Ուսումնական պլան

PDF

Կրթական մակարդակը՝

Բակալավր

Մասնագիտություն՝

023201.11.6 - Լեզվաբանություն

Մասնագիտացումը՝

023201.11.6 - Անգլերեն, գերմաներեն և հաղորդակցություն

Շնորհվող որակավորումը՝

Բանասիրության բակալավր

Ծրագրի ուստարին՝

2024/2025

Ուսուցման ձևը՝

Առկա

Ուսումնառության լեզուն՝

Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը	Պարտադիր դասընթացի անվանումը	Կրեդիտներ
1401	Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ-1	2
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ գործնական -2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1401/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ .ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները, · ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին, · նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.առանձնացնել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները, 2. սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները, 3. ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ, 5. հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6.ցույց տալ լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր .ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները, · ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին, · նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները . դասախոսություն, · գործնական աշխատանք, · լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում, · ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016: Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007: Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները, 2. Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները, 3. Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները:
1106	Հայոց պատմություն 1	2
1-ին` աշնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն Շաբաթական 2 ժամ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1106/Բ 1. Դասընթացի նպատակ հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն` 1.ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը, 2.քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները, 3.բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ` 1. տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները, 2. կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ՝ 1. տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու, 2. նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորմանը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություն, 2. Սեմինար, 3. Քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2012: Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 1975: Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ., Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., 2014: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները: 2. Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում: 3. Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.): Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.): 4. Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք: 5. Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.): 6. Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք: 7. Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.): 8. Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան: 9. Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը: 10. Հայաստանը ուշ միջնադարում:
0002	Քաղաքացիական պաշտպանություն և արտակարգ իրավիճակներում բնակչության առաջին բուժօգնություն	2
1-ին կամ 2-րդ կիսամյակ դաս. 2 ժամ (առցանց), գործ. 4 ժամ (լսարանային) 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 0002/B01 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.գնահատել տարաբնույթ ԱԻ-ը և ցուցաբերել նախընտրելի վարքագիծ, 2. ներկայացնել ԱԻ-ի և պատերազմի ժամանակ բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումները և քաղաքացիների գործառույթները, 3.գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և ներկայացնել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հմտությունները, 4.մեկնաբանել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիները և պաշտպանության ձևերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4.կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ, 5. ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում, 6. օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7.կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում, 8. վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք: 2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ: 3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում: 4. Ուսումնամեթոդական վարժանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ: Հեղինակների կոլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ: Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ: Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ: Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ: 2.Քաղաքացիական պաշտպանություն: 3.ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
0002	Քաղաքացիական պաշտպանություն և արտակարգ իրավիճակներում բնակչության առաջին բուժօգնություն	2
1-ին կամ 2-րդ կիսամյակ դաս. 2 ժամ (առցանց), գործ. 4 ժամ (լսարանային) 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 0002/B01 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.գնահատել տարաբնույթ ԱԻ-ը և ցուցաբերել նախընտրելի վարքագիծ, 2. ներկայացնել ԱԻ-ի և պատերազմի ժամանակ բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումները և քաղաքացիների գործառույթները, 3.գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և ներկայացնել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հմտությունները, 4.մեկնաբանել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիները և պաշտպանության ձևերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4.կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ, 5. ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում, 6. օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7.կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում, 8. վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք: 2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ: 3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում: 4. Ուսումնամեթոդական վարժանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ: Հեղինակների կոլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ: Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ: Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ: Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ: 2.Քաղաքացիական պաշտպանություն: 3.ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
1401	Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ-2	2
2-րդ՝ գարնան. կիսամյակ գործնական – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1401/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ .ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները, ·ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. կազմել արտահայտիչ խոսք, 2. ներկայացնել խոսքի գործառական ոճերի առանձնահատկությունները, 3. կազմել գրագրության տարբեր նմուշներ: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. գործնականում կիրառել հրապարակային խոսքի կանոնները, 2. պահպանել խոսքի էթիկետը։ գ. ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ 1. կազմել բանավոր և գրավոր գեղեցիկ խոսք։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր .ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները, ·ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · դասախոսություն, · գործնական աշխատանք, ·լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում, ·ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016: Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007: Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները։ 2. Խոսքի գործառական տարբերակները։ 3. ԶԼՄ-ների և գովազդի լեզու։ 4.Հրապարակային խոսք և բանավեճի արվեստ։ 5.Խոսքի էթիկետ։ 6.Գրագրության ձևեր։
1106	Հայոց պատմություն 2	2
2-րդ կիսամյակ, աշնանային 2 ժամ դասախոսություն Շաբաթական 2 ժամ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1106/Բ 1. Դասընթացի նպատակ Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն` 1.ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը, 2.քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները, 3.բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ` 1. տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները, 2. կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ՝ 1. տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու, 2. նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորմանը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություն, 2. Սեմինար, 3. Քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2012: Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 1975: Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ., Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., 2014: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները: 2. Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում: 3. Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.): Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.): 4. Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք: 5. Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.): 6. Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք: 7. Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.): 8. Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան: 9. Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը: 10. Հայաստանը ուշ միջնադարում:
1705	Ռուսաց լեզու-1	2
2-րդ՝ գարնանային կիսամ. 2 ժամ գործ. 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1702/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ·լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար, ·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների, ·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում, .խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից, 2. ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը, 3.նկարագրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը, 2.կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան, 3.վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները՝ լեզվի տարբեր մակարդակներում։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ ստեղծագործաբար կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար, ·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների, ·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում, .խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունքներ, 2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ, 3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք է վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002. Введенская Л.А. Словарь ударений для работников радио и телевидения. Ростов-на-Дону, 2012. Вербицкая Л.А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник. Москва, 2003. Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011. Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013. Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017. Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012 Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011 0.Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011. Русский язык и культура речи. Под ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010. www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари. www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Խոսքի մշակույթ որպես լեզվաբանական առարկա: Լեզվի հասարակական դերը: Գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները: Ռուս գրական լեզվի նորմերի համակարգը: Հնչյունական (արտասանական) նորմեր: Բառագիտական նորմեր:
1606	Անգլո-ամերիկյան գրականություն	2
3-րդ կիսամյակ, աշնանային 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1606/Բ21 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողին տալ ամբողջական պատկերացում լեզվամտածողության և լեզվական գործունեության տվյալ դարաշրջանին բնորոշ հիմնական ուղղությունների վերաբերյալ, ·քննել և վերամշակել ուսանողի գիտելիքը անգլիական լեզվի և գրականության փոխկապակցվածության, ինչպես նաև լեզվի դրսևորումների բազմազանության հանդեպ, .բացահայտել գրական մեթոդների բազմազանության և պատկերային մտածողության առանձնահատկությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.պատկերացում կազմել տվյալ ժամանակաշրջանի կրթամշակութային առանձնահատկությունների մասին: 2.իմանալ տվյալ ժամանակաշրջանի ականավոր գրողներին և նրանց ստեղծագործությունները: 3. դասակարգել գրողներին՝ ըստ մշակութային դարանում ունեցած իրենց ավանդի: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. համեմատել ժամանակաշրջանների մշակութային միտումները և գրողների դերակատարումը այդ համատեքստում: 2. կարողանալ մասնագիտորեն կիրառել ոճական և լեզվական նրբությունների համակարգը տվյալ լեզվով հատվածների ուսումնասիրության ժամանակ: գ. Ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. այս դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողն ունակ կլինի գործնականում կիրառել տվյալ դարաշրջանների գրականության մասին տեսական գիտելիքներ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողին տալ ամբողջական պատկերացում լեզվամտածողության և լեզվական գործունեության տվյալ դարաշրջանին բնորոշ հիմնական ուղղությունների վերաբերյալ, ·քննել և վերամշակել ուսանողի գիտելիքը անգլիական լեզվի և գրականության փոխկապակցվածության, ինչպես նաև լեզվի դրսևորումների բազմազանության հանդեպ, .բացահայտել գրական մեթոդների բազմազանության և պատկերային մտածողության առանձնահատկությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Պատմահամեմատական մեթոդը 2. Լեզվամտածողության դասակարգման մեթոդը 3.Նշանագիտական մեթոդը 4. Հոգեբանական և փիլիսոփայական մեթոդներից որոշակի հատվածներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները ·ինքնուրույն աշխատանք. ուսանողը ներկայացնում է 2 ռեֆերատ/հետազոտական աշխատանք, որոնցից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր: ընդհանուր ինքնուրույն աշխատանքին հատկացվող առավելագույն միավորը 8 է: .Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր: .Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր, հարցատոմսը բովանդակում է երեք հարց: Գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. История английской лит-ры в 5-и томах, т. 1, Москва, 2006. М. П. Алексеев, В. М. Жирмунский и др. История зарубежной литературы Средних веков и Возрождения. Любое издание, Москва, 1979. Անիկստ Ա., Շեքսպիր, Երևան, 1998: Մամիկոնյան Հ., Արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան, 1957: История зарубежной литературы 20-го века, под. ред. Андреева, Москва. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Միջնադարյան անգլիական էպիկական պոեմները («Բեովուլֆ»): 2. Անգլիական Վերածննդի գրականությունը: Շեքսպիր. կյանքը և գրական ժառանգությունը: «Համլետ» ողբերգությունը: 3. 18-րդ դարի անգլիական գրականությունը և գրական ուղղությունները: Լուսավորական-փիլիսոփայական վեպը. Դ. Դեֆոյի «Ռոբինզոն Կրուզո» և Ջ. Սվիֆթի «Գուլիվերի ճանապարհորդությունները» ստեղծագործությունները: 4. 19-րդ դարի առաջին կեսի անգլիական գրականությունը: Անգլիական ռոմանտիզմի գրականությունը: Բայրոնի պոեմները. «Կայեն» դրամատիկ պոեմը: Ջոն Քիթսի քնարերգությունը: Վ. Սքոթի պատմավեպերը: 5. Անգլիական դասական ռեալիզմի գրականությունը: Չ. Դիկկենսի վեպերը («Օլիվեր Թվիստի արկածները»): 6. 19-րդ դարի ամերիկյան գրականությունը: Ռոմանտիզմն ԱՄՆ-ում: Էդ. Պոն՝ բանաստեղծ և արձակագիր: Ռոմանտիզմից անցում ռեալիզմին (Մելվիլ, Ուիթմեն, Տվեն): 7. 19-րդ դարի 2-րդ կեսի անգլիական գրականությունը (Շոու, Հարդի, Ուայլդ): 8. Անգլիայի գրականությունը 20-րդ դարում (արձակ, պոեզիա, դրամա): Մոդեռնիզմի գրականությունը և գեղագիտությունը: Ջ. Ջոյսի նորարարական արձակը («Դուբլինցիներ», «Ուլիսես»): Թ. Էլիոթի ինտելեկտուալ պոեզիան: «Մեռյալ երկիր» պոեմը: 9. Դարակեսի անգլիական փիլիսոփայական վեպը (Գոլդինգ, Մերդոկ), դրաման (Պինտեր): 10. Էռ. Հեմինգուեյի ստեղծագործությունը, նրա արձակի առանձնահատկությունները և պոետիկան: Հեմինգուեյի պատմվածքները և վեպերը. «Ֆիեստա» վեպը: 11. Կորուսյալ սերնդի թեման Սքոթ Ֆիցջերալդի ստեղծագործության մեջ: Ուիլյամ ֆոլքների ստեղծագործությունը. «Շառաչ և ցասում» վեպը: 12. Վիլյամ Սարոյանի արձակը: 13. Ամերիկյան դրամատուրգիան (Թ. Ուիլյամս, Յուջին Օ'նիլ): 14. Դարավերջի ամերիկյան պոեզիան: Բիթնիկների պոետական նորարարությունը: Ա. Գինզբերգի պոեզիան:
1705	Ռուսաց լեզու-2	2
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ 2 գործն. ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1702/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ ·լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար, ·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների, ·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում, .խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից, 2.ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը, 3.բացատրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը, 2.կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան, 3.վերերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները լեզվի տարբեր մակարդակներում գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար, ·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների, ·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում, .խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունքներ 2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ, 3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք էէ վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002. Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011. Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013. Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017. Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012 Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011 Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011. Русский язык и культура речи. По ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010. 0.www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари. www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Ձևաբանական նորմեր: 2.Շարահյուսական նորմեր: 3.Խոսքային գործունեության տեսակները: 4.Հաղորդակցական նորմեր: 5.Խոսքի էթիկետ (խոսքի մշակույթի էթիկական նորմերը):
1606	Գերմանական գրականություն	2
4-րդ գարնանային կիսամյ. 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1606/Բ23 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել ավստրո-գերմանական գրականության պատմության զարգացման կարևորագույն միտումները և իրողությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանելու ավստրո-գերմանական գրականության ձևավորման առանձնահատկությունները, 2. նկարագրելու արդի ավստրո-գերմանական գրականության զարգացման հիմնական միտումները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. ճանաչելու և համադրելու գրական տեքստերը, կատարելու վերլուծություններ, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 1. գործնականում կիրառելքւ տվյալ դարաշրջանների գրականության մասին տեսական գիտելիքներ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել ավստրո-գերմանական գրականության պատմության զարգացման կարևորագույն միտումները և իրողությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասախոսություն, 2. հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները ·Ինքնուրույն աշխատանք. ուսանողը ներկայացնում է 2 ռեֆերատ/հետազոտական աշխատանք, որոնցից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր: Ընդհանուր ինքնուրույն աշխատանքին հատկացվող առավելագույն միավորը 8 է: ·Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր: .Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր, հարցատոմսը բովանդակում է երեք հարց: Գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. История немецкой лит-ры в 4-х томах, Москва, 1968, Берковский Н.Я., Романтизм в Германии, Москва, 2012, История зарубежной лит-ры 20-го века, под ред. Н. Андреева, Москва, 2011 История лит-ры ФРГ, изд. “Наука” Москва, 1980, Մամիկոնյան Հ., Արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան, 1957, Արևմտաեվրոպական գրականության պատմություն, Վաղ միջնադար, Արտամոնով Դ., 17-18-րդ դարերի արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան, 1987, -րդ դարի արտասահմանյան գրականության պատմություն, խմբ. Ս. Վ. Տուրաևի, Երևան, 1986: Էքերման, Զրույցներ Գյոթեի հետ, Երևան 1975: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Գերմանական միջնադարյան էպիկական գրականությունը («Նիբելունգների երգը»), ասպետական գրականությունը: Ռեֆորմացիայի շրջանի ժողովրդական վեպերը (Ֆաուստի մասին ավանդազրույցը): 2. Հանս Սաքսն իբրև Մայսթերզանգի խոշոր ներկայացուցիչ: Մարտին Օպիցի պոեզիան և պոետոլոգիան: Բարոկկոյի գրականությունը: Գրիմմելսհաուզենի «Սիմպլիցիսիմուս» վեպը: 3. Գերմանական լուսավորական գրականությունը: Լեսսինգի դրամատուրգիան: Յո. Հերդերն իբրև «Գրոհ և փոթորիկ» շարժման հիմնադիր: 4.Վ.Գյոթեի ստեղծագործությունը: Քնարերգությունը: «Երիտասարդ Վերթերի տառապանքները» վեպը: «Ֆաուստ» ողբերգությունը: 5. Ֆր. Շիլլերը բանաստեղծ, դրամատուրգ և արվեստի տեսաբան: 6. Գերմանական ռոմանտիզմի առանձնահատկությունները և զարգացման փուլերը: Նովալիսի ստեղծագործությունը: «Հայնրիխ ֆոն Օֆթերդինգեն» վեպը: 7. Հայնրիխ ֆոն Կլայստի նովելները և դրամաները: «Միխայիլ Կոլհաաս» նովելը: Հոֆմանի ռոմանտիզմը: 8. Հայնրիխ Հայնեի պոեզիան: 9. Ֆրիդրիխ Նիցշեի գրական և փիլիսոփայական նորարարությունը: 10. 20-րդ դարի գերմանական արձակը: Թ. Մանի ստեղծագործությունը («Բուդենբրոկներ» վեպը, «Մահը Վենետիկում» նովելը): 11.Ֆրանց Կաֆկայի նորարարական աշխարհը: Նովելները և պրիտչաները: «Դատավարություն» վեպը: 12. Հ. Հեսսեի հոգեբանական արձակը: «Տափաստանի գայլը» վեպը:
0708	Էկոլոգիայի և բնապահպանության հիմունքներ	2
4-րդ. գարնանային կիսամ. 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 0708/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, .ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրել էկոլոգիայի` որպես գիտության ձևավորման պատմությունը, բացատրել սոցիալական էկոլոգիայի հիմունքները և առանձնահատկությունները, 2.ձևակերպել էկոհամակարգի, կենսացենոզի և նոոսֆերայի ուսմունքները, 3.նկարագրել մարդկության կայուն զարգացման սկզբունքները, 4.լուսաբանել աշխարհում և Հայաստանում օդային, հողային և ջրային ռեսուրսների հիմնական էկոլոգիական խնդիրները, 5.բացատրել բնական և անթրոպոգեն էկոհամակարգերի զարգացման ընդհանուր սկզբունքները և օրինաչափությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.կիրառել և գործնականում իրականացնել ՀՀ կլիմայի փոփոխության, կենսաբազմազանության և անապատացման դեմ պայքարի մասին ազգային զեկույցները, 2.մասնագիտական առանձնահատկություններից ելնելով՝ կիրառել բնապահպանական և էկոլոգիական գիտելիքները հասարակության կայուն զարգացման տարբեր ծրագրերում, 3.վերլուծել էկոլոգիական վիճակը և անել համապատասխան եզրակացություններ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.վերլուծել փաստերը և կատարել հետևություններ, 2.կազմակերպել տրամաբանական և վերլուծական աշխատանքներ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, .ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասավանդման ձևեր՝ համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ: Ուսումնառության ձևեր՝ ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է թեստային համակարգով, on-line, տրվում է առավելագույնը 32 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Ժամհարյան Հ.Գ., Խոյեցյան Ա.Վ., Մովսեսյան Հ.Ս., Փիրումյան Գ.Պ. «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ուսումնական ձեռնարկ, Զանգակ-97, Երևան, 2010, 224 Էջ: Հովհաննիսյան Ն., Մելիքյան Ա., Դանիելյան Ա. «Ագրոկենսաբազմազանություն», Երևան: «ԹԱՍԿ» ՍՊԸ, 2014, 136 էջ. Եդոյան Ռ.Հ., Հովակիմյան Ժ.Հ. «Բնապահպանության դասավանդման մեթոդիկայի և լաբորատոր-գործնական պարապմունքների ձեռնարկ», Երևան, Իրավունք, 2010թ., 222 էջ: Մելքումյան Լ.Ս., Գալստյան Մ.Հ. «Բնապահպանության հիմունքներ», Երևան, 2010թ., 311 էջ: Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ. Տեր Մինաս քահանա Մարտիրոսյան «Բնապահպանություն և Աստվածաբանություն», Վաղարշապատ, 2007, 215 էջ: Հայրապետյան Է.Մ. և ուրիշներ «Շրջակա միջավայրի պահպանություն», Երևան, 2005թ.: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Ներածություն: Էկոլոգիայի համառոտ պատմություն, կառուցվածքը, առարկան և օբյեկտը: Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմաններին հարմարվելը: Կյանքի գոյատեվման հիմնական միջավայրերը: Պոպուլյացիաների էկոլոգիա: Կենսացենոզներ: Էկոհամակարգեր: Նյութերի շրջանառությունը էկոհամակարգերում: էկոհամակարգերի ինքնազարգացում: Կենսոլորտ: Մարդու փոխազդեցությունը բնության հետ: Մթնոլորտի պահպանությունը: Երկրի կլիմայի փոփոխության և անապատացման հիմնախնդիրները: Ջրային պաշարների պահպանությունը: Հողային պաշարների պահպանությունը: Երկրի կենսաբանական բազմազանությունը: Կենսաբազմազանության պահպանությունը: Շրջակա միջավայրը և մարդու առողջությունը:
1302	Փիլիսոփայություն	3
5-րդ կիսամյակ, աշնանային 1 ժամ դաս., 1 ժամ գործ. 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1302/Բ18 1. Դասընթացի նպատակ ·տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին, ·ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին, ·սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.դասակարգել փիլիսոփայության գիտական - մեթոդաբանական, աշխարհայացքային և արժեքաբանական գործառույթները, 2.բացատրել ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքի և հավատի, ռացիոնալի և իռացիոնալի սահմանազատման սկզբունքները, 3.մեկնաբանել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություններն ու արդի միտումները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. հարցադրումներ կատարել էութենականի մասին, էականը տարանջատել երևութականից, առաջնայինը՝ երկրորդայինից, 2. համադրել երևույթների իմացաբանական և արժեքաբանական մոտեցումները, 3. վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. կատարել ընդհանրացումներ՝ կիրառելով մտածողության համապատասխան մեթոդները, 2. իմաստավորել աշխարհի ամբողջական պատկերը և այս համատեքստում մարդու կոչումն ու կյանքի իմաստը, 3. ակտիվացնել քննադատական մտածողությունը, դրսևորել ինքնավերլուծության հմտություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին, ·ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին, ·սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ, 2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն, 3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի: Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների հիմնավորվածություն և ամբողջականություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, Եր. 2016։ Введение в философию, под ред. Фролов И.Т., М. 2012. Канке В. А., Основы философии, М., 2014. Губин В. Д. Философия, М., 2013. Бучило Н. Ф., Философия, М., 2013. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Փիլիսոփայությունը որպես մարդու և աշխարհի միջև մշակութային միջնորդ: 2.Փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները: 3.Պատմափիլիսոփայական ակնարկ: 4.Կեցության փիլիսոփայական ըմբռնումը: 5.Մարդկային կեցության առանձնահատկությունները: 6.Հոգեկանի ծագման վարկածները: 7.Իմացության էությունը և կառուցվածքը: 8.Ճշմարտություն, մոլորություն, հավատ: 9.Գիտական ճանաչողության մեթոդները: 10.Գիտություն և բարոյականություն: 11.Մարդու և հասարակության ծագման վարկածները: 12.Հասարակությունը որպես ինքնապարտադրող համակարգ: 13.Պատմության փիլիսոփայական ըմբռնումը : 14.Մշակույթ և քաղաքակրթություն: 15.Հասարակական կյանքի ոլորտները: 16.Սոցիալական առաջադիմությունը և մարդկության ապագան:

