Education Management

Master's programme

Educational plan

Type:
Master
Speciality:
011101.04.7 - Կրթական գիտություններ
Specialisation:
011101.04.7 - Կրթության կազմակերպում
Qualification awarded:
Կրթության մագիստրոս
Programme academic year:
2024/2025
Mode of study:
Part time
Language of study:
Հայերեն

General educational component

Chair code Name of the course Credits
1-ին կիսամյակ
90ժ., 10ժ.լս., 10ժ.գործն., 80ժ. ինքն
Շաբաթական 2 ժամ
MANDATORY
2301/Մ01
1. Purpose of the Course
Դասընթացի հիմնական նպատակն է ուսանողներին հաղորդել մաս­նա­գի­տա­կան գիտելիքներ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բնագավառում և ծանո­թացնել ուսանողներին նոր ծրագրերին իրենց մասնագիտական հետա­քրքրությունների շրջանակներում:
2. Educational Outcomes
Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողը պիտի կարողանա.վարժ աշխա­տել տեքստային փաստաթղթերի հետ, փոփոխել տպիչի և համակարգչի այլ ակսե­սուարների պարամետրները,վարժ կատարել տարբեր գործո­ղու­թյուններ էլեկտրոնային աղյուսակների հետ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ, կատա­րել հաշվարկներ, օգտագործելով բանաձևերը,նախագծել և ստեղծել տվյալների բազան, ինչպես նաև կազմակերպել տարբեր հարցումներ, ստեղծել հաշվե­տվություններ,ստեղծել պարզագույն web-կայքերը, օգտագործելով HTML լեզուն:
3. Description
Դասընթացի հիմնական նպատակն է ուսանողներին հաղորդել մաս­նա­գի­տա­կան գիտելիքներ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բնագավառում և ծանո­թացնել ուսանողներին նոր ծրագրերին իրենց մասնագիտական հետա­քրքրությունների շրջանակներում:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ
5. Evaluation Methods and Criteria
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
6. Basic Bibliography
  • Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press, 2010
  • Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер, 2010
7. Main sections of the course
Թեմա 1. Windows օպերացիոն համակարգը, համակարգչի ակսեսուար­ներ, նրանց պարամետրները: Թեմա 2. Microsoft Excel ծրագրի խորացված ուսուցում, ֆիլտրներ, գրաֆիկներ, ֆունկցիաներ: Թեմա 3. Microsoft Access ծրագրի ուսուցում, տվյալների բազայի ստեղծում, աղյուսակների փոփոխում, կապերի ստեղծում, մեկ և մեկից ավելի աղյուսակներում օգտագործվող հարցումներ, ձևերի և հաշվետվությունների ստեղծում: Թեմա 4. HTML փաստաթղթի ստեղ­ծումը, կառուցվածքը, հիմնական դրույթները և տեգերը:
1
30
2
MANDATORY
2801/Մ2
1. Purpose of the Course
սովորողներին ներկայացնել կրթական հետազոտությունների պլանավորման բաղադրիչներն ու մեթոդները և զարգացնել սովորողների հետազոտական և վերլուծական գործիմացությունը:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ներկայացնել և վերարտադրել կրթական հետազոտությունների հիմքում ընկած ժամանակակից հիմնախնդիրները, նպատակները,
· քննարկել հետազոտությունների պլանավորման հիմքում ընկած անկախ և կախյալ փոփոխականները,
· սահմանել կրթական հետազոտությունների պլանավորման հիմնական բաղադրիչները,
· նկարագրել կրթական հետազոտությունների մեթոդաբանական հիմքերն ու աղբյուրները,
· բացատրել կրթական հետազոտությունների որակական և քանակական առանձնահատկությունները, դրանց համապատասխան մեթոդները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· կազմել կրթական հետազոտությունների իրականացման պլան, համապատասխան հարցարաններ և հարցաթերթիկներ,
· կիրառել որակական և քանակական հետազոտությունների համապատասխան մեթոդներ:
· փաստարկել կրթական հետազոտությունների հիմքում ընկած էթիկական հիմնահարցերին համապատասխան մասնագիտական որակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
համակարգել այն հմտությունները, որոնք անհրաժեշտ են սոցիալ-մանկավարժական գործունեության բոլոր ոլորտներում սոցիալ-մանկավարժական գործունեության մեթոդիկաների ու տեխնոլոգիաների · կիառման համար,
· արժևորել ուսումնասիրության այնպիսի կարողություններ և հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են սույն դասընթացի շրջանակներում վերջնական զեկույց պատրաստելու համար
3. Description
սովորողներին ներկայացնել կրթական հետազոտությունների պլանավորման բաղադրիչներն ու մեթոդները և զարգացնել սովորողների հետազոտական և վերլուծական գործիմացությունը:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ
սեմինար պարապմունք
5. Evaluation Methods and Criteria
§ Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր
ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր,
եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
6. Basic Bibliography
  • Ասատրյան Լ.Թ., Հակոբյան Գ.Հ., Մանկավարժական հետազոտությունների մեթոդաբանություն: Եր., 2011
  • Թադևոսյան Գ., Որակական սոցիալական հետազոտություններ: Եր. ԵՊՀ, 2006:
  • Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. Москва, Либроком, 2010.
  • Bryman A. Social Research Methods. Oxford University Press. 2008.
  • Higher Education: Handbook of Theory and Research, NY, 2013.
  • Rajasekar S. Research Methodology. Wiley Eastern. 2006.
  • работы социального педагога/ под ред. В.А. Сластенина/. М., 2001.
7. Main sections of the course
· Կրթության ոլորտում հետազոտությունների հիմնախնդիրները և նպատակները՝ ըստ համաշխարհային ուղենիշերի:
· Հետազոտության պլանավորում և դրա բաղադրիչ տարրեը:
· Կրթական հետազոտությունների պլանավորման հիմնական սկզբունքները:
· Անկախ և կախյալ փոփոխականների մոդելավորում:
· Կրթական հետազոտությունների մեթոդաբանությունները:
· Որակական հետազոտությունների առանձնահատկություններն ու մեթոդները
· Քանակական հետազոտությունների առանձնահատկություններն ու մեթոդները:
· Վարկածի ստուգման հարմարավետ մոդելի կիրառում:
Կրթական հետազոտության էթիկական հիմնահարցերը:
1 կիսամյակ
30 ժամ (գործնական)
2 ժամ/ շաբ.
MANDATORY
1603 /Մ3
1. Purpose of the Course
Դասընթացի նպատակն է՝
· ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռք բերած գիտելիքները,
· ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
· ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
· ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը,
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ցուցաբերել օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան (B2-C1),
2. նկարագրել միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքնեևը և պահանջները:


բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործնականում կատարել թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպական չափանիշների B2-C1 մակարակին համապատասխան
2. արտահայտել մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքով

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
արդյունավետ կիրառել համակարգչային հմտությունները
3. Description
Դասընթացի նպատակն է՝
· ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռք բերած գիտելիքները,
· ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
· ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
· ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը,
4. Teaching and Learning Styles and Methods
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք,
4. գրավոր փորձնական միջազգային թեստի անցկացում և գնահատում:
5. Evaluation Methods and Criteria
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև անգլերենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրման աստիճանը:
6. Basic Bibliography
  • Rogers B. Complete Guide to the TOEFL test. CBT Edition. Heinle and Heinle, 2001.
  • M. Kathleen Mahnke, Carolyn B. Duffy The Heineman ELT TOEFL Preparation Course. Macmillan, Heineman, 1996.
7. Main sections of the course
1. օտար լեզվի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները,
2. լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները (CEFR) և թեստավորման հիմանական սկզբունքները,
3. լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը,
4. միջազգային թեստերի (TOEFL, IELTS, ITEP) առանձնահատկությունները:
1-ին՝ աշնանային
90 ժամ/
10ժ. գործն
MANDATORY
1604/Մ 4
1. Purpose of the Course
· տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերականության և բառագիտության բնագավառներում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հաջորդ փուլերի համար:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

· մեկնաբանել արտասանական նորմերը և հնչաբանական յուրահատկությունները,
· պատկերացում կազմել ուսուցման տվյալ փուլում նախատեսված բառապաշարի մասին,
· ունենալ անհրաժեշտ գիտելիքներ գերմաներենի ելակետային քերականական կառույցների մասին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· ճիշտ արտաբերել գերմաներենի առանձին հնչյունները և դրանց արտասանական տարբերակները,
· հասկանալ և խոսքում գործադրել այս փուլի համար անհրաժեշտ բառապաշարը,
· ձեռք բերած քերականական գիտելիքների հիման վրա կառուցել նախադասություններ և կիրառել դրանք խոսքում:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· ընկալել և մեկնաբանել գերմաներենի արտասանական յուրահատկությունները,
կազմել գերմաներենին բնորոշ բառային կաղապարներ,
3. Description
· տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերականության և բառագիտության բնագավառներում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հաջորդ փուլերի համար:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· գործնական պարապմունք,
· ինքնուրույն աշխատանք,
խմբային աշխատանք:
5. Evaluation Methods and Criteria
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով` անցած նյութի հիման վրա:
6. Basic Bibliography
  • Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 1, Berlin, 1982.
  • Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001.
7. Main sections of the course
Գերմաներենի արտասանական նորմերը: Արտասանություն և գրություն: Հնչյունաբանական տառադարձություն: Գերմաներենի ձայնավորական և բաղաձայնական համակարգերը:
Քերականական կարգեր, դրանց արտահայտման միջոցները գերմաներենում: Գոյականի, ածականի և բայի ձևաբանական ու քերականական նշանակությունները: Գոյականի հոլովման տիպերը: Հոլովների նշանակությունը և գործածությունը: Ածականի համեմատության աստիճանները: Համեմատության աստիճանների կարգ: Բայի ձևաբանական տիպերը: Լիիմաստ և սպասարկու բայեր: Նախդիրների գործառույթը նախադասության մեջ:
Պարզ նախադասություն, դրա շարադասությունը: Ուղիղ և շրջուն շարադասություն, դրանց առանձնահատկությունները:
Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է հետևյալ թեմաները՝ «Ընտանիք», «Իմ մասնագիտությունը», «Համալսարան», «Իմ հանգստյան օրը», «Ճանապարհորդություն», «Գերմանիա»:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
30
2
MANDATORY
1705/Մ3
1. Purpose of the Course
· ընդլայնել բանավոր խոսքի բառապաշարը
· զարգացնել գրավոր խոսքի հմտությունները
· ծանոթացնել հիմնական շարահյուսական կառուցվածքներին
· ծանոթացնել գիտական ոճի առանձնահատկություններին
· ապահովել մասնագիտական լեզվի հիմնական բառապաշարի և տերմինների ընկալումը
· ապահովել մասնագիտական տեքստի ընկալումը և վերարտադրումը
· զարգացնել գրական և մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունները
· ծանոթացնել ամփոփագրեր և ռեֆերատներ կազմելու հմտություններին
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ցուցաբերել բառապաշարի հստակ իմացություն
· կարդալ և վերարտադրել գրական և մասնագիտական տեքստը
· մեկնաբանել մասնագիտական տերմինները
· տարանջատել պահանջվող քերականական կանոնները
· գտնել տեքստի գլխավոր իմաստը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· կազմել երկխոսություններ առաջարկված թեմայով
· կրճատել/ընդլայնել տեքստը
· պատասխանել հարցերին
· կազմել բառակապակցություններ, օգտագործելով համապատասխան շարահյուսական կառուցվածքները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· տվյալ թեմայով տեղեկատվության որոնում
· տեղեկատվական աղբյուրների ընդլայնւմ
թեմայի շուրջ մտքերի փոխանակում
3. Description
· ընդլայնել բանավոր խոսքի բառապաշարը
· զարգացնել գրավոր խոսքի հմտությունները
· ծանոթացնել հիմնական շարահյուսական կառուցվածքներին
· ծանոթացնել գիտական ոճի առանձնահատկություններին
· ապահովել մասնագիտական լեզվի հիմնական բառապաշարի և տերմինների ընկալումը
· ապահովել մասնագիտական տեքստի ընկալումը և վերարտադրումը
· զարգացնել գրական և մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունները
· ծանոթացնել ամփոփագրեր և ռեֆերատներ կազմելու հմտություններին
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· գործնական պարապմունքներ
· ինքնուրույն աշխատանք
· թիմային աշխատանք
· բանավոր ներկայացում
· հարց և պատասխան
· ստուգողական աշխատանք
ուսուցողական ֆիլմի դիտում
5. Evaluation Methods and Criteria
· թեստային առաջադրանք
· բանավոր հարցում
ստուգարք
6. Basic Bibliography
  • Алексеенко Т.Н. Научный стиль речи. Учебное пособие для иностранных студентов. Харьков: ХНУ, 2005.
  • Балаян П.Б., Тер-Саркисян Л.А., Ходжумян Б.С. Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация. Речь. Ереван: ЕГУ, 2015.
  • Лексический минимум для студентов-иностранцев естественных и технических специальностей (Балыгина Т.М., Василишина Т.И., Леонова Э.Н., Пугачев И.А.).
7. Main sections of the course


