Սերվիս

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Բակալավր
Մասնագիտություն՝
101801.01.6 - Սերվիս
Մասնագիտացումը՝
101801.01.6 - Սերվիս
Շնորհվող որակավորումը՝
Սերվիսի բակալավր
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Հեռակա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-կիսամյակ
2 .5ժամ/շաբ
2.5 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ

ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. առանձնացնել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները,
2. սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները,
3. ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ,
5. հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը:
գ. ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
ցույց տալ լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական աշխատանք,
3. լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում,
ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
  • Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
. Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները,
2. Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները,
3. Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները:
1-կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը,
2.քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,

3.բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,

5.կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու,
8.նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորման
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
\Կիրառվում են դասավանդման և ուսումնառության հետևյալ ձևերն ու մեթոդները.
1. Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2012:
  • Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 1975:
  • Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ., Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., 2014:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները: 2. Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում: 3. Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.): Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.): 4. Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք: 5. Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.): 6. Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք: 7. Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.): 8. Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան: 9. Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը: 10. Հայաստանը ուշ միջնադարում:
2-կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ
2 ժամ գործ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից,
2. ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը,
3. նկարագրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը,
5. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան,
6. վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները՝ լեզվի տարբեր մակարդակներում։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. ստեղծագործաբար կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունքներ,
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք է վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Введенская Л.А. Словарь ударений для работников радио и телевидения. Ростов-на-Дону, 2012.
  • Вербицкая Л.А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник. Москва, 2003.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • 0. Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. Под ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Խոսքի մշակույթ որպես լեզվաբանական առարկա: Լեզվի հասարակական դերը: Գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները: Ռուս գրական լեզվի նորմերի համակարգը: Հնչյունական (արտասանական) նորմեր: Բառագիտական նորմեր:
2-կիսամյակ
2.5 ժամ գործ
2.5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները,
· ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմել արտահայտիչ խոսք,
2. ներկայացնել խոսքի գործառական ոճերի առանձնահատկությունները,
3. կազմել գրագրության տարբեր նմուշներ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գործնականում կիրառել հրապարակային խոսքի կանոնները,
5. պահպանել խոսքի էթիկետը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.կազմել բանավոր և գրավոր գեղեցիկ խոսք
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները,
· ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական աշխատանք,
3. ուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում,
4. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գու­մար­վում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշ­խա­տանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) ար­դյունքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
  • Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները։
2. Խոսքի գործառական տարբերակները։
3. ԶԼՄ-ների և գովազդի լեզու։
4.Հրապարակային խոսք և բանավեճի արվեստ։
5.Խոսքի էթիկետ։
6.Գրագրության ձևեր։
2-կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5-դաս.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
Հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հարցերըվ
2.քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
3.բացատրելու հայոց պետականության վերականգնման համար մղվող ազատագրական պայքարի ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները,
4.վերլուծելու նորագույն ժամանակաշրջանում հայոց պետականության վերականգնումն ու զարգացումը՝ վերարժևորելով և իր գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
6.կիրառելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու,
8.նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի գիտակցության մեջ ազգային-ազատագրական պայքարի և հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար,
3. քննարկում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով՝ կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում:վ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Ե., ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Ե., 1975:
  • Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ.,Ե., ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., հ. III, գ. I, 2010, հ. III, գ. II, 2015, հ. IV, գ. I, 2010, հ. IV, գ. II, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ ազատագրական շարժումը XVI դ. կեսերից մինչև XVIII դ.: 2. Ազատագրական պայքարը Սյունիքում և Սյունիքում 1722-1730 թթ.: 3. Ռուս-թուրքական և ռուս-պարսկական պատերազմները և Հայաստանը XIX դ. առաջին երեսնամյակում: Հայկական հարցի միջազգայնացումը: 4. Հայ քաղաքական կուսակցությունների առաջացումը և հայ ազատագրական շարժումը XIX դ. վերջին - XX դ. սկզբին: 5. Հայոց ցեղասպանությունը: 6. Մայիսյան հերոսամարտերը: Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը (1918-1920 թթ.): 7. Խորհրդային Հայաստանը (1920-1991 թթ.): 8. Հայերի մասնակցությունը Երկրորդ աշխարհամարտին: 9. Արցախյան շարժումը (1988-1991 թթ.) և պատերազմը (1991-1994 թթ.): 10. Հայաստանի երրորդ հանրապետությունը (1991 թվականից):
2-կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դաս,
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0002/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. գնահատել տարաբնույթ ԱԻ-ը և ցուցաբերել նախընտրելի վարքագիծ,
2. ներկայացնել ԱԻ-ի և պատերազմի ժամանակ բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումները և քաղաքացիների գործառույթները,
3. գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և ներկայացնել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հմտությունները,
4. մեկնաբանել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիները և պաշտպանության ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ,
6. ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում,
7. օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
8. կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում,
վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
. Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք:
2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ:
3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում:
4. Ուսումնամեթոդական վարժանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
  • Հեղինակների կոլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ:
  • Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ: Քաղաքացիական պաշտպանություն: ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
2-կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դաս,
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0002/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. գնահատել տարաբնույթ ԱԻ-ը և ցուցաբերել նախընտրելի վարքագիծ,
2. ներկայացնել ԱԻ-ի և պատերազմի ժամանակ բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումները և քաղաքացիների գործառույթները,
3. գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և ներկայացնել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հմտությունները,
4. մեկնաբանել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիները և պաշտպանության ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ,
6. ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում,
7. օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
8. կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում,
վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
. Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք:
2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ:
3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում:
4. Ուսումնամեթոդական վարժանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
  • Հեղինակների կոլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ:
  • Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ: Քաղաքացիական պաշտպանություն: ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
4-կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դաս.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0901/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ պատկերացում ձևավորել էկոլոգիա գիտության տեսական հիմնախնդիրների, բնության պահպանության առկա խնդիրների լուծման առաջարկվող եղանակների և կիրառվող մեթոդների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու էկոլոգիայի և բնության պահպանության արդի խնդիրների տեսական ու մեթոդաբանական հարցերը,
2. բնութագրելու էկոլոգիայի և բնության պահպանության զարգացման հիմնական փուլերն ու ուղղությունները,
3. որոշելու էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմնախնդիրների առաջացման պատճառներ, մարդ-բնություն փոխհարաբերության հետևանքները,
4. բացատրելու և դասակարգելու էկոլոգիայի և բնության պահպանության ռիսկայնության աստիճանը և լուծման ուղիները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. համակարգելու և վերլուծելու էկոլոգիայի և բնության պահպանության ժամանակակից խնդիրներին առնչվող ամբողջ ինֆորմացիան,
6. իրականացնելու տարբեր հիմնախնդիրների գնահատում, դրանց առաջացման պատճառների բացահայտում և լուծման ուղիների մշակում,
7. մշակելու և կատարելու տարբեր հիմնախնդիների էկոլոգիական ուղղվածություն ունեցող ծրագրեր,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.վերլուծելու առկա խնդիրները, գնահատելու դրանց լուծման համար անհրաժեշտ ռեսուրսները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ պատկերացում ձևավորել էկոլոգիա գիտության տեսական հիմնախնդիրների, բնության պահպանության առկա խնդիրների լուծման առաջարկվող եղանակների և կիրառվող մեթոդների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (համակցությամբ ակտիվ և ինտերակտիվ անցկացման ձևերի),
2. ռեֆերատների զեկուցում և կարևոր հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտական բանավեճի կազմակերպում,
3.քարտեզագրական աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Ժամհարյան Հ.Գ., Խոյեցյան Ա.Վ., Մովսեսյան Հ.Ս., Փիրումյան Գ.Պ., «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ու­սումնական ձեռնարկ բուհերի համար, Երևան, «Զանգակ-97» հրատ. 2010թ., 224 էջ,
  • Հայրապետյան Է.Մ. և ուրիշներ, «Շրջակա միջավայրի պահպանություն», Երևան 2005թ., 203էջ,
  • Մելքումյան, Լ.Ս. Գալստյան Հ.Մ., «Բնության հիմունքներ», Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, «Զանգակ-97» հրատ. 2010թ., 312 էջ,
  • Валова В. Д., Основы экологии, изд. ''Торговая корпорация Дашков и К '', 2005г,, 281стрվ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Էկոլոգիայի զարգացման պատմական ուղին: Նրա տեղն ու դերը մյուս գիտությունների համակարգում: Օրգանիզմներ և էկոհամակարգ: Էկոլոգիական հիմնական օրենքներ:
Էկոհամակարգի տարրերը և տրոֆիկ մակարդակները: Էկոլոգիական գործոններ, օրգանզմների և միջավայրի փոխհարաբերությունները: Թեմա 4՝ Պոպուլյացիաները, տիպերը, զարգացումը: Էկոհամակարգերի էներգիան: Սննդային շղթաներ, կենսաբանական ցիկլեր:Մարդու էկոլոգիա, շրջակա միջավայր: Բնական ռեսուրսներ ու պաշարներ, դրանց դասակարգումը: Շրջակա միջավայրի ոլորտների բնութագիրը, պահպանության հիմնական խնդիրները: Գլոբալ էկոլոգիական պրոբլեմներ:
3-կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ
2.5 գործ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից,
2. ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը,
3. բացատրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը,
5. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան,
6. վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները լեզվի տարբեր մակարդակներում

