Լրագրություն

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Բակալավր
Մասնագիտություն՝
032101.01.6 - Լրագրություն
Մասնագիտացումը՝
032101.01.6 - Լրագրություն
Շնորհվող որակավորումը՝
Լրագրության բակալավր
Ծրագրի ուստարին՝
2022/2023
Ուսուցման ձևը՝
Հեռակա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
գործնական -10 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ճանաչել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները,
· սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները,
· ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
· գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ,
· հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը:
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
· Սովորեցնել լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
· սլայդի ցուցադրում,
· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները,
· Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները,
· Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները:
2-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
գործնական- 10 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի և խոսքի փոխհարաբերության խնդիրները,
· ծանոթացնել խոսքի հիմնական արժանիքներին,
· նկարագրել բանավոր և գրավոր խոսքի կառուցվածքային յուրահատկությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· 1.ճանաչել խոսքի մշակույթի վերաբերյալ տեսությունները,
· սահմանել լեզվի ու խոսքի հատկանիշները,
· ընտրել խոսքային իրավիճակին համապատասխան լեզվական միավորներ:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
· գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ,
· հիմնավորել տեքստերի գործառական պատկանելությունը,
· կառուցել գործառական տարաբնույթ տեքստեր (ըստ խոսքային իրավիճակի):
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
· կառուցել ճիշտ և գրագետ խոսք,
· սովորեցնել խոսքային վարվեցողության հիմնական առանձնահատկությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի և խոսքի փոխհարաբերության խնդիրները,
· ծանոթացնել խոսքի հիմնական արժանիքներին,
· նկարագրել բանավոր և գրավոր խոսքի կառուցվածքային յուրահատկությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
· սլայդի ցուցադրում,
· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է, որն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Քննատոմսը բաղկացած է երեք հարցից. Առաջին և երկրորդ հարցերը տեսական հարցեր են և գնահատվում են 7-ական միավոր, իսկ երրորդ հարցը գործնական առաջադրանք է, որը գնահատվում է 6 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Ոճագիտություն, Երևան, 2003:
  • Մելքոնյան Ս., Ակնարկներ հայոց լեզվի ոճաբանության, Երևան, 1984:
  • Պողոսյան Պ., Խոսքի մշակույթի և ոճագիտության հիմունքներ, 2 հատորով, Երևան, 1990, 1991:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները,
· Խոսքի արժանիքները (ճշտություն, ճշգրտություն, սեղմություն և այլն),
· խոսքային վարվեցողություն,
· գործառական ոճեր:
1-ին կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-10 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն`
· Ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը,
· Քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
· Բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ`
· Տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
· Կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ՝
· Նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություն,
· Սեմինար,
· Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Տոմսերը պարունակում են երկու հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պ. Հովհաննիսյան, Է. Մինասյան և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Հ. Ժամկոչյան, Ա. Աբրահամյան, Ս. Մելիք-Բախշյան, Ս. Պողոսյան, Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 1975:
  • Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., «Զանգակ-97» հրատ., 2014:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները: Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում: Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.): Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.): Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք: Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.): Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք: Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.): Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան: Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը: Հայաստանը ուշ միջնադարում:
2-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.- 10 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Ներկայացնելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հարցերը,
· Քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
· Բացատրելու հայոց պետականության վերականգնման համար մղվող ազատագրական պայքարի ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները,
· Վերլուծելու նորագույն ժամանակաշրջանում հայոց պետականության վերականգնումն ու զարգացումը՝ վերարժևորելով և իր գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
· Կիրառելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի գիտակցության մեջ ազգային-ազատագրական պայքարի և հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություն,
· Սեմինար,
· Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Տոմսերը պարունակում են երկու հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պ. Հովհաննիսյան, Է. Մինասյան և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Հ. Ժամկոչյան, Ա. Աբրահամյան, Ս. Մելիք-Բախշյան, Ս. Պողոսյան, Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 1975:
  • Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., «Զանգակ-97» հրատ., հ. III, գ. I, 2010, հ. III, գ. II, 2015, հ. IV, գ. I, 2010, հ. IV, գ. II, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայ ազատագրական շարժումը XVI դ. կեսերից մինչև XVIII դ.: Ազատագրական պայքարը Սյունիքում և Սյունիքում 1722-1730 թթ.: Ռուս-թուրքական և ռուս-պարսկական պատերազմները և Հայաստանը XIX դ. առաջին երեսնամյակում: Հայկական հարցի միջազգայնացումը: Հայ քաղաքական կուսակցությունների առաջացումը և հայ ազատագրական շարժումը XIX դ. վերջին - XX դ. սկզբին: Հայոց ցեղասպանությունը: Մայիսյան հերոսամարտերը: Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը (1918-1920 թթ.): Խորհրդային Հայաստանը (1920-1991 թթ.): Հայերի մասնակցությունը Երկրորդ աշխարհամարտին: Արցախյան շարժումը (1988-1991 թթ.) և պատերազմը (1991-1994 թթ.): Հայաստանի Երրորդ Հանրապետությունը (1991 թվականից):
I կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
4 ժամ /գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1703/ B 01
1. Դասընթացի նպատակ
· ընդլայնել բանավոր խոսքի բառապաշարը
· զարգացնել գրավոր խոսքի հմտությունները
· ծանոթացնել հիմնական շարահյուսական կառուցվածքներին
· ծանոթացնել գիտական ոճի առանձնահատկություններին
· ապահովել մասնագիտական լեզվի հիմնական բառապաշարի և տերմինների ընկալումը
· ապահովել մասնագիտական տեքստի ընկալումը և վերարտադրումը
· զարգացնել գրական և մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունները
· ծանոթացնել ամփոփագրեր և ռեֆերատներ կազմելու հմտություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
● ցուցաբերել բառապաշարի հստակ իմացություն
● կարդալ և վերարտադրել գրական և մասնագիտական տեքստը
● մեկնաբանել մասնագիտական տերմինները
● տիրապետել պահանջվող քերականական կանոններին
● գտնել տեքստի գլխավոր իմաստը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
● կազմել երկխոսություններ առաջարկված թեմայով
● կրճատել/ընդլայնել տեքստը
● պատասխանել հարցերին
● կազմել բառակապակցություններ, օգտագործելով համապատասխան շարահյուսական կառուցվածքները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
● տվյալ թեմայով տեղեկատվության որոնում
● տեղեկատվական աղբյուրների ընդլայնւմ
● թեմայի շուրջ մտքերի փոխանակում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ընդլայնել բանավոր խոսքի բառապաշարը
· զարգացնել գրավոր խոսքի հմտությունները
· ծանոթացնել հիմնական շարահյուսական կառուցվածքներին
· ծանոթացնել գիտական ոճի առանձնահատկություններին
· ապահովել մասնագիտական լեզվի հիմնական բառապաշարի և տերմինների ընկալումը
· ապահովել մասնագիտական տեքստի ընկալումը և վերարտադրումը
· զարգացնել գրական և մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունները
· ծանոթացնել ամփոփագրեր և ռեֆերատներ կազմելու հմտություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունքներ
· ինքնուրույն աշխատանք
· թիմային աշխատանք
· բանավոր ներկայացում
· հարց և պատասխան
· ստուգողական աշխատանք
· ուսուցողական ֆիլմի դիտում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· թեստային առաջադրանք
· բանավոր հարցում
· ստուգարք
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Алексеенко Т.Н. Научный стиль речи. Учебное пособие для иностранных студентов. Харьков: ХНУ, 2005.
  • Балаян П.Б., Тер-Саркисян Л.А., Ходжумян Б.С. Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация. Речь. Ереван: ЕГУ, 2015.
  • Лексический минимум для студентов-иностранцев естественных и технических специальностей (Балыгина Т.М., Василишина Т.И., Леонова Э.Н., Пугачев И.А.). М.: РУДН, 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Քերականության հիմնական հարցերը: Խոսքի մշակույթի հիմնախնդիրները:
Գիտական ոճի ոճաբանական առանձնահատկությունները: Շարահյուսական կառուցվածքները: Գիտական ոճի ձևաբանական առանձնահատկությունները:
Մասնագիտական տերմինաբանության առանձնահատկությունները:
II կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
4 ժամ /գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1703/ B 01
1. Դասընթացի նպատակ
● զարգացնել մասնագիտական թեմաների քննարկման և բանավեճի կարողությունները
● ապահովել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի գերազանց իմացություն
● ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը նոր տերմինների ընդգրկմամբ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
● ցուցաբերել մասնագիտական բառապաշարի հստակ իմացություն
● ցուցաբերել միջազգային չափորոշիչներով սահմանված В1 մակարդակին համապատասխանող ռուսաց լեզվի իմացություն
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
● կազմել մասնագիտական թեմայով զեկույցներ
● տիրապետել մասնագիտական լայնածավալ տեղեկատվությանը
● կատարել միջազգային չափանիշների B1 մակարդակին համապատասխանող թեստային աշխատանք
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
● օգտագործել ձեռք բերած հաղորդակցման և լեզվական հմտությունները
● օգտագործել ձեռք բերած իմացությունները մասնագիտական ոլորտում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
● զարգացնել մասնագիտական թեմաների քննարկման և բանավեճի կարողությունները
● ապահովել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի գերազանց իմացություն
● ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը նոր տերմինների ընդգրկմամբ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունքներ
· ինքնուրույն աշխատանք
· թիմային աշխատանք
· բանավոր ներկայացում/զեկույց/
· բանավեճ
· ստուգողական աշխատանք
· թեստային աշխատանք
· վիկտորինա
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· թեստային առաջադրանք
· բանավոր հարցում
· ստուգարք
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Алексеенко Т.Н. Научный стиль речи. Учебное пособие для иностранных студентов. Харьков: ХНУ, 2005.
  • Андрюшина Н.П., Жорова А.П., Макова М.Н. Тренировочные тесты по русскому языку как иностранному. М., 2008-2010.
  • Балаян П.Б., Тер-Саркисян Л.А., Ходжумян Б.С. Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация. Речь. Ереван: ЕГУ, 2015.
  • Карапетян Н.Г., Королева Л.Б., Черненко Н.М.. Учебные задания по русскому языку. Обучение дискуссионному общению. Для студентов-иностранцев. М.: РУДН, 2010.
  • Кирейцева А.Н., Селиверстова Е.И., Химик В.В. Сборник тестовых заданий по русскому языку для иностранцев: Грамматика. Лексика. СПБ, 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Շարահյուսական կառուցվածքներ: Սուբյեկտիվ գնահատման արտահայտման միջոցներ
Պարզ և բարդ նախադասություններ: Կապեր և կապական բառեր: Գիտական ոճի ժանրերը և դրանց շարադրման սկզբունքները: Մասնագիտական լեզվին բնորոշ ոճաբանական սկզբունքները: Մասնագիտական տերմինաբանության առանձնահատկությունները:
2-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 ժամ դասախոսություն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0708/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· նկարագրել էկոլոգիայի` որպես գիտության ձևավորման պատմություն, բացատրել սոցիալական էկոլոգիայի հիմունքները և առանձնահատկությունները,
· ձևակերպել էկոհամակարգի, կենսացենոզի և նոոսֆերայի ուսմունքները,
· նկարագրել մարդկության կայուն զարգացման սկզբունքները,
· լուսաբանել աշխարհում և Հայաստանում օդային, հողային և ջրային ռեսուրսների հիմնական էկոլոգիական խնդիրները,
· բացատրել բնական և անթրոպոգեն էկոհամակարգերի զարգացման ընդհանուր սկզբունքները և օրինաչափությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· կիրառել և գործնականում իրականացնել ՀՀ կլիմայի փոփոխության մասին, կենսաբազմազանության մասին, անապատացման դեմ պայքարի ազգային զեկույցները,
· մասնագիտական առանձնահատկություններից ելնելով կիրառել բնապահպանական և էկոլոգիական գիտելիքները հասարակության կայուն զարգացման տարբեր ծրագրերում,
· վերլուծել էկոլոգիական վիճակը և անել համապատասխան եզրակացություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· վերլուծել փաստերը և կատարել հետևություններ,
· կազմակերպել տրամաբանական և վերլուծական աշխատանքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասավանդման ձևեր
· համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ:
Ուսումնառության ձևեր
· ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. [Ստուգարքն անցկացվում է թեստային համակարգով, on-line, տրվում է առավելագույնը 60 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից]:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Ն., Մելիքյան Ա., Դանիելյան Ա. «Ագրոկենսաբազմազանություն», Երևան: «ԹԱՍԿ» ՍՊԸ, 2014, 136 էջ.
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Ժամհարյան Հ.Գ., Խոյեցյան Ա.Վ., Մովսեսյան Հ.Ս., Փիրումյան Գ.Պ., «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ուսումնական ձեռնարկ, Զանգակ-97, Երևան, 2010, 224 Էջ:
  • Ռ.Հ. Եդոյան, Ժ.Հ Հովակիմյան, «Բնապահպանության դասավանդման մեթոդիկայի և լաբորատոր-գործնական պարապմունքների ձեռնարկ», Երևան, Իրավունք, 2010թ., 222 էջ:
  • Լ.Ս. Մելքումյան, Մ.Հ. Գալստյան, «Բնապահպանության հիմունքներ», Երևան, 2010թ., 311 էջ:
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Տեր Մինաս քահանա Մարտիրոսյան, «Բնապահպանություն և Աստվածաբանություն», Վաղարշապատ, 2007, 215 էջ:
  • Հայրապետյան Է.Մ. և ուրիշներ, «Շրջակա միջավայրի պահպանություն», Երևան, 2005թ.:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ներածություն: Էկոլոգիայի համառոտ պատմություն, կառուցվածքը, առարկան և օբյեկտը:
Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմաններին հարմարվելը: Կյանքի գոյատեվման հիմնական միջավայրերը: Պոպուլյացիաների էկոլոգիա: Կենսացենոզներ: Էկոհամակարգեր: Նյութերի շրջանառությունն էկոհամակարգերում: Կենսոլորտ: Մթնոլորտի պահպանությունը: Ջրային պաշարների պահպանությունը: Հողային պաշարների պահպանությունը: Կենսաբազմազանության պահպանությունը: Շրջակա միջավայրը և մարդու առողջությունը:
2-րդ կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ., սեմ. -2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսումնասիրել փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները և փիլիսոփայության դերը մարդ-աշխարհ փոխհարաբերություններում,
· վերլուծել աշխարհի փիլիսոփայական պատկերը,
· ներկայացնել փիլիսոփայական հիմանական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· տիրապետել փիլիսոփայության գիտական - մեթոդաբանական, աշխարհայացքային և արժեքաբանական գործառույթները,
· հասկանալ ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքի և հավատի, ռացիոնալի և իռացիոնալի սահմանազատման սկզբունքները,
· ճանաչել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություննեն ու միտումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· պարզաբանել բնական և հասարակական գիտությունների գործառույթները,
· տարբերակել քաղաքակրթական հայեցակարգերն ու դրանց հարացույցերը,
· գնահատել փակ և բաց համակարգերի զարգացման առանձնահատկությունները,
· վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները :
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· կատարել սոցիալ-փիլիսոփայական ընդհանրացումներ և կիրառել համապատասխան մեթոդներ
· իմաստավորել աշխարհի գիտական պատկերը և մարդու կոչումն ու կյանքի իմաստը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսումնասիրել փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները և փիլիսոփայության դերը մարդ-աշխարհ փոխհարաբերություններում,
· վերլուծել աշխարհի փիլիսոփայական պատկերը,
· ներկայացնել փիլիսոփայական հիմանական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսությունների, առաջադրանքների քննարկում, տեքստի մեկնաբանում
· տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն
· առաջադրանքներ և տարբեր մոդելների համեմատական վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, Եր. 2016
  • Введение в философию, под ред. Фролов И.Т., М. 2012
  • Канке, В. А. Основы философии, М., 2014.
  • Губин, В. Д. Философия, М., 2013.
  • Бучило Н. Ф., Философия, М., 2013.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Փիլիսոփայության առարկան և հիմնական գործառույթները հոգևոր մշակույթի համակարգում:
· Փիլիսոփայական մտքի զարգացման հիմնական փուլերն ու առանձնահատկությունները:
· Կեցության էությունը և տիպաբանությունը:
· Շարժում և զարգացում: Զարգացման վերաբերյալ տարբեր հայեցակարգերի վերլուծությունը:
· Համակարգայնություն: Համակարգերի էությունն ու տիպաբանությունը:
· Դետերմինիզմ և ինդետերմինիզմ, կոնդիցիոնալիզմ և մոնոկաուզալիզմ:
· Հոգևորի և դրա մակարդակների հիմնահարցը:
· Lեզու և մտածողություն:
· Աշխարհի ճանաչելիության հիմնահարցը: Ճանաչողության եղանակները: Իռացիոնալիցմ: Ճշմարտության վերաբերյալ փիլիսոփայական հայեցակարգերի վերլուծությունը:
· Իմացությանն մեթոդների էությունն ու տիպաբանությունը: Գիտական և ստեղծագործական իմացություն:
· Մարդու հիմնահարցը:
· Հասարակական համակարգի և երևույթների մեկնաբանման տարբեր հայեցակարգերը: Հասարակական համակարգի կառուցվածքային և գործառույթային վերլուծությունը:
· Քաղաքացիական հասարակության գաղափարը և զարգացման հեռանկարները:
· Քաղաքակրթության զարգացման հիմնական միտումները:
1-ին կիսամյակ
5 ժամ/շաբ
գործ.- 5 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ 31
1. Դասընթացի նպատակ
• տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերականության և
բառագիտության բնագավառներում,
• ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հաջորդ փուլերի համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.իմանալ արտասանական նորմերը և հնչաբանական յուրահատկությունները,
2.պատկերացում կազմել ուսուցման տվյալ փուլում նախատեսված բառապաշարի մասին,
3.ունենալ անհրաժեշտ գիտելիքներ գերմաներենի ելակետային քերականական կառույցների մասին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.ճիշտ արտաբերել գերմաներենի առանձին հնչյունները և դրանց արտասանական տարբերակները,
2.հասկանալ և խոսքում գործադրել այս փուլի համար անհրաժեշտ բառապաշարը,
3.ձեռք բերած քերականական գիտելիքների հիման վրա կառուցել նախադասություններ և կիրառել դրանք խոսքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1.ընկալել և մեկնաբանել գերմաներենի արտասանական յուրահատկությունները,
2.կազմել գերմաներենին բնորոշ բառային կաղապարներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերականության և
բառագիտության բնագավառներում,
• ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հաջորդ փուլերի համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք,
2.ինքնուրույն աշխատանք,
3.խմբային աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.գրավոր առաջադրանք.
2.բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 1, Berlin, 1982.
  • Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գերմաներենի արտասանական նորմերը: Արտասանություն և գրություն: Հնչյունաբանական
տառադարձություն: Գերմաներենի ձայնավորական և բաղաձայնական համակարգերը:
Քերականական կարգեր, դրանց արտահայտման միջոցները գերմաներենում: Գոյականի, ածականի և
բայի ձևաբանական ու քերականական նշանակությունները: Գոյականի հոլովման տիպերը:
Հոլովների նշանակությունը և գործածությունը: Ածականի համեմատության աստիճանները:
Համեմատության աստիճանների կարգ: Բայի ձևաբանական տիպերը: Լիիմաստ և սպասարկու բայեր:
Նախդիրների գործառույթը նախադասության մեջ:
Պարզ նախադասություն, դրա շարադասությունը: Ուղիղ և շրջուն շարադասություն, դրանց
առանձնահատկությունները:
Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է հետևյալ թեմաները՝ «Ընտանիք», «Իմ մասնագիտությունը»,
«Համալսարան», «Իմ հանգստյան օրը», «Ճանապարհորդություն», «Գերմանիա»:
1-ին կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
գործն. 5 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/ՀԲ31
1. Դասընթացի նպատակ
• զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական
հմտություններ.
• ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական
կարողություններ.
• ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության
կարողություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.մատնանշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները
2.տարրորոշելու մասնագիտական տերմինները համատասխան տեքստերում
3.սահմանելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստերի բառաքերականական դժվարությունները
2.մենախոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ
3.թարգմանելու (գրավոր-բանավոր) մասնագիտական տեքստեր
գ. Փոխանցելի կարողություններ
1.թարգմանելու հմտություններ
2.բառարաններից օգտվելու կարողություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական
հմտություններ.
• ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական
կարողություններ.
• ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության
կարողություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք.
2.հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն,
խմբային աշխատանք.
3.դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.գրավոր առաջադրանք.
2.բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE
  • internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Présentations et usages
La famille – les âges de la vie
Le temps qui passe
Le physique – l’apparence
Les activités quotidiennes
1-ին կիսամյակ
4 ժամ/ շաբ.
գործ. – 4 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
· ներմուծել մասնագիտական հենքային բառապաշար,
· զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ներկայացնելու անգլերենի հնչյունային համակարգի յուրահատկությունները, արտասանական նորմերը,
· սահմանելու անգլերենի բառակազմական կանոնները,
· ճանաչելու անգլերենի հիմնական քերականական կառույցները,
· բացատրելու մասնագիտական հենքային բառապաշարը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· գործնականում իրականացնելու ընթերցելով և ունկնդրելով ընկալելու կարողություն,
· կիրառելու անգլերենին բնորոշ քերականական կառույցները,
· օգտագործելու մասնագիտական առավել գործածական բառապաշարը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· օգտվելու տարբեր տեղեկատվական աղբյուրներից՝ ներառյալ համացանցը,
· բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու հանրության հետ,
· կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
· ներմուծել մասնագիտական հենքային բառապաշար,
· զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
· անհատական և խմբային աշխատանք,
· ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում տրված հարցաշարով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային բառապաշարի, ինչպես նաև անգլերենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Cotton D., Falvey D., Kent S. Language Leader /Intermediate/. England: Pearson Education Ltd., 2010.
  • Mann M., Knowles S. T., Destination B1 /Grammar and Vocabulary/. Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2012.
  • Murphy R., English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
  • Clare A., Wilson J.J. Speakout /Intermediate/. England: Pearson Education Ltd., 2017.
  • Телень Э.Ф., Английский для журналистов. Москва: ТЕИС, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված տեքստեր,
· Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում,
· Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (1-2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում,
· Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի շարադրում և ամփոփում,
· Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
2-րդ կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
գործ.- 4 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
· Ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը,
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել),
· ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ճանաչելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները,
· ներկայացնելու հատուկ մասնագիտական թեմատիկ բառապաշարը,
· ձևակերպելու մասնագիտական թարգմանության սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· օգտագործելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները,
· կիրառելու յուրացված մասնագիտական հենքային բառապաշարը,
· վերլուծելու և մեկնաբանելու մասնագիտական նյութը
· գործնականում իրականացնել երկլեզվյա թարգմանություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից,
· պատրաստելու և ներկայացնելու զեկույցներ,
· մասնակցելու քննարկումներին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը,
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել),
· ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
· անհատական և խմբային աշխատանք,
· ինքնուրույն աշխատանք,
· գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում,
· հեռահաղորդակցական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում տրված հարցաշարով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով մասնագիտական հենքային բառապաշարի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, ինչպես նաև մասնագիտական ոլորտում հաղորդակցվելու ունակությունները:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Cotton D., Falvey D., Kent S. Language Leader /Intermediate/. England: Pearson Education Ltd., 2010.
  • M. Mann, S. T. Knowles, Destination B1 /Grammar and Vocabulary/. Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2012.
  • R. Murphy, English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
  • Clare A., Wilson J.J. Speakout /Intermediate/. England: Pearson Education Ltd., 2017.
  • Телень Э.Ф. Английский для журналистов. Москва: ТЕИС, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված և փոքր ծավալի բնագիր տեքստեր,
· Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում,
· Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում,
· Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի ամփոփում և մեկնաբանություն,
· Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
2-րդ կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
գործ.-5 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/ՀԲ 32
1. Դասընթացի նպատակ
• ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները
գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում,
• ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական
գիտելիքները` համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման
նպատակով,
• ամբողջացնել բակալավրիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանողների
գիտելիքները գերմաներենից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.պատկերացում կազմել գերմաներենի ձևաբանական և քերականական ընդարձակ կաղապարների
մասին,
2.ընդլայնել կոնկրետ թեմատիկ բառապաշարը,
3.պատկերացում կազմել երկխոսությունների կառուցվածքի և տեքստերի վերարտադրության ու
փոխադրման սկզբունքների մասին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.ճիշտ կազմել գերմաներենին բնորոշ ձևաբանական և քերականական կաղապարները,
2.համապատասխան ձևով գործադրել ձեռք բերած թեմատիկ բառապաշարը,
3.կազմել երկխոսություններ, գրել փոխադրություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1.վերլուծել գերմաներենի կառուցվածքային կաղապարներն ու հարացույցային ձևերը,
2.գործնականում կիրառել թեմատիկ բառապաշարը,
3.մեկնաբանել գերմաներենում խոսքի ձևավորման յուրահատկությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները
գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում,
• ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական
գիտելիքները` համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման
նպատակով,
• ամբողջացնել բակալավրիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանողների
գիտելիքները գերմաներենից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք,
2.ինքնուրույն աշխատանք,
3.խմբային աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.գրավոր առաջադրանք.
2.բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 2, Berlin, 1992.
  • Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • Dreyer-Schmidt, Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik, Ismaning, 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գոյականի նշանակությունը և շարահյուսական գործառույթները: Հոգնակի թվի կազմության հիմնական տիպերը: Անհոգնական և անեզական գոյականներ: Գոյականների հոլովման համակարգը և գերմաներենի հոլովների կիրառական նշանակությունները: Բայերի ձևաբանական և իմաստաքերականական դասակարգումը: Անցողական և անանցողական երկսեռ բայեր: Բայի քերականական կարգերը:
Սահմանական եղանակի ակտիվ և ներգործական սեռերի բոլոր ժամանակների կազմությունն ու գործառույթը: Ժամանակաձևերի բացարձակ և հարաբերական գործառույթը: Ստորոգյալի համաձայնեցումը ենթակայի հետ: Հրամայական եղանակի ձևերը և նրանց քերականական հոմանիշները: Երկանդամ, եռանդամ և միանդամ կրավորական կառույցները: Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է «Գերմանիայի մեծ քաղաքները», «Ընկերական շրջապատում», «Տնտեսություն և քաղաքականություն», «Իմ զբաղմունքը», «Իմ ուսումը», «Հայաստանի պատմությունից», «Համագործակցություն» և այլն:
2-րդ կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
գործն.՝ 5 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/ՀԲ32
1. Դասընթացի նպատակ
• զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական
կարողությունները.
• ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարորոշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական ցուցիչները,
2.տարբերակելու մասնագիտական տեքստերի համընդհանուր և տերմինային բառաշերտերը
3.բացատրելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.մենախոսելու և երկխոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ
2.թարգմանելու (գրավոր և բանավոր) մասնագիտական տեքստեր
3.բանավիճելու մասնագիտական թեմաների շուրջ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական
կարողությունները.
• ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք.
2.հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն,
խմբային աշխատանք.
3.դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.գրավոր առաջադրանք.
2.բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE
  • internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Les professions – les métiers
La technologie
La communication
L’argent- la banque
Le caractère et la personnalité
1-ին կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս. – 2 ժ., գործ. – 2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0002/B01
1. Դասընթացի նպատակ
սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· պատկերացնել տարաբնույթ ԱԻ-ների հետևանքով ստեղծված իրավիճակը և դրան դիմակայելու ուղիները,
· ներկայացնել տեղեկատվություն ԱԻ-ում և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների մասին՝ ուղղված բնակչության պաշտպանությանը,
· քննարկել ՀՀ-ում հավանական ԱԻ-ներից բխող ռիսկի գնահատման մեթոդները,
· գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և տիրապետել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հիմնահարցերին,
· տիրապետել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիներին ու պաշտպանության ձևերին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ,
· ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում,
· օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում,
· աշխատել թիմում և լուծել բարդ խնդիրներ,
· վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք,
· Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ,
· Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում,
· Ուսումնամեթոդական վարժանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. անց է կացվում բանավոր կարգով և հարցաթերթիկներով (2 հարց, ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
  • Հեղինակների կոլլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ:
  • Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ,
· Քաղաքացիական պաշտպանություն,
· ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
1-ին կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս. – 2 ժ., գործ. – 2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0002/B01
1. Դասընթացի նպատակ
սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· պատկերացնել տարաբնույթ ԱԻ-ների հետևանքով ստեղծված իրավիճակը և դրան դիմակայելու ուղիները,
· ներկայացնել տեղեկատվություն ԱԻ-ում և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների մասին՝ ուղղված բնակչության պաշտպանությանը,
· քննարկել ՀՀ-ում հավանական ԱԻ-ներից բխող ռիսկի գնահատման մեթոդները,
· գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և տիրապետել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հիմնահարցերին,
· տիրապետել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիներին ու պաշտպանության ձևերին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ,
· ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում,
· օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում,
· աշխատել թիմում և լուծել բարդ խնդիրներ,
· վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք,
· Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ,
· Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում,
· Ուսումնամեթոդական վարժանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. անց է կացվում բանավոր կարգով և հարցաթերթիկներով (2 հարց, ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
  • Հեղինակների կոլլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ:
  • Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ,
· Քաղաքացիական պաշտպանություն,
· ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդ կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
դաս. 2.5 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
• վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական
հիմնախնդիրները,
• կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց
հետևանքները,
• ծանոթանալ սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմանահա
րցերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տիրապետել բարոյական հարաբերությունների հիմունքներին և տիպաբանությանը,
2. ծանոթանալ սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության
հիմնախնդիրներին:
3. տիրապետել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաներին,
ինչպես նաև սոցիալական կյանքի, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի հիմունքներին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. հասկանալ բարոյական ընտրության և կյանքի իմաստի ձևավորման մեխանիզմները:
5. ընտրել բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելներ:
6. գնահատել բարոյականության դերը կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը,
8. վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական
հիմնախնդիրները,
• կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց
հետևանքները,
• ծանոթանալ սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմանահա
րցերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսությունների, առաջադրանքների քննարկում, տեքստի մեկնաբանում
2.տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն
3.առաջադրանքներ և տարբեր մոդելների համեմատական վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը,
պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային
կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Апресян Ю. Этика. М., 2004.
  • Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011.
  • Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014.
  • Фромм Э. Искусство любить. М., 2008.
  • Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը:
2. Բարոյական հարաբերությունների էությունը
3. Կրոնական էթիկա:
4. Բիոէթիկա:
5. Քաղաքական էթիկա:
6. Սիրո մետաֆիզիկա:
7. Կյանքի իմաստը:
5-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 ժամ դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0701/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից
հիմնախնդիրների մասին,
· Ձևավորել պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման
ժամանակակից օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին,
· Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող
երևույթների բացատրության համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· բացատրելու բնության համակարգերի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները,
· նկարագրելու մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների օրինաչափությունները,
· հիմնավորելու ժամանակակից բնագիտության նվաճումների կիրառման
կարևորությունը և անհրաժեշտությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· լուսաբանելու մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթները,
· օգտագործելու գիտելիքները բնության երևույթների օրինաչափությունները
մեկնաբանելու և գնահատելու համար:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· օգտագործելու ստացած գիտելիքները մասնագիտական գործունեության ընթացքում իրադրական տարբեր հարցեր լուծելու համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից
հիմնախնդիրների մասին,
· Ձևավորել պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման
ժամանակակից օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին,
· Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող
երևույթների բացատրության համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ (Moodle համակարգով)
դասախոսություններ,
· ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում
զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և
խմբային քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք, որն անցկացվում է թեստային համակարգով, on line, տրվում է
առավելագույնը 60 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Горелов А. А. Концепции современного естествознания М., 2015, 4-е изд., 355 с.
  • Найдышь В. Концепции современного естествознания: Учебник, М.,2016, 360с.
  • Рыбалов Л. Б. Садохин А. П. Концепции современного естествознания, М.,2012, 415 с.
  • Стрельник О.Н. Концепции современного естествознания. Краткий курс лекций. Учебное пособие. М. 2012.
  • Ասլանյան Լ. Ս., Կարայան Հ. Ս. Ժաանակակից բնագիտության հայեցակարգերը,
  • մեթոդական աշխատանք, Երևան, 2011 թ., 115 էջ:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բնագիտության ժամանակակից կոնցեպցիաների հիմնական խնդիրները: Բնագիտության և հումանիտար գիտությունների կապը: Գիտության և կրոնի փոխհարաբերությունները: Բնագիտության զարգացման պատմությունը: Գիտական հեղափոխությունները և դրանց դերը բնագիտության զարգացման գործում: Աշխարհի գիտական նկարագիրը: Դասական և ժամանակակից ֆիզիկայի հիմնադրույթները: Դասական և ժամանակակից տիեզերագիտության հիմնադրույթները: Դասական և ժամանակակից քիմիայի հիմնադրույթները: Դասական և Ժամանակակից կենսաբանության հիմնադրույթները: Համընդհանուր նշանակության աշխարհահայացքային 3 կարևորագույն պրոբլեմների՝ Տիեզերքի, կյանքի և մարդու ծագման վերաբերյալ ժամանակակից տեսությունները բնագիտության ոլորտում:
5-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.՝ 2 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1005/Բ24
1. Դասընթացի նպատակ
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիքներ և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական հիմունքներն անհրաժեշտ հմտությունները,
· տրամադրել բիզնես պլանների մշակման և այլ կարևոր կարողություններ, որոնք կարող են օգտակար լինել շրջանավարտի մասնագիտական կարիերայի ընթացքում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· սահմանել գործարարության էությունը և հիմնական հասկացությունները, գործարարության առանձնահատկությունները և մոդելային բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման բնորոշիչները և առանձնահատկությունները,
· ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական հիմունքնեըը,
· լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները, ընտրել գործարարության կազմակերպման ու կառավարման տեսա-գործնական հիմքերը և դրանց կիրարկման ձևերը,
· գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները և խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները,
օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, օգտվել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքներից և կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության և նպատակահարմարության գնահատում, կատարել բիզնես հաշվարկներ, գնահատել հնարավոր ֆինանսավորման աղբյուրները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ և այլն,
· իրականացնել գործարարության խաղարկային ներկայացումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիքներ և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական հիմունքներն անհրաժեշտ հմտությունները,
· տրամադրել բիզնես պլանների մշակման և այլ կարևոր կարողություններ, որոնք կարող են օգտակար լինել շրջանավարտի մասնագիտական կարիերայի ընթացքում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություններ
· ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի խորացման միջոց և դասախոսության նյութերի յուրացման ակտիվ մեթոդ.
-ի լրումն դասախոսության ժամանակ ներկայացված նյութերի, ուսանողներին՝ ինքնուրույն պարապելու համար, հանձնարարվում է համապատասխան գրականություն,
-կազմակերպվում են անհատական և խմբային քննարկումներ,
-այն կրում է խորհրդատվական բնույթ և կարող է որոշակիացվել դասախոսի կողմից
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· թեստային առաջադրանք,
· բանավոր հարցում,
· ստուգարք:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с.
  • Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с.
  • Организация предпринимательской деятельности: Учебник /А.Н.Асаул.-СПб.: АНО ИПЭВ, 2009, 336с.
  • Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”,2009, 432с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և ձեռներեցության տեսության զարգացման փուլային բնորոշիչները
1.1. Ձեռներեցության էությունը և դրսևորման ձևերը, գործառույթները և խնդիրները
1.2. Ձեռնարկատիրական գործունեության չափորոշիչները և մոդելային
առանձնահատկությունները
1.3. Ձեռներեցության տեսություն. զարգացման փուլերը և դրանց բնորոշիչները:
Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ
2.1. Կողմնորոշում դեպի շուկա: Ձեռներեցական գաղափարը և դրա գնահատումը:
2.2. Շուկայական տեղեկատվությունը` ձեռներեցական որոշումների կայացման հիմք:
Թեմա 3. Ֆինանսավորման աղբյուրները և ձևերը
Թեմա 4. Ձեռներեցի գործունեության համընդհանուր բնույթը և տրամաբանությունը:
Թեմա 5. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը:
5.1. Ձեռներեցի գործողությունների երեք հիմնական ուղղությունները. արտադրության կառավարում, կողմնորոշում դեպի շուկա, գործարար կապերի կառավարում
5.2. Ձեռներեցի գործողությունների սխեման և դրանց ունիվերսալ բնույթը ձեռներեցական գաղափարների մշակման փուլում:
Թեմա 6. Ձեռներեցության տեսակները և դրանց չափորոշիչները
Թեմա 7. Ձեռներեցության ձևերը և տիպերը, մասնավորապես.
7.1. Start-up-երը իբրև ինովացիոն գործարարության արդի ձև.
-դրանց հիմնադրման ու զարգացման ձևերը և ֆինանսավորման աղբյուրնևերը,
-Start-up տարածքներ և կենտրոններ. միջազգային փորձը, ՀՀ-ի start-up միջավայրը և հնարավորությունները:
7.2. b2b, b2c, c2c, միջնորդային հարթակները,
7.3.Սոցիալական ձեռներեցությունը:
Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը
Թեմա 10. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը. էությունը, սկզբունքները և գործառույթները
Թեմա 11. Բիզնեսի ռազմավարական կառավարումը. էությունը և իրագործման փուլային առանձնահատկությունները
Թեմա 12. Ռազմավարական պլանավորումը և կառավարումը. փոխազդեցությունը և մոտեցումները
Թեմա 13. Ձեռներեցական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան
13.1. Ձեռներեցության կազմակերպման մոտեցումները և խնդիրները
13.2.Բիզնես պլանի էությունը և կառուցվածքը
13.3 .Շուկայի ուսումնսիրությունը և վերլուծությունը
13.4.Բիզնեսի շրջական միջավայրը. արտաքին և ներքին միջավայրերը և դրանց բնորոշիչները
13.5.Շուկայավարության, արտադրական և կազմակերպչական պլանների կազմը, կառուցվածքը, բնութագրիչները
13.6.Ֆինանսավորման ռազմավարություն և ֆինանսական պլան: Ֆինանսական պլանի կառուցվածքը և բնութագրիչները
13.7.Բիզնես պլանի նորմատիվա-իրավական բնութագիրը
5-րդ աշնանային
2 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2101
1. Դասընթացի նպատակ
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ աշխարհում գոյություն ունեցող կրոնների, դրանց դասակարգման սկզբունքների, օրինաչափությունների, առանձնահատկությունների, Հայոց եկեղեցու հիմնական առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
· ծանոթանալ ժամանակակից ավանդական և ոչ ավանդական կրոնների աշխարհայացքային և դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ,
· նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը,
· լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկությունները և ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· հասկանալու և վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը,
· դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ,
· բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում,
· վերլուծելու փաստեր և կատարելու հետևություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ աշխարհում գոյություն ունեցող կրոնների, դրանց դասակարգման սկզբունքների, օրինաչափությունների, առանձնահատկությունների, Հայոց եկեղեցու հիմնական առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
· ծանոթանալ ժամանակակից ավանդական և ոչ ավանդական կրոնների աշխարհայացքային և դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
· ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում քննարկումներին:
· ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
ստուգարքը անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քրիս­տոնյա Հայաս­տան։ Հան­րա­գիտա­րան, Երևան, Հայկ. հան­րա­գիտ., 2002։
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007.
  • Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013.
  • Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005.
  • Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների հա­մա­կարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տի­պա­բանությունը և պատ­մա­կան ձևերի դա­սա­կարգման սկզ­բուն­քները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախ­նա­դարյան (վաղ) հա­վա­տա­լիք­ներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազ­մաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էու­թյունը և բնու­թագ­րիչ ա­ռանձնա­հատ­կու­թյուն­ները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կա­թո­լիկություն. Բո­ղո­քա­կանություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
5-րդ կիսամյակ
2 ժամ/ շաբ.
դաս.-2 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Բ17
1. Դասընթացի նպատակ
· մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմների, օրինաչափությունների և առանձնահատկությունների ուսումնասիրումը,
· ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին ծանոթացումը,
· հոգեբանական կրթվածության և մշակույթի զարգացումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ձևակերպել բարձրագույն հոգեկան գործառույթների ձևավորման, զարգացման և դրսևորման մեխանիզմները և օրինաչափությունները,
· սահմանել անձի կենսագործունեության հոգեկան հիմքերը,
· սահմանել անձի կառուցվածքը, անձի հոգեբանական տեսությունների հիմնական ուղղությունները, մոտիվացիայի տեսությունները,
· ներկայացնել միջանձնային հարաբերությունների և միջանձնային ընկալման ու հաղորդակցման հոգեբանական հիմքերը,
· ներկայացնել փոքր և մեծ խմբերի սոցիալ-հոգեբանական բնութագիրը, դրանց հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· օգտագործել հոգեբանական գիտելիքները գիտահետազոտական և պրակտիկ աշխատանքներում,
· կազմակերպել և ծրագրավորել ուսումնական և մասնագիատական գործունեությունը հաշվի առնելով անհատատիպաբանական և անձնային առանձնահատկությունները,
· կիրառել հոգեբանական կարողությունները միջանձնային շփման և փոխազդեցության ժամանակ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· տիրապետել գիտական գրականության հետ աշխատելու հմտություններին
· կիրառել տեղեկության բանավոր և գրավոր ներկայացնելու հմտությունները,
· օգտագործել անձի խնդրային դաշտը նկարագրող հասկացութային ապարատի իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմների, օրինաչափությունների և առանձնահատկությունների ուսումնասիրումը,
· ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին ծանոթացումը,
· հոգեբանական կրթվածության և մշակույթի զարգացումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
· հետազոտական աշխատանքների իրականացում և դրա ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նալչադյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ
  • Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ
  • Немов Р. С., Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002.
  • Психология личности. Хрестоматия в 2-х т./ Под. Ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002
  • Introduction to Psychology//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Հոգեբանության զարգացման համառոտ պատմությունը, փուլերը: Ժամանակակից հոգեբանության ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական հիմքերը: Հոգեբանության սոցիալական հիմքերը:
· Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ:
· Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Մոտիվացիայի տեսությունները:
· Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Գործարար հաղորդակցման հոգեբանական մոտեցումները:
· Մեծ և փոքր խմբերի սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները:
3-րդ կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դաս
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1107/ՀԲ55
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին:
Ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին կայուն գիտելիքներ: Ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները, մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները, ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները, նկարագրել մշակութաբանության շրջանակներում ուսումնասիրվող հիմնական ոլորտները, քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների
օրինաչափությունները, ճանաչել ժամանակակից մշակութային գործընթացները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները, պատճառներն ու պայմանները,
ճանաչել և իրարից զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի պատմական և լոկալ դրսևորումները,
տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ, ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին:
Ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին կայուն գիտելիքներ: Ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Գործնական պարապմունք
3. Դիդակտիկ նյութերի մատուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002:
  • Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004:
  • Кравченко А. И. Культурология, М., 2003.
  • Розин В.М. Культурология. М., 1998.
  • Armenian Folk Arts, Culture and Identity. Bloomington and Indianapolis, Indiana Univ. Press, 2001
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները:
«Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման
վերաբերյալ տեսությունները:
Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը:
Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները:
Մշակութային գործընթացներ:
Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները:
Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման
հասկացությունները:
Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը:
Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների
համատեքստում:
Մշակույթը և գենդերը:
Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը:
Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները:
Մշակույթը և լեզուն:
«Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։
Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ,
օրինաչափություններ:
Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ,
օրինաչափություններ:
0Ժամանակակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
3-րդ կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
դաս. 2.5 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/ՀԲ22
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները, ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան,
նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ, նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005.
  • Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей
  • редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE,
  • 001, 264 с.
  • Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с.
  • Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները
Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ
Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում
Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա
Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը
Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը
Մշակույթ, մշակույթի տարրեր
Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա
Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ
Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ
Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում
Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն
Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն
Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա
Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ
5- րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 ժ. դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1007/Բ 20
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին հաղորդել համապատասխան գիտելիքներ տնտեսական երևույթների բովանդակության դրանց մեկանաբանության, ժամանակակից տնտեսական համակարգերում առկա տնտեսական մեխանիզմների գործողության, դրանց իրավատնտեսական կարգավորման մասին: Այդ գիտելիքները կօժանդակեն ուսանողներին՝ իրական կյանքում արդյունավետ տնտեսական որոշումների կայացման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
Բացահայտել տնտեսական համակարգերի կենսագործունեությունը, լուսաբանել հասարակության տնտեսական նպատակները և հիմնական տնտեսագիտական հասկացությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
շուկայական տնտեսության պայմաններում և տարբեր տնտեսական իրավիճակներում
արդյունավետ հիմնավորված որոշումների ընդունմանը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
յուրաքանչյուր մասնագիտական ոլորտում (ըստ ֆակուլտետների,
մասնագիտությունների) որոշումների ընդունման տնտեսական հիմնավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին հաղորդել համապատասխան գիտելիքներ տնտեսական երևույթների բովանդակության դրանց մեկանաբանության, ժամանակակից տնտեսական համակարգերում առկա տնտեսական մեխանիզմների գործողության, դրանց իրավատնտեսական կարգավորման մասին: Այդ գիտելիքները կօժանդակեն ուսանողներին՝ իրական կյանքում արդյունավետ տնտեսական որոշումների կայացման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություններ, առաջադրանքներ,
· դասախոսության ժամանակ առանձնացվող և ուսանողներին առավել կողմնորոշող` իրական կյանքից բերված տարբեր օրինակների ներկայացում և պարզաբանում,
· ինտերակտիվ (փոխներգործուն) ուսուցման ապահովման համար ուսանողների հետ տնտեսական քաղաքականության տարբեր ոլորտներին առնչվող առավել կարևոր հիմնախնդիրների պարզաբանում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 3 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Дегтерев А.А., Основы политической теории, М.: Высш. шк., 1998, 239 с.
  • Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999.
  • Мухаев Р.Т.Теория политики. М.:ЮНИТИ,2005.
  • Соловьев, А.И. Политология: политическая теория, политические технологии : Учебник для студентов вузов . - М.: Аспект Пресс, 2006.
  • Òåîðèÿ ïîëèòèêè: Ó÷åáíîå ïîñîáèå / Ïîä ðåä. Á.À. Èñàåâà. - ÑÏá.: Ïèòåð, 2008.- 464 ñ. - (Ñåðèÿ §Ó÷åáíîå ïîñîáèå¦).
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ ­ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղա­քագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թե­մա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունը, կառուցվածքը և լեգիտի­մու­թյունը։ Թե­մա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը որպես քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։ Թե­մա 4 ՝ Քաղաքական կուսակցություններ և կուսակցական համակարգեր։ Թե­մա 5՝ ­ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թե­­­մա 6՝­ Քաղաքական գաղափարախոսություններ: Թե­­­մա 7՝­ Քաղաքական էլիտա և լիդերություն:
3-րդ կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
դաս. 2.5 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1301/ՀԲ2
1. Դասընթացի նպատակ
• տրամաբանության դասընթացի հիմնական հասկացությունների և օրենքների ու սկզբունքների իմացությունը, որն ունի ինչպես ընդհանուր կրթական, այնպես էլ իմացաբանական ու մեթոդաբանական նշանակություն:
• ուսանողը ոչ միայն բացահայտում և կատարելագործում է իր տրամաբանական կարողությունները, այլև ձեռք է բերում գիտելիքներ, որոնք նպաստում են մասնագիտական առարկաների տեսությունների հիմնական հասկացությունների ու
կառուցվածքի յուրացմանը, հետազոտական հմտությունների ձևավորմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. հասկանալ մտքի կառուցվածքը,
2. իմանալ տրամաբանական կանոնների և օրենքների մասին, որոնք կշռադատության ընթացքում ապահովում են մեր մտքի կանոնավորությունը ու հետևողականությունը, ճշմարիտ եզրակացությունների ստացումը և գիտական գիտելիքների հիմնավորվածությունը,
3. հասկանալ տրամաբանական գիտելիքի էությունը և գործառնական տեսանկյունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. հասկանալ տրամաբանության ճանաչողական և մեթոդաբանական գործառույթների անհրաժեշտությունը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ,
2. ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների հետ կապված տրամաբանական գործողությունները,
3. իրականացնել դատողությունների և անհրաժեշտ մտահանգումների տրամաբանական վերլուծություն և գնահատում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. կարողանալ դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ`պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• տրամաբանության դասընթացի հիմնական հասկացությունների և օրենքների ու սկզբունքների իմացությունը, որն ունի ինչպես ընդհանուր կրթական, այնպես էլ իմացաբանական ու մեթոդաբանական նշանակություն:
• ուսանողը ոչ միայն բացահայտում և կատարելագործում է իր տրամաբանական կարողությունները, այլև ձեռք է բերում գիտելիքներ, որոնք նպաստում են մասնագիտական առարկաների տեսությունների հիմնական հասկացությունների ու
կառուցվածքի յուրացմանը, հետազոտական հմտությունների ձևավորմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Քննարկում
3. Անհատական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գևորգյան Հ.Ա., Բաղդասարյան Վ.Խ.,Տրամաբանություն: Եր. , 2015
  • Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М.,2005
  • Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005.
  • Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002.
  • А.Гетманова. Логика. 9-ое изд., Moсква, 2006
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Բազմատրամաբանության սկզբունքը:
Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալն ու բովանդակությունը: Հասկացության տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները. որոշակիության, անհակասականության, հետևողականության և հիմնավորվածության պահանջները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կոնոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ:
3-րդ կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ
դաս.-2.5 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1202/ՀԲ23
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին,

ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին,
ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
ըմբռնել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, դրանց իմաստն ու նշանակությունը,
պատկերացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը,
ընկալել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
կատարել բավարար քաղաքագիտական վերլուծություններ, կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում, մատնանշել դեմոկրատիայի, քաղաքական մշակույթի, քաղաքական սոցիոլոգիայի հիմնահարցերը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
օգտվել մասնագիտական գրականությունից, պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին,

ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին,
ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
Գիտական աշխատանքների քննարկումներ՝ փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ ընդգրկելով նախատեսված վերլուծական նյութերը:
Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
Բանավոր ներկայացումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 3 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից: Ստուգարքն ստանալու համար անհրաժեշտ է հավաքել առնվազն 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Дегтерев А.А., Основы политической теории, М.: Высш. шк., 1998, 239 с.
  • Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999.
  • Мухаев Р.Т.Теория политики. М.:ЮНИТИ,2005.
  • Соловьев, А.И. Политология: политическая теория, политические технологии : Учебник для
  • студентов вузов . – М.: Аспект Пресс, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղաքագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թեմա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունը, կառուցվածքը և լեգիտիմությունը։ Թեմա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը որպես քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։ Թեմա 4 ՝ Քաղաքական կուսակցություններ և կուսակցական համակարգեր։ Թեմա 5՝ Քաղաքական
գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թեմա 6՝ Քաղաքական գաղափարախոսություններ: Թեմա 7՝ Քաղաքական էլիտա և լիդերություն:
3-րդ կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբաթ
Դաս․ - 2.5 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1901/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, մշակել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
բնութագրել /բացատրել/ պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները, տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները, բացատրել իրավունքի հիմնական ճյուղերի կարևոր հասկացությունները, կարգավորման առարկան, հիմնադրույթները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստճանակարգությունը, իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ։
դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ:
գ. ընդհանրական կարողություններ
ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները, օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ), օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, մշակել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
անհատական և խմբային աշխատանք,
ինքնուրույն աշխատանք,
բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա
գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր /կամ գրավոր/: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ:
  • ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը:
  • Հասարակագիտություն, դասագիրք 9-րդ դասարանի համար, Ղազինյան Գ., Վաղարշյան Ա. և այլք, Եր., Տիգրան Մեծ, 2014:
  • Հասարակագիտություն, դասագիրք 11-րդ դասարանի համար, Ղազինյան Գ., Վաղարշյան Ա. և այլք, Եր., Տիգրան Մեծ, 2015:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլոգիական իրավունք: Քրեական իրավունք: Դատավարական իրավունք: Միջազգային իրավունք
5-րդ կիսամյակ
շաբաթական 2 ժամ
գործ.-2 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2301/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման մա­սին
· ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ
· կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ
· ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (հետազոտական և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման մա­սին
· ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ:
· Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին:
· Եզրափակիչ ստուգումներն անցկացվում են համակարգչի միջոցով՝ հանձնարարված առաջադրանքների հիման վրա: Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press, 2010
  • Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер, 2010
  • Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1 - Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։
Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները:
Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ:
Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։
Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
8-րդ կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
գործ.-5 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ 24, 1502/Բ 25
1. Դասընթացի նպատակ
· Ռադիոընկերություններում ուսանողներին մասնակից դարձնել խմբագրությունների և ստեղծագործական բաժինների աշխատանքներին, դրանց կազմակերպման ընթացքին,
· Խթանել լսարանում նրանց ձեռք բերած տեսական և գործնական հմտությունների կատարելագործումը,
· Զարգացնել ուսանողի կողմից ռադիոնյութեր պատրաստելու և հեռարձակելու ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Նկարագրելու ռադիոընկերությունների և դրանցում գործող խմբագրությունների ու բաժինների աշխատանքները, սահմանելու նպատակները, ստեղծագործական սկզբունքները,
· Ներկայացնելու ռադիոն կոնվերգենտ մեդիայի տիրույթում,
· Ցուցաբերելու տեղեկատվական, վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով ռադիոնյութեր պատրաստելու հմտություններ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Պատրաստելու լրատվական նյութեր ռադիոյի համար,
· Հեղինակելու վերլուծական և հրապարակախոսական բնույթի ռադիոհաղորդումներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
Դրսևորելու ռադիոհաղորդում պատրաստելու հմտություններ և կարողություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ռադիոընկերություններում ուսանողներին մասնակից դարձնել խմբագրությունների և ստեղծագործական բաժինների աշխատանքներին, դրանց կազմակերպման ընթացքին,
· Խթանել լսարանում նրանց ձեռք բերած տեսական և գործնական հմտությունների կատարելագործումը,
· Զարգացնել ուսանողի կողմից ռադիոնյութեր պատրաստելու և հեռարձակելու ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Ռադիոնյութերի տեսություն. քննարկումներ,
· Հանձնարարության ստուգում,
· Հաղորդման պատրաստում ռադիոխմբագրություններում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Երկու քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Ընթացիկ ստուգման արդյունքում ուսանողը վաստակում է ևս 2 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանքը երկու ռադիոնյութ է`4 -ական միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար հատկացվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • «Watchdog լրագրություն․ հանրային շահի պահապան շները», ձեռնարկ, ՄՆԿ :
  • Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014:
  • Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երեւան, 2013:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ռադիոն և ռադիոլրագրողը տեղեկատվական արդի միջավայրում,
· Հաղորդավար-մեկնաբանի աշխատանքը ռադիոյում,
· Նորությունների թողարկում, կառուցվածքը,
· Ակնարկ /դիմանկարային, ճանապարհորդական/:
1-ին կիսամյակ
7 ժամ/շաբ.
դաս.-4 ժ, գործ.-3 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/ Բ01, 1502/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրությանն առնչվող տերմինաբանությանը, հիմ­նա­կան հասկացություններին, լրագրողի աշխատանքային գործունեության ըն­թաց­­քին,
· Նրանց ներկայացնել ժուռնալիստիկայի տեղը սոցիալական ինստի­տուտ­ների համակարգում, մաս­­նագիտության առաջացման նախադրյալներն ու հիմնական զարգա­ցում­ները,
· Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում մեդիայի սոցիալական դերի, տեղե­կատ­վական անվտանգության հիմնական խնդիրների մասին,
· Ուսանողին ներկայացնել լրատվական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները,
· Ուսանողին ներկայացնել վերլուծական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները,
· Ուսանողին ներկայացնել գեղարվեստա-հրապարակախոսական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Նկարագրել ժուռնալիստիկայի սկզբնավորման և զարգացման ընթացքի հանգուցային դրվագները,
· Վերարտադրել ժուռնալիստիկայի տեսական դրույթները, գործառույթները, մեդիայի հիմնական տեսակները, լրագրողի գործունեության սկզբունքներն ու փուլերը,
· Սահմանել մեդիահասկացությունները, ժուռնալիստիկայի դերը հասարակական կյանքում, նրա փոխառնչությունները այլ դիսցիպլինների հետ,
· Ներկայացնելու լրագրային ժանրերի սկզբնավորման և զարգացան ընթացքը,
· Արժևորելու լրագրային ժանրերի տեղն ու դերը,
· Ներկայացնելու ժանրագիտության արդի սկզբունքներն ու չափանիշները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Օգտվել տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից,
· Վերլուծել ցանկացած լրագրողական արտադրանք կամ գովազդ,
· Տարբերակել տեղեկատվական սպառալիքների և դրանց աղբյուրների տեսակները,
· Հեղինակելու նյութեր լրատվական ժանրեռրով,
· Հեղինակելու նյութեռր վերլուծական ժանրերով,
· Գործնականում հեղինակելու նյութեր գեղարվեստա-հրապարակախոսական ժանրերով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Քննադատական մոտեցում ցուցաբերել մեդիաարտադրանքի, դրա կառուցման եղանակների հանդեպ,
· Վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ,
· Փոխանցելու լրագրային ժանրերով մեդիատեքստեր հեղինակելու հմտություններ,
· Արժևորելու լրագրային ժանրերով հեղինակած մեդիատեքստերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրությանն առնչվող տերմինաբանությանը, հիմ­նա­կան հասկացություններին, լրագրողի աշխատանքային գործունեության ըն­թաց­­քին,
· Նրանց ներկայացնել ժուռնալիստիկայի տեղը սոցիալական ինստի­տուտ­ների համակարգում, մաս­­նագիտության առաջացման նախադրյալներն ու հիմնական զարգա­ցում­ները,
· Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում մեդիայի սոցիալական դերի, տեղե­կատ­վական անվտանգության հիմնական խնդիրների մասին,
· Ուսանողին ներկայացնել լրատվական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները,
· Ուսանողին ներկայացնել վերլուծական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները,
· Ուսանողին ներկայացնել գեղարվեստա-հրապարակախոսական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· Գործնական աշխատանքներ,
· Քննարկում-բանավեճեր,
· Մեդիադաշտի, առանձին լրագրողական նյութերի, գովազդի ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· Ընթացիկ 2 քննություն՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր:
· Ընթացիկ 2 ստուգում՝ յուրաքանչյուրը 5 միավոր:
· Դասընթացին մասնակցության համար՝ 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մորիկյան Ա., Ժուռնալիստիկա. ի՞նչ, ինչո՞ւ, ինչպե՞ս, Երևան, 2008 թ.:
  • Бакшин В. В., Основы журналистики, Москва; 2009.
