Մանկական հոգեբանություն և հոգեթերապիա

Մագիստրոսական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Մագիստրոս
Մասնագիտություն՝
031301.16.7 - Հոգեբանություն
Մասնագիտացումը՝
031301.16.7 - Մանկական հոգեբանություն և հոգեթերապիա
Շնորհվող որակավորումը՝
Հոգեբանության մագիստրոս
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործն.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորություններին, հիմնական գործառույթներին,
· ձևավորել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի կիրառման հմտություններ հետազոտական աշխատանքներում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու և բացատրելու SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորությունները,
2.ճանաչելու և բացատրելու տվյալների ներկայացման և վերլուծության միջոցները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.ստեղծելու տվյալների բազա IBM SPSS ծրագրի միջոցով, կոդավորելու, վերակոդավորելու փոփոխականներ,
4.կազմելու գրաֆիկներ ու աղյուսակներ IBM SPSS ծրագրի միջոցով,
5.կիրառելու նկարագրողական վիճակագրություն,
6.կիրառելու խմբերի համեմատության և կորելյացիոն վերլուծություններ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորություններին, հիմնական գործառույթներին,
· ձևավորել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի կիրառման հմտություններ հետազոտական աշխատանքներում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական առաջադրանքներ, վարժություններ
3. տնային առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդներ՝ թեստեր խնդիրներ-առաջադրանքներով
Գնահատաման չափանիշներ՝ ճիշտ պատասխանների քանակ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ա. Գալստյան «Մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդները հոգեբանական հետազոտություններում», Եր.,հեղ. հրատ., 2015:
  • Наследов А.Д. «Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных». Уч. Пос., 4-е изд., СПб.: Речь, 2012.
  • Наследов А.Д. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных издание, 2013 год, 416 стр.
  • D. Howitt, D. Cramer, Introduction to SPSS Statistics in Psychology For version 19 and earlier Fifth edition, Pearson Education Limited, 5 ed., 2011.
  • Field, Andy P. Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics: And Sex and Drugs and Rock 'n' Roll. 2013
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. SPSS ծրագրային փաթեթի ընդհանուր նկարագրություն, նրա առավելություններն ու թերությունները մյուս ծրագրերի համեմատ։ Տվյալների մուտքագրում և կոդավորում։ Նոր փոփոխականների ստեղծում։
2. Տվյալների ներկայացումը գրաֆիկական եղանակով և աղյուսակների միջոցով։ Նկարագրողական վիճակագրություն (միջին, մոդա, մեդիանա, ստանդարտ շեղում)։
3. Խի-քառակուսի։
4. Փոփոխականների միջև կապերի դուրսբերում։ Կորելյացիոն վերլություն և դրա տեսակները
5. Երկու խմբերի համեմատություն։ Թի-թեստ:
6. ANOVA, միագործոնային դիսպերսիոն վերլություն:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-1, գործ.-1
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· համալրել ուսանողների գիտելիքները հոգեբանական հետազոտությունների պլանավորման, կազմակերպման ու անցկացման ոլորտում,
· ձևավորել տվյալների վերլուծության քանակական մեթոդների կիրառման հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.համեմատելու հոգեբանական հետազոտության տարբեր ծրագրեր և հետազոտության իրականացման մեթոդները,
2.հիմնավորելու տվյալների վերլուծության մեթոդները և դրանց կիրառման համապատասխանությունը հետազոտական նպատակներին։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կազմելու հետազոտության նախագիծ՝ սահմանելով հետազոտության նպատակը, խնդիրները և կիրառվող մեթոդները,
4.վերլուծելու հետազոտության վալիդության չափանիշները և տեսակները,
5.իրականացնելու հետազոտական կոնստրուկտի օպերացիոնալիզացիա և կատարելու համապատասխան մեթոդների ընտրություն։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում,
7.ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· համալրել ուսանողների գիտելիքները հոգեբանական հետազոտությունների պլանավորման, կազմակերպման ու անցկացման ոլորտում,
· ձևավորել տվյալների վերլուծության քանակական մեթոդների կիրառման հմտություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. հանձնարարված գրականության ընթերցում և վերլուծություն,
3. գործնական և թեստային առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ ստուգում(ներ)` գնահատվում են առավելագույնը 6 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ ուսանողներին տրվում են առաջադրանքներ, որոնց ճիշտ կատարման արդյունքում ստացած գումարային միավորը ձևավորում է ընթացիկ ստուգման գնահատականը
Գնահատման չափանիշները՝
· Վարկած, վարկածի տեսակները՝ 1 միավոր
· Հարցաթերթի կազմում՝ 2 միավոր
· Ընտրանքի ձևավորման վարժություններ՝ 1 միավոր
· Հետազոտության անցկացման և արդյունքների վերլուծության մեթոդի ընտրություն՝ 2 միավոր
2. Ինքնուրույն աշխատանք՝ գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ յուրաքանչյուր ուսանող ունենալու է հետազոտական թեմա, որի համար պետք է կազմի նախնական հետազոտական պլան։ Հետազոտական պլանում պետք է
· ձևակերպել Վերնագիրը՝ թեմայից ելնելով
· նշել այն հիմնական հասկացությունները,, որոնք անհրաժեշտ է ուսումնասիրել տեսական նյութերում
· ձևակերպել աշխատանքի
Ø նպատակը
Ø խնդիրները
Ø օբյեկտը
Ø առարկան
· ձևակերպել վարկածը՝ նշելով նրա տեսակը (զրոյական թե ալտերնատիվ, միապոչանի թե երկպոչանի)։
Հաջորդ փուլում յուրաքանչյուր ուսանող կստանա 2 այլ ուսանողի աշխատանք. նա պետք է գնահատի և մեկնաբանի, թե այդ աշխատանքներում ինչն է լավ արված, ինչը՝ ոչ։
Գնահատման չափանիշները՝ 5 միավորը ձևավորվում է հետևյալ կերպ.
ա)
· 3 միավոր, եթե աշխատանքի ընդհանուր գնահատականը 8-10 է
· 2 միավոր, եթե աշխատանքի ընդհանուր գնահատականը 4-7 է
· 0 միավոր, եթե աշխատանքի ընդհանուր գնահատականը 0-3 միավոր է
բ)
· 2 միավոր, եթե ուսանողը գնահատել է մյուս 2 ուսանողի աշխատանքը
· 0 միավոր, եթե ուսանողը չի գնահատել աշխատանքները
3. Եզրափակիչ քննությունը առավելագույնը գնահատվում է 9 միավոր
Գնահատման մեթոդը՝ գնահատումը իրականացվում է ուսանողին ներկայացված հարց-առաջադրանքներին բանավոր պատասխանների գումարային արդյունքի հիման վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. - СПб.: Питер, 2004.
  • Наследов А. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS. Профессиональный статистический анализ данных СПб: Питер, 2013.
  • Leong F., Austin J. Psychology Research Handbook. (eds.) -2nd ed. 2006 Sage publications, Inc.
  • Psychology Research Methods: Core Skills and Concepts .
  • Howitt, Dennis, and Duncan Cramer. Introduction to Research Methods in Psychology.
  • Harlow, Essex: Pearson/Prentice Hall, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հետազոտության պլանավորում։
2. Հետազոտական խնդրի առաջադրում։ Վարկած։ Վարկածի տեսակները։
3. Հետազոտության վալիդության հիմնահարցը։ Կոնստրուկտի վալիդություն։
Վալիդության տեսակներ։
4. Հետազոտական տարբեր ծրագրեր. պասիվ/ակտիվ, կորելյացիոն/գիտափորձի պլաններ։
5. Հետազոտության մեթոդներ։ Հարցարանի կազմում։
6. Արդյունքների վերլուծության վիճակագրական մեթոդներ. ռեգրեսիոն վերլուծություն,
գործոնային վերլուծություն, մոդերացիա, մեդիացիա, SEM։
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կիրառելով մասնագիտական տեքստերի վերլուծության տարբեր մոտեցումները (որոնողական, ճանաչողական, մեկնաբանական)՝ ճիշտ ընկալելու դրանց բովանդակությունն ու կառուցվածքը,
2.տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ,
3.ցուցաբերելու մասնագիտության ոլորտում օտար (անգլերեն) լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
5.ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպելու, շարադրելու, հիմնավորելու անձնական կարծիքը, քննարկելու, բանավիճելու մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ,
6.գրելու և ներկայացնելու մասնագիտական թեմաներով էսսեներ/ զեկույցներ, ռեֆերատներ, գիտաժողովի թեզիսներ՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
7.լսելով ընկալելու և վերարտադրելու մասնագիտությանն առնչվող դասախոսությունների, հարցազրույցների ձայնագրություններ և տեսագրություններ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով։
9.Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) B2 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • John M.Swales,Christine B. Feak “ English in Today’s Research World’’ a Writing Guide. The University of Michigan Press, USA,2003
  • John M Swales and Christine B.Feak “Academic writing for Graduate Students’’ 2000, USA
  • English for psychologists, Lilit Zakoyan, Երևան 2014
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
2. Մասնագիտական տեքստերի գործառական նշանակությունը և դրանց իրացումը օտար (անգլերեն) լեզվով գրավոր ու բանավոր հաղորդակցման գործընթացում:
3. Ակադեմիական գրագրություն՝ գիտական հոդվածների ու աշխատությունների, գրախոսությունների և ամփոփումների, ինչպես նաև ռեֆերատների, զեկուցումների, էսսեների շարադրման ձևերն ու սկզբունքները:
4. Մասնագիտական բնագիր տեքստերի, դասախոսությունների, ձայնագրությունների ունկնդրմամբ՝ դրանց բովանդակության վերծանման, վերարտադրության առանձնահատկությունները:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմելու մենախոսական և երկխոսական մասնագիտական և ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. տարբերելու մայրենի և ուսումնասիրվող օտար լեզվի անհամապատասխանությունները, հասկանալու երկու լեզուներում դրանց փոխադրման միջոցները,
3. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը,
4. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
5. տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ,
6. ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպելու, շարադրելու, հիմնավորելու անձնական կարծիքը, քննարկելու, բանավիճելու մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
7. իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
8. տեքստի ունկնդրման կամ ընթերցման ընթացքում գրառումներ կատարելու հետագայում գրավոր խոսքում օգտագործելու նպատակով՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
9. բանավոր կապակցված խոսք կառուցելու՝ նկարագրելով երևույթներ, իրադարձություններ, հիմնավորելով իր տեսակետը,
10. վերլուծելու մասնագիտությանն առնչվող թեմաներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
11. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով,
12. գիտակցել օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունն առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
13. Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) A2-B1 մակարդակին:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև գերմաներենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • Gabrieljan J. u. a., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում և մասնագիտական ոլորտում:
2. Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
3. Մասնագիտական տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները լեզվական գործունեության բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել արդեն ձեոք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
· ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը, խորացնել գիտելիքները մասնագիտական լեզվի ձևաբանական, շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ցուցաբերելու մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն,
2. սահմանելու լեզվի գիտական ոճի ձևաբանական և շարահյուսական առանձնահատկությունները,
3. ներկայացնելու մասնագիտական տեքստերի վերլուծության տարբեր ձևերը
4. դրսևորելու մասնագիտական տեքստի պլաններ, ամփոփագրեր կազմելու սկզբունքների իմացություն,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. վերլուծելու ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը՝ տարանջատելով հիմնական բովանդակությունը երկրորդականից, ինքնուրույն կազմելու տեքստ մասնագիտական թեմայով,
6. տիրապետելու մասնագիտական տեքստի թարգմանության հմտություններին,
7. կիրառելու մասնագիտական տեքստի հետ աշխատելու հնարքներ՝ տեքստի համառոտ և ընդարձակ նկարագրում, տարբեր տեսակի պլանների կազմում,
8. կազմելու մասնագիտական թեմաներով ռեֆերատաներ, զեկույցներ, գիտական տեքստերի ամփոփագրեր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
9. ընդարձակելու տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները ռուսալեզու աղբյուրներից,
10. քննարկելու և վերլուծելու մասնագիտական խնդիրներր ռուսերենով։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները լեզվական գործունեության բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել արդեն ձեոք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
· ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը, խորացնել գիտելիքները մասնագիտական լեզվի ձևաբանական, շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք
2. ինքնուրույն աշխատանք
3. թիմային աշխատանք
4. բանավոր ներկայացում
5. գրավոր և բանավոր հարցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի վերջում ամփոփիչ գրավոր ստուգողական աշխատանքի արդյունքների վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Амиантова Э.И. Лексика русского языка. Сборник упражнений. Москва, Наука, 2006
  • Аникина М.А. Синтаксис сложноподчиненного предложения, Москва, Русский язык, 2000
  • Балыхина Т.М. Формы работы над учебным текстом по специальности// Методические рекомендации к обучению учебно-профессиональному общению студентов-иностранцев и специалистов в вузах нефилологического профиля, Донецк, 1990
  • Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы, Москва, Русский язык, 1991
  • Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика, СПБ, Златоуст, 2006
  • Хавронина С.А, Клобукова Л.П, Михалкина И.В. Курс для деловых людей, Москва, ПАИМС, 1993
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընդհանուր գիտական և նեղ մասնագիտական տերմինաբանության առանձնա-հատկությունները
2. Գիտական ոճի ձեաբանական առանձնահատկությունները
3. Գիտական ոճին հատուկ շարահյուսական կառուցվածքները
4. Տարբեր իմաստային կապերի արտահայտման միջոցները գիտական տեքստում
5. Մասնագիտական տեքստի համառոտ և րնդարձակ ներկայացում
6. Գիտական ոճի ժանրեր՝ ռեֆերատ, զեկուցում, հոդված, ամփոփագիր
7. Ռեֆերատների, զեկուցումների, ամփոփագրերի շարադրման սկզբունքները
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ,
· ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ,
· ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մատնանշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները,
2. տարրորոշելու մասնագիտական տերմինները համատասխան տեքստերում,
3. սահմանելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստերի բառաքերականական դժվարությունները,
5. մենախոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ,
