Educational plan

PDF

Type:

Master

Speciality:

011101.04.7 - Կրթական գիտություններ

Specialisation:

011101.04.7 - Կրթության կազմակերպում

Qualification awarded:

Կրթության մագիստրոս

Programme academic year:

2024/2025

Mode of study:

Full time

Language of study:

Հայերեն

General educational component

Chair code	Name of the course	Credits
0309	Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մասնագիտական ոլորտում	3
1-ին կիսամյակ 30 Շաբաթական 2 ժամ MANDATORY 0309/Մ01 1. Purpose of the Course Դասընթացի հիմնական նպատակն է ուսանողներին հաղորդել մասնագիտական գիտելիքներ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բնագավառում և ծանոթացնել ուսանողներին նոր ծրագրերին իրենց մասնագիտական հետաքրքրությունների շրջանակներում: 2. Educational Outcomes Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողը պիտի կարողանա.վարժ աշխատել տեքստային փաստաթղթերի հետ, փոփոխել տպիչի և համակարգչի այլ ակսեսուարների պարամետրները,վարժ կատարել տարբեր գործողություններ էլեկտրոնային աղյուսակների հետ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ, կատարել հաշվարկներ, օգտագործելով բանաձևերը,նախագծել և ստեղծել տվյալների բազան, ինչպես նաև կազմակերպել տարբեր հարցումներ, ստեղծել հաշվետվություններ,ստեղծել պարզագույն web-կայքերը, օգտագործելով HTML լեզուն: 3. Description Դասընթացի հիմնական նպատակն է ուսանողներին հաղորդել մասնագիտական գիտելիքներ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բնագավառում և ծանոթացնել ուսանողներին նոր ծրագրերին իրենց մասնագիտական հետաքրքրությունների շրջանակներում: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ գործնական աշխատանքներ, սեմինար պարապմունքներ 5. Evaluation Methods and Criteria Նախատեսված 2 ընթացիկ ստուգումներն անցկացվում են համակարգչի վրա, յուրաքանչյուրը՝ 5 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Basic Bibliography Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press, 2010 Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер, 2010 7. Main sections of the course Թեմա 1. Windows օպերացիոն համակարգը, համակարգչի ակսեսուարներ, նրանց պարամետրները: Թեմա 2. Microsoft Excel ծրագրի խորացված ուսուցում, ֆիլտրներ, գրաֆիկներ, ֆունկցիաներ: Թեմա 3. Microsoft Access ծրագրի ուսուցում, տվյալների բազայի ստեղծում, աղյուսակների փոփոխում, կապերի ստեղծում, մեկ և մեկից ավելի աղյուսակներում օգտագործվող հարցումներ, ձևերի և հաշվետվությունների ստեղծում: Թեմա 4. HTML փաստաթղթի ստեղծումը, կառուցվածքը, հիմնական դրույթները և տեգերը:
2801	Հետազոտության պլանավորում և մեթոդներ	3
1 30 2ժամ/շաբաթ MANDATORY 2801/Մ2 1. Purpose of the Course սովորողներին ներկայացնել կրթական հետազոտությունների պլանավորման բաղադրիչներն ու մեթոդները և զարգացնել սովորողների հետազոտական և վերլուծական գործիմացությունը: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · ներկայացնել և վերարտադրել կրթական հետազոտությունների հիմքում ընկած ժամանակակից հիմնախնդիրները, նպատակները, · քննարկել հետազոտությունների պլանավորման հիմքում ընկած անկախ և կախյալ փոփոխականները, · սահմանել կրթական հետազոտությունների պլանավորման հիմնական բաղադրիչները, · նկարագրել կրթական հետազոտությունների մեթոդաբանական հիմքերն ու աղբյուրները, · բացատրել կրթական հետազոտությունների որակական և քանակական առանձնահատկությունները, դրանց համապատասխան մեթոդները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · կազմել կրթական հետազոտությունների իրականացման պլան, համապատասխան հարցարաններ և հարցաթերթիկներ, · կիրառել որակական և քանակական հետազոտությունների համապատասխան մեթոդներ: · փաստարկել կրթական հետազոտությունների հիմքում ընկած էթիկական հիմնահարցերին համապատասխան մասնագիտական որակները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) համակարգել այն հմտությունները, որոնք անհրաժեշտ են սոցիալ-մանկավարժական գործունեության բոլոր ոլորտներում սոցիալ-մանկավարժական գործունեության մեթոդիկաների ու տեխնոլոգիաների · կիառման համար, · արժևորել ուսումնասիրության այնպիսի կարողություններ և հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են սույն դասընթացի շրջանակներում վերջնական զեկույց պատրաստելու համար 3. Description սովորողներին ներկայացնել կրթական հետազոտությունների պլանավորման բաղադրիչներն ու մեթոդները և զարգացնել սովորողների հետազոտական և վերլուծական գործիմացությունը: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ սեմինար պարապմունք 5. Evaluation Methods and Criteria § Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, եզրափակիչ քննություն 9 միավոր 6. Basic Bibliography Ասատրյան Լ.Թ., Հակոբյան Գ.Հ., Մանկավարժական հետազոտությունների մեթոդաբանություն: Եր., 2011 Թադևոսյան Գ., Որակական սոցիալական հետազոտություններ: Եր. ԵՊՀ, 2006: Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. Москва, Либроком, 2010. Bryman A. Social Research Methods. Oxford University Press. 2008. Higher Education: Handbook of Theory and Research, NY, 2013. Rajasekar S. Research Methodology. Wiley Eastern. 2006. работы социального педагога/ под ред. В.А. Сластенина/. М., 2001. 7. Main sections of the course · Կրթության ոլորտում հետազոտությունների հիմնախնդիրները և նպատակները՝ ըստ համաշխարհային ուղենիշերի: · Հետազոտության պլանավորում և դրա բաղադրիչ տարրեը: · Կրթական հետազոտությունների պլանավորման հիմնական սկզբունքները: · Անկախ և կախյալ փոփոխականների մոդելավորում: · Կրթական հետազոտությունների մեթոդաբանությունները: · Որակական հետազոտությունների առանձնահատկություններն ու մեթոդները · Քանակական հետազոտությունների առանձնահատկություններն ու մեթոդները: · Վարկածի ստուգման հարմարավետ մոդելի կիրառում: Կրթական հետազոտության էթիկական հիմնահարցերը:
1603	Անգլերեն-1	3
1 կիսամյակ 30 ժամ (գործնական) 2 ժամ/ շաբ. MANDATORY 1603 /Մ3 1. Purpose of the Course Դասընթացի նպատակն է՝ · ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռք բերած գիտելիքները, · ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին, · ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին, · ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը, 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ցուցաբերել օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան (B2-C1), 2. նկարագրել միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքնեևը և պահանջները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. գործնականում կատարել թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպական չափանիշների B2-C1 մակարակին համապատասխան 2. արտահայտել մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքով գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ արդյունավետ կիրառել համակարգչային հմտությունները 3. Description Դասընթացի նպատակն է՝ · ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռք բերած գիտելիքները, · ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին, · ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին, · ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը, 4. Teaching and Learning Styles and Methods 1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, 2. անհատական և խմբային աշխատանք, 3. ինքնուրույն աշխատանք, 4. գրավոր փորձնական միջազգային թեստի անցկացում և գնահատում: 5. Evaluation Methods and Criteria Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև անգլերենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրման աստիճանը: 6. Basic Bibliography Rogers B. Complete Guide to the TOEFL test. CBT Edition. Heinle and Heinle, 2001. M. Kathleen Mahnke, Carolyn B. Duffy The Heineman ELT TOEFL Preparation Course. Macmillan, Heineman, 1996. 7. Main sections of the course 1. օտար լեզվի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները, 2. լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները (CEFR) և թեստավորման հիմանական սկզբունքները, 3. լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը, 4. միջազգային թեստերի (TOEFL, IELTS, ITEP) առանձնահատկությունները:
1604	Գերմաներեն-1	4
1-ին կիսամյակ/ աշնանային գործ.-4 ժամ 4 ժամ/շաբ. MANDATORY 1604/Մ3 1. Purpose of the Course · տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերականության և բառագիտության բնագավառներում, ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հաջորդ փուլերի 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · մեկնաբանել արտասանական նորմերը և հնչաբանական յուրահատկությունները, · պատկերացում կազմել ուսուցման տվյալ փուլում նախատեսված բառապաշարի մասին, · ունենալ անհրաժեշտ գիտելիքներ գերմաներենի ելակետային քերականական կառույցների մասին: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · ճիշտ արտաբերել գերմաներենի առանձին հնչյունները և դրանց արտասանական տարբերակները, · հասկանալ և խոսքում գործադրել այս փուլի համար անհրաժեշտ բառապաշարը, · ձեռք բերած քերականական գիտելիքների հիման վրա կառուցել նախադասություններ և կիրառել դրանք խոսքում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) · ընկալել և մեկնաբանել գերմաներենի արտասանական յուրահատկությունները, կազմել գերմաներենին բնորոշ բառային կաղապարներ, 3. Description · տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերականության և բառագիտության բնագավառներում, ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հաջորդ փուլերի 4. Teaching and Learning Styles and Methods · գործնական պարապմունք, · ինքնուրույն աշխատանք, խմբային աշխատանք: 5. Evaluation Methods and Criteria Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով` անցած նյութի հիման վրա: 6. Basic Bibliography Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 1, Berlin, 1982. Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Main sections of the course 12. Գնահատման մեթոդները և չափանիշներն են. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով` անցած նյութի հիման վրա: 13. Դասընթացը բաղկացած է հետևյալ հիմնական բաժիններից. Գերմաներենի արտասանական նորմերը: Արտասանություն և գրություն: Հնչյունաբանական տառադարձություն: Գերմաներենի ձայնավորական և բաղաձայնական համակարգերը: Քերականական կարգեր, դրանց արտահայտման միջոցները գերմաներենում: Գոյականի, ածականի և բայի ձևաբանական ու քերականական նշանակությունները: Գոյականի հոլովման տիպերը: Հոլովների նշանակությունը և գործածությունը: Ածականի համեմատության աստիճանները: Համեմատության աստիճանների կարգ: Բայի ձևաբանական տիպերը: Լիիմաստ և սպասարկու բայեր: Նախդիրների գործառույթը նախադասության մեջ: Պարզ նախադասություն, դրա շարադասությունը: Ուղիղ և շրջուն շարադասություն, դրանց առանձնահատկությունները: Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է հետևյալ թեմաները՝ «Ընտանիք», «Իմ մասնագիտությունը», «Համալսարան», «Իմ հանգստյան օրը», «Ճանապարհորդություն», «Գերմանիա»:
1705	Ռուսերեն-1	3
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ 30 2 MANDATORY 1705/Մ3 1. Purpose of the Course · ընդլայնել բանավոր խոսքի բառապաշարը · զարգացնել գրավոր խոսքի հմտությունները · ծանոթացնել հիմնական շարահյուսական կառուցվածքներին · ծանոթացնել գիտական ոճի առանձնահատկություններին · ապահովել մասնագիտական լեզվի հիմնական բառապաշարի և տերմինների ընկալումը · ապահովել մասնագիտական տեքստի ընկալումը և վերարտադրումը · զարգացնել գրական և մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունները · ծանոթացնել ամփոփագրեր և ռեֆերատներ կազմելու հմտություններին 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · ցուցաբերել բառապաշարի հստակ իմացություն · կարդալ և վերարտադրել գրական և մասնագիտական տեքստը · մեկնաբանել մասնագիտական տերմինները · տարանջատել պահանջվող քերականական կանոնները · գտնել տեքստի գլխավոր իմաստը բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · կազմել երկխոսություններ առաջարկված թեմայով · կրճատել/ընդլայնել տեքստը · պատասխանել հարցերին · կազմել բառակապակցություններ, օգտագործելով համապատասխան շարահյուսական կառուցվածքները գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) · տվյալ թեմայով տեղեկատվության որոնում · տեղեկատվական աղբյուրների ընդլայնւմ թեմայի շուրջ մտքերի փոխանակում 3. Description · ընդլայնել բանավոր խոսքի բառապաշարը · զարգացնել գրավոր խոսքի հմտությունները · ծանոթացնել հիմնական շարահյուսական կառուցվածքներին · ծանոթացնել գիտական ոճի առանձնահատկություններին · ապահովել մասնագիտական լեզվի հիմնական բառապաշարի և տերմինների ընկալումը · ապահովել մասնագիտական տեքստի ընկալումը և վերարտադրումը · զարգացնել գրական և մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունները · ծանոթացնել ամփոփագրեր և ռեֆերատներ կազմելու հմտություններին 4. Teaching and Learning Styles and Methods · գործնական պարապմունքներ · ինքնուրույն աշխատանք · թիմային աշխատանք · բանավոր ներկայացում · հարց և պատասխան · ստուգողական աշխատանք ուսուցողական ֆիլմի դիտում 5. Evaluation Methods and Criteria · թեստային առաջադրանք · բանավոր հարցում ստուգարք 6. Basic Bibliography Алексеенко Т.Н. Научный стиль речи. Учебное пособие для иностранных студентов. Харьков: ХНУ, 2005. Балаян П.Б., Тер-Саркисян Л.А., Ходжумян Б.С. Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация. Речь. Ереван: ЕГУ, 2015. Лексический минимум для студентов-иностранцев естественных и технических специальностей (Балыгина Т.М., Василишина Т.И., Леонова Э.Н., Пугачев И.А.). 7. Main sections of the course Քերականության հիմնական հարցերը: Խոսքի մշակույթի հիմնախնդիրները: Գիտական ոճի ոճաբանական առանձնահատկությունները: Շարահյուսական կառուցվածքները: Գիտական ոճի ձևաբանական առանձնահատկությունները: Մասնագիտական տերմինաբանության առանձնահատկությունները:
1608	Ֆրանսերեն-1	3
1 30 2 MANDATORY 1705/Մ3 1. Purpose of the Course · զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ · ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · մատնանշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները · տարրորոշելու մասնագիտական տերմինները համատասխան տեքստերում · սահմանելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստերի բառաքերականական դժվարությունները · մենախոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ · թարգմանելու (գրավոր-բանավոր) մասնագիտական տեքստեր գ. փոխանցելի կարողություններ · թարգմանելու հմտություններ բառարաններից օգտվելու կարողություններ 3. Description · զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ · ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ 4. Teaching and Learning Styles and Methods գործնական պարապմունք հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն: 5. Evaluation Methods and Criteria 1-ին ընթացիկ գրավոր ստուգում, 10 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 10 հարց, յուրաքանչյուրը 1 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 2-րդ ընթացիկ բանավոր ստուգում, 10 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ համապատասխանաբար 3, 3, 4 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 6. Basic Bibliography Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013. Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009. Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009. Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009. 7. Main sections of the course Présentations et usages La famille - les âges de la vie Le temps qui passe Le physique - l’apparence Les activités quotidiennes
1603	Անգլերեն-2	3
2 30 2 MANDATORY 1603/Մ4 1. Purpose of the Course · լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին, · հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում, · մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում, մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · ընկալել, հասկանալ, մեկնաբանել մասնագիտական տեքստերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը, · ներկայացնել մասնագիտական և ընդհանուր բառապաշարի հենքային շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ, · ցուցաբերել մասնագիտության ոլորտում անգլերեն լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · իրականացնել գրավոր և բանավոր մասնագիտական տեքստերի ընթերցում, վերարտադրում և թարգմանություն, · ձևավորել և ներկայացնել բանավոր կապակցված խոսք՝ ուսումնասիրվող մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ, · արտահայտել և հիմնավորել կարծիք՝ երկխոսության մեջ մտնելով համակուրսեցիների հետ, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով 3. Description · լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին, · հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում, · մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում, մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, · անհատական և խմբային աշխատանք, · անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք, 5. Evaluation Methods and Criteria Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ: 1. գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ), 2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը): 6. Basic Bibliography Zakoyan L. “English for Psychologists” Yerevan 2014 Grigorian A. English for Students of Philosophy and Psychology “Thoughts - the shadows of our feelings” Yerevan 2015 Макарова Е. «Human psychology readings» Москва, 2015 7. Main sections of the course · Մասնագիտական լեզվի բառապաշարարի առանձնահատկություններ · Անգլերենով մասնագիտական գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների վերլուծություն · Դասախոսության ընթացքում նյութի կարևոր առանցքային կետերի գրառում · Տարբեր աղբյուրներից մասնագիտական տեղեկատվության առանձին մասերի համադրում և շարադրում · Գրավոր տեքստերի վերաձևակերպում մասնագիտական բառապաշարի օգտագործմամբ:
1604	Գերմաներեն-2	3
2 30 2 MANDATORY 1604/Մ4 1. Purpose of the Course · ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում, · ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները` համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով, ամբողջացնել բակալավրիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանողների գիտելիքները գերմաներեն լեզվից: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · պատկերացում կազմել գերմաներենի ձևաբանական և քերականական ընդարձակ կաղապարների մասին, · ընդլայնել կոնկրետ թեմատիկ բառապաշարը, · պատկերացում կազմել երկխոսությունների կառուցվածքի և տեքստերի վերարտադրության ու փոխադրման սկզբունքների մասին: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · ճիշտ կազմել գերմաներենին բնորոշ ձևաբանական և քերականական կաղապարները, · համապատասխան ձևով գործադրել ձեռք բերած թեմատիկ բառապաշարը, · կազմել երկխոսություններ, գրել փոխադրություններ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) · վերլուծել գերմաներենի կառուցվածքային կաղապարներն ու հարացույցային ձևերը, · գործնականում կիրառել թեմատիկ բառապաշարը, մեկնաբանել գերմաներենում խոսքի ձևավորման յուրահատկությունները: 3. Description · ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում, · ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները` համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով, ամբողջացնել բակալավրիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանողների գիտելիքները գերմաներեն լեզվից: 4. Teaching and Learning Styles and Methods գործնական պարապմունք, ինքնուրույն աշխատանք, խմբային աշխատանք 5. Evaluation Methods and Criteria Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով` անցած նյութի հիման վրա: 6. Basic Bibliography Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 2, Berlin, 1992. Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. Dreyer-Schmidt, Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik, Ismaning, 2002. 7. Main sections of the course Գոյականի նշանակությունը և շարահյուսական գործառույթները: Հոգնակի թվի կազմության հիմնական տիպերը: Անհոգնական և անեզական գոյականներ: Գոյականների հոլովման համակարգը և գերմաներենի հոլովների կիրառական նշանակությունները: Բայերի ձևաբանական և իմաստաքերականական դասակարգումը: Անցողական և անանցողական երկսեռ բայեր: Բայի քերականական կարգերը: Սահմանական եղանակի ակտիվ և ներգործական սեռերի բոլոր ժամանակների կազմությունն ու գործառույթը: Ժամանակաձևերի բացարձակ և հարաբերական գործառույթը: Ստորոգյալի համաձայնեցումը ենթակայի հետ: Հրամայական եղանակի ձևերը և նրանց քերականական հոմանիշները: Երկանդամ, եռանդամ և միանդամ կրավորական կառույցները: Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է «Գերմանիայի մեծ քաղաքները», «Ընկերական շրջապատում», «Տնտեսություն և քաղաքականություն», «Իմ զբաղմունքը», «Իմ ուսումը», «Հայաստանի պատմությունից», «Համագործակցություն» և այլն:
1705	Ռուսերեն-2	3
2 30 2 MANDATORY 1705/Մ4 1. Purpose of the Course · զարգացնել մասնագիտական թեմաների քննարկման և բանավեճի կարողությունները · ապահովել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի գերազանց իմացություն · ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը նոր տերմինների ընդգրկմամբ 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · ցուցաբերել մասնագիտական բառապաշարի հստակ իմացություն · ցուցաբերել միջազգային չափորոշիչներով սահմանված В1 մակարդակին համապատասխանող ռուսաց լեզվի իմացություն բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · կազմել մասնագիտական թեմայով զեկույցներ · վերլուծել մասնագիտական լայնածավալ տեղեկատվությունը · կատարել միջազգային չափանիշների B1 մակարդակին համապատասխանող թեստային աշխատանք գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) · օգտագործել ձեռք բերած հաղորդակցման և լեզվական հմտությունները 3. Description · զարգացնել մասնագիտական թեմաների քննարկման և բանավեճի կարողությունները · ապահովել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի գերազանց իմացություն · ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը նոր տերմինների ընդգրկմամբ 4. Teaching and Learning Styles and Methods գործնական պարապմունքներ ինքնուրույն աշխատանք թիմային աշխատանք բանավոր ներկայացում/զեկույց/ բանավեճ ստուգողական աշխատանք թեստային աշխատանք վիկտորինա 5. Evaluation Methods and Criteria թեստային առաջադրանք, բանավոր հարցում, ստուգարք 6. Basic Bibliography Алексеенко Т.Н. Научный стиль речи. Учебное пособие для иностранных студентов. Харьков: ХНУ, 2005. Балаян П.Б., Тер-Саркисян Л.А., Ходжумян Б.С. Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация. Речь. Ереван: ЕГУ, 2015. Лексический минимум для студентов-иностранцев естественных и технических специальностей (Балыгина Т.М., Василишина Т.И., Леонова Э.Н., Пугачев И.А.). 7. Main sections of the course Շարահյուսական կառուցվածքներ: Սուբյեկտիվ գնահատման արտահայտման միջոցներ Պարզ և բարդ նախադասություններ: Կապեր և կապական բառեր: Գիտական ոճի ժանրերը և դրանց շարադրման սկզբունքները: Մասնագիտական լեզվին բնորոշ ոճաբանական սկզբունքները: Մասնագիտական տերմինաբանության առանձնահատկությունները:
1608	Ֆրանսերեն-2	3
2 30 2 MANDATORY 1608/Մ4 1. Purpose of the Course · զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները · ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · տարորոշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական ցուցիչները, · տարբերակելու մասնագիտական տեքստերի համընդհանուր և տերմինային բառաշերտերը · բացատրելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · մենախոսելու և երկխոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ · թարգմանելու (գրավոր և բանավոր) մասնագիտական տեքստեր բանավիճելու մասնագիտական թեմաների շուրջ 3. Description · զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները · ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ 4. Teaching and Learning Styles and Methods · գործնական պարապմունք · հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն: 5. Evaluation Methods and Criteria 1-ին ընթացիկ գրավոր ստուգում, 10 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 10 հարց, յուրաքանչյուրը 1 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 2-րդ ընթացիկ բանավոր ստուգում, 10 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ համապատասխանաբար 3, 3, 4 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 6. Basic Bibliography Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013. Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009. Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009. Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009. 7. Main sections of the course Les professions - les métiers La technologie La communication L’argent- la banque Le caractère et la personnalité