  • Бобров А. А., «Основы творческой деятельности журналиста», Путь к профессионализму. Учебное пособие для курса, 2014.
  • Колесниченко A., Настольная книга журналиста, М. 2013.
  • Detrani J, Journalism: Theory and Practice 1st Edition,2011.
  • Հեռուստատեսային ժուռնալիստիկա, ԵՊՀ., հրատ., Երևան, 2003:
  • Թիլ Լ., Թեյլոր Ռ., Դեպի խմբագրություն: Ժուռնալիստիկայի ներածություն, ProMedia, Երևան, 2002.
  • Коновалова О. Основы журналистики. М.; Ростов-на-Дону, 2005.
  • Мясникова М. А. Жанровая структура телевидения в свете проблемы его восприятия // Изве- стия Уральского государственного университета. Сер. 1. Проблемы образования, науки и культуры. 2008. Вып. 24. № 60.
  • 0. Тертычный А. Жанры периодисеской печати. М., 2002.
  • Назайкин А., Информационные жанры современной журналистики, М., 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ժուռնալիստիկա. տերմինը, տարբեր ընկալումներ. Ժուռնալիստիկայի դերը հասարակական կյանքում: Մեդիա. տերմինը, տեսակները,
· Նախաժուռնալիստական երևույթներ: Տպագիր մամուլի ծնունդը,
· Լրագրողի մասնագիտական սկզբունքները. լրագրողի մասնագիտությանը բնորոշ հատկանիշները,
· ԶԼՄ տեսակները ըստ պատկանելության կամ կարգավիճակի: ԶԼՄ տեսակները ըստ լսարանի նախասիրություն­ների և կազմի: ԶԼՄ տիպաբանություն,
· Մեդիայի սոցիալական դերը: Ժուռնալիստիկայի գործառույթները,
· Լրագրողի աշխատանքային գործունեության փուլերը,
· Լսարան նվաճելու հնարանքներ,
· Գովազդ. տերմինը, դերը և տեղը ԶԼՄ համակարգում: Գովազդի ստեղծման հնարանքները: Սոցիալական գովազդ: Գովազդ և գենդերային կարծրատիպեր,
· PR _ փոխառնչությունները ժուռնալիստիկայի հետ: Տեսակները,
· Տեղեկատվական անվտանգություն. հասկացությունը, խնդիրները: Ազգային շահ: Տեղեկատվական պատերազմներ: Տեղեկատվական զենքեր,
· Հասկացություն ժանրագիտության մասին. դպրոցներ և ուղղություններ,
· Ժանրերի սկզբնավորումը և զարգացումը,
· Տեղեկատվական ժանրեր,
· Վերլուծական (հրապարակախոսական) ժանրեր,
· Գեղարվեստա-հրապարակախոսական ժանրեր,
· Ձևի և բովանդակության հիմնահարցեր:
1-ին կիսամյակ
7 ժամ/շաբ.
դաս.-4 ժ, գործ.-3 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/ Բ01, 1502/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրությանն առնչվող տերմինաբանությանը, հիմ­նա­կան հասկացություններին, լրագրողի աշխատանքային գործունեության ըն­թաց­­քին,
· Նրանց ներկայացնել ժուռնալիստիկայի տեղը սոցիալական ինստի­տուտ­ների համակարգում, մաս­­նագիտության առաջացման նախադրյալներն ու հիմնական զարգա­ցում­ները,
· Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում մեդիայի սոցիալական դերի, տեղե­կատ­վական անվտանգության հիմնական խնդիրների մասին,
· Ուսանողին ներկայացնել լրատվական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները,
· Ուսանողին ներկայացնել վերլուծական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները,
· Ուսանողին ներկայացնել գեղարվեստա-հրապարակախոսական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Նկարագրել ժուռնալիստիկայի սկզբնավորման և զարգացման ընթացքի հանգուցային դրվագները,
· Վերարտադրել ժուռնալիստիկայի տեսական դրույթները, գործառույթները, մեդիայի հիմնական տեսակները, լրագրողի գործունեության սկզբունքներն ու փուլերը,
· Սահմանել մեդիահասկացությունները, ժուռնալիստիկայի դերը հասարակական կյանքում, նրա փոխառնչությունները այլ դիսցիպլինների հետ,
· Ներկայացնելու լրագրային ժանրերի սկզբնավորման և զարգացան ընթացքը,
· Արժևորելու լրագրային ժանրերի տեղն ու դերը,
· Ներկայացնելու ժանրագիտության արդի սկզբունքներն ու չափանիշները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Օգտվել տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից,
· Վերլուծել ցանկացած լրագրողական արտադրանք կամ գովազդ,
· Տարբերակել տեղեկատվական սպառալիքների և դրանց աղբյուրների տեսակները,
· Հեղինակելու նյութեր լրատվական ժանրեռրով,
· Հեղինակելու նյութեռր վերլուծական ժանրերով,
· Գործնականում հեղինակելու նյութեր գեղարվեստա-հրապարակախոսական ժանրերով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Քննադատական մոտեցում ցուցաբերել մեդիաարտադրանքի, դրա կառուցման եղանակների հանդեպ,
· Վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ,
· Փոխանցելու լրագրային ժանրերով մեդիատեքստեր հեղինակելու հմտություններ,
· Արժևորելու լրագրային ժանրերով հեղինակած մեդիատեքստերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրությանն առնչվող տերմինաբանությանը, հիմ­նա­կան հասկացություններին, լրագրողի աշխատանքային գործունեության ըն­թաց­­քին,
· Նրանց ներկայացնել ժուռնալիստիկայի տեղը սոցիալական ինստի­տուտ­ների համակարգում, մաս­­նագիտության առաջացման նախադրյալներն ու հիմնական զարգա­ցում­ները,
· Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում մեդիայի սոցիալական դերի, տեղե­կատ­վական անվտանգության հիմնական խնդիրների մասին,
· Ուսանողին ներկայացնել լրատվական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները,
· Ուսանողին ներկայացնել վերլուծական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները,
· Ուսանողին ներկայացնել գեղարվեստա-հրապարակախոսական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· Գործնական աշխատանքներ,
· Քննարկում-բանավեճեր,
· Մեդիադաշտի, առանձին լրագրողական նյութերի, գովազդի ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· Ընթացիկ 2 քննություն՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր:
· Ընթացիկ 2 ստուգում՝ յուրաքանչյուրը 5 միավոր:
· Դասընթացին մասնակցության համար՝ 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մորիկյան Ա., Ժուռնալիստիկա. ի՞նչ, ինչո՞ւ, ինչպե՞ս, Երևան, 2008 թ.:
  • Бакшин В. В., Основы журналистики, Москва; 2009.
  • Бобров А. А., «Основы творческой деятельности журналиста», Путь к профессионализму. Учебное пособие для курса, 2014.
  • Колесниченко A., Настольная книга журналиста, М. 2013.
  • Detrani J, Journalism: Theory and Practice 1st Edition,2011.
  • Հեռուստատեսային ժուռնալիստիկա, ԵՊՀ., հրատ., Երևան, 2003:
  • Թիլ Լ., Թեյլոր Ռ., Դեպի խմբագրություն: Ժուռնալիստիկայի ներածություն, ProMedia, Երևան, 2002.
  • Коновалова О. Основы журналистики. М.; Ростов-на-Дону, 2005.
  • Мясникова М. А. Жанровая структура телевидения в свете проблемы его восприятия // Изве- стия Уральского государственного университета. Сер. 1. Проблемы образования, науки и культуры. 2008. Вып. 24. № 60.
  • 0. Тертычный А. Жанры периодисеской печати. М., 2002.
  • Назайкин А., Информационные жанры современной журналистики, М., 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ժուռնալիստիկա. տերմինը, տարբեր ընկալումներ. Ժուռնալիստիկայի դերը հասարակական կյանքում: Մեդիա. տերմինը, տեսակները,
· Նախաժուռնալիստական երևույթներ: Տպագիր մամուլի ծնունդը,
· Լրագրողի մասնագիտական սկզբունքները. լրագրողի մասնագիտությանը բնորոշ հատկանիշները,
· ԶԼՄ տեսակները ըստ պատկանելության կամ կարգավիճակի: ԶԼՄ տեսակները ըստ լսարանի նախասիրություն­ների և կազմի: ԶԼՄ տիպաբանություն,
· Մեդիայի սոցիալական դերը: Ժուռնալիստիկայի գործառույթները,
· Լրագրողի աշխատանքային գործունեության փուլերը,
· Լսարան նվաճելու հնարանքներ,
· Գովազդ. տերմինը, դերը և տեղը ԶԼՄ համակարգում: Գովազդի ստեղծման հնարանքները: Սոցիալական գովազդ: Գովազդ և գենդերային կարծրատիպեր,
· PR _ փոխառնչությունները ժուռնալիստիկայի հետ: Տեսակները,
· Տեղեկատվական անվտանգություն. հասկացությունը, խնդիրները: Ազգային շահ: Տեղեկատվական պատերազմներ: Տեղեկատվական զենքեր,
· Հասկացություն ժանրագիտության մասին. դպրոցներ և ուղղություններ,
· Ժանրերի սկզբնավորումը և զարգացումը,
· Տեղեկատվական ժանրեր,
· Վերլուծական (հրապարակախոսական) ժանրեր,
· Գեղարվեստա-հրապարակախոսական ժանրեր,
· Ձևի և բովանդակության հիմնահարցեր:
7-րդ կիսամյակ
6 ժամ/շաբ.
դաս.-4 ժ., սեմ.-2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/ Բ35, 1701/Բ35
1. Դասընթացի նպատակ
Ներկայացնել արտասահմանյան գրա­կանության պատմության /անտիկ շրջանից մինչև 19-րդ դար/ զարգացման հիմնական ուղղու­թյունները, նշա­նա­­վոր հեղի­նակներին և նրանց ստեղծագործությունները, ինչպես նաև ռուս գրականու­թյան սկզբնավորումն ու զարգացումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Ներկայացնելու Անտիկ, Վերածննդի և 17-18-րդ դարերի եվրոպական գրակա­նության պատմության հիմնական օրինաչափությունները,­
· Պատմելու 17-18-րդ դարերի ռուս դասական գրականությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Կիրառելու և համադրելու գրական տեքստերը, գործնականում իրականացնելու վերլու­ծություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Արժևորելու տվյալ դարաշրջանի գրականությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ներկայացնել արտասահմանյան գրա­կանության պատմության /անտիկ շրջանից մինչև 19-րդ դար/ զարգացման հիմնական ուղղու­թյունները, նշա­նա­­վոր հեղի­նակներին և նրանց ստեղծագործությունները, ինչպես նաև ռուս գրականու­թյան սկզբնավորումն ու զարգացումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություն,
· Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննության առավելագույն արժեքը 9 միավոր է, որն իրականացվում է բանավոր հարցումների /9 միավոր 4, 3, 2/ միջոցով:
Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր, իսկ ինքնուրույն աշխատանքը`4 միավոր
Դասընթացին մասնակցությանը հատկացվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Лосев А.Ф., Античная лит-ра, Москва 1997,
  • Гаспаров М., Занимательная Греция, Москва, 2000,
  • М.П.Алексеев, В.М.Жирмунский и др. История зарубежной литературы Средних веков и Возрождения. Любое издание,
  • Տրոնսկի Ի. Մ., Անտիկ գրականության պատմություն, Երևան 1951,
  • Մամիկոնյան Հ., Արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան 1951,
  • Արտամոնով Դ., 17-18-րդ դարերի արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան, 1987,
  • -րդ դարի արտասահմանյան գրականության պատմություն, խմբ. Ս. Վ. Տուրաևի, Երևան, 1986:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Անտիկ գրականության առարկան և նրա պարբերացումը: Հոմերոսի «Իլիականը» և «Ոդիսականը»: Աստվածները և հերոսները, դիցա­բա­­նականը և պատմականը Հոմերոսի պոեմներում:
· Հունական քնարերգության ձևա­վորումն ու զարգացումը, թեմատիկան, ժանրերը և բանաստեղծները:
· Հին հունական դրաման և թատրոնը: Էսքիլես, Սոփոկլես, Էվրիպիդես, Արիս­տո­փանես:
· Հռոմեական գրականությունն ու մշակույթը, հռոմեա­կան գրականության Ոսկեդարը. Վերգիլիոս, Հորացիոս, Օվիդիոս:
· Վերա­ծննդի գրականության պատմամշակութային առանձնա­հատկու­թյունները: Իտա­լա­կան Վերածնունդը. Դանտե, Պետրարկա, Բոկաչչո: Վերա­ծնունդը Ֆրանսիայում, նրա առանձ­նահատկությունները: Ռաբլեի «Գարգան­տյուա և Պանտագրյուել» վեպը: Վերածնունդը Իսպանիայում և նրա առանձնա­հատկու­թյունները: Սերվանտեսի «Դոն Կիխոտ» վեպը: Վերածննդի առանձնա­հատկությունները Անգլիայում:
· Անգլիական թատրոնը 16-րդ դարում: Վ. Շեքսպիրի վաղ շրջանի ստեղծա­գործությունները (սոնետներ, քրոնիկներ, կատա­կերգություններ): Վ. Շեքսպիրի ողբեր­գությունները («Համլետ», «Օթելլո», «Լիր Արքա», «Մակբեթ» և այլն/: Շեքսպիրը և անտիկ դրամայի ավանդույթները: Շեքսպիրի պիեսների փիլիսոփայական-հումանիստական բովանդակու­թյունը:
· 17-րդ դարի եվրոպական գրականության ընդհանուր բնութագիրը: Կլասիցիզմի գեղագիտությունը: Պիեռ Կոռնելի գրական ժառանգությունը: Ռասինի գրական ժառանգությունը: Մոլիեր:
· 18-րդ դարի գրականության ընդհանուր բնութագիրը /Դ.Դեֆո, Ջ. Սվիֆթ, Վոլտեր, Դ.Դիդրո, Ժ. Ժ. Ռուսո, Շիլլեր, Գյոթե/:
7-րդ կիսամյակ
6 ժամ/շաբ.
դաս.-4 ժ., սեմ.-2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/ Բ35, 1701/Բ35
1. Դասընթացի նպատակ
Ներկայացնել արտասահմանյան գրա­կանության պատմության /անտիկ շրջանից մինչև 19-րդ դար/ զարգացման հիմնական ուղղու­թյունները, նշա­նա­­վոր հեղի­նակներին և նրանց ստեղծագործությունները, ինչպես նաև ռուս գրականու­թյան սկզբնավորումն ու զարգացումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Ներկայացնելու Անտիկ, Վերածննդի և 17-18-րդ դարերի եվրոպական գրակա­նության պատմության հիմնական օրինաչափությունները,­
· Պատմելու 17-18-րդ դարերի ռուս դասական գրականությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Կիրառելու և համադրելու գրական տեքստերը, գործնականում իրականացնելու վերլու­ծություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Արժևորելու տվյալ դարաշրջանի գրականությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ներկայացնել արտասահմանյան գրա­կանության պատմության /անտիկ շրջանից մինչև 19-րդ դար/ զարգացման հիմնական ուղղու­թյունները, նշա­նա­­վոր հեղի­նակներին և նրանց ստեղծագործությունները, ինչպես նաև ռուս գրականու­թյան սկզբնավորումն ու զարգացումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություն,
· Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննության առավելագույն արժեքը 9 միավոր է, որն իրականացվում է բանավոր հարցումների /9 միավոր 4, 3, 2/ միջոցով:
Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր, իսկ ինքնուրույն աշխատանքը`4 միավոր
Դասընթացին մասնակցությանը հատկացվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Лосев А.Ф., Античная лит-ра, Москва 1997,
  • Гаспаров М., Занимательная Греция, Москва, 2000,
  • М.П.Алексеев, В.М.Жирмунский и др. История зарубежной литературы Средних веков и Возрождения. Любое издание,
  • Տրոնսկի Ի. Մ., Անտիկ գրականության պատմություն, Երևան 1951,
  • Մամիկոնյան Հ., Արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան 1951,
  • Արտամոնով Դ., 17-18-րդ դարերի արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան, 1987,
  • -րդ դարի արտասահմանյան գրականության պատմություն, խմբ. Ս. Վ. Տուրաևի, Երևան, 1986:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Անտիկ գրականության առարկան և նրա պարբերացումը: Հոմերոսի «Իլիականը» և «Ոդիսականը»: Աստվածները և հերոսները, դիցա­բա­­նականը և պատմականը Հոմերոսի պոեմներում:
· Հունական քնարերգության ձևա­վորումն ու զարգացումը, թեմատիկան, ժանրերը և բանաստեղծները:
· Հին հունական դրաման և թատրոնը: Էսքիլես, Սոփոկլես, Էվրիպիդես, Արիս­տո­փանես:
· Հռոմեական գրականությունն ու մշակույթը, հռոմեա­կան գրականության Ոսկեդարը. Վերգիլիոս, Հորացիոս, Օվիդիոս:
· Վերա­ծննդի գրականության պատմամշակութային առանձնա­հատկու­թյունները: Իտա­լա­կան Վերածնունդը. Դանտե, Պետրարկա, Բոկաչչո: Վերա­ծնունդը Ֆրանսիայում, նրա առանձ­նահատկությունները: Ռաբլեի «Գարգան­տյուա և Պանտագրյուել» վեպը: Վերածնունդը Իսպանիայում և նրա առանձնա­հատկու­թյունները: Սերվանտեսի «Դոն Կիխոտ» վեպը: Վերածննդի առանձնա­հատկությունները Անգլիայում:
· Անգլիական թատրոնը 16-րդ դարում: Վ. Շեքսպիրի վաղ շրջանի ստեղծա­գործությունները (սոնետներ, քրոնիկներ, կատա­կերգություններ): Վ. Շեքսպիրի ողբեր­գությունները («Համլետ», «Օթելլո», «Լիր Արքա», «Մակբեթ» և այլն/: Շեքսպիրը և անտիկ դրամայի ավանդույթները: Շեքսպիրի պիեսների փիլիսոփայական-հումանիստական բովանդակու­թյունը:
· 17-րդ դարի եվրոպական գրականության ընդհանուր բնութագիրը: Կլասիցիզմի գեղագիտությունը: Պիեռ Կոռնելի գրական ժառանգությունը: Ռասինի գրական ժառանգությունը: Մոլիեր:
· 18-րդ դարի գրականության ընդհանուր բնութագիրը /Դ.Դեֆո, Ջ. Սվիֆթ, Վոլտեր, Դ.Դիդրո, Ժ. Ժ. Ռուսո, Շիլլեր, Գյոթե/:
8-րդ կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2.2 ժ, սեմ.-1.8 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/ Բ02, 1701/Բ37
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել արտասահմանյան գրականության պատմությունը 19-20-րդ դարերում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
Այս դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողն ունակ կլինի.
· որոշել 19-20-րդ դարերի արտասահմանյան գրականության պատմության կարևորագույն ուղղությունները և գրական ստեղծագործություն­ները,
· թվարկել 19-20-րդ դարերի ռուս դասական գրականության ստեղ­­ծագոր­ծությունները և գրական երևույթները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
Այս դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողն ունակ կլինի.
· ճանաչել և համադրել գրական տեքստերը, կատարել վերլու­ծություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
Այս դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողն ունակ կլինի.
· գործնականում կիրառել տվյալ դարաշրջանների գրականության մասին տեսական գիտելիքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել արտասահմանյան գրականության պատմությունը 19-20-րդ դարերում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություն,
· Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննությունն իրականացվում է բանավոր հարցումների /9 միավոր 4, 3, 2/ միջոցով:
Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է 5 միավոր, իսկ ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 4 միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար հատկացվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • -րդ դարի արտասահմանյան գրականության պատմություն, խմբ. Ս. Վ. Տուրաևի, Երևան, 1986,
  • Зарубежная лит-ра 20-го века, под. ред., Л.Г. Андреева, Москва, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ռոմանտիզմի գեղագիտությունը և գրականությունը /Բայրոն, Հյուգո, Հոֆման, Պո/:
· Դասական ռեալիզմի գեղագիտությունը և գրականությունը: Բալզակի ռեալիստական վեպերը /«Շագրենի կաշին»/: Ֆլոբերի «Տիկին Բովարի» վեպը: Շառլ Բոդլերի բանաստեղծական ռեալիզմը:
· Մարդու պրոբլեմը Չարլզ Դիկենսի «Օլիվեր Թվիստի արկածները» վեպում: Ուշ ռոմանտիզմը ԱՄՆ-ում /Հ. Մելվիլի «Մոբի Դիկ» վեպը/ :
· Սիմվոլիզմի առաջացումը Ֆրանսիայում: Մոդեռնիզմի գեղագի­տությունը և գրականությունը: Ջ.Ջոյսի «Դուբլինցիներ» ժողովածուն: Ֆ. Կաֆկայի «Դա­տա­­վարու­թյուն» վեպը:
· 20-րդ դարի փիլիսոփայական պոեզիան /Թ. Էլիոթի «Մեռյալ երկիրը» պոեմը/: Ուիլ. Ֆոլկների հոգեբանական ռեալիզմը:
· Կորուսյալ սերնդի գրականությունը ԱՄՆ-ում. Հեմիգուեյի «Ֆիեստա» վեպը:
8-րդ կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2.2 ժ, սեմ.-1.8 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/ Բ02, 1701/Բ37
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել արտասահմանյան գրականության պատմությունը 19-20-րդ դարերում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
Այս դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողն ունակ կլինի.
· որոշել 19-20-րդ դարերի արտասահմանյան գրականության պատմության կարևորագույն ուղղությունները և գրական ստեղծագործություն­ները,
· թվարկել 19-20-րդ դարերի ռուս դասական գրականության ստեղ­­ծագոր­ծությունները և գրական երևույթները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
Այս դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողն ունակ կլինի.
· ճանաչել և համադրել գրական տեքստերը, կատարել վերլու­ծություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
Այս դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողն ունակ կլինի.