Ամբիոնի կոդը	Կամընտրական դասընթացի անվանումը	Կրեդիտներ
1302	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ38 1. Դասընթացի նպատակ ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, 2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, 3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, 4.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, 5.ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, 2.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, 3.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, 4.իրականացնել փաստերի ստուգում, 5.վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.աշխատել գիտական գրականության հետ, 2.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, 3.քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·սեմինար պարապմունք, ·քննարկում, ·պրակտիկ աշխատանքներ, .հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: ·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: ·Փաստերի ստուգում: ·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: ·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: .Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
0112	Մաթեմատիկայի հիմունքներ	2
3-րդ կիսամյակ 2 գործ. ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0102/Բ 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում, ·ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները, .ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.իմանա 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը, 2.իմանա բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա, 3.իմանա թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը, 4.գաղափար ունենա հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին, 5.գաղափար ունենա աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և գրաֆիկների մասին, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.լուծելու տոկոսով և մասնաբաժնով խնդիրներ, 2.լուծելու գծային, քառակուսային հավասարումներ, անհավասարումներ, 3.կառուցելու աստիճանային ֆունկցիաների գրաֆիկներ, հասկանալու հիմնական հատկությունները, գտնելու նրանց մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, 4.կարողանա հաշվել պարզագույն երկրաչափական պատկերների մակերեսները, ծավալները, 5.կարողանա տարբերել պրոգրեսիաները այլ հաջորդականություններից և հետազոտել դրանք, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) յուրացված մեթոդների կիրառումը այլ տեսություններում։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում, ·ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները, .ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունքներ, 2. դասախոսություններ, 3. ինքնուրույն աշխատանք։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Վերջնական ստուգարք 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բ. Նահապետյան, Ա.Աբրահամյան, Մաթեմատիկա-6, Հիմնական դպրոցի 6-րդ դասարանի դասագիրք, Երևան, 2016 [2] Ս.Գոգյան, Վ.Դիլանյան, Հանրահաշիվ-7, «Մասնակցային դպրոց» ԿՀ, Երևան, 2023 [3] Ս. Նիկոլսկի և այլոք, Հանրահաշիվ-7,8,9, դպրոցի 7-9-րդ դասարանների դասագրքեր, Երևան, 2016, 2017 [4] Գ.Գևորգյան, Ա. Սահակյան, Հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի տարրեր-10, 11, 12, Հանրակրթական դպրոցի 10-12-րդ դասարաններիի դասագրքեր (ընդհանուր և հումանիտար հոսքերի համար), Երևան, 2017 [5] Ն.Պողոսյան, Սովորենք մաթեմատիկա, Օժանդակ ձեռնարկ V-IX դասարաններ, Երևան, 2011 [6] Ս.Փարվանյան, Մաթեմատիկա, 9-րդ դասարանի ավարտական քննության առաջադրանքներ, Շտեմարան, Երևան, 2022 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1. Բնական թվեր, ամբողջ թվեր, ռացիոնալ թվեր, նրանց գրառումը, համեմատումը, կլորացումը, բաժանումը մնացորդով, բազմապատիկ, բաժանարար, բաժանելիության հայտանիշներ, պարզ և բաղադրյալ թվեր։ Թեմա 2. Թվի ամբողջ և կոտորակային մասերը, տասնորդական կոտորակներ։ Մեծության բաժանումը տրված հարաբերությամբ։ Ուղիղ, հակադիր և հակադարձ համեմատականություններ։ Թվի մասնաբաժին, տոկոս: Թեմա 3. Երկրաչափության տարրեր՝ ուղիղ, հատված, բեկյալ, ճառագայթ, անկյուն, շրջան, շրջանագիծ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, երկարություն, պարագիծ, մակերես։ Տարբեր չափման միավորներ։ Զուգահեռ, հատվող, փոխուղղահայաց ուղիղներ, համաչափություն: Թեմա 4. Խորանարդ, ուղղանկյունանիստ, գունդ, սֆերա, գլան, կոն, բուրգ, մակերևույթի մակերես, ծավալ: Թեմա 5. Տառային արտահայտություններ, մեկ անհայտով հավասարումներ և անհավասարումներ: Թեմա 6. Բնական ցուցիչով աստիճան, հիմնական հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը։ Ամբողջ ցուցիչով աստիճան։ Թեմա 7. Քառակուսի արմատ, գաղափար իռացիոնալ թվերի մասին, իրական թվեր, միջին թվաբանական և միջին երկրաչափական: Թեմա 8. Բազմանդամներ, գծային երկանդամ, քառակուսի եռանդամ, նրանց նշանը, արմատները, քառակուսի եռանդամի տարբերիչը, վերլուծումը գծային արտադրիչների, մեծագույն և փոքրագույն արժեքները։ Թեմա 9. Գծային և քառակուսային հավասարումներ և անհավասարումներ: Համակարգ, համախումբ։ Թեմա 10. Կոորդինատային հարթություն։ Պարզագույն ֆունկցիաների գրաֆիկները (գծային, քառակուսային, արմատ), պարաբոլ, հիպերբոլ: Ֆունկցիայի մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, ֆունկցիայի աճ և նվազում: Թեմա 11. Թվաբանական և երկրաչափական պրոգրեսիաներ: Թեմա 12. Կարգավորություններ, տեղափոխություններ, զուգորդություններ: Գաղափար պատահույթի, պատահույթի հավանականության մասին:
1302	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ38 1. Դասընթացի նպատակ ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, 2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, 3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, 4.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, 5.ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, 2.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, 3.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, 4.իրականացնել փաստերի ստուգում, 5.վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.աշխատել գիտական գրականության հետ, 2.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, 3.քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·սեմինար պարապմունք, ·քննարկում, ·պրակտիկ աշխատանքներ, .հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: ·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: ·Փաստերի ստուգում: ·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: ·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: .Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1107	Մշակութաբանության հիմունքներ	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիս. 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1107/Բ 1. Դասընթացի նպատակ ●ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին, ●ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ, .ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները, մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները, 2.ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները, 3.քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութային գործընթացները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները, պատճառներն ու պայմանները, 2.զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի պատմական և լոկալ դրսևորումները, 3.տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ, ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ●ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին, ●ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ, .ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները դասախոսություն, գործնական պարապմունք, դիդակտիկ նյութերի մատուցում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002: Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004: Кравченко А. И. Культурология, М., 2003. Розин В.М. Культурология. М., 1998. Armenian Folk Arts, Culture and Identity. Bloomington and Indianapolis, Indiana Univ. Press, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները: «Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները: Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը: Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները: Մշակութային գործընթացներ: Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները: Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները: Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը: Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում: Մշակույթը և գենդերը: Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը: Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները: Մշակույթը և լեզուն: «Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։ Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
1705	Ռուսաց լեզու-3	2
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ 2 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1702/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ·խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում, ·ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով, ·ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1.դրսևորել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն, 2.ներկայացնել մասնագիտական տեքստի քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները, 3.դրսևորել լեզվի պաշտոնական ոճի քերականական և կառուցվածքային առանձնահատկությունների իմացություն։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 1.նկարագրել մասնագիտական լեզվի տերմինաբանական համակարգը, 2.վերարտադրել (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն, 3.դրսևորել գործարար նամակագրության տարբեր ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրություն, CV, դիմում, համառոտագրություն կազմելու ունակություններ, 4.հանդես գալ գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան). ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները՝ օգտվելով ռուսալեզու աղբյուրներից։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում, ·ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով, ·ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.գործնական պարապմունք 2.ինքնուրույն աշխատանք 3.թիմային աշխատանք 4.բանավոր ներկայացում 5.գրավոր և բանավոր հարցում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում երկու ստուգողական աշխատանքների տվյալների հիման վրա։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Беляева Е.А., Голосная Н.П., Ефимова Д.А., Кондрашова Н.В., Нечаева Т.В., Стукова Е.Г. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Университет ИТМО, 2019. Буре Н.А., Волкова Л.Б., Косарева Е.В. Основы русской деловой речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, СПб, 2011. Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Грамматика в упражнениях - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 232с. Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Русский язык. Учебник для гуманитарных факультетов вузов Армении. Издание 2-е, перераб. и доп. - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 320с. Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие, изд. 2-е, исправл., СПб, 1996. Найденова Н.С., Сапрыкина О.А. Hаучный стиль речи. Теория, практика, компетенции. Учебное пособие. Издательство: ИНФРА-М, 2023 г. Русский язык для делового человека: www.mylanguage.ru Химик В.В. Практический синтаксис русского языка, СПб, 1995. Шатилов А.С. Читаем тексты по специальности. Вып. 2, Гуманитарные науки: учебное пособие по языку специальности, СПб, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Ոճաբանություն. Լեզվի պաշտոնական ոճի բառային, քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները: ·Գործարար նամակագրության որոշ ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրության, դիմումի, CV, համառոտագրության շարադրման ձևերը և սկզբունքները: ·Լեզվի գիտական ոճ, գիտական ոճին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքներ, գիտական կապակցված տեքստի կառուցման միջոցներ՝ բառային, ձևաբանական և շարահյուսական: ·Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրներ: Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքներ:
2203	Սոցիոլոգիայի հիմունքներ	2
1-ին աշնանային/ 2-րդ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 2203/Բ33 1. Դասընթացի նպատակ Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները, 2.ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան, 3.նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ, 4.նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005. Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с. Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с. Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները 2.Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ 3.Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում 4.Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա 5.Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը 6.Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը 7.Մշակույթ, մշակույթի տարրեր 8.Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա 9.Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ 10.Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ 11.Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում 12.Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն 13.Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն 14.Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա 15.Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ։
2301	Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման հիմունքներ	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ գործնական շաբաթական 2 ժամ ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 2301/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ .ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ, .ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ ●աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ, ●կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ, ●ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր .ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ, .ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ: Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։ Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Серогородский В., Сурин Д., Тихомиров А., Microsoft Office 2016 / Office 365, 2017 Наука и техника. Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press. Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер. Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բաժին 1 - Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։ Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները: Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ: Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։ Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
1007	Տնտեսագիտության հիմունքներ	2
3-րդ կիսամյակ, աշնանային 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0107/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ: .Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները, 2.ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները, 3.ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության 4.տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները, 5.ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները, 6.ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ, 2. կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ), 2. պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել մասնագիտական բանավեճեր: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ: .Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասախոսություն 2.խմբային աշխատանք 3.ինքնուրույն աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված հարցաշարից։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. McConnell, Economics, 2021. Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001. Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, «Տնտեսագիտության տեսություն», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017թ.։ 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Շուկայական տնտեսական համակարգ: Սպառողական վարքի տեսություն: Արտադրության տեսություն: Արտադրական գործոնների շուկաները: Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցակցություն: Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ: Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն: Ամբողջական պահանջարկ և առաջարկ: Փողը և վարկային շուկաները: Ապրանքային և ֆինանսական շուկաները:
1311	Տրամաբանության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ, ·զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ, .նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.ներկայացնել մտքի կառուցվածքը, 2.սահմանել-մեկնաբանել տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը, 3.բացատրել տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողական և գործառնական տեսանկյունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.դրսևորել մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ, 2.ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործողությունները, նկատել ու շտկել սխալները, 3.պարզաբանել տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ, ·զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ, .նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. քննարկում, 3. անհատական աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987: Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998: Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005. Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002. Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М., 2005. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ: Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահանգումներ: Հավանական մտահանգումներ: Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ: Հմանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում: Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում: Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս:
1207	Քաղաքագիտության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային կիս. կամ 4-րդ գարնան. 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1207/ 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին, ·ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին, .ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1.ձևակերպել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը, 2.ներկայացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը, 3.ներկայացնել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 1.կատարել քաղաքագիտական վերլուծություններ, 2.կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում, 3.մատնանշել տեսական և կիրառական քաղաքագիտության արդի հիմնահարցերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 1.օգտվել մասնագիտական գրականությունից, 2.պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին, ·ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին, .ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ: 2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում: 3. Սեմինար պարապմունքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Քաղաքագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի պետ. համալս., Եր., 2006: Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմություն: Ուս. ձեռնարկ բուհերի համար: Զանգակ-97: Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում։ Ուս. ձեռնարկ։ ԵՊՀ հրատարակչություն։ Антология мировой политической мысли в 5т. М., 1997. Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղաքագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թեմա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունն, կառուցվածքը և լեգիտիմությունը։ Թեմա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։ Թեմա 4՝ Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։ Թեմա 5՝ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թեմա 6՝ Քաղաքական գաղափարախոսություններ: Թեմա 7` Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն:
1306	Քննական և ստեղծագործական մտածողություն	2
3-րդ՝աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ 1. Դասընթացի նպատակ ·սովորողներին փոխանցել գիտելիքներ քննական-վերլուծական և ստեղծարար մտածողության առանձնահատկությունների ու նշանակության վերաբերյալ, ·զարգացնել նրանց ինքնուրույն և նորարարական մտածողության ունակությունները, · ձևավորել մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող կանոնավոր մտածողության, ապացուցման, հերքման ու հիմնավորման ունակություններ, · կազմավորել տեղեկատվության հոսքում կողմնորոշվելու սեփական տեսակետը ներկայացնելու և փաստարկելու ունակություններ, .խթանել նորարարության և ամբողջ կյանքի ընթացքում կրթության ու ինքնակրթության ձգտումները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1.ներկայացնել քննական և ստեղծարար մտածողության տարրերն ու առանձնահատկությունները, 2.կառուցողական քննադատության ենթարկել որակները, ստեղծագործության չափանիշները և տեսակները, 3.ներկայացնել մտածողության պրակտիկայում առավել հաճախ հանդիպող սխալները, «թակարդները» և խուսափել դրանցից։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 1.մասնագիտական խնդիրներն ուսումնասիրելիս դրսևորել համակարգային մոտեցում, 2.ընդհանուր հարցերի մասնավորեցման, կոնկրետ օրինակներով լուսաբանման և մասնավոր դեպքերի ընդհանրացման կարողություններ, 3.գնահատել մասնագիտական տեսակետների փաստարկվածության աստիճանը, ներկայացնել և վերլուծել թերի և ուժեղ կողմերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. դրսևորել քննադատական և ստեղծարար մտածողություն՝ ինչպես մասնագիտական խնդիրների, այնպես էլ ընթացիկ իրադարձությունների վերլուծության պարագայում։ 2. դրսևորել կանոնավոր մտածողության պատշաճ մշակույթ՝ խոսափելով հնարավոր սխալներից և մանիպուլյացիաներից։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·սովորողներին փոխանցել գիտելիքներ քննական-վերլուծական և ստեղծարար մտածողության առանձնահատկությունների ու նշանակության վերաբերյալ, ·զարգացնել նրանց ինքնուրույն և նորարարական մտածողության ունակությունները, · ձևավորել մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող կանոնավոր մտածողության, ապացուցման, հերքման ու հիմնավորման ունակություններ, · կազմավորել տեղեկատվության հոսքում կողմնորոշվելու սեփական տեսակետը ներկայացնելու և փաստարկելու ունակություններ, .խթանել նորարարության և ամբողջ կյանքի ընթացքում կրթության ու ինքնակրթության ձգտումները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. քննարկում, 3. խմբային և անհատական աշխատանք առաջադրանքների վրա: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, առաջադրանքների ձևով։ Գնահատման չափանիշները՝ հարցերի առանցքային կողմերի իմացությունը, խնդիրների լուծում, պատասխանների հիմնավորվածությունը: Գնահատման առաջադրանքի նմուշ. 1. Դեպքի ուսումնասիրություն։ Ուսանողներին կներկայացվի համաշխարհային պատմությունից հայտնի Ալֆրեդ Դրեյֆուսի պատմությունը։ Առաջադրանք 1. Նշեք քննադատական մտածողության այն սխալները, որոնք թույլ են տվել ֆրանսիացիները։ 2. Ի՞նչ կանեիք դուք, եթե լինեիք ֆրանսիացիների փոխարեն։ Գնահատման առաջադրանքի նմուշ 2. Դե Բոնոյի 6 գլխարկների կիրառումը։ Ուսանողներին կներկայացվի իրավիճակ, որը նրանք պետք է վերլուծեն 6 տարբեր գլխարկներով։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Շաքարյան Հ. Գ., Փիլիսոփայությունը ստեղծագործության գաղտնիքների որոնումներում, Երևան 2002։ Հայզինգա Յ., Homo Ludens. Մշակույթի խաղային տարրի սահմանման փորձ: Եր. 2007։ Бутенко А.В., Ходос Е.А., Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002. (Глава 1. Критическое мышление в мировой педагогической практике). Левенчук А., Системное мышление: Учебник / Анатолий Левенчук. - Бостон-Ульдинген-Киев: Проект «Баловство», Толиман, 2022. - 794 с. (Стр. 34-45; 91-98). Фасиоун П., Критическое мышление: что это такое и почему важно. 2017. Эдвард де Боно. Искусство думать: Латеральное мышление как способ решения сложных задач. М.: Альпина Паблишер, 2015. Լրացուցիչ գրականություն Հովհաննիսյան Հ.Օ., Բանավեճի տեսություն և արվեստ. փիլիսոփայական քննախոսություն: Երևան, 2019։ Алдер Г., Техника развития интеллекта / Пер. с англ. О. Чумичева. СПб.: Питер, 2001. Халперн Д., Психология критического мышления. - СПб ., 2000. 0.Попков В. А. Коржуев А.В., Критический стиль мышления у субъектов высшего профессионального образования. М., 2002. Поппер К., Логика и рост научного знания: Избранные работы, М.: Прогресс, 1983. Намаконов И. М., Креативность: 31 способ заставить мозг работать. Москва, Альпина Паблишер, 2019. Непряхин Н., Пащенко Т., Критическое мышление: железная логика на все случаи жизни. Учебник М.: Альпина Паблишер , 2020. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Մտածողության էությունը. գործառույթները, տարրերը և կառուցվածքը: Հասկացութային և մտապատկերային մտածողություն: 2.Մտածողության եղանակները. ընդհանրացում և մասնավորեցում, ինդուկցիա և դեդուկցիա, վերլուծություն և համադրություն: 3.«Կենտրոնացված» և «ապակենտրոնացված» (ցրված) մտածողություն: Կանոնակարգված և ազատ քննարկումներ: 4.Քննական-վերլուծական մտածողության էությունը, կառուցվածքն ու գործառնական բնութագիրը: 5.Կառուցողական քննադատության սկզբունքները (ոչ միայն՝ ոչ, այլև՝ ինչու՞ ոչ, և եթե՝ ոչ, ապա՝ ի՞նչ): 6.Մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հետևողականության, հիմնավորվածության պահանջները: 7.Հաճախ հանդիպող մեթոդաբանական սխալները մտածողության պրակտիկայում: (Նպատակի և միջոցի, պատճառի և պայմանների փոխհարաբերակցության (կաուզալ վերլուծության) խնդիրները. կոնդիցիոնալիզմ և մոնոկաուզալիզմ): 8.Տիպական սխալներն անհրաժեշտ մտահանգումների ընթացքում: 9.Շտապողականության, կարծիքին հակասող դեպքերի զանցառման, ոչ էական և ոչ բավարար նմանությունների հիման վրա անալոգիայի կառուցման, «սրանից հետո, նշանակում է՝ սրա պատճառով» մտածելակերպի սխալները: 10.Փաստարկման կառուցվածքը և բաղադրատարրերը: Ապացուցման և հերքման հիմնական սխալները: 11.Տեղեկատվական հոսքի վերլուծության հմտություններ: Փաստերի և ֆեյքերի, էականի և ոչ էականի, առաջնայինի և երկրորդականի տարբերակման հմություններ: 12.Ստեղծարար մտածողություն: Ստեղծագործության սուբյեկտի հիմնահարցը (էլիտարիզմի, պանկրեատիվիզմի և անտրոպոլոգիական հայեցակարգերի վերլուծությունը): 13.Ստեղծագործության չափանիշների հիմնահարցը: Ստեղծագործություն, գյուտ, հայտնագործություն: 14.Ստեղծագործության տեսակները: Անհատական և կոլեկտիվ ստեղծագործություններ: Արվեստի, գիտության և փլիսոփայական ստեղծագործություններ: 15.Հարց ու պատասխանի մշակույթ: Հարցերի տեսակները: Հարցադրման կանոնները: 16.Ստեղծագործական տեխնոլոգիաներ: «Ուղեղային գրոհ» (Brainstorming), «Վեց գլխարկ» (Է. դե Բոնո), «Բաց տարածություն» (Оpenspace), «Շրջապտույտի» (Circulation): 17.Բանավեճի մեթոդը քննական-վերլուծական մտածողության գարգացման և ուսուցման գործընթացներում:
1302	Քննական և ստեղծագործական մտածողություն	2
3-րդ՝աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ 1. Դասընթացի նպատակ ·սովորողներին փոխանցել գիտելիքներ քննական-վերլուծական և ստեղծարար մտածողության առանձնահատկությունների ու նշանակության վերաբերյալ, ·զարգացնել նրանց ինքնուրույն և նորարարական մտածողության ունակությունները, · ձևավորել մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող կանոնավոր մտածողության, ապացուցման, հերքման ու հիմնավորման ունակություններ, · կազմավորել տեղեկատվության հոսքում կողմնորոշվելու սեփական տեսակետը ներկայացնելու և փաստարկելու ունակություններ, .խթանել նորարարության և ամբողջ կյանքի ընթացքում կրթության ու ինքնակրթության ձգտումները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1.ներկայացնել քննական և ստեղծարար մտածողության տարրերն ու առանձնահատկությունները, 2.կառուցողական քննադատության ենթարկել որակները, ստեղծագործության չափանիշները և տեսակները, 3.ներկայացնել մտածողության պրակտիկայում առավել հաճախ հանդիպող սխալները, «թակարդները» և խուսափել դրանցից։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 1.մասնագիտական խնդիրներն ուսումնասիրելիս դրսևորել համակարգային մոտեցում, 2.ընդհանուր հարցերի մասնավորեցման, կոնկրետ օրինակներով լուսաբանման և մասնավոր դեպքերի ընդհանրացման կարողություններ, 3.գնահատել մասնագիտական տեսակետների փաստարկվածության աստիճանը, ներկայացնել և վերլուծել թերի և ուժեղ կողմերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. դրսևորել քննադատական և ստեղծարար մտածողություն՝ ինչպես մասնագիտական խնդիրների, այնպես էլ ընթացիկ իրադարձությունների վերլուծության պարագայում։ 2. դրսևորել կանոնավոր մտածողության պատշաճ մշակույթ՝ խոսափելով հնարավոր սխալներից և մանիպուլյացիաներից։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·սովորողներին փոխանցել գիտելիքներ քննական-վերլուծական և ստեղծարար մտածողության առանձնահատկությունների ու նշանակության վերաբերյալ, ·զարգացնել նրանց ինքնուրույն և նորարարական մտածողության ունակությունները, · ձևավորել մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող կանոնավոր մտածողության, ապացուցման, հերքման ու հիմնավորման ունակություններ, · կազմավորել տեղեկատվության հոսքում կողմնորոշվելու սեփական տեսակետը ներկայացնելու և փաստարկելու ունակություններ, .խթանել նորարարության և ամբողջ կյանքի ընթացքում կրթության ու ինքնակրթության ձգտումները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. քննարկում, 3. խմբային և անհատական աշխատանք առաջադրանքների վրա: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, առաջադրանքների ձևով։ Գնահատման չափանիշները՝ հարցերի առանցքային կողմերի իմացությունը, խնդիրների լուծում, պատասխանների հիմնավորվածությունը: Գնահատման առաջադրանքի նմուշ. 1. Դեպքի ուսումնասիրություն։ Ուսանողներին կներկայացվի համաշխարհային պատմությունից հայտնի Ալֆրեդ Դրեյֆուսի պատմությունը։ Առաջադրանք 1. Նշեք քննադատական մտածողության այն սխալները, որոնք թույլ են տվել ֆրանսիացիները։ 2. Ի՞նչ կանեիք դուք, եթե լինեիք ֆրանսիացիների փոխարեն։ Գնահատման առաջադրանքի նմուշ 2. Դե Բոնոյի 6 գլխարկների կիրառումը։ Ուսանողներին կներկայացվի իրավիճակ, որը նրանք պետք է վերլուծեն 6 տարբեր գլխարկներով։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Շաքարյան Հ. Գ., Փիլիսոփայությունը ստեղծագործության գաղտնիքների որոնումներում, Երևան 2002։ Հայզինգա Յ., Homo Ludens. Մշակույթի խաղային տարրի սահմանման փորձ: Եր. 2007։ Бутенко А.В., Ходос Е.А., Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002. (Глава 1. Критическое мышление в мировой педагогической практике). Левенчук А., Системное мышление: Учебник / Анатолий Левенчук. - Бостон-Ульдинген-Киев: Проект «Баловство», Толиман, 2022. - 794 с. (Стр. 34-45; 91-98). Фасиоун П., Критическое мышление: что это такое и почему важно. 2017. Эдвард де Боно. Искусство думать: Латеральное мышление как способ решения сложных задач. М.: Альпина Паблишер, 2015. Լրացուցիչ գրականություն Հովհաննիսյան Հ.Օ., Բանավեճի տեսություն և արվեստ. փիլիսոփայական քննախոսություն: Երևան, 2019։ Алдер Г., Техника развития интеллекта / Пер. с англ. О. Чумичева. СПб.: Питер, 2001. Халперн Д., Психология критического мышления. - СПб ., 2000. 0.Попков В. А. Коржуев А.В., Критический стиль мышления у субъектов высшего профессионального образования. М., 2002. Поппер К., Логика и рост научного знания: Избранные работы, М.: Прогресс, 1983. Намаконов И. М., Креативность: 31 способ заставить мозг работать. Москва, Альпина Паблишер, 2019. Непряхин Н., Пащенко Т., Критическое мышление: железная логика на все случаи жизни. Учебник М.: Альпина Паблишер , 2020. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Մտածողության էությունը. գործառույթները, տարրերը և կառուցվածքը: Հասկացութային և մտապատկերային մտածողություն: 2.Մտածողության եղանակները. ընդհանրացում և մասնավորեցում, ինդուկցիա և դեդուկցիա, վերլուծություն և համադրություն: 3.«Կենտրոնացված» և «ապակենտրոնացված» (ցրված) մտածողություն: Կանոնակարգված և ազատ քննարկումներ: 4.Քննական-վերլուծական մտածողության էությունը, կառուցվածքն ու գործառնական բնութագիրը: 5.Կառուցողական քննադատության սկզբունքները (ոչ միայն՝ ոչ, այլև՝ ինչու՞ ոչ, և եթե՝ ոչ, ապա՝ ի՞նչ): 6.Մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հետևողականության, հիմնավորվածության պահանջները: 7.Հաճախ հանդիպող մեթոդաբանական սխալները մտածողության պրակտիկայում: (Նպատակի և միջոցի, պատճառի և պայմանների փոխհարաբերակցության (կաուզալ վերլուծության) խնդիրները. կոնդիցիոնալիզմ և մոնոկաուզալիզմ): 8.Տիպական սխալներն անհրաժեշտ մտահանգումների ընթացքում: 9.Շտապողականության, կարծիքին հակասող դեպքերի զանցառման, ոչ էական և ոչ բավարար նմանությունների հիման վրա անալոգիայի կառուցման, «սրանից հետո, նշանակում է՝ սրա պատճառով» մտածելակերպի սխալները: 10.Փաստարկման կառուցվածքը և բաղադրատարրերը: Ապացուցման և հերքման հիմնական սխալները: 11.Տեղեկատվական հոսքի վերլուծության հմտություններ: Փաստերի և ֆեյքերի, էականի և ոչ էականի, առաջնայինի և երկրորդականի տարբերակման հմություններ: 12.Ստեղծարար մտածողություն: Ստեղծագործության սուբյեկտի հիմնահարցը (էլիտարիզմի, պանկրեատիվիզմի և անտրոպոլոգիական հայեցակարգերի վերլուծությունը): 13.Ստեղծագործության չափանիշների հիմնահարցը: Ստեղծագործություն, գյուտ, հայտնագործություն: 14.Ստեղծագործության տեսակները: Անհատական և կոլեկտիվ ստեղծագործություններ: Արվեստի, գիտության և փլիսոփայական ստեղծագործություններ: 15.Հարց ու պատասխանի մշակույթ: Հարցերի տեսակները: Հարցադրման կանոնները: 16.Ստեղծագործական տեխնոլոգիաներ: «Ուղեղային գրոհ» (Brainstorming), «Վեց գլխարկ» (Է. դե Բոնո), «Բաց տարածություն» (Оpenspace), «Շրջապտույտի» (Circulation): 17.Բանավեճի մեթոդը քննական-վերլուծական մտածողության գարգացման և ուսուցման գործընթացներում:
1606	Քննական և ստեղծագործական մտածողություն	2
3-րդ՝աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ 1. Դասընթացի նպատակ ·սովորողներին փոխանցել գիտելիքներ քննական-վերլուծական և ստեղծարար մտածողության առանձնահատկությունների ու նշանակության վերաբերյալ, ·զարգացնել նրանց ինքնուրույն և նորարարական մտածողության ունակությունները, · ձևավորել մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող կանոնավոր մտածողության, ապացուցման, հերքման ու հիմնավորման ունակություններ, · կազմավորել տեղեկատվության հոսքում կողմնորոշվելու սեփական տեսակետը ներկայացնելու և փաստարկելու ունակություններ, .խթանել նորարարության և ամբողջ կյանքի ընթացքում կրթության ու ինքնակրթության ձգտումները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1.ներկայացնել քննական և ստեղծարար մտածողության տարրերն ու առանձնահատկությունները, 2.կառուցողական քննադատության ենթարկել որակները, ստեղծագործության չափանիշները և տեսակները, 3.ներկայացնել մտածողության պրակտիկայում առավել հաճախ հանդիպող սխալները, «թակարդները» և խուսափել դրանցից։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 1.մասնագիտական խնդիրներն ուսումնասիրելիս դրսևորել համակարգային մոտեցում, 2.ընդհանուր հարցերի մասնավորեցման, կոնկրետ օրինակներով լուսաբանման և մասնավոր դեպքերի ընդհանրացման կարողություններ, 3.գնահատել մասնագիտական տեսակետների փաստարկվածության աստիճանը, ներկայացնել և վերլուծել թերի և ուժեղ կողմերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. դրսևորել քննադատական և ստեղծարար մտածողություն՝ ինչպես մասնագիտական խնդիրների, այնպես էլ ընթացիկ իրադարձությունների վերլուծության պարագայում։ 2. դրսևորել կանոնավոր մտածողության պատշաճ մշակույթ՝ խոսափելով հնարավոր սխալներից և մանիպուլյացիաներից։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·սովորողներին փոխանցել գիտելիքներ քննական-վերլուծական և ստեղծարար մտածողության առանձնահատկությունների ու նշանակության վերաբերյալ, ·զարգացնել նրանց ինքնուրույն և նորարարական մտածողության ունակությունները, · ձևավորել մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող կանոնավոր մտածողության, ապացուցման, հերքման ու հիմնավորման ունակություններ, · կազմավորել տեղեկատվության հոսքում կողմնորոշվելու սեփական տեսակետը ներկայացնելու և փաստարկելու ունակություններ, .խթանել նորարարության և ամբողջ կյանքի ընթացքում կրթության ու ինքնակրթության ձգտումները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. քննարկում, 3. խմբային և անհատական աշխատանք առաջադրանքների վրա: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, առաջադրանքների ձևով։ Գնահատման չափանիշները՝ հարցերի առանցքային կողմերի իմացությունը, խնդիրների լուծում, պատասխանների հիմնավորվածությունը: Գնահատման առաջադրանքի նմուշ. 1. Դեպքի ուսումնասիրություն։ Ուսանողներին կներկայացվի համաշխարհային պատմությունից հայտնի Ալֆրեդ Դրեյֆուսի պատմությունը։ Առաջադրանք 1. Նշեք քննադատական մտածողության այն սխալները, որոնք թույլ են տվել ֆրանսիացիները։ 2. Ի՞նչ կանեիք դուք, եթե լինեիք ֆրանսիացիների փոխարեն։ Գնահատման առաջադրանքի նմուշ 2. Դե Բոնոյի 6 գլխարկների կիրառումը։ Ուսանողներին կներկայացվի իրավիճակ, որը նրանք պետք է վերլուծեն 6 տարբեր գլխարկներով։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Շաքարյան Հ. Գ., Փիլիսոփայությունը ստեղծագործության գաղտնիքների որոնումներում, Երևան 2002։ Հայզինգա Յ., Homo Ludens. Մշակույթի խաղային տարրի սահմանման փորձ: Եր. 2007։ Бутенко А.В., Ходос Е.А., Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002. (Глава 1. Критическое мышление в мировой педагогической практике). Левенчук А., Системное мышление: Учебник / Анатолий Левенчук. - Бостон-Ульдинген-Киев: Проект «Баловство», Толиман, 2022. - 794 с. (Стр. 34-45; 91-98). Фасиоун П., Критическое мышление: что это такое и почему важно. 2017. Эдвард де Боно. Искусство думать: Латеральное мышление как способ решения сложных задач. М.: Альпина Паблишер, 2015. Լրացուցիչ գրականություն Հովհաննիսյան Հ.Օ., Բանավեճի տեսություն և արվեստ. փիլիսոփայական քննախոսություն: Երևան, 2019։ Алдер Г., Техника развития интеллекта / Пер. с англ. О. Чумичева. СПб.: Питер, 2001. Халперн Д., Психология критического мышления. - СПб ., 2000. 0.Попков В. А. Коржуев А.В., Критический стиль мышления у субъектов высшего профессионального образования. М., 2002. Поппер К., Логика и рост научного знания: Избранные работы, М.: Прогресс, 1983. Намаконов И. М., Креативность: 31 способ заставить мозг работать. Москва, Альпина Паблишер, 2019. Непряхин Н., Пащенко Т., Критическое мышление: железная логика на все случаи жизни. Учебник М.: Альпина Паблишер , 2020. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Մտածողության էությունը. գործառույթները, տարրերը և կառուցվածքը: Հասկացութային և մտապատկերային մտածողություն: 2.Մտածողության եղանակները. ընդհանրացում և մասնավորեցում, ինդուկցիա և դեդուկցիա, վերլուծություն և համադրություն: 3.«Կենտրոնացված» և «ապակենտրոնացված» (ցրված) մտածողություն: Կանոնակարգված և ազատ քննարկումներ: 4.Քննական-վերլուծական մտածողության էությունը, կառուցվածքն ու գործառնական բնութագիրը: 5.Կառուցողական քննադատության սկզբունքները (ոչ միայն՝ ոչ, այլև՝ ինչու՞ ոչ, և եթե՝ ոչ, ապա՝ ի՞նչ): 6.Մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հետևողականության, հիմնավորվածության պահանջները: 7.Հաճախ հանդիպող մեթոդաբանական սխալները մտածողության պրակտիկայում: (Նպատակի և միջոցի, պատճառի և պայմանների փոխհարաբերակցության (կաուզալ վերլուծության) խնդիրները. կոնդիցիոնալիզմ և մոնոկաուզալիզմ): 8.Տիպական սխալներն անհրաժեշտ մտահանգումների ընթացքում: 9.Շտապողականության, կարծիքին հակասող դեպքերի զանցառման, ոչ էական և ոչ բավարար նմանությունների հիման վրա անալոգիայի կառուցման, «սրանից հետո, նշանակում է՝ սրա պատճառով» մտածելակերպի սխալները: 10.Փաստարկման կառուցվածքը և բաղադրատարրերը: Ապացուցման և հերքման հիմնական սխալները: 11.Տեղեկատվական հոսքի վերլուծության հմտություններ: Փաստերի և ֆեյքերի, էականի և ոչ էականի, առաջնայինի և երկրորդականի տարբերակման հմություններ: 12.Ստեղծարար մտածողություն: Ստեղծագործության սուբյեկտի հիմնահարցը (էլիտարիզմի, պանկրեատիվիզմի և անտրոպոլոգիական հայեցակարգերի վերլուծությունը): 13.Ստեղծագործության չափանիշների հիմնահարցը: Ստեղծագործություն, գյուտ, հայտնագործություն: 14.Ստեղծագործության տեսակները: Անհատական և կոլեկտիվ ստեղծագործություններ: Արվեստի, գիտության և փլիսոփայական ստեղծագործություններ: 15.Հարց ու պատասխանի մշակույթ: Հարցերի տեսակները: Հարցադրման կանոնները: 16.Ստեղծագործական տեխնոլոգիաներ: «Ուղեղային գրոհ» (Brainstorming), «Վեց գլխարկ» (Է. դե Բոնո), «Բաց տարածություն» (Оpenspace), «Շրջապտույտի» (Circulation): 17.Բանավեճի մեթոդը քննական-վերլուծական մտածողության գարգացման և ուսուցման գործընթացներում:
1308	Հոգեբանության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1306 / Բ17 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները, ·ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանելու հոգեբանության, հոգեբանական երևույթների, գործընթացների, անձի հոգեկան առանձնահատկությունները, 2.ներկայացնելու անձի կառուցվածքային և անհատատիպաբանական առանձնահատկությունները, պահանջմունքների և դրդապատճառների հիերարխիան, 3.թվարկելու միջանձնային հարաբերությունների, դրանց տեսակների, միջանձնային ընկալման և դրանց դերի մասին կրթական միջավայրում, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. վերլուծելու աշակերտների, աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունների ձևավորման և զարգացման վրա տարբեր ներքին և արտաքին հոգեբանական գործոնների ազդեցության առանձնահատկությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները, ·ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասախոսություն, 2.սեմինար պարապմունք, 3.քննարկում, 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան, Գնահատման չափանիշները՝ էսսե-ի ներկայացում: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., Ավանեսյան Հ. և համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ: Հոգեբանության հիմունքներ. Դ. Ռ. Հայրապետյան/Դասընթացի ուսումնական ծրագիր. Եր: Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2008 թ., 64 էջ Հովհաննիսյան Ս. Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ (գործնական հոգեբանություն). Ուս. ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014 թ., 332 էջ Տարիքային և մանկավարժական հոգեբանություն:/պրոֆ. Ա. Վ. Պետրովսկու խմբագրությամբ. - Թարգմանիչ Ա. Ա. Նալչաջյան. - Երևան, «Լույս» հրատարակչություն. - 1977. Немов Р. С. Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002. Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. / Под. Ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002. Introduction to Psychology// 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Ժամանակակից հոգեբանության մարտահրավերները և ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական և սոցիալական հիմքերը: 2.Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ: Հոգեկանի զարգացման շարժիչ ուժերն ու պայմանները: 3.Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Դպրոցական տարիքի հոգեբանություն: 4.Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Հաղորդակցման հոգեբանական յուրահատկությունները դպրոցում: 5.Մանկավարժի մասնագիտական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները:
1501	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ38 1. Դասընթացի նպատակ ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, 2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, 3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, 4.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, 5.ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, 2.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, 3.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, 4.իրականացնել փաստերի ստուգում, 5.վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.աշխատել գիտական գրականության հետ, 2.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, 3.քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·սեմինար պարապմունք, ·քննարկում, ·պրակտիկ աշխատանքներ, .հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: ·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: ·Փաստերի ստուգում: ·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: ·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: .Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
2201	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ38 1. Դասընթացի նպատակ ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, 2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, 3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, 4.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, 5.ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, 2.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, 3.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, 4.իրականացնել փաստերի ստուգում, 5.վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.աշխատել գիտական գրականության հետ, 2.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, 3.քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·սեմինար պարապմունք, ·քննարկում, ·պրակտիկ աշխատանքներ, .հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: ·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: ·Փաստերի ստուգում: ·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: ·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: .Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1501	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ38 1. Դասընթացի նպատակ ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, 2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, 3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, 4.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, 5.ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, 2.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, 3.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, 4.իրականացնել փաստերի ստուգում, 5.վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.աշխատել գիտական գրականության հետ, 2.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, 3.քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·սեմինար պարապմունք, ·քննարկում, ·պրակտիկ աշխատանքներ, .հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: ·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: ·Փաստերի ստուգում: ·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: ·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: .Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1501	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ38 1. Դասընթացի նպատակ ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, 2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, 3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, 4.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, 5.ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, 2.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, 3.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, 4.իրականացնել փաստերի ստուգում, 5.վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.աշխատել գիտական գրականության հետ, 2.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, 3.քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·սեմինար պարապմունք, ·քննարկում, ·պրակտիկ աշխատանքներ, .հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: ·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: ·Փաստերի ստուգում: ·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: ·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: .Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1501	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ38 1. Դասընթացի նպատակ ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, 2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, 3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, 4.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, 5.ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, 2.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, 3.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, 4.իրականացնել փաստերի ստուգում, 5.վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.աշխատել գիտական գրականության հետ, 2.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, 3.քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·սեմինար պարապմունք, ·քննարկում, ·պրակտիկ աշխատանքներ, .հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: ·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: ·Փաստերի ստուգում: ·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: ·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: .Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
2201	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ38 1. Դասընթացի նպատակ ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, 2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, 3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, 4.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, 5.ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, 2.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, 3.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, 4.իրականացնել փաստերի ստուգում, 5.վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.աշխատել գիտական գրականության հետ, 2.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, 3.քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·սեմինար պարապմունք, ·քննարկում, ·պրակտիկ աշխատանքներ, .հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: ·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: ·Փաստերի ստուգում: ·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: ·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: .Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1501	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ38 1. Դասընթացի նպատակ ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, 2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, 3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, 4.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, 5.ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, 2.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, 3.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, 4.իրականացնել փաստերի ստուգում, 5.վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.աշխատել գիտական գրականության հետ, 2.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, 3.քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·սեմինար պարապմունք, ·քննարկում, ·պրակտիկ աշխատանքներ, .հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: ·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: ·Փաստերի ստուգում: ·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: ·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: .Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1501	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ38 1. Դասընթացի նպատակ ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, 2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, 3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, 4.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, 5.ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, 2.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, 3.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, 4.իրականացնել փաստերի ստուգում, 5.վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.աշխատել գիտական գրականության հետ, 2.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, 3.քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·սեմինար պարապմունք, ·քննարկում, ·պրակտիկ աշխատանքներ, .հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: ·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: ·Փաստերի ստուգում: ·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: ·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: .Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1306	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ38 1. Դասընթացի նպատակ ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, 2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, 3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, 4.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, 5.ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, 2.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, 3.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, 4.իրականացնել փաստերի ստուգում, 5.վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.աշխատել գիտական գրականության հետ, 2.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, 3.քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·սեմինար պարապմունք, ·քննարկում, ·պրակտիկ աշխատանքներ, .հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: ·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: ·Փաստերի ստուգում: ·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: ·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: .Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1302	Քննական և ստեղծագործական մտածողություն	2
3-րդ՝աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ 1. Դասընթացի նպատակ ·սովորողներին փոխանցել գիտելիքներ քննական-վերլուծական և ստեղծարար մտածողության առանձնահատկությունների ու նշանակության վերաբերյալ, ·զարգացնել նրանց ինքնուրույն և նորարարական մտածողության ունակությունները, · ձևավորել մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող կանոնավոր մտածողության, ապացուցման, հերքման ու հիմնավորման ունակություններ, · կազմավորել տեղեկատվության հոսքում կողմնորոշվելու սեփական տեսակետը ներկայացնելու և փաստարկելու ունակություններ, .խթանել նորարարության և ամբողջ կյանքի ընթացքում կրթության ու ինքնակրթության ձգտումները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1.ներկայացնել քննական և ստեղծարար մտածողության տարրերն ու առանձնահատկությունները, 2.կառուցողական քննադատության ենթարկել որակները, ստեղծագործության չափանիշները և տեսակները, 3.ներկայացնել մտածողության պրակտիկայում առավել հաճախ հանդիպող սխալները, «թակարդները» և խուսափել դրանցից։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 1.մասնագիտական խնդիրներն ուսումնասիրելիս դրսևորել համակարգային մոտեցում, 2.ընդհանուր հարցերի մասնավորեցման, կոնկրետ օրինակներով լուսաբանման և մասնավոր դեպքերի ընդհանրացման կարողություններ, 3.գնահատել մասնագիտական տեսակետների փաստարկվածության աստիճանը, ներկայացնել և վերլուծել թերի և ուժեղ կողմերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. դրսևորել քննադատական և ստեղծարար մտածողություն՝ ինչպես մասնագիտական խնդիրների, այնպես էլ ընթացիկ իրադարձությունների վերլուծության պարագայում։ 2. դրսևորել կանոնավոր մտածողության պատշաճ մշակույթ՝ խոսափելով հնարավոր սխալներից և մանիպուլյացիաներից։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·սովորողներին փոխանցել գիտելիքներ քննական-վերլուծական և ստեղծարար մտածողության առանձնահատկությունների ու նշանակության վերաբերյալ, ·զարգացնել նրանց ինքնուրույն և նորարարական մտածողության ունակությունները, · ձևավորել մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող կանոնավոր մտածողության, ապացուցման, հերքման ու հիմնավորման ունակություններ, · կազմավորել տեղեկատվության հոսքում կողմնորոշվելու սեփական տեսակետը ներկայացնելու և փաստարկելու ունակություններ, .խթանել նորարարության և ամբողջ կյանքի ընթացքում կրթության ու ինքնակրթության ձգտումները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. քննարկում, 3. խմբային և անհատական աշխատանք առաջադրանքների վրա: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, առաջադրանքների ձևով։ Գնահատման չափանիշները՝ հարցերի առանցքային կողմերի իմացությունը, խնդիրների լուծում, պատասխանների հիմնավորվածությունը: Գնահատման առաջադրանքի նմուշ. 1. Դեպքի ուսումնասիրություն։ Ուսանողներին կներկայացվի համաշխարհային պատմությունից հայտնի Ալֆրեդ Դրեյֆուսի պատմությունը։ Առաջադրանք 1. Նշեք քննադատական մտածողության այն սխալները, որոնք թույլ են տվել ֆրանսիացիները։ 2. Ի՞նչ կանեիք դուք, եթե լինեիք ֆրանսիացիների փոխարեն։ Գնահատման առաջադրանքի նմուշ 2. Դե Բոնոյի 6 գլխարկների կիրառումը։ Ուսանողներին կներկայացվի իրավիճակ, որը նրանք պետք է վերլուծեն 6 տարբեր գլխարկներով։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Շաքարյան Հ. Գ., Փիլիսոփայությունը ստեղծագործության գաղտնիքների որոնումներում, Երևան 2002։ Հայզինգա Յ., Homo Ludens. Մշակույթի խաղային տարրի սահմանման փորձ: Եր. 2007։ Бутенко А.В., Ходос Е.А., Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002. (Глава 1. Критическое мышление в мировой педагогической практике). Левенчук А., Системное мышление: Учебник / Анатолий Левенчук. - Бостон-Ульдинген-Киев: Проект «Баловство», Толиман, 2022. - 794 с. (Стр. 34-45; 91-98). Фасиоун П., Критическое мышление: что это такое и почему важно. 2017. Эдвард де Боно. Искусство думать: Латеральное мышление как способ решения сложных задач. М.: Альпина Паблишер, 2015. Լրացուցիչ գրականություն Հովհաննիսյան Հ.Օ., Բանավեճի տեսություն և արվեստ. փիլիսոփայական քննախոսություն: Երևան, 2019։ Алдер Г., Техника развития интеллекта / Пер. с англ. О. Чумичева. СПб.: Питер, 2001. Халперн Д., Психология критического мышления. - СПб ., 2000. 0.Попков В. А. Коржуев А.В., Критический стиль мышления у субъектов высшего профессионального образования. М., 2002. Поппер К., Логика и рост научного знания: Избранные работы, М.: Прогресс, 1983. Намаконов И. М., Креативность: 31 способ заставить мозг работать. Москва, Альпина Паблишер, 2019. Непряхин Н., Пащенко Т., Критическое мышление: железная логика на все случаи жизни. Учебник М.: Альпина Паблишер , 2020. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Մտածողության էությունը. գործառույթները, տարրերը և կառուցվածքը: Հասկացութային և մտապատկերային մտածողություն: 2.Մտածողության եղանակները. ընդհանրացում և մասնավորեցում, ինդուկցիա և դեդուկցիա, վերլուծություն և համադրություն: 3.«Կենտրոնացված» և «ապակենտրոնացված» (ցրված) մտածողություն: Կանոնակարգված և ազատ քննարկումներ: 4.Քննական-վերլուծական մտածողության էությունը, կառուցվածքն ու գործառնական բնութագիրը: 5.Կառուցողական քննադատության սկզբունքները (ոչ միայն՝ ոչ, այլև՝ ինչու՞ ոչ, և եթե՝ ոչ, ապա՝ ի՞նչ): 6.Մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հետևողականության, հիմնավորվածության պահանջները: 7.Հաճախ հանդիպող մեթոդաբանական սխալները մտածողության պրակտիկայում: (Նպատակի և միջոցի, պատճառի և պայմանների փոխհարաբերակցության (կաուզալ վերլուծության) խնդիրները. կոնդիցիոնալիզմ և մոնոկաուզալիզմ): 8.Տիպական սխալներն անհրաժեշտ մտահանգումների ընթացքում: 9.Շտապողականության, կարծիքին հակասող դեպքերի զանցառման, ոչ էական և ոչ բավարար նմանությունների հիման վրա անալոգիայի կառուցման, «սրանից հետո, նշանակում է՝ սրա պատճառով» մտածելակերպի սխալները: 10.Փաստարկման կառուցվածքը և բաղադրատարրերը: Ապացուցման և հերքման հիմնական սխալները: 11.Տեղեկատվական հոսքի վերլուծության հմտություններ: Փաստերի և ֆեյքերի, էականի և ոչ էականի, առաջնայինի և երկրորդականի տարբերակման հմություններ: 12.Ստեղծարար մտածողություն: Ստեղծագործության սուբյեկտի հիմնահարցը (էլիտարիզմի, պանկրեատիվիզմի և անտրոպոլոգիական հայեցակարգերի վերլուծությունը): 13.Ստեղծագործության չափանիշների հիմնահարցը: Ստեղծագործություն, գյուտ, հայտնագործություն: 14.Ստեղծագործության տեսակները: Անհատական և կոլեկտիվ ստեղծագործություններ: Արվեստի, գիտության և փլիսոփայական ստեղծագործություններ: 15.Հարց ու պատասխանի մշակույթ: Հարցերի տեսակները: Հարցադրման կանոնները: 16.Ստեղծագործական տեխնոլոգիաներ: «Ուղեղային գրոհ» (Brainstorming), «Վեց գլխարկ» (Է. դե Բոնո), «Բաց տարածություն» (Оpenspace), «Շրջապտույտի» (Circulation): 17.Բանավեճի մեթոդը քննական-վերլուծական մտածողության գարգացման և ուսուցման գործընթացներում:
1606	Քննական և ստեղծագործական մտածողություն	2