6. թարգմանելու (գրավոր-բանավոր) մասնագիտական տեքստեր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. թարգմանելու հմտություններ,
8. էլեկտրոնային ռեսուրսներից օգտվելու կարողություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ,
· ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ,
· ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Incidents et contretemps
2. Habitudes et évolutions
3. Faits divers
4. Débats et conversations
5. Personnalité et comportement
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կիրառելով մասնագիտական տեքստերի վերլուծության տարբեր մոտեցումները (որոնողական, ճանաչողական, մեկնաբանական)՝ ճիշտ ընկալելու դրանց բովանդակությունն ու կառուցվածքը,
2. տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ,
3. ցուցաբերելու մասնագիտության ոլորտում օտար (անգլերեն) լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
5. ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպելու, շարադրելու, հիմնավորելու անձնական կարծիքը, քննարկելու, բանավիճելու մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ,
6. գրելու և ներկայացնելու մասնագիտական թեմաներով էսսեներ/ զեկույցներ, ռեֆերատներ, գիտաժողովի թեզիսներ՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
7. լսելով ընկալելու և վերարտադրելու մասնագիտությանն առնչվող դասախոսությունների, հարցազրույցների ձայնագրություններ և տեսագրություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով:
9. Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) B2 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • John M.Swales,Christine B. Feak “ English in Today’s Research World’’ a Writing Guide. The University of Michigan Press, USA,2003
  • John M Swales and Christine B.Feak “Academic writing for Graduate Students’’ 2000, USA
  • English for psychologists, Lilit Zakoyan, Երևան 2014
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
2. Մասնագիտական տեքստերի գործառական նշանակությունը և դրանց իրացումը օտար (անգլերեն) լեզվով գրավոր ու բանավոր հաղորդակցման գործընթացում:
3. Ակադեմիական գրագրություն՝ գիտական հոդվածների ու աշխատությունների, գրախոսությունների և ամփոփումների, ինչպես նաև ռեֆերատների, զեկուցումների, էսսեների շարադրման ձևերն ու սկզբունքները:
4. Մասնագիտական բնագիր տեքստերի, դասախոսությունների, ձայնագրությունների ունկնդրմամբ՝ դրանց բովանդակության վերծանման, վերարտադրության առանձնահատկությունները։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմելու մենախոսական և երկխոսական մասնագիտական և ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. տարբերելու մայրենի և ուսումնասիրվող օտար լեզվի անհամապատասխանությունները, հասկանալու երկու լեզուներում դրանց փոխադրման միջոցները,
3. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը,
4. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
5. տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ,
6. ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպելու, շարադրելու, հիմնավորելու անձնական կարծիքը, քննարկելու, բանավիճելու մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
7. իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
8. տեքստի ունկնդրման կամ ընթերցման ընթացքում գրառումներ կատարելու հետագայում գրավոր խոսքում օգտագործելու նպատակով՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
9. բանավոր կապակցված խոսք կառուցելու՝ նկարագրելով երևույթներ, իրադարձություններ, հիմնավորելով իր տեսակետը,
10. վերլուծելու մասնագիտությանն առնչվող թեմաներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
11. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով,
12. գիտակցել օտար լեզվի իմացության կարևորությունը ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունն առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը։
13. Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) A2-B1 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7.իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև գերմաներենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • Gabrieljan J. u. a., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում և մասնագիտական ոլորտում:
2.Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
3.Մասնագիտական տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը,
· ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները,
· ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ցուցաբերելու սուբյեկտիվ գնահատման արտահայտման միջոցների իմացությունը,
2. ցուցաբերելու ռուսաց լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան (B2 մակարդակ),
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. մասնակցել մասնագիտական թեմաներով բանավեճերի, ձևակերպել և հիմնավորել սեփական տեսակետերը, հերքել զրուցակցի տեսակետը
4. կատարել թեստային աշխատանք՝ կազմված միջազգային չափանիշների B2 մակարդակին համապատասխան
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. օգտագործել ռուսաց լեզվի իմացությունը մասնագիտական գործունեության ոլորտում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը,
· ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները,
· ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք
2. ինքնուրույն աշխատանք
3. թիմային աշխատանք
4. բանավոր ներկայացում
5. թեստային աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է թեստավորմամբ (В2 մակարդակ)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Андрюшина Н.П., Жорова А.П., Макова М.Н. Тренировочные тесты по русскому языку как иностранному, 2008-2010
  • Ильина С.А., Коломейцева Е.М, Попова Т.В. Синтаксис письменной книжной речи, Москва, Русский язык, 2002
  • Кирейцева А.Н., Селиверстова Е.И., Химик В.В. Сборник тестовых заданий по русскому языку для иностранцев: Грамматика. Лексика. СПБ, 1998
  • Типовой тест по русскому языку как иностранному. II сертификационный уровень общего владения русским языком /под ред. Поповой Т.А., Роговой К.Л./, СПБ, 1998
  • Химик В.В., Шкурина Н.В. 10 уроков по языку специальности. Учебные задания. Л., 1991
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սուբյեկտիվ եղանակավորության արտահայտման միջոցները, միջանկյալ բառեր, բառակապակցություններ, նախադասություններ,
2. Իմաստային կապերը և նրանց արտահայտման միջոցները պարզ և բարդ նախադասության մեջ. կապ, կապական բառեր,
3. Պարզ նախադասությունները բարդ նախադասությունների փոխակերպելու կանոնները,
4. Լեզվի իմացության В2 մակարդակի միջազգային չափորոշիչներ։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները,
· ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարորոշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական ցուցիչները,
2. տարբերակելու մասնագիտական տեքստերի համընդհանուր և տերմինային բառաշերտերը
3. բացատրելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. մենախոսելու և երկխոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ,
5. թարգմանելու (գրավոր և բանավոր) մասնագիտական տեքստեր,
6. բանավիճելու մասնագիտական թեմաների շուրջ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները,
· ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ,
ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք, դասավանդման նորարական մեթոդներ,
ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Politique et histoire
2. Les objets
3. Science et technologie
4. L’apparence
5. La vie des autres.

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ03
1. Դասընթացի նպատակ
. մանկական հոգեբանության ժամանակակից հիմնախնդիրների և զարգացման միտումներին, երեխայի հոգեբանական խորհրդատվության և աջակցության կազմակերպման պրակտիկային:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել և մեկնաբանել մանկական հոգեբանության առարկայի ժամանակակից ընկալումները,
2.ներկայացնել և քննարկել երեխայի և դեռահասի հոգեբանության զարգացման ժամանակակից միտումները և ուսումնասիրվող հիմնախնդիրների շրջանակը։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.իրականացնելու հոգեբանական խորհրդատվության ծառայությունների կարիքների գնահատում,
4.վերլուծելու հոգեբանական ծառայության կազմակերպման մարտահրավերները և հաղթահարման ճանապարհները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.թիմային աշխատանքի հմտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
. մանկական հոգեբանության ժամանակակից հիմնախնդիրների և զարգացման միտումներին, երեխայի հոգեբանական խորհրդատվության և աջակցության կազմակերպման պրակտիկային:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք քննարկման կազմակերպման միջոցով,
3. խմբային ախատանք՝ հետազոտական նախագծի պատրաստում և իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդ. հոդվածների ինքնուրույն վերլուծություն, հետազոտական
նախագծի կատարում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծականության աստիճան, նախագծի պատրաստման և
կատարման ամբողջականություն, ներկայացման որակ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Крайг Грейс. Психология развития. - С-Пб, 2002, 992 с.
  • Berk L. Development through lifespan. 5th ed. 2009.
  • Child Psychology: A handbook of contemporary issues, edited by Balter L., Tamis LeMonda, 2016
  • Manassis K, Problem Solving in Child and Adolescent Psychotherapy: A Skills-Based, Collaborative Approach, 2014
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Երեխայի հոգեբանական զարգացման վերաբերյալ ժամանակակից միտումները:
Բաժին 2. Երեխայի և դեռահասի զարգացման վրա սոցիալ-մշակութային ազդեցությության
ուսումնասիրության ժամանակակից մոտեցումներ
Բաժին 3. Երեխայի հոգեկան առողջության աջակցության ժամանակակից միտումները։
Հոգեբանական խորհրդատվության ծառայությունների կարիքների գնահատում,
նպատակներ, սոցիալական համատեքստ։
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ04
1. Դասընթացի նպատակ
·ձևավորել գիտական աշխարհայացք, որի հիմնված է զարգացման հոգեբանության մեթոդաբանական առանձնահատկությունները վերլուծելու կարողության և գործնական կիրառության վրա:
·նպաստել մանկության ֆենոմենի գիտակցմանը և այն վերլուծելու ունակության զարգացմանը՝ պատմամշակութային և մարդաբանական (անտրոպոլոգիական) տեսանկյունից:
· զինել մանկության խնդիրների հետ աշխատելու գիտահետազոտական և կիրառական մեթոդներով:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բացատրելու մշակութայբանական և մարդաբանական (անտրոպոլոգիական) մոտեցումը հոգեկան զարգացման ուսումնասիրման վերաբերյալ,
2.տարբերակելու պատմական ժամանակահատվածներում մանկության մեկնաբանման և բնութագրման հիմնական առանձնահատկությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառելու երեխայի հարաբերությունների մեթոդաբանությունը և վերլուծության սկզբունքները մանկության սոցիալական հոգեբանության ոլորտում,
4.կիրառելու տարբեր պատմա-մշակութային ժամանակաշրջաններում երեխայի աշխարհի պատկերի կառուցման վերլուծության սկզբունքները,
5.կողմնորոշվելու ներտեսակային և ժամանակաշրջանային աքսելերացիայի հարցերում և կիրառել այդ գիտելիքը գիտափորձում,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (համացանցի ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ) օգտվելու հմտությունների։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ձևավորել գիտական աշխարհայացք, որի հիմնված է զարգացման հոգեբանության մեթոդաբանական առանձնահատկությունները վերլուծելու կարողության և գործնական կիրառության վրա:
·նպաստել մանկության ֆենոմենի գիտակցմանը և այն վերլուծելու ունակության զարգացմանը՝ պատմամշակութային և մարդաբանական (անտրոպոլոգիական) տեսանկյունից:
· զինել մանկության խնդիրների հետ աշխատելու գիտահետազոտական և կիրառական մեթոդներով:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2.Մասնակցություն քննարկումներին և հանձնարարված գրականության քննադատական վերլուծություն
3. Հիմնախնդրի ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 8 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ վերլուծական էսսե։
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի վերլուծականությունը և տրամաբանվածությունը։
2. Մասնակցությունը գնահատվում է 3 միավոր
Դասերին ներկայացության համար տրվում է 1 միավոր, դասերին մասնակցության և
հարցադրումների ձևակերպման համար տրվում է 2 միավոր։
3. Եզրափակիչ քննություն գնահատվում է 9 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման աստիճանը, վերլուծականությունը և
տրամաբանվածությունը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Абраменкова В.В. Социальная психология детства, М,: «ПЕРСЭ», 2008
  • Зеньковский В.В. Психология детства, Екатеринбург, 1995
  • Мид М. Культура и мир детства, М.:1988
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Մանկության հիմնախնդիրների պատմա-մշակութային և մարդաբանական (անտրոպոլոգիական) վերլուծություն (մեթոդաբանական ասպեկտ)
2.Մանկության աշարհը տարբեր մշակույթնեում և ժամանակաշրջաններում
3. Ժամանակակից պատկերացումները մանկության վերաբերյալ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ05
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնելու անձի հոգեբանության առարկայի ժամանակակից ընկալումներին,
·տրամադրելու գիտելիքներ անձի հիմնախնդրի ուսումնասիրման սոցիալական, մշակութային և էքզիստենցիալ/հոգևոր չափումներով պայմանավորված նոր միտումների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.թվարկելու և բացատրելու անձի ժամանակակից տեսությունների հիմնադրույթները,
2.քննարկելու անձի տարբեր տեսությունների սահմանափակումները և կիրառական նշանակությունը։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերլուծելու և համեմատելու անձի տարբեր սահմանումները,
4.տարանջատելու անձի հիմնախնդրի ուսումնասիրման հնարավորությունները տարբեր հոգեբանական դիսկուրսներում/տիրույթներում,
5.ձևակերպելու անձի ուսումնասիրման հարցադրումներ` կախված տարբեր կիրառական խնդիրներից։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.պատրաստելու բանավոր զեկուցում և վարել գիտական բանավեճ:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնելու անձի հոգեբանության առարկայի ժամանակակից ընկալումներին,
·տրամադրելու գիտելիքներ անձի հիմնախնդրի ուսումնասիրման սոցիալական, մշակութային և էքզիստենցիալ/հոգևոր չափումներով պայմանավորված նոր միտումների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք և քննարկման կազմակերպում,
3.մասնակցություն քննարկումներին, հանձնարարված գրականության քննադատական վերլուծություն,
4. հիմնախնդրի ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. էսսեի պատրաստման և բանավոր ներկայացման գնահատում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, էսսեում արտացոլված նյութի ամբողջականություն, նյութի տիրպետման աստիճան և ներկայացման որակ:
4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. / Под ред. Д. А. Леонтьева. -М.: Смысл, 2002.
  • Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. / Пер, с англ. М. С. Жамкочьян. Под ред. В. С. Магуна - М.: Аспект Пресс, 2001.
  • Тайсон, Филлис, and Р. Л. Тайсон. Психоаналитические теории развития. Directmedia, 2013.
  • McAdams D, Pals JL. “A new Big Five: fundamental principles for an integrative science of personality.” Am Psychol. Apr; 61(3). 2006: (pp. 204-17).
  • Mischel, Walter, Yuichi Shoda, and Ozlem Ayduk. Introduction to personality: Toward an integrative science of the person. Wiley Global Education, 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Անձի դիսպոզիցիոնալ և սոցիալ-կոգնիտիվ ուղղությունները (Մեծ հնգյակ, HEXACO, անձի սոցիալ-կոգնիտիվ փոփոխականներ, ինքնակարգավորում և ինքնարդյունավետություն)։
Բաժին 2. Անձի հոգեդինամիկ տեսությունների զարգացումը (էգո-հոգեբանություն, օբյեկտային հարաբերությունների տեսություն, Ես-հոգեբանություն, կապվածության տեսություն)։
Բաժին 3. Անձի ավտոնամիայի, ինքնիրականացման և երջանկությանը վերաբերող ուսումնասիրություններ(ինքնապատճառականության տեսություն, մետամոտիվացիա և կոցության հոգեբանություն, բարձրագույն ձգտումների ուսումնասիրություն, հոսքի ապրում, պոզիտիվ հոգեբանություն)։
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ06
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին երեխայի և դեռահասների զարգացման առանձնահատկություններին, օրինաչափություններին,
·փոխանցել գիտելիքներ յուրաքանչյուր տարիքային փուլում զարգացման կարևոր խնդիրների վերաբերյալ,
· ծանոթացնել տարբեր տարիքային փուլերում զարգացման ընթացքում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բնութագրելու երեխայի և դեռահասի տարիքային զարգացման առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները,
2.սահմանելու յուրաքանչյուր տարիքում ծագող դժվարությունները, հիմնական խնդիրները,
3.հիմնավորելու տարիքային զարգացման վրա կենսաբանական, սոցիալական գործոնների ազդեցությունը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծելու և տարբերակելու յուրաքանչյուր տարիքային փուլին բնորոշ կարևոր առանձնահատկությունները,
5.կազմակերպելու խորհրդատվական աշխատանք մեծահասակների հետ՝ երեխաների և դեռահասների զարգացման հարցերի վերաբերյալ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում,
7. պատրաստելու զեկուցումներ, վարելու գիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին երեխայի և դեռահասների զարգացման առանձնահատկություններին, օրինաչափություններին,
·փոխանցել գիտելիքներ յուրաքանչյուր տարիքային փուլում զարգացման կարևոր խնդիրների վերաբերյալ,
· ծանոթացնել տարբեր տարիքային փուլերում զարգացման ընթացքում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ և քննարկումներ,
2.հոդվածների, ինչպես նաև նախադեպերի վերլուծություններ,
3. դերային խաղեր, հմտությունների մարզում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ ամփոփ գրավոր պատասխաններ հարցերին։
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի համապատասխանությունն ու վերլուծական միտքը։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ ինքնուրույն աշխատանքի ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ քննադատական մոտեցման առկայություն։
3. Մասնակցությունը՝ 3 միավոր
4. Եզրափակիչ քննություն. առավելագույնը 9 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման աստիճանը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Aáðàìîâà Ã.Ñ. “Âîçðàñòíàÿ ïñèõîëîãèÿ”, Ì., Àêàäåìè÷åñêèé ïðîåêò, 2000. - 624 ñ.
  • Крайг Грейс. Психология развития. - С-Пб, 2002, 992 с.
  • Handbook of child psychology / editors-in-chief, William Damon & Richard M. Lerner., N_Y, 2001.
  • Berk L. Development through lifespan. 5th ed. 2009.
  • Sharon K.Hall “Raising kids in 21th century”, A John Wiley & Sons, Ltd., Publication, 2001
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Նորածնության և մանկիկության շրջան։
Բաժին 2. Վաղ մանկության շրջան։
Բաժին 3. Միջին մանկության շրջան։
Բաժին 4. Դեռահասության և պատանեկության շրջան։
2-րդ՝գարնանային կիսամյակ
դաս.- 2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ07
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին երեխայի անձի և հոգեկանի հոգեախտորոշման մեթոդներին և առանձին տեխնիկաներին, ներկայացնել դրանց կիրառման ոլորտներն ու նպատակը,
·ծանոթացնել մանկան հոգեախտորոշման կազմակերպման գործընթացին, էթիկական սկզբունքներին,
·ձևավորել հոգեախտորոշման տեխնիկաների կիրառման գործնակա հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել և մեկնաբանել մանկության տարբեր փուլերի հոգեախտորոշման հիմնական մոտեցումները
2. բացատրել երեխայի հոգեկան զարգացման տարբեր բնագավառներին ուղղված հոգեախտորոշման անհրաժեշտությունը
3. ներկայացնել երեխայի հոգեախտորոշման կազմակերպման արդյունավետ մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. տարբերակել մանկության շրջանում կիրառվող քանակական և որակական հոգեախտորոշիչ մեթոդների նպատակները և կիրառման ոլորտները
5. տարանջատել և վերլուծել տարիքային տարբեր փուլերի հոգեախտորոշիչ մեթոդները
6. կիրառել երեխաների հոգեախտորոշման տարբեր մեթոդներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.կիրառել մանկության շրջանի վերաբերյալ գիտելիքները և կարողությունները երեխաների հոգեկան զարգացման գնահատման գործընթացում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին երեխայի անձի և հոգեկանի հոգեախտորոշման մեթոդներին և առանձին տեխնիկաներին, ներկայացնել դրանց կիրառման ոլորտներն ու նպատակը,
·ծանոթացնել մանկան հոգեախտորոշման կազմակերպման գործընթացին, էթիկական սկզբունքներին,
·ձևավորել հոգեախտորոշման տեխնիկաների կիրառման գործնակա հմտություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2.Քննարկում
3. Գործնական առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն (գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր)` 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն (գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր)՝5 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում /հոգեախտորոշիչ տեխնիկայի անցկացում փոքր խմբի հետ, արդյունքների մեկնաբանում և ներկայացում/
Գնահատման չափանիշները՝ ընտրված հիմնախնդրի և մեթոդիկայի համապատասխանություն, հոգեախտորոշիչ տվալների քանակական և որակական մշակումների ապահովում, որակյալ վերլուծություն
1. Ինքնուրույն աշխատանք (գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր)՝ 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նկարչական որևէ տեխնիկայի պատրաստի արդյունքների գնահատում, վերլուծություն և մեկնաբանություն։
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, ներկայացման որակ:
2. Մասնակցություն (գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր)՝ 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Ներկայության և մասնակցության հաշվառում
Գնահատման չափանիշներ. Դասերին ակտիվ ներկայություն, մասնակցություն քննարկումներին։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բեջանյան Ա. Տ., Պապոյան Վ. Ռ., Գալստյան Ա. Ս., Երեխայի հոգեկան զարգացումը գնահատող փաթեթ: Մեթոդական ուղեցույց/ հեղինակային հրատարակչություն, Եր., -2017
  • Беллак Л. и др. Проективная психология: Пер. с англ., 2-е изд., М., Психометрия, 2010
  • Бурлакова Н. С., Олешкевич В. И. Проетивные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001
  • Венгер А.Л, Психологические рисуночные тесты. Иллюстрированное руководство, М, 2003
  • Рогов Е.И., Настольная книга практического психолога, М, 1996.
  • Собчик Л.Н., Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики, Спб, 2005.
  • Mash E., Assessment of Childhood Disorders, N.Y., 2001.
  • Kamphaus W., Campbell J., Psychodiagnostic Assessment of Children. Dimensional and Categorical Approaches, Canada, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ I. ՄԱՆԿԱՆ ՀՈԳԵԱՇԽՏՈՐՈՇՄԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ և ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄ
Առարկայի շրջանակներում քննարկվող առաջին բաժինը նվիրված է մանկության շրջանում հոգեախտորոշման գործընթացի կազմակերպմանն ու անհրաժեշտության վերլուծությանը։ Ուսանողները կծանոթանան հոգեախտորոշման խնդիրներին և նպատակներին, աշխատանքի պլանավորմանը և կազմակերպմանը։ Առանձին քննարկվելու է հոգեախտորոշման ընթացքում էթիկական սկզբունքների պահպանման հարցը և դրա անհրաժեշտությունը։ Անդրադարձ կկատարվի հոգեբանական այն բնագավառներին, որոնցում առկա է մանկան հոգեախտորոշումը, կքննարկվեն դրանց նմանություններն ու տարբերությունները։
ԲԱԺԻՆ II. ՄԱՆԿԱՆ ՀՈԳԵԱԽՏՈՐՈՇՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ
Սույն բաժինն ընդգրկում է մանկության տարբեր տարիքային փուլերում կիրառվող հոգեախտորոշիչ մեթոդների ներկայացումը։ Ուսանողները կծանոթանան երեխայի անձնային, հուզական, իմացական, դրդապատճառային ոլորտների հոգեախտորոշիչ մեթոդներին։ Հատուկ ուշադրություն է դարձվելու պրոյեկտիվ մեթոդիկաների կիրառմանը մանկության շրջանում։
ԲԱԺԻՆ III. ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ
Տվյալ առարկայի շրջանակներում ուսանողները հնարավորություն են ունենալու իրականացնել տարբեր տարիքի երեխաների հոգեախտորոշում։ Վերլուծվելու է իրականացված աշխատանքը, դրա կազմակերպումը, արդյունքների ներկայացումը։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ08
1. Դասընթացի նպատակ
·նպաստել զարգացման տարբեր դժվարություններ ունեցող երեխաների /աուտիստիկ սպեկտրի խանգարումներ, մտավոր, հոգեխոսքային զարգացման խնդիրներ և այլն/ առանձնահատկությունների վերաբերյալ համեմատական և ամբողջական գիտելիքների յուրացմանը։
.տրամադրել տեսական և գործնական գիտելիքներ զարգացման դժվարություններ ունեցող երեխաների իմացական, հուզական, վարքային և շփման ոլորտի առանձնահատկությունների գնահատման վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տիրապետել երեխաների հետ հոգեախտորոշիչ աշխատանքի սկզբունքներին և մեթոդներին
2.տարբերակել զարգացման դժվարություններ ունեցող երեխաների հոգեբանական ախտորոշման փուլերը, ոլորտները և առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառել հոգեախտորոշիչ մեթոդիկաները ինչպես զարգացման դժվարություններ, այնպես էլ բնականոն զարգացում ունեցող երեխաների հետ աշխատանքներում
4.հետազոտել երեխաների առանձնահատկությունները ըստ հոգեֆիզիկական զարգացման խնդրի բնույթի /աուտիստիկ սպեկտորի խանգարումներ, հոգեխոսքային զարգացման խնդիրներ, էկրանային կախվածությամբ ուղեկցվող զարգացման խնդիրներ/, և ըստ հոգեկան զարգացման ոլորտների/ իմացական, հուզակամային, վարքային և հաղորդակցման ոլորտներ/
5.տիրապետել երեխաների հոգեբանական առանձնահատկությունների ֆունկցիոնալ գնահատմանը ինտելեկտուալ ֆունկցիաների մասով
6.կազմել երեխայի հոգեբանական բնութագիրը հոգեբանական առանձնահատկությունների հետազոտման արդյունքների հիման վրա
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.պահպանել զարգացման տարբեր դժվարություններ ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս մասնագիտական հաղորդակցման էթիկական նորմերը
8.համագործակցել երեխաների հետ աշխատող հարմասնագետների հետ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·նպաստել զարգացման տարբեր դժվարություններ ունեցող երեխաների /աուտիստիկ սպեկտրի խանգարումներ, մտավոր, հոգեխոսքային զարգացման խնդիրներ և այլն/ առանձնահատկությունների վերաբերյալ համեմատական և ամբողջական գիտելիքների յուրացմանը։
.տրամադրել տեսական և գործնական գիտելիքներ զարգացման դժվարություններ ունեցող երեխաների իմացական, հուզական, վարքային և շփման ոլորտի առանձնահատկությունների գնահատման վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն, գործնական պարապմունքներ, քննարկումներ, գիտափորձեր
2.պասիվ ունկնդրում, հանձնարարված գրականության ընթերցում
3.ինքնուրույն խնդիրների լուծման պլանի կազմում, չափումների, դիտարկումների ինքնուրույն, հետազոտությունների իրականացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդ՝
Ուսանողի ուսումնառության արդյունքների գնահատման համար կիրառվում է 20 միավորանոց սանդղակ, նվազագույն շեմը՝ 10 միավոր
1. Մասնակցություն՝ հատկացվող առավելագույն միավորը՝ 3
Գնահատման չափանիշ՝ ուսանողների մասնակցությունը և հաճախելիությունը
դասախոսություններին
2. Ինքնուրույն աշխատանք՝ հատկացվող առավելագույն միավորը՝ 8
Գնահատման մեթոդ՝ հոգեբանական ախտորոշման և գնահատման մեթոդիկաների կիրառում, հետազոտության իրականացում երեխաների մասնակցությամբ, դեպքերի վերլուծություններ
Գնահատման չափանիշներ՝ աջակցության ուղղությունների և քայլերի պլանավորման կարողություն, վերլուծական մտածողություն, տրամադրված տեսական նյութի վերլուծության կարողություն
3. Եզրափակիչ բանավոր քննություն՝ հատկացվող առավելագույն միավորը՝ 9
Գնահատման չափանիշներ՝ հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ադամյան Հ, Մարգարյան Լ. Մանկավարժահոգեբանական գնահատման և առակցության գործընթացների կազմակերպումը աջակցության կենտրոններում, Երևան, 2019։
  • Անտոնյան Ս., Թովմասյան Լ., Զարգացման խանգարումներ և հոգեբանական խնդիրներ ունեցող երեխաներին տրամադրվող հոգեբանական աջակցություն, Երևան, 2019։
  • Забрамная С.Д., Левченко И.Ю., Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций). М., 2007.