Professional educational component

Chair code	Name of the course	Credits
2801	Ուսումնադաստիարակչական գործընթացի կազմակերպումը հանրակրթական դպրոցում	3
երկրորդ կիսամյակ 30 ժամ 2 ժամ/շաբաթ MANDATORY 2801/Մ01 1. Purpose of the Course · ծանոթացնել սովորողներին ներդպրոցական կառավարման ամբողջական համակարգին, ներկայացնել ուսումնական և դաստիարակչական աշխատանքների իրականացման առանձնահատկությունները հանրակրթական դպրոցում: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել ուսումնադաստիարակչական գործընթացի կառավարման հիմնական հասկացությունները · ներկայացնել ներդպրոցական կառավարման ենթահամակարգերը և սուբյեկտները, · մատնանշել ներդպրոցական կառավարման առավել արդյունավետ գործառույթները, · հիմնավորել աշակերտական ինքնավարության դերը ներդպրոցական կառավարման համակարգում բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · վերլուծել ներդպրոցական կառավարման սուբյեկտների իրավասություններն ու պարտականությունները, · ներկայացնել հանրակրթական դպրոցի ժողովրդավարացման էությունը, ուսումնական աշխատանքներում` համագործակցային ուսուցման և համագործակցային աշխատանքի կարևորությունն ու արդյունավետությունը: · արժևորել ներդպրոցական կառավարման համակարգում դաստիարակչական, արտադասարանական աշխատանքների դերը սովորողների արժեքային կողմնորոշումների ձևավորման գործում, · գնահատել դպրոց-համայնք համագործակցությունը դաստիարակչական աշխատանքների կառավարման համակարգում, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ շեշտադրել դաստիարակչական-համագործակցային աշխատանքների անհրաժեշտությունն ու արդյունավետությունը կառավարման գործում: 3. Description · ծանոթացնել սովորողներին ներդպրոցական կառավարման ամբողջական համակարգին, ներկայացնել ուսումնական և դաստիարակչական աշխատանքների իրականացման առանձնահատկությունները հանրակրթական դպրոցում: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ գործնական աշխատանքներ, դերային խաղեր, համագործակցային մեթոդներ: 5. Evaluation Methods and Criteria · ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, · մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր: եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր, 6. Basic Bibliography Ասատրյան Լ.Թ., Կարապետյան Ա.Ս., Ասատրյան Մ.Ա., Ցոլակյան Թ.Ֆ. Կրթության համակարգի կառավարման հիմունքները, 1 մաս, Երևան, 2003 Հարությունյան Ն., Դասախոսությունների փաթեթ, 2020 Степанов П. Как создать воспитательную систему школы: возможные варианты. М., 2006. Степанова Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса (учебно -методическое пособие). М., 2007. Стрекозова З.М., Казеева О.С. Создание и развитие воспитательной среды. М., 2009. Степанова, П.В., Григорьев, Д.В., Кулешова, И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. М., 2009. 7. Main sections of the course · Ժողովրդավար դպրոցի գործունեության նպատակը, խնդիրները, զարգացման հեռանկարները։ · Ներդպրոցական կառավարման սկզբունքները, գործառույթները։ · Ներդպրոցական կառավարման մեթոդները։ · Կառավարման ընդհանուր և անհատական ոճերի հարաբերակցությունը։ · Դպրոցի կառավարման բարձրագույն մարմին. դպրոցական խորհուրդ, իրավասությունները։ · Կառավարման սուբյեկտներ: Դաստիարակչական աշխատանքի գծով փոխտնօրեն։ · Կրթական աջակցությունների գծով փոխտնօրեն: · Մանկավարժական խորհուրդ, իրավասությունները: · Առարկայական հանձնախմբերի գործունեությունը։ · Ուսումնական աշխատանքների վերահսկողության ձևերը, իրականացման ուղիներ: · Տնօրեն-աշակերտ համագործակցությունը, աշակերտական ինքնավարություն։ · Դաստիարակչական աշխատանքների պլանավորումը դպրոցի կառավարման համակարգում։ · Դասղեկի իրավասություններն ու պարտականությունները։ · Արտադասարանական դաստիարակչական միջոցառումներն աշակերտների ինքնաճանաչման, ինքնաիրացման և ինքնագնահատման եղանակ։ · Արտադպրոցական աշխատանքների կազմակերպումն ու վերահսկողությունը · Դպրոց-ընտանիք համագործակցությունը դաստիարակչական աշխատանքների կառավարման համակարգում։ · Դպրոց-համայնք համագործակցությունը դաստիարակչական աշխատանքների կառավարման համակարգում։ Գրադարանը դպրոցի դաստիարակչական աշխատանքի կառավարման ենթահամակարգ։
2801	Կրթության որակի ապահովում և վերահսկողություն	3
երկրորդ կիսամյակ 30 ժամ 2 ժամ/շաբաթ MANDATORY 2801/Մ02 1. Purpose of the Course · ուսանողներին ներկայացնել կրթության որակի ապահովման խնդիրները՝ տալով որակի համաեվրոպական սահմանումները, · մեկնաբանել կրթության որակի ապահովման ներքին և արտաքին գործոնները: ներկայացնել որակի ներքին և արտաքին վերահսկողության համակարգերը, հավատարմագրում, նպատակը, խնդիրները: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · ծանոթանալ որակի համաեվրոպական սահմանումներին՝ տալով դրանց վերլուծությունները, · մեկնաբանել կրթության որակի ապահովման ներքին և արտաքին գործոնները, վերլուծել որակի գնատման մոտեցումներն ու մոդելները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · ստացած համակարգված գիտելիքները կիրառել կրթության որակի ապահովման և վերահսկողության գործընթացում, · վեր հանել և շտկել այն բոլոր դժվարություններն ու խնդիրները, որ կարող են ծագել որակի ներքին ապահովման ներհամալսարանական համակարգի գործառույթներում գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · որակի արտաքին վերահսկողության համակարգի գործունեության վերլուծության արդյունքում բացահայտել կիրառվող մեխանիզմների արդյունավետությունը: կարևորել և հիմնավորել կրթության որակի միջազգային հավատարմագրման դերը կրթության համակարգի զարգացման գործում: 3. Description · ուսանողներին ներկայացնել կրթության որակի ապահովման խնդիրները՝ տալով որակի համաեվրոպական սահմանումները, · մեկնաբանել կրթության որակի ապահովման ներքին և արտաքին գործոնները: ներկայացնել որակի ներքին և արտաքին վերահսկողության համակարգերը, հավատարմագրում, նպատակը, խնդիրները: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ գործնական աշխատանքներ, դերային խաղեր, համագործակցային մեթոդներ: 5. Evaluation Methods and Criteria · ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, · մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր: եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր, 6. Basic Bibliography Հարությունյան Ն., Դասախոսությունների փաթեթ և շարժասահիկներ, 2020 Սարգսյան Յու. Աղգաշյան Ռ., Բալաբանյան Հ. Գրիգորյան Ա. Բուդաղյան Ա., Որակի ապահովման բուհական համակարգեր: Ուղեցույց, Երևան, 2009 Սարգսյան Յու., Բուդաղյան Ա., ՀՀ բարձրագույն կրթության որակի ապահովման համակարգի համապատասխանեցումը եվրոպական ստանդարտներին և ուղենիշներին: Երևան. 2008 Болотов В.А., Ефремова Н.Ф., Системы оценки качства образования, Москва, 2007 Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга, Москва 1999. Трайнев В.А. Системы и методы стратегии повышения качества педагогического образования,Москва. 2006. 7. Main sections of the course · Կրթության որակի համաեվրոպական սահմանումները · Կրթության որակի ապահովման ներքին և արտաքին գործոնները · Որակի ապահովման ներհամալսարանական համակարգի նպատակը, խնդիրները, գործառույթները · Որակի գնահատման մոտեցումները · Որակի գնահատման մոդելները: · Որակի ներքին վերահսկողություն իրականացնող ենթահամակարգերը և սուբյեկտները · Որակի արտաքին վերահսկողության համակարգերը, մեխանիզմները. հավատարմագրում, նպատակ, խնդիրները · Դասախոսական կազմի որակի գնահատում · Ուսանողության որակի գնահատում Ուսումնական ծրագրերի որակի գնահատում
2801	ՀՀ կրթության օրենսդրություն	6
2-րդ 60 4 MANDATORY 2801/Մ03 1. Purpose of the Course · սովորողներին ներկայացնել կրթության օրենսդրության բազային հասկացություններն ու կատեգորիաները, ՀՀ կրթության բնագավառը կարգավորող օրենսդրությունը, զարգացնել սովորողների մոտ կրթական իրավահարաբերությունների նկատմամբ հետազոտական և վերլուծական գործիմացություն: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել կրթության օրենսդրության հիմնական գաղափարներն ու կատեգորիաները, · իմանալ կրթական գործընթացի մասնակիցների իրավունքները, կրթության ոլորտի միջազգային իրավական ստանդարտները (Բոլոնյան գործընթաց), · կարողանալ լուծում տալ կրթական գործընթացի մասնակիցների իրավահարաբերություններին վերաբերող խնդիրների, նկարագրել օրենսդրության կարգավորող նշանակությունը հասարակական · հարաբերություններում, · բացատրել կրթության օրենսդրության ազդեցությունը ուսումնական հաստատությունների ուսումնադաստիարակչական գործընթացում որակի ապահովման վրա, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · կազմել կրթական հետազոտությունների իրականացման պլան, համապատասխան հարցարաններ և հարցաթերթիկներ, · կիրառել ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները (Arlis.am) ուսումնական հաստատությունների ուսումնադաստիարակչական գործընթացում որակի ապահովման համար, փորձարկել, վերլուծել, ընդհանրացնել հետազոտության ընթացքում ձեռք բերված տեղեկատվությունը՝ կիրառելով կրթության բնագավառը կարգավորող օրենսդրությունը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 3. Description · սովորողներին ներկայացնել կրթության օրենսդրության բազային հասկացություններն ու կատեգորիաները, ՀՀ կրթության բնագավառը կարգավորող օրենսդրությունը, զարգացնել սովորողների մոտ կրթական իրավահարաբերությունների նկատմամբ հետազոտական և վերլուծական գործիմացություն: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն ինքնուրույն աշխատանքներ 5. Evaluation Methods and Criteria ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, 2.մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր: 3.եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր, 6. Basic Bibliography ՀՀ Սահմանադրություն, «Կրթության մասին» ՀՀ օրենք, «Հանրակրթության մասին» ՀՀ օրենք «Նախնական մասնագիտական (արհեստագործական) և միջին մասնագիտական կրթության մասին» ՀՀ օրենք «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական կրթության մասին» ՀՀ օրենք «Պետական ոչ առևտրային կազմակերպությունների մասին» ՀՀ օրենք «Տեսչական մարմնի մասին» ՀՀ օրենք «Հիմնադրամների մասին» ՀՀ օրենք, Բոլոնիայի հռչակագիր 7. Main sections of the course 1.Կրթության օրենսդրության մեջ օգտագործվող հիմնական հասկացությունները: 2.Կրթության բնագավառում օրենսդրության խնդիրները: 3.Կրթության բնագավառում պետական քաղաքականությունը: 2 Կրթական իրավունքի պետական երաշխիքները: 3 Կրթական համակարգը: 4 Պետական կրթական չափորոշիչներն ու կրթական ծրագրերը: 5 Կրթության ձևերը: 6 Կրթության գործընթացի կազմակերպումը: 7 Հանրակրթական հիմնական ծրագրերի իրականացումը: 8 Մասնագիտական կրթական ծրագրերի իրականացումը: 9 Ուսումնական հաստատությունները: 10 Կրթության համակարգի կառավարումը: 11 Կրթական համակարգի սոցիալական երաշխիքները: Միջազգային համագործակցությունը կրթության բնագավառում:
2801	Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը բուհում	6