3-րդ՝աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ 1. Դասընթացի նպատակ ·սովորողներին փոխանցել գիտելիքներ քննական-վերլուծական և ստեղծարար մտածողության առանձնահատկությունների ու նշանակության վերաբերյալ, ·զարգացնել նրանց ինքնուրույն և նորարարական մտածողության ունակությունները, · ձևավորել մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող կանոնավոր մտածողության, ապացուցման, հերքման ու հիմնավորման ունակություններ, · կազմավորել տեղեկատվության հոսքում կողմնորոշվելու սեփական տեսակետը ներկայացնելու և փաստարկելու ունակություններ, .խթանել նորարարության և ամբողջ կյանքի ընթացքում կրթության ու ինքնակրթության ձգտումները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1.ներկայացնել քննական և ստեղծարար մտածողության տարրերն ու առանձնահատկությունները, 2.կառուցողական քննադատության ենթարկել որակները, ստեղծագործության չափանիշները և տեսակները, 3.ներկայացնել մտածողության պրակտիկայում առավել հաճախ հանդիպող սխալները, «թակարդները» և խուսափել դրանցից։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 1.մասնագիտական խնդիրներն ուսումնասիրելիս դրսևորել համակարգային մոտեցում, 2.ընդհանուր հարցերի մասնավորեցման, կոնկրետ օրինակներով լուսաբանման և մասնավոր դեպքերի ընդհանրացման կարողություններ, 3.գնահատել մասնագիտական տեսակետների փաստարկվածության աստիճանը, ներկայացնել և վերլուծել թերի և ուժեղ կողմերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. դրսևորել քննադատական և ստեղծարար մտածողություն՝ ինչպես մասնագիտական խնդիրների, այնպես էլ ընթացիկ իրադարձությունների վերլուծության պարագայում։ 2. դրսևորել կանոնավոր մտածողության պատշաճ մշակույթ՝ խոսափելով հնարավոր սխալներից և մանիպուլյացիաներից։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·սովորողներին փոխանցել գիտելիքներ քննական-վերլուծական և ստեղծարար մտածողության առանձնահատկությունների ու նշանակության վերաբերյալ, ·զարգացնել նրանց ինքնուրույն և նորարարական մտածողության ունակությունները, · ձևավորել մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող կանոնավոր մտածողության, ապացուցման, հերքման ու հիմնավորման ունակություններ, · կազմավորել տեղեկատվության հոսքում կողմնորոշվելու սեփական տեսակետը ներկայացնելու և փաստարկելու ունակություններ, .խթանել նորարարության և ամբողջ կյանքի ընթացքում կրթության ու ինքնակրթության ձգտումները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. քննարկում, 3. խմբային և անհատական աշխատանք առաջադրանքների վրա: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, առաջադրանքների ձևով։ Գնահատման չափանիշները՝ հարցերի առանցքային կողմերի իմացությունը, խնդիրների լուծում, պատասխանների հիմնավորվածությունը: Գնահատման առաջադրանքի նմուշ. 1. Դեպքի ուսումնասիրություն։ Ուսանողներին կներկայացվի համաշխարհային պատմությունից հայտնի Ալֆրեդ Դրեյֆուսի պատմությունը։ Առաջադրանք 1. Նշեք քննադատական մտածողության այն սխալները, որոնք թույլ են տվել ֆրանսիացիները։ 2. Ի՞նչ կանեիք դուք, եթե լինեիք ֆրանսիացիների փոխարեն։ Գնահատման առաջադրանքի նմուշ 2. Դե Բոնոյի 6 գլխարկների կիրառումը։ Ուսանողներին կներկայացվի իրավիճակ, որը նրանք պետք է վերլուծեն 6 տարբեր գլխարկներով։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Շաքարյան Հ. Գ., Փիլիսոփայությունը ստեղծագործության գաղտնիքների որոնումներում, Երևան 2002։ Հայզինգա Յ., Homo Ludens. Մշակույթի խաղային տարրի սահմանման փորձ: Եր. 2007։ Бутенко А.В., Ходос Е.А., Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002. (Глава 1. Критическое мышление в мировой педагогической практике). Левенчук А., Системное мышление: Учебник / Анатолий Левенчук. - Бостон-Ульдинген-Киев: Проект «Баловство», Толиман, 2022. - 794 с. (Стр. 34-45; 91-98). Фасиоун П., Критическое мышление: что это такое и почему важно. 2017. Эдвард де Боно. Искусство думать: Латеральное мышление как способ решения сложных задач. М.: Альпина Паблишер, 2015. Լրացուցիչ գրականություն Հովհաննիսյան Հ.Օ., Բանավեճի տեսություն և արվեստ. փիլիսոփայական քննախոսություն: Երևան, 2019։ Алдер Г., Техника развития интеллекта / Пер. с англ. О. Чумичева. СПб.: Питер, 2001. Халперн Д., Психология критического мышления. - СПб ., 2000. 0.Попков В. А. Коржуев А.В., Критический стиль мышления у субъектов высшего профессионального образования. М., 2002. Поппер К., Логика и рост научного знания: Избранные работы, М.: Прогресс, 1983. Намаконов И. М., Креативность: 31 способ заставить мозг работать. Москва, Альпина Паблишер, 2019. Непряхин Н., Пащенко Т., Критическое мышление: железная логика на все случаи жизни. Учебник М.: Альпина Паблишер , 2020. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Մտածողության էությունը. գործառույթները, տարրերը և կառուցվածքը: Հասկացութային և մտապատկերային մտածողություն: 2.Մտածողության եղանակները. ընդհանրացում և մասնավորեցում, ինդուկցիա և դեդուկցիա, վերլուծություն և համադրություն: 3.«Կենտրոնացված» և «ապակենտրոնացված» (ցրված) մտածողություն: Կանոնակարգված և ազատ քննարկումներ: 4.Քննական-վերլուծական մտածողության էությունը, կառուցվածքն ու գործառնական բնութագիրը: 5.Կառուցողական քննադատության սկզբունքները (ոչ միայն՝ ոչ, այլև՝ ինչու՞ ոչ, և եթե՝ ոչ, ապա՝ ի՞նչ): 6.Մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հետևողականության, հիմնավորվածության պահանջները: 7.Հաճախ հանդիպող մեթոդաբանական սխալները մտածողության պրակտիկայում: (Նպատակի և միջոցի, պատճառի և պայմանների փոխհարաբերակցության (կաուզալ վերլուծության) խնդիրները. կոնդիցիոնալիզմ և մոնոկաուզալիզմ): 8.Տիպական սխալներն անհրաժեշտ մտահանգումների ընթացքում: 9.Շտապողականության, կարծիքին հակասող դեպքերի զանցառման, ոչ էական և ոչ բավարար նմանությունների հիման վրա անալոգիայի կառուցման, «սրանից հետո, նշանակում է՝ սրա պատճառով» մտածելակերպի սխալները: 10.Փաստարկման կառուցվածքը և բաղադրատարրերը: Ապացուցման և հերքման հիմնական սխալները: 11.Տեղեկատվական հոսքի վերլուծության հմտություններ: Փաստերի և ֆեյքերի, էականի և ոչ էականի, առաջնայինի և երկրորդականի տարբերակման հմություններ: 12.Ստեղծարար մտածողություն: Ստեղծագործության սուբյեկտի հիմնահարցը (էլիտարիզմի, պանկրեատիվիզմի և անտրոպոլոգիական հայեցակարգերի վերլուծությունը): 13.Ստեղծագործության չափանիշների հիմնահարցը: Ստեղծագործություն, գյուտ, հայտնագործություն: 14.Ստեղծագործության տեսակները: Անհատական և կոլեկտիվ ստեղծագործություններ: Արվեստի, գիտության և փլիսոփայական ստեղծագործություններ: 15.Հարց ու պատասխանի մշակույթ: Հարցերի տեսակները: Հարցադրման կանոնները: 16.Ստեղծագործական տեխնոլոգիաներ: «Ուղեղային գրոհ» (Brainstorming), «Վեց գլխարկ» (Է. դե Բոնո), «Բաց տարածություն» (Оpenspace), «Շրջապտույտի» (Circulation): 17.Բանավեճի մեթոդը քննական-վերլուծական մտածողության գարգացման և ուսուցման գործընթացներում:
0112	Մաթեմատիկայի հիմունքներ	2
3-րդ կիսամյակ 2 գործ. ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0102/Բ 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում, ·ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները, .ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.իմանա 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը, 2.իմանա բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա, 3.իմանա թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը, 4.գաղափար ունենա հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին, 5.գաղափար ունենա աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և գրաֆիկների մասին, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.լուծելու տոկոսով և մասնաբաժնով խնդիրներ, 2.լուծելու գծային, քառակուսային հավասարումներ, անհավասարումներ, 3.կառուցելու աստիճանային ֆունկցիաների գրաֆիկներ, հասկանալու հիմնական հատկությունները, գտնելու նրանց մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, 4.կարողանա հաշվել պարզագույն երկրաչափական պատկերների մակերեսները, ծավալները, 5.կարողանա տարբերել պրոգրեսիաները այլ հաջորդականություններից և հետազոտել դրանք, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) յուրացված մեթոդների կիրառումը այլ տեսություններում։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում, ·ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները, .ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունքներ, 2. դասախոսություններ, 3. ինքնուրույն աշխատանք։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Վերջնական ստուգարք 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բ. Նահապետյան, Ա.Աբրահամյան, Մաթեմատիկա-6, Հիմնական դպրոցի 6-րդ դասարանի դասագիրք, Երևան, 2016 [2] Ս.Գոգյան, Վ.Դիլանյան, Հանրահաշիվ-7, «Մասնակցային դպրոց» ԿՀ, Երևան, 2023 [3] Ս. Նիկոլսկի և այլոք, Հանրահաշիվ-7,8,9, դպրոցի 7-9-րդ դասարանների դասագրքեր, Երևան, 2016, 2017 [4] Գ.Գևորգյան, Ա. Սահակյան, Հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի տարրեր-10, 11, 12, Հանրակրթական դպրոցի 10-12-րդ դասարաններիի դասագրքեր (ընդհանուր և հումանիտար հոսքերի համար), Երևան, 2017 [5] Ն.Պողոսյան, Սովորենք մաթեմատիկա, Օժանդակ ձեռնարկ V-IX դասարաններ, Երևան, 2011 [6] Ս.Փարվանյան, Մաթեմատիկա, 9-րդ դասարանի ավարտական քննության առաջադրանքներ, Շտեմարան, Երևան, 2022 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1. Բնական թվեր, ամբողջ թվեր, ռացիոնալ թվեր, նրանց գրառումը, համեմատումը, կլորացումը, բաժանումը մնացորդով, բազմապատիկ, բաժանարար, բաժանելիության հայտանիշներ, պարզ և բաղադրյալ թվեր։ Թեմա 2. Թվի ամբողջ և կոտորակային մասերը, տասնորդական կոտորակներ։ Մեծության բաժանումը տրված հարաբերությամբ։ Ուղիղ, հակադիր և հակադարձ համեմատականություններ։ Թվի մասնաբաժին, տոկոս: Թեմա 3. Երկրաչափության տարրեր՝ ուղիղ, հատված, բեկյալ, ճառագայթ, անկյուն, շրջան, շրջանագիծ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, երկարություն, պարագիծ, մակերես։ Տարբեր չափման միավորներ։ Զուգահեռ, հատվող, փոխուղղահայաց ուղիղներ, համաչափություն: Թեմա 4. Խորանարդ, ուղղանկյունանիստ, գունդ, սֆերա, գլան, կոն, բուրգ, մակերևույթի մակերես, ծավալ: Թեմա 5. Տառային արտահայտություններ, մեկ անհայտով հավասարումներ և անհավասարումներ: Թեմա 6. Բնական ցուցիչով աստիճան, հիմնական հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը։ Ամբողջ ցուցիչով աստիճան։ Թեմա 7. Քառակուսի արմատ, գաղափար իռացիոնալ թվերի մասին, իրական թվեր, միջին թվաբանական և միջին երկրաչափական: Թեմա 8. Բազմանդամներ, գծային երկանդամ, քառակուսի եռանդամ, նրանց նշանը, արմատները, քառակուսի եռանդամի տարբերիչը, վերլուծումը գծային արտադրիչների, մեծագույն և փոքրագույն արժեքները։ Թեմա 9. Գծային և քառակուսային հավասարումներ և անհավասարումներ: Համակարգ, համախումբ։ Թեմա 10. Կոորդինատային հարթություն։ Պարզագույն ֆունկցիաների գրաֆիկները (գծային, քառակուսային, արմատ), պարաբոլ, հիպերբոլ: Ֆունկցիայի մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, ֆունկցիայի աճ և նվազում: Թեմա 11. Թվաբանական և երկրաչափական պրոգրեսիաներ: Թեմա 12. Կարգավորություններ, տեղափոխություններ, զուգորդություններ: Գաղափար պատահույթի, պատահույթի հավանականության մասին:
1005	Գործարարության հիմունքներ	2
3-րդ կիս. աշնանային կամ 4-րդ կիս. գարնան. 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1005/Բ24 1. Դասընթացի նպատակ ·տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն, ·ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները, .ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հասկացությունները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատկությունները, 2.ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը, 3. լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները, 2.գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները, 3.օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն, ·ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները, .ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասախոսություններ 2.ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց, 3.անհատական և խմբային քննարկումներ, 4.իրավիճակային խնդիրների լուծում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։ Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с. Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с. Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с. Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022 Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ Թեմա 3. Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։ Թեմա 4. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը Թեմա 5. Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները: Թեմա 6. Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները Թեմա 7. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը: Թեմա 8. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարումը. իրագործման փուլային առանձնահատկությունները: Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում: Թեմա 10. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան Թեմա 11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
1901	Իրավունքի հիմունքներ	2
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ 2 ժամ դաս. 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1901/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.բնութագրել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները, 2. տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3, համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստիճանակարգությունը, 4, իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ։ 5. դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները, 8. օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ), 9. օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. ինքնուրույն աշխատանք, 2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, 3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. ինքնուրույն աշխատանք, 2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, 3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ: ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը: Ա.Գ. Վաղարշյան ''Պետության և իրավունքի տեսություն -1'', Դասախոսություններ, Երևան, 2016: Ա.Գ. Վաղարշյան Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլոգիական իրավունք: Քրեական իրավունք:
1207	Քաղաքագիտության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային կիս. կամ 4-րդ գարնան. 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1207/ 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին, ·ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին, .ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1.ձևակերպել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը, 2.ներկայացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը, 3.ներկայացնել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 1.կատարել քաղաքագիտական վերլուծություններ, 2.կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում, 3.մատնանշել տեսական և կիրառական քաղաքագիտության արդի հիմնահարցերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 1.օգտվել մասնագիտական գրականությունից, 2.պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին, ·ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին, .ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ: 2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում: 3. Սեմինար պարապմունքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Քաղաքագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի պետ. համալս., Եր., 2006: Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմություն: Ուս. ձեռնարկ բուհերի համար: Զանգակ-97: Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում։ Ուս. ձեռնարկ։ ԵՊՀ հրատարակչություն։ Антология мировой политической мысли в 5т. М., 1997. Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղաքագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թեմա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունն, կառուցվածքը և լեգիտիմությունը։ Թեմա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։ Թեմա 4՝ Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։ Թեմա 5՝ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թեմա 6՝ Քաղաքական գաղափարախոսություններ: Թեմա 7` Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն:
2101	Կրոնագիտության հիմունքներ	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիս. 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 3101/Բ1 1. Դասընթացի նպատակ ·տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին, ·տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ, ·ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ, 2.նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը, 3.լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկություններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը, 2.դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ, 3.բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, 2.կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին, ·տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ, ·ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների վերաբերյալ: 2.ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում թեմատիկ քննարկումներին: 3.ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան): Քրիստոնյա Հայաստան։ Հանրագիտարան, Երևան, Հայկ. հանրագիտ., 2002։ История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007. Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013. Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005. Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների համակարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տիպաբանությունը և պատմական ձևերի դասակարգման սկզբունքները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախնադարյան (վաղ) հավատալիքներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազմաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էությունը և բնութագրիչ առանձնահատկությունները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կաթոլիկություն. Բողոքականություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
1107	Մշակութաբանության հիմունքներ	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիս. 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1107/Բ 1. Դասընթացի նպատակ ●ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին, ●ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ, .ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները, մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները, 2.ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները, 3.քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութային գործընթացները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները, պատճառներն ու պայմանները, 2.զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի պատմական և լոկալ դրսևորումները, 3.տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ, ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ●ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին, ●ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ, .ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները դասախոսություն, գործնական պարապմունք, դիդակտիկ նյութերի մատուցում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002: Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004: Кравченко А. И. Культурология, М., 2003. Розин В.М. Культурология. М., 1998. Armenian Folk Arts, Culture and Identity. Bloomington and Indianapolis, Indiana Univ. Press, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները: «Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները: Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը: Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները: Մշակութային գործընթացներ: Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները: Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները: Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը: Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում: Մշակույթը և գենդերը: Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը: Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները: Մշակույթը և լեզուն: «Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։ Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
1308	Հոգեբանության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1306 / Բ17 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները, ·ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանելու հոգեբանության, հոգեբանական երևույթների, գործընթացների, անձի հոգեկան առանձնահատկությունները, 2.ներկայացնելու անձի կառուցվածքային և անհատատիպաբանական առանձնահատկությունները, պահանջմունքների և դրդապատճառների հիերարխիան, 3.թվարկելու միջանձնային հարաբերությունների, դրանց տեսակների, միջանձնային ընկալման և դրանց դերի մասին կրթական միջավայրում, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. վերլուծելու աշակերտների, աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունների ձևավորման և զարգացման վրա տարբեր ներքին և արտաքին հոգեբանական գործոնների ազդեցության առանձնահատկությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները, ·ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասախոսություն, 2.սեմինար պարապմունք, 3.քննարկում, 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան, Գնահատման չափանիշները՝ էսսե-ի ներկայացում: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., Ավանեսյան Հ. և համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ: Հոգեբանության հիմունքներ. Դ. Ռ. Հայրապետյան/Դասընթացի ուսումնական ծրագիր. Եր: Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2008 թ., 64 էջ Հովհաննիսյան Ս. Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ (գործնական հոգեբանություն). Ուս. ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014 թ., 332 էջ Տարիքային և մանկավարժական հոգեբանություն:/պրոֆ. Ա. Վ. Պետրովսկու խմբագրությամբ. - Թարգմանիչ Ա. Ա. Նալչաջյան. - Երևան, «Լույս» հրատարակչություն. - 1977. Немов Р. С. Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002. Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. / Под. Ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002. Introduction to Psychology// 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Ժամանակակից հոգեբանության մարտահրավերները և ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական և սոցիալական հիմքերը: 2.Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ: Հոգեկանի զարգացման շարժիչ ուժերն ու պայմանները: 3.Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Դպրոցական տարիքի հոգեբանություն: 4.Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Հաղորդակցման հոգեբանական յուրահատկությունները դպրոցում: 5.Մանկավարժի մասնագիտական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները:
1311	Տրամաբանության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ, ·զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ, .նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.ներկայացնել մտքի կառուցվածքը, 2.սահմանել-մեկնաբանել տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը, 3.բացատրել տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողական և գործառնական տեսանկյունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.դրսևորել մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ, 2.ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործողությունները, նկատել ու շտկել սխալները, 3.պարզաբանել տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ, ·զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ, .նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. քննարկում, 3. անհատական աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987: Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998: Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005. Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002. Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М., 2005. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ: Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահանգումներ: Հավանական մտահանգումներ: Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ: Հմանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում: Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում: Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս:
1302	Բարոյագիտության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1302/Բ00 1. Դասընթացի նպատակ ·վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները, ·կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները, .ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.ներկայացնել բարոյական հարաբերությունների հիմունքները և տիպաբանությունը, 2.ձևակերպել սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության արդի մարտահրավերները, 3.մատնանշել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաները, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի գործառնական սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.առանձնացնել բարոյական ընտրության գործընթացներում վճռորոշ գործոնները և մեխանիզմները, 2.ընտրել տարբեր միջավայրերում բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելները, 3.գնահատել բարոյականության դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը, 2. վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները, ·կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները, .ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ, 2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն, 3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների ամբողջականություն և հիմնավորվածություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Апресян Ю. Этика. М., 2004. Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011. Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014. Фромм Э. Искусство любить. М., 2008. Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը: 2. Բարոյական հարաբերությունների էությունը 3.Կրոնական էթիկա: 4.Բիոէթիկա: 5.Քաղաքական էթիկա: 6.Սիրո մետաֆիզիկա: 7.Կյանքի իմաստը:
2203	Սոցիոլոգիայի հիմունքներ	2
1-ին աշնանային/ 2-րդ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 2203/Բ33 1. Դասընթացի նպատակ Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները, 2.ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան, 3.նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ, 4.նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005. Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с. Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с. Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները 2.Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ 3.Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում 4.Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա 5.Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը 6.Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը 7.Մշակույթ, մշակույթի տարրեր 8.Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա 9.Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ 10.Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ 11.Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում 12.Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն 13.Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն 14.Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա 15.Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ։
0708	Բնագիտության ժամանակակից հայեցակարգեր	2
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0105/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ·Ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին; ·Ձևավորել պատկերացում բնական գիտությունների մեթոդոլոգիական առանձնահատկությունների մասին; ·Պատկերացում տալ ժամանակակից բնական գիտությունների զարգացման օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին; ·Ներկայացնել բնության համակարգերի կազմավորման,կառուցվածքի և զարգացման օրինաչափությունները; .Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրել բնագիտության ժամանակակից հայեցակարգերի էությունը; 2. բացատրել բնության համակարգերի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները; 3. նկարագրել մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների օրինաչափությունները; 4. հիմնավորել ժամանակակից բնագիտության նվաճումների կիրառման կարևորությունը և անհրաժեշտությունը: բ. գործնականմասնագիտականկարողություններ 1. ճիշտ կողմնորոշվել ինֆորմացիայի գնահատման և վերլուծության ժամանակ: 2. կատարել համապատասխան եզրակացություններ բնության երևույթների վերաբերյալ: գ. ընդհանրական/փոխանցելիկարողություններ 1. օգտագործել ստացած գիտելիքները մասնագիտական գործունեության ընթացքում իրադրական տարբեր հարցեր լուծելու համար, 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·Ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին; ·Ձևավորել պատկերացում բնական գիտությունների մեթոդոլոգիական առանձնահատկությունների մասին; ·Պատկերացում տալ ժամանակակից բնական գիտությունների զարգացման օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին; ·Ներկայացնել բնության համակարգերի կազմավորման,կառուցվածքի և զարգացման օրինաչափությունները; .Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասավանդման ձևեր 1. համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ: Ուսումնառության ձևեր 2. ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք, որն անցկացվում է թեստային համակարգով, առցանց, տրվում է առավելագույնը 32 հարց՝ նախապես կազմված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Горелов А. А. Концепции современного естествознания М., 2015, 4-е изд., 355 с. Михайлов Л. Концепции современного естествознания М., 2008, 336 с. Найдышь В. Концепции современного естествознания: Учебник, М.,2016, 360с. Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. М., 2006. 303 с. Рыбалов Л. Б. Садохин А. П. Концепции современного естествознания, М., 2012, 415 с. Садохин, А.П. Концепции современного естествознания.М., 2-е изд., 2007, 447 с. Стрельник О.Н., Концепции современного естествознания М., 2006 Ասլանյան Լ. Ս., Կարայան Հ. Ս. Ժամանակակից բնագիտության հայեցակարգերը, Մեթոդական աշխատանք, Երևան, 2011 թ., 115 էջ 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Ներածություն: Ճանաչողության երկու ճյուղերը: Գիտական մեթոդի կայացումը: Գիտական մեթոդը և գիտականության չափորոշիչը: Մետաղները և հասարակության առաջընթացը: Հասարակության զարգացման փուլերը: Ջերմադինամիկան քիմիական գործընթացներում: Ջերմադինամիկայի օրենքները: Միջուկային ռեակցիաները երկրի վրա և տիեզերքում: Կայուն և անկայուն իզոտոպներ: Պոլիմերային նյութերի արտադրությունը և կյանքի բարելավումը: Օրգանական նյութեր: Էլեկտրական հոսանքի քիմիական աղբյուրները: Բնագիտություն և մաթեմատիկա: Մաթեմատիկան և նրա առանձնահատկությունները: Ֆիզիկական պատկերացումները և նրանց էվոլյուցիան: Սիներգետիկական պատկերացումներ: Քաոսի տեսություն: Դիսկրետի ֆիզիկա և ալիքային մեխանիկա: Տիեզերագիտական կոնցեպցիաներ (հիմնադրույթներ): Ի՞նչ է կյանքը: Կյանքի էությունը: Կյանքի սահմանումները: Մարդաբանական սկզբունք: Կյանքի առաջացման հիմնական կոնցեպցիաները: Կյանքի էվոլյուցիոն պատմությունն ու ժամանակագրությունը: Մարդը` որպես բնագիտության ուսումնասիրության առարկա: Մարդը և կենսոլորտը:
2301	Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման հիմունքներ	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ գործնական շաբաթական 2 ժամ ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 2301/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ .ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ, .ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ ●աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ, ●կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ, ●ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր .ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ, .ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ: Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։ Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Серогородский В., Сурин Д., Тихомиров А., Microsoft Office 2016 / Office 365, 2017 Наука и техника. Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press. Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер. Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բաժին 1 - Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։ Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները: Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ: Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։ Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
0105	Կիրառական վիճակագրություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0105/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ·ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ, ·սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար, .ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ, 2.կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ, 2.կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ, ·սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար, .ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասախոսություն, 2.գործնական աշխատանք, 3.ինքնուրույն աշխատանք։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գասպարյան Կ. Վ., <<Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու>>, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017, Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014, Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, <<Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք>>, ԵՊՀ, 2016, Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։ 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Նկարագրական վիճակագրություն: ·Նմուշային եղանակ: ·Գնահատման տեսություն: .Միջակայքային գնահատականներ։
1007	Տնտեսագիտության հիմունքներ	2
3-րդ կիսամյակ, աշնանային 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0107/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ: .Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները, 2.ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները, 3.ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության 4.տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները, 5.ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները, 6.ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ, 2. կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ), 2. պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել մասնագիտական բանավեճեր: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ: .Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասախոսություն 2.խմբային աշխատանք 3.ինքնուրույն աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված հարցաշարից։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. McConnell, Economics, 2021. Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001. Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, «Տնտեսագիտության տեսություն», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017թ.։ 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Շուկայական տնտեսական համակարգ: Սպառողական վարքի տեսություն: Արտադրության տեսություն: Արտադրական գործոնների շուկաները: Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցակցություն: Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ: Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն: Ամբողջական պահանջարկ և առաջարկ: Փողը և վարկային շուկաները: Ապրանքային և ֆինանսական շուկաները:
1306	Հաղորդակցման հմտություններ	2
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1306 /Բ 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին .ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք, 2.վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ, 2.հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը, 3.մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն իրականացնելու համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին .ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասախոսություն, 2.խմբային աշխատանք՝ քննարկում: 3.ինքնուրույն աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։ Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գրիգորյան Ա. Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ.։ Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2004։ Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015։ Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012. Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c. Измайлова М. А. Деловое общение: Учебное пособие / М. А. Измай- лова. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация. «Дашков и К°», 2011. - 252 c. Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с. 0.Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2018. - 256 c. S. Shyam Sundar ., (2015), The Handbook of the Psychology of Communication Technology. The Business Communication Handbook Judith Dwyer 9th Edition//https://pdfgoal.com/downloads/the_business_communication_handbook_judit… The Handbook of Communication. By Owen Hargie. Skills// 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները: Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները: Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում: Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում: Բաժին 3՝ Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում: Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները: Բաժին 4՝ Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտությունների դրսևորման ձևերը։ Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը։
1306	Քննական և ստեղծագործական մտածողություն	2
3-րդ՝աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ 1. Դասընթացի նպատակ ·սովորողներին փոխանցել գիտելիքներ քննական-վերլուծական և ստեղծարար մտածողության առանձնահատկությունների ու նշանակության վերաբերյալ, ·զարգացնել նրանց ինքնուրույն և նորարարական մտածողության ունակությունները, · ձևավորել մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող կանոնավոր մտածողության, ապացուցման, հերքման ու հիմնավորման ունակություններ, · կազմավորել տեղեկատվության հոսքում կողմնորոշվելու սեփական տեսակետը ներկայացնելու և փաստարկելու ունակություններ, .խթանել նորարարության և ամբողջ կյանքի ընթացքում կրթության ու ինքնակրթության ձգտումները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1.ներկայացնել քննական և ստեղծարար մտածողության տարրերն ու առանձնահատկությունները, 2.կառուցողական քննադատության ենթարկել որակները, ստեղծագործության չափանիշները և տեսակները, 3.ներկայացնել մտածողության պրակտիկայում առավել հաճախ հանդիպող սխալները, «թակարդները» և խուսափել դրանցից։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 1.մասնագիտական խնդիրներն ուսումնասիրելիս դրսևորել համակարգային մոտեցում, 2.ընդհանուր հարցերի մասնավորեցման, կոնկրետ օրինակներով լուսաբանման և մասնավոր դեպքերի ընդհանրացման կարողություններ, 3.գնահատել մասնագիտական տեսակետների փաստարկվածության աստիճանը, ներկայացնել և վերլուծել թերի և ուժեղ կողմերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. դրսևորել քննադատական և ստեղծարար մտածողություն՝ ինչպես մասնագիտական խնդիրների, այնպես էլ ընթացիկ իրադարձությունների վերլուծության պարագայում։ 2. դրսևորել կանոնավոր մտածողության պատշաճ մշակույթ՝ խոսափելով հնարավոր սխալներից և մանիպուլյացիաներից։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·սովորողներին փոխանցել գիտելիքներ քննական-վերլուծական և ստեղծարար մտածողության առանձնահատկությունների ու նշանակության վերաբերյալ, ·զարգացնել նրանց ինքնուրույն և նորարարական մտածողության ունակությունները, · ձևավորել մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող կանոնավոր մտածողության, ապացուցման, հերքման ու հիմնավորման ունակություններ, · կազմավորել տեղեկատվության հոսքում կողմնորոշվելու սեփական տեսակետը ներկայացնելու և փաստարկելու ունակություններ, .խթանել նորարարության և ամբողջ կյանքի ընթացքում կրթության ու ինքնակրթության ձգտումները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. քննարկում, 3. խմբային և անհատական աշխատանք առաջադրանքների վրա: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, առաջադրանքների ձևով։ Գնահատման չափանիշները՝ հարցերի առանցքային կողմերի իմացությունը, խնդիրների լուծում, պատասխանների հիմնավորվածությունը: Գնահատման առաջադրանքի նմուշ. 1. Դեպքի ուսումնասիրություն։ Ուսանողներին կներկայացվի համաշխարհային պատմությունից հայտնի Ալֆրեդ Դրեյֆուսի պատմությունը։ Առաջադրանք 1. Նշեք քննադատական մտածողության այն սխալները, որոնք թույլ են տվել ֆրանսիացիները։ 2. Ի՞նչ կանեիք դուք, եթե լինեիք ֆրանսիացիների փոխարեն։ Գնահատման առաջադրանքի նմուշ 2. Դե Բոնոյի 6 գլխարկների կիրառումը։ Ուսանողներին կներկայացվի իրավիճակ, որը նրանք պետք է վերլուծեն 6 տարբեր գլխարկներով։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Շաքարյան Հ. Գ., Փիլիսոփայությունը ստեղծագործության գաղտնիքների որոնումներում, Երևան 2002։ Հայզինգա Յ., Homo Ludens. Մշակույթի խաղային տարրի սահմանման փորձ: Եր. 2007։ Бутенко А.В., Ходос Е.А., Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002. (Глава 1. Критическое мышление в мировой педагогической практике). Левенчук А., Системное мышление: Учебник / Анатолий Левенчук. - Бостон-Ульдинген-Киев: Проект «Баловство», Толиман, 2022. - 794 с. (Стр. 34-45; 91-98). Фасиоун П., Критическое мышление: что это такое и почему важно. 2017. Эдвард де Боно. Искусство думать: Латеральное мышление как способ решения сложных задач. М.: Альпина Паблишер, 2015. Լրացուցիչ գրականություն Հովհաննիսյան Հ.Օ., Բանավեճի տեսություն և արվեստ. փիլիսոփայական քննախոսություն: Երևան, 2019։ Алдер Г., Техника развития интеллекта / Пер. с англ. О. Чумичева. СПб.: Питер, 2001. Халперн Д., Психология критического мышления. - СПб ., 2000. 0.Попков В. А. Коржуев А.В., Критический стиль мышления у субъектов высшего профессионального образования. М., 2002. Поппер К., Логика и рост научного знания: Избранные работы, М.: Прогресс, 1983. Намаконов И. М., Креативность: 31 способ заставить мозг работать. Москва, Альпина Паблишер, 2019. Непряхин Н., Пащенко Т., Критическое мышление: железная логика на все случаи жизни. Учебник М.: Альпина Паблишер , 2020. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Մտածողության էությունը. գործառույթները, տարրերը և կառուցվածքը: Հասկացութային և մտապատկերային մտածողություն: 2.Մտածողության եղանակները. ընդհանրացում և մասնավորեցում, ինդուկցիա և դեդուկցիա, վերլուծություն և համադրություն: 3.«Կենտրոնացված» և «ապակենտրոնացված» (ցրված) մտածողություն: Կանոնակարգված և ազատ քննարկումներ: 4.Քննական-վերլուծական մտածողության էությունը, կառուցվածքն ու գործառնական բնութագիրը: 5.Կառուցողական քննադատության սկզբունքները (ոչ միայն՝ ոչ, այլև՝ ինչու՞ ոչ, և եթե՝ ոչ, ապա՝ ի՞նչ): 6.Մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հետևողականության, հիմնավորվածության պահանջները: 7.Հաճախ հանդիպող մեթոդաբանական սխալները մտածողության պրակտիկայում: (Նպատակի և միջոցի, պատճառի և պայմանների փոխհարաբերակցության (կաուզալ վերլուծության) խնդիրները. կոնդիցիոնալիզմ և մոնոկաուզալիզմ): 8.Տիպական սխալներն անհրաժեշտ մտահանգումների ընթացքում: 9.Շտապողականության, կարծիքին հակասող դեպքերի զանցառման, ոչ էական և ոչ բավարար նմանությունների հիման վրա անալոգիայի կառուցման, «սրանից հետո, նշանակում է՝ սրա պատճառով» մտածելակերպի սխալները: 10.Փաստարկման կառուցվածքը և բաղադրատարրերը: Ապացուցման և հերքման հիմնական սխալները: 11.Տեղեկատվական հոսքի վերլուծության հմտություններ: Փաստերի և ֆեյքերի, էականի և ոչ էականի, առաջնայինի և երկրորդականի տարբերակման հմություններ: 12.Ստեղծարար մտածողություն: Ստեղծագործության սուբյեկտի հիմնահարցը (էլիտարիզմի, պանկրեատիվիզմի և անտրոպոլոգիական հայեցակարգերի վերլուծությունը): 13.Ստեղծագործության չափանիշների հիմնահարցը: Ստեղծագործություն, գյուտ, հայտնագործություն: 14.Ստեղծագործության տեսակները: Անհատական և կոլեկտիվ ստեղծագործություններ: Արվեստի, գիտության և փլիսոփայական ստեղծագործություններ: 15.Հարց ու պատասխանի մշակույթ: Հարցերի տեսակները: Հարցադրման կանոնները: 16.Ստեղծագործական տեխնոլոգիաներ: «Ուղեղային գրոհ» (Brainstorming), «Վեց գլխարկ» (Է. դե Բոնո), «Բաց տարածություն» (Оpenspace), «Շրջապտույտի» (Circulation): 17.Բանավեճի մեթոդը քննական-վերլուծական մտածողության գարգացման և ուսուցման գործընթացներում:
1306	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ38 1. Դասընթացի նպատակ ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, 2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, 3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, 4.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, 5.ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, 2.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, 3.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, 4.իրականացնել փաստերի ստուգում, 5.վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.աշխատել գիտական գրականության հետ, 2.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, 3.քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, ·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, .թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·սեմինար պարապմունք, ·քննարկում, ·պրակտիկ աշխատանքներ, .հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: ·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: ·Փաստերի ստուգում: ·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: ·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: .Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1705	Ռուսաց լեզու-3	2
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ 2 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1702/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ·խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում, ·ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով, ·ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1.դրսևորել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն, 2.ներկայացնել մասնագիտական տեքստի քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները, 3.դրսևորել լեզվի պաշտոնական ոճի քերականական և կառուցվածքային առանձնահատկությունների իմացություն։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 1.նկարագրել մասնագիտական լեզվի տերմինաբանական համակարգը, 2.վերարտադրել (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն, 3.դրսևորել գործարար նամակագրության տարբեր ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրություն, CV, դիմում, համառոտագրություն կազմելու ունակություններ, 4.հանդես գալ գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան). ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները՝ օգտվելով ռուսալեզու աղբյուրներից։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում, ·ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով, ·ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.գործնական պարապմունք 2.ինքնուրույն աշխատանք 3.թիմային աշխատանք 4.բանավոր ներկայացում 5.գրավոր և բանավոր հարցում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում երկու ստուգողական աշխատանքների տվյալների հիման վրա։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Беляева Е.А., Голосная Н.П., Ефимова Д.А., Кондрашова Н.В., Нечаева Т.В., Стукова Е.Г. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Университет ИТМО, 2019. Буре Н.А., Волкова Л.Б., Косарева Е.В. Основы русской деловой речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, СПб, 2011. Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Грамматика в упражнениях - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 232с. Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Русский язык. Учебник для гуманитарных факультетов вузов Армении. Издание 2-е, перераб. и доп. - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 320с. Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие, изд. 2-е, исправл., СПб, 1996. Найденова Н.С., Сапрыкина О.А. Hаучный стиль речи. Теория, практика, компетенции. Учебное пособие. Издательство: ИНФРА-М, 2023 г. Русский язык для делового человека: www.mylanguage.ru Химик В.В. Практический синтаксис русского языка, СПб, 1995. Шатилов А.С. Читаем тексты по специальности. Вып. 2, Гуманитарные науки: учебное пособие по языку специальности, СПб, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Ոճաբանություն. Լեզվի պաշտոնական ոճի բառային, քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները: ·Գործարար նամակագրության որոշ ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրության, դիմումի, CV, համառոտագրության շարադրման ձևերը և սկզբունքները: ·Լեզվի գիտական ոճ, գիտական ոճին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքներ, գիտական կապակցված տեքստի կառուցման միջոցներ՝ բառային, ձևաբանական և շարահյուսական: ·Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրներ: Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքներ:
1302	Բարոյագիտության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1302/Բ00 1. Դասընթացի նպատակ ·վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները, ·կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները, .ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.ներկայացնել բարոյական հարաբերությունների հիմունքները և տիպաբանությունը, 2.ձևակերպել սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության արդի մարտահրավերները, 3.մատնանշել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաները, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի գործառնական սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.առանձնացնել բարոյական ընտրության գործընթացներում վճռորոշ գործոնները և մեխանիզմները, 2.ընտրել տարբեր միջավայրերում բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելները, 3.գնահատել բարոյականության դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը, 2. վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները, ·կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները, .ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ, 2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն, 3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների ամբողջականություն և հիմնավորվածություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Апресян Ю. Этика. М., 2004. Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011. Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014. Фромм Э. Искусство любить. М., 2008. Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը: 2. Բարոյական հարաբերությունների էությունը 3.Կրոնական էթիկա: 4.Բիոէթիկա: 5.Քաղաքական էթիկա: 6.Սիրո մետաֆիզիկա: 7.Կյանքի իմաստը:
0708	Բնագիտության ժամանակակից հայեցակարգեր	2
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0105/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ·Ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին; ·Ձևավորել պատկերացում բնական գիտությունների մեթոդոլոգիական առանձնահատկությունների մասին; ·Պատկերացում տալ ժամանակակից բնական գիտությունների զարգացման օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին; ·Ներկայացնել բնության համակարգերի կազմավորման,կառուցվածքի և զարգացման օրինաչափությունները; .Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրել բնագիտության ժամանակակից հայեցակարգերի էությունը; 2. բացատրել բնության համակարգերի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները; 3. նկարագրել մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների օրինաչափությունները; 4. հիմնավորել ժամանակակից բնագիտության նվաճումների կիրառման կարևորությունը և անհրաժեշտությունը: բ. գործնականմասնագիտականկարողություններ 1. ճիշտ կողմնորոշվել ինֆորմացիայի գնահատման և վերլուծության ժամանակ: 2. կատարել համապատասխան եզրակացություններ բնության երևույթների վերաբերյալ: գ. ընդհանրական/փոխանցելիկարողություններ 1. օգտագործել ստացած գիտելիքները մասնագիտական գործունեության ընթացքում իրադրական տարբեր հարցեր լուծելու համար, 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·Ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին; ·Ձևավորել պատկերացում բնական գիտությունների մեթոդոլոգիական առանձնահատկությունների մասին; ·Պատկերացում տալ ժամանակակից բնական գիտությունների զարգացման օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին; ·Ներկայացնել բնության համակարգերի կազմավորման,կառուցվածքի և զարգացման օրինաչափությունները; .Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասավանդման ձևեր 1. համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ: Ուսումնառության ձևեր 2. ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք, որն անցկացվում է թեստային համակարգով, առցանց, տրվում է առավելագույնը 32 հարց՝ նախապես կազմված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Горелов А. А. Концепции современного естествознания М., 2015, 4-е изд., 355 с. Михайлов Л. Концепции современного естествознания М., 2008, 336 с. Найдышь В. Концепции современного естествознания: Учебник, М.,2016, 360с. Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. М., 2006. 303 с. Рыбалов Л. Б. Садохин А. П. Концепции современного естествознания, М., 2012, 415 с. Садохин, А.П. Концепции современного естествознания.М., 2-е изд., 2007, 447 с. Стрельник О.Н., Концепции современного естествознания М., 2006 Ասլանյան Լ. Ս., Կարայան Հ. Ս. Ժամանակակից բնագիտության հայեցակարգերը, Մեթոդական աշխատանք, Երևան, 2011 թ., 115 էջ 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Ներածություն: Ճանաչողության երկու ճյուղերը: Գիտական մեթոդի կայացումը: Գիտական մեթոդը և գիտականության չափորոշիչը: Մետաղները և հասարակության առաջընթացը: Հասարակության զարգացման փուլերը: Ջերմադինամիկան քիմիական գործընթացներում: Ջերմադինամիկայի օրենքները: Միջուկային ռեակցիաները երկրի վրա և տիեզերքում: Կայուն և անկայուն իզոտոպներ: Պոլիմերային նյութերի արտադրությունը և կյանքի բարելավումը: Օրգանական նյութեր: Էլեկտրական հոսանքի քիմիական աղբյուրները: Բնագիտություն և մաթեմատիկա: Մաթեմատիկան և նրա առանձնահատկությունները: Ֆիզիկական պատկերացումները և նրանց էվոլյուցիան: Սիներգետիկական պատկերացումներ: Քաոսի տեսություն: Դիսկրետի ֆիզիկա և ալիքային մեխանիկա: Տիեզերագիտական կոնցեպցիաներ (հիմնադրույթներ): Ի՞նչ է կյանքը: Կյանքի էությունը: Կյանքի սահմանումները: Մարդաբանական սկզբունք: Կյանքի առաջացման հիմնական կոնցեպցիաները: Կյանքի էվոլյուցիոն պատմությունն ու ժամանակագրությունը: Մարդը` որպես բնագիտության ուսումնասիրության առարկա: Մարդը և կենսոլորտը:
1005	Գործարարության հիմունքներ	2
3-րդ կիս. աշնանային կամ 4-րդ կիս. գարնան. 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1005/Բ24 1. Դասընթացի նպատակ ·տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն, ·ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները, .ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հասկացությունները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատկությունները, 2.ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը, 3. լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները, 2.գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները, 3.օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն, ·ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները, .ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասախոսություններ 2.ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց, 3.անհատական և խմբային քննարկումներ, 4.իրավիճակային խնդիրների լուծում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։ Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с. Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с. Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с. Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022 Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ Թեմա 3. Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։ Թեմա 4. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը Թեմա 5. Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները: Թեմա 6. Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները Թեմա 7. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը: Թեմա 8. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարումը. իրագործման փուլային առանձնահատկությունները: Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում: Թեմա 10. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան Թեմա 11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
1901	Իրավունքի հիմունքներ	2
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ 2 ժամ դաս. 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1901/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.բնութագրել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները, 2. տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3, համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստիճանակարգությունը, 4, իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ։ 5. դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները, 8. օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ), 9. օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. ինքնուրույն աշխատանք, 2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, 3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. ինքնուրույն աշխատանք, 2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, 3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ: ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը: Ա.Գ. Վաղարշյան ''Պետության և իրավունքի տեսություն -1'', Դասախոսություններ, Երևան, 2016: Ա.Գ. Վաղարշյան Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլոգիական իրավունք: Քրեական իրավունք:
0105	Կիրառական վիճակագրություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0105/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ·ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ, ·սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար, .ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ, 2.կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ, 2.կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ, ·սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար, .ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասախոսություն, 2.գործնական աշխատանք, 3.ինքնուրույն աշխատանք։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գասպարյան Կ. Վ., <<Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու>>, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017, Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014, Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, <<Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք>>, ԵՊՀ, 2016, Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։ 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ ·Նկարագրական վիճակագրություն: ·Նմուշային եղանակ: ·Գնահատման տեսություն: .Միջակայքային գնահատականներ։
2101	Կրոնագիտության հիմունքներ	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիս. 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 3101/Բ1 1. Դասընթացի նպատակ ·տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին, ·տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ, ·ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ, 2.նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը, 3.լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկություններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը, 2.դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ, 3.բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1.արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, 2.կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին, ·տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ, ·ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների վերաբերյալ: 2.ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում թեմատիկ քննարկումներին: 3.ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան): Քրիստոնյա Հայաստան։ Հանրագիտարան, Երևան, Հայկ. հանրագիտ., 2002։ История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007. Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013. Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005. Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների համակարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տիպաբանությունը և պատմական ձևերի դասակարգման սկզբունքները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախնադարյան (վաղ) հավատալիքներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազմաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էությունը և բնութագրիչ առանձնահատկությունները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կաթոլիկություն. Բողոքականություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
1306	Հաղորդակցման հմտություններ	2
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1306 /Բ 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին .ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք, 2.վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1.ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ, 2.հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը, 3.մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն իրականացնելու համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին .ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասախոսություն, 2.խմբային աշխատանք՝ քննարկում: 3.ինքնուրույն աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։ Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գրիգորյան Ա. Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ.։ Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2004։ Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015։ Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012. Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c. Измайлова М. А. Деловое общение: Учебное пособие / М. А. Измай- лова. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация. «Дашков и К°», 2011. - 252 c. Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с. 0.Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2018. - 256 c. S. Shyam Sundar ., (2015), The Handbook of the Psychology of Communication Technology. The Business Communication Handbook Judith Dwyer 9th Edition//https://pdfgoal.com/downloads/the_business_communication_handbook_judit… The Handbook of Communication. By Owen Hargie. Skills// 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները: Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները: Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում: Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում: Բաժին 3՝ Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում: Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները: Բաժին 4՝ Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտությունների դրսևորման ձևերը։ Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը։