  • Забрамная, О.В. Боровик, Практический материал для проведения психолого- педагогического обследования детей: Коорекционная педагогика: М., 2008.
  • Романчук О. И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей. М., 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
«Զարգացման դժվարություններ ունեցող երեխաների հոգեբանական բնութագրերը»,
«Գնահատման փուլերը, մեթոդներն ու գործիքները», «Գործնական հմտություններ
զարգացման դժվարություններ ունեցող երեխաների առանձնահատկությունների գնահատման
վերաբերյալ», «Գնահատման փաստաթղթային ձևաչափերի մասին տեսա-գործնական
գիտելիքների տրամադրում»։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
.ծանոթացնել ուսանողներին երեխաների հոգեթերապիայի էությանը, առանձնահատկություններին, հնարներին և մեթոդներին, տարաբնույթ հոգեբանական դժվարություններ ունեցող երեխաների հետ աշխատանքի էական կողմերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու երեխայի հոգեթերապիային վերաբերող հիմնական մոտեցումները, հասկացությունները
2.հիմնավորելու մանկական հոգեթերապիայի ձևերը, ուղղությունները
3ներկայացնելու մանկական հոգեթերպաիայի պատմությանը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4տարբերակել հոգեթերապևտիկ աշխատանքի պահանջ ունեցող երեխաների կարիքները
5.կազմակերպել և պլանավորել մանկական հոգեթերպաևտիկ աշխատանքները
6տարբերակել հոգեթերապևտիկ աշխատանքի ընթացքում ծագող դժվարությունները
7.կառուցել ծնող-խորհրդատու արդյունավետ փոխհարաբերություններ՝ երեխային աջակցեկու նպատակով
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.կիրառելու մանկան և դեռահասի հոգեթերապիա վարելու հնարները և գիտելիքները պրակտիկայում
9.պահպանելու էթիկայի սկզբունքները խորհրդատվության գործընթացը կազմակերպելիս
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.ծանոթացնել ուսանողներին երեխաների հոգեթերապիայի էությանը, առանձնահատկություններին, հնարներին և մեթոդներին, տարաբնույթ հոգեբանական դժվարություններ ունեցող երեխաների հետ աշխատանքի էական կողմերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ և քննարկումներ,
2.մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ,
3. դերային խաղեր, հմտությունների մարզում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր քննություն։ Ընթացիկ քննությունը գնահատվում է
առավելագույնը 4 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի
ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր..
Գնահատման մեթոդ. մենագրության վերլուծության և բանավոր ներկայացման գնահատում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, էսսեում արտացոլված նյութի
ամբողջականություն, նյութի տիրպետման աստիճան և ներկայացման որակ:
3. Մասնակցությունը՝ 3 միավոր
4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր. բանավոր քննություն՝ ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Խանամիրյան Ի. <<Մանկան հոգեթերապիա>> ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, Զանգակ 2016.
  • Бремс К. «Полное руководство по детской психотерапии» , М., ЭКСМО-Пресс, 2002, 640 стр.
  • Четик М. «Техники детской терапии», СПб, «Питер», 2003, 256 стр.
  • Экслайн В. «Игровая терапия», М., Апрель-пресс, 2007, 480 стр.
  • Landreth, G. L. (2002). Play therapy: The art of the relationship. New York, NY: Brunner-
  • Routledge.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Մանկական հոգեթերապիան որպես հոգեթերապեվտիկ առանձին ուղղություն։
Բաժին 2. Մանկական հոգեթերապիայի փուլերը։
Բաժին 3. Մանկական հոգեթերապիայում կիրառվող հմտություններ։
Բաժին 4. Մանկական հոգեթերապիայի սահմաններում կիրառվող հոգեթերապեվտիկ տեխնիկաներ։
Բաժին 5. Մանկական հոգեթերապիա հոգեբանական տարբեր դժվարություններ ունեցող
երեխաների եվ դեռահասների հետ։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ10
1. Դասընթացի նպատակ
·Ուսանողներին տրամադրել զգայական, հոգեկան, մտավոր և ֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հոգեկան զարգացման առանձնահատկությունների և օրինաչափությունների մասին հիմնարար գիտելիքներ:
·Զարգացնել ուսանողների կարողությունները իրականացնելու զգայական, հոգեկան/մտավոր և ֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հոգեկան զարգացման առանձնահատկությունների հոգեբանական գնահատում:
·Ուսանողներին ունակ դարձնելու ցուցաբերել հոգեբանական մասնագիտական աջակցություն և ուղեկցում հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող
երեխաներին և նրանց ընտանիքներին:
· Ձևավորելու ուսանողների հմտությունները առաջադրելու հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող անձանց և նրանց ընտանիքների հոգեբանական հիմնախնդիրների վերաբերյալ մասնագիտական լուծումներ՝ ելնելով գիտության արդի տվյալներից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Սահմանելու հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների
հոգեբանության արդի հիմնախնդիրները, հիմնական կատեգորիաների ապարատը:
2.Ներկայացնելու հոգեֆիզիկական զարգացման խանգրումներ ունեցող երեխաների
հոգեբանության հիմնարար մեթոդաբանական հիմքերը, սկզբունքները, այս երեխաների հոգեկան զարգացման օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները:
3.Մեկնաբանելու հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող անձանց հոգեկան զարգացման խանգարումների պաթոգենեզը, դրանց ձևավորման վրա ազդող գործոնները, դիզօնթոգենեզի տարբեր տեսակներին բնորոշ առանձնահատկությունները:
4.Ընտրելու հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հոգեբանական գնահատման և աջակցության արդյունավետ մեթոդներ և ուղիներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.Կիրառել դասընթացի ժամանակ ձեռքբերված գիտելիքները հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումեր ունեցող երեխաներին և նրանց ընտանիքներին ցուցաբերվող հոգեբանական միջամտության ժամանակ:
6.Մշակել հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներին և նրանց ընտանիքներին ցուցաբերվող հոգեբանական աջակցության ուղիներ:
7.Վերլուծել և քննադատաբար գնահատել հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող անձանց հոգեբանության արդի մոտեցումները:
8. Գնահատել հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներին ցուցաբերվող հոգեբանական աջակցության արդի մեթոդների և ուղիների արդյունավետությունը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
9.Օգտվելու մասնագիտական ֆունդամենտալ և արդի գրականությունից և ուսումնասիրություններից:
10.Պատրաստել զեկույցներ, վարել գիտական բանավեճեր
11.Ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները
12. Արդյունավետ կերպով պլանավորել ժամանակն ու այլ ռեսուրսներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ուսանողներին տրամադրել զգայական, հոգեկան, մտավոր և ֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հոգեկան զարգացման առանձնահատկությունների և օրինաչափությունների մասին հիմնարար գիտելիքներ:
·Զարգացնել ուսանողների կարողությունները իրականացնելու զգայական, հոգեկան/մտավոր և ֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հոգեկան զարգացման առանձնահատկությունների հոգեբանական գնահատում:
·Ուսանողներին ունակ դարձնելու ցուցաբերել հոգեբանական մասնագիտական աջակցություն և ուղեկցում հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող
երեխաներին և նրանց ընտանիքներին:
· Ձևավորելու ուսանողների հմտությունները առաջադրելու հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող անձանց և նրանց ընտանիքների հոգեբանական հիմնախնդիրների վերաբերյալ մասնագիտական լուծումներ՝ ելնելով գիտության արդի տվյալներից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.բացահայտել հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հոգեբանության արդի հիմնախնդիրները
2.վերլուծել այս անձանց և նրանց ընտանիքներին ցուցաբերվող մասնագիտական աջակցության արդի մարտահրավերները Հայաստանում և արտերկրում
3. առաջադրել ուղիներ զգայական, հոգեկան, մտավոր և ֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող անձանց հոգեբանական հիմնախնդիրների լուծումների համար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր քննություն։ Գնահատման բաղադրիչի կշիռը կազմում
է 20%: Հատկացվող առավելագույն միավորը 4 է:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի
ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննության գնահատման բաղադրիչի կշիռը կազմում է 20%: Հատկացվող
առավելագույն միավորը 4 է:
Գնահատման մեթոդ. ռեֆերատի ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, էսսեում արտացոլված նյութի
ամբողջականություն, նյութի տիրպետման աստիճան և ներկայացման որակ:
3. Մասնակցության բաղադրիչի կշիռը կազմում է 15%: Հատկացվող առավելագույն միավորը 3 է:
4. Եզրափակիչ քննության գնահատման բաղադրիչի կշիռը կազմում է 45%: Հատկացվող
առավելագույն միավորը 9 է:
Գնահատման մեթոդ. Բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական
պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Детская психиатрия. Под ред. Э.Эйдемиллера, П.: 2006
  • Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии, Спб:-2006
  • Слепович Е.С., Поляков А.М., Работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью, Спб- 2006
  • Assessing Communication and Learning in Young Children who are Deafblind or who
  • have Multiple Disabilities, Ed. By Charity Rowland, Ph.D, © 2009 by Design to Learn Projects, Oregon Health & Science University
  • Inclusive education strategies: a textbook, ed. R.Ticha et al., UofM, ASPU, UNICEF Armenia, Minnesota, USA © 2018
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող անձանց հոգեբանության առարկան, օբյեկտը, խնդիրները, բաժինները, միջառարկայական կապերը, մեթոդները,
2.Հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող անձանց հոգեբանության կատեգորիաների ապարատը:
3.Հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումներ ունեցող անձանց հոգեբանության մեթոդաբանական հիմքերը:
4.Մտավոր զարգացման խանգարումներ ունեցող անձանց հոգեբանություն:
5.Տեսողության խանգարումներ ունեցող անձանց հոգեբանություն:
6.Լսողության խանգարումներ ունեցող անձանց հոգեբանություն:
7.Խոսքի խանգարումներ ունեցող անձանց հոգեբանություն:
8.Հենաշարժիչ համակարրգի խանգարումներ ունեցող անձանց հոգեբանություն:
9.Աուտիստիկ սպեկտրի խանգարումներ ունեցող անձանց հոգեբանություն:
10.Ուշադրության պակասի և գերակտիվության համախտանիշ, վարքի խանգարումներ:
11.Զարգացման բարդ և բազմակի խագարումներ ունեցող անձանց հոգեբանություն
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.- 2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ11
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին կրթության կառուցվածքին, ուսումնական և մանկավարժական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկություններին և օրինաչափություններին,
·տրամադրել տարբեր տարիքային փուլերում սովորողների կրթության կազմակերպման առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքներ,
·ձևավորել ուսումնական գործընթացի գնահատաման և վերլուծության իրականացման հմտություններ:
· ձևավորել առանձնահատուկ կրթական կարիքներ ունեցող սովորողների առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքներ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ուսումնական գործունեության կառուցվածքը, ուսումնական մոտիվացիայի տեսակները
2.ուսուցանման դասական և ինտերակտիվ մեթոդների տարբերությունները,
3.մանկավարժին անհրաժեշտ մասնագիտական որակներն ու ընդունակությունները,
4.սովորողների ուսումնական գործունեության առանձնահատկությունները տարբեր տարիքային փուլերում,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.իրականացնել ուսումնական գործընթացի հոգեբանական գնահատում,
6.իրականացնել դասավանդման ընթացքում կիրառվող մեթոդների վերլուծություն
7.տարբերակել տարբեր տարիքային խմբերին անհրաժեշտ հոգեբանամանկավարժական աջակցության յուրահատկությունները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (համացանցի ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ) օգտվելու հմտությունների,
