Սոցիալական աշխատանք

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Բակալավր
Մասնագիտություն՝
092301.01.6 - Սոցիալական աշխատանք
Մասնագիտացումը՝
092301.01.6 - Սոցիալական աշխատանք
Շնորհվող որակավորումը՝
Սոցիալական աշխատանքի բակալավր
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Հեռակա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին աշնանային
10
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602
1. Դասընթացի նպատակ
1. ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում,
2. մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում,
3. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների
ներմուծում և ուսուցում,
4. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և թարգմանություն
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա . մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. բացատրել անգլերենի քերականության հիմունքները և ճիշտ կիրառել քերականական կառույցները , 2. ներկայացնել մասնագիտական բառային ֆոնդի հիմնական հասկացությունները,
բ . գործնական մասնագիտական կարողություններ.
3. կիրառել գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
4. հաղորդակցվել ընդհանուր և մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
գ . ընդհանրական /փոխանցելի/ կարողությունները (եթե այդպիսիք կան).
5. օգտվել մասնագիտությանն առնչվող տեղեկատվական աղբյուրներից ,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1. ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում,
2. մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում,
3. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների
ներմուծում և ուսուցում,
4. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և թարգմանություն
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ
անհատական և խմբային աշխատանք
անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերարտադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Khasapetian S. “English for History Students” Yerevan 2009
  • Cotton D., Falvey D., Kent S., “Language Leader (upper intermediate )” 2008
  • Doff A. and Goldstein B. “English Unlilmited (advanced)” 2011
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Անգլերենի քերականական կառույցները։
2. Ընդհանուր բառապաշարի զարգացում։
3. Մասնագիտական անգլերենի հիմնական բառապաշարը։
4. Մասնագիտական անգլերեն լեզվով գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների ներմուծում։
2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608
1. Դասընթացի նպատակ
Զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները
Ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարորոշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական ցուցիչները,
2. տարբերակելու մասնագիտական տեքստերի համընդհանուր և տերմինային բառաշերտերը
3. բացատրելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մենախոսելու և երկխոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ
2. թարգմանելու (գրավոր և բանավոր) մասնագիտական տեքստեր
3. բանավիճելու մասնագիտական թեմաների շուրջ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները
Ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք
հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք
դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով` անցած նյութի հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Les professions - les métiers
2. La technologie
3. La communication
4. L’argent- la banque
5. Le caractère et la personnalité
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
· ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
· ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
· ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը,
2· նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները),
3· մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն)։
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1· կառուցելու կապակցված խոսք,
2· գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում,
3· գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ,
4· վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1· քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները,
2. կառուցելու երկխոսություն,
3· թարգմանելու պարզ տեքստեր:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
· ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
· ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
· ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1· դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
2· կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
3· հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
4· հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
5· ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
6· գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
7· կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
8· հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
9· հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
10· շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ստուգարք։
2. Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. 第十二课 你在干什么呢（正在……呢，每……都……，星期的表达法）
2. 第十三课 我去图书馆借书 （连动词，A不A/V不V）
3.第十四课 我喜欢浅颜色的（挺+adj，有点儿）
4.第十五课 明天是我朋友的生日（单元语言点小结）
5.第十六课 周末你干什么（太……了，动词中叠，地点状语）
6.第十七课 做客（（是）A还是B，就是，会）
7.第十八课 做客（得，反问句，如果……，就……）
8.第十九课 现在习惯了（了，还，年龄表达法）
9.第二十课 看病人（单元语言点小结）
10. 第二十一课 我喝了半斤白酒（又，了，好像）
11.第二十二课 他感冒了（能，，最好，日期表达法）
12.第二十三课 你学了多长时间汉语（了，“就”的小结）
13.第二十四课 你吃了早饭来找我（反问句，了，时间状语、地点状语的语序）
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի տիպաբանական առանձնահատկությունները
2. սահմանելու թուրքերենի եղանակներն ու ժամանակաձևերը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերարտադրելու թուրքերեն երկխոսություններ և պարզ տեքստեր,
2. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն միջին բարդության տեքստեր:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. տեքստերի և երկխոսությունների վերարտադրում
3. բանավոր խոսքի զարգացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
2. Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
3. Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
4. Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
5. Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
6. Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:
7. Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
8. Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում,
ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները` համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով,
ամբողջացնել բակալավրիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանողների գիտելիքները գերմաներեն լեզվից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. պատկերացում կազմել գերմաներենի ձևաբանական և քերականական ընդարձակ կաղապարների մասին,
2. ընդլայնել կոնկրետ թեմատիկ բառապաշարը,
3. պատկերացում կազմել երկխոսությունների կառուցվածքի և տեքստերի վերարտադրության ու փոխադրման սկզբունքների մասին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ճիշտ կազմել գերմաներենին բնորոշ ձևաբանական և քերականական կաղապարները,
համապատասխան ձևով գործադրել ձեռք բերած թեմատիկ բառապաշարը,
2. կազմել երկխոսություններ, գրել փոխադրություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. վերլուծել գերմաներենի կառուցվածքային կաղապարներն ու հարացույցային ձևերը,
գործնականում կիրառել թեմատիկ բառապաշարը,
2. մեկնաբանել գերմաներենում խոսքի ձևավորման յուրահատկությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում,
ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները` համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով,
ամբողջացնել բակալավրիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանողների գիտելիքները գերմաներեն լեզվից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք,
ինքնուրույն աշխատանք,
խմբային աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով` անցած նյութի հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 2, Berlin, 1992.
  • Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • Dreyer-Schmidt, Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik, Ismaning, 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գոյականի նշանակությունը և շարահյուսական գործառույթները:
2. Հոգնակի թվի կազմության հիմնական տիպերը:
3. Անհոգնական և անեզական գոյականներ:
4. Գոյականների հոլովման համակարգը և գերմաներենի հոլովների կիրառական նշանակությունները:
5. Բայերի ձևաբանական և իմաստաքերականական դասակարգումը:
6. Անցողական և անանցողական երկսեռ բայեր:
7. Բայի քերականական կարգերը:
8. Սահմանական եղանակի ակտիվ և ներգործական սեռերի բոլոր ժամանակների կազմությունն ու գործառույթը:
9. Ժամանակաձևերի բացարձակ և հարաբերական գործառույթը:
10. Ստորոգյալի համաձայնեցումը ենթակայի հետ:
11. Հրամայական եղանակի ձևերը և նրանց քերականական հոմանիշները:
12. Երկանդամ, եռանդամ և միանդամ կրավորական կառույցները:
13. Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է «Գերմանիայի մեծ քաղաքները», «Ընկերական շրջապատում», «Տնտեսություն և քաղաքականություն», «Իմ զբաղմունքը», «Իմ ուսումը», «Հայաստանի պատմությունից», «Համագործակցություն» և այլն:
2-րդ գարնանային
10
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602
1. Դասընթացի նպատակ
լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին,
հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ընկալել, հասկանալ, մեկնաբանել մասնագիտական տեքստերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը,
2. տիրապետել մասնագիտական և ընդհանուր բառապաշարի հենքային շերտերին՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ,
3. ցուցաբերել մասնագիտության ոլորտում անգլերեն լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնել գրավոր և բանավոր մասնագիտական տեքստերի ընթերցում, վերարտադրում և թարգմանություն,
2. ձևավորել և ներկայացնել բանավոր կապակցված խոսք՝ ուսումնասիրվող մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ,
3. արտահայտել և հիմնավորել կարծիք՝ երկխոսության մեջ մտնելով համակուրսեցիների հետ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին,
հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
անհատական և խմբային աշխատանք,
անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերարտադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Khasapetian S., Grigoryan A. “English for History students” Yerevan 2005
  • Gasparyan S., Minasyan A. “Academic English for History Students” Yerevan 2002
  • Doff A. and Goldstein B. “English Unlilmited (advanced)” 2011
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մասնագիտական լեզվի բառապաշարի առանձնահատկություններ։
2. Անգլերեն մասնագիտական գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների վերլուծություն։
3. Դասախոսության ընթացքում նյութի կարևոր առանցքային կետերի գրառում։
4. Տարբեր աղբյուրներից մասնագիտական տեղեկատվության առանձին մասերի համադրում և շարադրում։
5. Գրավոր տեքստերի վերաձևակերպում մասնագիտական բառապաշարի օգտագործմամբ:
1-ին աշնանային
10
2ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608
1. Դասընթացի նպատակ
Զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ
Ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ
Ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մատնանշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները
2. տարորոշելու մասնագիտական տերմինները համապատասխան տեքստերում
3. սահմանելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստերի բառաքերականական դժվարությունները
2. մենախոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ
3. թարգմանելու (գրավոր-բանավոր) մասնագիտական տեքստեր
գ. փոխանցելի կարողություններ
1. թարգմանելու հմտություններ
2. բառարաններից օգտվելու կարողություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ
Ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ
Ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք
հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք
դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով` անցած նյութի հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Présentations et usages
La famille - les âges de la vie
Le temps qui passe
Le physique - l’apparence
Les activités quotidiennes
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608
1. Դասընթացի նպատակ
. ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
. ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
. ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
. ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ

ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը,
2. նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները),
3. մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն),
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կառուցելու կապակցված խոսք,
2. գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում,
3. գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ,
4. վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր,
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները,
2. կառուցելու երկխոսություն,
3. թարգմանելու պարզ տեքստեր:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
. ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
. ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
. ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
. ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
2. կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
3. հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
4. հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
5. ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
6. գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
7. կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
8. հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
9. հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
10. թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները

Ստուգարք։
Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ

1. 语音（声母、韵母、声调）
2. 语音（声调、音变、拼写规则）
3. 第一课 你好（“是”字句，“吗”疑问句）
4. 第二课 你是哪国人（们、也、呢）
5. 第三课 那是你的书吗（这、那，特殊疑问句，定语）
6. 第四课 课图书馆在哪儿（在，是，哪儿，方位名词）
7. 第五课 在北京大学的东边（语音点小结）
8. 第六课 现在几点（钟点表达法，数字表达法）
9. 第七课 明天你有课吗（“有”句子，吧，方位名词，时间名词做状语）
10. 第八课 你的电话号码是多少（吧，呢，号码表达法，“几”和“多少”）
11. 第九课 多少钱一瓶（“几”和“多少”，“二”和“两”，量词，钱数表达法）
12. 第十课 你家有几口人（语音点小结）
13. 第十一课 北京的冬天比较冷（怎么样，不A不B，形容词谓语）
վ
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608
1. Դասընթացի նպատակ

· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը,
2. սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ,
2. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր

· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. երկխոսությունների կազմում և բանավոր խոսք,
3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1.գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ

1. Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
2. Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
3. Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
4. Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
5. Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
6. Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:
7. Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
8. Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
1-ին աշնանային
10
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604
1. Դասընթացի նպատակ
տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերականության և բառագիտության բնագավառներում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հաջորդ փուլերի համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. իմանալ արտասանական նորմերը և հնչյունաբանական յուրահատկությունները,
պատկերացում կազմել ուսուցման տվյալ փուլում նախատեսված բառապաշարի մասին,
2. ունենալ անհրաժեշտ գիտելիքներ գերմաներենի ելակետային քերականական կառույցների մասին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ճիշտ արտաբերել գերմաներենի առանձին հնչյունները և դրանց արտասանական տարբերակները,
2. հասկանալ և խոսքում գործադրել այս փուլի համար անհրաժեշտ բառապաշարը,
ձեռք բերած քերականական գիտելիքների հիման վրա կառուցել նախադասություններ և կիրառել դրանք խոսքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. ընկալել և մեկնաբանել գերմաներենի արտասանական յուրահատկությունները,
կազմել գերմաներենին բնորոշ բառային կաղապարներ,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերականության և բառագիտության բնագավառներում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հաջորդ փուլերի համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք,
ինքնուրույն աշխատանք,
խմբային աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման ձևով` անցած նյութի հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 1, Berlin, 1982.
  • Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գերմաներենի արտասանական նորմերը:
2. Արտասանություն և գրություն:
3. Հնչյունաբանական տառադարձություն:
4. Գերմաներենի ձայնավորական և բաղաձայնական համակարգերը:
5. Քերականական կարգեր, դրանց արտահայտման միջոցները գերմաներենում:
6. Գոյականի, ածականի և բայի ձևաբանական ու քերականական նշանակությունները:
7. Գոյականի հոլովման տիպերը:
8. Հոլովների նշանակությունը և գործածությունը:
9. Ածականի համեմատության աստիճանները:
10. Համեմատության աստիճանների կարգ:
11. Բայի ձևաբանական տիպերը:
12. Լիիմաստ և սպասարկու բայեր:
13. Նախդիրների գործառույթը նախադասության մեջ:
14. Պարզ նախադասություն, դրա շարադասությունը:
15. Ուղիղ և շրջուն շարադասություն, դրանց առանձնահատկությունները:
16. Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է հետևյալ թեմաները՝ «Ընտանիք», «Իմ մասնագիտությունը», «Համալսարան», «Իմ հանգստյան օրը», «Ճանապարհորդություն», «Գերմանիա»:
I կիսամյակ
10
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճանաչել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները,
2. սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները,
3. ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ,
հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը:
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
Սովորեցնել լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
· սլայդի ցուցադրում,
· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները,
2. Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները,
3. Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները:
1-ին աշնանային
10
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1311
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնասիրել փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները և փիլիսոփայության դերը մարդ-աշխարհ փոխհարաբերություններում,
վերլուծել աշխարհի փիլիսոփայական պատկերը,
ներկայացնել փիլիսոփայական հիմանական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տիրապետել փիլիսոփայության գիտական - մեթոդաբանական, աշխարհայացքային և արժեքաբանական գործառույթները,
2. հասկանալ ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքի և հավատի, ռացիոնալի և իռացիոնալի սահմանազատման սկզբունքները,
3. ճանաչել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություններն ու միտումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. պարզաբանել բնական և հասարակական գիտությունների գործառույթները,
2. տարբերակել քաղաքակրթական հայեցակարգերն ու դրանց հարացույցները,
3. գնահատել փակ և բաց համակարգերի զարգացման առանձնահատկությունները,
4. վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. կատարել սոցիալ-փիլիսոփայական ընդհանրացումներ և կիրառել համապատասխան մեթոդներ
2. իմաստավորել աշխարհի գիտական պատկերը և մարդու կոչումն ու կյանքի իմաստը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնասիրել փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները և փիլիսոփայության դերը մարդ-աշխարհ փոխհարաբերություններում,
վերլուծել աշխարհի փիլիսոփայական պատկերը,
ներկայացնել փիլիսոփայական հիմանական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսությունների, առաջադրանքների քննարկում, տեքստի մեկնաբանում
2.տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն
3.առաջադրանքներ և տարբեր մոդելների համեմատական վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, Եր. 2016։
  • Введение в философию, под ред. Фролов И.Т., М. 2012։
  • Канке, В. А. Основы философии, М., 2014։
  • Губин, В. Д. Философия, М., 2013։
  • Бучило Н. Ф., Философия, М., 2013։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Փիլիսոփայությունը հոգևոր մշակույթի համակարգում: Փիլիսո­փա­յու­թյան առար­կան և գործառույթները:
2. Քաղաքակրթության զար­գաց­ման պատ­­մափիլիսոփայական ակնարկ:
3. Կեցության փիլի­սո­փա­յա­կան ըմբռ­նումը: Մարդ­կային կեցության առանձնահատկությունները:
4. Հո­գե­կանի ծագման հիմ­նահարցը:
5. Աշխարհի ճանաչողության հիմ­նա­հար­ցը:
6. Մարդու փի­լի­­սոփայական ըմբռնումը: Փիլիսոփայական մար­դա­բանություն:
7. Հա­սա­րա­կության փիլիսոփայական ըմբռնումը: Պատ­մու­թյան իմաստը:
8. Սո­ցիա­լական կյանքի հիմնական ոլորտները:
9. Հասարակության հոգևոր կյանքը: Հոգևոր մշակույթ և քաղաքակրթություն:
10. Հա­սա­րա­կա­կան առաջա­դի­մությունը և մարդկության ապագան:
2-րդ գարնանային
10
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0708
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է՝ ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել էկոլոգիայի` որպես գիտության ձևավորման պատմություն, բացատրել սոցիալական էկոլոգիայի հիմունքները և առանձնահատկությունները,
2. ձևակերպել էկոհամակարգի, կենսացենոզի և նոոսֆերայի ուսմունքները,
3. նկարագրել մարդկության կայուն զարգացման սկզբունքները,
4. լուսաբանել աշխարհում և Հայաստանում օդային, հողային և ջրային ռեսուրսների հիմնական էկոլոգիական խնդիրները,
5. բացատրել բնական և անթրոպոգեն էկոհամակարգերի զարգացման ընդհանուր սկզբունքները և օրինաչափությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել և գործնականում իրականացնել ՀՀ կլիմայի փոփոխության մասին, կենսաբազմազանության մասին, անապատացման դեմ պայքարի ազգային զեկույցները,
2. մասնագիտական առանձնահատկություններից ելնելով կիրառել բնապահպանական և էկոլոգիական գիտելիքները հասարակության կայուն զարգացման տարբեր ծրագրերում,
3. վերլուծել էկոլոգիական վիճակը և անել համապատասխան եզրակացություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. վերլուծել փաստերը և կատարել հետևություններ,
2. կազմակերպել տրամաբանական և վերլուծական աշխատանքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է՝ ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասավանդման ձևեր
համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ:
Ուսումնառության ձևեր
ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է թեստային համակարգով առցանց, տրվում է առավելագույնը 60 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Ն., Մելիքյան Ա., Դանիելյան Ա. «Ագրոկենսաբազմազանություն», Երևան: «ԹԱՍԿ» ՍՊԸ, 2014, 136 էջ.
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Ժամհարյան Հ.Գ., Խոյեցյան Ա.Վ., Մովսեսյան Հ.Ս., Փիրումյան Գ.Պ., «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ուսումնական ձեռնարկ, Զանգակ-97, Երևան, 2010, 224 Էջ:
  • Ռ.Հ. Եդոյան, Ժ.Հ. Հովակիմյան, «Բնապահպանության դասավանդման մեթոդիկայի և լաբորատոր-գործնական պարապմունքների ձեռնարկ», Երևան, Իրավունք, 2010թ., 222 էջ:
  • Լ.Ս. Մելքումյան, Մ.Հ. Գալստյան, «Բնապահպանության հիմունքներ», Երևան, 2010թ., 311 էջ:
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Տեր Մինաս քահանա Մարտիրոսյան, «Բնապահպանություն և Աստվածաբանություն», Վաղարշապատ, 2007, 215 էջ:
  • Հայրապետյան Է.Մ. և ուրիշներ, «Շրջակա միջավայրի պահպանություն», Երևան, 2005թ.:
  • Ситаров В. А. и др., Социальная экология, “Академия”, М., 2000.
  • Маврищев В. В., Основы общей экологии, Минск, 2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն: Էկոլոգիայի համառոտ պատմություն, կառուցվածքը, առարկան և օբյեկտը:
2. Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմաններին հարմարվելը: Կյանքի գոյատևման հիմնական միջավայրերը: Էկոհամակարգեր:
3. Կենսոլորտ:
4. Մարդու փոխազդեցությունը բնության հետ: Մթնոլորտի պահպանությունը: Երկրի կլիմայի փոփոխության և անապատացման հիմնախնդիրները:
5. Հողային պաշարների պահպանությունը: Երկրի կենսաբանական բազմազանությունը:
6. Կենսաբազմազանության պահպանությունը: Շրջակա միջավայրը և մարդու առողջությունը:
2-րդ գարնանային
10
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705
1. Դասընթացի նպատակ
● զարգացնել մասնագիտական թեմաների քննարկման և բանավեճի կարողությունները
● ապահովել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի գերազանց իմացություն
● ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը նոր տերմինների ընդգրկմամբ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
● ցուցաբերել մասնագիտական բառապաշարի հստակ իմացություն
● ցուցաբերել միջազգային չափորոշիչներով սահմանված В1 մակարդակին համապատասխանող ռուսաց լեզվի իմացություն
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
● կազմել մասնագիտական թեմայով զեկույցներ
● տիրապետել մասնագիտական լայնածավալ տեղեկատվությանը
● կատարել միջազգային չափանիշների B1 մակարդակին համապատասխանող թեստային աշխատանք
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
● օգտագործել ձեռք բերած հաղորդակցման և լեզվական հմտությունները
● օգտագործել ձեռք բերած իմացությունները մասնագիտական ոլորտում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
● զարգացնել մասնագիտական թեմաների քննարկման և բանավեճի կարողությունները
● ապահովել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի գերազանց իմացություն
● ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը նոր տերմինների ընդգրկմամբ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունքներ
ինքնուրույն աշխատանք
թիմային աշխատանք
բանավոր ներկայացում/զեկույց/
բանավեճ
ստուգողական աշխատանք
թեստային աշխատանք
վիկտորինա
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
թեստային առաջադրանք
բանավոր հարցում
ստուգարք
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Алексеенко Т.Н. Научный стиль речи. Учебное пособие для иностранных студентов. Харьков: ХНУ, 2005.
  • Андрюшина Н.П., Жорова А.П., Макова М.Н. Тренировочные тесты по русскому языку как иностранному. М., 2008-2010.
  • Балаян П.Б., Тер-Саркисян Л.А., Ходжумян Б.С. Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация. Речь. Ереван: ЕГУ, 2015.
  • Карапетян Н.Г., Королева Л.Б., Черненко Н.М.. Учебные задания по русскому языку. Обучение дискуссионному общению. Для студентов-иностранцев. М.: РУДН, 2010.
  • Кирейцева А.Н., Селиверстова Е.И., Химик В.В. Сборник тестовых заданий по русскому языку для иностранцев: Грамматика. Лексика. СПБ, 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Շարահյուսական կառուցվածքներ:
2. Սուբյեկտիվ գնահատման արտահայտման միջոցներ:
3. Պարզ և բարդ նախադասություններ:
4. Կապեր և կապական բառեր:
5. Գիտական ոճի ժանրերը և դրանց շարադրման սկզբունքները:
6. Մասնագիտական լեզվին բնորոշ ոճաբանական սկզբունքները:
7. Մասնագիտական տերմինաբանության առանձնահատկությունները:
2-րդ գարնանային
10
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրել և նպաստել բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Ներկայացնելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հարցերը,
2. Քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
3. Բացատրելու հայոց պետականության վերականգնման համար մղվող ազատագրական պայքարի ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները,
4. Վերլուծելու նորագույն ժամանակաշրջանում հայոց պետականության վերականգնումն ու զարգացումը՝ վերարժևորելով և իր գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
2. Կիրառելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. Նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի գիտակցության մեջ ազգային-ազատագրական պայքարի և հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրել և նպաստել բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Տոմսերը պարունակում են երկու հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պ. Հովհաննիսյան, Է. Մինասյան և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Հ. Ժամկոչյան, Ա. Աբրահամյան, Ս. Մելիք-Բախշյան, Ս. Պողոսյան, Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 1975:
  • Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., «Զանգակ-97» հրատ., հ. III, գ. I, 2010, հ. III, գ. II, 2015, հ. IV, գ. I, 2010, հ. IV, գ. II, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ ազատագրական շարժումը XVI դ. կեսերից մինչև XVIII դ.:
2. Ազատագրական պայքարը Սյունիքում և Սյունիքում 1722-1730 թթ.:
3. Ռուս-թուրքական և ռուս-պարսկական պատերազմները և Հայաստանը XIX դ. առաջին երեսնամյակում:
4. Հայկական հարցի միջազգայնացումը:
5. Հայ քաղաքական կուսակցությունների առաջացումը և հայ ազատագրական շարժումը XIX դ. վերջին - XX դ. սկզբին:
6. Հայոց ցեղասպանությունը:
7. Մայիսյան հերոսամարտերը:
8. Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը (1918-1920 թթ.):
9. Խորհրդային Հայաստանը (1920-1991 թթ.):
10. Հայերի մասնակցությունը Երկրորդ աշխարհամարտին:
11. Արցախյան շարժումը (1988-1991 թթ.) և պատերազմը (1991-1994 թթ.):
12. Հայաստանի Երրորդ Հանրապետությունը (1991 թվականից):
1-ին աշնանային
10
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն`
1. Ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը,
2. Քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
3. Բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ`
1. Տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
2. Կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ՝
1. Նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Տոմսերը պարունակում են երկու հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պ. Հովհաննիսյան, Է. Մինասյան և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Հ. Ժամկոչյան, Ա. Աբրահամյան, Ս. Մելիք-Բախշյան, Ս. Պողոսյան, Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 1975:
  • Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., «Զանգակ-97» հրատ., 2014:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները:
2. Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում:
3. Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.):
4. Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.):
5. Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք:
6. Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը:
7. Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.):
8. Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք:
9. Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.):
10. Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան:
11. Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը: Հայաստանը ուշ միջնադարում:
1-ին աշնանային
10
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0002
1. Դասընթացի նպատակ
սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. պատկերացնել տարաբնույթ ԱԻ-ների հետևանքով ստեղծված իրավիճակը և դրան դիմակայելու ուղիները,
2. ներկայացնել տեղեկատվություն ԱԻ-ում և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների մասին՝ ուղղված բնակչության պաշտպանությանը,
3. քննարկել ՀՀ-ում հավանական ԱԻ-ներից բխող ռիսկի գնահատման մեթոդները,
գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և տիրապետել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հիմնահարցերին,
4. տիրապետել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիներին ու պաշտպանության ձևերին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ,
2. ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում,
3. օգտագործել ձեռք բերված կարողությունները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում,
աշխատել թիմում և լուծել բարդ խնդիրներ,
2. վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք:
Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ:
Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում:
Ուսումնամեթոդական վարժանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. անց է կացվում բանավոր կարգով և հարցաթերթիկներով (2 հարց, ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
  • Հեղինակների կոլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ:
  • Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ:
Քաղաքացիական պաշտպանություն:
ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
1-ին աշնանային
10
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705
1. Դասընթացի նպատակ
ընդլայնել բանավոր խոսքի բառապաշարը
զարգացնել գրավոր խոսքի հմտությունները
ծանոթացնել հիմնական շարահյուսական կառուցվածքներին
ծանոթացնել գիտական ոճի առանձնահատկություններին
ապահովել մասնագիտական լեզվի հիմնական բառապաշարի և տերմինների ընկալումը
ապահովել մասնագիտական տեքստի ընկալումը և վերարտադրումը
զարգացնել գրական և մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունները
ծանոթացնել ամփոփագրեր և ռեֆերատներ կազմելու հմտություններին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
● ցուցաբերել բառապաշարի հստակ իմացություն
● կարդալ և վերարտադրել գրական և մասնագիտական տեքստը
● մեկնաբանել մասնագիտական տերմինները
● տիրապետել պահանջվող քերականական կանոններին
● գտնել տեքստի գլխավոր իմաստը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
● կազմել երկխոսություններ առաջարկված թեմայով
● կրճատել/ընդլայնել տեքստը
● պատասխանել հարցերին
● կազմել բառակապակցություններ, օգտագործելով համապատասխան շարահյուսական կառուցվածքները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
● տվյալ թեմայով տեղեկատվության որոնում
● տեղեկատվական աղբյուրների ընդլայնում
● թեմայի շուրջ մտքերի փոխանակում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ընդլայնել բանավոր խոսքի բառապաշարը
զարգացնել գրավոր խոսքի հմտությունները
ծանոթացնել հիմնական շարահյուսական կառուցվածքներին
ծանոթացնել գիտական ոճի առանձնահատկություններին
ապահովել մասնագիտական լեզվի հիմնական բառապաշարի և տերմինների ընկալումը
ապահովել մասնագիտական տեքստի ընկալումը և վերարտադրումը
զարգացնել գրական և մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունները
ծանոթացնել ամփոփագրեր և ռեֆերատներ կազմելու հմտություններին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունքներ
ինքնուրույն աշխատանք
թիմային աշխատանք
բանավոր ներկայացում
հարց և պատասխան
ստուգողական աշխատանք
ուսուցողական ֆիլմի դիտում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
թեստային առաջադրանք
բանավոր հարցում
ստուգարք
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Алексеенко Т.Н. Научный стиль речи. Учебное пособие для иностранных студентов. Харьков: ХНУ, 2005.
  • Балаян П.Б., Тер-Саркисян Л.А., Ходжумян Б.С. Учебник по русскому языку. Грамматика. Коммуникация. Речь. Ереван: ЕГУ, 2015.
  • Лексический минимум для студентов-иностранцев естественных и технических специальностей (Балыгина Т.М., Василишина Т.И., Леонова Э.Н., Пугачев И.А.). М.: РУДН, 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քերականության հիմնական հարցերը: Խոսքի մշակույթի հիմնախնդիրները:
2. Գիտական ոճի ոճաբանական առանձնահատկությունները:
3. Շարահյուսական կառուցվածքները:
4. Գիտական ոճի ձևաբանական առանձնահատկությունները:
5. Մասնագիտական տերմինաբանության առանձնահատկությունները:
2-րդ գարնանային
10
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի և խոսքի փոխհարաբերության խնդիրները,
· ծանոթացնել խոսքի հիմնական արժանիքներին,
· նկարագրել բանավոր և գրավոր խոսքի կառուցվածքային յուրահատկությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչել խոսքի մշակույթի վերաբերյալ տեսությունները,
2. սահմանել լեզվի ու խոսքի հատկանիշները,
3. ընտրել խոսքային իրավիճակին համապատասխան լեզվական միավորներ:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ,
2. հիմնավորել տեքստերի գործառական պատկանելությունը,
3. կառուցել գործառական տարաբնույթ տեքստեր (ըստ խոսքային իրավիճակի):
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
1. կառուցել ճիշտ և գրագետ խոսք,
2. սովորեցնել խոսքային վարվեցողության հիմնական առանձնահատկությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի և խոսքի փոխհարաբերության խնդիրները,
· ծանոթացնել խոսքի հիմնական արժանիքներին,
· նկարագրել բանավոր և գրավոր խոսքի կառուցվածքային յուրահատկությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
· սլայդի ցուցադրում,
· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ::
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է, որն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Քննատոմսը բաղկացած է երեք հարցից. առաջին և երկրորդ հարցերը տեսական հարցեր են և գնահատվում են 7-ական միավոր, իսկ երրորդ հարցը գործնական առաջադրանք է, որը գնահատվում է 6 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Ոճագիտություն, Երևան, 2003:
  • Մելքոնյան Ս., Ակնարկներ հայոց լեզվի ոճաբանության, Երևան, 1984:
  • Պողոսյան Պ., Խոսքի մշակույթի և ոճագիտության հիմունքներ, 2 հատորով, Երևան, 1990, 1991:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները,
2. խոսքի արժանիքները (ճշտություն, ճշգրտություն, սեղմություն և այլն),
3. խոսքային վարվեցողություն,
4. գործառական ոճեր:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0000
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
· ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. իմանա 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը,
2. իմանա բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա,
3. իմանա թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը,
4. գաղափար ունենա հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին,
5. գաղափար ունենա աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և
գրաֆիկների մասին,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. լուծելու տոկոսով և մասնաբաժնով խնդիրներ,
2. լուծելու գծային, քառակուսային հավասարումներ, անհավասարումներ,
3. կառուցելու աստիճանային ֆունկցիաների գրաֆիկներ, հասկանալու հիմնական հատկությունները, գտնելու նրանց մեծագույն և փոքրագույն արժեքները,
4. կարողանա հաշվել պարզագույն երկրաչափական պատկերների մակերեսները, ծավալները,
5. կարողանա տարբերել պրոգրեսիաները այլ հաջորդականություններից և հետազոտել դրանք,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
յուրացված մեթոդների կիրառումը այլ տեսություններում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
· ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. դասախոսություններ,
3.ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Վերջնական ստուգարք
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • [1] Բ. Նահապետյան, Ա.Աբրահամյան, Մաթեմատիկա-6, Հիմնական դպրոցի 6-րդ դասարանի
  • դասագիրք, Երևան, 2016
  • [2] Ս.Գոգյան, Վ.Դիլանյան, Հանրահաշիվ-7, «Մասնակցային դպրոց» ԿՀ, Երևան, 2023
  • [3] Ս. Նիկոլսկի և այլոք, Հանրահաշիվ-7,8,9, դպրոցի 7-9-րդ դասարանների դասագրքեր,
  • Երևան, 2016, 2017
  • [4] Գ.Գևորգյան, Ա. Սահակյան, Հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի տարրեր-10, 11, 12,
  • Հանրակրթական դպրոցի 10-12-րդ դասարաններիի դասագրքեր (ընդհանուր և հումանիտար
  • հոսքերի համար), Երևան, 2017
  • [5] Ն.Պողոսյան, Սովորենք մաթեմատիկա, Օժանդակ ձեռնարկ V-IX դասարաններ, Երևան, 2011
  • [6] Ս.Փարվանյան, Մաթեմատիկա, 9-րդ դասարանի ավարտական քննության առաջադրանքներ,
  • Շտեմարան, Երևան, 2022
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Բնական թվեր, ամբողջ թվեր, ռացիոնալ թվեր, նրանց գրառումը, համեմատումը, կլորացումը, բաժանումը մնացորդով, բազմապատիկ, բաժանարար, բաժանելիության հայտանիշներ, պարզ և բաղադրյալ թվեր։ Թեմա 2. Թվի ամբողջ և կոտորակային մասերը, տասնորդական կոտորակներ։ Մեծության բաժանումը տրված հարաբերությամբ։ Ուղիղ, հակադիր և հակադարձ համեմատականություններ։ Թվի մասնաբաժին, տոկոս: Թեմա 3. Երկրաչափության տարրեր՝ ուղիղ, հատված, բեկյալ, ճառագայթ, անկյուն, շրջան, շրջանագիծ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, երկարություն, պարագիծ, մակերես։ Տարբեր չափման միավորներ։ Զուգահեռ, հատվող, փոխուղղահայաց ուղիղներ, համաչափություն: Թեմա 4. Խորանարդ, ուղղանկյունանիստ, գունդ, սֆերա, գլան, կոն, բուրգ, մակերևույթի մակերես, ծավալ: Թեմա 5. Տառային արտահայտություններ, մեկ անհայտով հավասարումներ և անհավասարումներ: Թեմա 6. Բնական ցուցիչով աստիճան, հիմնական հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը։ Ամբողջ ցուցիչով աստիճան։ Թեմա 7. Քառակուսի արմատ, գաղափար իռացիոնալ թվերի մասին, իրական թվեր, միջին թվաբանական և միջին երկրաչափական: Թեմա 8. Բազմանդամներ, գծային երկանդամ, քառակուսի եռանդամ, նրանց նշանը, արմատները, քառակուսի եռանդամի տարբերիչը, վերլուծումը գծային արտադրիչների, մեծագույն և փոքրագույն արժեքները։ Թեմա 9. Գծային և քառակուսային հավասարումներ և անհավասարումներ: Համակարգ, համախումբ։ Թեմա 10. Կոորդինատային հարթություն։ Պարզագույն ֆունկցիաների գրաֆիկները (գծային, քառակուսային, արմատ), պարաբոլ, հիպերբոլ: Ֆունկցիայի մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, ֆունկցիայի աճ և նվազում: Թեմա 11. Թվաբանական և երկրաչափական պրոգրեսիաներ: Թեմա 12. Կարգավորություններ, տեղափոխություններ, զուգորդություններ: Գաղափար պատահույթի, պատահույթի հավանականության մասին:
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները

1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501
1. Դասընթացի նպատակ
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները,
· ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները,
· ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները,
· սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
· ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները,
· ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ,
· բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն,
· իրականացնել փաստերի ստուգում,
· վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· աշխատել գիտական գրականության հետ,
· կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները,
քննադատորեն վերլուծել:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր:
· Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը:
· Փաստերի ստուգում:
· Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ:
· Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն:
Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207
1. Դասընթացի նպատակ
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ըմբռնել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, դրանց իմաստն ու նշանակությունը,
2. պատկերացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը,
3. ընկալել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կատարել բավարար քաղաքագիտական վերլուծություններ,
5. կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում,
6. մատնանշել դեմոկրատիայի, քաղաքական մշակույթի, քաղաքական սոցիոլոգիայի հիմնահարցերը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. օգտվել մասնագիտական գրականությունից,
պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2. Գիտական աշխատանքների քննարկումներ՝ փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ:
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ ընդգրկելով նախատեսված վերլուծական նյութերը:
4. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
Բանավոր ներկայացումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 3 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից: Ստուգարքն ստա­նալու համար անհրաժեշտ է հավաքել առնվազն 10 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Дегтерев А.А., Основы политической теории, М.: Высш. шк., 1998, 239 с.
  • Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999.
  • Мухаев Р.Т.Теория политики. М.:ЮНИТИ,2005.
  • Соловьев, А.И. Политология: политическая теория, политические технологии : Учебник для студентов вузов . - М.: Аспект Пресс, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղա­քագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թե­մա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունը, կառուցվածքը և լեգիտի­մու­թյունը։ Թե­մա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը որպես քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։ Թե­մա 4 ՝ Քաղաքական կուսակցություններ և կուսակցական համակարգեր։ Թե­մա 5՝ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թե­­­մա 6՝­ Քաղաքական գաղափարախոսություններ: Թե­­­մա 7՝­ Քաղաքական էլիտա և լիդերություն:
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1310
1. Դասընթացի նպատակ
· տրամաբանության դասընթացի հիմնական հասկացությունների և օրենքների ու սկզբունքների իմացությունը, որն ունի ինչպես ընդհանուր կրթական, այնպես էլ իմացաբանական ու մեթոդաբանական նշանակություն:
ուսանողը ոչ միայն բացահայտում և կատարելագործում է իր տրամաբանական կարողությունները, այլև ձեռք է բերում գիտելիքներ, որոնք նպաստում են մասնագիտական առարկաների տեսությունների հիմնական հասկացությունների ու կառուցվածքի յուրացմանը, հետազոտական հմտությունների ձևավորմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. հասկանալ մտքի կառուցվածքը,
2. իմանալ տրամաբանական կանոնների և օրենքների մասին, որոնք կշռադատության ընթացքում ապահովում են մեր մտքի կանոնավորությունը ու հետևողականությունը, ճշմարիտ եզրակացությունների ստացումը և գիտական գիտելիքների հիմնավորվածությունը,
3. հասկանալ տրամաբանական գիտելիքի էությունը և գործառնական տեսանկյունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. հասկանալ տրամաբանության ճանաչողական և մեթոդաբանական գործառույթների անհրաժեշտությունը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ,
2. ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների հետ կապված տրամաբանական գործողությունները,
3. իրականացնել դատողությունների և անհրաժեշտ մտահանգումների տրամաբանական վերլուծություն և գնահատում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
կարողանալ դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տրամաբանության դասընթացի հիմնական հասկացությունների և օրենքների ու սկզբունքների իմացությունը, որն ունի ինչպես ընդհանուր կրթական, այնպես էլ իմացաբանական ու մեթոդաբանական նշանակություն:
ուսանողը ոչ միայն բացահայտում և կատարելագործում է իր տրամաբանական կարողությունները, այլև ձեռք է բերում գիտելիքներ, որոնք նպաստում են մասնագիտական առարկաների տեսությունների հիմնական հասկացությունների ու կառուցվածքի յուրացմանը, հետազոտական հմտությունների ձևավորմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկում,
3. անհատական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 3 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից: Ստուգարքն ստա­նալու համար անհրաժեշտ է հավաքել առնվազն 10 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գևորգյան Հ.Ա., Բաղդասարյան Վ.Խ.,Տրամաբանություն: Եր. , 2015:
  • Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М.,2005.
  • Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005.
  • Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002.
  • А.Гетманова. Логика. 9-ое изд., Moсква, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Բազմատրամաբանության սկզբունքը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալն ու բովանդակությունը: Հասկացության տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները. որոշակիության, անհակասականության, հետևողականության և հիմնավորվածության պահանջները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կոնոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ:
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1007
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է՝ ուսանողներին հաղորդել համապատասխան գիտելիքներ տնտեսական երևույթների բովանդակության դրանց մեկանաբանության, ժամանակակից տնտեսական համակարգերում առկա տնտեսական մեխանիզմների գործողության, դրանց իրավատնտեսական կարգավորման մասին: Այդ գիտելիքները կօժանդակեն ուսանողներին՝ իրական կյանքում արդյունավետ տնտեսական որոշումների կայացման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
Բացահայտել տնտեսական համակարգերի կենսագործունեությունը, լուսաբանել հասարակության տնտեսական նպատակները և հիմնական տնտեսագիտական հասկացությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
շուկայական տնտեսության պայմաններում և տարբեր տնտեսական իրավիճակներում
արդյունավետ հիմնավորված որոշումների ընդունմանը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
յուրաքանչյուր մասնագիտական ոլորտում (ըստ ֆակուլտետների,
մասնագիտությունների) որոշումների ընդունման տնտեսական հիմնավորմանը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է՝ ուսանողներին հաղորդել համապատասխան գիտելիքներ տնտեսական երևույթների բովանդակության դրանց մեկանաբանության, ժամանակակից տնտեսական համակարգերում առկա տնտեսական մեխանիզմների գործողության, դրանց իրավատնտեսական կարգավորման մասին: Այդ գիտելիքները կօժանդակեն ուսանողներին՝ իրական կյանքում արդյունավետ տնտեսական որոշումների կայացման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
. դասախոսություններ, առաջադրանքներ,
. դասախոսության ժամանակ առանձնացվող և ուսանողներին առավել կողմնորոշող` իրական կյանքից բերված տարբեր օրինակների ներկայացում և պարզաբանում,
. ինտերակտիվ (փոխներգործուն) ուսուցման ապահովման համար ուսանողների հետ տնտեսական քաղաքականության տարբեր ոլորտներին առնչվող առավել կարևոր հիմնախնդիրների պարզաբանում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 3 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից: Ստուգարքն ստա­նալու համար անհրաժեշտ է հավաքել առնվազն 10 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ջեյմս Դ. Գոռթնի, Ռիչարդ Լ. Ստրոուպ, Տնտեսագիտություն.Մասնավոր և հասարակական ընտրություն, Երևան, ԵրՊԺՏԻ-ի ,,Տնտեսագետ,, հրատարակություն, 1999:
  • Հ. Լ. Սարգսյան, Հ. Գ. Մարգարյան, Տնտեսագիտության տեսություն, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատարակչություն, 2017թ.:
  • Լևոն Խաչատրյան, Լևոն Մարգարյան, Անուշ Խանդամիրյան, Տնտեսագիտության հիմունքներ, Ուսումնամեթոդական ձեռնարկ (ոչ տնտեսագիտական ֆակուլտետների համար), Երևան, Լիմուշ հրատարակչություն, 2014:
  • Стэнли Л. Брю, Кэмпбелл Р. Макконнелл, Экономикс. Краткий курс, Москва, Изд-во ,,Инфра-М,, , 2015:
  • www.armstat.am
  • www.gov.am
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Տնտեսագիտության առարկան և խնդիրները:
2. Հասարակության տնտեսական հիմնահարցերը: Տնտեսական համակարգերը:
3. Պահանջարկ և առաջարկ: Շուկայական հավասարակշռությունը:
4. Սպառողի վարքի մեկանաբանությունը:
5. Արտադրության ծախքերը ,գնագոյացումը և շուկայական տարբեր կառուցվածքները:
6. Մակրոտնտեսական ցուցանիշները:
7. Տնտեսական անկայունությունը: Գնաճն ու գործազրկությունը:
8. Փողը, բանկային համակարգը, դրամավարկային քաղաքականություն:
9. Պետական բյուջեն, եկամտային և ծախսային մասերը:
Հայաստանի Հանրապետության տնտեսությունը: Տնտեսական զարգացման խնդիրները:
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2301
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման մա­սին
ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ
· կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ
ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման մա­սին
ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ:
2. Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին:
Եզրափակիչ ստուգումներն անցկացվում են համակարգչի միջոցով՝ հանձնարարված առաջադրանքների հիման վրա: Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press, 2010
  • Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер, 2010
  • Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1 - Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։
Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները:
Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ:
Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։
Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203
1. Դասընթացի նպատակ
ասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները,
2. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան,
3. նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ,
4. նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005.
  • Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с.
  • Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с.
  • Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները
2. Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ
3. Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում
4. Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա
5. Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը
6. Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը
7. Մշակույթ, մշակույթի տարրեր
8. Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա
9. Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ
10. Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ
11. Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում
12. Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն
13. Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն
14. Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա
Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ։
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702
1. Դասընթացի նպատակ
· խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. դրսևորել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն,
2. ներկայացնել մասնագիտական տեքստի քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները,
3. դրսևորել լեզվի պաշտոնական ոճի քերականական և կառուցվածքային առանձնահատկությունների իմացություն։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. նկարագրել մասնագիտական լեզվի տերմինաբանական համակարգը,
2. վերարտադրել (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն,
3. դրսևորել գործարար նամակագրության տարբեր ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրություն, CV, դիմում, համառոտագրություն կազմելու ունակություններ,
4. հանդես գալ գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները՝ օգտվելով ռուսալեզու աղբյուրներից։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք
2. ինքնուրույն աշխատանք
3. թիմային աշխատանք
4. բանավոր ներկայացում
գրավոր և բանավոր հարցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում երկու ստուգողական աշխատանքների տվյալների հիման վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Беляева Е.А., Голосная Н.П., Ефимова Д.А., Кондрашова Н.В., Нечаева Т.В., Стукова Е.Г. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Университет ИТМО, 2019.
  • Буре Н.А., Волкова Л.Б., Косарева Е.В. Основы русской деловой речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, СПб, 2011.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Грамматика в упражнениях - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 232с.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Русский язык. Учебник для гуманитарных факультетов вузов Армении. Издание 2-е, перераб. и доп. - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 320с.
  • Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие, изд. 2-е, исправл., СПб, 1996.
  • Найденова Н.С., Сапрыкина О.А. Hаучный стиль речи. Теория, практика, компетенции. Учебное пособие. Издательство: ИНФРА-М, 2023 г.
  • Русский язык для делового человека: www.mylanguage.ru
  • Химик В.В. Практический синтаксис русского языка, СПб, 1995.
  • Шатилов А.С. Читаем тексты по специальности. Вып. 2, Гуманитарные науки: учебное пособие по языку специальности, СПб, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ոճաբանություն. Լեզվի պաշտոնական ոճի բառային, քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները:
· Գործարար նամակագրության որոշ ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրության, դիմումի, CV, համառոտագրության շարադրման ձևերը և սկզբունքները:
· Լեզվի գիտական ոճ, գիտական ոճին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքներ, գիտական կապակցված տեքստի կառուցման միջոցներ՝ բառային, ձևաբանական և շարահյուսական:
· Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրներ:
Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքներ:
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1107
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին:
· ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին կայուն գիտելիքներ:
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները, մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները,
2. ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները,
3. նկարագրել մշակութաբանության շրջանակներում ուսումնասիրվող հիմնական ոլորտները,
4. քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները,
5. ճանաչել ժամանակակից մշակութային գործընթացները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները, պատճառներն ու պայմանները,
2. ճանաչել և իրարից զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի պատմական և լոկալ դրսևորումները,
3. տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ,
ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին:
· ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին կայուն գիտելիքներ:
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Գործնական պարապմունք
3. Դիդակտիկ նյութերի մատուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002:
  • Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004:
  • Кравченко А. И. Культурология, М., 2003.
  • Розин В.М. Культурология. М., 1998.
  • Armenian Folk Arts, Culture and Identity. Bloomington and Indianapolis, Indiana Univ. Press, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները:
2. «Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները:
3. Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը:
4. Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները:
5. Մշակութային գործընթացներ:
6. Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները:
7. Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները:
8. Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը:
9. Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում:
10. Մշակույթը և գենդերը:
11. Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը:
12. Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները:
13. Մշակույթը և լեզուն:
14. «Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։
15. Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
16. Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
Ժամանակակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
1-ին աշնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1602
1. Դասընթացի նպատակ
լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին,
հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ընկալել, հասկանալ, մեկնաբանել մասնագիտական տեքստերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը,
2. տիրապետել մասնագիտական և ընդհանուր բառապաշարի հենքային շերտերին՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ,
3. ցուցաբերել մասնագիտության ոլորտում անգլերեն լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնել գրավոր և բանավոր մասնագիտական տեքստերի ընթերցում, վերարտադրում և թարգմանություն,
2. ձևավորել և ներկայացնել բանավոր կապակցված խոսք՝ ուսումնասիրվող մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ,
3. արտահայտել և հիմնավորել կարծիք՝ երկխոսության մեջ մտնելով համակուրսեցիների հետ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին,
հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
անհատական և խմբային աշխատանք,
անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերարտադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Khasapetian S., Grigoryan A. “English for History students” Yerevan 2005
  • Gasparyan S., Minasyan A. “Academic English for History Students” Yerevan 2002
  • Doff A. and Goldstein B. “English Unlilmited (advanced)” 2011
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մասնագիտական լեզվի բառապաշարի առանձնահատկություններ։
2. Անգլերեն մասնագիտական գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների վերլուծություն։
3. Դասախոսության ընթացքում նյութի կարևոր առանցքային կետերի գրառում։
4. Տարբեր աղբյուրներից մասնագիտական տեղեկատվության առանձին մասերի համադրում և շարադրում։
5. Գրավոր տեքստերի վերաձևակերպում մասնագիտական բառապաշարի օգտագործմամբ:
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306
1. Դասընթացի նպատակ
· մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմների, օրինաչափությունների և առանձնահատկությունների ուսումնասիրումը,
· ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին ծանոթացումը,
հոգեբանական կրթվածության և մշակույթի զարգացումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպել բարձրագույն հոգեկան գործառույթների ձևավորման, զարգացման և դրսևորման մեխանիզմները և օրինաչափությունները,
2. սահմանել անձի կենսագործունեության հոգեկան հիմքերը,
3. սահմանել անձի կառուցվածքը, անձի հոգեբանական տեսությունների հիմնական ուղղությունները, մոտիվացիայի տեսությունները,
4. ներկայացնել միջանձնային հարաբերությունների և միջանձնային ընկալման ու հաղորդակցման հոգեբանական հիմքերը,
5. ներկայացնել փոքր և մեծ խմբերի սոցիալ-հոգեբանական բնութագիրը, դրանց հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. օգտագործել հոգեբանական գիտելիքները գիտահետազոտական և պրակտիկ աշխատանքներում,
2. կազմակերպել և ծրագրավորել ուսումնական և մասնագիատական գործունեությունը հաշվի առնելով անհատատիպաբանական և անձնային առանձնահատկությունները,
3. կիրառել հոգեբանական կարողությունները միջանձնային շփման և փոխազդեցության ժամանակ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. տիրապետել գիտական գրականության հետ աշխատելու հմտություններին
2. կիրառել տեղեկության բանավոր և գրավոր ներկայացնելու հմտությունները,
օգտագործել անձի խնդրային դաշտը նկարագրող հասկացութային ապարատի իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմների, օրինաչափությունների և առանձնահատկությունների ուսումնասիրումը,
· ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին ծանոթացումը,
հոգեբանական կրթվածության և մշակույթի զարգացումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասընթացի ընթացքում կիրառվող մեթոդները)
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում և դրա ներկայացում,
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ
  • Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ
  • Немов Р. С., Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002.
  • Психология личности. Хрестоматия в 2-х т./ Под. Ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002
  • Introduction to Psychology//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հոգեբանության զարգացման համառոտ պատմությունը, փուլերը: Ժամանակակից հոգեբանության ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական հիմքերը: Հոգեբանության սոցիալական հիմքերը:
2.Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ:
3.Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Մոտիվացիայի տեսությունները:
4. Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Գործարար հաղորդակցման հոգեբանական մոտեցումները:
5. Մեծ և փոքր խմբերի սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները:
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք,
2. վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ,
2. հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը,
3. մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն իրականացնելու համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. խմբային աշխատանք՝ քննարկում:
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Ա. Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ.։
  • Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2004։
  • Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015։
  • Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c.
  • Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012.
  • Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c.
  • Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c.
  • Измайлова М. А. Деловое общение: Учебное пособие / М. А. Измай- лова. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация. «Дашков и К°», 2011. - 252 c.
  • Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с.
  • 0. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2018. - 256 c.
  • S. Shyam Sundar ., (2015), The Handbook of the Psychology of Communication Technology.
  • The Business Communication Handbook Judith Dwyer 9th Edition//https://pdfgoal.com/downloads/the_business_communication_handbook_judit…
  • The Handbook of Communication. By Owen Hargie. Skills//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները:
Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները:
Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում:
Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում:
Բաժին 3՝ Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում:
Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները:
Բաժին 4՝ Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտությունների դրսևորման ձևերը։
Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը։
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2101
1. Դասընթացի նպատակ
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ աշխարհում գոյություն ունեցող կրոնների, դրանց դասակարգման սկզբունքների, օրինաչափությունների, առանձնահատկությունների, Հայոց եկեղեցու հիմնական առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
ծանոթանալ ժամանակակից ավանդական և ոչ ավանդական կրոնների աշխարհայացքային և դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ,
· նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը,
· լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկությունները և ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· հասկանալու և վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը,
· դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ,
· բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում,
վերլուծելու փաստեր և կատարելու հետևություններ,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ աշխարհում գոյություն ունեցող կրոնների, դրանց դասակարգման սկզբունքների, օրինաչափությունների, առանձնահատկությունների, Հայոց եկեղեցու հիմնական առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
ծանոթանալ ժամանակակից ավանդական և ոչ ավանդական կրոնների աշխարհայացքային և դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում քննարկումներին:
ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. ստուգարքը անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քրիս­տոնյա Հայաս­տան։ Հան­րա­գիտա­րան, Երևան, Հայկ. հան­րա­գիտ., 2002։
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007.
  • Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013.
  • Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005.
  • Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների հա­մա­կարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տի­պա­բանությունը և պատ­մա­կան ձևերի դա­սա­կարգման սկզ­բուն­քները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախ­նա­դարյան (վաղ) հա­վա­տա­լիք­ներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազ­մաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էու­թյունը և բնու­թագ­րիչ ա­ռանձնա­հատ­կու­թյուն­ները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կա­թո­լիկություն. Բո­ղո­քա­կանություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
· սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ,
2. կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ,
4. կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
· սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական աշխատանք,
ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գասպարյան Կ. Վ., <<Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու>>, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017,
  • Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014,
  • Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, <<Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք>>, ԵՊՀ, 2016,
  • Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Նկարագրական վիճակագրություն:
· Նմուշային եղանակ:
· Գնահատման տեսություն:
Միջակայքային գնահատականներ։
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1901
1. Դասընթացի նպատակ
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, մշակել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
§ բնութագրել /բացատրել/ պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները,
§ տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները,
§ բացատրել իրավունքի հիմնական ճյուղերի կարևոր հասկացությունները, կարգավորման առարկան, հիմնադրույթները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
§ համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստճանակարգությունը,
§ իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ։
§ դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ:
գ. գ. ընդհանրական կարողություններ
§ ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները,
§ օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ),
օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, մշակել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք,
4. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա
5. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
6. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 4 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ:
  • ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը:
  • Հասարակագիտություն, դասագիրք 9-րդ դասարանի համար, Ղազինյան Գ., Վաղարշյան Ա. և այլոք, Եր., Տիգրան Մեծ, 2014:
  • Հասարակագիտություն, դասագիրք 11-րդ դասարանի համար, Ղազինյան Գ., Վաղարշյան Ա. և այլոք, Եր., Տիգրան Մեծ, 2015:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլոգիական իրավունք: Քրեական իրավունք: Դատավարական իրավունք: Միջազգային իրավունք։
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1005
1. Դասընթացի նպատակ
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիքներ և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական հիմունքներն անհրաժեշտ հմտությունները,
տրամադրել բիզնես պլանների մշակման և այլ կարևոր կարողություններ, որոնք կարող են օգտակար լինել շրջանավարտի մասնագիտական կարիերայի ընթացքում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· սահմանել գործարարության էությունը և հիմնական հասկացությունները, գործարարության առանձնահատկությունները և մոդելային բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման բնորոշիչները և առանձնահատկությունները,
· ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական հիմունքնեըը,
· լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները, ընտրել գործարարության կազմակերպման ու կառավարման տեսա-գործնական հիմքերը և դրանց կիրարկման ձևերը, · գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները և խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները, · օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, օգտվել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքներից և կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության և նպատակահարմարության գնահատում, կատարել բիզնես հաշվարկներ, գնահատել հնարավոր ֆինանսավորման աղբյուրները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ և այլն,
իրականացնել գործարարության խաղարկային ներկայացումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիքներ և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական հիմունքներն անհրաժեշտ հմտությունները,
տրամադրել բիզնես պլանների մշակման և այլ կարևոր կարողություններ, որոնք կարող են օգտակար լինել շրջանավարտի մասնագիտական կարիերայի ընթացքում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություններ
· ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի խորացման միջոց և դասախոսության նյութերի յուրացման ակտիվ մեթոդ.
-ի լրումն դասախոսության ժամանակ ներկայացված նյութերի, ուսանողներին՝ ինքնուրույն պարապելու համար, հանձնարարվում է համապատասխան գրականություն,
-կազմակերպվում են անհատական և խմբային քննարկումներ,
-այն կրում է խորհրդատվական բնույթ և կարող է որոշակիացվել դասախոսի կողմից
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 3 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից: Ստուգարքն ստա­նալու համար անհրաժեշտ է հավաքել առնվազն 10 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с.
  • Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с.
  • Организация предпринимательской деятельности: Учебник /А.Н.Асаул.-СПб.: АНО ИПЭВ, 2009, 336с.
  • Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”,2009, 432с.
  • Попков В. П., Евстафьева Е. В. “Организация предпринимательской деятельности”. Схемы и таблицы, СПб., 2007, 352 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և ձեռներեցության տեսության զարգացման փուլային բնորոշիչները
1.1. Ձեռներեցության էությունը և դրսևորման ձևերը, գործառույթները և խնդիրները
1.2. Ձեռնարկատիրական գործունեության չափորոշիչները և մոդելային
առանձնահատկությունները
1.3. Ձեռներեցության տեսություն. զարգացման փուլերը և դրանց բնորոշիչները:
Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ
2.1. Կողմնորոշում դեպի շուկա: Ձեռներեցական գաղափարը և դրա գնահատումը:
2.2. Շուկայական տեղեկատվությունը` ձեռներեցական որոշումների կայացման հիմք:
Թեմա 3. Ֆինանսավորման աղբյուրները և ձևերը
Թեմա 4. Ձեռներեցի գործունեության համընդհանուր բնույթը և տրամաբանությունը:
Թեմա 5. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը:
5.1. Ձեռներեցի գործողությունների երեք հիմնական ուղղությունները. արտադրության կառավարում, կողմնորոշում դեպի շուկա, գործարար կապերի կառավարում
5.2. Ձեռներեցի գործողությունների սխեման և դրանց ունիվերսալ բնույթը ձեռներեցական գաղափարների մշակման փուլում:
Թեմա 6. Ձեռներեցության տեսակները և դրանց չափորոշիչները
Թեմա 7. Ձեռներեցության ձևերը և տիպերը, մասնավորապես.
7.1. Start-up-երը իբրև ինովացիոն գործարարության արդի ձև.
-դրանց հիմնադրման ու զարգացման ձևերը և ֆինանսավորման աղբյուրնևերը,
-Start-up տարածքներ և կենտրոններ. միջազգային փորձը, ՀՀ-ի start-up միջավայրը և հնարավորությունները:
7.2. b2b, b2c, c2c, միջնորդային հարթակները,
7.3.Սոցիալական ձեռներեցությունը:
Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը
Թեմա 10. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը. էությունը, սկզբունքները և գործառույթները
Թեմա 11. Բիզնեսի ռազմավարական կառավարումը. էությունը և իրագործման փուլային առանձնահատկությունները
Թեմա 12. Ռազմավարական պլանավորումը և կառավարումը. փոխազդեցությունը և մոտեցումները
Թեմա 13. Ձեռներեցական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան
13.1. Ձեռներեցության կազմակերպման մոտեցումները և խնդիրները
13.2.Բիզնես պլանի էությունը և կառուցվածքը
13.3 .Շուկայի ուսումնսիրությունը և վերլուծությունը
13.4.Բիզնեսի շրջական միջավայրը. արտաքին և ներքին միջավայրերը և դրանց բնորոշիչները
13.5.Շուկայավարության, արտադրական և կազմակերպչական պլանների կազմը, կառուցվածքը, բնութագրիչները
13.6.Ֆինանսավորման ռազմավարություն և ֆինանսական պլան: Ֆինանսական պլանի կառուցվածքը և բնութագրիչները
13.7.Բիզնես պլանի նորմատիվա-իրավական բնութագիրը
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0404
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացումներ ժամանակակից բնագիտության՝ ֆիզիկայի, քիմիայի և կենսաբանության, զարգացման ուղղությունների, վերջին ժամանակներում ձեռք բերված նվաճումների, տնտեսության մեջ վերջիններիս կիրառության վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել ժամանակակից բնագիտության բնագավառում կատարված հայտնագործությունները,
2. պարզաբանել բնագիտության նշանակությունը ժամանակակից տնտեսության և հասարակության զարգացման մեջ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ՝
3. կիրառել ժամանակակից բնագիտության գիտելիքները առօրյա կյանքում ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)՝
4. համակցել բնագիտական գիտելիքները հումանիտար գիտությունների ոլորտի հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացումներ ժամանակակից բնագիտության՝ ֆիզիկայի, քիմիայի և կենսաբանության, զարգացման ուղղությունների, վերջին ժամանակներում ձեռք բերված նվաճումների, տնտեսության մեջ վերջիններիս կիրառության վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ,
2. Սեմինարներ, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում արված տարբեր ստուգողական աշխատանքների արդյունքների և բանավոր հարցման ձևով անցած նյութերի վրա: Ստուգարքի ընթացքում տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ժամանակակից բնագիտության կոնցեպցիաներ. առցանց դասընթաց, ԵՊՀ, ՏՏ կենտրոն, 2012
  • А.П. Садохин. Концепции современного естествознания. 445с. Москва, 2006.
  • Концепции современного естествознания. Учебник для вузов, Под редакцией Л. Михайлова, 335с. Москва, 2008.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Բնագիտությունը և հասարակության զարգացնան փուլերը:
Թեմա 2. Միկրոաշխարհի օրինաչափությունները: Ատոմների և մոլեկուլների կառուցվածքի առանձնահատկություննեը և դրանց դրսևորումները ժամանակակից սարքերում:
Թեմա 3. Մակրոաշխարհի օրինաչափությունները: Էներգիայի ստացման միջոցները ներկայումս և ապագայում: Էներգիայի վերականգնելի աղբյուրներ: Պոլիմերների, պլաստմսսաների, մանրաթելերի և կաուչուկների ստացման և օգտագործման հնարավորությունները:
Թեմա 4. Մեգաաշխարհի օրինաչափությունները: Արեգակնային համակարգի և տիեզերքի կառուցվածքը:
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային
10
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302
1. Դասընթացի նպատակ
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
· կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթանալ սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմանահրցերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տիրապետել բարոյական հարաբերությունների հիմունքներին և տիպաբանությանը,
2. ծանոթանալ սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության հիմնախնդիրներին:
3. տիրապետել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաներին, ինչպես նաև սոցիալական կյանքի, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի հիմունքներին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. հասկանալ բարոյական ընտրության և կյանքի իմաստի ձևավորման մեխանիզմները:
5. ընտրել բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելներ:
6. գնահատել բարոյականության դերը կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը,
վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
· կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթանալ սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմանահրցերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսությունների, առաջադրանքների քննարկում, տեքստի մեկնաբանում
2.տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն
3.առաջադրանքներ և տարբեր մոդելների համեմատական վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Апресян Ю. Этика. М., 2004.
  • Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011.
  • Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014.
  • Фромм Э. Искусство любить. М., 2008.
  • Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը:
2. Բարոյական հարաբերությունների էությունը
3. Կրոնական էթիկա:
4. Բիոէթիկա:
5. Քաղաքական էթիկա:
6. Սիրո մետաֆիզիկա:
7. Կյանքի իմաստը:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին աշնանային
20
4ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել համապարփակ պատկերացում քանակական տվյալների բնույթի, տվյալների շտեմարաների կառուցման, չափման մակարդակների, կապերի գործակիցների և բաշխման օրենքների մասին,
ներկայացնել ուսանողներին քանակական տվյալների հիման վրա վերլուծության պատրաստման ֆորմալ չափանիշները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու քանակական վերլուծության առանձնահատկությունները,
2. թվարկելու վերլուծության փուլերի հաջորդականությունը, հիմնական ընթացակարգերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. պատրաստելու մուտքագրման շտեմարան SPSS համակարգչային փաթեթով,
կոդավորելու բաց հարցերը,
2. մուտքագրելու ստացված սոցիոլոգիական տեղեկատվությունը,
հաշվարկելու կապի գործակիցները,
3. մեկնաբանելու ստացված արդյունքները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. գրելու հետազոտությունների ամփոփ հաշվետվություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել համապարփակ պատկերացում քանակական տվյալների բնույթի, տվյալների շտեմարաների կառուցման, չափման մակարդակների, կապերի գործակիցների և բաշխման օրենքների մասին,
ներկայացնել ուսանողներին քանակական տվյալների հիման վրա վերլուծության պատրաստման ֆորմալ չափանիշները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննության ժամանակ գնահատվում է ուսանողի կողմից կատարած հետազոտական աշխատանքը։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քանակական տվյալների տիպերը:
2. Չափման մակարդակներ:
3. Նկարագրողական վիճակագրություններ:
4. Շարքեր և դրանց համապարփակ ներկայացման ձևեր:
5. Աղյուսակներ և գրաֆիկներ:
6. Նոմինալ, կարգային և մետրիկական սանդղակներով չափվող փոփոխականների համար կապի գործակիցներ:
7. Մեկից ավելի պատասխան ունեցող հարցերի պատասխանների ուսումնասիրություն:
8. Քանակական հետազոտության հարցաթերթի կառուցման որոշ խնդիրներ:
2-րդ գարնանային
20
4ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանքի սուպերվիզիայի, դրա նպատակների և տեսակների հետ,
ներկայացնել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի սուպերվիզիայի կիրառման մեթոդները և հնարավորությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու “սոցիալական աշխատանքի սուպերվիզիա” հասկացությունը,
2. ճանաչելու սուպերվիզիայի տեսակները, դրանց կիրառման նպատակները և առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործածելու սուպերվիզիայի հիմնական մեթոդները,
2. համակարգելու սուպերվիզիայի գործընթացը,
3. կիրառելու վարչական, կրթական և աջակցային սուպերվիզիայի մեթոդները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգելու թիմային աշխատանքը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանքի սուպերվիզիայի, դրա նպատակների և տեսակների հետ,
ներկայացնել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի սուպերվիզիայի կիրառման մեթոդները և հնարավորությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մ. Անտոնյան, Ա. Սահակյան, Ա. Խաչատրյան, Ռ. Մարկոսյան, Ն. Գեղամյան, Ա. Ոսկանյան, Սուպերվիզիան սոցիալական աշխատանքում, ԵՊՀ հրատ., Երևան 2016 թ.
  • Kadushin A. Daniel Harkness, Supervision in Social Work, 5th edition, Columbia University Press, 2014.
  • Макарова Г. А., Синдром эмоционального выгорания, 2013.
  • http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads&showfile=1292
  • Brandon Goleman , Emotional Intelligence: For a Better Life, success at work, and happier relationships. Improve Your Social Skills, Emotional Agility and Discover Why ... IQ. (EQ 2.0) (Brandon Goleman Collection) Part of: Brandon Goleman Collection (4 Books) , 2019.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սուպերվիզիայի սահմանումը և նպատակները:
2. Սուպերվիզիայի անհրաժեշտությունը սոցիալական աշխատանքում:
3. Վարչական սուպերվիզիա:
4. Կրթական սուպերվիզիա:
5. Աջակցային սուպերվիզիա:
6. Սուպերվիզիայի գործընթացի իրականացմանն առաջադրվող պահանջները:
7. Սուպերվիզորին ներկայացվող պահանջները:
8. Սուպերվիզիայի իրականացման մեթոդները:
9. Սուպերվիզիայի էթիկական կանոնները:
10. Սուպերվիզիան հայաստանյան սոցիալական աշխատանքի արդի պրակտիկայում:
1-ին աշնանային
20
4ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին միգրացիոն գործընթացներին և դրանց կառավարման հնարավորություններին,
պարզաբանել քաղաքացի, միգրանտ, փախստական և այլ հարակից հասկացությունների առանձնահատկությունները և կիրառման ոլորտները,
ներկայացնել ուսանողներին միգրանտների հետ տարվող սոցիալական աշխատանքի առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակելու միգրացիոն գործընթացների տեսակները,
2. սահմանելու միգրանտ, փախստական, քաղաքացի հասկացությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու և կանխատեսելու միգրացիոն գործընթացների հետևանքները,
2. մշակելու միգրանտների և փախստականների ինտեգրման ռազմավարություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պաշտպանելու միգրանտների, փախստականների իրավունքները,
2. ներկայացնելու հանրությանը միգրանտների և փախստականների հիմնախնդիրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին միգրացիոն գործընթացներին և դրանց կառավարման հնարավորություններին,
պարզաբանել քաղաքացի, միգրանտ, փախստական և այլ հարակից հասկացությունների առանձնահատկությունները և կիրառման ոլորտները,
ներկայացնել ուսանողներին միգրանտների հետ տարվող սոցիալական աշխատանքի առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Խմբային աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սիրիահայերը Հայաստանում. Ինտեգրման ուղիները, Ռ.Ս. Կարապետյան, Երևան 2015:
  • Солдатова Г.У. Психология беженцев и вынужденных переселенцев. Москва Изд. Смысл, 2001.
  • Акмалова А.А., Капицын В.М. Социальная работа с мигрантами и беженцами. Учебное пособие. - М., 2007.
  • Castles, S. 2007. 'Twenty-first century migration as a challenge to sociology'. Journal of Ethnic and Migration Studies 33.
  • Jason Stanley , How Fascism Works: The Politics of Us and Them , 2020.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Միգրացիա և միգրացիոն գործընթացներ:
2. «Քաղաքացի», «փախստական», «ապաստան հայցող» հասկացությունների համեմատական վերլուծություն:
3. Փախստականները որպես խոցելի խումբ:
4. Փախստականները ՀՀ-ում. արդի իրավիճակի վերլուծություն:
5. Սոցիալական աշխատողի էթիկական երկընտրանքները միգրանտների հետ աշխատանքում:
6. Միգրանտների հետ սոցիալական աշխատանքի միկրոպրակտիկա և մակրոպրակտիկա:
7. Միգրանտների հետ սոցիալական աշխատանքի միջազգային փորձը:
8. Միգրացիա և խտրականություն։
9. Միգրացիոն գործընթացների գործառույթներն ու ապագործառույթները։