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը	Պարտադիր դասընթացի անվանումը	Կրեդիտներ
1604	Գերմաներենի բառագիտության և ոճագիտության հիմնահարցեր	3
7-րդ կիսամյակ՝ աշնանային 7-րդ կիսամյակ՝ աշնանային 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/ Բ12 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել գերմաներենի բառագիտության հիմնախնդիրները, նրա տեսական հիմքերն ու վերլուծության մեթոդները, ·ծանոթացնել գերմաներենի բառակազմական և բառափոխական օրինաչափությունների ու կազմությունների հետ, .անդրադարձ կատարել լեզվաբանական ոճագիտության, գերմաներենի ոճաբանական, ինչպես նաև գործառնական խոսքային բնութագրական գծերին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. տարբերելու գերմաներենի բառակազմական ու բառափոխական առանձնահատկությունները, բացատրելու ազատ և կայուն բառակապակցությունների էությունը, ինչպես նաև դրանց գործառույթը լեզվում, 2. տարբերակելու գերմաներենի տարաբնույթ ոճերն ու դրանց յուրահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. մեկնաբանելու ու վերլուծելու գերմաներենի բառակազմի և նրա ձևավորման հանգամանքների բնույթը և կիրառելու բառային կաղապարավորման տարբեր սկզբունքներ ու դրույթներ, 4. կատարելու համապատասխան տեքստերի ոճաբանական վերլուծություն: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. հաղորդակցության ընթացքում կիրառելու դասընթացի շնորհիվ ստացած գիտելիքները՝ ավելի հարուստ, ճշգրիտ ու հստակ ձևակերպելով միտքը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել գերմաներենի բառագիտության հիմնախնդիրները, նրա տեսական հիմքերն ու վերլուծության մեթոդները, ·ծանոթացնել գերմաներենի բառակազմական և բառափոխական օրինաչափությունների ու կազմությունների հետ, .անդրադարձ կատարել լեզվաբանական ոճագիտության, գերմաներենի ոճաբանական, ինչպես նաև գործառնական խոսքային բնութագրական գծերին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. գործնական առաջադրանքներ, 3. քննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է 20 միավոր առավելագույն արժեքով: Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթաց 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 2 միավոր: Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Eichinger L., Deutsche Wortbildung, Tübingen, 2000. Fleischer W., Deutsche Lexikologie, Leipzig, 2009. Sandig B., Stilistik, Berlin, 2009. Wirtz E., Stilprobleme, Heidelberg, 2000. Heibel G., Metapherstudien, Tübingen, 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Գերմաներենի բառակազմի և հիմնական բառաֆոնդը, դրանց տարաբնույթ յուրահատկությունները: 2. Բառակազմական և բառափոխական կաղապարներ, դրանց սահմանման ձևերն ու սկզբունքները: Դարձվածաբանություն: Բառիմաստի փոփոխություններ: 3. Լեզվաբանական ոճագիտություն նրա խնդիրներն ու վերլուծության մեթոդները: Գերմաներենի ոճական ձևեր: Ոճական միջոցներ:
1601	Անգլերենի հաղորդակցական հմտություններ - 3	9
4-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ16 1. Դասընթացի նպատակ ·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը հասարակական, քաղաքական և երկրագիտական բնույթի տեքստերի միջոցով, .ներկայացնել քերականական կառույցներ և կաղապարներ, որոնք գտնելու են իրենց գործնական կիրառությունը գրավոր և բանավոր խոսքի համակարգի մեջ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու օտարալեզու խոսք լսելու, ընկալելու և ինքնուրույն վերարտադրելու հմտություններ՝ օգտագործելով համապատասխան բառապաշար, 2. նկարագրելու միջինից բարձր մակարդակի հասարակական, քաղաքական և երկրագիտական բնույթի բնագիր տեքստեր` կիրառելով նոր բառապաշարը և համապատասխան քերականական գիտելիքները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4.կիրառելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, բառարաններ, գրքեր և այլն) ձեռք բերված նյութը, 5.կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները հաղորդակցական տարբեր համատեքստերում, 6.վերլուծելու տարատեսակ քերականական դրսևորումները բանավոր և գրավոր հաղորդակցման ժամանակ։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 7.վերլուծելու ոլորտին առնչվող համացանցային ռեսուրսներից (գիտական պարբերականներ, միջազգային գիտական շտեմարաններ, և այլն) քաղված նյութը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը հասարակական, քաղաքական և երկրագիտական բնույթի տեքստերի միջոցով, .ներկայացնել քերականական կառույցներ և կաղապարներ, որոնք գտնելու են իրենց գործնական կիրառությունը գրավոր և բանավոր խոսքի համակարգի մեջ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·գործնական աշխատանք, ·անհատական և խմբային գործնական և հետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր և բանավոր ներկայացմամբ և համապատասխանաբար՝ գրավոր և բանավոր ստուգմամբ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Karapetyan L, Martirosyan, N. Khandanyan, S., Harutyunyan, G. Upgrade Your Proficiency in English, 2023. Cotton D. New Language Leader (Upper Intermediate), 2014. Vince M. First Certificate Language Practice, 2003. Edilyan L., Martirosyan, N, Mkrtchyan, K. A Course in Written English, Book 2. Yerevan, 2003. Mkhitaryan Y., et al. A Basic English Grammar։ Morphology. Yerevan, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Լեքսիկա։ 2.Բանավոր խոսք։ 3.Լսողական և խոսողական տարատեսակ նյութեր։ 4.Քերականություն։ Ջ. Գրավոր խոսք:
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական հմտություններ-4	9
4-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ10 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողների բառապաշարային և քերականական գիտելիքները հասցնել այնպիսի մակարդակի, որ նրանք ազատ կարողանան արտահայտել իրենց մտքերը առօրյա խոսակցական թեմաներով, գրեն այդ թեմաներով փոքր ծավալի շարադրություններ, էսսեներ և փոխադրություններ, .կատարել երկկողմանի թարգմանություններ՝ օգտվելով ուսուցման այս փուլում ձեռքբերած տարբեր կարգի լեզվական գիտելիքները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու առօրյա-խոսակցական բառապաշարը և նրա գործառնական առանձնահատկությունները, բացատրելու երկանդամ, եռանդամ կրավորական կառույցների և դրանց փոխակերպական հնարավորությունները, տարբերակելու haben + zu+ Infinitiv, sein + zu+ Infinitiv կառույցների իմաստային և գործառական առանձնահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2. անկաշկանդ արտահայտելու իր մտքերն առօրյա - խոսակցական ոլորտում, 3. դրսևորելու բառապաշարային և քերականական գիտելիքները գրավոր խոսքում, վերարտադրելու տարբեր բնույթի տեքստեր, ինչպես նաև ինքնուրույնաբար կազմելու փոքր ծավալի համապատասխան բնույթի տեքստեր: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 4. ճիշտ գործածելու համապատասխան բառապաշարը և կառույցները տարբեր ոճերի բանավոր և գրավոր խոսքում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողների բառապաշարային և քերականական գիտելիքները հասցնել այնպիսի մակարդակի, որ նրանք ազատ կարողանան արտահայտել իրենց մտքերը առօրյա խոսակցական թեմաներով, գրեն այդ թեմաներով փոքր ծավալի շարադրություններ, էսսեներ և փոխադրություններ, .կատարել երկկողմանի թարգմանություններ՝ օգտվելով ուսուցման այս փուլում ձեռքբերած տարբեր կարգի լեզվական գիտելիքները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները գործնական պարապմունք, ինքնուրույն աշխատանք, խմբային աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է 20 միավոր առավելագույն արժեքով: Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Kompaß DaF B2+. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Apresjan A., Geworgjan J., Kossajan R., Deutsch für Fortgeschrittene, Jerewan, 2007. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2014. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. Helbig G., J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Երկանդամ, եռանդամ և միանդամ կրավորական կառույցները գերմաներենում: Sein+Partizip II կառույցը, նրա նշանակությունը: Haben + zu+ Infinitiv և sein + zu+ Infinitiv կառույցները, նշանակությունները և գործառույթը: Akkusativus cum infinitivo կառույցը և նրա գործառությունը: Գերմաներենի հիմնական նախդիրների գործածությունը և փոխակերպական հնարավորությունները: Ձայնարկություններ, նրանց տեսակները և գործածությունը: Շարույթային կազմություններում ձայնարկությունների իրացման հնարավորությունները: Թեմատիկ նյութը. Թվային աշխարհ: Կլիմայական փոփոխություններ: Կրթություն:
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական հմտություններ-4	9
4-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ10 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողների բառապաշարային և քերականական գիտելիքները հասցնել այնպիսի մակարդակի, որ նրանք ազատ կարողանան արտահայտել իրենց մտքերը առօրյա խոսակցական թեմաներով, գրեն այդ թեմաներով փոքր ծավալի շարադրություններ, էսսեներ և փոխադրություններ, .կատարել երկկողմանի թարգմանություններ՝ օգտվելով ուսուցման այս փուլում ձեռքբերած տարբեր կարգի լեզվական գիտելիքները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու առօրյա-խոսակցական բառապաշարը և նրա գործառնական առանձնահատկությունները, բացատրելու երկանդամ, եռանդամ կրավորական կառույցների և դրանց փոխակերպական հնարավորությունները, տարբերակելու haben + zu+ Infinitiv, sein + zu+ Infinitiv կառույցների իմաստային և գործառական առանձնահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2. անկաշկանդ արտահայտելու իր մտքերն առօրյա - խոսակցական ոլորտում, 3. դրսևորելու բառապաշարային և քերականական գիտելիքները գրավոր խոսքում, վերարտադրելու տարբեր բնույթի տեքստեր, ինչպես նաև ինքնուրույնաբար կազմելու փոքր ծավալի համապատասխան բնույթի տեքստեր: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 4. ճիշտ գործածելու համապատասխան բառապաշարը և կառույցները տարբեր ոճերի բանավոր և գրավոր խոսքում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողների բառապաշարային և քերականական գիտելիքները հասցնել այնպիսի մակարդակի, որ նրանք ազատ կարողանան արտահայտել իրենց մտքերը առօրյա խոսակցական թեմաներով, գրեն այդ թեմաներով փոքր ծավալի շարադրություններ, էսսեներ և փոխադրություններ, .կատարել երկկողմանի թարգմանություններ՝ օգտվելով ուսուցման այս փուլում ձեռքբերած տարբեր կարգի լեզվական գիտելիքները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները գործնական պարապմունք, ինքնուրույն աշխատանք, խմբային աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է 20 միավոր առավելագույն արժեքով: Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Kompaß DaF B2+. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Apresjan A., Geworgjan J., Kossajan R., Deutsch für Fortgeschrittene, Jerewan, 2007. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2014. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. Helbig G., J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Երկանդամ, եռանդամ և միանդամ կրավորական կառույցները գերմաներենում: Sein+Partizip II կառույցը, նրա նշանակությունը: Haben + zu+ Infinitiv և sein + zu+ Infinitiv կառույցները, նշանակությունները և գործառույթը: Akkusativus cum infinitivo կառույցը և նրա գործառությունը: Գերմաներենի հիմնական նախդիրների գործածությունը և փոխակերպական հնարավորությունները: Ձայնարկություններ, նրանց տեսակները և գործածությունը: Շարույթային կազմություններում ձայնարկությունների իրացման հնարավորությունները: Թեմատիկ նյութը. Թվային աշխարհ: Կլիմայական փոփոխություններ: Կրթություն:
1604	Հաղորդակցության տեսություն և պրակտիկա (գերմաներեն)	3
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ 1 ժամ դասախոսություն, 1 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ ·բացահայտել հաղորդակցման գործընթացի և համապատասխան մեխանիզմի գործողության պայմանները, ·ներկայացնել հաղորդակցման ժամանակակից տեսությունների էությունն ու խնդիրները, .սահմանել հաղորդակցության տարբեր տիպերի ու ձևերի էությունը, նրանց յուրահատկությունները տարբեր համակարգերում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. բացատրելու հաղորդակցության գործընթացի և մեխանիզմի գործողության էությունը, 2. տարբերակելու հաղորդակցության տարբեր տիպերի ու եղանակների նպատակադրումներն ու խնդիրները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 3. մեկնաբանելու հաղորդակցության գործընթացի տարաբնույթ յուրահատկությունները, 4.գործադրելու նյութի վերլուծության հաղորդակցական տեսության տարբեր մեթոդներ ու մոտեցումներ, 5. տարբերակելու ու դասակարգելու հաղորդակցության տարբեր տիպերն ու եղանակները՝ ըստ համապատասխան հաղորդակցության նպատակադրման: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6. գործնականորեն ճիշտ կիրառելու դասընթացի ժամանակ ձեռք բերած գիտելիքները միջմշակութային հաղորդակցման ընթացքում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·բացահայտել հաղորդակցման գործընթացի և համապատասխան մեխանիզմի գործողության պայմանները, ·ներկայացնել հաղորդակցման ժամանակակից տեսությունների էությունն ու խնդիրները, .սահմանել հաղորդակցության տարբեր տիպերի ու ձևերի էությունը, նրանց յուրահատկությունները տարբեր համակարգերում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. գործնական առաջադրանքներ, 3. քննարկումներ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթաց 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 2 միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Гавра Д. П., Основы теории коммуникации, С. Петербург, 2011. Шариков Ф. И., Коммуникология, основы теории коммуникации, М. 2010. Asante M., Handbook of Intercultural Communication, New York, 2001. Schugk M., Interkulturelle Kommunikation, München, 2011. Heringer Hans Jürgen, Interkulturelle Kommunikation. Tübingen, 2007. Գաբրիելյան Յու. Լեզվական հաղորդակցության տեսություն: Երևան, 2018: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Հաղորդակցման գործընթացի բնութագրական գծերը: Մարդկային հաղորդակցման ոլորտները: Հաղորդակցման գործընթացը որպես տարբեր գիտակարգերի ուսումնասիրության առարկա: 2.Հաղորդակցման ձևերն ըստ հաղորդակցական խմբերի ու նպատակադրումների: Տեղեկութային հոսք, դրա իրացման ձևերն ու ուղիները: 3. Անմիջական հաղորդում, կազմակերպվածությունն ու ուղղվածությունը հաղորդկացման գործընթացում:
1601	Հաղորդակցության տեսություն և պրակտիկա (անգլերեն)	9
5-րդ կիսամյակ՝աշնանային 2 ժամ դասախոսություն, 4 ժամ գործնական 6 ժամ /շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ18 1. Դասընթացի նպատակ ·պարզաբանել տեղեկատվության խողովակ - հաղորդում (message) - ուղղաձիգ փոխազդեցություն - կապի հաստատում հասկացությունների իմաստն ու նշանակությունը, .ներկայացնել հաղորդակցության հիմնական տիպերն ու եղանակները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.քննարկելու հաղորդակցության տեսությանն առնչվող ակադեմիական մոտեցումները, 2.նկարագրելու հաղորդակցության տիպերի և եղանակների գործնական, ինտերակտիվ և տեղեկատվական գործառույթները, ինչպես նաև գործաբանական, հոգելեզվաբանական և այլ հայեցակերպերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3.գնահատելու հաղորդակցական գործընթացը որպես տեղեկատվության փոխանցման արվեստ և գիտություն, 4.լուսաբանելու հաղորդակցության գործընթացի կայացումն ապահովող գործոնները, 5.վերլուծելու հաղորդակցության տվյալ ոլորտին առնչվող փաստական նյութը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6.վերլուծելու հաղորդակցության տարատեսակ դրսևորումները ներկայացնող փաստական նյութեր և կատարելու հետևություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·պարզաբանել տեղեկատվության խողովակ - հաղորդում (message) - ուղղաձիգ փոխազդեցություն - կապի հաստատում հասկացությունների իմաստն ու նշանակությունը, .ներկայացնել հաղորդակցության հիմնական տիպերն ու եղանակները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·անհատական և խմբային աշխատանք, անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Berko R. Communicating. Boston, MA: Pearson Education, 2010. McQuail D., Windahl S. Communication Models for the Study of Mass Communications. London: Longman, 1993. Burgoon J. Guerrero L., Floyd K. Nonverbal Communication. Boston: Allyn & Bacon, 2011. Shwarzman R. Fundamentals of Oral Communication. NY: Kendall, 2014. Конецкая В.П. Социология коммуникации. М.: МГУ, 1997. Maxwell, C. John. Everyone Communicates. Ct.: Few Connect, 2010. Garcia H. F. The Power of Communication: Skills to Build Trust, Inspire Loyalty, and Lead Effectively. US: Pearson FT Press, 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Հաղորդակցության տեսությունը որպես գիտակարգ, հաղորդակցության տեսության և այլ գիտակարգերի առնչությունը: 2.Հաղորդակցության ճանաչողական նշանակությունը: 3.Խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցություն: Խոսքային հաղորդակցության ինդեքսային արտահայտումները: 4. Հաղորակցության բազմահայեցակերպայնության գաղափարը և միջգիտակարգային բնույթը, նպատակներն ու գործառույթները, հիմնական տիպերն ու եղանակները: 5. Գրավոր հաղորդակցություն, բանավոր հաղորդակցություն, արտաքին և ներքին հաղորդակցություն, էլեկտրոնային հաղորդակցություն: 6. Անձնական և հանրային հաղորդակցություն:
1601	Հաղորդակցության տեսություն և պրակտիկա (անգլերեն)	9
5-րդ կիսամյակ՝աշնանային 2 ժամ դասախոսություն, 4 ժամ գործնական 6 ժամ /շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ18 1. Դասընթացի նպատակ ·պարզաբանել տեղեկատվության խողովակ - հաղորդում (message) - ուղղաձիգ փոխազդեցություն - կապի հաստատում հասկացությունների իմաստն ու նշանակությունը, .ներկայացնել հաղորդակցության հիմնական տիպերն ու եղանակները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.քննարկելու հաղորդակցության տեսությանն առնչվող ակադեմիական մոտեցումները, 2.նկարագրելու հաղորդակցության տիպերի և եղանակների գործնական, ինտերակտիվ և տեղեկատվական գործառույթները, ինչպես նաև գործաբանական, հոգելեզվաբանական և այլ հայեցակերպերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3.գնահատելու հաղորդակցական գործընթացը որպես տեղեկատվության փոխանցման արվեստ և գիտություն, 4.լուսաբանելու հաղորդակցության գործընթացի կայացումն ապահովող գործոնները, 5.վերլուծելու հաղորդակցության տվյալ ոլորտին առնչվող փաստական նյութը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6.վերլուծելու հաղորդակցության տարատեսակ դրսևորումները ներկայացնող փաստական նյութեր և կատարելու հետևություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·պարզաբանել տեղեկատվության խողովակ - հաղորդում (message) - ուղղաձիգ փոխազդեցություն - կապի հաստատում հասկացությունների իմաստն ու նշանակությունը, .ներկայացնել հաղորդակցության հիմնական տիպերն ու եղանակները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·անհատական և խմբային աշխատանք, անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Berko R. Communicating. Boston, MA: Pearson Education, 2010. McQuail D., Windahl S. Communication Models for the Study of Mass Communications. London: Longman, 1993. Burgoon J. Guerrero L., Floyd K. Nonverbal Communication. Boston: Allyn & Bacon, 2011. Shwarzman R. Fundamentals of Oral Communication. NY: Kendall, 2014. Конецкая В.П. Социология коммуникации. М.: МГУ, 1997. Maxwell, C. John. Everyone Communicates. Ct.: Few Connect, 2010. Garcia H. F. The Power of Communication: Skills to Build Trust, Inspire Loyalty, and Lead Effectively. US: Pearson FT Press, 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Հաղորդակցության տեսությունը որպես գիտակարգ, հաղորդակցության տեսության և այլ գիտակարգերի առնչությունը: 2.Հաղորդակցության ճանաչողական նշանակությունը: 3.Խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցություն: Խոսքային հաղորդակցության ինդեքսային արտահայտումները: 4. Հաղորակցության բազմահայեցակերպայնության գաղափարը և միջգիտակարգային բնույթը, նպատակներն ու գործառույթները, հիմնական տիպերն ու եղանակները: 5. Գրավոր հաղորդակցություն, բանավոր հաղորդակցություն, արտաքին և ներքին հաղորդակցություն, էլեկտրոնային հաղորդակցություն: 6. Անձնական և հանրային հաղորդակցություն:
1601	Անգլերենի տեսություն և պրակտիկա - 2	6
5-րդ կիսամյակ՝ աշնանային 2 ժամ դասախոսություն, 2 ժամ գործնական 4 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ19 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել անգլերենի տեսական քերականության հիմնահարցերն ու խնդիրները, .լուսաբանել լեզվաոճագիտությանը վերաբերող տեսական և գործնական մոտեցումները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.քննարկելու անգլերենի քերականական համակարգի երկու ոլորտների` ձևաբանության և շարահյուսության, հիմնական երևույթների մեխանիզմները, նկարագրելու լեզվի տարբեր հատույթային մակարդակների դինամիկ հարաբերությունները: 2.նկարագրելու լեզվի և ոճի փոխազդեցությունը շարահյուսական, ձևաբանական, հնչյունաբանական մակարդակներում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3.գնահատելու քերականական և ոճաբանական տեսություններին նվիրված գիտական գրականությունը, 4.վերլուծելու և մեկնաբանելու տեքստային տարբեր քաղվածքներ` բացահայտելով վերջիններում տեղ գտած ոճական հնարները, շարահյուսական կաղապարները, ինչպես նաև լեզվական արտահայտչամիջոցների դերը գործառական տարբեր ոճերում, 5.բացահայտելու տեքստի վերլուծության տարբեր` պատումային, կերպարային, իմաստային և լեզվաոճական մակարդակների փոխառնչությունն ու փոխպայմանավորվածությունը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6.կիրառելու անգլերենի տարբեր գործառական դրսևորումներ ներկայացնող տպագիր և ինտերնետային ռեսուրսներ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել անգլերենի տեսական քերականության հիմնահարցերն ու խնդիրները, .լուսաբանել լեզվաոճագիտությանը վերաբերող տեսական և գործնական մոտեցումները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·անհատական և խմբային աշխատանք , անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Mkhitaryan Y., Chubaryan, A. Theoretical English Grammar. Yerevan: YSU Press, 2019. Blokh, M. Y. A Course in Theoretical English Grammar, M.: Progress, 2002. Swan M, Widdowson H. Grammar (Oxford Introduction to Language Study ELT) (Oxford Introduction to Language Study Series). Oxford: OUP, 2012. Leech G, & M. Short. Style in Fiction: A Linguistic Introduction to English Fictional Prose. Routledge, 2007. Verdonk P. Stylistics. Oxford University Press, 2006. Widdowson H.G. Practical Stylistics. Oxford University Press, 2007. Jivanyan A., Metamorphosis as a Major Fairy Tale Trope in Irish and Armenian Fairy Tales. Studies in Indo-European Languages, Washington D.C. 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Անգլերենի քերականական և ոճաբանական տեսությունների պատմության ընդհանուր նկարագրություն: 2. Լեզուն որպես համակարգ: 3. Խոսքի մասեր և դրանց ձևաբանական առանձնահատկությունները: 4. Գործառական խոսքի մասերը: 5. Շարահյուսություն: 6. Բառակապակցություն և նախադասություն։ 7. Լեզվաոճագիտության հիմնական հասկացություն-ներն ու կատեգորիաները: 8. Քերականական կառույցների տեքստակազմիչ և ոճակազմիչ դերը հաղորդակցության տարբեր դրսևորումներում։ 9. Բառագիտական, ձևաբանական, շարահյուսական ոճագիտություն: 10. Զուգադրական ոճագիտության 11. Տեքստի լեզվաոճական և ոճիմաստային մեկնություն 12. Շարադրանքի էությունն ու տեսակները:
1601	Անգլերենի տեսություն և պրակտիկա - 2	6
5-րդ կիսամյակ՝ աշնանային 2 ժամ դասախոսություն, 2 ժամ գործնական 4 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ19 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել անգլերենի տեսական քերականության հիմնահարցերն ու խնդիրները, .լուսաբանել լեզվաոճագիտությանը վերաբերող տեսական և գործնական մոտեցումները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.քննարկելու անգլերենի քերականական համակարգի երկու ոլորտների` ձևաբանության և շարահյուսության, հիմնական երևույթների մեխանիզմները, նկարագրելու լեզվի տարբեր հատույթային մակարդակների դինամիկ հարաբերությունները: 2.նկարագրելու լեզվի և ոճի փոխազդեցությունը շարահյուսական, ձևաբանական, հնչյունաբանական մակարդակներում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3.գնահատելու քերականական և ոճաբանական տեսություններին նվիրված գիտական գրականությունը, 4.վերլուծելու և մեկնաբանելու տեքստային տարբեր քաղվածքներ` բացահայտելով վերջիններում տեղ գտած ոճական հնարները, շարահյուսական կաղապարները, ինչպես նաև լեզվական արտահայտչամիջոցների դերը գործառական տարբեր ոճերում, 5.բացահայտելու տեքստի վերլուծության տարբեր` պատումային, կերպարային, իմաստային և լեզվաոճական մակարդակների փոխառնչությունն ու փոխպայմանավորվածությունը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6.կիրառելու անգլերենի տարբեր գործառական դրսևորումներ ներկայացնող տպագիր և ինտերնետային ռեսուրսներ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել անգլերենի տեսական քերականության հիմնահարցերն ու խնդիրները, .լուսաբանել լեզվաոճագիտությանը վերաբերող տեսական և գործնական մոտեցումները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·անհատական և խմբային աշխատանք , անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Mkhitaryan Y., Chubaryan, A. Theoretical English Grammar. Yerevan: YSU Press, 2019. Blokh, M. Y. A Course in Theoretical English Grammar, M.: Progress, 2002. Swan M, Widdowson H. Grammar (Oxford Introduction to Language Study ELT) (Oxford Introduction to Language Study Series). Oxford: OUP, 2012. Leech G, & M. Short. Style in Fiction: A Linguistic Introduction to English Fictional Prose. Routledge, 2007. Verdonk P. Stylistics. Oxford University Press, 2006. Widdowson H.G. Practical Stylistics. Oxford University Press, 2007. Jivanyan A., Metamorphosis as a Major Fairy Tale Trope in Irish and Armenian Fairy Tales. Studies in Indo-European Languages, Washington D.C. 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Անգլերենի քերականական և ոճաբանական տեսությունների պատմության ընդհանուր նկարագրություն: 2. Լեզուն որպես համակարգ: 3. Խոսքի մասեր և դրանց ձևաբանական առանձնահատկությունները: 4. Գործառական խոսքի մասերը: 5. Շարահյուսություն: 6. Բառակապակցություն և նախադասություն։ 7. Լեզվաոճագիտության հիմնական հասկացություն-ներն ու կատեգորիաները: 8. Քերականական կառույցների տեքստակազմիչ և ոճակազմիչ դերը հաղորդակցության տարբեր դրսևորումներում։ 9. Բառագիտական, ձևաբանական, շարահյուսական ոճագիտություն: 10. Զուգադրական ոճագիտության 11. Տեքստի լեզվաոճական և ոճիմաստային մեկնություն 12. Շարադրանքի էությունն ու տեսակները:
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական հմտություններ-5	6
5-րդ կիսամյակ` աշնանային 4 ժամ գործնական 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ 11 1. Դասընթացի նպատակ ·խորացնել և ընդլայնել ուսանողների գիտելիքներն ինչպես գրական-խոսակցական, այնպես էլ հաղորդակցման այլ բնագավառներում, ·ծանոթացնել ժամանակակից գերմանական մամուլի լեզվի առանձնահատկություններին, նրա բառապաշարին, քերականական յուրօրինակ կառույցներին և շարահյուսական կաղապարներին, .ուսումնասիրել գրական լեզվի ձևաբանական ու քերականական մասնավոր երևույթները, որոնք բնութագրական են լեզվի այդ տարբերակի համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրելու գերմաներենի մի շարք քերականական կառույցների փոխակերպական առանձնահատկությունները, սահմանելու բառագիտական ու քերականական անհրաժեշտ բառեզրերի ու սահմանումների ճշգրիտ կիրառման պայմանները և վերլուծելու ժամանակակից գերմանական մամուլի լեզվի բառապաշարային և քերականական ձևավորման յուրահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2. կատարելու տարբեր կարգի քերականական կառուցվածքների երկկողմանի փոխակերպումներ, 3. ճշգրտորեն գործածելու հաղորդակցման առանձին ոլորտներին բնորոշ բառապաշարը, բառեզրերը և քերականական կազմությունները համապատասխան համատեքստում, 4. վերլուծելու և վերարտադրելու գերմանական մամուլից վերցված նյութերի բովանդակությունը, գրել քաղաքական բնույթի հաղորդումներ և կատարելու երկկողմանի թարգմանություններ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. գործնականորեն ճիշտ կիրառելու դասընթացի ընթացքում ձեռք բերած գիտելիքները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·խորացնել և ընդլայնել ուսանողների գիտելիքներն ինչպես գրական-խոսակցական, այնպես էլ հաղորդակցման այլ բնագավառներում, ·ծանոթացնել ժամանակակից գերմանական մամուլի լեզվի առանձնահատկություններին, նրա բառապաշարին, քերականական յուրօրինակ կառույցներին և շարահյուսական կաղապարներին, .ուսումնասիրել գրական լեզվի ձևաբանական ու քերականական մասնավոր երևույթները, որոնք բնութագրական են լեզվի այդ տարբերակի համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները գործնական պարապմունք, ինքնուրույն աշխատանք, խմբային աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է 20 միավոր առավելագույն արժեքով: Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Kompaß DaF B2+. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Kontext B1+, Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2016. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. Helbig G., Buscha., J. Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Ներգործական և կրավորական անորոշը, նրա կազմությունն ու գործածությունը: Փոխակերպական կաղապարներ, դրանց բնորոշ գծերը: Ուժեղ բայերի շարքում ձայնավորական հերթագայությունների դերը, դրանց ձևաբանական նշանակությունը: Քանակական և որակական հերթագայություններ: Գերմաներենի մասնիկների հիմնական խմբերը և դրանց գործածությունը: Մասնիկների դերը երկխոսություններում` ամփոփում, կրճատում և շրջում: Նախդրավոր և նախդրազուրկ հոլովներ, դրանց հոմանիշությունը: Նախդիրների ոչ հոլովական գործառույթը: Շարահյուսական ընդարձակ կառույցներ, նրանց տեսակները և բնութագիրը: Շարադասական զեղչումներ և կրճատումներ: Թեմատիկ նյութ՝ Սնունդ: Սպորտ: Միջմշակութային հաղորդակցություն:
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական հմտություններ-5	6
5-րդ կիսամյակ` աշնանային 4 ժամ գործնական 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ 11 1. Դասընթացի նպատակ ·խորացնել և ընդլայնել ուսանողների գիտելիքներն ինչպես գրական-խոսակցական, այնպես էլ հաղորդակցման այլ բնագավառներում, ·ծանոթացնել ժամանակակից գերմանական մամուլի լեզվի առանձնահատկություններին, նրա բառապաշարին, քերականական յուրօրինակ կառույցներին և շարահյուսական կաղապարներին, .ուսումնասիրել գրական լեզվի ձևաբանական ու քերականական մասնավոր երևույթները, որոնք բնութագրական են լեզվի այդ տարբերակի համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրելու գերմաներենի մի շարք քերականական կառույցների փոխակերպական առանձնահատկությունները, սահմանելու բառագիտական ու քերականական անհրաժեշտ բառեզրերի ու սահմանումների ճշգրիտ կիրառման պայմանները և վերլուծելու ժամանակակից գերմանական մամուլի լեզվի բառապաշարային և քերականական ձևավորման յուրահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2. կատարելու տարբեր կարգի քերականական կառուցվածքների երկկողմանի փոխակերպումներ, 3. ճշգրտորեն գործածելու հաղորդակցման առանձին ոլորտներին բնորոշ բառապաշարը, բառեզրերը և քերականական կազմությունները համապատասխան համատեքստում, 4. վերլուծելու և վերարտադրելու գերմանական մամուլից վերցված նյութերի բովանդակությունը, գրել քաղաքական բնույթի հաղորդումներ և կատարելու երկկողմանի թարգմանություններ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. գործնականորեն ճիշտ կիրառելու դասընթացի ընթացքում ձեռք բերած գիտելիքները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·խորացնել և ընդլայնել ուսանողների գիտելիքներն ինչպես գրական-խոսակցական, այնպես էլ հաղորդակցման այլ բնագավառներում, ·ծանոթացնել ժամանակակից գերմանական մամուլի լեզվի առանձնահատկություններին, նրա բառապաշարին, քերականական յուրօրինակ կառույցներին և շարահյուսական կաղապարներին, .ուսումնասիրել գրական լեզվի ձևաբանական ու քերականական մասնավոր երևույթները, որոնք բնութագրական են լեզվի այդ տարբերակի համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները գործնական պարապմունք, ինքնուրույն աշխատանք, խմբային աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է 20 միավոր առավելագույն արժեքով: Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Kompaß DaF B2+. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Kontext B1+, Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2016. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. Helbig G., Buscha., J. Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Ներգործական և կրավորական անորոշը, նրա կազմությունն ու գործածությունը: Փոխակերպական կաղապարներ, դրանց բնորոշ գծերը: Ուժեղ բայերի շարքում ձայնավորական հերթագայությունների դերը, դրանց ձևաբանական նշանակությունը: Քանակական և որակական հերթագայություններ: Գերմաներենի մասնիկների հիմնական խմբերը և դրանց գործածությունը: Մասնիկների դերը երկխոսություններում` ամփոփում, կրճատում և շրջում: Նախդրավոր և նախդրազուրկ հոլովներ, դրանց հոմանիշությունը: Նախդիրների ոչ հոլովական գործառույթը: Շարահյուսական ընդարձակ կառույցներ, նրանց տեսակները և բնութագիրը: Շարադասական զեղչումներ և կրճատումներ: Թեմատիկ նյութ՝ Սնունդ: Սպորտ: Միջմշակութային հաղորդակցություն:
1604	Գերմաներենի բառագիտության և ոճագիտության հիմնահարցեր	3