9. պրոբլեմային իրավիճակների վերաբերյալ սեփական կարծիքը ձևավորելու և արտահայտելու ունակության։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին կրթության կառուցվածքին, ուսումնական և մանկավարժական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկություններին և օրինաչափություններին,
·տրամադրել տարբեր տարիքային փուլերում սովորողների կրթության կազմակերպման առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքներ,
·ձևավորել ուսումնական գործընթացի գնահատաման և վերլուծության իրականացման հմտություններ:
· ձևավորել առանձնահատուկ կրթական կարիքներ ունեցող սովորողների առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքներ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2.Խմբային աշխատանք
3.Շրջված լսարանի մեթոդ
4.Տեսահոլովակի դիտում
5.Ուղղորդված դասախոսություն
6.Քննարկում
7.Դեպքի վերլուծություն
8.Հանդիպում հրավիրված մասնագետի հետ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Առաջին ընթացիկ ստուգում՝ 4 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ սեմինար հանդիպումների ընթացքում հանձնարարված գրականության ընթերցում և քննադատական վերլուծություն
2. Երկրորդ ընթացիկ ստուգում՝ 4 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ սեմինար հանդիպումների ընթացքում հանձնարարված գրականության ընթերցում և քննադատական վերլուծություն

3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 4 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ նախապես ընտրված թեմային համաձայն էսսեի ներկայացում՝ համապատասխան չափանինշներին

4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր քննություն։
Գնահատման չափանիշները՝ դասընթացի նյութի յուրացման որակ և ընդգրկում, մտքի վերլուծականություն և ինքնուրույնություն։ Հարցատոմսն ընդգրկում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2-ական միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Крайг Г., Бокум Д. -Психология развития. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 940
  • Лежнина Л.В. Становление практической психологии образования: кросс-культурный анализ // Психологическая наука и образование. 2008. № 1. С. 31-37.
  • Педагогическая психология: Хрестоматия/ Сост. В.Н. Карандашев, Н.В. Носова, О.Н. Щепелина.- СПб, Питер, 2006
  • Angele Attard, Emma Di Ioio, Koen Geven, Robert Santa- Student Centered Learning An Insight Into Theory And Practice, Bucharest, 2010
  • Gopalan, Juliana Aida Abu Bakar, Abdul NasirZulkifli,Asmidah Alwi and Ruzinoor Che MatA Review of the Motivation Theories in LearningValarmathie
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Կրթական համակարգեր: Կրթության տեսություններ
2.Արդյունավետ ուսումնական գործընթաց։ Ուսուցում: Զարգացնող ուսուցում:
3.Սոցիալ հուզական ուսումնառություն
4.Ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունն ապահովող գործոններ
5.Հոգեկան առողջության տարբեր դժվարություններով երեխաների հետ աշխատանքը կրթակն հաստատություններում։
6.Կրթական գոծընթացի սուբյեկտներ՝ մանկավարժ և սովորող
7.Ուսումնական մոտիվացիա, դասավանդում և ուսուցում
8.Առանձնահատուկ կրթական կարիքներ և ներառական կրթություն
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.- 2
4 ժամ/ շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ12
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին տրամադրելու գիտելիքներ երեխայի զարգացման ընթացքում առողջության և հիվանդության ըմբռնումների մասին
·ծանոթացնել ուսանողներին երեխաների առողջության հոգեբանության վերաբերյալ համակարգային մոտեցումներին
·օժանդակելու ուսանողներին՝ զարգացնելու իրենց մասնագիտական գիտելիքները և կարողությունները երեխայի առողջ զարգացմանն ուղղված աշխատանքի համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Ձևակերպել երեխայի առողջության և հիվանդության հասկացումը զարգացման համատեքստում:
2.Սահմանել երեխայի առողջության վրա ազդող գործոնների վերաբերյալ ժամանակակից մոտեցումները:
3.Ճանաչել և մեկնաբանել երեխայի առողջության պահպանման համակարգային խնդիրները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Կիրառել առողջության հոգեբանության հիմնական մեթոդները՝ երեխայի առողջության հետազոտման և առողջ անձի մոդելի կառուցման համար:
5.Վերլուծել և տարանջատել երեխայի առողջության համար ռիսկային գործոնները և ընտանիքի դերը առողջության ներքին պատկերի ձևավորման մեջ:
6.Երեխայի առողջության պահպանման և բարելավման համար իրականացնել հոգեշտկողական, հոգեթերապևտիկ միջամտություններ ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների հետ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.Կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում:
8.Աշխատել բազմասնագիտական թիմում և լուծել խնդիրներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին տրամադրելու գիտելիքներ երեխայի զարգացման ընթացքում առողջության և հիվանդության ըմբռնումների մասին
·ծանոթացնել ուսանողներին երեխաների առողջության հոգեբանության վերաբերյալ համակարգային մոտեցումներին
·օժանդակելու ուսանողներին՝ զարգացնելու իրենց մասնագիտական գիտելիքները և կարողությունները երեխայի առողջ զարգացմանն ուղղված աշխատանքի համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2.Փոքր խմբերով աշխատանք
3.Իրավիճակների (դեպքի) վերլուծություն
4.Դերային և գործնական խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. բանավոր զեկույցի ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, ինքնուրույնություն, նյութի տրամաբանական մեկնաբանություն, կիրառական ելքերի դուրսբերում։
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. հետազոտական նախագծի ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. իրականացված հետազոտական աշխատանք՝ հիմնված անցած մեթոդաբանության վրա, հետազոտական տվյալների ճշգրիտ վերլուծություն և մեկնաբանություն, ստացված արդյունքների համադրում տեսական մոդելի հետ:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. տեսագործնական մեթոդաբանական մոդելի ստեղծում և ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. անցած մեթոդաբանության վրա հիմնված տեսագործնական մոդել՝ կիրառական ելքերի սահմանմամբ և տեսական մոդելի հետ համադրությամբ։
Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. առաջադրված հանձնարարությունների ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ նախապես հանձնարարված առաջադրանքների կատարում և ներկայացում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Forshaw Mark, Essential Health Psychology, Oxford University Press, 2002, 236p.
  • Foundations of Health Psychology, edited by Howard S Friedman and Roxane Cohen Silver, Oxford University Press, 2007, 402p.
  • Nezu, Arthur M., Christine Maguth Nezu, Pamela A. Geller, and Irving B. Weiner. Handbook of psychology. Vol. 9: Health psychology. John Wiley & Sons, Inc., 2003.
  • Turner-Cobb, Julie. Child health psychology: A biopsychosocial perspective. Sage, 2013.
  • World Health Organization. Constitution of the World Health Organization - Basic Documents, Forty-fifth edition, Supplement, October, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Առողջության հոգեբանությունը՝ որպես գիտակարգ: Ուսումնասիրման խնդիրներն ու հիմնահարցերը: Առողջությունը՝ որպես համակարգային ֆենոմեն: Կենսասոցիալական մոտեցում:
Երեխայի առողջության հոգեբանություն: Առողջության վրա ազդող գործոնները: Առողջություն և հիվանդություն: Ռիսկային գործոններ:
Առողջության ներքին պատկերը երեխաների և դեռահասների մոտ: Երեխայի առողջության ներքին պատկերի տարիքային առանձնահատկությունները: Ընտանիքի դերը առողջության ներքին պատկերի ձևավորման մեջ: Երեխաների և դեռահասների առողջության ներքին պատկերի աղճատումների հետ հոգեբանական աջակցության ձևերը:
Հոգեբանական աջակցությունը՝ տարբեր հիվանդություններ ունեցող երեխաների և դեռահասների հետ: Հիվանդություն ունեցող երեխաների ընտանիքի դերը, սոցալական աջակցությունը՝ որպես խնդրի հաղթահարման միջոց: Ցավի և սթրեսի կառավարում: Երեխաների և դեռահասների հետ աշխատանքը ստացիոնար բուժման դեպքում։
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ13
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողների ընտանեկան ճգնաժամային իրավիճակների, առանձնահատկություններին, հիմնականմոտեցումներին,
·փոխանցել գիտելիքներ տարաբնույթ հոգեբանական դժվարությունների դեպքում ճգնաժամային խորհրդտավության կազմակերպմանվերաբերյալ,
·ծանոթացնել հոգեբանական տարբեր դժվարություններ ունեցող երեխաների և դեռահասների ընտանիքների և երեխայի շրջապատի հետ իրականացվող աշխատանքների հիմնական ուղղություններին,
.ծանոթացնել ուսանողներին բռնության ենթարկված անչափահասների հոգեբանական հետևանքներին, արտահայտման առանձնահատկություններին և հոգեբանական աջակցության առանձնահատկություններին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.երեխաների և դեռահասների ճգնաժամային խորհրդատվության էական առանձնահատկությունների, սահմանների, կիրառման ոլորտների նկարագրում,
2.մանկան և դեռահասների ճգնաժամային միաջամտության հիմնական ուղղությունների մատնանշում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.ճգնաժամային իրավիճակում գտնվող երեխաների և դեռահասների կարիքների տարբերակում
4.ճգնաժամի տեսակները և դրանց առանձնահատկությունները տարբերակում
5.ընտանիքների հետ աշխատանքում հոգեթերապևտիկ տեխնիկաների կիրառում,
6.երեխայի հետ ճգնաժամային իրավիճակներում ծնողավարական, մանկավարժական մոտեցումների նախագծում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (համացանցի ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ) օգտվելու հմտությունների,
8.պրոբլեմային իրավիճակների վերաբերյալ սեփական կարծիքը ձևավորելու և արտահայտելու ունակության։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողների ընտանեկան ճգնաժամային իրավիճակների, առանձնահատկություններին, հիմնականմոտեցումներին,
·փոխանցել գիտելիքներ տարաբնույթ հոգեբանական դժվարությունների դեպքում ճգնաժամային խորհրդտավության կազմակերպմանվերաբերյալ,
·ծանոթացնել հոգեբանական տարբեր դժվարություններ ունեցող երեխաների և դեռահասների ընտանիքների և երեխայի շրջապատի հետ իրականացվող աշխատանքների հիմնական ուղղություններին,
.ծանոթացնել ուսանողներին բռնության ենթարկված անչափահասների հոգեբանական հետևանքներին, արտահայտման առանձնահատկություններին և հոգեբանական աջակցության առանձնահատկություններին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Խմբային աշխատանք
3. Շրջված լսարանի մեթոդ
4. Տեսահոլովակի դիտում
5. Ուղղորդված դասախոսություն
6. Քննարկում
7. Դեպքի վերլուծուոյթուն
8. Հանդիպում հրավիրված մասնագետի հետ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ թեսթային աշխատանք դասախոսությունների ընթացքում
քննարկված նյութերի հիման վրա
Գնահատման չափանիշները՝ թեսթային աշխատանքը ներկայացվում է դասախոսությունների հիման վրա։
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ թեսթային աշխատանք դասախոսությունների ընթացքում
քննարկված նյութերի հիման վրա
Գնահատման չափանիշները՝ թեսթային աշխատանքը ներկայացվում է դասախոսությունների հիման վրա։
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 8 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ Գնահատման մեթոդները՝ ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում (հանձնարարված գրականության ընթերցում և քննադատական վերլուծություն, բանավոր վերլուծական զեկույցի ներկայացում)։
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի ինքնուրույն վերլուծություն, սեփական մոտեցման
ներկայացում։
4. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների
կատարում:
Գնահատման չափանիշները՝ տեխնիկաների իրականացման սկզբունքների իմացության
դրսևորում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Пергаменщик, Л. А. Кризисная психология: учеб. пособие / Л. А. Пергаменщик. - Мн.: Выш. шк., 2004. - 239 с.