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք էէ վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. По ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • 0. www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ձևաբանական նորմեր:
2. Շարահյուսական նորմեր:
3. Խոսքային գործունեության տեսակները:
4. Հաղորդակցական նորմեր:
Խոսքային էթիկետ (խոսքի մշակույթի էթիկական նորմերը):
4-կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դաս.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
· տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլի­սոփա­յա­կան ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
· ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. դասակարգել փիլիսոփայության գիտական - մեթոդաբանական, աշխարհայացքային և արժեքաբանական գործառույթները,
2. բացատրել ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքի և հավատի, ռացիոնալի և իռացիոնալի սահմանազատման սկզբունքները,
3. մեկնաբանել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություններն ու արդի միտումները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. հարցադրումներ կատարել էութենականի մասին, էականը տարանջատել երևութականից, առաջնայինը՝ երկրորդայինից,
5. համադրել երևույթների իմացաբանական և արժեքաբանական մոտեցումները,
6. վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. կատարել ընդհանրացումներ՝ կիրառելով մտածողության համապատասխան մեթոդները,
8. իմաստավորել աշխարհի ամբողջական պատկերը և այս համատեքստում մարդու կոչումն ու կյանքի իմաստը,
ակտիվացնել քննադատական մտածողությունը, դրսևորել ինքնավերլուծության հմտություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլի­սոփա­յա­կան ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
· ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի: Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրաց­ման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների հիմնավորվածություն և ամբող­ջակա­նություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Апресян Ю. Этика. М., 2004.
  • Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011.
  • Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014.
  • Фромм Э. Искусство любить. М., 2008.
  • Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Փիլիսոփայությունը որպես մարդու և աշխարհի միջև մշակութային միջնորդ: Փիլիսո­փայական մշակույթի առանձնահատկությունները: Պատմափիլիսոփայական ակնարկ: Կեցության փի­լիսո­փայական ըմբռնումը: Մարդկային կեցության առանձնա­հատկություն­ները: Հոգեկանի ծագման վարկածները: Իմացության էությունը և կառուցվածքը: Ճշմար­տություն, մոլորություն, հավատ: Գիտական ճանաչողության մեթոդները: Գիտություն և բարոյականություն: Մարդու և հասարակության ծագման վարկածները: Հասարակությունը որպես ինքնապարտադրող հա­մա­­կարգ: Պատմության փիլիսոփայական ըմբռնումը: Մշա­կույթ և քաղաքակրթություն: Հա­սա­րա­կական կյանքի ոլորտները: Սոցիալական առաջա­դիմությունը և մարդկության ապա­գան:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
1. օգտվել մասնագիտական գրականությունից,
պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ձևակերպել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը,
2. ներկայացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը,
3. ներկայացնել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. կատարել քաղաքագիտական վերլուծություններ,
5. կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում,
6. մատնանշել տեսական և կիրառական քաղաքագիտության արդի հիմնահարցերը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
1. օգտվել մասնագիտական գրականությունից,
պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
3. Սեմինար պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քաղաքագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի պետ. համալս., Եր., 2006:
  • Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմություն: Ուս. ձեռնարկ բուհերի համար: Զանգակ-97:
  • Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում։ Ուս. ձեռնարկ։ ԵՊՀ հրատարակչություն։
  • Антология мировой политической мысли в 5т. М., 1997.
  • Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ ­ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղա­քագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թե­մա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունն, կառուցվածքը և լեգիտի­մու­թյունը։ Թե­մա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։ Թե­մա 4՝ Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։ Թե­մա 5՝ ­ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թե­­­մա 6՝­ Քաղաքական գաղա­փարախոսություններ: Թե­­­մա 7`­ Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն
. 3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2101/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտա­մունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավա­նա­բանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնա­հատ­կություն­ներին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ,
2. նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը,
3. լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնա­հատկու­թյուններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը,
5. դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ,
6. բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսա­պաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները,
կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտա­մունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավա­նա­բանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնա­հատ­կություն­ներին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների վերաբերյալ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում թեմատիկ քննարկումներին:
ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան):
  • Քրիս­տոնյա Հայաս­տան։ Հան­րա­գիտա­րան, Երևան, Հայկ. հան­րա­գիտ., 2002։
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007.
  • Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013.
  • Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005.
  • Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուց­վածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների հա­մա­կարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տի­պա­բանությունը և պատ­մա­կան ձևերի դա­սա­կարգման սկզ­բուն­քները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախ­նա­դարյան (վաղ) հա­վա­տա­լիք­ներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազ­մաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էու­թյունը և բնու­թագ­րիչ ա­ռանձնա­հատ­կու­թյուն­ները։ Բուդդայա­կանության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձ­նահատ­կությունները: Ուղղափառություն. Կա­թո­լիկություն. Բո­ղո­քա­կանություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306 /Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք,
2. վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտ­ան­կյունից։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ,
4. հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը,
5. մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմա­կերպ­չական գործունեություն իրականացնելու համար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. խմբային աշխատանք՝ քննարկում:
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։ Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Ա. Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ.։
  • Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսում­նա­կան ձեռնարկ, Երևան, 2004։
  • Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սա­հակ­յան, Ուսում­նա­կան ուղեցույց, Երևան, 2015։
  • Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c.
  • Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012.
  • Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները:
Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սո­ցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյու­նավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչա­փությունները, մեխան­իզմ­ները:
Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում:
Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխ­անիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրա­տիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղոր­դակցման համատեքստում:
Բաժին 3՝ Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում:
Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատ­կու­թյուն­ները:
Բաժին 4՝ Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտու­թյունների դրսևորման ձևերը։ Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը։
. 3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306 / Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու հոգեբանության, հոգեբանական երևույթների, գործընթացների, անձի հոգեկան առանձնահատկությունները,
2. ներկայացնելու անձի կառուցվածքային և անհատատիպաբանական առանձնա­հատկությունները, պահանջմունքների և դրդապատճառների հիերարխիան,
3. թվարկելու միջանձնային հարաբերությունների, դրանց տեսակների, միջանձնային ընկալման և դրանց դերի մասին կրթական միջավայրում,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծելու աշակերտների, աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունների ձևավորման և զար­գացման վրա տարբեր ներքին և արտաքին հոգեբանական գոր­ծոն­­ների ազդեցության առանձնահատկությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար պարապմունք,
3. քննարկում,
պրակտիկ աշխատանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան,
Գնահատման չափանիշները՝ էսսե-ի ներկայացում
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ
  • Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., Ավանեսյան Հ. և համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ժամանակակից հոգեբանության մարտահրավերները և ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական և սոցիա­լական հիմքերը:
2. Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ: Հոգե­կանի զարգացման շարժիչ ուժերն ու պայմանները:
3. Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Դպրոցական տարիքի հոգեբանություն:
4. Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղոր­դակցում: Հաղորդակցման հոգեբանական յուրահատկությունները դպրոցում:
Մանկավարժի մասնագիտական գործունեության հոգեբանական առանձնա­հատկու­թյուն­ները
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0112/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել վերլուծական երկրաչափության, գծային հանրահաշվի և մաթեմատիկական անալիզի տարրերը՝ վեկտորներ, մատրիցներ, որոշիչներ, գծային համակարգեր, ֆունկցիա, սահման, ածանցյալ, անորոշ և որոշյալ ինտեգրալներ և նրանց կիրառությունները։ Հաջորդ նպատակը՝ ծանոթացնել պարզագույն սովորական դիֆերենցիալ հավա­սա­րում­ների լուծման եղանակների հետ, մի քանի փոփոխականի ֆունկցիաների մասնակի ածանցյալների և էքստրեմումների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու վերլուծական երկրաչափության, գծային հանրահաշվի,
2. մաթեմատիկական անալիզի և դիֆերենցիալ հավասարումների տեսության գաղափարներն ու մեթոդները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. կատարելու գործողություններ վեկտորների, մատրիցների, որոշիչների հետ, լուծելու գծային համակարգեր;
4. գտնելու ֆունկցիայի սահմանը, ածանցյալը, հետազոտելու ֆունկցիան ածանցյալի միջոցով, հաշվելու որոշ­յալ և անորոշ ինտեգրալներ, մակերեսներ;
5. լուծելու պարզագույն սովորական դիֆերենցիալ հավասարումներ;
6. ցույց տալու մի քանի փոփոխականի ֆունկցիաների հատկությունները, հաշվելու նրանց մասնակի ածանցյալները, գտնելու էքստրեմումները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. յուրացված մեթոդների կիրառումը այլ տեսություններում:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել վերլուծական երկրաչափության, գծային հանրահաշվի և մաթեմատիկական անալիզի տարրերը՝ վեկտորներ, մատրիցներ, որոշիչներ, գծային համակարգեր, ֆունկցիա, սահման, ածանցյալ, անորոշ և որոշյալ ինտեգրալներ և նրանց կիրառությունները։ Հաջորդ նպատակը՝ ծանոթացնել պարզագույն սովորական դիֆերենցիալ հավա­սա­րում­ների լուծման եղանակների հետ, մի քանի փոփոխականի ֆունկցիաների մասնակի ածանցյալների և էքստրեմումների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գալստյան Լ., Բարձրագույն մաթեմատիկա, Մաս 1,2, ԵՊՀ հրատ., 2012, 2017:
  • Հակոբյան Գ., Դավթյան Ա., Սահակյան Ռ., Վերլուծական երկրաչափության և գծային հանրահաշվի խնդրագիրք տնտեսագետների համար, ԵՊՀ հրատ., 2005:
  • Միքայելյան Գ., Միքայելյան Զ., Մաթեմատիկական մեթոդներ բնագիտության մեջ, Երևան, 2011:
  • Հովհաննիսյան Ս., Թասլաքյան Ա., Մաթեմատիկական անալիզի խնդրագիրք 4 համար, Մաս 1,2, ԵՊՀ հրատ., 2016, 2013:
  • Պիսկունով Ն.Ս., Դիֆերենցիալ և ինտեգրալ հաշիվներ, ԲՏՈւՀ-ների համար, հ. 1,2, Երևան, 1979:
  • Матейко О.М., Таныгина А.Н., Высшая математика для географов, Части 1, 2, БГУ, Минск, 2011.
  • Широкова Е.А., Тюленева О.Н., Курс лекций по математике (для геологов и др.), Казанский ун-т, Казань, 2012,
  • Fleurant C., Bodin-Fleurant S., Mathematics for Earth Science and Geography, Springer, 2019
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. վերլուծական երկրաչափության տարրեր՝ կոորդինատային հար­թու­­թյուն, ուղիղ գիծ, երկրորդ կարգի կորեր, վեկ­տորներ, գործողություններ վեկտորների հետ։ Թեմա 2. գծային հանրահաշվի տարրեր՝ մատրիցներ և որոշիչներ, գծային հավասարում­նե­րի համակար­գեր։ Թեմա 3. հա­ջորդականու-թյան և ֆունկցիայի սահման, անընդհատ ֆունկցիաներ, հատ­կությունները։ Թեմա 4. ֆունկցիայի ածանցյալ, ածանցման կանոնները, դի­ֆերենցիալ։ բարձր կարգի ածանցյալներ։ Թեմա 5. դիֆերենցիալ հաշվի հիմնական թեորեմները։ ֆունկցիայի հետա­զո­տումն ածանցյալի միջոցով, ֆունկցիայի գրաֆիկի կառուցումը։ Թեմա 6 . նախ­­նա­կան ֆունկցիա, անորոշ ինտեգրալ։ Թեմա 7. որոշյալ ինտեգրալ, հատկու­թյուն­ները, կիրառությունները, մակերեսի հաշվում։ Թեմա 8. պարզագույն սովորական դիֆերենցիալ հավասարումներ։ գծային դիֆերենցիալ հավասարումներ և համակարգեր։ Թեմա 9. մի քանի փոփոխա­կանի ֆունկ­ցիաներ, սահմանը, անընդհատությունը, մասնակի ածանցյալներ, բարձր կար­գի ածանցյալներ և էքստրեմումներ
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները,
2. ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները,
3. ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները,
4. սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
5. ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները,
7. ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ,
8. բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն,
1. իրականացնել փաստերի ստուգում,
2. վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3. աշխատել գիտական գրականության հետ,
4. կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները,
քննադատորեն վերլուծել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: Փաստերի ստուգում: Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: Տեղեկատվական սպառ­նալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1107/Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
● ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հե­տա­զոտող գիտակարգերին,
● ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնա­գիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներ­կա մշակութային գործընթացների մասին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները, մշա­կույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները,
2. ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները,
3. քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութային գործ­ընթաց­ները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները, պատճառ­ներն ու պայմանները,
5. զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի պատմական և լոկալ դրսևորումները,
6. տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
● ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հե­տա­զոտող գիտակարգերին,
● ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնա­գիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներ­կա մշակութային գործընթացների մասին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական պարապմունք,
դիդակտիկ նյութերի մատուցում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002:
  • Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004:
  • Кравченко А. И. Культурология, М., 2003.
  • Розин В.М. Культурология. М., 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները: «Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները: Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը: Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները: Մշակութային գործընթացներ: Մշակու­թային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները: Մշա­կու­թային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները: Մշա­կույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը: Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համա­տեքս­տում: Մշակույթը և գենդերը: Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը: Մշակույթի քաղա­քա­կան և տնտեսական չափումները: Մշակույթը և լեզուն: «Զանգվածային», «էլիտար», «քա­ղա­քային» մշակույթ հասկացությունները։ Համաշխարհային մշակույթի պատմական զար­գա­ցում­ները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: Ժամանա­կակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
. 3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5ժամ գործ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. դրսևորել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն,
2. ներկայացնել մասնագիտական տեքստի քերականական և ոճաբանական առանձնա­հատկությունները,
3. դրսևորել լեզվի պաշտոնական ոճի քերականական և կառուցվածքային առանձնա­հատկությունների իմացություն։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. նկարագրել մասնագիտական լեզվի տերմինաբանական համակարգը,
5. վերարտադրել (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն,
6. դրսևորել գործարար նամակագրության տարբեր ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսա­գրություն, CV, դիմում, համառոտագրություն կազմելու ունակություններ,
7. հանդես գալ գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները՝ օգտվելով ռուսալեզու աղբյուրներից
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք
2. ինքնուրույն աշխատանք
3. թիմային աշխատանք
4. բանավոր ներկայացում
գրավոր և բանավոր հարցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում երկու ստուգողական աշխատանքների տվյալների հիման վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Беляева Е.А., Голосная Н.П., Ефимова Д.А., Кондрашова Н.В., Нечаева Т.В., Стукова Е.Г. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Университет ИТМО, 2019.
  • Буре Н.А., Волкова Л.Б., Косарева Е.В. Основы русской деловой речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, СПб, 2011.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Грамматика в упражнениях - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 232с.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Русский язык. Учебник для гуманитарных факультетов вузов Армении. Издание 2-е, перераб. и доп. - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 320с.
  • Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие, изд. 2-е, исправл., СПб, 1996.
  • Найденова Н.С., Сапрыкина О.А. Hаучный стиль речи. Теория, практика, компетенции. Учебное пособие. Издательство: ИНФРА-М, 2023 г.
  • Русский язык для делового человека: www.mylanguage.ru
  • Химик В.В. Практический синтаксис русского языка, СПб, 1995.
  • Шатилов А.С. Читаем тексты по специальности. Вып. 2, Гуманитарные науки: учебное пособие по языку специальности, СПб, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ոճաբանություն. Լեզվի պաշտոնական ոճի բառային, քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները: Գործարար նամակագրության որոշ ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրության, դիմումի, CV, համառոտագրության շարադրման ձևերը և սկզբունքները: Լեզվի գիտական ոճ, գիտական ոճին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքներ, գիտական կապակցված տեքստի կառուցման միջոցներ՝ բառային, ձևաբանական և շարահյուսական: Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրներ: Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքներ:
. 3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները,
2. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխար­հայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան,
3. նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ,
4. նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարա­կական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրա­կանու­թյան արտալսարանային ընթերցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005.
  • Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с.
  • Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с.
  • Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները։ Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ։ Սոցիոլոգիան գիտություն­ների համակարգում։ Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա։
Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը։ Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետա­զոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը։ Մշակույթ, մշակույթի տարրեր։ Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա։ Հասարակության սոցիալական կառուց­վածքը. սոցիալական ինստիտուտներ։ Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ։ Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում։ Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն։ Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մո­բիլու­թյուն։ Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա։ Սոցիալական փոփո­խու­թյուններ, գործընթացներ և շարժումներ
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2301/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ,
2. կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ,
ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ:
Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։
Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Серогородский В., Сурин Д., Тихомиров А., Microsoft Office 2016 / Office 365, 2017 Наука и техника.
  • Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press.
  • Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер.
  • Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1 - Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։ Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները: Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլո­գիաներ: Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։
Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
3-4րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1007/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
· Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի
տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները,
2. ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները,
3. ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները,
4. ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները,
5. ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ,
7. կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ),
պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել մաս­նագի­տական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
· Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի
տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. խմբային աշխատանք
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված
հարցաշարից
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • McConnell, Economics, 2021.
  • Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001.
  • Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, «Տնտեսագիտության տեսություն», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017թ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Շուկայական տնտեսական համակարգ: Սպառողական վարքի տեսություն: Արտադրության տեսություն: Արտադրական գործոնների շուկաները: Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցա­կցություն: Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ: Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն: Ամ-բող­ջական պահանջարկ և առաջարկ: Փողը և վարկային շուկաները: Ապրանքային և ֆինա­նսա­կան շուկաները:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողություն­ների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
· զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել մտքի կառուցվածքը,
2. սահմանել-մեկնաբանել տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը,
3. բացատրել տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողական և գործառնական տեսանկյունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
դրսևորել մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ
1. ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործո­ղու­թյունները, նկատել ու շտկել սխալները,
2. պարզաբանել տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանո­նավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնա­վորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողություն­ների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
· զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
2. քննարկում,
3. անհատական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987:
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998:
  • Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005.
  • Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002.
  • Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М., 2005
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկա­ցության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություն­ներ դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ: Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահա­նգումներ: Հավանական մտահանգումներ: Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ: Հմանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում: Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում: Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
.0105/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
· սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ,
2. կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ,
4. կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
· սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական աշխատանք,
ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գասպարյան Կ. Վ., <<Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու>>, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017,
  • Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014,
  • Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, <<Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք>>, ԵՊՀ, 2016,
  • Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Նկարագրական վիճակագրություն: Նմուշային եղանակ: Գնահատման տեսություն: Միջա­կայ­քային գնահատականներ
3/4-րդ՝աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները,
2. ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները,
3. ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները,
4. սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
5. ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները,
7. ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ,
8. բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն,
1. իրականացնել փաստերի ստուգում,
2. վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3. աշխատել գիտական գրականության հետ,
4. կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները,
քննադատորեն վերլուծել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: Փաստերի ստուգում: Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: Տեղեկատվական սպառ­նալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները,
2. ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները,
3. ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները,
4. սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
5. ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները,
7. ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ,
8. բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն,
1. իրականացնել փաստերի ստուգում,
2. վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3. աշխատել գիտական գրականության հետ,
4. կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները,
քննադատորեն վերլուծել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: Փաստերի ստուգում: Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: Տեղեկատվական սպառ­նալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները,
2. ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները,
3. ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները,
4. սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
5. ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները,
7. ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ,
8. բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն,
1. իրականացնել փաստերի ստուգում,
2. վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3. աշխատել գիտական գրականության հետ,
4. կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները,
քննադատորեն վերլուծել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: Փաստերի ստուգում: Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: Տեղեկատվական սպառ­նալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3/4-րդ՝աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
3/4-րդ՝աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները,
2. ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները,
3. ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները,
4. սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
5. ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները,
7. ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ,
8. բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն,
1. իրականացնել փաստերի ստուգում,
2. վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3. աշխատել գիտական գրականության հետ,
4. կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները,
քննադատորեն վերլուծել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: Փաստերի ստուգում: Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: Տեղեկատվական սպառ­նալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները,
2. ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները,
3. ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները,
4. սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
5. ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները,
7. ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ,
8. բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն,
1. իրականացնել փաստերի ստուգում,
2. վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3. աշխատել գիտական գրականության հետ,
4. կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները,
քննադատորեն վերլուծել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: Փաստերի ստուգում: Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: Տեղեկատվական սպառ­նալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները,
2. ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները,
3. ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները,
4. սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
5. ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները,
7. ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ,
8. բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն,
1. իրականացնել փաստերի ստուգում,
2. վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3. աշխատել գիտական գրականության հետ,
4. կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները,
քննադատորեն վերլուծել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: Փաստերի ստուգում: Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: Տեղեկատվական սպառ­նալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3/4-րդ՝աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
3/4-րդ՝աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
. 3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5ժամ գործ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. դրսևորել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն,
2. ներկայացնել մասնագիտական տեքստի քերականական և ոճաբանական առանձնա­հատկությունները,
3. դրսևորել լեզվի պաշտոնական ոճի քերականական և կառուցվածքային առանձնա­հատկությունների իմացություն։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. նկարագրել մասնագիտական լեզվի տերմինաբանական համակարգը,
5. վերարտադրել (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն,
6. դրսևորել գործարար նամակագրության տարբեր ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսա­գրություն, CV, դիմում, համառոտագրություն կազմելու ունակություններ,
7. հանդես գալ գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները՝ օգտվելով ռուսալեզու աղբյուրներից
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք
2. ինքնուրույն աշխատանք
3. թիմային աշխատանք
4. բանավոր ներկայացում
գրավոր և բանավոր հարցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում երկու ստուգողական աշխատանքների տվյալների հիման վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Беляева Е.А., Голосная Н.П., Ефимова Д.А., Кондрашова Н.В., Нечаева Т.В., Стукова Е.Г. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Университет ИТМО, 2019.
  • Буре Н.А., Волкова Л.Б., Косарева Е.В. Основы русской деловой речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, СПб, 2011.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Грамматика в упражнениях - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 232с.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Русский язык. Учебник для гуманитарных факультетов вузов Армении. Издание 2-е, перераб. и доп. - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 320с.
  • Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие, изд. 2-е, исправл., СПб, 1996.
  • Найденова Н.С., Сапрыкина О.А. Hаучный стиль речи. Теория, практика, компетенции. Учебное пособие. Издательство: ИНФРА-М, 2023 г.
  • Русский язык для делового человека: www.mylanguage.ru
  • Химик В.В. Практический синтаксис русского языка, СПб, 1995.
  • Шатилов А.С. Читаем тексты по специальности. Вып. 2, Гуманитарные науки: учебное пособие по языку специальности, СПб, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ոճաբանություն. Լեզվի պաշտոնական ոճի բառային, քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները: Գործարար նամակագրության որոշ ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրության, դիմումի, CV, համառոտագրության շարադրման ձևերը և սկզբունքները: Լեզվի գիտական ոճ, գիտական ոճին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքներ, գիտական կապակցված տեքստի կառուցման միջոցներ՝ բառային, ձևաբանական և շարահյուսական: Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրներ: Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքներ:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
· կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել բարոյական հարաբերությունների հիմունքները և տիպաբանությունը,
2. ձևակերպել սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգե­վերլու­ծության արդի մարտահրավերները,
3. մատնանշել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաները, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի գործառնական սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. առանձնացնել բարոյական ընտրության գործընթացներում վճռորոշ գործոնները և մեխանիզմները,
5. ընտրել տարբեր միջավայրերում բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելները,
6. գնահատել բարոյականության դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը,
վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
· կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների ամբողջականություն և հիմնա­վոր­վածու­թյուն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Апресян Ю. Этика. М., 2004.
  • Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011.
  • Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014.
  • Фромм Э. Искусство любить. М., 2008.
  • Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը: Բարոյական հարաբերությունների էությունը։ Կրոնական էթիկա: Բիոէթիկա: Քաղաքական էթիկա: Սիրո մետաֆիզիկա: Կյանքի իմաստը:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0901/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել բնական գիտությունների զարգացման պատմությանը և մեթոդոլոգիային,
ուսանողների մոտ ձևավորել ժամանակակից պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման օրինաչափությունների և հայեցակարգերի մասին, նրանց մատուցել այն գիտելիքների պաշարը, որոնք անհրաժեշտ են լայն աշխարահայացքի ձևավորման համար
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու բնագիտության զարգացման պատմությունը,
2. մեկնաբանելու հիմնական սկզբունքներն ու հայեցակարգերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
3. կիրառելու ձեռք բերած գիտելիքները հետագա մասնագիտական գործունեության ընթացքում,
4. մշակելու բնական և մարդածին աղետների կանխարգելման միջոցառումներ,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. վերլուծելու առկա խնդիրները և գնահատել դրանց լուծման համար անհրաժեշտ ռեսուրսները,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել բնական գիտությունների զարգացման պատմությանը և մեթոդոլոգիային,
ուսանողների մոտ ձևավորել ժամանակակից պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման օրինաչափությունների և հայեցակարգերի մասին, նրանց մատուցել այն գիտելիքների պաշարը, որոնք անհրաժեշտ են լայն աշխարահայացքի ձևավորման համար
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ակտիվ և ինտերակտիվ անցկացման ձևերի համակցությամբ),
անհատական ռեֆերատներ և դրանց միասնական քննարկում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում են հարցեր` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ասլանյան Լ. Ս., Կարայան Հ. Ս., Ժամանակակից բնագիտության հայեցակարգերը, Երևան, 2011թ.,
  • Գագինյան Ռ. Խ., Բնաաշխարհագրական տեսություններ, Ե., 2010թ.,
  • Վալեսյան Լ.Հ., Աշխարհագրական գիտությունների մեթոդաբանական և տեսական հիմունքներ, Ե., 2004թ.,
  • Иорданский Н.Н. Эволюция жизни. 2001г.,
  • Карпенков С.Х., Концепции современного естествознания. 488с., 2003г.,
  • Концепции современного естествознания. (Учебник) Под ред. Михайлова Л.А. 336с., 2008г.,
  • Стивен Хокинг. Краткая история времени. От большого взрыва до черных дыр. 2001г.,
  • Хорошавина С. Г., Концепции современного естествознания. Курс лекций. 480с., 2005г.:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բնագիտության զարգացման պատմությունը: Բնագիտության գիտական մեթոդները: Աշխարհի գիտական նկարագիրը: Դասական և ժամանակակից կոնցեպցիաները: Տիեզերքի ծագման և զարգացման գիտական կոնցեպցիաները և դրանց պատմական զարգացումը: Կոսմոգոնիկ տեսություն: Երկրի ծագման և ձևավորման կոնցեպցիաները: Կյանքի ծագում:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1005/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հաս­կա­ցություն­ները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատ­կու­թյուն­ները,
2. ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը,
3. լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները,
5. գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները,
6. օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2. ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց,
- անհատական և խմբային քննարկումներ,
- իրավիճակային խնդիրների լուծում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։
  • Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с.
  • Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с.
  • Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с.
  • Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022
  • Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները։ Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ։Թեմա 3. Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։ Թեմա 4. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը։ Թեմա 5. Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները: Թեմա 6. Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները։ Թեմա 7. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը: Թեմա 8. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարումը իրագործման փուլային առանձնահատկությունները: Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում: Թեմա 10. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան։ Թեմա 11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյա
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1901/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կար­գավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ,
2. կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ,
4. կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կար­գավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
ինքնուրույն աշխատանք,
2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ անցկացվում է բանավոր կամ գրավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախա­պես տրամադրված հարցաշարից
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ:
  • ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան ''Պետության և իրավունքի տեսություն -1'', Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնա­հարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլո­գիական իրավունք: Քրեական իրավունք:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
.0105/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
· սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ,
2. կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ,
4. կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
· սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական աշխատանք,
ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գասպարյան Կ. Վ., <<Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու>>, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017,
  • Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014,
  • Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, <<Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք>>, ԵՊՀ, 2016,
  • Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Նկարագրական վիճակագրություն: Նմուշային եղանակ: Գնահատման տեսություն: Միջա­կայ­քային գնահատականներ
. 3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2101/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտա­մունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավա­նա­բանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնա­հատ­կություն­ներին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ,
2. նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը,
3. լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնա­հատկու­թյուններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը,
5. դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ,
6. բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսա­պաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները,
կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտա­մունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավա­նա­բանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնա­հատ­կություն­ներին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների վերաբերյալ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում թեմատիկ քննարկումներին:
ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան):
  • Քրիս­տոնյա Հայաս­տան։ Հան­րա­գիտա­րան, Երևան, Հայկ. հան­րա­գիտ., 2002։
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007.
  • Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013.
  • Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005.
  • Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուց­վածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների հա­մա­կարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տի­պա­բանությունը և պատ­մա­կան ձևերի դա­սա­կարգման սկզ­բուն­քները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախ­նա­դարյան (վաղ) հա­վա­տա­լիք­ներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազ­մաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էու­թյունը և բնու­թագ­րիչ ա­ռանձնա­հատ­կու­թյուն­ները։ Բուդդայա­կանության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձ­նահատ­կությունները: Ուղղափառություն. Կա­թո­լիկություն. Բո­ղո­քա­կանություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306 /Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք,
2. վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտ­ան­կյունից։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ,
4. հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը,
5. մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմա­կերպ­չական գործունեություն իրականացնելու համար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. խմբային աշխատանք՝ քննարկում:
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։ Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Ա. Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ.։
  • Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսում­նա­կան ձեռնարկ, Երևան, 2004։
  • Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սա­հակ­յան, Ուսում­նա­կան ուղեցույց, Երևան, 2015։
  • Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c.
  • Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012.
  • Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները:
Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սո­ցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյու­նավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչա­փությունները, մեխան­իզմ­ները:
Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում:
Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխ­անիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրա­տիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղոր­դակցման համատեքստում:
Բաժին 3՝ Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում:
Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատ­կու­թյուն­ները:
Բաժին 4՝ Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտու­թյունների դրսևորման ձևերը։ Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը։
. 3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306 / Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու հոգեբանության, հոգեբանական երևույթների, գործընթացների, անձի հոգեկան առանձնահատկությունները,
2. ներկայացնելու անձի կառուցվածքային և անհատատիպաբանական առանձնա­հատկությունները, պահանջմունքների և դրդապատճառների հիերարխիան,
3. թվարկելու միջանձնային հարաբերությունների, դրանց տեսակների, միջանձնային ընկալման և դրանց դերի մասին կրթական միջավայրում,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծելու աշակերտների, աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունների ձևավորման և զար­գացման վրա տարբեր ներքին և արտաքին հոգեբանական գոր­ծոն­­ների ազդեցության առանձնահատկությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար պարապմունք,
3. քննարկում,
պրակտիկ աշխատանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան,
Գնահատման չափանիշները՝ էսսե-ի ներկայացում
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ
  • Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., Ավանեսյան Հ. և համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ժամանակակից հոգեբանության մարտահրավերները և ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական և սոցիա­լական հիմքերը:
2. Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ: Հոգե­կանի զարգացման շարժիչ ուժերն ու պայմանները:
3. Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Դպրոցական տարիքի հոգեբանություն:
4. Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղոր­դակցում: Հաղորդակցման հոգեբանական յուրահատկությունները դպրոցում:
Մանկավարժի մասնագիտական գործունեության հոգեբանական առանձնա­հատկու­թյուն­ները
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0112/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել վերլուծական երկրաչափության, գծային հանրահաշվի և մաթեմատիկական անալիզի տարրերը՝ վեկտորներ, մատրիցներ, որոշիչներ, գծային համակարգեր, ֆունկցիա, սահման, ածանցյալ, անորոշ և որոշյալ ինտեգրալներ և նրանց կիրառությունները։ Հաջորդ նպատակը՝ ծանոթացնել պարզագույն սովորական դիֆերենցիալ հավա­սա­րում­ների լուծման եղանակների հետ, մի քանի փոփոխականի ֆունկցիաների մասնակի ածանցյալների և էքստրեմումների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու վերլուծական երկրաչափության, գծային հանրահաշվի,
2. մաթեմատիկական անալիզի և դիֆերենցիալ հավասարումների տեսության գաղափարներն ու մեթոդները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. կատարելու գործողություններ վեկտորների, մատրիցների, որոշիչների հետ, լուծելու գծային համակարգեր;
4. գտնելու ֆունկցիայի սահմանը, ածանցյալը, հետազոտելու ֆունկցիան ածանցյալի միջոցով, հաշվելու որոշ­յալ և անորոշ ինտեգրալներ, մակերեսներ;
5. լուծելու պարզագույն սովորական դիֆերենցիալ հավասարումներ;
6. ցույց տալու մի քանի փոփոխականի ֆունկցիաների հատկությունները, հաշվելու նրանց մասնակի ածանցյալները, գտնելու էքստրեմումները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. յուրացված մեթոդների կիրառումը այլ տեսություններում:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել վերլուծական երկրաչափության, գծային հանրահաշվի և մաթեմատիկական անալիզի տարրերը՝ վեկտորներ, մատրիցներ, որոշիչներ, գծային համակարգեր, ֆունկցիա, սահման, ածանցյալ, անորոշ և որոշյալ ինտեգրալներ և նրանց կիրառությունները։ Հաջորդ նպատակը՝ ծանոթացնել պարզագույն սովորական դիֆերենցիալ հավա­սա­րում­ների լուծման եղանակների հետ, մի քանի փոփոխականի ֆունկցիաների մասնակի ածանցյալների և էքստրեմումների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գալստյան Լ., Բարձրագույն մաթեմատիկա, Մաս 1,2, ԵՊՀ հրատ., 2012, 2017:
  • Հակոբյան Գ., Դավթյան Ա., Սահակյան Ռ., Վերլուծական երկրաչափության և գծային հանրահաշվի խնդրագիրք տնտեսագետների համար, ԵՊՀ հրատ., 2005:
  • Միքայելյան Գ., Միքայելյան Զ., Մաթեմատիկական մեթոդներ բնագիտության մեջ, Երևան, 2011:
  • Հովհաննիսյան Ս., Թասլաքյան Ա., Մաթեմատիկական անալիզի խնդրագիրք 4 համար, Մաս 1,2, ԵՊՀ հրատ., 2016, 2013:
  • Պիսկունով Ն.Ս., Դիֆերենցիալ և ինտեգրալ հաշիվներ, ԲՏՈւՀ-ների համար, հ. 1,2, Երևան, 1979:
  • Матейко О.М., Таныгина А.Н., Высшая математика для географов, Части 1, 2, БГУ, Минск, 2011.
  • Широкова Е.А., Тюленева О.Н., Курс лекций по математике (для геологов и др.), Казанский ун-т, Казань, 2012,
  • Fleurant C., Bodin-Fleurant S., Mathematics for Earth Science and Geography, Springer, 2019
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. վերլուծական երկրաչափության տարրեր՝ կոորդինատային հար­թու­­թյուն, ուղիղ գիծ, երկրորդ կարգի կորեր, վեկ­տորներ, գործողություններ վեկտորների հետ։ Թեմա 2. գծային հանրահաշվի տարրեր՝ մատրիցներ և որոշիչներ, գծային հավասարում­նե­րի համակար­գեր։ Թեմա 3. հա­ջորդականու-թյան և ֆունկցիայի սահման, անընդհատ ֆունկցիաներ, հատ­կությունները։ Թեմա 4. ֆունկցիայի ածանցյալ, ածանցման կանոնները, դի­ֆերենցիալ։ բարձր կարգի ածանցյալներ։ Թեմա 5. դիֆերենցիալ հաշվի հիմնական թեորեմները։ ֆունկցիայի հետա­զո­տումն ածանցյալի միջոցով, ֆունկցիայի գրաֆիկի կառուցումը։ Թեմա 6 . նախ­­նա­կան ֆունկցիա, անորոշ ինտեգրալ։ Թեմա 7. որոշյալ ինտեգրալ, հատկու­թյուն­ները, կիրառությունները, մակերեսի հաշվում։ Թեմա 8. պարզագույն սովորական դիֆերենցիալ հավասարումներ։ գծային դիֆերենցիալ հավասարումներ և համակարգեր։ Թեմա 9. մի քանի փոփոխա­կանի ֆունկ­ցիաներ, սահմանը, անընդհատությունը, մասնակի ածանցյալներ, բարձր կար­գի ածանցյալներ և էքստրեմումներ
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները,
2. ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները,
3. ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները,
4. սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
5. ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները,
7. ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ,
8. բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն,
1. իրականացնել փաստերի ստուգում,
2. վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3. աշխատել գիտական գրականության հետ,
4. կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները,
քննադատորեն վերլուծել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: Փաստերի ստուգում: Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: Տեղեկատվական սպառ­նալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1107/Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
● ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հե­տա­զոտող գիտակարգերին,
● ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնա­գիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներ­կա մշակութային գործընթացների մասին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները, մշա­կույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները,
2. ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները,
3. քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութային գործ­ընթաց­ները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները, պատճառ­ներն ու պայմանները,
5. զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի պատմական և լոկալ դրսևորումները,
6. տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
● ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հե­տա­զոտող գիտակարգերին,
● ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնա­գիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներ­կա մշակութային գործընթացների մասին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական պարապմունք,
դիդակտիկ նյութերի մատուցում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002:
  • Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004:
  • Кравченко А. И. Культурология, М., 2003.
  • Розин В.М. Культурология. М., 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները: «Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները: Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը: Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները: Մշակութային գործընթացներ: Մշակու­թային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները: Մշա­կու­թային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները: Մշա­կույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը: Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համա­տեքս­տում: Մշակույթը և գենդերը: Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը: Մշակույթի քաղա­քա­կան և տնտեսական չափումները: Մշակույթը և լեզուն: «Զանգվածային», «էլիտար», «քա­ղա­քային» մշակույթ հասկացությունները։ Համաշխարհային մշակույթի պատմական զար­գա­ցում­ները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: Ժամանա­կակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
3-րդ կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
գործ. – 2.5ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1602/Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
· մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունների զարգացում (անգլերենից- հայերեն),
· մասնագիտական բառապաշարի զարգացում
· հաղորդակցական հմտությունների զարգացում. մասնագիտական ոլորտում մենախուսության և երկխոսության հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերում հիմնական քերականական կարգերի ներկայացում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թարգմանել մասնագիտական տեքստը անգլերենից-հայերեն բառարանի օգնությամբ
2. զրուցել իր մասնագիտության ոլորտում. արտահայտել և հիմնավորել կարծիք մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ
3. երկխոսության մեջ մտնել մասնագիտական թեմաներով։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. կիրառել գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
5. զրույց վարել մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
գ. ընդհանրական /փոխանցելի կարողությունները 1. օգտվել մասնագիտությանը առնչվող տեղեկատվական աղբյուրներից,
դասակարգել և բաշխել ստացած տեղեկատվությունը՝ կիրառելով առցանց միջոցները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունների զարգացում (անգլերենից- հայերեն),
· մասնագիտական բառապաշարի զարգացում
· հաղորդակցական հմտությունների զարգացում. մասնագիտական ոլորտում մենախուսության և երկխոսության հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերում հիմնական քերականական կարգերի ներկայացում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ
2. անհատական և խմբային աշխատանք
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. Գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. Բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Robin Walker and Keith Harding Tourism 2 Oxford University Press 2009.
  • Peter Strutt English for International Tourism (intermediate), Longman 2007.
  • Murphy R. English grammar in Use - Cambridge , 1990.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. անգլերենի քերականական կառույցների կիրառում մասնագիտական տեքստերում,
2. մասնագիտական բառապաշարի օգտագործում,
մասնագիտության ոլորտում գրավոր և բանավոր խոսքի զարգացում
. 3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները,
2. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխար­հայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան,
3. նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ,
4. նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարա­կական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրա­կանու­թյան արտալսարանային ընթերցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005.
  • Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с.
  • Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с.
  • Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները։ Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ։ Սոցիոլոգիան գիտություն­ների համակարգում։ Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա։
Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը։ Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետա­զոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը։ Մշակույթ, մշակույթի տարրեր։ Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա։ Հասարակության սոցիալական կառուց­վածքը. սոցիալական ինստիտուտներ։ Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ։ Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում։ Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն։ Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մո­բիլու­թյուն։ Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա։ Սոցիալական փոփո­խու­թյուններ, գործընթացներ և շարժումներ
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2301/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ,
2. կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ,
ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ:
Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։
Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Серогородский В., Сурин Д., Тихомиров А., Microsoft Office 2016 / Office 365, 2017 Наука и техника.
  • Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press.
  • Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер.
  • Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1 - Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։ Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները: Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլո­գիաներ: Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։
Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
3-4րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1007/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
· Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի
տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները,
2. ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները,
3. ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները,
4. ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները,
5. ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ,
7. կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ),
պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել մաս­նագի­տական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
· Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի
տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. խմբային աշխատանք
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված
հարցաշարից
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • McConnell, Economics, 2021.
  • Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001.
  • Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, «Տնտեսագիտության տեսություն», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017թ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Շուկայական տնտեսական համակարգ: Սպառողական վարքի տեսություն: Արտադրության տեսություն: Արտադրական գործոնների շուկաները: Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցա­կցություն: Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ: Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն: Ամ-բող­ջական պահանջարկ և առաջարկ: Փողը և վարկային շուկաները: Ապրանքային և ֆինա­նսա­կան շուկաները:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողություն­ների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
· զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել մտքի կառուցվածքը,
2. սահմանել-մեկնաբանել տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը,
3. բացատրել տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողական և գործառնական տեսանկյունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
դրսևորել մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ
1. ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործո­ղու­թյունները, նկատել ու շտկել սխալները,
2. պարզաբանել տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանո­նավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնա­վորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողություն­ների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
· զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
2. քննարկում,
3. անհատական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987:
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998:
  • Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005.
  • Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002.
  • Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М., 2005
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկա­ցության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություն­ներ դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ: Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահա­նգումներ: Հավանական մտահանգումներ: Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ: Հմանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում: Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում: Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
1. օգտվել մասնագիտական գրականությունից,
պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ձևակերպել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը,
2. ներկայացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը,
3. ներկայացնել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. կատարել քաղաքագիտական վերլուծություններ,
5. կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում,
6. մատնանշել տեսական և կիրառական քաղաքագիտության արդի հիմնահարցերը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
1. օգտվել մասնագիտական գրականությունից,
պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
3. Սեմինար պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քաղաքագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի պետ. համալս., Եր., 2006:
  • Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմություն: Ուս. ձեռնարկ բուհերի համար: Զանգակ-97:
  • Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում։ Ուս. ձեռնարկ։ ԵՊՀ հրատարակչություն։
  • Антология мировой политической мысли в 5т. М., 1997.
  • Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ ­ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղա­քագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թե­մա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունն, կառուցվածքը և լեգիտի­մու­թյունը։ Թե­մա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։ Թե­մա 4՝ Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։ Թե­մա 5՝ ­ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թե­­­մա 6՝­ Քաղաքական գաղա­փարախոսություններ: Թե­­­մա 7`­ Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն
3/4-րդ՝աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
3-րդ կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
գործ. – 2.5ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1602/Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
· մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունների զարգացում (անգլերենից- հայերեն),
· մասնագիտական բառապաշարի զարգացում
· հաղորդակցական հմտությունների զարգացում. մասնագիտական ոլորտում մենախուսության և երկխոսության հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերում հիմնական քերականական կարգերի ներկայացում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թարգմանել մասնագիտական տեքստը անգլերենից-հայերեն բառարանի օգնությամբ
2. զրուցել իր մասնագիտության ոլորտում. արտահայտել և հիմնավորել կարծիք մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ
3. երկխոսության մեջ մտնել մասնագիտական թեմաներով։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. կիրառել գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
5. զրույց վարել մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
գ. ընդհանրական /փոխանցելի կարողությունները 1. օգտվել մասնագիտությանը առնչվող տեղեկատվական աղբյուրներից,
դասակարգել և բաշխել ստացած տեղեկատվությունը՝ կիրառելով առցանց միջոցները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունների զարգացում (անգլերենից- հայերեն),
· մասնագիտական բառապաշարի զարգացում
· հաղորդակցական հմտությունների զարգացում. մասնագիտական ոլորտում մենախուսության և երկխոսության հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերում հիմնական քերականական կարգերի ներկայացում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ
2. անհատական և խմբային աշխատանք
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. Գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. Բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Robin Walker and Keith Harding Tourism 2 Oxford University Press 2009.
  • Peter Strutt English for International Tourism (intermediate), Longman 2007.
  • Murphy R. English grammar in Use - Cambridge , 1990.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. անգլերենի քերականական կառույցների կիրառում մասնագիտական տեքստերում,
2. մասնագիտական բառապաշարի օգտագործում,
մասնագիտության ոլորտում գրավոր և բանավոր խոսքի զարգացում
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Բ 12
1. Դասընթացի նպատակ
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
· կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել բարոյական հարաբերությունների հիմունքները և տիպաբանությունը,
2. ձևակերպել սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգե­վերլու­ծության արդի մարտահրավերները,
3. մատնանշել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաները, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի գործառնական սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. առանձնացնել բարոյական ընտրության գործընթացներում վճռորոշ գործոնները և մեխանիզմները,
5. ընտրել տարբեր միջավայրերում բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելները,
6. գնահատել բարոյականության դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը,
վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
· կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների ամբողջականություն և հիմնա­վոր­վածու­թյուն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Апресян Ю. Этика. М., 2004.
  • Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011.
  • Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014.
  • Фромм Э. Искусство любить. М., 2008.
  • Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը: Բարոյական հարաբերությունների էությունը։ Կրոնական էթիկա: Բիոէթիկա: Քաղաքական էթիկա: Սիրո մետաֆիզիկա: Կյանքի իմաստը:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0901/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել բնական գիտությունների զարգացման պատմությանը և մեթոդոլոգիային,
ուսանողների մոտ ձևավորել ժամանակակից պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման օրինաչափությունների և հայեցակարգերի մասին, նրանց մատուցել այն գիտելիքների պաշարը, որոնք անհրաժեշտ են լայն աշխարահայացքի ձևավորման համար
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու բնագիտության զարգացման պատմությունը,
2. մեկնաբանելու հիմնական սկզբունքներն ու հայեցակարգերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
3. կիրառելու ձեռք բերած գիտելիքները հետագա մասնագիտական գործունեության ընթացքում,
4. մշակելու բնական և մարդածին աղետների կանխարգելման միջոցառումներ,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. վերլուծելու առկա խնդիրները և գնահատել դրանց լուծման համար անհրաժեշտ ռեսուրսները,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել բնական գիտությունների զարգացման պատմությանը և մեթոդոլոգիային,
ուսանողների մոտ ձևավորել ժամանակակից պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման օրինաչափությունների և հայեցակարգերի մասին, նրանց մատուցել այն գիտելիքների պաշարը, որոնք անհրաժեշտ են լայն աշխարահայացքի ձևավորման համար
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ակտիվ և ինտերակտիվ անցկացման ձևերի համակցությամբ),
անհատական ռեֆերատներ և դրանց միասնական քննարկում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում են հարցեր` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ասլանյան Լ. Ս., Կարայան Հ. Ս., Ժամանակակից բնագիտության հայեցակարգերը, Երևան, 2011թ.,
  • Գագինյան Ռ. Խ., Բնաաշխարհագրական տեսություններ, Ե., 2010թ.,
  • Վալեսյան Լ.Հ., Աշխարհագրական գիտությունների մեթոդաբանական և տեսական հիմունքներ, Ե., 2004թ.,
  • Иорданский Н.Н. Эволюция жизни. 2001г.,
  • Карпенков С.Х., Концепции современного естествознания. 488с., 2003г.,
  • Концепции современного естествознания. (Учебник) Под ред. Михайлова Л.А. 336с., 2008г.,
  • Стивен Хокинг. Краткая история времени. От большого взрыва до черных дыр. 2001г.,
  • Хорошавина С. Г., Концепции современного естествознания. Курс лекций. 480с., 2005г.:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բնագիտության զարգացման պատմությունը: Բնագիտության գիտական մեթոդները: Աշխարհի գիտական նկարագիրը: Դասական և ժամանակակից կոնցեպցիաները: Տիեզերքի ծագման և զարգացման գիտական կոնցեպցիաները և դրանց պատմական զարգացումը: Կոսմոգոնիկ տեսություն: Երկրի ծագման և ձևավորման կոնցեպցիաները: Կյանքի ծագում:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1005/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հաս­կա­ցություն­ները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատ­կու­թյուն­ները,
2. ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը,
3. լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները,
5. գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները,
6. օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2. ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց,
- անհատական և խմբային քննարկումներ,
- իրավիճակային խնդիրների լուծում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։
  • Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с.
  • Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с.
  • Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с.
  • Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022
  • Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները։ Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ։Թեմա 3. Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։ Թեմա 4. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը։ Թեմա 5. Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները: Թեմա 6. Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները։ Թեմա 7. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը: Թեմա 8. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարումը իրագործման փուլային առանձնահատկությունները: Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում: Թեմա 10. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան։ Թեմա 11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
3/4-րդ՝ աշնանային կիսամյա
2.5 ժամ/շաբ.
2 .5ժամ դաս.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1901/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կար­գավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ,
2. կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ,
4. կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կար­գավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
ինքնուրույն աշխատանք,
2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ անցկացվում է բանավոր կամ գրավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախա­պես տրամադրված հարցաշարից
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ:
  • ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան ''Պետության և իրավունքի տեսություն -1'', Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնա­հարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլո­գիական իրավունք: Քրեական իրավունք:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
5-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2,5 ժամ գործն.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ 41
1. Դասընթացի նպատակ
· ամրապնդել և ընդլայնել նախորդ մոդուլի ավարտին ձևա­վո­ր­­ված ընթերցելու և զրուցելու ունակությունները՝ ընդլայնված բա­ռա­­պաշարի հիմքի վրա,
ձևավորել զբոսաշրջության ոլորտի բառապաշար:
1. զրույց վարել Հայաստանի գլխավոր տեսարժան վայրերի շուրջ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
թիմային աշխատանքի հմտություններ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակել արաբերենի բառակազմական համակարգին բնորոշ առանձնահատկությունները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. տիրապետել զբոսաշրջության ոլորտի բառապաշարի նրբություններին։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ամրապնդել և ընդլայնել նախորդ մոդուլի ավարտին ձևա­վո­ր­­ված ընթերցելու և զրուցելու ունակությունները՝ ընդլայնված բա­ռա­­պաշարի հիմքի վրա,
ձևավորել զբոսաշրջության ոլորտի բառապաշար:
1. զրույց վարել Հայաստանի գլխավոր տեսարժան վայրերի շուրջ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
թիմային աշխատանքի հմտություններ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ (տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն),
2. առաջադրանքներ (թեստային աշխատանք),
ինքնուրույն աշխատանքների կատարում (քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն, արաբերենով կարճ տեքստերի կազմում և ձայնագրում)։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 3 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 2 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. մասնակցություն՝ 3 միավոր,
2. ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր,
3. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր,
Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տոնիկյան Ս., Գյոզալյան Ս. Գրական արաբերեն. Զբոսաշրրջության ոլորտ. 2022
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայաստանի հիմնական տեսարժան վայրեր՝ ԵրևԱն, Գառնի, Գեղարդ,Ջերմուկ, Ծաղկաձոր, Տաթև։
2-րդ ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Բ42
1. Դասընթացի նպատակ
· լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ, բառա­պա­­շարի, շարահյուսության,
· օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձ­նա­հատ­կու­թյուն­ների մասին, հա­ղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործու­նե­ության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարո­ղությունների և հմտությունների զարգացում, մասնա­գի­տական տեքստերի ընկալման կարողու­թյունների զար­գա­ցում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
9. Դասընթացի ավարտին ուսանողն ունակ կլինի` ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. ընկալել, հասկանալ, մեկնաբանել մասնագիտական տեքստերի բովա­նդակու­թյուն­ն ու կառուցվածքը, 2. տիրապետել մասնագիտական և ընդհանուր բառապաշարի հենքային շերտերին՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ, 3. ցուցաբերել մասնագիտության ոլորտում անգլերեն լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն, բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ. 4. իրականացնել գրավոր և բանավոր մասնագիտական տեքստերի ընթերցում, վերար­տադրում և թարգմանություն, 5. ձևավորել և ներկայացնել բանավոր կապակցված խոսք՝ ուսումնասիրվող մաս­նա­գիտական թեմաների վերաբերյալ, 6. արտահայտել և հիմնավորել կարծիք՝ երկխոսության մեջ մտնելով համա­կուր­սե­ցիների հետ, գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 7. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտեր­նե­­տային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներ­կա­­յաց­նելու նպատակով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ, բառա­պա­­շարի, շարահյուսության,
· օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձ­նա­հատ­կու­թյուն­ների մասին, հա­ղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործու­նե­ության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարո­ղությունների և հմտությունների զարգացում, մասնա­գի­տական տեքստերի ընկալման կարողու­թյունների զար­գա­ցում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Morris E. Catrin, Flash on English for Cooking, Catering and Reception, ESP Series, 2010.
  • Sukiasyan S., Grigoryan H., English for Geo- students, 2012.
  • Walker R.; Harding K., Tourism 1. Oxford English for Careers, Oxford University Press, 2006
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մասնագիտական լեզվի բառապաշարարի առանձնահատկություններ, ան­գլեր­ե­նով մաս­նա­գիտական գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների վերլու­ծություն, դա­սախոսության ընթացքում նյութի կարևոր առանցքային կետերի գրառում, տարբեր աղբյուրներից մասնագիտական տեղեկատվության առանձին մասերի հա­մա­­դրում և շարադրում, գրավոր տեքստերի վերաձևակերպում մասնագիտական բառապաշարի օգտա­գոր­ծմամբ:
2-րդ ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ
5 ժամ գործն.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1802/Բ42
1. Դասընթացի նպատակ
· Ամրապնդել և ընդլայնել արդի գրական արաբերենին տի­րա­պե­­տելու լեզվաբանական հիմքը, ինչպես նաև նախորդ մոդուլի ավարտին ձևա­վո­ր­­ված ընթերցելու և զրուցելու ունակությունները՝ ընդլայնված բա­ռա­­պաշարի հիմքի վրա,
զարգացնել ունկնդրելով տեքստ հասկանալու հմտությունները,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակել արաբերենի բառակազմական համակարգին բնորոշ առանձնահատկությունները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. զարգացնել արաբերենով խոսելու և ընթերցելու կարողությունը,
3. ունկնդրել և հականալ պարզ երկխոսություններ,
4. զրույց վարել ծանոթ թեմայի շուրջ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
թիմային աշխատանքի հմտություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ամրապնդել և ընդլայնել արդի գրական արաբերենին տի­րա­պե­­տելու լեզվաբանական հիմքը, ինչպես նաև նախորդ մոդուլի ավարտին ձևա­վո­ր­­ված ընթերցելու և զրուցելու ունակությունները՝ ընդլայնված բա­ռա­­պաշարի հիմքի վրա,
զարգացնել ունկնդրելով տեքստ հասկանալու հմտությունները,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ (տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն),
2. առաջադրանքներ (թեստային աշխատանք),
ինքնուրույն աշխատանքների կատարում (քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն, արաբերենով կարճ տեքստերի կազմում և ձայնագրում)։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Schulz E., Krahl G., Reuschel W.” Standatd Arabic, An elementary -intermediate course” Cambridge University Press, 2000
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բայական համակարգ. պարզ բայական հիմքերի ընդլայնումը։ Ածանցյալ բայական կաղա­պարներ։ Բայական հիմքերից ածանցվող անվանական կաղապարները։ Թեքման համակարգը։ Հիմնական մասնիկները և նրանց գործառույթները։ Նախադա­սություն­ների հիմնական տեսակները։ Շարահյուսական կառույցների բարդացումը։ Նախա­դա­սության դիրքերի ընդլայնումը։
2-րդ ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ 42
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գի­տելիքները գեր­մա­ներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում,
· ընդլայնել թեմատիկ բառա­պաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերա­կանական գիտելիքները` համա­պա­տաս­­խան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով,
ամբողջացնել բակա­լավ­րիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանող­ների գիտելիքները գերմաներեն լեզվից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. պատկերացում կազմել գերմաներենի ձևաբանական և քերականական ընդարձակ կաղապարների մասին,
2. ընդլայնել կոնկրետ թեմատիկ բառապաշարը,
3. պատկերացում կազմել երկխոսությունների կառուցվածքի և տեքստերի վեր­ար­տադրության ու փոխադրման սկզբունքների մասին,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ճիշտ կազմել գերմաներենին բնորոշ ձևաբանական և քերականական կաղա­պար­ները,
5. համապատասխան ձևով գործադրել ձեռք բերած թեմատիկ բառապաշարը,
6. կազմել երկխոսություններ, գրել փոխադրություններ:
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. վերլուծել գերմաներենի կառուցվածքային կաղապարներն ու հարացույցային ձևերը,
8. գործնականում կիրառել թեմատիկ բառապաշարը,
մեկնաբանել գերմաներենում խոսքի ձևավորման յուրահատկությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գի­տելիքները գեր­մա­ներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում,
· ընդլայնել թեմատիկ բառա­պաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերա­կանական գիտելիքները` համա­պա­տաս­­խան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով,
ամբողջացնել բակա­լավ­րիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանող­ների գիտելիքները գերմաներեն լեզվից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք,
2. ինքնուրույն աշխատանք,
խմբային աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 2, Berlin, 1992.
  • Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • Dreyer-Schmidt, Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik, Ismaning, 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գոյականի նշանակությունը և շարահյուսական գործառույթները: Հոգնակի թվի կազ­մու­թյան հիմնական տիպերը: Անհոգնական և անեզական գոյականներ: Գոյականների հոլովման համակարգը և գերմաներենի հոլովների կիրառական նշանակությունները: Բայերի ձևա­բա­նական և իմաստաքերականական դասակարգումը: Անցողական և անանցողական երկսեռ բայեր: Բայի քերականական կարգերը: Սահմանական եղանակի ակտիվ և ներգործական սեռերի բոլոր ժամանակների կազմությունն ու գործառույթը: Ժամանակաձևերի բացարձակ և հարաբերական գործառույթը: Ստորոգյալի համաձայնեցումը ենթակայի հետ: Հրամայական եղանակի ձևերը և նրանց քերականական հոմանիշները: Երկանդամ, եռանդամ և միանդամ կրավորական կառույցները: Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է «Գերմանիայի մեծ քաղաքները», «Ընկերական շրջապատում», «Տնտեսություն և քաղաքականություն», «Իմ զբաղ­մունքը», «Իմ ուսումը», «Հայաստանի պատմությունից», «Համագործակցություն» և այլն:
2-րդ ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ42
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը
2. սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները:
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ
4. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. տեքստերի և վարժությունների կազմում,
3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը: Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում: Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը: Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում: Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:Թեմա 6՝ Գոյականների կապակցության առաջին ձևը: Թեմա 7՝ Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում; Թեմա 8՝ Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
2-րդ ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ
5 ժամ գործն.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ42
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել գրավոր և բանավոր խոսքը, տեսալսողական ունակությունները,
· հարստացնել բառապաշարը և նպաստել քերականական բարդ կառույցների յուրացմանը,
· ձևավորել իսպաներենով բանավոր և գրավոր միձին բարդության տեքստեր հասկանալու, թարգմանելու և վերլուծելու ունակություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ներկայացնելու իսպաներենի քերականական համակարգի ընդհանուր բնութագիրը,
· թարգմանելու (բառարանի օգնությամբ) և վեչլուծելու միջին բարդության ծրագրային նյութեր՝ բացահայտելով դրանց առանձնահատկությունները, բառապաշարի շերտերը, առկա ներտեքստայինկապերը
· զարգացնելու իսպաներեն խոսքի տեսալսողական ընկալման կարողությունները,
· ճանաչելու իսպաներենի բառապաշարի տարբեր շերտերի առանձնահատկությունները,
զարգացնելու իսպաներեն խոսքի տեսալսողական ընկալման կարողությունները:
ներկայացնելու իսպաներենի քերականական համակարգի ընդհանուր բնութագիրը,
· թարգմանելու (բառարանի օգնությամբ) և վեչլուծելու միջին բարդության ծրագրային նյութեր՝ բացահայտելով դրանց առանձնահատկությունները, բառապաշարի շերտերը, առկա ներտեքստայինկապերը
· զարգացնելու իսպաներեն խոսքի տեսալսողական ընկալման կարողությունները,
· ճանաչելու իսպաներենի բառապաշարի տարբեր շերտերի առանձնահատկությունները,
զարգացնելու իսպաներեն խոսքի տեսալսողական ընկալման կարողությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել գրավոր և բանավոր խոսքը, տեսալսողական ունակությունները,
· հարստացնել բառապաշարը և նպաստել քերականական բարդ կառույցների յուրացմանը,
· ձևավորել իսպաներենով բանավոր և գրավոր միձին բարդության տեքստեր հասկանալու, թարգմանելու և վերլուծելու ունակություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ) Equipo de prisma, Prisma Progresa, B1, prisma del alumno, Ed. Edinumen, 2009.
  • ) Equipo de prisma, Prisma Progresa, B1,prisma del ejercicios, Ed.Edinumen, 2009
  • ) Ж. Т. Комарова, Испанский для всех, Москва: Изд. «Менеджер», 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Pretérito Perfecto de Subjuntivo. § Descubrir o definir. Identificar objetos o personas y dar información secundaria. § Pedir información sobre si sabe algo o conoce algo o a alguien. § Valorar y opinar. § La ecología. § Estructura: lo más /menos +adj.+es.