10. Գաղութացման հետևանքները։
11. Բացառման, սեգրեգացիայի և ասիմիլացիայի մոտեցումներ։
12. Հրող-ձգող գործոնների տեսությունը։
13. Միգրանտների հարմարման գործընթացն ընդունող երկրում։
14. Միգրացիոն գործընթացների համաշխարհային վիճակագրություն։
15. Միգրացիայի հիմնախնդիրներով զբաղվող ՄԱԿ-ի գործակալությունները։
2-րդ գարնանային
20
4ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել առողջապահության ոլորտում սոցիալական աշխատանքի առանձնահատկությունները, հիմնական մասնագիտական արժեքները և գործառույթները,
զարգացնել առողջապահության ոլորտի տարբեր բնագավառներում (առաջնային բուժ. օգնություն, հիվանդանոց, հոսպիս և այլն) մասնագիտական գործունեություն իրականացնելու համար անհրաժեշտ հիմնարար գիտելիքներն ու հմտությունները,
զարգացնել գիտելիքներ հանրային առողջապահության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մեկնաբանելու «առողջություն» և «հիվանդություն» հասկացությունները տարբեր հայեցակարգերի համատեքստում,
2. թվարկելու առողջապահության ոլորտում սոցիալական աշխատողի դերերը, մասնագիտական արժեքները և հիմնական խնդիրները,
3. մեկնաբանելու վալեոլոգիական գիտելիքների և հասարակական կարծիքի միջև կապը,
մեկնաբանելու «առողջ ապրելակերպի» և «առողջ կենցաղի» էությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. համեմատելու «հիվանդություն» հասկացության մեկնաբանման առումով տարբեր մոտեցումներ,
2. վերլուծելու կենսաոճի, որպես համակարգի, տարրերը,
3. թվարկելու պացիենտի համընդհանուր իրավունքները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. մշակելու հանրային առողջության ոլորտի կատարելագործման առաջարկներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել առողջապահության ոլորտում սոցիալական աշխատանքի առանձնահատկությունները, հիմնական մասնագիտական արժեքները և գործառույթները,
զարգացնել առողջապահության ոլորտի տարբեր բնագավառներում (առաջնային բուժ. օգնություն, հիվանդանոց, հոսպիս և այլն) մասնագիտական գործունեություն իրականացնելու համար անհրաժեշտ հիմնարար գիտելիքներն ու հմտությունները,
զարգացնել գիտելիքներ հանրային առողջապահության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ջուհարյան Ս. Վալեոլոգիական վարքագիծ և ՄԻԱՎ վարակ: դասախոսական նյութեր. - Եր., “Իրական աշխարհ, իրական մարդիկ”, 2005:
  • Ambrosino Rosalie, Ambrosino Robert, Heffernan J., Shuttlesworth G. Social work and social welfare: an introduction, IV edition, Thonson Brooks, USA, 2008.
  • Health and Social Relationships: The Good, The Bad, and The Complicated / Edited by Matthew L. Newman, PhD and Nicole A. Roberts, 2012.
  • Social work in health care: a quarterly journal / Ed. by Gary Rosenberg, The Haworth Press, NY, vol. 46, 2008.
  • Taking Sides: Clashing Views in Drugs and Society / Edited by Raymond Goldberg, 8-th edition, State University of NY College, ICC Macmillan Inc., 2008.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. «Առողջություն» հասկացությունը: Առողջության հայեցակարգերը: Ընտանիքը և հիվանդությունը:
2. Առողջապահության ոլորտում սոցիալական աշխատանքի պատմությունը:
3. Տեսական մոտեցումները առողջապահության ոլորտում սոցիալական աշխատանքի վերաբերյալ:
4. Մասնագիտական էթիկան և արժեքներն առողջապահության ոլորտում սոցիալական աշխատանքում:
5. Մասնագիտական գործառույթներն առողջապահության ոլորտում սոցիալական աշխատանքում:
6. Սոցիալական աշխատանքի էությունն առաջնային բուժ. օգնության բնագավառում:
7. Հիվանդանոցում սոցիալական աշխատանքի էությունը:
8. Հոսպիսում սոցիալական աշխատանքի էությունը:
9. Տնային բուժ. սպասարկման ծառայություններում սոցիալական աշխատանքի էությունը:
10. Սոցիալական աշխատանքի առանձնահատկությունները ՄԻԱՎ-ի բնագավառում:
11. «Հանրային առողջություն» հասկացությունը և հիմնական նպատակը. ՀԱ և սոցիալական աշխատանքը:
12. Առողջ ապրելակերպ:
13. Առողջապահության համակարգը ՀՀ-ում. ուժեղ կողմերը և բացերը:
2-րդ գարնանային
10
4ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել ուսանողներին սոցիալական քաղաքականության բովանդակությունը, հիմնական տեսակներն ու մոդելները,
բացատրել սոցիալական քաղաքականության դերը հասարակության տարբեր սոցիալական խմբերի սոցիալական հիմնախնդիրների լուծման գործում,
բացատրել սոցիալական քաղաքականության դրսևորումները սոցիալական պաշտպանության կոնկրետ մեխա­նիզմներում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մեկնաբանելու սոցիալական քաղաքականության էությունը և դերը հասարակական կյանքում,
2. քննարկելու սոցիալական քաղաքականության ձևավորման սկզբունքները ու մոդելները, դրա ուսումնասիրման առանձնահատկությունները,
3. մեկնաբանելու սոցիալական քաղաքականության ու սոցիալական պաշտպանության մեխանիզմների առանձնահատկությունները տարբեր երկրներում,
4. սահմանելու խոցելի խմբերի սոցիալական հիմնախնդիրները և դրանց լուծման ռազմավարությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու սոցիալական հիմնախնդիրների հետազոտման և լուծ­ման արդյունավետ մեթոդները,
2. մշակելու սոցիալական քաղաքականության ռազմավարական ծրագրեր:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. գնահատելու սոցիալական քաղաքականության ոլորտի ծրագրերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել ուսանողներին սոցիալական քաղաքականության բովանդակությունը, հիմնական տեսակներն ու մոդելները,
բացատրել սոցիալական քաղաքականության դերը հասարակության տարբեր սոցիալական խմբերի սոցիալական հիմնախնդիրների լուծման գործում,
բացատրել սոցիալական քաղաքականության դրսևորումները սոցիալական պաշտպանության կոնկրետ մեխա­նիզմներում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություն
Խմբային քննարկում
Աշխատանք փոքր խմբերում
Ռեֆերատներ, էսսեներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Холостова, Е. И. Социальная политика и социальная работа. Учебное пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013.
  • Маргулян Я. А. Социальная политика: учебник. СПб.: Изд. СпбУУиЭ, 2011.
  • Социальная политика: Учебник / Под общ. ред.Волгина Н.А. М.: Изд-во РАГС, 2003.
  • Антропов В. В. Социальная защита в странах Европейского союза. - М., 2006.
  • Леонов И.В. Современное социальное государство: сущность, признаки и проблемы формирования. - М., 2006.
  • Flavio Francisco Marsiglia , Stephen S. Kulis, et al., Diversity, Oppression, & Change: Culturally Grounded Social Work , 2021.
  • Marla Berg-Weger , Social Work and Social Welfare: An Invitation (New Directions in Social Work) . Part of: New Directions in Social Work (4 Books) , 2019.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիալական քաղաքականության էությունը, գործառույթները և հիմ­նական սկզբունքները:
2. Սոցիալական հիմնախնդիրները և դրանց տիպաբանությունը:
3. Սոցիալական քաղաքականության հասարակագիտական ուսումնասիրման առանձնահատկությունները:
4. Հասարակության տիպերը և սոցիալական քաղաքականության տիպերը:
5. Սոցիալական քաղաքականության և բարեկեցության մոդելները:
6. Սոցիալական ծառայությունները:
7. Սոցիալական պաշ­տպանության համակարգի կառուցվածքը:
8. Սոցիալական հիմ­նախն­դիր­ները և սոցիալական քաղաքականությունը փոխակերպվող հասարակու­թյունում:
9. Զբաղվածության քաղաքականությունը և աղքատության հաղթահարման ռազմավարությունը:
10. Սոցիալական ապահովության բարեփոխումների բովան­դա­կությունը և զարգացման առանձնահատկու­թյունները ՀՀ-ում:
11. Պետական սոցիալական ապահովագրու­թյան քաղաքականությունը Հայաս­տանում:
12. Խոցելի սոցիալական խմբերը և սոցիալական աջակցու­թյունը ՀՀ-ում:
1-ին աշնանային
20
4ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
զարգացնել ուսանողների անհատի սոցիալական վերականգնումը կազմակերպելու համար անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները,
զարգացնել խմբի սոցիալական վերականգնումը կազմակերպելու համար անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու և մեկնաբանելու սոցիալական վերականգնումը պայմանավորող գործոնները,
2. նկարագրելու և նախագծելու սոցիալական վերականգման իրականացման գործընթացը,
3. տարբերակելու սոցիալական վերականգնման տարբեր մոտեցումներն ու դրանց կիրառման առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կազմելու սոցիալական վերականգնման ծրագիր,
2. կիրառելու անհատի և խմբի հետ վերականգնողական խորհրդատվության տեխնիկաները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ներկայացնելու և բացատրելու մասնագիտական և ոչ մասնագիտական հանրությանը սոցիալական վերականգնմանն առնչվող տեղեկատվությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
զարգացնել ուսանողների անհատի սոցիալական վերականգնումը կազմակերպելու համար անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները,
զարգացնել խմբի սոցիալական վերականգնումը կազմակերպելու համար անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննության ժամանակ գնահատվում է ուսանողի կողմից կատարած հետազոտական աշխատանքը։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Иванов В.Н., Патрушев В.И., Социальные технологии:учебное пособие; Москва, Муниципальный Мир, 2004.
  • Кузнецова Л.П., Основные теxнологии социальной работы: Учебное пособие.-Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002.
  • Оганян К. М., Социальные технологии: учебник и практикум для академического бакалавриата / К. М.
  • Сурмин Ю.П.,Туленков Н.В., Теория социальных технологии, Киев, МАУП 2004.
  • Пантюк И. В., Технологии социальной работы, Минск, БГУ 2014.
  • Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация, Учебное пособие - 4е издание - Москва:Издательско-торговая корпорация "Дашков и Ко", 2006.
  • Холостова Е.И., Кононова Л.И., Технологии социальной работы, Учебник, Москва, Дашков и К, 2013.
  • Andrew, J. D., & Faubion, C.W. (Eds). Rehabilitation Services: An Introduction for the Human Services Professional. Linn Creek, MO: Aspen Professional Services, 2008.
  • Parker, R.M., Szymanski, E.M., Patterson, J.B. Rehabilitation Councelling: Basics and Beyond.Austin, TX: Pro-Ed, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիալական վերականգնման փիլիսոփայական, սոցիոլոգիական, պատմական և իրավական hիմքերը:
2. Սոցիալական վերականգնումը մեկնաբանող տեսական մոտեցումները։
3. Սոցիալական վերականգնման նպատակը, խնդիրները և իրականացման սկզբունքները։
4. Էթիկապես ընդունելի պրակտիկայի իրականացումը սոցիալական վերականգնման համատեքստում։
5. Սոցիալական վերականգնման տիպերը և դրանց կիրառման առանձնահատկությունները տարբեր խոցելի խմբերի հետ աշխատանքում։
6. Կարիքների գնահատման առանձնահատկությունները սոցիալական վերականգնման համատեքստում։
7. Սոցիալական վերականգնման և վերականգնողական խորհրդատվության առանձնահատկությունները անհատի և խմբերի հետ աշխատանքում։
8. Սոցիալական վերականգնման ծրագիրը. կազմմանն առաջադրվող պահանջները, կազմումը և իրականացման առանձնահատկությունները։
9. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց (ֆիզիկական և մտավոր հաշմանդամություն) սոցիալական վերականգնման կազմակերպումը։
10. Բռնության ենթարկված անձանց (այդ թվում՝ թրաֆիքինգի զոհերի) սոցիալական վերականգնման կազմակերպումը։
11. Ազատազրկումից վերադարձած անձանց սոցիալական վերականգնման կազմակերպումը։
12. Կախվածություն ունեցող անձանց սոցիալական վերականգնման կազմակերպումը։
13. Սոցիալական վերականգնումը և ինքնուրույն կյանքը։
14. Սոցիալական ախտորոշում:
15. Սոցիալական կանխատեսում:
16. Սոցիալական հարմարում:
17. Սոցիալական վերահսկողությունը սոցիալական աշխատանքում:
18. Սոցիալական կանխարգելում:
19. Սոցիալական փորձաքննություն:
20. Սոցիալական մոդելավորում:
21. Սոցիալական միջնորդություն:
22. Լոբբինգ:
23. Ադվոկացիա /շահապաշտպանություն:
1-ին աշնանային
20
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանքը որպես պահանջմունքների բավարարմանն ուղղված ծառայություն,
համեմատել պետության սոցիա­լական քաղաքականության և տնտեսական քաղաքականության նպատակները,
դիտարկել սոցիալական աշխատանքը սուղ հանրային ռեսուրսների տնօրինման համատեքստում և տնտեսական սկզբունքների կիրարկման տեսանկյունից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. դասակարգելու սոցիալական ծառայությունները,
2. մեկնաբանելու սոցիալական աշխատանքի տնտեսական սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու անձնական և կոլեկտիվ պահանջմունքները,
2. վերլուծելու պահանջմունքների բավարարման հնարավո­րու­թյունները պետական, մասնավոր և հասարակական հատվածների ներքո:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ներկայացնելու հանրությանը սոցիալական տարատեսակ ծառայությունների տնտեսական և սոցիալական նպատակահարմարության տեսանկյունից:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանքը որպես պահանջմունքների բավարարմանն ուղղված ծառայություն,
համեմատել պետության սոցիա­լական քաղաքականության և տնտեսական քաղաքականության նպատակները,
դիտարկել սոցիալական աշխատանքը սուղ հանրային ռեսուրսների տնօրինման համատեքստում և տնտեսական սկզբունքների կիրարկման տեսանկյունից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Խմբային աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Lewis M., Widerquist K. Economics for Social Workers, Columbia University Press, 2002.
  • Finis Siegler Beate, Oekonomik sozialer Arbeit, Lambertus Verlag, Freiburg, 2009.
  • Пантелеева Т.С., Червякова Г.А. Экономические основы социальной работы, Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
  • Друкер, Питер, Ф., Энциклопедия менеджмента.: Пер. с англ. - М. : ООО « И.Д. Вильямс», 2008.
  • Аристов О.В., Управление качеством: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2011.
  • Cynthia Rayner , François Bonnici , The Systems Work of Social Change: How to Harness Connection, Context, and Power to Cultivate Deep and Enduring Change , 2021.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիալական աշխատանքի տնտեսական սկզբունքները:
2. Ապ­րա­ն­քները և ծառայությունները որպես պահանջմունքների բավարարման միջոց:
3. Ապրանքների և ծառայությունների արտադրություն:
4. Շահույթ հետապնդող և շահույթ չհետապնդող (հասարակական) կազմակերպությունները:
5. Ապրանքների և ծառայությունների բաշխման համա­կարգերը:
6. Սոցիալական և տնտեսական ոլորտների փոխհարա­բե­րությունները:
7. Սոցիալական աշխատանքի տնտեսական տարածքը:
2-րդ գարնանային
20
4ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
տրամադրել գիտելիք հասարակայնության հետ կապերի որպես առանձին մասնագիտական ոլորտի առաջացման նախա­դրյալների, զարգացման պատմության և գործառնության սկզբունքների վերաբերյալ,
տրամադրել գիտելիք PR-արշավների նախագծման, իրականացման և գնահատման մոտեցումների վերաբերյալ,
տրամադրել գիտելիք հասարակայնության հետ կապերի, բրենդինգի, գովազդի, կոմերցիոն, մարքետինգային, կորպորատիվ, սոցիալական, քաղաքական, ռազմական հաղորդակցությունների առանձնահատոկությունների վերաբերյալ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու հասարակայնության հետ կապերի հիմնական հասկացությունները,
2. մեկնաբանելու ԶԼՄ-ների հասարակական գիտակցության և սոցիալական վարքի վրա ազդեցության մեխանիզմները,
3. ճանաչելու հաղորդակցման տեսությունների հիմնական դրույթները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. քննարկելու տարբեր բնագավառներում PR-արշավների առանձնահատկությունները (օրինակ, քաղաքական PR-ի, կորպորատիվ PR, PR B2B եւ այլն),
2. վերլուծելու PR-ակցիաների` կոնֆերանսների, շնորհանդեսների, մամլո-ասուլիսների կազմակերպման հիմնական սկզբունքները,
3. մշակելու հաղորդակցման արշավի նախագիծ,
4. տիպաբանելու PR գործիքների տեսակները, քննարկելու դրանց առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. գործնականում կիրառելու մեդիայում օգտագործվող գործիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
տրամադրել գիտելիք հասարակայնության հետ կապերի որպես առանձին մասնագիտական ոլորտի առաջացման նախա­դրյալների, զարգացման պատմության և գործառնության սկզբունքների վերաբերյալ,
տրամադրել գիտելիք PR-արշավների նախագծման, իրականացման և գնահատման մոտեցումների վերաբերյալ,
տրամադրել գիտելիք հասարակայնության հետ կապերի, բրենդինգի, գովազդի, կոմերցիոն, մարքետինգային, կորպորատիվ, սոցիալական, քաղաքական, ռազմական հաղորդակցությունների առանձնահատոկությունների վերաբերյալ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. PR-նախագծերի իրականացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • М.П. Бочаров, История Паблик Рилейшнз: нравы, бизнес, наука, Москва, 2007 (դասախոսի գրադարանից)
  • Стюарт Юэн - PR! или Умение «раскручивать». Социальная история паблик рилейшнз, Москва, 2006. (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից, http://books.hgtty8.appspot.com/p19/182.html)
  • Т.Э.Гринберг, Коммуникационная теория связей с общественностью: модели, технологии, синергетический эффект, Изд.МГУ, Москва, 2012. (դասախոսի գրադարանից)
  • Чумиков А. Н., Бочаров М. П. Актуальные связи с общественностью. Сфера, генезис, технологии, области применения, структуры. Москва, 2009. (դասախոսի գրադարանից)
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հասարակայնության հետ կապեր (PR) դիսցիպլինի նկարագիրը, նպատակները և խնդիրները: Դիսցիպլինի կառուցվածքը և խնդիրները` PR-ի հիմնական հասկացությունները:
2. PR-ի առաջացման նախադրյալները և զարգացման պատմական ընթացքը: PR-ի ձևավորումը տարբեր երկրներում:
3. PR-ի սահմանումը` սահմանման հիմնական մոտեցումները:
4. PR-ի հետ առնչվող մասնագիտությունների դասակարգումը: PR և մարքեթինգ, PR և գովազդ, PR և լրագրություն, PR և քարոզչություն:
5. Հաղորդակցություն, հաղորդակցության մոդելներն ու տեսակները։ Արդյունավետ հաղորդակցման մակարդակները:
6. Հասարակայնության հասկացությունը PR-ում: Հասարակայնության տիպաբանում՝ ակտիվ և պասիվ, բացահայտ և լատենտ։
7. Կազմակերպության և իր հասարակայնության միջև փոխըմբռնման ապահովումը: RACE /Research, Action, Communication, Evaluation/ համակարգի էությունն ու կիրառությունը:
8. PR - արշավի էությունը: PR արշավի ընթացակարգերն ու փուլերը։
9. PR -ը տարբեր ոլորտներում. սոցիալական հիմնախնդիրների լուսաբանման սկզբունքները:
10. Սոցիլական թեմաների հաղորդակցում. հանրային արշավների կազմակերում:
11. Մարդու հիմնարար իրավունքներն ու ԶԼՄ-ները:
12. PR-ը իրավական եւ բարոյական տեսանկյունից: Հասարակայնության հետ կապերի էթիկական սկզբունքները։
2-րդ գարնանային
20
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել սոցիալական դեպքի կառավարման էությունը և խնդիրները միկրո- ու մակրոմակարդակներում,
ծանոթացնել համալիր կարիքների ու ռեսուրսների գնահատման, պլանավորման, պլանի ներդրման/կազմակերպման, արդյունքների գնահատման և մոնիթորինգի փուլերին սոցիալական դեպքի կառավարման համատեքստում,
զարգացնել քննարկումներ կազմակերպելու և վարելու հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակելու սոցիալական դեպքի կառավարումը անհատական դեպքի վարումից,
2. նկարագրելու սոցիալական դեպքի կառավարման փուլերը և սոցիալական դեպքի կառավարչի հիմնական գործառույթները,
3. թվարկելու սոցիալական դեպքի կառավարման խնդիրները այցելուի և համակարգի մակարդակներում,
4. մեկնաբանել «մեկ պատուհանի» սկզբունքը սոցիալական դեպքի կառավարման մեջ և ինտեգրատիվ ծառայությունների համակարգը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կազմելու այցելուի կարիքների վրա հիմնված համալիր ծառայությունների փաթեթը,
2. իրականացնելու դեպքի մոնիթորինգ,
3. հիմնավորելու միջամտության ռազմավարության ընտրությունը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. իրականացնելու արդյունքների գնահատում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել սոցիալական դեպքի կառավարման էությունը և խնդիրները միկրո- ու մակրոմակարդակներում,
ծանոթացնել համալիր կարիքների ու ռեսուրսների գնահատման, պլանավորման, պլանի ներդրման/կազմակերպման, արդյունքների գնահատման և մոնիթորինգի փուլերին սոցիալական դեպքի կառավարման համատեքստում,
զարգացնել քննարկումներ կազմակերպելու և վարելու հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հարվի Դ. Սոցիալական արդարությունը և քաղաքը / խմբ. Հ. Բայադյան, թարգ. Դ. Ստեփանյան, Եր., «Ֆոկուս արվեստի», 2022:
  • Սոցիալական աշխատանքի տեսությունը, կրթությունն ու պրակտիկան արդի բարեփոխումերի համատեքստում: համաժողովի նյութերի ժողովածու / Ա. Մկրտչյան, Ա. Աթանեսյան, Ա. Խաչատրյան և ուրիշներ, Եր., «Ասողիկ», 2013:
  • Охрана материнства и детства в России и Великобритании: междисциплинарный подход / Отв. ред. Н.С. Григорьева. - М.: Медицина, 2002.
  • Ронгинская Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях // Психологический журнал, том 23, №3, 2002.
  • Словарь-справочник по социальной работе / Под. ред. Е. И. Холостовой. - М.: Юрист, 2000.
  • Социальная работа: введение в профессиональную деятельность / Отв. ред. А.А. Козлов. - М.: КНОРУС, 2005.
  • Arthur J. Frankel and Sheldon R. Gelman Case management: an introduction to concepts and skills, Chicago, Lyceum, 1998.
  • Case management and social work practice / Ed. by S. Rose, New York, Longman Publishing Group, 1992.
  • Julius R. Ballew, George Mink Case management in social work: developing the professional skills for work with multiproblem clients. Charles C. Thomas Publisher, II edition, 1997.
  • 0. Outcomes measurement in the human services: cross-cutting issues and methods / Ed. by Mullen E.J., Magnabosco J.L., Washington, DC. NASW Press, 1999.
  • Social work case management / Ed. by Betsy S. Vourlekis, Roberta Rubin Greene, New York, 1992.
  • NASW Standards for Social Work Case Management https://www.socialworkers.org/LinkClick.aspx?fileticket=acrzqmEfhlo%3D&…
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիալական դեպքի կառավարման էությունը, նպատակը, խնդիրները միկրո- և մակրոմակարդակներում:
2. Սոցիալական դեպքի կառավարման առաջացման պատմությունը Մեծ Բրիտանիայում:
3. Սոցիալական դեպքի կառավարման առաջացման հիմնական նախադրյալները:
4. Սոցիալական դեպքի կառավարման հիմնական գործառույթները:
5. Համալիր կարիքներով այցելուի սպասարկման անհատական ծրագրի հատկանիշները:
6. Միջդիսցիպլինար մոտեցման էությունը և բազմամասնագիտական թիմ հասկացությունը. թիմերի տեսակները:
7. Սոցիալական դեպքի կառավարման տասը չափորոշիչները:
8. «Մեկ պատուհանի» սկզբունքը սոցիալական դեպքի կառավարման մեջ և ինտեգրատիվ ծառայությունների համակարգը:
9. Հուզական այրման համախտանիշին նպաստող կազմակերպական ու դերային գործոնները:
10. Քննարկման տեսակները սոցիալական ոլորտի կազմակերպություններում. դեպքի քննարկման հետ կապված հիմնական հարցերը:
11. Սոցիալական դեպքի կառավարումը «ընտանեկան կենտրոնում»,
12. Սոցիալական դեպքի կառավարման գործիքները,
13. Սոցիալական դեպքի վարման փուլերը,
14. Սոցիալական խորհրդատվության մեթոդները,
15. Սոցիալական խորհրդատվության տեխնիկաները սոցիալական դեպքի վարման ընթացքում:

1. Սոցիալական դեպքի կառավարման էությունը, նպատակը, խնդիրները միկրոմակարդակում և մակրոմակարդակում:
2. Սոցիալական դեպքի կառավարման առաջացման հիմնական նախադրյալները միջազգային պրակտիկայում և ՀՀ-ում:
3. Սոցիալական դեպքի կառավարման փուլերը՝ կարիքների և ռեսուրսների գնահատում, պլանի՝ համալիր ծառայությունների փաթեթի մշակում, պլանի ներդրում՝ միջամտություն, շարունակական մշտադիտարկում և արդյունքների գնահատում:
4. Սոցիալական դեպքի կառավարման հիմնական մասնագիտական գործիքները։
5. «Խոցելիություն» հասկացությունը, խոցելիության մակարդակները։
6. Միջգիտակարգային մոտեցման էությունը և բազմամասնագիտական թիմ հասկացությունը. թիմերի տեսակները:
7. Սոցիալական դեպքի կառավարման 10 չափորոշիչները:
8. «Մեկ պատուհանի» սկզբունքը սոցիալական դեպքի կառավարման մեջ և ինտեգրատիվ ծառայությունների համակարգը:
9. Հուզական այրման համախտանիշին նպաստող կազմակերպական ու դերային գործոնները. դեպքի կառավարչի դերը ՀԱՀ կանխարգելման առումով:
10. Սոցիալական դեպքի կառավարումն «ընտանեկան կենտրոնում», կիրառելիությունը երեխայի պաշտպանության ոլորտում:
11. Քննարկման տեսակները սոցիալական ոլորտի կազմակերպություններում. դեպքի քննարկման հետ կապված հիմնական հարցերը։
2-րդ գարնանային
20
4ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին ՀՀ-ում գործող սոցիալական պաշտպանության համակարգին,
ներկայացնել ուսանողներին ՀՀ սոցիալական պաշտպանության համակարգի հիմնական տարրերին և գործառման մեխանիզմներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու սոցիալական պաշտպանությանն առնչվող հասկացությունները,
2. մեկնաբանելու պետություն-քաղաքացի-գործատու սուբյեկտների դերերը սոցիալական պաշտպանության երաշխիքների ապահովման համատեքստում,
3. հիմնավորելու սոցիալական պաշտպանության համակարգի ներկա բարեփոխումների անհրաժեշտությունը,
4. մեկնաբանելու ՀՀ սոցիալական պաշտպանության համակարգի գործառման թերություններն ու զարգացման հեռանկարները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու սոցիալական պաշտպանության խորհրդային և հետխորհրդային անցումային մոդելների ազդեցությունը սոցիալական պաշտպանության համակարգի ներկա զարգացումների վրա,
2. տիրապետելու բնակչության առանձին խոցելի խմբերի (երեխաներ, տարեցներ, հաշմանդամություն ունեցող անձինք, գործազուրկներ և աշխատանք փնտրողներ, աղքատ ընտանիքներ և այլն) սոցիալական պաշտպանության երաշխիքներին և մեխանիզմներին
3. վերլուծելու առկա սոցիալական հիմնախնդիրները և ՀՀ սոցիալական պաշտպանության համակարգի բացերը պրակտիկ օրինակներով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ներկայացնելու և բացատրելու մասնագիտական և ոչ մասնագիտական հանրությանը բնակչության սոցիալական պաշտպանության ոլորտին առնչվող տեղեկատվությունը, փաստարկները, գաղափարները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին ՀՀ-ում գործող սոցիալական պաշտպանության համակարգին,
ներկայացնել ուսանողներին ՀՀ սոցիալական պաշտպանության համակարգի հիմնական տարրերին և գործառման մեխանիզմներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություն
Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննության ժամանակ գնահատվում է ուսանողի կողմից կատարած հետազոտական աշխատանքը։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Անտոնյան Մ., Սոցիալական աշխատանքը՝ որպես բարեփոխումների իրականացման ինստիտուտ/ Սոցիալական աշխատանքի տեսությունը, կրթությունն ու պրակտիկան արդի բարեփոխումների համատեքստում։ Համաժողովի նյութերի ժողովածու։ 5,6 նոյեմբերի, 2012 թ./ -Եր.։ Ասողիկ, 2013:
  • Անտոնյան Մ., Սոցիալական ծառայությունների կազմակերպման և մատուցման հայեցակարգային և համակարգային վերափոխումների ներկա մարտահրավերները ՀՀ-ում/Սոցիալական քաղաքականությունը և սոցիալական աշխատանքի պրակտիկան ՀՀ-ում. արդի զարգացումները. գիտագործնական համաժողովի նյութերի ժողովածու: 10, 11 նոյեմբերի, 2014 թ. - Եր.։ Ասողիկ, 2015:
  • Յարմալոյան Մ., Բնակչության սոցիալական պաշտպանության համակարգի և մոդելի ձևավորումը հետխորհրդային Հայաստանում/ «Բանբեր Երևանի համալսարանի. Սոցիոլոգիա, Տնտեսագիտություն», Գլխ.խմբ. Հ. Միրզոյան,2016 № 1 (19), Երևան, ԵՊՀ, 201б, էջ 3-11:
  • Յարմալոյան Մ., Բնակչության սոցիալական պաշտպանության համակարգը հետխորհրդային Հայաստանում. ձևավորման ընթացքը և զարգացման հեռանկարները/ Սոցիալական քաղաքականությունը և սոցիալական աշխատանքի պրակտիկան ՀՀ-ում. արդի զարգացումները. գիտագործնական համաժողովի նյութերի ժողովածու: 10, 11 նոյեմբերի, 2014 թ. - Եր.։ Ասողիկ, 2015.
  • Յարմալոյան Մ., Բնակչության սոցիալական պաշտպանության հասկացության սահմանման շուրջ/ Սոցիալական աշխատանքի տեսությունը, կրթությունն ու պրակտիկան արդի բարեփոխումների համատեքստում։ Համաժողովի նյութերի ժողովածու։ 5,6 նոյեմբերի, 2012 թ./ -Եր.։ Ասողիկ, 2013:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիալական պաշտպանություն. հիմնական հասկացությունները և հայեցակարգային մոտեցումները։
2. Սոցիալական պաշտպանության համակարգի խորհրդային և հետխորհրդային մոդելների համեմատական վերլուծություն։
3. ՀՀ-ում բնակչության ընդհանուր և խոցելի խմբերին ուղղված սոցիալական պաշտպանության հիմնական մոտեցումների առանձնահատկությունները:
4. ՀՀ սոցիալական պաշտպանության համակարգում բնակչության առանձին խմբերին ուղղված սոցիալական ծրագրերն ու ծառայությունները. ընդհանուր նկարագիր։
5. Երեխաների և ընտանիքների սոցիալական պաշտպանության ծրագրերն ու մեխանիզմները ՀՀ-ում։
6. Ընտանեկան բռնության զոհերի պաշտպանության կազմակերպումը ՀՀ-ում։
7. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց սոցիալական պաշտպանությունը ՀՀ-ում։
8. Տարեցներին ուղղված սոցիալական պաշտպանության համակարգը ՀՀ-ում։
9. Փախստականների սոցիալական պաշտպանության իրականացման հնարավորությունները ՀՀ-ում:
10. Աղքատ ընտանիքների սոցիալական պաշտպանության կազմակերպման մեխանիզմները ՀՀ-ում (սոցիալական աջակցության ծրագրեր և դեպքերի կառավարում):
11. ՀՀ Կենսաթոշակային ապահովության համակարգի ընդհանուր նկարագիրը։
12. ՀՀ սոցիալական պաշտպանության համակարգի ներկա հիմնախնդիրներն ու զարգացման հեռանկարները։
2-րդ գարնանային
20
4ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին մարդու իրավունքների առանցքային դրույթներին,
պարզաբանել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի և մարդու իրավունքների կապը, ցույց տալ սոցիալական աշխատողի կողմից մարդու իրավունքների պաշտպանության կարևորությունը և հնարավոր եղանակները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու «իրավունք», «մարդու իրավունք», «բնական իրավունք» հասկացությունները,
2. ներկայացնելու մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագրի հոդվածները, ստեղծման նախադրյալները, ընդունումը և մշակումը, ինչպես նաև կծանոթանա մարդու իրավունքների այլ միջազգային փաստաթղթերին,
3. մեկնաբանելու մարդու իրավունքների և սոցիալական աշխատանքի կապը, ՄԱԿ-ի կառույցները և դրանցում սոցիալական աշխատողի դերը,
4. ներկայացնելու սոցիալական արդարության գաղափարի առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. նույնականացնելու խտրականության տեսակները,
2. գործածելու մարդու իրավունքների պաշտպանության մեխանիզմները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տարբերակելու ՀՀ-ում առկա մարդու իրավունքների պաշտպանությամբ զբաղվող կառույցների և սոցիալական աշխատողների համագործակցության առանձնահատկություններն այդ կառույցների հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին մարդու իրավունքների առանցքային դրույթներին,
պարզաբանել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի և մարդու իրավունքների կապը, ցույց տալ սոցիալական աշխատողի կողմից մարդու իրավունքների պաշտպանության կարևորությունը և հնարավոր եղանակները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննության ժամանակ գնահատվում է ուսանողի կողմից կատարած հետազոտական աշխատանքը։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Այն ամենը, ինչ կուզենայի իմանալ ՄԱԿ-ի մասին, ՄԱԿ, Երևան, 2009:
  • ՄԱԿ-ի մարդու իրավունքների միջազգային փաստաթղթերի ընտրանի, Երևան, 2009:
  • Ազգային և կրոնական փոքրամասնությունների կարգավիճակը Հայաստանի Հանրապետությունում, Ամփոփ հետազոտություն, Երևան, 2010:
  • Standards in Social Work practice meeting Human Rights, Internatioanl Federation of Social Workers European region e. v., editor Anthea Aguis, 2005.
  • Human Rights: A Basic Handbook for UN Staff.- OHCHR, United Nations Staff College Project, 2009.
  • Jim Ife , Karen Soldatić, et al., Human Rights and Social Work: Towards Rights-Based Practice , 2022.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. «Իրավունք» և «Մարդու իրավունքներ» հասկացությունները:
2. Մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագրի ստեղծման նախադրյալները:
3. Մարդու իրավունքների հիմնարար փաստաթղթերը և դրանց ազդեցությունը սոցիալական աշխատանքի ներկայիս պրակտիկայի վրա:
4. Սոցիալապես խոցելի խմբերի իրավունքների պաշտպանությանը նվիրված միջազգային փաստաթղթերի վերլուծություն:
5. Մարդու իրավունքների հռչակագրի ազդեցությունը սոցիալական աշխատանքի էթիկական կոդեքսի վրա:
6. «Մարդու իրավունք» և «կարիք» հասկացությունների վերլուծությունը սոցիալական աշխատանքի համատեքստում:
7. Մարդու իրավունքների վերաբերյալ Հայաստանի Հանրապետության միջազգային պարտավորությունները:
8. Երեխաների իրավունքների մասին կոնվենցիա:
9. Ազգային և կրոնական փոքրամասնությունների կարգավիճակը Հայաստանի Հանրապետությունում:
10. Խոշտանգումների և անմարդկային կամ արժանապատվությունը նվաստացնող վերաբերմունքի կամ պա»տժի կանխարգելման մասին եվրոպական կոնվենցիա:
11. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների մասին կոնվենցիա:
12. Կանանց նկատմամբ խտրականության բոլոր ձևերի վերացման մասին կոնվենցիա:
1-ին աշնանային
20
4ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանքի տեսությունների և հիմնական մոտեցումների հետ,
ներկայացնել ուսանողներին սոցիալական հիմնախնդիրների լուծման տեսական մոդելները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կճանաչելու սոցիալական աշխատանքի ընդհանուր տեսությունները և դրանց հիմնական դրույթները,
2. մեկնաբանելու և բացատրելու սոցիալական հիմնախնդիրների լուծման հիմնական մոտեցումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. համեմատելու սոցիալական հիմնախնդիրների լուծման մոտեցումները և ընտրել դրանցից առավել արդյունավետը,
2. կիրառելու սոցիալական հիմնախնդիրների լուծման տեսական մոդելները պրակտիկայում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. փաստարկելու սոցիալական աշխատանքի տարբեր մոդելների կիրառման առավելություններն ու թերությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանքի տեսությունների և հիմնական մոտեցումների հետ,
ներկայացնել ուսանողներին սոցիալական հիմնախնդիրների լուծման տեսական մոդելները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աննա Ոսկանյան, Սոցիալական աշխատանքի տեսություններ և մոդելներ, ԵՄ ՎՎՀ «Հայաստանում երեխաների նկատմամբ բռնության նվազեցում» ծրագիր, Երևան, 2013:
  • Malcolm Payne, Modern Social Work Theory, 4th Edition, Palgrave Macmillan 2014.
  • Kenneth Yeager (Editor),ý Albert Roberts (Editor) Crisis Intervention Handbook: Assessment, Treatment, and Research, 4th Edition, Oxford University Press, 2015.
  • Alex Gitterman, Carel B. Germain The Life Model of Social Work Practice:Advances in Theory and Practice, 3rd edition, Columbia University Press, 2008.
  • Five Theories in Social Work Gunn Strand Hutchinson Siv Oltedal Translated by Lene Skaug, Sydney, Australia Universitetsforlaget UiN-report 1/2014 Original: Gunn Strand Hutchinson og Siv Oltedal, Modeller i sosialt arbeid, 2. utgave. Oslo: Universitetsforlaget, 2003. ()
  • Kristin Bolton PhD MSW, J. Christopher Hall PhD LCSW, et al.,Theoretical Perspectives for Direct Social Work Practice: A Generalist-Eclectic Approach , 2021.
  • Malcolm Payne , Modern Social Work Theory , 2021.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Տեսություն հասկացությունը սոցիալական աշխատանքում, սոցիալական աշխատանքի տեսությունների մակարդակները:
2. Համակարգային տեսությունը սոցիալական աշխատանքում, դրա հիմնադրույթները: Սոցիալական աշխատանքի գործընթացի փուլային բաժանումը ըստ Պինկուսի և Մինահանի:
3. Հակաճնշումային և հակախտրականական մոտեցումները սոցիալական աշխատանքում`դրանց հիմնադրույթները: Խտրականության տեսակները և դրա արտահայտման մակարդակները: Դալրիմփլի և Բուրկեի մոտեցումը:
4. Սոլոմոնի սևամորթ համայնքների հետ սոցիալական աշխատանքը և Սելիգմենի «Ձեռքբերված անօգնականության» տեսությունը:
5. Քաջալերման և շահերի պաշտպանության մոտեցումը սոցիալական աշխատանքում, դրա հիմնադրույթները` Քրոֆթի ու Բերենսֆորդի և Ռոզի մոտեցումները:
6. Սոցիալական աշխատանքի մոդելների տեսակները և օգտագործման ձևերը:
7. «Միջամտություն ճգնաժամային իրավիճակին» մոտեցումը, դրա հիմնադրույթները: Ճգնաժամը որպես գործընթաց, դրա փուլերը և ճգնաժամի հուզական փուլերը: «Միջամտություն ճգնաժամային իրավիճակին» մոդելի փուլերը:
8. Ռոբերթսոնի «ճգնաժամային դեպքերին միջամտությունը» և դրա փուլերը:
9. «Խնդրի վրա կենտրոնացման» մոտեցումը և մոդելի կիրառման նախապայմանները: «Խնդրի վրա կենտրոնացման» մոդելի փուլերը:
10. Համակարգային-միջավայրային տեսությունը սոցիալական աշխատանում, «Կյանքի մոդելի» իրականացման երկու մասերը և փուլերը:
11. Իմացաբանական-վարքաբանական մոտեցումը սոցիալական աշխատանքում և այս շարքի մոդելների հիմնական փուլերը: Վարքային փոփոխությունների իրականացման տեխնիկաները:
12. Գոյաբանական- մարդասիրական մոտեցումը սոցիալական աշխատանքում, այս շարքի մոդելների փուլերը և տեխնիկաները:
1-ին աշնանային
20
6 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել սոցիալական աշխատանք մասնագիտության էությունը և զարգացման պատմությունը,
ներկայացնել ուսանողներին սոցիոլոգիական գիտության առանցքային հասկացություններին,
բացատրել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի տարբեր բնագավառներում սոցիոլոգիական գիտելիքի կիրառման հնարավորությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու սոցիալական աշխատանք մասնագիտության հիմնական գործառույթները,
մեկնաբանելու սոցիոլոգիական հասկացությունների միջև կապը,
2. ճանաչելու հիմնարար սոցիոլոգիական տեսությունները և դրանց հիմնական դրույթները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու սոցիոլոգիական տեսությունները սոցիալական աշխատանքի տարբեր բնագավառներում,
2. վերլուծելու երևույթների և գործընթացների սոցիալական էությունը,
3. վերլուծելու հասարակության մեջ սոցիալական խնդիրների առաջացման, կանխարգելման և հաղթահարման գործընթացները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառելու հիմնական սոցիոլոգիական հասկացությունները սոցիալական աշխատանքի ոլորտում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել սոցիալական աշխատանք մասնագիտության էությունը և զարգացման պատմությունը,
ներկայացնել ուսանողներին սոցիոլոգիական գիտության առանցքային հասկացություններին,
բացատրել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի տարբեր բնագավառներում սոցիոլոգիական գիտելիքի կիրառման հնարավորությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կրավչենկո Ա. Ի. Սոցիոլոգիա - Զանգակ-97, Երևան, 2004: ( )
  • Կյուրեղյան Է. Ա. Կիրառական սոցիոլոգիա - Ճարտարագետ, Երևան, 2006: ( )
  • Смелзер Н. Социология: пер. с англ. - М.: Феникс, 1998. - 688 с.
  • Фирсов М.В., Студенова Е.Г., Наместникова И. Введение в профессию “социальная работа”: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛА ДОС, 2016.
  • David B. Grusky, Social Stratification. Class, Race and Gender in Sociological Perspective, Westview Press, 2008.
  • Lisa E. Cox, Carolyn J. Tice, et al., Introduction to Social Work: An Advocacy-Based Profession (Social Work in the New Century) , 2018.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայաստանում սոցիալական աշխատանքի զարգացման պատմությունը:
2. Սո­ցի­­ալական աշխատանքը որպես միջդիսցիպլինար մասնագիտություն:
3. Սոցիալական աշխա­տանքի տեսա­կան հիմքերը:
4. Սոցիալական աշխատանքի մասնագիտական սկզբունքները:
5. Մակրոսոցիոլոգիական և միկրոսոցիոլոգիական տեսություններ:
6. Սոցիալական աջակցության համակարգի ձևա­վորումը:
7. Հասարակությունը որպես սոցիոլո­գիայի ուսում­նա­սիրության օբյեկտ: Հասարակությունը որպես սոցիո­մշա­կութային համա­կարգ:
8. Մշակույթը որպես սոցիալական իմացու­թյան օբյեկտ: Մշակույ­­թի հիմ­նական տարրերը:
9. Անձը որպես հասարա­կա­կան հարա­բե­րու­թյունների սուբյեկտ և օբյեկտ:
10. Շեղվող վարքը և սոցիալական վերա­հսկողությունը:
11. Սոցիալական կառուց­վածքը և հասարակության սո­ցիա­լական շերտավորումը:
12. Սոցիալական խումբը, սոցիալական խմբե­­րի կա­ռուցվածքը, խմբային դինամիկա:
13. Սոցիալական ինստիտուտներ:
14. Սոցիալականացման տեսություններ:
1-ին աշնանային
20
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին երեխաների հետ սոցիալական աշխատանքի հիմնական հասկացություններին,
ծանոթացնել ուսանողներին երիտասարդների հետ սոցիալական աշխատանքի հիմնական հասկացություններին,
պարզաբանել երեխաների պաշտպանության հայեցակարգային մոտեցումները,
բացատրել առանձին խոցելի խմբերի երեխաների և երիտասարդների սոցիալական պաշտպանության սկզբունքները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մեկնաբանելու երեխաների և երիտասարդների հետ սոցիալական աշխատանքի հիմնական հասկացությունները և մանկության վերաբերյալ գիտական հայեցակարգերը,
2. քննարկելու երեխայի դերի ընկալումը տարբեր մշակութային համատեքստերում,
3. քննարկելու երիտասարդի դերի ընկալումը տարբեր մշակութային համատեքստերում,
4. մեկնաբանելու ընտանիքի գործառման ձախողումների և երեխաների դժվարին իրավիճակների միջև պատճառահետևանքային կապերը,
5. մեկնաբանելու երեխայի իրավունք և ծնողի պարտականություն «հակադրությունը»:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. համադրելու երեխայի իրավունք գաղափարը երեխայի պաշտպանության հայաստանյան սոցիալ-իրավական համատեքստի հետ,
2. բացահայտելու պաշտպանության կարիք ունեցող առավել խոցելի երեխաների և երիտասարդների սոցիալական խնդիրների առանձնահատկությունները,
3. տարանջատելու առանձին խոցելի խմբերի երեխաների հիմնախնդիրների լուծմանն ուղղված միջամտության ռազմավարությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ներկայացնելու և բացատրելու մասնագիտական և ոչ մասնագիտական հանրությանը երեխաների պաշտպանության ոլորտին առնչվող տեղեկատվությունը, փաստարկները, գաղափարները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին երեխաների հետ սոցիալական աշխատանքի հիմնական հասկացություններին,
ծանոթացնել ուսանողներին երիտասարդների հետ սոցիալական աշխատանքի հիմնական հասկացություններին,
պարզաբանել երեխաների պաշտպանության հայեցակարգային մոտեցումները,
բացատրել առանձին խոցելի խմբերի երեխաների և երիտասարդների սոցիալական պաշտպանության սկզբունքները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մ. Անտոնյան, Մանկության պաշտպանության համակարգի պատմասոցիոլոգիական վերլուծություն, թեկնածուական ատենախոսություն, 2005։