7-րդ կիսամյակ՝ աշնանային 7-րդ կիսամյակ՝ աշնանային 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/ Բ12 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել գերմաներենի բառագիտության հիմնախնդիրները, նրա տեսական հիմքերն ու վերլուծության մեթոդները, ·ծանոթացնել գերմաներենի բառակազմական և բառափոխական օրինաչափությունների ու կազմությունների հետ, .անդրադարձ կատարել լեզվաբանական ոճագիտության, գերմաներենի ոճաբանական, ինչպես նաև գործառնական խոսքային բնութագրական գծերին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. տարբերելու գերմաներենի բառակազմական ու բառափոխական առանձնահատկությունները, բացատրելու ազատ և կայուն բառակապակցությունների էությունը, ինչպես նաև դրանց գործառույթը լեզվում, 2. տարբերակելու գերմաներենի տարաբնույթ ոճերն ու դրանց յուրահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. մեկնաբանելու ու վերլուծելու գերմաներենի բառակազմի և նրա ձևավորման հանգամանքների բնույթը և կիրառելու բառային կաղապարավորման տարբեր սկզբունքներ ու դրույթներ, 4. կատարելու համապատասխան տեքստերի ոճաբանական վերլուծություն: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. հաղորդակցության ընթացքում կիրառելու դասընթացի շնորհիվ ստացած գիտելիքները՝ ավելի հարուստ, ճշգրիտ ու հստակ ձևակերպելով միտքը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել գերմաներենի բառագիտության հիմնախնդիրները, նրա տեսական հիմքերն ու վերլուծության մեթոդները, ·ծանոթացնել գերմաներենի բառակազմական և բառափոխական օրինաչափությունների ու կազմությունների հետ, .անդրադարձ կատարել լեզվաբանական ոճագիտության, գերմաներենի ոճաբանական, ինչպես նաև գործառնական խոսքային բնութագրական գծերին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. գործնական առաջադրանքներ, 3. քննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է 20 միավոր առավելագույն արժեքով: Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթաց 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 2 միավոր: Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Eichinger L., Deutsche Wortbildung, Tübingen, 2000. Fleischer W., Deutsche Lexikologie, Leipzig, 2009. Sandig B., Stilistik, Berlin, 2009. Wirtz E., Stilprobleme, Heidelberg, 2000. Heibel G., Metapherstudien, Tübingen, 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Գերմաներենի բառակազմի և հիմնական բառաֆոնդը, դրանց տարաբնույթ յուրահատկությունները: 2. Բառակազմական և բառափոխական կաղապարներ, դրանց սահմանման ձևերն ու սկզբունքները: Դարձվածաբանություն: Բառիմաստի փոփոխություններ: 3. Լեզվաբանական ոճագիտություն նրա խնդիրներն ու վերլուծության մեթոդները: Գերմաներենի ոճական ձևեր: Ոճական միջոցներ:
1601	Անգլերենի հաղորդակցական հմտություններ - 3	9
4-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ16 1. Դասընթացի նպատակ ·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը հասարակական, քաղաքական և երկրագիտական բնույթի տեքստերի միջոցով, .ներկայացնել քերականական կառույցներ և կաղապարներ, որոնք գտնելու են իրենց գործնական կիրառությունը գրավոր և բանավոր խոսքի համակարգի մեջ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու օտարալեզու խոսք լսելու, ընկալելու և ինքնուրույն վերարտադրելու հմտություններ՝ օգտագործելով համապատասխան բառապաշար, 2. նկարագրելու միջինից բարձր մակարդակի հասարակական, քաղաքական և երկրագիտական բնույթի բնագիր տեքստեր` կիրառելով նոր բառապաշարը և համապատասխան քերականական գիտելիքները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4.կիրառելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, բառարաններ, գրքեր և այլն) ձեռք բերված նյութը, 5.կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները հաղորդակցական տարբեր համատեքստերում, 6.վերլուծելու տարատեսակ քերականական դրսևորումները բանավոր և գրավոր հաղորդակցման ժամանակ։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 7.վերլուծելու ոլորտին առնչվող համացանցային ռեսուրսներից (գիտական պարբերականներ, միջազգային գիտական շտեմարաններ, և այլն) քաղված նյութը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը հասարակական, քաղաքական և երկրագիտական բնույթի տեքստերի միջոցով, .ներկայացնել քերականական կառույցներ և կաղապարներ, որոնք գտնելու են իրենց գործնական կիրառությունը գրավոր և բանավոր խոսքի համակարգի մեջ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·գործնական աշխատանք, ·անհատական և խմբային գործնական և հետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր և բանավոր ներկայացմամբ և համապատասխանաբար՝ գրավոր և բանավոր ստուգմամբ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Karapetyan L, Martirosyan, N. Khandanyan, S., Harutyunyan, G. Upgrade Your Proficiency in English, 2023. Cotton D. New Language Leader (Upper Intermediate), 2014. Vince M. First Certificate Language Practice, 2003. Edilyan L., Martirosyan, N, Mkrtchyan, K. A Course in Written English, Book 2. Yerevan, 2003. Mkhitaryan Y., et al. A Basic English Grammar։ Morphology. Yerevan, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Լեքսիկա։ 2.Բանավոր խոսք։ 3.Լսողական և խոսողական տարատեսակ նյութեր։ 4.Քերականություն։ Ջ. Գրավոր խոսք:
1601	Անգլերենի հաղորդակցական հմտություններ - 4	6
6-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 4 ժամ գործնական 4 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ23 1. Դասընթացի նպատակ ·զարգացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները, .զարգացնել իրավիճակային խնդիրների շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.նկարագրելու անգլերեն լեզվով տեքստերի վերլուծության տարբեր մոտեցումները (որոնողական, ճանաչողական, մեկնաբանական)՝ ճիշտ ընկալելով դրանց բովանդակությունն ու կառուցվածքը, 2.հիմնավորելու մասնագիտական բառապաշարի տարբեր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3.վերլուծելու օտար (անգլերեն) լեզվով տեքստեր, 4.նկարագրելու տեսակետներ և փաստարկներ՝ բանավիճելով իրավիճակային հարցերի շուրջ, 5.ներկայացնելու օտար (անգլերեն) լեզվով էսսեներ, զեկույցներ՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը և վերարտադրելով առօրեական հարցազրույցների ձայնագրություններ և տեսագրություններ։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6.օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·զարգացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները, .զարգացնել իրավիճակային խնդիրների շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·գործնական աշխատանք, ·անհատական և խմբային գործնական և հետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր և բանավոր ներկայացմամբ և համապատասխանաբար՝ գրավոր և բանավոր ստուգմամբ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1.1-ին ընթացիկ քննություն, որն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր և գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2.ընթացիկ ստուգում, որն անց է կացվում գրավոր և բանավոր և գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: 3.ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, 4. մասնակցություն՝ 2 միավոր։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Yelena Mkhitaryan: Basic English for University Students: Yerevan University Press, 2004. Clive Oxenden File Christina Latham-Koenig: New English File, Beginner Students Book: Oxford University Press 2003. Michael Vince: Smart:Student’s book, pre-intermediate: Macmillan Education, 2002. Yelena Mkhitaryan: A Practical English Grammar: Yerevan University Press, 2004. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Օտար (անգլերեն) լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները: 2.Մասնագիտական տեքստերի գործառական նշանակությունը և դրանց իրացումը օտար (անգլերեն) լեզվով գրավոր ու բանավոր հաղորդակցման գործընթացում: 3.Մասնագիտական բնագիր տեքստեր, դասախոսություններ, ձայնագրություններ, դրանց բովանդակության վերծանման, վերարտադրության առանձնահատկությունները։
1601	Անգլերենի հաղորդակցական հմտություններ - 4	6
6-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 4 ժամ գործնական 4 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ23 1. Դասընթացի նպատակ ·զարգացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները, .զարգացնել իրավիճակային խնդիրների շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.նկարագրելու անգլերեն լեզվով տեքստերի վերլուծության տարբեր մոտեցումները (որոնողական, ճանաչողական, մեկնաբանական)՝ ճիշտ ընկալելով դրանց բովանդակությունն ու կառուցվածքը, 2.հիմնավորելու մասնագիտական բառապաշարի տարբեր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3.վերլուծելու օտար (անգլերեն) լեզվով տեքստեր, 4.նկարագրելու տեսակետներ և փաստարկներ՝ բանավիճելով իրավիճակային հարցերի շուրջ, 5.ներկայացնելու օտար (անգլերեն) լեզվով էսսեներ, զեկույցներ՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը և վերարտադրելով առօրեական հարցազրույցների ձայնագրություններ և տեսագրություններ։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6.օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·զարգացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները, .զարգացնել իրավիճակային խնդիրների շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·գործնական աշխատանք, ·անհատական և խմբային գործնական և հետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր և բանավոր ներկայացմամբ և համապատասխանաբար՝ գրավոր և բանավոր ստուգմամբ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1.1-ին ընթացիկ քննություն, որն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր և գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2.ընթացիկ ստուգում, որն անց է կացվում գրավոր և բանավոր և գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: 3.ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, 4. մասնակցություն՝ 2 միավոր։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Yelena Mkhitaryan: Basic English for University Students: Yerevan University Press, 2004. Clive Oxenden File Christina Latham-Koenig: New English File, Beginner Students Book: Oxford University Press 2003. Michael Vince: Smart:Student’s book, pre-intermediate: Macmillan Education, 2002. Yelena Mkhitaryan: A Practical English Grammar: Yerevan University Press, 2004. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Օտար (անգլերեն) լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները: 2.Մասնագիտական տեքստերի գործառական նշանակությունը և դրանց իրացումը օտար (անգլերեն) լեզվով գրավոր ու բանավոր հաղորդակցման գործընթացում: 3.Մասնագիտական բնագիր տեքստեր, դասախոսություններ, ձայնագրություններ, դրանց բովանդակության վերծանման, վերարտադրության առանձնահատկությունները։
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական հմտություններ-6	6
6-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 4 ժամ գործնական 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ13 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողների մոտ զարգացնել գիտելիքներ, որոնց օգնությամբ նրանք կկարողանան ազատ տեքստերի, ինչպես նաև երկխոսությունների ու մենախոսությունների նյութի հիման վրա համեմատել տարբեր կարգի խնդիրներ ու իրողություններ, արտահայտել սեփական վերաբերմունքը կոնկրետ խնդրի վերաբերյալ և անցկացնել բանավեճ տրված թեմայի շուրջ, .նպաստել ուսանողների խոսքի ձևավորմանը, ինչպես նաև դարձվածքների ու դարձվածքային արտահայտությունների համապատասխան համատեքստում գործադրմանը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. բացատրելու գերմաներենի ազատ և կայուն բառակապակցական միավորների, ինչպես նաև դարձվածքների ու դարձվածքային արտահայտությունները, 2. բացահայտելու երկխոսություններում և մենախոսություններում շարադասական կաղապարների ու դրանց փոխհարաբերությունները, տարբեր բնույթի տեքստերի քերականական և ոճական յուրահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. տարաբնույթ տեքստերի վերլուծությամբ համեմատելու տարբեր խնդիրներ ու իրողություններ և արտահայտելու սեփական վերաբերմունքը դրանց վերաբերյալ և վարելու բանավեճ կոնկրետ խնդրի շուրջ, 4. ներկայացնելու գրախոսություններ, քերականորեն և ոճաբանորեն ճիշտ ձևակերպել համապատասխան բնույթի տեքստերը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. ստեղծագործաբար կիրառելու ձեռք բերած գիտելիքները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողների մոտ զարգացնել գիտելիքներ, որոնց օգնությամբ նրանք կկարողանան ազատ տեքստերի, ինչպես նաև երկխոսությունների ու մենախոսությունների նյութի հիման վրա համեմատել տարբեր կարգի խնդիրներ ու իրողություններ, արտահայտել սեփական վերաբերմունքը կոնկրետ խնդրի վերաբերյալ և անցկացնել բանավեճ տրված թեմայի շուրջ, .նպաստել ուսանողների խոսքի ձևավորմանը, ինչպես նաև դարձվածքների ու դարձվածքային արտահայտությունների համապատասխան համատեքստում գործադրմանը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները գործնական պարապմունք, ինքնուրույն աշխատանք, խմբային աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Եզրափակիչ գնահատումով դասընթաց՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Kompaß DaF B2+. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2016. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. Helbig G., Buscha J., Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Հասկացություն ազատ և կայուն բառակապակցությունների մասին: Գերմաներենի բառերի իմաստային կառուցվածքի փոփոխության պայմանները, դրանց իրացումը կոնկրետ լեզվական իրավիճակում: Ժամանակային իմաստ և ժամանակային իրացում: Բայի արժույթի շարահյուսական կարգը: Արժույթ և շարահյուսություն: Բայի առաջնային և երկրորդային ձևաբանական կարգերը: Շարադասության հաղորդակցական նշանակությունը: Շարադասության իմաստային և ոճական նշանակությունը հայերենում և գերմաներենում: Անդեմ կրավորական կառույցներ, դրանց գործառույթը և բնութագրական գծերը: Պարագայական դարձվածքներ: Թեմատիկ նյութ՝ Հայրենիք: Smalltalks: Կյանքի մասին:
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական հմտություններ-6	6
6-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 4 ժամ գործնական 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ13 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողների մոտ զարգացնել գիտելիքներ, որոնց օգնությամբ նրանք կկարողանան ազատ տեքստերի, ինչպես նաև երկխոսությունների ու մենախոսությունների նյութի հիման վրա համեմատել տարբեր կարգի խնդիրներ ու իրողություններ, արտահայտել սեփական վերաբերմունքը կոնկրետ խնդրի վերաբերյալ և անցկացնել բանավեճ տրված թեմայի շուրջ, .նպաստել ուսանողների խոսքի ձևավորմանը, ինչպես նաև դարձվածքների ու դարձվածքային արտահայտությունների համապատասխան համատեքստում գործադրմանը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. բացատրելու գերմաներենի ազատ և կայուն բառակապակցական միավորների, ինչպես նաև դարձվածքների ու դարձվածքային արտահայտությունները, 2. բացահայտելու երկխոսություններում և մենախոսություններում շարադասական կաղապարների ու դրանց փոխհարաբերությունները, տարբեր բնույթի տեքստերի քերականական և ոճական յուրահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. տարաբնույթ տեքստերի վերլուծությամբ համեմատելու տարբեր խնդիրներ ու իրողություններ և արտահայտելու սեփական վերաբերմունքը դրանց վերաբերյալ և վարելու բանավեճ կոնկրետ խնդրի շուրջ, 4. ներկայացնելու գրախոսություններ, քերականորեն և ոճաբանորեն ճիշտ ձևակերպել համապատասխան բնույթի տեքստերը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. ստեղծագործաբար կիրառելու ձեռք բերած գիտելիքները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողների մոտ զարգացնել գիտելիքներ, որոնց օգնությամբ նրանք կկարողանան ազատ տեքստերի, ինչպես նաև երկխոսությունների ու մենախոսությունների նյութի հիման վրա համեմատել տարբեր կարգի խնդիրներ ու իրողություններ, արտահայտել սեփական վերաբերմունքը կոնկրետ խնդրի վերաբերյալ և անցկացնել բանավեճ տրված թեմայի շուրջ, .նպաստել ուսանողների խոսքի ձևավորմանը, ինչպես նաև դարձվածքների ու դարձվածքային արտահայտությունների համապատասխան համատեքստում գործադրմանը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները գործնական պարապմունք, ինքնուրույն աշխատանք, խմբային աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Եզրափակիչ գնահատումով դասընթաց՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Kompaß DaF B2+. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2016. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. Helbig G., Buscha J., Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Հասկացություն ազատ և կայուն բառակապակցությունների մասին: Գերմաներենի բառերի իմաստային կառուցվածքի փոփոխության պայմանները, դրանց իրացումը կոնկրետ լեզվական իրավիճակում: Ժամանակային իմաստ և ժամանակային իրացում: Բայի արժույթի շարահյուսական կարգը: Արժույթ և շարահյուսություն: Բայի առաջնային և երկրորդային ձևաբանական կարգերը: Շարադասության հաղորդակցական նշանակությունը: Շարադասության իմաստային և ոճական նշանակությունը հայերենում և գերմաներենում: Անդեմ կրավորական կառույցներ, դրանց գործառույթը և բնութագրական գծերը: Պարագայական դարձվածքներ: Թեմատիկ նյութ՝ Հայրենիք: Smalltalks: Կյանքի մասին:
1601	Անգլերենի հաղորդակցական հմտություններ - 5	3
5-րդ կիսամյակ աշնանային 5-րդ կիսամյակ աշնանային 2 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/24 1. Դասընթացի նպատակ ·զարգացնել խոսքային գործունեության առնչվող հաղորդակցական կարողություններ, .ներկայացնել թեմատիկ խոսքային իրավիճակներին համապատասխան բառային միավորներ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. հիմնավորելու տվյալ խոսքային իրավիճակներում լեզվական նյութի գործածության համարժեքությունը, 2.նկարագրելու խոսքային իրավիճակներին համապատասխան բառաքերականական, լեզվական նյութը։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3.վերլուծելու ունկնդրած տեքստի հիմնական բովանդակությունը, 4.նկարագրելու ծրագրային բառանյութը բանավոր խոսքում, 5.նկարագրելու կենցաղային, գործնական և մասնագիտական անգլերենով տեքստեր։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6.օգտագործել անգլերենի տպագիր և ինտերնետային տարբեր ռեսուրսներից՝ վերլուծելով լեզվական տարատեսակ նյութերը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·զարգացնել խոսքային գործունեության առնչվող հաղորդակցական կարողություններ, .ներկայացնել թեմատիկ խոսքային իրավիճակներին համապատասխան բառային միավորներ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·գործնական աշխատանք, ·անհատական և խմբային գործնական և հետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր և բանավոր ներկայացմամբ և համապատասխանաբար՝ գրավոր և բանավոր ստուգմամբ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1.1-ին ընթացիկ քննություն, որն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր և գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2.ընթացիկ ստուգում, որն անց է կացվում գրավոր և բանավոր և գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: 3.ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, 4. մասնակցություն՝ 2 միավոր։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Language Leader. Advanced Course. London: Longman, 2015. Gasparyan S., Galstyan S., Muradian G. Connecting the Dots. Yerevan: Lusakn, 2015. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Լեքսիկա. անգլերենի հաղորդակցական հմտությունների կատարելագործում։ 2.Վերլուծական ընթերցանություն։ 3.Գեղարվեստական տեքստերի լեզվաոճական և մշակութային քննություն։
1601	Անգլերենի հաղորդակցական հմտություններ - 5	3
5-րդ կիսամյակ աշնանային 5-րդ կիսամյակ աշնանային 2 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/24 1. Դասընթացի նպատակ ·զարգացնել խոսքային գործունեության առնչվող հաղորդակցական կարողություններ, .ներկայացնել թեմատիկ խոսքային իրավիճակներին համապատասխան բառային միավորներ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. հիմնավորելու տվյալ խոսքային իրավիճակներում լեզվական նյութի գործածության համարժեքությունը, 2.նկարագրելու խոսքային իրավիճակներին համապատասխան բառաքերականական, լեզվական նյութը։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3.վերլուծելու ունկնդրած տեքստի հիմնական բովանդակությունը, 4.նկարագրելու ծրագրային բառանյութը բանավոր խոսքում, 5.նկարագրելու կենցաղային, գործնական և մասնագիտական անգլերենով տեքստեր։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6.օգտագործել անգլերենի տպագիր և ինտերնետային տարբեր ռեսուրսներից՝ վերլուծելով լեզվական տարատեսակ նյութերը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·զարգացնել խոսքային գործունեության առնչվող հաղորդակցական կարողություններ, .ներկայացնել թեմատիկ խոսքային իրավիճակներին համապատասխան բառային միավորներ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·գործնական աշխատանք, ·անհատական և խմբային գործնական և հետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր և բանավոր ներկայացմամբ և համապատասխանաբար՝ գրավոր և բանավոր ստուգմամբ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1.1-ին ընթացիկ քննություն, որն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր և գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2.ընթացիկ ստուգում, որն անց է կացվում գրավոր և բանավոր և գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: 3.ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, 4. մասնակցություն՝ 2 միավոր։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Language Leader. Advanced Course. London: Longman, 2015. Gasparyan S., Galstyan S., Muradian G. Connecting the Dots. Yerevan: Lusakn, 2015. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Լեքսիկա. անգլերենի հաղորդակցական հմտությունների կատարելագործում։ 2.Վերլուծական ընթերցանություն։ 3.Գեղարվեստական տեքստերի լեզվաոճական և մշակութային քննություն։
1604	Գերմաներենի գրավոր և բանավոր խոսքի զարգացում	6
7-րդ կիսամյակ, աշնանային 4 ժամ գործնական 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ14 1. Դասընթացի նպատակ ·ակտիվացնել ուսանողների գործնական և տեսական այն գիտելիքները, որ նրանք ձեռք են բերել ուսուցման նախորդ փուլերում, ·սովորեցնել ուսանողներին համադրել նշված երկու կարգի գիտելիքները՝ ինչպես գերմանագիտական խնդիրների քննարկման, այնպես էլ ավարտական աշխատանք հաջողությամբ կատարելու նպատակով, .զարգացնել ուսանողների կարողությունները բնագրային տեքստերի ընկալման և վերարտադրման նպատակով, ներկայացվում են թարգմաբանական հիմնախնդիրներ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. իմանալու գերմաներենի արտահայտչական առանձնահատկությունները, բացատրելու քերականական նորմերով պայմանավորված ոճական շեղումները և քերականական ժամանակաձևերի ոճական գործառույթները, 2. բացատրելու տեքստերի բնագրային կապերի բացահայտման սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. տարբերակելու լեզվի արտահայտչական միջոցների յուրահատկությունները և վերլուծելու ու մեկնաբանելու քերականական ժամանակաձևերի ոճական գործառույթը, 4. կիրառելու տեքստերի բնագրային կապերի բացահայտման սկզբունքը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. ստեղծագործաբար կիրառելու ձեռք բերած գիտելիքները տեքստավերլուծության մեջ, 6. բնութագրելու բանասիրական և այլ բնույթի տեսքտերի յուրահատկությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ակտիվացնել ուսանողների գործնական և տեսական այն գիտելիքները, որ նրանք ձեռք են բերել ուսուցման նախորդ փուլերում, ·սովորեցնել ուսանողներին համադրել նշված երկու կարգի գիտելիքները՝ ինչպես գերմանագիտական խնդիրների քննարկման, այնպես էլ ավարտական աշխատանք հաջողությամբ կատարելու նպատակով, .զարգացնել ուսանողների կարողությունները բնագրային տեքստերի ընկալման և վերարտադրման նպատակով, ներկայացվում են թարգմաբանական հիմնախնդիրներ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական աշխատանք 2. Խմբային աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Անհատական աշխատանք 5. Քննարկումներ 6. Բանավեճ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է 20 միավոր առավելագույն արժեքով: Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Kompaß DaF B2. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2016. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմաներ. Գիտություն, մշակույթ: Սպառում: Քերականություն. Modalsätze. Relativsätze. Zustandspassiv und die Ersatzformen des Passivs. Vergleichsätze.
1604	Գերմաներենի գրավոր և բանավոր խոսքի զարգացում	6
7-րդ կիսամյակ, աշնանային 4 ժամ գործնական 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ14 1. Դասընթացի նպատակ ·ակտիվացնել ուսանողների գործնական և տեսական այն գիտելիքները, որ նրանք ձեռք են բերել ուսուցման նախորդ փուլերում, ·սովորեցնել ուսանողներին համադրել նշված երկու կարգի գիտելիքները՝ ինչպես գերմանագիտական խնդիրների քննարկման, այնպես էլ ավարտական աշխատանք հաջողությամբ կատարելու նպատակով, .զարգացնել ուսանողների կարողությունները բնագրային տեքստերի ընկալման և վերարտադրման նպատակով, ներկայացվում են թարգմաբանական հիմնախնդիրներ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. իմանալու գերմաներենի արտահայտչական առանձնահատկությունները, բացատրելու քերականական նորմերով պայմանավորված ոճական շեղումները և քերականական ժամանակաձևերի ոճական գործառույթները, 2. բացատրելու տեքստերի բնագրային կապերի բացահայտման սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. տարբերակելու լեզվի արտահայտչական միջոցների յուրահատկությունները և վերլուծելու ու մեկնաբանելու քերականական ժամանակաձևերի ոճական գործառույթը, 4. կիրառելու տեքստերի բնագրային կապերի բացահայտման սկզբունքը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. ստեղծագործաբար կիրառելու ձեռք բերած գիտելիքները տեքստավերլուծության մեջ, 6. բնութագրելու բանասիրական և այլ բնույթի տեսքտերի յուրահատկությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ակտիվացնել ուսանողների գործնական և տեսական այն գիտելիքները, որ նրանք ձեռք են բերել ուսուցման նախորդ փուլերում, ·սովորեցնել ուսանողներին համադրել նշված երկու կարգի գիտելիքները՝ ինչպես գերմանագիտական խնդիրների քննարկման, այնպես էլ ավարտական աշխատանք հաջողությամբ կատարելու նպատակով, .զարգացնել ուսանողների կարողությունները բնագրային տեքստերի ընկալման և վերարտադրման նպատակով, ներկայացվում են թարգմաբանական հիմնախնդիրներ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական աշխատանք 2. Խմբային աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Անհատական աշխատանք 5. Քննարկումներ 6. Բանավեճ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է 20 միավոր առավելագույն արժեքով: Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Kompaß DaF B2. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2016. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմաներ. Գիտություն, մշակույթ: Սպառում: Քերականություն. Modalsätze. Relativsätze. Zustandspassiv und die Ersatzformen des Passivs. Vergleichsätze.
1601	Լեզվի հաղորդակցական հմտություններ (անգլերեն, գերմաներեն)	6
8-րդ կիսամյակ, գարնանային 12 ժամ գործնական 12 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ15, 1601/Բ13 1. Դասընթացի նպատակ ·զարգացնել անգլերեն և գերմաներեն բանավոր և գրավոր խոսքի գիտելիքներն ու հմտությունները հաղորդակցման տարբեր ոլորտներում, անգլերեն և գերմաներեն լեզուների կիրառական և հաղորդակցական հնավորությունները խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցների յուրացմամբ, գործառական բոլոր ոճերի առանձնահատկությունների իմացությամբ ու անսխալ, գրագետ գործառմամբ, ·ձևավորել կարողություններ՝ գեղարվեստական խոսքի առանձնահատկություններն ինքնուրույն մեկնաբանելու և արժևորելու համար, .զարգացնել ունկնդրման կարողություններ լեզվակիրների զանազան ոճին պատկանող տեքստերի հիման վրա և բանավոր և գրավոր խոսքի և երկխոսության կառուցման, ունակություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. իրականացնելու մասնագիտական քննարկումներ կոնկրետ և վերացական բարդ տեքստերի հիմնական բովանդակության վերաբերյալ, 2. ներկայացնելու գերմանախոս և անգլիախոս երկրների աշխարհագրական դիրքը, հասարակական, քաղաքական, մշակութային ոլորտներում տեղի ունեցող իրադարձությունները, հանրահայտ և կարևորագույն անձանց և նրանց դերը, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. հանպատրաստից և սահուն հաղորդակցվելու անգլերենով և գերմաներենով տարբեր թեմաների շուրջ, 4. պարզ և հասկանալի եղանակով արտահայտվելու բազմաթիվ թեմաների շուրջ, կարծիք հայտնելու արդի իրադարձությունների մասին, ներկայացնելու տարբեր երևույթների առավելություններն ու թերությունները, 5. կանոնավոր կերպով ներկայացնելու իր կամ ուրիշի խոսքի նկարագրությունը, տալ իրեն հետաքրքրող բնագավառի շուրջ հարցեր` ընդգծելով կարևոր մանրամասնությունները, զարգացնելով մտքերը հավելյալ կետերով և համապատասխան օրինակներով: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. կիրառելու համապատասխան բառապաշարը և քերականությունը և իրականացնելու զրույց, քննարկում, պատրաստելու գրավոր զեկույցներ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·զարգացնել անգլերեն և գերմաներեն բանավոր և գրավոր խոսքի գիտելիքներն ու հմտությունները հաղորդակցման տարբեր ոլորտներում, անգլերեն և գերմաներեն լեզուների կիրառական և հաղորդակցական հնավորությունները խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցների յուրացմամբ, գործառական բոլոր ոճերի առանձնահատկությունների իմացությամբ ու անսխալ, գրագետ գործառմամբ, ·ձևավորել կարողություններ՝ գեղարվեստական խոսքի առանձնահատկություններն ինքնուրույն մեկնաբանելու և արժևորելու համար, .զարգացնել ունկնդրման կարողություններ լեզվակիրների զանազան ոճին պատկանող տեքստերի հիման վրա և բանավոր և գրավոր խոսքի և երկխոսության կառուցման, ունակություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական աշխատանք 2. Անհատական և խմբային գործնական և հետազոտական աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր և բանավոր ներկայացմամբ և համապատասխանաբար՝ գրավոր և բանավոր ստուգմամբ 5. Քննարկումներ 6. Բանավեճ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առանց ընթացիկ քննությունների դասընթաց՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով: 1.2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր, 2.ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, 3.մասնակցություն՝ 2 միավոր եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Alexander, L. For and Against. London: Longman, 2001. Gasparyan, S., Galstyan, S., Muradian, G. Connecting the Dots. Yerevan: Lusakn, 2013. Kompaß DaF B2. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2016. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Գերմաներեն. Թեմաներ. Գիտություն, մշակույթ: Սպառում: Քերականություն. Modalsätze. Relativsätze. Zustandspassiv und die Ersatzformen des Passivs. Vergleichsätze. Անգլերեն. 1.Լեքսիկա՝ հաղորդակցական հմտությունների կատարելագործում։ 2.Վերլուծական ընթերցանություն՝ գեղարվեստական տեքստերի լեզվաոճական և մշակութային քննություն։ 3. Անհատական ստեղծագործականություն։
1604	Լեզվի հաղորդակցական հմտություններ (անգլերեն, գերմաներեն)	6
8-րդ կիսամյակ, գարնանային 12 ժամ գործնական 12 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ15, 1601/Բ13 1. Դասընթացի նպատակ ·զարգացնել անգլերեն և գերմաներեն բանավոր և գրավոր խոսքի գիտելիքներն ու հմտությունները հաղորդակցման տարբեր ոլորտներում, անգլերեն և գերմաներեն լեզուների կիրառական և հաղորդակցական հնավորությունները խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցների յուրացմամբ, գործառական բոլոր ոճերի առանձնահատկությունների իմացությամբ ու անսխալ, գրագետ գործառմամբ, ·ձևավորել կարողություններ՝ գեղարվեստական խոսքի առանձնահատկություններն ինքնուրույն մեկնաբանելու և արժևորելու համար, .զարգացնել ունկնդրման կարողություններ լեզվակիրների զանազան ոճին պատկանող տեքստերի հիման վրա և բանավոր և գրավոր խոսքի և երկխոսության կառուցման, ունակություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. իրականացնելու մասնագիտական քննարկումներ կոնկրետ և վերացական բարդ տեքստերի հիմնական բովանդակության վերաբերյալ, 2. ներկայացնելու գերմանախոս և անգլիախոս երկրների աշխարհագրական դիրքը, հասարակական, քաղաքական, մշակութային ոլորտներում տեղի ունեցող իրադարձությունները, հանրահայտ և կարևորագույն անձանց և նրանց դերը, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. հանպատրաստից և սահուն հաղորդակցվելու անգլերենով և գերմաներենով տարբեր թեմաների շուրջ, 4. պարզ և հասկանալի եղանակով արտահայտվելու բազմաթիվ թեմաների շուրջ, կարծիք հայտնելու արդի իրադարձությունների մասին, ներկայացնելու տարբեր երևույթների առավելություններն ու թերությունները, 5. կանոնավոր կերպով ներկայացնելու իր կամ ուրիշի խոսքի նկարագրությունը, տալ իրեն հետաքրքրող բնագավառի շուրջ հարցեր` ընդգծելով կարևոր մանրամասնությունները, զարգացնելով մտքերը հավելյալ կետերով և համապատասխան օրինակներով: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. կիրառելու համապատասխան բառապաշարը և քերականությունը և իրականացնելու զրույց, քննարկում, պատրաստելու գրավոր զեկույցներ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·զարգացնել անգլերեն և գերմաներեն բանավոր և գրավոր խոսքի գիտելիքներն ու հմտությունները հաղորդակցման տարբեր ոլորտներում, անգլերեն և գերմաներեն լեզուների կիրառական և հաղորդակցական հնավորությունները խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցների յուրացմամբ, գործառական բոլոր ոճերի առանձնահատկությունների իմացությամբ ու անսխալ, գրագետ գործառմամբ, ·ձևավորել կարողություններ՝ գեղարվեստական խոսքի առանձնահատկություններն ինքնուրույն մեկնաբանելու և արժևորելու համար, .զարգացնել ունկնդրման կարողություններ լեզվակիրների զանազան ոճին պատկանող տեքստերի հիման վրա և բանավոր և գրավոր խոսքի և երկխոսության կառուցման, ունակություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական աշխատանք 2. Անհատական և խմբային գործնական և հետազոտական աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր և բանավոր ներկայացմամբ և համապատասխանաբար՝ գրավոր և բանավոր ստուգմամբ 5. Քննարկումներ 6. Բանավեճ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առանց ընթացիկ քննությունների դասընթաց՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով: 1.2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր, 2.ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, 3.մասնակցություն՝ 2 միավոր եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Alexander, L. For and Against. London: Longman, 2001. Gasparyan, S., Galstyan, S., Muradian, G. Connecting the Dots. Yerevan: Lusakn, 2013. Kompaß DaF B2. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2016. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Գերմաներեն. Թեմաներ. Գիտություն, մշակույթ: Սպառում: Քերականություն. Modalsätze. Relativsätze. Zustandspassiv und die Ersatzformen des Passivs. Vergleichsätze. Անգլերեն. 1.Լեքսիկա՝ հաղորդակցական հմտությունների կատարելագործում։ 2.Վերլուծական ընթերցանություն՝ գեղարվեստական տեքստերի լեզվաոճական և մշակութային քննություն։ 3. Անհատական ստեղծագործականություն։