երկրորդ կիսամյակ 30ժ. դասախոսություն, 30ժ. սեմինար 4 ժամ/շաբ. MANDATORY 2801/Մ04 1. Purpose of the Course · ուսանողներին ծանոթացնել բուհերում ուսումնական գործընթացի կառավարման համակարգի մշակման ու ներդրման գործընթացներին և առկա խնդիրներին, դրանց լուծման մեխանիզմներին, · ուսանողներին տրամադրել կրթական ծրագրերի մշակման ու կազմման, որակի ապահովման և դրա մեխանիզմների ու չափայնության մասին տեղեկատվություն, · ուսանողներին պատրաստել բարձրագույն կրթության ոլորտում ուսումնական գործընթացը պլանավորելուն, իրականացնելուն, կազմակերպելուն և վերափոխելուն։ 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու բարձրագույն կրթության ոլորտի կառավարումը օրենքներին ու ենթաօրենսդրական ակտերին համապատասխան՝ համակարգային և ինստիտուցիոնալ մակարդակներում, 2. նկարագրելու կրեդիտային համակարգի հիմնադրույթներն ու նպատակները, 3. մեկնաբանելու ՀՀ-ում կատարված բարեփոխումները միջազգայնացման և Բոլանիայի գործընթացի համատեքստում, 4. բացատրելու կրթական ծրագրերի կառուցվածքային ու բովանդակային առանձնահատկություններն ըստ կրթական տարբեր աստիճանների՝ ներառյալ հետբուհական և լրացուցիչ կրթությունը, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 5. վերլուծելու ու համադրելու տարբեր բուհերի կառավարման համակարգեր, 6. կատարելու գնահատականի փոխակերպումներ գնահատման տարբեր սանդղակ ունեցող համակարգերից, 7. հաշվարկելու ուսանողների ուսումնական բեռնվածությունը և արտահայտել կրեդիտներով, և հակառակը, 8. մշակելու ուսումնական գործընթացի իրականացման նոր՝ առավել արդյունավետ մոտեցումներ, 9. նախագծելու ոլորտի կառավարման նոր մոդել, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 10. կառավարելու մասանգիտական գործառույթներ, 11. վերլուծելու առկա խնդիրները և առաջարկելու դրանց լուծման եղանակները, 12. օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից՝ էլէկտրոնային գրադարաններ կամ այլ ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ և այլն։ 3. Description · ուսանողներին ծանոթացնել բուհերում ուսումնական գործընթացի կառավարման համակարգի մշակման ու ներդրման գործընթացներին և առկա խնդիրներին, դրանց լուծման մեխանիզմներին, · ուսանողներին տրամադրել կրթական ծրագրերի մշակման ու կազմման, որակի ապահովման և դրա մեխանիզմների ու չափայնության մասին տեղեկատվություն, · ուսանողներին պատրաստել բարձրագույն կրթության ոլորտում ուսումնական գործընթացը պլանավորելուն, իրականացնելուն, կազմակերպելուն և վերափոխելուն։ 4. Teaching and Learning Styles and Methods 1. դասախոսություն և սեմինար պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, 2. անհատական կամ խմբային աշխատանք, 3. գործնական և զննական մեթոդների կիրառում, 4. բանավոր ներկայացում կամ զեկույց 5. Evaluation Methods and Criteria 1. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով: 2. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով: 3. Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր: Եզրափակիչ քննություն՝ իրականացվում է բանավոր քննության ձևաչափով՝ քննական տոմսերով: Առավելագույնը՝ 9 միավոր: 6. Basic Bibliography Բարձրագույն կրթություն, Փաստաթղթերի ժողովածու, Պր 5, Երևան, 2012, 320 էջ, Համալսարանական ինքնավարությունը Հայաստանում, վերլուծության և գործողությունների քարտեզ, Եվրոպական համալսարանական ասոցիացիա, 2015, Երևան, 36 էջ, Հայաստանի բարձրագույն կրթության բարեփոխումների առկա վիճակը և հեռանկարները Բոլոնիայի գործընթացի համատեքստում. Զեկույց, Երևան, 2012, 222 Էջ, Reforms in the Higher education of Armenia in the context of the Bologna process, Yerevan, 2015, 72 p., Ա. Բուդաղյան, Ա. Գրիգորյան, Արդյունահեն դասընթացների և կրթական ծրագրերի մշակում. դասախոսի ձեռնարկ, Երևան, 2017, 284 էջ, ECTS User’s Guide, 2015,107p., Բակալավրի և մագիստրոսի կրթական ծրագրերով ուսումնական գործընթացը կարգավորող փաստաթղթեր, Երևան, 2018,136 էջ, ԵՊՀ ինստիտուցիոնալ ինքնագնահատման զեկույց, Երևան, 2013, 176 էջ, ՀՀ բարձրագույն կրթության իրավական փաստաթղթերը: 7. Main sections of the course § ՀՀ բարձրագույն կրթության օրենսդրություն, § ՀՀ բարձրագույն կրթության համակարգի ենթաօրենսդրական դաշտ, § ՀՀ բարձրագույն կրթության համակարգը, § Համալսարանական ինքնավարությունը Հայաստանում, § Ինտեգրացիոն գործընթացները բարձրագույն կրթությունում։ Բոլոնիայի գործընթաց, § ՀՀ բարձրագույն կրթության բարեփոխումները և Բոլոնիայի գործընթացը, § Բարձրագույն ուսումնական հաստատության կառուցվածքը և կառավարման համակարգը, § Մինչհամալսարանական կրթության և ընդունելության կազմակերպումը բուհում, § Կրթական ծրագրերի մշակումը։ Կրթական վերջնարդյունքներ, § Ուսումնական գործընացի կազմակերպման կրեդիտային համակարգը, § Կրթական ծրագրերի կառուցվածքը և բովանդակությունը, § Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը բուհում։ Ամփոփիչ ատեստավորում, § Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը և իրագործումը համակարգող կառույցը, § Կրթական ծրագրերի լիցենզավորումը և հավատարմագրումը, Դասախոսների որակավորման բարձրացումը և մրցութային ընտրությունը բուհում։
2801	Հանրակրթության պլանավորում	3
2-րդ կիսամյակ 60 2 ժամ դասախոսություն MANDATORY 2801/Մ01 1. Purpose of the Course · ուսանողներին ներկայացնել կառավարման ենթահամակարգերի և սուբյեկտների գործունեության պլանավորումը հանրակրթության ոլորտում, · վերլուծել պլանավորման ընթացքում տարվող քաղաքականությունը և ռազմավարությունը 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · նկարագրել հանրակրթության պլանավորման չափանիշները և հանրակրթության պլանավորման ընթացքն ըստ կառավարման ենթահամակարգերի, · բացահայտել հանրակրթական դպրոցի պլանավորման առանձնահատկությունները և ռազմավարությունը, · մշակել հանրակրթության պլանավորման չափանիշները, · վերլուծել հանրակրթության համակարգի արտաքին և ներքին միջավայրը՝ բացահայտելով պլանավորման առանձնահատկությունները · կանխատեսել և ախտորոշել հանրակրթության պլանավորումը խթանող և խոչընդոտող գործոնները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · հիմնավորել հանրակրթության պլանավորման կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը, · մշակել պլանավորման չափանիշները ՝քննարկելով գործիքակազմը, · գնահատել հանրակրթության կառավարման պլանավորման արդյունավետությունը, · նախագծել հանրակրթության ենթահամակարգերի պլանավորումը և կանխատեսել վերջնարդյունքները, · կազմել հանրակրթության զարգացման պլան՝ հաշվի առնելով արդի զարգացումները, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. 3. Description · ուսանողներին ներկայացնել կառավարման ենթահամակարգերի և սուբյեկտների գործունեության պլանավորումը հանրակրթության ոլորտում, · վերլուծել պլանավորման ընթացքում տարվող քաղաքականությունը և ռազմավարությունը 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ, ռեֆերատների ներկայացումներ, նախագծեր: 5. Evaluation Methods and Criteria Դասընթացն ավարտվում է առանց եզրափակիչ գնահատմամբ: Առանց Եզրափակիչ քննություն՝ Առավելագույնը՝ 20 միավորով` · երկու միջանկայլներ/ 4+5միավորներ/, · մասնակցություն/3միավոր/ · ինքնուրույն աշխատանք /8 միավոր/: Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, վերլուծելու կարողություն: 6. Basic Bibliography Ա.Ղազարյան, Դասախոսությունների փաթեթ և սահիկներ. 2022թ. Ասատրյան Լ.Թ., Կարապետյան Ա.Ա., Ցոլակյան Թ.Ֆ., «Դպրոցի կառավարման տեսությունը և պրակտիկան», Երևան, 2001 Ասատրյան Լ.Թ. և ուրիշներ, Կրթության համակարգի կառավարման հիմունքները, Երևան, 2004 Խրիմյան Ս.Մ. Դպրոցի կառավարում և ղեկավարում, Երևան, 2004 Հանրակրթության պետական կրթակարգ, Երևան, Կրթության ազգային ինստիտուտ, 2004 Հովհաննիսյան Ա. Ա., Մենեջմենթի հիմունքներ/ Ա. Ա. Հովհաննիսյան. - Եր.: Հեղ. հրատ., 2015 Виханский О.С. Стратегическое управление: Учебник. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарика, 2011 Попов, Сергей АлександровичСимонов В. П., Педагогический менеджмент. Москва, 2006 7. Main sections of the course · ՀՀ կրթության պլանավորում: · Ռազմավարական պլանավորման գործիքամիջոցները։ · Հանրակրթության պլանավորման միջոցները և գործիքակազմը: · Արտաքին և ներքին միջավայրերի վերլուծություն։ · Հանրակրթության պլանավորման չափանիշները: Ուսումնադաստիարակչական աշխատանքների պլանավորում:
2801	Մասնագիտության արդի հիմնախնդիրները	3
առաջին կիսամյակ 30 2 MANDATORY 2801/Մ02 1. Purpose of the Course · սովորողներին ներկայացնել մասնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրները, ծանոթացնել ուսուցման, դաստիարակության և կառավարման ժամանակակից մոտեցումները: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել մասնագիտության հիմնական հասկացությունները, նպատակը, խնդիրները, · հիմնավորել կրթության արդի հիմնախնդիրների վերաբերյալ ժամանակակից մոտեցումները, · վերլուծել կրթության զարգացման ուղիները, · որոշարկել կրթական նոր հարացույցների դերը գիտության զարգացման գործում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · վերլուծել կրթության կառավարման արդի հիմնախնդիրները և համադրել նորովի մոտեցումների հետ, · գիտահետազոտական գործունեության ընթացքում կիրառել ուսումնառությամբ ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները, · գնահատել մասնագիտության արդյունավետությունն ապահովող գործիքակազմը կրթության կառավարման համակարգում գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · վերլուծել կրթության արդի հիմնախնդիրները, բացահայտել կառավարման հիմնարար գաղափարները մասնագիտական գործունեության ընթացքում: 3. Description · սովորողներին ներկայացնել մասնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրները, ծանոթացնել ուսուցման, դաստիարակության և կառավարման ժամանակակից մոտեցումները: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ ռեֆերատների ներկայացում շարժասահիկներով: 5. Evaluation Methods and Criteria ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր: եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր, 6. Basic Bibliography Ասատրյան Լ.Թ., Կարապետյան Ա.Ս., Ասատրյան Մ.Ա., Ցոլակյան Թ.Ֆ. Կրթության համակրգի կառավարման հիմունքները, 1 մաս, Երևան, 2003 Ղույումչյան Գ.Ե. Մանկավարժություն, գիրք 1, 2, Երևան, 2005 Սարգսյան Յու., Աղգաշյան Ռ., Բալաբանյան Հ., Գրիգորյան Ա., Բուդաղյան Ա.։ Որակի ապահովման բուհական համակարգեր։ Ուղեցույց։ Եր.։ «Շանթ քոմփյու» ՍՊԸ, 2009թ. էջ 142։ Կրեդիտային համակարգով դասախոսների որակավորման բարձրացման կրթագիտական ծրագրի կառուցվածքը և բովանդակությունը. Երևան 2010թ., էջ 2 Սարգսյան Յու. Լ., Բուդաղյան Ա. Ս., Բոլոնիայի գործընթացը Հայաստանում. Ուղեցույց - Բարձրագույն կրթության ռազմավարական հետազոտությունների ազգային կենտրոն։ Երևան, Անտարես, 2008շ, էջ 74։ Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика. / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. М.: «Академия», 2004 Педагогика: учеб. пособие/ Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2006 Свадковский И.Ф. Введение в педагогику: курс лекций / И.Ф. Свадковский. М.: Академия, 2005 Столяренко А.М. Общая педагогика: учеб. пособие / А.М. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006Управление высшим учебным заведениям, под редакций С. Д. Резника, В. М. Филиппова, Москва, 2011 Симонов В. П., Педагогический менеджмент. Москва, 2006 Хуторской А. В. Педагогическая инноватика, Москва 2008, стр. 222։ 7. Main sections of the course · Մանկավարժության ընդհանուր հիմունքները: · Մանկավարժության սկզբունքները: · Մանկավարժության հասկացությունները: · Կրթական բարեփոխումները: · Կրթության կառավարման առանձնահատկությունները: · Կրթության զարգացման ուղիները: · Դիդակտիկա, հասկացությունները: Ուսուցման կազմակերպման ձևերը:
2801	Բարձրագույն կրթության պլանավորում	3
1 30 2 ժամ/շաբաթ MANDATORY 2801/Մ03 1. Purpose of the Course · ուսանողներին ներկայացնել կառավարման ենթահամակարգերի և սուբյեկտների պլանավորման աշխատանքները, վերլուծել պլանավորման ընթացքում տարվող քաղաքականությունը և ռազմավարությունը բարձրագույն դպրոցում: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · նկարագրել բարձրագույն կրթության պլանավորման չափանիշները և բարձրագույն կրթության պլանավորման ընթացքն ըստ կառավարման ենթահամակարգերի, · բացահայտել բարձրագույն դպրոցի պլանավորման առանձնահատկությունները և ռազմավարությունը, · մշակել բարձրագույն կրթության պլանավորման չափանիշները, · վերլուծել բարձրագույն կրթության համակարգի արտաքին և ներքին միջավայրը՝ բացահայտելով պլանավորման առանձնահատկությունները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · հիմնավորել բարձրագույն կրթության պլանավորման կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը, · գնահատել բարձրագույն կրթության կառավարման ռազմավարական պլանավորման արդյունավետությունը, · նախագծել բարձրագույն կրթության պլանավորման ռազմավարության քայլերը և կանխատեսել վերջնարդյունքները, · կազմել բարձրագույն կրթության ռազմավարական պլան՝ հաշվի առնելով արդի զարգացումները, կազմել բուհի առանձին մասնագիտության ուսումնական և աշխատանքային պլաններ,առանձին ամբիոնի տարեկան բեռնվածություն: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. 3. Description · ուսանողներին ներկայացնել կառավարման ենթահամակարգերի և սուբյեկտների պլանավորման աշխատանքները, վերլուծել պլանավորման ընթացքում տարվող քաղաքականությունը և ռազմավարությունը բարձրագույն դպրոցում: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ ռեֆերատներ, ներկայացումներ, քննարկումներ: 5. Evaluation Methods and Criteria 1.ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, 2.մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր: 3.եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր, 6. Basic Bibliography ՀՀ սահմանադրություն (Հայաստանի Հանրապետության Սահմանադրության փոփոխություններ՝ ընդունված 06.12.2015) «Կրթության մասին» ՀՀ օրենք (ընդունված 14.04.1999 թ.): «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական կրթության մասին» ՀՀ օրենք (ընդունված է 14.12.2004թ.): «Երևանի պետական համալսարան» հիմնադրամի կանոնադրություն՝ (ՀՀ կառավարության 2014 թվականի նոյեմբերի 27-ի N 1408-Ն որոշում): Բարձրագույն եվ միջին մասնագիտական կրթության պետական ընդհանուր չափորոշիչները հաստատելու մասին Հայաստանի Հանրապետության կառավարության 16.01.2001 N 24 որոշում ( ք. Երևան): Հայաստանի Հանրապետության բարձրագույն մասնագիտական կրթության մասնագիտությունների և որակավորումների ցանկը հաստատելու մասին Հայաստանի Հանրապետության կառավարության 2014 թվականի հոկտեմբերի 23-ի N1191-Ն որոշում: «ՀՀ միջին և բարձրագույն մասնագիտական ուսումնական հաստատությունների ընդունելության պետական պատվերի ձևավորման և իրականացման կարգը հաստատելու մասին» ՀՀ կառավարության որոշում, (ընդունված 1999 թվականի հունիսի 1-ին): Լյուվենի հռչակագիր` «Բոլոնիայի գործընթաց-2020, Եվրոպայի բարձրագույն կրթությունը նոր տասնամյակում»: «Բարձրագույն կրթության մասին» ՀՀ օրենքի նախագիծ: Վ. Մարտիրոսյան, Կ. Հարությունյան, Վ. Սարգսյան, Վ. Խաչատրյան, Ն. Գևորգյան, Բարձրագույն կրթություն Երևան, Պրակ 1, ՀՀ ԿԳՆ Կրթության ազգային ինստիտուտ, 2005թ.: Ն. Ղուկասյան, Վ. Ղանդիլյան, Վ. Սարգսյան, Վ. Խաչատրյան, Ն. Գևորգյան, Տեղեկագիր բարձրագույն կրթություն, Երևան, Պրակ 2, ՀՀ ԿԳՆ Կրթության ազգային ինստիտուտ, 2007թ.: Ն. Ղուկասյան, Վ. Ղանդիլյան, Վ. Սարգսյան, Վ. Խաչատրյան, Տեղեկագիր բարձրագույն կրթություն, Երևան, Պրակ 2 լրամշակված, ՀՀ ԿԳՆ Կրթության ազգային ինստիտուտ, 2008թ.: Ն. Ղուկասյան,, Ռ. Գասպարյան, Վ. Սարգսյան, Տեղեկագիր բարձրագույն կրթություն, Երևան, Պրակ 3, ՀՀ ԿԳՆ Կրթության ազգային ինստիտուտ, 2007թ. Ռ. Սուքիասյան, Վ. Խաչատրյան, Վ. Սարգսյան, Է. Ալեքսանյան, Բարձրագույն կրթություն, Երևան, Պրակ 5, ՀՀ ԿԳՆ Կրթության ազգային ինստիտուտ, 2012թ. ԵՊՀ-ի «Ինստիտուցիոնալ ինքնագնահատման զեկույց» (2013թ.): «ԵՊՀ պրոֆեսորադասախոսական համակազմի մրցութային ընտրության և պաշտոնների տեղակալման» կարգ (հաստատված ԵՊՀ գիտխորհրդի կողմից 2012 թ.-ին): ԵՊՀ զարգացման ռազմավարական պլան (2016-2020թթ.): ԵՊՀ զարգացման ռազմավարական պլանի (2016-2020թթ.) ժամանակացույց-պլան: ԵՊՀ գործունեության գնահատման առանցքային ցուցանիշները (2014-2019թթ.) ԵՊՀ կրթական ծրագրերի հաստատման կարգ (Երևան, 2014թ.): ԵՊՀ կրթական ծրագրերի մոնիթորինգի և վերանայման կարգ (Երևան, 2014թ.): «Երևանի պետական համալսարանի պրոֆեսորադասախոսական անձնակազմի ուսումնական բեռնվածության հաշվարկի նորմեր»: Բակալավրի և մագիստրոսի կրթական ծրագրերով ուսումնական գործընթացը կարգավորող փաստաթղթեր ( Երևան, 2018թ.): Астахова Е. В. “Высшее образование на рубевже веков: трансформация социальных функций” (2007г.) Аверин, А. Н. Социальное управление: опыт, философского анализа / А. Н. Аверин. М.: Мысль, 1984. - 232 с. Аврамова, Е. М. Образование как адаптационный ресурс населения / Е. М. Аврамова // Проблемы доступности высшего образования / отв. ред. С.В.Шишкин. -М., 2003.-С. 90-101. Всемирная декларация:”Высшее образование для XXI века: подходы и практические меры”// Alma mater, 1999. В. Сенашенко, проф., Г. Ткач (Российсий университет дружбы народов), “Болонский процесс и качество образования” Alma Mater Вестник высшей школы. 2003 N8. 7. Main sections of the course · Բարձրագույն կրթության պլանավորումը ՀՀ կրթության պլանավորման ենթատեքստում։ · Ռազմավարական պլանավորման գործիքամիջոցները։ · ԵՊՀ արտաքին միջավայրի վերլուծությունը, ուժեղ և թույլ կողմերի վերլուծություն։ · ԵՊՀ ներքին միջավայրի վերլուծություն։ · Պլանավորման չափանիշները։ · ԵՊՀ կառավարման ենթահամակարգերին համապատասխան պլանավորման առանձնահատկությունները։ · Բուհ-ի գործող ռազմավարության վերլուծություն։ · Ռազմավարական պլանի մոնիթորինգ։
2801	Կրթության կառավարման հիմունքներ	6
առաջին կիսամյակ 60 ժամ 4 ժամ/շաբաթ MANDATORY 2801/Մ04 1. Purpose of the Course · ներկայացնել կրթության երկու մակարդակաների՝ հանրակրթության և բարձրագույն կրթության համակարգերի նպատակը, խնդիրները, կառուցվածքը, գործունեության չափանիշները, կառավարման ենթահամակարգերի գործառույթները և կառավարող սուբյեկտների իրավասությունները, մեկնաբանել կրթության կառավարման սկզբունքները, գործառույթները, մեթոդներն ու ոճերը: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · ծանոթանալ կրթության կառավարման տեսություններում ներառված այն հիմնարար գաղափարներին, որոնք հիմք են հանդիսանում արդյունավետ կառավարման համար, · ծանոթանալ կառավարման կարևոր սկզբունքներին, գործառույթներին, մեթոդներին և ոճերին, · ճանաչել և քննարկել կրթության կառավարչական գործընթացները, դրանց վերաբերյալ տալ սեփական մոտեցումներ: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · ստացած համապարփակ գիտելիքները կիրառել հանրակրթության և բարձրագույն կրթության կառավարման համակարգերում, · ճիշտ ընտրել և արդյունավետ կիրառել կրթության կառավարման գործառույթները, մեթոդներն ու միջոցները՝ հաշվի առնելով իրավիճակային մոտեցման տեսությունը, · կանխատեսել այն դժվարությունները, որոնք կարող են ծագել կառավարման գործընթացում և տալ համապատասխան լուծում գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · կառավարչական գործողությունները վերլուծելիս հիմքում դնել երևույթների պատճառահետևանքային կապը, ճիշտ արժևորել և գնահատել կոլեկտիվի անդամների ներուժը, առկա խնդիրները և ըստ այդմ էլ իրականացնել կառույցի աշխատանքի պլանավորման, կազմակերպման, վերահսկման, կարգավորման, կոորդինացման գործառույթները: 3. Description · ներկայացնել կրթության երկու մակարդակաների՝ հանրակրթության և բարձրագույն կրթության համակարգերի նպատակը, խնդիրները, կառուցվածքը, գործունեության չափանիշները, կառավարման ենթահամակարգերի գործառույթները և կառավարող սուբյեկտների իրավասությունները, մեկնաբանել կրթության կառավարման սկզբունքները, գործառույթները, մեթոդներն ու ոճերը: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ, սեմինար պարապմունք, դերային խաղեր: 5. Evaluation Methods and Criteria .1-ին ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով: 2.2-րդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով: 3.Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր: 4.Եզրափակիչ քննություն՝ իրականացվում է բանավոր քննության ձևաչափով՝ քննական տոմսերով: Առավելագույնը՝ 9 միավոր: 6. Basic Bibliography Ասատրյան Լ., Ղուկասյան Ա. և ուրիշներ, «Կրթության կառավարման հիմունքներ», Երևան, 2005 Հարությունյան Ն., Դասախոսությունների փաթեթ և շարժասահիկներ, 2021 Управление высшим учебным заведениям, под редакций С. Д. Резника, В. М. Филиппова, Москва, 2011 Джуринский А. Н., Развитие образования в современном мире. Москва, 1999 Симонов В. П., Педагогический менеджмент. Москва, 2006 Кларин М. В., Инновации в мировой педагогике. Москва, 1998 Рудакова И.А. Основы управления педагогическими системами. Москва, 2005 7. Main sections of the course · Հանրակրթության և բարձրագույն կրթության համակարգերի նպատակը, խնդիրները, կառուցվածքը · Կառավարման ենթահամակարգերը և կառավարող սուբյեկտների իրավասությունները · Կառավարման սկզբունքներն ու գործառույթները · Կառավարման մեթոդնեն ու ոճերը Կրթական ինովացիոն գործընթացները հանրակրթության և բարձրագույն կրթության համակարգերում։
2801	Կառավարման տեսություններ	3
1 30 2 MANDATORY 2801/Մ06 1. Purpose of the Course · սովորողներին ներկայացնել կրթության կառավարման ժամանակակից տեսությունները, վերլուծել կրթության կառավարման ժամանակակից տեսությունների իրագործման արդյունավետ մեխանիզմները: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · նկարագրել կրթության կառավարման ժամանակակից տեսությունները, · ներկայացնել կառավարման տեսությունների տարբերություններն ու առանձնահատկությունները՝ ըստ ժամանակագրական և տիպաբանական դրսևորման: · հիմնավորել ճանաչողական զարգացման տեսության դերը կրթության կազմակերպման և կառավարման գործընթացում, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · վերլուծել մարդկային հարաբերությունների Մեյոյի տեսությունը, արժևորել գիտական կառավարման Թեյլորի տեսությունը համեմատել կառավարման տեսությունները և փաստարկել դրանց դերը կրթության բնագավառում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. 3. Description · սովորողներին ներկայացնել կրթության կառավարման ժամանակակից տեսությունները, վերլուծել կրթության կառավարման ժամանակակից տեսությունների իրագործման արդյունավետ մեխանիզմները: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ սեմինար պարապմունք, դերային խաղեր 5. Evaluation Methods and Criteria 1.ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, 2.մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր: 3.եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր, 6. Basic Bibliography Մենեջմենթ / տ.գ. դ., պրոֆ. Յու. Մ. Սուվարյանի ընդհանուր խմբ. - Ե., 2009 Ա. Ալեքսանյան, Բյուրոկրատիայի տեսություն, Ե.,2008 Դասախոսությունների փաթեթ, 2020թ. ??? ???????????? ???? ?????????? ?????????: ???.?. ????????? (????????? ???.? ???.), ?.?. ????????, ?.?. ????????, ?.?. ????????????, Երևան, Տնտեսագետ, 2005 Ձեռնարկության արդյունավետ կառավարում: Գործարար խաղի կազմակերպման ուղեցույց / Խմբ. տ. գ. թ. Յու. Մ. Սուվարյան. - Ե.: Тейлор Ф. У. Принципы научного менеджмента. - М., 1991. Անհրաժեշտ այլ նյութեր Томпсон А. А., Стрикленд А. Дж. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и реализации стратегии: Учебник для вузов. - М., 2001. Шелдрейк Дж. Теория менеджмента: от тейлоризма до японизации: Пер с англ. - М., 2001. 7. Main sections of the course · Կրթության կառավարման տեսությունների համառոտ ակնարկ։ · Գիտական կառավարման Թեյլորի տեսությունը։ · Մարդկային հարաբերությունների Մեյոյի տեսությունը։ · Ա. Թոմսոնի կառավարման տեսությունը: · Ճանաչողական զարգացման տեսություն։ · Ջոն Դյուիի տեսության հիմնական դրույթները։ Մաքգրեգորիի կառավարման մոդելը։
2801	Մարդկային ռեսուրսների կառավարում	3
երրորդ կիսամյակ 30 ժամ 2 ժամ/շաբաթ MANDATORY 2801/Մ05 1. Purpose of the Course · ժամանակակից պայմաններում մարդկային ռեսուրսների կառավարման առանձնահատկությունները կրթական համակարգում, կարերիայի կառավարման ժամանակակից ձևերն և մեխանիզմները: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · մեկնաբանել աշխատանքի կառավարման փիլիսոփայական հիմքերը, · սահմանել կառավարման բարոյական վարքականոնները, · արժևորել մարդկային ռեսուրսների դերը և կարևորությունը կառավարման գործընթացում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · վերլուծել կորպորատիվ մշակույթի ձևավորման, մարդկային ներուժի և առանցքային հմտությունների, կարողություններրի կազմակերպման ու պլանավորման հիմնահարցերը, մարդկային ռեսուրսների /անձնակազմի կառավարման հիմնական գործառույթները · կիրառել կոնֆլիկտների լուծման արդյունավետ մեխանիզմներ մարդկային ռեսուրսների կառավարման գործընթացում, · որոշել թեկնածուների համալրման, վերապատրաստման ու մասնագիտական զարգացման աղբյուրները, · գործնականում կազմել մասնավոր դեպքերի հետազոտության պլան-ծրագրեր, իրականացնել կարիերայի պլանավորման արդյունավետ և գործուն մեխանիզմներ: 3. Description · ժամանակակից պայմաններում մարդկային ռեսուրսների կառավարման առանձնահատկությունները կրթական համակարգում, կարերիայի կառավարման ժամանակակից ձևերն և մեխանիզմները: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ գործնական աշխատանքներ, ուսումնառության ինտերակտիվ մեթոդներ 5. Evaluation Methods and Criteria · ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, · մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր: եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր, 6. Basic Bibliography Ռ.Խաչատրյան, Ս.Կարապեկյան և ուրիշներ, Մաչդկային ռեսուրսների կառավարումը բուհում. Եր., 2015 Հովհաննեսյան Թ. Ա., Խաչատրյան Լ. Գ., «Մարդկային ռեսուրսների կառավարում»: ուսումնական ձեռնարկ - Եր., 2013 Հովհաննիսյան Ա. Ա., Մենեջմենթի հիմունքներ- Եր., 2015 Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. 10-е изд. /Пер. с англ. под ред. С.К. Мордовина. СПб.: Питер, 2009. Мордовин С.К., Управление персоналом. Современная российская практика, 2-е издание. СПб, 2004 Кибанов А. Я.. Основы управления персоналом. М., 2012.Садвакасова З.М. Педагогический менеджмент. Учебное пособие, Алматы, 2012. Управление высшим учебным заведениям, под редакций С. Д. Резника, В. М. Филиппова, Москва, 2011 Симонов В. П., Педагогический менеджмент. Москва, 2006 7. Main sections of the course · Մարդկային ռեսուրսների ռազմավարական կառավարում: · Աշխատակազմի համալրում: · Աշխատակազմի կատարողականի կառավարում: · Աշխատանքային հարաբերությունների կարգավորում: · Վերապատրաստում և մասնագիտական զարգացում: · Կազմակերպական մշակույթ: Կոնֆլիկտների կառավարում:

Chair code	Name of the elective course	Credits
2801	Դասական և ժամանակակից գնահատման և թեստավորման տեսություններ	3
Չորրորդ կիսամյակ 30 ժամ 2 ժամ/շաբաթ OPTIONAL 2801/Մ1 1. Purpose of the Course · ներկայացնել ուսումնական արդյունքների գնահատման և թեստավորման արդի տեսությունները, ծանոթացնել գնահատող թեստերի կազմման հիմնական մոտեցումներին, վերլուծել դրանց առանձնահատկությունները, տեսակները և իրագործման տեխնոլոգիաները: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել ուսումնառության արդյունքների գնահատման թեստերի հիմնական տեսակները, · մեկնաբանել գիտելիքների գնահատման և թեստավորման արդի տեսությունները, · վերլուծել տարբեր տեսակի թեստերի կազմման հիմնական սկզբունքները և դրանց կիրառման ձևերը, · արժևորել թեստավորման ժամանակակից միջոցների արդյունավետությունը կրթական գործընթացում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · համեմատել ուսումնառության արդյունքների գնահատման ավանդական և ժամանակակից միջոցները և հիմնավորել դրանց կիրառման արդյունավետությունը, · որոշել թեստերի կազմման արդյունավետ եղանակները և դրանց հարմարավետ կիրառությունն ուսումնական գործընթացում, · գործնականում կազմել ուսումնառության արդյունքների գնահատման թեստեր, ստեղծել ուսումնառության արդյունքների գնահատման ավտոմատացված թեստեր iSpring Sute, Google Survey համակարգերի օգնությամբ: 3. Description · ներկայացնել ուսումնական արդյունքների գնահատման և թեստավորման արդի տեսությունները, ծանոթացնել գնահատող թեստերի կազմման հիմնական մոտեցումներին, վերլուծել դրանց առանձնահատկությունները, տեսակները և իրագործման տեխնոլոգիաները: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ գործնական աշխատանքներ՝ առցանց և ոչ առցանց ռեժիմներում 5. Evaluation Methods and Criteria · 1-ին ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով: · 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով: · Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր: Եզրափակիչ քննություն՝ իրականացվում է բանավոր քննության ձևաչափով՝ քննական տոմսերով: Առավելագույնը՝ 9 միավոր: 6. Basic Bibliography Միքայելյան Օ., Միքայելյան Ս. Թեստ: Կառուցման և արդյունքների վերլուծության հիմունքներ: Երևան, 2015 Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования, М., 2001 Крокер Л., Алгина Дж. Введение в классическую и современную теорию тестов. Пер. с англ. Н.Н. Найденовой, В.Н. Симкина, М.Б. Челышковой; под общ. ред. В.И. Звонникова, М.Б. Челышковой. - М.: Логос, 2010. - 668 с. Звонников В. И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений. 2007 Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения. М., 2007 Сергеева В.П., Каскулова Ф.В., Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения: Учебно-методическое пособие/ Под общ. Ред. В.П. Сергеевой. - М., 2008 Solutions built for teachers and students \| Google for Education , Hot Potatoes Home Page (uvic.ca) , Конструктор электронных учебных курсов iSpring Suite 7. Main sections of the course · Դասական և ժամանակակից գնահատման և թեստավորման տեսություններ առարկայի նպատակը, խնդիրները: · Գիտելիքների գնահատման ավանդական և ժամանակակից մեթոդները: · Մանկավարժական չափումները, նրա մակարդակներն ու բաղադրիչները: · Մանկավարժական թեստավորում: Դրանց մշակման ընդհանուր մոտեցումները: · Մանկավարժական թեստերի նախագծման ժամանակակից տեսությունները: · Թեստերի դասակարգումը: Թեստային առաջադրանքների տեսակները և դրանք կազման հիմնական սկզբունքները: · Թետավորման ժամանակակից ավտոմատ համակարգերը. iSpring Sute, Google Survey: Թեստերի որակի գնահատման հիմնական ցուցիչները՝ հուսալիություն և վալիդություն:
2801	Ուսումնական ծրագրերի կազմման սկզբունքները	3
Չորրորդ կիսամյակ 30 ժամ 2 ժամ/շաբաթ OPTIONAL 2801/Մ1 1. Purpose of the Course · ուսանողներին ծանոթացնել ուսումնական ծրագրերի կազմման հիմնական սկզբունքներին, առանձնահատկություններին, ներկայացնել ուսումնական ծրագրերի կազմման ժամանակակից պահանջները: 2. Educational Outcomes · ներկայացնել ուսումնական ծրագրերի կազմման սկզբունքները, · լուսաբանել կրթական և ուսումնական ծրագրերի առանձնահատկությունները, · վերլուծել ծրագրերին ներկայացվող ժամանակակից պահանջները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · գնահատել և գործնականում կիրառել ուսումնական ծրագիրը, · համադրել ուսումնական ծրագրի կազմման տարբերակները, տարբերակել ուսումնական ծրագրի կազմման մեթոդական մասը. դասավանդման մեթոդներ, ուսումնառության և ստուգման մեթոդներ: 3. Description · ուսանողներին ծանոթացնել ուսումնական ծրագրերի կազմման հիմնական սկզբունքներին, առանձնահատկություններին, ներկայացնել ուսումնական ծրագրերի կազմման ժամանակակից պահանջները: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ գործնական աշխատանքներ, սեմինար պարապմունքներ 5. Evaluation Methods and Criteria · ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, · մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր: եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր, 6. Basic Bibliography ԵՊՀ կրթական ծրագրերի հաստատման կարգ,Երևան, 2014թ.: ԵՊՀ կրթական ծրագրերի մոնիթորինգի և վերանայման կարգ,Երևան, 2014թ.: «Երևանի պետական համալսարանի պրոֆեսորադասախոսական անձնակազմի ուսումնական բեռնվածության հաշվարկի նորմեր»: Բակալավրի և մագիստրոսի կրթական ծրագրերով ուսումնական գործընթացը կարգավորող փաստաթղթեր,Երևան, 2018թ.: Կոմպետենցիաների ձևավորմանն ուղղված կրթական ծրագրերի կառուցում և իրականացում, մեթոդական ուղեցույց, Երևան, 2010թ։ Դասախոսությունների փաթեթ, 2020թ. Лопуга Е.В., Составление учебных программ, Методические рекомендации по составлению рабочих учебных программ, М.2005 Романова А.М., Создание учебных программ и учебных пособий по иностранному языку для студентов биотехнологического профиля, М.,2001 Солянкина Н.Л. Как составить рабочую программу учебного курса? / Н.Л. Солянкина. - Красноярск: Изд-во КК ИПКиПП РО, 2009. 7. Main sections of the course · Կրթական ծրագրի և ուսումնական ծրագրի հարաբերակցությունը, հիմնական տիպերը: · Ուսումնական ծրագրերի կառուցվածքը, տիպաբանությունը: · Ուսումնական ծրագրերի կազմման ժամանակակից սկզբունքները: · Ուսումնական ծրագիր. բացատրական մաս: · Ուսումնական ծրագիր. բովանդակային մաս: · Ուսումնական ծրագրի կազմման մեթոդական մաս. դասավանդման մեթոդներ, ուսումնառության և ստուգման մեթոդներ: · Գրականության ցանկին ներկայացվող պահանջներ: Ուսումնական ծրագրի կազմման տարբերակներ:
2801	Կառավարման հոգեբանություն	6
երրորդ կիսամյակ 30 ժամ 4 ժամ/շաբաթ OPTIONAL 2801/Մ01 1. Purpose of the Course · ուսումնասիրել կրթության կառավարման ոլորտի ղեկավարի, ձեռներեց-ղեկավարի, լիդերի, ձեռներեցության, ինչպես նաև՝ լիդերության կենսաբանական և սոցիալական, նաև՝ պաթոլոգիական կողմի հոգեբանական հիմքերը: · փոխանցել գիտելիքներ աշխարհի առաջատար երկրների կրթության կառավարչական գործունեությունում ղեկավարի հոգեբանական առանձնահատկությունների, վարքային մակարդակում ներգործության մեխանիզմների, կազմակերպչական վարքի կառավարման կոգնիտիվ ու վարքային մոտեցումների վերաբերյալ, հաշվի առնելով արդյունավետ վարքի բաղադրիչները և հիմնական դրույթները ծանոթացնել կառավարման տարբեր գործնական և թրենինգային մոտեցումներին, ռիսկի գնալու ներքին պատրաստակամության ակտիվացմանն ուղղված հոգեբանական վարժություններին: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · բացատրել կրթության ոլորտի կառավարման արդյունավետություն ապահովող գործոնների հոգեբանական, սոցիալ-կենսաբանական կողմը, · վերլուծել կառավարման այլ երկրների, մշակույթների փորձը, արդյունավետ ներգործության հոգեբանական մեխանիզմները, · ներկայացնել մարդկանց մոտիվացնելու,կազմակերպելու և ղեկավարելու զարգացմանն ուղված հոգեբանական մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · կիրառել հոգեբանական (տեսական և գործնական) գիտելիքները թրենինգային, հետազոտական աշխատանքներ կազմակերպելիս, · վերլուծել կառավարման հոգեբանական առանձնահատկությունները՝ կրթության տեղական և համաշխարհային գործընթացների համատեքստում, · ցուցաբերել անհրաժեշտ հմտություններ մարդկանց կառավարելու և իր հետևից տանելու առանձնահատկության, անձի արդարացված ռիսկի զարգացման հետ կապված հոգեբանական վարժությունների իմացության, · իրականացնել գործնական աշխատանքներ անձի մակարդակում մարդկանց կառավարելու, լիդերության հատկության դրսևորում և զարգացում ապահովելու համար: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · կիրառել գիտելիքները պրակտիկայում, · բացահայտել արդյունավետ կառավարման դրսևորմանը խոչընդոտող հոգեբանական գործոնները, կազմակերպել հոգեբանական վարժանքների շարք՝ կիրառելով հոգեբանական տեխնիկաներ կառավարման հոգեբանական կողմը մշակելիս: 3. Description · ուսումնասիրել կրթության կառավարման ոլորտի ղեկավարի, ձեռներեց-ղեկավարի, լիդերի, ձեռներեցության, ինչպես նաև՝ լիդերության կենսաբանական և սոցիալական, նաև՝ պաթոլոգիական կողմի հոգեբանական հիմքերը: · փոխանցել գիտելիքներ աշխարհի առաջատար երկրների կրթության կառավարչական գործունեությունում ղեկավարի հոգեբանական առանձնահատկությունների, վարքային մակարդակում ներգործության մեխանիզմների, կազմակերպչական վարքի կառավարման կոգնիտիվ ու վարքային մոտեցումների վերաբերյալ, հաշվի առնելով արդյունավետ վարքի բաղադրիչները և հիմնական դրույթները ծանոթացնել կառավարման տարբեր գործնական և թրենինգային մոտեցումներին, ռիսկի գնալու ներքին պատրաստակամության ակտիվացմանն ուղղված հոգեբանական վարժություններին: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություններ, քննարկումներ, թրենինգային ծրագրերի քննարկումներ, դերային խաղեր: 5. Evaluation Methods and Criteria · ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, · մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր: եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր, 6. Basic Bibliography Սահակյան Մ., Կառավարման հոգեբանություն (ուսումնամեթոդական ուղեցույց), Երևան, 2015թ., 45 էջ: Սահակյան Մ., Կառավարման և ձեռներեցության հոգեբանություն, (ձեռնարկ՝ դասախոսությունների) Երևան, ԱՐՏԱԳԵՐՍ 2020, 2012 էջ: Грэхем Х. Т., Бенетт Р., Управление человеческими ресурсами., М., 2003г. Зимбардо Ф., Ляйппе М., Социальное влияние. СПб.: Питер, 2001г. Кнорринг В. И., Основы искусство управления. М., «Дело», 2003, 328с. Райгородский Д. Я., Психология управления., М., 2006г. 1. , 2., том Шейнов В. П., Психологическое влияние., Харвест, 2007г. Фисенко Е. Ю., Психологические основы управления современной школой., М., 2016г. 7. Main sections of the course 2 Ղեկավարման-ձեռներեցության-լիդերության հոգեբանական հիմքերը 3 Ժամանակակից արդյունավետ ղեկավար-լիդերի հոգեգրամման 4 Ղեկավարի ինքնադրսևորում, ինքնիրացում 5 Կոլեկտիվի բարոյահոգեբանական մթնոլորտ 6 Կառավարման էթնոհոգեբանական կողմը Կառավարմանն ուղղված հոգեբանական տեխնիկաներ
2801	Կրթական հետազոտությունների գնահատում	6