  • Երեխաների պաշտպանություն: Ուսումնաօժանդակ ձեռնարկ երեխաների պաշտպանության ոլորտի մասնագետների համար (Անտոնյան Միրա, Գմյուր-Կարա պետյան Արմինե, Դուրյան Նելլի, Խաչատրյան Արտակ, Հովհաննիսյան Արթուր, Սարգսյան Սերգեյ): Եր.: ՄԱԿ-ի մանկական հիմնադրամ (UNICEF) և «Հայաստանի մանուկներ» բարեգործական հիմնադրամ (COAF), 2009:
  • Джудит С. Райкус, Рональд С. Хьюз. Социально-психологическая помощь семьям и детям групп риска. Практическое пособие, том 1. Концептуальные основы социальной работы с детьми. Москва, 2008.
  • Child Protection: Riskis and The Moral Order, N. Parton, D. Thorpe, C. Wattam, Maccmilan Press, 2007.
  • H. A. Lawson, & K. Briar-Lawson (Eds.). Innovative practices with vulnerable children and families. Dubuque, IA: Eddie Bowers. 2016.
  • Listening to Young People in School, Youth Work and Counselling, Nick Luxmoore Second impression, British 2. Library Cataloguing in Publication Data, Great Britain, 2001:
  • Men on a Mission- Valuing Youth Work in Our Communities, William Marsiglio, The Johns Hopkins University Press, Printed in the United States of America on acid-free paper, 2008:
  • Youth Justice and Social Work, Paul Dugmore, Jane Pickford and Sally Angus, British Library Cataloguing in Publication Data, Great Britain, 2006:
  • Youth Work Ethics, Jonathan Roberts, British Library Cataloguing in Publication Data, Great Britain, 2009:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մանկության վերաբերյալ գիտական հայեցակարգերը:
2. Երեխայի դերի ընկալման պատմամշակութային համատեքստը:
3. Արդի սոցիալական հիմնախնդիրները և երեխաների իրավիճակը Հայաստանում։
4. Երեխայի բարեկեցություն և երեխայի պաշտպանություն։
5. Երեխայի իրավունքը և սոցիալական աշխատանքը. երեխայի պաշտպանության սոցիալ-իրավական համատեքստը ՀՀ-ում:
6. Ընտանիքի գործառման ձախողումների պատճառահետևանքային կապերը:
7. Երեխայի խոցելիություն և սոցիալական ճկունություն:
8. Երեխայի և ընտանիքի աջակցության սոցիալական ծրագրերը և ծառայությունները. ընդհանուր նկարագիրը և դասակարգումը ՀՀ-ում:
9. Երեխայի՝ ընտանիքում ապրելու իրավունքը և դրա իրացման հնարավոր այլընտրանքները:
10. Երեխայի պաշտպանությունը չարաշահումից և բռնությունից:
11. Օրենքի հետ խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ սոցիալական աշխատանքի առանձնահատկությունները:
12. Աշխատող երեխա. ընկալումը, սոցիալական և իրավական պաշտպանությունը:
13. Երեխաների պաշտպանությունը թրաֆիքինգից:
14. Փախստական երեխա. իրավական և սոցիալական երաշխիքները:
15. Հաշմանդամություն ունեցող երեխա. ընկալումը, մեկնաբանումը և սոցիալական պաշտպանությունը։
15. Երիտասարդական աշխատողի նկատմամբ մասնագիտական պահանջները և էթիկան:
16. Երիտասարդություն. երիտասարդության զարգացման փուլերը, առանձնահատկությունները:
17. Երիտասարդների սոցիալական հիմնախնդիրները:
18. Երիտասարդական աշխատանքի տեսակները:
19. Երիտասարդների մասնակցությունը քաղաքացիական և քաղաքական խնդիրներին: 20. Երիտասարդների հզորացում՝ ոչ ֆորմալ կրթության միջոցով. սկզբունքներ, մեթոդական մոտեցումներ:
21. Երիտասարդական աշխատանքի իրավական հիմքերը, ոլորտը կարգավորող փաստաթղթերը ՀՀ-ում:
2-րդ գարնանային
20
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել ակադեմիական շարադրանքի առանձնահատկությունները,
ներկայացնել ակադեմիական շարադրանքի շրջանակներում գրագողության բացառման ու ակադեմիական ազնվության կարևորությունը,
ծանոթացնել ակադեմիական շարադրանքի հետ կապված ընդունված չափանիշներին ու տեխնիկաներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ամփոփելու, զարգացնելու և փաստարկելու ակադեմիական շարադրանքի թեմայի շուրջ գաղափարները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերելու սեփական մտքերը գիտական գրականությունից կարդացած մտքերից,
2. համադրելու սեփական և գրականությունից վերհանած մտքերը՝ կիրառելով ակադեմիական շարադրանքի ռազմավարություններ ու տեխնիկաներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. գրելու գրագետ, տրամաբանական, հիմնավորված ակադեմիական տեքստ,
2. ցուցաբերել անհանդուրժողականություն գրագողությունը ակադեմիական միջավայրում,
3. կազմելու օգտագործված գրականության ցանկ,
4. իրականացնելու գրականության վերլուծություն իր հետազոտական աշխատանքում, ռեֆերատում կամ այլ ակադեմիական տեքստում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել ակադեմիական շարադրանքի առանձնահատկությունները,
ներկայացնել ակադեմիական շարադրանքի շրջանակներում գրագողության բացառման ու ակադեմիական ազնվության կարևորությունը,
ծանոթացնել ակադեմիական շարադրանքի հետ կապված ընդունված չափանիշներին ու տեխնիկաներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Fink, Arlene (2005). Conducting Research Literature Reviews, 2nd ed. Thousand Oaks: Sage.
  • Hacker, Diana and Nancy Sommers (2011) A Writer's Reference, 7th ed. Boston: Bedford/St. Martin’s.
  • Locke, Lawrence F. et al. (2004). Reading and Understanding Research, 2nd ed. Thousand Oaks: Sage.
  • Pan, M. Ling (2004). Preparing Literature Reviews: Qualitative and Quantitative Approaches, 2nd ed. Los 5. Angeles: Pyrczak Publishing.
  • Pyrczak, Fred (2008). Evaluating Research in Academic Journals, 4th ed. Glendale: Pryczak Publishing.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. «Ակադեմիական շարադրանք» հասկացությունը, ակադեմիական լեզուն ի հակադրություն ոչ ակադեմիական լեզվի:
2. Ակադեմիական գրավոր տեքստի կառուցվածքը. էսսե գրելու անկյունաքարերը:
3. Գրագետ ներածության ու եզրակացության բնութագրիչները:
4. «Գրագողություն» հասկացությունը, այն բացառելու եղանակները/տեխնիկաները:
5. Ցիտելու և հղումներ անելու հետ կապված պահանջները:
6. Գրականության /ներառյալ առցանց/ հետ աշխատելու հմտությունները. գրականության սինթեզումը:
7.Ակադեմիական գրավոր տեքստի խմբագրումն ու սրբագրումը:
8. Գրագողություն և ակադեմիական ազնվություն:
2-րդ գարնանային
20
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տալ գիտելիքներ սոցիալական աշխատանքում հետազոտության տարբեր մեթոդների կիրառման վերաբերյալ,
ձևավորել ուսանողների մոտ հետազոտական տարբեր գործընթացների իրականացման հմտություններ՝ հետազոտության ծրագրի մշակում, հետազոտության պլանի կազմում, գործիքների մշակում, ընտրանքի մշակում, դաշտային աշխատանքների իրականացում, հետազոտական տվյալների ամփոփում և վերլուծություն,
ներկայացնել ուսանողներին որակական և քանակական ինֆորմացիայի առանձնահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու և դասակարգելու սոցիոլոգիական հետազոտությունները,
2. ներկայացնելու սոցիոլոգիական հետազոտության ծրագիրը, սահմանելու նրա տարբեր բաղադրիչները,
3. սահմանելու և դասակարգելու տեղեկատվության ստացման մեթոդները,
4. բնութագրելու հետազոտության տարբեր փուլերում իրականացվող ընթացակարգերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կազմելու սոցիալական հետազոտության ծրագիր,
2. նախագծելու և կիրառելու սոցիալական հետազոտության տարբեր գործիքներ,
3. իրականացնելու սոցիալական հետազոտություն:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ներկայացնելու սոցիոլոգիական հետազոտության արդյունքները հանրությանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տալ գիտելիքներ սոցիալական աշխատանքում հետազոտության տարբեր մեթոդների կիրառման վերաբերյալ,
ձևավորել ուսանողների մոտ հետազոտական տարբեր գործընթացների իրականացման հմտություններ՝ հետազոտության ծրագրի մշակում, հետազոտության պլանի կազմում, գործիքների մշակում, ընտրանքի մշակում, դաշտային աշխատանքների իրականացում, հետազոտական տվյալների ամփոփում և վերլուծություն,
ներկայացնել ուսանողներին որակական և քանակական ինֆորմացիայի առանձնահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություններ
Սեմինարներ
Անհատական առաջադրանքներ
Խմբային քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գ. Թադևոսյան, Որակական սոցիոլոգիական հետազոտություններ, Եր., 2006:
  • Bryman, A. Social research methods, NY: Oxford university press, 2012.
  • Cohen L., Manion L. and Morrison K., Research Methods in Education, London: Routledge, 2007. (file:///C:/Users/User/Desktop/WB-2017%20Qualitative%20research%20methods/Bibliography,%20Links/research-methods-in-education-sixth-edition.pdf )
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիալական հետազոտությունը որպես սոցիալական իրականության ճանաչման միջոց:
2. Սոցիալական հետազոտությունների կիրառման առանձնահատկությունները սոցիալական աշխատանքում:
3. Սոցիալական հետազոտության փուլերը:
4. Սոցիալական չափումներ:
5. Սոցիալական հետազոտությունների դասակարգումը:
6. Սոցիալական հետազոտության ծրագիրը:
7. Տեղեկատվության ստացման մեթոդները և դրանց ընտրության չափանիշները:
8. Հարցման մեթոդը:
9. Դիտարկման մեթոդը. բնական և մասնակցային դիտարկում:
10. Փաստաթղթերի վերլուծման մեթոդը:
11. Գիտափորձի մեթոդը. Առավելություններ և դժվարություններ:
12. Հարցազրույցի մեթոդը: Հարցազրույցի տեսակները:
13. Ֆոկուս-խումբ և խմբային հարցազրույց:
14. Հավաքված տեղեկատվության նախապատրաստումը համակարգչային մշակմանը:
15. Որակական և քանակական ինֆորմացիայի մշակման առանձնահատկությունները:
16. Տեղեկատվության վերլուծություն և ներկայացում:
2-րդ գարնանային
20
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանքի մեթոդներին,
պարզաբանել սոցիալական աշխատանքի մեթոդների հիմք հանդիսացող սոցիալական տեսությունները,
ներկայացնել սոցիալական աշխատանքի մեթոդների կիրառման հնարավորությունները, օրինաչափությունները և փուլային գործընթացը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու “սոցիալական աշխատանքի մեթոդ” հասկացությունը,
2. ճանաչելու սոցիալական աշխատանքի մեթոդները՝ անհատական, խմբային, ընտանեկան և համայնքային,
3. փաստարկելու մեթոդի ընտրությունը և մեկնաբանելու մեթոդների կիրառման առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ընտրելու սոցիալական աշխատանքի առավել համապատասխան մեթոդը,
2. պլանավորելու սոցիալական աշխատանքի մեթոդի կիրարկումը,
3. իրականացնելու արդյունավետ աշխատանք վերոնշված մեթոդներով՝ համապատասխան փուլերի իրականացմամբ և տեխնիկաների կիրառմամբ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգելու թիմային և խմբային աշխատանքը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանքի մեթոդներին,
պարզաբանել սոցիալական աշխատանքի մեթոդների հիմք հանդիսացող սոցիալական տեսությունները,
ներկայացնել սոցիալական աշխատանքի մեթոդների կիրառման հնարավորությունները, օրինաչափությունները և փուլային գործընթացը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Charles H. Zastrow; Social Work with groups, a Comprehensive Workbook, 6th edition, Thomson Brooks/Cole, 2006.
  • Ronald W. Toseland, Robert F. Rivas; An Introduction to Group Work Practice, Pearson Education Limited, 2017.
  • David A. Hardcastle Community Practice: Theories and Skills for Social Workers Oxford University Press, Feb 18, 2011.
  • Robert Constable, Daniel B. Lee Social; Work with Families, Content and Process; Lyceum Books, Inc., 2004.
  • M. P. Van Hook; Social Work Practice with Families: A Resiliency-Based Approach Oxford University Press; 3rd edition, 2019.
  • Scott Giacomucci , Social Work, Sociometry, and Psychodrama: Experiential Approaches for Group Therapists, Community Leaders, and Social Workers (Psychodrama in Counselling, Coaching and Education Book 1)
  • Psychodrama in Counselling, Coaching and Education , 2021.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիալական աշխատանքի մեթոդ հասկացությունը և մեթոդի ընտրության սկզբունքները:
2. Անհատական աշխատանքի նպատակը և առանձնահատկությունները:
3. Անհատական աշխատանքի փուլերը:
4. Խմբային աշխատանքի նպատակը և առանձնահատկությունները, պլանավորումը, դրա ընթացքում ծագող դժվարությունները և դրանց հաղթահարման ուղիները:
5. Խմբի տեսակները խմբային աշխատանքում, խմբային աշխատանքի տիպերը ըստ լուծման ենթակա հիմնախնդիրների:
6. Խմբային աշխատանքի փուլերը:
7. Ընտանեկան աշխատանքի նպատակը և առանձնահատկությունները:
8. Ընտանեկան աշխատանքի փուլերը:
9. Տնայցը որպես կարիքի գնահատման և միջամտության մեթոդ, դրա տեսակները և իրականացման փուլերը:
10. Համայնքային աշխատանքի նպատակը և առանձնահատկությունները:
11. Համայնքային աշխատանքի փուլերը:
12. Համայնքային աշխատանքի հիմնական մոտեցումները:
1-ին աշնանային
20
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանքի և իրավունքի միջև կապին,
ներկայացնել ՀՀ-ում սոցիալական աշխատանքի իրավական հիմքերը կազմող օրենսդրական և ենթաօրենսդրական հիմնական ակտերը,
մեկնաբանել ՀՀ բնակչության առանձին խմբերին ուղղված սոցիալական քաղաքականության իրավական կարգավորման մեխանիզմները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մեկնաբանելու սոցիալական աշխատանքի և իրավունքի միջև կապը,
2. սահմանելու «սոցիալական իրավունք» հասկացությունը և իրավագիտական մի շարք այլ եզրույթներ,
3. համեմատելու բնակչության առանձին խմբերին ուղղված սոցիալական քաղաքականության իրավական կարգավորումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործածելու հիմնական իրավագիտական հասկացությունները,
2. վերլուծելու սոցիալական աշխատանքի իրավական հիմքը կազմող օրենքները,
3. վերլուծելու բնակչության առանձին խմբերին ուղղված սոցիալական քաղաքականության իրավական կարգավորումների նպատակները, խնդիրները, մեխանիզմները, ինչպես նաև դրանց բացերը և գործառման թերացումները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. հասկանալու և մեկնաբանելու օրենքները,
2. ներկայացնելու շահառուների իրավունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանքի և իրավունքի միջև կապին,
ներկայացնել ՀՀ-ում սոցիալական աշխատանքի իրավական հիմքերը կազմող օրենսդրական և ենթաօրենսդրական հիմնական ակտերը,
մեկնաբանել ՀՀ բնակչության առանձին խմբերին ուղղված սոցիալական քաղաքականության իրավական կարգավորման մեխանիզմները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ապիյան Ա., Սաֆարյան Գ., Հակոբյան Հ.: Պետության և իրավունքի տեսության հիմնահարցեր: ԵՊՀ, Երևան, 2001:
  • Մարդու իրավունքները և սոցիալական աշխատանքը/ խմբ. Հարությունյան Լ., Երևան, ԵՊՀ, 2005:
  • Основы социальной работы/ Отв. ред. Павленок.-М.: ИНФРА-М, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիալական աշխատանքի և իրավունքի միջև կապի դրսևորման ձևերը:
2. «Սոցիալական իրավունք» հասկացության և իրավագիտական հարակից եզրույթների մեկնաբանությունը սոցիալական աշխատանքում:
3. Իրավաստեղծ գործունեություն:
4. Իրավաստեղծ գործունեության զարգացման պատմական ընթացքը Հայաստանում:
5. Օրինաստեղծ գործունեության փուլերը ՀՀ-ում:
6. Մարդու և քաղաքացու հիմնական իրավունքների և ազատությունների սահմանադրական կարգը ՀՀ-ում. ՀՀ Սահմանադրության ուսումնասիրություն:
7. Սոցիալական աջակցության տրամադրման նպատակները, սկզբունքները և ձևերը ՀՀ-ում. «Սոցիալական աջակցության մասին» ՀՀ օրենքի ուսումնասիրություն:
8. ՀՀ-ում գործող պետական նպաստների տեսակները, տրամադրման հիմքերը և սկզբունքները. «Պետական նպաստների մասին» ՀՀ օրենքի և հարակից իրավական այլ նորմերի ուսումնասիրություն:
9. Պետական կենսաթոշակների համակարգը ՀՀ-ում:
10. ՀՀ կենսաթոշակային համակարգի արդի բարեփոխումները:
11. ՀՀ-ում գործող պետական սոցիալական ծառայությունները. համալիր սոցիալական ծառայությունների ներդրմանն ուղղված քաղաքականությունը:
12. Երեխաներին ուղղված սոցիալական քաղաքականության իրավական կարգավորումները ՀՀ-ում:
13. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց ուղղված սոցիալական քաղաքականության իրավական կարգավորումները ՀՀ-ում:
14. Փախստականներին ուղղված սոցիալական քաղաքականության իրավական կարգավորումները ՀՀ-ում:
15. Իրավախախտներին ուղղված սոցիալական քաղաքականության իրավական կարգավորումները ՀՀ-ում:
16. Զբաղվածության պետական քաղաքականությունը ՀՀ-ում:
1-ին աշնանային
20
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին «էթիկա», «մասնագիտական էթիկա», «սոցիալական աշխատանքի էթիկա» հասկացություններին,
պարզաբանել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի էթիկական կոդեքսի առանձնահատկությունները և դրա կիրառման հնարավորությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու էթիկա գիտության հիմնական հասկացությունները,
2. մեկնաբանելու էթիկա, մասնագիտական էթիկա, սոցիալական աշխատանքի էթիկա և սոցիալական աշխատանքի էթիկետ հասկացությունների կապը,
3. ճանաչելու սոցիալական աշխատանքի էթիկայի հիմնական դրույթները՝ արժեքները, սկզբունքները, չափորոշիչները, իրավունքները և պարտականությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործածելու սոցիալական աշխատանքի էթիկետի կանոնները՝ նամակագրություն, հեռախոսային խոսակցություն, խոսքային հաղորդակցություն,
2. համեմատելու սոցիալական աշխատանքի հայրենական և միջազգային էթիկական կոդեքսների հիմնադրույթները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին «էթիկա», «մասնագիտական էթիկա», «սոցիալական աշխատանքի էթիկա» հասկացություններին,
պարզաբանել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի էթիկական կոդեքսի առանձնահատկությունները և դրա կիրառման հնարավորությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • И. В. Наместникова, Этические основы социальной работы, учебник для бакалавров, Москва, Юрайт, 2017. (http://urait.ru/uploads/pdf_review/0E18D65C-C731-40EA-948E-87C0а80FCA73…)
  • Российская Федерация Министерство труда и социальной защиты Республики Крым ГБУ РК, Комплексный центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов г. Керчи, Кодекс этики социального работника, г. Керчь, 2015. (http://kcsokerch.ru/engine/wp-content/uploads/2017/07/KCSOKerchiKodeksE…)
  • Социальная работа, Учебное пособие, Под ред. д. п. н., проф. Н. Ф. Басова. - 2-е изд., перераб. и доп., Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», Москва, 2013.
  • Swedish Union for Social Sciences Professionals (Akademikarförbundet SSR), Ethics in Social Work, A code of conduct and ethical behaviour for social workers, 2015. ()
  • Code of Ethics of the National Association of Social Workers, Approved by the 1996 NASW Delegate Assembly and revised by the NASW Delegate Assembly, 2017. ()
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. «էթիկա», «մասնագիտական էթիկա», «սոցիալական աշխատանքի էթիկա» հասկացությունների սահմանումը:
2. Սոցիալական աշխատանքի էթիակայի ձևավորման պատմությունը:
3. Բարոյական նորմերի և քրիստոնեական արժեքների ազդեցությունը սոցիալական աշխատանքի էթիկայի վրա:
4. Սոցիալական աշխատանքի էթիկական կոդեքսը, նպատակը և խնդիրները:
5. Սոցիալական աշխատանքի արժեքները և մասնագիտական չափորոշիչները:
6. Սոցիալական աշխատանքի էթիկետը. խոսքային և ոչ խոսքային շփման կանոնները:
7. Սոցիալական աշխատանքի էթիկական երկընտրանքները:
8. Սոցիալական աշխատողների միջազգայնորեն ընդունված մասնագիտական էթիկական կոդեքսներ:
9. Տարբեր երկրների էթիկական կոդեքսների համեմատական վերլուծություն:
10. Սոցիալական աշխատողի իրավունքները և պարտականությունները:
1-ին աշնանային
20
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին միջազգային սոցիալական աշխատանքի էության, նպատակների, ձևավորման պատմության, տեսական հիմքերի, իրականացման մակարդակների հետ,