· գործնականում կիրառել տվյալ դարաշրջանների գրականության մասին տեսական գիտելիքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել արտասահմանյան գրականության պատմությունը 19-20-րդ դարերում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություն,
· Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննությունն իրականացվում է բանավոր հարցումների /9 միավոր 4, 3, 2/ միջոցով:
Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է 5 միավոր, իսկ ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 4 միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար հատկացվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • -րդ դարի արտասահմանյան գրականության պատմություն, խմբ. Ս. Վ. Տուրաևի, Երևան, 1986,
  • Зарубежная лит-ра 20-го века, под. ред., Л.Г. Андреева, Москва, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ռոմանտիզմի գեղագիտությունը և գրականությունը /Բայրոն, Հյուգո, Հոֆման, Պո/:
· Դասական ռեալիզմի գեղագիտությունը և գրականությունը: Բալզակի ռեալիստական վեպերը /«Շագրենի կաշին»/: Ֆլոբերի «Տիկին Բովարի» վեպը: Շառլ Բոդլերի բանաստեղծական ռեալիզմը:
· Մարդու պրոբլեմը Չարլզ Դիկենսի «Օլիվեր Թվիստի արկածները» վեպում: Ուշ ռոմանտիզմը ԱՄՆ-ում /Հ. Մելվիլի «Մոբի Դիկ» վեպը/ :
· Սիմվոլիզմի առաջացումը Ֆրանսիայում: Մոդեռնիզմի գեղագի­տությունը և գրականությունը: Ջ.Ջոյսի «Դուբլինցիներ» ժողովածուն: Ֆ. Կաֆկայի «Դա­տա­­վարու­թյուն» վեպը:
· 20-րդ դարի փիլիսոփայական պոեզիան /Թ. Էլիոթի «Մեռյալ երկիրը» պոեմը/: Ուիլ. Ֆոլկների հոգեբանական ռեալիզմը:
· Կորուսյալ սերնդի գրականությունը ԱՄՆ-ում. Հեմիգուեյի «Ֆիեստա» վեպը:
7-րդ կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
գործ.-5 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ 22, 1502/Բ 23
1. Դասընթացի նպատակ
· Տպագիր լրատվամիջոցներում կատարելագործել ուսանողի լրագրողական հմտությունները,
· Խմբագրություններում ուսանողներին ծանոթացնել լրագրողական տեքստի կառուցման և խմբագրման աշխատանքներին,
· Համակողմանի պատկերացում տալ խմբագրության կառուցվածքի և աշխատանքի մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Նկարագրելու խմբագրության կառուցվածքն ու թվարկելու բաժինների գործառույթները,
· Բացատրելու լրագրողական տեքստի թեմայի, մտահղացման , պլանավորման հետ կապված նրբությունները:
· բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Գործնականում տարբերակելու լրագրողական տեքստերում առաջնային ու կարևոր իրողությունները,
· Ավարտին հասցնելու տեքստը և հանձնելու տպագրության:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· Ի մի բերելու և համադրելու լրագրողական նյութերի հավաքման, դասակարգման ու մատուցման կարևոր կողմերը,
· Փոխանցելու գործնական հմտություններ և գիտելիքներ լրագրողական տեքստի վերաբերյալ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Տպագիր լրատվամիջոցներում կատարելագործել ուսանողի լրագրողական հմտությունները,
· Խմբագրություններում ուսանողներին ծանոթացնել լրագրողական տեքստի կառուցման և խմբագրման աշխատանքներին,
· Համակողմանի պատկերացում տալ խմբագրության կառուցվածքի և աշխատանքի մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Քննարկումներ խմբագրի, խմբագրակազմի հետ,
· խմբագրության տարբեր բաժիններում մասնակցություն ընթացիկ աշխատանքներին, թեմաների ընտրությանը, տեքստի պատրաստմանը, խմբագրմանը և հրապարակմանը,
· ինքնուրույն և խմբային աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսված երկու քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանք (տպագիր երկու հրապարակում՝ 3-ական միավոր):
Ընթացիկ ստուգում՝4 միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • «Watchdog լրագրություն․ հանրային շահի պահապան շները», ձեռնարկ, ՄՆԿ :
  • Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014:
  • Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երեւան, 2013:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Տպագիր լրատվամիջոցներ, առցանց կայքեր, լրատվական գործակալություններ,
· Լրագրային ժանրերը տպագիր և առցանց մամուլում,
· Հիմնահարցը վերլուծական հրապարակումներում,
· Ակնարկ, տեսակները, առանձնահատկությունները:
7-րդ կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
գործ.-5 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ 22, 1502/Բ 23
1. Դասընթացի նպատակ
· Տպագիր լրատվամիջոցներում կատարելագործել ուսանողի լրագրողական հմտությունները,
· Խմբագրություններում ուսանողներին ծանոթացնել լրագրողական տեքստի կառուցման և խմբագրման աշխատանքներին,
· Համակողմանի պատկերացում տալ խմբագրության կառուցվածքի և աշխատանքի մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Նկարագրելու խմբագրության կառուցվածքն ու թվարկելու բաժինների գործառույթները,
· Բացատրելու լրագրողական տեքստի թեմայի, մտահղացման , պլանավորման հետ կապված նրբությունները:
· բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Գործնականում տարբերակելու լրագրողական տեքստերում առաջնային ու կարևոր իրողությունները,
· Ավարտին հասցնելու տեքստը և հանձնելու տպագրության:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· Ի մի բերելու և համադրելու լրագրողական նյութերի հավաքման, դասակարգման ու մատուցման կարևոր կողմերը,
· Փոխանցելու գործնական հմտություններ և գիտելիքներ լրագրողական տեքստի վերաբերյալ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Տպագիր լրատվամիջոցներում կատարելագործել ուսանողի լրագրողական հմտությունները,
· Խմբագրություններում ուսանողներին ծանոթացնել լրագրողական տեքստի կառուցման և խմբագրման աշխատանքներին,
· Համակողմանի պատկերացում տալ խմբագրության կառուցվածքի և աշխատանքի մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Քննարկումներ խմբագրի, խմբագրակազմի հետ,
· խմբագրության տարբեր բաժիններում մասնակցություն ընթացիկ աշխատանքներին, թեմաների ընտրությանը, տեքստի պատրաստմանը, խմբագրմանը և հրապարակմանը,
· ինքնուրույն և խմբային աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսված երկու քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանք (տպագիր երկու հրապարակում՝ 3-ական միավոր):
Ընթացիկ ստուգում՝4 միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • «Watchdog լրագրություն․ հանրային շահի պահապան շները», ձեռնարկ, ՄՆԿ :
  • Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014:
  • Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երեւան, 2013:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Տպագիր լրատվամիջոցներ, առցանց կայքեր, լրատվական գործակալություններ,
· Լրագրային ժանրերը տպագիր և առցանց մամուլում,
· Հիմնահարցը վերլուծական հրապարակումներում,
· Ակնարկ, տեսակները, առանձնահատկությունները:
4-րդ կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ, գործ.-2 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք հումանիտար հետազոտությունների բնագավառում գիտական ուսումնասիրություններ կատարելու տեխնոլոգիայի մասին ,
· Զարգացնել նրանց մեջ գիտական աշխատանք կատարելու հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Հիմնավորելու հետազոտական աշխատանքի բնույթն ու էությունը,
· Մատնանշելու գիտական աշխատանք գրելու սկզբունքներն ու մեթոդները,
· Սահմանելու հետազոտության թեմայի ընտրության հիմնական ոլորտները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Գործնականում իրականացնելու աղբյուրների ընտրության, դրանց հետ աշխատելու կերպը,
· Կիրառելու սեփական գիտելիքները ավարտական աշխատանք կատարելիս,
· Հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու մեդիայի տարբեր ոլորտներում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Արժևորելու ինդուկցիայի, դեդուկցիայի, փաստարկումի սկզբունքները հետազոտական աշխատություններում,
· Ի մի բերելու գիտական աշխատանքի նպատակի և խնդիրների առաջնահերթությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք հումանիտար հետազոտությունների բնագավառում գիտական ուսումնասիրություններ կատարելու տեխնոլոգիայի մասին ,
· Զարգացնել նրանց մեջ գիտական աշխատանք կատարելու հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություններ, սեմինար-քննարկումներ, զեկուցումներ, բանավեճեր, ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· Եզրափակիչ քննությունն իրականացվում է բանավոր հարցումների /9 միավոր 4, 3, 2/ միջոցով:
· Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր:
· Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 4 միավոր:
· Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է առավելագույնը 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գիտահետազոտական աշխատանք կատարելու հիմնական սկզբունքները, մեթոդական ցուցումներ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014:
  • Աղաջանյան Ա., Ուսումնական ավարտական աշխատանքներին ներկայացվող պահանջները /Մեթոդական ուղեցույց/, Երևան, 2016:
  • Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки, М. 2003.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Դասընթացի նպատակն ու խնդիրները:
· Գիտական թեմա. բնորոշ կողմերն ու առանձնահատկությունները:
· Պլան համառոտագրություն. հիմնական բաղադրիչները:
· Գիտական աշխատանքի կառուցվածքը. բաղադրամասսերը:
· Շարադրանքի սկզբունքներն ու մեթոդները:
· Սկզբնաղբյուրների հետ աշխատելու հմտություններ:
· Փաստարկումը գիտական աշխատություններում:
· Հղումները գիտական հրապարակումներում:
8-րդ կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
գործ.-5 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ 24, 1502/Բ 25
1. Դասընթացի նպատակ
· Ռադիոընկերություններում ուսանողներին մասնակից դարձնել խմբագրությունների և ստեղծագործական բաժինների աշխատանքներին, դրանց կազմակերպման ընթացքին,
· Խթանել լսարանում նրանց ձեռք բերած տեսական և գործնական հմտությունների կատարելագործումը,
· Զարգացնել ուսանողի կողմից ռադիոնյութեր պատրաստելու և հեռարձակելու ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Նկարագրելու ռադիոընկերությունների և դրանցում գործող խմբագրությունների ու բաժինների աշխատանքները, սահմանելու նպատակները, ստեղծագործական սկզբունքները,
· Ներկայացնելու ռադիոն կոնվերգենտ մեդիայի տիրույթում,
· Ցուցաբերելու տեղեկատվական, վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով ռադիոնյութեր պատրաստելու հմտություններ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Պատրաստելու լրատվական նյութեր ռադիոյի համար,
· Հեղինակելու վերլուծական և հրապարակախոսական բնույթի ռադիոհաղորդումներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
Դրսևորելու ռադիոհաղորդում պատրաստելու հմտություններ և կարողություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ռադիոընկերություններում ուսանողներին մասնակից դարձնել խմբագրությունների և ստեղծագործական բաժինների աշխատանքներին, դրանց կազմակերպման ընթացքին,
· Խթանել լսարանում նրանց ձեռք բերած տեսական և գործնական հմտությունների կատարելագործումը,
· Զարգացնել ուսանողի կողմից ռադիոնյութեր պատրաստելու և հեռարձակելու ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Ռադիոնյութերի տեսություն. քննարկումներ,
· Հանձնարարության ստուգում,
· Հաղորդման պատրաստում ռադիոխմբագրություններում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Երկու քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Ընթացիկ ստուգման արդյունքում ուսանողը վաստակում է ևս 2 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանքը երկու ռադիոնյութ է`4 -ական միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար հատկացվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • «Watchdog լրագրություն․ հանրային շահի պահապան շները», ձեռնարկ, ՄՆԿ :
  • Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014:
  • Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երեւան, 2013:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ռադիոն և ռադիոլրագրողը տեղեկատվական արդի միջավայրում,
· Հաղորդավար-մեկնաբանի աշխատանքը ռադիոյում,
· Նորությունների թողարկում, կառուցվածքը,
· Ակնարկ /դիմանկարային, ճանապարհորդական/:
9-րդ կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
գործն.-5 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ 14, 1502/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
· Հեռուստաընկերություններում ուսանողին ծանոթացնել հեռուստալրագրության յուրահատկություններին, խմբագրությունների, բաժինների և ստեղծագործական խմբերի աշխատանքներին,
· Զարգացնել ուսանողների կողմից հեռուստանյութեր պատրաստելու և լրատվական շուկայում մրցունակ լինելու հմտություններն ու կարողությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
· Տարբերակելու հեռուստաընկերությունների կառուցվածքը, խմբագրությունների, բաժինների և ստեղծագործական խմբերի գործառույթները, խնդիրներն ու նպատակները,
· Նախաձեռնելու և հեղինակելու լրատվական, վերլուծական և գեղարվեստական-հրապա-
րակախոսական նյութեր հեռուստաընկերությունների համար,
· Ներկայացնելու հեռուստաարտադրանքի առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ:
· Կիրառելու հեռուստալրագրության կանոնները,
· Ճիշտ համադրելու տեքստային և տեսաձայնային նյութերը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· Համեմատելու և քննադատաբար գնահատելու տեքստային և տեսաձայնային նյութերը,
· Համեմատելու և համադրելու հեռուստառադիոնյութերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Հեռուստաընկերություններում ուսանողին ծանոթացնել հեռուստալրագրության յուրահատկություններին, խմբագրությունների, բաժինների և ստեղծագործական խմբերի աշխատանքներին,
· Զարգացնել ուսանողների կողմից հեռուստանյութեր պատրաստելու և լրատվական շուկայում մրցունակ լինելու հմտություններն ու կարողությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական աշխատանքներ,
· բանավեճ-քննարկումներ առանցքային թեմաների շուրջ,
· ինքնուրույն և խմբային աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Ընթացիկ ստուգումը 4 միավոր է, իսկ ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 6 միավոր (երկու հեռուստանյութ՝ 3-ական միավոր):
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • «Watchdog լրագրություն․ հանրային շահի պահապան շները», ձեռնարկ, ՄՆԿ :
  • Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014:
  • Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երեւան, 2013:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Տեքստ, լուսանկար, տեսանյութ. համադրական ներկայացման յուրահատկությունները,
· Հեռուստատեսությունը համացանցում
· Այլընտրանքային մեդիա:
9-րդ կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
գործն.-5 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ 14, 1502/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
· Հեռուստաընկերություններում ուսանողին ծանոթացնել հեռուստալրագրության յուրահատկություններին, խմբագրությունների, բաժինների և ստեղծագործական խմբերի աշխատանքներին,
· Զարգացնել ուսանողների կողմից հեռուստանյութեր պատրաստելու և լրատվական շուկայում մրցունակ լինելու հմտություններն ու կարողությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
· Տարբերակելու հեռուստաընկերությունների կառուցվածքը, խմբագրությունների, բաժինների և ստեղծագործական խմբերի գործառույթները, խնդիրներն ու նպատակները,
· Նախաձեռնելու և հեղինակելու լրատվական, վերլուծական և գեղարվեստական-հրապա-
րակախոսական նյութեր հեռուստաընկերությունների համար,
· Ներկայացնելու հեռուստաարտադրանքի առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ:
· Կիրառելու հեռուստալրագրության կանոնները,
· Ճիշտ համադրելու տեքստային և տեսաձայնային նյութերը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· Համեմատելու և քննադատաբար գնահատելու տեքստային և տեսաձայնային նյութերը,
· Համեմատելու և համադրելու հեռուստառադիոնյութերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Հեռուստաընկերություններում ուսանողին ծանոթացնել հեռուստալրագրության յուրահատկություններին, խմբագրությունների, բաժինների և ստեղծագործական խմբերի աշխատանքներին,
· Զարգացնել ուսանողների կողմից հեռուստանյութեր պատրաստելու և լրատվական շուկայում մրցունակ լինելու հմտություններն ու կարողությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական աշխատանքներ,
· բանավեճ-քննարկումներ առանցքային թեմաների շուրջ,
· ինքնուրույն և խմբային աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Ընթացիկ ստուգումը 4 միավոր է, իսկ ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 6 միավոր (երկու հեռուստանյութ՝ 3-ական միավոր):
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • «Watchdog լրագրություն․ հանրային շահի պահապան շները», ձեռնարկ, ՄՆԿ :
  • Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014:
  • Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երեւան, 2013:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Տեքստ, լուսանկար, տեսանյութ. համադրական ներկայացման յուրահատկությունները,
· Հեռուստատեսությունը համացանցում
· Այլընտրանքային մեդիա:
5-րդ կիսամյակ
6 ժամ/շաբ.
գործ.-6 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ 18, 1502/Բ19
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրության տեսական-ճանաչողական սկզբունքներին ու մեթոդներին,
· Զարգացնել նրանց մեջ արհեստավարժ գործունեության չափանիշները,
· Պատկերացում տալ լրատվական ժանրերի կառուցվածքային-ոճական յուրահատկությունների մասին,
· Գիտելիքներ հաղորդել ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումների պատրաստման և հեռարձակման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Ճանաչելու լրագրողական տեքստի վերնագրի, մտահղացման, պլանավորման հետ կապված նրբությունները,
· Սահմանելու տեղեկատվական աղբյուրների հետ աշխատանքի յուրահատկությունները,
· Ընտրելու և մտապահելու ռադիոլրատվական ժանրերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Կիրառելու տեքստի շարադրանքի հիմնական բաղադրիչները,
· Ճիշտ եւ տեղին օգտագործելու տեղեկատվական ժանրերը,
· Գործանականում իրականացնելու ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Գնահատելու եւ արժեւորելու լրագրողական տեքստի նրբությունները ,
· Փոխանցելու ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումներ պատրաստելու հմտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրության տեսական-ճանաչողական սկզբունքներին ու մեթոդներին,
· Զարգացնել նրանց մեջ արհեստավարժ գործունեության չափանիշները,
· Պատկերացում տալ լրատվական ժանրերի կառուցվածքային-ոճական յուրահատկությունների մասին,
· Գիտելիքներ հաղորդել ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումների պատրաստման և հեռարձակման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Մամուլի տեսություն. քննարկումներ,
· Հանձնարարության ստուգում,
· Ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումների պատրաստում ուսումնական ռադիոստուդիայում,
· Ռադիոհաղորդումների քննարկում և վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատ­վում է առավելագույնը 4 միավոր:
Ընթացիկ ստուգում. Բանավոր հարցում /5 միավոր /:
Ինքնուրույն աշխատանք. Ռադիոնյութի պատրաստում /5 միավոր /:
Դասընթացին մասնակցություն /2 միավոր /:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014:
  • Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երեւան, 2013:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Տպագիր լրատվամիջոցներ եւ լրատվական գործակալություններ:
· Պլանավորում:
· Տեղեկատվության աղբյուրներ, փաստը լրագրողական տեքստում:
· Լուրի ժանրը. տեսակները, հատկանիշները :
· Ռեպորտաժի ժանրը. ներկայացվող պահանջները, կառուցվածքը:
· Թղթակցություն:
· Ինչպես գրել ունկի համար:
· Ռադիոտեքստի կոմպոզիցիոն-ոճական առանձնահատկությունները:
· Ռադիոլրատվական ժանրերին ներկայացվող պահանջները:
· Ռադիոլրատվական թողարկման առանձնահատկությունները:
· Ռադիոհաղորդման կամ լրատվական թողարկման ազդագրի պատրաստում:
5-րդ կիսամյակ
6 ժամ/շաբ.
գործ.-6 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ 18, 1502/Բ19
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրության տեսական-ճանաչողական սկզբունքներին ու մեթոդներին,
· Զարգացնել նրանց մեջ արհեստավարժ գործունեության չափանիշները,
· Պատկերացում տալ լրատվական ժանրերի կառուցվածքային-ոճական յուրահատկությունների մասին,
· Գիտելիքներ հաղորդել ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումների պատրաստման և հեռարձակման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Ճանաչելու լրագրողական տեքստի վերնագրի, մտահղացման, պլանավորման հետ կապված նրբությունները,
· Սահմանելու տեղեկատվական աղբյուրների հետ աշխատանքի յուրահատկությունները,
· Ընտրելու և մտապահելու ռադիոլրատվական ժանրերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Կիրառելու տեքստի շարադրանքի հիմնական բաղադրիչները,
· Ճիշտ եւ տեղին օգտագործելու տեղեկատվական ժանրերը,
· Գործանականում իրականացնելու ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Գնահատելու եւ արժեւորելու լրագրողական տեքստի նրբությունները ,
· Փոխանցելու ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումներ պատրաստելու հմտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրության տեսական-ճանաչողական սկզբունքներին ու մեթոդներին,
· Զարգացնել նրանց մեջ արհեստավարժ գործունեության չափանիշները,
· Պատկերացում տալ լրատվական ժանրերի կառուցվածքային-ոճական յուրահատկությունների մասին,
· Գիտելիքներ հաղորդել ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումների պատրաստման և հեռարձակման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Մամուլի տեսություն. քննարկումներ,
· Հանձնարարության ստուգում,
· Ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումների պատրաստում ուսումնական ռադիոստուդիայում,
· Ռադիոհաղորդումների քննարկում և վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատ­վում է առավելագույնը 4 միավոր:
Ընթացիկ ստուգում. Բանավոր հարցում /5 միավոր /:
Ինքնուրույն աշխատանք. Ռադիոնյութի պատրաստում /5 միավոր /:
Դասընթացին մասնակցություն /2 միավոր /:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014:
  • Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երեւան, 2013:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Տպագիր լրատվամիջոցներ եւ լրատվական գործակալություններ:
· Պլանավորում:
· Տեղեկատվության աղբյուրներ, փաստը լրագրողական տեքստում:
· Լուրի ժանրը. տեսակները, հատկանիշները :
· Ռեպորտաժի ժանրը. ներկայացվող պահանջները, կառուցվածքը:
· Թղթակցություն:
· Ինչպես գրել ունկի համար:
· Ռադիոտեքստի կոմպոզիցիոն-ոճական առանձնահատկությունները:
· Ռադիոլրատվական ժանրերին ներկայացվող պահանջները:
· Ռադիոլրատվական թողարկման առանձնահատկությունները:
· Ռադիոհաղորդման կամ լրատվական թողարկման ազդագրի պատրաստում:
6-րդ կիսամյակ
6 ժամ/շաբ.
գործ.-6 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ 20, 1502/Բ 21
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին ներկայացնել լրագրողական տեքստի գործառույթները, դրսևորման առանձնահատկությունները թերթերում, ամսագրերում:
· Նրանց մեջ զարգացնել ռադիոտեքստի կառուցման և մատուցման հմտությունները:
· Խթանել ռադիոյի վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով նյութերի պատրաստմանն ու հեռարձակմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Որոշելու և ներկայացնելու վերլուծական ժանրերն իրենց տարատեսակներով/թղթակցություն, հոդված, մամուլի տեսություն/,
· Մասնագիտական առումով դասակարգելու տպագիր և առցանց մամուլում առկա պատկերազարդումները,
· Մեկնաբանելու և քննարկելու ռադիոյի վերլուծական ժանրերով պատրաստված հաղորդումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Գործնականում կիրառելու տեղեկատվական և վերլուծական ժանրերը տպագիր և առցանց մամուլում,
· Կատարելու լրագրողական տեքստի խմբագրման և սրբագրման աշխատանքներ,
· Տարբերակելու առավոտյան, ցերեկային, երեկոյան, գիշերային ռադիոհեռարձակման առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Ընդհանրացնելու լրագրողական գործունեության սկզբունքներն ու մեթոդները,
· Փոխանցելու ռադիոյի վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով ստեղծագործելու հմտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին ներկայացնել լրագրողական տեքստի գործառույթները, դրսևորման առանձնահատկությունները թերթերում, ամսագրերում:
· Նրանց մեջ զարգացնել ռադիոտեքստի կառուցման և մատուցման հմտությունները:
· Խթանել ռադիոյի վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով նյութերի պատրաստմանն ու հեռարձակմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Մամուլի տեսություն. Քննարկումներ,
· Հանձնարարության ստուգում,
· Ռադիոյի վերլուծական ժանրերով հաղորդումների պատրաստում ուսումնական ռադիոստուդիայում,
· Ռադիոհաղորդումների քննարկում և վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատ­վում է առավելագույնը 4 միավոր:
· Ընթացիկ ստուգում. Բանավոր հարցում /5 միավոր /:
· Ինքնուրույն աշխատանք. Ռադիոնյութի պատրաստում /5 միավոր /:
· Դասընթացին մասնակցություն /2 միավոր /:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014:
  • Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երևան, 2013:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Մամուլի ասուլիս, փրես -տուր, մամուլի հաղորդագրություն
· Հարցազրույցը՝ որպես տեղեկատվության հավաքման մեթոդ
· Հոդվածը՝ որպես վերլուծական խմբի ամենաբնորոշ ժանր
· Գրախոսություն
· Մամուլի տեսություն, նամակ
· Ուղիղ եթեր: Ուղիղ եթերի առանձնահատկությունները
· Ռադիոակնարկի կառուցվածքը, վավերականությունը, տեքստին համահունչ երաժշտության, աղմուկի և բանական ձայների կիրառումը:
6-րդ կիսամյակ
6 ժամ/շաբ.
գործ.-6 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ 20, 1502/Բ 21
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին ներկայացնել լրագրողական տեքստի գործառույթները, դրսևորման առանձնահատկությունները թերթերում, ամսագրերում:
· Նրանց մեջ զարգացնել ռադիոտեքստի կառուցման և մատուցման հմտությունները:
· Խթանել ռադիոյի վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով նյութերի պատրաստմանն ու հեռարձակմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Որոշելու և ներկայացնելու վերլուծական ժանրերն իրենց տարատեսակներով/թղթակցություն, հոդված, մամուլի տեսություն/,
· Մասնագիտական առումով դասակարգելու տպագիր և առցանց մամուլում առկա պատկերազարդումները,
· Մեկնաբանելու և քննարկելու ռադիոյի վերլուծական ժանրերով պատրաստված հաղորդումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Գործնականում կիրառելու տեղեկատվական և վերլուծական ժանրերը տպագիր և առցանց մամուլում,
· Կատարելու լրագրողական տեքստի խմբագրման և սրբագրման աշխատանքներ,
· Տարբերակելու առավոտյան, ցերեկային, երեկոյան, գիշերային ռադիոհեռարձակման առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Ընդհանրացնելու լրագրողական գործունեության սկզբունքներն ու մեթոդները,
· Փոխանցելու ռադիոյի վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով ստեղծագործելու հմտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին ներկայացնել լրագրողական տեքստի գործառույթները, դրսևորման առանձնահատկությունները թերթերում, ամսագրերում:
· Նրանց մեջ զարգացնել ռադիոտեքստի կառուցման և մատուցման հմտությունները:
· Խթանել ռադիոյի վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով նյութերի պատրաստմանն ու հեռարձակմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Մամուլի տեսություն. Քննարկումներ,
· Հանձնարարության ստուգում,
· Ռադիոյի վերլուծական ժանրերով հաղորդումների պատրաստում ուսումնական ռադիոստուդիայում,
· Ռադիոհաղորդումների քննարկում և վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատ­վում է առավելագույնը 4 միավոր:
· Ընթացիկ ստուգում. Բանավոր հարցում /5 միավոր /:
· Ինքնուրույն աշխատանք. Ռադիոնյութի պատրաստում /5 միավոր /:
· Դասընթացին մասնակցություն /2 միավոր /:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016:
  • Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014:
  • Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երևան, 2013:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Մամուլի ասուլիս, փրես -տուր, մամուլի հաղորդագրություն
· Հարցազրույցը՝ որպես տեղեկատվության հավաքման մեթոդ
· Հոդվածը՝ որպես վերլուծական խմբի ամենաբնորոշ ժանր
· Գրախոսություն
· Մամուլի տեսություն, նամակ
· Ուղիղ եթեր: Ուղիղ եթերի առանձնահատկությունները
· Ռադիոակնարկի կառուցվածքը, վավերականությունը, տեքստին համահունչ երաժշտության, աղմուկի և բանական ձայների կիրառումը:
4-րդ կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
գործ.- 4 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
· Ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը,
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել),
· ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ճանաչելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները,
· ներկայացնելու հատուկ մասնագիտական թեմատիկ բառապաշարը,
· ձևակերպելու մասնագիտական թարգմանության սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· օգտագործելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները,
· կիրառելու յուրացված մասնագիտական հենքային բառապաշարը,
· վերլուծելու և մեկնաբանելու մասնագիտական նյութը
· գործնականում իրականացնել երկլեզվյա թարգմանություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից,
· պատրաստելու և ներկայացնելու զեկույցներ,
· մասնակցելու քննարկումներին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը,
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել),
· ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
· անհատական և խմբային աշխատանք,
· ինքնուրույն աշխատանք,
· գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում,
· հեռահաղորդակցական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
· Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
· Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 1 միավոր։
· Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 1, 2, 2, 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Cotton D., Falvey D., Kent S. Language Leader /Intermediate/. England: Pearson Education Ltd., 2010.
  • M. Mann, S. T. Knowles, Destination B1 /Grammar and Vocabulary/. Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2012.
  • R. Murphy, English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
  • Clare A., Wilson J.J. Speakout /Intermediate/. England: Pearson Education Ltd., 2017.
  • Телень Э.Ф. Английский для журналистов. Москва: ТЕИС, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված և փոքր ծավալի բնագիր տեքստեր,
· Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում,
· Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում,
· Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի ամփոփում և մեկնաբանություն,
· Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
4-րդ կիսամյակ
10 ժամ / շաբ.
դաս.- 2 ժ, գործն.-8 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1502/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողին տրամադրել խոր և համակողմանի գիտելիք ռադիոհեռուստատեսային ժուռնալիստիկայի ձևավորման և զարգացման հիմնական շրջափուլերի, ԶԼՄ-ների համակարգում նրա տեղի և դերի, մոդելների, գործառույթների, արտահայտչամիջոցների, հեռուստառադիոհեռարձակման ձևերի, միջազգային և տեղական փորձի մասին։
· Ուսանողի մոտ ձևավորել և զարգացնել բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ, իսկ ռադիոոլորտի խնդիրների վերաբերյալ՝ քննարկելու, վերլուծելու և բանավիճելու կարողություններ:
· Զարգացնել ուսանողի կողմից ռադիոնյութեր պատրաստելու և հեռարձակելու, հեռուստահաղորդումներ վերլուծելու հմտություններն ու կարողությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Սահմանելու ռադիոժուռնալիստիկայի հիմունքները և զարգացման հիմնական շրջափուլերը,
· Բացատրելու ռադիոյի դերն ու նշանակությունը հանրության կյանքում,
· Բացատրելու Հայաստանի Հանրապետությունում և արտերկրում գործող ռադիոընկերությունների ծրագրային, լրատվական և երաժշտական քաղաքականությունը,
· Ներկայացնելու ռադիոյի մոդելները, գործառույթները և հեռարձակման ձևերը,
· Ներկայացնելու հեռուստատեսության պատմությունը, գործառույթները, տեսական անհրաժեշտ գրականությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Կատարելու ռադիոձայնագրություններ,
· Գործնականում իրականացնելու ռադիոհեռուստահաղորդումների պատրաստում,
· Վերլուծելու ռադիոհեռուստահաղորդումների թեմատիկ և ժանրային առանձնահատկությունները,
· Մեկնաբանելու ռադիոյի և հեռուստաեթերի մոդելները և ժանրային բաժանումները,
· Իրականացնելու ռադիո և հեռուստատեսային հեռարձակման ձևերի վերլուծություն:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· Փոխանցելու ռադիոոլորտն ուսումնասիրելու և հեռուստահաղորդում պատրաստելու վերլուծական հմտութուններ,
· Գնահատելու եթեր հեռարձակված ռադիոհեռուստահաղորդումները,
· Գնահատելու սցենարական պլանները,
· Փոխանցելու բանավոր խոսքի հմտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողին տրամադրել խոր և համակողմանի գիտելիք ռադիոհեռուստատեսային ժուռնալիստիկայի ձևավորման և զարգացման հիմնական շրջափուլերի, ԶԼՄ-ների համակարգում նրա տեղի և դերի, մոդելների, գործառույթների, արտահայտչամիջոցների, հեռուստառադիոհեռարձակման ձևերի, միջազգային և տեղական փորձի մասին։
· Ուսանողի մոտ ձևավորել և զարգացնել բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ, իսկ ռադիոոլորտի խնդիրների վերաբերյալ՝ քննարկելու, վերլուծելու և բանավիճելու կարողություններ:
· Զարգացնել ուսանողի կողմից ռադիոնյութեր պատրաստելու և հեռարձակելու, հեռուստահաղորդումներ վերլուծելու հմտություններն ու կարողությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· Գործնական աշխատանք ուսումնական տաղավարում,
· Ռադիոնյութի պատրաստման թիմային դերաբաշխում և խմբային աշխատանք,
· Ռադիոոլորտի խնդիրների վերաբերյալ հետազոտական կամ վերլուծական նյութերի քննարկում,
· ՈՒսումնական ռադիոստուդիայում պատրաստված նյութերի վերլուծություն և քննարկում,
· Տեսագրված հեռուստանյութերի քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 7 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանքը (ռեֆերատ, ձայնագրություններ) գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է մինչև 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկայի հիմունքներ. պատմություն և տեսություն /դասախոսություններ/, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014:
  • Հովսեփյան Մ., Ռադիոշուկայի օրինաչափությունները և զարգացման միտումները ՀՀ-ում, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2002:
  • Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ /թարգմ. գերմաներենից/, Անկունաքար, Երևան, 2013:
  • Основы радиожурналистики, под. ред. А.А.Шереля, классический университетский учебник, изд. МГУ, Москва, 2005.
  • Хюлен П., Карт Т., Пособие для радиожурналистов, Дойче Велле- Академия, Берлин, 2010.