Քերականության հիմնական հարցերը: Խոսքի մշակույթի հիմնախնդիրները: Գիտական ոճի ոճաբանական առանձնահատկությունները: Շարահյուսական կառուցվածքները: Գիտական ոճի ձևաբանական առանձնահատկությունները:
Մասնագիտական տերմինաբանության առանձնահատկությունները:
1
30
2
MANDATORY
1705/Մ3
1. Purpose of the Course
· զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ
· ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· մատնանշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները
· տարրորոշելու մասնագիտական տերմինները համատասխան տեքստերում
· սահմանելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստերի բառաքերականական դժվարությունները
· մենախոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ
· թարգմանելու (գրավոր-բանավոր) մասնագիտական տեքստեր
գ. փոխանցելի կարողություններ
· թարգմանելու հմտություններ
բառարաններից օգտվելու կարողություններ
3. Description
· զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ
· ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ
4. Teaching and Learning Styles and Methods
գործնական պարապմունք
հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք
դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Evaluation Methods and Criteria
1-ին ընթացիկ գրավոր ստուգում, 10 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 10 հարց, յու­րա­քան­չյու­րը 1 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
2-րդ ընթացիկ բանավոր ստուգում, 10 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 3 հարց՝ համապատասխանաբար 3, 3, 4 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
6. Հիմնական գրականությ
6. Basic Bibliography
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Main sections of the course
Présentations et usages
La famille - les âges de la vie
Le temps qui passe
Le physique - l’apparence
Les activités quotidiennes
2
30
2
MANDATORY
1603/Մ4
1. Purpose of the Course
· լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին,
· հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
· մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ընկալել, հասկանալ, մեկնաբանել մասնագիտական տեքստերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը,
· ներկայացնել մասնագիտական և ընդհանուր բառապաշարի հենքային շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ,
· ցուցաբերել մասնագիտության ոլորտում անգլերեն լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· իրականացնել գրավոր և բանավոր մասնագիտական տեքստերի ընթերցում, վերարտադրում և թարգմանություն,
· ձևավորել և ներկայացնել բանավոր կապակցված խոսք՝ ուսումնասիրվող մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ,
· արտահայտել և հիմնավորել կարծիք՝ երկխոսության մեջ մտնելով համակուրսեցիների հետ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով
3. Description
· լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին,
· հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
· մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
· անհատական և խմբային աշխատանք,
· անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
5. Evaluation Methods and Criteria
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Basic Bibliography
  • Zakoyan L. “English for Psychologists” Yerevan 2014
  • Grigorian A. English for Students of Philosophy and Psychology “Thoughts - the shadows of our feelings” Yerevan 2015
  • Макарова Е. «Human psychology readings» Москва, 2015
7. Main sections of the course
· Մասնագիտական լեզվի բառապաշարարի առանձնահատկություններ
· Անգլերենով մասնագիտական գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների վերլուծություն
· Դասախոսության ընթացքում նյութի կարևոր առանցքային կետերի գրառում
· Տարբեր աղբյուրներից մասնագիտական տեղեկատվության առանձին մասերի համադրում և շարադրում
· Գրավոր տեքստերի վերաձևակերպում մասնագիտական բառապաշարի օգտագործմամբ:
2
30
2
MANDATORY
1604/Մ4
1. Purpose of the Course
· ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում,
· ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները` համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով,
ամբողջացնել բակալավրիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանողների գիտելիքները գերմաներեն լեզվից:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· պատկերացում կազմել գերմաներենի ձևաբանական և քերականական ընդարձակ կաղապարների մասին,
· ընդլայնել կոնկրետ թեմատիկ բառապաշարը,
· պատկերացում կազմել երկխոսությունների կառուցվածքի և տեքստերի վերարտադրության ու փոխադրման սկզբունքների մասին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· ճիշտ կազմել գերմաներենին բնորոշ ձևաբանական և քերականական կաղապարները,
· համապատասխան ձևով գործադրել ձեռք բերած թեմատիկ բառապաշարը,
· կազմել երկխոսություններ, գրել փոխադրություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· վերլուծել գերմաներենի կառուցվածքային կաղապարներն ու հարացույցային ձևերը,
· գործնականում կիրառել թեմատիկ բառապաշարը,
մեկնաբանել գերմաներենում խոսքի ձևավորման յուրահատկությունները:
3. Description
· ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում,
· ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները` համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով,
ամբողջացնել բակալավրիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանողների գիտելիքները գերմաներեն լեզվից:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
գործնական պարապմունք,
ինքնուրույն աշխատանք,
խմբային աշխատանք
5. Evaluation Methods and Criteria
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով` անցած նյութի հիման վրա:
6. Basic Bibliography
  • Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 2, Berlin, 1992.
  • Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • Dreyer-Schmidt, Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik, Ismaning, 2002.
7. Main sections of the course
Գոյականի նշանակությունը և շարահյուսական գործառույթները: Հոգնակի թվի կազմության հիմնական տիպերը: Անհոգնական և անեզական գոյականներ: Գոյականների հոլովման համակարգը և գերմաներենի հոլովների կիրառական նշանակությունները:
Բայերի ձևաբանական և իմաստաքերականական դասակարգումը: Անցողական և անանցողական երկսեռ բայեր: Բայի քերականական կարգերը:
Սահմանական եղանակի ակտիվ և ներգործական սեռերի բոլոր ժամանակների կազմությունն ու գործառույթը: Ժամանակաձևերի բացարձակ և հարաբերական գործառույթը: Ստորոգյալի համաձայնեցումը ենթակայի հետ: Հրամայական եղանակի ձևերը և նրանց քերականական հոմանիշները: Երկանդամ, եռանդամ և միանդամ կրավորական կառույցները:
Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է «Գերմանիայի մեծ քաղաքները», «Ընկերական շրջապատում», «Տնտեսություն և քաղաքականություն», «Իմ զբաղմունքը», «Իմ ուսումը», «Հայաստանի պատմությունից», «Համագործակցություն» և այլն:
2
30
2
MANDATORY
1705/Մ4
1. Purpose of the Course
· զարգացնել մասնագիտական թեմաների քննարկման և բանավեճի կարողությունները
· ապահովել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի գերազանց իմացություն
· ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը նոր տերմինների ընդգրկմամբ
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ցուցաբերել մասնագիտական բառապաշարի հստակ իմացություն
· ցուցաբերել միջազգային չափորոշիչներով սահմանված В1 մակարդակին համապատասխանող ռուսաց լեզվի իմացություն
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· կազմել մասնագիտական թեմայով զեկույցներ
· վերլուծել մասնագիտական լայնածավալ տեղեկատվությունը
· կատարել միջազգային չափանիշների B1 մակարդակին համապատասխանող թեստային աշխատանք
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· օգտագործել ձեռք բերած հաղորդակցման և լեզվական հմտությունները
3. Description
· զարգացնել մասնագիտական թեմաների քննարկման և բանավեճի կարողությունները
· ապահովել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի գերազանց իմացություն
· ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը նոր տերմինների ընդգրկմամբ
4. Teaching and Learning Styles and Methods
գործնական պարապմունքներ
ինքնուրույն աշխատանք
թիմային աշխատանք
բանավոր ներկայացում/զեկույց/
բանավեճ
ստուգողական աշխատանք
թեստային աշխատանք
վիկտորինա
5. Evaluation Methods and Criteria
թեստային առաջադրանք, բանավոր հարցում, ստուգարք
6. Basic Bibliography
  • Алексеенко Т.Н. Научный стиль речи. Учебное пособие для иностранных студентов. Харьков: ХНУ, 2005.
  • Балаян П.Б., Тер-Саркисян Л.А., Ходжумян Б.С. Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация. Речь. Ереван: ЕГУ, 2015.
  • Лексический минимум для студентов-иностранцев естественных и технических специальностей (Балыгина Т.М., Василишина Т.И., Леонова Э.Н., Пугачев И.А.).
7. Main sections of the course
Շարահյուսական կառուցվածքներ: Սուբյեկտիվ գնահատման արտահայտման միջոցներ
Պարզ և բարդ նախադասություններ: Կապեր և կապական բառեր: Գիտական ոճի ժանրերը և դրանց շարադրման սկզբունքները: Մասնագիտական լեզվին բնորոշ ոճաբանական սկզբունքները: Մասնագիտական տերմինաբանության առանձնահատկությունները:
2
30
2
MANDATORY
1608/Մ4
1. Purpose of the Course
զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները
· ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· տարորոշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական ցուցիչները,
· տարբերակելու մասնագիտական տեքստերի համընդհանուր և տերմինային բառաշերտերը
· բացատրելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· մենախոսելու և երկխոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ
· թարգմանելու (գրավոր և բանավոր) մասնագիտական տեքստեր
բանավիճելու մասնագիտական թեմաների շուրջ
3. Description
զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները
· ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· գործնական պարապմունք
· հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք
դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Evaluation Methods and Criteria
1-ին ընթացիկ գրավոր ստուգում, 10 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 10 հարց, յու­րա­քան­չյու­րը 1 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
2-րդ ընթացիկ բանավոր ստուգում, 10 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 3 հարց՝ համապատասխանաբար 3, 3, 4 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
6. Basic Bibliography
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Main sections of the course
Les professions - les métiers
La technologie
La communication
L’argent- la banque
Le caractère et la personnalité

Professional educational component

Chair code Name of the course Credits
• առաջին կիսամյակ
90 ժամ
• 90 ժամ/10ժլս., 10ժ.դաս.
MANDATORY
2801/Մ01
1. Purpose of the Course

· սովորողներին ներկայացնել մասնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրները,
ծանոթացնել ուսուցման, դաստիարակության և կառավարման ժամանակակից մոտեցումները:
2. Educational Outcomes
· սահմանել մասնագիտության հիմնական հասկացությունները, նպատակը, խնդիրները,
· հիմնավորել կրթության արդի հիմնախնդիրների վերաբերյալ ժամանակակից մոտեցումները,
· վերլուծել կրթության զարգացման ուղիները,
· որոշարկել կրթական նոր հարացույցների դերը գիտության զարգացման գործում:
· վերլուծել կրթության կառավարման արդի հիմնախնդիրները և համադրել նորովի մոտեցումների հետ,
· գիտահետազոտական գործունեության ընթացքում կիրառել ուսումնառությամբ ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները,
· գնահատել մասնագիտության արդյունավետությունն ապահովող գործիքակազմը կրթության կառավարման համակարգում
գ. ընդհանրական (փոխանցելի) կարողություններ.
· վերլուծել կրթության արդի հիմնախնդիրները,
բացահայտել կառավարման հիմնարար գաղափարները մասնագիտական գործունեության ընթացքում:
3. Description