§ Verbos y fórmulas de opinión tipo: no me parece/es+adj.+que+subj.;me parece/está +que+subj.;esun/una+ sust.+que+subj.;es cierto/evidente+que+indicativo;
está claro+que+indicativo. § Argumentación: organizadores del discurso.interpretar los sueños. § Antecedente conocido/ desconocido. § Pedir (algo) especificando.§ Léxico de desconocido. La moda. § Destacar o dar importancia a algo. Expresar acuerdo y desacuerdo. § Léxico de descripción. § Despues de/antes de+infinitivo; Cuando/ después deque/ hasta que +indicativo/ sunj.; Antes de que+subj. y otros nexosos temporalis. § Léxico relacionado con las etapas de la vida.§ Relacionar los momentos en el tiempo. § Expresar el momento en que ocurre una acción.
§ Fijar el momento futuro. § La ecología.
2-րդ ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1801/Բ42
1. Դասընթացի նպատակ
· հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, շեշտը դնելով ձևա­բանության առավել կարևոր կարգերի ուսումնասիրության վրա,
· զարգացնել կարդալու և թարգմանելու տեխնիկան ՝ տարաբնույթ տեքստերի համա­դրմամբ, զարգացնել ընթերց­վող նյութը վերարտադրելու հմտությունները՝ բառա­պաշարային միավորների հարստաց­մամբ,
զարգացնել և կատարելագործել բանավոր հաղորդակցման հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացո­թյու­ն
1. անվանել ժամանակակից պարսկերենի ձևաբանության առանձնա­հատկություն­ները, բառերի ձևաբանական փոփոխություններն ու դրսևորումները, յուրա­քա­նչյուր խոսքի մաս դիտարկել մայրենի լեզվի հետ համեմատության համա­տե­քստում,
2. ներկայացնել գործած բայի եղանակները, ժամանակաձևերն ու դիմային վերջա­վո­րու­թյունները,
3. պահպանել լեզվական կառույցների մեջ շարահյուսական հարաբերությունները, ազատ գործածել պարզ և բարդ նախադասությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. օգտագործել մտքերը՝ պահպանելով խոսքի բովանդակային և հուզական կողմը, մտ­քերի տրամաբանական կապը, համապատասխանությունը հաղորդակցման նպա­տակին,
5. կարդալ և թարգմանել պարսից դասական և ժամանակակից բանաստեղծների ստեղ­ծա­գործություններ, ինչպես նաև ժամանակակից արձակի նմուշներ, կարճ հատ­ված­ներ մամուլից, մասնագիտական կարճ տեքստեր և միջին բարդության այլ անծանոթ նյութեր՝ բառարանի օգնությամբ,
6. գրել տարբեր թեմաների, ընտրած մասնագիտության, անձնական հետա­քըր­քրու­թյունների շրջանակներում ոչ շատ բարդ, կապակցված տեքստ,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. գործնականում իրականացնել տարբեր դերային իրավիճակներ՝ համապատասխան իրադրության,
օգտագործել ասելիքը պարսկերեն՝ դասի ընթացքում առաջացած խնդիրների վերա­բերյալ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, շեշտը դնելով ձևա­բանության առավել կարևոր կարգերի ուսումնասիրության վրա,
· զարգացնել կարդալու և թարգմանելու տեխնիկան ՝ տարաբնույթ տեքստերի համա­դրմամբ, զարգացնել ընթերց­վող նյութը վերարտադրելու հմտությունները՝ բառա­պաշարային միավորների հարստաց­մամբ,
զարգացնել և կատարելագործել բանավոր հաղորդակցման հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք,
2. հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն, հետազոտություն, խմբային աշխատանք,
դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բախշինյան Ք., Բիանջյան Հ., Ղազարյան Լ., Մելիքյան Գ., Պարսկերենի դասագիրք, Երևան, 2011, 286 էջ
  • Նալբանդյան Գ., Պարսից լեզվի քերականություն, Երևան, 1997, 449 էջ
  • Խաչատրյան Զ., Ժամանակակից պարսկերեն (ուսումնամեթոդական ձեռնարկ), Երևան, 2016 72 էջ։
  • Иванов В., Учебник персидского языка, Москва, 2015, 415 ст.
  • Purnāmdāriān T., Dars-e fārsi, Tehrān, 2011, 573 s.
  • Samareh Y., Āmuzeš-e zabān-e fārsi, Tehrān, 1990, j. 1, 240 s., j. 2 , 290 s
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Առաջին բաժնում ներկայացված են ձևաբանությունը, բառերի ձևաբանական փոփո­խու­թյուններն ու դրսևորումները։ Երկրորդ բաժինը վերաբերում է լեզվական այն կա­րո­ղություններին, որոնք ձևավորվում են ձևաբանության, քերականության և բառա­պա­շարի օգնությամբ։Երրորդ բաժինը վերաբերում է բանավոր խոսքի զարգացմանն ու կա­տա­րելագործմանը։ Չորորդ բաժնում թեմատիկ տեքստերի և տեսաֆիլմերի միջոցով ներ­կայացվում են անհրաժեշտ ու հետաքրքիր տեղեկություններ Իրանի պատմության, աշ­խարհագրության և իրանական մշակույթի մասին ներկայացնում է բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, շեշտը դնելով ձևաբանության առավել կարևոր կար­գերի ուսումնասիրության վրա։
2-րդ ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ գործն.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ42
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարո­ղությու­ն­ները,
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացո­թյու­ն
1. տարորոշե­լու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական ցուցիչները,
2. տարբերակելու մասնագիտական տեքստերի համընդհանուր և տերմինային բառա­շերտերը,
3. բացատրելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. մենախոսելու և երկխոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ,
5. թարգմանելու (գրավոր և բանավոր) մասնագիտական տեքստեր,
բանավիճելու մասնագիտական թեմաների շուրջ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարո­ղությու­ն­ները,
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք,
2. հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետա­զո­տու­թյուն, խմբային աշխատանք,
դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Les professions - les métiers, La technologie, La communication, L’argent- la banque,Le caractère et la personnalité
3-րդ ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ գործն
5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Բ 43
1. Դասընթացի նպատակ
· լեզվական իրազեկության զարգացում ՝ գիտելիքների և կարողությունների բառա­պա­շարի, քերականության, և անգլերեն լեզվի՝ որպես համակարգի այլ առանձնա­հատ­կությունների մասին,
· հաղորդակցական գործընթացի և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
· մասնագիտական հաս­կա­ցու­թյունների և տերմինների ազատ կի­րառում,
մասնագիտական տեքստերի ընկալման և թարգմանության հմտությունների տիրա­պետում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու անգլերենի մի շարք քերականական կառույցների փոխակերպական առան­ձնահատկությունները,
2. բացատրելու բառագիտական ու քերականական անհրաժեշտ բառեզրերի ու սահ­մա­նումների ճշգրիտ կիրառումը,
3. ներկայացնելու ժամանակակից անգլիական մամուլի լեզվի բառապաշարային և քերա­կանական ձևավորման յուրահատկությունները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. իրականացնելու տարբեր կարգի քերականական կառուցվածքների երկկողմանի փո­խա­կերպումներ,
5. գործածելու հաղորդակցման առանձին ոլորտներին բնորոշ բառապաշարը, բառ­եզ­րերը և քերականական կազմությունները համապատասխան համատեքստում,
6. հասկանալու և վերարտադրելու անգլիական մամուլից վերցված նյութերի բովան­դա­կու­թյունը,
7. գրելու մասնագիտական հաղորդումներ և կատարելու երկկողմանի թարգմա­նու­թյուն­­ներ,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. ընկալելու, թարգմանելու, մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստեր,
տիրապետելու մասնագիտական բառապաշարին և ճշգրիտ գործածելու տերմինները, արտահայտվելու և ցուցաբերելու կապակցված բանավոր խոսք:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· լեզվական իրազեկության զարգացում ՝ գիտելիքների և կարողությունների բառա­պա­շարի, քերականության, և անգլերեն լեզվի՝ որպես համակարգի այլ առանձնա­հատ­կությունների մասին,
· հաղորդակցական գործընթացի և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
· մասնագիտական հաս­կա­ցու­թյունների և տերմինների ազատ կի­րառում,
մասնագիտական տեքստերի ընկալման և թարգմանության հմտությունների տիրա­պետում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Jacob M., Strutt P., English for International Tourism, 2007.
  • Walker R. and Harding K, Tourism 2, Oxford University Press, 2007.
  • Васильева М.А. “English for the students of Geography part II” Издательство “Менеджер”, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Անգլերենի քերականական կառույցների կիրառում մասնագիտական տեքստերում ։ Մասնա­գիտական բառապաշարի օգտագործում։ Մասնագիտության ոլորտում գրավոր և բանավոր խոսքի զարգացում։
3-րդ ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1802/Բ43
1. Դասընթացի նպատակ
սահմանել նորմատիվ քերականական հիմքերը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկել արաբերեն նախադասության տեսակներն ու գլխավոր անդամները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. յուրացնել արաբերենով տեքստ գրելու, ընթերցելու և վերարտադրելու նրբությունները
3. զարգացնել արաբերենից հայերեն և հայերենից արաբերեն թարգմանելու ունակությունները,
4. կատարել ոչ բարդ տեքստերի թարգմանություն հայերենից արաբերեն, ունենալ մինչև 1000 միավորի բառապաշար։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
որևէ պարզ թեմայով տրամաբանված շարադրանքով տեքստի կազմում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սահմանել նորմատիվ քերականական հիմքերը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ (տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն, հարց ու պատասխան արաբերենով),
2. առաջադրանքներ (թեստային աշխատանք, շարադրություն),
ինքնուրույն աշխատանքների կատարում (քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն, պրեզենտացիաների պատրաստում)։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ա.Էլոյան, Ս.Տոնիկյան, «Խոսե՛նք արաբերեն» (սկսնակ երկրորդ (A2) մակարդակ), Երևան, 2020
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Շարահյուսական կառույցների բարդացումը։ Նախադասության դիրքերի ընդլայնումը։
3-րդ ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ43
1. Դասընթացի նպատակ
· խորացնել և ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները ինչպես գրական-խոսակ­ցական, այն­պես էլ հաղորդակցման այլ բնագավառներում,
· ծանոթացնել ժամանակակից գերմանական մամուլի լեզվի առանձնա­հատկու­թյուններին, նրա բառապաշարին, քերականական յուր­օրինակ կառույցներին և շարահյուսական կաղապարներին,
ուսումնասիրել գրական լեզվի ձևաբանական ու քերականական մասնավոր երևույթները, որոնք բնութագրական են լեզվի այդ տարբերակի համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու գերմաներենի մի շարք քերականական կառույցների փոխա­կերպա­կան առանձնահատկությունները,
2. բացատրելու բառագիտական ու քերականական անհրաժեշտ բառեզրերի ու սահ­մա­նումների ճշգրիտ կիրառումը,
3. ներկայացնելու ժամանակակից գերմանական մամուլի լեզվի բառապաշարային և քերականական ձևավորման յուրահատկությունները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. իրականացնելու տարբեր կարգի քերականական կառուցվածքների երկկողմանի փոխակերպումներ,
5. գործածելու հաղորդակցման առանձին ոլորտներին բնորոշ բառապաշարը, բա­ռե­զրերը և քերականական կազմությունները համապատասխան համատեքստում,
6. հասկանալու և վերարտադրելու գերմանական մամուլից վերցված նյութերի բովան­դակությունը,
7. գրելու մասնագիտական հաղորդումներ և կատարելու երկկողմանի թարգմանու­թյուններ,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ .
8. ընկալելու, թարգմանելու, մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստեր,
9. տիրապետելու մասնագիտական բառապաշարին և ճշգրիտ գործածելու տեր­մին­ները,
արտահայտվելու և ցուցաբերելու կապակցված բանավոր խոսք:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· խորացնել և ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները ինչպես գրական-խոսակ­ցական, այն­պես էլ հաղորդակցման այլ բնագավառներում,
· ծանոթացնել ժամանակակից գերմանական մամուլի լեզվի առանձնա­հատկու­թյուններին, նրա բառապաշարին, քերականական յուր­օրինակ կառույցներին և շարահյուսական կաղապարներին,
ուսումնասիրել գրական լեզվի ձևաբանական ու քերականական մասնավոր երևույթները, որոնք բնութագրական են լեզվի այդ տարբերակի համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք,
2. ինքնուրույն աշխատանք,
խմբային աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։

6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Gabrieljan J., Deutsch für die Oberstufe, Jerewan, 2012.
  • Buscha A., Linthout G., Das Mittelstufenbuch, Leipzig, 2002.
  • Arbeitsbuch Deutsch, Sekundarstufe, Dortmund, 1992.
  • Hall K., Scheiner B., Übungsgrammatik, Ismaning, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ներգործական և կրավորական անորոշ 2-ը, նրա կազմությունն ու գործածությունը: Ուժեղ բայերի շարքում ձայնավորական հերթագայությունների դերը, դրանց ձևաբանական նշա­նա­­կությունը: Քանակական և որակական հերթագայություններ: Գերմաներենի մաս­նիկների հիմնական խմբերը և դրանց գործածությունը: Մասնիկների դերը երկխոսու­թյուններում` ամփոփում, կրճատում և շրջում: Նախդիր ունեցող և չունեցող հոլովներ, դրանց հոմանիշությունը: Նախդիրների ոչ հոլովական գործառույթը: Շարահյուսական ընդարձակ կառույցներ, նրանց տեսակները և բնութագիրը: Շարադասականզեղչումներ և կրճատումներ:
3-րդ ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ43
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարտադրելու ունակություններ.
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը
2. սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ
4. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարտադրելու ունակություններ.
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն
2. տեքստերի և վարժությունների կազմում
3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը: Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում: Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը: Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում: Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:Թեմա 6՝ Գոյականների կապակցության առաջին ձևը: Թեմա 7՝ Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
Թեմա 8՝ Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
3-րդ ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ գործն
5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ43
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողի մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր և գրավոր խոսքի ունակություններ
· զարգացնել խոսակցական և ուղղագրական հմտությունները
· ամրապնդել տեքստի հետ ինքնուրույն աշխատելու և ազատ հաղորդակցվելու կարողությունները
· զարգացնել իսպաներեն խոսքի տեսալսողական ընկալման կարողությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
Դասընթացի ավարտին ուսանողն ունակ կլինի`
· ճիշտ արտաբերել իսպաներենի հնչյունները
· ընդհանուր պատկերացում ունենալ իսպաներենի ուղղախոսական նորմերի մասին
· տիրապետել իսպաներենի նորմատիվ քերականությանը
· ազատորեն հաղորդակցվել պարզ թեմաների շուրջ։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողի մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր և գրավոր խոսքի ունակություններ
· զարգացնել խոսակցական և ուղղագրական հմտությունները
· ամրապնդել տեքստի հետ ինքնուրույն աշխատելու և ազատ հաղորդակցվելու կարողությունները
· զարգացնել իսպաներեն խոսքի տեսալսողական ընկալման կարողությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ж.Т. Комарова, Испанский для всех, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Alfabeto.Artículo Indefinido Nombre sustantivo, adjetivo, Artículo definido, preposiciónes a,de,en
La formación del plural de los sustantivos y adjetivos , Pronombres Personales Presente de Indicativo de los verbos de la 1a conjugación, El verbo “hay” Adjetivos con la terminación -e y consonantes, Presente de Indicativo de los verbos de la 2a y 3a conjugación Adjetivos “mucho, poco, cuanto”, Adverbios “más, menos” con numerales Pretérito Indefinido de Indicativo, “Modo Imperativo” (afirmativo)
“Verbos regulares en Imperativo”
“Verbos Irregulares en Imperativo”
“Verbos Pronominales en Imperativo”
“La conjugación de los verbos traducir, conocer, ofrecer, producer, agradecer”
3-րդ ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1801/Բ43
1. Դասընթացի նպատակ
· հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, շեշտը դնելով ձևա­բանության առավել կարևոր կարգերի ուսումնասիրության վրա,
· զարգացնել կարդալու և թարգմանելու տեխնիկան ՝ տարաբնույթ տեքստերի համադրմամբ, զարգացնել ընթեր­ցվող նյութը վերարտադրելու հմտությունները՝ բառապաշարային միավորների հարստա­ց­մամբ,
զարգացնել և կատարելագործել բանավոր հաղորդակցման հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացո­թյու­ն
1. անվանել ժամանակակից պարսկերենի ձևաբանության առանձնա­հատկություն­ները, բառերի ձևաբանական փոփոխություններն ու դրսևորումները, յուրաքանչյուր խոսքի մաս դիտարկել մայրենի լեզվի հետ համեմատության համատեքստում,
2. ներկայացնել գործած բայի եղանակները, ժամանակաձևերն ու դիմային վերջա­վո­րու­թյունները,
3. պահպանել լեզվական կառույցների մեջ շարահյուսական հարաբերությունները, ազատ գործածել պարզ և բարդ նախադասությունները:
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. օգտագործել մտքերը՝ պահպանելով խոսքի բովանդակային և հուզական կողմը, մտ­քերի տրամաբանական կապը, համապատասխանությունը հաղորդակցման նպա­տակին,
5. կարդալ և թարգմանել պարսից դասական և ժամանակակից բանաստեղծների ստեղ­ծա­գործություններ, ինչպես նաև ժամանակակից արձակի նմուշներ, կարճ հատ­ված­ներ մամուլից, մասնագիտական կարճ տեքստեր և միջին բարդության այլ անծանոթ նյութեր՝ բառարանի օգնությամբ,
6. գրել տարբեր թեմաների, ընտրած մասնագիտության, անձնական հետա­քըր­քրու­թյունների շրջանակներում ոչ շատ բարդ, կապակցված տեքստ:
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. գործնականում իրականացնել տարբեր դերային իրավիճակներ՝ համապատասխան իրադրության,
օգտագործել ասելիքը պարսկերեն՝ դասի ընթացքում առաջացած խնդիրների վերա­բերյալ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, շեշտը դնելով ձևա­բանության առավել կարևոր կարգերի ուսումնասիրության վրա,
· զարգացնել կարդալու և թարգմանելու տեխնիկան ՝ տարաբնույթ տեքստերի համադրմամբ, զարգացնել ընթեր­ցվող նյութը վերարտադրելու հմտությունները՝ բառապաշարային միավորների հարստա­ց­մամբ,
զարգացնել և կատարելագործել բանավոր հաղորդակցման հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք,
2. հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն , հետազոտություն, խմբային աշխատանք,
դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բախշինյան Ք., Բիանջյան Հ., Ղազարյան Լ., Մելիքյան Գ., Պարսկերենի դասագիրք, Երևան, 2011, 286 էջ
  • Նալբանդյան Գ., Պարսից լեզվի քերականություն, Երևան, 1997, 449 էջ
  • Խաչատրյան Զ., Ժամանակակից պարսկերեն (ուսումնամեթոդական ձեռնարկ), Երևան, 2016 72 էջ։
  • Рубинчик Ю., Граматика совремменного персидского литературного языка, Москва, 2001, 600 с
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
«Ժամանակակից պարսկերենի» քերականության ձևաբանության անցած նյութի ամ-փոփում, ձևաբանության երկրորդ բաժնի ներկայացում, «Ժամանակակից պարս­կերենի» քերականության շարահյուսության բաժին. բարդ համադասական և ստորադասական նախադասություններ, Գեղարվեստական ստեղծագործությունների, մամուլի, գործու­նեու­թյան տարբեր ոլորտներին վերաբերող նյութի ծանոթացում և յուրացում:
3-րդ ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ գործն
5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ43
1. Դասընթացի նպատակ
· ձևավորել ֆրանսերեն հնչյունները արտաբերելու և ընթերցելու հմտություններ,
· ձևա­վորել ծրա­­գրով նախատեսված ձևաբանական, շարահյուսական և բառային հմտություններ
ձևավորել յուրացված բառային և քերականական նյութի հիման վրա հա­ղորդակ­ցության հա­մար ան­հրա­ժեշտ բանավոր և գրավոր խոսքի հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու ֆրանսերենի արտասանական կանոնները,
2. ներկայացնելու ֆրանսերենի քերակականական կանոնները,
3. վերարտադրելու պարզ տեքստեր,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. արտաբերելու ֆրանսերեն հնչյունները, կարդալ պարզ տեքստեր,
5. կիրառելու քերականական կանոնները բանավոր խոսքում,
6. ծավալելու զրույց ծրագրային լեզվական նյութի շրջանակներում և արտահայտելու կարծիք,
7. թարգմանելու գրավոր և բանավոր տեքստեր,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
հաղորդակցվելու գրավոր և բանավոր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ձևավորել ֆրանսերեն հնչյունները արտաբերելու և ընթերցելու հմտություններ,
· ձևա­վորել ծրա­­գրով նախատեսված ձևաբանական, շարահյուսական և բառային հմտություններ
ձևավորել յուրացված բառային և քերականական նյութի հիման վրա հա­ղորդակ­ցության հա­մար ան­հրա­ժեշտ բանավոր և գրավոր խոսքի հմտություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։

6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Grammaire progressive du français, niveau débutant. M.Grégoire, CLE international, Paris, 2007
  • Manuel de français. И.Н Попова, Ж.А. Казакова, Г.М.Ковальчук, Москва, Высшая школа 2005
  • Vite et bien 1, A1/A2 Claire Miquel, CLE international, Paris 2009
  • Vocabulaire progressif du français, niveau débutant, Claire Miquel, CLE international, Paris 2007
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ֆրանսերենի հնչյունական համակարգ,
· Քերականություն,
Բառապաշար։
4-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 .5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Բ 41
1. Դասընթացի նպատակ
· կատարելագործել ուսանողների անգլերենով հաղորդակցական կարո­ղու­թյուն­ները՝ ինչ­պես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտ­ներում, խորացնել մաս­նագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճական յուրահատ­կություն­ների վերաբերյալ գիտելիքները,
ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղոր­դակցման հմտությունները, զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանա­վի­ճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կիրառելով մասնագիտական տեքստերի վերլուծության տարբեր մոտեցում­ները (որոնողական, ճանաչողական, մեկնաբանական)՝ ճիշտ ընկալելու դրանց բովանդակությունն ու կառուցվածքը,
2. տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ,
3. ցուցաբերելու մասնագիտության ոլորտում անգլերեն լեզվով ինքնուրույն աշ­խատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի, իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
5. ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաս­տար­կներ, ձևակերպելու, շարադրելու, հիմնավորելու անձնական կարծիքը, քննար­կե­լու, բանավիճելու մասնագիտական հարցերի արդի հիմնա­խնդիր­ների շուրջ,
6. գրելու և ներկայացնելու մասնագիտական թեմաներով էսսեներ/ զեկույցներ, ռեֆերատներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տե­ղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպա­տակով
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· կատարելագործել ուսանողների անգլերենով հաղորդակցական կարո­ղու­թյուն­ները՝ ինչ­պես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտ­ներում, խորացնել մաս­նագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճական յուրահատ­կություն­ների վերաբերյալ գիտելիքները,
ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղոր­դակցման հմտությունները, զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանա­վի­ճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Hall C. Michael, Page J. Stephen “The geography of tourism and recreation, environment, place and space” London, England, New York, N. Y., Routledge, 2002
  • Macleod E. Nicola, Shaw J. Stephen , “Leisure and tourism landscapes:social and cultural geographies by Cara Aitchison ” London, England, New York , N.Y., Prutledge 2000.
  • Walker R.; Harding K., Tourism 3, Oxford University Press, 2009.
  • Комарова А.И. ; Бадмаева Ю.Б. И.Ю.Окс, “English through Global and World Geography” Учебное пособие, Москва 2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճա­բանական յուրահատկությունները: Մասնագիտական տեքստերի գործա­ռական նշանա­կու­թյունը և դրանց իրացումը օտար լեզվով գրավոր ու բանավոր հաղորդակցման գործընթացը: Ակադեմիական գրագրություն՝ գիտական հոդ­ված­ների ու աշխատու­թյունների, գրախոսությունների և ամփոփումների, ինչպես նաև ռեֆերատների, զե­կուցում­ների, էսսեների շարադրման ձևերն ու սկզբունքները: Մասնագիտական բնագիր տեքստերի, դասախոսությունների, ձայ­նա­գրությունների ունկնդրմամբ՝ դրանց բովան­դակության վերծանման, վերարտա­դրության առանձնահատկությունները:
1-ին ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ. գործն.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Բ41
1. Դասընթացի նպատակ
· ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զար­գացում,
· մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում, հիմ­նական մասնա­գի­տա­­կան բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների ներ­մու­ծում և ուսուցում,
մաս­նա­գիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տար­բերակում և թար­գմա­նություն։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. բացատրել անգլերենի քերականության հիմունքները և ճիշտ կիրառել քերականական կառույցները,
2. ներկայացնել մասնագիտական բառային ֆոնդի հիմնական հասկացությունները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ.
3. կիրառել գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
4. հաղորդակցվել ընդհանուր և մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
գ. ընդհանրական /փոխանցելի/ կարողությունները (եթե այդպիսիք կան).
օգտվել մասնագիտությանն առնչվող տեղեկատվական աղբյուրներից:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զար­գացում,
· մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում, հիմ­նական մասնա­գի­տա­­կան բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների ներ­մու­ծում և ուսուցում,
մաս­նա­գիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տար­բերակում և թար­գմա­նություն։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն -6 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ -3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին -2 միավոր
Եզրափակիչ քննություն -9 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Morris E. Catrin, Flash on English for Tourism, ESP series, 2012.
  • Murphy Raymond, English Grammar in Use, Cambridge University Press, 2012.
  • Walker R. and Harding K., Tourism 1. Oxford English for Careers, Oxford University Press, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Անգլերենի քերականական կառույցները, ընդհանուր բառապաշարի զարգացում, մաս­նա­գի­տական անգլերենի հիմնական բառապաշարը, մասնագիտական անգլերեն լեզվով գրա­վոր և բա­նավոր տեքստերի տեսակների ներմուծում։
5- կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործն.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ 41
1. Դասընթացի նպատակ
· տիրապետել հարուստ մասնագիտական բառապաշարի, գերմաներենով ինք­նուրույն շարադրել զեկուցումների և այլն աշխատանքների դրույթները,
· տիրապետել հասա­րակա­կան-քաղաքական բառապաշարին և ազատ վերար­տադրել նյութը,
կատարել ինչպես բա­նավոր, այնպես էլ գրավոր երկկողմանի թարգմա­նու­թյուններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու մասնագիտական բառապաշարը,
2. ներկայացնելու մասնագիտական բառապաշարի գործառույթները
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. գործածելու համապատասխան իրավիճակներում մասնագիտական լեզուն,
4. գրելու զեկուցումներ և նման աշխատանքներ,
5. իրականացնելու երկկողմանի թարգմանություն,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
տարբերակելու մասնագիտական լեզվի բառապաշարային շերտերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տիրապետել հարուստ մասնագիտական բառապաշարի, գերմաներենով ինք­նուրույն շարադրել զեկուցումների և այլն աշխատանքների դրույթները,
· տիրապետել հասա­րակա­կան-քաղաքական բառապաշարին և ազատ վերար­տադրել նյութը,
կատարել ինչպես բա­նավոր, այնպես էլ գրավոր երկկողմանի թարգմա­նու­թյուններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք,
2. ինքնուրույն աշխատանք,
խմբային աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 2, Berlin, 1992.
  • Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • Dreyer-Schmidt, Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik, Ismaning, 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բառապաշար, կայուն բառակապակցություններ, մասնագիտական դարձվածային կա­ղա­պարներ: Դիվանագիտական թղթակցությունների կազմում: Հանրալեզվաբանական իրա­զեկություն. լեզվի օգտագործման սոցիալական գործոն, տարբեր մշակույթների ներկա­յացուցիչների միջանձնային հաղորդակցություն: Բանակցությունների կազմակերպում, հրապարակախոսական ելույթներ և բանավեճեր հետևյալ թեմաներով` միաբևեռ, երկբևեռ և բազմաբևեռ համակարգեր. միջազգային կազմակերպություններ, պատերազմ և խաղա­ղու­թյուն. դիվանագետի կերպարը և դերը ժամանակակից աշխարհում և այլն:
5- կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործն.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ 41
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերար­ատադրելու ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքս­տեր թարգմա­նելու հմտությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը,
2. սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները:
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ,
թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերար­ատադրելու ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքս­տեր թարգմա­նելու հմտությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն
2. տեքստերի և վարժությունների կազմում
3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար¬կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
4. Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
Թեմա 6՝ Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:
Թեմա 7՝ Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
Թեմա 8՝ Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
5-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ41
1. Դասընթացի նպատակ
խորացնել ուսանողի ստացած գիտելիքները, հարստացնել նրա բառապաշարը,
զար­գաց­նել ուսանողի տեսալսողական ունակությունները՝ նախադրյալներ ստեղծելով պարզ իրա­դրություններում հաղորդակցվելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ամբողջական ձևով ներկայացնելու իսպաներենիի հնչյունաբանության, ուղղա­խոսա­կան- ուղղագրական նորմերի, հիմնական քերականական կառուց­ված­քի առան­ձ­նա­հատ­կու­թյունները,
2. ներկայացնելու դասընթացի սահմաններում նախատեսված հիմնական թեմատիկ բառապաշարը՝ իր գործածման առանձնահատկություններով,
3. քննարկելու իսպաներենի՝ որպես օտար լեզվի լեզվամտածողական համակարգի, մշա­կութային առանձնահատկությունները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կատարելու տեքստերի ձևաբանական-շարահյուսական և իմաստային վերլու­ծություն,
5. իսպաներեն գրելու և ներկայացնելու ոչ բարդ աշխատանքներ՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
6. զարգացնելու ռուսերեն խոսքի տեսալսողական կարողություններ,
7. գործնականում կատարելու պարզ և միջին բարդության տեքստերի իսպաներենից հայերեն և հայերենից իսպաներեն թարգմանություններ՝ տեքստի համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
8. ստեղծագործաբար կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները՝ առաջադրելով նոր գա­ղափարներ և մտքեր,
արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ին­տերնետային)՝ տեղեկատվություն քաղելու, վերլուծելու և ներկայացնելու նպա­տակով
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
խորացնել ուսանողի ստացած գիտելիքները, հարստացնել նրա բառապաշարը,
զար­գաց­նել ուսանողի տեսալսողական ունակությունները՝ նախադրյալներ ստեղծելով պարզ իրա­դրություններում հաղորդակցվելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք,
հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետա­զո­տություն, խմբային աշխատանք,
դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ, խմբային և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • F. C. Viúdez, P. D. Ballesteros, Aprende gramática y vocabulario 1, Madrid, 2004.
  • A. G. Hermoso, M. S. Alfaro, Curso práctico (Español lengua extranjera), Madrid: Edelsa, 2008.
  • Ж. Т. Комарова, Испанский для всех, Москва: Изд. «Менеджер», 2005. 4.Г.А.Нуждин, К. Марин Эстремера, П. Мартин Лора-Тамайо, Учебник современного испанского языка (Español en vivo), Москва, Айрис-пресс, 2003.
  • Nuevo Prisma Fusión A1+A2, Libro del alumno, Curso del español para extranjeros, M., Edinumen, 2014
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Անհատական խոնարհման ամենագործածական բայերի սահմանական եղանակի ներկա ժամանակաձևը: Սահմանական եղանակի անցյալ և ապառնի ժամանակաձևերը: Բա­ռա­պաշարի ընդլայնում և զարգացում: Հոմանիշներ, հականիշներ, բազմիմաստ բառեր: Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային քերականական և ոճաբանական յուրա­հատկությունները։
5- կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2,5 ժամ գործն.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ 41
1. Դասընթացի նպատակ
· հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, շեշտը դնելով ձևա­­բանության առավել կարևոր կարգերի ուսումնասիրության վրա,
· զարգացնել կար­դա­լու և թարգմանելու տեխնիկան ՝ տարաբնույթ տեքստերի հա­մա­դրմամբ,
· զարգացնել ըն­թերց­վող նյութը վերարտադրելու հմտությունները՝ բառա­պաշա­րային միավորների հա­րստաց­մամբ,
զարգացնել և կատարելագործել բանավոր հաղորդակցման հմտու­թյուն­ները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացո­թյու­ն
1. անվանել ժամանակակից պարսկերենի ձևաբանության առանձնա­հատկություն­ները, բառերի ձևաբանական փոփոխություններն ու դրսևորումները, յուրա­քանչ­յուր խոսքի մաս դիտարկել մայրենի լեզվի հետ համեմատության համատեքստում,
2. ներկայացնել գործած բայի եղանակները, ժամանակաձևերն ու դիմային վերջա­վո­րու­թյունները,
3. պահպանել լեզվական կառույցների մեջ շարահյուսական հարաբերությունները, ազատ գործածել պարզ և բարդ նախադասությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. օգտագործել մտքերը՝ պահպանելով խոսքի բովանդակային և հուզական կողմը, մտ­քերի տրամաբանական կապը, համապատասխանությունը հաղորդակցման նպա­տակին,
2. կարդալ և թարգմանել պարսից դասական և ժամանակակից բանաստեղծների ստեղ­ծա­գործություններ, ինչպես նաև ժամանակակից արձակի նմուշներ, կարճ հատ­ված­ներ մամուլից, մասնագիտական կարճ տեքստեր և միջին բարդության այլ անծանոթ նյութեր՝ բառարանի օգնությամբ,
3. գրել տարբեր թեմաների, ընտրած մասնագիտության, անձնական հետա­քըր­քրու­թյունների շրջանակներում ոչ շատ բարդ, կապակցված տեքստ:
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
4. գործնականում իրականացնել տարբեր դերային իրավիճակներ՝ համա­պատաս­խան իրադրության,
օգտագործել ասելիքը պարսկերեն՝ դասի ընթացքում առաջացած խնդիրների վերա­բերյալ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, շեշտը դնելով ձևա­­բանության առավել կարևոր կարգերի ուսումնասիրության վրա,
· զարգացնել կար­դա­լու և թարգմանելու տեխնիկան ՝ տարաբնույթ տեքստերի հա­մա­դրմամբ,
· զարգացնել ըն­թերց­վող նյութը վերարտադրելու հմտությունները՝ բառա­պաշա­րային միավորների հա­րստաց­մամբ,
զարգացնել և կատարելագործել բանավոր հաղորդակցման հմտու­թյուն­ները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք
հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Նախատեսված 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առա­վելա­գույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր: Եզրա­փա­կիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պա­րու­նա­­կում է 5 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 +1միավոր կամ 3 հարց 3-ական միավորով: Միա­վորների քայլը 0.5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բախշինյան Ք., Բիանջյան Հ., Ղազարյան Լ., Մելիքյան Գ., Պարսկերենի դասագիրք, Երևան, 2011, 286 էջ
  • Նալբանդյան Գ., Պարսից լեզվի քերականություն, Երևան, 1997, 449 էջ
  • Խաչատրյան Զ., Ժամանակակից պարսկերեն (ուսումնամեթոդական ձեռնարկ), Երևան, 2016 72 էջ։
  • Иванов В., Учебник персидского языка, Москва, 2015, 415 ст.
  • Purnāmdāriān T., Dars-e fārsi, Tehrān, 2011, 573 s.
  • Samareh Y., Āmuzeš-e zabān-e fārsi, Tehrān, 1990, j. 1, 240 s., j. 2 , 290 s
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Առաջին բաժնում ներկայացված են ձևաբանությունը, բառերի ձևաբանական փոփո­խություններն ու դրսևորումները։ Երկրորդ բաժինը վերաբերում է լեզվական այն կարողություններին, որոնք ձևավորվում են ձևաբանության, քերականության և բառա­պաշարի օգնությամբ։Երրորդ բաժինը վերաբերում է բանավոր խոսքի զարգացմանն ու կատարելագործմանը։ Չորորդ բաժնում թեմատիկ տեքստերի և տեսաֆիլմերի միջոցով ներկայացվում են անհրաժեշտ ու հետաքրքիր տեղեկություններ Իրանի պատմության, աշխարհագրության և իրանական մշակույթի մասին ներկայացնում է բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, շեշտը դնելով ձևաբանության առավել կարևոր կարգերի ուսումնասիրության վրա։
5-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործն.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1703/Բ41
1. Դասընթացի նպատակ
· խորացնել ուսանողի ստացած գիտելիքները, հարստացնել նրա բառապաշարը,
զար­գաց­նել ուսանողի տեսալսողական ունակությունները՝ նախադրյալներ ստեղծելով պարզ իրա­դրություններում հաղորդակցվելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ամբողջական ձևով ներկայացնելու ռուսերնեի հնչյունաբանության, ուղղա­խոսա­կան- ուղղագրական նորմերի, հիմնական քերականական կառուց­ված­քի առան­ձ­նա­հատկությունները,
2. ներկայացնելու դասընթացի սահմաններում նախատեսված հիմնական թեմատիկ բառապաշարը՝ իր գործածման առանձնահատկություններով,
3. քննարկելու ռուսերնեի՝ որպես օտար լեզվի լեզվամտածողական համակարգի, մշա­կութային առանձնահատկությունները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կատարելու տեքստերի ձևաբանական-շարահյուսական և իմաստային վերլու­ծություն,
5. ռուսերեն գրելու և ներկայացնելու ոչ բարդ աշխատանքներ՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
6. զարգացնելու ռուսերեն խոսքի տեսալսողական կարողություններ,
7. գործնականում կատարելու պարզ և միջին բարդության տեքստերի ռուսերենից հայերեն և հայերենից ռուսերեն թարգմանություններ՝ տեքստի համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
8. ստեղծագործաբար կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները՝ առաջադրելով նոր գա­ղափարներ և մտքեր,
արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ին­տերնետային)՝ տեղեկատվություն քաղելու, վերլուծելու և ներկայացնելու նպա­տակով
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· խորացնել ուսանողի ստացած գիտելիքները, հարստացնել նրա բառապաշարը,
զար­գաց­նել ուսանողի տեսալսողական ունակությունները՝ նախադրյալներ ստեղծելով պարզ իրա­դրություններում հաղորդակցվելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք,
2. հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետա­զո­տություն, խմբային աշխատանք,
դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ, խմբային և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Современный русский язык. Словообразование. - СПб., 2007.
  • Земская Е.А. Русский язык. Словообразование. - М., 2004.
  • Демидова К.И. и др. Современный русский язык. М., Флинта, 2007.
  • Шведова Н.Ю. Энциклопедический лингвистический словарь. М., Наука, 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Անհատական խոնարհման ամենագործածական բայերի սահմանական եղանակի ներկա ժամանակաձևը: Սահմանական եղանակի անցյալ և ապառնի ժամանակաձևերը: Բա­ռա­պաշարի ընդլայնում և զարգացում: Հոմանիշներ, հականիշներ, բազմիմաստ բառեր: Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային քերաքանական և ոճաբանական յուրա­հատկությունները
5-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ
2.5 ժամ գործն.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ41
1. Դասընթացի նպատակ
· խորացնել ֆրանսերեն հնչյունաբանության մասին գիտելիքները և դրանք կիրառելու հմ­տությունները, ինչպես նաև ծրագրային թեմաների շրջանակներում ֆրանսերենով ազատ հաղորդակցվելու, քննարկման մասնակցելու, կարծիք արտահայտելու կարո­ղությունները,
զարգացնել ֆրանսերենով միջին բարդության մասնագիտական տեքստեր, ինչպես նաև ֆրա­ն­կոֆոն գեղարվեստական գրականություն կարդալու, ներկայացնելու, նաև ֆրան­սերե­նից հայերեն, հայերենից ֆրանսերեն թարգմանելու և շարադրելու հմտու­թյունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հնչյունաբանական, ձևաբանական և շարահյուսական կանոնները,
2. վերհիշելու և գործածելու անցած բառապաշարը,
3. վերարտադրելու ընթերցած տեքստը կամ ունկնդրած նյութը,
4. վերարտադրելու ֆրանսիական քաղաքակրթության մասին ծրագրային նյութի շրջա­նակներում ուսումնասիրած տեղեկությունները,
5. ներկայացնելու ինքնուրույն ընթերցած ֆրանսերենով գեղարվեստական պարզեցված գրականությունը,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. վարժ ընթերցելու միջին մակարդակի բարդության անծանոթ տեքստեր,
7. կատարելու տեքստի ձևաբանական և շարահյուսական վերլուծություն,
8. գրավոր և բանավոր ձևակերպելու ուսումնասիրած նյութը և կանոնները,
9. կիրառելու սերտած կանոնները բանավոր խոսքում,
10. ընթերցած կամ ունկնդրած նութի շուրջ համառոտ արտահայտելու իր կարծիքը,
11. ներկայացնելու և գործածելու ինքնուրույն ուսումնասիրած բառերը՝ օգտվելով երկ­լեզու և միալեզու բառարաններից, կատարելու միջին բարդության տեքստերի թար­գմա­նություն,
12. ամփոփ ներկայացնելու ինքնուրույն ընթերցած նյութը,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
13. գրագետ օգտվելու միալեզու և երկլեզու բառարաններից, ներկայացնելու և գործա­ծելու ինքնուրույն ուսումնասիրած բառերը,
հաղորդակցվելու ֆրանսերենով գրավոր և բանավոր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· խորացնել ֆրանսերեն հնչյունաբանության մասին գիտելիքները և դրանք կիրառելու հմ­տությունները, ինչպես նաև ծրագրային թեմաների շրջանակներում ֆրանսերենով ազատ հաղորդակցվելու, քննարկման մասնակցելու, կարծիք արտահայտելու կարո­ղությունները,
զարգացնել ֆրանսերենով միջին բարդության մասնագիտական տեքստեր, ինչպես նաև ֆրա­ն­կոֆոն գեղարվեստական գրականություն կարդալու, ներկայացնելու, նաև ֆրան­սերե­նից հայերեն, հայերենից ֆրանսերեն թարգմանելու և շարադրելու հմտու­թյունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • H. Renner, U. Renner, G : Tempesta Le français de l’hôtellerie et de la restauration, CLE, 1991
  • Calmy A.M. Le français du tourisme, Hachette, 2005
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Barféty M., Compréhension écrite A2+/B1, CLE internationale, Paris, 2007
  • Barféty M., Compréhension orale A2+/B1, CLE internationale, Paris, 2007.
  • Textes littéraires.
  • Articles récents : presse, sites internet.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Աշխատանք և գրասենյակային գործ
· Փոխադրամիջոցներ և ճամփորդություն Զբոսաշրջություն
Խանութներ և գնումներ
5-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ
2 .5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Բ 44
1. Դասընթացի նպատակ
· մասնագիտության հիմնական տերմինաբանության խորացված ուսուցում,
· մաս­նա­գիտա­կան լեզվում հաճախ կիրառվող տերմինների և տերմինա­բանա­կան կա­ռույց­ների հա­յերեն համարժեքների ներկայացում,
բնօրինակ տեքստերի ընթեր­ցա­նության ուսուցում լայն մաս­նա­գիտական տեղե­կա­տվու­թյուն ստանալու նպա­տակով, մասնագիտության հետ առ­ընչվող գրավոր և բանավոր խոսքի խորացված ուսուցում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. քննարկելու անգլերենի մի շարք քերականական կառույցների փոխակերպական առանձնահատկությունները,
2. բացատրելու բառագիտական ու քերականական անհրաժեշտ բառեզրերի ու սահ­մանումների ճշգրիտ կիրառումը,
3. ներկայցնելու ժամանակակից անգլիական մամուլի լեզվի բառապաշարային և քե­րականական ձևավորման յուրահատկությունները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. իրականացնելու տարբեր կարգի քերականական կառուցվածքների երկկողմանի փոխակերպումներ,
5. գործածելու հաղորդակցման առանձին ոլորտներին բնորոշ բառապաշարը, բառ­եզ­րերը և քերականական կազմությունները համապատասխան համա­տեքս­տում,
6. հասկանալու և վերարտադրելու անգլիական մամուլից վերցված նյութերի բովան­դա­կությունը,
1. գրելու մասնագիտական հաղորդումներ և կատարելու երկկողմանի թարգմա­նու­թյուններ,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
2. ընկալելու, թարգմանելու, մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստեր,
3. տիրապետելու մասնագիտական բառապաշարին և ճշգրիտ գործածելու տեր­մին­­ները,
արտահայտվելու և ցուցաբերելու կապակցված բանավոր խոսք:

ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. քննարկելու անգլերենի մի շարք քերականական կառույցների փոխակերպական առանձնահատկությունները,
2. բացատրելու բառագիտական ու քերականական անհրաժեշտ բառեզրերի ու սահ­մանումների ճշգրիտ կիրառումը,
3. ներկայցնելու ժամանակակից անգլիական մամուլի լեզվի բառապաշարային և քե­րականական ձևավորման յուրահատկությունները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. իրականացնելու տարբեր կարգի քերականական կառուցվածքների երկկողմանի փոխակերպումներ,
5. գործածելու հաղորդակցման առանձին ոլորտներին բնորոշ բառապաշարը, բառ­եզ­րերը և քերականական կազմությունները համապատասխան համա­տեքս­տում,
6. հասկանալու և վերարտադրելու անգլիական մամուլից վերցված նյութերի բովան­դա­կությունը,
1. գրելու մասնագիտական հաղորդումներ և կատարելու երկկողմանի թարգմա­նու­թյուններ,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
2. ընկալելու, թարգմանելու, մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստեր,
3. տիրապետելու մասնագիտական բառապաշարին և ճշգրիտ գործածելու տեր­մին­­ները,
արտահայտվելու և ցուցաբերելու կապակցված բանավոր խոսք:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մասնագիտության հիմնական տերմինաբանության խորացված ուսուցում,
· մաս­նա­գիտա­կան լեզվում հաճախ կիրառվող տերմինների և տերմինա­բանա­կան կա­ռույց­ների հա­յերեն համարժեքների ներկայացում,
բնօրինակ տեքստերի ընթեր­ցա­նության ուսուցում լայն մաս­նա­գիտական տեղե­կա­տվու­թյուն ստանալու նպա­տակով, մասնագիտության հետ առ­ընչվող գրավոր և բանավոր խոսքի խորացված ուսուցում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
ինքնուրույն աշխատանք:

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Васильева М.А., “English for the students of Geographypart III ” Издательство“ Менеджер”, 2001
  • Smith A., Explore. Travel & tourism, 2018.
  • Strutt P., English for International Tourism (intermediate), Longman 2007.
  • Walker R.; Harding K., Tourism 2, Oxford University Press, 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Անգլերենի քերականական կառույցների կիրառում մասնագիտական տեքս­տե­րում, մասնագիտական բառապաշարի օգտագործում, մասնագիտության ոլորտում գրավոր և բանավոր խոսքի զարգացում:
5-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ
2 .5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1802/Բ44
1. Դասընթացի նպատակ
· ընդհանրացնել և ամրապնդել նորմատիվ քերականական նյութը,

2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպել հարց ու պատասխանի առօրյա տարբեր իրավիճակներում
2. ծավալել բանավոր զրույց պարզ թեմաներով։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. ընկալել ծանոթ արտահայտությունները լեզվային հոսքում,
4. տարբերակել խոսքի դադարները և անծանոթ բառերը։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
որևէ պարզ թեմայով տրամաբանված շարադրանքով տեքստի կազմում։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ընդհանրացնել և ամրապնդել նորմատիվ քերականական նյութը,

4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ (տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն, հարց ու պատասխան արաբերենով),
2. առաջադրանքներ (թեստային աշխատանք, շարադրություն),
ինքնուրույն աշխատանքների կատարում (քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն, պրեզենտացիաների պատրաստում)։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր

6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ա.Էլոյան, Ս.Տոնիկյան, «Խոսե՛նք արաբերեն» (սկսնակ երկրորդ (A2) մակարդակ), Երևան, 2020
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Շարահյուսական կառույցների բարդացումը։ Նախադասության դիրքերի ընդլայնումը։

5-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 .5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ 44
1. Դասընթացի նպատակ
· կատարել քաղաքական բնույթի տեքստի գրագետ թարգմանություն,
վերարտադրել տեքստի բովանդակությունը և պատասխանել դրա բովան­դակու­թյան վերաբերյալ հարցերին, ելնելով տեքստի բովանդակությունից` հայտնել սեփա­կան կարծիքը ինչպես ընդհանուր բովան­դա­կության, այնպես էլ առանձին էպիզոդների վերաբերյալ:

2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու գերմաներենի Konjunktiv և Konditionalis եղանակները
2. ներկայացնելու թարգմանության հիմնադրույթները և սկզբունքները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. ճիշտ գործածելու գերմաներենի ըղձական և ըղձականակերպ ձևերը,
4. իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի լիարժեք և գրագետ թար­գմանու­թյուն,
5. գրելու ազատ շարադրություններ, էսսեներ և այլն,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
6. տարբերակելու գերմաներենի բոլոր եղանակային ձևերը,
իրականացնելու մասնագիտական տեսքտերի ճշգրիտ թարգմանություններ:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· կատարել քաղաքական բնույթի տեքստի գրագետ թարգմանություն,
վերարտադրել տեքստի բովանդակությունը և պատասխանել դրա բովան­դակու­թյան վերաբերյալ հարցերին, ելնելով տեքստի բովանդակությունից` հայտնել սեփա­կան կարծիքը ինչպես ընդհանուր բովան­դա­կության, այնպես էլ առանձին էպիզոդների վերաբերյալ:

4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք,
2. ինքնուրույն աշխատանք,
խմբային աշխատանք:

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Gabrieljan J., Deutsch für die Oberstufe, Jerewan, 2012.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • Buscha A., Linthout G., Deutsch als Fremdsprache, Leipzig, 2003.
  • Hall K., Scheiner B., Übungsgrammatik, Ismaning, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Արտահայտչական բառակազմություն և բառաբարդում: Անորոշ դերբայի և այլ խոսքի մասերի գոյականացումը: Բայական արտահայտչական բառակազմություն, դրանց տե­սակները: Պատմողական ներկա, դրա ոճական գործառույթները: Պատմողական անցյալի և խոսակցական անցյալի ոճաբանական գործառույթները: Քերականական նորմերով պայ­մանավորված ոճական շեղումներ, հոլովների ոճաբանական գործառույթները: Դերան­վանական գործառույթը նախա­դասության մեջ: Կարգային հատկանիշներ և կարգային իմաստներ: Հոդատիպ դերանուններ, դրանց գործառույթը: Ձևաբանական կառուցվածքներ, դրանց յուրահատկությունները:
5-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ
2 .5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ44
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:


2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը
2. սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ
թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:


4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն
2. տեքստերի և վարժությունների կազմում
3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։

6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 198.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը: Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում: Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը: Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքե­րենում: Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում: Թեմա 6՝ Գոյականների կապակցության առաջին ձևը: Թեմա 7՝ Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում; Թեմա 8՝ Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:


5-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 .5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ44
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողի մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր և գրավոր խոսքի ունակություններ
· զարգացնել խոսակցական և ուղղագրական հմտությունները
· ամրապնդել տեքստի հետ ինքնուրույն աշխատելու և ազատ հաղորդակցվելու կարողությունները
· զարգացնել իսպաներեն խոսքի տեսալսողական ընկալման կարողությունները:

2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ճիշտ արտաբերել իսպաներենի հնչյունները
· ընդհանուր պատկերացում ունենալ իսպաներենի ուղղախոսական նորմերի մասին
· տիրապետել իսպաներենի նորմատիվ քերականությանը
· ազատորեն հաղորդակցվել պարզ թեմաների շուրջ։


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողի մոտ ձևավորել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բանավոր և գրավոր խոսքի ունակություններ
· զարգացնել խոսակցական և ուղղագրական հմտությունները
· ամրապնդել տեքստի հետ ինքնուրույն աշխատելու և ազատ հաղորդակցվելու կարողությունները
· զարգացնել իսպաներեն խոսքի տեսալսողական ընկալման կարողությունները:

4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ж.Т. Комарова, Испанский для всех, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Los verbos irregulares de Presente de Indicativo: empezar, ser, estar, hacer , Numerales ordinales, El adjetivo “grande, Verbos irregulares de Presente de Indicativo- ir ,dar, salir, volver Adverbios “muy, mucho, poco”, La preposición “para”, Pronombres Demostrativos, Pronombres Indefinidos- alguno, ninguno, Pretérito Perfecto de Indicativo
Grado comparativo de los adjetivos Numerales cardinales, , Adverbios “más, menos” con numerales Pretérito Indefinido de Indicativo
5-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ
2 .5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1801/Բ44
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին ժամանակակից պարսկերենի բառակազմությանը՝ շեշտը դնելով գոյականի բառակազմության վրա,
· ծանոթացնել պարսկերենի դարձվա­ծաբանությանը՝ ցույց տալով դրա առանձնա­հատուկ տեղն ու նշանակությունը խոսակ­ցական պարսկերենում,
խորացնել ուսանողների կարդալու և թարգմանելու տեխնիկան, զարգացնել ան­հատա­կան հմտություններ՝ տարաբնույթ տեքստերի համադրմամբ։

2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացո­թյու­ն
1. արտահայտել ճիշտ լեզվի քերականական կանոնները, բառերի ձևաբանական փոփոխու­թյուններն ու դրսևորումները,
2. ընտրել ու ներկայացնել թեմային համապատասխանող առածներ, ասացվածքներ և թևա­­վոր խոսքեր,
3. կարդալ և թարգմանել պարսից դասական և ժամանակակից բանաստեղծների ստեղ­ծա­գործություններ, ինչպես նաև ժամանակակից արձակի նմուշներ, հատվածներ մա­մու­լից, մասնագիտական տեքստեր և այնպիսի բարդության այլ անծանոթ նյութեր (բառարանի օգնությամբ), որոնք համապատասխանում են պարսկերենի գիտելիքների ստուգման միջազգային ստանդարտներին համապատասխանող A2, B1 մակար­դակներին,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. օգտագործել համացանցային տեղեկատվական ռեսուրսները, ինքնուրույն ծանո­թա­նալ Իրանում տեղի ունեցող քաղաքական, տնտեսական ու մշակութային իրադար­ձություններին,
5. գործնականում իրականացնել գիտելիքները լեզվակիրների հետ հաղորդակ­ցվելիս, գրագետ և պատշաճ ձևակերպել մտքերը,
6. մասնակցել ամբիոնի կողմից կազմակերպվող պարսկալեզու դասախոսություն­ներին, ներկայացնել պարսկերեն (համառոտ) դասախոսությունների ընթացքում քննարկվող թեմաները, ինչպես նաև մասնակցել խմբերի միջև տեղի ունեցող քննարկումներին,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. ցուցաբերել մասնակցություն ՀՀ-ում ԻԻՀ դեսպանատան մշակույթի կենտրոնի կողմից

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին ժամանակակից պարսկերենի բառակազմությանը՝ շեշտը դնելով գոյականի բառակազմության վրա,
· ծանոթացնել պարսկերենի դարձվա­ծաբանությանը՝ ցույց տալով դրա առանձնա­հատուկ տեղն ու նշանակությունը խոսակ­ցական պարսկերենում,
խորացնել ուսանողների կարդալու և թարգմանելու տեխնիկան, զարգացնել ան­հատա­կան հմտություններ՝ տարաբնույթ տեքստերի համադրմամբ։

4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք
2. հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք
դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հիմնական գրականության ցանկը՝
  • Բախշինյան Ք., Բիանջյան Հ., Ղազարյան Լ., Մելիքյան Գ., Պարսկերենի դասագիրք, Երևան, 2011, 286 էջ
  • Նալբանդյան Գ., Պարսից լեզվի քերականություն, Երևան, 1997, 449 էջ
  • Рубинчик Ю., Граматика совремменного персидского литературного языка, Москва, 2001, 600 ст.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
«Ժամանակակից պարսկերենի» քերականության ձևաբանության անցած նյութի ամփո­փում, բառակազմության (մասամբ.բաժնի ներկայացում, 2. «Ժամանակակից պարսկե­րենի» քերա­կանության շարահյուսության բաժին. բարդ համադասական և ստորա­դասական նախա­դասություններ, 3. Գեղարվեստական ստեղծագործությունների, մա­մուլի, գործունեության տարբեր ոլորտներին վերաբերող նյութի ծանոթացում և յուրա­ցում
5-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 .5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
· խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:


2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից,
2. ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը,
3. բացատրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը,
5. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համա­պատաս­խան,
6. վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները լեզվի տարբեր մակարդակներում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
· խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:


4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. По ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ձևաբանական նորմեր: Շարահյուսական նորմեր: Խոսքային գործունեության տեսակները:
Հաղորդակցական նորմեր: Խոսքային էթիկետ (խոսքի մշակույթի էթիկական նորմերը):
5-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 .5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ44
1. Դասընթացի նպատակ
· խորացնել ուղղախոսական և ուղղագրական հմտությունները,
· խորացնել նախորդ կի­սամյակում ձեռք բերված ձևաբանական և շարահյուսական գիտելիքները,
ձևավորել բառային հմտություններ նոր թեմատիկային համապատասխան, ձևավորել բանավոր հաղոր­դակ­ցական կարողություններ։

2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. 2 ժամ գործն ներկայացնելու ֆրանսերենի քերականական և բառային գիտելիքները,
2. տիրապետելու ֆրանսերեն տեքստի ընթերցանության և ուղղախոսության կա­նոն­ներին,
3. վերհիշելու և գործածելու անցած բառապաշարը,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գործածելու քերականական կանոնները բանավոր խոսքում,
5. հաղորդակցվելու ծրագրային թեմաների շուրջ,
6. ընթերցելու և թարգմանելու մասնագիտական տեքստեր,
7. կարողանալու վարել զրույցներ համապատասխան թեմաների շուրջ,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
հաղորդակցվելու գրավոր և բանավոր

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· խորացնել ուղղախոսական և ուղղագրական հմտությունները,
· խորացնել նախորդ կի­սամյակում ձեռք բերված ձևաբանական և շարահյուսական գիտելիքները,
ձևավորել բառային հմտություններ նոր թեմատիկային համապատասխան, ձևավորել բանավոր հաղոր­դակ­ցական կարողություններ։

4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Exercices de grammaire A2. Hachette, Paris 2004 2.Compréhension orale. Niveau 1. CLE international, Paris 2004
  • Grammaire progressive du français, niveau débutant. M.Grégoire, CLE international, Paris, 2007
  • Vite et bien 1, A1/A2 Claire Miquel, CLE international, Paris 2009
  • Vocabulaire progressif du français, niveau débutant, Claire Miquel, CLE international, Paris 2007
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ֆրանսերենի հնչյունական համակարգ, Քերականություն, Բառապաշար։
8-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դաս., 2.5 սեմ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ36
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին համակարգված գիտելիքներ տալ սերվիսում մարդկային ռեսուրսների տե­սակների և կառավարման տեսությունների վերաբերյալ,
· ուսուցանել թե ինչպես է ձևավորվում մարդկային կապիտալը, որն է նրա դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման մեջ,
մարդ­կա­յին ռեսուրսները ինչպիսի ազդեցություն են թողնում սերվիսի ոլորտի կազմակերպման և զար­գացման մեջ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացատրելու և մեկնաբանելու մարդկային կապիտալի առաջացման երևույթը,
2. ձեռք բերելու որոշակի գիտելիքներ մարդկային կապիտալի և տնտեսության ողջ հա­մա­կարգի և սերվիսի ոլորտի զարգացման փոխկապակցությունների վերաբերյալ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. ինքնուրույն ուսումնասիրելու մարդկային ռեսուրսները սերվիսում,
4. բացահայտել սերվիսի ոլորտի զարգացման և մարդկային ռեսուրսների նպատակային օգ­տագործման խնդիրները և տալ դրանց լուծման ձևերը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. գիտելիքները օգտագործելու սերվիսի ոլորտի կազմակերպման խնդիրների լուծման գործում,
ինքնուրույն լուծելու սերվիսային գործունեության խնդիրներ։7.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին համակարգված գիտելիքներ տալ սերվիսում մարդկային ռեսուրսների տե­սակների և կառավարման տեսությունների վերաբերյալ,
· ուսուցանել թե ինչպես է ձևավորվում մարդկային կապիտալը, որն է նրա դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման մեջ,
մարդ­կա­յին ռեսուրսները ինչպիսի ազդեցություն են թողնում սերվիսի ոլորտի կազմակերպման և զար­գացման մեջ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 1 ընթացիկ քննությունը գրավոր է, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։ 2-րդ ընթացիկ քննությունը՝ հետազոտական է, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն անց է կացվում ԵՊՀ հետազոտական քննությունների կարգին համապատասխան։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավագյան Ա.Ռ, Սերվիսագիտության հիմունքներ, Երևան 2017:
  • Սուվարյան Յու., Մենեջմենթ, Երևան 2009:
  • Джон Шоул, Первоклассный сервис как кокурентное преимущество, Москва 2008:
  • Коноплева Н.А., Сервисология: Человек и его потребности, Москва 2008:
  • Садохин А.П., Сервисология: Человек и его потребности, Москва 2008:
  • Аширов, Д. А. Управление персоналом / Д.А. Аширов. - М.: ТК Велби, Проспект, 2016. - 432 c.
  • Егоршин, А. П. Основы управления персоналом / А.П. Егоршин. - М.: ИНФРА-М, 2016. - 352
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մարդկային ռեսուրս հասկացությունը։ Մարդկային ռեսուրսների կառավարման տեսու­թյունները։ Մարդկային ռեսուրսները սերվիսում։ Մարդկային ռեսուրսների կառավար­ման առանձնա­հատկու­թյունները սերվիսում։ Մարդկային ռեսուրսների օգտա­գործման հիմնա­խնդիրները սերվիսում։
1-ին ՝ կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ սեմ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ217
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել զբոսաշրջության ոլորտին և տուրիզմին որպես զբոսաշրջության ոլոր­տի մա­սին գիտությանը,
· ներկայացնել զբոսաշրջության ձևավորման նախադրյալները, փու­­լերը, արդի վի­ճակը և զարգացման միտումները,
ներկայացնել և քննարկել զբոսա­շր­ջու­թյան համա­կարգի բաղադրիչները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացահայտելու զբոսաշրջության մասնակիցներին և կազմակերպիչներին,
2. ներկայացնելու զբոսաշրջային արդյունքի ձևավորման մեթոդաբանությունը,
3. քննարկելու տուրիզմի գիտական ապարատը,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. առանձնացնելու զբոսաշրջային ռեսուրսները,
5. ստեղծելու/մշակելու զբոսաշրջային արդյունք, փաթեթ, երթուղի,
6. գնահատելու զբոսաշրջային գործունեությունը,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
7. հիմնավորելու զբոսաշրջության նշանակությունը և գործառույթները,
կիրառելու զբոսաշրջության տեսամեթոդական ապարատը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել զբոսաշրջության ոլորտին և տուրիզմին որպես զբոսաշրջության ոլոր­տի մա­սին գիտությանը,
· ներկայացնել զբոսաշրջության ձևավորման նախադրյալները, փու­­լերը, արդի վի­ճակը և զարգացման միտումները,
ներկայացնել և քննարկել զբոսա­շր­ջու­թյան համա­կարգի բաղադրիչները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 3 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 7 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 2-ական և 3 միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝4 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ильина Е Н Туризма - путешествия : учебник М - РМАТ 2003 г.
  • Биржаков Б.М. Введение в туризм : учебник М-СПб изд. «Невский фонд» 2006 г.
  • Зорин И.В., Квартальнов В.А. Туристский терминологический словарь.- М;изд «Советский спорт»
  • Квартальнов В.А. Туризм как вид деятельности-М изд. «Финансы и кредит».
  • Дурович А.П. и др. Организация туризма - изд.«Советский спорт» 2003 г.
  • Квартальнов В.А. Основы туристской деятельности изд. «Советский спорт» 2003г.
  • Квартальнов В.А. Туризм « Финансы и кредит» изд. Пресс 2004 г.
  • Александрова А.Ю. Структура туристского рынка изд. Пресс 2002 г
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Զբոսաշրջության ձևավորումը: Զբոսաշրջության հիմնական հասկացությունները։ Զբոսա­շր­ջային ին­դուս­տրիա և ծառայություններ։ Զբոսաշրջության տեսակները։ Զբոսաշրջային ռե­սուրս­ներ։ Զբոսաշրջությունը և գիտելիքների մյուս ոլորտները։ Զբոսաշրջության անվտան­գու­թյուն։ ՀՀ զբոսաշրջության առանձնահատկությունները։
4-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դաս., 2.5 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ընդհանուր տեսամեթոդաբանական հենք սերվիսում մասնագիտական հե­տա­զո­տություններ կատարելու համար,
· ներկայացնել սերվիսն ուսումասնիրելու հա­մար կիրառվող հիմնական գիտական մեթոդները և կիրառման առանձնա­հատկու­թյուն­­ները,
ներկայացնել հետազոտության մեթոդների և սերվիսային գործունեության կազ­մա­կերպման փոխառն­չություն­ները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու սերվիսի բնագավառն ուսումնասիրելու համար անհրաժեշտ գիտա­մեթոդա­բանական հիմքերը,
2. քննարկելու սերվիսի բնագավառն ուսումնասիրելու համար անհրաժեշտ և կիրառվող մե­թոդները,
3. բացատրելու սերվիսային գործունեության կազմակերպման սկզբունքներ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կատարելու ինքնուրույն հետազոտություններ սերվիսի բնագավառում,
5. մասնագիտորեն վերլուծելու և գնահատելու սերվիսի բնագավառը,
6. նախագծելու և կազմելու սերվիսի բնագավառն ուսումնասիրելու գիտահետազոտական աշխատանքներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. աշխատելու թիմում,
8. կատարելու մասնագիտական հետազոտություններ,
մտածելու քննադատորեն և ստեղծագործաբար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ընդհանուր տեսամեթոդաբանական հենք սերվիսում մասնագիտական հե­տա­զո­տություններ կատարելու համար,
· ներկայացնել սերվիսն ուսումասնիրելու հա­մար կիրառվող հիմնական գիտական մեթոդները և կիրառման առանձնա­հատկու­թյուն­­ները,
ներկայացնել հետազոտության մեթոդների և սերվիսային գործունեության կազ­մա­կերպման փոխառն­չություն­ները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհ­ներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 8 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 8 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 2 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 4 հարցից, որոնցից 2-ը 2-ական միավոր։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 2 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների/գործնականների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Аванесова Г.А. Сервисная деятельность: Историческая и современная практика, предпринимательство, менеджмент. Учебное пособие, 2005
  • Баскаков А.Я., Туленков Н.В. Методология научного исследования. Учебное пособие. 2-ое издание, 2004
  • Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методология и методика социологического исследования. Учебник, 2006
  • Кожухар М.В. Основы научных исследований. Учебное пособие, 2010
  • Коробкова С.Н. и др. Сервисная деятельность. Учебное пособие, 2005
  • Кохановский В.П. и др. Основы философии науки. Учебное пособие, 2008
  • Садохин А.П. Сервисология: человек и его потребности.Учебное пособие. 2-е изд, 2009
  • Янчук В.А. Методология и методы научного исследования в психологии и социальных науках. Учебное пособие, 2011
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սերվիսի հետազոտության տեսա-մեթոդաբանական շրջանակաները և պլանավորումը։ Գիտական էթիկա և ակադեմիական ազնվություն։ Սեր­վիսի հետազոտություններում կիրառվող համագիտական էմպիրիկ մեթոդները։ Սերվիսի հե­տա­զոտություններում կիրառվող համագիտական տեսական մեթոդները։ Սերվիսի հետա­զոտու­թյուններում ինֆորմացիայի ստացման մասնավոր գիտական և միջգիտական մեթոդները։ Սեր­վիսի հետազոտություներում ստեցված ինֆորմացիայի մշակման մեթոդները։
3-կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դաս.,
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել սերվիսային գործունեության գիտական-աշխարհագրական ուսումնա­սի­րու­թյուն­ների առանձնահատկությունները,
· պարզաբանել սպասարկման ոլորտի տա­րած­քային կազ­մակերպման էությունը, գոր­ծոններն ու սկզբունքները, ընդհանուր օրինաչափությունները,
· քննարկել սոցիալ-մշակութային ծառայությունների հիմնական տեսակների տարած­քային կազ­մա­կերպման առանձնահատկությունները,
ծա­նոթացնել սերվիսի աշխարհագրության ուսում­նասիրության օբյեկտին, առարկային, մեթոդներին, միջգիտական կապերին և առնչու­թյուն­ներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու սերվիսի աշխարհագրության բովանդակությունը, խնդիրները, ու­սում­­­նասիրության օբյեկտը և առարկան, կառուցվածքը, գիտությունների հա­մա­կար­գում ունեցած տեղն և միջգիտական կապերը,
2. քննարկելու սպասարկման ոլորտի տարածքային կազմակերպման էությունը, մա-կար­դակները, գործոնները, սերվիսային գործունեության աշխարհագրական ուսում­նա­սիրությունների առանձնահատկությունները, հիմնական հարցերը և ուղղու­թյուն­ները,
3. բացահայտելու սոցիալ-մշակութային ծառայությունների առանձին տեսակների զար­գացման և տարածքային կազմակերպման առանձնահատկությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գնահատելու սպասարկման ոլորտի օպտիմալ և նպատակային տարածքային կազ­մա­կերպման գործնական կարևորությունը` կոնկրետ օրինակներով,
5. կիրառելու սերվիսի աշխարհագրության ուսումնասիրությունների մեթոդները,
6. մշակելու սոցիալ-մշակութային սպասարկման ոլորտի աշխարհագրական վերլու­ծու­թյան ծրագրի նախագիծ, հիմնավորել հեռանկարային զարգացման ուղղությունները, գնահատել սպասարկման որակն ու մակարդակը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. ընտրելու և օգտագործելու մասնագիտական գրականության տպագիր և էլեկտրո­նային աղբյուրներ,
իրականացնելու ժամանակի և ռեսուրսների արդյունավետ պլանավորում և օգտա­գործում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել սերվիսային գործունեության գիտական-աշխարհագրական ուսումնա­սի­րու­թյուն­ների առանձնահատկությունները,
· պարզաբանել սպասարկման ոլորտի տա­րած­քային կազ­մակերպման էությունը, գոր­ծոններն ու սկզբունքները, ընդհանուր օրինաչափությունները,
· քննարկել սոցիալ-մշակութային ծառայությունների հիմնական տեսակների տարած­քային կազ­մա­կերպման առանձնահատկությունները,
ծա­նոթացնել սերվիսի աշխարհագրության ուսում­նասիրության օբյեկտին, առարկային, մեթոդներին, միջգիտական կապերին և առնչու­թյուն­ներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհ­ներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում, նախադեպերի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավագյան Ա.Ռ., Սերվիսագիտության հիմունքներ, Երևան 2017թ.,
  • Ավագյան Ա.Ռ., Սերվիսը որպես հասարակական կյանքի տարածքային կազմակերպման գործոն,
  • Ավագյան Ա.Ռ., Վարքի դերը սերվիսի կազմակերպման և կառավարման մեջ
  • Սարգսյան Տ.Ա., Սերվիսի աշխարհագրություն. բովանդակությունը, տեղը գիտությունների համակարգում, «Կրթությունը և գիտությունը Արցախում», №1-2, Երևան, 2012, էջ 80-83
  • Романович Ж.А., Калачев С.Л., Сервисная деятельность, М., 2008, 268 ст.
  • Александрова А.Ю., Международный туризм, М., 2001, 464 ст.
  • Вольский В.В., Социально-экономическая география зарубежных стран, М., 2005
  • Самойленко А.А., География туризма, Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2006, 368 ст
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սերվիսը` որպես համալիր-միջճյուղային գիտական հետազոտությունների ոլորտ։ Սեր­վիսի աշխարհագրական ուսումնասիրությունների էությունը, հիմնական հար­ցերը, մոտե­ցում­ները, ցուցանիշներն ու առանձնահատկությունները։ Սպասարկման ոլորտի տա­րած­քային կազմա­կերպման էությունը, մակարդակները և գործոնները։ Սերվիսի աշխարհա­գրության ուսումնասիրության օբյեկտը, առարկան, կառուցվածքն ու միջ­գիտական կապերը և առնչու­թյունները։ Սերվիսի աշխարհագրության ուսումնա­սիրու­թյան մեթոդները։ Ծա­ռա­յություն­ների առանձին տեսակների տարածքային կազմա­կերպ­ման հիմնական հարցերը։
3-կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դաս.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ21
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել կայուն զարգացման հայեցակարգի բովանդակությունը՝ սովորեցնելով ընդհանուր տեսամեթոդաբանական հենք մասնագիտական ոլորտի կա­յուն զարգացումն ապահովելու համար,
· ուսումնասիրել կայուն զարգացման հայեցակարգի առաջացման պատճառները և կայուն զարգացում ապահովելու ռազմավարությունները,
· ներկայացնել ծառայությունների ոլորտում կայուն զարգացման հայեցակարգի դրսևումները և նշանակությունը
զարգացնել ուսանողների մասնագիտական աշխարհա­յացքային և գաղա­փա­րահենք մտածողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու կայուն զարգացման հայեցակարգի առաջացման պատճառները,
2. մեկնաբանելու կայուն զարգացման գաղափարախոսությունը և հայեցակարգը,
3. ներկայացնելու կայուն զարգացման քաղաքականության կիրառումը ծառայությունների ոլորտում,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծելու և գնահատելու գլոբալ փոփոխությամբ պայմանավորված մարդկային պա­հանջմունքների փոփոխությունները և առաջարկել դրանց բավարարման ուղղու­թյուն­ներ,
1. առաջարկելու ծառայությունների ոլորտի ռազմավարական զարգացման ուղղություններ՝ հիմնված կայուն զարգացման գաղափարախոսության վրա,
2. օգտագործելու կայուն զարգացման հայեցակարգը՝ ծառայությունների ոլորտի հիմնա­խնդիր­ների արդյունավետ լուծման և կառավարման համար,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
3. մտածելու գլոբալ և գործելու լո­կալ ,
4. գործելու գաղափարահենք կերպով,
վերլուծելու և գնահատելու սերվիսային ձեռնարկությունների զարգացման քաղաքա­կանու­թյունը կայուն զարգացման հայեցակարգի տեսանկյունից:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել կայուն զարգացման հայեցակարգի բովանդակությունը՝ սովորեցնելով ընդհանուր տեսամեթոդաբանական հենք մասնագիտական ոլորտի կա­յուն զարգացումն ապահովելու համար,
· ուսումնասիրել կայուն զարգացման հայեցակարգի առաջացման պատճառները և կայուն զարգացում ապահովելու ռազմավարությունները,
· ներկայացնել ծառայությունների ոլորտում կայուն զարգացման հայեցակարգի դրսևումները և նշանակությունը
զարգացնել ուսանողների մասնագիտական աշխարհա­յացքային և գաղա­փա­րահենք մտածողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհ­ներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 3 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 6
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր, որը գնահատվում է դասերին ներկայության հաշվարի բանաձևով։
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված էսսեի/ նախագծի/ զեկույցի և այլն գրավոր հաշվե­տվու­թյան և բանավոր ներկայացման հիման վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դանիելյան Կ .Ս . Կայուն զարգացման համաշխարհային գործընթացը և Հայաստանը` կու­տակ­ված փորձը, մարտահրավերները ու ձեռքբերումները, Եր., 2006։
  • Վալեսյան Լ.Աշխարհագրական կանխատեսում։ Մեթոդաբանական հիմունքները, կիրառական ու կառուցողական նշնակությունը, Եր., 2008։
  • Шимова О.С. Вопросы методологии измерения устойчивого социально-экономичкеского развития. Минск, 2009..
  • Tracey Strange, Anne Bayley Sustainable Development: Linking economy, society, environment. 2008.
  • Jeri Jencen Toward a New Paradigm of Sustainable Development: Lessons from the Partnership for Grpwth, 2013
  • Gilberto Gallopín A systems approach to sustainability and sustainable development. 2003.
  • Judd F. Sneirson Green Is Good: Sustainability, Profitability, and a New Paradigm for Corporate Governance, 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կայուն զարգացման հայեցա­կարգի ձևավորումը։ Կայուն զարգացման հայեցակարգի սկզբունքները, օրենքները, նպատակները։ Կայուն զարգացումը և գլոբալ հիմնախնդիրները։ Կայուն զարգացման կոնվենցիաները։ Կայուն զարգացում ապահովելու առանցքային ռազմավարությունները։ Կայուն զարգացումն ապահովելու սուբյեկտները։ Կայուն զարգացման գաղափարախոսությունը և ծառայությունների ոլորտը։ Կայուն զարգացման հայեցակարգը և ՀՀ-ը
3-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դաս. 2.5 սեմ.,
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ24
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին խորը և բազմակողմանի գիտելիքներ հաղորդելը ռեկրեացիայի և ռեկրեացիոն ծառայությունների տարբեր տեսակների զարգացման և կազմակերպման արդի առանձնահա­տ­կությունների վերաբերյալ
ուսանողներին ծանոթացնել ռեկրեացիոն պահանջմունքներին և դրանց բավարարման կազմակերպչական ուղիներին ու ռեսուրսային գործոններին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու ռեկրեացիոն գործունեության էությունը, տեսակներն և ցիկլերը, զար­գացման բնառեսուրսային և պատմամշակութային գործոնները,
2. նկարագրելու ռեկրեացիոն ինդուստրիայի կառուցվածքը, կազմակերպման առանձ­նա­հատ­­կություններն ու տեղը տն­տե­սության համակարգում,
1. բացատրելու ռեկրեացիոն ծառայությունների էությունն ու կազմակերպման առանձնա­հատկությունները,
բ գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. առաջարկելու և հիմնավորելու ռեկրեացիոն ծառայությունների փաթեթներ,
3. գնահատելու բնական և պատմամշակութային ռեսուրսների ռեկրեացիոն օգտագործման արդյունավետությունը,
գ ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
4. կատարելու ինքնուրույն վերլուծություն ռեկրեացիոն ռեսուրսների վերաբերյալ,
արդյունավետ կերպով օգտվելու մասնագիտական տեղեկատվության տպագիր և էլեկտրոնային աղբյուրներից։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին խորը և բազմակողմանի գիտելիքներ հաղորդելը ռեկրեացիայի և ռեկրեացիոն ծառայությունների տարբեր տեսակների զարգացման և կազմակերպման արդի առանձնահա­տ­կությունների վերաբերյալ
ուսանողներին ծանոթացնել ռեկրեացիոն պահանջմունքներին և դրանց բավարարման կազմակերպչական ուղիներին ու ռեսուրսային գործոններին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական աշխատանքների կատարում,
լավագույն փորձի, օրինակների ու նախադեպերի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Безруков Ю.Ф. Рекреационные ресурсы и курортология. Симферополь, 1998.
  • Кусков А.С., Голубева В.Л., Одинцова Т.Н. Рекреационная география. М.: 2005.
  • Николаенко Д.В. Рекреационная география. М.: 2001.
  • Зорин И.В., Каверина Т.П. и др. Менеджмент туризма. Туризм как вид деятельности. М.: 2005
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հասկացություն Ռեկրեացիայի մասին: Ռեկրեացիոն ռեսուրսների հատկությունները։ Ռեկրե­ացիոն պահանջմունքներ և ծառայություններ: Ռեկրեացիայի հասարակական ֆունկցիաների դասակարգումը: Տարածքի ռեկրեացիոն հնարավորությունները: ՀՀ ռեկրեացիոն ռեսուրսները և առողջարանները: Ռեկրեացիոն ռեսուրսների արդի վիճակը և օպտիմալ օգտագործումը
3-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ23
1. Դասընթացի նպատակ
· փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մե­թոդների վերաբերյալ,
ծանոթացնել սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սո­ցիո­լոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու սոցիոլոգիայի՝ որպես գիտության, կառուցվածքային մակարդակները,
2. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության, կայացման նախադրյալները, գի­տու­թյունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխար­հա­յացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան,
3. նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչ­պես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ,
4. նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կա­ռուց­վածքի փոխկապվածությունը,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները:ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու սոցիոլոգիայի՝ որպես գիտության, կառուցվածքային մակարդակները,
2. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության, կայացման նախադրյալները, գի­տու­թյունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխար­հա­յացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան,
3. նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչ­պես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ,
4. նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կա­ռուց­վածքի փոխկապվածությունը,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մե­թոդների վերաբերյալ,
ծանոթացնել սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սո­ցիո­լոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։ Կամ Առարկայի շրջանակներում հանձնարարված ինքնուրույն աշխատանքի (էսսե/ նախագիծ/ զեկույց և այլն) գրավոր հաշվետվության և բանավոր ներկայացման:
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гидденс Э. “Социология”// Пер. с англ.; науч. ред. Ядов В. А.; общ. ред. Гурьевой Л. С., Посилевича Л. Н.. - М.: Эдиториал УРСС, 1999, 703 с.
  • Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей ре­дакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с.
  • Смелзер Н. “Социология”// М.: Феникс, 1994, 688 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները։ Սոցի­ոլո­գիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ։ Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա։ Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը Սո­ցիալական խմբեր և կազմա­կերպություններ։ Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխ­ազդեցություն և սոցիալա­կանացում։
4-կիսամյակ
2.5 ժամ/ շաբ.
2.5 ժամ դաս.,
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ19
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել PR-ի և գովազդի էությունը, փոխառընչությունները,
· ծանոթացնել գովազդի հիմնական տեսակներին, մշակմանը, տարածման հիմնական միջոցներին և նպատակներին,
ներկայացնել սերվիսի ոլորտում PR և գովազդային միջոցառումների նշանակու-թյունը,առանձնահատկություններն ու գործառույթները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու PR-ի և գովազդի էությունը, տեսական հիմնական հարցերը,
2. քննարկելու սերվիսի ոլորտում PR-ի և գովազդի կազմակերպչական առանձնա­հատկությունները,
3. բացատրելու սոցիալ-մշակութային կոնկրետ ծառայությունների պարագայում գով­ազդային քաղաքականության և միջոցառումների առանձնահատկությունները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գնահատելու սերվիսային ձեռնարկությունների գովազդային քաղաքականության արդյու նավետությունը,
5. մշակելու սերվիսային ձեռնարկության PR և գովազդային միջոցառումների ծրագիրը,
6. գնահատելու շուկայի տարբեր հատվածներում գովազդային քաղաքականության առանձնահատկությունները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. իրականացնելու մասնագիտական գրականության տպագիր և էլեկտրոնային աղ­բյուր­ների նպատակային ընտրություն և արդյունավետ օգտագործում,
իրականացնելու ժամանակի և ռեսուրսների արդյունավետ պլանավորում և օգ­տա­գործում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել PR-ի և գովազդի էությունը, փոխառընչությունները,
· ծանոթացնել գովազդի հիմնական տեսակներին, մշակմանը, տարածման հիմնական միջոցներին և նպատակներին,
ներկայացնել սերվիսի ոլորտում PR և գովազդային միջոցառումների նշանակու-թյունը,առանձնահատկություններն ու գործառույթները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Морозова Н.С., Морозов М.А. Реклама в социально-культурном сервисе и туризме. Москва, 2008.
  • Борисов Б.Л. Реклама и ПР. Москва 1998.
  • Матанцев А.Н. Эффективность рекламы. Москва 2002.
  • Мокшанцев Р.И. Психология рекламы. Москва 2000.
  • Ромат Е.В. Реклама, Питер, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գաղափար PR-ի և գովազդի մասին: Նրանց նշանակությունը սերվիսի ոլորտում: Գովազդի տեսակները: Գովազդի տարածման մեթոդները: Գովազդային միջոցառումների մշակում շուկայի տարբեր հատվածների և ծառայությունների տարբեր տեսակների համար:
5- կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ սեմ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ20
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ուսանողին հիմնարար և համակարգված գիտելիքներ, հյուրըն­կալու­թյան վերաբերյալ,
ներկայացնել հյուրընկալության ժամանակակից մոտեցումները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հյուրընկալությունը որպես բազմաբովանդակ գործու­նեու­թյուն,
2. բացահայտելու հյուրընկալության ոլորտում առկա խնդիրները և տալ դրանց վերաբերյալ համապարփակ լուծումներ,
3. ներկայացնելու հյուրընկալության ոլորտները ըստ առաջնահերթության,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գնահատելու հյուընկալության ճափորոշիչները գործնականում,
5. ներկայացնելու առանձին հյուրընկալության ոլորտների օբյեկտների քննա­դատական, խորքային և համակողմանի ուսումնասիրություն,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. ներկայացնելու ինքնուրույն հետազոտական աշխատանք և վերլուծություն,