  • Попова Р.Р. Психологическая помощь в кризисных и чрезвычайных ситуациях: Учебное пособие. - Казань: Издательство Казанского ун-та, 2013.
  • Ромек В.Г., Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. - СПб.: Речь, 2007. - 256 с.
  • Cavaiola, A. A., Colford, J. E. (2006). A practical guide to crisis intervention. Boston, New York, Houghton Mifflin Company, Lahaska Press
  • O'Brien, Samuel (1998). Traumatic Events and Mental Health. Cambridge University Press. p. 7.
  • Responding to Crisis at a School։: Center for Mental Health in Schools at UCLA. (2008). Responding to a Crisis at a School. Los Angeles, CA
  • Sharf S.R., 2004: Theories of psychotherapy and counseling: concepts and cases, 3rd ed. Pacific Grove: CA, Brooks/Cole
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ընտանեկան ճգնաժամերի ըությունը, առանձնահատկությունները տեսակները
2.Բռնութայն հիմնահարցը որպես ընտանեկան ճգնաժամ
3.Ճգնաժամային միջամտության առանձնահատկությունները ընտանեկան ճգնաժամերի պարագայում
4.Կրթական ճգնաժամային արձագանքում
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ14
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին ընտանեկան փոխհարաբերությունների առանձնահատկություններին, դրանց խանգարումներին, փոխհարաբերություններում ծագող դժվարություններին,
·ծանոթացնել ընտանեկան խորհրդատվության և հոգեթերապիայի առանձնահատկություններին և մոտեցումներին,
.փոխանցել գիտելիքներ ընտանիքի հետ խորհրդատվական աշխատանքների կազմակերպելու վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու ընտանեկան հոգեթերապևտիկ ուղղությունների դրույթները, սկզբունքները,
2.ընտրելու ընտանիքի հոգեթերպիայի կազմակերպման հիմնական մոտեցումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերլուծելու ընտանեկան դժվարությունների էությունը և նախագծել ընտանիքի հետ իրականացվող հոգեթերապևտիկ աշխատանքի ընթացքը,
4.ընտրելու զույգի հետ խորհրդատվական աշխատանքի միջամտության համապատասխան ձևեր:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում, ձևակերպելու և լուծելու խնդիրներ,
6.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին ընտանեկան փոխհարաբերությունների առանձնահատկություններին, դրանց խանգարումներին, փոխհարաբերություններում ծագող դժվարություններին,
·ծանոթացնել ընտանեկան խորհրդատվության և հոգեթերապիայի առանձնահատկություններին և մոտեցումներին,
.փոխանցել գիտելիքներ ընտանիքի հետ խորհրդատվական աշխատանքների կազմակերպելու վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ և քննարկումներ,
2.մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ,
3. դերային խաղեր, հմտությունների մարզում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Եզրափակիչ քննությունը՝ առավելագույնը 9 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր քննություն։
Գնահատման չափանիշները՝ դասընթացի նյութի յուրացման որակ և ընդգրկում, մտքի վերլուծականություն և ինքնուրույնություն։
Հարցատոմսն ընդգրկում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3-ական միավոր։
2. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ տեսական և գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում
Գնահատման չափանիշները՝ տեխնիկաների իրականացման սկզբունքների իմացության դրսևորում:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը՝ 8 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ վերլուծական նյութի ներկայացում
Գնահատման չափանիշները՝ ներկայացվող նյութի վերլուծական, ինքնուրույն և քննադատական մոտեցում
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Берг-Кросс Л. “Терапия супружеских пар”, М, 2004.
  • Николе М., Шварц Р. “Семейная терапия. Концепции и методы”, М., Эксмо 2004.
  • Пезешкиян Н. “Тренинг семейных отношений”, М, 2002.
  • Шнейдер Л. “Тренинг семейных отношений”, М., 2007.
  • Эйдемиллер Э., Юстицкис В., Психология и психотерапия семьи, Питер, 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Ընտանեկան հոգեթերապիան որպես հոգեթերապեվտիկ առանձին ուղղություն։
Բաժին 2. Ընտանեկան դժվարություններ, դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներ, ընտանեկան ճգնաժամ։
Բաժին 3. Ընտանեկան հոգեթերապիայի փուլերը։
Բաժին 4. Ընտանեկան և զույգի հոգեթերապիայում կիրառվող հմտություններ։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ15
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ փոխանցել պրենատալ հոգեբանության տեսական հիմքերի վերաբերյալ,
.զարգացնել ուսանողների գործնական հմտությունները այս ոլորտի խնդիրների հետ աշխատանքում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու պրենատալ հոգեբանության հիմնական հասկացությունները,առանցքային
2.գաղափարները, փուլերը և այլն,
3.համեմատելու պրենատալ հոգեբանության տարբեր տեսությունների մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառելու պրենատալ հոգեբանության տեսական գիտելիքները տվյալ անձանց հետ աշխատանքում,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ փոխանցել պրենատալ հոգեբանության տեսական հիմքերի վերաբերյալ,
.զարգացնել ուսանողների գործնական հմտությունները այս ոլորտի խնդիրների հետ աշխատանքում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.գործնական առաջադրանքների, դերային խաղերի իրականացում և վերլուծություն
3.գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ թեստային առաջադրանքի գնահատում։
Գնահատման չափանիշները՝ առաջադրանքի ճիշտ տարբերակների ընտրություն։
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ հարցատոմսի հարցերի գրավոր պատասխանում։ Հարցատոմսն
ընդգրկում է 5 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 1-ական միավոր։
Գնահատման չափանիշները՝ մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ
մեկնաբանություն:
3. Ինքնուրույն աշխատանք-գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. էսսեի պատրաստման և բանավոր ներկայացման գնահատում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, էսսեում արտացոլված նյութի
4. Ընթացիկ ստուգում - գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերի ժամանակ հանձնարարված նյութի քննարկում։
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի տիրպետման աստիճան և ներկայացման որակ:
5. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում:
Գնահատման չափանիշները՝ աշխատանքի կազմակերպման սկզբունքների իմացության դրսևորում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Белогай К. Н. Введение в перинатальную психологию: Учебное пособие. - Томск: ТПГУ, 2008.
  • Добряков И. В.. «Перинатальная психология», 2010
  • Крайг Грэйс, Бокум Дон, -Психология развития
  • Коваленко-Маджуга Н. П. Перинатальная психология. - СПб., 2001.
  • Реан А.А., Аверин В.А., Дандарова Ж.К. - Психология человека от рождения до смерти. pdf
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Պրենատալ հոգեբանության զարգացման նպատակը, առարկան, խնդիրները
2.Պրենատալ զարգացման փուլերը (պրենատալ, ինտրանատալ, նեոնատալ)
3.Բեղմնավորման հոգեբանություն
4.Հղիության հոգեբանությունն ըստ եռամսյակների
5.Ծննդաբերության հոգեբանություն
6.Վաղ հետծննդաբերական շրջանի հոգեբանություն հետծննդաբերական դեպրեսիա
7.Պրենատալ կորուստ
8.Հոգեբանական խորհրդատվության կազմակերպման առանձնահատկությունները հղիության
և հետծննդաբերական շրջանում
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ16
1. Դասընթացի նպատակ
.ծանոթացնել ուսանողներին մանկական հոգեթրավմայի էությանը, դրսևորոման առանձնահատկություններին և մասնագիտական աջակցության ձևերին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու հոգեթրավմա հասկացությունը և տարբերակելու այն սթրեսային իրավիճակներից,
2.ներկայացնելու հոգեթրավմային տրվող հիմնական տարիքային առանձնահատկությունները,
3.տարբերակելու հոգեթրավմայի արդյունքում առաջացած ախտանիշները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.գնահատելու երեխայի հոգեվիճակը հոգեթրավմայի արդյունքում,
5.առանձնացնելու և վերլուծելու հոգեթրավմային տրվող արձագանքման առանձնահատկությունները,
6.պլանավորելու և կազմակերպելու հոգեթրավմայի հաղփահարման միջամտության ձևերը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում, ձևակերպելու և լուծելու գործնական խնդիրներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.ծանոթացնել ուսանողներին մանկական հոգեթրավմայի էությանը, դրսևորոման առանձնահատկություններին և մասնագիտական աջակցության ձևերին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ և քննարկումներ
2.Հոդվածների վերլուծություն
3.Վարժանքներ և դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ
մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. բանավոր հարցում:
Գնահատման չափանիշներ. անցած նյութի յուրացման, վերլուծության ռեֆլեքսիայի և ներկայացման տրամաբանության աստիճանը:
3. Ինքնուրույն աշխատանքի ներկայացում՝ գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. հոդվածի վերլուծության և բանավոր ներկայացման գնահատում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, նյութի տիրպետման աստիճան և
ներկայացման որակ:
Մասնակցությունը՝ 3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Խանամիրյան Ի., Գևորգյան Դ., Երեխան և հոգեթրավման.ձեռնարկ աջակցող մեծահասակների համար, Երևան, 2018
  • Барнс М., Рикардс А. Работа с детьми оплакивающими потерю близких: Руководство. Детский юридический центр, 2004.
  • Child development and trauma guide (2007), A Victorian Government Initiative, Department of Human Services. https://www.secasa.com.au/pages/ child-development-and-trauma-guide/
  • Children and Trauma. Update for Mental Health Professionals (2008), APA Presidential Task Force on Posttraumatic Stress Disorder and Trauma in Children and Adolescents.
  • Cook A., Blaustein M., S pinazzola J . a nd K olk v an d er B . ( Editors) ( 2003), C omplex T rauma i n Children and Adolescents. White Paper from the National Child Traumatic Stress Network Complex Trauma Task Force.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Հոգեթրավմայի էությունը և առանձնահատկությունները։ Սթրեսի և հոգեթրավմայի
առանձնահատկությունները։ Հոգեթրավմայի տեսակները, առաջացման պատճառները։
Առաջնային և երկրորդային հոգեթրավմա։
Բաժին 2. Հոգեթրավմային տրվող արձագանքները։ Արձագանքը պայմանավորող գործոններ։
Արձագանքման առանձնահակությունները տարբեր տարիքային փուլերում։
Բաժին 3. Հոգեթրավմա ապրած երեխայի աջակցություն
Բաժին 4. Հոգեթրավմա առաջացնող կյանքի տարբեր դժվարություններ, դրանց
առանձնահատկությունները /ամուսնալուծություն, կորուստ, բռնություն, պատերազմ և այլ/
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ17
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ երեխաների և դեռահասների հետ հոգեբանական
աշխատանքում արտ-թերապիայի սկզբունքների, մոտեցումների և ձևերի, ինչպես նաև
արտ-թերապիայի թերապևտիկ, զարգացնող և հոգեախտորոշիչ գործառույթների
վերաբերյալ:
·ծանոթացնել արտ-թերապիայի հիմնական ճյուղերին, տեխնիկաներին, երեխաների և
դեռահասների հետ աշխատանքում դրանց կիրառման առանձնահատկություններին,
ինչպես նաև արտ-թերապևտիկ հոգեախտորոշման հիմնական սկզբունքներին:
·խթանել արտ-թերապևտիկ տեխնիկաների կիրառումը, արտ-թերապևտիկ
հոգեախտորոշման իրականացումը ինքնուրույն/խմբային աշխատանքի միջոցով:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու արտ-թերապիայի ընդհանուր էությունը, հիմնական ճյուղերը, գործառույթները:
2.ձևակերպելու արտ-թերապիայի կիրառման հիմնական հնարավորությունները, առավելությունները, սահմանափակումները:
3.բացատրելու երեխաների և դեռահասների հետ աշխատանքում արտ-թերապիայի կիրառման սկզբունքները, առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.օգտագործելու արտ-թերապևտիկ մեթոդներ, տեխնիկաներ երեխաների և դեռահասների հետ աշխատանքում:
5.կիրառելու արտ-թերապևտիկ հոգեախտորոշման սկզբունքները, մոտեցումները:
6.մշակելու զարգացնող արտ-թերապևտիկ ծրագիր տարիքային տարբեր խմբերի երեխաների կամ դեռահասների հետ աշխատանքի համար:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ երեխաների և դեռահասների հետ հոգեբանական
աշխատանքում արտ-թերապիայի սկզբունքների, մոտեցումների և ձևերի, ինչպես նաև
արտ-թերապիայի թերապևտիկ, զարգացնող և հոգեախտորոշիչ գործառույթների
վերաբերյալ:
·ծանոթացնել արտ-թերապիայի հիմնական ճյուղերին, տեխնիկաներին, երեխաների և
դեռահասների հետ աշխատանքում դրանց կիրառման առանձնահատկություններին,
ինչպես նաև արտ-թերապևտիկ հոգեախտորոշման հիմնական սկզբունքներին:
·խթանել արտ-թերապևտիկ տեխնիկաների կիրառումը, արտ-թերապևտիկ
հոգեախտորոշման իրականացումը ինքնուրույն/խմբային աշխատանքի միջոցով:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.հոդվածների քննարկում
3.գործնական առաջադրանքներ և վարժություններ
4.ինքնուրույն աշխատանք (տնային առաջադրանքներ)
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ Արտթերապևտիկ որևէ մեթոդի վերաբերյալ տեսաներկայացման պատրաստում և ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. Նյութի ամբողջականություն, համապատասխան գրականության ցանկի առկայություն, սահիկաշարի ձևավորման որակ, բանավոր ներկայացման որակ:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ արտ-թերապևտիկ նպատակային ծրագրի կազմում, նպատակներին համապատասխան մեթոդների և տեխնիկաների ընտրություն, ծրագրի գրավոր և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշները՝ ներկայացված ծրագրի համապատասխանություն ներկայացված պահանջներին, հանդիպումների հանգամանալից նկարագրություն, ընտրված տեխնիկաների հիմնավորվածություն:
3. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր քննություն։
Գնահատման չափանիշները՝ դասընթացի նյութի յուրացման որակ և ընդգրկում, մտքի վերլուծականություն և ինքնուրույնություն։ Հարցատոմսն ընդգրկում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3-ական միավոր։
4. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում, տեխնիկայի իրականացում:
Գնահատման չափանիշները՝ տեխնիկաների իրականացման սկզբունքների իմացության դրսևորում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Киселева М.В. "Арт-терепия в работе с детьми". СПб.: Речь, 2008.