· սովորողներին ներկայացնել մասնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրները,
ծանոթացնել ուսուցման, դաստիարակության և կառավարման ժամանակակից մոտեցումները:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ
ռեֆերատների ներկայացում շարժասահիկներով:
5. Evaluation Methods and Criteria
· Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։
6. Basic Bibliography
  • Ասատրյան Լ.Թ., Կարապետյան Ա.Ս., Ասատրյան Մ.Ա., Ցոլակյան Թ.Ֆ. Կրթության համակրգի կառավարման հիմունքները, 1 մաս, Երևան, 2003
  • Ղույումչյան Գ.Ե. Մանկավարժություն, գիրք 1, 2, Երևան, 2005
  • Սարգսյան Յու., Աղգաշյան Ռ., Բալաբանյան Հ., Գրիգորյան Ա., Բուդաղյան Ա.։ Որակի ապահովման բուհական համակարգեր։ Ուղեցույց։ Եր.։ «Շանթ քոմփյու» ՍՊԸ, 2009թ. էջ 142։
  • Կրեդիտային համակարգով դասախոսների որակավորման բարձրացման կրթագիտական ծրագրի կառուցվածքը և բովանդակությունը. Երևան 2010թ., էջ 2
  • Սարգսյան Յու. Լ., Բուդաղյան Ա. Ս., Բոլոնիայի գործընթացը Հայաստանում. Ուղեցույց - Բարձրագույն կրթության ռազմավարական հետազոտությունների ազգային կենտրոն։ Երևան, Անտարես, 2008շ, էջ 74։
  • Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика. / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. М.: «Академия», 2004
  • Педагогика: учеб. пособие/ Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2006
  • Свадковский И.Ф. Введение в педагогику: курс лекций / И.Ф. Свадковский. М.: Академия, 2005
  • Столяренко А.М. Общая педагогика: учеб. пособие / А.М. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006Управление высшим учебным заведениям, под редакций С. Д. Резника, В. М. Филиппова, Москва, 2011
  • Симонов В. П., Педагогический менеджмент. Москва, 2006
7. Main sections of the course
· Մանկավարժության ընդհանուր հիմունքները:
· Մանկավարժության սկզբունքները:
· Մանկավարժության հասկացությունները:
· Կրթական բարեփոխումները:
· Կրթության կառավարման առանձնահատկությունները:
· Կրթության զարգացման ուղիները:
· Դիդակտիկա, հասկացությունները:
Ուսուցման կազմակերպման ձևերը:
առաջին կիսամյակ
90 ժամ,
90 ժամ, 10ժ.լս., 10ժ.դաս
MANDATORY
2801/Մ02
1. Purpose of the Course
· ուսանողներին ներկայացնել կառավարման ենթահամակարգերի և սուբյեկտների պլանավորման աշխատանքները,
վերլուծել պլանավորման ընթացքում տարվող քաղաքականությունը և ռազմավարությունը
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· նկարագրել բարձրագույն կրթության պլանավորման չափանիշները և բարձրագույն կրթության պլանավորման ընթացքն ըստ կառավարման ենթահամակարգերի,
· բացահայտել բարձրագույն դպրոցի պլանավորման առանձնահատկությունները և ռազմավարությունը,
· մշակել բարձրագույն կրթության պլանավորման չափանիշները,
· վերլուծել բարձրագույն կրթության համակարգի արտաքին և ներքին միջավայրը՝ բացահայտելով պլանավորման առանձնահատկությունները
· կանխատեսել և ախտորոշել բարձրագույն կրթության պլանավորումը խթանող և խոչընդոտող գործոնները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· հիմնավորել բարձրագույն կրթության պլանավորման կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը,
· գնահատել բարձրագույն կրթության կառավարման ռազմավարական պլանավորման արդյունավետությունը,
· նախագծել բարձրագույն կրթության պլանավորման ռազմավարության քայլերը և կանխատեսել վերջնարդյունքները,
· կազմել բարձրագույն կրթության ռազմավարական պլան՝ հաշվի առնելով արդի զարգացումները,
կազմել բուհի առանձին մասնագիտության ուսումնական և աշխատանքային պլաններ,առանձին ամբիոնի տարեկան բեռնվածություն:
3. Description
· ուսանողներին ներկայացնել կառավարման ենթահամակարգերի և սուբյեկտների պլանավորման աշխատանքները,
վերլուծել պլանավորման ընթացքում տարվող քաղաքականությունը և ռազմավարությունը
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ
ռեֆերատներ, ներկայացումներ, քննարկումներ:
5. Evaluation Methods and Criteria
.ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր,
2.մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր:
3.եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր,
6. Basic Bibliography
  • ՀՀ սահմանադրություն (Հայաստանի Հանրապետության Սահմանադրության փոփոխություններ՝ ընդունված 06.12.2015)
  • «Կրթության մասին» ՀՀ օրենք (ընդունված 14.04.1999 թ.):
  • «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական կրթության մասին» ՀՀ օրենք (ընդունված է 14.12.2004թ.):
  • «Երևանի պետական համալսարան» հիմնադրամի կանոնադրություն՝ (ՀՀ կառավարության 2014 թվականի նոյեմբերի 27-ի N 1408-Ն որոշում):
  • Բարձրագույն եվ միջին մասնագիտական կրթության պետական ընդհանուր չափորոշիչները հաստատելու մասին Հայաստանի Հանրապետության կառավարության 16.01.2001 N 24 որոշում ( ք. Երևան):
  • Հայաստանի Հանրապետության բարձրագույն մասնագիտական կրթության մասնագիտությունների և որակավորումների ցանկը հաստատելու մասին Հայաստանի Հանրապետության կառավարության 2014 թվականի հոկտեմբերի 23-ի N1191-Ն որոշում:
  • «ՀՀ միջին և բարձրագույն մասնագիտական ուսումնական հաստատությունների ընդունելության պետական պատվերի ձևավորման և իրականացման կարգը հաստատելու մասին» ՀՀ կառավարության որոշում, (ընդունված 1999 թվականի հունիսի 1-ին):
  • Լյուվենի հռչակագիր` «Բոլոնիայի գործընթաց-2020, Եվրոպայի բարձրագույն կրթությունը նոր տասնամյակում»:
  • «Բարձրագույն կրթության մասին» ՀՀ օրենքի նախագիծ:
  • Վ. Մարտիրոսյան, Կ. Հարությունյան, Վ. Սարգսյան, Վ. Խաչատրյան, Ն. Գևորգյան, Բարձրագույն կրթություն Երևան, Պրակ 1, ՀՀ ԿԳՆ Կրթության ազգային ինստիտուտ, 2005թ.:
  • Ն. Ղուկասյան, Վ. Ղանդիլյան, Վ. Սարգսյան, Վ. Խաչատրյան, Ն. Գևորգյան, Տեղեկագիր բարձրագույն կրթություն, Երևան, Պրակ 2, ՀՀ ԿԳՆ Կրթության ազգային ինստիտուտ, 2007թ.:
  • Ն. Ղուկասյան, Վ. Ղանդիլյան, Վ. Սարգսյան, Վ. Խաչատրյան, Տեղեկագիր բարձրագույն կրթություն, Երևան, Պրակ 2 լրամշակված, ՀՀ ԿԳՆ Կրթության ազգային ինստիտուտ, 2008թ.:
  • Ն. Ղուկասյան,, Ռ. Գասպարյան, Վ. Սարգսյան, Տեղեկագիր բարձրագույն կրթություն, Երևան, Պրակ 3, ՀՀ ԿԳՆ Կրթության ազգային ինստիտուտ, 2007թ.
  • Ռ. Սուքիասյան, Վ. Խաչատրյան, Վ. Սարգսյան, Է. Ալեքսանյան, Բարձրագույն կրթություն, Երևան, Պրակ 5, ՀՀ ԿԳՆ Կրթության ազգային ինստիտուտ, 2012թ.
  • ԵՊՀ-ի «Ինստիտուցիոնալ ինքնագնահատման զեկույց» (2013թ.):
  • «ԵՊՀ պրոֆեսորադասախոսական համակազմի մրցութային ընտրության և պաշտոնների տեղակալման» կարգ (հաստատված ԵՊՀ գիտխորհրդի կողմից 2012 թ.-ին):
  • ԵՊՀ զարգացման ռազմավարական պլան (2016-2020թթ.):
  • ԵՊՀ զարգացման ռազմավարական պլանի (2016-2020թթ.) ժամանակացույց-պլան:
  • ԵՊՀ գործունեության գնահատման առանցքային ցուցանիշները (2014-2019թթ.)
  • ԵՊՀ կրթական ծրագրերի հաստատման կարգ (Երևան, 2014թ.):
  • ԵՊՀ կրթական ծրագրերի մոնիթորինգի և վերանայման կարգ (Երևան, 2014թ.):
  • «Երևանի պետական համալսարանի պրոֆեսորադասախոսական անձնակազմի ուսումնական բեռնվածության հաշվարկի նորմեր»:
  • Բակալավրի և մագիստրոսի կրթական ծրագրերով ուսումնական գործընթացը կարգավորող փաստաթղթեր ( Երևան, 2018թ.):
  • Астахова Е. В. “Высшее образование на рубевже веков: трансформация социальных функций” (2007г.)
  • Аверин, А. Н. Социальное управление: опыт, философского анализа / А. Н. Аверин. М.: Мысль, 1984. - 232 с.
  • Аврамова, Е. М. Образование как адаптационный ресурс населения / Е. М. Аврамова // Проблемы доступности высшего образования / отв. ред. С.В.Шишкин. -М., 2003.-С. 90-101.
  • Всемирная декларация:”Высшее образование для XXI века: подходы и практические меры”// Alma mater, 1999.
  • В. Сенашенко, проф., Г. Ткач (Российсий университет дружбы народов), “Болонский процесс и качество образования” Alma Mater Вестник высшей школы. 2003 N8.
  • Л. Вербицкая, ректор, В. Касевич, проректор, Санкт- Петербургский Государстженный университет, “Институциональная автономия и проблема управления в высшем образовании”, 2006 г., N7.
  • “Использование показателей результатов деятельности в стратегическом планировании вузов” (ООО «ЭКОРИС-НЭИ») (в интересах Федерального агентства по образованию Российской Федерации)
  • Информационно-аналитические материалы, подготовленные по проекту: "Разработка, апробация и внедрение инструментов программно-целевого бюджетного планирования и администрирования бюджетных расходов, ориентированных на результаты, в сфере образования")
  • И. Н. Зорников, Л. П. Болкова, “Проблемы и перспективы международной интеграции высшего образования”, Воронеж.
  • Л. И. Найденова, “Применение информационных технологий для накопления интелектуального потенциала в системе высшего образования”, Пензенская государственная технологическая академия, г. Пенза, Россия.
  • Г. В. Вадимович “Высшее образование и некоторые проблемы современной цивилизации”, ИГУПИТ.
  • Г. А. Бордовский, “Управление качеством образовательного процесса: монография”/СПБ.:Изд. РГПУ им. Герцена, 2001г.
  • Киринюк А. А., Кирсанов К. А., “Глобальные проблемы образования. В 2-хт.- Националный институт бизнеса.2005.”
  • World Education Report,2000.-Unesco Paris, 200
7. Main sections of the course
· Բարձրագույն կրթության պլանավորումը ՀՀ կրթության պլանավորման ենթատեքստում։
· Ռազմավարական պլանավորման գործիքամիջոցները։
· ԵՊՀ արտաքին միջավայրի վերլուծությունը, ուժեղ և թույլ կողմերի վերլուծություն։
· ԵՊՀ ներքին միջավայրի վերլուծություն։
· Պլանավորման չափանիշները։
· ԵՊՀ կառավարման ենթահամակարգերին համապատասխան պլանավորման առանձնահատկությունները։
· Բուհ-ի գործող ռազմավարության վերլուծություն։
· Ռազմավարական պլանի մոնիթորինգ։
առաջին կիսամյակ
180 ժամ,
180 ժամ, 20ժ.լս., 10ժ.դաս., 10ժ.սեմ.
MANDATORY
2801/Մ03
1. Purpose of the Course
· ներկայացնել կրթության երկու մակարդակաների՝ հանրակրթության և բարձրագույն կրթության համակարգերի նպատակը, խնդիրները, կառուցվածքը, գործունեության չափանիշները, կառավարման ենթահամակարգերի գործառույթները և կառավարող սուբյեկտների իրավասությունները,
մեկնաբանել կրթության կառավարման սկզբունքները, գործառույթները, մեթոդներն ու ոճերը:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ծանոթանալ կրթության կառավարման տեսություններում ներառված այն հիմնարար գաղափարներին, որոնք հիմք են հանդիսանում արդյունավետ կառավարման համար,
· ծանոթանալ կառավարման կարևոր սկզբունքներին, գործառույթներին, մեթոդներին և ոճերին,
· ճանաչել և քննարկել կրթության կառավարչական գործընթացները, դրանց վերաբերյալ տալ սեփական մոտեցումներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· ստացած համապարփակ գիտելիքները կիրառել հանրակրթության և բարձրագույն կրթության կառավարման համակարգերում,
· ճիշտ ընտրել և արդյունավետ կիրառել կրթության կառավարման գործառույթները, մեթոդներն ու միջոցները՝ հաշվի առնելով իրավիճակային մոտեցման տեսությունը,
· կանխատեսել այն դժվարությունները, որոնք կարող են ծագել կառավարման գործընթացում և տալ համապատասխան լուծում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ / եթե այդպիսիք կան/
· կառավարչական գործողությունները վերլուծելիս հիմքում դնել երևույթների պատճառահետևանքային կապը,
ճիշտ արժևորել և գնահատել կոլեկտիվի անդամների ներուժը, առկա խնդիրները և ըստ այդմ էլ իրականացնել կառույցի աշխատանքի պլանավորման, կազմակերպման, վերահսկման, կարգավորման, կոորդինացման գործառույթները:
3. Description
· ներկայացնել կրթության երկու մակարդակաների՝ հանրակրթության և բարձրագույն կրթության համակարգերի նպատակը, խնդիրները, կառուցվածքը, գործունեության չափանիշները, կառավարման ենթահամակարգերի գործառույթները և կառավարող սուբյեկտների իրավասությունները,
մեկնաբանել կրթության կառավարման սկզբունքները, գործառույթները, մեթոդներն ու ոճերը:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ,
սեմինար պարապմունք, դերային խաղեր:
5. Evaluation Methods and Criteria
1.1-ին ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով:
2.2-րդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով:
3.Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր:
4.Եզրափակիչ քննություն՝ իրականացվում է բանավոր քննության ձևաչափով՝ քննական տոմսերով: Առավելագույնը՝ 9 միավոր:
6. Basic Bibliography
  • Ասատրյան Լ., Ղուկասյան Ա. և ուրիշներ, «Կրթության կառավարման հիմունքներ», Երևան, 2005
  • Հարությունյան Ն., Դասախոսությունների փաթեթ և շարժասահիկներ, 2021
  • Управление высшим учебным заведениям, под редакций С. Д. Резника, В. М. Филиппова, Москва, 2011
  • Джуринский А. Н., Развитие образования в современном мире. Москва, 1999
  • Симонов В. П., Педагогический менеджмент. Москва, 2006
  • Кларин М. В., Инновации в мировой педагогике. Москва, 1998
  • Рудакова И.А. Основы управления педагогическими системами. Москва, 2005
7. Main sections of the course
· Հանրակրթության և բարձրագույն կրթության համակարգերի նպատակը, խնդիրները, կառուցվածքը
· Կառավարման ենթահամակարգերը և կառավարող սուբյեկտների իրավասությունները
· Կառավարման սկզբունքներն ու գործառույթները
· Կառավարման մեթոդնեն ու ոճերը
Կրթական ինովացիոն գործընթացները հանրակրթության և բարձրագույն կրթության համակարգերում։
երկրորդ կիսամյակ
180 ժամ,
180 ժամ, 20ժ. լս., 10ժ.դաս., 10ժ.սեմ.
MANDATORY
2801/Մ04
1. Purpose of the Course
· սովորողներին ներկայացնել կրթության կառավարման ժամանակակից տեսությունները,
վերլուծել կրթության կառավարման ժամանակակից տեսությունների իրագործման արդյունավետ մեխանիզմները:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· նկարագրել կրթության կառավարման ժամանակակից տեսությունները,
· ներկայացնել կառավարման տեսությունների տարբերություններն ու առանձնահատկությունները՝ ըստ ժամանակագրական և տիպաբանական դրսևորման:
· հիմնավորել ճանաչողական զարգացման տեսության դերը կրթության կազմակերպման և կառավարման գործընթացում,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· վերլուծել մարդկային հարաբերությունների Մեյոյի տեսությունը,
արժևորել գիտական կառավարման Թեյլորի տեսությունը համեմատել կառավարման տեսությունները և փաստարկել դրանց դերը կրթության բնագավառում:
3. Description
· սովորողներին ներկայացնել կրթության կառավարման ժամանակակից տեսությունները,
վերլուծել կրթության կառավարման ժամանակակից տեսությունների իրագործման արդյունավետ մեխանիզմները:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ
սեմինար պարապմունք, դերային խաղեր
5. Evaluation Methods and Criteria
Դասընթացն ավարտվում է առանց եզրափակիչ գնահատմամբ:
§ 1-ին ընթացիկ քննություն՝ իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 հարց՝ համապատասխանաբար 2, 3-ական միավորներով:
§ 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 հարց՝ համապատասխանաբար 2-ական միավորներով:
§ Ինքնուրույն աշխատանք-առավելագույնը 8միավոր
Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր
6. Basic Bibliography
  • Մենեջմենթ / տ.գ. դ., պրոֆ. Յու. Մ. Սուվարյանի ընդհանուր խմբ. - Ե., 2009
  • Ա. Ալեքսանյան, Բյուրոկրատիայի տեսություն, Ե.,2008
  • Դասախոսությունների փաթեթ, 2020թ.
  • ??? ???????????? ???? ?????????? ?????????: ???.?. ????????? (????????? ???.? ???.), ?.?. ????????, ?.?. ????????, ?.?. ????????????, Երևան, Տնտեսագետ, 2005
  • Ձեռնարկության արդյունավետ կառավարում: Գործարար խաղի կազմակերպման ուղեցույց / Խմբ. տ. գ. թ. Յու. Մ. Սուվարյան. - Ե.: Տնտեսագետ, 2001
  • Тейлор Ф. У. Принципы научного менеджмента. - М., 1991.
  • Անհրաժեշտ այլ նյութեր
  • Томпсон А. А., Стрикленд А. Дж. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и реализации стратегии: Учебник для вузов. - М., 2001.
  • Шелдрейк Дж. Теория менеджмента: от тейлоризма до японизации: Пер с англ. - М., 2001.
7. Main sections of the course
· Կրթության կառավարման տեսությունների համառոտ ակնարկ։
· Գիտական կառավարման Թեյլորի տեսությունը։
· Մարդկային հարաբերությունների Մեյոյի տեսությունը։
· Ա. Թոմսոնի կառավարման տեսությունը:
· Ճանաչողական զարգացման տեսություն։
· Ջոն Դյուիի տեսության հիմնական դրույթները։
Մաքգրեգորիի կառավարման մոդելը
երրորդ կիսամյակ
80 ժամ դասախոսություն
90 ժամ, 10ժ.լս., 10ժ.լս.
MANDATORY
2801/Մ01
1. Purpose of the Course
· ծանոթացնել սովորողներին ներդպրոցական կառավարման ամբողջական համակարգին,
ներկայացնել ուսումնական և դաստիարակչական աշխատանքների իրականացման առանձնահատկությունները հանրակրթական դպրոցում:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· սահմանել ուսումնադաստիարակչական գործընթացի կառավարման հիմնական հասկացությունները
· ներկայացնել ներդպրոցական կառավարման ենթահամակարգերը և սուբյեկտները,
· մատնանշել ներդպրոցական կառավարման առավել արդյունավետ գործառույթները,
· հիմնավորել աշակերտական ինքնավարության դերը ներդպրոցական կառավարման համակարգում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· վերլուծել ներդպրոցական կառավարման սուբյեկտների իրավասություններն ու պարտականությունները,
· ներկայացնել հանրակրթական դպրոցի ժողովրդավարացման էությունը, ուսումնական աշխատանքներում` համագործակցային ուսուցման և համագործակցային աշխատանքի կարևորությունն ու արդյունավետությունը:
· արժևորել ներդպրոցական կառավարման համակարգում դաստիարակչական, արտադասարանական աշխատանքների դերը սովորողների արժեքային կողմնորոշումների ձևավորման գործում,
· գնահատել դպրոց-համայնք համագործակցությունը դաստիարակչական աշխատանքների կառավարման համակարգում,
գ. ընդհանրական (փոխանցելի) կարողություններ
շեշտադրել դաստիարակչական-համագործակցային աշխատանքների անհրաժեշտությունն ու արդյունավետությունը կառավարման գործում:
3. Description
· ծանոթացնել սովորողներին ներդպրոցական կառավարման ամբողջական համակարգին,
ներկայացնել ուսումնական և դաստիարակչական աշխատանքների իրականացման առանձնահատկությունները հանրակրթական դպրոցում:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ
գործնական աշխատանքներ, դերային խաղեր, համագործակցային մեթոդներ:
5. Evaluation Methods and Criteria
· ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր,
· մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր:
եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր,
6. Basic Bibliography
  • Ասատրյան Լ.Թ., Կարապետյան Ա.Ս., Ասատրյան Մ.Ա., Ցոլակյան Թ.Ֆ. Կրթության համակարգի կառավարման հիմունքները, 1 մաս, Երևան, 2003
  • Հարությունյան Ն., Դասախոսությունների փաթեթ, 2020
  • Степанов П. Как создать воспитательную систему школы: возможные варианты. М., 2006.
  • Степанова Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса (учебно -методическое пособие). М., 2007.
  • Стрекозова З.М., Казеева О.С. Создание и развитие воспитательной среды. М., 2009.
  • Степанова, П.В., Григорьев, Д.В., Кулешова, И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. М., 2009.
7. Main sections of the course
· Ժողովրդավար դպրոցի գործունեության նպատակը, խնդիրները, զարգացման հեռանկարները։
· Ներդպրոցական կառավարման սկզբունքները, գործառույթները։
· Ներդպրոցական կառավարման մեթոդները։
· Կառավարման ընդհանուր և անհատական ոճերի հարաբերակցությունը։
· Դպրոցի կառավարման բարձրագույն մարմին. դպրոցական խորհուրդ, իրավասությունները։
· Կառավարման սուբյեկտներ: Դաստիարակչական աշխատանքի գծով փոխտնօրեն։
· Կրթական աջակցությունների գծով փոխտնօրեն:
· Մանկավարժական խորհուրդ, իրավասությունները:
· Առարկայական հանձնախմբերի գործունեությունը։
· Ուսումնական աշխատանքների վերահսկողության ձևերը, իրականացման ուղիներ:
· Տնօրեն-աշակերտ համագործակցությունը, աշակերտական ինքնավարություն։
· Դաստիարակչական աշխատանքների պլանավորումը դպրոցի կառավարման համակարգում։
· Դասղեկի իրավասություններն ու պարտականությունները։
· Արտադասարանական դաստիարակչական միջոցառումներն աշակերտների ինքնաճանաչման, ինքնաիրացման և ինքնագնահատման եղանակ։
· Արտադպրոցական աշխատանքների կազմակերպումն ու վերահսկողությունը