  • ՀակոբյանՎ.Թ., Հեռուստատեսային հաղորդակցության արդյունավետությունը. դասախոսություններ, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2016:
  • ՍտեփանյանԼ., Հեռուստատեսային ռեպորտաժ, Երևան, 2009:
  • Քոհլեր Դ.Ք., Ռադիոհեռուստատեսային ժուռնալիստիկա, ԵՊՀ հրատ.,, Երևան 2001:
  • Brighton P., Foy D., News Values, SAGE publications, 2007:
  • Brian S. Brooks, George Kennedy, Daryl R. Moen, Don Ranly, News reporting and writing, Seventh edition, The Missouri Group, 2002:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Հասկացություն ռադիոժուռնալիստիկայի մասին: Ռադիոյի տեղն ու դերը ԶԼՄ-ների համակարգում,
· Ռադիոյի հիմնման հասարակական-քաղաքական, սոցիալական, գիտական և տեխնիկական նախադրյալները,
· Ռադիոյի գործառութային և ժանրային առանձնահատկությունները,
· Հայաստանյան հեռուստառադիոոլրտը կարգավորող օրենքները,
· ՀՀ հանրային (հանրապետական) ռադիոյի ձևավորման և զարգացման ընթացքը,
· ՀՀ հանրային և մասնավոր ռադիոընկերությունների ծրագրային, լրատավական և երաժշտական քաղաքականությունը,
· Ռադիոհաղորդումների տեսակները՝ լրատավական, վերլուծական, գրական-դրամատիկական, երաժշտական, ժամանցայյին,
· Ռադիոժանրեր,
· Ռադիոն և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները:
· Հեռուստաժուռնալիստի մասնագիտական կարևորագույն հմտությունները, էթիկական խնդիրներ,
· Նորությունների չափորոշիչները, հրատապությունը, անաչառությունը, հավասարակշռությունը հեռուստատեսային ժուռնալիստիկայում,
· Պատկերի և ձայնի փոխլրացման սկզբունքը հեռուստատեսությունում
· Մոնտաժը որպես էկրանային ստեղծագործության հիմնաքար
· Հեռուստատեսային հեռարձակումը որպես հաղորդակցական ակտ հեռուստատեսային հաղորդակցության արդյունավետությունը,
· Հեռուստատեսային հաղորդումների վարկանիշ, վարկանիշի ազդեցությունը հեռուստատեսային բովանդակության վրա, հեռուստատեսային գովազդ,
· Հեռուստատեսային նոր ժանրեր և ձևաչափեր,
· Հեռուստատեսությունը նոր մեդիայի դարաշրջանում:
3-րդ կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
4 ժ. դասախոսություն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին ներկայացնել հայ միջնադարյան գրականության պատմությունը, արժեքները, դեմքերին, գրական ժանրերն ու նրանց առանձնահատկությունները, զարգացման ուղղությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Նկարագրելու հայ միջնադարյան գրականության ժանրերը, զարգացման հիմ­նական ուղ­ղութ­յուն­ները, պատմական դեպքերի արտացոլումը գրակա­նության մեջ,
· Բացատրելու գրական ստեղծագործությունների գաղափարական առանձ­նա­հատ­կութ­յուն­ները, գրական երկերի պատմական-հասարակական դերը,
· Քննարկելու հայ միջնադարյան գրականությանը առնչվող խնդիրները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Տարբերակելու գրական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները,
· Վերլուծելու գրական տարբեր նյութեր,
· Գործնականում կատարելու գրականագիտական նյութերի վերլուծություններ և ուսում­նա­սիրություններ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· Համակարգելու գրականագիտական վերլուծությունների վերաբերյալ տվյալներ,
· Մեկնաբանելու գրական ժանրերի առանձնահատկությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին ներկայացնել հայ միջնադարյան գրականության պատմությունը, արժեքները, դեմքերին, գրական ժանրերն ու նրանց առանձնահատկությունները, զարգացման ուղղությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· քննարկումներ,
· բնագրերի վերլուծություններ,
· ռեֆերատ աշխատանքներ, զեկուցումներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· Առաջին առավելագույն 8 միավորը ներառում է ինքնուրույն աշխատանքի՝ ռեֆերատի ներկայացում:
· Երկրորդ առավելագույն 9 միավորը ուսանողը վաստակում է եզրափակիչ քննության ժամանակ:
· Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է մինչև 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բախչինյան Հ., Սայաթ-Նովա. կյանքը և գործը, Եր., 1988:
  • Թամրազյան Հ., Ն. Քուչակի բանաստեղծական աշխարհը, Եր., 2001:
  • Հայ դասական քնարերգություն, 2 հատորով. հտ. 1, «Հին շրջան: Միջին դարեր», Եր., 1986:
  • Մկրյան Մ., Երկեր, հատ. 1, Եր., 1987:
  • Սաֆարյան Վ., Հայ միջնադարյան գրականություն, Եր., 2016:
  • Սևակ Պ., Սայաթ-Նովա, Եր., 1987:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Հայ գրականության պատմության պարբերականացումը: Հայ մշակույթը մինչև 5-րդ դար. Մեսրոպ Մաշտոցը և գրերի ստեղծումը. գրականության զարգացման հիմնական ուղղությունները:
· Ագաթանգեղոս, Փավստոս Բուզանդ, Մովսես Խորենացի, Եղիշե, Ղազար Փարպեցի:
· Հայ գրականությունը 6-ից 9-րդ դդ. Սեբեոս, Հովհան Մամիկոնյան, Դավթակ Քերթող, եկեղեցական բանաստեղծությունը:
· Հայ գրականությունը 10-12-րդ դդ. Հովհաննես Դրասխանակերտցի, Թովմա Արծրունի, Գրիգոր Նարեկացի, Գրիգոր Մագիստրոս, Հովհաննես Իմաստասեր (Սարկավագ), Ներսես Շնորհալի, Մխիթար Գոշ, Վարդան Այգեկցի:
· Հայ գրականությունը 13-16-րդ դդ. Ֆրիկ, Կոստանդին Երզնկացի, Հովհաննես Թլկուրանցի, Մկրտիչ Նաղաշ, Գրիգոր Աղթամարցի, Նահապետ Քուչակ:
· Հայ գրականությունը 17-18-րդ դդ., Նաղաշ Հովնաթան, Սայաթ-Նովա
3-րդ կիսամյակ
8 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ, գործ.-6 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք ԶԼՄ ինքնակարգավորման և կարգավորման արդի հիմնահարցերի, զարգացման միտումների, առկա մարտահրավերների, էթիկական ու օրենսդրական բացերի մասին,
· Զարգացնել ուսանողների գնահատողական իմացությունը, քննական վերաբերմունքը՝ ճիշտ արժևորելու էթիկական սկզբունքները լրագրողական աշխատանքում,
· Օժտել համապատասխան գիտելիքներով, որոնք նրանք կկարողանան ճիշտ կիրառել գործնականում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Նկարագրելու էթիկական և իրավական մի շարք հասկացություններ, դրանց տարբերակիչ բնութագրիչները,
· Բացատրելու ինքնակարգավորման մեխանիզմներն ու գործառույթները,
· Հիմնավորելու մասնագիտական էթիկայի և օրենսդրության հինական աղերսները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Ընտրելու և կիրառելու ժուռնալիստական էթիկայի համապատասխան տեսությունը,
· Համեմատելու էթիկական կանոնագրեր՝ ըստ առանձին ուղղությունների,
· Գործնական հետազոտություններ կատարելու և առանձին խախտումներ վերլուծելու:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Համադրելու հայաստանյան և միջազգային փորձը, գործնական կիրառելիությունն ու արդյունավետությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք ԶԼՄ ինքնակարգավորման և կարգավորման արդի հիմնահարցերի, զարգացման միտումների, առկա մարտահրավերների, էթիկական ու օրենսդրական բացերի մասին,
· Զարգացնել ուսանողների գնահատողական իմացությունը, քննական վերաբերմունքը՝ ճիշտ արժևորելու էթիկական սկզբունքները լրագրողական աշխատանքում,
· Օժտել համապատասխան գիտելիքներով, որոնք նրանք կկարողանան ճիշտ կիրառել գործնականում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· Սեմինար-քննարկումներ,
· Զեկուցումներ, բանավեճեր,
· Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսված 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 4 միա­վոր առավելագույն արժեքով:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հար­ցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը` համապատասխանա­բար 2, 3, 4 միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է մինչև 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պետրոսյան Վ. Գ., ԶԼՄ ինքնակարգավորում և կարգավորում, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014:
  • Պետրոսյան Վ. Գ., Ժուռնալիստական էթիկա. հիմնախնդիրները և զարգացման միտումները արդի հայ մամուլում, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2012:
  • Դոյդոյան Շ., ԶԼՄ և օրեսնդրություն, Երևան, 2007:
  • Авраамов Д. С., Профессиональная этика журналиста. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· ԶԼՄ ինքնակարգավորում և կարգավորում. Հիմնական բնութագրիչները,
· Ժուռնալիստական էթիկայի ծագումն ու զարգացումը,
· Ժուռնալիստական էթիկայի հիմնական տեսությունները՝ դեոնթոլոգիա, թելեոլոգիա, իրավիճակային,
· Ժուռնալիստական էթիկան և ՀՀ անկախ մամուլը,
· Ինքնակարգավորման մեխանիզմները,
· Աշխատանք տեղեկատվության աղբյուրների հետ,
· Մարդու իրավունքների և հիմնարար ազատությունների ոտնահարում,
· Զրպարտություն, վիրավորանք,
· Անմեղության կանխավարկածի սկզբունք,
· Ազատ արտահայտվելու իրավունք. ներպետական օրենսդրություն և կոնվենցիոն դրույթներ:
· Հեղինակային իրավունք,
· Լրագրողների իրավունքների խախտում:
4-րդ կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դասախոսություն – 4 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/ Բ.12
1. Դասընթացի նպատակ
· Հայ նոր գրականության զարգացման միտումների հետազոտություն
· Հայ նոր գրականության հիմնական շրջանների, հոսանքների, ժանրերի և ոճերի դասակարգում՝ համեմատությամբ համաշխարհային գրականության համապատասխան երևույթների
· Ծանոթություն հայ նոր գրականությանը, նրա կապը ժամանակի հասարակական-քաղաքական իրականության հետ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Ներկայացնելու հայ նոր գրականության առանձնահատկությունները,
· Մեկնաբանելու հայ նոր գրականության զարգացման հիմնական միտումները՝ դրանք համադրելով արտասահմանյան հեղինակների երկերի հետ ,
· Մատնանշելու նոր շրջանի հայ բանաստեղծների և արձակագիրների անհատականությունը նրանց գրական առնչությունների համատեքստում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Վերլուծելու և գնահատելու հայ նոր գրականության ակունքները և պոետիկան,
· Կատարելու հայ և համաշխարհային դասական գրականության և հայ նոր գրականության համեմատություն
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· Համեմատական վերլուծության ենթարկելու հայ նոր և համաշխարհային գրականության զարգացումը,
· Կատարելու հետազոտական աշխատանք գրողի ստեղծագործական առնչությունների ուսումնասիրության ասպարեզում:
· Ձեռք բերած հմտություններով կողմնորոշվելու գրականության` հասարակության ձևավորման մեջ ունեցած դերակատարության մեջ :
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Հայ նոր գրականության զարգացման միտումների հետազոտություն
· Հայ նոր գրականության հիմնական շրջանների, հոսանքների, ժանրերի և ոճերի դասակարգում՝ համեմատությամբ համաշխարհային գրականության համապատասխան երևույթների
· Ծանոթություն հայ նոր գրականությանը, նրա կապը ժամանակի հասարակական-քաղաքական իրականության հետ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն
· բնագրերի ընթերցում և քննարկում
· տնային հետազոտական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր:
Եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր։
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է մինչև 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հայ նոր գրականության պատմություն, հատ. 1, հատ. 2, Եր., 1962 թ., հատ. 3, Եր., 1964 թ., հատ. 4, Եր., 1972 թ., հատ. 5, Եր., 1979 թ.:
  • Մուրադյան Ս., Գրական հանգրվաններ, գիրք Ա, Եր., 2003, գիրք Բ, Եր., 2007, գիրք Գ, Եր., 2010:
  • Մուրադյան Ս., Երվանդ Օտյան, Եր., 1996:
  • Չոպանյան Ա., Պ. Դուրյանի կյանքն ու գործը, Ե., 1967 թ.:
  • Հր. Թամրազյան, Երկեր, հ. Ա, Երևան, 2006թ., հ. Բ, Երևան, 2009թ.:
  • Հայոց գրականության պատմություն, (6 հատորով) հ. 3, Երևան, 2015թ:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայ հասարակական-քաղաքական կյանքը 19-րդ դարի սկզբին. պատ­մական իրադարձությունները, գրական-գեղարվեստական ուղղություն­ները, հոսանքները, հայ նոր գրականության սկզբնավորումն ու առանձնա­հատկու­թյունները, զարգացման փուլերը (Հ. Ալամդարյան, Մ. Թաղիադյան, Խ. Աբովյան, Ղ. Ալիշան): Հայ հասարակական-քաղաքական կյանքը 50-90-ական թթ. (Մ. նալբանդյան, Պատկանյան, Պ. Դուրյան, Գ. Սունդուկյան, Րաֆֆի, Հ. Պարոնյան, Շիրվանզադե, Մուրացան, Նար-Դոս, Գր. Զոհրապ): Հայ նոր գրականությունը 20-րդ դարի սկզբին ( Հովհ. Թումանյան, Ավ. Իսահակյան, Եր. Օտյան, Մ. Մեծարենց, Սիամանթո, Դ. Վարուժան, Վ. Տերյան):
3-րդ կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ., գործ. -2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ճանաչել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները,
· սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները,
· ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
· գործնականում իրականացնել բառակազմական (ձևույթաբանական), ձևաբանական,լեզվաոճական վերլուծություններ,
· հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը:
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
ընտրել և կիրառել լեզվական նորմին համապատասխան լեզվական ձևերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
· սլայդի ցուցադրում,
· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ ստուգումը բանավոր կարճ հարցում է: Ստուգումը ներառում է առավելագույնը 3 հարց (2, 3, 3) միավոր: 9 միավորը ուսանողը վաստակում է եզրափակիչ քննության ժամանակ:
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, գիրք Ա, Եր., 2014:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու, Երևան, 2007:
  • Սուքիասյան Ա., Սուքիասյան Ք., Ֆելեքյան Մ., Ժամանակակից հայոց լեզու, Եր., 2017:
  • Ասատրյան Մ., Ժամանակակից հայոց լեզու, Եր. 1983:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Բառերի ձևաիմաստային խմբեր, բառապաշար (փոփոխությունն ու զարգացումը), բառակազմություն,
· Ձևաբանականություն.խոսքի մասերի ոճական կիրառություններ,
· Գործնական գրագրության ձևեր:
5-րդ կիսամյակ
8 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ, գործն.-6 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ17
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք մեդիահոգեբանության արդի փուլերի, գործընթացների և հասարակության կյանքում նրա ունեցած դերի և առաքելության մասին,
· Ուսանողների մեջ զարգացնել հոգեբանական մոտեցում, ծանոթացնել մեդիագրագիտության և մեդիաքննադատության հոգեբանական գաղտնիքներին, կարողանալ ճիշտ գնահատել մերօրյա լրագրողների հոգեբանական պատրաստվածությունն ու սխալների հիման վրա կառուցել սեփական ճիշտ հմտությունները,
· Օժտել նրանց այնպիսի գիտելիքներով, որ ունակ լինեն մեդիաոլորտում տեղի ունեցող ցանկացած երևույթի բացատրությունն ունենալ և դրսևորել համակարգված մոտեցում,
· ՈՒսանողներին ծանոթացնել ժամանակակից ԶԼՄ տեսություններին, որոնցում քննարկվում են զանգվածային հաղորդակցական առանձնահատկություններն ավանդական և համացանցային տեղեկատվահաղորդակցական միջոցների պայմաններում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Ճանաչելու մեդիաոլորտի նրբությունները և դիտարկելու ԶԼՄ-ն՝ որպես հոգեբանական տրավմայի գործոն,
· Ներկայացնելու հայկական և միջազգային մեդիադաշտի հոգեբանական գիտելիքների և մասնագիտության մեջ դրանց ճիշտ կիրառման առանձնահատկություններն ու տարբերությունները,
· Հիմնավորելու մեդիադաշտում կիրառելի ֆենոմենների հոգեբանական կողմը, լրագրողների ինքնաներկայացման ուշագրավ դրսևորումները,
· Ներկայացնել մեդիաազդեցության յուրաքանչյուր տեսության և մոտեցման բովանդակությունը, առանձնահատկությունները,
· Հասկանալ ավանդական և ժամանակակից տեղեկատվահաղորդակցական միջոցների առանձնահատկություններն ու տարբերությունը, դրանց էվոլյուցիան, հասարակական կյանքում դրանց գործառնման դերակատարումն ու ազդեցության արդյունքները/հետևանքները,
· Բացատրել մեդիա-սպառողների վարքը` ելնելով իրոնց կողմից սպառվող ԶԼՄ տեսակից,
· Նկարագրել ԶԼՄ ազդեցության արդյոնքում/հետևանքով առաջացող վարքային նորմերը, բացատրել դրանց ազդեցությունը հասարակական կյանքի վրա,
· Բնութագրել ԶԼՄ-ների դերակատարումը, տեղն ու առանձնահատկությունները քաղաքական համակարգի տարբեր տիպերի, իշխանության գործընթացի իրականացման պայմաններում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Տարբերակելու ԶԼՄ-ում կիրառելի հոգեբանական ներազդման մեթոդները,
· Համեմատելու և տարբերակելու մեդիահաղորդագրությունների հոգեբանական մեխանիզմները,
· Գործնական հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու և ուսումնասիրելու առանձին դեպքերը,
· Վերլուծել արդի զանգվածային հաղորդակցական գործընթացները,
· Դուրս բերել Մեդիա ազդեցության հետևանքով անհատական և զանգվածային մակարդակներում առաջացող հնարավոր փոփոխությունները,
· Մոդելավորել զանգվածային հաղորդակցական գործընթացները` օգտագործելով տեսական-վերլուծական արդի մոտեցումներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Համադրելու և վերլուծելու մեդիահոգեբանության և մեդիագրագիտության փոխառնչությունները, լրագրողական գործունեության էթիկայի խախտման առանձին դեպքերն ու դրանում հասարակական կարծիքի դերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք մեդիահոգեբանության արդի փուլերի, գործընթացների և հասարակության կյանքում նրա ունեցած դերի և առաքելության մասին,
· Ուսանողների մեջ զարգացնել հոգեբանական մոտեցում, ծանոթացնել մեդիագրագիտության և մեդիաքննադատության հոգեբանական գաղտնիքներին, կարողանալ ճիշտ գնահատել մերօրյա լրագրողների հոգեբանական պատրաստվածությունն ու սխալների հիման վրա կառուցել սեփական ճիշտ հմտությունները,
· Օժտել նրանց այնպիսի գիտելիքներով, որ ունակ լինեն մեդիաոլորտում տեղի ունեցող ցանկացած երևույթի բացատրությունն ունենալ և դրսևորել համակարգված մոտեցում,
· ՈՒսանողներին ծանոթացնել ժամանակակից ԶԼՄ տեսություններին, որոնցում քննարկվում են զանգվածային հաղորդակցական առանձնահատկություններն ավանդական և համացանցային տեղեկատվահաղորդակցական միջոցների պայմաններում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ և գործնական աշխատանքներ,
· Փորձի փոխանակում ոլորտի մասնագետների հետ,
· ՈՒսանողների կողմից արված ուսումնասիրություն մեդիաոլորտում,
· Հոգեբանական հմտությունների զարգացում իրավիճակային խաղերի միջոցով,
· Վիզուալ /պատկերավոր/ միջոցների /վավերագրական ֆիլմեր, լուսանկարներ/ ցուցադրում և վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը՝ 4 միա­վոր առավելագույն արժեքով են:
Առաջին 4 միավորը ներառում է մեդիադաշտի ուսումնասիրություն և համապատասխան էսսեի ներկայացում /2 միավոր/ և հետազոտություն քաղաքական դաշտում /2 միավոր/, իսկ երկրորդ 4 միավորը ուսանողը վաստակում է քննության ժամանակ. հարցատոմսում ներառված է 2 հարց/2 միավոր/ և 1 գործնական առաջադրանք/2 միավոր/: Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հար­ցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը` համապատասխանա­բար 2, 3, 4 միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է մինչև 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Берёзкина О.П. Социально-психологическое воздействие СМИ. - М.: Академия ИЦ, 2009.
  • Курран Д. "Социология прессы”. Медиа, М. 2005
  • Ильдар Резепов “Психология рекламы и PR”, Издательство: Дашков и Ко, 2009 г. Олешко В. Ф. Психология журналистики. - М.: Издательство Михайлова В. А., 2006 г.
  • Кузнецов М., Цыкунов И. Практическая психология PR и журналистики. Как позволить другим делать по-вашему. Учебно-практическое пособие. - М.: РИП-Холдинг, 2007 г.
  • Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М.: Наука, 1973. Кармин А. С. “Психология рекламы”, 2004
  • Гидденс Э., “Социология средств массавой информации”, 2005.
  • Hanson, R. E. (2011). Mass Communication: Living in a Media World. Washington, DC: CQ Press.
  • Baran, S. J., Davis, D. K. (2012). Mass Communication Theory: Foundations, Ferment, and Future. Canada: Wadsworth.
  • Press, A. L., Williams, B. A. (2010). The New Media Environment. An Introduction. Oxford: Wiley-Blackwell
  • 0. Beer, A. S., Merrill, J. C. (2004). Global Journalism: Topical Issues and Media Systems. Boston: Pearson Education.
  • Price, M. E. (2002). Media and Sovereignty: The Global Information Revolution and It Challenge to State Power. Cambridge: The MIT Press.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Վերբալ և ոչ վերբալ հաղորդակցում,
· ԶԼՄ-ն որպես հոգեբանական տրավմայի գործոն,
· Դեստրուկտիվ էսթետիկայի և հոգեբանական սադո-մազոխիզմի հոգեբանական հիմքերը,
· Հոգեբանական ներազդման մեթոդներ/համոզում, ներշնչանք, քարոզչություն, մանիպուլյացիա/,
· Գիտակցության տրանսֆորմացիան տեխնոլոգիական գլոբալիզացման դարաշրջանում,
· Ահաբեկչության հոգեբանություն և կեղծ ահաբեկչությունները հայ իրականության մեջ,
· Օվերտոնի պատուհանի աստիճանակարգությունը և մասսայականացման տեսությունները,
· Երգիծական հեռուստահաղորդումները՝ հայկական իրականության արտացոլում,
· Անձնական կյանքի գաղտնիություն հղացքը և դրա ներկայիս ընկալումը,
· ՆԼՊ. ինչպե՞ս են ծրագրավորում մեր գիտակցությունը և մեր բնազդները հոգեբանական հնարների կիրառման միջոցով: Տրանսային վիճակ և Էրիքսոնյան հիպնոս,
· Տեխնոլոգիական դետերմինիզմի տեսության առանձնահատկությունները,
· Բռնության կուլտիվացիայի տեսության առանձնահատկություները,
· Օրակարգի ձևավորման տեսության առանձնահատկությունները,
· «Լռության պարույր» տեսության առանձնահատկությունները,
· «Ֆրեյմինգ» գործառույթի առանձնահատկությունները և մեթոդները ԶԼՄ-ներում,
· Ռ. Էնթմանի` ԶԼՄ կասկադային ակտիվության մոդելը,
· CNN էֆֆեկտի տեսությունն ու դրա արդի կիրառելիությունը,
· Սոցիալական ուսուցման տեսության մոտեցումները ԶԼՄ-ների գործառույթներին:
3-րդ կիսամյակ
4 ժամ/ շաբ.
գործ. – 4 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
· ներմուծել մասնագիտական հենքային բառապաշար,
· զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ներկայացնելու անգլերենի հնչյունային համակարգի յուրահատկությունները, արտասանական նորմերը,
· սահմանելու անգլերենի բառակազմական կանոնները,
· ճանաչելու անգլերենի հիմնական քերականական կառույցները,
· բացատրելու մասնագիտական հենքային բառապաշարը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· գործնականում իրականացնելու ընթերցելով և ունկնդրելով ընկալելու կարողություն,
· կիրառելու անգլերենին բնորոշ քերականական կառույցները,
· օգտագործելու մասնագիտական առավել գործածական բառապաշարը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· օգտվելու տարբեր տեղեկատվական աղբյուրներից՝ ներառյալ համացանցը,
· բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու հանրության հետ,
· կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
· ներմուծել մասնագիտական հենքային բառապաշար,
· զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
· անհատական և խմբային աշխատանք,
· ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն.
· 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
· Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
· Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 1 միավոր։
· Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 1, 2, 2, 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Cotton D., Falvey D., Kent S. Language Leader /Intermediate/. England: Pearson Education Ltd., 2010.
  • Mann M., Knowles S. T., Destination B1 /Grammar and Vocabulary/. Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2012.
  • Murphy R., English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
  • Clare A., Wilson J.J. Speakout /Intermediate/. England: Pearson Education Ltd., 2017.
  • Телень Э.Ф., Английский для журналистов. Москва: ТЕИС, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված տեքստեր,
· Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում,
· Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (1-2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում,
· Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի շարադրում և ամփոփում,
· Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
6-րդ կիսամյակ
8 ժամ/շաբ.
դաս.-4 ժ, գործ.-4 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ 08
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք հայ մամուլի պատմության տարբեր փուլերի, հասարակության կյանքում նրա ունեցած դերի և առաքելության մասին,
· Զարգացնել ուսանողների մեջ քննական վերաբերմունք՝ ճիշտ գնահատելու տպագիր պարբերականների անցած ճանապարհը, գաղափարական դիրքորոշումները, նրանց գործունեության հիմնական ուղղությունները,
· Օժտել նրանց այնպիսի գիտելիքներով, որ առանձին պարբերականների հետազոտության ընթացքում դրսևորեն համակարգված մոտեցում,
· Ուսանողներին ծանոթացնել արտասահմանյան մեդիաիրականության ներկայիս իրողություններին, զարգացման միտումներին, նորագույն օրինաչափություններին,
· Պատկերացում տալ աշխարհի առաջատար լրատվական համակարգերի ժանրաձևաչափային բնութագրիչների մասին :
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Ճանաչելու հայ մամուլի պատմության տարբեր շրջափուլերը, դրանց դասակարգման հիմնական սկզբունքները,
· Ներկայացնելու անցած երկու դարերում հասարակական-քաղաքական հոսանքների և կուսակցությունների մամուլի հիմնական ուղղությունները,
· Հիմնավորելու հայտնի պարբերականների թեմատիկայի, գաղափարախոսության,
տիպաբանության ուշագրավ դրսևորումները,
· Սահմանել ժամանակակից համաշխարհային մեդիադաշտի խոշոր միավորների գործունեության հիմնական օրինաչափությունները,
· Ներկայացնել ռուսաստանյան, եվրոպական, ամերիկյան և եվրասիական առաջատար լրատվամիջոցները, ոլորտին առնչվող տեսությունները,
· Լուսաբանել առաջատար ԶԼՄ-ների կիրառած մասնագիտական հնարանքների, քաղաքական ազդեցիկության և բիզնես շահերի հնարավորությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Ընտրելու և կիրառելու մամուլի տարբեր օրգաններում ներկայացված փաստերի հավաքման ու մշակման մեթոդները,
· Համեմատելու և տարբերակելու հայտնի խմբագիրների, հրապարակախոսների ստեղծած ժառանգությունը,
· Գործնական հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու և ուսումնասիրելու առանձին պարբերականներ,
· Ժամանակակից համաշխարհային ժուռնալիստիկայի զարգացման հիմնական միտումների խորագիտակությամբ՝ օգտագործել համաշխարհային լրատվադաշտի առաջատար ռեսուրսները,
· Գնահատել հեռարձակող լրատվամիջոցների առանձնաշնորհյալ քաղաքական և տնտեսական կարգավիճակը և դրա իմացությամբ հեռուստառադիոլրագրության պրակտիկա ձեռք բերել:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Համադրելու հայ մամուլի պատմության տարբեր փուլերի, հայտնի պարբերականների և նրանց խմբագիրների գործունեության հատկանշական կողմերը,
· Ընդհանրացնելու մամուլ-լսարան փոխհարաբերություններում հասարակական կարծիքի կարևորությունը և ըստ այդմ թերթերի ու նրանց խմբագիրների առաքելությունը,
· Գնահատել համաշխարհային քաղաքական գործընթացներում և միջազգային հարաբերություններում առաջատար լրատվամիջոցների տեղն ու դերը,
· Ընդհանրացնել ԶԼՄ-ների սահմանած լրատվական օրակարգը և դրանց քարոզչական համատեքստը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք հայ մամուլի պատմության տարբեր փուլերի, հասարակության կյանքում նրա ունեցած դերի և առաքելության մասին,
· Զարգացնել ուսանողների մեջ քննական վերաբերմունք՝ ճիշտ գնահատելու տպագիր պարբերականների անցած ճանապարհը, գաղափարական դիրքորոշումները, նրանց գործունեության հիմնական ուղղությունները,
· Օժտել նրանց այնպիսի գիտելիքներով, որ առանձին պարբերականների հետազոտության ընթացքում դրսևորեն համակարգված մոտեցում,
· Ուսանողներին ծանոթացնել արտասահմանյան մեդիաիրականության ներկայիս իրողություններին, զարգացման միտումներին, նորագույն օրինաչափություններին,
· Պատկերացում տալ աշխարհի առաջատար լրատվական համակարգերի ժանրաձևաչափային բնութագրիչների մասին :
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· Սեմինար-քննարկումներ,
· Զեկուցումներ, բանավեճեր,
· Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսված 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 4 միա­վոր առավելագույն արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր արժեքով: Հար­ցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը` համապատասխանա­բար 3, 3, 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աբրահամյան Գ., Սփյուռքահայ մամուլի պատմություն, դասախոսություններ, Երեւան, 2017:
  • Հայ պարբերական մամուլի պատմություն, հատոր 1,Կահիրե, 2006:
  • Հայ պարբերական մամուլի պատմություն, հատոր 2, Երեւան, 20017:
  • Մխիթարյան Մ., Հայերեն առաջին պարբերականը եւ նրա խմբագիրը, Երեւան, 2016:
  • Սայադյան Լ. Մամուլը և քաղաքականությունը, Ծրագիր, Երևան, 2012:
  • Մորիկյան Ա., Ժուռնալիստիկա. Ինչ, ինչպես, ինչու, Երևան, 2006:
  • Михайлов С. и др., Современная зарубежная журналистика: правила и парадоксы, СПб, 2002:
  • Беспалова А. и др., История мировой журналистики, Москва, 2003:
  • Корконосенко С. Основы творческой деятельности журналиста, СПб, 2000:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Հայ մամուլի սկզբնավորման և ձևավորման պատմական հիմքերը:
· Հայ գաղթօջախները և մամուլը:
· Հայ հասարակական հոսանք­նե­րի մամուլը:
· Հայ քաղաքական կուսակցությունների մամուլը:
· Հայաստանի առաջին հանրապետության մամուլը 1918-20 թթ.:
· Սփյուռքահայ մամուլի սկզբնավորումը, ձևավորման ընթացքը և զարգացման շրջափուլերը:
· Խորհրդային Հայաստա­նի մա­­մուլը:
· Արցախյան շարժումը և հայկական մամուլի արձագանքը:
· Անկախության համար պայքարը և նոր պարբերականների ծնունդը:
· Արդի հայ մամուլի համա­պատ­կերը:
· Արտասահմանյան ժուռնալիստիկա. դասընթացի նպատակն ու խնդիրները:
· Ժուռնալիստիկան և համաշխարհային լսարանը. ԶԼՄ և աշխարհաքաղաքականություն:
· Տեղեկատվության գլոբալացումը:
· Միջազգային լրատվամիջոցների գործունեության տնտեսական հիմքերը:
· ԶԼՄ-ների կենտրոնացումն ու մոնոպոլացումը: Մեդիակոնցեռններ:
· Թվանշային հարամիտում և համընդհանուր տեղեկատվական հասանելիություն:
· ԶԼՄ-ների կարգավորման և ինքնակարգավորման մոդելներն աշխարհում:
· Ռուսաստանի և եվրասիական տարածքի ժուռնալիստիկան:
· Անգլոսաքսոնական ժուռնալիստիկան:
· Մայրցամաքային Եվրոպայի ժուռնալիստիկան:
· Արևելքի երկրների ժուռնալիստիկան:
2-րդ կիսամյակ
6 ժամ /շաբ.