սովորեցնելու օգտվել մասնագիտական տեղեկատվության տպագիր և էլեկ­տրո­նային աղբյուրներից:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ուսանողին հիմնարար և համակարգված գիտելիքներ, հյուրըն­կալու­թյան վերաբերյալ,
ներկայացնել հյուրընկալության ժամանակակից մոտեցումները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն՝ 8 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին՝ 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ՝ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 6 միավոր
1. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր է, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը 2-ական/ 4-ական միավոր արժեքով։ 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ գրավոր/ բանավոր։
2. Ինքնուրույն աշխատանքը 6 գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված էսսեի/ նախագծի/ զեկույցի և այլն գրավոր հաշվե­տվու­թյան և բանավոր ներկայացման հիման վրա։
Մասնակցություն՝ առավելագույնը 2 միավոր, որը գնահատվում է դասերին ներկայության հաշվարկի բանաձևով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հյուրընկալության էությունը, դերը, զարգացման պատմությունը, ընթացքը, փու­լերը։ Հյուրընկալության բաղադրիչները։ Հյուրանոցային ինդուստրիա։ Սն­նդի ինդուստրիա։ Զվարճանքի ինդուստրիա։ Տրանսպորտային ենթա­կառուց­վածք­ներ։ Անհատը որպես հյուրընկալության հիմնական օղակ Հյուրըն­կալության վրա ազդող գործոնները և արդի զարգացման միտումները։
  • Д.И. Елканова, Д.А. Осипов, В.В. Романов, Е.В. Сорокина Основы индустрии гостеприимства, М., 2008
  • Биржаков М.Б. Введение в туризм. СПб., 2003.
  • Воронкова Л.П. История туризма и гостеприимства. М ,2004
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հյուրընկալության էությունը, դերը, զարգացման պատմությունը, ընթացքը, փու­լերը։ Հյուրընկալության բաղադրիչները։ Հյուրանոցային ինդուստրիա։ Սն­նդի ինդուստրիա։ Զվարճանքի ինդուստրիա։ Տրանսպորտային ենթա­կառուց­վածք­ներ։ Անհատը որպես հյուրընկալության հիմնական օղակ Հյուրըն­կալության վրա ազդող գործոնները և արդի զարգացման միտումները։
5-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ23
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել տնտեսագիտության հիմնարար հասկացությունները և բացատրել դրանց էությունը,
· բնութագրել շուկայական տնտեսության էությունն ու դրա գործողության մեխանիզմները,
ներկայացնել ծառայությունների ոլորտի տնտեսագիտական առանձնահատկություններն ու ոլորտում տնտեսավարման առանձնահատկությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել տնտեսագիտության ուսումնասիրության առարկան ու հետազոտության մեթոդները,
2. իմանալ ժամանակակից տնտեսության էությունը և զարգացման միտումները,
3. ներկայացնելու ծառայությունների ոլորտի տնտեսագիտական առանձնահատկությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գործնականում իրականացնել ծառայությունների ոլորտում տնտեսավարման արդյունավետ կազմակերպում,
5. գնահատել ծառայությունների ոլորտի կազմակերպության տնտեսական արդյունա­վետությունը,
1. կանխատեսել շուակայական իրավիճակի սպասվող փոփոխությունները, կայացնել ռազմավարական ու մարտավարական որոշումներ և կանխատեսել դրանց հետևանք­ները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
2. պլանավորել տնտեսական գործունեության ծառայությունների ոլորտում՝ ժամանակակից շուկայական պահանջներին համապատասխան,
ներկայացնել ծառայությունների ոլորտում տնտեսական գործունեության կազմակերպաման հիմնախնդիրները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել տնտեսագիտության հիմնարար հասկացությունները և բացատրել դրանց էությունը,
· բնութագրել շուկայական տնտեսության էությունն ու դրա գործողության մեխանիզմները,
ներկայացնել ծառայությունների ոլորտի տնտեսագիտական առանձնահատկություններն ու ոլորտում տնտեսավարման առանձնահատկությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազո­տական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
1. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում և այլն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աղաջանյան Հ. «Տնտեսագիտության տեսության ընդհանուր հիմունքներ», Երևան 2008թ.,
  • Խաչատրյան Ն.Ն., Գասպարյան Կ.Է. «Ծառայությունների էկոնոմիկա», ուսումնական ձեռնարկ, Երևան 2013թ.,
  • Կիրակոսյան Գ.Ե., Խլղաթյան Ի.Ե. «Տնտեսագիտության տեսություն», Երևան 2009թ.,
  • Սամուելսոն Փ., Նորդհաու Ու. «Տնտեսագիտություն», Երևան 2009թ.,
  • Балаева О.Н. «Управление организациями сферы услуг», учебное пособиеМосква 2010 г.
  • Виноградова М. В., Панина З. И. «Организация и планирование деятельности предприятий сферы сервиса», учебное пособие, Москва 2014 г.,
  • Макконнелл К.Р., Брю С.Л., “Экономикс”, М. 2007г.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տնտեսագիտության տեսության առարկան: Պահանջմունքներ, ռեսուրս և բարիք։ Արտա­դրություն, բաշխում, փոխանակություն և սպառում ։ Շուկայական տնտեսություն։ Պահան­ջարկ և առաջարկ։ Սպառողական վարքի տեսությունը։ Շուկայական մրցակցություն։ Արտա­դրության գործոնների շուկա: Աշխատանք, կապիտալ և հող։ Ազգային տնտեսության էությունը: Ազգային արդյունք և ՀՆԱ։ Ֆինանսական համակարգ: Հարկաբյուջետային և դրամավարկային քաղաքականություն։ Համաշխարհային տնտեսություն։ Ծառայությունների էությունը և սերվիսային գործունեության կազմակերպումը։ Ծառայությունների շուկա, ծառայությունների պահանջարկը և առաջարկը։ Սպառողական վարքի մոդելները ծառայությունների ոլորտում։ Սերվիսային գործունեության կազմակեպական ասպեկտները։ Տնտեսական ծախսերը և շահույթը սերվիսի ոլորտում։ Ռեսուրսների կառավարումը ծառայությունների ոլորտում։
5-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ սեմ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ27
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսումնասիրել միջազգային զբոսաշրջային շուկան, կառուցվածքը, տարածաշրջանային տարբերությունները (համեմատական վերլուծություն) և դրա զարգացման վրա ազդող գործոնները,
· բացահայտել միջազգային զբոսաշրջային գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները, կառավարման և իրավական կարգավորման մեխանիզմները,
ուսումնասիրել արագ փոփոխվող աշխարհում միջազգային զբոսաշրջության գլոբալ զարգացման միտումները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
9. Դասընթացի ավարտին ուսանողն ունակ կլինի. ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնել համակողմանիգիտելիքներ զբոսաշրջության ոլորտի վերաբերյալ, 2. վերլուծել միջազգային զբոսաշրջության դերը համաշխարհային տնտեսական համակարգում, 3. բացատրելու միջազգային զբոսաշրջության զարգացման օրինաչա­փու­թյունները, 4. գնահատել միջազգային զբոսաշրջային գործունեության կազմակերպման և զարգացման վրա ազդող բնական, տնտեսական, մշակութային, քաղաքական գործոնները , 5. ներկայացնել միջազգային զբոսաշրջային շուկայի կառուցվածքը, 6. վերլուծել միջազգային զբոսաշրջության վրա գլոբալ զարգացման միտումների ազդեցությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. դիտարկել միջազգային զբոսաշրջության զարգացման տարածաշրջանային առանձնահատկությունները և կատարել հետազոտական աշխատանքներ, 2. գնահատել միջազգային զբոսաշրջության զարգացման վրա ազդող բնական և հասարակական գործոնները, կատարել համալիր վերլուծություններ և ներկայացնել առա­ջարկություններ, 3. միջազգային զբոսաշրջության ոլորտի իրավակարգավորման մեխա­նիզմ­ների և ընթացակարգերի վերլուծություն, 4. մշակել միջազգային զբոսաշրջության հեռանկարային զարգացման ուղղու­թյուն­ների պլան,
գ. ընդհանրական /փոխանցելի/ կարողություններ 1. տիրապետել ժամանակի և ռեսուրսների արդյունավետ օգտագործմանը, 2. կանխատեսել և ներկայացնել զբոսաշրջության զարգացման գլոբալ միտումները, 3. ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ՝ մասնա­գիտական հետազոտական աշխատանքների, վերլուծությունների և գնա­հատումների կատարում, 4. գիտելիքների պրակտիկ կիրառություն և զբոսաշրջության ոլորտում զարգացման պլաննների մշակում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսումնասիրել միջազգային զբոսաշրջային շուկան, կառուցվածքը, տարածաշրջանային տարբերությունները (համեմատական վերլուծություն) և դրա զարգացման վրա ազդող գործոնները,
· բացահայտել միջազգային զբոսաշրջային գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները, կառավարման և իրավական կարգավորման մեխանիզմները,
ուսումնասիրել արագ փոփոխվող աշխարհում միջազգային զբոսաշրջության գլոբալ զարգացման միտումները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 8 միավոր,
Մասնակցություն դասընթացին՝ 2 միավոր,
Ընթացիկ ստուգումներ՝ 3 միավոր,
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր:
1. Ընթացիկ 2 քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը՝ 2 միավոր:
2. Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց՝ որից մեկը՝ 4, մյուսը՝ 3 միավոր:
3. Ընթացիկ ստուգումները՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների, իրավիճակների վերլուծության և հետազո­տություն­ների կատարման միջոցով:
4. Մասնակցությունը՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով տրվում է դասին ներկա լինելու և ակտիվություն ցուցաբերելու դեպքում:
Միավորների քայլը 0.5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бобкова А.Г. Безопасность туризма: учебник. М.: Федералное агентство по туризму, 2014.-272с.
  • Воскресенский В.Ю Международный туризм, М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.-255с.
  • Вавилова Е.В. Основы международного туризма, Учобное пособие. - М.:Гардарики, 2005.-160с.
  • Жарков Г.Н. Нормативно-правовое обеспечение международного туризма: Учебно-практическое пособие. -К.: Кондор, 2004.-486с.
  • Манаков А.Г., Туристические регионы мира. География культурного наследия: Учебное пособие.-Псков: ПГПУ, 2011.-320с.
  • Черенко В.А, Федорова С.В. Экономика международного туризма Учебное пособие, СПбГУСЭ, 2010.-210с.
  • Экономика и управление туристической деяательностью: учебное пособие в 2-х частях Ч.1 /под общ. Ред. Карповой Г.А., Хоревой Л.В. -СПБ.: Изд-во СПбГУЭФ, 2011.-268с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Զբոսաշրջությունը որպես ուսումնասիրման համակարգ, հիմնական հասկացությունները: Միջ­ազգային զբոսաշրջության զարգացման փուլերը: Միջազգային զբոսաշրջային շուկան և կառուցվածքը: Միջազգային զբոսաշրջային հարբերությունների իրավական կարգավորումը:Միջազգային զբոսաշրջային կազմակերպությունները և դրանց դասակարգումը: Զբոսաշրջային մակրոտարածաշրջանների զբոսաշրջային գործունեության զարգացման առանձնահատ­կություն­ները: Միջազգային զբոսաշրջության զարգացման ուղությունները և տենդենցները աշխարհում:
6-կիսամյակ
5 ժամ/շաբաթ
4 ժամ դաս., 1 ժամ սեմ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ28
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել կառավարման ձևերին և հմտություններին, ներկայացնել հիմնական տեղե­կու­թյուններ սերվիսի կառավարման ոլորտների մասին,
· ձևավորել սերվիսային գոր­ծու­նե­ության ոլորտների որակյալ կառավարչական հմտություններ,
ներկայացնել կառավարման տեխնո­լոգիաներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կառավարման էությունը, դրա ոլորտները, ձևերն ու գործիքները,
2. քննարկելու սերվիսի կառավարման առանձնահատկությունները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. կիրառելու կառավարման մեխանիզմներ՝ ժամանակակից սերվիսի շուկայի պա­հանջներին և առանձնահատկություններին համապատասխան,
4. կիրառելու սերվիսի ձեռնարկություններում կազմակերպական, պլանավորման, մոտիվացման և ինովացիոն ժամանակակից մեթոդները,
5. մշակելու կազմակերպակառավարչական ռացիոնալ որոշումների համակարգը,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. ներդնելու սերվիսի կառավարման նորագույն միջոցներ և մշակել կառավարման ինովացիոն մոտեցումները,
վերլուծելու Հայաստանի Հանրապետության ժամանակակից սերվիսի շուկայում գործող ձեռնարկությունների առանձնահատկությունները և զարգացման միտումները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել կառավարման ձևերին և հմտություններին, ներկայացնել հիմնական տեղե­կու­թյուններ սերվիսի կառավարման ոլորտների մասին,
· ձևավորել սերվիսային գոր­ծու­նե­ության ոլորտների որակյալ կառավարչական հմտություններ,
ներկայացնել կառավարման տեխնո­լոգիաներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 7 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 3 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 2-ական և 3 միավոր արժեքով։
Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։ Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սուվարյան Յու.Մ.- Մենեջմենթ Ե., 2007։
  • Бардаков В. А.-Менеджмент организаций и персонала М.,2003.
  • Зюзюков А.В. - Управление предриятием М.,2012.
  • Герчикова И.Н.- Менеджмент М.,2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կառավարման անհրաժեշտությունը, էությունը և զարգացման փուլերը, կառավարման տե­սության զարգացումը, սերվիսը որպես կառավարման օբյեկտ, սերվիսի ձեռնարկությունների անձնակազմի կառավարման տեխնոլոգիաների առանձնահատկությունները, ժա­մա­­նակակից մենենջերի մոդելները։
6-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ29
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել մարքեթինգի տեսական և հիմունքային հարցերը՝ էությունը, սկզբունք­­ները, հայե­ցակարգերը, արդյունավետությունը, տեսակները, հաս­կացու­թային հա­մակարգը և այլն,
· վեր­լուծել սերվիսի մարքեթինգի՝ որպես մարքեթինգային գոր­ծու­նեու­թյան առան­ձին տեսակի էությունն ու կազմակերպչական առանձնա­հատ­կու­թյուն­ները,
քն­նար­կել ծառայությունների առանձին տեսակների պարագայում (հյուրա­նո­ցային, ռեստորա­նային, զբոսաշրջային) մար­քեթինգային գործունեության կազմա­կերպ­ման հարցերը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու մարքեթինգի էությունն ու հիմունքային հարցերը,
2. բացատրելու մարքեթինգի տեսակներն ու դրանց առանձնահատկությունները,
1. ներկայացնելու հյուրանոցային, ռեստորանային և զբոսաշրջային մարքեթինգի առան­ձնա­հատկություններն ու կազմակերպչական մոտեցումները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. վերլուծելու սերվիսային ձեռնարկությունների մարքեթինգային գործունեության ար­դյունավետությունը,
3. մշակելու սերվիսային ձեռնարկության մարքեթինգային առաջխաղացման և կոմու­նիկացիայի ծրագրեր,
4. կիրառել ծառայությունների գրավչության ապահովման, շուկայի սեգմենտավորման, նպատակային շուկայի ընտրության և հիմ­նա­վորման տեսական գիտելիքները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. արդյունավետ օգտագործելու մասնագիտական գրականության տպագիր և էլեկտրոնային աղ­բյուր­ները,
6. իրականացնելու ժամանակի և ռեսուրսների արդյունավետ պլանավորում և օգտա­գոր­ծում,
ձևավորելու քննադատական և ստեղծագործ մտածողություն, քննարկումների, խմբային ու անհատական աշխատանքների իրականացման և բանավեճերի մշակույթ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել մարքեթինգի տեսական և հիմունքային հարցերը՝ էությունը, սկզբունք­­ները, հայե­ցակարգերը, արդյունավետությունը, տեսակները, հաս­կացու­թային հա­մակարգը և այլն,
· վեր­լուծել սերվիսի մարքեթինգի՝ որպես մարքեթինգային գոր­ծու­նեու­թյան առան­ձին տեսակի էությունն ու կազմակերպչական առանձնա­հատ­կու­թյուն­ները,
քն­նար­կել ծառայությունների առանձին տեսակների պարագայում (հյուրա­նո­ցային, ռեստորա­նային, զբոսաշրջային) մար­քեթինգային գործունեության կազմա­կերպ­ման հարցերը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (զուգակցված՝ ավանդական և ինտերակտիվ),
2. մտա­գրոհներ և քննարկումներ,
3. խմբային աշխատանքներ,
4. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում ,
նախադեպերի, լավագույն փորձի և օրինակների վերլուծություն, համեմատություն և տեղայնացում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. Առաջին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հար­ցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է:
2. Երկրորդ ընթացիկ քննությունը բանավոր է՝ հետազոտական աշխատանքների արդյունքների ներկայացման հիման վրա՝ 3 միավոր ա­ռա­վելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 0.5 է:
3. Ընթացիկ ստուգումներն իրականացվում են գործնական պարապմունքներին և դասախո­սութ­յուն­ներին սովորողների անհատական ակտիվության, մասնակցության և հանձնարա­րութ­յուն­նե­րի կատարման հիման վրա և գնահատվում 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
4. Մասնակցությունը դասընթացին գնահատվում է 2 միավոր առավելագույն արժեքով:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն ար­ժեքով: Հարցատոմսը պարու­նա­կում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3 մի­ավոր: Միավորների քայլը 0.5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Безрутченко Ю.В., Маркетинг в социально-культурном сервисе и туризме, М., 2009
  • Стаханов В.Н. Маркетинг сферы услуг - М., 2001
  • Кусков А.С. Гостиничное дело. М., 2009.-328 с.
  • Котлер Ф., Боуэн Дж., Мейкенз Дж. Маркетинг. Гостеприимство,туризм.М., 1998
  • Philip Kotler et al. 2005. Principles of Marketing.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գաղափար մարքեթինգի և դրա տեսական հիմքերի ու հիմնական հարցերի վե­րա­բերյալ։ Սերվիսի մարքեթինգի և ծառայությունների շուկայի էությունն ու առանձնահատկությունները։ Հյու­րանոցային և ռեստո­րանային մարքեթինգի հիմնական հարցերը։ Զբոսաշրջային մարքեթինգ։
6-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
3 ժամ դաս., 1 ժամ սեմ. 1 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ31
1. Դասընթացի նպատակ
· ձևավորել սերվիսային գործունեության մեջ սոցիալ-հոգեբանական օրինա­չափու­թյուն­ների, գաղափարների ամբողջական համակարգ և դրա հիման վրա արդյունա­վետ փոխհա­րաբերություններ կառուցելու կարողություն սերվիսի ոլորտում,
· ծանոթացնել հո­գեբա­նական համակարգին, ներկայացնել գիտելիքներ սերվիսի ոլորտի հոգեբանական առան­ձնահատկություններին վերաբերյալ,
· ձևավորել կարողություններ սերվիսում հոգեա­խտո­րոշում կատարելու և դրա արդյունքները կիրառելու հմտություններ,
ծանոթացնել շփման գոտում անձի գործունեության հոգեբանական բաղա­դրիչ­ներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու հոգեբանության և սերվիսի առնչություններ, զարգացման հիմնական փուլերը, դրանց հիմնական տեսական հասկացությունների բովանդակությունը,
2. ներկայացնելու մարդու վարքագծի հոգեկան կարգավորման հիմնական մեխա­նիզմ­ները սերվիսի /ծառայությունների ոլորտներում` հույզերն ու զգացմունքները, կարիք­ները եւ շարժառիթները, ինչպես նաեւ անգիտակից մեխանիզմները,
3. ներկայացնելու անձի հոգեբանական ուսումնասիրության հիմնական մեթոդներին,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. բացահայտելու սերվիսի ոլորտի հոգեբանական բնույթը, դրա զարգացման հիմնական մեխանիզմները,
5. առանձնացնելու տարբեր հաճախորդների հիմնական հոգեբանական առանձնա­հատ­կո­ւթյունները,
6. օգտագործելու հոգեբանական մեթոդներ` ուսումնասիրելու մարդկանց վարքի բ­նու­թա­գրերը,
7. դիտարկել գործնական փորձը, որը կօգնի նրանց նախապատրաստվել ծառայողական գործունեության մեջ իրենց գիտելիքների և հմտությունների իրականացմանը,
8. սերվիային ծառայությունների հոգեբանական մշակույթին, որը թույլ կտա մասնա­գե­տին տարբեր իրավիճակներում հոգեբանորեն ճիշտ լուծումներ գտնել և որոշումներ ընդունել,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
9. հիմնավորելու և կիրառելու հետազոտական ​​աշխատանքների մեթոդներ հոգեբա­նու­թյան տարբեր բնագավառներից` սերվիսի ոլորտի կոնկրետ խնդիրների լուծման հա­մար,
կիրառելու ձեռք բերված տեսական եւ գործնական գիտելիքները սերվիսային գործու­նեության կազմակերպման մեջ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ձևավորել սերվիսային գործունեության մեջ սոցիալ-հոգեբանական օրինա­չափու­թյուն­ների, գաղափարների ամբողջական համակարգ և դրա հիման վրա արդյունա­վետ փոխհա­րաբերություններ կառուցելու կարողություն սերվիսի ոլորտում,
· ծանոթացնել հո­գեբա­նական համակարգին, ներկայացնել գիտելիքներ սերվիսի ոլորտի հոգեբանական առան­ձնահատկություններին վերաբերյալ,
· ձևավորել կարողություններ սերվիսում հոգեա­խտո­րոշում կատարելու և դրա արդյունքները կիրառելու հմտություններ,
ծանոթացնել շփման գոտում անձի գործունեության հոգեբանական բաղա­դրիչ­ներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։ 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական է, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն անց է կացվում ԵՊՀ հետազոտական քննությունների կարգին համապատասխան։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։ Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Արզումանյան Ս. «Հոգեբանություն», Զանգակ հրատարակչություն, Երևան 2003- 176 էջ
  • Նալչաջյան Ա. Սոցիալական հոգեբանություն, «Զանգակ» հրատա­րակչու­թյուն, Երևան -2004, 432 էջ
  • Солонкина О.В., Д.М. Рамендик, Психодиагностика в социально-культурном сервисе и туризме, Учебное пособие, Издательский центр «Академия»Москва 2004 , 224 стр.
  • Руденко А.М.«Психология социально-културного сеивиса и туризма» Росюв-на-Дому «ФЕНИКС» -2007г, 326 стр.
  • А.М. Руденко, М.А. Довгалёва Психология социально-культурного сервиса и туризма. Учебное пособие для ВУЗов (Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005)
  • Лебедева А.Е., Сервисная деятельность, Учебное пособие. - Томск, 2012г., 294 стр.
  • Лойко О.Т., Сервисная деятельность, Учебное пособие, Том. политех. ун-т Томск 2003, 164 стр.
  • Григорева Е.И., Современное технологии социально-культурной деятельности, Издательство Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина, 2006г- 284 стр.
  • Сервисная деятельность: учебник / В.Г. Велединский. - 2-е изд., стер. - М.: КНОРУС, 2013. - 176 с. - (Бакалавриат).
  • Сервисология: человек и его потребности : учебное пособие / А.П. Садохин. - 2-е изд., стер. - М.: Омега-Л, 2010. - 141 с. - (Библиотека высшей школы).
  • Арбузова, Н.Ю. Технология и организация гостиничных услуг: учебное пособие для студентов вузов / Н. Ю. Арбузова. - М.: Академия, 2009. - 223 с.
  • Буйленко, В.Ф. Сервисная деятельность: организационные, этические и психологические аспекты: учебное пособие для студентов вузов / В.Ф. Буйленко. - Ростов н/Д: Феникс; Краснодар: Неоглори, 2008. - 158 с
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հոգի, հոգեբանական համակարգի մակարդակները։ Հոգեախտորոշում, հիմնական հոգե­տիպերը։ Հոգեկան երևույթներ. վիճակներ, հատկություններ ևգործընթացներ։ Սերվիսի հոգեբանություն առընչությունները։ Սերվիսի հոգեբանական համակարգը։ Շփման գոտի։
Իմիջ սերվիսային ձեռնարկության իմիջ։ Կորպորատիվ փիլիսոփայություն։ Տպավորության ստեղծում։ Կազմակերպության կառավարման հիմնական մոտեցումները, հոգեբանական առանձնահատկությունները սերվիսային ձեռնարկություններում։ Կառավարման գործ­առույթներ։ Առաջնորդությունը/լիդերությունը կազմակերպության կառավարման մեջ: Կա­ռա­վարում և առաջնորդություն. Էությունը և ոճերը: Մարդկային գործոնը կառավարման մեջ։ Պրոֆեսիոնալ առաջնորդի/ղեկավարի հաղորդակցության ոճերը։
6-կիսամյակ
5ժամ/շաբ.
4ժամ դաս., 1 ժամ սեմ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0902/Բ33
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել համաշխարհային տնտեսության տարածաժամանակային միտումներին,
· ներ­­կայացնել համաշխարհային տնտեսության ճյուղային կառուցվածքը,
ծանոթացնել միջազգային կառույցներին և հարաբերություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու գլոբալիզացիայի տնտեսական բաղադրիչները,
2. բացատրելու համաշխարհային տնտեսության համամասնությունները,
3. քննարկելու համամոլորակային տնտեսական գործընթացների ուսումնասիրու­թյուն­ների մեթոդաբանությունը,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. առանձնացնելու տնտեսական հարաբերությունների զարգացման վրա ազդող գոր­ծոն­ները, միտումները, կառավարման օբյեկտը և սուբյեկտը,
5. բացահայտելու համաշխարհային տնտեսության փոփոխությունների ազդեցությունը սերվիսի ոլորտի վրա,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. բացատրելու գլոբալիզացիայի միտումները,
ներկայացնելու կայուն զարգացման համաշխարհային համակարգը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել համաշխարհային տնտեսության տարածաժամանակային միտումներին,
· ներ­­կայացնել համաշխարհային տնտեսության ճյուղային կառուցվածքը,
ծանոթացնել միջազգային կառույցներին և հարաբերություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհ­ներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Համաշխարհային տնտեսություն, Մարգարյան Թ. Ուս. Ձեռնարկ. ԵՊՀ հրատ. 2012
  • Дергачев В. А. Геоэкономика. - Киев: ВИРА-Р, 2002.
  • Дергачев В. А. Геополитика. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
  • Кочетов Э. Г .Геоэкономика (Освоение мирового экономического пространства).- М.: Издательство БЕК, 1999. - 480
  • Липец Ю. Г., Пуляркин В. А., Шлихтер С. Б. География мирового хозяйства: Учебное пособие для студентов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 400 с.
  • Мировое хозяйство и международные экономические отношения: Учебное пособие под ред. Голикова А. П. - Симферополь: СОНАТ, 2003. - 232 с
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Համաշխարհային տնտեսության ձևավորումը և փուլերը։ Միջազգայնացումը տնտեսական համակարգում։ Աշխատանքի հասարակական և աշխարհագրական բաժանումը։ Հումքի և սննդի համամոլորակային հիմնախնդիրները։ Նավթը որպես գլոբալիզացիոն գործոն։ Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիանները հանուն գլոբալ հասարակության։
7-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ սեմ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ22
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել սերվիսի մշակույթի բովանդակությունը, դերն ու նշանա­կու­թյունը սպասարկման ոլորտի զարգացման գործում,
· բացահայտել սերվիսի մշակույթի կառուցվածքն ու բաղկացուցիչ տարրերը,
վերլուծել սերվիսի մշակույթի ձևավորման առանձնահատկությունները, միջազգային և տարածաշրջանային չափանիշները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել համակողմանի գիտելիքներ ոլորտի վերաբերյալ,
2. մեկնաբանել սերվիսի մշակույթի էթիկական, հոգեբանա­կան, էսթետի­կա­­կա­ն­ և կազմակերպչատեխնոլոգիական ասպեկտները,
3. ներկայացնել հաճախորդների հետ շփման և հաղորդակցման սկզբունք­ները,
4. ներ­կայացնել սերվիսի ոլորտում իմիջի կարևորությունը և ձևավորման տարրերը,
5. վերլուծել սերվիսի մշակույթի արդի զարգացման միտումները միջազգային տարածա­շրջանային և լոկալ մակարդակներում,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. տիրապետել հաճախորդների հետ շփման արդյունավետ մոտեցումներին,
7. կազմակերպել սերվիսի մշակույթի պահանջներին համապատասխան՝ սեր­վիսային գործունեություն,
8. գնահատել սպասարկման ոլորտի կազմակերպությունների գործունեության մշակութային առանձնահատկությունները և կատարել հետազոտական աշխա­տանք­ներ:
9. մասնագիտական էթիկայի նորմերի տիրապետում,
10. սերվիսային գործունեության ժամանակակից մոդելի մշակում,
գ. ընդհանրական /փոխանցելի/ կարողություններ
11. գլոբալ մտածել և լոկալ գործել սերվիսային գործունեության կառավարման գործում,
12. վերլուծել սերվիսային գործունեությանը ներկայացվող միջազգային պա­հանջները,
ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ մասնա­գի­տական հետազո­տա­կան աշխատանքների, վերլուծությունների և գնահա­տումների կատա
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել սերվիսի մշակույթի բովանդակությունը, դերն ու նշանա­կու­թյունը սպասարկման ոլորտի զարգացման գործում,
· բացահայտել սերվիսի մշակույթի կառուցվածքն ու բաղկացուցիչ տարրերը,
վերլուծել սերվիսի մշակույթի ձևավորման առանձնահատկությունները, միջազգային և տարածաշրջանային չափանիշները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում, նախադեպերի վերլուծու­թյուն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր, Ընթացիկ ստուգումներ՝ 4 միավոր,
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 5 միավոր,
Մասնակցություն դասընթացին՝ 2 միավոր,
1. Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միա­վոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը ՝ 3 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է:
2. Ընթացիկ ստուգումները՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների, խմբային աշխատանքների միջոցով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը՝ 5 միավոր առավելագույն արժեքով գնահատվում է իրավիճակ­ների վերլուծության և հետազո­տություն­ների կատարման միջոցով:
Մասնակցությունը՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով տրվում է դասին՝ ներկա լինելու և ակտիվություն ցուցաբերելու դեպքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մելքումյան Գ.Ա., Մշակութաբանություն/ ուսումնական ձեռնարկ:, Եր.: Վան Արյան, 2001., 236 էջ:
  • Асадов А.Н. Покровская Н.Н., Косалимова О.А., Культура делового общение
  • Даниленко Н.Н, Рубцова Н.В. Сервисология: учебное пособие/ Москва: КНОРУС, 2017.-220с.
  • Лебедева А. Э. Сервисная деятельность: Учебное пособие.-Томск: кафедра ТУ, ТУСУР, 2012.-294с.
  • Руденко Л.Л. Сервисная дяательность: Учебное пособие/-М:. Идательско-торговая рпорация, 2017.-208с.
  • Солоницына А.А, Профессиональная этика и этикет. Учебник/Владивосток.-Изд-во Дальневост. Ун-та, 2005.-200с.
  • Трофимов В.К. Деловая этика/ Ижевск: ФГБОУ ВПО Ижевская ГСХА, 2012.-352с
  • Хайкен Шеп, Клиентам это нравится: 52 правил для сервиса на высшем уровне/ Москва: Эксмо, 2015.-256с
  • Шоул Джон, Первоклассный сервис как конкутретное преимушество, Пер. с англ.-7-е изд., доп. и перераб.-М.: Альпина Паблишер, 2015.-347с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սերվիսի ոլորտի հիմնական հասկացությունները: Մշակույթի էությունը, գործառույթները: Մշակույթի կառուցվածքը: Սերվիսի մշակույթի բովանդակությոնը և բաղկացուցիչ տարրեը: Սերվիսի էթիկական և հոգեբանական մշակույթ: Սերվիսի էսթետիկական և կազմակերպչատեխնոլոգիական մշակույթ: Հաղորդակցման մշակույթ: Իմիջի էությունը, ձևավորման տեխնոլոգիան և դերը սերվիսի ոլորտում:
1- կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
3 ժամ դաս., 1ժամ սեմ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ016
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել սերվիս մասնագիտության գիտական ապարատին,
· տալ պատկերացում ծրա­գրի դասընթացների վերաբերյալ,
ներկայացնել սերվիսային գործունեության կազմակերպման հի­մունքները,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու սերվիսի բաղադրիչները որպես տնտեսության ճյուղ, ծառայությունների համակարգ և սպասարկման ու մատուցման ամբողջություն,
2. ներկայացնելու սերվիային գործունեության կենսաշղթան և դրա վրա ազդող գոր­ծոն­ները,
3. ներկայացնելու մասնագիտությանը ներկայացվող պահանջները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. առանձնացնելու ծառայությունների հիմնական խմբերը ըստ գործառույթների,
5. համակարգելու կարիք, պահանջմունք, պահանջ և պահանջարք փոխազ­դեցու­թյուն­ների շղթան,
6. տարանջատելու ծառայությունների որակը պայմանավորող գործոնները,
7. ձևակերպելու ոլորտի խնդիրները, նպատակները դրանց հրատապության անհրա­ժեշ­տությունը,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. ներկայացնելու մասնագիտության տեղը և դերը հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտերում,
ունենալու մասնագիտության տեսլականի մասին սեփական կարծիք:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել սերվիս մասնագիտության գիտական ապարատին,
· տալ պատկերացում ծրա­գրի դասընթացների վերաբերյալ,
ներկայացնել սերվիսային գործունեության կազմակերպման հի­մունքները,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
1. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 3 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 7 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 2-ական և 3 միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝4 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введение в специальность: история сервиса : Учебное пособие / [Д. А. Аманжолова, В. Э. Багдасарян, В. Н. Горлов и др.]. - Москва : Альфа-М : ИНФРА-М, 2009. - 384 с.
  • Салахутдинов Р.Г. Социально-культурное творчество как эффективное средство формирования культурной среды. 2004.
  • Кисилева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. - М.: Издательство МГУК, 2003.
  • Михайлова В.А. - Инвестиционное проектирование объектов социально-культурной сферы. 2004.
  • Гулиев Н. А. Стандартация и сертификация услуг: учебное пособие. М. 2011.
  • Удальцова М. В., Наумова Е. В. Сервисология. Человек и его птребности: учебное пособие М. 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սերվիսի մեթոդաբանական հիմքերը, սերվիսի համակարգը, ծառայություն, սպասարկում, մատուցում, ծառայությունների դասակարգում, սպասարկման մեթոդները և ձևերը, մատուց­մա­նը ներկայացվող պահանջները, ծառայությունների որակ, սերվիսի ստանդարտացում, սեր­վի­սի առանձնահատկությունները ՀՀ-ում։
7-կիսամյակ
5 ժամ/ շաբ.
3 ժամ դաս., 1 ժամ. սեմ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ30
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել Հայ սփյուռքի (հայկական գաղթաշխարհի) պատմությունը,
· ուսումնասիրել ար­տագաղթերը, որպես հայ ժողովրդի պատմության ան­բա­ժանելի մասնիկ. դրանց դրդա­պատճառները, ժամանակաշրջաները, ներկա­յաց­նել գաղթաշ­խարհի որակապես նոր տե­սակի անվանման`«սփյուռք» (diaspora) հասկա­ցության առաջացումը, բովանդակություն,
· ներ­­­կայացնել հայրենիք-սփյուռք կապերի ամրապնդման գործընթացները:
ներկայացնել հայկական գաղթօջախները և նրանց բնութագիրը, առանձնա­հատկությունները, որոնք արտահայտվում են ծառայությունների մատուցման գործընթացում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու “սփյուռք” հասկացությանը և առաջացման պատճառները,
2. քննարկելու հայ սփյուռքի առաջացման քաղաքական, տնտեսական ու սոցիա­լա­կան պատճառները,
3. ներկայացնելու հայ սփյուռքի ազգային հաստատությունները, կազմա­կերպու­թյուն­ները,
4. ներկայացնելու սփյուռքահայ գաղթօջախների աշխարհագրական տարածվա­ծու­թյունը, նմանություններն ու տարբերությունները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. գնահատելու հայկական գաղթավայրերի առաջացման պատճառները,
6. վերլուծելու առանձին համայնքների առանձնահատկությունները և տարբերու­թյունները,
7. գնահատելու սփյուռքի դերը հայ ազգային, մշակութային և հոգևոր արժեքների, ստեղծման և ժառանգության պահպանության գործը,
8. կատարելու ընդհանրացումներ Հայաստան-Սփյուռք առնչություննրի վերաբերյալ:
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
9. պատկերացնելու հայկական սփյուռքի աշխարհագրությունը,
10. օգտվելու թե՛ տպագիր, և թե՛ էլեկտրոնային տեղեկատվական աղբյուրների տար­բեր տեսակներից,
կատարելու փաստերի վերլուծություն, եզրահանգումներ և ընդհանրացումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել Հայ սփյուռքի (հայկական գաղթաշխարհի) պատմությունը,
· ուսումնասիրել ար­տագաղթերը, որպես հայ ժողովրդի պատմության ան­բա­ժանելի մասնիկ. դրանց դրդա­պատճառները, ժամանակաշրջաները, ներկա­յաց­նել գաղթաշ­խարհի որակապես նոր տե­սակի անվանման`«սփյուռք» (diaspora) հասկա­ցության առաջացումը, բովանդակություն,
· ներ­­­կայացնել հայրենիք-սփյուռք կապերի ամրապնդման գործընթացները:
ներկայացնել հայկական գաղթօջախները և նրանց բնութագիրը, առանձնա­հատկությունները, որոնք արտահայտվում են ծառայությունների մատուցման գործընթացում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սփյուռքահայ համայնքների աշխարհագրական տարածումը։ Սփյուռքում գործող ազ­գային հաստատությունները։ Արևմտյան համայնք (Եվրոպական համայնք գաղթօջախները` Ֆրանսիա, Իտալիա, Հունաստան, Ռումինիա, Լեհաստան, Բուլղարիա, Բելգիա.Ամերիկյան համայնքներ (Գաղթօջախները` ԱՄՆ, Կանադա, Բրազիլիա, Արգենտինա)։ Արևելյան հա­մայնք (Գաղթօջախները` Լիբանան, Սիրիա, Իրան, Թուրքիա, Եգիպտոս, Սուդան, Եթովպիա, Սինգապուր)։Հետխորհրդային տարածքների հայ համայնք (Գաղթօջախները` Ռուսաստան, Ուկրաինա, Վրաստան, Ադրբեջան, Ղազախստան)։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սփյուռքահայ համայնքների աշխարհագրական տարածումը։ Սփյուռքում գործող ազ­գային հաստատությունները։ Արևմտյան համայնք (Եվրոպական համայնք գաղթօջախները` Ֆրանսիա, Իտալիա, Հունաստան, Ռումինիա, Լեհաստան, Բուլղարիա, Բելգիա.Ամերիկյան համայնքներ (Գաղթօջախները` ԱՄՆ, Կանադա, Բրազիլիա, Արգենտինա)։ Արևելյան հա­մայնք (Գաղթօջախները` Լիբանան, Սիրիա, Իրան, Թուրքիա, Եգիպտոս, Սուդան, Եթովպիա, Սինգապուր)։Հետխորհրդային տարածքների հայ համայնք (Գաղթօջախները` Ռուսաստան, Ուկրաինա, Վրաստան, Ադրբեջան, Ղազախստան)։
10-կիսամյակ
10 ժամ/շաբ
8 ժամ դաս., 2 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ39
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ՀՀ սերվիսային գործունեության ճյուղային և տարածքային կա­ռուց­վածքը,
ներ­կայացնել ՀՀ սերվիսային գործունեության առանձնահատկությունները ըստ տեսակների:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու ՀՀ սերվիսային գործունեության զարգացման հիմքերը,
2. քննարկելու սերվիսային գործունեության առանձնահատկությունները ըստ տեսա­կների,
3. վերհանելու սերվիսային գործունեության կազմակերպման հիմնախնդիրները ՀՀ-ում,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. առաջարկելու ՀՀ-ում սերվիսային գործունեության կազմակերպման ծրագրերը,
5. վերլուծելու և գնահատելու ՀՀ սերվիսային գործունեության ճյուղային և տե­սա­կային կառուցվածքը,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
գտնելու սերվիսային գործունեության առանձնահատկություններ՝ կախված տա­րածքի բնույթից:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ՀՀ սերվիսային գործունեության ճյուղային և տարածքային կա­ռուց­վածքը,
ներ­կայացնել ՀՀ սերվիսային գործունեության առանձնահատկությունները ըստ տեսակների:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում , նախադեպերի վերլուծություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 3 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 8 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր, որը գնահատվում է դասերին ներկայության հաշվարի բանաձևով։
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված էսսեի/ նախագծի/ զեկույցի և այլն գրավոր հաշվե­տվու­թյան և բանավոր ներկայացման հիման վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հայաստանի ազգային ատլաս: Գեոդեզիայի և քարտեզագրության կենտրոն ՊՈԱԿ, Եր. 2007, 232 էջ։
  • Մելքումյան Ս., ՀՀ և ԼՂՀ տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն, Եր, 2007, 448 էջ։
  • Сафарян А.А. Туизм в Армении. Монография. Пермь, 2017, 136 стр.
  • www.armstat.am - ՀՀ ԱՎԾ կայք։
  • www.armhotels.am - ՀՀ հյուրանոցների կայք։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ՀՀ տնտեսության ընդհանուր բնութագիրը, ՀՀ տնտեսության սպասարկման ոլորտը. ճյու­ղային և տարածքային կառուցվածքը, ՀՀ սերվիսային գործունեության տարածքային ա­ռանձ­նահատկությունները, ՀՀ սերվիսային գործունեության կառվարչա-կազմակերպչական առ­անձ­նահատկությունները, ՀՀ սերվիսային գործունեության սոցիալ-մշակութային առանձ­նահատկությունները, ՀՀ սերվիսային գործունեության հիմնախնդիրները և ռիսկերը։
10-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0904/Բ37
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման տեսակներին, միջոցներին և ձևերին սերվիսում,
սովորեցնել կիրառել տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մասնագիտության մեջ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու տեղեկատվական տեխնոլոգիաների տեսակները, դրանց դերն և նշանակությունը մասնագիտական խնդիրները լուծելիս,
2. ներկայանցելու ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները, որոնք կիրառվում են սերվիսում,
3. բացատրելու տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման ռազմավարական նշանակությունը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. օգտագործելու մասնագիտական ծրագրային ապահովումներ և օնլայն ծառա­յու­թյուններ,
5. կառուցելու տվյալների բազաներ և կատարելու հարցումներ,
6. նախագծելու հավելվածներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
7. կազմելու երթուղիներ և քարտեզներ կիրառելով ԱՏՀ,
կատարելու մասնագիտական հետազոտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման տեսակներին, միջոցներին և ձևերին սերվիսում,
սովորեցնել կիրառել տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մասնագիտության մեջ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ)
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում
4. նախադեպերի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • P.J. Benckendorff, Z. Xiang, et al.; Tourism Information Technology, 3rd Edition; CABI; 3rd edition, 401 p 2019
  • И.В. Барилов, Г.Д. Диброва, А.А. Калашников, А.Н. Самоделов Информационные технологии в сервисе : учебное пособие, 2012
  • Чудновский А.Д., Жукова М.А. Информационные технологии управления в туризме, 2006
  • Кизим А. В. Информационные технологии в туризме : учебно-методическое пособие, 2011
  • Морозов М.А., Морозова Н.С. Информационные технологии в социально-культурном сервисе туризме, 2004
  • Полонский А.М. Информационные технологии в сервисе, 2007
  • Н.Н. Шаховалов Интернет-технологии в туризме, Учебное пособие, 2007
  • Wayne Pease, Mchelle Rowe, Malcolm Cooper, Information and Communication Technologies in Support of the Tourism Industry, 2007
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ և տեղեկատվական համակարգեր։ Տվյլաների բազաների կառավարման համակարգեր։ Սոցիալական մեդիան և տուրիզմը։ Գլոբալ ամրագրման համակարգեր։ Մարկետինգային տեղեկատվական համակարգերը սերվիսում։ CRM համակարգը սերվիսում։ Աշխարհագրական տեղեկատվական համակարգերը սերվիսում ։Տրանսպորտային տեղեկատվական համակարգեր։ Հյուրընկալություն և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ։ Իրերի համացանցը սերվիսում
9-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
904/Բ35
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել նորարարական գաղափարների որոնման հմտություններ՝ սերվիսային գործունեության մեջ,
· տեղեկացնել մասնագիտական դաշտում առկա նորարարություններին,
սովորեցնել/զարգացնել մտածել ստեղծագործաբար
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. իմանալ «ինովացիա» հասկացության բովանդակությունը ընդհանրապես և սերվիսի ոլորտում մասնավորապես,
2. քննարկել ինովացիաների հետ կապված հիմնական տեսությունները,
3. քննարկել մասնագիտական դաշտում առկա նորարարությունները, դրանց դրական և բացասական կողմերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. տարբերել նորարարությունների տարբեր տեսակները և դրանց կատարած ֆունկցիաները զբոսաշրջության մեջ և սերվիսում,
5. բացատրել ինովացիաների առանձնահատկություններ սերվիսում,
6. առաջ քաշելու նորարական գաղափարներ և կազմել նորարարկան ծրագրեր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. լինելու նորարար,
մտածելու քննադատորեն և ստեղծագործաբար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել նորարարական գաղափարների որոնման հմտություններ՝ սերվիսային գործունեության մեջ,
· տեղեկացնել մասնագիտական դաշտում առկա նորարարություններին,
սովորեցնել/զարգացնել մտածել ստեղծագործաբար
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհ­ներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 3 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 8 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր, որը գնահատվում է դասերին ներկայության հաշվարի բանաձևով։
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված էսսեի/ նախագծի/ զեկույցի և այլն գրավոր հաշվե­տվու­թյան և բանավոր ներկայացման հիման վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Новиков В.С. Инновации в туризме. 3-е издание, 2010.
  • Самохина, Л.С., Бойцова, Т.М. Инновации в социально-культурном сервисе и туризме, 2010.
  • Орловская В.П., Фомичев В.И. Инновации в социально-культурном сервисе и туризме, 2011.
  • Innovation and Growth in Tourism. OECD, 2006.
  • Michael Hall C., Allan M. Williams Tourism and Innovations, 2008.
  • Tourism Innovation: Technology, Sustainability and Creativity, 2019
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Նորարար մտածողության հիմքերը, Նորարարության էությունը, Փոփոխությունները և նորա­րարությունը, Նորարարությունների տեսակները, Նորարարությունների մասին տե­սու­­թյունները, Ձեռնարկատիրության դերը նորարարության մեջ. նորարարական ձեռնար­կատիրությունը սերվիսում և զբոսաշրջության մեջ, Նորարարական գաղափարից մինչև նրա իրականացում, Նորարարական գաղափարների հիմնական աղբյուրները, Մտավոր արտադրանքը և ծառայությունների ոլորտը, Նորարարությունը մեկնա­բանելու­/քննելու ասպեկտները, Զբոսաշրջության և սերվիսի նորարարություններ (տնտեսական և սոցիալական, տեխնիկա-տեխնոլոգիական, կառավարչական և կազմակերպչական, մար­կետինգային), Զարգացման միտումներ զբոսաշրջությունում և սերվիսում։
1-ին ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ
4 ժամ դաս., 1 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
906/Բ74
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ‹‹Աշխարհագրություն›› գիտությանը, տեսական հի­մունք­նե­րին, մեթոդաբանությանը, կառուցվածքին, արդի հիմնախնդիրներին և հեռանկարներին,
ձևավորել աշխարհագրական մշակույթ և աշխարհագրական մտածողություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու աշխահագրության կառուցվածքը, տեսական հիմունքները և մեթո­դա­բանական հիմքը,
2. ներկայացնելու աշխարհագրության ուսումնասիրության օբյեկտ հանդիսացող աշ­խար­հագրական թաղանթի և նրա բաղադրիչների զարգացման հիմնական փուլերն ու ուղղությունները,
3. բացահայտելու աշխարհագրական թաղանթի բոլոր ոլորտների (քարոլորտ, ջրոլորտ, մթնոլորտ, կենսոլորտ և մարդոլորտ) հիմնական հատկանիշները և պատճառա­հ­ե­տևան­քային կապերը,
4. որոշելու բոլոր ոլորտների և նրանց բաղադրիչների փոխադարձ կապերն ու պայմա-նա­վորվածությունները,
5. ձևակերպելու աշխարհագրության տեսական և գործնական հետազոտությունների հիմնարար մեթոդներն ու սկզբունքները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. համակարգելու և վերլուծելու ‹‹Աշխարհագրություն›› գիտությանն առնչվող ամբողջ տեղեկատվությունը,
7. լուծելու աշխարհագրությանը վերաբերող տարբեր հիմնախնդիրները, կատարելու կան­խատեսումները,
8. իրականացնելու առարկային վերաբերող տարբեր հիմնախնդիրների գնահատում, դրանց առաջացման պատճառների բացահայտում և լուծման ուղիների մշակում,
9. մշակելու և կատարելու տարբեր հիմնախնդիրների էկոլոգիական և տնտեսական ուղ­ղվածության ծրագրեր,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
վերլուծելու աշխարհագրության ժամանակակից առկա խնդիրները, գնահատելու դրանց լուծման համար անհրաժեշտ ուղիները և ռեսուրսները,զարգացնելու և առաջ քաշելու նոր գաղափարներ և ծրագրեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ‹‹Աշխարհագրություն›› գիտությանը, տեսական հի­մունք­նե­րին, մեթոդաբանությանը, կառուցվածքին, արդի հիմնախնդիրներին և հեռանկարներին,
ձևավորել աշխարհագրական մշակույթ և աշխարհագրական մտածողություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում, նախադեպերի վերլու­ծու­­­թյուն,
քարտեզագրական աշխատանքներ աշխարհագրական տարբեր երևույթների տարա­ծա­կան պատկերը ներկայացնելու և վերլուծելու համար:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն՝ 8 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին՝ 3 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ՝ 7 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր առա­վելա­գույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2/3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2/1 միավոր: Միա­վոր­ների քայլը 0.5 է:
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 7 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված էսսեի/ նախագծի/ զեկույցի և այլն գրավոր հաշվե­տվու­թյան և բանավոր ներկայացման հիման վրա։
Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր, որը գնահատվում է դասերին ներկայության հաշվարի բանաձևով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Վալեսյան Լ.Հ., Աշխարհագրական գիտությունների մեթոդաբանական և տեսական հիմունքներ, դասագիրք, Երևան, ԵՊՀ հրատ. 2004թ., 264 էջ։
  • Վալեսյան Լ.Հ., Հասարակական աշխարհագրության ներածություն, դասագիրք, Երևան
  • ՛Լույս՛՛, 1999թ., 228 էջ։
  • Жекулин В.С. Введение в географию, Л. 1989 г., 321 ст.
  • Исаченко А.Г. География в современном мире. Москва 1998 г., 281 ст..
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Աշխարհագրության տեղը գիտությունների դասակարգման համակարգում: Աշ­խար­հա­գրությունը որպես բնական և սոցիալական գիտություն, կառուցվածքը, արդի հիմնա­խն­դիրները: Աշխարհագրական հետազոտութունների մեթոդները: Աշխարհագրական հիմ­նական տեսություններ: Բնական աշխարհագրություն, կառուցվածքը, ուսումնասիրության օբյեկտը, զարգացման պատմությունը: Հասարակական աշխարհագրություն, կառուցվածքը, արդի խն­դիրները: Երկրագնդի բնառեսուրսային ներուժը: Հասարակական աշխարհագրության հիմնա­րար հասկացությունները (տարածքային կառուցվածք, շրջան): Հասարակական աշխարհա­գրու­թյան գիտությունների համակարգը:
1-ին ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ
4 ժամ դաս., 1 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
906/Բ74
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ‹‹Աշխարհագրություն›› գիտությանը, տեսական հի­մունք­նե­րին, մեթոդաբանությանը, կառուցվածքին, արդի հիմնախնդիրներին և հեռանկարներին,
ձևավորել աշխարհագրական մշակույթ և աշխարհագրական մտածողություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու աշխահագրության կառուցվածքը, տեսական հիմունքները և մեթո­դա­բանական հիմքը,
2. ներկայացնելու աշխարհագրության ուսումնասիրության օբյեկտ հանդիսացող աշ­խար­հագրական թաղանթի և նրա բաղադրիչների զարգացման հիմնական փուլերն ու ուղղությունները,
3. բացահայտելու աշխարհագրական թաղանթի բոլոր ոլորտների (քարոլորտ, ջրոլորտ, մթնոլորտ, կենսոլորտ և մարդոլորտ) հիմնական հատկանիշները և պատճառա­հ­ե­տևան­քային կապերը,
4. որոշելու բոլոր ոլորտների և նրանց բաղադրիչների փոխադարձ կապերն ու պայմա-նա­վորվածությունները,
5. ձևակերպելու աշխարհագրության տեսական և գործնական հետազոտությունների հիմնարար մեթոդներն ու սկզբունքները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. համակարգելու և վերլուծելու ‹‹Աշխարհագրություն›› գիտությանն առնչվող ամբողջ տեղեկատվությունը,
7. լուծելու աշխարհագրությանը վերաբերող տարբեր հիմնախնդիրները, կատարելու կան­խատեսումները,
8. իրականացնելու առարկային վերաբերող տարբեր հիմնախնդիրների գնահատում, դրանց առաջացման պատճառների բացահայտում և լուծման ուղիների մշակում,
9. մշակելու և կատարելու տարբեր հիմնախնդիրների էկոլոգիական և տնտեսական ուղ­ղվածության ծրագրեր,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
վերլուծելու աշխարհագրության ժամանակակից առկա խնդիրները, գնահատելու դրանց լուծման համար անհրաժեշտ ուղիները և ռեսուրսները,զարգացնելու և առաջ քաշելու նոր գաղափարներ և ծրագրեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ‹‹Աշխարհագրություն›› գիտությանը, տեսական հի­մունք­նե­րին, մեթոդաբանությանը, կառուցվածքին, արդի հիմնախնդիրներին և հեռանկարներին,
ձևավորել աշխարհագրական մշակույթ և աշխարհագրական մտածողություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում, նախադեպերի վերլու­ծու­­­թյուն,
քարտեզագրական աշխատանքներ աշխարհագրական տարբեր երևույթների տարա­ծա­կան պատկերը ներկայացնելու և վերլուծելու համար:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն՝ 8 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին՝ 3 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ՝ 7 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր առա­վելա­գույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2/3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2/1 միավոր: Միա­վոր­ների քայլը 0.5 է:
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 7 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված էսսեի/ նախագծի/ զեկույցի և այլն գրավոր հաշվե­տվու­թյան և բանավոր ներկայացման հիման վրա։
Մասնակցություն՝ առավելագույնը 3 միավոր, որը գնահատվում է դասերին ներկայության հաշվարի բանաձևով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Վալեսյան Լ.Հ., Աշխարհագրական գիտությունների մեթոդաբանական և տեսական հիմունքներ, դասագիրք, Երևան, ԵՊՀ հրատ. 2004թ., 264 էջ։
  • Վալեսյան Լ.Հ., Հասարակական աշխարհագրության ներածություն, դասագիրք, Երևան
  • ՛Լույս՛՛, 1999թ., 228 էջ։
  • Жекулин В.С. Введение в географию, Л. 1989 г., 321 ст.
  • Исаченко А.Г. География в современном мире. Москва 1998 г., 281 ст..
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Աշխարհագրության տեղը գիտությունների դասակարգման համակարգում: Աշ­խար­հա­գրությունը որպես բնական և սոցիալական գիտություն, կառուցվածքը, արդի հիմնա­խն­դիրները: Աշխարհագրական հետազոտութունների մեթոդները: Աշխարհագրական հիմ­նական տեսություններ: Բնական աշխարհագրություն, կառուցվածքը, ուսումնասիրության օբյեկտը, զարգացման պատմությունը: Հասարակական աշխարհագրություն, կառուցվածքը, արդի խն­դիրները: Երկրագնդի բնառեսուրսային ներուժը: Հասարակական աշխարհագրության հիմնա­րար հասկացությունները (տարածքային կառուցվածք, շրջան): Հասարակական աշխարհա­գրու­թյան գիտությունների համակարգը:
3-կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2,5 ժամ դաս.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
906/Բ24
1. Դասընթացի նպատակ
արտադրական), տրանսպորտի, տնտեսական կապերի առկա վիճակի, զարգաց­ման միտումների, տարածքային կազմակերպման առանձնա­հատկու­թյունները, առկա հիմնա­խնդիրները, հեռանկարային զարգացման հիմնա­կան ուղղությունները,
ներկայացնել ՀՀ բնա­կան պայմանների ու ռեսուրսների, բնակչության, տնտե­սու­թյան, տրանս­պորտի, տնտեսական կապերի զարգացման ուղղությունների փոխպայ­մա­նավոր­վածու­թյունն ու փոխազդեցությունը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացատրելու ՀՀ տնտեսության ճյուղային և տարածքային կառուցվածքի ձևավորման պայմաններն ու գործոնները,
2. վերլուծելու ՀՀ ժամանակակից տնտեսության զարգացման վրա բնական, սոցիալական, աշխարհաքաղաքական և այլ գործոնների ազդեցությունը,
3. պարզաբանելու շուկայական հարաբերությունների պայմաններում ՀՀ տնտեսության զարգացման հիմնական ուղղությունները,
4. պարզաբանելու ՀՀ առանձին տարածաշրջանների և մարզերի տնտեսության ճյուղա յին և տարածքային կառուցվածքը, հիմնախնդիրները և զարգացման հեռանկարները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. վերլուծելու ՀՀ տնտեսության ժամանակակից առանձնահատկությունների ձևավորման գործընթացում զարգացման նախադրյալների, շուկայական մրցակցային հարա­բերու­թյունների ու տնտեսական տարածաշրջանային ինտեգրումների ազդեցությունը,
6. կատարելու ՀՀ տնտեսության զարգացման միտումների և ուղղությունների փոփո­խու­թյուն­­ների պատճառահետևանքային վերլուծություն,
7. պարզաբանելու ՀՀ-ում առկա հիմնախնդիրներն ու գտնելու լուծման ուղիներ,
գ. ընդհանրական/ փոխանցելի կարողություններ
կատարելու հետազոտական աշխատանքներ ՀՀ տնտեսության զարգացման, տեղա­­բաշ­խման և հիմնախնդիրների շուրջ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
արտադրական), տրանսպորտի, տնտեսական կապերի առկա վիճակի, զարգաց­ման միտումների, տարածքային կազմակերպման առանձնա­հատկու­թյունները, առկա հիմնա­խնդիրները, հեռանկարային զարգացման հիմնա­կան ուղղությունները,
ներկայացնել ՀՀ բնա­կան պայմանների ու ռեսուրսների, բնակչության, տնտե­սու­թյան, տրանս­պորտի, տնտեսական կապերի զարգացման ուղղությունների փոխպայ­մա­նավոր­վածու­թյունն ու փոխազդեցությունը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 3-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մելքումյան Ս., Հայաստանի Հանրապետության և ԼՂՀ սոցիալ-տնտեսական աշխար- հագրություն, Ե. 2016, 520 էջ:
  • Սարգսյան Հ., Մարկոսյան Ա. Հայաստանի տնտեսության վերափոխումները և վերելքի հեռանկարները, Ե., 2014, 552 էջ:
  • Հայաստանի վիճակագրական տարեգիրք 2017, Ե., ՀՀ ԱՎԾ, 2017:
  • Հայաստանի Հանրապետության մարզերը և Երևան քաղաքը թվերով, 2017, ՀՀ ԱՎԾ, Եր. 2017:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ՀՀ բնական և տնտեսական ներուժի գնահատականը, բնօգտագործման և բնա­պահպա­նու­թյան խնդիրները։ Բնակչությունը: Հայաստանի բնակչության շարժընթացը: Բնակչության կառուցվածքային առանձնահատկությունները: Աշխատանքային ռեսուրսները։ ՀՀ տն­տեսու­թյան (արդյունաբերության, գյուղատնտեսության, տրանսպորտի, ծառայությունների) ժամա­նակակից վիճակը. Ճյուղային և տարածքային կառուցվածքի առանձնա­հատկու­թյունները, հիմնախնդիրները. ՀՀ արտաքին տնտեսական կապերը. հիմնական ուղղությունները, հիմնա- խնդիրները, ՀՀ տնտեսության զարգացման առկա միտումները և գերակա ուղղությունները շուկայական հարաբերությունների պայմաններում։
4-կիսամյակ
2 ժամ
2-ժամ/շաբ,
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
906/Բ28
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ՀՀ բնական պայմանների, ռեսուրսների, բնակչության, տնտեսության (արտա­դրական և ոչ արտադրական), տրանսպորտի, տնտեսական կապերի առկա վիճակի, զարգաց­ման միտումների, տարածքային կազմակերպման առանձնա­հատկու­թյունները, առկա հիմնա­խնդիրները, հեռանկարային զարգացման հիմնա­կան ուղղությունները,
ներկայացնել ՀՀ բնա­կան պայմանների ու ռեսուրսների, բնակչության, տնտե­սու­թյան, տրանս­պորտի, տնտեսական կապերի զարգացման ուղղությունների փոխպայ­մա­նավոր­վածու­թյունն ու փոխազդեցությունը,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացատրելու ՀՀ տնտեսության ճյուղային և տարածքային կառուցվածքի ձևավորման պայմաններն ու գործոնները,
2. վերլուծելու ՀՀ ժամանակակից տնտեսության զարգացման վրա բնական, սոցիալական, աշխարհաքաղաքական և այլ գործոնների ազդեցությունը,
3. պարզաբանելու շուկայական հարաբերությունների պայմաններում ՀՀ տնտեսության զարգացման հիմնական ուղղությունները,
4. պարզաբանելու ՀՀ առանձին տարածաշրջանների և մարզերի տնտեսության ճյուղա յին և տարածքային կառուցվածքը, հիմնախնդիրները և զարգացման հեռանկարները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. վերլուծելու ՀՀ տնտեսության ժամանակակից առանձնահատկությունների ձևավորման գործընթացում զարգացման նախադրյալների, շուկայական մրցակցային հարա­բերու­թյունների ու տնտեսական տարածաշրջանային ինտեգրումների ազդեցությունը,
6. կատարելու ՀՀ տնտեսության զարգացման միտումների և ուղղությունների փոփո­խու­թյուն­­ների պատճառահետևանքային վերլուծություն,
7. պարզաբանելու ՀՀ-ում առկա հիմնախնդիրներն ու գտնելու լուծման ուղիներ,
գ. ընդհանրական/ փոխանցելի կարողություններ
կատարելու հետազոտական աշխատանքներ ՀՀ տնտեսության զարգացման, տեղա­­բաշ­խման և հիմնախնդիրների շուրջ:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ՀՀ բնական պայմանների, ռեսուրսների, բնակչության, տնտեսության (արտա­դրական և ոչ արտադրական), տրանսպորտի, տնտեսական կապերի առկա վիճակի, զարգաց­ման միտումների, տարածքային կազմակերպման առանձնա­հատկու­թյունները, առկա հիմնա­խնդիրները, հեռանկարային զարգացման հիմնա­կան ուղղությունները,
ներկայացնել ՀՀ բնա­կան պայմանների ու ռեսուրսների, բնակչության, տնտե­սու­թյան, տրանս­պորտի, տնտեսական կապերի զարգացման ուղղությունների փոխպայ­մա­նավոր­վածու­թյունն ու փոխազդեցությունը,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 3-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մելքումյան Ս., Հայաստանի Հանրապետության և ԼՂՀ սոցիալ-տնտեսական աշխար- հագրություն, Ե. 2016, 520 էջ:
  • Սարգսյան Հ., Մարկոսյան Ա. Հայաստանի տնտեսության վերափոխումները և վերելքի հեռանկարները, Ե., 2014, 552 էջ:
  • Հայաստանի վիճակագրական տարեգիրք 2017, Ե., ՀՀ ԱՎԾ, 2017:
  • Հայաստանի Հանրապետության մարզերը և Երևան քաղաքը թվերով, 2017, ՀՀ ԱՎԾ, Եր. 2017:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ՀՀ բնական և տնտեսական ներուժի գնահատականը, բնօգտագործման և բնա­պահպա­նու­թյան խնդիրները։ Բնակչությունը: Հայաստանի բնակչության շարժընթացը: Բնակչության կառուցվածքային առանձնահատկությունները: Աշխատանքային ռեսուրսները։ ՀՀ տն­տեսու­թյան (արդյունաբերության, գյուղատնտեսության, տրանսպորտի, ծառայությունների) ժամա­նակակից վիճակը. Ճյուղային և տարածքային կառուցվածքի առանձնա­հատկու­թյունները, հիմնախնդիրները. ՀՀ արտաքին տնտեսական կապերը. հիմնական ուղղությունները, հիմնա- խնդիրները, ՀՀ տնտեսության զարգացման առկա միտումները և գերակա ուղղությունները շուկայական հարաբերությունների պայմաններում։
1-ին ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ գործն.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ41
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել գրավոր և բանավոր խոսքը, տեսալսողական ունակությունները,
· հարստացնել բառապաշարը և նպաստել քերականական բարդ կառույցների յուրացմանը,
· ձևավորել իսպաներենով բանավոր և գրավոր միձին բարդության տեքստեր հասկանալու, թարգմանելու և վերլուծելու ունակություններ:

2. Կրթական վերջնարդյունքներ
· ներկայացնելու իսպաներենի քերականական համակարգի ընդհանուր բնութագիրը,
· թարգմանելու (բառարանի օգնությամբ) և վեչլուծելու միջին բարդության ծրագրային նյութեր՝ բացահայտելով դրանց առանձնահատկությունները, բառապաշարի շերտերը, առկա ներտեքստայինկապերը
· զարգացնելու իսպաներեն խոսքի տեսալսողական ընկալման կարողությունները,
· ճանաչելու իսպաներենի բառապաշարի տարբեր շերտերի առանձնահատկությունները,
զարգացնելու իսպաներեն խոսքի տեսալսողական ընկալման կարողությունները

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել գրավոր և բանավոր խոսքը, տեսալսողական ունակությունները,
· հարստացնել բառապաշարը և նպաստել քերականական բարդ կառույցների յուրացմանը,
· ձևավորել իսպաներենով բանավոր և գրավոր միձին բարդության տեքստեր հասկանալու, թարգմանելու և վերլուծելու ունակություններ:

4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն -6 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ -3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին -2 միավոր
Եզրափակիչ քննություն -9 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրականություն
  • ) Equipo de prisma, Prisma Progresa, B1, prisma del alumno, Ed. Edinumen, 2009.
  • ) Equipo de prisma, Prisma Progresa, B1,prisma del ejercicios, Ed.Edinumen, 2009
  • ) Ж. Т. Комарова, Испанский для всех, Москва: Изд. «Менеджер», 2005.
  • Անհրաժեշտ այլ նյութեր
  • ) Luis Aragonés, Ramón Palencia, Gramática de uso de español b1-b2, ED. Sm Madird, 2009.
  • ) https //www.practicaespanol.com
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Concordancia de tiempos de Modo Indicativo. Estilo directo e indirecto. Haber, ser, estar. Pronombres tanto, cuanto, tal. Presente de Subjuntivo. España. Un poco de la historia. Economía.Presente de Subjuntivo en las oraciones subordinadas de complemento Presente de Subjuntivo en las oraciones subordinadas de sujeto Presente de Subjuntivo en las oraciones independientes Colón descubre América. Modo Subjuntivo en las oraciones subordinadas de tiempo y lugar Usted es mi padre, doctor. Modo Subjuntivo en las oraciones subordinadas de fin y de concesión.
1-ին ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ
5 ժամ գործն.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1802/Բ41
1. Դասընթացի նպատակ
զարգացնել արդի գրական արաբերենի տիրա­պետելու լեզվաբանական հիմքը, ինչպես նաև նախորդ դասընթացի ավարտին ձևավորված՝ ընթերցելոև, գրելու և թարգմանելու ունակությունները՝ պարզ բառապաշարի հիմքի վրա:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տիրապետել արաբերեն գրին,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. ձեռք բերել ուղղախոսական հմ­­տություններ,
3. ընթերցել ու թարգմանել ոչ բարդ տեքստեր,
ունենալ մին­չև 300 միավոր բառապաշար։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
զարգացնել արդի գրական արաբերենի տիրա­պետելու լեզվաբանական հիմքը, ինչպես նաև նախորդ դասընթացի ավարտին ձևավորված՝ ընթերցելոև, գրելու և թարգմանելու ունակությունները՝ պարզ բառապաշարի հիմքի վրա:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ (տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն),
2. առաջադրանքներ (թեստային աշխատանք),
ինքնուրույն աշխատանքների կատարում (քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն, արաբերենով կարճ տեքստերի կազմում և ձայնագրում)։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 7 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 2
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. մասնակցություն՝ 2 միավոր,
2. ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր,
3. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով,
4. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 4 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 0.5, 0.5, 0.5, 1.5 միավոր,
5. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 4 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 0.5, 0.5, 0.5, 1.5 միավոր,
Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2 և 3 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ս.Տոնիկյան, Ս.ՅովսԷփեան «Սովորում ենք արաբերեն» (սկսնակ առաջին (A1) մակարդակ), Երևան, 2020
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հնչյունային համակարգը և խոսքի անդամատումը վանկային միավորների։ Ձայնա­վորների կազմը և ֆունկցիոնալ դերը։ Բաղաձայնների հնչույթաբանական կարգավիճակը։ Ձևաբանական միավորների կազմությունը և բառի ձևաբանական կառուցվածքը։ Խոսքի­մասային բաժանման առանձնահատկությունները։ Թեքման համակարգը։ Հիմնա­կան մասնիկները և նրանց գործառույթները։ Նախադասությունների հիմնական տեսակները
1-ին ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ41
1. Դասընթացի նպատակ
· տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերա­կանու­թյան և բառագիտության բնագավառներում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնա­սիրու­թ­յան հաջորդ փուլերի հա­մար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. իմանալ արտասանական նորմերը և հնչաբանական յուրահատկությունները,
2. պատկերացում կազմել ուսուցման տվյալ փուլում նախատեսված բառապաշարի մա­սին,
3. ունենալ անհրաժեշտ գիտելիքներ գերմաներենի ելակետային քերականական կա­ռույց­ների մասին:
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ճիշտ արտաբերել գերմաներենի առանձին հնչյունները և դրանց արտասանական տարբերակները,
5. հասկանալ և խոսքում կիրառել այս փուլի համար անհրաժեշտ բառապաշարը,
6. ձեռք բերած քերականական գիտելիքների հիման վրա կառուցել նախա­դասություն­ներ և կիրառել դրանք խոսքում:
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. ընկալել և մեկնաբանել գերմաներենի արտասանական յուրահատկությունները,
կազմել գերմաներենին բնորոշ բառային կաղապարներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերա­կանու­թյան և բառագիտության բնագավառներում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնա­սիրու­թ­յան հաջորդ փուլերի հա­մար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք,
2. ինքնուրույն աշխատանք,
խմբային աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 1, Berlin, 1982.
  • Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գերմաներենի արտասանական նորմերը: Արտասանություն և գրություն: Հնչյունա­բա­նա­կան տառադարձություն: Գերմաներենի ձայնավորական և բաղաձայնական համակարգերը: Քե­­­րականական կարգեր, դրանց արտահայտման միջոցները գերմաներենում: Գոյականի, ածա­կանի և բայի ձևաբանական ու քերականական նշանակությունները: Գոյականի հոլովման տի­պերը: Հոլովների նշանակությունը և գործածությունը: Ածականի համեմատության աստիճան­ները: Համեմատության աստիճանների կարգ: Բայի ձևաբանական տիպերը: Լիիմաստ և սպա­սարկու բայեր: Նախդիրների գործառույթը նախադասության մեջ: Պարզ նախադասություն, դրա շարադասությունը: Ուղիղ և շրջուն շարադասություն, դրանց առանձնահատկությունները: Թե­­մատիկ բառապաշարն ընդգրկում է հետևյալ թեմաները՝ «Ընտանիք», «Իմ մասնա­գիտու­թյունը», «Համալսարան», «Իմ հանգստյան օրը», «Ճանապարհորդություն», «Գերմանիա»:
1-ին ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ գործն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ41
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերար­ատադրելու ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքս­տեր թարգմանելու հմտությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը,
2. սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ,
թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերար­ատադրելու ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքս­տեր թարգմանելու հմտությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. տեքստերի և վարժությունների կազմում,
քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 8 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 8 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 2 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. Մասնակցություն՝ 2 միավոր
2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով,
3. 1-ին ընթացիկ քննություն գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն , արժեքով,
4. 2-րդ ընթացիկ քննություն գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով
5. Եզրափակիչ քննություն եզրափակիչ քննությունը բանավոր է 8 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դա­սագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը: Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում: Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը: Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում: Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:Թեմա 6՝ Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:Թեմա 7՝ Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;Թեմա 8՝ Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային
5 ժամ գործն.
5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1801/Բ41
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ուսանողին «Ժամանակակից պարսկերեն» առարկայի ուսում­նա­սիրու­թյան կարևորությունը և նոր իրանական լեզուների շարքում ժամանա­կակից պարսկերենի դերն ու նշանակությունը,
· ծանոթացնել ուսանողներին ժամանակակից պարսկերենի հն­չ­յունական համա­կարգի առանձնահատկություններին (համեմա­տություն անցկաց­նե­լով հա­յե­րենի հետ),
սովորեցնել պարսկերենի հնչյունական և գրային համակարգերը, ձևա­վորել բա­նա­վոր հաղորդակցման նախնական կարո­ղություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. անվանել ժամանակակից պարսկերենի հնչյունաբանության (ուղղագրություն, ուղ­ղա­խոսություն) առանձնահատկությունները,
2. ներկայացնել պարսկերենի՝ որպես վերլուծական լեզվի քերականության կա­ռուց­վածքը և խոսքի մասերը՝ համեմատականներ անցկացնելով մայրենի լեզվի քե­րա­կա­նության հետ,
3. բացատրել բառերի ձևաբանական փոփոխություններն ու դրսևորումները, յուրա­քանչ­յուր խոսքի մաս կդիտարկի մայրենի լեզվի հետ համեմատության համա­տեքս­տում,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գրել պարսկերեն՝ ըստ ճիշտ լսելու, կարճ ու երկար ձայնավոր հնչյունները տար­բերակելու հմտության,
5. օգտագործել գրավոր խոսքի տարբեր տեսակները (թելադրություն, շարա­դրու­թյուն, թեստ),
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
գրել ոչ միայն ծանոթ թեմայի, ընտրած մասնագիտության, անձնական հետա­քր­քրու­թյունների շրջանակներում պարզ, կապակցված տեքստ, այլև բանավոր ներ­կա­յացնել այն։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ուսանողին «Ժամանակակից պարսկերեն» առարկայի ուսում­նա­սիրու­թյան կարևորությունը և նոր իրանական լեզուների շարքում ժամանա­կակից պարսկերենի դերն ու նշանակությունը,
· ծանոթացնել ուսանողներին ժամանակակից պարսկերենի հն­չ­յունական համա­կարգի առանձնահատկություններին (համեմա­տություն անցկաց­նե­լով հա­յե­րենի հետ),
սովորեցնել պարսկերենի հնչյունական և գրային համակարգերը, ձևա­վորել բա­նա­վոր հաղորդակցման նախնական կարո­ղություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք
2. հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետա­զոտու­թյուն, խմբային աշխատանք
դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բախշինյան Ք., Բիանջյան Հ., Ղազարյան Լ., Մելիքյան Գ., Պարսկերենի դասագիրք, Երևան, 2011, 286 էջ
  • Նալբանդյան Գ., Պարսից լեզվի քերականություն, Երևան, 1997, 449 էջ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Առաջին բաժնում ներկայացվում է «Ժամանակակից պարսկերեն» առարկայի ուսում­նա­­սիրության կարևորությունը և նոր իրանական լեզուների շարքում ժամա­նակակից պարս­կերենի դերն ու նշանակությունը, երկրորդ բաժինը ներկայացնում է ժամանա­կա­կից պարս­կերենի հնչյունական համակարգի առանձնահատկությունները (համեմա­տական զուգա­հեռներ անցկացնելով հայերենի հետ), պարսկերենի հնչյու­նա­կան և գրային համակարգերը, երրորդ բաժինը ներկայացնում է բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, շեշտը դնելով ձևաբանության առավել կարևոր կարգերի ուսումնասիրության վրա, չորրորդ բաժինը վերաբերում է լեզվական այն կա­րո­ղություններին, որոնք ձևավորվում են հնչյունա­բանության, քերականության և բառա­պա­շարի օգնությամբ։
1-ին ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ գործն.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ41
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտու­թյուն­ները,
· ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կա­րողություն­ները,
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թար­գմա­նության կարողու­թյունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մատնանշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնա­հատ­կու­թյուն­­ները,
2. տարրորոշելու մասնագիտական տերմինները համապատասխան տեքստերում,
3. սահմանելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստերի բառաքերականական դժվա­րություն­ները,
5. մենախոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ,
6. թարգմանելու (գրավոր-բանավոր) մասնագիտական տեքստեր,
գ.փոխանցելի կարողություններ
7. թարգմանելու հմտություններ,
բառարաններից օգտվելու կարողություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտու­թյուն­ները,
· ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կա­րողություն­ները,
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թար­գմա­նության կարողու­թյունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք,
2. հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն ,հե­տա­զո­տություն, խմբային աշխատանք,
դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Présentations et usages, La famille - les âges de la vie, Le temps qui passe, Le physique- l’apparence, Les activités quotidiennes.
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
6-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ
4 ժամ դաս, 1 ժամ գործ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/ Բ 54
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել ՀՀ ծառայությունների էությունը, առանձնահատկությունները, հեռանկարները
· սովորեցնել ծառայությունների կազմակերպման բնորոշ գծերը,
ամբողջական գիտելիքներ ձևավորել ՀՀ-ում ծառայությունների կազմակերպման արդի միտումների, առանձնահատկությունների և հիմնախնդիրների վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել ծառայությունների բնորոշ գծերը, տեղը տնտեսական համակարգում,
2. քննարկել ծառայությունների կազմակերպչական առանձնա­հատկու­թյունները, կիրառվող գործիքակազմն ու արդի միտումները՝ միջազգային հաջողված փորձի համատեքստում,
3. ներկայացնել ՀՀ-ում ծառայությունների զարգացման և կազմակերպման արդի պատկերը՝ արդի վիճակ, հիմնախնդիրներ (որակ, հաճախորդակենտրոն մոտեցում, մատչելիություն, տեղաբաշխում, համակենտրո­նացում, տեխնիկական հագեցվածություն, մերչընդայզինգ), հեռանկարներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ,
4. մշակել և հիմնավորել ՀՀ ծառայությունների ոլորտում միջազգային փորձի տեղայնացման առավել նպատակային մոտեցումներ և ուղիներ,
5. իրականացնել ՀՀ-ում ծառայությունների կազմակերպման և տեղաբաշխման արդի հիմնախնդիրների վերլուծություն և, ըստ այդմ, առաջարկել լուծման համակարգային-ծրագրային մոտեցումներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
6. կինքնուրույն հետազոտական աշխատանք և վերլուծություն;
արդյունավետ կերպով օգտվելու մասնագիտական տեղեկատվության աղբյուրներից:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել ՀՀ ծառայությունների էությունը, առանձնահատկությունները, հեռանկարները
· սովորեցնել ծառայությունների կազմակերպման բնորոշ գծերը,
ամբողջական գիտելիքներ ձևավորել ՀՀ-ում ծառայությունների կազմակերպման արդի միտումների, առանձնահատկությունների և հիմնախնդիրների վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ, առաջադրանքներ, քննարկումներ և ցուցադրություններ,
3. հետազոտական աշխատանքների կատարում,
լավագույն փորձի, օրինակների ու նախադեպերի վերլուծություն (case study)։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։ 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական է, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն անց է կացվում ԵՊՀ հետազոտական քննությունների կարգին համապատասխան։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հայաստանի ազգային ատլաս: Գեոդեզիայի և քարտեզագրության կենտրոն ՊՈԱԿ, Եր. 2007, 232 էջ։
  • Մելքումյան Ս., ՀՀ և ԼՂՀ տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն, Եր, 2007, 448 էջ։
  • Հայաստանի Հանրապետության օրենքը զբոսաշրջության և զբոսաշրջային գործու­նեու­թյան մասին, Եր., 2003
  • Сафарян А.А. Туизм в Армении. Монография. Пермь, 2017, 136 стр.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ծառայություններ, տեղը տնտեսահան համակարգում։ ՀՀ ծառայությունների ոլորտի ընդհանուր բնութագիրը՝ կառուցվածքը, ցուցանիշները, տեղաբաշխումը։ Ծառա­յությունների զարգացման ու տեղաբաշխման արդի վիճակը ՀՀ-ում։ ՀՀ-ում ծառայու­թյունների զարգացման հիմնախնդիրներն ու հեռանկարները
9-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ
4 ժամ դաս.ն, 1 ժամ գործն.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/ Բ 59
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել կորպորատիվ կառավարման տեսական հիմքերին և հիմնախնդիրներին
· ներկայացնել կորպորատիվ կառավարման կազմակերպման ժամանակակից մոտեցումներն և այս ոլորտի խնդիրների լուծման մեխանիզմները
· ներկայացնել կորպորատիվ կառավարման նշանակությունը սերվիսում և դրա առանձնահատկությունները սերվիսի ոլորտի ձեռնարկույթուններում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. իմանալ կորպորատիվ կառավարման սկզբունքները և կանոնները,
2. ներկայացնել կորպորատիվ կառավարման մեխանիզմները և մոդելները
3. իմանալ կորպորատիվ կառավարման նշանակությունը սերվիսում և դրա առանձնահատկությունները սերվիսային կազմակերպություններում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կորպորատիվ կառավարման մակարդակում կայացնել կառավարչական որոշումներ և կանխատեսել դրանց հետևանքները
5. նախանշել սերվիսային ձեռնարկության արդյունավետ կառավարման մեթոդները և ուղիները
6. վերլուծել սերվիսային ձեռնարկության կորպորատիվ կառավարման խնդիրները և գտնել դրանց լուծման ուղիներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. ձևավորել սերվիսի ոլորտում կորպորատիվ կառավարման որոշումների ընդունման հմտություններ և գործիքակազմ
իրականացնելու ժամանակի և ռեսուրսների արդյունավետ պլանավորում և օգտա­գործում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել կորպորատիվ կառավարման տեսական հիմքերին և հիմնախնդիրներին
· ներկայացնել կորպորատիվ կառավարման կազմակերպման ժամանակակից մոտեցումներն և այս ոլորտի խնդիրների լուծման մեխանիզմները
· ներկայացնել կորպորատիվ կառավարման նշանակությունը սերվիսում և դրա առանձնահատկությունները սերվիսի ոլորտի ձեռնարկույթուններում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում և այլն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սուվարյան Յու. Մ. «Ծառայությունների ոլորտի արդյունավետ կառավարում», Երևան 2004թ.,
  • Սուվարյան Յու. Մ. «Մենեջմենթ», Երևան 2016թ.,
  • Балаева О.Н. «Управление организациями сферы услуг», учебное пособие Москва 2010.
  • Виноградова М. В., Панина З. И. «Организация и планирование деятельности предприятий сферы сервиса», учебное пособие, Москва 2014
  • Голикова В. В. и др. Спрос на право в сфере корпоративного управления: экон. аспекты; Гос. ун-т Высш. шк. Экономики. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004 (ООО МАКС Пресс)161с.
  • Иванова Е. А., Шишикина Л. В.; Корпоративное управление: учеб. по-собие; М-во образования и науки Российской Федерации, Федер. агентство по образованию, РИНХ, 2005 Ростов н/Д : РИЦ РГЭУ "РИНХ"119 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Կորպորատիվ կառավարման էությունը, ծագումն ու զարգացումը,
2. Կորպորատիվ կառավարման հիմնական հասկացությունները,
3. Կորպորատիվ կառավարման մոդելները և մեխանիզմները,
4. Կորպորատիվ կառավարման կազմակերպումը և արտերկրյա փորձը,
5. Սերվիսի ոլորտի տնտեսագիտական բովանդակությունն ու առանձնահտկությունները,
6. Կորպորատիվ կառավարման դերն ու արդյունավետությունը սերվիսի ոլորտում,
7. Կորպորատիվ կառավարման դրսևորումներն ու առանձնահատկությունները սերվիսի ոլորտում,
8. Կորպորատիվ կառավարման մոդելները ծառայություններ մատուցող կազմակերպություններում:
9-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ գործ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ58
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել կայուն զարգացման հայեցակարգի տեսական ու գործնական հիմնական հար­ցե­րը,
· վեր­լուծել կայուն զարգացման արդի հիմնախնդիրները, դրանց պատճառներն ու առանձնահատկությունները ՀՀ-ում,
քն­նար­կել ՀՀ-ում կայուն զարգացման գաղափարախոսության հիմնադրույթների ներդրման հնարավորությունները, նախադրյալներն ու հեռանկարները՝ առանձնակի ուշադրություն դարձնելով ծառայությունների ոլորտի կայուն զարգացմանը;
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. պարզաբանելու կայուն զարգացման էությունը, արդի հրատապությունն ու նպատակները
2. բացատրելու ՀՀ-ում կայուն զարգացման արդի մարտահրավերների դրսևորման առանձ­նա­հատկություններն ու միտումները,
3. ներկայացնելու կայուն զարգացման նախադրյալները ՀՀ-ում՝ տեղական ու միջազգային լա­վա­գույն փորձի և հիմնախնդիրների քննարկման համատեքստում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գնահատելու կայուն զարգացման ապահովմանն ուղղված քաղաքականության, ինչպես նաև կոնկրետ նախաձեռնությունների և նախագծերի արդյունավետությունը,
5. մշակելու և հիմնավորելու ՀՀ ծառայությունների ոլորտի (ընդհանրապես) և ծառայությունների կոնկրետ տեսակների զարգացման ռազմավարական առաջարկներ՝ կայուն զարգացման հիմնադրույթներին ու նպատակներին համահունչ
6. կիրառելու կայուն զարգացման ապահովման՝ տարածականորեն տարբերակված գիտելիքներ ու մոտեցումներ՝ ըստ ՀՀ առանձին թիրախային տարածքների (մարզեր, համայնքներ):
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. արդյունավետ օգտագործելու մասնագիտական գրականության տպագիր և էլեկտրոնային աղ­բյուր­ները,
8. իրականացնելու ժամանակի և ռեսուրսների արդյունավետ պլանավորում և օգտա­գոր­ծում,
ձևավորելու քննադատական և ստեղծագործ մտածողություն, քննարկումների, խմբային ու անհատական աշխատանքների իրականացման և բանավեճերի մշակույթ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել կայուն զարգացման հայեցակարգի տեսական ու գործնական հիմնական հար­ցե­րը,
· վեր­լուծել կայուն զարգացման արդի հիմնախնդիրները, դրանց պատճառներն ու առանձնահատկությունները ՀՀ-ում,
քն­նար­կել ՀՀ-ում կայուն զարգացման գաղափարախոսության հիմնադրույթների ներդրման հնարավորությունները, նախադրյալներն ու հեռանկարները՝ առանձնակի ուշադրություն դարձնելով ծառայությունների ոլորտի կայուն զարգացմանը;
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (զուգակցված՝ ավանդական և ինտերակտիվ)
2. մտա­գրոհներ և քննարկումներ
3. խմբային աշխատանքներ
4. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում ,
նախադեպերի, լավագույն փորձի և օրինակների վերլուծություն, համեմատություն և տեղայնացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. Առաջին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է:
2. Երկրորդ ընթացիկ քննությունը բանավոր է՝ հետազոտական աշխատանքների արդյունքների ներկայացման հիման վրա՝ 3 միավոր ա­ռա­վելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 0.5 է:
3. Ընթացիկ ստուգումներն իրականացվում են գործնական պարապմունքներին և դասախո­սութ­յուն­ներին սովորողների անհատական ակտիվության, մասնակցության և հանձնարա­րութ­յուն­նե­րի կատարման հիման վրա և գնահատվում 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
4. Մասնակցությունը դասընթացին գնահատվում է 2 միավոր առավելագույն արժեքով:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն ար­ժեքով: Հարցատոմսը պարու­նա­կում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3 մի­ավոր: Միավորների քայլը 0.5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կ.Դանիելյան, Լ.Սարգսյան, Տ.Սարգսյան, Կայուն զարգացման գործընթացը տեղական մակարդակում՝ միջազգային փորձը, հիմնախնդիրները և հեռանկարները: Երևան, 2006
  • Կ. Դանիելյան, Կայուն զարգացման համաշխարհային գործընթացը և Հայաստանը՝ կուտակված փորձը, մարտահրավերներն ու ձեռքբերումները: Երևան, 2006
  • Старикова В.Е., 2017, Современные подходы к трактовке концепции устойчивого развития.
  • ՀՀ կայուն զարգացման ծրագիր
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Կայուն զարգացման էությունը, հիմնական դրույթներն ու ասպեկտները, ձևավորման պատմական ընթացքն ու նախադրյալները
2. Կայուն զարգացման նպատակները, թիրախներն ու ինդիկատորները,
3. Կայուն զարգացման հիմնախնդիրները ՀՀ-ում՝ առաջացումը, տարածումը, դրսևորման առանձնահատկությունները
Կայուն զարգացման նախադրյալներն ու հնարավորությունները ՀՀ-ում: ՀՀ սերվիսի կայուն զարգացման առկա փորձն ու նախադրյալները:
10-կիսամյակ
45 ժամ/շաբ.
180 ժամ գործն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/ԲՀ05
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին հնարավորություն տալ հնարավորություն ընձեռել ակադեմիական ու­սու­ց­­ման ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները կիրառել գործնականում՝ աշխատանքային մի­ջա­վայրում, ամբողջացնել ակադեմիական գիտելիքները և մասնագիտական հմտությունները,
զար­­գացնել մասնագիտական աշխատանքային հմտությունները, ծանոթանալ պոտենցիալ գոր­ծատուներին, ձեռք բերել աշխատանքային փորձ, ձեռք բերել անհրաժեշտ տեղեկույթ ավարտական աշխատանքների կատարման համար։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու մասնագիտական գիտելիքները աշխատանքային գործընթացներում,
2. կատարելու գործնական-աշխատանքային առաջադրանքներ,
3. ստուգելու սեփական գիտելիքները,
4. հավաքելու մասնագիտական տեղեկույթ ավարտական աշխատանք գրելու հա­մար,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
5. կատարելու ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ և առաջադրանքներ,
6. աշխատելու թիմում,
հաղորդակցվելու մասնագիտորեն։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին հնարավորություն տալ հնարավորություն ընձեռել ակադեմիական ու­սու­ց­­ման ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները կիրառել գործնականում՝ աշխատանքային մի­ջա­վայրում, ամբողջացնել ակադեմիական գիտելիքները և մասնագիտական հմտությունները,
զար­­գացնել մասնագիտական աշխատանքային հմտությունները, ծանոթանալ պոտենցիալ գոր­ծատուներին, ձեռք բերել աշխատանքային փորձ, ձեռք բերել անհրաժեշտ տեղեկույթ ավարտական աշխատանքների կատարման համար։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ հիմնված անհատական հաշվետվության կազմման և պաշտպանության վրա
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ԵՊՀ բակալավրի կրթական ծրագրի կառուցվածքը և բովանդակությունը։ Հաստատված է ԵՊՀ գիտական խորհրդի 2017 թ.մայիսի 4-ի թիվ 7 նիստում։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Նախապատրաստման,
2. Իրագործման,
Ավարտման։
9-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ
4 ժամ դաս., 1 ժամ գործն.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ55
1. Դասընթացի նպատակ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու սերվիսային գործունեության կազմակերպման օրենսդրական կարգա­վորման համակարգը,
2. քննարկելու սերվիսային գործունեության կազմակերպման օրենսդրության պետ­ա­կան և միջազգային ասպեկտները, նաև ծառայությունների ապահովա­գրության առանձնահատկությունները,
3. ներակայացնելու ՀՀ-ում սերվիսային գործունեության ֆինանսական, ռե­սուր­­սա­յին, փաստաթղթային ապահովման մեխանիզմները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գնահատելու սերվիսային գործունեության օրենսդրական,
5. ապահովման արդյունավետությունը՝ ըստ առանձին ոլորտների,
6. նկարագրելու և հիմնավորելու ռեսուրսային հագեցվածությունը, նյութատեխ­նիկա­կան և աշխատանքային ռեսուրսների ապահովվածությունը սերվիսային ձեռնար­կությունում,
7. ներկայացնելու փաստաթղթերի տեսակները, նաև պայմանագրային հարա­բե­րու­թյուն­ների ձևակերպումները սերվիսային գործունեության տարբեր ոլորտ­ներում։
8. գործնականում կիրառելու երվիսի ոլորտին բնորոշ պայմանագրային հարա­բերու­թյունները, ապահովագրության տեսակները,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
առաջարկելու օրենսդրական կարգավորումներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.
2.
3.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.
5.
6.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու սերվիսային գործունեության կազմակերպման օրենսդրական կարգա­վորման համակարգը,
2. քննարկելու սերվիսային գործունեության կազմակերպման օրենսդրության պետ­ա­կան և միջազգային ասպեկտները, նաև ծառայությունների ապահովա­գրության առանձնահատկությունները,
3. ներակայացնելու ՀՀ-ում սերվիսային գործունեության ֆինանսական, ռե­սուր­­սա­յին, փաստաթղթային ապահովման մեխանիզմները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գնահատելու սերվիսային գործունեության օրենսդրական,
5. ապահովման արդյունավետությունը՝ ըստ առանձին ոլորտների,
6. նկարագրելու և հիմնավորելու ռեսուրսային հագեցվածությունը, նյութատեխ­նիկա­կան և աշխատանքային ռեսուրսների ապահովվածությունը սերվիսային ձեռնար­կությունում,
7. ներկայացնելու փաստաթղթերի տեսակները, նաև պայմանագրային հարա­բե­րու­թյուն­ների ձևակերպումները սերվիսային գործունեության տարբեր ոլորտ­ներում։
8. գործնականում կիրառելու երվիսի ոլորտին բնորոշ պայմանագրային հարա­բերու­թյունները, ապահովագրության տեսակները,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
առաջարկելու օրենսդրական կարգավորումներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Արշակյան Ք. ,Մարքեթինգ և կառավարում, 2014 թ., 289 էջ.,
  • Մարգարյան Ա.,Զբոսաշրջային ծառայությունների կազմակերպման իրավական կարգավորումները, ուսաումնական ձեռնարկ, 2017 թ., 248 էջ.,
  • Ներսեսյան Վ.Ս.Իրավունքի և պետության տեսություն, Եր., 2001, 300 էջ
  • Аванесова Г.А. Сервисная деятельность: Историческая и современная практика, пред­принимательство, менеджмент. Учебное пособие. М. 2005, 318 стр.
  • Арляпова Е.В. Документационное обеспечение управления в социально- культурном сервисе и туризме: Учебное пособие. - Томск: Изд-во ТПУ, 2005. - 130 с.
  • Еланцева О. П. - Документационное обеспечение управления в социально-культурном сервисе и туризме. Учебник для вузов, 2013 г.
  • Романович Ж.А., Калачев С.Л. Сервисная деятельность. Учебник. М., 2006, 284 стр.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սերվիսային գործունեության բովանդակությունը։ Սերվիսային գործունեության պետա­կան և միջազգային կարգավորումը։ Սերվիսային ձեռնարկատիրության օրենսդրական կար­գա­վորումները ՀՀ-ում։ Սերվիսային գործունեության ֆինանսական, նյութատեխնիկական ապահովումը ըստ սերվիսային գործունեության տեսակների։ Սերվիսային գործունեության ապահովագրությունը ծառայությունների տարբեր ոլորտներում:
9-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ գործ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ45
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ՀՀ զբոսաշրջային ռեսուրսների տեսակները,
· ուսումնասիրել ՀՀ զբոսա­շրջային ռեսուրսների օգտագործման առանձնա­հատ­կու­թյունները,
ներկայացնել ՀՀ զբոսա­շրջային ռեսուրսների օգտագործման հեռանակարները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու ՀՀ զբոսաշրջային ռեսուրսների օգտագործման առանձնա­հատկու­թյուն­ները, ուժեղ և թույլ կողմերը,
2. ներկայացնելու ՀՀ զբոսաշրջային ռեսուրսների օգտագործումը կա­ռա­վարելու և կազ­մա­կերպելու հիմքերը, սկզբունքները և հիմնախնդիրները,
3. ներկայացնելու ՀՀ զբոսաշրջային ռեսուրսների տեսակները և կատարել դրանց դասա­կարգում,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. առաջարկելու ՀՀ տարածքի զբոսաշրջային օգտագործման այլընտրանքային տարբերակներ,
5. վերլուծելու ՀՀ զբոսաշրջային ռեսուրսների օգտագործման ռազմավարական ծրագրերը,
6. գնահատելու ՀՀ զբոսաշրջային շուկայի զարգացման հեռնակնարները,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
բացահայտելու տարածքի զբոսաշրջային ներուժը և զարգացման հնա­րա­վորու­թյունները, կազմակերպելու զբոսաշրջային ծառայություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ՀՀ զբոսաշրջային ռեսուրսների տեսակները,
· ուսումնասիրել ՀՀ զբոսա­շրջային ռեսուրսների օգտագործման առանձնա­հատ­կու­թյունները,
ներկայացնել ՀՀ զբոսա­շրջային ռեսուրսների օգտագործման հեռանակարները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում, նախադեպերի վերլուծություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հայաստանի ազգային ատլաս: Գեոդեզիայի և քարտեզագրության կենտրոն ՊՈԱԿ, Եր. 2007, 232 էջ։
  • Հայաստանի պատմամշակութային հուշարձանները, դրանց պահպա­նությունը և օգտա­գործումը (ուսումնական ձեռնարկ), Երևան, 2009, 130 էջ։
  • Հայկական ՍՍՀ ֆիզիկական աշխարհագրություն: Խմբ. կոլեգիա Բաղդասարյան Ա.Բ. և ուրիշենր: ՀՍՍՀ ԳԱ հրատ., Եր. 1971, 470 էջ։
  • Մելքումյան Ս., ՀՀ և ԼՂՀ տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրություն, Եր, 2007, 448 էջ։
  • Հայաստանի Հանրապետության օրենքը զբոսաշրջության և զբոսաշրջային գործու­նեու­թյան մասին, Եր., 2003։
  • Հայաստանի հնագիտական ժառանգությունը, խմբ.Հակով Սիմոնյան, Եր, 2013, 96 էջ։