  • Копытин А.И. “Современная клиническая арт-терапия”/Учебное пособие. Когито-Центр, 2015.
  • Копытин А.И., Свистовская Е.Е. “Арт-терапия детей и подростков”. Когито-Центр, 2007.
  • Лебедева Л. Д. “Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий”. - СПб.: Речь, 2003.
  • Riley S. Contemporary Art Therapy with Adolescents. London: Jessica Kingsley; 1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Արտ-թերապիայի էությունը, պատմությունը, դերը հոգեթերապևտիկ մեթոդների համակարգում
2.Արտ-թերապիայի գործառույթները երեխաների և դեռահասների հետ հոգեբանական աշխատանքում (թերապևտիկ, զարգացնող, հոգեախտորոշիչ)
3.Արտ-թերապիայի հիմնական ճյուղերը
4.Երեխաների հետ աշխատանքում արտ-թերապիայի կիրառման սկզբունքները, առավելությունները, սահմանափակումները
5.Արտ-թերապևտիկ տեխնիկաներ, վարժություններ
3-րդ՝ Աշնանային կիսամյակ
Դաս.- 2, գործ.- 2
4 ժամ/ շաբաթ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ18
1. Դասընթացի նպատակ
·Ծանոթացնել ուսանողներին արդյունավետ ծնողավարության հիմնական սկզբունքների և մոտեցումների հետ:
·Ուսանողներին տրամադրել տեղեկատվություն ծնողական խորհրդատվության տեսական և մեթոդական հիմքերի վերաբերյալ:
· Զարգացնել ուսանողների մասնագիտական կարողությունները և հմտությունները ծնողական խորհրդատվություն իրականցնելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Սահմանելու արդյունավետ ծնողավարության հիմնական սկզբունքները,
2. Նկարագրելու ծնողական խորհրդատվություն հասկացությունները, առանցքային գաղափարներն ու հիմնարար մոտեցումները,
3. Ներկայացնելու ծնողական խորհրդատվության հայցեկարգը, կառուցվածքը, փուլերը, տեսակները, ինչպես նաև համեմատելու տարբեր դպրոցների մոտեցումները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. Կիրառելու արդյունավետ ծնողավարության սկզբունքները երեխաների և նրանց ծնողների հետ աշխատանքում,
5. Օգտագործելու ծնողավարման ոչ արդյունավետ մոտեցումների բացահայտման մեթոդները,
6. Ւնքնուրույն վերլուծելու գործնական դեպքեր և առաջարկելու հնարավոր լուծումներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում,
8. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ծանոթացնել ուսանողներին արդյունավետ ծնողավարության հիմնական սկզբունքների և մոտեցումների հետ:
·Ուսանողներին տրամադրել տեղեկատվություն ծնողական խորհրդատվության տեսական և մեթոդական հիմքերի վերաբերյալ:
· Զարգացնել ուսանողների մասնագիտական կարողությունները և հմտությունները ծնողական խորհրդատվություն իրականցնելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.քննարկումներ, բանավեճեր,
3.գործնական դեպքերի վերլուծություններ,
4.անհատական, ինքնուրույն աշխատանքներ,
5.խմբային աշխատանքներ (ուսուցողական և դերային խաղեր) և այլն։
6.գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ մենագրության ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ մենագրության բովանդակության տիրապետում, ներկայացնելու կարողություն։
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ հետազոտական աշխատանքի իրականացում։
Գնահատման չափանիշները՝ մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
3.Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի: Հարցատոմսում ընդգրկված է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր։
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
4.Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում:
Գնահատման չափանիշները՝ ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպման սկզբունքների իմացության դրսևորում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Family Therapy Concepts, Theory and practice, Alan Carr
  • Family therapy: 100 key points & techniques, Mark Rivett, Eddu Street
  • Браун Дж., Кристенсен Д.- Теориям практика семейной психотерапии
  • Основы психологии семьи и семейного консультирования (Учебное пособие для вузов) - Под общей редакцией Н.Н. Посысоева
  • Эйдемиллер Э.Г.- Психология и психотерапия семьи, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Արդյունավետ ծնողավարում հասկացությունը, առանձնահատկությունները
2.Դրական ծնողավարության սկզբունքները
3.Արդյունավետ արձագանք երեխայի անցանկալի վարքին
4.Արդյունավետ արձագանք հուզական և վարքային խնդիրներ ունեցող երեխաներին
5.Ծնողական խորհրդատվության նպատակը, հիմնական սկզբունքները, կառուցվածքը, փուլերը, տեսակները (անհատական և խմբային),
6.Ընտանեկան խնդիրների ախտորոշումը
7.Ծնողական խորհրդատվության հիմնական դպրոցները
8. Ծնողական խորհրդատվություն իրականացնող մասնագետի անձը
9. Ծնողական խորհրադատվության կազմակերպումը՝ ըստ երեխաների տարիքային խմբերի
10. Ծնողական խորհրդատվության կազմակերպումը հոգեբանական առողջության խնդիրներ ունեցող երեխաների ծնողների հետ
11.Ծնողական խորհրդատվության կազմակերպումը բարդ, ճգնաժամային իրավիճակներում գտնվող ընտանիքների հետ
12.Ծնողների հետ աշխատանքի դժվարությունները
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2. գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ19
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել դեռահասների հետ կիրառվող հոգեբանական խորհրդատվական տեսություններին ու տեխնիկաներին
· ծանոթանալ դեռահասների վարքային առնձնահատկություններին բազմաչափ տեսանկյուններից (ֆիզիոլոգիական, սոցիալական և ներանձնային)
· ձևավորել դեռահասների անհատական և խմբային խորհրդատվության իրականացման մասին հմտություններ
· տրամադրել դեռահասության տարիքում հոգեախտորոշիչ և հոգեշտկողական աշխատանքների մասին գիտելիքներ
· ներկայացնել ծնողավարման առանձնահատկությունները դեռահասների հետ խորհրդատվական աշխատանքի ընթացքում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. դեռահասների խորհրդատվական աշխատանքում կիրառվող տեսությունների և մեթոդաբանության մասին գիտելիք
2. դեռահասության տարիքում անհատական և խմբային խորհրդատվական աշխատանքի իրականացման մասին գիտելիքներ
3. դեռահասության տարիքում հոգեախտորոշիչ և հոգեշտկողական աշխատանքների իրականացման մասին գիտելիքներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. Դեռահասների հետ անհատական և խմբային խորհրդատվության հիմնական սկզբունքների տարանջատում և կիրառում
5. Դեռահասների հետ խորհրդատվական աշխատանքում կիրառվող հոգեաշտորոշիչ և հոգեշտկողական մեթոդաբանության ընտրություն
6. Դեռահասների հետ խորհրդատվական աշխատանքում ծնողների հետ աշխատանքի յուրահատկությունների կիրառում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (համացանցի ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ) օգտվելու հմտությունների,
8. պրոբլեմային իրավիճակների վերաբերյալ սեփական կարծիքը ձևավորելու և արտահայտելու ունակության։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել դեռահասների հետ կիրառվող հոգեբանական խորհրդատվական տեսություններին ու տեխնիկաներին
· ծանոթանալ դեռահասների վարքային առնձնահատկություններին բազմաչափ տեսանկյուններից (ֆիզիոլոգիական, սոցիալական և ներանձնային)
· ձևավորել դեռահասների անհատական և խմբային խորհրդատվության իրականացման մասին հմտություններ
· տրամադրել դեռահասության տարիքում հոգեախտորոշիչ և հոգեշտկողական աշխատանքների մասին գիտելիքներ
· ներկայացնել ծնողավարման առանձնահատկությունները դեռահասների հետ խորհրդատվական աշխատանքի ընթացքում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2.Խմբային աշխատանք
3.Շրջված լսարանի մեթոդ
4.Տեսահոլովակի դիտում
5.Ուղղորդված դասախոսություն
6.Քննարկում
7.Դեպքի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ գրավոր աշխատանք դասախոսությունների ընթացքում քննարկված նյութերի հիման վրա
Գնահատման չափանիշները՝ գրավոր աշխատանքը ներկայացվում դասախոսությունների հիման վրա։
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ գրավոր աշխատանք դասախոսությունների ընթացքում քննարկված նյութերի հիման վրա
Գնահատման չափանիշները՝ գրավո աշխատանքը ներկայացվում դասախոսությունների հիման վրա։
2. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 8 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ Գնահատման մեթոդները՝ ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում (հետազոտական աշխատանքի ներկայացում)։
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի ինքնուրույն վերլուծություն, սեփական մոտեցման ներկայացում։

3. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում:
Գնահատման չափանիշները՝ տեխնիկաների իրականացման սկզբունքների իմացության դրսևորում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Кочюнас Р. Основы психологического консультирования Издательство: Академический проект, ISBN: 5-8291-0002-9 Год издания: 1999
  • Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии, 1971
  • Henderson, D. A., & Henderson, D.A. (2010). Counseling children (8 th ed.). Belmont, CA: Brooks/Cole.
  • Coleman, J. C., & Hendry, L. B. (1999). The nature of adolescence (3rd ed.). New York: Routledge.