դաս. -2 ժ, գործ. – 4 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1502/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
· Տեսական և գործնական պարապմունքների համադրությամբ, նոր տեխնոլոգիաների միջոցով ուսանողին ներկայացնել ձայնագրման և մոնտաժի տեխնոլոգիան,
· Ուսանողին հաղորդել գործնական գիտելիքներ և տեխնիկական միջոցների կիրառման հմտություններ,
· Ծանոթացնել մասնագիտական գիտելիքների հարստացման և համակարգման առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Ներկայացնելու ռադիոլրագրության և հեռուստալրագրության կարևորագույն հատվածի՝ ձայնագրման, նկարահանման և մոնտաժի տեսական դրույթները,
· Թվարկելու մեդիաոլորտում նորագույն տեխնիկական միջոցների զարգացման միտումները,
· Դասակարգելու ռադիոալիքների և ժամանակակից կապի տեսակները, բացատրելու ձայնագրման և տեսագրման հնարավորությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Ռադիոստուդիայում և հեռուստատաղավարում գործնականում իրականացնելու ուսումնական հաղորդումներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Փոխանցելու ձայնագրման, նկարահանման և մոնտաժի հմտություններ,
· Գնահատելու և վերլուծելու հեռուստահաղորդումները և դրանց պատրաստման տեխնիկական պատկերը,
· Գնահատելու և վերլուծելու ռադիոհաղորդումները և դրանց պատրաստման տեխնիկական պատկերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Տեսական և գործնական պարապմունքների համադրությամբ, նոր տեխնոլոգիաների միջոցով ուսանողին ներկայացնել ձայնագրման և մոնտաժի տեխնոլոգիան,
· Ուսանողին հաղորդել գործնական գիտելիքներ և տեխնիկական միջոցների կիրառման հմտություններ,
· Ծանոթացնել մասնագիտական գիտելիքների հարստացման և համակարգման առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ:
· Գործնական աշխատանք:
· Ձայնագրման և մոնտաժի մեթոդներ:
· Նկարահանման և մոնտաժի մեթոդներ:
· Ռադիոհեռուստատեսային հաղորդումների պատրաստում:
· Ուսումնական ռադիո և հեռուստաստուդիայում ձայնագրված և նկարահանված նյութերի վերլուծություն և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ 2 քննություն` յուրաքանչյուրն առավելագույնը 4 միավոր:
· Ինքնուրույն աշխատանք՝ 4 միավոր: Ուսանողը ներկայացնում է ձայնագրված և նկարահանված նյութեր՝ հեռուստառադիոհաղորդման ձևաչափով:
. Ընթացիկ ստուգում՝ 5 միավոր:
· Դասընթացին մասնակցության համար մինչև 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մայսուրյան Հ., ԶԼՄ տեխնիկա և տեխնոլոգիա, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014:
  • Սինեցկի Դ., Տեսախցիկներ և տեսանկարահանում, Երևան, 2003:
  • Հեռուստատեսային ժուռնալիսիտիկա, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2003:
  • Ефимова Н., Звук в эфире, М.: Аспект Пресс, 2005.
  • Ситников В., Техника и технология СМИ: печать, телевидение, радиовещание. - М.: Слово, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Հեռուստառադիոլրագրությունը և ԶԼՄ տեխնիկական միջոցները,
· Հեռուստառադիոհաղորդումների տեխնիկա և տեխնոլոգիա: Տեղեկություններ ռադիոյի և հեռուստատեսության տեխնիկական հատվածի մասին,
· Հեռուստառադիոհեռարձակում, ժամանակակից կապի տեսակները, հեռուստառադիոալիքների տարածումը,
· Ռադիոնյութի ներկայացման հմտություններ՝ արտասանություն, առոգանություն, ձայնի որակ: Ձայն, լսողություն, խոսք: Կենդանի հնչողություն, խոսքի հիմնական բնութագրումը: Բառը՝ խոսքի տեխնիկայի վրա աշխատելու միջոց: Ռադիոհեռուստատեսային խոսքի նպատակները և խնդիրները,
· Համակարգչային մոնտաժ: Մոնտաժի անհրաժեշտությունը, տեսությունը, մոնտաժի հիմնական միջոցները, տեսակները: Մոնտաժի առանձնահատկությունները տարատեսակ ժանրային հաղորդումներում:
7-րդ կիսամյակ
6 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ, գործն.-4 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք համացանցային ԶԼՄ-ների պատմության, գործունեության առանձնահատկությունների և ավանդական ԶԼՄ-ների համակարգում նրանց ունեցած դերի մ ասին,
· Զարգացնել ուսանողների քննական վերաբերմունքը ճիշտ գնահատելու որակյալ և ոչ պրոֆեսիոնալ մեդիան, տարբերակելու կեղծ լրատվությունը,
· Նրանց հաղորդել այնպիսի գիտելիքներ, որ պատկերացում կազմեն արդի լրատվության միտումների մասին և կարողանան կանխատեսել և գնահատական տալ համակարգում տեղի ունեցող փոփոխություններին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. Մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Ճանաչելու համացանցային ԶԼՄ-ների հիմնական տեսակները, դրանց գործունեության առանձնահատկությունները,
· Ներկայացնելու այն հիմնական փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունեցել ավանդական ԶԼՄ-ների համակարգում թվային տեխնոլոգիանների զարգացման հետևանքով,
· Հիմնավորելու լսարանի հետ աշխատաձևի փոփոխության անհրաժեշտությունը արդի պայմաններում։
բ. Գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Կիրառելու մուլտիմեդիա լրագրողի հիմնական գործիքները,
· Համեմատելու և տարբերակելու կեղծ և հուսալի տեղեկատվությունը,
· Գործնական հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու և ուսումնասիրելու առանձին լրատվամիջոցներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Համադրելու ավանդական և նոր մեդիայի տեսակների փոխառնչության հիմնական ուղությունները,
· Արժևորելու և ի մի բերելու համացանցային մեդիայի գործունեության նոր ոլորտները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք համացանցային ԶԼՄ-ների պատմության, գործունեության առանձնահատկությունների և ավանդական ԶԼՄ-ների համակարգում նրանց ունեցած դերի մ ասին,
· Զարգացնել ուսանողների քննական վերաբերմունքը ճիշտ գնահատելու որակյալ և ոչ պրոֆեսիոնալ մեդիան, տարբերակելու կեղծ լրատվությունը,
· Նրանց հաղորդել այնպիսի գիտելիքներ, որ պատկերացում կազմեն արդի լրատվության միտումների մասին և կարողանան կանխատեսել և գնահատական տալ համակարգում տեղի ունեցող փոփոխություններին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ,
· Քննարկումներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր: Երկրորդ ընթացիկ քննությունը ներառում է հետազոտական աշխատանք:

· Ընթացիկ ստուգումը գրավոր աշխատանք է, որը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր:
· Հետազոտական աշխատանքը (ռեֆերատ, ձայնագրություններ) գնահատվում է 5 միավոր:
· Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է առավելագույնը 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Калмыков А.А., Коханова Л.А. Интернет-журналистика. М.: Юнити-Дана, 2005.
  • Журналистика и конвергенция: почему и как традиционные СМИ превращаются в мультимедийные / под ред. А.Г. Качкаевой/. М.: 2010.
  • Նոր եւ այլընտրանքային մեդիա. էթիկական եւ իրավական խնդիրներ, Երևան, 2012:
  • Kolodzy J. Practicing Convergence Journalism. An Introduction to Cross-Media Storytelling. New York: Routledge, 2013.
  • Melikyan A., Harutyunyan M., Papyan A., Deheryan S., Ayvazyan M. Mapping Digital Media: Armenia. London: Open Society Foundations, 2013.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Թվային միջավայր և նոր մեդիա: Ավանդական ԶԼՄ-ների ճգնաժամը և կոնվերգենցիան։
· Թվային մեդիայի լսարանը և հանրության դերը տեղեկատվության ստեղծման և տարածման ընթացքում: Մեդիա սպառման գնահատականները (առանցքային ցուցանիշներ):
· ՀՀ ավանդական ԶԼՄ-ների շուկայի վերափոխումը նոր մեդիայի զարգացման պայմաններում:
· Լրագրողական մասնագիտության վերափոխումը: Լրագրողը և սոցիալական ցանցերը: Էթիկա և արժեքներ: Մասնագիտական չափորոշիչները:
· Տեղեկատվական օրակարգը և տեղեկատվության աղբյուրները: Տեղեկատվության հուսալիություն և ստուգում (Factchecking):
· Տարբեր մեդիահարթակների և կրիչների համար տեղեկատվության ստեղծման ու ներկայացման առանձնահատկությունները:
· Մուլտիմեդիա լրագրողի գործիքներ. ծանոթություն լոնգրիդ, թայմլայն, ինֆոգրաֆիկա, ինտերակտիվ նյութերի ստեղծման հարթակներին:
· Նոր մեդիայի գործունեության իրավական դաշտը: Առցանց լրատվամիջոցների իրավական կարգավորումը: Ինքնակարգավորման խնդիրը:
8-րդ կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.- 2 ժ, գործ. – 2 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողին ներկայացնել հասարակության և մեդիայի փոխհարաբերությունները, դրանց առանձնահատկությունները,
· Ծանոթացնել մեդիայի կողմից հանրային կարծիքի, սոցիալական դիրքորոշման, արժեհամակարգի ձևավորման մեխանիզմներին,
· Ուսումնասիրել հասարակական գիտակցության և մեդիա­մի­ջա­վայրի փոխազդեցությունների շրջանակը, հասկանալ դրանց նախադրյալները և հետևանքները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. Մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Հիմնավորելու մեդիայի և տեղեկատվական հասարակության էությունը, դրանց հետ կապված հասկացությունները և հիմնական տեսությունները,
· Որոշելու մեդիայի արժեքաստեղծ գործառույթը, վերջինիս միջոցով հասարակական արժեքների ձևավորման փուլերը,
· Մատնանշելու սոցիալական դիրքորոշման փոփոխման մեխանիզմները՝ մեդիայի դերն ավելի ամբողջական պատկերացնելու համար,
բ. Գործնական մասնագիտական կարողություններ.
· Տարբերակելու մեդիայի հաղորդակցային և գաղափարական բնույթը,
· Գնահատելու տեղեկատվական հասարակության հայաստանյան յուրահատկությունները,
· Հետազոտության ժամանակակից մեթոդներով համեմատելու մեդիատեսակները (մեդիա)՝ ըստ իրենց ազդեցիկության աստիճանի,
· Տարբերակելու ամբոխի կարգավորման/մանիպուլացման մեխանիզմներն ու հնարքները կոնկրետ դեպքերում,
գ. Ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Արժևորելու և քննադատական մոտեցում ցուցաբերելու մեդիաարտադրանքին,
· Սեփական հետազոտություններում մեթոդաբանական սկզբունքներով համակարգելու մեդիաազդեցության մեխանիզմները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողին ներկայացնել հասարակության և մեդիայի փոխհարաբերությունները, դրանց առանձնահատկությունները,
· Ծանոթացնել մեդիայի կողմից հանրային կարծիքի, սոցիալական դիրքորոշման, արժեհամակարգի ձևավորման մեխանիզմներին,
· Ուսումնասիրել հասարակական գիտակցության և մեդիա­մի­ջա­վայրի փոխազդեցությունների շրջանակը, հասկանալ դրանց նախադրյալները և հետևանքները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· Հարցադրումներով սեմինար-քննարկումներ, բանավեճեր,
· Հանձնարարված գրականության ընթերցում և քննարկում,
· Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ,
· Նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունն անցկացվում է ուսանողի գրավոր հետազոտական աշխատանքի (ռեֆերատ) հիման վրա։ Ռեֆերատի ծավալը՝ 8-12 էջ, առավելագույն արժեքը՝ 4 միավոր,
· 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է հանձնարարված գրականության ընթերցման և սահմանված թեմաների շուրջ բանավոր հարցում-քննարկման հիման վրա, առավելագույն արժեքը՝ 4 միավոր,
· Ինքնուրույն՝ հետազոտական աշխատանքին տրվում է 5 միավոր,
· Ընթացիկ ստուգումը գրավոր աշխատանք է և գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր,
· Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Morin E., Au-delà de la globalisation et du développement, société-monde ou empire-monde ? », La revue du MAUSS, № 20, pp. 43-53, 2002.
  • Назаров М. М., Массовая коммуникация и общество. Введение в теорию и исследования. - М.: «Аванти плюс», 2003.
  • Поликарпова Е.В., Аксиологические Функции Масс-Медиа В Современном Обществе, Ростов-на-Дону, 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Հասարակության կառուցվածքը: Հասարակություն և ան­հատ:
· Մեդիա և մեդիամիջավայր: Մեդիայի հաղորդակցային և գաղափարական բնույթը:
· Տեղեկատվական հասարակություն. ձևավորման նախադրյալները:
· Հասարակական գիտակցություն-մեդիամիջավայր. փոխադարձ ազդե­ցու­թյան բնույ­թը:
· Հա­­­սա­րակական գիտակցության մանիպուլյացիա:
· Մեդիա և արժեքներ. մեդիայի արժեքաստեղծ գործառույթը:
5-րդ կիսամյակ
4 ժամ/ շաբ.
գործնական – 4 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603 /Բ 05
1. Դասընթացի նպատակ
· ներմուծել ակնարկ (էսսե) գրելու հիմունքներն ու առանձնահատկությունները,
· զարգացնել անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն մասնագիտական թարգմանության հմտությունները,
· զարգացնել հայերենից անգլերեն վերարտադրելու սկզբունքները մասնագիտական ոլորտի նյութի շարադրման միջոցով,
· զարգացնել լսողական ընկալումը մասնագիտական ոլորտի նյութի հիման վրա:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· իմանալ խորացված մասնագիտական բառապաշարը,
· տիրապետել ակնարկ (էսսե) գրելու հիմունքներին,
· իմանալ ակնարկի (էսսե) լեզվաոճական առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· վերարտադրել ընթերցած մասնագիտական նյութը բանավոր և գրավոր,
· կիրառել ակնարկի (էսսե) լեզվաոճական առանձնահատկությունները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից,
· արդյունավետ կիրառել համակարգչային հմտությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներմուծել ակնարկ (էսսե) գրելու հիմունքներն ու առանձնահատկությունները,
· զարգացնել անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն մասնագիտական թարգմանության հմտությունները,
· զարգացնել հայերենից անգլերեն վերարտադրելու սկզբունքները մասնագիտական ոլորտի նյութի շարադրման միջոցով,
· զարգացնել լսողական ընկալումը մասնագիտական ոլորտի նյութի հիման վրա:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
· անհատական և խմբային աշխատանք,
· իրավիճակային խնդիրների քննարկում,
· ընթացիկ լրատվական նյութի բանավոր վերարտադրում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն.
· 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
· Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
· Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 1 միավոր։
· Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2, 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Осетрова Е. Е., Diplomacy and War. Москва, АСТ, 2005
  • Duff B., Shindler R. Language and Style in the Press: A Reader’s Guide to British Newspapers. Longman ELT, 1984
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ընթերցանություն. մասնագիտական ոլորտի տարբեր ծավալի և բովանդակության բնագիր տեքստեր,
· Բանավոր խոսք. Հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ հաղորդակցում՝ մասնագիտական բառապաշարի կիրառմամբ,
· Լսելով ընկալում. Տարբեր ծավալի մասնագիտական տեքստերի ընկալում և վերարտադրում,
· Գրավոր խոսք. ակնարկ (էսսե) ընդհանուր և հանրամատչելի թեմաներով,
· Թարգմանություն. տարբեր ծավալի հանրամատչելի և մասնագիտական ոլորտի նյութի, լրատվական հոդվածների բանավոր և գրավոր երկկողմանի թարգմանություն, հայերենից անգլերեն մասնագիտական ոլորտի նյութի շարադրում:
6-րդ կիսամյակ
6 ժամ /շաբ.
դաս. – 2 ժ, գործն.-4 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1502/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
· Ծանոթացնել մեդիա կառավարման սկզբունքներին և գործիքակազմին
· Զարգացնել բիզնես-մտածողություն
· Ներկայացնել տեղեկատվական շուկայի մարքեթինգի, լրատվամիջոցների գովազդային քաղաքականության մասին հիմնական տեսությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Սահմանելու մեդիակառավարման, մեդիամարքեթինգի հիմնական սկզբունքներն ու բաժանումները,
· Մեկնաբանելու ոլորտին առնչվող ժամանակակից տեսությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Վերլուծելու մեդիակառավարմանն ու մեդիամարքետինգին առնչվող մեթոդներն ու մեխանիզմները,
· Մշակելու բիզնես-պլան ԶԼՄ-ների համար,
· Ուսումնասիրելու և վերլուծելու ԶԼՄ բիզնես միջավայրը,
· Գործնականում իրականացնելու գովազդային արշավ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Գնահատելու մեդիակառավարման ռազմավարության արդյունավետությունը,
· Գնահատելու գովազդային արշավի արդյունավետությունը,
· Մշակելու բիզնես միջավայրի բարեփոխման առաջարկներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ծանոթացնել մեդիա կառավարման սկզբունքներին և գործիքակազմին
· Զարգացնել բիզնես-մտածողություն
· Ներկայացնել տեղեկատվական շուկայի մարքեթինգի, լրատվամիջոցների գովազդային քաղաքականության մասին հիմնական տեսությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ, նաև տեսալսողական նյութերի կիրառմամբ
· Համագործակցային/թիմային աշխատանքներ
· Ինտերակտիվ քննարկումներ/հանդիպումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր: Երկրորդ ընթացիկ քննությունը ներառում է հետազոտական աշխատանք:

· Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր:
· Ինքնուրույն ՝հետազոտական աշխատանքը գնահատվում է 5 միավոր:
· Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է առավելագույնը 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Котлер Ф. Маркетинг и менеджмент. СПб.: Питер, 2014.
  • Мейтин М. MPEG как предвестник эры интерактивного телевидения. - М.: Электроника: НТБ, 2004, №4.Мелюхин И. С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999.Менеджмент на медиапредприятиях: региональный опыт и советы экспертов. Под общей редакцией канд.истор.наук Алексея Панкина. М.: Центр исследований СМИ «СРЕДА», 2004.
  • Bennett, Lucy Crowdfunding: A New Media & Society Special Issue/ New media & society, 2014 c.. Harms Michel What Drives Motivation to Participate Financially in a Crowdfunding Community? / VU University Amsterdam, 2007.
  • Journal of Industrial and Business Economics, Vol. 40, No. 4, 2013.
  • Journal of Business VenturingVolume 29, Issue 1, January 2014.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· 1.Մենեջմենթ. սահմանումը:
· ԶԼՄ-ի կառավարման մասին ժամանակակից տեսությունները:
· ԶԼՄ-ի կառավարման գործիքակազմը:
· ԶԼՄ-ի սահմանումը` որպես ձեռնարկություն:
· Տեղեկատվական մարքեթինգ:
· Գովազդային քաղաքականություն, գովազդային արշավի կազմակերպում:
· Տեղեկատվական շուկա:
· ԶԼՄ-ի կառավարման գործառույթները:
· Բիզնես-պլանը՝ որպես ԶԼՄ-ի գործառնման անհրաժեշտություն:
· Բիզնես մտածողությունը մեդիա միջավայրում:
· Մենեջմենթ-օրենք- էթիկա:
6-րդ կիսամյակ
4 ժամ/ շաբ.
գործնական – 4 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603 /Բ 06
1. Դասընթացի նպատակ
· ամրապնդել մասնագիտական գրականությունից օգտվելու հմտությունները՝ զարգացնելով ընթերցած նյութի վերլուծության տարբեր մոտեցումները (որոնողական, ճանաչողական, մեկնաբանական),
· ձևավորել ունկնդրած նյութի շուրջ բանավիճելու հմտությունները,
· խորացնել մասնագիտական ոլորտի գրավոր խոսքի հմտությունները՝ մասնավորեցնելով ակնարկ, մեկնաբանություն, ամփոփում, համառոտագրություն գրելու սկզբունքները և առանձնահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ցուցաբերել մասնագիտական եզրույթների, քաղաքական թեմատիկ բառապաշարի իմացություն,
· տիրապետել մասնագիտական բնագիր տեքստերի և ունկնդրած նյութի մեկնաբանման և քննարկման ձևերին,
· իմանալ մայրենիից անգլերեն մասնագիտական նյութի շարադրման սկզբունքները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· վարել քննարկում ընթերցած կամ ունկնդրած մասնագիտական թեմայի շուրջ՝ կիրառելով մասնագիտական բառապաշարը և եզրույթները,
· գործնականում ներկայացնել զեկույցներ մասնագիտական արդի խնդիրների շուրջ,
· գործնականում կատարել մասնագիտական և այլ բնույթի գրավոր և բանավոր թարգմանություն,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից,
· արդյունավետ կիրառել համակարգչային հմտությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ամրապնդել մասնագիտական գրականությունից օգտվելու հմտությունները՝ զարգացնելով ընթերցած նյութի վերլուծության տարբեր մոտեցումները (որոնողական, ճանաչողական, մեկնաբանական),
· ձևավորել ունկնդրած նյութի շուրջ բանավիճելու հմտությունները,
· խորացնել մասնագիտական ոլորտի գրավոր խոսքի հմտությունները՝ մասնավորեցնելով ակնարկ, մեկնաբանություն, ամփոփում, համառոտագրություն գրելու սկզբունքները և առանձնահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
· անհատական և խմբային աշխատանք,
· թիմային հետազոտական աշխատանք,
· ընթացիկ լրատվական նյութի բանավոր վերարտադրում:
· բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն.