երրորդ կիսամյակ 30 ժամ դասախոսություն 4 ժամ/շաբաթ OPTIONAL 2801/Մ1 1. Purpose of the Course · սովորողներին ներկայացնել կրթական հետազոտությունների տվյալների մշակումը, · վերլուծել ու ներկայացնել գնահատման առանձնահատկությունները, զարգացնել սովորողների վերլուծական և փորձագիտական գնահատման գործիմացությունը: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · գիտակցել և վերարտադրել հետազոտությունների գնահատման առանձնահատկությունները, · սահմանել կրթական հետազոտությունների իրականացման հիմքում ընկած հիմնարար սկզբունքներըն ու չափանիշները, · նկարագրել հետազոտությունների գնահատման մոդելները, · բացատրել կրթական հետազոտությունների գնահատման ընթացակարգերը, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · մշակել կրթական հետազոտությունների տվյալները, իրականացնել վերլուծություն և ներկայացնել արդյունքները՝ ելնելով կրթական հետազոտությունների գնահատման չափանիշներից, · կազմել և կիրառել կրթական հետազոտությունների գնահատման գործիքավորումներ, ընտրել հիպոթեզի ստուգման հարմարավետ մոդել, · փորձարկել հայտնաբերությունների հուսալիության, վերարտադրելիության կամ հիմնավորվածություան, ինչպես նաև հետազոտության արդյունքների հավաստիության որակի գնահատման ձևերը, · փորձարկել կրթական հետազոտությունների արդյունքների վերլուծության տարբերակները: 3. Description · սովորողներին ներկայացնել կրթական հետազոտությունների տվյալների մշակումը, · վերլուծել ու ներկայացնել գնահատման առանձնահատկությունները, զարգացնել սովորողների վերլուծական և փորձագիտական գնահատման գործիմացությունը: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ, գործնական աշխատանքներ: 5. Evaluation Methods and Criteria · 1-ին ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով: · 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով: · Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր: Եզրափակիչ քննություն՝ իրականացվում է բանավոր քննության ձևաչափով՝ քննական տոմսերով: Առավելագույնը՝ 9 միավոր: 6. Basic Bibliography ü Akremi Լ., Baur N. Fromm S. (Hrsg.), Datenanalyse mit SPSS fur Fortgeschrittene 1, Berlin, 2011. ü Berry R. Adamson B. Assessment in Education research: Theory and Practice, NY, 2011. ü Bohnsack R., Pfaff N., Weller W. (eds.), Qualitative Analysis and Documentary Method in International Educational Research, Opladen & Farmington Hills, MI 2010. ü Educational Research: Networks and Technologies, Springer, 2007. ü Higher Education: Handbook of Theory and Research, NY, 2013. ü Mayring Ph. Qualitative lnhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken. Beltz Verlag, Basel, 2008. ü Reinders H., Ditton H. Empirische Bildungsforschung, GmbH 2011. ü Tippelt R., Schmidt B. (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung, GmbH 2010. 7. Main sections of the course 1.Կրթության ոլորտում հետազոտությունների գնահատման հիմնախնդիրն ու նպատակները: 2.Կրթական հետազոտությունների իրականացման հիմնարար սկզբունքները: 3.Հիպոթեզի ստուգման հարմարավետ մոդելի կիրառում: 4.Հայտնաբերությունների հուսալիության, վերարտադրելիության կամ հիմնավորվածություան, ինչպես նաև հետազոտության արդյունքների հավաստիության որակի գնահատման ձևերը: 5.Հետազոտությունների ընթացքում հավաքագրած տվյալների մշակում, վերլուծություն ու ներկայացում: 6.Հետազոտության գնահատման մոդելները: 7.Հետազոտության գնահատման գործիքավորումների կազմում: 8.Հետազոտության մոնիտորինգի առանձնահատկություններն ու ընթացակարգերը: 9. Հետազոտության արդյունքների վերլուծություն և դրա հնարավոր տարբերակները 10.Հետազոտական-փորձագիտական գնահատման դերը կրթության համակարգի կատարելագորման գործում:
2801	Կրթության ֆինանսավորում	6
երրորդ կիսամյակ 30 ժամ դասախոսություն, 30սեմինար 4 ժամ/շաբաթ OPTIONAL 2801/Մ01 1. Purpose of the Course Դասընթացի նպատակն է՝ · սովորողներին ծանոթացնել ՀՀ բյուջետային համակարգին, իրավունքներին, բյուջետային գործընթացներին, ներկայացնել ՀՀ կրթության ֆինանսավորման մեխանիզմները: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · ներկայացնել ՀՀ պետական բյուջեի կառուցվածքը և կրթության ոլորտի ֆինանսավորումը, · սահմանել կրթության ոլորտին ներկայացվող ֆինանսական հոսքերի տեղաշարժը, · նկարագրել կրթության ոլորտում ֆինանսավորման պետական քաղաքականությունը · դասակարգել հանրակրթության և ներառական ուսուցմամբ դպրոցների ֆինանսավորման հիմնական առանձնահատկությունները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · նախագծել հանրակրթական հաստատության տարեկան բյուջեն, · վերլուծել դպրոցի ֆինանսական հոսքերի տեղաբաշխումը, · առաջարկել դպրոցի ֆինանսական հոսքերի ավելացման նոր նախագծեր, գնահատել ֆինանսական միջոցների դերը կրթության զարգացման գործընթացում՝ հաշվի առնելով ռիսկերը: 3. Description Դասընթացի նպատակն է՝ · սովորողներին ծանոթացնել ՀՀ բյուջետային համակարգին, իրավունքներին, բյուջետային գործընթացներին, ներկայացնել ՀՀ կրթության ֆինանսավորման մեխանիզմները: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ, ռեֆերատներ, ներկայացումներ: 5. Evaluation Methods and Criteria · ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, · մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր: · եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր, 6. Basic Bibliography § ՀՀ կառավարության որոշումը պետական բյուջերի հաստատման մասին, 2016թ. § Խաչատրյան Հ., Վարդանյան Հ., Աուդիտը և գործնական հաշվապահական հաշվառումը Հայաստանում, Երևան, 2010 § Ֆինանսական հաշվառում: Ուսումնական ձեռնարկ: Երևան, 2008 § Առաքելյան Է., Հաշվապահական հաշվառման հիմունքներ: Երևան, 2003 ՀՀ պետական հաշվապահական ստանդարտներ, Երևան, 2000 7. Main sections of the course 1.ՀՀ կրթության համակարգի ֆինանսավորման հիմնական ձևերը: 2.ՀՀ օրենսդրական դաշտը կրթության ֆինանսավորման մասին: 3.Ուսանողական վարկային համակարգերի ներդրման մեխանիզմները: 4.Ուսանողական նպաստների տրամադրման կանոնակարգերը և հաշվարկային ձևերը: 5.Նախահաշիվ, ժամանակացույց, քաղվածք պայմանագրից: 6.Կրթական հաստատության ներկայացրած ֆինանսական հաշվետվությունների կազմում և դրանց վերլուծություն: 7.Սովորողների ֆինանսավորման հաշվարկային թվակազմի բանաձև:
2801	Նախագծերի կառավարում	6
երրորդ կիսամյակ 30 ժամ դասախոսություն, 30ժ. սեմ 4 ժամ/շաբաթ OPTIONAL 2801/Մ1 1. Purpose of the Course Ուսանողներին փոխանցել նախագծի կռավարման ժամանակակից չափորոշիչների, նախագծի շահագրգիռ կողմերի, նախագծերի կառավարման կազմակերպչական կառուցվածքների, նախագծի կառավարման փուլերի, դրանց բովանդակության, ժամկետների, արժեքի, որակի, հաղորդակցման, ռիսկերի կառավարման հիմնահարցերին վերաբերող գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, որը կարող է նպաստել իրենց մասնագիտական գործունեության մեջ կրթական նախագծերի նախաձեռնմանը և արդյունավետ իրականացմանը 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն գ ներկայացնել նախագծի կառավարման ոլորտի սահմանումները, առանձնահատկությունները, գ նկարագրել ժամանակակից նախագծային կառավարման նպատակներն ու խնդիրները, գ պարզաբանել նախագծի կառավարման արդյունավետության գնահատման մեթոդները, գ սահմանել նախագծի պլանավորման և կառավարման սկզբունքները, գ մեկնաբանել նախագծի կառավարման կենսափուլի առանձին ոլորտների կառավարման հիմնահարցերը, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ գ վերլուծել նախագծի կառավարման ոլորտին վերաբերող հարցեր, գ կատարել արդյունավետ այլընտրանքի հիմնավորում, գ գնահատել ոլորտին վերաբերող կոնկրետ իրավիճակներում որոշումների իրագործման ակնկալվող արդյունքները, գ քննարկել ոլորտին վերաբերող կառավարչական խնդիրների լուծման եղանակներ, գ համակարգել և վերլուծել ոլորտին վերաբերող վիճակագրական և այլ բնույթի տվյալներ` կոնկրետ իրավիճակներում որոշում կայացնելու համար, գ կիրառել մասնագիտական տեսական և գործնական բնույթի քննարկումներ և երկխոսություններ, գ վերլուծել տեսական և գործնական բնույթի հայրենական և օտարերկրյա մասնագիտական գրականություն, գ մշակել մասնագիտական հաշվարկային, վերլուծական և նկարագրային բնույթի գրավոր աշխատանքներ, գ վերլուծել նախագծի կառավարման ոլորտին վերաբերող կազմակերպչական, տնտեսագիտական, ֆինանսական և մարքեթինգային խնդիրներ, գ կիրառել ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ (համակարգչային տեխնիկան, ինտերնետային տեղեկատվական բազան, էլեկտրոնային կապը և այլն) նախագծի կառավարման խնդիրների լուծման ընթացքում։ 3. Description Ուսանողներին փոխանցել նախագծի կռավարման ժամանակակից չափորոշիչների, նախագծի շահագրգիռ կողմերի, նախագծերի կառավարման կազմակերպչական կառուցվածքների, նախագծի կառավարման փուլերի, դրանց բովանդակության, ժամկետների, արժեքի, որակի, հաղորդակցման, ռիսկերի կառավարման հիմնահարցերին վերաբերող գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, որը կարող է նպաստել իրենց մասնագիտական գործունեության մեջ կրթական նախագծերի նախաձեռնմանը և արդյունավետ իրականացմանը 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն, · խաղեր, · թիմային աշխատանք, գործնական աշխատանքներ: 5. Evaluation Methods and Criteria Դասընթացն ավարտվում է եզրափակիչ գնահատմամբ 1-ին ընթացիկ քննություն՝ իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: 4 առավելագույն միավոր, § 2-րդ ընթացիկ քննություն 4 առավելագույն միավոր, § Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3միավոր Եզրափակիչ քննություն՝ իրականացվում է բանավոր քննության ձևաչափով՝ քննական տոմսերով: Յուրաքանչյուր քննական տոմս պարունակում է 3 հարց՝ 3-ական միավորներով: Առավելագույնը 9 միավոր 6. Basic Bibliography Հովհաննիսյան Վ., Վանյան Ի., Փախլյան Ա., Թովմասյան Գ., Երանոսյան Վ., Մնացականյան Տ., Գևորգյան Ն.։ Նախագծերի կառավարումը զբոսաշրջության ոլորտում: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2019 թ., 242 էջ։ ì³ÝÛ³Ý Æ. Ü³Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñáõÙ. àõëáõÙÝ³Ï³Ý Ó»éÝ³ñÏ, 2015, 180 ¿ç: Ü³Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ÁÝ¹Ñ³Ýáõñ ·Çï»ÉÇùÝ»ñ/Ü³Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝÃ³óÝ»ñ, CAPS/USA State Department, 2010, 22 ¿ç: Ü³Ë³·ÍÇ Ï»Ýë³÷áõÉÁ ¨ Ï³½Ù³Ï»ñåáõÃÛáõÝÁ/Ü³Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝÃ³óÝ»ñ, CAPS/USA State Department, 2010, 32 ¿ç: http://www.slideshare.net/albertpoghosyan/project-manage ment-2tr Ü³Ë³·ÍÇ åÉ³Ý³íáñáõÙ ¨ Å³Ù³Ý³ÏÇ Ï³é³í³ñáõÙ/Ü³Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝÃ³óÝ»ñ, CAPS/USA State Department, 2010, 25 ¿ç: http://www.slideshare.net/albertpoghosyan/project-management- 31 Ü³Ë³·ÍÇ åÉ³Ý³íáñáõÙ/åÉ³Ý³ó³ÝÏ ¨ Å³Ù³Ý³ÏÇ Ï³é³í³ñáõÙ/Ü³Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝÃ³óÝ»ñ, CAPS/USA State Department, 2010, 14 ¿ç: Ü³Ë³·ÍÇ Ï³ÝË³ï»ëÙ³Ý ¨ Ñ³Ù³ËÙµÙ³Ý Ï³é³í³ñáõÙ /Ü³Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝÃ³óÝ»ñ, CAPS/USA State Department, 2010, 19 ¿ç: Ü³Ë³·ÍÇ Í³Ëë»ñÇ Ï³é³í³ñáõÙ (´Ûáõç») /Ü³Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝÃ³óÝ»ñ, CAPS/USA State Department, 2010, 14 ¿ç: Ü³Ë³·ÍÇ áñ³ÏÇ Ï³é³í³ñáõÙ /Ü³Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝÃ³óÝ»ñ, CAPS/USA State Department, 2010, 36 ¿ç: Ü³Ë³·ÍÇ ÷á÷áËÙ³Ý Ï³é³í³ñáõÙ ¨ í»ñ³ÑëÏáõÙ /Ü³Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝÃ³óÝ»ñ, CAPS/USA State Department, 2010, 20 ¿ç: Арчибальд Р. Управление высокотехнологичными программами и проектами / Рассел Д. Арчибальд; Пер. с англ. Мамонтова Е.В.; Под ред. Баженова А.Д., Арефьева А.О. - 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Компания АйТи , 2004. - 472 с., ил. Мартин П., Тейт К. Управление проектами.: 2006. - 224 с. Локк Д. Основы Управления Проектами. Издательство: HIPPO, 2004. - 253 с. Project Management Book. Project Phases. The Project Life Circle. Введение в проектный менеджмент. Основные понятия и процессы управления проектами. Управление проектами. Проектное управление: модели и методы принятия решений. 7. Main sections of the course « Նախագծերի կառավարման նախապատմական ակնարկ: Նախագծային կառավարումը ժամանակակից գործարար միջավայրում: Նախագծի կառավարում: Ի՞նչ է նախագիծը: Նախագծի ուղղվածությունը կոնկրետ նպատակներին: Փոխկապակցված գործողությունների կոորդինացում: Ժամանակի առումով սահմանափակվածություն: Յուրահատկություն: Նախագծային կառավարման օբյեկտ: Նախագծի սահմանափակումները: Նախագծի կենսափուլը: « Նախագծի կառավարման չափորոշիչների ընդհանուր բնութագիրը: Նախագծի կառավարման կորպորատիվ չափորոշիչ: Նախագծի շահագրգիռ մասնակիցները: Նախագծերի կառավարման գրասենյակ: Նախագծերի կառավարման կազմակերպչական կառուցվածքները: Ֆունկցիոնալ կառուցվածք: Նախագծային կառուցվածք: Մատրիցային կառուցվածք: « Նախագծի կանոնադրության մշակում: Նախագծի կառավարման պլանի մշակում: Նախագծի կատարման կառավարում: Նախագծի աշխատանքների մոնիտորինգ և վերահսկում: Փոփոխությունների ընդհանուր կառավարում: Նախագծի փակում:
2801	Ծրագրային հավատարմագրում	3