· Դպրոց-ընտանիք համագործակցությունը դաստիարակչական աշխատանքների կառավարման համակարգում։
· Դպրոց-համայնք համագործակցությունը դաստիարակչական աշխատանքների կառավարման համակարգում։
Գրադարանը դպրոցի դաստիարակչական աշխատանքի կառավարման ենթահամակարգ։
երկրորդ կիսամյակ
80 ժամ դասախոսություներ
90 ժամ,10ժ.լս., 10ժդաս.
MANDATORY
2801/Մ02
1. Purpose of the Course
· ուսանողներին ներկայացնել կրթության որակի ապահովման խնդիրները՝ տալով որակի համաեվրոպական սահմանումները,
· մեկնաբանել կրթության որակի ապահովման ներքին և արտաքին գործոնները:
ներկայացնել որակի ներքին և արտաքին վերահսկողության համակարգերը, հավատարմագրում
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ծանոթանալ որակի համաեվրոպական սահմանումներին՝ տալով դրանց վերլուծությունները,
· մեկնաբանել կրթության որակի ապահովման ներքին և արտաքին գործոնները,
վերլուծել որակի գնատման մոտեցումներն ու մոդելները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· ստացած համակարգված գիտելիքները կիրառել կրթության որակի ապահովման և վերահսկողության գործընթացում,
· վեր հանել և շտկել այն բոլոր դժվարություններն ու խնդիրները, որ կարող են ծագել որակի ներքին ապահովման ներհամալսարանական համակարգի գործառույթներում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ /եթե այդպիսիք կան/
· որակի արտաքին վերահսկողության համակարգի գործունեության վերլուծության արդյունքում բացահայտել կիրառվող մեխանիզմների արդյունավետությունը:
կարևորել և հիմնավորել կրթության որակի միջազգային հավատարմագրման դերը կրթության համակարգի զարգացման գործում:
3. Description
· ուսանողներին ներկայացնել կրթության որակի ապահովման խնդիրները՝ տալով որակի համաեվրոպական սահմանումները,
· մեկնաբանել կրթության որակի ապահովման ներքին և արտաքին գործոնները:
ներկայացնել որակի ներքին և արտաքին վերահսկողության համակարգերը, հավատարմագրում
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ
գործնական աշխատանքներ, դերային խաղեր, համագործակցային մեթոդներ
5. Evaluation Methods and Criteria
· ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր,
· մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր:
եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր,
6. Basic Bibliography
  • Հարությունյան Ն., Դասախոսությունների փաթեթ և շարժասահիկներ, 2020
  • Սարգսյան Յու. Աղգաշյան Ռ., Բալաբանյան Հ. Գրիգորյան Ա. Բուդաղյան Ա., Որակի ապահովման բուհական համակարգեր: Ուղեցույց, Երևան, 2009
  • Սարգսյան Յու., Բուդաղյան Ա., ՀՀ բարձրագույն կրթության որակի ապահովման համակարգի համապատասխանեցումը եվրոպական ստանդարտներին և ուղենիշներին: Երևան. 2008
  • Болотов В.А., Ефремова Н.Ф., Системы оценки качства образования, Москва, 2007
  • Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга, Москва 1999.
  • Трайнев В.А. Системы и методы стратегии повышения качества педагогического образования,Москва. 2006.
7. Main sections of the course
· Կրթության որակի համաեվրոպական սահմանումները
· Կրթության որակի ապահովման ներքին և արտաքին գործոնները
· Որակի ապահովման ներհամալսարանական համակարգի նպատակը, խնդիրները, գործառույթները
· Որակի գնահատման մոտեցումները
· Որակի գնահատման մոդելները:
· Որակի ներքին վերահսկողություն իրականացնող ենթահամակարգերը և սուբյեկտները
· Որակի արտաքին վերահսկողության համակարգերը, մեխանիզմները. հավատարմագրում, նպատակ, խնդիրները
· Դասախոսական կազմի որակի գնահատում
· Ուսանողության որակի գնահատում
Ուսումնական ծրագրերի որակի գնահատում
Երրորդ կիսամյակ
180 ժամ
180 ժամ, 20ժ.լս., 10ժ.դաս., 10ժ. սեմ.
MANDATORY
2801/Մ03
1. Purpose of the Course
· սովորողներին ներկայացնել կրթության օրենսդրության բազային հասկացություններն ու կատեգորիաները, ՀՀ կրթության բնագավառը կարգավորող օրենսդրությունը,
զարգացնել սովորողների մոտ կրթական իրավահարաբերությունների նկատմամբ հետազոտական և վերլուծական գործիմացություն:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· սահմանել կրթության օրենսդրության հիմնական գաղափարներն ու կատեգորիաները,
· իմանալ կրթական գործընթացի մասնակիցների իրավունքները, կրթության ոլորտի միջազգային իրավական ստանդարտները (Բոլոնյան գործընթաց),
· կարողանալ լուծում տալ կրթական գործընթացի մասնակիցների իրավահարաբերություններին վերաբերող խնդիրների,
· նկարագրել օրենսդրության կարգավորող նշանակությունը հասարակական հարաբերություններում,
բացատրել կրթության օրենսդրության ազդեցությունը ուսումնական հաստատությունների ուսումնադաստիարակչական գործընթացում որակի · ապահովման վրա,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· կազմել կրթական հետազոտությունների իրականացման պլան, համապատասխան հարցարաններ և հարցաթերթիկներ,
· կիրառել ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները (Arlis.am) ուսումնական հաստատությունների ուսումնադաստիարակչական գործընթացում որակի ապահովման համար,
փորձարկել, վերլուծել, ընդհանրացնել հետազոտության ընթացքում ձեռք բերված տեղեկատվությունը՝ կիրառելով կրթության բնագավառը կարգավորող օրենսդրությունը:
3. Description
· սովորողներին ներկայացնել կրթության օրենսդրության բազային հասկացություններն ու կատեգորիաները, ՀՀ կրթության բնագավառը կարգավորող օրենսդրությունը,
զարգացնել սովորողների մոտ կրթական իրավահարաբերությունների նկատմամբ հետազոտական և վերլուծական գործիմացություն:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն
ինքնուրույն աշխատանքներ
5. Evaluation Methods and Criteria
§ 1-ին ընթացիկ քննություն՝ իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 հարց՝ համապատասխանաբար 2, 3-ական միավորներով:
§ 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 հարց՝ համապատասխանաբար 2-ական միավորներով:
§ Ինքնուրույն աշխատանք-առավելագույնը 8միավոր
Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր
6. Basic Bibliography
  • Գրականություն
  • ՀՀ Սահմանադրություն,
  • «Կրթության մասին» ՀՀ օրենք,
  • «Հանրակրթության մասին» ՀՀ օրենք
  • «Նախնական մասնագիտական (արհեստագործական) և միջին մասնագիտական կրթության մասին» ՀՀ օրենք
  • «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական կրթության մասին» ՀՀ օրենք
  • «Պետական ոչ առևտրային կազմակերպությունների մասին» ՀՀ օրենք
  • «Տեսչական մարմնի մասին» ՀՀ օրենք
  • «Հիմնադրամների մասին» ՀՀ օրենք, Բոլոնիայի հռչակագիր
7. Main sections of the course
1.Կրթության օրենսդրության մեջ օգտագործվող հիմնական հասկացությունները:
2.Կրթության բնագավառում օրենսդրության խնդիրները:
3.Կրթության բնագավառում պետական քաղաքականությունը:
· Կրթական իրավունքի պետական երաշխիքները:
· Կրթական համակարգը:
· Պետական կրթական չափորոշիչներն ու կրթական ծրագրերը:
· Կրթության ձևերը:
· Կրթության գործընթացի կազմակերպումը:
· Հանրակրթական հիմնական ծրագրերի իրականացումը:
· Մասնագիտական կրթական ծրագրերի իրականացումը:
· Ուսումնական հաստատությունները:
· Կրթության համակարգի կառավարումը:
· Կրթական համակարգի սոցիալական երաշխիքները:
Միջազգային համագործակցությունը կրթության բնագավառում:
երկրորդ կիսամյակ
130ժ. դասախոսություն, 10ժ. սեմինար
180 ժամ., 20ժ.լս.,
MANDATORY
2801/Մ12
1. Purpose of the Course
· ուսանողներին ծանոթացնել բուհերում ուսումնական գործընթացի կառավարման համակարգի մշակման ու ներդրման գործընթացներին և առկա խնդիրներին, դրանց լուծման մեխանիզմներին,
· ուսանողներին տրամադրել կրթական ծրագրերի մշակման ու կազմման, որակի ապահովման և դրա մեխանիզմների ու չափայնության մասին տեղեկատվություն,
· ուսանողներին պատրաստել բարձրագույն կրթության ոլորտում ուսումնական գործընթացը պլանավորելուն, իրականացնելուն, կազմակերպելուն և վերափոխելուն։
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ներկայացնելու բարձրագույն կրթության ոլորտի կառավարումը օրենքներին ու ենթաօրենսդրական ակտերին համապատասխան՝ համակարգային և ինստիտուցիոնալ մակարդակներում,
· նկարագրելու կրեդիտային համակարգի հիմնադրույթներն ու նպատակները,
· մեկնաբանելու ՀՀ-ում կատարված բարեփոխումները միջազգայնացման և Բոլանիայի գործընթացի համատեքստում,
· բացատրելու կրթական ծրագրերի կառուցվածքային ու բովանդակային առանձնահատկություններն ըստ կրթական տարբեր աստիճանների՝ ներառյալ հետբուհական և լրացուցիչ կրթությունը,


բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· վերլուծելու ու համադրելու տարբեր բուհերի կառավարման համակարգեր,
· կատարելու գնահատականի փոխակերպումներ գնահատման տարբեր սանդղակ ունեցող համակարգերից,
· հաշվարկելու ուսանողների ուսումնական բեռնվածությունը և արտահայտել կրեդիտներով, և հակառակը,
· մշակելու ուսումնական գործընթացի իրականացման նոր՝ առավել արդյունավետ մոտեցումներ,
· նախագծելու ոլորտի կառավարման նոր մոդել,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· կառավարելու մասանգիտական գործառույթներ,
· վերլուծելու առկա խնդիրները և առաջարկելու դրանց լուծման եղանակները,
օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից՝ էլէկտրոնային գրադարաններ կամ այլ ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ և այլն։
3. Description
· ուսանողներին ծանոթացնել բուհերում ուսումնական գործընթացի կառավարման համակարգի մշակման ու ներդրման գործընթացներին և առկա խնդիրներին, դրանց լուծման մեխանիզմներին,
· ուսանողներին տրամադրել կրթական ծրագրերի մշակման ու կազմման, որակի ապահովման և դրա մեխանիզմների ու չափայնության մասին տեղեկատվություն,
· ուսանողներին պատրաստել բարձրագույն կրթության ոլորտում ուսումնական գործընթացը պլանավորելուն, իրականացնելուն, կազմակերպելուն և վերափոխելուն։
4. Teaching and Learning Styles and Methods
1. դասախոսություն և սեմինար պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական կամ խմբային աշխատանք,
3. գործնական և զննական մեթոդների կիրառում,
4. բանավոր ներկայացում կամ զեկույց
5. բանավոր ստուգում կամ հարցում,
իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Evaluation Methods and Criteria
1. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով:
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով:
3. Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննություն՝ իրականացվում է բանավոր քննության ձևաչափով՝ քննական տոմսերով: Առավելագույնը
6. Basic Bibliography
  • Բարձրագույն կրթություն, Փաստաթղթերի ժողովածու, Պր 5, Երևան, 2012, 320 էջ,
  • Համալսարանական ինքնավարությունը Հայաստանում, վերլուծության և գործողությունների քարտեզ, Եվրոպական համալսարանական ասոցիացիա, 2015, Երևան, 36 էջ,
  • Հայաստանի բարձրագույն կրթության բարեփոխումների առկա վիճակը և հեռանկարները Բոլոնիայի գործընթացի համատեքստում. Զեկույց, Երևան, 2012, 222 Էջ,
  • Reforms in the Higher education of Armenia in the context of the Bologna process, Yerevan, 2015, 72 p.,
  • Ա. Բուդաղյան, Ա. Գրիգորյան, Արդյունահեն դասընթացների և կրթական ծրագրերի մշակում. դասախոսի ձեռնարկ, Երևան, 2017, 284 էջ,
  • ECTS User’s Guide, 2015,107p.,
  • Բակալավրի և մագիստրոսի կրթական ծրագրերով ուսումնական գործընթացը կարգավորող փաստաթղթեր, Երևան, 2018,136 էջ,
  • ԵՊՀ ինստիտուցիոնալ ինքնագնահատման զեկույց, Երևան, 2013, 176 էջ,
  • ՀՀ բարձրագույն կրթության իրավական փաստաթղթերը:
7. Main sections of the course
§ ՀՀ բարձրագույն կրթության օրենսդրություն,
§ ՀՀ բարձրագույն կրթության համակարգի ենթաօրենսդրական դաշտ,
§ ՀՀ բարձրագույն կրթության համակարգը,
§ Համալսարանական ինքնավարությունը Հայաստանում,
§ Ինտեգրացիոն գործընթացները բարձրագույն կրթությունում։ Բոլոնիայի գործընթաց,
§ ՀՀ բարձրագույն կրթության բարեփոխումները և Բոլոնիայի գործընթացը,
§ Բարձրագույն ուսումնական հաստատության կառուցվածքը և կառավարման համակարգը,
§ Մինչհամալսարանական կրթության և ընդունելության կազմակերպումը բուհում,
§ Կրթական ծրագրերի մշակումը։ Կրթական վերջնարդյունքներ,
§ Ուսումնական գործընացի կազմակերպման կրեդիտային համակարգը,
§ Կրթական ծրագրերի կառուցվածքը և բովանդակությունը,
§ Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը բուհում։ Ամփոփիչ ատեստավորում,
§ Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը և իրագործումը համակարգող կառույցը,
§ Կրթական ծրագրերի լիցենզավորումը և հավատարմագրումը,
Դասախոսների որակավորման բարձրացումը և մրցութային ընտրությունը բուհում։
երրորդ կիսամյակ
180 ժամ
180 ժամ, 20ժ.լս., 10ժդաս., 10ժ.սեմ.,
MANDATORY
2801/Մ05
1. Purpose of the Course
· ուսանողներին ներկայացնել կառավարման ենթահամակարգերի և սուբյեկտների գործունեության պլանավորումը հանրակրթության ոլորտում`
վերլուծել պլանավորման ընթացքում տարվող քաղաքականությունը և ռազմավարությունը:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· նկարագրել հանրակրթության պլանավորման չափանիշները և հանրակրթության պլանավորման ընթացքն ըստ կառավարման ենթահամակարգերի,
· բացահայտել հանրակրթական դպրոցի պլանավորման առանձնահատկությունները և ռազմավարությունը,
· մշակել հանրակրթության պլանավորման չափանիշները,
· վերլուծել հանրակրթության համակարգի արտաքին և ներքին միջավայրը՝ բացահայտելով պլանավորման առանձնահատկությունները
· կանխատեսել և ախտորոշել հանրակրթության պլանավորումը խթանող և խոչընդոտող գործոնները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· հիմնավորել հանրակրթության պլանավորման կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը,
· մշակել պլանավորման չափանիշները ՝քննարկելով գործիքակազմը,
· գնահատել հանրակրթության կառավարման պլանավորման արդյունավետությունը,
· նախագծել հանրակրթության ենթահամակարգերի պլանավորումը և կանխատեսել վերջնարդյունքները,
կազմել հանրակրթության զարգացման պլան՝ հաշվի առնելով արդի զարգացումները,
3. Description
· ուսանողներին ներկայացնել կառավարման ենթահամակարգերի և սուբյեկտների գործունեության պլանավորումը հանրակրթության ոլորտում`
վերլուծել պլանավորման ընթացքում տարվող քաղաքականությունը և ռազմավարությունը:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ,
ռեֆերատների ներկայացումներ, նախագծեր:
5. Evaluation Methods and Criteria
Դասընթացն ավարտվում է առանց եզրափակիչ գնահատմամբ:
§ 1-ին ընթացիկ քննություն՝ իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 հարց՝ համապատասխանաբար 2, 3-ական միավորներով:
§ 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 հարց՝ համապատասխանաբար 2-ական միավորներով:
§ Ինքնուրույն աշխատանք-առավելագույնը 8միավոր
Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր
6. Basic Bibliography
  • Ա.Ղազարյան, Դասախոսությունների փաթեթ և սահիկներ. 2022թ.
  • Ասատրյան Լ.Թ., Կարապետյան Ա.Ա., Ցոլակյան Թ.Ֆ., «Դպրոցի կառավարման տեսությունը և պրակտիկան», Երևան, 2001
  • Ասատրյան Լ.Թ. և ուրիշներ, Կրթության համակարգի կառավարման հիմունքները, Երևան, 2004
  • Խրիմյան Ս.Մ. Դպրոցի կառավարում և ղեկավարում, Երևան, 2004
  • Հանրակրթության պետական կրթակարգ, Երևան, Կրթության ազգային ինստիտուտ, 2004
  • Հովհաննիսյան Ա. Ա., Մենեջմենթի հիմունքներ/ Ա. Ա. Հովհաննիսյան. - Եր.: Հեղ. հրատ., 2015
  • Виханский О.С. Стратегическое управление: Учебник. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарика, 2011
  • Попов, Сергей АлександровичСимонов В. П., Педагогический менеджмент. Москва, 2006
7. Main sections of the course
· ՀՀ կրթության պլանավորում:
· Ռազմավարական պլանավորման գործիքամիջոցները։
· Հանրակրթության պլանավորման միջոցները և գործիքակազմը:
· Արտաքին և ներքին միջավայրերի վերլուծություն։
· Հանրակրթության պլանավորման չափանիշները:
Ուսումնադաստիարակչական աշխատանքների պլանավորում:
երկրորդ կիսամյակ
90 ժամ. 10ժ.լս., 10ժ.դաս.
90 ժամ. 10ժ.լս., 10ժ.դաս.
MANDATORY
2801/Մ014
1. Purpose of the Course
· ժամանակակից պայմաններում մարդկային ռեսուրսների կառավարման առանձնահատկությունները կրթական համակարգում,
կարերիայի կառավարման ժամանակակից ձևերն և մեխանիզմները:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· մեկնաբանել աշխատանքի կառավարման փիլիսոփայական հիմքերը,
· սահմանել կառավարման բարոյական վարքականոնները,
· արժևորել մարդկային ռեսուրսների դերը և կարևորությունը կառավարման գործընթացում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· վերլուծել կորպորատիվ մշակույթի ձևավորման, մարդկային ներուժի և առանցքային հմտությունների, կարողություններրի կազմակերպման ու պլանավորման հիմնահարցերը, մարդկային ռեսուրսների /անձնակազմի կառավարման հիմնական գործառույթները
· կիրառել կոնֆլիկտների լուծման արդյունավետ մեխանիզմներ մարդկային ռեսուրսների կառավարման գործընթացում,
· որոշել թեկնածուների համալրման, վերապատրաստման ու մասնագիտական զարգացման աղբյուրները,
· գործնականում կազմել մասնավոր դեպքերի հետազոտության պլան-ծրագրեր,
իրականացնել կարիերայի պլանավորման արդյունավետ և գործուն մեխանիզմներ:
3. Description
· ժամանակակից պայմաններում մարդկային ռեսուրսների կառավարման առանձնահատկությունները կրթական համակարգում,
կարերիայի կառավարման ժամանակակից ձևերն և մեխանիզմները:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ
գործնական աշխատանքներ, ուսումնառության ինտերակտիվ մեթոդներ
5. Evaluation Methods and Criteria
· ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր,
· մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր:
եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր,
6. Basic Bibliography
  • Ռ.Խաչատրյան, Ս.Կարապեկյան և ուրիշներ, Մաչդկային ռեսուրսների կառավարումը բուհում. Եր., 2015
  • Հովհաննեսյան Թ. Ա., Խաչատրյան Լ. Գ., «Մարդկային ռեսուրսների կառավարում»: ուսումնական ձեռնարկ - Եր., 2013
  • Հովհաննիսյան Ա. Ա., Մենեջմենթի հիմունքներ- Եր., 2015
  • Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. 10-е изд. /Пер. с англ. под ред. С.К. Мордовина. СПб.: Питер, 2009.
  • Мордовин С.К., Управление персоналом. Современная российская практика, 2-е издание. СПб, 2004
  • Кибанов А. Я.. Основы управления персоналом. М., 2012.Садвакасова З.М. Педагогический менеджмент. Учебное пособие, Алматы, 2012.
  • Управление высшим учебным заведениям, под редакций С. Д. Резника, В. М. Филиппова, Москва, 2011
  • Симонов В. П., Педагогический менеджмент. Москва, 2006
7. Main sections of the course
· Մարդկային ռեսուրսների ռազմավարական կառավարում:
· Աշխատակազմի համալրում:
· Աշխատակազմի կատարողականի կառավարում:
· Աշխատանքային հարաբերությունների կարգավորում:
· Վերապատրաստում և մասնագիտական զարգացում:
· Կազմակերպական մշակույթ:
Կոնֆլիկտների կառավարում:
Chair code Name of the elective course Credits
երրորդ կիսամյակ
180 ժամ
180 ժամ, 20ժ.լս.
OPTIONAL
2801/Մ15
1. Purpose of the Course
Դասընթացի նպատակն է ուսանողների մոտ ձևավորել ծրագրային հավատարմագրման գործընթացը արդյունավետ իրականացնելու կարողություններ: Ուսանողները կկարողանան կազմակերպել մասնագիտությունների կրթական ծրագրերի որակի ապահովում`ինքնավերլուծություն, կրթական ծրագրերի բաղադրիչների գնահատում, ուսանողակենտրոն ուսուցման կազմակերպում, դասավանդման արդյունավետության գնահատում, ուսուցման միջավայրի գնահատում, կրթական ծրագրի կառավարման որակի ապահովում:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· կիմանան ծրագրային հավատարմագրման տեսակները՝ ըստ ոլորտների, և դրանց չափանիշները,
· կիմանան ծրագրային հավատարմագրման տեսակները՝ ըստ ոլորտների, և դրանց չափանիշները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· կկարողնան մեկնաբանել ծրագրային հավատարմագրման չափանիշները,
· կիրառել չափման գործիքներ չափանիշների գնահատման համար,
կկարողանան կատարել հավատարմագրման գործընթացի պլանավորում՝ ըստ կրթական ծրագրի առանձնահատկության:
3. Description
Դասընթացի նպատակն է ուսանողների մոտ ձևավորել ծրագրային հավատարմագրման գործընթացը արդյունավետ իրականացնելու կարողություններ: Ուսանողները կկարողանան կազմակերպել մասնագիտությունների կրթական ծրագրերի որակի ապահովում`ինքնավերլուծություն, կրթական ծրագրերի բաղադրիչների գնահատում, ուսանողակենտրոն ուսուցման կազմակերպում, դասավանդման արդյունավետության գնահատում, ուսուցման միջավայրի գնահատում, կրթական ծրագրի կառավարման որակի ապահովում:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն և քննարկում
· դեպքերի ուսումնասիրություններ
· խմբային նախագծեր
5. Evaluation Methods and Criteria
Ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8 միավոր
Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր
Եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9 միավոր
6. Basic Bibliography
  • ՀՀ մասնագիտական կրթության փորձաքննության անցկացման ձեռնարկ, 2022,
  • Մասնագիտական ուսումնական հաստատությունների որակի ներքին ապահովման համակարգի ձևավորման ուղեցույց, 2011,
  • The standards and guidelines for quality assurance in European Higher Education Area (ESG), 2022,
  • European Approach for Quality Assurance of Joint Programmes, 2015,
  • Denise Chalmers, Indicators of university teaching and learning quality, 2008,
  • John Biggs and Chatherine Tange, Teaching for Quality Learning at University, 2007
  • Lucien Bollaert, A manual for internal quality assurance in higher education, 2014
7. Main sections of the course
1. Ծրագրային հավատարմագրման առանձնահատկությունները և տեսակները ըստ ոլորտների.
· հումանիտար,
· արվեստ,
· առողջապահություն,
· բնական գիտություններ,
· ճարտարագիտություն,
· տնտեսագիտություն.
· տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ։
2. Ծրագրային հավատարմագրման ՀՀ չափանիշները և դրանց մեկնաբանությունները։
3. Ծրագրերի արդյունավետության գնահատման չափումները ըստ հավատարմագրման չափանիշների, մասնավորապես.
· ուսանողի առաջընթացի գնահատման մեթոդներ,
· ուսանողների ներգրավումը գնահատող միջոցներ,
· ուսանողների բավարարվածության գնահատման մեթոդներ,
· վերջնարդյունքների գնահատման արդյունավետություն,
· կրթական ծրագրի ծախսարդյունավետության գնահատում։
4. Կրթական ծրագրի հավատարմագրման պլանավորում ըստ փուլերի։
4
30
2
OPTIONAL
2801/Մ1
1. Purpose of the Course
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին ներկայացնել
կառավարման համակարգում մարդ-սուբյեկտի տեղի ու դերի մասին պատկերացումները, էթիկայի նորմերի գործադրման ձևերն ու եղանակները կառավարման համակարգերի գործառության և զարգացման մեջ։
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· մեկնաբանել աշխատանքի կառավարման փիլիսոփայական հիմքերը,
· սահմանել կառավարման բարոյական վարքականոնները,
· արժևորել մարդկային ռեսուրսների դերը էթիկայի կանոնների սատարման գործում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· վերլուծել էթիկայի առանցքային սկզբունքները, ղեկավարի մասնագիտական էթիկայի պահպանման ձևերը,
· կիրառել կոնֆլիկտների լուծման արդյունավետ մեխանիզմներ մարդկային ռեսուրսների կառավարման գործընթացում՝ էթիկայի նորմերին համապատասխան
· ներկայացնել կառավարող սուբյեկտ-աշխատակից միջանձնային փոխհարաբերություններում էթիկայի կանոները,
· գործնականում կազմել մասնավոր դեպքերի հետազոտության պլան-ծրագրեր,
իրականացնել էթիկայի պահպանման արդյունավետ և գործուն մեխանիզմներ:
3. Description
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին ներկայացնել
կառավարման համակարգում մարդ-սուբյեկտի տեղի ու դերի մասին պատկերացումները, էթիկայի նորմերի գործադրման ձևերն ու եղանակները կառավարման համակարգերի գործառության և զարգացման մեջ։
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ
գործնական աշխատանքներ, ուսումնառության ինտերակտիվ մեթոդներ
5. Evaluation Methods and Criteria
· ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր,
· մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր:
եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր,
6. Basic Bibliography
  • Հովհաննեսյան Թ. Ա., Խաչատրյան Լ. Գ., «Մարդկային ռեսուրսների կառավարում»: ուսումնական ձեռնարկ - Եր., 2013
  • Հովհաննիսյան Ա. Ա., Մենեջմենթի հիմունքներ- Եր., 2015
  • Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. 10-е изд. /Пер. с англ. под ред. С.К. Мордовина. СПб.: Питер, 2009.