· 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
· Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
· Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 1 միավոր։
· Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 1, 2, 2, 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Осетрова Е. Е., Diplomacy and War. Москва, АСТ, 2005
  • Duff B., Shindler R. Language and Style in the Press: A Reader’s Guide to British Newspapers. Longman ELT, 1984
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ընթերցանություն. բնագիր մասնագիտական և հրապարակախոսական տեքստեր,
· Բանավոր խոսք. քննարկումներ մասնագիտական խնդիրների շուրջ՝ դրսևորելով ընդհանուր և մասնագիտական հաղորդակցական գիտելիքներն ու հմտությունները,
· Լսելով ընկալում. ընդհանուր, մասնագիտական և նեղ մասնագիտական նյութի ունկնդրում, վերարտադրում, մեկնաբանում և քննարկում,
· Գրավոր խոսք. մասնագիտական թեմաներով ակնարկ (էսսե) և զեկույց,
· Թարգմանություն. տարբեր ծավալի բնագիր լրատվական հոդվածների գրավոր և բանավոր երկկողմանի թարգմանություն, մայրենիից անգլերեն մասնագիտական ոլորտի նյութի շարադրում:
7-րդ կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս. -2 ժ, գործն. -2 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողին ծանոթացնել միջազգային լրատվության ձևավորման և մատուցման ժամանակակից մարտավարական քայլերը,
· Ներկայացնել միջազգային լրատվության (տպագիր, առցանց մամուլ) առանձնահատկությունները, միջազգային կազմակերպությունների լրատվական քաղաքականության ու աշխատանքների լուսաբանման մեթոդները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Սահմանելու միջազգային հարաբերությունների ոլորտում մի­ջազ­գա­յին կառավարական և ոչ կառավարական կազմակերպու­թյուն­ների գոր­ծու­նեու­թյանը,
· Ընտրել միջազգային կազմակերպությունների գործունեության լու­սա­բան­ման մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Վերլուծելու միջազգային կազմակերպությու­նների ընդունած որոշումները և դրանցից բխող դրույթները,
· Համեմատելու տարածաշրջանային, միջազգային և ՀՀ-ում գործող միջազ­գա­յին կազմակերպությունները,
· Օգտագործելու միջազգային հաստատությունների հիմնական փաստա­թղթե­րը, այդ թվում` բանաձևերն ու կոնվենցիաները,
· Ուսումնասիրելու ՀՀ-ում գործող միջազգային կազմակերպությունների գործունեությունը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Փոխանցելու ձեռք բերված հմտությունները
· Արժևորելու լրատվամիջոցների դերը միջազգային կազմակերպությունների գործունեությունը լուսաբանելիս:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողին ծանոթացնել միջազգային լրատվության ձևավորման և մատուցման ժամանակակից մարտավարական քայլերը,
· Ներկայացնել միջազգային լրատվության (տպագիր, առցանց մամուլ) առանձնահատկությունները, միջազգային կազմակերպությունների լրատվական քաղաքականության ու աշխատանքների լուսաբանման մեթոդները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· բանավեճ-քննարկումներ առանցքային թեմաների շուրջ,
· ինքնուրույն և խմբային հետազոտական աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատ­վում է առավելագույնը 4 միավոր: Երկրորդ ընթացիկ քննությունը ներառում է հետազոտական աշխատանք:

· ընթացիկ ստուգում. բանավոր կարճ հարցում (4 միավոր):
· Ինքնուրույն՝ հետազոտական աշխատանք (6 միավոր):
· Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Միջազգային կազմակերպություններ, ուսումնական ձեռնարկ, <<Ասողիկ> հրատ., Երևան, 2012:
  • Kitchens J.T., L. Powell, “The Four Pillars of Politics: Why Some Candidates Don't Win and Others Can't Lead”, Lexington Books, 2015
  • ГринбергТ. Э.,“Политические технологии: ПР и реклама: Учеб. пособие для студентов вузов”,М.: Аспект Пресс, 2005
  • Зеленков М.Ю.,“Политология (базовый курс)”,М.: Юридический институт МИИТа, 2009
  • Малкин Е., Сучков Е.,“Политические технологии”,М.: Русская панорама, 2006
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Քաղաքական գործընթաց. սահմանումը, էությունը, տիպերը, դրսևորման ոլորտները,
· Միջազգային քաղաքականության հիմունքները, Միջազգային քա­ղաքա­կանության դրսևորման ոլորտները,
· Միջազգային հարաբերությունների սուբյեկտները, ֆորմալ և ոչ ֆորմալ սուբյեկտների օրենսդրական կարգավորումները, միջազգային կազմակերպությունների տիպերը,
· Միջազգային կազմակերպությունների քաղաքական ու իրավա­կան կարգավիճակը, ներպետական և միջազգային օրենսդրության Սահմանադրական վերահսկողության առանձնահատկությունները,
· Տարածաշրջանային համագործակցու­թյան ոչ կառավարական մոդելներ ու ձևաչափեր; Դրամաշնորհային քաղաքա­կա­նություն. արդյունքներ և վերահսկողություն,
· Միջազգային կազմակերպությունների գործունեությունը կար­գա­վորող միջազգային կոնվենցիաներ,
· Միջազգային լրատվության ձևա­վոր­ման, մշակման ու մատուցման առանձնահատկությունները: Միջազգային լրատվության ինֆորմացիայի աղբյուրներ. ինչպես գտնել և օգտագործել այդ աղբյուրները,
· Միջազ­գային կազմակերպությունների PR-ի մատուցման փորձը. իրադար­ձու­թյան նախապատրաստման ու լրատվական լուսաբանման խնդիրները,
· Միջազգային կազմակերպությունների գործունեության օբյեկ­տիվ լուսաբանման հիմնահարցեր,
· Պատերազմի և խաղաղության ըն­կա­լումը միջազգային կազմակերպությունների հայեցակարգերում,
· Միջազ­գային կազմակերպությունների բանակցային կուլտուրա. փորձ և լուսա­բա­նում:
8-րդ կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ, գործ.-2 ժ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1501/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողին ծանոթացնել մեդիայի կողմից ակտիվորեն կիրառվող քաղաքական տեխնոլոգիաների գործիքակազմը,
· Լսարանին ներկայացնել քաղաքական տեխնոլոգիաների արդի գործիքակազմի ձևավորման պատմական արմատները, էությունը, դերն ու կարեւորությունը քաղաքական գործընթացների համատեքստում, քաղաքական դերակատարների գործունեությունը տարբեր ոլորտներում, դրսևորման մշտապես փոփոխվող ձևերը, սկզբունքները, միջազգային և տեղական փորձն ու առանձնահատկությունները,
· Ուսանողին ծանոթացնել քաղաքական տեխնոլոգիաների ժամանակակից տեսահայեցակարգային և գործնական մի շարք հիմնահարցերին, ինչպիսիք են քաղաքական տեխնոլոգիաների առանձնահատկությունների սահմանումներն ու բնորոշումները, ընտրազանգվածի վրա ազդեցության կառուցվածքային տարրերը, հասարակության՝ արդի քաղաքական համակարգում ունեցած գործառութային նշանակությունը, քաղաքական տեխնոլոգիաների կիրառման ժամանակակից տիպաբանությունը,
· Զարգացնել և խրախուսել քննադատական մտածողությունը՝ օժանդակելով ուսանողներին հետագա մասնագիտական գործունեության արդյունքում կիրառել ստացած գործիքակազմը, վերլուծելու հմտություններն ու կարողությունները,
· Ուսանողներին տրամադրել գործնական կիրառելի ու անհրաժեշտ հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Հիմնավորելու քաղաքական տեխնոլոգիաների դրսևորման էությունը,
· Բացատրելու ժամանակակից մեդիայի և քաղաքական գործընթացների փոխկապակցվածությունը, կառուցվածքային և գործառութային նշանակությունը,
· Դասակարգելու մեդիայի ազդեցությամբ ընտրազանգվածի վրա հոգեբանականերազդման մեթոդները,
· Սահմանելքւ քաղաքական տեխնոլոգիաների կիրառման կառուցվածքային հիմքերը և հիմնական տիպերը ժամանակակից մեդիայում,
· Վերլուծելու և գնահատելու քաղաքական տարբեր գործընթացներում, հատկապես ընտրություններին նախորդած և հաջորդող ժամանակահատվածում լրատվամիջոցների գործունեությունը, ինչպես նաև քաղտեխնոլոգիաների փոխակերպման և զարգացման վրա տարբեր գործոնների ազդեցությունը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Կիրառելու հոգեբանական ներազդման մեթոդները պրակտիկայում՝ հաշվի առնելով թիրախային խմբերի`ընտրողների հոգեբանական առանձնահատկությունները,
· Գնահատելու հայաստանյան և միջազգային արդի մեդիամիջավայրում ձևավորված քաղտեխնոլոգիաների կիրառության գործնական օրինակները,
· Ուսումնասիրելու քաղտեխնոլոգիաների գործիքակազմի զարգացման և փոխակերպման միտումները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Մասնագիտական աշխատանք կատարելիս փոխանցելու վերլուծական հմտություններ,
· Քաղաքական գործընթացները մեկնաբանելու փորձագիտական տեսանկյունից։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողին ծանոթացնել մեդիայի կողմից ակտիվորեն կիրառվող քաղաքական տեխնոլոգիաների գործիքակազմը,
· Լսարանին ներկայացնել քաղաքական տեխնոլոգիաների արդի գործիքակազմի ձևավորման պատմական արմատները, էությունը, դերն ու կարեւորությունը քաղաքական գործընթացների համատեքստում, քաղաքական դերակատարների գործունեությունը տարբեր ոլորտներում, դրսևորման մշտապես փոփոխվող ձևերը, սկզբունքները, միջազգային և տեղական փորձն ու առանձնահատկությունները,
· Ուսանողին ծանոթացնել քաղաքական տեխնոլոգիաների ժամանակակից տեսահայեցակարգային և գործնական մի շարք հիմնահարցերին, ինչպիսիք են քաղաքական տեխնոլոգիաների առանձնահատկությունների սահմանումներն ու բնորոշումները, ընտրազանգվածի վրա ազդեցության կառուցվածքային տարրերը, հասարակության՝ արդի քաղաքական համակարգում ունեցած գործառութային նշանակությունը, քաղաքական տեխնոլոգիաների կիրառման ժամանակակից տիպաբանությունը,
· Զարգացնել և խրախուսել քննադատական մտածողությունը՝ օժանդակելով ուսանողներին հետագա մասնագիտական գործունեության արդյունքում կիրառել ստացած գործիքակազմը, վերլուծելու հմտություններն ու կարողությունները,
· Ուսանողներին տրամադրել գործնական կիրառելի ու անհրաժեշտ հմտություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություններ,
· բանավեճ-քննարկումներ առանցքային թեմաների շուրջ,
· ինքնուրույն և խմբային հետազոտական աշխատանքներ,
· թեմատիկ տեսաֆիլմերի դիտում-քննարկում,
· միջազգային, տարածաշրջանային և հայաստանյան օրինակների քննարկում, վերլուծություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատ­վում է առավելագույնը 4 միավոր: Երկրորդ ընթացիկ քննությունը ներառում է հետազոտական աշխատանք:

· ընթացիկ ստուգում. բանավոր հարցում (5 միավոր):
· Ինքնուրույն՝ հետազոտական աշխատանք (5 միավոր):
· Դասընթացին մասնակցության համար`2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • “Populist Political Communication in Europe”, ed.TorilAalberg, Frank Esser, Carsten Reinemann, JesperStromback, Claes De Vreese(Routledge Research in Communication Studies), by Routledge), 2017
  • Kitchens J.T., L. Powell, “The Four Pillars of Politics: Why Some Candidates Don't Win and Others Can't Lead”, Lexington Books, 2015
  • ГринбергТ. Э.,“Политические технологии: ПР и реклама: Учеб. пособие для студентов вузов”,М.: Аспект Пресс, 2005
  • Зеленков М.Ю.,“Политология (базовый курс)”,М.: Юридический институт МИИТа, 2009
  • Малкин Е., Сучков Е.,“Политические технологии”,М.: Русская панорама, 2006
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Քաղաքական տեխնոլոգիաները և մեդիան, որի ժամանակ ներկայացվում է առարկան, խնդիրները, դասավանդման մեթոդները:
· Քաղաքական տեխնոլոգիաների ձեւավորման նախահիմքերը․ պատմական հակիրճ ակնարկ:
· Արդի մեդիադաշտը, դրա բնորոշումներն ու սահմանումները:
· Քաղաքական իմիջ. դրա կերտման անհրաժեշտությունը 21-րդ դարում:
· Քաղաքական տեխնոլոգիաների մեդիակիրառման էությունն ու բնորոշ գծերը:
· Քաղաքական տեխնոլոգիաներ եւ ժամանակակից մեդիա կապը, գործառույթները, համակեցության առանձնահատկությունները:
· Զարգացած քաղաքական համակարգեր ունեցող երկրներում քաղաքական տեխնոլոգիաների կիրառության առանձնահատկությունները․առաջատար փորձի ներկայացում:
· Հայաստանյան մեդիադաշտի լսարանային առանձնահատկությունները:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
8-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-1.5 ժ, գործն.- 0.5 ժ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1502/Բ09
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին ծանոթացնել հարցազրույցի՝ իբրև ժանրի և մեթոդի, բնույթին, փոխանցել հարցազրույց վարելու ունակություններ.
· Պատկերացում տալ տարբեր լրատվատեսակներում հարցազրույցի առանձնահատկությունների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. Մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Սահմանել հարցազրույցի՝ իբրև ժանրի և մեթոդի, հիմնական առանձնահատկությունները,
· Ներկայացնել հայաստանյան, ռուսաստանյան, եվրոպական և ամերիկյան առաջատար լրատվամիջոցների առաջավոր ոլորտային փորձը,
· Լուսաբանել առաջատար ԶԼՄ-ների կիրառած հարցազրուցային հնարանքները:
բ. Գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Հարցազրույցի ժանրի միտումների խորագիտակությամբ՝ օգտագործել հիմնական կիրառական հնարանքները սեփական հարցազրույցների ընթացքում,
· գնահատել լրատվադաշտում առկա հարցազրուցային ձևաչափերի որակը,
գ. Ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Գնահատել համաշխարհային և հայաստանյան ժամանակակից լրատվադաշտում հարցազրույցի կիրառականությունն ու նպատակայնությունը,
· Ընդհանրացնել հարցազրուցային ձևաչափերի պրակտիկան՝ իբրև լրատվության ստացման առաջնային միջոց:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին ծանոթացնել հարցազրույցի՝ իբրև ժանրի և մեթոդի, բնույթին, փոխանցել հարցազրույց վարելու ունակություններ.
· Պատկերացում տալ տարբեր լրատվատեսակներում հարցազրույցի առանձնահատկությունների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· Սեմինար-քննարկումներ, հարցազրույցների դիտում,
· Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Ընթացիկ ստուգում. բանավոր հարցում: Ստուգումը ներառում է առավելագույնը 3 հարց (2-ական միավոր):
Ինքնուրույն աշխատանք (ռեֆերատ), (4 միավոր):
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետ Դեմուրյան, Հարցազրույցի գաղտնիքները, Երևան, 2005:
  • М. Лукина, Технология интервью.
  • Беспалова А. и др., История мировой журналистики, Москва, 2003.
  • Корконосенко С. Основы творческой деятельности журналиста, СПб, 2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Հարցազրույցի տեխնոլոգիա. դասընթացի նպատակն ու խնդիրները:
· Հարցազրույցի էությունը:
· Ինչպես բեմադրել հարցազրույցը: Հարցազրույցն՝ իբրև դրամատուրգիա:
· Հարց ձևակերպելու հմտությունը:
· Լրագրողի լսելու ունակությունը:
· Դժվար և անկանխատեսելի զրուցակիցներ:
· Դժվար զրույցը՝ իբրև հարցազրույցի ծանր տարատեսակ:
· Հարցազրույց և էթիկա:
· Հեռուստահարցազրույց, ռադիոհարցազրույց:
· Հարցազրույցը մամուլում:
· Թոք-շոու:
8-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-1.5 ժ, գործն.- 0.5 ժ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1502/Բ26
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի իրավական գիտելիքներ, որոնք կարևոր են ամենօրյա լրագրողական գործունեության ընթացքում իրավական թեմաներ լուսաբանելիս,
· Ներկայացնել նրանց ՀՀ իրավապահ և դատական համակարգի, Մարդու իրավունքների եվրոպական դատարանի գործառույթները, լիազորությունները,
· Ուսանողներին հաղորդել ՀՀ իրավական նորմերի, օրենսդրական դաշտի, իրավական կարգավորումերի և կառուցակարգերի վերաբերյալ հիմնավորված գիտելիքներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Սահմանելու քրեական, քաղաքացիական, վարչական իրավունքները կանոնակարգող իրավական նորմերը և դրանց հանդեպ մեդիայի դիրքորոշումները,
· Նկարագրելու հանցագործության դեպքից մինչև դատական ավարտ ընթացող քրեադատավարական գործընթացները կանոնակարգող նորմերը և դրանց դրսևորումները ԶԼՄ-ներում,
· Բացատրելու անձնական գաղտնիք, վիրավորանք և զրպարտություն եզրույթների իրավական նշանակությունը, դրանք սահմանող իրավական ակտերը և խախտումների իրավական հետևանքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Գնահատելու դատավարական փաստաթղթերից օգտվելու կանոնները մեդիայում,
· Կիրառելու մասնագիտական գործունեություն իրականացնելու գործնական հմտությունները լրագրության մեջ,
· Տարբերակելու ընտրական գորընթացների, հանրահավաքների ու ցույցերի ընթացքում թույլ տրվող իրավախախտումները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Համադրելու տարբեր փուլերում և տարբեր լրատվամիջոցների կողմից իրավական թեմաները լուսաբանելու որակական չափանիշները և հիմնախնդիրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի իրավական գիտելիքներ, որոնք կարևոր են ամենօրյա լրագրողական գործունեության ընթացքում իրավական թեմաներ լուսաբանելիս,
· Ներկայացնել նրանց ՀՀ իրավապահ և դատական համակարգի, Մարդու իրավունքների եվրոպական դատարանի գործառույթները, լիազորությունները,
· Ուսանողներին հաղորդել ՀՀ իրավական նորմերի, օրենսդրական դաշտի, իրավական կարգավորումերի և կառուցակարգերի վերաբերյալ հիմնավորված գիտելիքներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· Պրակտիկ աշխատանքներ, հոդվածների պատրաստում, քննարկում,
· Դատական նիստերի մասնակցություն և դրանց վերաբերյալ հոդվածների պատրաստում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 4 միա­վոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` համապատասխանաբար 1-ական միավոր:
Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է 5 միավոր, ինքնուրույն աշխատանքը ևս 5 միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ քրեական դատավարության օրենսգիրք, Երևան, 2017:
  • ՀՀ քաղաքացիական օրենսգրքեր, Երևան, 2017:
  • ՀՀ Սահմանադրություն, 2015թ., Փոփոխություններով, Երևան, 2017:
  • ՀՀ վարչական իրավախախտումների վերաբերյալ օրենսգիրք, Երևան, 2017:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Իրավական լրագրություն, դերն ու նշանակությունը:
· Նորմատիվ-իրավական ակտերի համակարգը:
· Լրագրողը քրեական գործի շրջանակներում /մինչդատական վարույթ, դատական վարույթ, պատժի կրման փուլում, լուսաբանման առանձհատկությունները/:
· Լրագրողը քաղաքացիական և վարչական դատավարությունների փուլերում:
· Զրպարտություն, վիրավորանք, խոսքի ազատության սահմանափակումներ, հինախնդիրներ:
· Ընտրական իրավունք եւ ընտրական գործընթացների ընթացքում թույլ տրվող իրավախախտումների լուսաբանում:
8-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-0.5 ժ., գործն. - 1.5 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1502/Բ30
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողին ներկայացնել լուսանկարչության սկզբնավորման պատմությանը, զարգացման փուլերին, ֆոտոժուռնալիստիկայի հիմունքներին և հիմնական սկզբունքներին,
· Ուսանողին ծանոթացնել լուսանկարչական սարքերին, լուսանկարի ստեղծման գործընթացին, ժամանակակից սարքավորումներին և համակարգչային ծրագրերին, տպագիր մամուլում լուսանկարի տեղին և դերին,ֆոտոժուռնալիստիկայի ժանրերին:
· Ուսանողին փոխանցել ֆոտոժուռնալիստիկային տիրապետելու հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Սահմանելու ֆոտոժուռնալիստիկայի հիմնական սկզբունքները, էթիկական նորմերն ու օրենսդրական դաշտը,
· Ներկայացնելու ֆոտոժուռնալիստիկայի ժանրային առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Կատարելու որակյալ լուսանկարներ,
· Գործնականում իրականացնելու ֆոտոռեպորտաժներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Փոխանցելու լուսանկարելու հմտութուններ,
· Գնահատելու պատրաստված ֆոտոաշխատանքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողին ներկայացնել լուսանկարչության սկզբնավորման պատմությանը, զարգացման փուլերին, ֆոտոժուռնալիստիկայի հիմունքներին և հիմնական սկզբունքներին,
· Ուսանողին ծանոթացնել լուսանկարչական սարքերին, լուսանկարի ստեղծման գործընթացին, ժամանակակից սարքավորումներին և համակարգչային ծրագրերին, տպագիր մամուլում լուսանկարի տեղին և դերին,ֆոտոժուռնալիստիկայի ժանրերին:
· Ուսանողին փոխանցել ֆոտոժուռնալիստիկային տիրապետելու հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· Գործնական աշխատանք,
· Ոլորտային բաժանում լուսանակարների շարքեր ստեղծելիս,
· Ֆոտոռեպորտաժներ ըստ ոլորտների,
· Ուսանողների կողմից արված աշխատանքների քննարկումներ և վերլուծություններ,
· Ցուցահանդես:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Ընթացիկ ստուգում. բանավոր հարցում: Ստուգումը ներառում է 3 հարց`2-ական միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ ուսանողի կատարած ֆոտոշարքերի և ֆոտոռեպորտաժների հիման վրա (4 միավոր):
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Վահան Քոչար -Հայ լուսանկարչության պատմություն, Երևան, 2009:
  • Фриман М., 101 секрет цифровой фотографии, Москва, 2010.
  • Савчук В.В., Философия фотографии. Москва 2014.
  • Кораблёв Д., Фотосъемка. Универсальный самоучитель, Санкт-Петепбург, 2015.
  • Ворон Н.И., Жанры фотожурналистики, Санкт-Петепбург, 2011.
  • Фрайт Д., Фотожурналистика. Учебник для академического бакалавриата, Москва, 2016.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ընդհանուր գիտելքիներ լուսանկարչության մասին,
· Ֆոտոապարատի կառուցվածքը և օգտագործման հմտությունները,
· Լուսանկարչության ստեղծումը և զարգացումը,
· Հայ լուսանկարչության զարգացման փուլերը ,
· Ֆոտոլրագրության և գեղարվեստական լուսանկարչության մասին,
· Ֆոտոժուռնալիստի հմտությունները և պարտադիր կանոնները,
· Լուսանկարում գեղարվեստական արտահայտչամիջոցների ստեղծումը,
· Ֆոտոժուռնալիտիայի առանձնահատկությունները:
7-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս. -1.5 ժ, գործ.- 0.5 ժ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1502/Բ34
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողի մոտ ձևավորել քննադատական մտածողություն հեռուստաարտադրանքի հանդեպ, կրթել կադրեր, որոնք կկարողանան քննության առնել հայաստանյան եթերը, նպաստել դրա բարելավմանը:
· Ուսանողի մոտ ձևավորել և զարգացնել հեռուստատեսության խնդիրների վերաբերյալ՝ քննադատելու և վերլուծելու կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Սահմանելու քննադատական տեսությունները,
· Մեկնաբանելու հեռուստաքննադատության պատմության հիմնական շրջափուլերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Մշակելու հեռուստատեսային արտադրանքի պատրաստման և հեռարձակման կարևոր սկզբունքները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Փոխանցելու վերլուծական հմտութուններ,
· Գնահատելու պատրաստված հեռուստահաղորդումները,
· Փոխանցելու հեռուստաքննադատության հմտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողի մոտ ձևավորել քննադատական մտածողություն հեռուստաարտադրանքի հանդեպ, կրթել կադրեր, որոնք կկարողանան քննության առնել հայաստանյան եթերը, նպաստել դրա բարելավմանը:
· Ուսանողի մոտ ձևավորել և զարգացնել հեռուստատեսության խնդիրների վերաբերյալ՝ քննադատելու և վերլուծելու կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Սեմինար-քննարկումներ,
· զեկուցումներ, բանավեճեր,
· ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 2 ընթացիկ քննություններից յուրաքանչյուրը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
· Ընթացիկ ստուգում. բանավոր հարցում(5 միավոր):
· Ինքնուրույն աշխատանք (ռեֆերատ), (5 միավոր) :
· Դասընթացին մասնակցություն (2 միավոր):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հեռուստատեսային ժուռնալիստիկա, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2003:
  • Князев, А., Основы тележурналистики и телерепортера, Учебное пособие, Бишкек, 2003.
  • Кузнецов Г., Телевизионная журналистика, изд. МГУ., М., 2003.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Դասընթացի նպատակը, առարկան և խնդիրները:
· Քննադատություն. վերլուծելու արվեստ:
· Հեռուստաարտադրանք. նպատակը և խնդիրները:
· Հաղորդագրություններ էկրանից:
· Հեռուստաքննադատության մեթոդները:
7-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-0.5 ժ., գործն. - 1.5 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1502/Բ 61
1. Դասընթացի նպատակ
· ՈՒսանողին տրամադրել համընդգրկուն գիտելիքներ վավերագրական ֆիլմի պատրաստման տեխնոլոգիական փուլերի, օգտագործվող տեխնիկական միջոցների և ռեժիսորական լուծումների վերաբերյալ,
· Ուսանողի մոտ զարգացնել վավերագրական ֆիլմի պատրաստման համար անհրաժեշտ տեխնոլոգիաների, համակարգչային ծրագրերի օգտագործման և ռեժիսուրայի գործնական հմտությունները,
· Խթանել տեխնիկական նոր միջոցների և ճիշտ լուծումների համադրմամբ ուսանողի մոտ ստեղծագործական թարմ մոտեցումներ գտնելու ունակությունը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Նկարագրելու վավերագրական ֆիլմի պատրաստման տեխնոլոգիական փուլերը, հեռուստատեսային մասնագետներից յուրաքանչյուրի դերն այդ գործընթացում,
· Թվարկելու և ներկայացնելու օգտագործվող տեխնիկական միջոցներն ու համակարգչային ծրագրերը,
· Մատնանշելու ռեժիսորի աշխատանքի առանձնահատկությունները վավերագրական ֆիլմի պատրաստման յուրաքանչյուր փուլում։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Մշակելու վավերագրական ֆիլմի սցենար,
· Իրականացնելու վավերագրական ֆիլմի նկարահանումները և մոնտաժը՝ ռեժիսորական լուծումներով,
· Հաղթահարելու վավերագրական ֆիլմի պատրաստման ընթացքում ծագած օբյեկտիվ դժվարությունները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· Վերլուծաբար գնահատելու վավերագրական ֆիլմի ազդեցության արդյունավետությունը լսարանի վրա
· Մշակելու տարբեր ժանրերով վավերագրական ֆիլմի պոտենցիալ պահանջարկը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ՈՒսանողին տրամադրել համընդգրկուն գիտելիքներ վավերագրական ֆիլմի պատրաստման տեխնոլոգիական փուլերի, օգտագործվող տեխնիկական միջոցների և ռեժիսորական լուծումների վերաբերյալ,
· Ուսանողի մոտ զարգացնել վավերագրական ֆիլմի պատրաստման համար անհրաժեշտ տեխնոլոգիաների, համակարգչային ծրագրերի օգտագործման և ռեժիսուրայի գործնական հմտությունները,
· Խթանել տեխնիկական նոր միջոցների և ճիշտ լուծումների համադրմամբ ուսանողի մոտ ստեղծագործական թարմ մոտեցումներ գտնելու ունակությունը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություններ,
· խմբագրության աշխատանքի օրինակով «ուղեղային գրոհի» կազմակերպում, վավերագրական ֆիլմի գաղափարների մշակում,
· վավերագրական ֆիլմի պատրաստում թիմային դերաբաշխում,
· տեսագրությունների դիտում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատումն իրականացվում է 4 միավորանոց 2 ընթացիկ քննություններով:
Առավելագույնը 5 միավոր տրվում է ընթացիկ ստուգման արդյունքում. հարցատոմսում 2-ական հարց է, 2 և 3 միավոր: Եվս 5 միավոր տրվում է հաղորդման սցենարի վրա ինքնուրույն աշխատանքի համար: Սցենարները ներկայացվում են գրավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հակոբյան Վ.Թ., Հեռուստատեսային հաղորդակցության արդյունավետությունը. դասախոսություններ, ԵՊՀ հրատարակչություն, Երևան, 2016:
  • Ստեփանյան Գ., Նկարահանումից նկարահանում, Երևան, 2015:
  • Соколов А.Г., Монтаж. Телевидение, кино, видео.Учебник, часть 1-я, Второе издание, Москва, 2005.
  • Широбоков А.Н., Современная техника и технология телевидения, Учебное пособие, Москва, 2008.
  • Brian S. Brooks, George Kennedy, Daryl R. Moen, Don Ranly, News reporting and writing, Seventh edition, The Missouri Group, 2002
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Վավերագրական ֆիլմի պատրաստման տեխնիկայի և տեխնոլոգիայի զարգացման հիմնական փուլերը
· Հեռուստատեսային վավերագրական ֆիլմի պատրաստման առանձնահատկությունները
· Հեռուստատեսային ստուդիա. հիմնական տեխնիկական միջոցները
· Վավերագրական ֆիլմի լեզուն և ոճը
· Վավերագրական ֆիլմի պատրաստման տեխնոլոգիական փուլերի ընդհանուր բնութագիրը
· Վավերագրական ֆիլմի սցենար
· Տեսանկարահանում
· Մոնտաժը որպես տեխնոլոգիական գործընթաց և արտահայտչամիջոց
· Վավերագրական ֆիլմի ազդեցության արդյունավետությունը
7-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-1.5 ժ, գործն.-0.5 ժ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1502/Բ62
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին տրամադրել բազմակողմանի գիտելիքներ և պատրաստել պրակտիկ աշխատանքի,
· Ձևավորել հստակ պատկերացումներ հաղորդման արտադրության բոլոր փուլերի վերաբերյալ՝ նախագծի քննարկումից մինչև եթեր,
· Տալ գիտելիքների ու փորձի այն պաշարը, որը թույլ կտա յուրաքանչյուր հյուրի հետ, անկախ մասնագիտությունից ու ոլորտից, շահեկան դիրքից վարել զրույցը,
· Ունենալ հստակ պատկերացումներ հաղորդման ձևաչափի ու կառուցվածքի մասին` տեղեկատվական, ժամանցային, 1+2,
· Պատկերացնել հաղորդավարի դերը, պարտականությունները, եթերային կերպարը, կեցվածքն ու խոսքը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Պատկերացնելու հարցերի կազմման, հետաքրքիր երկխոսության տեսքով հարցազրույցի վարման յուրահատկությունները,
· Հասկանալու արագ վերլուծելու և դրանց հիման վրա զրույցի ընթացքն ուղղորդելու նրբությունները, որ հարցազրույցը պատրաստված հարցերի շարան չդառնա,
· Ունենալու գիտելիքներ, որոնք կօգնեն չշեղվելու հիմնական թեմայից, սցենարից,
· Տիրապետելու հաղորդման հյուրերի ու թեմաների ընտրության հիմնական սկզբունքներին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Աշխատելու ձայնագրվող հաղորդումներում և ուղիղ եթերում,
· Գործնականում իրականացնելու հարցազրույցներ տարբեր ոլորտի ներկայացուցիչների հետ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· Քննարկելու ու վերլուծելու տարբեր հաղորդումներ,
· Ֆիքսելու տարբերությունները, նմանությունները, առավելություններն ու թերությունները,
· Տարբերակելու հանրային հետաքրքրություն ունեցող թեմաներն ու հյուրերին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին տրամադրել բազմակողմանի գիտելիքներ և պատրաստել պրակտիկ աշխատանքի,
· Ձևավորել հստակ պատկերացումներ հաղորդման արտադրության բոլոր փուլերի վերաբերյալ՝ նախագծի քննարկումից մինչև եթեր,
· Տալ գիտելիքների ու փորձի այն պաշարը, որը թույլ կտա յուրաքանչյուր հյուրի հետ, անկախ մասնագիտությունից ու ոլորտից, շահեկան դիրքից վարել զրույցը,
· Ունենալ հստակ պատկերացումներ հաղորդման ձևաչափի ու կառուցվածքի մասին` տեղեկատվական, ժամանցային, 1+2,
· Պատկերացնել հաղորդավարի դերը, պարտականությունները, եթերային կերպարը, կեցվածքն ու խոսքը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· Գործնական աշխատանքներ,
· Բրեյնսթորմինգ/մտագրոհ/,
· Այցելություն հեռուստատեսություններ,
· Հանդիպումներ ոլորտի մասնագետների հետ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· Նախատեսված 2 ընթացիկ քննությունները բանավոր և գրավոր են, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Ընթացիկ ստուգումը բանավոր հարցում է (5 միավոր):
· Ինքնուրույն աշխատանքին (ռեֆերատ), հատկացվում է 5 միավոր:
· Դասընթացին մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Փոքրածավալ hեռուստատեսային արտադրություն, Internews 2002.
  • Губин ON AIR: Внутренняя кухня радио и телевидения, Альпина, 2016.