1604	Գերմաներենի խոսքի մշակույթ	3
2-րդ կիսամյակ 2 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ07 1. Դասընթացի նպատակ .ձևավորել հաղորդակցական հմտություններ՝ բարձրացնելով խոսքի ընդհանուր մշակույթը, ·զարգացնել ժամանակակից գերմաներենի նորմերի տիրապետման գիտելիքները, .ապահովել արդյունավետ հաղորդակցություն տարբեր իրադրություններում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու գերմաներենի խոսքի կառուցման հիմնական սկզբունքները, օգտագործելու բանավոր և գրավոր խոսքի նորմատիվ, էթիկական և հաղորդակցական, ինչպես նաև գիտակցված ընթերցանության կանոնները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2. ճիշտ կազմելու բանավոր և գրավոր խոսքը՝ ելնելով լեզվի նորմերի պահանջներից և խոսքի մշակույթից, 3. վերլուծելու խոսքային իրադրությունը, ճիշտ կառուցելու բանավոր և գրավոր խոսքը՝ գործառական ոճերին համապատասխան, ճիշտ ներկայացնելով և օգտագործելով շեշտադրությունն ու հնչերանգը, 4. կազմելու տարբեր իրադրություններում տրամաբանական ճիշտ, պարզ և փաստարկված բանավոր և գրավոր խոսք: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. արտահայտելու սեփական կարծիքը՝ չխախտելով էթիկական և մշակութային նորմերը, 6. Ճիշտ գործածելու համապատասխան բառապաշարը և կառույցները տարբեր ոճերի բանավոր և գրավոր խոսքում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր .ձևավորել հաղորդակցական հմտություններ՝ բարձրացնելով խոսքի ընդհանուր մշակույթը, ·զարգացնել ժամանակակից գերմաներենի նորմերի տիրապետման գիտելիքները, .ապահովել արդյունավետ հաղորդակցություն տարբեր իրադրություններում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական աշխատանք 2. Խմբային աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Անհատական աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթաց՝20 միավոր առավելագույն արժեքով: 1. 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 2 միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Duden. Das Aussprachewörterbuch. B.3.,1990. Duden. Das Stilwörterbuch. B. 2., 1990. Kontext B1. Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart, 2021. Netzwerk neu A2. Kurs- und Übungsbuch. Stuttgart, 2021. Aspekte B2 plus. Kurs- und Übungsbuch. Stuttgart, 2020. Fandrych Ch. , Tallowitz U. Klipp und klar. Übungsgrammatik für Deutsch als Fremdsprache A1-B1. Stuttgart: Ernst Klett Verlag, 2022. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Ողջունելու և հրաժեշտի կանոնները գրավոր և բանավոր խոսքում: Պաշտոնական և ոչ պաշտոնական խոսք: Հաղորդագրությունների առանձնահատկությունները: Խորհուրդ, առաջարկություն տալու կանոնները բանավոր և գրավոր խոսքում: Ցանկություններ արտահայտելը: Konjunktiv-ի արտահայտման ձևերը տարբեր իրադրություններում բանավոր և գրավոր խոսքում: Կարծիք արտահայտելու, փաստարկներ և հակափաստարկներ բերելու կանոնները և արտահայտման միջոցները: Զրույց վարելու, հարցեր տալու, շնորհակալություն հայտնելու, բացասական և դրական ռեակցիա տալու կանոնները: Համաձայնելու, հակաճառելու, հարցը կրկնելու, կրկնվող հարցերին պատասխանելու արտահայտման միջոցները: Համեմատելու, կշռադատելու, առավելությունների և թերությունների մասին խոսելու կանոնները և արտահայտման միջոցները: Ներողություն խնդրելու, պայմանավորվածություն ձեռք բերելու, թյուրեմաթյուններից խուսափելու կանոններն ու արտահայտման միջոցները:
1601	Անգլերեն գրավոր և բանավոր հաղորդակցության հմտություններ	9
I կիսամյակ՝ աշնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ06 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել հնչյունաբանության տեսությունը և զարգացնել ուսանողների արտասանական կարողությունները, .պարզաբանել միջին մակարդակի լսողական և բանավոր խոսքի հմտություններին առնչվող բազմաթիվ մոտեցումները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ձևակերպելու սեփական մտքերը բանավոր քննարկումների, վերլուծությունների, մեկնաբանությունների ժամանակ` օգտագործելով համապատասխան բառապաշար, 2. նկարագրելու միջին մակարդակի բնագիր տեքստեր՝ լսողական և տեսալսողական նյութի վերլուծության արդյունքում սերտած նոր բառապաշարը և համապատասխան քերականական գիտելիքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, բառարաններ, գրքեր և այլն), 4. կիրառելու նոր բառապաշարը, 5. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները հաղորդակցական տարբեր համատեքստերում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6. գործածելու ոլորտին առնչվող համացանցային ռեսուրսներ (գիտական պարբերականներ, համալսարանական կայքեր և այլն), 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել հնչյունաբանության տեսությունը և զարգացնել ուսանողների արտասանական կարողությունները, .պարզաբանել միջին մակարդակի լսողական և բանավոր խոսքի հմտություններին առնչվող բազմաթիվ մոտեցումները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·գործնական աշխատանք, ·անհատական և խմբային աշխատանք , անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Mkhitaryan K., Gevorgyan, A. Develop Your Vision of English. Yerevan: Antares, 2017. Cotton D., Falvey D. New Language Leader (Intermediate level), Longman, 2014. Oxenden C., Latham-Koenig Ch. New English File (Intermediate level), Oxford, 2014. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Կրթություն: 2. Աշխատանք և մարդկային ռեսուրսներ։ 3. Անհատականություն և աշխատանքի էթիկա։ 4. Տուրիզմ։ 5. Խոհանոց և ճաշատեսակներ։ 6. Գնումներ։
1601	Անգլերեն գրավոր և բանավոր հաղորդակցության հմտություններ	9
I կիսամյակ՝ աշնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ06 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել հնչյունաբանության տեսությունը և զարգացնել ուսանողների արտասանական կարողությունները, .պարզաբանել միջին մակարդակի լսողական և բանավոր խոսքի հմտություններին առնչվող բազմաթիվ մոտեցումները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ձևակերպելու սեփական մտքերը բանավոր քննարկումների, վերլուծությունների, մեկնաբանությունների ժամանակ` օգտագործելով համապատասխան բառապաշար, 2. նկարագրելու միջին մակարդակի բնագիր տեքստեր՝ լսողական և տեսալսողական նյութի վերլուծության արդյունքում սերտած նոր բառապաշարը և համապատասխան քերականական գիտելիքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, բառարաններ, գրքեր և այլն), 4. կիրառելու նոր բառապաշարը, 5. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները հաղորդակցական տարբեր համատեքստերում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6. գործածելու ոլորտին առնչվող համացանցային ռեսուրսներ (գիտական պարբերականներ, համալսարանական կայքեր և այլն), 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել հնչյունաբանության տեսությունը և զարգացնել ուսանողների արտասանական կարողությունները, .պարզաբանել միջին մակարդակի լսողական և բանավոր խոսքի հմտություններին առնչվող բազմաթիվ մոտեցումները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·գործնական աշխատանք, ·անհատական և խմբային աշխատանք , անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Mkhitaryan K., Gevorgyan, A. Develop Your Vision of English. Yerevan: Antares, 2017. Cotton D., Falvey D. New Language Leader (Intermediate level), Longman, 2014. Oxenden C., Latham-Koenig Ch. New English File (Intermediate level), Oxford, 2014. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Կրթություն: 2. Աշխատանք և մարդկային ռեսուրսներ։ 3. Անհատականություն և աշխատանքի էթիկա։ 4. Տուրիզմ։ 5. Խոհանոց և ճաշատեսակներ։ 6. Գնումներ։
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական հմտություններ-1	9
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ04 1. Դասընթացի նպատակ ·տալ ելակետային գիտելիքներ գերմաներենի հնչյունական, բառային և քերականական համակարգի մասին, .ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հետագա փուլերի համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. զարգացնելու ուսուցման տվյալ փուլում նախատեսված բառապաշարը, օտարալեզու խոսքը 2. ներկայացնելու գերմաներենի ելակետային քերականական կառույցները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 3. ճիշտ արտաբերելու գերմաներենի առանձին հնչյունները և դրանց արտասանական տարբերակները, 4. խոսքում գործադրելու այս փուլի համար անհրաժեշտ բառապաշարը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 5. գործնականորեն ճիշտ կիրառելու ձեռք բերած գիտելիքները խոսքում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·տալ ելակետային գիտելիքներ գերմաներենի հնչյունական, բառային և քերականական համակարգի մասին, .ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հետագա փուլերի համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունք, 2. ինքնուրույն աշխատանք, 3. խմբային աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առավելագույն միավորը 20-ն է: Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Aspekte Neu B1+. Lehr- und Übungsbuch. Mittelstufe Deutsch. München, 2018. Kontext B1+, Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2018. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Գերմաներենի արտասանական նորմերը: Արտասանություն և գրություն: Գրադարձություն և տառադարձություն: Գերմաներենի ձայնավորական և բաղաձայնական համակարգերը: 2.Քերականական կարգեր, դրանց արտահայտման միջոցները գերմաներենում: Գոյականի, ածականի և բայի ձևաբանական ու քերականական նշանակությունները: Գոյականի հոլովման տիպերը: Հոլովների նշանակությունը և գործածությունը: 3. Ածականի համեմատության աստիճանները: Համեմատության աստիճանների կարգ: Բայի ձևաբանական տիպերը: 4. Լիիմաստ և սպասարկու բայեր: 5. Նախդիրների գործառույթը նախադասության մեջ: 6. Պարզ նախադասություն, դրա շարադասությունը: Ուղիղ և շրջուն շարադասություն, դրանց առանձնահատկությունները: 7. Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է հետևյալ թեմաները՝ «Ընտանիք», «Իմ մասնագիտությունը», «Համալսարան», «Իմ հանգստյան օրը», «Ճանապարհորդություն», «Գերմանիա»:
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական հմտություններ-1	9
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ04 1. Դասընթացի նպատակ ·տալ ելակետային գիտելիքներ գերմաներենի հնչյունական, բառային և քերականական համակարգի մասին, .ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հետագա փուլերի համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. զարգացնելու ուսուցման տվյալ փուլում նախատեսված բառապաշարը, օտարալեզու խոսքը 2. ներկայացնելու գերմաներենի ելակետային քերականական կառույցները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 3. ճիշտ արտաբերելու գերմաներենի առանձին հնչյունները և դրանց արտասանական տարբերակները, 4. խոսքում գործադրելու այս փուլի համար անհրաժեշտ բառապաշարը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 5. գործնականորեն ճիշտ կիրառելու ձեռք բերած գիտելիքները խոսքում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·տալ ելակետային գիտելիքներ գերմաներենի հնչյունական, բառային և քերականական համակարգի մասին, .ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հետագա փուլերի համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունք, 2. ինքնուրույն աշխատանք, 3. խմբային աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առավելագույն միավորը 20-ն է: Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Aspekte Neu B1+. Lehr- und Übungsbuch. Mittelstufe Deutsch. München, 2018. Kontext B1+, Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2018. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Գերմաներենի արտասանական նորմերը: Արտասանություն և գրություն: Գրադարձություն և տառադարձություն: Գերմաներենի ձայնավորական և բաղաձայնական համակարգերը: 2.Քերականական կարգեր, դրանց արտահայտման միջոցները գերմաներենում: Գոյականի, ածականի և բայի ձևաբանական ու քերականական նշանակությունները: Գոյականի հոլովման տիպերը: Հոլովների նշանակությունը և գործածությունը: 3. Ածականի համեմատության աստիճանները: Համեմատության աստիճանների կարգ: Բայի ձևաբանական տիպերը: 4. Լիիմաստ և սպասարկու բայեր: 5. Նախդիրների գործառույթը նախադասության մեջ: 6. Պարզ նախադասություն, դրա շարադասությունը: Ուղիղ և շրջուն շարադասություն, դրանց առանձնահատկությունները: 7. Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է հետևյալ թեմաները՝ «Ընտանիք», «Իմ մասնագիտությունը», «Համալսարան», «Իմ հանգստյան օրը», «Ճանապարհորդություն», «Գերմանիա»:
1604	Գերմաներենի գործնական հնչյունաբանություն և քերականություն	3
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային 2 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ05 1. Դասընթացի նպատակ ·զարգացնել հնչյունների ճիշտ արտասանությունը և ճիշտ հնչերանգով խոսքի արտաբերումը, ստեղծել հնչյունական համակարգի հստակ պատկերացումներ և ապահովել արտասանական բոլոր կանոնների յուրացում, ·բացահայտել վերհատույթային միավորները, վանկի և վանկատման, ինչպես նաև շեշտադրության և հնչերանգի հասկացությունները, .զարգացնել գործնական հմտությունները՝ գերմաներենի ձևաբանության և շարահյուսության կարևոր երևույթների մասին, որոնք կօգնեն նրանց քերականորեն ճիշտ կազմել իրենց բանավոր և գրավոր խոսքը և ձևավորել համակարգված գիտելիքներ ժամանակակից գերմաներենի քերականական կազմի մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու ձայնավորների, բաղաձայնների համակարգը, երկհնչյունները, հնչյունների ճիշտ արտասանությունը, նրանց արտասանական առանձնահատկությունները և հատկապես ճիշտ հնչերանգով խոսքի արտաբերումը, 2. նկարագրելու գերմաներենի քերականական կազմը, խոսքի մասերի քերականական կարգերը և նրանց դասակարգումը և ներկայացնելու շարադասության կանոնները, ինչպես նաև պարզ և բարդ նախադասության տեսակները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. տարբերակելու հաճախ կիրառվող և հանդիպող հնչյունական երևույթները և ճիշտ իրականացնելու բանավոր խոսքը, 4. գործածելու քերականական երևույթները գրավոր և բանավոր խոսքում, 5. քերականորեն ճիշտ ձևավորելու միտքը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 6. հաղորդակցության ընթացքում կիրառելու գործնական հնչյունաբանության և քերականության դասընթացում ձեռք բերված գիտելիքները` ավելի ճշգրիտ ու հստակ արտասանելով և կազմելով բառերը, բառակապակցություններն ու նախադասությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·զարգացնել հնչյունների ճիշտ արտասանությունը և ճիշտ հնչերանգով խոսքի արտաբերումը, ստեղծել հնչյունական համակարգի հստակ պատկերացումներ և ապահովել արտասանական բոլոր կանոնների յուրացում, ·բացահայտել վերհատույթային միավորները, վանկի և վանկատման, ինչպես նաև շեշտադրության և հնչերանգի հասկացությունները, .զարգացնել գործնական հմտությունները՝ գերմաներենի ձևաբանության և շարահյուսության կարևոր երևույթների մասին, որոնք կօգնեն նրանց քերականորեն ճիշտ կազմել իրենց բանավոր և գրավոր խոսքը և ձևավորել համակարգված գիտելիքներ ժամանակակից գերմաներենի քերականական կազմի մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական աշխատանք 2. Խմբային աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Անհատական աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթաց՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: Ինքնուրույն աշխատան՝ 2 միավոր: Մասանկցություն՝ 2 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Duden. Das Aussprachewörterbuch. B.3.,1990. Kohler K. Einführung in die Phonetik des Deutschen. Berlin, 1995. Neuner G., Krüger M. Übungstypologie zum kommunikativen Deutschunerricht. Berlin, 2000. Норк О.А., Милюкова Н.А. Фонетика немецкого языка. М., 1977.с Зарецкая Е.В. Praktische deutsche Phonetik. Minsk, 2004. Dreyer-Schmitt "Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik", 1996. Fandrych Ch. , Tallowitz U. Klipp und klar. Übungsgrammatik für Deutsch als Fremdsprache A1-B1. Stuttgart: Ernst Klett Verlag, 2022. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Հնչյունաբանություն, Ձայնավորների համակարգ: Բաղաձայների համակարգ: Երկհնչյուններ: Հնչերանգ: Վանկ: Վանկատում: Շեշտադրություն: Քերականություն, Ձևաբանություն. Բայերի քերականական կարգերը: Գոյականի քերականական կագերը: Ածական անուն: Շարահյուսություն. Նախադասության ձևերը:
1604	Գերմաներենի գործնական հնչյունաբանություն և քերականություն	3
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային 2 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ05 1. Դասընթացի նպատակ ·զարգացնել հնչյունների ճիշտ արտասանությունը և ճիշտ հնչերանգով խոսքի արտաբերումը, ստեղծել հնչյունական համակարգի հստակ պատկերացումներ և ապահովել արտասանական բոլոր կանոնների յուրացում, ·բացահայտել վերհատույթային միավորները, վանկի և վանկատման, ինչպես նաև շեշտադրության և հնչերանգի հասկացությունները, .զարգացնել գործնական հմտությունները՝ գերմաներենի ձևաբանության և շարահյուսության կարևոր երևույթների մասին, որոնք կօգնեն նրանց քերականորեն ճիշտ կազմել իրենց բանավոր և գրավոր խոսքը և ձևավորել համակարգված գիտելիքներ ժամանակակից գերմաներենի քերականական կազմի մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու ձայնավորների, բաղաձայնների համակարգը, երկհնչյունները, հնչյունների ճիշտ արտասանությունը, նրանց արտասանական առանձնահատկությունները և հատկապես ճիշտ հնչերանգով խոսքի արտաբերումը, 2. նկարագրելու գերմաներենի քերականական կազմը, խոսքի մասերի քերականական կարգերը և նրանց դասակարգումը և ներկայացնելու շարադասության կանոնները, ինչպես նաև պարզ և բարդ նախադասության տեսակները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. տարբերակելու հաճախ կիրառվող և հանդիպող հնչյունական երևույթները և ճիշտ իրականացնելու բանավոր խոսքը, 4. գործածելու քերականական երևույթները գրավոր և բանավոր խոսքում, 5. քերականորեն ճիշտ ձևավորելու միտքը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 6. հաղորդակցության ընթացքում կիրառելու գործնական հնչյունաբանության և քերականության դասընթացում ձեռք բերված գիտելիքները` ավելի ճշգրիտ ու հստակ արտասանելով և կազմելով բառերը, բառակապակցություններն ու նախադասությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·զարգացնել հնչյունների ճիշտ արտասանությունը և ճիշտ հնչերանգով խոսքի արտաբերումը, ստեղծել հնչյունական համակարգի հստակ պատկերացումներ և ապահովել արտասանական բոլոր կանոնների յուրացում, ·բացահայտել վերհատույթային միավորները, վանկի և վանկատման, ինչպես նաև շեշտադրության և հնչերանգի հասկացությունները, .զարգացնել գործնական հմտությունները՝ գերմաներենի ձևաբանության և շարահյուսության կարևոր երևույթների մասին, որոնք կօգնեն նրանց քերականորեն ճիշտ կազմել իրենց բանավոր և գրավոր խոսքը և ձևավորել համակարգված գիտելիքներ ժամանակակից գերմաներենի քերականական կազմի մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական աշխատանք 2. Խմբային աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Անհատական աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթաց՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: Ինքնուրույն աշխատան՝ 2 միավոր: Մասանկցություն՝ 2 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Duden. Das Aussprachewörterbuch. B.3.,1990. Kohler K. Einführung in die Phonetik des Deutschen. Berlin, 1995. Neuner G., Krüger M. Übungstypologie zum kommunikativen Deutschunerricht. Berlin, 2000. Норк О.А., Милюкова Н.А. Фонетика немецкого языка. М., 1977.с Зарецкая Е.В. Praktische deutsche Phonetik. Minsk, 2004. Dreyer-Schmitt "Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik", 1996. Fandrych Ch. , Tallowitz U. Klipp und klar. Übungsgrammatik für Deutsch als Fremdsprache A1-B1. Stuttgart: Ernst Klett Verlag, 2022. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Հնչյունաբանություն, Ձայնավորների համակարգ: Բաղաձայների համակարգ: Երկհնչյուններ: Հնչերանգ: Վանկ: Վանկատում: Շեշտադրություն: Քերականություն, Ձևաբանություն. Բայերի քերականական կարգերը: Գոյականի քերականական կագերը: Ածական անուն: Շարահյուսություն. Նախադասության ձևերը:
1601	Լեզվի յուրացման առանձնահատկությունները	3
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/02 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել լեզվի յուրացման ճանաչողական ուսումնասիրությունների գիտական արդյունքները, առանցքային հասկացությունները, .քննարկել և վերլուծել սոցիալական գործոնների դերը լեզվի յուրացման և ուսումնառության ընթացքում։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. քննարկելու մայրենիի և օտար լեզուների յուրացման հիմնախնդիները, 2.նկարագրելու լեզվի տարբեր ասպեկտների (խոսքի, բառապաշարի, հնչույթաբանական, ձևաբանական ու շարահյուսական կառույցների) ձևավորման ու զարգացման սկզբունքները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. գնահատելու լեզվի յուրացման համար պատասխանատու ճանաչողական (կոգնիտիվ) ունակությունները, 4. լուսաբանելու կենսաբանական գործոններըի, լեզվական միջավայրի ազդեցության, լեզվական առանձնահատկությունների դերը լեզվի յուրացման ընթացքում, 5. կազմելու գիտափորձերի օրինակներ, վերլուծել և հիմնավորել լեզվի յուրացման վերաբերյալ փաստական նյութերն ու ստացված արդյունքները։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6. օգտագործելու ակադեմիական բովանդակությամբ և մասնագիտական բառապաշարով ներկայացվող անգլերեն տպագիր և ինտերնետային աղբյուրներից: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել լեզվի յուրացման ճանաչողական ուսումնասիրությունների գիտական արդյունքները, առանցքային հասկացությունները, .քննարկել և վերլուծել սոցիալական գործոնների դերը լեզվի յուրացման և ուսումնառության ընթացքում։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·անհատական և խմբային աշխատանք, անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. ընթացիկ ստուգում, որն անց է կացվում ուսանողի գրավոր կամ բանավոր աշխատանքի հիման վրա և գնահատվում է 8 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, 3. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 3.եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով, որը ներառում է 3 հարց` համապատասխանաբար` 3, 3, 2 միավոր գնահատմամբ։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Fromkin V., Rodman, R. and N. Hyams An Introduction to Language. Wadsworth, Cengage Learning, USA, 2007. Clark V. E. First Language Acquisition. Cambridge University Press, Cambridge, UK, 2010. Guasti M. T. Language Acquisition: The Growth of Grammar. The MIT Press, Cambridge, Massachusetts, London, England, 2002. Doughty J. C. and Long M. H. The Handbook of Second Language Acquisition. Blackwell Publishing, Oxford, UK, 2007. Harley T. A. The Psychology of Language from Data to Theory. Psychology Press, Hove, UK, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Համալեզվական և լեզվահատկանշական սկզբունքներն ու օրինաչափությունները լեզվի յուրացման գործընթացում։ 2. Լեզվի յուրացման առանցքային հասկացությունները, ուսումնասիրության հիմնական մեթոդներն ու փորձառական մոդելները։ 3. Կենսաբանական և հոգեբանական գործոնների/սահմանափակումների ազդեցությունը լեզվական ունակությունների զարգացման վրա։ 4. Հանրային միջավայրը և մայրենիի / օտար լեզվի յուրացման գործոնները։ 5. Բնականոն և ատիպիկ զարգացող երեխաների կողմից մայրենի լեզվի յուրացման օրինաչափություններն ու առանձնահատկությունները։ 6. Լեզվի յուրացման կենսաբանական, նյարդաբանական և հոգեբանական կողմերը։ 7. Լեզվական և այլ ճանաչողական ունակությունների միջև բնական կապի խաթարումն ու դրա դրսևորումները լեզվի յուրացման տարբեր փուլերում։
1601	Անգլերենի հաղորդակցական հմտություններ-1	9
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ09 1. Դասընթացի նպատակ ·պարզաբանել ուսանողների միջին մակարդակի լսողական և բանավոր խոսքի հմտություններին առնչվող մոտեցումները, .ներկայացնել ուսանողների ինքնուրույն աշխատելու հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ձևակերպելու սեփական մտքերը բանավոր քննարկումների, վերլուծությունների, մեկնաբանությունների ժամանակ` օգտագործելով համապատասխան բառապաշար, 2. նկարագրելու միջին մակարդակի բնագիր տեքստեր` լսողական և տեսալսողական նյութի վերլուծության արդյունքում սերտած նոր բառապաշարը և համապատասխան քերականական գիտելիքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կիրառելու անգլալեզու նյութեր, 4. կիրառելու նոր բառապաշարը, 5. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները հաղորդակցական տարբեր համատեքստերում, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 6. կիրառելու ստեղծագործական հմտություններ (հաշվի առնելով համացանցային ակտիվ շփման միջավայրը): 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·պարզաբանել ուսանողների միջին մակարդակի լսողական և բանավոր խոսքի հմտություններին առնչվող մոտեցումները, .ներկայացնել ուսանողների ինքնուրույն աշխատելու հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·գործնական աշխատանք, ·անհատական և խմբային աշխատանք, անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Mkhitaryan K., Gevorgyan, A. Develop Your Vision of English. Yerevan: Antares, 2017. Cotton D., Falvey D. New Language Leader (Intermediate level), Longman, 2014. Oxenden C., Latham-Koenig Ch. New English File (Intermediate level), Oxford, 2014. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Հանցագործություն։ 2. Ժամանակակից դիզայն: 3. Գեդերային դերեր։ 4. Ճանապարհորդություն։
1601	Անգլերենի հաղորդակցական հմտություններ-1	9
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ09 1. Դասընթացի նպատակ ·պարզաբանել ուսանողների միջին մակարդակի լսողական և բանավոր խոսքի հմտություններին առնչվող մոտեցումները, .ներկայացնել ուսանողների ինքնուրույն աշխատելու հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ձևակերպելու սեփական մտքերը բանավոր քննարկումների, վերլուծությունների, մեկնաբանությունների ժամանակ` օգտագործելով համապատասխան բառապաշար, 2. նկարագրելու միջին մակարդակի բնագիր տեքստեր` լսողական և տեսալսողական նյութի վերլուծության արդյունքում սերտած նոր բառապաշարը և համապատասխան քերականական գիտելիքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կիրառելու անգլալեզու նյութեր, 4. կիրառելու նոր բառապաշարը, 5. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները հաղորդակցական տարբեր համատեքստերում, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 6. կիրառելու ստեղծագործական հմտություններ (հաշվի առնելով համացանցային ակտիվ շփման միջավայրը): 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·պարզաբանել ուսանողների միջին մակարդակի լսողական և բանավոր խոսքի հմտություններին առնչվող մոտեցումները, .ներկայացնել ուսանողների ինքնուրույն աշխատելու հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·գործնական աշխատանք, ·անհատական և խմբային աշխատանք, անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Mkhitaryan K., Gevorgyan, A. Develop Your Vision of English. Yerevan: Antares, 2017. Cotton D., Falvey D. New Language Leader (Intermediate level), Longman, 2014. Oxenden C., Latham-Koenig Ch. New English File (Intermediate level), Oxford, 2014. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Հանցագործություն։ 2. Ժամանակակից դիզայն: 3. Գեդերային դերեր։ 4. Ճանապարհորդություն։
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական հմտություններ-2	9
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ06 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում, ·ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, .ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները՝ համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. բացատրելու գերմաներենի ձևաբանական և քերականական ընդարձակ կաղապարները, 2. տարբերակելու կոնկրետ թեմատիկ բառապաշարը, նրա կիրառման ոլորտը և կիրառելու երկխոսությունների կառուցվածքի և տեքստերի վերարտադրության ու փոխադրման սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կազմելու գերմաներենին բնորոշ ձևաբանական և քերականական կաղապարները, համապատասխան ձևով գործադրելու ձեռք բերած թեմատիկ բառապաշարը երկխոսություններում և գրելու փոխադրություններ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 4. ներկայացնելու և վերլուծելու գերմաներենի կառուցվածքային կաղապարները, 5. վերլուծելու թեմատիկ բառապաշարի յուրահատկությունները, 6. ներկայացնելու գերմաներենում խոսքի ձևավորման յուրահատկությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում, ·ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, .ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները՝ համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունք, 2. ինքնուրույն աշխատանք, 3. խմբային աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մանսնակցությունը՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով: 1-ին ընթացիկ քննությունը անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունը անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Aspekte Neu B1+. Lehr- und Übungsbuch. Mittelstufe Deutsch. München, 2018. Kontext B1+, Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2018. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Գոյականի նշանակությունը և շարահյուսական գործառույթները: Հոգնակի թվի կազմության հիմնական տիպերը: Անհոգնական և անեզական գոյականներ: Գոյականների հոլովման համակարգը և գերմաներենի հոլովների կիրառական նշանակությունները: 2. Բայերի ձևաբանական և իմաստաքերականական դասակարգումը: Անցողական և անանցողական երկսեռ բայեր: Բայի քերականական կարգերը: 3. Սահմանական եղանակի ակտիվ և ներգործական սեռերի բոլոր ժամանակների կազմությունն ու գործառույթը: Ժամանակաձևերի բացարձակ և հարաբերական գործառույթը: Ստորոգյալի համաձայնեցումը ենթակայի հետ: Հրամայական եղանակի ձևերը և նրանց քերականական հոմանիշները: Երկանդամ, եռանդամ և միանդամ կրավորական կառույցները: 4. Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է «Գերմանիայի մեծ քաղաքները», «Ընկերական շրջապատում», «Տնտեսություն և քաղաքականություն», «Իմ զբաղմունքը», «Իմ ուսումը», «Հայաստանի պատմությունից», «Համագործակցություն» և այլն:
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական հմտություններ-2	9
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ06 1. Դասընթացի նպատակ ·ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում, ·ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, .ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները՝ համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. բացատրելու գերմաներենի ձևաբանական և քերականական ընդարձակ կաղապարները, 2. տարբերակելու կոնկրետ թեմատիկ բառապաշարը, նրա կիրառման ոլորտը և կիրառելու երկխոսությունների կառուցվածքի և տեքստերի վերարտադրության ու փոխադրման սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կազմելու գերմաներենին բնորոշ ձևաբանական և քերականական կաղապարները, համապատասխան ձևով գործադրելու ձեռք բերած թեմատիկ բառապաշարը երկխոսություններում և գրելու փոխադրություններ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 4. ներկայացնելու և վերլուծելու գերմաներենի կառուցվածքային կաղապարները, 5. վերլուծելու թեմատիկ բառապաշարի յուրահատկությունները, 6. ներկայացնելու գերմաներենում խոսքի ձևավորման յուրահատկությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում, ·ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, .ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները՝ համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունք, 2. ինքնուրույն աշխատանք, 3. խմբային աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մանսնակցությունը՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով: 1-ին ընթացիկ քննությունը անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունը անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Aspekte Neu B1+. Lehr- und Übungsbuch. Mittelstufe Deutsch. München, 2018. Kontext B1+, Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2018. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Գոյականի նշանակությունը և շարահյուսական գործառույթները: Հոգնակի թվի կազմության հիմնական տիպերը: Անհոգնական և անեզական գոյականներ: Գոյականների հոլովման համակարգը և գերմաներենի հոլովների կիրառական նշանակությունները: 2. Բայերի ձևաբանական և իմաստաքերականական դասակարգումը: Անցողական և անանցողական երկսեռ բայեր: Բայի քերականական կարգերը: 3. Սահմանական եղանակի ակտիվ և ներգործական սեռերի բոլոր ժամանակների կազմությունն ու գործառույթը: Ժամանակաձևերի բացարձակ և հարաբերական գործառույթը: Ստորոգյալի համաձայնեցումը ենթակայի հետ: Հրամայական եղանակի ձևերը և նրանց քերականական հոմանիշները: Երկանդամ, եռանդամ և միանդամ կրավորական կառույցները: 4. Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է «Գերմանիայի մեծ քաղաքները», «Ընկերական շրջապատում», «Տնտեսություն և քաղաքականություն», «Իմ զբաղմունքը», «Իմ ուսումը», «Հայաստանի պատմությունից», «Համագործակցություն» և այլն:
1601	Անգլերենի հնչյունային և քերականական համակարգը	3