  • Мордовин С.К., Управление персоналом. Современная российская практика, 2-е издание. СПб, 2004
  • Кибанов А. Я.. Основы управления персоналом. М., 2012.
  • Թ.Ա.Հովհաննեսյան, Լ.Գ.Խաչատրյան, Մարդկային ռեսուրսների կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ Եր.,2013
  • Մարդկային ռեսուրսների կառավարման թափանցիկություն և
  • հաշվետվողականություն բարձրագույն ուսումնական
  • հաստատություններում ուղեցույց և գործիքակազմ/20015-2017թթ./
  • Բալյան Ա. Ա., «Մանկավարժական վարետության հիմունքներ,» Ե.,1980
  • Բալյան Ա.Ա.., «Մանկավարժական տեխնիկա, Ե.,1983
  • Բալյան Ա.Ա.., Սադյան Շ.Հ.«Մանկավարժական Էթիկա, Ե.,2001
7. Main sections of the course
· Ներածություն, մասնագիտական էթիկայի գործիքակազմի ստեղծման հիմքերը:
· Էթիկայի առանցքային սկզբունքներ և վարքագիծ:
· Անվայելուչ վարք և էթիկայի կանոններ։
· Ակադեմիական ազնվություն և հարգանք։
· Էթիկայի կանոներին համապատասխան վարքագծի խթանման և խրախուսման գործիքներ։
· ՄՌԿ-ի դերը բուհում աշխատանքային էթիկայի կանոների սատարման գործում։
· Էթիկայի կանոններ աշխատակիցների համար։
· Կոնֆլիկտների կառավարում:
երրորդ կիսամյակ
180ժ., 20 ժամ լս.,
180ժ., 20 ժամ լս.,
OPTIONAL
2801/Մ015
1. Purpose of the Course
· սովորողներին ներկայացնել կրթական քաղաքականությունը,
ՀՀ կրթության ոլորտում իրականացվող ռազմավարությունը:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· գիտակցել և վերարտադրել կրթական քաղաքականության նպատակն ու խնդիրները,
· սահմանել կրթական քաղաքականության սկզբունքները,
· հիմնավորել սուբյեկտների դերը կրթական քաղաքականության համակարգման գործում,
· քննարկել կրթական քաղաքականությունը պայմանավորող գործոնները,
· գիտակցել և բացատրել կրթական քաղաքականության և ռազմավարության փոխառնչությունները,
· նկարագրել ռազմավարության հիմքում ընկած ժամանակակից հիմնախնդիրները,
· որոշել ռազմավարության բաղադիչները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· փաստարկել կրթական քաղաքականության իրականացման ուղիները,
· կիրառել ռազմավարական պլանավորման գոր­ծիքավորումները,
· փորձարկել ռազմավարության կազմման չափանիշները,
· վերլուծել բուհի գործող ռազմավարության և զարգացման ռազմավարության առանձնահատկությունները,
3. Description
· սովորողներին ներկայացնել կրթական քաղաքականությունը,
ՀՀ կրթության ոլորտում իրականացվող ռազմավարությունը:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ,
գործնական աշխատանքներ:
5. Evaluation Methods and Criteria
· ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր,
· մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր:
եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր,
6. Basic Bibliography
  • ü Bruse S. Cooper, James G. Gibulka, Lance D. Fusarelli. Handbook of education politics and policy, 2008.
  • ü Dryzek, John S. 1993. Policy Analysis and Planning: From Science to Argument. In The Argumentative Turn in Policy Analysis and Planning, edited by F. Fischer and J. Forester. Durham, NC: Duke University Press.
  • ü Fazal Rizvi and Bob Lingard. Globalizing education policy, 2009.
  • ü Kaplan, Abraham. 1998. The Conduct of Inquiry: Methodology for Behavioral Science. New Brunswick, NJ: Transaction Publishers (Chapter 7: Models).
  • ü Malcolm, Tight. The Routledge Falmer Reader in Higher Education. 2004.
  • ü Weimer, David L. 1998. Policy Analysis and Evidence: A Craft Perspective. Policy Studies Journal 26 (1):114-128.
7. Main sections of the course
.Կրթական քաղաքականության էությունը, դրա տեսական ու հայեցակարգային հիմքերը:
2.Կրթական քաղաքականության նպատակը, խնդիրներն ու բաղադրիչները:
3.Կրթական քաղաքականության սուբյեկտները: Կրթական քաղաքականության սկզբունքներն ու իրականացման ուղիները:
4.Տարբերակված կրթական քաղաքականություն ՀՀ հանրակրթության, բարձրագույն կրթության, հետբուհական և շարունակական կրթության ոլորտներում. ֆորմալ և ոչ ֆորմալ կրթություն:
5.ՀՀ կրթական քաղաքականությունը պատմական, քաղաքական, սոցիալական, մշակութային և տնտեսական համատեքստերում:
6.Կրթական քաղաքականության և ռազմավարության փոխպայմանավորվածությունը:
7.Կրթական քաղաքականության ռազմավարական պլանավորում:
8.Կրթական ռազմավարության կազմման մեթոդաբանությունները:
9.ՀՀ կրթական ռազմավարության ժամանակակից մարտահրավերները:
10.Կրթության ժողովրդվարացման և ժողովրդավարական կրթության հիմնահարցերը փոխակերպվող հասարակությունում. մասնակցային կրթական քաղաքականություն:
11.Համակարգային մոտեցման կիրառումը կրթական քաղաքականության վերլուծություններում:
12.Կրթական գործող ռազմավարություն և զարգացման ռազմավարություն. փորձագիտական գնահատում:
Երրորդ կիսամյակ
180ժ
180ժ., 20ժ. լս.,
OPTIONAL
2801/Մ015
1. Purpose of the Course
· սովորողներին ներկայացնել կրթության փիլիսոփայական հիմնախնդիրները
կրթության ու փիլիսոփայության առնչությունները:
2. Educational Outcomes
Դասընթացի ավարտին ուսանողն ունակ կլինի՝
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Հասկանալ կրթության մասին տարբեր փիլիսոփայական մոտեցումների էությունը,
· սահմանել կրթության և փիլիսոփայության առնչությունները,
· բացատրել գիտելիքի մասին տարբեր փիլիսոփայական մոտեցումների առանձնահատկությունները,
· նկարագրել կրթության ճգնաժամի մասին տարբեր փիլիսոփայական տեսություններ,
· մեկնաբանել տեխնոլոգիական զարգացումների ազդեցությունը կրթության վրա։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· կազմել կրթության փիլիսոփայական խնդիրների ցանկ և դասակարգել դրանք ըստ կարևորության,
· կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները Հայաստանի կրթական համակարգի խնդիրների լուծումներ առաջարկելու նպատակով:
ներկայացնել կրթության փիլիսոփայական նախընտրելի մոտեցումները և հիմնավորել դրանց
3. Description
· սովորողներին ներկայացնել կրթության փիլիսոփայական հիմնախնդիրները
կրթության ու փիլիսոփայության առնչությունները:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն
· ինտերակտիվ ուսուցում՝ խճանկար, բանավեճ, քննարկում
նախագծային ուսուցում
5. Evaluation Methods and Criteria
· ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր,
· մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր:
եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր,
6. Basic Bibliography
  • Դասախոսությունների փաթեթ. 2021թ.
  • Борисов С. В. «Человек философствующий». Исследование современных моделей философской пропедевтики, М. 2005
  • Лавриненко В.А. Философия образования для двадцать первого
  • Века, М. 2005
  • Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века,М. 1998
  • Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования,
  • Западная философия образования. XX век, РX Г И,2004
  • Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на
  • пороге XXI века. - М.: Урао, 1999
  • Фомичева И.Г. Философия образования: некоторые подходы
  • к проблеме, РАН, 2004
7. Main sections of the course
Կրթության փիլիսոփայության առարկան:
2.Տեխնոլոգիական զարգացման փիլիսոփայական մեկնաբանությունները և դրանց առնչությունը կրթության հետ:
3.Կրթության փիլիսոփայության հիմնական տեսությունները:
4.Գիտելիքը և դրա ձեռքբերման եղանակները կրթության փիլիսոփայության տեսանկյունից:
5.Արհեստական ինտելեկտի ազդեցությունը կրթության համակարգի վրա։
Չորրորդ կիսամյակ
90 ժամ, 10ժ.լս., 10ժ.դաս.
90 ժամ, 10ժ.լս., 10ժ.դաս.
OPTIONAL
2801/Մ17
1. Purpose of the Course
· ներկայացնել ուսումնական արդյունքների գնահատման և թեստավորման արդի տեսությունները,
ծանոթացնել գնահատող թեստերի կազմման հիմնական մոտեցումներին, վերլուծել դրանց առանձնահատկությունները, տեսակները և իրագործման տեխնոլոգիաները:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ներկայացնել ուսումնական ծրագրերի կազմման սկզբունքները,
· լուսաբանել կրթական և ուսումնական ծրագրերի առանձնահատկությունները,
· վերլուծել ծրագրերին ներկայացվող ժամանակակից պահանջները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· գնահատել և գործնականում կիրառել ուսումնական ծրագիրը,
· համադրել ուսումնական ծրագրի կազմման տարբերակները,
տարբերակել ուսումնական ծրագրի կազմման մեթոդական մասը. դասավանդման մեթոդներ, ուսումնառության և ստուգման մեթոդներ:
3. Description
· ներկայացնել ուսումնական արդյունքների գնահատման և թեստավորման արդի տեսությունները,
ծանոթացնել գնահատող թեստերի կազմման հիմնական մոտեցումներին, վերլուծել դրանց առանձնահատկությունները, տեսակները և իրագործման տեխնոլոգիաները:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ
գործնական աշխատանքներ, սեմինար պարապմունքներ
5. Evaluation Methods and Criteria
· ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր,
· մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր:
եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր,
6. Basic Bibliography
  • Միքայելյան Օ., Միքայելյան Ս. Թեստ: Կառուցման և արդյունքների վերլուծության հիմունքներ: Երևան, 2015
  • Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования, М., 2001
  • Крокер Л., Алгина Дж. Введение в классическую и современную теорию тестов. Пер. с англ. Н.Н. Найденовой, В.Н. Симкина, М.Б. Челышковой; под общ. ред. В.И. Звонникова, М.Б. Челышковой. - М.: Логос, 2010. - 668 с.
7. Main sections of the course
· Դասական և ժամանակակից գնահատման և թեստավորման տեսություններ առարկայի նպատակը, խնդիրները:
· Գիտելիքների գնահատման ավանդական և ժամանակակից մեթոդները:
· Մանկավարժական չափումները, նրա մակարդակներն ու բաղադրիչները:
· Մանկավարժական թեստավորում: Դրանց մշակման ընդհանուր մոտեցումները:
· Մանկավարժական թեստերի նախագծման ժամանակակից տեսությունները:
· Թեստերի դասակարգումը: Թեստային առաջադրանքների տեսակները և դրանք կազման հիմնական սկզբունքները:
· Թետավորման ժամանակակից ավտոմատ համակարգերը. iSpring Sute, Google Survey:
Թեստերի որակի գնահատման հիմնական ցուցիչները՝ հուսալիություն և վալիդություն:
Չորրորդ կիսամյակ
90 ժամ
10ժ.լս., 10ժ.դաս.
OPTIONAL
2801/Մ17
1. Purpose of the Course
· ուսանողներին ծանոթացնել ուսումնական ծրագրերի կազմման հիմնական սկզբունքներին, առանձնահատկություններին,
ներկայացնել ուսումնական ծրագրերի կազմման ժամանակակից պահանջները:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ներկայացնել ուսումնական ծրագրերի կազմման սկզբունքները,
· լուսաբանել կրթական և ուսումնական ծրագրերի առանձնահատկությունները,
· վերլուծել ծրագրերին ներկայացվող ժամանակակից պահանջները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· գնահատել և գործնականում կիրառել ուսումնական ծրագիրը,
· համադրել ուսումնական ծրագրի կազմման տարբերակները,
տարբերակել ուսումնական ծրագրի կազմման մեթոդական մասը. դասավանդման մեթոդներ, ուսումնառության և ստուգման մեթոդներ:
3. Description
· ուսանողներին ծանոթացնել ուսումնական ծրագրերի կազմման հիմնական սկզբունքներին, առանձնահատկություններին,
ներկայացնել ուսումնական ծրագրերի կազմման ժամանակակից պահանջները:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ
գործնական աշխատանքներ, սեմինար պարապմունքներ
5. Evaluation Methods and Criteria
· ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 8միավոր,
· մասնակցություն՝ առավելագույնը՝ 3միավոր:
եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9միավոր,
6. Basic Bibliography
  • ԵՊՀ կրթական ծրագրերի հաստատման կարգ,Երևան, 2014թ.:
  • ԵՊՀ կրթական ծրագրերի մոնիթորինգի և վերանայման կարգ,Երևան, 2014թ.:
  • «Երևանի պետական համալսարանի պրոֆեսորադասախոսական անձնակազմի ուսումնական բեռնվածության հաշվարկի նորմեր»:
  • Բակալավրի և մագիստրոսի կրթական ծրագրերով ուսումնական գործընթացը կարգավորող փաստաթղթեր,Երևան, 2018թ.:
  • Կոմպետենցիաների ձևավորմանն ուղղված կրթական ծրագրերի կառուցում և իրականացում, մեթոդական ուղեցույց, Երևան, 2010թ։
  • Դասախոսությունների փաթեթ, 2020թ.
  • Лопуга Е.В., Составление учебных программ, Методические рекомендации по составлению рабочих учебных программ, М.2005
  • Романова А.М., Создание учебных программ и учебных пособий по иностранному языку для студентов биотехнологического профиля, М.,2001
  • Солянкина Н.Л. Как составить рабочую программу учебного курса? / Н.Л. Солянкина. - Красноярск: Изд-во КК ИПКиПП РО, 2009.
7. Main sections of the course
· Կրթական ծրագրի և ուսումնական ծրագրի հարաբերակցությունը, հիմնական տիպերը:
· Ուսումնական ծրագրերի կառուցվածքը, տիպաբանությունը:
· Ուսումնական ծրագրերի կազմման ժամանակակից սկզբունքները:
· Ուսումնական ծրագիր. բացատրական մաս:
· Ուսումնական ծրագիր. բովանդակային մաս:
· Ուսումնական ծրագրի կազմման մեթոդական մաս. դասավանդման մեթոդներ, ուսումնառության և ստուգման մեթոդներ:
· Գրականության ցանկին ներկայացվող պահանջներ:
Ուսումնական ծրագրի կազմման տարբերակներ:
Չորրորդ կիսամյակ
60ժ. 40 ժամ լս.,
60ժ. 40 ժամ լս.,
OPTIONAL
2801/Մ016
1. Purpose of the Course
· ուսումնասիրել կրթության կառավարման ոլորտի ղեկավարի, ձեռներեց-ղեկավարի, լիդերի, ձեռներեցության, ինչպես նաև՝ լիդերության կենսաբանական և սոցիալական, նաև՝ պաթոլոգիական կողմի հոգեբանական հիմքերը:
· փոխանցել գիտելիքներ աշխարհի առաջատար երկրների կրթության կառավարչական գործունեությունում ղեկավարի հոգեբանական առանձնահատկու­թյունների, վարքային մակարդակում ներգործության մեխանիզմների, կազմակերպչական վարքի կառավարման կոգնիտիվ ու վարքային մոտեցումների վերաբերյալ, հաշվի առնելով արդյունավետ վարքի բաղադրիչները և հիմնական դրույթները
ծանոթացնել կառավարման տարբեր գործնական և թրենինգային մոտեցումներին, ռիսկի գնալու ներքին պատրաստակամության ակտիվացմանն ուղղված հոգեբանական վարժություններին:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· բացատրել կրթության ոլորտի կառավարման արդյունավետություն ապահովող գործոնների հոգեբանական, սոցիալ-կենսաբանական կողմը,
· վերլուծել կառավարման այլ երկրների, մշակույթների փորձը, արդյունավետ ներգործության հոգեբանական մեխանիզմները,
· ներկայացնել մարդկանց մոտիվացնելու,կազմակերպելու և ղեկավարելու զարգացմանն ուղված հոգեբանական մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· կիրառել հոգեբանական (տեսական և գործնական) գիտելիքները թրենինգային, հետազոտական աշխատանքներ կազմակերպելիս,
· վերլուծել կառավարման հոգեբանական առանձնահատկությունները՝ կրթության տեղական և համաշխարհային գործընթացների համատեքստում,
· ցուցաբերել անհրաժեշտ հմտություններ մարդկանց կառավարելու և իր հետևից տանելու առանձնահատկության, անձի արդարացված ռիսկի զարգացման հետ կապված հոգեբանական վարժությունների իմացության,
· իրականացնել գործնական աշխատանքներ անձի մակարդակում մարդկանց կառավարելու, լիդերության հատկության դրսևորում և զարգացում ապահովելու համար:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· կիրառել գիտելիքները պրակտիկայում,
· բացահայտել արդյունավետ կառավարման դրսևորմանը խոչընդոտող հոգեբանական գործոնները,
կազմակերպել հոգեբանական վարժանքների շարք՝ կիրառելով հոգեբանական տեխնիկաներ կառավարման հոգեբանական կողմը մշակելիս:
3. Description
· ուսումնասիրել կրթության կառավարման ոլորտի ղեկավարի, ձեռներեց-ղեկավարի, լիդերի, ձեռներեցության, ինչպես նաև՝ լիդերության կենսաբանական և սոցիալական, նաև՝ պաթոլոգիական կողմի հոգեբանական հիմքերը:
· փոխանցել գիտելիքներ աշխարհի առաջատար երկրների կրթության կառավարչական գործունեությունում ղեկավարի հոգեբանական առանձնահատկու­թյունների, վարքային մակարդակում ներգործության մեխանիզմների, կազմակերպչական վարքի կառավարման կոգնիտիվ ու վարքային մոտեցումների վերաբերյալ, հաշվի առնելով արդյունավետ վարքի բաղադրիչները և հիմնական դրույթները