  • Павлович, Ситников. Техника и технология СМИ: печать, радио,телевидение, 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Նախապատրաստական, նախարտադրական փուլ, հաղորդման պլանավորում` իդեայից մինչև հեռուստադիտող:
· Անձնակազմ, յուրաքանչյուրի աշխատանքն ու դերը: Ընդհանուր կազմի մեջ հաղորդավարի զբաղեցրած դիրքը:
· Հաղորդման ձևաչափը և կառուցվածքը:
· Հաղորդավար, հյուր և հեռուստադիտող եռանկյունի:
· Հաղորդման թեմաների և հարցերի ընտրություն:
· Նկարահանման, արտադրական փուլ: Երբ նախագիծը կյանքի է կոչվում:
· Post-production (հետարտադրական փուլ), նկարահանված նյութը պատրաստվում է հեռարձակման:
· Հեռուստատեսային էթիկա, որտեղի՞ց են սկսվում ազատության սահմանները և որտե՞ղ են ավարտվում:
· Որակ, թե՞ վարկանիշ:
· Հաղորդավարներն ու բլոգերները նույն մեդիահարթակում:
8-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-1.5 ժ., գործն.-0.5 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ36
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին ծանոթացնել հետաքննական լրագրության խնդիրներին, նպատակներին եւ դերին, ծագմանն ու զարգացմանը:
· Գիտելիքներ եւ պրակտիկ հմտություններ փոխանցել հետաքննության թեմայի ընտրության, զարգացման, հետազոտության, աղբյուրների հետ աշխատանքի, տեղեկատվության հավաքման եւ ստուգման վերաբերյալ:
· Ուսանողների մոտ ամրապնդել մասնագիտության բարոյական նորմերն ու էթիկական չափանիշները, որոնք կիրառելի են հետաքննական լրագրության մեջ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Ճանաչելու հետաքննական լրագրության պատմությունը, համաշխարհային եւ տեղական փորձը,
· Լուսաբանելու հետաքննական լրագրության մեթոդները,
· Հիմնավորելու իրավական կամ օրենսդրական կարգավորումները հետաքննական լրագրությամբ զբաղվելիս եւ հաղթահարելու էթիկական ճգնաժամերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Ընտրելու հետաքննության թեմա, առաջադրել հիպոթեզ,
· Գործնականում իրականացնելու այդ հիպոթեզը ապացուցելու կամ հերքելու հնարավոր ուղիները,
· Տեղեկատվությունը բացահայտելու, ստուգելու եւ վերստուգելու, պատմություն ներկայացնելու:
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Համադրելու հետաքննական լրագրությանն առնչվող տեղեկատվական ու վերլուծական մեթոդները,
· Արժեւորելու և գնահատելու հետաքննական լրագրության դերը հասարակական վերահսկողության գործառույթի իրականացման համատեքստում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին ծանոթացնել հետաքննական լրագրության խնդիրներին, նպատակներին եւ դերին, ծագմանն ու զարգացմանը:
· Գիտելիքներ եւ պրակտիկ հմտություններ փոխանցել հետաքննության թեմայի ընտրության, զարգացման, հետազոտության, աղբյուրների հետ աշխատանքի, տեղեկատվության հավաքման եւ ստուգման վերաբերյալ:
· Ուսանողների մոտ ամրապնդել մասնագիտության բարոյական նորմերն ու էթիկական չափանիշները, որոնք կիրառելի են հետաքննական լրագրության մեջ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· Սեմինար-քննարկումներ,
· Ֆիլմերի եւ հետաքննական մուլտիմեդիա նախագծերի դիտումներ,
· Զեկուցումներ, բանավեճեր,
· Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննությունն իրականացվում է բանավոր հարցումների /9 միավոր 4, 3, 2/ միջոցով:
Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է 5, իսկ ինքնուրույն աշխատանքը` 4 միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բաղդասարյան Է. Հետաքննական լրագրություն. Հայկական փորձը, Երեւան, 2009:
  • Берлин М. Краткое руководство по проведению журналистского расследования, М. 2007.
  • Константинов A. Журналистское расследование. История метода и современная практика, Санкт-Петербург, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Հետաքննական լրագրության ներածություն:
· Թեմայի ընտրություն, զարգացում՝ աշխատանքի եւ նախագծի պլանավորում:
· Ընդլայնված հետազոտություն համացանցում:
· Աղբյուրների զարգացում, տեղեկությունների հավաքում, հարցազրույց:
· Հանրային հաշվետվություններ, տվյալների բաց եւ կոմերցիոն շտեմարաններ:
· Ստվերային տնտեսություն, փողերի լվացում, կոռուպցիա, ինչպես գլուխ հանել ֆինանսական փաստաթղթերից:
· Փաստերի ստուգում եւ հաստատում:
· Տեղեկատվական անվտանգություն, անձնական անվտանգություն
· Հետաքննության իրավական եւ էթիկական հարցեր:
· Վիզուալ լրագրություն կամ հետաքննական նյութի պատկերավորում (գրաֆիկներ, քարտեզներ, վիդեոանիմացիա):
8-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
105 ժ. դաս, 0.5 ժ. գործն.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1502/ Բ34
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողին ներկայացնելու մեդիա կոնտենտի «գլխավոր հերոսների»` լսարանի, հեղինակի ու հերոսի փոխհարաբերությունները մերօրյա մեդիամիջավայրում, մասնավորապես անդրադառնալ հեղինակի, իբրև տեղեկատվություն կրող առանձնահատո՛ւկ կերպարի, դերին, տեղեկատվության պատրաստման և մատուցման գործում նրա չափաբաժնին, նոր «փաթեթավորում» ստեղծելու եղանակներին, առաջին դեմքով հաղորդակցվելու` իբրև ժամանակակից մեդիաձեռագրի հիմնական առանձնահատկությանը և, ընդհանրապես, այս ոլորտում պրոֆեսիոնալ պրակտիկաների մերօրյա ձևափոխումներին
· գործնական աշխատանքների միջոցով օգնելու ճանաչել տեղեկատվությունն անհատականացնելու գործիքներն ու մեթոդները և կարողանալ դրանք կիրառել
· նպաստելու ուսումնասիրել տեսական գրականությունը, այդ թվում` փորձագիտական վերլուծություն և կարծիքներ պարունակող հոդվածներ, ինչպես նաև անհատականացված մեդիակոնտենտի առանձին նմուշներ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· սահմանելու նոր ժուռնալիստիկայի պատմության հիմնական դրվագներն ու ճանաչել գործող անձանց
· պատկերացնելու մերօրյա լսարանի պահանջները, տեղեկատվություն սպառելու հնարավորություններն ու պայմանները
· ներկայացնելու կոնվերգենտ մեդիամիջավայրում և մեդիակոնտենտ ստեղծելու բոլոր փուլերում հեղինակի/ստեղծագործական թիմի գործառույթները
· սահմանելու նոր ժուռնալիստիկայի պատմության հիմնական դրվագներն ու ճանաչել գործող անձանց
· ներկայացնելու«սելֆի ժուռնալիստիկա» երևույթը ու հնարավոր զարգացումները
բ. գործնական/մասնագիտական կարողություններ
· բնորոշելու մեդիայի` լսարանի հետ փոխհարաբերվելու լեզուն և ոճը
· իմանալ մեդիատեքստ, տեսանյութ, լուսանկար պատրաստելու մասնագիտական պահանջներն ու զգալ դրանք խախտելու սահմանները, տեղն ու ժամանակը
· կիրառելու «ժուռնալիստիկա` առաջին դեմքով» մոտեցումը` կառուցել գրագետ ու հետաքրքիր մեդիատեքստ` հեղինակային միջամտության ճշգրիտ չափաբաժնով, «առաջին դեմք»-ի համաչափ կիրառմամբ
· օգտվելու մոբայլ ժուռնալիստիկայի գործիքներից ու սմարթֆոնով նկարահանելու հիմնական եղանակներից
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· գնահատելու ժուռնալիստական նյութը այն բոլոր չափանիշներով, որոնք յուրացվել են դասընթացի շրջանակում
· փոխանցելու այն մոտեցումները, որոնցով առաջնորդվել է հեղինակը նյութը պատրաստելիս
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողին ներկայացնելու մեդիա կոնտենտի «գլխավոր հերոսների»` լսարանի, հեղինակի ու հերոսի փոխհարաբերությունները մերօրյա մեդիամիջավայրում, մասնավորապես անդրադառնալ հեղինակի, իբրև տեղեկատվություն կրող առանձնահատո՛ւկ կերպարի, դերին, տեղեկատվության պատրաստման և մատուցման գործում նրա չափաբաժնին, նոր «փաթեթավորում» ստեղծելու եղանակներին, առաջին դեմքով հաղորդակցվելու` իբրև ժամանակակից մեդիաձեռագրի հիմնական առանձնահատկությանը և, ընդհանրապես, այս ոլորտում պրոֆեսիոնալ պրակտիկաների մերօրյա ձևափոխումներին
· գործնական աշխատանքների միջոցով օգնելու ճանաչել տեղեկատվությունն անհատականացնելու գործիքներն ու մեթոդները և կարողանալ դրանք կիրառել
· նպաստելու ուսումնասիրել տեսական գրականությունը, այդ թվում` փորձագիտական վերլուծություն և կարծիքներ պարունակող հոդվածներ, ինչպես նաև անհատականացված մեդիակոնտենտի առանձին նմուշներ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություններ
· գործնական աշխատանքներ` «շրջված լսարան», «մտագրոհ», «դերախաղ», minute paper, think-pair-share և համագործակցային ակտիվ ուսումնառության այլ գործիքների ու մեթոդների կիրառմամբ
· մատուցվող տեղեկատվության վիզուալիզացիա
· օնլայն տեստեր` quizziz.com, slido.com, learningapps.org կայքերով պատրաստված, լսարանային և տնային առաջադրանքների տեսքով
· փոքր խմբերով աշխատանք (այն թույլ է տալիս ուսանողին առավելագույնն անել թե' իր, թե' կուրսընկերների համար(նրանք գիտակցում են, որ ունեն միմյանց կարիքը խմբային հանձնարարությունը/աշխատանքը կատարելու համար)):
· հարցերին հարցադրումներով պատասխանելու մեթոդ
· մտածողությունը մարզող ու զարգացնող, գիտելիքն ու հմտությունը ամրապնդող վարժանքներ, խաղեր
· արտալսարանային քննարկումներ էլեկտրոնային հարթակներում (Ֆեյսբուք կամ այլ) ստեղծված խմբերում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննությունն իրականացվում է բանավոր հարցումների /9 միավոր 4, 3, 2/ միջոցով: Ամբողջական գնահատականը գոյանում է մինչև ստուգման օրը ուսանողի կատարած որակական ու քանակական ինքնուրույն աշխատանքների ամփոփումների արդյունքում /8 միավոր/ :
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Վարդանյան Ն., ?????? ????????????? ??????????? ????????????? ????????? ??? ?????????? ??????????????? ???????? , Ժուռնալիստիկա և հաղորդակցություն.տեսության և պատմության հարցեր, Երևան, 2018, 1 (13), էջ 41-50
  • Վարդանյան Ն., Անհատը ամսագրի էջերում, Ժուռնալիստիկա (տեսության և պատմության հարցեր), Պրակ Ի., Երևանի համալս. հրատ., Երևան, 2010,էջ 75-85
  • Հակոբյան Վ. Թ. , Հեռուստատեսային հաղորդակցության արդյունավետությունը (լրամշակված հրատարակություն), ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2016։
  • Selfie Journalism’: Current Practices in Digital Media
  • The Impact Of Selfie Journalism
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ինչպես է համացանցը փոխել հաղորդակցման հիմնական էությունը, և ինչ ձևափոխումների են ենթարկվել հարաբերությունները լսարանի հետ:
· Ինչն է այսօր կարևորվում մեդիակոնտենտում:
· Անհատը մեդիակոնտենտի գլխավոր հերոս (ովքեր են նրանք):
· Ինչ է ուզում լսարանը. մատուցվող կոնտենտի այսօրն ու ապագան:
· Ինչ գործընթացներ են տեղի ունենում մեդիայում:
· Անհատը մեդիայում. հերոսներ:
· Ինչպես և ինչու թեման, խնդիրը, իրադարձությունը «կառուցել» հերոսի օգնությամբ:
· Նոր ձևաչափեր և նոր «փաթեթավորում». թեման ներկայացնել փորձագետ-մասնագետների միջոցով. մենախոսություն և ոչ միայն (անհատականացման նոր չափ ու որակ)
· Անհատը մեդիայում. հեղինակ:
· Հեղինակը/լրագրողը թեմատիկ-կառուցվածքային տարբեր ֆորմատներում և ժանրերում:
· Հեղինակի դերը մեդիակոնտենտի ստեղծման փուլերում. պրոֆեսիոնալ պրակտիկաների ձևափոխումներ:
· Հեղինակը/լրագրողը` իբրև կերպար
· Ժուռնալիստիկա` առաջին դեմքով:
· 70-ականներ, նոր մեդիա, Թոմ Վուլֆ: Գոնզո ժուռնալիստիկա. Հանթեր Թոմսոն: Էսսեատիպ ոճի մուտքը ժուռնալիստական տարածք:
· Պատմողի ձայնը` տեղեկատվության հիմնական կրող:
· Զրույցի/հարցազրույցի նոր ձևաչափ. ժամանակակից ֆորմատներն ու զրուցավարի դերը դրանք կառուցելու և վարելու գործում:
· Քաղաքացիական լրագրություն. oգնակա՞ն, թե՞ մրցակից:
· Սեր և կանոններ:Կադրի և տեքստի կոմպոզիցիա: Ռիթմ, համաչափություն, ճշգտություն և գեղեցկություն: Ոսկե հատում, Ֆիբոնաչիի թվեր:
· Հաջողության բանաձև:
8-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.- 1.5 ժ., գործն.0.5 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1502/Բ32
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողին տրամադրել գիտելիքներ հեռուստամեկնաբանի աշխատանքի մասին,
· Ուսանողների մեջ զարգացնել հեռուստամեկնաբանին անհրաժեշտ հոգեբանական հմտություններ, ինչպես նաև տաղավարի անցուդարձին միաժամանակ հետևելու համար, սթրեսակայունություն` ցանկացած իրավիճակում տեսախցիկի աչքը զգալու և ինքնատիրապետումը պահպանելու համար հմտություններ,
· Ուսանողներին նախապատրաստել ինչպես հեղինակային հաղորդումներ, այնպես էլ ցանկացած բնույթի հաղորդում վարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Աշխատելու հեռուստատաղավարում և տաղավարից դուրս,
· Ներկայացնելու հեռուստատեսային մասնագիտությունները,
· Նկարագրելու հեռուստադիտողի հետ անմիջական շփում ապահովելու կարողություններ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Ընտրելու և վարելու հեռուստահաղորդում,
· Գործնականում իրականացնելու հաղորդում` ուղիղ եթերի ձևաչափով,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Փոխանցելու հեռուստատաղավարում աշխատելու հմտություններ,
· Գնահատելու պատրաստված հեռուստահաղորդումները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողին տրամադրել գիտելիքներ հեռուստամեկնաբանի աշխատանքի մասին,
· Ուսանողների մեջ զարգացնել հեռուստամեկնաբանին անհրաժեշտ հոգեբանական հմտություններ, ինչպես նաև տաղավարի անցուդարձին միաժամանակ հետևելու համար, սթրեսակայունություն` ցանկացած իրավիճակում տեսախցիկի աչքը զգալու և ինքնատիրապետումը պահպանելու համար հմտություններ,
· Ուսանողներին նախապատրաստել ինչպես հեղինակային հաղորդումներ, այնպես էլ ցանկացած բնույթի հաղորդում վարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություններ
· գործնական աշխատանք հեռուստաընկերության տաղավարներում
· տեսագրված նյութերի քննարկում
· ուսանողական հեռուստատաղավարում հաղորդման պատրաստում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննությունն իրականացվում է բանավոր հարցումների /9 միավոր 4, 3, 2/ միջոցով:
Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է 5 միավոր, իսկ ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 4 միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար հատկացվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հեռուստատեսային ժուռնալիստիկա, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2003:
  • Н. Горчикова, Имидж телеведущего как модель самоидентификации, Москва, 2010.
  • Ա. Էտկինդ, Շփման ստեղծագործականություն, Երևան, 2012:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Հասկացություն հեռուտահաղորդավարի աշխատանքի հիմունքների մասին:
· <<Մարդը տեսախցիկի առաջ>> -հոգեբանական ուսումնասիրություն
· Շփման արվեստը որպես հոգեբանական և ժուռնալիստական հմտություն
· Իմպրովիզացիոն հմտությունները զրույցի,դիմախաղի և ժեստերի մեջ
· <<Աշխատել եթերից առաջ>>-տեսախցիկի և ինքդ քեզ հետ
· Ուշադրության ընդարձակ ֆոկուսավորում
· Պատասխանատվության և սթրեսակայունության առանձնահատկությունները հեռուստահաղորդավարի աշխատանքում:
9-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս. – 1.5 ժ., գործն.- 0.5 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1502/Բ40
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողին համակողմանի տեղեկացնել ռազմական ժուռնալիստիկայի, պատերազմների և մարտական գործողությունների լուսաբանման առանձնահատկություններին, հակամարտության գոտում լրագրողի աշխատանքին, ներկայիս հիբրիդային պատերազմների մաս կազմող տեղեկատվական-հոգեբանական պատերազմներին, միջազգային և տեղական փորձին,
· ՀՀ ԶՈՒ-ի օրինակով ուսանողին ծանոթացնել բանակի կառուցվածքի, զորատեսակների և զինատեսակների, ռազմական ստորաբաժանումների հետ,
· Նպաստել ոլորտի մասնագետ-լրագրողների պատրաստմանը, ուժեղացնել բանակ-հասարակություն կապը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Սահմանելու ռազմական ժուռնալիստիկայի հիմունքները, գործառույթները և զարգացման հիմնական շրջափուլերը,
· Ներկայացնելու հակամարտություններիև մարտական գործողությունների լուսաբանման առանձնահատկությունները,
· Ներկայացնելու հակամարտության գոտում լրագրողի աշխատանքը, վերջինիս իրավական և էթիկական կարգավորումները,
· Մատնանշելու հակամարտությունների ընթացքում տեղեկատվական-հոգեբանական պատերազմների դրսևորումները, դրանց վարման մեթոդները,
· Ճանաչելու զինված ուժերի կառուցվածքը, ռազմական ստորաբաժանումները, զորատեսակներըև զինատեսակները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Վերլուծելու և գնահատելու ռազմական հակամարտությունները, մարտական գործողությունները, դրանց ընթացքում ծավալված տեղեկատվական-հոգեբանական պատերազմների դրսևորումները,
Համադրելու հակամարտությունների և ռազմական բախումների ընթացքում լրագրողական աշխատանքի հմտությունները
· Ըևտրելու և ներկայացնելու թեմատիկ զեկուցումներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Նախագծելու և իրականացնելու ակադեմիական գրագիտության չափանիշներին համապատասխան անհատական ու խմբային վերլուծական աշխատանքներ,
· Փոխանցելու վերլուծական հմտութուններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողին համակողմանի տեղեկացնել ռազմական ժուռնալիստիկայի, պատերազմների և մարտական գործողությունների լուսաբանման առանձնահատկություններին, հակամարտության գոտում լրագրողի աշխատանքին, ներկայիս հիբրիդային պատերազմների մաս կազմող տեղեկատվական-հոգեբանական պատերազմներին, միջազգային և տեղական փորձին,
· ՀՀ ԶՈՒ-ի օրինակով ուսանողին ծանոթացնել բանակի կառուցվածքի, զորատեսակների և զինատեսակների, ռազմական ստորաբաժանումների հետ,
· Նպաստել ոլորտի մասնագետ-լրագրողների պատրաստմանը, ուժեղացնել բանակ-հասարակություն կապը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· թեմատիկ գրականության ընթերցում և քննարկում,
· ուսանողների թեմատիկ զեկուցումներ,դրանց քննարկում
· լսարանային հանդիպումներ,
· գործնական աշխատանք տեղում, մարտական գործողությունների լուսաբանման նմանակում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննությունն իրականացվում է բանավոր հարցումների /9 միավոր 4, 3, 2/ միջոցով:
Ընթացիկ ստուգումը գրավոր աշխատանք է /5 միավոր /:
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 4 միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ղալեչյան Ա., Տեղեկատվական պայքարը ռազմական ոլորտում, «Նորավանք» ԳԿՀ, Երևան, 2016:
  • AllanS., ZelizerB., Reporting War: Journalism in Wartime, Psychology Press,London and New York, 2004.
  • MathesonD., AllanS., Digital War Reporting, MPG Books Group, UK, 2009.
  • CarruthersS. L., The media at war, Palgrave, New York, 2011.
  • Журналистика в условиях конфликта: передовой опыт и рекомендации: Пособие с рекомендациями для работников СМИ, Киев, «Компания ВАИТЭ», 2016.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ռազմական լրագրություն. ձևավորման և զարգացման ընթացքը, գործառույթները և խնդիրները,
· Ռազմական լրագրության իրավական կողմը, միջազգային հումանիտար իրավունք, ռազմական օրենսդրություն, ռազմական գաղտնիքներ,
. Մարտական գործողությունների և զինված հակամարտությունների լուսաբանման առանձնահատկությունները,
· Լրագրողի գործունեությունը և աշխատանքի մեթոդաբանությունը պատերազմական գոտում,
· Տեղեկատվական և վերլուծական նյութերի թեմատիկ-ժանրային առանձնահատկությունները և դրանց պատրաստման մեթոդաբանությունը, ռազմական լրագրողի մեդիատեքստերի սեմանտիկան
· Ռազմական գրաքննություն, պատմություն տեսություն, պրակտիկա
· տեղեկատվական գործողություններ իրականացնող բանակային ստորաբաժանումների խնդիրները և գործունեությունը, ռազմական լրագրողների համագործակցությունը վերջիններիս հետ
· նախապատերազմական, պատերազմական և հետպատերազմյան շրջանում,
· Տեղեկատվական-հոգեբանական պատերազմների դրսևորումներն արդի պատերազմներում, դրանց առանձնահատկությունները, տեղեկատվական պայքարի տեխնոլոգիաները և գործիքները
9-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս. -1.5 ժ., գործ. -0.5 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1502/Բ36
1. Դասընթացի նպատակ
· Ներկայացնել մարզական լրագրության յուրահատկությունները տպագիր մամուլում ու առցանց մեդիահարթակում, ռադիոյում և հեռուստատեսությունում,
· Ծանոթացնել ժուռնալիստիկայի ժանրերի կիրառման մեթոդիկային մարզական թեմատիկան լուսաբանելիս,
· Զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները մարզական լրագրության ասպարեզում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. Մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Սահմանելու մարզական լրագրության առանձնհատկությունները,
· Ներկայացնելու մարզական լրագրության յուրահատկությունները տպագիր մամուլում ու առցանց մեդիահարթակում, ռադիոյում և հեռուստատեսությունում,
· Պարզաբանելու ժուռնալիստիկայի ժանրերի կիրառման մեթոդիկային մարզական թեմատիկան լուսաբանելիս,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Ընտրելու մարզական լրագրության բաժինները,
· Մեկնաբանելու մարզական հաղորդումներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· Մասնագիտական աշխատանք կատարելիս փոխանցել մարզական թեմաների վերաբերյալ վերլուծական հմտություններ,
· Մարզական իրադարձությունները արժևորել փորձագիտական տեսանկյունից։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ներկայացնել մարզական լրագրության յուրահատկությունները տպագիր մամուլում ու առցանց մեդիահարթակում, ռադիոյում և հեռուստատեսությունում,
· Ծանոթացնել ժուռնալիստիկայի ժանրերի կիրառման մեթոդիկային մարզական թեմատիկան լուսաբանելիս,
· Զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները մարզական լրագրության ասպարեզում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· քննարկումներ առանցքային թեմաների շուրջ,
· թեմատիկ տեսաֆիլմերի դիտում-քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննությունն իրականացվում է բանավոր հարցումների /9 միավոր 4, 3, 2/ միջոցով:
Ընթացիկ ստուգումը գրավոր աշխատանք է /5 միավոր /:
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 4 միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Фортин Ж.,«Спорт: большая иллюстрированная энциклопедия», М.: АСТ: Астрель, 2003
  • Михайлов С.А., МостовА.Г., «Спортивная журналистика: Учебное пособие», Санкт-Петербург: Издательство Михайлова В.А., 2005
  • Алексеев К.А., Ильченко С.Н., Спортивная журналистика, Москва, 2014
  • Andrews P., “Sports Journalism: A Practical Introduction”, Sage Publications Ltd, 2005
  • Halberstam D., “Everything They Had: Sports Writing”, Hachette Books, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Մարզական լրագրության. ընդհանուր բնութագիր:
· Մարզական լրագրության ժանրային առանձնահատկությունները:
· Մարզական լրագրության թեմատիկ առանձնահատկությունները։
· Ժուռնալիստի աշխատանքի յուրահատկությունները մարզական թեմաների լուսաբանման ժամանակ:
· Մարզական լրագրության հայկական և միջազգային փորձը:
· Մարզական լրագրության զարգացման արդի միտումները:
9-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-1.5 ժ., գործն.-0.5 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ27
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիքներ մշակութային լրագրության ոլորտում գործունեություն ծավալելու համար,
· Նրանց մոտ ձևավորել հմտություններ մշակույթի ոլորտի վերաբերյալ տարատեսակ հարցեր առաջադրելու, քննարկելու, վերլուծելու նպատակով,
· Զարգացնել մշակութայինհրապարակումներ,ռադիոհեռուստատեսային ռեպորտաժներ պատրաստելու և հեռարձակելու հմտությունները, կարողությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Սահմանելու մշակույթի դերն ու նշանակությունը հանրության կյանքում, ամբողջական պատկերացում ունենալու մշակույթի բնագավառը լուսաբանող լրագրողի գործունեության առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
· Բացատրելու մշակույթի դերը հանրության կյանքում,
· Դասակարգելու մշակութային լրագրության տեսակները, տարբեր տեղեկատվական հարթակներում դրսևորման ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· Պատրաստելու մշակութային ոլորտին առնչվող հոդվածներ, ռադիոհեռուսատատեսային ռեպորտաժներ
· Գործնականում իրականացնելու հարցազրույցներ մշակույթի գործիչների հետ,
· Վերլուծելու մշակութային հեռուստառադիոհաղորդումների թեմատիկ և ժանրային առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· Արժևորելու մշակութային լրագրության ոլորտի զարգացման ուղությունները ,
· Գնահատելու մշակութային հրապարակումները,
· Ի մի բերելու մշակույթի բնագավառին առնչվող մասնագիտական փաստաթղթերի, գրականության, տեղեկատվական աղբյուրների, ուսումնասիրությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիքներ մշակութային լրագրության ոլորտում գործունեություն ծավալելու համար,
· Նրանց մոտ ձևավորել հմտություններ մշակույթի ոլորտի վերաբերյալ տարատեսակ հարցեր առաջադրելու, քննարկելու, վերլուծելու նպատակով,
· Զարգացնել մշակութայինհրապարակումներ,ռադիոհեռուստատեսային ռեպորտաժներ պատրաստելու և հեռարձակելու հմտությունները, կարողությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ,
· Գործնական աշխատանք,
· Այցելություններ մշակութային տարբեր հաստատություններ,
· Հանդիպումներ մշակույթի բնագավառի գործիչների հետ,
· Մշակութային տարատեսակ նյութերի ուսումանսիրություն, դիտում-քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննությունն իրականացվում է բանավոր հարցումների /9 միավոր 4, 3, 2/ միջոցով:
Ընթացիկ ստուգումը գրավոր աշխատանք է /5 միավոր /:
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 4 միավոր:
Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Дымова И.А. Актуальные проблемы современности и журналистика: учебное пособие, Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2012.
  • Герасимова С. Культурология и теория телекоммуникаций. Учебное пособие, Изд. Кнорус, 2017 .
  • Сергеева Т. С. Арт-журналистика и современная российская культура: ценностно-смысловые доминанты и проблема сохранения человека // Вестник Челябинского государственного университета. 2013.
  • Сметанина, С.И. Медиа-текст в системе культуры СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 2002. -
  • Цветова Н. С. Дискурс искусства в современной российской журналистике // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Մշակույթի բնագավառը. ընդհանրական նկարագրություն:
· Մշակութային իրադարձությունների դասակարգումը:
· Մշակույթի ոլորտում ԶԼՄ-ների տիպաբանությունը:
· Ժանրաձևաչափային առանձնահատկությունները մշակութային լրագրության ոլորտում:
· Քոփիրայթինգը մշակույթի ոլորտում:
· Մշակույթի ոլորտը լուսաբանող համաշխարհային լրատվամիջոցները /փորձի ուսումնասիրություն/:
· Մշակույթի ոլորտը լուսաբանող հայաստանյան լրատվամիջոցները, հեռուստառադիոհաղորդաշարերը / համեմատական վերլուծություն/:

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am