3 30 4 OPTIONAL 2801/Մ1 1. Purpose of the Course · ներկայացնել ուսանողներին ծրագրային հավատարմագրման էությունն ու տեսակները, · հիմնավորել ծրագրային հավատարմագրման գործընթացի արդյունավետ իրականացման կարևորությունը, · ներկայացնել կրթական ծրագրերի կառավարման որակի ապահովման կարևորությունը։ 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · կիմանա ծրագրային հավատարմագրման տեսակները՝ ըստ ոլորտների, և դրանց չափանիշները, · կիմանա կրթական ծրագրերի որակի ապահովման՝ ինքնավերլուծության մասին։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · կկարողնա մեկնաբանել ծրագրային հավատարմագրման չափանիշները, · կիրառել չափման գործիքներ չափանիշների գնահատման համար, · կկարողանա կատարել հավատարմագրման գործընթացի պլանավորում՝ ըստ կրթական ծրագրի առանձնահատկության, · կկարողանա իրականացնել կրթական ծրագրերի բաղադրիչների գնահատում, · կկարողանա գնահատել դասավանդման արդյունավետությունը, կկարողանա իրականացնել ուսուցման միջավայրի գնահատում։ 3. Description · ներկայացնել ուսանողներին ծրագրային հավատարմագրման էությունն ու տեսակները, · հիմնավորել ծրագրային հավատարմագրման գործընթացի արդյունավետ իրականացման կարևորությունը, · ներկայացնել կրթական ծրագրերի կառավարման որակի ապահովման կարևորությունը։ 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն և քննարկում · դեպքերի ուսումնասիրություններ · խմբային նախագծեր նախագծերի ներկայացումներ 5. Evaluation Methods and Criteria Ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8 միավոր Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր Եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9 միավոր 6. Basic Bibliography ՀՀ մասնագիտական կրթության փորձաքննության անցկացման ձեռնարկ, 2022, Մասնագիտական ուսումնական հաստատությունների որակի ներքին ապահովման համակարգի ձևավորման ուղեցույց, 2011, The standards and guidelines for quality assurance in European Higher Education Area (ESG), 2022, European Approach for Quality Assurance of Joint Programmes, 2015, Denise Chalmers, Indicators of university teaching and learning quality, 2008, John Biggs and Chatherine Tange, Teaching for Quality Learning at University, 2007 Lucien Bollaert, A manual for internal quality assurance in higher education, 2014 7. Main sections of the course 1. Ծրագրային հավատարմագրման առանձնահատկությունները և տեսակներն ըստ ոլորտների. · հումանիտար, · արվեստ, · առողջապահություն, · բնական գիտություններ, · ճարտարագիտություն, · տնտեսագիտություն. · տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ։ 2. Ծրագրային հավատարմագրման ՀՀ չափանիշները և դրանց մեկնաբանությունները։ 3. Ծրագրերի արդյունավետության գնահատման չափումներն ըստ հավատարմագրման չափանիշների, մասնավորապես. · ուսանողի առաջընթացի գնահատման մեթոդներ, · ուսանողների ներգրավումը գնահատող միջոցներ, · ուսանողների բավարարվածության գնահատման մեթոդներ, · վերջնարդյունքների գնահատման արդյունավետություն, · կրթական ծրագրի ծախսարդյունավետության գնահատում։ 4. Կրթական ծրագրի հավատարմագրման պլանավորում ըստ փուլերի։
2801	Կառավարման էթիկա	3
6 30 4 OPTIONAL 2801/Մ1 1. Purpose of the Course Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին ներկայացնել կառավարման համակարգում մարդ-սուբյեկտի տեղի ու դերի մասին պատկերացումները, էթիկայի նորմերի գործադրման ձևերն ու եղանակները կառավարման համակարգերի գործառության և զարգացման մեջ։ 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · մեկնաբանել աշխատանքի կառավարման փիլիսոփայական հիմքերը, · սահմանել կառավարման բարոյական վարքականոնները, · արժևորել մարդկային ռեսուրսների դերը էթիկայի կանոնների սատարման գործում բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · վերլուծել էթիկայի առանցքային սկզբունքները, ղեկավարի մասնագիտական էթիկայի պահպանման ձևերը, · կիրառել կոնֆլիկտների լուծման արդյունավետ մեխանիզմներ մարդկային ռեսուրսների կառավարման գործընթացում՝ էթիկայի նորմերին համապատասխան · ներկայացնել կառավարող սուբյեկտ-աշխատակից միջանձնային փոխհարաբերություններում էթիկայի կանոները, · գործնականում կազմել մասնավոր դեպքերի հետազոտության պլան-ծրագրեր, իրականացնել էթիկայի պահպանման արդյունավետ և գործուն մեխանիզմներ: 3. Description Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին ներկայացնել կառավարման համակարգում մարդ-սուբյեկտի տեղի ու դերի մասին պատկերացումները, էթիկայի նորմերի գործադրման ձևերն ու եղանակները կառավարման համակարգերի գործառության և զարգացման մեջ։ 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ գործնական աշխատանքներ, ուսումնառության ինտերակտիվ մեթոդներ 5. Evaluation Methods and Criteria · ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, · մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր: եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր, 6. Basic Bibliography Հովհաննեսյան Թ. Ա., Խաչատրյան Լ. Գ., «Մարդկային ռեսուրսների կառավարում»: ուսումնական ձեռնարկ - Եր., 2013 Հովհաննիսյան Ա. Ա., Մենեջմենթի հիմունքներ- Եր., 2015 Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. 10-е изд. /Пер. с англ. под ред. С.К. Мордовина. СПб.: Питер, 2009. Мордовин С.К., Управление персоналом. Современная российская практика, 2-е издание. СПб, 2004 Кибанов А. Я.. Основы управления персоналом. М., 2012. Թ.Ա.Հովհաննեսյան, Լ.Գ.Խաչատրյան, Մարդկային ռեսուրսների կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ Եր.,2013 Մարդկային ռեսուրսների կառավարման թափանցիկություն և հաշվետվողականություն բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում ուղեցույց և գործիքակազմ/20015-2017թթ./ Բալյան Ա. Ա., «Մանկավարժական վարետության հիմունքներ,» Ե.,1980 Բալյան Ա.Ա.., «Մանկավարժական տեխնիկա, Ե.,1983 Բալյան Ա.Ա.., Սադյան Շ.Հ.«Մանկավարժական Էթիկա, Ե.,2001 7. Main sections of the course · Ներածություն, մասնագիտական էթիկայի գործիքակազմի ստեղծման հիմքերը: · Էթիկայի առանցքային սկզբունքներ և վարքագիծ: · Անվայելուչ վարք և էթիկայի կանոններ։ · Ակադեմիական ազնվություն և հարգանք։ · Էթիկայի կանոներին համապատասխան վարքագծի խթանման և խրախուսման գործիքներ։ · ՄՌԿ-ի դերը բուհում աշխատանքային էթիկայի կանոների սատարման գործում։ · Էթիկայի կանոններ աշխատակիցների համար։ · Կոնֆլիկտների կառավարում:
2801	Կրթական քաղաքականություն և ռազմավարություն	3
երրորդ կիսամյակ 30 ժամ 2 ժամ/շաբաթ OPTIONAL 2801/Մ01 1. Purpose of the Course · սովորողներին ներկայացնել կրթական քաղաքականությունը, ՀՀ կրթության ոլորտում իրականացվող ռազմավարությունը: 2. Educational Outcomes ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · գիտակցել և վերարտադրել կրթական քաղաքականության նպատակն ու խնդիրները, · սահմանել կրթական քաղաքականության սկզբունքները, · հիմնավորել սուբյեկտների դերը կրթական քաղաքականության համակարգման գործում, · քննարկել կրթական քաղաքականությունը պայմանավորող գործոնները, · գիտակցել և բացատրել կրթական քաղաքականության և ռազմավարության փոխառնչությունները, · նկարագրել ռազմավարության հիմքում ընկած ժամանակակից հիմնախնդիրները, · որոշել ռազմավարության բաղադիչները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · փաստարկել կրթական քաղաքականության իրականացման ուղիները, · կիրառել ռազմավարական պլանավորման գործիքավորումները, · փորձարկել ռազմավարության կազմման չափանիշները, · վերլուծել բուհի գործող ռազմավարության և զարգացման ռազմավարության առանձնահատկությունները, իրականացնել բուհի գործող ռազմավարության և զարգացման ռազմավարության փորձագիտական գնահատում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. 3. Description · սովորողներին ներկայացնել կրթական քաղաքականությունը, ՀՀ կրթության ոլորտում իրականացվող ռազմավարությունը: 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ, գործնական աշխատանքներ: 5. Evaluation Methods and Criteria · ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, · մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր: եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր, 6. Basic Bibliography ü Bruse S. Cooper, James G. Gibulka, Lance D. Fusarelli. Handbook of education politics and policy, 2008. ü Dryzek, John S. 1993. Policy Analysis and Planning: From Science to Argument. In The Argumentative Turn in Policy Analysis and Planning, edited by F. Fischer and J. Forester. Durham, NC: Duke University Press. ü Fazal Rizvi and Bob Lingard. Globalizing education policy, 2009. ü Kaplan, Abraham. 1998. The Conduct of Inquiry: Methodology for Behavioral Science. New Brunswick, NJ: Transaction Publishers (Chapter 7: Models). ü Malcolm, Tight. The Routledge Falmer Reader in Higher Education. 2004. ü Weimer, David L. 1998. Policy Analysis and Evidence: A Craft Perspective. Policy Studies Journal 26 (1):114-128. 7. Main sections of the course Կրթական քաղաքականության էությունը, դրա տեսական ու հայեցակարգային հիմքերը: 2.Կրթական քաղաքականության նպատակը, խնդիրներն ու բաղադրիչները: 3.Կրթական քաղաքականության սուբյեկտները: Կրթական քաղաքականության սկզբունքներն ու իրականացման ուղիները: 4.Տարբերակված կրթական քաղաքականություն ՀՀ հանրակրթության, բարձրագույն կրթության, հետբուհական և շարունակական կրթության ոլորտներում. ֆորմալ և ոչ ֆորմալ կրթություն: 5.ՀՀ կրթական քաղաքականությունը պատմական, քաղաքական, սոցիալական, մշակութային և տնտեսական համատեքստերում: 6.Կրթական քաղաքականության և ռազմավարության փոխպայմանավորվածությունը: 7.Կրթական քաղաքականության ռազմավարական պլանավորում: 8.Կրթական ռազմավարության կազմման մեթոդաբանությունները: 9.ՀՀ կրթական ռազմավարության ժամանակակից մարտահրավերները: 10.Կրթության ժողովրդվարացման և ժողովրդավարական կրթության հիմնահարցերը փոխակերպվող հասարակությունում. մասնակցային կրթական քաղաքականություն: 11.Համակարգային մոտեցման կիրառումը կրթական քաղաքականության վերլուծություններում: 12.Կրթական գործող ռազմավարություն և զարգացման ռազմավարություն. փորձագիտական գնահատում:
2801	Կրթության փիլիսոփայություն	3
Երրորդ կիսամյակ 30 ժամ 2 ժամ/շաբաթ OPTIONAL 2801/Մ01 1. Purpose of the Course · սովորողներին ներկայացնել կրթության փիլիսոփայական հիմնախնդիրները կրթության ու փիլիսոփայության առնչությունները 2. Educational Outcomes · Հասկանալ կրթության մասին տարբեր փիլիսոփայական մոտեցումների էությունը, · սահմանել կրթության և փիլիսոփայության առնչությունները, · բացատրել գիտելիքի մասին տարբեր փիլիսոփայական մոտեցումների առանձնահատկությունները, · նկարագրել կրթության ճգնաժամի մասին տարբեր փիլիսոփայական տեսություններ, · մեկնաբանել տեխնոլոգիական զարգացումների ազդեցությունը կրթության վրա։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · կազմել կրթության փիլիսոփայական խնդիրների ցանկ և դասակարգել դրանք ըստ կարևորության, · կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները Հայաստանի կրթական համակարգի խնդիրների լուծումներ առաջարկելու նպատակով: ներկայացնել կրթության փիլիսոփայական նախընտրելի մոտեցումները և հիմնավորել դրանց կարևորությունը: 3. Description · սովորողներին ներկայացնել կրթության փիլիսոփայական հիմնախնդիրները կրթության ու փիլիսոփայության առնչությունները 4. Teaching and Learning Styles and Methods · դասախոսություն · ինտերակտիվ ուսուցում՝ խճանկար, բանավեճ, քննարկում նախագծային ուսուցում 5. Evaluation Methods and Criteria · ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր, · մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր: եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր, 6. Basic Bibliography Դասախոսությունների փաթեթ. 2021թ. Борисов С. В. «Человек философствующий». Исследование современных моделей философской пропедевтики, М. 2005 Лавриненко В.А. Философия образования для двадцать первого Века, М. 2005 Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века,М. 1998 Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования, Западная философия образования. XX век, РX Г И,2004 Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. - М.: Урао, 1999 Фомичева И.Г. Философия образования: некоторые подходы к проблеме, РАН, 2004 7. Main sections of the course 1.Կրթության փիլիսոփայության առարկան: 2.Տեխնոլոգիական զարգացման փիլիսոփայական մեկնաբանությունները և դրանց առնչությունը կրթության հետ: 3.Կրթության փիլիսոփայության հիմնական տեսությունները: 4.Գիտելիքը և դրա ձեռքբերման եղանակները կրթության փիլիսոփայության տեսանկյունից: 5.Արհեստական ինտելեկտի ազդեցությունը կրթության համակարգի վրա։

Organization of Education

Master's programme

Educational plan

General educational component

Professional educational component

Other educational modules