ծանոթացնել կառավարման տարբեր գործնական և թրենինգային մոտեցումներին, ռիսկի գնալու ներքին պատրաստակամության ակտիվացմանն ուղղված հոգեբանական վարժություններին:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություններ, քննարկումներ,
թրենինգային ծրագրերի քննարկումներ, դերային խաղեր:
5. Evaluation Methods and Criteria
Դասընթացն ավարտվում է եզրափակիչ գնահատմամբ
1-ին ընթացիկ քննություն՝ իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: 4 առավելագույն միավոր,
· 2-րդ ընթացիկ քննություն 4 առավելագույն միավոր,
· Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3միավոր
Եզրափակիչ քննություն՝ իրականացվում է բանավոր քննության ձևաչափով՝ քննական տոմսերով: Յուրաքանչյուր քննական տոմս պարունակում է 3 հարց՝ 3-ական միավորներով: Առավելագույնը 9 միավոր
6. Basic Bibliography
  • Սահակյան Մ., Կառավարման հոգեբանություն (ուսումնամեթոդական ուղեցույց), Երևան, 2015թ., 45 էջ:
  • Սահակյան Մ., Կառավարման և ձեռներեցության հոգեբանություն, (ձեռնարկ՝ դասախոսությունների) Երևան, ԱՐՏԱԳԵՐՍ 2020, 2012 էջ:
  • Грэхем Х. Т., Бенетт Р., Управление человеческими ресурсами., М., 2003г.
  • Зимбардо Ф., Ляйппе М., Социальное влияние. СПб.: Питер, 2001г.
  • Кнорринг В. И., Основы искусство управления. М., «Дело», 2003, 328с.
  • Райгородский Д. Я., Психология управления., М., 2006г. 1. , 2., том
  • Шейнов В. П., Психологическое влияние., Харвест, 2007г.
  • Фисенко Е. Ю., Психологические основы управления современной школой., М., 2016г.
7. Main sections of the course
· Ղեկավարման-ձեռներեցության-լիդերության հոգեբանական հիմքերը
· Ժամանակակից արդյունավետ ղեկավար-լիդերի հոգեգրամման
· Ղեկավարի ինքնադրսևորում, ինքնիրացում
· Կոլեկտիվի բարոյահոգեբանական մթնոլորտ
· Կառավարման էթնոհոգեբանական կողմը
Կառավարմանն ուղղված հոգեբանական տեխնիկաներ
չորրորդ կիսամյակ
10ժ սեմինար , 320ժ. ինքն.,
360ժ., 10 ժամ լս.
OPTIONAL
2801/Մ16
1. Purpose of the Course
· սովորողներին ծանոթացնել ՀՀ բյուջետային համակարգին, իրավունքներին, բյուջետային գործընթացներին,
ներկայացնել ՀՀ կրթության ֆինանսավորման մեխանիզմները:
2. Educational Outcomes
· ներկայացնել ՀՀ պետական բյուջեի կառուցվածքը և կրթության ոլորտի ֆինանսավորումը,
· սահմանել կրթության ոլորտին ներկայացվող ֆինանսական հոսքերի տեղաշարժը,
· նկարագրել կրթության ոլորտում ֆինանսավորման պետական քաղաքականությունը
· դասակարգել հանրակրթության և ներառական ուսուցմամբ դպրոցների ֆինանսավորման հիմնական առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· նախագծել հանրակրթական հաստատության տարեկան բյուջեն,
· վերլուծել դպրոցի ֆինանսական հոսքերի տեղաբաշխումը,
· առաջարկել դպրոցի ֆինանսական հոսքերի ավելացման նոր նախագծեր,
գնահատել ֆինանսական միջոցների դերը կրթության զարգացման գործընթացում՝ հաշվի առնելով
3. Description
· սովորողներին ծանոթացնել ՀՀ բյուջետային համակարգին, իրավունքներին, բյուջետային գործընթացներին,
ներկայացնել ՀՀ կրթության ֆինանսավորման մեխանիզմները:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ,
ռեֆերատներ, ներկայացումներ:
5. Evaluation Methods and Criteria
1-ին ընթացիկ քննություն՝ իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: 4 առավելագույն միավոր,
· 2-րդ ընթացիկ քննություն 4 առավելագույն միավոր,
· Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3միավոր
· Եզրափակիչ քննություն՝ իրականացվում է բանավոր քննության ձևաչափով՝ քննական տոմսերով: Յուրաքանչյուր քննական տոմս պարունակում է 3 հարց՝ 3-ական միավորներով: Առավելագույնը 9 միավոր
6. Basic Bibliography
  • ՀՀ կրթության համակարգի ֆինանսավորման հիմնական ձևերը:
  • ՀՀ օրենսդրական դաշտը կրթության ֆինանսավորման մասին:
  • Ուսանողական վարկային համակարգերի ներդրման մեխանիզմները:
  • Ուսանողական նպաստների տրամադրման կանոնակարգերը և հաշվարկային ձևերը:
  • Նախահաշիվ, ժամանակացույց, քաղվածք պայմանագրից:
  • Կրթական հաստատության ներկայացրած ֆինանսական հաշվետվությունների կազմում և դրանց վերլուծություն:
  • Սովորողների ֆինանսավորման հաշվարկային թվակազմի
7. Main sections of the course
1.ՀՀ կրթության համակարգի ֆինանսավորման հիմնական ձևերը:
2.ՀՀ օրենսդրական դաշտը կրթության ֆինանսավորման մասին:
3.Ուսանողական վարկային համակարգերի ներդրման մեխանիզմները:
4.Ուսանողական նպաստների տրամադրման կանոնակարգերը և հաշվարկային ձևերը:
5.Նախահաշիվ, ժամանակացույց, քաղվածք պայմանագրից:
6.Կրթական հաստատության ներկայացրած ֆինանսական հաշվետվությունների կազմում և դրանց վերլուծություն:
7.Սովորողների ֆինանսավորման հաշվարկային թվակազմի
չորրորդ կիսամյակ
360ժ
360ժ., 40 ժամ լս.,
OPTIONAL
.2801/Մ16
1. Purpose of the Course
Ուսանողներին փոխանցել նախագծի կռավարման ժամանակակից չափորոշիչների, նախագծի շահագրգիռ կողմերի, նախագծերի կառավարման կազմակերպչական կառուցվածքների, նախագծի կառավարման փուլերի, դրանց բովանդակության, ժամկետների, արժեքի, որակի, հաղորդակցման, ռիսկերի կառավարման հիմնահարցերին վերաբերող գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, որը կարող է նպաստել իրենց մասնագիտական գործունեության մեջ կրթական նախագծերի նախաձեռնմանը և արդյունավետ իրականացմանը։
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Ý»ñϳ۳óÝ»É Ý³Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý áÉáñïÇ ë³ÑÙ³ÝáõÙÝ»ñÁ, ³é³ÝÓݳ­Ñ³ïÏáõ­ÃÛáõÝÝ»ñÁ,
· Ýϳñ³·ñ»É ųٳݳϳÏÇó ݳ˳·Í³ÛÇÝ Ï³é³í³ñÙ³Ý Ýå³ï³ÏÝ»ñÝ áõ ËݹÇñÝ»ñÁ,
· å³ñ½³µ³Ý»É ݳ˳·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ³ñ¹Ûáõݳí»ïáõÃÛ³Ý ·Ý³Ñ³ïÙ³Ý Ù»Ãá¹Ý»ñÁ,
· ë³ÑÙ³Ý»É Ý³Ë³·ÍÇ åɳݳíáñÙ³Ý ¨ ϳé³í³ñÙ³Ý ëϽµáõÝùÝ»ñÁ,
· Ù»Ïݳµ³Ý»É ݳ˳·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý Ï»Ýë³÷áõÉÇ ³é³ÝÓÇÝ áÉáñïÝ»ñÇ Ï³é³í³ñ­Ù³Ý ÑÇÙݳѳñó»ñÁ,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· í»ñÉáõÍ»É Ý³Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý áÉáñïÇÝ í»ñ³µ»ñáÕ Ñ³ñó»ñ,
· ϳï³ñ»É ³ñ¹Ûáõݳí»ï ³ÛÉÁÝïñ³ÝùÇ ÑÇÙݳíáñáõÙ,
· ·Ý³Ñ³ï»É áÉáñïÇÝ í»ñ³µ»ñáÕ ÏáÝÏñ»ï Çñ³íÇ׳ÏÝ»ñáõÙ áñáßáõÙÝ»ñÇ Çñ³·áñÍÙ³Ý ³ÏÝϳÉíáÕ ³ñ¹ÛáõÝùÝ»ñÁ,
· ùÝݳñÏ»É áÉáñïÇÝ í»ñ³µ»ñáÕ Ï³é³í³ñã³Ï³Ý ËݹÇñÝ»ñÇ ÉáõÍÙ³Ý »Õ³Ý³ÏÝ»ñ,
· ѳٳϳñ·»É ¨ í»ñÉáõÍ»É áÉáñïÇÝ í»ñ³µ»ñáÕ íÇ׳ϳ·ñ³Ï³Ý ¨ ³ÛÉ µÝáõÛÃÇ ïíÛ³ÉÝ»ñ` ÏáÝÏñ»ï Çñ³íÇ׳ÏÝ»ñáõÙ áñáßáõ٠ϳ۳óÝ»Éáõ ѳٳñ,
· ÏÇñ³é»É Ù³ëݳ·Çï³Ï³Ý ï»ë³Ï³Ý ¨ ·áñÍÝ³Ï³Ý µÝáõÛÃÇ ùÝݳñÏáõÙÝ»ñ ¨ »ñÏËáëáõÃÛáõÝÝ»ñ,
· í»ñÉáõÍ»É ï»ë³Ï³Ý ¨ ·áñÍÝ³Ï³Ý µÝáõÛÃÇ Ñ³Ûñ»Ý³Ï³Ý ¨ ûï³ñ»ñÏñÛ³ Ù³ëݳ·Çï³Ï³Ý ·ñ³Ï³ÝáõÃÛáõÝ,
· Ùß³Ï»É Ù³ëݳ·Çï³Ï³Ý ѳßí³ñϳÛÇÝ, í»ñÉáõÍ³Ï³Ý ¨ Ýϳñ³·ñ³ÛÇÝ µÝáõÛÃÇ ·ñ³íáñ ³ß˳ï³ÝùÝ»ñ,
· í»ñÉáõÍ»É Ý³Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý áÉáñïÇÝ í»ñ³µ»ñáÕ Ï³½Ù³Ï»ñåã³Ï³Ý, ïÝï»ë³­·Çï³Ï³Ý, ýÇݳÝë³Ï³Ý ¨ Ù³ñù»ÃÇÝ·³ÛÇÝ ËݹÇñÝ»ñ,
· ÏÇñ³é»É ųٳݳϳÏÇó ï»Õ»Ï³ïí³Ï³Ý ï»ËÝáÉá·Ç³Ý»ñ (ѳٳϳñ·ã³ÛÇÝ ï»ËÝÇϳÝ, ÇÝï»ñÝ»ï³ÛÇÝ ï»Õ»Ï³ïí³Ï³Ý µ³½³Ý, ¿É»ÏïñáݳÛÇÝ Ï³åÁ ¨ ³ÛÉÝ) ݳ˳·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ËݹÇñÝ»ñÇ ÉáõÍÙ³Ý ÁÝóóùáõÙ։
3. Description
Ուսանողներին փոխանցել նախագծի կռավարման ժամանակակից չափորոշիչների, նախագծի շահագրգիռ կողմերի, նախագծերի կառավարման կազմակերպչական կառուցվածքների, նախագծի կառավարման փուլերի, դրանց բովանդակության, ժամկետների, արժեքի, որակի, հաղորդակցման, ռիսկերի կառավարման հիմնահարցերին վերաբերող գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, որը կարող է նպաստել իրենց մասնագիտական գործունեության մեջ կրթական նախագծերի նախաձեռնմանը և արդյունավետ իրականացմանը։
4. Teaching and Learning Styles and Methods
Կիրառվում են դասավանդման և ուսումնառության հետևյալ ձևերն ու մեթոդները.
· դասախոսություն,
· խաղեր,
· թիմային աշխատանք,
գործնական աշխատանքներ:
5. Evaluation Methods and Criteria
1-ին ընթացիկ քննություն՝ իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: 4 առավելագույն միավոր,
§ 2-րդ ընթացիկ քննություն 4 առավելագույն միավոր,
§ Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3միավոր
Եզրափակիչ քննություն՝ իրականացվում է բանավոր քննության ձևաչափով՝ քննական տոմսերով: Յուրաքանչյուր քննական տոմս պարունակում է 3 հարց՝ 3-ական միավորներով: Առավելագույնը
6. Basic Bibliography
  • Հովհաննիսյան Վ., Վանյան Ի., Փախլյան Ա., Թովմասյան Գ., Երանոսյան Վ., Մնացականյան Տ., Գևորգյան Ն.։ Նախագծերի կառավարումը զբոսաշրջության ոլորտում: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2019 թ., 242 էջ։
  • ì³ÝÛ³Ý Æ. ܳ˳·ÍÇ Ï³é³í³ñáõÙ. àõëáõÙÝ³Ï³Ý Ó»éݳñÏ, 2015, 180 ¿ç:
  • ܳ˳·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ÁݹѳÝáõñ ·Çï»ÉÇùÝ»ñ/ܳ˳­·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝóóÝ»ñ, CAPS/USA State Depart­ment, 2010, 22 ¿ç:
  • ­
  • ܳ˳·ÍÇ Ï»Ýë³÷áõÉÁ ¨ ϳ½Ù³Ï»ñåáõÃÛáõÝÁ/ܳ˳·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝóóÝ»ñ, CAPS/USA State Department, 2010, 32 ¿ç:
  • ­http://www.slideshare.net/albertpoghosyan/project-manage ment-2tr
  • ܳ˳·ÍÇ åɳݳíáñáõÙ ¨ ųٳݳÏÇ Ï³é³í³ñáõÙ/ܳ­Ë³­·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝóóÝ»ñ, CAPS/USA State De­part­ment, 2010, 25 ¿ç:
  • http://www.slideshare.net/albertpoghosyan/project-management- 31
  • ܳ˳·ÍÇ åɳݳíáñáõÙ/åɳݳó³ÝÏ ¨ ųٳݳÏÇ Ï³é³­í³ñáõÙ/ܳ­Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝóóÝ»ñ, CAPS/USA State Department, 2010, 14 ¿ç:
  • ܳ˳·ÍÇ Ï³Ý˳ï»ëÙ³Ý ¨ ѳٳËÙµÙ³Ý Ï³é³í³ñáõÙ /ܳ­Ë³·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝóóÝ»ñ, CAPS/USA State Department, 2010, 19 ¿ç:
  • ܳ˳·ÍÇ Í³Ëë»ñÇ Ï³é³í³ñáõÙ (´Ûáõç») /ܳ˳·ÍÇ Ï³­é³­í³ñ­Ù³Ý ¹³ëÁÝóóÝ»ñ, CAPS/USA State Department, 2010, 14 ¿ç:
  • ܳ˳·ÍÇ áñ³ÏÇ Ï³é³í³ñáõÙ /ܳ˳·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝóóÝ»ñ, CAPS/USA State Department, 2010, 36 ¿ç:
  • ܳ˳·ÍÇ ÷á÷áËÙ³Ý Ï³é³í³ñáõÙ ¨ í»ñ³ÑëÏáõÙ /ܳ­Ë³­·ÍÇ Ï³é³í³ñÙ³Ý ¹³ëÁÝóóÝ»ñ, CAPS/USA State De­partment, 2010, 20 ¿ç:
  • Арчибальд Р. Управление высокотехнологичными прог­раммами и проектами / Рассел Д. Арчибальд; Пер. с англ. Мамонтова Е.В.; Под ред. Баженова А.Д., Арефьева А.О. - 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Компания АйТи , 2004. - 472 с., ил.
  • Мартин П., Тейт К. Управление проектами.: 2006. - 224 с.
  • Локк Д. Основы Управления Проектами. Издательство: HIPPO, 2004. - 253 с.
  • Project Management Book.
  • Project Phases.
  • The Project Life Circle.
  • Введение в проектный менеджмент.
  • http://www.cfin.ru/itm/project/pmintro.shtml
  • Основные понятия и процессы управления проектами.
  • http://www.proxima.com.ua/up1.php
  • Управление проектами.
  • http://www.cfin.ru/itm/project/project_management.shtml
  • Проектное управление: модели и методы принятия решений.
  • http://www.cfin.ru/press/management/1998-6/11.shtml
  • Роль проектов в развитии организаций.
  • http://www.cfin.ru/itm/project/project_role.shtml
  • WorkBreakdownStructure.
  • http://www.cfin.ru/itm/project/wbs.shtml
  • Терминология и концепции управления проектами.
  • http://www.cfin.ru/software/project/pm_glossary.shtml
  • Управление возможностями - инициация проектов.
  • http://www.cfin.ru/itm/project/project_start.shtml
7. Main sections of the course
1-ին ընթացիկ քննություն՝ իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: 4 առավելագույն միավոր,
§ 2-րդ ընթացիկ քննություն 4 առավելագույն միավոր,
§ Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3միավոր
Եզրափակիչ քննություն՝ իրականացվում է բանավոր քննության ձևաչափով՝ քննական տոմսերով: Յուրաքանչյուր քննական տոմս պարունակում է 3 հարց՝ 3-ական միավորներով: Առավելագույնը
չորրորդ կիսամյակ
360ժ.,
360ժ., 40 ժամլս., 10ժ. դաս., 10ժ.սեմ
OPTIONAL
2801/Մ16
1. Purpose of the Course
· սովորողներին ներկայացնել կրթական հետազոտությունների տվյալների մշակումը,
· վերլուծել ու ներկայացնել գնահատման առանձնահատկությունները,
զարգացնել սովորողների վերլուծական և փորձագիտական գնահատման գործիմացությունը:
2. Educational Outcomes
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· գիտակցել և վերարտադրել հետազոտությունների գնահատման առանձնահատկությունները,
· սահմանել կրթական հետազոտությունների իրականացման հիմքում ընկած հիմնարար սկզբունքներըն ու չափանիշները,
· նկարագրել հետազոտությունների գնահատման մոդելները,
· բացատրել կրթական հետազոտությունների գնահատման ընթացակարգերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· մշակել կրթական հետազոտությունների տվյալները, իրականացնել վերլուծություն և ներկայացնել արդյունքները՝ ելնելով կրթական հետազոտությունների գնահատման չափանիշներից,
· կազմել և կիրառել կրթական հետազոտությունների գնահատման գործիքավորումներ,
ընտրել հիպոթեզի ստուգման հարմարավետ մոդել,
· փորձարկել հայտնաբերությունների հուսալիության, վերարտադրելիության կամ հիմնավորվածություան, ինչպես նաև հետազոտության արդյունքների հավաստիության որակի գնահատման ձևերը,
· փորձարկել կրթական հետազոտությունների արդյունքների վերլուծության տարբերակները:
3. Description
· սովորողներին ներկայացնել կրթական հետազոտությունների տվյալների մշակումը,
· վերլուծել ու ներկայացնել գնահատման առանձնահատկությունները,
զարգացնել սովորողների վերլուծական և փորձագիտական գնահատման գործիմացությունը:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
· դասախոսություն՝ շարժասահիկների ուղեկցությամբ,
գործնական աշխատանքներ:
5. Evaluation Methods and Criteria
· 1-ին ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով:
· 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, իրականացվում է գրավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 2 տեսական հարց՝ 2-ական միավորներով:
· Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննություն՝ իրականացվում է բանավոր քննության ձևաչափով՝ քննական տոմսերով: Առավելագույնը՝ 9 միավոր:
6. Basic Bibliography
  • ü Akremi Լ., Baur N. Fromm S. (Hrsg.), Datenanalyse mit SPSS fur Fortgeschrittene 1, Berlin, 2011.
  • ü Berry R. Adamson B. Assessment in Education research: Theory and Practice, NY, 2011.
  • ü Bohnsack R., Pfaff N., Weller W. (eds.), Qualitative Analysis and Documentary Method in International Educational Research, Opladen & Farmington Hills, MI 2010.
  • ü Educational Research: Networks and Technologies, Springer, 2007.
  • ü Higher Education: Handbook of Theory and Research, NY, 2013.
  • ü Mayring Ph. Qualitative lnhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken. Beltz Verlag, Basel, 2008.
  • ü Reinders H., Ditton H. Empirische Bildungsforschung, GmbH 2011.
  • ü Tippelt R., Schmidt B. (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung, GmbH 2010.
7. Main sections of the course
1.Կրթության ոլորտում հետազոտությունների գնահատման հիմնախնդիրն ու նպատակները:
2.Կրթական հետազոտությունների իրականացման հիմնարար սկզբունքները:
3.Հիպոթեզի ստուգման հարմարավետ մոդելի կիրառում:
4.Հայտնաբերությունների հուսալիության, վերարտադրելիության կամ հիմնավորվածություան, ինչպես նաև հետազոտության արդյունքների հավաստիության որակի գնահատման ձևերը:
5.Հետազոտությունների ընթացքում հավաքագրած տվյալների մշակում, վերլուծություն ու ներկայացում:
6.Հետազոտության գնահատման մոդելները:
7.Հետազոտության գնահատման գործիքավորումների կազմում:
8.Հետազոտության մոնիտորինգի առանձնահատկություններն ու ընթացակարգերը:
9. Հետազոտության արդյունքների վերլուծություն և դրա հնարավոր տարբերակները
10.Հետազոտական-փորձագիտական գնահատման դերը կրթության համակարգի կատարելագորման գործում:

Other educational modules

Chair code Name of the course Credits
1-ին, 2-րդ, 3-րդ 4-րդ
10 ժամ
շաբաթական 3ժամ
MANDATORY
2801
1. Purpose of the Course
Գիտական սեմինարը ուսումնական ստորաբաժանման փորձառու ու հետազո-տական աշխատանքներում ներգրավված պրոֆեսորների, դոցենտների կամ կրթական ծրագրի ղեկավարի կողմից տվյալ կրթական ծրագրի բոլոր մագիստրանտների համար (1-ին և 2-րդ կուրսերը համատեղ) իրականացվող սեմինարների շարք է՝ շաբաթական 2 լսարանային ժամ բեռնվածությամբ ու դասատախտակով սահմանված ժամանակացույցով։ Այն կարող են վարել նաև տվյալ ոլորտի առաջատար մասնագետներն ու հրավիրյալ պրոֆեսոր:
2. Educational Outcomes
Ուսանողները հանդես են գալիս մագիստրոսական թեզի շրջանակում կատարվող հետազոտության վերաբերյալ կարճ զեկուցումներով, մասնավորապես ներկայացնում են իրենց հետազոտության ծրագիրը, մագիստրոսական թեզի հիմնադրույթները, արդյունքները և կատարման ընթացքը

3. Description
Գիտական սեմինարը ուսումնական ստորաբաժանման փորձառու ու հետազո-տական աշխատանքներում ներգրավված պրոֆեսորների, դոցենտների կամ կրթական ծրագրի ղեկավարի կողմից տվյալ կրթական ծրագրի բոլոր մագիստրանտների համար (1-ին և 2-րդ կուրսերը համատեղ) իրականացվող սեմինարների շարք է՝ շաբաթական 2 լսարանային ժամ բեռնվածությամբ ու դասատախտակով սահմանված ժամանակացույցով։ Այն կարող են վարել նաև տվյալ ոլորտի առաջատար մասնագետներն ու հրավիրյալ պրոֆեսոր:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
իրազեկվում են մասնագիտական ոլորտի հիմնախնդիրներին, ուսումնական ստորաբաժանումում իրականացվող հետազոտական աշխատանքներին և դրանց արդյունքներին, ինչպես նաև տեղեկանում են մագիստրոսական թեզերի թեմաների մասին և ստանում համապատասխան խորհրդատ- վություն դրանց ընտրության հարցում: Այս դասընթացը նպաստում է նաև ուսանողների գիտական հաղորդումներ ու զեկուցումներ ներկայացնելու, գի- տական բանավեճ վարելու, հարցադրումներ անելու ունակությունների ու հմտությունների ձևավորմանը: Ուսանողները հանդես են գալիս մագիստրոսական թեզի շրջանակում կատարվող հետազոտության վերաբերյալ կարճ զեկուցումներով, մասնավորապես ներկայացնում են իրենց հետազոտության ծրագիրը, մագիստրոսական թեզի հիմնադրույթները, արդյունքները և կատարման ընթացքը
5. Evaluation Methods and Criteria
ստուգարք
6. Main sections of the course
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
4-րդ
6 շաբաթ
6 շաբաթ
MANDATORY
2801
1. Purpose of the Course
Պրակտիկան ուսանողի մասնագիտական կրթության կարևոր և ան­բա­­ժա­­նելի բաղա­դրիչ­ներից է, որը նպատակաուղղված է ուսում­նառության ընթացքում ստացած գի­տե­­լիք­ների գործնական կիրա­ռության հմտու­թյուն­ների զարգացմանը:
2. Educational Outcomes

Մասնագիտական պրակտիկայի նպատակն է զարգացնել ուսանող­ների նեղ մաս­նա­գիտական հմտություններ։Պրակտիկայի տեսակը, տևողությունը և ժամկետները սահման­վում են համապա­տաս­խան կրթական ծրագրով:
3. Description
Պրակտիկան ուսանողի մասնագիտական կրթության կարևոր և ան­բա­­ժա­­նելի բաղա­դրիչ­ներից է, որը նպատակաուղղված է ուսում­նառության ընթացքում ստացած գի­տե­­լիք­ների գործնական կիրա­ռության հմտու­թյուն­ների զարգացմանը:
4. Teaching and Learning Styles and Methods
մասնագիտական պրակտիկայի ամբողջ ընթացքն արձանա­գրվում է ուսանողի օրա­գրում:
Պրակ­տի­կայի ավարտին այն իրականացնող հաստա­տու­թյան պա­տաս­­­խա­­նատու անձը օրա­գրում ներկայացնում է կար­ծիք ու բնու­թագիր
5. Evaluation Methods and Criteria

Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով: Պրակտիկայի ղեկա­վարը «Ստուգ­ված» նշում է այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակ­տի­կային և կատարել է առա­ջադրանքները:
6. Basic Bibliography
  • Մագիստրանտը պրակտիկայի ավարտին թեզի ղեկավարին ներկայացնում է հաշվետվություն:
7. Main sections of the course

Պրակտիկայի տեսակը, տևողությունը և ժամկետները սահման­վում են համապա­տաս­խան կրթական ծրագրով:
5-րդ
Ինքնուրույն աշխատանքի ժամաքանակը՝ ? ժամ
MANDATORY
2801
1. Purpose of the Course
Մագիստրոսական թեզն ինքնուրույն հետազոտական, վերլուծական և/կամ կիրա_ռական նշանակության աշխատանք է, որը նպաստում է Որակավորումների ազգային
շրջանակի համապատասխան մակարդակի, ինչպես նաև կրթական տվյալ ծրագրով
նախատեսված կրթական վերջնարդյունքների ձեռքբերմանը։ Այն արտացոլում է տվյալ
մասնագիտական ոլորտում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու ու ինքնու_րույն ուսումնասիրություն կատարելու կարողությունները, ինչպես նաև գիտական խնդիր_ներ բարձրացնելու ու նոր լուծումներ առաջադրելու հմտությունները

2. Educational Outcomes
Այն արտացոլում է տվյալ
մասնագիտական ոլորտում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու ու ինքնու_րույն ուսումնասիրություն կատարելու կարողությունները, ինչպես նաև գիտական խնդիր_ներ բարձրացնելու ու նոր լուծումներ առաջադրելու հմտությունները
3. Description
Մագիստրոսական թեզն ինքնուրույն հետազոտական, վերլուծական և/կամ կիրա_ռական նշանակության աշխատանք է, որը նպաստում է Որակավորումների ազգային
շրջանակի համապատասխան մակարդակի, ինչպես նաև կրթական տվյալ ծրագրով
նախատեսված կրթական վերջնարդյունքների ձեռքբերմանը։ Այն արտացոլում է տվյալ
մասնագիտական ոլորտում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու ու ինքնու_րույն ուսումնասիրություն կատարելու կարողությունները, ինչպես նաև գիտական խնդիր_ներ բարձրացնելու ու նոր լուծումներ առաջադրելու հմտությունները

4. Evaluation Methods and Criteria
եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 20 միավոր,
5. Main sections of the course
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
Address: Republic of Armenia, Yerevan, 0025, 1 Alex Manoogian (+37460) 710000 info@ysu.am