I կիսամյակ՝ աշնանային 1 ժամ դաս., 1 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ● ներկայացնել անգլերենի հնչյունաբանության և քերականության ընդհանուր բնութագիրը, հիմնական ուղղությունները, հնչյունաբանական և քերականական համակարգը, ● ներկայացնել հնչյուններն ու այն մեխանիզմները, որոնք ներգրավված են այդ հնչյունների վերարտադրության և ընկալման գործընթացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.նկարագրելու տարբեր քերականական կառույցներ և կաղապարներ, 2.ձևակերպելու քերականորեն ճիշտ կառույցներ: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. գնահատելու հնչյունաբանության դերը խոսքի մշակույթում, ինչպես նաև արտասանության դերը հաղորդակցման գործընթացում, 4. կիրառելու քերականական կանոնները, 5. մեկնաբանելու քերականական այս կամ այն կառույցի կիրառությունը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6.կիրառելու ստեղծագործական հմտություններ (հաշվի առնելով համացանցային ակտիվ շփման միջավայրը): 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ● ներկայացնել անգլերենի հնչյունաբանության և քերականության ընդհանուր բնութագիրը, հիմնական ուղղությունները, հնչյունաբանական և քերականական համակարգը, ● ներկայացնել հնչյուններն ու այն մեխանիզմները, որոնք ներգրավված են այդ հնչյունների վերարտադրության և ընկալման գործընթացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·գործնական աշխատանք, ·անհատական և խմբային գործնական և հետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր և բանավոր ներկայացմամբ և համապատասխանաբար՝ գրավոր և բանավոր ստուգմամբ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1.1-ին ընթացիկ քննություն, որն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր և գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 3. ընթացիկ ստուգում, որն անց է կացվում գրավոր և բանավոր և գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: 4. ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, 4. մասնակցություն՝ 2 միավոր։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Roach P., English Phonetics and Phonology. A Practical Course. 4th ed., 2009, CUP, Cambridge, UK. Lecumberri, M. & J. Maidment, English Transcription Course, 2000, Hodder Education, London, UK. Hancock M., English Pronunciation in Use. Intermediate, 2009, CUP, Cambridge, UK. Hewings M., English Pronunciation in Use. Advanced, 2007, CUP, Cambridge, UK. Thomson A. J. & A. V. Martinet, A Practical English Grammar, 2008, OUP, Oxford, UK. Thomson A. J. & A. V. Martinet, A Practical English Grammar. Exercises 1, 2008, Oxford University Press, Oxford, UK. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Հնչյունաբանությունը և քերականությունը լեզվաբանական գիտակարգերի համակարգում, հնչյունաբանության ու հնչույթաբանության տարբերությունը։ 2.Հնչույթաբանական հակադրություններ, ձայնավոր և բաղաձայն հնչյուններ, վանկարար հնչյուններ, վանկ և վանկաստեղծում, բառի և ասույթի առոգաբանական առանձնահատկություններ։ 3.Հնչաոճաբանություն, ժամանակակից անգլերենի արտասանական նորմեր։ 4.Խոսքի մասեր՝ բայ, ժամանակների համաձայնեցում, ուղիղ - անուղղակի խոսք, կրավորական սեռ, գոյական, հոդ, ածական, մակբայ, թվական, դերանուն, նախդիր, շաղկապ, բառ-մասնիկներ, ձայնարկություն։ 5.Հնչյունաբանության, հնչույթաբանության և քերականության ուսումնասիրության մեթոդներ:
1604	Գերմաներենի խոսքի մշակույթ	3
2-րդ կիսամյակ 2 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ07 1. Դասընթացի նպատակ .ձևավորել հաղորդակցական հմտություններ՝ բարձրացնելով խոսքի ընդհանուր մշակույթը, ·զարգացնել ժամանակակից գերմաներենի նորմերի տիրապետման գիտելիքները, .ապահովել արդյունավետ հաղորդակցություն տարբեր իրադրություններում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու գերմաներենի խոսքի կառուցման հիմնական սկզբունքները, օգտագործելու բանավոր և գրավոր խոսքի նորմատիվ, էթիկական և հաղորդակցական, ինչպես նաև գիտակցված ընթերցանության կանոնները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2. ճիշտ կազմելու բանավոր և գրավոր խոսքը՝ ելնելով լեզվի նորմերի պահանջներից և խոսքի մշակույթից, 3. վերլուծելու խոսքային իրադրությունը, ճիշտ կառուցելու բանավոր և գրավոր խոսքը՝ գործառական ոճերին համապատասխան, ճիշտ ներկայացնելով և օգտագործելով շեշտադրությունն ու հնչերանգը, 4. կազմելու տարբեր իրադրություններում տրամաբանական ճիշտ, պարզ և փաստարկված բանավոր և գրավոր խոսք: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. արտահայտելու սեփական կարծիքը՝ չխախտելով էթիկական և մշակութային նորմերը, 6. Ճիշտ գործածելու համապատասխան բառապաշարը և կառույցները տարբեր ոճերի բանավոր և գրավոր խոսքում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր .ձևավորել հաղորդակցական հմտություններ՝ բարձրացնելով խոսքի ընդհանուր մշակույթը, ·զարգացնել ժամանակակից գերմաներենի նորմերի տիրապետման գիտելիքները, .ապահովել արդյունավետ հաղորդակցություն տարբեր իրադրություններում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական աշխատանք 2. Խմբային աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Անհատական աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթաց՝20 միավոր առավելագույն արժեքով: 1. 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 2 միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Duden. Das Aussprachewörterbuch. B.3.,1990. Duden. Das Stilwörterbuch. B. 2., 1990. Kontext B1. Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart, 2021. Netzwerk neu A2. Kurs- und Übungsbuch. Stuttgart, 2021. Aspekte B2 plus. Kurs- und Übungsbuch. Stuttgart, 2020. Fandrych Ch. , Tallowitz U. Klipp und klar. Übungsgrammatik für Deutsch als Fremdsprache A1-B1. Stuttgart: Ernst Klett Verlag, 2022. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Ողջունելու և հրաժեշտի կանոնները գրավոր և բանավոր խոսքում: Պաշտոնական և ոչ պաշտոնական խոսք: Հաղորդագրությունների առանձնահատկությունները: Խորհուրդ, առաջարկություն տալու կանոնները բանավոր և գրավոր խոսքում: Ցանկություններ արտահայտելը: Konjunktiv-ի արտահայտման ձևերը տարբեր իրադրություններում բանավոր և գրավոր խոսքում: Կարծիք արտահայտելու, փաստարկներ և հակափաստարկներ բերելու կանոնները և արտահայտման միջոցները: Զրույց վարելու, հարցեր տալու, շնորհակալություն հայտնելու, բացասական և դրական ռեակցիա տալու կանոնները: Համաձայնելու, հակաճառելու, հարցը կրկնելու, կրկնվող հարցերին պատասխանելու արտահայտման միջոցները: Համեմատելու, կշռադատելու, առավելությունների և թերությունների մասին խոսելու կանոնները և արտահայտման միջոցները: Ներողություն խնդրելու, պայմանավորվածություն ձեռք բերելու, թյուրեմաթյուններից խուսափելու կանոններն ու արտահայտման միջոցները:
1601	Անգլերեն մեդիա և հասարակություն	3
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 1 ժամ դասախոսություն, 1 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ ● ուսանողներին ծանոթացնել զանգվածային լրատվության զարգացման ուղղություններին, ժանրային տարատեսակներին, ● լուսաբանել լրատվության լեզվին առնչվող հիմնարար հասկացությունները, չափանիշները, նշված գիտակարգի ժանրային տարատեսակների տարբերակիչ առանձնահատկությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու մեդիա/հասարակություն կապի ու փոխազդեցության, ուսումնասիրության առարկայի, տեքստի և մեդիատեքստի տարբերությամբ պայմանավորված մեդիա լրատվության դերը, 2. ներկայացնելու մեդիա ժանրերի առանձնահատկությունները, սոցիալական ինստիտուտների բովանդակությամբ պայմանավորված մեդիա լրատվության դերը։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերլուծելու մեդիատեքստեր, 4.պարզաբանելու մեդիատեքստերի լեզվական առանձնահատկությունները, 5.պարզաբանելու մեդիատեքստերի սոցիալական առանձնահատկությունները։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6. օգտագործելու տարատեսակ մեդիա ռեսուրսներ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ● ուսանողներին ծանոթացնել զանգվածային լրատվության զարգացման ուղղություններին, ժանրային տարատեսակներին, ● լուսաբանել լրատվության լեզվին առնչվող հիմնարար հասկացությունները, չափանիշները, նշված գիտակարգի ժանրային տարատեսակների տարբերակիչ առանձնահատկությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·անհատական և խմբային աշխատանք, անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1 ընթացիկ ստուգում, որն անց է կացվում ուսանողի գրավոր կամ բանավոր աշխատանքի հիման վրա և գնահատվում է 8 միավոր, 2.ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, 3.մասնակցություն՝ 2 միավոր, 3.եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով, որը ներառում է 3 հարց` համապատասխանաբար` 3, 3, 2 միավոր գնահատմամբ։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Добросклонская Т. Г. Медиалингвистика. системный подход к изучению языка СМИ, 2009. Гальперин И. Р. Стилистика английского языка, 2019. URL: StudFiles.ruwww.studfiles.ru/preview/453838 Жаркова Т. В. (2004) Медиалингвистика. URL: www.sworld.com.ua/konfer31/609.pdf Առաքելյան Հ. Ներգործումը անգլերեն մեդիադիսկուրսում՝ թեկնածուական ատենախոսություն։ Երևան, 2022: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Մեդիա լեզվաբանության հիմնական կատեգորիաները, լրատվական անգլերենի տարածումը նորագույն տեխնոլոգիաների միջոցով, սոցիալական ինստիտուտները և դրանց վերաբերող հարցերի մեդիատեքստում արտացոլման լեզվա-ոճական հնարները, տերմինաբանական առանձնահատկությունները։ 2. Նորությունների տեքստի վերլուծություն, զանգվածային լրատվության լեզվի տարատեսակները ըստ գործառական և մեդիա տեսակետների։ 3. Գրավոր և բանավոր տեքստերի վերարտադրում, համառոտագրում, պատմողական և լրատվական տեքստերի տարբերությունների սահմանում։ 4. Զանգվածային լրատվության ժանրային տարատեսակներ կազմող տեքստեր։
1601	Անգլերենի հաղորդակցական հմտություններ-2	9
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ13 1. Դասընթացի նպատակ ·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը տարբեր թեմատիկ տեքստերի միջոցով, .ներկայացնել քերականական կառույցներ և կաղապարներ, որոնք գտնելու են իրենց գործնական կիրառությունը գրավոր և բանավոր խոսքի համակարգի մեջ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.ներկայացնելու օտարալեզու խոսք լսելու, ընկալելու և ինքնուրույն վերարտադրելու հմտություններ տարբեր թեմաների շուրջ՝ օգտագործելով համապատասխան բառապաշար, 2 ներկայացնելու ինքնուրույն աշխատելու և վերլուծելու հմտություններ: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3.դասակարգելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, բառարաններ, գրքեր և այլն) ձեռք բերված նյութը, 4.կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները հաղորդակցական տարբեր համատեքստերում, 5.ցուցաբերելու քերականական կանոնների ճշգրիտ դրսևորում բանավոր և գրավոր հաղորդակցման ժամանակ։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6.օգտագործելու ոլորտին առնչվող համացանցային ռեսուրսներ (գիտական պարբերականներ, միջազգային գիտական շտեմարաններ, և այլն) քաղված նյութը։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը տարբեր թեմատիկ տեքստերի միջոցով, .ներկայացնել քերականական կառույցներ և կաղապարներ, որոնք գտնելու են իրենց գործնական կիրառությունը գրավոր և բանավոր խոսքի համակարգի մեջ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·գործնական աշխատանք, ·անհատական և խմբային գործնական և հետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր և բանավոր ներկայացմամբ և համապատասխանաբար՝ գրավոր և բանավոր ստուգմամբ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Karapetyan L., Martirosyan, N. Khandanyan, S., Harutyunyan, G. Upgrade Your Proficiency in English, 2023. Cotton D. New Language Leader (Upper Intermediate), 2014. Vince M. First Certificate Language Practice, 2003. Edilyan L., Martirosyan, N, Mkrtchyan, K. A Course in Written English, Book 2. Yerevan, 2003. Mkhitaryan Y., et al. A Basic English Grammar։ Morphology. Yerevan, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Լեքսիկա, բանավոր խոսք՝ լսելու և խոսելու հմտություններ։ 2.Քերականություն, գրավոր խոսք:
1601	Անգլերենի հաղորդակցական հմտություններ-2	9
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/Բ13 1. Դասընթացի նպատակ ·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը տարբեր թեմատիկ տեքստերի միջոցով, .ներկայացնել քերականական կառույցներ և կաղապարներ, որոնք գտնելու են իրենց գործնական կիրառությունը գրավոր և բանավոր խոսքի համակարգի մեջ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.ներկայացնելու օտարալեզու խոսք լսելու, ընկալելու և ինքնուրույն վերարտադրելու հմտություններ տարբեր թեմաների շուրջ՝ օգտագործելով համապատասխան բառապաշար, 2 ներկայացնելու ինքնուրույն աշխատելու և վերլուծելու հմտություններ: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3.դասակարգելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, բառարաններ, գրքեր և այլն) ձեռք բերված նյութը, 4.կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները հաղորդակցական տարբեր համատեքստերում, 5.ցուցաբերելու քերականական կանոնների ճշգրիտ դրսևորում բանավոր և գրավոր հաղորդակցման ժամանակ։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6.օգտագործելու ոլորտին առնչվող համացանցային ռեսուրսներ (գիտական պարբերականներ, միջազգային գիտական շտեմարաններ, և այլն) քաղված նյութը։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը տարբեր թեմատիկ տեքստերի միջոցով, .ներկայացնել քերականական կառույցներ և կաղապարներ, որոնք գտնելու են իրենց գործնական կիրառությունը գրավոր և բանավոր խոսքի համակարգի մեջ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·գործնական աշխատանք, ·անհատական և խմբային գործնական և հետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր և բանավոր ներկայացմամբ և համապատասխանաբար՝ գրավոր և բանավոր ստուգմամբ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Karapetyan L., Martirosyan, N. Khandanyan, S., Harutyunyan, G. Upgrade Your Proficiency in English, 2023. Cotton D. New Language Leader (Upper Intermediate), 2014. Vince M. First Certificate Language Practice, 2003. Edilyan L., Martirosyan, N, Mkrtchyan, K. A Course in Written English, Book 2. Yerevan, 2003. Mkhitaryan Y., et al. A Basic English Grammar։ Morphology. Yerevan, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Լեքսիկա, բանավոր խոսք՝ լսելու և խոսելու հմտություններ։ 2.Քերականություն, գրավոր խոսք:
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական հմտություններ-3	9
3-րդ կիսամյակ՝ աշնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ08 1. Դասընթացի նպատակ ·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը, ·ուսուցանել նրանց ազատ և ճիշտ խոսել` զարգացնելով նրանց հաղորդակցական կարողությունները, .սովորեցնել ունկնդրելով ճիշտ հասկանալ բանավոր խոսքը և վերարտադրել այն` պահպանելով բնագրային բովանդակությունը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. բացատրելու գերմաներենի խոսքի եղանակային ձևավորման առանձնահատկությունները և տարբերակելու քերականական կառույցների գործառական և իմաստային յուրահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2. համապատասխան թեմատիկ խոսքում ճիշտ գործածելու անհրաժեշտ բառապաշարը, 3. գրավոր խոսքում պահպանել գերմաներենի ուղղագրական և քերականական կանոնները, 4. խոսքին տալ համապատասխան հնչերանգային ձևավորում և կազմել այն հաղորդակցական իրադրությանը համապատասխան: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. ճիշտ գործածելու համապատասխան բառապաշարը և կառույցները տարբեր ոճերի բանավոր և գրավոր խոսքում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը, ·ուսուցանել նրանց ազատ և ճիշտ խոսել` զարգացնելով նրանց հաղորդակցական կարողությունները, .սովորեցնել ունկնդրելով ճիշտ հասկանալ բանավոր խոսքը և վերարտադրել այն` պահպանելով բնագրային բովանդակությունը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները գործնական պարապմունք, ինքնուրույն աշխատանք, խմբային աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: Դասընթացը գնահատվում է 20 միավոր առավելագույն արժեքով: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Kompaß DaF B2+. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2018. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բառի կազմը: Հասկացություն արմատական և ածանցական ձևույթների մասին: Բառի բազմիմաստությունը: Հոմանիշություն և հականիշություն, դրանց յուրահատկությունները: Սուբյեկտային և օբյեկտային բայեր, եղանակավորող բայեր: Բայի ժամանակաձևերի բացարձակ և հարաբերական գործածությունը: Սահմանական եղանակ, նրա իմաստային և գործառնական յուրահատկությունները: Հրամայական եղանակի կազմության սկզբունքները գերմաներենում: Հորդորական հրամայական, նրան բնորոշ գծերը: Ստորադասական և համադասական կապերի տեսակները, ստորադասական և համադասական շարահյուսական կառուցվածքները: Թեմատիկ նյութը՝ Լեզու սովորելու մեթոդները: Ճանապարհորդություն: Քաղաք և գյուղ:
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական հմտություններ-3	9
3-րդ կիսամյակ՝ աշնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ08 1. Դասընթացի նպատակ ·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը, ·ուսուցանել նրանց ազատ և ճիշտ խոսել` զարգացնելով նրանց հաղորդակցական կարողությունները, .սովորեցնել ունկնդրելով ճիշտ հասկանալ բանավոր խոսքը և վերարտադրել այն` պահպանելով բնագրային բովանդակությունը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. բացատրելու գերմաներենի խոսքի եղանակային ձևավորման առանձնահատկությունները և տարբերակելու քերականական կառույցների գործառական և իմաստային յուրահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2. համապատասխան թեմատիկ խոսքում ճիշտ գործածելու անհրաժեշտ բառապաշարը, 3. գրավոր խոսքում պահպանել գերմաներենի ուղղագրական և քերականական կանոնները, 4. խոսքին տալ համապատասխան հնչերանգային ձևավորում և կազմել այն հաղորդակցական իրադրությանը համապատասխան: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. ճիշտ գործածելու համապատասխան բառապաշարը և կառույցները տարբեր ոճերի բանավոր և գրավոր խոսքում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը, ·ուսուցանել նրանց ազատ և ճիշտ խոսել` զարգացնելով նրանց հաղորդակցական կարողությունները, .սովորեցնել ունկնդրելով ճիշտ հասկանալ բանավոր խոսքը և վերարտադրել այն` պահպանելով բնագրային բովանդակությունը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները գործնական պարապմունք, ինքնուրույն աշխատանք, խմբային աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: Դասընթացը գնահատվում է 20 միավոր առավելագույն արժեքով: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Kompaß DaF B2+. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022. Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2018. Dreyer, Schmitt. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning, 2013. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բառի կազմը: Հասկացություն արմատական և ածանցական ձևույթների մասին: Բառի բազմիմաստությունը: Հոմանիշություն և հականիշություն, դրանց յուրահատկությունները: Սուբյեկտային և օբյեկտային բայեր, եղանակավորող բայեր: Բայի ժամանակաձևերի բացարձակ և հարաբերական գործածությունը: Սահմանական եղանակ, նրա իմաստային և գործառնական յուրահատկությունները: Հրամայական եղանակի կազմության սկզբունքները գերմաներենում: Հորդորական հրամայական, նրան բնորոշ գծերը: Ստորադասական և համադասական կապերի տեսակները, ստորադասական և համադասական շարահյուսական կառուցվածքները: Թեմատիկ նյութը՝ Լեզու սովորելու մեթոդները: Ճանապարհորդություն: Քաղաք և գյուղ:
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական քերականություն և հետազոտության մեթոդաբանություն	3
3-րդ կիսամյակ, աշնանային 1 ժամ տեսական, 1 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ09 1. Դասընթացի նպատակ ·զարգացնել «կենդանի» խոսքում, կոնկրետ իրադրություններում քերականական հմտությունները՝ խոսքը ճիշտ կազմելու համար, ·ձևավորել հաղորդակցական հմտություններ՝ բարձրացնելով խոսքի ընդհանուր մշակույթը, ·զարգացնել ժամանակակից գերմաներենի քերականական նորմերի տիրապետման գիտելիքները, ·ապահովել արդյունավետ հաղորդակցություն տարբեր իրադրություններում, .ծանոթացնել հետազոտության ժամանակակից մեթոդաբանությանը և պլանավորման սկզբունքներին, զարգացնել հետազոտական հմտությունները և խթանել հետազոտական վերլուծության զարգացումը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու գերմաներենի հաղորդակցական քերականության սկզբունքները և բանավոր և գրավոր խոսքի հաղորդակցական կանոնները՝ ձևավորելով քերականորեն գրագետ խոսք ըստ հաղորդակցական իրադրության պահանջի (մենախոսությունում, երկխոսությունում, դերային խաղերում, խոսքային տարբեր կաղապարներում), 2. ներկայացնելու լեզվի հետազոտության մեթոդները, հետազոտության հիմնական դրույթները, գիտական հայեցակարգերը, լեզվաբանական վերլուծության մեթոդներն ու սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. բացատրելու կոնկրետ տեքստում քերականական կառույցներն ու կաղապարները, ճիշտ կազմելու բանավոր և գրավոր խոսքը՝ ելնելով լեզվի համակարգված նորմերի պահանջներից, 4. ներկայացնելու և կիրառելու ձեռք բերած գիտելիքներն իր սեփական գիտահետազոտական խնդիրները լուծելու համար, 5. իրականացնելու գիտական ղեկավարի ուղորդմամբ հետազոտություն ժամանակակաից մեթոդաբանության հիման վրա՝ ձևավորելով փաստարկված եզրահանգումներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 6. ճիշտ պլանավորելու և կազմակերպելու հետազոտությունը և օգտագործելու ձեռք բերած գիտելքիները գիտական խնդիրները ճիշտ ձևակերպելու, փաստարկները բերելու և լուծումներ գտնելու համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·զարգացնել «կենդանի» խոսքում, կոնկրետ իրադրություններում քերականական հմտությունները՝ խոսքը ճիշտ կազմելու համար, ·ձևավորել հաղորդակցական հմտություններ՝ բարձրացնելով խոսքի ընդհանուր մշակույթը, ·զարգացնել ժամանակակից գերմաներենի քերականական նորմերի տիրապետման գիտելիքները, ·ապահովել արդյունավետ հաղորդակցություն տարբեր իրադրություններում, .ծանոթացնել հետազոտության ժամանակակից մեթոդաբանությանը և պլանավորման սկզբունքներին, զարգացնել հետազոտական հմտությունները և խթանել հետազոտական վերլուծության զարգացումը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական աշխատանք 2. Խմբային աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Անհատական աշխատանք 5. Քննարկումներ 6. Դասախոսություն 7. Բանավեճ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթաց՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 2 միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Engel U. Rozemaria K. Tertel. Kommunikative Grammatik. Deutsch als Fremdpsrache. München, 1993. Wissenschaftlich arbeiten und schreiben. Lehr- und Arbeitsbuch. Stuttgart, 2021. Mündliche Wissenschaftssprache. Stuttgart, 2021. Пономарев А.Б. Пикулева Э.А. Методология научного исследования. Пермь, 2014. Степанов Ю.С. Методы и принципы современной лингвистики. М., 2020. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Հաղորդակցական քերականություն. Հաղորդել և հարցադրումներ անել: Գործել և ունենալ: Տալ և ասել: Անձինք և առարկաներ անվանել: Քանակ: Պահանջ: Պատկանելիություն: Ավարտվածություն: Հնարավորություն, անհրաժեշտություն, գնահատում: Ժամանակայնություն: Վալենտականություն: Շարահյուսության առանձնահատկությունները՝ հաղորդակցության տեսանկյունից: Նպատակ նշելը: Արտահայտություններ միավորելը: Ժխտել և գնահատել: Հետազոտության պլանավորում. Գիտեհետազոտական մեթոդների ընտրությունն ու նպատակները: Գիտահետազոտական աշխատանքի փուլերը, հարցադրումը: Հետազոտական աշխատանքի արդիականությունն ու գիտական նորույթը: Աշխատանքային վարկածի գաղափարը: Գիտական տեղեկատվությունների որոնում, վերլուծություն, էլեկտրոնային ռեսուրսներ, տեղեկատվության պահպանում, մշակում: Լեզվաբանության մեթոդաբանության հիմնական հասկացությունները: Տեսական հետազոտության մեթոդներն ու առանձնահատկությունները: Փորձագիտական հետազոտություն, դրա մշակումն ու վերլուծությունը:
1604	Գերմաներենի հաղորդակցական քերականություն և հետազոտության մեթոդաբանություն	3
3-րդ կիսամյակ, աշնանային 1 ժամ տեսական, 1 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ09 1. Դասընթացի նպատակ ·զարգացնել «կենդանի» խոսքում, կոնկրետ իրադրություններում քերականական հմտությունները՝ խոսքը ճիշտ կազմելու համար, ·ձևավորել հաղորդակցական հմտություններ՝ բարձրացնելով խոսքի ընդհանուր մշակույթը, ·զարգացնել ժամանակակից գերմաներենի քերականական նորմերի տիրապետման գիտելիքները, ·ապահովել արդյունավետ հաղորդակցություն տարբեր իրադրություններում, .ծանոթացնել հետազոտության ժամանակակից մեթոդաբանությանը և պլանավորման սկզբունքներին, զարգացնել հետազոտական հմտությունները և խթանել հետազոտական վերլուծության զարգացումը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու գերմաներենի հաղորդակցական քերականության սկզբունքները և բանավոր և գրավոր խոսքի հաղորդակցական կանոնները՝ ձևավորելով քերականորեն գրագետ խոսք ըստ հաղորդակցական իրադրության պահանջի (մենախոսությունում, երկխոսությունում, դերային խաղերում, խոսքային տարբեր կաղապարներում), 2. ներկայացնելու լեզվի հետազոտության մեթոդները, հետազոտության հիմնական դրույթները, գիտական հայեցակարգերը, լեզվաբանական վերլուծության մեթոդներն ու սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. բացատրելու կոնկրետ տեքստում քերականական կառույցներն ու կաղապարները, ճիշտ կազմելու բանավոր և գրավոր խոսքը՝ ելնելով լեզվի համակարգված նորմերի պահանջներից, 4. ներկայացնելու և կիրառելու ձեռք բերած գիտելիքներն իր սեփական գիտահետազոտական խնդիրները լուծելու համար, 5. իրականացնելու գիտական ղեկավարի ուղորդմամբ հետազոտություն ժամանակակաից մեթոդաբանության հիման վրա՝ ձևավորելով փաստարկված եզրահանգումներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 6. ճիշտ պլանավորելու և կազմակերպելու հետազոտությունը և օգտագործելու ձեռք բերած գիտելքիները գիտական խնդիրները ճիշտ ձևակերպելու, փաստարկները բերելու և լուծումներ գտնելու համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·զարգացնել «կենդանի» խոսքում, կոնկրետ իրադրություններում քերականական հմտությունները՝ խոսքը ճիշտ կազմելու համար, ·ձևավորել հաղորդակցական հմտություններ՝ բարձրացնելով խոսքի ընդհանուր մշակույթը, ·զարգացնել ժամանակակից գերմաներենի քերականական նորմերի տիրապետման գիտելիքները, ·ապահովել արդյունավետ հաղորդակցություն տարբեր իրադրություններում, .ծանոթացնել հետազոտության ժամանակակից մեթոդաբանությանը և պլանավորման սկզբունքներին, զարգացնել հետազոտական հմտությունները և խթանել հետազոտական վերլուծության զարգացումը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական աշխատանք 2. Խմբային աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Անհատական աշխատանք 5. Քննարկումներ 6. Դասախոսություն 7. Բանավեճ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթաց՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 2 միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Engel U. Rozemaria K. Tertel. Kommunikative Grammatik. Deutsch als Fremdpsrache. München, 1993. Wissenschaftlich arbeiten und schreiben. Lehr- und Arbeitsbuch. Stuttgart, 2021. Mündliche Wissenschaftssprache. Stuttgart, 2021. Пономарев А.Б. Пикулева Э.А. Методология научного исследования. Пермь, 2014. Степанов Ю.С. Методы и принципы современной лингвистики. М., 2020. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Հաղորդակցական քերականություն. Հաղորդել և հարցադրումներ անել: Գործել և ունենալ: Տալ և ասել: Անձինք և առարկաներ անվանել: Քանակ: Պահանջ: Պատկանելիություն: Ավարտվածություն: Հնարավորություն, անհրաժեշտություն, գնահատում: Ժամանակայնություն: Վալենտականություն: Շարահյուսության առանձնահատկությունները՝ հաղորդակցության տեսանկյունից: Նպատակ նշելը: Արտահայտություններ միավորելը: Ժխտել և գնահատել: Հետազոտության պլանավորում. Գիտեհետազոտական մեթոդների ընտրությունն ու նպատակները: Գիտահետազոտական աշխատանքի փուլերը, հարցադրումը: Հետազոտական աշխատանքի արդիականությունն ու գիտական նորույթը: Աշխատանքային վարկածի գաղափարը: Գիտական տեղեկատվությունների որոնում, վերլուծություն, էլեկտրոնային ռեսուրսներ, տեղեկատվության պահպանում, մշակում: Լեզվաբանության մեթոդաբանության հիմնական հասկացությունները: Տեսական հետազոտության մեթոդներն ու առանձնահատկությունները: Փորձագիտական հետազոտություն, դրա մշակումն ու վերլուծությունը:
1601	Անգլերենի տեսություն և պրակտիկա - 1	3
4-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 2 ժամ/շաբաթական 2 ժամ/շաբաթական ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1601/04 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել տեսական գիտելիքներ և գործնական հմտություններ անգլերեն լեզվի բառագիտության և լեզվի պատմության ոլորտներում, .ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն՝ 1.ներկայացնելու ընդհանուր բառագիտության և լեզվի պատմության սկզբունքները, ինչպես նաև հատուկ համակարգը, 2.նկարագրելու անգլերենի ծագումնաբանական առանձնահատկություններն ու լեզվի պատմական զարգացման փուլերը։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ՝ 3.վերլուծելու բառագիտական լեզվական նյութը, 4.մեկնաբանելու պատմական լեզվաբանության ոլորտին վերաբերող հետազոտական հոդվածները, 5.մեկնաբանելու հին անգլերենով և միջին անգլերենով գրված տեքստեր։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6.համակարգելու և նպատակային կիրառելու տեղեկատվությունը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել տեսական գիտելիքներ և գործնական հմտություններ անգլերեն լեզվի բառագիտության և լեզվի պատմության ոլորտներում, .ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·անհատական և խմբային գործնական և հետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր և բանավոր ներկայացմամբ և համապատասխանաբար՝ գրավոր և բանավոր ստուգմամբ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. 1-ին ընթացիկ քննություն, որն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2. 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր և գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 3.ընթացիկ ստուգում, որն անց է կացվում գրավոր և բանավոր և գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: 4. ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, 5. մասնակցություն՝ 2 միավոր։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Гинзбург Р. З . A Course in Modern English Lexicology. М. Изд. Высшая школа, 1979. Girunyan G. English Lexicology / Անգլերենի բառագիտության հիմունքներ (theoretical course). Yerevan, 2009. Bauer L. An Introduction to English Lexicology. Edinburgh Textbooks on the English Language, 2021. Crystal D., The Cambridge Encyclopedia of the English language, 2019. Galstyan A., Paronyan Sh. Historical Development of English, 2013. Finigen E. Language. Its Structure and Use, 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Իմաստաբանություն`բառիմաստ, բառիմաստի տեսակներ, բառիմաստի փոփոխություն, բազմիմաստություն, համանուններ, հոմանիշներ, հականիշներ, իմաստաբանական դաշտեր։ 2. Դարձվածաբանություն՝ դարձվածքների տեսակներ, դասակարգում, ծագումնաբանություն։ 3.Բառակազմություն՝ ածանցում, բառաբարդում։ 4.Անգլերենի պատմության հիմնահարցեր՝ գերմանական լեզուների առանձնահատկությունները։ 5.Անգլերեն լեզվի ձևավորման և պատմական զարգացման փուլերը։ 6.Հին անգլերեն բարբառներն ու այբուբենը։ 7.Անգլերեն բայերի խոնարհման համակարգի պատմական զարգացումը։ 8.Ածականի, գոյականի, դերանվան հոլովական համակարգերի առանձնահատկություններն ու դրանց հետագա զարգացումը։
1604	Երկրագիտություն (գերմաներեն)	3
4-րդ կիսամյակ՝ աշնանային 1 ժամ դասախոսություն, 1 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ .ուսանողներին տալ երկրագիտական գիտելիքներ գերմանախոս երկրների` մասնավորապես ԳԴՀ-ի, Ավստրիայի և Շվեյցարիայի վերաբերյալ, այդ թվում տեղեկություններ և փաստեր տվյալ երկրների պատմական իրադարձությունների, աշխարհագրության, տնտեսության, հասարակական հարաբերությունների, ինչպես նաև մշակույթի և քաղաքականության մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. գերմանախոս երկրների աշխարհագրական դիրքը, դրանց քաղաքական կառուցվածք ու տնտեսությունը, 2. գիտելիքներ Գերմանիայի և Ավստրիայի պատմական անցյալի, ինչպես նաև ներկա հարաբերությունների մասին և տարբերակելու գերմանախոս երկրների ազգային և մշակութային առանձնահատկությունները համապատասխան լեզվական նյութի ուսումնասիրությամբ: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 3. վերլուծելու և մեկնաբանելու գերմանախոս երկրների քաղաքական կառուցվածքի ու տնտեսության բնորոշ գծերը, ներկայացնելու Գերմանիայի և Ավստրիայի պատմական անցյալին վերաբերող կարևոր իրադարձությունները, բնութագրելու ընդհանուր գծերով գերմանախոս ժողովուրդների ազգային և մշակութային յուրահատկությունները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 4. կիրառելու գերմանախոս երկրների քաղաքական և տնտեսական կառուցվածքի վերաբերյալ գիտելիքներ, 5. քննարկելու այլ մշակույթների հետ համադրմամբ գերմանախոս երկրների մշակութային արժեքները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր .ուսանողներին տալ երկրագիտական գիտելիքներ գերմանախոս երկրների` մասնավորապես ԳԴՀ-ի, Ավստրիայի և Շվեյցարիայի վերաբերյալ, այդ թվում տեղեկություններ և փաստեր տվյալ երկրների պատմական իրադարձությունների, աշխարհագրության, տնտեսության, հասարակական հարաբերությունների, ինչպես նաև մշակույթի և քաղաքականության մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ, 2. լսարանային քննարկումներ, 3. ինքնուրույն աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթաց. 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 2 միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Tatsachen über Deutschland, Frankfurt, 2006. Österreichische Landeskunde, Wien, 2001. Hofmann K., Die Schweiz, Bern, 2000. Armenien Landeskunde. Eine Textsammlung, Jerewan, 2007. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Գերմանացիների ծագումը: Գերմանական կայսրության ձևավորումը: Հաբսբուրգները և Հանզան: Պրուսիան և Բիսմարկը: Հայ-գերմանական հարաբերությունները 19-րդ դարի վերջին: 2. Գերմանիան և գերմանացիներն այսօր: Եվրոպական համադաշնության մեջ միջազգային հարաբերությունները: Գերմանիան և երրորդ աշխարհը: 3.Մյուս գերմանախոս երկրները (Ավստրիա, Շվեյցարիա, Լիխտենշտայն), նրանց քաղաքական կառուցվածքը, աշխարհագրական դիրքը և բնական պայմանները: Սահմանադրական մարմիններ: 4.Մշակույթ և մշակույթներ: Ժողովրդական մշակույթը գերմանախոս երկրներում, դրանց տարբերությունները: Ժողովրդական տոներ և ավանդույթներ: Գերմաներենի տարբերակային ձևերը այդ երկրներում:

Ամբիոնի կոդը	Կամընտրական դասընթացի անվանումը	Կրեդիտներ
1601	Անգլո-ամերիկյան քաղաքակրթություն	9
6-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 2 ժամ դասախոսություն, 4 ժամ գործնական 6 ժամ /շաբաթական ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1601/02 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել անգլախոս երկրներին վերաբերող պատմագիտական, քաղաքագիտական, լեզվամշակութային, ժողովրդագրական ու մշակութաբանական բնույթի տեղեկություններ, .պարզաբանել տարածաշրջանային գիտատեսական ուսումնասիրություններն ու եզրույթները գիտական հաղորդակցության իրավիճակներում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.ներկայացնելու ՄԹ և ԱՄՆ պատմության առանցքային իրադարձություններ, հասարակության և պետության զարգացման հիմնական փուլեր, ինստիտուցիոնալ կառույցներ, մշակութային, գրական հնչեղություն ունեցող տեղանուններ ու վայրեր, 2.նկարագրելու ՄԹ և ԱՄՆ մշակույթը, արվեստը, ավանդույթները, ազգային խորհրդանիշների, արժեհամակարգի, ինքնապատկերացումների ու ազգային դիմանկարի խնդիրները, կատարելու համապատասխան համեմատություններ, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3.գնահատելու քաղաքակրթական նյութերը մասնագիտական համակարգում ըստ առաջադրված հարցադրումների 4.լուսաբանելու և վերարտադրելու քաղաքակրթական մասնագիտական տեքստեր՝ գիտական լեզվի ձևաչափերին համապատասխան, 5.վերլուծելու քաղաքակրթական տեղեկատվական նյութեր։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6.օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից ոչ միայն փաստացի նյութի ընտրության (ինտերնետային ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ ու ամսագրեր և այլն), այլև ժամանակակից այլ մեթոդական մոտեցումների կիրառության առումով: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել անգլախոս երկրներին վերաբերող պատմագիտական, քաղաքագիտական, լեզվամշակութային, ժողովրդագրական ու մշակութաբանական բնույթի տեղեկություններ, .պարզաբանել տարածաշրջանային գիտատեսական ուսումնասիրություններն ու եզրույթները գիտական հաղորդակցության իրավիճակներում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·անհատական և խմբային աշխատանք, անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Abrahamyan S. Great Britain: A Brief Outline. Yerevan: Yerevan State University Press, 2010. Mauk D., Oakland J. American Civilization. An Introduction. L., N.Y.: Routledge, 2009. Morgan K. O. The Oxford History of Britain. Oxford: Oxford University Press, 2010. Oakland J. British Civilization. An Introduction. L., N.Y.: Routledge, 2020.. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Պատմական, աշխարհագրական, ժողովրդագրական տեղեկություններ (ՄԹ և ԱՄՆ), բնական պաշարներ, տնտեսություն, բնակչություն, էթնիկական և ռասայալան կազմ, լեզու, մշակույթ, կրոն, ազգային դիմանկար և ինքնություն, մշակութային և քաղաքական ավանդույթներ։ 2.Պատմական կարևոր իրադարձություններ և զարգացման փուլեր։ 3.Հասարակական-քաղաքական համակարք, միապետություն, պրեզիդենտական ինստիտուտ,կուսակցություններ, սահմանադրական առանձնահատկություններ, արտաքին քաղաքականություն: 4.Կրթական համակարգ, արվեստ, ապրելակերպ, ազգային խորհրդանիշներ, պետական, ազգային ու կրոնական տոնակատարությունների, սովորույթների և ավանդույթների առանձնահատկություններ:
1601	Սպորտային անգլերենի բառապաշարը	3
6-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբաթական ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1601/01 1. Դասընթացի նպատակ ·լուսաբանել սպորտի դերը մշակութային և լեզվաբանական լույսի ներքո, .պարզաբանել սպորտի ոլորտում կիրառվող անգլերենի հիմնական բառային, քերականական, շարահյուսական, կառուցվածքային բնորոշ գծերը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.լուսաբանելու սպորտային հաղորդակցության իմացությունը որպես անգլերենով հաղորդակցվելու մաս, 2.նկարագրելու սպորտի դիսկուրսում անգլերենի խոսքային ճիշտ և արդյունավետ կիրառությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3.գնահատելու համընդհանուր և մասնավոր խոսքային կանոնների կիրառումը սպորտի դիսկուրսում, 4.դիտարկելու անգլերենի իմացությունը որպես սպորտային հաղորդակցության մաս, 5.լուսաբանելու սպորտային հաղորդակցության առանձնահատկությունները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6.օգտագործելու սպորտային դիսկուրսի իմացությունը միջխմբային և միջանձնյա սոցիալական և մշակութային հարաբերություններում։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·լուսաբանել սպորտի դերը մշակութային և լեզվաբանական լույսի ներքո, .պարզաբանել սպորտի ոլորտում կիրառվող անգլերենի հիմնական բառային, քերականական, շարահյուսական, կառուցվածքային բնորոշ գծերը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·անհատական և խմբային աշխատանք , անհատական և թիմային աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1.1-ին ընթացիկ քննություն, որն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր և գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 3.ընթացիկ ստուգում, որն անց է կացվում գրավոր և բանավոր և գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: 4.ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, 5. մասնակցություն՝ 2 միավոր։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Beard A. The Language of Sport. London: Routledge, 2021. Considine T. The Language of Sport. London: Facts on File, 2003. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Սպորտային անգլերենը որպես անգլերենի գործառական տարատեսակ։ 2.Սպորտի լեզվի սահմանումը։ 3.Սպորտի զարգացումը որպես մշակութային և լեզվական երևույթ։ 4.Սպորտի դիսկուրսի ենթաժանրերը։ 5.Սպորտի մասնագիտական բառապաշար։ 6.Սպորտի դիսկուրսի իմաստային առանձնահատկությունները։ 7.Ոճական հնարները սպորտային անգլերենում։
1604	Թարգմանության տեսություն և պրակտիկա	3
6-րդ կիսամյակ, գարնանային 2 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1604/Բ16 1. Դասընթացի նպատակ ·Ուսանողներին ծանոթացնել թարգմանաբանական տեքստերի կառուցվածքային և իմաստաբանական յուրահատկություններին, ·հաղորդել գիտելիքներ մասնագիտական տեքստերի թարգմանության սկզբունքների մասին, .ներկայացնել օտար և մայրենի լեզվում իրացվող համապատասխան տեքստերի զուգադրական վերլուծության սկզբունքներն ու դրույթները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու թարգմանաբանական մեթոդաբանությունն ու հնարքները, 2. բացատրելու թարգմանաբանական տեքստերի ոճական և բովանդակային յուրահատկությունները, տարբերակելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության ու վերարտադրման սկզբունքները, իմանալու օտար և մայրենի լեզուներում համապատասխան տեքստերի վերլուծության կանոնները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի ձևաիմաստային դասակարգում, 4. կիրառելու թարգմանական տեքստերի վերլուծության համապատասխան մեթոդները և կատարելու զուգադրական վերլուծություններ՝ ներառելով օտար և մայրենի լեզվի տվյալները, 5. կիրառելու լեզվաբանական, թարգմանաբանական, միջմշակութային հաղորդակցության բնագավառներում ձեռք բերած գիտելիքները՝ մասնագիտական խնդիրները լուծելու համար: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. կիրառելու ձեռք բերած գիտելիքները թարգմանաբանական տեսական և գործնական խնդիրներ լուծելու համար և, հասկանալով կապը լեզվի, մշակույթի, մտածողության, ճանաչողության միջև, կիրառելու այդ հմտությունները թարգմանություններում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·Ուսանողներին ծանոթացնել թարգմանաբանական տեքստերի կառուցվածքային և իմաստաբանական յուրահատկություններին, ·հաղորդել գիտելիքներ մասնագիտական տեքստերի թարգմանության սկզբունքների մասին, .ներկայացնել օտար և մայրենի լեզվում իրացվող համապատասխան տեքստերի զուգադրական վերլուծության սկզբունքներն ու դրույթները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական աշխատանք 2. Խմբային աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Անհատական աշխատանք 5. Քննարկումներ 6. Դասախոսություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է 20 միավոր առավելագույն արժեքով: Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթաց 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 2 միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Koller W. Einführung in die Übersetzungswissenschaft. Narr Francke Attempto Verlag, 2011. Einführung in die Translationswissenschaft, Bd.1, Graz, 2002. Թարգմանաբանական ուսումնական ձեռնարկ, Ա.Հ. Նազարյան, Հ.Գ.Բաղդասարյան, Երևան, Ամարաս 2000: Гарбовский Н. Г., Теория перевода. М., 2007. Комиссаров В. Н. Теория перевода. М., 1990. Основы общей теории перевода, А.В. Федоров, Изд. “Высшая школа”, Москва 19682. Устный перевод. Немецкий язык. Курс для начинающих, И.С.Алексеева, Изд. “Союз”, Санкт-Петербург 2002. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թարգմանության տեսության և պրակտիկայի հիմնախնդիրները: Թարգմանության տեսակները: Բառացի թարգմանություն, համարժեքություն, տարբերակայնություն, ազատ թարգմանություն, գեղարվեստական թարգմանություն: Թարգմանաբանական տեքստեր և հարատեքստեր, դրանց սահմանման սկզբունքները: Օտար և մայրենի լեզվով մասնագիտական տեքստերի թարգմանության յուրահատկությունները:
1604	Միջմշակութային երկխոսություն և թարգմանություն	9
6-րդ կիսամյակ, գարնանային 2 ժամ տեսական, 4 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1604/Բ17 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել թարգմանությունը որպես միջմշակութային երկխոսքւթյան հիմնական միջոց, ·ներկայացնել մշակութային փոխներթափանցումների արդյունքում ստեղծվող լեզվամշակութային միջակայքերի և այս կամ այն մշակույթի զարգացման մեջ ունեցած դրանց կենսական նշանակության մասին, ·ներկայացնել թարգմանաբանության և այլ գիտակարգերի փոխներգործության և փոխազդեցության ոլորտները, .ուսանողի մոտ զարգացնել տարբեր մասնագիտական բնագավառներին վերաբերող տեքստերի գրավոր ու բանավոր թարգմանության հմտություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու թարգմանության տեսության հիմնական հասկացություններն ու ըմբռնումները, 2. ներկայացնելու թարգմանական գործընթացը՝ որպես մշակութային երկխոսության առանցքային փորձ, միջմշակութային հաղորդակցության հիմնախնդիրները և թարգմանաբանական, մշակութաբանական և գրականագիտական անհրաժեշտ հենքը՝ ներկայացվող նյութը վերլուծելու և մեկնաբանելու համար. բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. մեկնաբանելու գրական, հասարակական-քաղաքական և հրապարակախոսական տարբեր տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները միջմշակութային հաղորդակցության տեսանկյունից և ինքնուրույն վերլուծելու ներկայացվող թարգմանությունները, 4. թարգմանական գրականության մեջ վեր հանելու մշակութաբանական տեսանկյունից ուշագրավ շերտերը և մեկնաբանելու լեզվամշակութային երևույթները, որ ծնվում են երկու մշակույթների փոխներթափանցումից, 5. իրականացնելու տարաբնույթ տեքստերի թարգմանություններ հայերենից գերմաներեն և հակառակը` համարժեքության արդի սկզբունքներին համապատասխան: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. կիրառելու ձեռք բերված տեսական գիտելիքները պրակտիկայում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել թարգմանությունը որպես միջմշակութային երկխոսքւթյան հիմնական միջոց, ·ներկայացնել մշակութային փոխներթափանցումների արդյունքում ստեղծվող լեզվամշակութային միջակայքերի և այս կամ այն մշակույթի զարգացման մեջ ունեցած դրանց կենսական նշանակության մասին, ·ներկայացնել թարգմանաբանության և այլ գիտակարգերի փոխներգործության և փոխազդեցության ոլորտները, .ուսանողի մոտ զարգացնել տարբեր մասնագիտական բնագավառներին վերաբերող տեքստերի գրավոր ու բանավոր թարգմանության հմտություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.գործնական պարապմունք, 2.հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք, 3.դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Եզրափակիչ գնահատմամբ դասընթաց՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով: 1. Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: 2. 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 3. 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 4. Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: 5. Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: 6. Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Amman, Marget (1995) Kommunikation und Kultur. Dolmetschen und Übersetzen heute. Eine Einführung für Studierende. Frankfurt: IKO - Verlag für Interkulturelle Kommunikation. Fleischmann, Eberhard (1999) „Die Translation aus der Sicht der Kultur. Kulturelle Modelle der Translation“, in: Gil, Alberto/Haller, Johann/Steiner, Erich/Gerzymisch-Arbogast, Heidrun (eds.) Modelle der Translation. Grundlagen für Methodik, Göpferich, Susanne (2008) Translationsprozessforschung. Stand - Methoden -Perspektiven. Tübingen: Gunter Narr. Hansen, Klaus P. (2000) Kultur und Kulturwissenschaft. 2. Auflage. Tübingen/Basel:Franke. Koller, Werner (1997) Einführung in die Übersetzungswissenschaft. 5., Wiesbaden: Quelle & Meyer. Maletzke, Gehard (1996) Interkulturelle Kommunikation: zur Interaktion zwischen Menschen verschiedener Kulturen. Wiesbaden: Westdeutscher Verlag. Bewertung, Computermodellierung. Frankfurt am Main/Berlin/Bern/Bruxelles/New York/Wien: Peter Lang Nord, Christiane (1993) Einführung in das funktionale Übersetzen. Am Beispiel von Titeln und Überschriften. Tübingen/Basel: Franke Reiß, Katharina/Vermeer, Hans J. (1991) Grundlegung einer allgemeinen Translationstheorie. 2. Auflage. Tübingen: Max Niemeyer. Resch, Renate (2006) Translatorische Textkompetenz. Texte im Kulturtransfer. Frankfurt am Main/Berlin/Bern/Bruxelles/New York/Oxford/Wien: Peter Lang. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Թարգմանությունը որպես միջլեզվական և միջմշակութային հաղորդակցական ակտ: Լեզվական և արտալեզվական գործոնները թարգմանության գործընթացում: 2.Համարժեքությունը որպես թարգմանության տեսության հիմնական հասկացություն: 3.Համարժեքության խնդրի շուրջ գոյություն ունեցող տեսակետների քննադատական վերլուծություն: 4.Համարժեքություն և նույնականություն: Նույնականության հարաբերական բնույթը, դրա դրսևորման տարբեր մակարդակները: 5.Լեզու/մշակույթ բարդ հարաբերակցությունը։ 6.Մշակութային տարրերի թարգմանության հիմնախնդիրները: 7.Ազգամշակութային բաղադրիչը որպես թարգմանական խնդիր: Ազգամշակութային բաղադրիչը պայմանավորող լեզվական և արտալեզվական գործոնները: 8.Դարձվածքների, առածների և ասացվածքների թարգմանության հիմնական հնարները: 9.Գեղարվեստական տեքստի թարգմանության հիմնական խնդիրները:
1601	Անգլերենը որպես համացանցային հաղորդակցության միջոց	9
7-րդ կիսամյակ՝ աշնանային 2 ժամ դասախոսություն, 4 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբաթական ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1601/04 1. Դասընթացի նպատակ .ներկայացնել համացանցային լեզվաբանությունը սահմանող հիմնական դրույթները, .սահմանել համացանցային դիսկուրսի յուրահատկությունները՝ շեշտադրելով դրա լեզվաոճական տարբերությունները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու համացանցային դիսկուրսի յուրահատկությունները, 2. նկարագրելու ակադեմիական տարբեր մոտեցումներ սույն լեզվաբանական գիտակարգի վերաբերյալ։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. ներկայացնելու առցանց տեքստերի խմբագրումը՝ հաշվի առնելով համացանցային դիսկուրսին հատուկ լեզուն և ոճը, 4. նկարագրելու կայքերի կոնտենտների ստեղծումը՝ կոնտենտին բնորոշ ճիշտ լեզվական տնտեսմամբ, 5. ստեղծելու տարատեսակ կոնտենտներ։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. ցուցաբերելու համացանցային տեքստերի խմբագրական կարողություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր .ներկայացնել համացանցային լեզվաբանությունը սահմանող հիմնական դրույթները, .սահմանել համացանցային դիսկուրսի յուրահատկությունները՝ շեշտադրելով դրա լեզվաոճական տարբերությունները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները դասախոսություն, անհատական և խմբային աշխատանք , անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Barron N. Computer Mediated Communication as a Force in Language Change. Visible Language, XVIII 2, 118-141, 1984. Crystal D. Language and the Internet. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. Herring S. Computer-mediated Discourse. Handbook of Discourse Analysis. Oxford: Blackwell Publishers, 2001. Yus F. Cyberpragmatics: Internet Mediated Communication. Amsterdam, John Benjamins, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Համացանցային լեզվաբանությունը որպես գիտակարգ: 2. Համացանցային լեզվաբանության և այլ գիտակարգերի առնչությունը: 3.Համացանցային դիսկուրսի քննությունը լեզվագործաբանության հանրալեզվաբանության դիրքերից։ 4.Տարաժամանակյա հաղորդակցության յուրահատկություններ, որի շրջանակում քննության կառնվի առցանց լրագրերի, բլոգների, էլեկտրոնային նամակների, մեկնաբանությունների, ֆորումների լեզուն։ 5.Համաժամանակյա հաղորդակցության առանձնահատկություններ՝ վերլուծության կենթարկվեն չատերի լեզուն, հուզանշանները՝ որպես հարալեզվական միջոցների փոխարինող, ինչպես նաև լեզվական քաղաքավարության և էթիկայի դերը համացանցային հաղորդակցության մեջ։
1601	Տուրիզմ և հաղորդակցություն	6
7-րդ կիսամյակ՝ աշնանային 2 ժամ դասախոսություն, 2 ժամ գործնական 1601/03 ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1601/03 1. Դասընթացի նպատակ ● ներկայացնել տուրիզմի ոլորտը, զարգացումը և անգլերենի կիրառությունն այդ մասնագիտական դիսկուրսում, ● պարզաբանել տուրիզմի ոլորտում կիրառվող անգլերենի հիմնական բառային, քերականական, շարահյուսական, կառուցվածքային բնորոշ գծերը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու տուրիստական հաղորդակցությանն առնչվող հարցադրումներ, 2. լուսաբանելու տուրիստական հաղորդակցության իմացությունը որպես անգլերենով հաղորդակցվելու մաս։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. գնահատելու համընդհանուր և մասնավոր խոսքային կանոնների կիրառումը տուրիզմի դիսկուրսում, 4. դիտարկելու անգլերենի իմացությունը որպես տուրիստական հաղորդակցության մաս, 5. լուսաբանելու տուրիստական հաղորդակցության առանձնահատկությունները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. օգտվելու տուրիզմի դիսկուրսի իմացությունից միջխմբային և միջանձնյա սոցիալական և մշակութային հարաբերություններում։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ● ներկայացնել տուրիզմի ոլորտը, զարգացումը և անգլերենի կիրառությունն այդ մասնագիտական դիսկուրսում, ● պարզաբանել տուրիզմի ոլորտում կիրառվող անգլերենի հիմնական բառային, քերականական, շարահյուսական, կառուցվածքային բնորոշ գծերը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·անհատական և խմբային աշխատանք, անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն. ·1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: ·Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: ·Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2,2,3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Dumitrascu E. The Discursive Features of the Written Tourism Discourse Specific to the Travel Guide. Ovidius University Annals, Economic Sciences Series, 21(2), 273-277, 2021. Franceschi V. and Hartle, S. Tourism Discourse in the 21st Century: Challenges and New Directions. Iperstoria, 18, 1-9, 2021. https://iperstoria.it/article/view/1120/1059 Merkaj, L. Tourist Communication: A Specialized Discourse with Difficulties in Translation. European Scientific Journal, 2, 321-325, 2013. file:///C:/Users/Acer/Downloads/2366-Article%20Text-7147-1-10-20140114%20(2).pdf 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Տուրիզմի ենթաձևերը։ 2. Տուրիզմի զարգացումը որպես տնտեսական սոցիալական, մշակութային և լեզվական ոլորտներում։ 3. Տուրիզմի դիսկուրսի ենթաժանրերը։ 4. Տուրիզմի մասնագիտական բառապաշար։ 5. Տուրիզմի դիսկուրսի վերբալ և վիզուալ առանձնահատկությունները: 6. Համոզման գործառույթը տուրիզմի դիսկուրսում։ 7. Ոճական հնարները որպես համոզման գործառույթի իրացման միջոց։ 8. Համացանցը և կայքը որպես համոզման գործառույթի իրացման միջոց։ 9. Հանրահայտ մարդկանց անունների կիրառումը որպես համոզման գործառույթի իրացման միջոց։
1604	ԶԼՄ-ների լեզուն և թարգմանություն (գերմաներեն-անգլերեն-հայերեն)	6
7-րդ կիսամյակ, աշնանային 2 ժամ դասախոսություն, 2 ժամ գործնական 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1604/Բ18 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել զանգվածային լրատվամիջոցների տեքստերի լեզվաոճական-կառուցվածքային, ժանրային առանձնահատկությունները, ինչպես նաև այդ տեսքտերի ճանաչողական-գործաբանական հայեցակերպերը և դրանց թարգմանության առանձնահատկությունները և ձևավորել ԶԼՄ-ների ոճում թարգմանության հմտությունները, .քննել էլեկտրոնային տեսքտերի, լեզվաոճական առանձնահատկությունները, հաղորդել համապատասխան թարգմանաբանական գիտելիքներ այդ ոճում և ներկայացնել օտար և մայրենի լեզվում իրացվող համապատասխան տեքստերի զուգադրական վերլուծության սկզբունքներն ու դրույթները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. քննարկելու զանգվածային լրատվամիջոցների լեզվի առանձնահատկությունները և ներկայացնելու տեղեկատվական տեքստերի վերլուծության և թարգմանության մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2. քննելու զանգվածային լրատվամիջոցների տեքստերի լեզվաոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները՝ վեր հանելով այդ տեքստերի լեզվագործաբանական, ճանաչողական և գաղափարական արժեքը, 3. գործնականում կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները տեսական և գործնական տարբեր խնդիրների լուծման համար՝ կապված մասսայական հաղորդակցման ամենատարբեր ոլորտների հետ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 4. օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետ, ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն), 5. ստեղծագործաբար կիրառելու ձեռք բերված տեսական գիտելիքները պրակտիկայում, քննադատաբար վերլուծելու գիտական-մասնագիտական տեղեկատվությունը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել զանգվածային լրատվամիջոցների տեքստերի լեզվաոճական-կառուցվածքային, ժանրային առանձնահատկությունները, ինչպես նաև այդ տեսքտերի ճանաչողական-գործաբանական հայեցակերպերը և դրանց թարգմանության առանձնահատկությունները և ձևավորել ԶԼՄ-ների ոճում թարգմանության հմտությունները, .քննել էլեկտրոնային տեսքտերի, լեզվաոճական առանձնահատկությունները, հաղորդել համապատասխան թարգմանաբանական գիտելիքներ այդ ոճում և ներկայացնել օտար և մայրենի լեզվում իրացվող համապատասխան տեքստերի զուգադրական վերլուծության սկզբունքներն ու դրույթները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական աշխատանք 2. Խմբային աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Անհատական աշխատանք 5. Քննարկումներ 6. Դասախոսություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Եզրափակիչ գնահատումով դասընթաց՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով: Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Baumann K., Integrative Fachtextlinguistik, Tübingen, 2012. Brinker K., Aspekte der Textlinguistik, Hildesheim, 2001. Fiehler R., Kommunikation und Emotion, Berlin, 2009. Fix U., Medientexte. Sprache in Medien, Tübingen, 2003. Spillner B., Zeitungsstil, Mannheim, 2008. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Զանգվածային լրատվամիջոցների գործառական առանձնահատկությունները: Պատկերացում զանգվածային հասարակությունների և նրանց հաղորդակցական ձևերի մասին: Տեղեկույթի ազատ փոխանցման տեսությունները (Թ. Ադորո), միջազգային տեղեկութային բազայի ձևավորման ու հաղորդակցական յուրահատկությունների դրսևորման պայմանները: Արդի զանգվածային լրատվամիջոցների հասարակական-մշակութային նպատակադրումներն ու դրանց իրացման ուղիները: Զանգվածային լրատվամիջոցների տեքստային յուրահատկությունները, լեզվաոճական իրացման հնարավորություններն ու ձևերը: Նշված տեքստերի ժանրային-ոճական դասակարգման սկզբունքները: Տեղեկատվական տեքստերի վերլուծության մեթոդները: ԶԼՄ-ների տեքստերի թարգմանության առանձնահատկությունները:
1604	Մշակութային հաղորդակցություն և բանավոր թարգմանություն	9
7-րդ կիսամյակ, աշնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1604/Բ 19 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել թարգմանական գործընթացը՝ որպես միջմշակութային հաղորդակցության առանցքային փորձ, ·ներկայացնել մշակութային գործոններով պայմանավորված լեզվական հաղորդակցության առանձնահատկությունները, ·ներկայացնել թարգմանաբանության և այլ գիտակարգերի փոխներգործության և փոխազդեցության ոլորտները, .ուսանողի մոտ զարգացնել տարբեր մասնագիտական բնագավառներին վերաբերող տեքստերի բանավոր թարգմանության հմտություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու գերմանական լեզվամշակույթին և լեզվամշակութային հաղորդակցության ոլորտին առնչվող խնդիրները, գերմանական լեզվամշակույթի զուտ լեզվական և արտալեզվական` ազգամշակութային դրսևորումները, 2. նկարագրելու միջմշակութային հաղորդակցման տեսության հիմնարար հասկացություններն ու գերմաներեն խոսքի գործածության հիմնական օրինաչափությունները`հաղորդակցության տարբեր իրադրություններում, 3. քննարկելու թարգմանաբանության առանցքային հասկացությունը` համարժեքությունն արդի թարգմանաբանության տարբեր տեսությունների համատեքստում, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. մեկնաբանելու գրական, հասարակական-քաղաքական և հրապարակախոսական տարբեր տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները միջմշակութային հաղորդակցության տեսանկյունից և իրականացնելու տարաբնույթ տեքստերի թարգմանություններ հայերենից գերմաներեն և հակառակը` համարժեքության արդի սկզբունքներին համապատասխան: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. կիրառելու ձեռք բերված տեսական գիտելիքները պրակտիկայում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել թարգմանական գործընթացը՝ որպես միջմշակութային հաղորդակցության առանցքային փորձ, ·ներկայացնել մշակութային գործոններով պայմանավորված լեզվական հաղորդակցության առանձնահատկությունները, ·ներկայացնել թարգմանաբանության և այլ գիտակարգերի փոխներգործության և փոխազդեցության ոլորտները, .ուսանողի մոտ զարգացնել տարբեր մասնագիտական բնագավառներին վերաբերող տեքստերի բանավոր թարգմանության հմտություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.գործնական պարապմունք, 2.հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք, 3.դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Եզրափակիչ գնահատման դասընթաց՝20 միավոր առավելագույն արժեքով: 1. Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը: 2. 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 3. 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր: 4. Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր: 5. Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր: 6. Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Altmayer Claus. Kultur als Hypertext. Zur Theorie und Praxis der Kulturwissenschaft im Fach Deutsch als Fremdsprache. München, 2004. Amman, Marget (1995) Kommunikation und Kultur. Dolmetschen und Übersetzen heute. Eine Einführung für Studierende. Frankfurt: IKO - Verlag für Interkulturelle Kommunikation. Fleischmann, Eberhard (1999) „Die Translation aus der Sicht der Kultur. Kulturelle Modelle der Translation“, in: Gil, Alberto/Haller, Johann/Steiner, Erich/Gerzymisch-Arbogast, Heidrun (eds.) Modelle der Translation. Grundlagen für Methodik, Göpferich, Susanne (2008) Translationsprozessforschung. Stand - Methoden -Perspektiven. Tübingen: Gunter Narr. Hansen, Klaus P. (2000) Kultur und Kulturwissenschaft. 2. Auflage. Tübingen/Basel:Franke. Koller, Werner (1997) Einführung in die Übersetzungswissenschaft. 5., Wiesbaden: Quelle & Meyer. Maletzke, Gehard (1996) Interkulturelle Kommunikation: zur Interaktion zwischen Menschen verschiedener Kulturen. Wiesbaden: Westdeutscher Verlag. Bewertung, Computermodellierung. Frankfurt am Main/Berlin/Bern/Bruxelles/New York/Wien: Peter Lang Фалькова Е.Г. , Межкультурная коммуникацияв основных понятиях и определениях, 2007. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Միջմշակութային հաղորդակցություն՝ տարածություն, ժամանակ, համատեքստ: 2.Միջմշակութային հաղորդակցության հինգ կատեգորիաներն ըստ Գուդիկունստի տեսության։ 3.Համարժեքությունը որպես թարգմանության տեսության հիմնական հասկացություն: 4.Լեզու/մշակույթ բարդ հարաբերակցությունը։ 5.Միջմշակութային հակասություններ. կարծրատիպ, նախապաշարմունք, էթնոցենտրիզմ։ 6.Միջմշակութային շոկ հասկացությունը : 7.Մշակութային տարրերի թարգմանության հիմնախնդիրները: 8.Ազգամշակութային բաղադրիչը որպես թարգմանական խնդիր: Ազգամշակութային բաղադրիչը պայմանավորող լեզվական և արտալեզվական գործոնները: 9.Դարձվածքների, առածների և ասացվածքների թարգմանության հիմնական հնարները: 10.Մշակութային տարբերությունն ըստ Կլեր Միշալոնի:
0000	Մասնագիտական պրակտիկա	3
8-րդ կիսամյակ, գարնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1604/Բ22 1. Դասընթացի նպատակ ·Գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտություններն ու փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները: ·Ուսանողներին հարմարեցնել կազմակերպությունների գործունեության կոնկրետ պայմաններին: ·Ամրապնդել ձեռք բերած մասնագիտական տեսական և գործնական գիտելիքները պրակտիկայի ընթացքում: ·Ձեռք բերել գործնական աշխատանքի փորձ և նոր հմտություններ կազմակերպությունում՝ կոնկրետ խնդիրներ լուծելիս: .Հավաքել, մշակել և վերլուծել մասնագիտական ոլորտին /հիմնարկի, հաստատության, կազմակերպության/ առնչվող տարաբնույթ տվյալներ, կատարել համապատասխան հետազոտություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու օտար լեզվի գործառական-հաղորդակցական յուրահատկությունները, նկարագրելու կիրառվող միավորների իմաստակառուցվածքային բնութագրերը, 2. ներկայացնելու օտար լեզվով կազմվող խոսքային միավորների իրացման պայմաններն ու դրսևորումները, կատարելու համապատասխան կառույցների վերլուծություն, 3. տարբերակելու ուսումնասիրվող լեզվի մասնագիտական բառաֆոնդի յուրահատկությունները և համապատասխան կաղապարները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. կիրառելու լեզվաբանական տերմինաբանությունը մասնագիտական ոլորտում և տարբերակելու օտար լեզվի բազմաբնույթ գործառութային տարատեսակները, 5. վեր հանելու և մեկնաբանելու օտար լեզվին և հայերենին բնորոշ լեզվական յուրահատկու-թյունները գործնական մասնագիտական ոլորտի դիրքերից, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 6. տրամաբանորեն ճիշտ և փաստարկված կառուցելու բանավոր և գրավոր խոսքն օտար և մայրենի լեզուներով և ճիշտ հաղորդակցություն վարելու համապատասխան իրավիճակներում տվյալ սոցիումի ներկայացուցիչների հետ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·Գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտություններն ու փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները: ·Ուսանողներին հարմարեցնել կազմակերպությունների գործունեության կոնկրետ պայմաններին: ·Ամրապնդել ձեռք բերած մասնագիտական տեսական և գործնական գիտելիքները պրակտիկայի ընթացքում: ·Ձեռք բերել գործնական աշխատանքի փորձ և նոր հմտություններ կազմակերպությունում՝ կոնկրետ խնդիրներ լուծելիս: .Հավաքել, մշակել և վերլուծել մասնագիտական ոլորտին /հիմնարկի, հաստատության, կազմակերպության/ առնչվող տարաբնույթ տվյալներ, կատարել համապատասխան հետազոտություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Ճանաչողական դասախոսություն 1.Գործնական դաս/պարապմունք 2.Ինքնուրույն աշխատանք 3.Թիմային աշխատանք 4.Բանավոր ներկայացում 5.Քննարկում 6.Հաշվետվություն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով: Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի օրագիրը: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. «Հուսո տուն» բարեգործական կազմակերպություն «Դիակոնիա» բարեգործական հիմնադրամ «Teleperformance» կազմակերպություն Նոյան Տապան լրատվական գործակալություն Universe Language and Learning Centre Արամ Խաչատրյան թանգարան Երվանդ Քոչարի թանգարան Centre for Economic perspectives «Տաթև» գիտակրթական համալիր 0.«Synergy Armenia» կազմակերպություն 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Ուսանողները կցվում են որևէ պետական հաստատությանը /թանգարաններ, հիմնարկներ, գործակալություններ, ընկերություններ, հրատարակչություններ/, որտեղ աշխատում են իրենց ղեկավարի հետ՝ առաջնորդվելով համապատասխան կառույցի աշխատանքի ընթացակարգին։
1601	Անգլերեն քաղաքական դիսկուրս	3
8-րդ կիսամյակ՝ գարնանային 2 ժամ դասախոսություն, 4 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբաթական ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1601/05 1. Դասընթացի նպատակ .ներկայացնել քաղաքական ոլորտի զարգացումը և անգլերենի կիրառությունը քաղաքական դիսկուրսում, .պարզաբանել քաղաքական անգլերենի հիմնական բառային, քերականական, շարահյուսական, կառուցվածքային բնորոշ գծերը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու քաղաքական հաղորդակցությանն առնչվող հարցադրումներ, 2. լուսաբանելու քաղաքական դիսկուրսի իմացությունը որպես անգլերենով հաղորդակցվելու մաս։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. գնահատելու համընդհանուր և մասնավոր խոսքային կանոնների կիրառումը քաղաքական դիսկուրսում, 4. դիտարկելու անգլերենի իմացությունը որպես քաղաքական հաղորդակցության մաս, 5. լուսաբանելու քաղաքական հաղորդակցության առանձնահատկությունները, ներառյալ մտաշահարկային միջոցները։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. օգտվելու քաղաքական դիսկուրսի իմացությունից միջխմբային և միջանձնյա սոցիալական և մշակութային հարաբերություններում։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր .ներկայացնել քաղաքական ոլորտի զարգացումը և անգլերենի կիրառությունը քաղաքական դիսկուրսում, .պարզաբանել քաղաքական անգլերենի հիմնական բառային, քերականական, շարահյուսական, կառուցվածքային բնորոշ գծերը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, · անհատական և խմբային աշխատանք, անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. ընթացիկ ստուգում, որն անց է կացվում ուսանողի գրավոր կամ բանավոր աշխատանքի հիման վրա և գնահատվում է 8 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, 3. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 3.եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով, որը ներառում է 3 հարց` համապատասխանաբար` 3, 3, 2 միավոր գնահատմամբ։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Dryzek J. S. Deliberative Democracy and Beyond: Liberals, Critics, Contestations. Oxford: Oxford University Press, 2000. Fairclough I., Fairclough N. Political Discourse Analysis. London: Routledge, 2012. Fairclough N. Discourse and Social Change. Cambridge: Polity Press, 1992. Keller R. The Sociology of Knowledge Approach to Discourse (SKAD). Human Studies. 34 (1): 43-65, 2011. doi :10.1007/s10746-011-9175-z 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Քաղաքական դիսկուրսի սահմանումը։ 2. Քաղաքական դիսկուրսի ենթաձևերը։ 3. Քաղաքականության զարգացումը տնտեսական սոցիալական, մշակութային և լեզվական ոլորտներում։ 4. Քաղաքական դիսկուրսի ենթաժանրերը։ 5. Քաղաքական մասնագիտական բառապաշար։ 6. Քաղաքական դիսկուրսի իմաստային առանձնահատկությունները։ 7.Արիստոտելի հռետորաբանության երեք սյուները։ 8. Քաղաքական դիսկուրսի վերբալ և վիզուալ առանձնահատկությունները: 9. Համոզման գործառույթը և լեզվական մտաշահարկումը քաղաքական դիսկուրսում։ 10. Ոճական հնարները որպես համոզման գործառույթի իրացման միջոց։ 11. Համացանցը և կայքը որպես համոզման գործառույթի իրացման միջոց։
1601	Անգլերենը ֆիլմերում	6
6-րդ կիսամյակ՝ գարնանային . 2 ժամ դասախոսություն, 2 ժամ գործնական 4 ժամ /շաբաթական ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1601/06 1. Դասընթացի նպատակ .ներկայացնել ֆիլմային մշակույթի զարգացումը և անգլերենի կիրառությունը ֆիլմերում, .պարզաբանել ֆիլմերում կիրառվող անգլերենի հնչյունական, բառային, քերականական բնորոշ գծերը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու ֆիլմ մեդիա հաղորդակցությանն առնչվող հարցադրումներ, 2. լուսաբանելու ֆիլմ մեդիա հաղորդակցության իմացությունը որպես անգլերենով հաղորդակցվելու մաս։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. գնահատելու համընդհանուր և մասնավոր խոսքային կանոնների կիրառումը ֆիլմ մեդիայում, 4. դիտարկելու անգլերենի իմացությունը որպես ֆիլմ մեդիա հաղորդակցության մաս, 5. լուսաբանելու ֆիլմ մեդիա հաղորդակցության առանձնահատկությունները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 6. կիրառելու ֆիլմ մեդիա հաղորդակցության իմացությունը միջխմբային և միջանձնյա սոցիալական և մշակութային հարաբերություններում։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր .ներկայացնել ֆիլմային մշակույթի զարգացումը և անգլերենի կիրառությունը ֆիլմերում, .պարզաբանել ֆիլմերում կիրառվող անգլերենի հնչյունական, բառային, քերականական բնորոշ գծերը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները ·դասախոսություն, ·անհատական և խմբային աշխատանք, անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, .ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1.ընթացիկ ստուգում, որն անց է կացվում ուսանողի գրավոր կամ բանավոր աշխատանքի հիման վրա և գնահատվում է 8 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, 3. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 3.եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով, որը ներառում է 3 հարց` համապատասխանաբար` 3, 3, 2 միավոր գնահատմամբ։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. A very short history of cinema, 2020. URL: https://www.scienceandmediamuseum.org.uk/objects-and-stories/very-short… The Language of Cinematography and Lenses, 2020. URL: https://filmcameracourse.wordpress.com/2015/04/09/the-language-of-cinem… Darity W. A. Birth of a Nation. Encyclopedia of the Social Sciences. Gale Virtual Reference Library, 1: 305-306, 2008. Donaghy K. How can film help you teach or learn English?, 2014. URL: https://www.britishcouncil.org/voices-magazine/how-can-film-help-you-te… Modern American Classics for Learning English with Movies, 2021. URL: https://www.fluentu.com/blog/english/learn-english-movies-films-modern-…. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1.Ֆիլմ մեդիայի զարգացման համառոտ պատմություն։ 2. Ֆիլմ մեդիայի սոցիալ-մշակույթային դերը։ 3. Առցանց և դասական ֆիլմ մեդիա տարատեսակներ։ 4. Անգլերենի բազմազան կիրառությունները ֆիլմ մեդիայում։ 5. Անգլերենի հնչյունական, բառային, շարահյուսական կիրառությունները և լեզվական բազմաձևությունը ֆիլմերում, լեզվական տարատեսակների տարբերակումը։ 6. Անգլերենի հաղորդակցական հմտություններ ուսուցանող ֆիլմերի ընտրության նորմ
1604	Գործարար գերմաներեն և թարգմանություն /գերմաներեն-անգլերեն-հայերեն/	3
8-րդ կիսամյակ, գարնանային 6 ժամ գործնական 6 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1604/Բ20 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել գերմաներենի գործարարական տեքստերի ոճական և կառուցվածքային յուրահատկությունները, ·սահմանել վերոհիշյալ տեքստերին բնորոշ առանձնահատկությունները և տալ դրանց հիմնական բնութագիրը, .վեր հանել համապատասխան բնույթի լեզվական իրողությունների վերլուծության սկզբունքների էությունը և ձևավորել գործարարական տեքստերի թարգմանության հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. բացատրելու գործարարական տեքստերի խորքային և մակերեսային հատկանիշներիը, տարորոշելու գործարար ոճը, դրա յուրահատկություններն օտար և մայրենի լեզվում և իրականացնելու ճիշտ թարգմանություն, 2. ճանաչելու համապատասխան տեքստերի գործառույթի և դրանց ձևավորման յուրահատկությունները օտար և մայրենի լեզվում՝ թարգմանություն կատարելիս: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. իրականացնելու գերմաներենի նշված բնույթի տեքստերի վերլուծություն և թարգմանություն՝ լեզվի տարբեր մակարդակներում, 4. տարբերակելու գործարար լեզվի բառապաշարային շերտերը և տերմինային համակարգերը գերմաներենում և հայերենում և կատարելու գործարարական բնույթի տեքստերի թարգմանություններ՝ տարբեր ուղղություններով: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 5. օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետ, ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն): 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել գերմաներենի գործարարական տեքստերի ոճական և կառուցվածքային յուրահատկությունները, ·սահմանել վերոհիշյալ տեքստերին բնորոշ առանձնահատկությունները և տալ դրանց հիմնական բնութագիրը, .վեր հանել համապատասխան բնույթի լեզվական իրողությունների վերլուծության սկզբունքների էությունը և ձևավորել գործարարական տեքստերի թարգմանության հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.Գործնական աշխատանք 2. Խմբային աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Անհատական աշխատանք 5. Քննարկումներ 6. Դասախոսություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առանց ընթացիկ քննությունների դասընթաց՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով: Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր, ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, մասնակցություն՝ 2 միավոր և եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. DaF im Unternehmen. Kurs- und Übungsbuch. B2. Klett Verlag. Braun E., Deutsche Gegenwartssprache, München, 2009 Daniels K., Erfolg und Misserfolg der Fremdwortverdeutschung, Mainz, 1998 Fendler U., Medienwissenschaft und interkulturelle Kommunikation, Aachen, 2000 Hüffen M., Interkulturelle Texte, Frankfurt, 2004. Zapf E., Interkulturelle Kommunikation im Kontext, Berlin, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Գերմաներեն լեզվի գործարարական բառապաշարի առանձնահատկությունները, ինչպես նաև նրա կազմավորման հիմնական միտումների բացահայտումը: Գործարարական տերմիններ և տերմինաբանություն: Գործարար հաղորդակցման տեսությունների տերմինների տարբերակայնությունը և դրանց սահմանման միասնականացման խնդիրը: Մասնագիտական տեքստերի տիպերը, նրանց ոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները և թարգմանության առանձնահատկությունները:
1604	Լսատեսողական արվեստների թարգմանություն	6
8-րդ կիսամյակ, գարնանային 2 ժամ գործնական 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1604/Բ21 1. Դասընթացի նպատակ ·ներկայացնել լսատեսողական արվեստի տեսակները, ·ծանոթացնել լսատեսողական արվեստի թարգմանաբանական տեքստերի կառուցվածքային և իմաստաբանական յուրահատկություններին, ·հաղորդել գիտելիքներ մասնագիտական տեքստերի թարգմանության սկզբունքների մասին, ·ներկայացնել օտար և մայրենի լեզվում իրացվող համապատասխան տեքստերի զուգադրական վերլուծության սկզբունքներն ու դրույթները, .ձևավորել լսատեսողական արվեստի թարգմանության հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. հասկանալու գերմանախոս երկրների մշակութաբանությունը, տվյալ երկրի, տարածքի խոսակցական լեզուն, բարբառները: 2. տարբերակելու լսատեսողական տեքստերի թարգմանության ու վերարտադրման սկզբունքները, իմանալ օտար և մայրենի լեզուներում համապատասխան տեքստերի թարգմանության օրինաչափությունները: 3. ներկայացնելու լսատեսողական թարգմանության առանձնահատկությունները, բացատրելու լսատեսողական արվեստի թարգմանաբանական տեքստերի ոճական և բովանդակային յուրահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. իրականացնելու տարբեր տեսակի լսատեսողական տեքստերի թարգմանություն՝ հաշվի առնելով ոճաբանական, իմաստաբանական և քերականական առանձնահատկությունները, 5. կիրառելու լեզվաբանական, թարգմանաբանական, միջմշակութային հաղորդակցության բնագավառներում ձեռք բերված գիտելիքները՝ մասնագիտական խնդիրները լուծելու համար: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 6. տիրապետելու լսատեսողական արվեստի տեքստերի վերլուծության թարգմանաբանության մեթոդաբանությունը և կիրառելու ձեռք բերած հմտությունները թարգմանություններում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ·ներկայացնել լսատեսողական արվեստի տեսակները, ·ծանոթացնել լսատեսողական արվեստի թարգմանաբանական տեքստերի կառուցվածքային և իմաստաբանական յուրահատկություններին, ·հաղորդել գիտելիքներ մասնագիտական տեքստերի թարգմանության սկզբունքների մասին, ·ներկայացնել օտար և մայրենի լեզվում իրացվող համապատասխան տեքստերի զուգադրական վերլուծության սկզբունքներն ու դրույթները, .ձևավորել լսատեսողական արվեստի թարգմանության հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական աշխատանք 2. Խմբային աշխատանք 3. Ներկայացում 4. Անհատական աշխատանք 5. Քննարկումներ 6. Դասախոսություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Առանց ընթացիկ քննությունների դասընթաց՝ 20 միավոր առավելագույն արժեքով: Գնահատման մեթոդները և չափանիշներն են. Նախատեսվում է անցկացնել` 2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր, ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, մասնակցություն՝ 2 միավոր և եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Heike E. Jüngst. Audiovisuelles Übersetzen. Ein Lehr- und Arbeitsbuch. Narr Francke Attempto Verlag, 2020. Audiovisuelle Übersetzung. Filmuntertitelung in Deutschland, Portugal und Tschechien. S.Nagel, S. Hezel, K. Hinderer, Monographie, 2009. In: Leipziger Studien zur angewandten Linguistik und Translatologie. Алексеева И.С. Введение в переводоведение: учебное пособие. М.: Академия, 2009. Аносова Н.Э. Закадровый перевод и субтитрование: особенности и перспективы / Н.Э. Аносова // Перспективы Науки и Образования. - 2018. Берди М. Киноперевод: мало что от Бога, много чего от Гоблина / М. Берди // Мосты. - 2005. Валеева Н.Г. Теория перевода: культурно-когнитивный и коммуникативно-функциональный аспекты: Монография. - М.: РУДН, 2010. - 245 Горшкова В.Е. Перевод в кино / В.Е. Горшкова. - Иркутск: ИГЛУ, 2008. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Լսատեսողական թարգմանության ներածություն: Լսատեսողական տեքստերի թարգմանության պատմություն: Լսատեսողական տեքստերի տեսակները, նրանց առանձնահատկությունները: Ֆիլմի լեզուն: Լսատեսողական տեքստերի թարգմանության ձևերը: Լսատեսողական թարգմանության հիմունքները և տերինաբանությունը: Լսատեսողական թարգմանության առանձնահատուկ խնդիրները՝ մշակույթը, հումորը, բազմալեզվությունը, երգերը:

Անգլերեն, գերմաներեն և հաղորդակցություն

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Մասնագիտական կառուցամաս

Կրթական այլ մոդուլներ