  • Hall, G. Stanley. 1883. "The Contents of Childen's Minds." Princeton Review 2:249-272.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Դեռահասության տարիքին բնորոշ վարքային, ֆիզիոլոգիական, սոցիալական և ներանձնային առանձնահատկությունները :
2.Դեռահասների խորհրդատվության հիմնական տեսությունները:
3.Խորհրդատվական գործընթացի հիմնական փուլերը դեռահասների հետ աշխատանքում։
4.Ծնողավարում դեռահասների խորհրդատվության ընթացքում:
5.Դեռահասության տարիքում խմբային խորհրդատվության հիմնական բնութագրիչները
6.Տարբեր հոգեբանական դժվարություններով դեռահասների հետ աշխատանքի հինական յուրահատկությունները
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ20
1. Դասընթացի նպատակ
.Նպաստել զարգացման դժվարություններ ունեցող երեխաների և նրանց ծնողների հետ իրականացվող հոգեբանական աշխատանքների, ինչպես նաև սոցիալակն աջակցման վերաբերյալ տեսագործնական գիտելիքների յուրացմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.իրազեկվելու ըստ զարգացման տարբեր դժվարությունների երեխաների հետ իրականացվող աջակցության փուլերին, սկզբունքներին, առանձնահատկությունների,
2.յուրացնելու երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքային հնարներին և տեխնիկաներին ըստ երեխայի մոտ արտահայտվող առանձնահատկությունների,
3.տարբերակելու հոգեբանական աջակցության մեխանիզմները ըստ խնդրի յուրաքանչյուր դրսևորման, նշանի,
4.որոշելու աշխատանքային քայլերի հաջորդականությունը, մշակել աջակցության արդյունավետ սխեմա,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.իրականացնելու հոգեբանական աշխատանքներ զարգացման տարբեր առանձնահատկությունների ունեցող երեխաների և նրանց ծնողների հետ,
6.կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները, աշխատանքային հնարներին ու տեխնիկաները ըստ զարգացման խնդրի յուրաքանչյուր նշանի/տեսողական կոնտակտի, անվան արձագանքի զարգացում, պարզ և բարդ հրահանգների յուրացում և այլն/,
7.տրամադրելու հոգեբանական աջակցություն իմացական, հուզական, վարքային, հաղորդակցման ոլորտներում նկատվող դժվարությունների դեպքում,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.համագործակցել տարբեր ոլորտի մասնագետների հետ՝ բազմակողմանի աջակցության մոտեցումներ իրականացնելու նպատակով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.Նպաստել զարգացման դժվարություններ ունեցող երեխաների և նրանց ծնողների հետ իրականացվող հոգեբանական աշխատանքների, ինչպես նաև սոցիալակն աջակցման վերաբերյալ տեսագործնական գիտելիքների յուրացմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն, գործնական պարապմունքներ, քննարկումներ, գիտափորձեր
2.պասիվ ունկնդրում, հանձնարարված գրականության ընթերցում
3.ինքնուրույն խնդիրների լուծման պլանի կազմում, չափումների, դիտարկումների ինքնուրույն հետազոտությունների իրականացում, գործնական աշխատանքների իրականացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդ՝
Ուսանողի ուսումնառության արդյունքների գնահատման համար կիրառվում է 20 միավորանոց սանդղակ, նվազագույն շեմը՝ 10 միավոր

1. Առաջին ընթացիկ քննություն՝ հատկացվող առավելագույն միավորը՝ 4
Գնահատման մեթոդ՝ դեպքերի վերլուծություններ, առաջադրված հարցերի պատասխաններ գրավոր կերպով
Գնահատման չափանիշներ՝ աջակցության ուղղությունների և քայլերի պլանավորման կարողություն, վերլուծական մտածողություն, տրամադրված տեսական նյութի վերլուծության կարողություն
2. Երկրորդ ընթացիկ քննություն՝ հատկացվող առավելագույն միավորը՝ 4
Գնահատման մեթոդ՝ դեպքերի վերլուծություններ, առաջադրված հարցերի պատասխաններ գրավոր կերպով
Գնահատման չափանիշներ՝ աջակցության ուղղությունների և քայլերի պլանավորման կարողություն, վերլուծական մտածողություն, տրամադրված տեսական նյութի վերլուծության կարողություն
3. Մասնակցություն՝ հատկացվող առավելագույն միավորը՝ 3
Գնահատման չափանիշ՝ ուսանողների մասնակցությունը և հաճախելիությունը դասախոսություններին
4. Եզրափակիչ բանավոր քննություն՝ հատկացվող առավելագույն միավորը՝ 9
Գնահատման չափանիշներ՝ հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Անտոնյան Ս., Թովմասյան Լ., Ծնողավարության ձեռնարկ հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաների ծնողների հետ աշխատանքների համար: Երևան, 2019:
  • Անտոնյան Ս. Թովմասյան Լ., Զարգացման խանգարուﬓեր և հոգեբանական խնդիրներ ունեցող երեխաներին տրամադրվող հոգեբանական աջակցությունը: Երևան, 2019:
  • Алявина Е.А., Морозова С.С., Морозова Т.И. Аутизм. практические рекомендации для родителей. М., 2012.
  • Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.,2004.
  • Болотовский Г. В. Гиперактивный ребенок.,Омега, 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
«Հոգեբանական աջակցության սկզբունքներն ու առանձնահատկությունները զարգացման տարբեր առանձնահատկությունների ունեցող երեխաների և նրանց ծնողների հետ աշխատանքներում», «Հոգեբանական աջակցությունը աուտիստիկ սպեկտրի խանգարումների դեպքում», «Հոգեխոսքային զարգացման խնդիրներ, աջակցության առանձնահատկությունները», «Ուշադրության պակասի և գերակտիվության համախտանիշ», «Հոգեբանական աշխատանքները էկրանային կախվածության դեպքում», «Մտավոր զարգացման խնդիրներ, աշխատանքային առանձնահատկությունները», «Աշխատանք վարքային դրսևորումների ուղղությամբ, շփման հմտությունների զարգացում», «Հուզական առանձնահատկությունները և հոգեբանական աշխատանքը վախերի հաղթահարման ուղղությամբ», «Աշխատանք ծնողական տարբեր տիպերի հետ, ծնողավարման հմտությունների զարգացում»:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ21
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին օժտել ավազաթերապիայի՝ որպես արտ-թերապևտիկ մեթոդի վերաբերյալ համակողմանի գիտելիքներով,
·ծանոթացնել ավազաթերապիայի դասական և մոդիֆիկացված տեսակներին, թերապևտիկ և զարգացնող աշխատանքում կիրառությանը, ավազանկարչությանը՝ որպես հոգեբանական աշխատանքում ավազի կիրառության նորագույն եղանակի,
.տրամադրել տեղեկություն մանկական ավազաթերապիայի առանձնահատկությունների, մանկական հոգեթերապիայում դրա կիրառության ուղիների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու ավազաթերապիայի էությունը, ծագման պատմությունը, առավելություններն ու սահմանափակումները,
2.նկարագրելու ավազաթերապիայի փուլերը, ավազաթերապիայի սենյակի կահավորումն ու կիրառվող նյութերը,
3.մեկնաբանելու ավազային աշխարհի պատկերներ՝ ըստ յունգյան և մոդիֆիկացված
ավազաթերապիայի սկզբունքների
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծելու ավազային աշխարհը, կատարել առաջնային գնահատում,
5.կիրառելու ավազով զարգացնող խաղեր տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների հետ,
6.մշակելու և իրականացնելու ավազով զարգացնող աշխատանքի ծրագիր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին օժտել ավազաթերապիայի՝ որպես արտ-թերապևտիկ մեթոդի վերաբերյալ համակողմանի գիտելիքներով,
·ծանոթացնել ավազաթերապիայի դասական և մոդիֆիկացված տեսակներին, թերապևտիկ և զարգացնող աշխատանքում կիրառությանը, ավազանկարչությանը՝ որպես հոգեբանական աշխատանքում ավազի կիրառության նորագույն եղանակի,
.տրամադրել տեղեկություն մանկական ավազաթերապիայի առանձնահատկությունների, մանկական հոգեթերապիայում դրա կիրառության ուղիների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.մեծ և փոքր խմբերով քննարկումների կազմակերպում,
3.հանձնարարված գրականության (մասնավորապես մենագրությունների) վերլուծություն և
բանավոր զեկուցում,
4.գործնական աշխատանք, պրակտիկ հմտությունների մարզում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի
ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Ավազաթերապիայի վերաբերյալ էսսեի պատրաստման և բանավոր
ներկայացման գնահատում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, էսսեում արտացոլված նյութի
ամբողջականություն, նյութի տիրապետման աստիճան և ներկայացման որակ:
4. Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Ավազային որևէ աշխարհի մեկնաբանություն:
Գնահատման չափանիշներ. Մեկնաբանման սկզբունքների իմացություն, վերլուծական
միտք:
5. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների
կատարում, տեխնիկայի իրականացում:
Գնահատման չափանիշները՝ տեխնիկաների իրականացման սկզբունքների իմացության
դրսևորում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Сакович, Н. Технология игры в песок. Игры на мосту /Н.А. Сакович. - СПб. : Речь, - 2006. 176 с.
  • Штейнхардт Л. - Юнгианская песочная психотерапия : СПб.: Питер. 2001_ 320 с.
  • Эль Г. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия. - СПб.: Речь, 2010.- 208 с.
  • Labovitz B., Goodwin A. Sandplay Therapy; W.W. Norton&Company, New York/London, 2000, 278p.
  • Mitchell R., Friedman H . S. Sandplay. Past, Present and Future. 2002, 151 p.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ավազաթերապիա (պատմությունը, գործընթացը, նյութերը)
2.Ավազի աշխարհի մեկնաբանում
3.Ավազով զարգացնող աշխատանք, ավազանկարչություն
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ22
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին հեքիաթաթերապիայի առաջացման պատմությանը և տեսություններին, ժամանակակից հեքիաթաթերապիայի հիմնական սկզբունքներին և ուղղություններին, հեքիաթի տեսակներին,
·տրամադրել տարբեր տարիքային փուլերում հեքիաթաթերապիայով աշխատանքի առանձնահատկությունների մասին գիտելիքներ
·տրամադրել հոգեթերապևտիկ աշխատանքի տարբեր ուղղություններում հեքիաթի կիրառման առանձնահատկությունների մասին գիտելիք
.ձևավորել հեքիաթը՝ որպես հոգեթերապևտիկ և խորհրդատվաան աշխատանքի գործիք կիրառելու հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Հեքիաթաթերապիայի մասին տարբեր տեսությունների, հեքիաթաթերապիայի կայացման պատմության և ժամանակակից հեքիաթաթերապիայի հիմնական սկզբունքների իմացություն
2.Հոգեթերապևտիկ, շտկող, զարգացնող, դիդակտիկ և կախարդական հեքիաթների տարբերությունների մասին գիտելիք
3.Հոգեթերապևտիկ և խորհդատվական աշխատանքում հեքիաթով աշխատանքի հիմնական սկզբունքների իմացություն
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Հեքիաթների մեթոդաբանության և հեթիաթների ֆունկցիաների ճանաչում
5.Հոգեթերապևտիկ, շտկող, զարգացնող, դիդակտիկ և կախարդական հեքիաթների տարբերակում և կիրառում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (համացանցի ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ) օգտվելու հմտություններ,
7.պրոբլեմային իրավիճակների վերաբերյալ սեփական կարծիքը ձևավորելու և արտահայտելու ունակություն
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին հեքիաթաթերապիայի առաջացման պատմությանը և տեսություններին, ժամանակակից հեքիաթաթերապիայի հիմնական սկզբունքներին և ուղղություններին, հեքիաթի տեսակներին,
·տրամադրել տարբեր տարիքային փուլերում հեքիաթաթերապիայով աշխատանքի առանձնահատկությունների մասին գիտելիքներ
·տրամադրել հոգեթերապևտիկ աշխատանքի տարբեր ուղղություններում հեքիաթի կիրառման առանձնահատկությունների մասին գիտելիք
.ձևավորել հեքիաթը՝ որպես հոգեթերապևտիկ և խորհրդատվաան աշխատանքի գործիք կիրառելու հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2.Խմբային աշխատանք
3.Շրջված լսարանի մեթոդ
4.Ուղղորդված դասախոսություն
5.Քննարկում
6.Դեպքի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն՝ գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. Գրավոր հարցում: Տոմսը ներառում է 3 հարց։
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի իմացություն։
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր..
Գնահատման մեթոդ. Բանավոր հարցում: Տոմսը ներառում է 3 հարց։
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի իմացություն։
3. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ տեսական և գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում
Գնահատման չափանիշները՝ տեխնիկաների իրականացման սկզբունքների իմացության դրսևորում։
4. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ վերլուծական նյութի ներկայացում
Գնահատման չափանիշները՝ ներկայացվող նյութի վերլուծական, ինքնուրույն և քննադատական մոտեցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2006.
  • Нартова-Бочарев С.К. Народная сказка как средство стихийной психотерапии // Хрестоматия. Сказки народов мира. М.: Институт практической психологии, 1996, с. 314
  • Практика сказкотерапии / Под ред. Н.А.Сакович. - СПб.: Речь, 2004
  • Эльконин Б.Д., Эльконина Л. Знаковое опосредование, волшебная сказка и субьективность действий. / Вестник МГУ, серия 14. Психология, 1993.2
  • Юнг К.Г. Божественный ребенок: Аналитическая психология и воспитание: М., 1997.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հեքիաթաթերապիայի առաջացման պատմությունը և տեսությունները: Ժամանակակից հեքիաթաթերապիայի հիմնական սկզբունքներն և ուղղությունները:
2.Հեքիաթների տեսակները: Հոգեթերապևտիկ, շտկող, զարգացնող և դիդակտիկ
3.Հեթիաթաթերապայի կիրառումը տարբեր տարբեր հոգեբական դպրոցների կողմից թերապևտիկ և խորհրդատվական աշխատանքների ընթացքում:

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am