  • Сафарян А.А. Туизм в Армении. Монография. Пермь, 2017, 136 стр.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ՀՀ ընդհանուր աշխարհագրական պատկերը։ ՀՀ բնական զբոսաշրջային ռեսուրսները և դրանց օգտագործումը։ ՀՀ պատմամշակութային զբոսաշրջային ռեսուրսները և դրանց օգտա­գործումը։ ՀՀ սոցիալ-տնտեսական զբոսաշրջային ռեսուրսները և դրանց օգտագործումը։ ՀՀ զբոսաշրջային ռեսուրսների օգտագործման իրավական կարգավորումը։ ՀՀ զբոսաշրջային ռե­սուրսների համալիր գնահատում։
9--կիսամյակ
5ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ սեմ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ50
1. Դասընթացի նպատակ
· դասընթացի նպատակն է՝ ուսանողներին բազմակողմանի և համապարփակ գիտելիքներ տրամադրել սերվիսի ոլորտում ծառայությունների կազմակերպման սկզբունքների և առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
ուսանողների մոտ ձևավորել բիզնես մտածելակերպ, բիզնես գաղափարներ ստեղծելու և այդ գաղափարները նյութականացնելու հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու բիզնես գործունեության էությունը և տնտեսագիտական բովանդակությունը, բիզնեսի տեսակները և դրանց վարման առանձնա­հատկությունները:
2. նկարագրելու ձեռնարկության կառավարման հիմնական ուղղությունները, գործիքները, մեթոդներն ու սկզբունքները:
3. քննարկելու բիզնեսում հաջողության ապահովման անհրաժեշտ անձնային և գործնական հատկանիշները:
4. բացահայտելու սերվիսային ձեռնարկություններում պլանավորման, կառա­վարման և շուկայավարման ոլորտում առկա առանձնահատկությունները, ներկա­յացնել բիզնես պլանավորման գործընթացը ծառայությունների ոլորտում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. մշակելու բիզնես գաղափարներ՝ հիմնվելով ստեղծագործական մտածելակերպի և շուկայական տեղեկատվության ուսումնասիրության վրա:
6. իրականացնելու պլանավորման գործընթացներ՝ կազմելով սեփական բիզնես գաղափարներների վրա հիմնված ռազմավարական պլաններ:
7. գնահատելու բիզնես գործունեության տեսակից բխող ռիսկերն ու սպառնալիքները, սահմանել այդ ռիսկերի կառավարման անհրաժեշտ քայլերը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. ներդնելու մրցունակ բիզնեսի կազմակերպման և պլանավորման միջոցներ և մշա­կել պլանավորման ինովացիոն մոտեցումներ,
9. կատարելու ինքնուրույն հետազոտական աշխատանք և վերլուծություն,
արդյունավետ կերպով օգտվելու մասնագիտական տեղեկատվության տպագիր և էլեկտրոնային աղբյուրներից:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· դասընթացի նպատակն է՝ ուսանողներին բազմակողմանի և համապարփակ գիտելիքներ տրամադրել սերվիսի ոլորտում ծառայությունների կազմակերպման սկզբունքների և առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
ուսանողների մոտ ձևավորել բիզնես մտածելակերպ, բիզնես գաղափարներ ստեղծելու և այդ գաղափարները նյութականացնելու հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի և օրինակների վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։ 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական է, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն անց է կացվում ԵՊՀ հետազոտական քննությունների կարգին համապատասխան։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մելքումյան Մ. Ս. «Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպում», Երևան, «Զանգակ» 2014թ.,
  • Սայադյան Հ.Ռ. «Զբոսաշրջության Տնտեսագիտություն», Երևան 2014թ.,
  • Սուվարյան Յու. Մ. «Մենեջմենթ», Երևան 2002թ.,
  • Бусыгин А.В. «Предпринимательство», М. 2007,
  • Виноградова М. В., Панина З. И. «Организация и планирование деятельности предприятий сферы сервиса», Москва 2014.
  • Саак А.Э, Пшеничных Ю.А. Мененджмент в социально-культурном сервисе и туризме.
  • Учебное пособие,. -СПб, Питер, 2007.-512 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ձեռնարկատիրություն և բիզնես, դրանց բովանդակությունն ու տեսակները։ Կառա­վարումը և մարքեթինգը բիզնեսում։ Ռիսկերի կառավարում։ Ձեռնարկատիրական (բիզնես) հարաբերությունների իրավական կարգավորման։ Պայամանագրեր և գոր­ծարքներ ։ Ձեռնարկատիրության պետական կարգավորումը և աջակցությունը։ Բիզնես մշակույթ և բիզնես էթիկա։ Ծառայությունների տնտեսական բնույթը։ Ծառայու­թյունների և սերվիսային ձեռնարկության արդյունավետ կառավարման հիմքերը։ Բիզնես պլանավորման առանձնահատկությունները սերվիսային ձեռնարկություններում։ Սեր­վիսային ձեռնարկությունների տնտեսական գործունեության կազմակերպման հիմքերը։ Ծախսերի հաշվառումը և բիզնեսի արդյունավետության գնահատումը սերվիսում։
8-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս. 1գործն.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ48
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել զբոսաշրջային դեստինացիայի բովանդակությունը,
· ներկայացնել զբոսա­շրջային դեստինացիայի առանձացման և կառավարման մանրամասները,
ծանոթացնել դես­տի­նացիաների կառավարման միջազգային փորձին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու դեստինացիաների դերը զբոսաշրջության մեջ,
2. ներկայացնելու դեստինացիայի բաղադրիչների գործառույթները,
3. բացատրելու զբոսաշրջային դեստինացիաների կառավարման մեթոդա­բանու­թյանը,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. առանձնացնելու դեստինացիայի կառավարման օբյեկտը և սուբյեկտը,
5. կիրառելու դեստինացիայի կառավարման գործառույթները,
6. կազմելու դեստինացիայի կառավարման ծրագիր,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. բացատրելու դեստինացիների միջոցով կառավարելու առավելությունները,
ներկայացնելու կայուն զբոսաշրջության տարածքային կառավարման հա­մա­կարգը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել զբոսաշրջային դեստինացիայի բովանդակությունը,
· ներկայացնել զբոսա­շրջային դեստինացիայի առանձացման և կառավարման մանրամասները,
ծանոթացնել դես­տի­նացիաների կառավարման միջազգային փորձին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում, նախադեպերի վեր­լուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
12. Գնահատման մեթոդները և չափանիշներն են. ՀԲ Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր 1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։ 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական է, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն անց է կացվում ԵՊՀ հետազոտական քննությունների կարգին համապատասխան։ 2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։ 3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։ 4. Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Рябова И.А., Исмаев Д.К., Путилина С.Н. Словарь международных туристских терминов. Москва, 2005.
  • Шубаева В.Г., Афанасенко И.Д. Маркетинг туризма, СПБ, Издательство СПБГУЭФ, 2000, стр.15.
  • К.Купер, Д.Флетчер, Д.Гильберт, С.Ванхилл, Е. Богданов. Экономика туризма: теория и практика, СПБ, 1998, стр. 13.
  • К.Купер, Д.Флетчер, Д.Гильберт, С.Ванхилл, Е. Богданов. Экономика туризма: теория и практика, СПБ, 1998, стр. 108.
  • Боголюбов В. С. Экономика туризма: учебное пособие - М.: Академия, 2008.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կայուն զբոսաշրջության կառավարման առանձնահատկությունները, զբոսաշրջային դեստինացիաների բովանդակությունը, զբոսաշրջային դեստինացիան որպես տարածք և ապ­րանք, զբոսաշրջային դեստինացիաների առանձնացումը, զբոսաշրջային դեստի­նացիա­ների կառավարման համակարգը, զբոսաշրջային դեստիացիաի կառավարման մարմին։
8-կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ գործ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ57
1. Դասընթացի նպատակ
· տարբերակված կերպով ներկայացնել մարդկության արդի համամոլորակային առանձնահատկությունները,
քն­նար­կել սերվիսի ոլորտի վրա համամոլորակային հիմնախնդիրների ազդեցությունը, ինչպես նաև հարմարվողականության հնարավոր մեխանիզմների ձևավորման պայմանները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու համամոլորակային հիմնախնդիրների էությունը, դրսևորման առանձնահատ­կութ­յուններն ու ձևափոխման արդի միտումները,
2. բացատրելու միջհիմնախնդրային փոխադարձ կապերն ու միտումները,
3. վերլուծելու համամոլորակային առանձին հիմնախնդիրների և դրանց համակցությունների ազդեցությունը սերվիսի կայուն զարգացման վրա, ինչպես նաև սերվիսի դերը՝ հիմնախնդիրների մեղմման և հարմարվողականության գործիքակազմի ձևավորման առումով:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գնահատելու համամոլորակային տարբեր հիմնախնդիրների ազդեցության համատեքստում սերվիսի ոլորտի զարգացման արդյունավետությունը,
5. մշակելու համամոլորակային, և դրանցից բխող ռեգիոնալ ու տեղական հիմնախնդիրների համատեքստում արդյունավետ զարգացման ծրագրային առաջարկներ՝ սերվիսային ձեռնարկությունների համար:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. արդյունավետ օգտագործելու մասնագիտական գրականության տպագիր և էլեկտրոնային աղ­բյուր­ները,
2. իրականացնելու ժամանակի և ռեսուրսների արդյունավետ պլանավորում և օգտա­գոր­ծում,
ձևավորելու քննադատական և ստեղծագործ մտածողություն, քննարկումների, խմբային ու անհատական աշխատանքների իրականացման և բանավեճերի մշակույթ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տարբերակված կերպով ներկայացնել մարդկության արդի համամոլորակային առանձնահատկությունները,
քն­նար­կել սերվիսի ոլորտի վրա համամոլորակային հիմնախնդիրների ազդեցությունը, ինչպես նաև հարմարվողականության հնարավոր մեխանիզմների ձևավորման պայմանները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (զուգակցված՝ ավանդական և ինտերակտիվ)
2. մտա­գրոհներ և քննարկումներ
3. խմբային աշխատանքներ
4. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում ,
նախադեպերի, լավագույն փորձի և օրինակների վերլուծություն, համեմատություն և տեղայնացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույ աշխատանք 5 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. Ինքնուրույն աշխատանքը գրավոր է՝ ըստ նախապես հանձնարարված թեմաների, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
2. Ընթացիկ ստուգումներն իրականացվում են գործնական պարապմունքներին և դասախո­սութ­յուն­ներին սովորողների անհատական ակտիվության, մասնակցության և հանձնարա­րութ­յուն­նե­րի կատարման հիման վրա և գնահատվում 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
3. Մասնակցությունը դասընթացին գնահատվում է 2 միավոր առավելագույն արժեքով:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն ար­ժեքով: Հարցատոմսը պարու­նա­կում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3 մի­ավոր: Միավորների քայլը 0.5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Максаковский В.П. Географическая картина мира. Книга 1, 2003
  • Фролов И.Т. Философия глобальных проблем. Москва, 2019
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գաղափար համամոլորակային հիմնախնդիրների և դրանց առաջացման ընթացքի ու գործոնների վերաբերյալ
2. Համամոլորակային հիմնախնդիրների տարածաշրջանային դրևսորման առանձնահատկությունները, կապը տեղական հիմնախնդիրների հետ
3. Սերվիսի ոլորտի զարգացման վրա համամոլորակային հիմնախնդիրների ազդեցության ուղղություները, տեսակները և հետևանքը
Համամոլորակային հիմնախնդիրներին սերվիսի ոլորտի համրավողականության հնարավոր մեխանիզմների և գործիքակազմի ձևավորումը:
7-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ սեմ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ56
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել կայուն զարգացում ապահովելու ռազմավարական անցումները,
· ուսումնասիրել կայուն զարգացման անցումների դրական և բացասական կողմերը և ազդեցությունը սերվիսի ոլորտի վրա,
ներկայացնելու կայուն զարգացման ապահովման միջազգային փորձը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. իմանալ կայուն զարգացման անցումները
2. քննարկել կայուն զարգացման անցումների ապահովման միջազգային իրավիճակը,
3. հասկանալ կայուն զարգացման անցումների անհրաժեշտությունը։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծել կայուն զարգացման անցումների ապհովման դրական և բացասական կողմերը,
5. ձևակերպել ռազմավարական հարցադրումներ կայուն զարգացման անցումները պրակտիկայում անցնցում ապահովելու համար,
6. առաջ քաշել սերվիսի ոլորտի կայուն զարգացումն ապահովելու ռազմավարական գաղափարներ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. մտածել ռազմավարականորեն
8. մտածել քննադատորեն
նպաստել սերվիսի ոլորտի կայուն զարգացմանը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել կայուն զարգացում ապահովելու ռազմավարական անցումները,
· ուսումնասիրել կայուն զարգացման անցումների դրական և բացասական կողմերը և ազդեցությունը սերվիսի ոլորտի վրա,
ներկայացնելու կայուն զարգացման ապահովման միջազգային փորձը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհ­ներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
1. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 8 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 7 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, որոնցից 2-ը 2-ական միավոր, իսկ 1-ը 3 միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների/գործնականների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Samuel ­O.­Idowu, Stephen­Vertigans Stages of Corporate Social Responsibility From Ideas to Impacts, Switzerland, 2017
  • Adi Wolfson, Shlomo Mark, Patrick M. Martin, Dorith Tavor Sustainability through Service: Perspectives, Concepts and Examples (Springer Briefs in Applied Sciences and Technology) 2015th Edition
  • Tracey Strange, Anne Bayley Sustainable Development: Linking economy, society, environment. 2008.
  • Jeri Jencen Toward a New Paradigm of Sustainable Development: Lessons from the Partnership for Grpwth, 2013
  • Gilberto Gallopín A systems approach to sustainability and sustainable development. 2003.
  • Judd F. Sneirson Green Is Good: Sustainability, Profitability, and a New Paradigm for Corporate Governance, 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կայուն զարգացման ժողովրդագրական անցումը, Կայուն զարգացման տնտեսական անցումը, Կայուն զարգացման տեխնոլոգիական անցումը, Կայուն զարգացման սոցիալական անցումը, Կայուն զարգացման էթիկական անցումը, Կայուն զարգացման ինստիտուցիոնալ անցումը։
6-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ
4 ժամ դաս., 1 ժամ գործ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ55
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել սերվիսի ոլորտում կայուն զարգացման դերն ու նշանակությունը
· ներկայացնել սերվիսային ձեռնարկությունների կայուն զարգացման քաղաքականությունը
ուսումնասիրել սերվիսային ձեռնարկությունների կայուն զարգացման քաղաքականության միջազգային փորձը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. իմանա կայուն զարգացման ազդեցությունը մասնագիտական ոլորտի վրա,
2. քննարկել սերվիսային ձեռնարկությունների կայուն զարգացման ուղղված քայլերը,
3. քննարկել մասնագիտության ոլորտում կայուն զարգացման միջազգային փորձը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կազմել սերվիսային գործունեության կայուն զարգացմանն ուղղված նախագծեր,
5. վերլուծել սերվիսային գործունեության կայուն զարգացման առանձնահատկությունները,
6. դասակարգել կայուն զարգացման ռազմավարությունները՝ ուղղված սերվիսի ոլորտի զարգացմանը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. ուղղորդել սերվիսային ձեռնարկության աշխատակիցներին՝ գաղափարահենք գործունեություն իրականացնելու համար,
8. կարգավորել սերվիսի ոլոտի զարգացումը,
մտածել համակարգայինն կերպով։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել սերվիսի ոլորտում կայուն զարգացման դերն ու նշանակությունը
· ներկայացնել սերվիսային ձեռնարկությունների կայուն զարգացման քաղաքականությունը
ուսումնասիրել սերվիսային ձեռնարկությունների կայուն զարգացման քաղաքականության միջազգային փորձը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհ­ներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 8 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 7 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գրավոր է, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր, իսկ երկրորդը նույնպես 4 միավոր առավելագույն արժեքով հետազոտական է, որն անց է կացվում ԵՊՀ հետազոտական քննությունների կարգին համապատասխան։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, որոնցից 2-ը 2-ական միավոր, իսկ 1-ը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների/գործնականների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Samuel ­O.­Idowu, Stephen­Vertigans Stages of Corporate Social Responsibility From Ideas to Impacts, Switzerland, 2017
  • Adi Wolfson, Shlomo Mark, Patrick M. Martin, Dorith Tavor Sustainability through Service: Perspectives, Concepts and Examples (Springer Briefs in Applied Sciences and Technology) 2015th Edition
  • Tracey Strange, Anne Bayley Sustainable Development: Linking economy, society, environment. 2008.
  • Jeri Jencen Toward a New Paradigm of Sustainable Development: Lessons from the Partnership for Grpwth, 2013
  • Gilberto Gallopín A systems approach to sustainability and sustainable development. 2003.
  • Judd F. Sneirson Green Is Good: Sustainability, Profitability, and a New Paradigm for Corporate Governance, 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կայուն զարգացման փիլիսոփայությունը և գաղափարախոսությունը, սերվիսի ոլորտի կարգավորման կայուն զարգացման մեթոդաբանական մոտեցումները, սերվիսի ոլորտի կարգավաորման էկոլոգիական ասպետկները, սերվիսի ոլորտի կարգավորման տնտեսական ասպեկտները, սերվիսի ոլորտի կարգավորման սոցիալ-մշակութային ասպեկտները, կորպորատիվ սոցիալական պատասխանատվությունը սերվիսի ոլոտում,սերվիսի ոլորտի կայուն զարգացման գործընթացը ՀՀ-ում։ վ
2/4 կիսամյակ
80 ժամ գործն.
30 ժամ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/ԲՀ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին հնարավորություն տալ խորացնել պրակտիկայի օբյեկտներին վերա­բեր­վող մասնագիտական տեղեկույթի հավաքագրման, դասակարգման, վեր­լուծման, համադրման և գնա­հատման գործընթացը,
բարելավել խմբային, անհատական, կազմակերպչական աշխա­տանք­­ների կա­տարման հմտությունները, ընդլայնել ու զարգացնել մասնագիտական աշխար­հա­յացքը, հմտություններն ու կարողությունները, ճնաչել ՀՀ սպասարկման ոլորտը, մշակույթը, պատմությունը, աշխարհագրությունն ավելի խորը կերպով
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ներկայացնելու պատմամշակութային և բնական օբյեկտների սերվիսային և զբոսա­շր­ջային դերն ու նշանակությունը,
2. ուսումնասիրելու պրակտիկայի օբյեկտների ներքին և արտաքին միջավայրերը,
3. ստուգելու սեփական գիտելիքները,
4. կիրառելու սպասարկման ոլորտի աշխատակիցներին անհրաժեշտ պրակտիկ հմ­տու­­թյուններն ու կարողությունները,
բ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. կատարելու ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ և առաջադրանքներ,
6. կատարելու թիմային աշխատանք,
հաղորդակցվելու մասնագիտորեն։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին հնարավորություն տալ խորացնել պրակտիկայի օբյեկտներին վերա­բեր­վող մասնագիտական տեղեկույթի հավաքագրման, դասակարգման, վեր­լուծման, համադրման և գնա­հատման գործընթացը,
բարելավել խմբային, անհատական, կազմակերպչական աշխա­տանք­­ների կա­տարման հմտությունները, ընդլայնել ու զարգացնել մասնագիտական աշխար­հա­յացքը, հմտություններն ու կարողությունները, ճնաչել ՀՀ սպասարկման ոլորտը, մշակույթը, պատմությունը, աշխարհագրությունն ավելի խորը կերպով
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դիտողական դասախոսություն,
2. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ հիմնված անհատական հաշվետվության կազմման և պաշտպանության վրա
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Մ. Ա., Սուվարյան Ս. Ռ., Ալեքսանյան Գ. Փ., Քելյան Ս. Ս., Սերվիս մաս­նա­գիտության ուսումնական պրակտիկաների կազմակերպման ուսում­նամե­թոդա­կան ուղեցույց: -Եր., ԵՊՀ հրատ., 2016, 66 էջ:
  • ԵՊՀ բակալավրի կրթական ծրագրի կառուցվածքը և բովանդակությունը։ Հաս­տատված է ԵՊՀ գիտական խորհրդի 2017 թ.մայիսի 4-ի թիվ 7 նիստում։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Նախապատրաստման
2.Իրագործման
3.Ավարտման։
7-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ գործն.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ51
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել սերվիսային գործունեության ապահովման օրենսդրական հիմ­քերը, ազ­գային և միջազգային կարգավորումները,
ներկայացնել սերվիսային գործու­նեության ֆի­նանասական, ռեսուրսային, փաս­տա­թղթային ապահովման մեխանիզմները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու սերվիսային գործունեության կազմակերպման օրենսդրական կարգա­վորման համակարգը,
2. քննարկելու սերվիսային գործունեության կազմակերպման օրենսդրության պետ­ա­կան և միջազգային ասպեկտները, նաև ծառայությունների ապահովագրության առանձնահատկությունները,
3. ներակայացնելու ՀՀ-ում սերվիսային գործունեության ֆինանսական, ռե­սուր­­սա­յին, փաստաթղթային ապահովման մեխանիզմները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գնահատելու սերվիսային գործունեության օրենսդրական,
5. ապահովման արդյունավետությունը՝ ըստ առանձին ոլորտների,
6. նկարագրելու և հիմնավորելու ռեսուրսային հագեցվածությունը, նյութատեխ­նիկա­կան և աշխատանքային ռեսուրսների ապահովվածությունը սերվիսային ձեռնար­կությունում,
7. ներկայացնելու փաստաթղթերի տեսակները, նաև պայմանագրային հարա­բե­րու­թյուն­ների ձևակերպումները սերվիսային գործունեության տարբեր ոլորտ­ներում։
8. գործնականում կիրառելու երվիսի ոլորտին բնորոշ պայմանագրային հարա­բերու­թյունները, ապահովագրության տեսակները։
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
առաջարկելու օրենսդրական կարգավորումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել սերվիսային գործունեության ապահովման օրենսդրական հիմ­քերը, ազ­գային և միջազգային կարգավորումները,
ներկայացնել սերվիսային գործու­նեության ֆի­նանասական, ռեսուրսային, փաս­տա­թղթային ապահովման մեխանիզմները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Արշակյան Ք. ,Մարքեթինգ և կառավարում, 2014 թ., 289 էջ.,
  • Մարգարյան Ա.,Զբոսաշրջային ծառայությունների կազմակերպման իրավական կարգավորումները, ուսաումնական ձեռնարկ, 2017 թ., 248 էջ.,
  • Ներսեսյան Վ.Ս.Իրավունքի և պետության տեսություն, Եր., 2001, 300 էջ
  • Аванесова Г.А. Сервисная деятельность: Историческая и современная практика, пред­принимательство, менеджмент. Учебное пособие. М. 2005, 318 стр.
  • Арляпова Е.В. Документационное обеспечение управления в социально- культурном сервисе и туризме: Учебное пособие. - Томск: Изд-во ТПУ, 2005. - 130 с.
  • Еланцева О. П. - Документационное обеспечение управления в социально-культурном сервисе и туризме. Учебник для вузов, 2013 г.
  • Романович Ж.А., Калачев С.Л. Сервисная деятельность. Учебник. М., 2006, 284 стр.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սերվիսային գործունեության բովանդակությունը։ Սերվիսային գործունեության պետա­կան և միջազգային կարգավորումը։ Սերվիսային ձեռնարկատիրության օրենսդրական կար­գա­վորումները ՀՀ-ում։ Սերվիսային գործունեության ֆինանսական, նյութատեխնիկական ապահովումը ըստ սերվիսային գործունեության տեսակների։ Սերվիսային գործունեության ապահովագրությունը ծառայությունների տարբեր ոլորտներում:
7-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1 ժամ սեմ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ47
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել կայուն զբոսաշրջության բովանդակությանը,
· ներկայացնել կայուն զբո­սա­շրջության առավելությունները զանգվածային զբոսաշրջության նկատմամամբ,
ամրա­պնդել կայուն զարգացման գաղափարները զբոսաշրջության կազմա­կերպիչ­ների մոտ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կայուն զբոսաշրջության կոնցեպցիան,
2. բացատրելու կայուն զբոսաշրջության ձևավորման նախադրյալները և կայացման խոչընդոտները,
3. քննարկելու կայուն զբոսաշրջության միջազգային փորձը,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կազմակերպելու անցում ավանդական զբոսաշրջությունից դեպի կայուն զբոսա­շրջություն,
5. առանձնացնելու կայուն զբոսաշրջության խոչընդոտները,
6. մշակելու կայուն զբոսաշրջային փաթեթ,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. գիտակցելու և տարածելու կայուն զբոսաշրջության առավելությունները,
կիրառելու կայուն զարգացման սկզբունքները զբոսաշրջության ոլորտում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել կայուն զբոսաշրջության բովանդակությանը,
· ներկայացնել կայուն զբո­սա­շրջության առավելությունները զանգվածային զբոսաշրջության նկատմամամբ,
ամրա­պնդել կայուն զարգացման գաղափարները զբոսաշրջության կազմա­կերպիչ­ների մոտ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 7 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 3 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։ 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական է, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն անց է կացվում ԵՊՀ հետազոտական քննությունների կարգին համապատասխան։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ծառայությունների ոլորտի արդյունավետ կառավարում: Յու. Մ.Սուվարյանի ընդհ. խմբ.: Երևան, ԱՌՏ, 2004 թ.:
  • Ստեփանյան Կ.Կ., Զբոսաշրջության զարգացմանն անհրաժեշտ ենթա­կառուցվածքների արդի վիճակը ՀՀ-ում, 2011 թ.:
  • Чудновский А. Д., Управление индустрией туризма: Учебн. пособие. - 2-е изд. / АД. Чудновский, М. А Жу- кова, B. C. Сенин. - М.: КНОРУС, 2005
  • Шимова О. С., Устойчивый туризм : учебно-метод. Пособие. Минск 2014.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կայուն զարգացման սկզբունքները և նպատակները։ Կայուն զբոսաշրջության ձևա­վորումը։ Կայուն զբոսաշրջության հայեցակարգը։ Կայուն զբոսաշրջության բաղադրիչները։ Կա­յուն զբոսաշրջության միջազգային փորձի գնահատում և տեղայնացում։ Կայուն զբոսա­շրջության ինդիկատորները։ Կայուն զբոսաշրջության կայացման հնարավորությունները ՀՀ-ում:
8-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
դաս.-4ժ. սեմ-1 ժամ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ52
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ՀՀ ծառայությունների էությունը, առանձնահատկությունները
· սովորեցնել ծառայությունների կազմակերպման բնորոշ գծերը,
ամբողջական գիտելիքներ ձևավորել ՀՀ-ում ծառայությունների կազմակերպման արդի միտումների, առանձնահատկությունների և հիմնախնդիրների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել ծառայությունների բնորոշ գծերը, տեղը տնտեսական համակարգում,
2. քննարկել ծառայությունների կազմակերպչական առանձնա­հատկու­թյունները, կիրառվող գործիքակազմն ու արդի միտումները՝ միջազգային հաջողված փորձի համատեքստում,
3. ներկայացնել ՀՀ-ում ծառայությունների զարգացման և կազմակերպման արդի պատկերը՝ արդի վիճակ, հիմնախնդիրներ (որակ, հաճախորդակենտրոն մոտեցում, մատչելիություն, տեղաբաշխում, համակենտրո­նացում, տեխնիկական հագեցվածություն, մերչընդայզինգ), հեռանկարներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ,
4. մշակել և հիմնավորել ՀՀ ծառայությունների ոլորտում միջազգային փորձի տեղայնացման առավել նպատակային մոտեցումներ և ուղիներ,
5. իրականացնել ՀՀ-ում ծառայությունների կազմակերպման և տեղաբաշխման արդի հիմնախնդիրների վերլուծություն և, ըստ այդմ, առաջարկել լուծման համակարգային-ծրագրային մոտեցումներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
6. կինքնուրույն հետազոտական աշխատանք և վերլուծություն;
արդյունավետ կերպով օգտվելու մասնագիտական տեղեկատվության աղբյուրներից:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ՀՀ ծառայությունների էությունը, առանձնահատկությունները
· սովորեցնել ծառայությունների կազմակերպման բնորոշ գծերը,
ամբողջական գիտելիքներ ձևավորել ՀՀ-ում ծառայությունների կազմակերպման արդի միտումների, առանձնահատկությունների և հիմնախնդիրների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ, առաջադրանքներ, քննարկումներ և ցուցադրություններ,
3. հետազոտական աշխատանքների կատարում,
լավագույն փորձի, օրինակների ու նախադեպերի վերլուծություն (case study)։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։ 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական է, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, որն անց է կացվում ԵՊՀ հետազոտական քննությունների կարգին համապատասխան։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 3 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Разомасова Е.А. Сфера услуг: теория, состояние и развитие. Новосибирск, 2011. - 136 с.
  • Балаева, О. Н. Управление организациями сферы услуг- М. : 2010. - 155,
  • www.armstat.am
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ծառայություններ, տեղը տնտեսահան համակարգում։ ՀՀ ծառայությունների ոլորտի ընդհանուր բնութագիրը՝ կառուցվածքը, ցուցանիշները, տեղաբաշխումը։ Ծառա­յությունների զարգացման ու տեղաբաշխման արդի վիճակը ՀՀ-ում։ ՀՀ-ում ծառայու­թյունների զարգացման հիմնախնդիրներն ու հեռանկարները։
8-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս., 1ժամ սեմ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ46
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել զբոսաշրջային գործունեության տեսակների կազմակերպման սկզ­բունք­­ները, մեխանիզմները, մոտեցումները,
· ներկայացնել զբոսաշրջային գործունեության կազ­մա­­կերպման առանձնա­հատ­կու­թյունները, հիմնախնդրային կետերը,
ներկայացնել զբոսա­շր­ջա­յին գործունեության կազմակերպման տեխնոլոգիական հիմքերը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. իմանալ զբոսաշրջային գործունեության տարբեր տեսակների կազմակերպման առանձնա­հատկությունները,
2. բացա­հայտելու զբոսաշրջային գործունեության կազմակերպման էկզոգեն և էնդոգեն գործոնների ազդեցությունից առաջացած հիմնախնդիրները,
3. որոշելու զբոսաշրջային գործունեության պլանավորման և կազմակերպման սկզբունք­ները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. պլանավորել և կազմակերպել զբոսաշրջային գործունեություն,
5. կազմել և հաշվարկել զբոսաշրջային գործունեության նախագծեր ,
6. կանխատեսել զբոսաշրջային գործունեության կազմակերպման ռիսկերը,
7. համեմատել զբոսաշրջային գործունեության կազմակերպման ավանդական և կա­յուն զարգացման հիմքերով կազմված տեսակները,
8. համեմատել զբոսաշրջային գործունեության կազմակերպման իրավական, տն­տե­սական, բնապահպանական, սոցիալ-հոգեբանական մեխանիզմները,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
կազմակերպել զբոսաշրջային միջոցառումներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել զբոսաշրջային գործունեության տեսակների կազմակերպման սկզ­բունք­­ները, մեխանիզմները, մոտեցումները,
· ներկայացնել զբոսաշրջային գործունեության կազ­մա­­կերպման առանձնա­հատ­կու­թյունները, հիմնախնդրային կետերը,
ներկայացնել զբոսա­շր­ջա­յին գործունեության կազմակերպման տեխնոլոգիական հիմքերը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում, նախադեպերի վերլուծություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Նախատեսված 2 ընթացիկ քննությունն, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Առաջին ընթացիկ թննության հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միա­վոր: Երկրորդ ընթացիկ թննությունը գնահատվում է հետազոտական աշխատանքների ար­դյունքների հիման վրա։ Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն ար­ժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 5 հարց՝8 +1 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սայադյան Հ., Տուրօպերատորական և տուրգործակալական գործունեության տեխնոլոգիաները և կազմակերպումը, 2017թ.,49էջ,
  • Սայադյան Հ., Զբոսաշրջության տնտեսագիտություն, 2014 թ., 212 էջ.,
  • Виноградова Т.В., Закорин Н.Д., Тубелис Р.Ю. Технология продаж услуг туристкой индустрии. М., 2010, 240 с.
  • Егоренков Л.И. Введение в технологию туризма. М., 2009, 304 с.
  • Котанс А.Я. Технология социально-культурного сервиса и туризма. М., 2010, 384 с.
  • Кусков А.С. Технологии организации туроператорской деятельности: учебник , 2018 г., 384 с., 6. Скобельница А.С., Шарухин А.П. Технология и организация экскурсионных услуг. М., 2010, 192 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Զբոսաշրջային գործունեության էությունը, տեսակները, դասակարգումը, կազմա­կերպ­ման մեխանիզմները: Տուրօպերատրական և տուրգործակալական գործունեության կազմա­կերպում: Զբոսաշրջային փաթեթների կազմում և երթուղիների կազմակերպում: Զբոսա­շրջա­յին միջոցառումների և անմիացիաների կազմակերպու գիշերակացի, տեղափոխման, էքս­կուրսիոն, ապահովագրական և այլ ծառայությունների կազմակերպում: Զբոսաշրջա­յին ար­դյուն­քի իրացման կազմակերպում:
7-կիսամյակ
2.5 ժամ դաս., 2.5 ժամ սեմինար
5 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ55
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնառության ընթացքում ուսանողներին ընդհանուր գիտելիքներ հաղորդել տվյալների հենքերի մասին,
· համակարգային տեսական և գործնական գիտելիքներ հաղորդել ժամանակակից ՏՀԿՀ-ի մասին,
· ծանոթացնել SQL լեզվի սինտաքսին և հիմնական օպերատորների հետ,
· սովորեցնել օգտվել ազատ օգտագործման Postgre SQL տվյալների հենքի կառավարման համակարգից և նրա մասնավոր` տարածական տվյալների կառավարման համար նախատեսված PostGIS հավելվածի հետ,
սովորեցնել ԱՏՀ կոմերցիոն և ազատ ծրագրային փաթեթներում տվյալների հենքերի ճարտարապետության հետ

2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կունենա ընդհանուր տեսական գիտելիքներ տվյալների հենքերի ստեղծման վերաբերյալ,
2. կիմանա տվյալների հենքերի կառավարման համակարգերի կիրառման սկզբունքները ու դրա բաղադրիչների կառուցվածքը,
3. կունենա ընդհանուր տեսական և գործնական իմացություններ SQL լեզվի վերաբերյալ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. տվյալներ դուրս բերելու առկա տվյալների բազաներից՝ կիրառելով SQL «Select» հարցումներ,
5. մշակելու տվյալների հենքի սխեմա ըստ նախօրոք տրված պահանջների,
6. իրականացնելու տվյալների հենքի նախագծում՝ կոնցեպտուալ և տրամաբանական,
7. տվյալների հենքում՝ աղյուսակներում տվյալների մանիպուլյացիայի գործողություններ,
8. ստեղծելու և կիրառելու տարածական տվյալները Postgres/PostGIS-ում,
9. աշխատելու PostGIS-ի տվյալներով՝ օգտագործելով ազատ օգտագործման ԱՏՀ ծրագրեր (QGIS), ստեղծել ESRI-ի գեոտվյալների հենքեր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
10. կկարողանա իրականացնել սեփական կամ խմբային նախագիծ:
ունակ կլինի ինքնուրույն և խմբային ձևով աշխատել մեծածավալ երկրատարածական տվյալների հետ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնառության ընթացքում ուսանողներին ընդհանուր գիտելիքներ հաղորդել տվյալների հենքերի մասին,
· համակարգային տեսական և գործնական գիտելիքներ հաղորդել ժամանակակից ՏՀԿՀ-ի մասին,
· ծանոթացնել SQL լեզվի սինտաքսին և հիմնական օպերատորների հետ,
· սովորեցնել օգտվել ազատ օգտագործման Postgre SQL տվյալների հենքի կառավարման համակարգից և նրա մասնավոր` տարածական տվյալների կառավարման համար նախատեսված PostGIS հավելվածի հետ,
սովորեցնել ԱՏՀ կոմերցիոն և ազատ ծրագրային փաթեթներում տվյալների հենքերի ճարտարապետության հետ

4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
2. գործնական աշխատանք համակարգչային լաբորատորիայում,
3. անհատական և թիմային նախագծերի իրագործում:

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունն անցկացվում է ուսանողի գրավոր աշխատանքի գնահատման հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: 2-րդ ընթացիկ քննությունն անցկացվում է ուսանողի գրավոր ներկայացման գնահատման հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, ինքնուրույն աշխատանք՝ 4 միավոր։ Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մովսեսյան Հ.Ի., Մանուկյան Վ.Մ. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և տեղեկատվական համակարգերի կիրառումը երկրաբանահանութային աշխատանքներում (ուսումնամեթոդական ձեռնարկ): Եր.: ԵՊՀ հրատ., 2020:
  • Бураков П.В., Петров В.Ю. Введение в системы баз данных։ Учебное пособие, Санкт- Петербург, 2010, с. 129.
  • Pavel Luzanov, Egor Rogov, Igor Levshin (translated by Liudmila Mantrova) PostgreSQL for beginners: eBook (2018)
  • Peng Yue, Liangcun Jiang, BigGIS: How Big Data Can Shape Next-Generation GIS, DOI: 10.1109/Agro-Geoinformatics.2014.6910649, 2014.
  • PostgreSQL Documentation- https://www.postgresql.org/docs/
  • SQL -
  • MySQL-
  • PostGIS -
  • 0.
  • PostGIS Cookbook (www.packtpub.com/product/postgis-cookbook/9781788299329 ):
  • www.udemy.com
  • Անհրաժեշտ այլ նյութեր` գործնական առաջադրանքների նյութեր էլեկտրոնային կրիչով
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ներածություն, Տվյալների հենքերի հիմնական հասկացություններ, մետատվյալներ: Տվյալների հենքերի կառավարման համակարգեր։ Տվյալների մոդելներ և դրանց դասակարգումը: SQL հիմնական նշանակությունը և կիրառվող օպերատորները։ Տվյալների հենքերի նախագծում: Գործանական աշխատանքներ (աշխատանք, Excel, Access, SQL, PostgreSQL/PostGIS, QGIS, ArcGIS ծրագրերով)
7-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
4 ժամ դաս.,1ժամ գործն.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ43
1. Դասընթացի նպատակ
· ձևավորել անբողջական պատկերացում զբոսավարի մասնագիտության վերա­բերյալ,
· ծա­նոթացնել մասնագիտական հմտություններին,
սովորեցնել կազմակերպչական գի­տելք­ներ՝ երթուղիների մշակելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու զբոսավարին անհրաժեշտ մասնագիտական պահանջները,
2. ներկայացնելու զբոսավարության համաշխարհային փորձը և կայունության սկզբունքները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. կիրառելու տեսական գիտելիքներն ու մեթոդաբանությունը գործնականում՝ զբոսավարության մեջ,
4. կարևորելու կայունության սկզբունքները զբոսաշրջային երթուղիների կազմման ժամանակ,
5. հաղորդակցվելու միջմշակութային համատեքստում,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. գիտելիքները կիրառելու ստեղծագործաբար,
պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ձևավորել անբողջական պատկերացում զբոսավարի մասնագիտության վերա­բերյալ,
· ծա­նոթացնել մասնագիտական հմտություններին,
սովորեցնել կազմակերպչական գի­տելք­ներ՝ երթուղիների մշակելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում, նախադեպերի վեր­լու­ծություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ 2 ընթացիկ քննություն 6 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
1. 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 1 միավոր, կամ երկու հարց՝ մեկը 2, մյուսը՝ 1 միավոր։
2. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր է, հարցաթերթիկը բաղկացած է 3 հարցից, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
3. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով՝ խնդիրների լուծում, իրավիճակների վերլուծություն, թեստերի լրացում ևն։
Մասնակցություն՝ գնահատվում է ըստ դասին ներկայության բանաձևի, առավեալգույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Петрова Г.Р., ФедорцоваТ.А.Экскурсоведенье. Минск.2011.259с.
  • Lilit Sargsyan, Elshan Nur, Gila Altmann Tour guide education. 20169.99p
  • Cohen, E. (1985). The tourist guide - the origins, structure and dynamics of a role. Annals of Tourism Research, 12(1), 456-477.
  • Horner, Pauline (1999) Travel Agency Practice. Pearson Education Limited. England. p.11
  • Curriculum Support Materials for New Senior Secondary Tourism and Hospitality Studies
  • (S4-6) -Part 1, Introduction to Tourism, p. 16.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Զբոսավար հասկացությունը, դասակարգումը, զբոսավարության պատմությունը, զբոսա­վարների տարբեր դերերը, զբոսավարների կրթության անհրաժեշտությունը, զբոսավարին տր­վող որակական հատկանիշները ։ Զբոսավարների հմտությունները, երթուղիների կազմում և անցկացում, մասնագիտական էթիկա։
7-կիսամյակ
5 ժամ/շաբ
4 ժամ դաս., 1 ժամ սեմ.,
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ48
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել գործարար հաղորդակցման առանձնահատկություններին,
· ծանոթացնել բա­նակցային գործընթացներին և նրանց վարման մեխանիզմներին,
· ուսումնասիրել գոր­ծա­րար էթիկետը, նրա կանոնները,
ներկայացնել տարբեր մշակույթների գործարար հաղոր­դակցման առանձնա­հատ­­կություն ները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
· ծանոթացնել գործարար հաղորդակցման առանձնահատկություններին,
· ծանոթացնել բա­նակցային գործընթացներին և նրանց վարման մեխանիզմներին,
· ուսումնասիրել գոր­ծա­րար էթիկետը, նրա կանոնները,
ներկայացնել տարբեր մշակույթների գործարար հաղոր­դակցման առանձնա­հատ­­կություն ները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել գործարար հաղորդակցման առանձնահատկություններին,
· ծանոթացնել բա­նակցային գործընթացներին և նրանց վարման մեխանիզմներին,
· ուսումնասիրել գոր­ծա­րար էթիկետը, նրա կանոնները,
ներկայացնել տարբեր մշակույթների գործարար հաղոր­դակցման առանձնա­հատ­­կություն ները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պետրոսյան Ա., Գործարար հաղորդակցություն: Եր,2003թ., էջ 127:
  • Խաչատրյան Տ., Հաղորդակցաման և աշխատանքային գործունեության ընդհանուր հմտությունները: Եր. 2012, Էջ 256:
  • Аминов И. И, Психология деловоего общения.Омега-Л, М. 2006.306с.
  • Льюис. Р.Д., Деловые культуры в международном бизнесе от столкновения к взаимопониманию. Пер с англ. - 2-е изд. - М. Дело, 2001.-448с
  • Скаженик Е.Н., Деловое общение. - Таганрог: Изд-во ТРТУ. - 180 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գործնական հաղորդակցման էությունը, գործարար շփման տեխնոլոգիաները, գործա­րար հանդիպումներ՝ պատրաստվելը հանդիպումներին, տեսակները, վարման ձևերը, գոր­ծա­րար հանդիումների բարոյական նորմերը, գործնական հաղորդակցման էթիկետ, գոր­ծարար իմիջ, կոնֆլիկտներ, դրանց կառավարումը։
8-կիսամյակ
5ժամ/շաբ
4 ժամ դաս., 1ժամ սեմ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/Բ42
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել երկրագրական տեսական գիտելիքները,
· ուսումնասիրել տուրիստական երկրա­գրության դերը զբոսաշրջության համա­կար­գում,
· ծանոթացնել տուրիստական երկրագրության գործա­ռույթներին և հիմնախնդիրներին,
հաղորդել տուրիստական երկրագրության համա­կարգ­ված և ամբողջական գիտե­լիք­ներ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու տուրիստական երկրագրության հիմնական բաղադրիչների հատ­կանիշ­ներն ու փոխադարձ կապերը,
2. ներկայացնելու տուրիստական-երկրագրական սխեմաները,
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. առանձնացնելու տուրիստական երկրագրության հիմնական ուղղություններն ու բաղադրիչները,
4. վերլուծելու երկրագրության առանձին բաղադրիչները,
5. գնահատելու երկիր-տարածքի տուրիստական հնարավորությունները,
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
ներկայացնելու տուրիստական երկրագրության զարգացման առանձնա­հատկություն­ները կայուն տուրիզմի համակարգում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել երկրագրական տեսական գիտելիքները,
· ուսումնասիրել տուրիստական երկրա­գրության դերը զբոսաշրջության համա­կար­գում,
· ծանոթացնել տուրիստական երկրագրության գործա­ռույթներին և հիմնախնդիրներին,
հաղորդել տուրիստական երկրագրության համա­կարգ­ված և ամբողջական գիտե­լիք­ներ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտա­գրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում , նախադեպերի վերլու­ծություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման բաղադրիչներն են՝ Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
Մասնակցություն դասընթացին 2 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր
1. Եզրափակիչ քննություն՝ բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր արժեքով։
2. Ընթացիկ ստուգում(ներ)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով, որն իրականացվում է դասընթացի ժամանակ տրվող առաջադրանքների կատարման տեսքով:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առար­կայի շրջանակներում հանձնարարված գրավոր նախագծի և դրա բանավոր ներկայացման հիման վրա, 5 միավոր առավելագույն արժեքով
Մասնակցություն դասընթացին՝ առավելագույնը 2 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Петранивский В.Л., М.Й Рутинский, Туристическое краеведение, Киев, 2012 г. 386 с.
  • Сапожникова Е.Н., Страноведение. теория и методика туристкого изучения стран, учебное пособие, Москва 2005, 240 с.
  • Сомохина Ю.С «Вопросы краеведения. Теория и практика», сетевой альманах, Москва 2009
  • Шидловский С.О. Краеведение, учебное пособие, Новополоцк, 2011г. 483 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տուրիստական երկրագրության էությունը, տուրիստական երկրագրության գործառույթները և գործնական նշանակությունը, տուրիստական երկրագրության հիմնախնդիրները, տուրիս­տա­կան երկրագրությունը տուրիզմի համակարգում, տուրիստական երկրագրության վերլուծության սխեմաները, տուրիստական երկրագրական հիմնական բաղադրիչները տուրիստական երկրա­գրու­թյան բաղադրիչների, հնարավորությունների գնահատումը։
2/4 կիսամյակ
80 ժամ գործն.
30 ժամ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0904/ԲՀ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին հնարավորություն տալ խորացնել պրակտիկայի օբյեկտներին վերա­բեր­վող մասնագիտական տեղեկույթի հավաքագրման, դասակարգման, վեր­լուծման, համադրման և գնա­հատման գործընթացը,
բարելավել խմբային, անհատական, կազմակերպչական աշխա­տանք­­ների կա­տարման հմտությունները, ընդլայնել ու զարգացնել մասնագիտական աշխար­հա­յացքը, հմտություններն ու կարողությունները, ճնաչել ՀՀ սպասարկման ոլորտը, մշակույթը, պատմությունը, աշխարհագրությունն ավելի խորը կերպով
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ներկայացնելու պատմամշակութային և բնական օբյեկտների սերվիսային և զբոսա­շր­ջային դերն ու նշանակությունը,
2. ուսումնասիրելու պրակտիկայի օբյեկտների ներքին և արտաքին միջավայրերը,
3. ստուգելու սեփական գիտելիքները,
4. կիրառելու սպասարկման ոլորտի աշխատակիցներին անհրաժեշտ պրակտիկ հմ­տու­­թյուններն ու կարողությունները,
բ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. կատարելու ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ և առաջադրանքներ,
6. կատարելու թիմային աշխատանք,
հաղորդակցվելու մասնագիտորեն։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին հնարավորություն տալ խորացնել պրակտիկայի օբյեկտներին վերա­բեր­վող մասնագիտական տեղեկույթի հավաքագրման, դասակարգման, վեր­լուծման, համադրման և գնա­հատման գործընթացը,
բարելավել խմբային, անհատական, կազմակերպչական աշխա­տանք­­ների կա­տարման հմտությունները, ընդլայնել ու զարգացնել մասնագիտական աշխար­հա­յացքը, հմտություններն ու կարողությունները, ճնաչել ՀՀ սպասարկման ոլորտը, մշակույթը, պատմությունը, աշխարհագրությունն ավելի խորը կերպով
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դիտողական դասախոսություն,
2. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ հիմնված անհատական հաշվետվության կազմման և պաշտպանության վրա
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Մ. Ա., Սուվարյան Ս. Ռ., Ալեքսանյան Գ. Փ., Քելյան Ս. Ս., Սերվիս մաս­նա­գիտության ուսումնական պրակտիկաների կազմակերպման ուսում­նամե­թոդա­կան ուղեցույց: -Եր., ԵՊՀ հրատ., 2016, 66 էջ:
  • ԵՊՀ բակալավրի կրթական ծրագրի կառուցվածքը և բովանդակությունը։ Հաս­տատված է ԵՊՀ գիտական խորհրդի 2017 թ.մայիսի 4-ի թիվ 7 նիստում։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Նախապատրաստման
2.Իրագործման
3.Ավարտման։

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am