տրամադրել ուսանողներին անհրաժեշտ տեղեկատվություն զարգացած, զարգացող և երրորդ աշխարհի երկրներում սոցիալական հիմնախնդիրների և դրանց լուծմանն ուղղված սոցիալական աշխատանքի մոտեցումների վերաբերյալ,

վերլուծել սոցիալական աշխատանքի միջազգային կազմակերպությունների գործունեությունը,

վերլուծել միջազգային սոցիալական աշխատանքի և մոդեռնիզացիայի, միջազգային սոցիալական աշխատանքի և գլոբալիզացիայի, միջազգային սոցիալական աշխատանքի և սոցիալական զարգացման միջև կապը։

2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մեկնաբանելու միջազգային սոցիալական աշխատանքի էությունը, նպատակները, տեսական հիմքերը, իրականացման մակարդակները։
2. նկարագրելու միջազգային սոցիալական աշխատանքի ձևավորման պատմությունը։
3. ներկայացնելու զարգացած, զարգացող և երրորդ աշխարհի երկրներում սոցիալական հիմնախնդիրների և դրանց լուծմանն ուղղված սոցիալական աշխատանքի մոտեցումները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու սոցիալական աշխատանքի միջազգային կազմակերպությունների գործունեությունը։
2. համեմատելու զարգացած, զարգացող և երրորդ աշխարհի երկրներում սոցիալական հիմնախնդիրները և դրանց լուծմանն ուղղված սոցիալական աշխատանքի մոտեցումները։
3. վերլուծելու միջազգային սոցիալական աշխատանքի արդի մարտահրավերներն ու առաջարկելու դրանց հաղթահարման հնարավոր ուղիները։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. օգտվելու տարատեսակ աղբյուրներից (համացանցային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ)՝ անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու համար։
2. վերլուծելու փաստերը և անելու հետևություններ։
ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները և առաջ քաշելու նոր գաղափարներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին միջազգային սոցիալական աշխատանքի էության, նպատակների, ձևավորման պատմության, տեսական հիմքերի, իրականացման մակարդակների հետ,

տրամադրել ուսանողներին անհրաժեշտ տեղեկատվություն զարգացած, զարգացող և երրորդ աշխարհի երկրներում սոցիալական հիմնախնդիրների և դրանց լուծմանն ուղղված սոցիալական աշխատանքի մոտեցումների վերաբերյալ,

վերլուծել սոցիալական աշխատանքի միջազգային կազմակերպությունների գործունեությունը,

վերլուծել միջազգային սոցիալական աշխատանքի և մոդեռնիզացիայի, միջազգային սոցիալական աշխատանքի և գլոբալիզացիայի, միջազգային սոցիալական աշխատանքի և սոցիալական զարգացման միջև կապը։

4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Քննարկում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Healy, L. (2020). International social work: Professional action in an interdependent world (3rd ed.). New York: Oxford University Press.
  • Hugman, R. (2010). Understanding international social work: A critical analysis. Basingstoke, England: Palgrave Macmillan.
  • Lyons, K., Hokenstadt, T., Pawar, M., Huegler, N., & Hall, N. (Eds.). (2012). The Sage handbook of international social work. London: Sage
  • Gray, M., & Fook, J. (2004). The quest for a universal social work: Some issues and implications. Social Work Education, 23(5), 625-644.
  • David R. Cox , Manohar P. (2012). International Social Work: Issues, Strategies, and Programs, 2nd ed., SAGE Publications Inc.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ

1. Միջազգային սոցիալական աշխատանքի էությունը, նպատակները, իրականացման մակարդակները։
2. Միջազգային սոցիալական աշխատանքի ձևավորման պատմությունը. համառոտ ակնարկ։
3. Միջազգային սոցիալական աշխատանքի տեսական հիմքերը։
4. Միջազգային սոցիալական աշխատանքը և մոդեռնիզացիան։
5. Միջազգային սոցիալական աշխատանքը և գլոբալիզացիան։
6. Միջազգային սոցիալական աշխատանքը և սոցիալական զարգացումը։
7. Սոցիալական աշխատանքի միջազգային կազմակերպությունները։
8. Մարդու իրավունքների պաշտպանության միջազգային կազմակերպությունների մանդատը։
9. Սոցիալական աշխատանքի առանձնահատկությունները զարգացող, զարգացած և երրորդ աշխարհի երկրներում։
10. Միջազգային սոցիալական աշխատանքի արդի մարտահրավերները։
2-րդ գարնանային
20
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանության առանցքային հասկացություններին,
պարզաբանել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի տարբեր բնագավառներում հոգեբանական գիտելիքի կիրառման հնարավորությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու հիմնական հոգեբանական հասկացությունները,
2. մեկնաբանելու հոգեբանական հասկացությունների միջև կապը,
3. ճանաչելու հիմնարար հոգեբանական տեսությունները և դրանց հիմնական դրույթները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործածելու հիմնական հոգեբանական հասկացությունները սոցիալական աշխատանքի ոլորտում,
2. կիրառելու հոգեբանական տեսությունները սոցիալական աշխատանքի տարբեր բնագավառներում,
3. ընտրելու շահառուի վարքագծային փոփոխության արդյունավետ ռազմավարություն՝ հաշվի առնելով նրա անձնային առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ճանաչելու շահառուի հոգեբանական խնդիրները և ուղղորդել մասնագիտական միջամտության:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանության առանցքային հասկացություններին,
պարզաբանել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի տարբեր բնագավառներում հոգեբանական գիտելիքի կիրառման հնարավորությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հոգեբանությունը որպես գիտություն:
2. Ժամանակակից հոգեբանության մեթոդները:
3. Հոգեկան գործընթացներ:
4. Պահանջմունք, մոտիվացիա, դրդապատճառ, հավակնությունների մակարդակ:
5. Անձ, անհատ, անհատականություն, իրադրություն և դեր:
6. Անձը և նրա ինքնագիտակցությունը սոցիալական հարաբերություններում, Ես-կոնցեպցիայի բաղադրիչները, ինքնագնահատական:
7. Դեպրիվացիա:
8. Խառնվածք, բնավորություն, ընդունակություն:
9. Հոգեվերլուծություն և անհատական հոգեբանություն:
10. Անալիտիկ հոգեբանություն:
11. Հումանիստական հոգեբանություն:
12. Սոցիալական ուսուցման տեսություն:
2-րդ գարնանային
20
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանք մասնագիտությանը,
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանքի հիմնարար սկզբունքներին ու մեթոդներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. համադրելու սոցիալական աշխատանքի տարբեր սահմանումները,
բացատրելու սոցիալական աշխատանքի և այլ օգնող մասնագիտությունների կապը,
2. թվարկելու բնակչության սոցիալապես խոցելի խմբերը, նրանց սոցիալական հիմնախնդիրները
3. նկարագրելու սոցիալական աշխատողի մասնագիտական դերերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. բացահայտելու շահառուի սոցիալական խնդիրները,
2. կազմելու միջամտության պլան:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. հաղորդակցվելու տարբեր խոցելի խմբերի ներկայացուցիչների հետ,
2. կազմելու տարբեր փաստաթղթեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանք մասնագիտությանը,
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշխատանքի հիմնարար սկզբունքներին ու մեթոդներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություններ
Սեմինարներ
Խմբային քննարկումներ
Դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սոցիալական աշխատանք. ուղեցույց սոցիալական աշխատողների համար, գիրք 1-7, Երևան, 2002:
  • Социальная работа. Теория и практика. Под ред. Л. Арутюнян, Ереван, 1995.
  • Холостова Е., Социальная работа. Учебное пособие, М., 2004.
  • Тетерский С., Введение в социальную работу, Москва, 2003.
  • Основы социальной работы. Под. Ред. Н.Ф. Басова, Москва, 2004.
  • Elizabeth A. Segal, Karen E. Gerdes, et al., Empowerment Series: An Introduction to the Profession of Social Work , 2018.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիալական աշխատանք մասնագիտության առաջացման պատմությունը:
2. Հայաստանում սոցիալական աշխատանքի ինստիտուտի ձևավորումը և կայացումը:
3. Սոցիալական աշխատանքի տեսական հիմքերը:
4. Սոցիալական աշխատանքը որպես սոցիալական ինստիտուտ:
5. Սոցիալական աշխատանքի մեթոդները:
6. Սոցիալական խոցելիություն և անպաշտպանություն:
7. Սոցիալական աշխատանքի ուղղությունները. Սոցիալական աշխատանք խոցելի խմբերի հետ:
8. Սոցիալական աշխատանքը կրթության և առողջապահության ոլորտներում:
9. Սոցիալական դեպքի վարման գործընթացը:
2-րդ գարնանային
20
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել սոցիալական աշխատանքի պատմական զարգացման նախադրյալների, զարգացման փուլերի և որպես մասնագիտություն ձևավորման առանձնահատկությունների վերաբերյալ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մեկնաբանելու սոցիալական աշխատանքի բարեգործությունից դեպի մասնագիտություն վերափոխման գործընթացը, սոցիալական հիմնախնդիրներին արձագանքման հասարակական ենթակառուցվածքների պատմական զարգացման ընթացքը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. համեմատելու սոցիալական հիմնախնդիրներին արձագանքման մեխանիզմները, սոցիալական աշխատանքի մասնագիտական դաշտը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել սոցիալական աշխատանքի պատմական զարգացման նախադրյալների, զարգացման փուլերի և որպես մասնագիտություն ձևավորման առանձնահատկությունների վերաբերյալ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Higginbotham, P. (2004). The 1834 poor law amendment act. Retrieved August 5, 2010, from (http://www.workhouses.org.uk/index.html?poorlaws/1834intro.shtml):
  • Huff, D. (2005). The social work history station. Retrieved August 4, 2010:
  • Pierson, John McGraw-Hill International, Open University Press; McGraw-Hill Education; TwoPen Plaza, New York,USA, 2011:
  • История социальной работы: учеб. Пособие; Ольга К. Мишина; ЧелГУ, 2008:
  • Фирсов М.В. История социальной работы : учебное пособие / М.В. Фирсов. - М.: КНОРУС, 2012:
  • Холостова Е.И., Сорвина А.С. Социальная работа: теория и практика - Учеб. пособие. - М.: ИНФРА-М, 2001:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բարեգործության ընդհանուր նկարագիրը և սոցիալական աշխատանքի զարգացման նախադրյալները:
2. Սոցիալական աշխատանքի զարգացման եկեղեցական փուլը:
3. Վհուկների որսի ժամանակաշրջանի ընդհանուր բնութագիրը և խնամածության համակարգերի զարգացումը:
4. Սոցիալական օգնության հայեցակարգի առաջացումը:
5. Բնակավայրային շարժման գործունեության առանձնահատկությունները:
6. Մարդու իրավունքի համընդհանուր հռչակագրի ամրագրումը և ազդեցությունը սոցիալական աշխատանքի մասնագիտական մոտեցումների վրա:
7. Սոցիալական աշխատողների ազգային ընկերության ստեղծումը:
8. Սոցիալական աշխատանքի մասնագիտական կրթության կազմակերպումը:
9. Սոցիալական աշխատանքի ուղղությունների առաջացումը:
10. Ս Սոցիալական իրավունքի առաջացումը և դերը սոցիալական աշխատանքում:
11. Սոցիալական աշխատանքում դեպքի հետ աշխատանքի մեթոդի առաջացումը. Մարի Ռիչմոնդ:
1-ին աշնանային
20
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել ընտանիքի սոցիոլոգիայի ընդհանուր և միջին մակարդակի այն տեսություններին, որոնք անհրաժեշտ են սոցիալական աշխատողներին ընտանիք - հասարակություն փոխհարաբերությունները բացատրելու համար,
ուսանողներին ծանոթացնել ընտանիք - հասարակություն կապի տարբեր դրսևորումներին,
ընտանիք - հասարակություն փոխհարաբերությունները ներկայացնել սոցիալական աշխատանքի նպատակների և խնդիրների համատեքստում,
ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում հասարակության գործառման ընթացքում ընտանիքի դերակատարման փոփոխությունների մասին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու «ընտանիք» և «հասարակություն» հասկացությունները,
2. սահմանելու և դասակարգելու ընտանիքի հիմնական տիպերն ու տեսակները,
3. բացատրելու ընտանիքի և հասարակության փոխհարաբերությունները սոցիալական աշխատանքի համատեքստում,
4. ներկայացնելու ընտանիքի դերը անհատի սոցիալականացման գործընթացում,
5. բացատրելու ընտանեկան կոնֆլիկտների առաջացման պատճառները,
6. ներկայացնելու ընտանիքի խնդիրներով պայմանավորված հասարակության սոցիալական հիմնախնդիրները,
7. բացատրելու ամուսնալուծության հետևանքով առաջացող սոցիալական հիմնախնդիրները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու ընտանիքի և հասարակության մասին տեսական գիտելիքները ընտանիքների սոցիալական հիմնախնդիրների սահմանման ժամանակ,
2. կիրառելու սոցիոլոգիական հետազոտական մեթոդները ընտանիքների ուսումնասիրությունների ժամանակ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. մասնակցելու ընտանիքի և հասարակության հիմնախնդիրների վերաբերյալ քննարկումներին ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել ընտանիքի սոցիոլոգիայի ընդհանուր և միջին մակարդակի այն տեսություններին, որոնք անհրաժեշտ են սոցիալական աշխատողներին ընտանիք - հասարակություն փոխհարաբերությունները բացատրելու համար,
ուսանողներին ծանոթացնել ընտանիք - հասարակություն կապի տարբեր դրսևորումներին,
ընտանիք - հասարակություն փոխհարաբերությունները ներկայացնել սոցիալական աշխատանքի նպատակների և խնդիրների համատեքստում,
ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում հասարակության գործառման ընթացքում ընտանիքի դերակատարման փոփոխությունների մասին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները

1. դասախոսություններ
2. սեմինարներ
3. ինքնուրույն աշխատանքներ
թեմատիկ քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Н.Смелзер, Социология. М.,1994:
  • Э. Гидденс, Социология, Эдиториал, УПСС, М., 1999:
  • Социология семьи. Под.ред. А.И.Антонова, М., 2005:
  • А. Антонов, Микросоциология семьи. М., 2005:
  • M. A. Mason, A. Skolnick, S.D. Sugarmen, All Our Families. Oxford University Press 2003:
  • C. Janzen and O. Harris, Family Treatment in Social Work Practice. F.F.Peacock Publishers Inc.:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընտանիքը որպես սոցիալական ինստիտուտ:
2. Ընտանիքի կյանքի փուլերը:
3. Ընտանիքի հիմնական գործառույթները:
4. Ընտանեկան բռնություններ:
5. Ընտանիքը և հասարակության վերարտադրությունը:
6. Ամուսնություն և ամուսնալուծություն:
7. Ընտանիքի տիպերն ու տեսակները:
8. Ընտանիքը որպես փոքր սոցիալական խումբ:
9. Ընտանեկան կոնֆլիկտներ:
10. Հասարակությունը որպես սոցիալական օրգանիզմ և սոցիալական համակարգ:
11. Հասարակության ինստիտուցիոնալ կառուցվածքը:
12. Սոցիալականացում և շեղվող վարք:
13. Ընտանիքը որպես սոցիալականացման գործակալ:
14. Ընտանիքի էվոլյուցիան:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին աշնանային
90
3 շաբաթ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի հետազոտական, վերլուծական և հաղորդակցման հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու հետազոտական աշխատանքի հիմնական առանձնահատկությունները,
2. բացատրելու սոցիալական ոլորտի հիմնական խնդիրները,
3. թվարկելու սոցիալական հետազոտության տարբեր դերակատարների հիմնական գործառույթները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործնականում կիրառելու ստացած տեսական գիտելիքները,
2. իրականացնելու հարցազրույց, ֆոկուս-խմբային քննարկում, դիտարկում, տվյալների համակարգչային վերլուծություն
3. պատրաստելու հաշվետվություն։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգելու սոցիալական ոլորտի վերաբերյալ տվյալները,
2. մեկնաբանելու գիտահետազոտական աշխատանքի արդյունքները,
3. եզրակացություններ և ամփոփումներ անելու։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի հետազոտական, վերլուծական և հաղորդակցման հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. հետազոտության գործիքակազմի մշակում,
2. դաշտային աշխատանքներ,
3. տվյալների համակարգչային մշակում,
4. տվյալների վերլուծություն,
5. հետազոտության արդյունքների ներկայացում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով։ Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել է ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի օրագիրը, որը պետք է ներառի հետևյալ բաժինները՝
1. Պրակտիկայի վայրի անվանումը, հասցեն և հեռախոսահամարը,
2. Պրակտիկայի ղեկավարի ազգանունը, անունը, հայրանունը,
3. Կատարված գործողությունները ըստ առնվազն 10 կետերի,
4. Եզրակացություն։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ծանոթացում պրակտիկայի անցկացման առանձնահատկություններին,
2. Կատարելիք աշխատանքի հստակ նպատակադրում,
3. Կատարելիք աշխատանքի ժամանակացույցի կազմում,
4. Ըստ ժամանակացույցի անհրաժեշտ աշխատանքների կատարում,
Վերջնարդյունքների ամփոփում և գնահատում։
1-ին աշնանային
20
4 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին «գենդեր» և «գենդերային հիմնախնդիր» հասկացություններին և դրանք մեկնաբանող սոցիալական տեսություններին,
պարզաբանել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի մոտեցումները և հնարավորությունները գենդերային հիմնախնդիրների վերլուծության, կանխարգելման և հաղթահարման ուղղությամբ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու «գենդեր» և «գենդերային հիմնախնդիր» հասկացությունները,
2. մեկնաբանելու գենդերային հիմնախնդիրները տարբեր սոցիալական տեսությունների համատեքստում,
3. ճանաչելու սոցիալական աշխատանքի հիմնական մոտեցումները գենդերային հիմնախնդիրների լուծման ոլորտում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու տարբեր ոլորտներում առաջացող գենդերային հիմնախնդիրները, դրանց առաջացման պատճառները և հետևանքները,
2. կիրառելու սոցիալական աշխատանքի հիմնական մոտեցումները գենդերային հիմնախնդիրների կանխարգելման և հաղթահարման ոլորտում,
3. գործածելու ստացված գիտելիքները գենդերային քաղաքականության վերլուծության և բարեփոխումների մշակման նպատակով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ներկայացնելու և բացատրելու մասնագիտական և ոչ մասնագիտական հանրությանը գենդերային հիմնախնդիրներին առնչվող տեղեկատվությունը, փաստարկները, գաղափարները և առաջարկելու համապատասխան լուծումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին «գենդեր» և «գենդերային հիմնախնդիր» հասկացություններին և դրանք մեկնաբանող սոցիալական տեսություններին,
պարզաբանել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի մոտեցումները և հնարավորությունները գենդերային հիմնախնդիրների վերլուծության, կանխարգելման և հաղթահարման ուղղությամբ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • «Գենդերային հիմնախնդիրները ժամանակակից Հայաստանում. հետազոտությունից դեպի քաղաքականություն, ԵՊՀ հրատ., Երևան 2016 թ:
  • Աղասի Թադևոսյան; Գենդերային անհավասարություն և առօրյա պրակտիկաներ՝ հիմնախնդիրներ և մարտահրավերներ, Երևան, 2015: ()
  • Lena Dominelli, Feminist Social Work Theory and Practice Palgrave; 2002, 2nd Edition.
  • Christine Flynn Saulnier, Incorporating Feminist Theory into Social Work Practice: Group Work Examples, 2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. «Գենդեր» հասկացությունը և դրա մեկնաբանությունները սոցիալական տեսություններում:
2. Գենդերային հիմնախնդիրները, դրանց առաջացման պատճառները և ազդեցությունը:
3. Գենդերային կարծրատիպեր, անհավասարություն և խտրականություն:
4. Սոցիալական աշխատանքի մոտեցումները գենդերային հիմնախնդիրների հաղթահարման ոլորտում. ֆեմինիստական մոտեցում, հակախտրականական և քաջալերման մոտեցումներ:
5. Սոցիալական աշխատանքը վերարտադրության ոլորտում գենդերային հիմնախնդիրների կանխարգելման և հաղթահարման ուղղությամբ:
6. Կրթության ոլորտում առաջացող գենդերային հիմնախնդիրներ:
7. Զբաղվածության ոլորտում առաջացող գենդերային հիմնախնդիրներ:
8. Ընտանեկան բռնության կանխարգելում:
9. Սոցիալական աշխատանքը ԼԳԲՏ համայնքի ներկայացուցիչների հետ:
10. Սոցիալական աշխատանքը և գենդերային քաղաքականությունը:
11. Արդի միտումները գենդերային հիմնախնդիրների հաղթահարման ոլորտում իրականացվող սոցիալական աշխատանքում:
1-ին աշնանային
20
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին ընտանեկան սոցիալական աշխատանքի հիմնական մոտեցումներին,
պարզաբանել ընտանեկան աշխատանքի տարբեր մոտեցումների շրջանակում մշակված տեխնիկաները և դրանց կիրառման հնարավորությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մեկնաբանելու ընտանեկան աշխատանքի հիմնական մոտեցումները՝ նույնականացնելով ընտանիքի գործառման առանձնահատկությունները և ապագործառման պատճառները,
2. ճանաչելու ընտանեկան սոցիալական աշխատանքի հիմնական ռազմավարությունները և տեխնիկաները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու ընտանիքի կառուցվածքը, վարքային համակարգերը, գնահատելու ընտանիքի կարիքները, ռիսկերը, ռեսուրսները և ուժեղ կողմերը,
2. կիրառելու տարբեր մոտեցումերի շրջանակում ձևավորված ընտանեկան աշխատանքի տեխնիկաները՝ ընտրելով դրանցից առավել արդյունավետները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համագործակցելու մասնագիտական և բազմամասնագիտական թիմերի հետ՝ ընտանիքի հետ աշխատանք իրականացնելու նպատակով, ինչպես նաև ինքնուրույն ձևավորել և համակարգել նման թիմեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին ընտանեկան սոցիալական աշխատանքի հիմնական մոտեցումներին,
պարզաբանել ընտանեկան աշխատանքի տարբեր մոտեցումների շրջանակում մշակված տեխնիկաները և դրանց կիրառման հնարավորությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • A.C. Kilpatrick, T.P.Holland; Working With Families: An Integrative Model by Level of Need, Pearson, 2006.
  • Salvador Minuchin, H. Charles Fishman; Family Therapy Techniques; Harvard University Press, 2004.
  • Carl V. Rabstejnek; Family Systems & Murray Bowen Theory; 2015
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընտանիքի կարիքները:
2. Ռիսկային իրավիճակում հայտնված ընտանիք, ռիսկի տեսակները:
3. Ընտանիքի ռեսուրսները և ուժեղ կողմերը:
4. Կիլպատրիկի և Հոլանդի ընտանիքների կարիքների մակարդակային մոտեցումը, միջամտության չափորոշիչները ընտանեկան սոցիալական աշխատանքում:
5. Սոցիալական ուսուցման մոտեցումը ընտանեկան աշխատանքում՝ դրա հիմնադրույթները, ընթացակարգերը, կիրառման հնարավորությունները և տեխնիկաները:
6. Նարատիվ միջամտությունը որպես ընտանեկան սոցիալական աշխատանքի մոտեցում. հիմնադրույթներ, ընթացակարգեր, կիրառման հնարավորություններ և տեխնիկաներ:
7. Բոուենի հուզական համակարգերի մոտեցումը ընտանեկան սոցիալական աշխատանքում. հիմնադրույթներ, ընթացակարգեր, կիրառման հնարավորություններ և տեխնիկաներ:
8. Կառուցվածքային մոտեցումը ընտանեկան սոցիալական աշխատանքում. հիմնադրույթներ, ընթացակարգեր, կիրառման հնարավորություններ և տեխնիկաներ:
9. Սատիրի մոտեցումը ընտանեկան սոցիալական աշխատանքում. հայեցակարգ, հիմնադրույթներ և միջամտության ռազմավարություն:
10. Ընտանեկան բռնությունը, դրա կանխարգելումը և հաղթահարումը։
11. Ընտանեկան կոնֆլիկտը, դրա կանխարգելումը և հաղթահարումը։
12. Թիմային աշխատանքը ընտանիքի հետ, թիմի տեսակները, աշխատանքի սկզբունքներն ու կանոնները:
2-րդ գարնանային
20
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին ծնողավարման դասական հայեցակարգերին,
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշ­խա­­տան­քում ծնողավարման հմտությունների զարգացման հիմնական մոտեցումներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու ծնողավարման մոդելները,
2. մեկնաբանելու տարիքային տարբեր փուլերում ծնող-երեխա դրական/բացասական հարաբերությունների ցուցիչները,
3. ճանաչելու սոցիալական աշխատանքում ծնողավարման հմտությունների զարգացման մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գնահատելու շահառուների ծնողավարման հմտությունները,
2. բացահայտելու ծնողավարման թերությունները,
3. կիրառելու խմբային և անհատական սոցիալական աշխատանքի մեթոդները ծնողավարման հմտությունների զարգացման նպատակով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին ծնողավարման դասական հայեցակարգերին,
ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական աշ­խա­­տան­քում ծնողավարման հմտությունների զարգացման հիմնական մոտեցումներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն. Դասընթացի նպատակները, խնդիրները, դրական ծնողավարման հիմնախնդիրը սոցիալական աշխատանքում:
2. Ծնողավարումը որպես հոգեբանական, սոցիոմշակութային ֆենոմեն:
3. Դասական և ժամանակակից դաստիարակության հայեցակարգեր:
4. Երեխայի անձի ձևավորման և զարգացման գործոնները:
5. Դաստիարակության հոգեվերլուծական մոտեցումներն ըստ Զ.Ֆրոյդի և Է.Ֆրոմի:
6. Ծնողավարման մոդելներ՝ պատիժների և խրախուսանքների սկզբունքները:
7. Ջ.Բոուլբի հայեցակարգը կապվածություն ֆենոմենի վերաբերյալ, Գարի Խարլոուի գիտափորձերը:
8. Երեխայի խառնվածքը և ծնողավարման առանձնահատկությունները:
9. Տարիքային ճգնաժամեր՝ ծնողների դերը ճգնաժամային ժամանակահատվածներում:
10. Երեխայի տարիքային վախեր, նևրոզներ. ծնողների դերը կանխարգելման և հաղթահարման գործընթացում:
11. Սոցիալական աշխատանքի համատեքստում ծնողավարման հմտությունների զարգացման մեթոդները. անհատական և խմբային:
1-ին աշնանային
20
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
զարգացնել ուսանողների կոնֆլիկտային իրավիճակներին միջամտելու, կոնֆլիկտող կողմերի հաշտեցման գործընթացում միջամտության վերաբերյալ գիտելիքներն ու հմտությունները,
ձևավորել հանցագործություն կատարած անձի և զոհի միջև մեդիացիայի իրականացման հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու մեդիացիային/հաշտարարությանն առնչվող հիմնական հասկացությունները,
2. մեկնաբանելու սոցիալական աշխատողի կողմից հաշտարարության կիրառման առանձնահատկությունները,
3. հիմնավորելու հաշտարարության իրականացման անհրաժեշտությունը կոնֆլիկտող կողմերի, մասնավորապես, հանցագործություն կատարած անձի և զոհի հետ աշխատանքի համատեքստում,
4. ներկայացնելու հաշտարարության փուլերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու կոնֆլիկտող կողմերի հարաբերությունների բնույթը՝ գնահատելով հաշտեցման ընթացքում ծագող հնարավոր ռիսկերը,
2. կիրառելու հաղորդակցության, բանակցությունների վարման տեխնիկաներն ու գործիքները,
3. քննարկելու մեդիացիայի գործընթացում ծագող էթիկական խնդիրներն ու դրանց լուծման հնարավորությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառելու գրավոր և բանավոր խոսքի հմտություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
զարգացնել ուսանողների կոնֆլիկտային իրավիճակներին միջամտելու, կոնֆլիկտող կողմերի հաշտեցման գործընթացում միջամտության վերաբերյալ գիտելիքներն ու հմտությունները,
ձևավորել հանցագործություն կատարած անձի և զոհի միջև մեդիացիայի իրականացման հմտություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություն
Սեմինար
Խմբային քննարկումներ
Անհատական հանձնարարություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Արթուր Աթանեսյան, Հաղորդակցությունները և կոնֆլիկտը, Ուսումնական ձեռնարկ բուհերի համար, Երևանի համալսարանի հրատարակչություն, 2004:
  • Contemporary Conflict Resolution: the prevention, management and trasnformation of deadly conflicts, Third edition, O. Ramsbotham, T. Woodhouse, H. Miall, UK, 2012.
  • Knickle K, McNaughton N. Communication Skills and Techniques for Conflict Resolution, University of Toronto, Canada, 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մեդիացիայի/Հաշտարարության հիմունքներ։
2. Հաշտարարության կիրառումը սոցիալական աշխատանքում:
3. Կոնֆլիկտային հաղորդակցություն և մեդիացիա։
4. Կոնֆլիկտի կառուցողական ձևափոխության հիմնական սկզբունքները. հումանիստական մոտեցումը մեդիացիայում։
5. Հաշտարարության փուլերը և խնդիրները։
6. Հաշտարարության ոճերը։
7. Հաշտարարության ծրագրի կազմումը. առանձնահատկությունները և կազմմանն առաջադրվող պահանջները։
8. Մեդիացիայում կիրառվող հաղորդակցության գործիքներն ու հմտությունները։
9. Բանակցությունների վարման տեխնիկաների կիրառումը մեդիացիայում։
10. Մեդիացիայի առանձնահատկությունները հանցագործություն կատարած անձի և զոհի հետ աշխատանքում։
11. Կոնֆլիկտող կողմերի ոչ ֆորմալ ցանցերի ներգրավումը մեդիացիայի գործընթացում (ընտանիք և համայնք)։
12. Հանցագործություն կատարած անձի և զոհի հաշտեցման (համաձայնությունների ձեռք բերման) գործընթացի կազմակերպումը։
13. Էթիկական խնդիրները մեդիացիայի իրականացման գործընթացում:
1-ին աշնանային
20
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին իրավախախտների հետ սոցիալական աշխատանքի նպատակներին և խնդիրներին,
մեկնաբանել իրավախախտների հետ սոցիալական աշխատանքի բնույթը և առանձնահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու իրավախախտումներ կատարելու հիմնական սոցիալական պատճառները,
2. մեկնաբանելու իրավախախտ անձանց սոցիալ-հոգեբանական հիմնախնդիրները,
3. ներկայացնելու իրավախախտների հետ սոցիալական աշխատանքի նպատակները և խնդիրները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնելու սոցիալական աշխատողի հիմնական դերերը և գործառույթները իրավախախտների հետ աշխատանքի ընթացքում,
2. կիրառելու համապատասխան հմտություններ ու մասնագիտական տեխնիկաներ իրավախախտների հետ աշխատանքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ներկայացնել իրավախախտների հիմնախնդիրները մասնագիտական և ոչ մասնագիտական հանրությանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին իրավախախտների հետ սոցիալական աշխատանքի նպատակներին և խնդիրներին,
մեկնաբանել իրավախախտների հետ սոցիալական աշխատանքի բնույթը և առանձնահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննության ժամանակ գնահատվում է ուսանողի կողմից կատարած հետազոտական աշխատանքը։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Անտոնյան Մ., Գեղամյան Ն.: Անչափահասների արդարադատությունը սոցիալական աշխատանքի համատեքստում. տեսություն և պրակտիկա. ուսումնական ձեռնարկ: Երևան, 2013:
  • Գասպարյան Ա., Հովակիմյան Գ.: Սոցիալական աշխատանքը քրեական արդարադատության համակարգում: Երևան, 2013:
  • ՀՀ-ում պրոբացիայի ծառայության ստեղծման խնդիրներն ու առանձնահատկությունները/ «Սոցիալական արդարություն» ՀԿ, Երևան, Ասողիկ, 2013:
  • Social Work in Juvenile and Criminal Justice Settings/ Roberts A.R., Springer D.W., Illinois, 2007.
  • Social Work in the Youth Justice System/ Fox D., Arnull E., Berkshire, Open University Press, 2013.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. «Իրավախախտ վարք» հասկացության մեկնաբանությունը:
2. Իրավախախտ վարքի ձևավորման և դրսևորման պատճառները մեկնաբանող տեսությունները:
3. Իրավախախտ վարքի հնարավոր ազդեցությունները և բացասական հետևանքներն անձի, ընտանիքի, համայնքի և հասարակության կենսագործունեության վրա:
4. Իրավախախտների հետ սոցիալական աշխատանքի հիմնական նպատակները և խնդիրները:
5. Սոցիալական աշխատանքի բնույթն ու առանձնահատկությունները քրեակատարողական հիմնարկում:
6. Սոցիալական աշխատողի դերը պրոբացիոն ծառայություններում և համայնքային վերականգնողական կենտրոններում:
7. Սոցիալական աշխատանքի բնույթն անչափահաս իրավախախտների հետ աշխատանքում:
8. Սոցիալական աշխատանքի առանձնահատկությունները կին իրավախախտների հետ աշխատանքում:
9. Սոցիալական աշխատանքի մեթոդների կիրառման հնարավորությունները և ձևերը իրավախախտների հետ աշխատանքում:
10. Իրավախախտների սոցիալական վերականգնմանն ուղղված քաղաքականությունը ՀՀ-ում և սոցիալական աշխատողի դերը նրանց մատուցվող ծառայություններում:
11. Քրեակատարողական հիմնարկները ՀՀ-ում և սոցիալ-հոգեբանական և իրավական ծառայությունների կազմակերպումն այդ հիմնարկներում:
2-րդ գարնանային
20
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել պրոբացիոն ծառայության ստեղծման նախադրյալներին, գործառման սկզբունքներին և հիմնական գործառույթներին,
ներկայացնել սոցիալական աշխատողի դերը և պարտականությունները պրոբացիոն ծառայությունում,
բացատրել պրոբացիայի հնարավորությունները մինչդատական, դատական և պատժի կիրարկման փուլում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու սոցիալական աշխատողի գործառույթները պրոբացիոն ծառայությունում,
տարբերակելու պրոբացիոն ծառայության գործառույթները տարբեր փուլերում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու պրոբացիոն ծառայությունների հնարավորությունները յուրաքանչյուր շահառուի կարիքների համատեքստում,
2. մշակելու անհատական վերականգնողական պլան պրոբացիոն ծառայության շահառուների համար,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պաշտպանելու պրոբացիոն ծառայության շահառուների շահերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել պրոբացիոն ծառայության ստեղծման նախադրյալներին, գործառման սկզբունքներին և հիմնական գործառույթներին,
ներկայացնել սոցիալական աշխատողի դերը և պարտականությունները պրոբացիոն ծառայությունում,
բացատրել պրոբացիայի հնարավորությունները մինչդատական, դատական և պատժի կիրարկման փուլում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Խմբային աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ-ում քրեակատարողական համակարգի բարեփոխման հեռանկարները. Պրոբացիոն ծառայության հիմնադրումը ՀՀ-ում, ԵԱՀԿ, Երևան, 2015.
  • Cornel, Heinz : Zum Begriff der Resozialisierung, in : Cornel, Heinz u.a. (Hg.) : Resozialiserung - Handbuch, Baden-Baden, 2009.
  • Fricke, Lioba: Haftalltag und Resozialisierung. Wie Wird das Vollzugsziel in Interaktionen des Alltags erfahrbar?, in: Kriminalistisches Journal, 41. Jg., H. 3., 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Պրոբացիոն ծառայության ներդրման սոցիալական, իրավական և տնտեսական նախադրյալները:
2. Պրոբացիայի հայեցակարգը:
3. Պրոբացիոն ծառայության սկզբունքները:
4. Պրոբացիոն ծառայության գործառույթները:
5. Սոցիալական աշխատողի դերակատարումը պրոբացիոն ծառայությունում:
6. Պրոբացիոն ծառայության ենթակայության խնդիրը և կառավարման առանձնահատկությունները:
7. Պրոբացիայի առանձնահատկությունները մինչդատական, դատական, ազատազրկման և հետ-ազատման փուլերում:
8. Մոնիթորինգը հետ-ազատման փուլում:
9. Սոցիալական ծառայությունները պրոբացիայի համատեքստում:
10. Ռեսոցիալականացում և վարքի ուղղմանը նպաստող ծրագրեր:
11. Համայնքային աշխատանք և աշխատատեղեր:
12. Պրոբացիոն ծառայության ֆինանսավորումը:
13. Պրոբացիոն ծառայության զեկույցի պատրաստում:
1-ին աշնանային
90
3 շաբաթ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու մասնագիտական աշխատանքի հիմնական առանձնահատկությունները,
2. բացատրելու սոցիալական ոլորտի հիմնական խնդիրները,
3. թվարկելու սոցիալական աշխատողի հիմնական գործառույթները,
4. բացատրելու սոցիալական ոլորտի օրենքների ազդեցությունը սոցիալական աշխատողի գործունեության և խոցելի խմբերի ներկայացուցիչների սոցիալական բարեկեցության վրա։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործնականում կիրառելու ստացած տեսական գիտելիքները,
2. իրականացնելու կարիքի գնահատում, տնայց,
3. կազմելու միջամտության պլան,
4. մշակելու սոցիալական ոլորտի բարեփոխման առաջարկություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգելու սոցիալական ոլորտի վերաբերյալ տվյալները,
2. մեկնաբանելու գիտահետազոտական աշխատանքի արդյունքները,
3. եզրակացություններ և ամփոփումներ անելու։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները

1. այցեր սոցիալական ծառայություններ մատուցող կազմակերպություններ
2. քննարկումներ,
3. պրեզենտացիաներ,
4. պրակտիկայի օրագիր/հաշվետվություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով։ Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել է ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի օրագիրը, որը պետք է ներառի հետևյալ բաժինները՝
1. Պրակտիկայի վայրի անվանումը, հասցեն և հեռախոսահամարը,
2. Պրակտիկայի ղեկավարի ազգանունը, անունը, հայրանունը,
3. Կատարված գործողությունները ըստ առնվազն 10 այցելությունների,
4. Եզրակացություն։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ծանոթացում պրակտիկայի անցկացման վայրի աշխատանքային առանձնահատկություններին,
2. Կատարելիք աշխատանքի հստակ նպատակադրում,
3. Կատարելիք աշխատանքի ժամանակացույցի կազմում,
4. Ըստ ժամանակացույցի անհրաժեշտ աշխատանքների կատարում,
Վերջնարդյունքների ամփոփում և գնահատում։
1-ին աշնանային
20
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին հաշմանդամության երևույթի ընկալման, հաշմանդամության նկատմամբ վերաբերմունքի պատմական զարգացման, հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ սոցիալական աշխատանքի ժամանակակից մոտեցումներին,
պարզաբանել սոցիալական աշ­խա­­տողի միջամտության առանձնահատկությունները հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ աշխատանքում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. համեմատելու հաշմանդամության տարբեր սահմանումները,
2. մեկնաբանելու հաշմանդամության հիմնական մոդելները,
3. ճանաչելու հաշմանդամության հիմնական տեսակները, հաշմանդամություն ունեցող անձանց սոցիալական վերականգնման հիմնական մոտեցումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործածելու հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ աշխատանքում կիրառվող խորհրդատվության տեխնիկաները,
2. համեմատելու և վեր հանելու հաշմանդամների սոցիալական պաշտպանության ոլորտում հանրային հիմնախնդիրների կարգավորման այլընտրանքները և ընտրելու առավել արդյունավետ եղանակը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. վերլուծելու հաշմանդամություն ունեցող անձանց սոցիալական պաշտպանության ոլորտում ընթացող գործընթացները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին հաշմանդամության երևույթի ընկալման, հաշմանդամության նկատմամբ վերաբերմունքի պատմական զարգացման, հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ սոցիալական աշխատանքի ժամանակակից մոտեցումներին,
պարզաբանել սոցիալական աշ­խա­­տողի միջամտության առանձնահատկությունները հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ աշխատանքում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մելքումյան, Յու., ՀՀ բուհերում հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների ներառման մեթոդական առաջարկություններ, - Լրաբեր հասարակական գիտությունների, 3 (645), նոյեմբեր-դեկտեմբեր, ՀՀ ԳԱԱ «Գիտություն» հրատարակչություն, Երեւան, 2015, էջ 168-180: ( )
  • Жигарева, Н.П. Комплексная реабилитация инвалидов в учреждениях социальной защиты [Текст] : учеб.-практ. пособие / Н.П. Жигарева. - М. : ИТК "Дашков и К", 2011. - 208 с.
  • Холостова, Е. И. Социальная работа с инвалидами [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Е. И. Холостова. - 3-е изд. перераб. и доп. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К°", 2014. - 240 с. (http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785394016547.html )
  • Peter Simcock, Rhoda Castle, Social work and disability. ISBN: 9780745670195, 272 pages, Polity-March 2016.
  • Н.Ф. Басова, Социальная работа с инвалидами: учебное пособие, М. : КНОРУС, 2012.
  • Leah Lakshmi Piepzna-Samarasinha , Care Work: Dreaming Disability Justice , 2018.
  • Jacqueline Corcoran , Joseph Walsh, Mental Health in Social Work: A Casebook on Diagnosis and Strengths Based Assessment , 2019.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հաշմանդամության երևույթի նկատմամբ վերաբերմունքի պատմական զարգացումը:
2. Հաշմանդամության մոդելները:
3. Հաշմանդամության տեսակները:
4. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց սոցիալական պաշտպանության համակարգը:
5. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց սոցիալական վերականգնումը:
6. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ շփման էթիկական ասպեկտը:
7. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց զբաղվածության հիմնախնդիրը:
8. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթության առանձնահատկությունները:
9. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների պաշտպանության հայեցակարգը:
10. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց սոցիալական ներառման հիմնախնդիրը:
1-ին աշնանային
20
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին տարեց հասակը մեկնաբանող սոցիալական տեսությունների հետ,
ներկայացնել տարեցների խոցելիության առանձնահատկությունները և հիմնախնդիրները,
ներկայացնել սոցիալական քաղաքականության հիմնական հայեցակարգերը տարեց քաղաքացիների վերաբերյալ և դրանց կապը սոցիալական աշխատանքի հետ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու տարեց հասակ հասկացությունը, հասկանալ ծերացման գործընթացը տարբեր տեսակետներից և վերլուծել տարեցների մոտ առաջացող հիմնախնդիրները,
2. ճանաչելու տարեց հասակը մեկնաբանող սոցիոլոգիական տեսությունները և դրանց հիմնական դրույթները,
3. մեկնաբանելու սոցիալական աշխատանքի մոտեցումները տարեց անձանց հետ աշխատանքում,
4. վերլուծելու սոցիալական աշխատանքի և սոցիալական քաղաքականության կապը և փոխազդեցությունը տարեցների սոցիալական ապահովության ոլորտում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործածելու սոցիալական աշխատանքի հիմնական մոտեցումները, մեթոդները, մոդելները և հատուկ տեխնիկաները՝ տարեց անձանց հետ աշխատելիս,
2. համեմատելու տարեց քաղաքացիներին սոցիալական ծառայությունների մատուցման այլընտրանքները և ընտրել առավել արդյունավետը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ներկայացնելու հանրությանը տարեցների հիմնախնդիրները, դրանց առաջացման պատճառները և հետևանքները, ինչպես նաև լուծման ճանապարհները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին տարեց հասակը մեկնաբանող սոցիալական տեսությունների հետ,
ներկայացնել տարեցների խոցելիության առանձնահատկությունները և հիմնախնդիրները,
ներկայացնել սոցիալական քաղաքականության հիմնական հայեցակարգերը տարեց քաղաքացիների վերաբերյալ և դրանց կապը սոցիալական աշխատանքի հետ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Nancy Brossoie, Social gerontology. In R. Robnett and W. Chop (Eds.) Gerontology for the Health Care Professional (2nd). Sudbury, MA: Jones and Bartlett, 2009.
  • Roberta Greene, Louis and Ann Wolens, Harriet Cohen; Social Work With Older Adults and Their Families: Changing Practice Paradigms. Families in Society: The Journal of Contemporary Social Services: 2005, Vol. 86, No. 3, pp. 367-373. ()
  • Judith E Phillips Kristine J Ajrouch Sarah Hillcoat-Nalletamby; Key Concepts in Social Gerontology; SAGE Publications Ltd. 2010.
  • Theodore H. Hoff, Richard W. Park; Aging Public Policy: Bonding the Generations (Society and Aging Series) 2nd Edition, Routledge, 2017.
  • S.Torres, S. Donnelly, Critical Gerontology for Social Workers (Research in Social Work) ; Policy Press; 1st edition, 2022.
  • Kathleen McInnis-Dittrich , Social Work with Older Adults: A Biopsychosocial Approach to Assessment and Intervention (The Merrill Social Work and Human Services Series) , Part of: Merrill Social Work and Human Services (10 Books) , 2019.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Տարեց հասակը որպես կյանքի փուլ։
2. Սոցիալական գերոնտոլոգիան, դրա ուսումնասիրման առարկան և նպատակները։
3. Տարեց հասակը մեկնաբանող սոցիալական տեսությունները:
4. Տարեց անձինք, որպես խոցելի խումբ, նրանց հիմնախնդիրները:
5. Տարեցներին ուղղված սոցիալական աշխատանքի նպատակները, սոցիալական աշխատողի դերերը տարեցների հետ աշխատանքում:
6. Սոցիալական աշխատանքի ընդհանուր տեսությունները տարեցների հետ աշխատանքում:
7. Սոցիալական աշխատանքի մեթոդները տարեցների հետ աշխատանքում:
8. Սոցիալական աշխատանքի մոդելները տարեցների հետ աշխատանքում:
9. Տարեցներին ուղղված սոցիալական քաղաքականության մոտեցումները։
10. Տարեցներին ծառայությունների մատուցման հայեցակարգերը:
11. Տարեց քաղաքացիներին ծառայությունների մատուցման ռեզիդենտալ և ոչ ռեզիդենտալ ձևերը:
12. ՀՀ-ում տարեցներին սոցիալական ծառայությունների տրամադրման առկա համակարգը, դրա հիմնական ուղղությունները:
2-րդ գարնանային
20
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին կրթության ոլորտում սոցիալական աշխատանքի և սոցիալական ծառայությունների ձևավորման պատմությանը,
պարզաբանել սոցիալական աշխատողի խնդիրները և դերը նախադպրոցական, հանրակրթական, բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում, ինչպես նաև ներառական կրթության համակարգում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կրթության ոլորտում սոցիալական աշխատանքի և սոցիալական ծառայությունների ձևավորման պատմությունը,
2. մեկնաբանելու սոցիալական աշխատանքի խնդիրները կրթության ոլորտում,
3. նկարագրելու սոցիալական աշխատողի հիմնական գործառույթները, կիրառվող տեխնոլոգիաները նախադպրոցական, հանրակրթական, բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում, ինչպես նաև ներառական կրթության համակարգում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու սոցիալական աշխատանքի համապատասխան տեխնոլոգիաները կրթության ոլորտում,
2. համեմատելու կրթական տարբեր համակարգերը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառելու ունեցած գիտելիքը և նոր գաղափարներ առաջ քաշելու,
2. պլանավորելու ժամանակային և այլ ռեսուրսներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին կրթության ոլորտում սոցիալական աշխատանքի և սոցիալական ծառայությունների ձևավորման պատմությանը,
պարզաբանել սոցիալական աշխատողի խնդիրները և դերը նախադպրոցական, հանրակրթական, բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում, ինչպես նաև ներառական կրթության համակարգում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննության ժամանակ գնահատվում է ուսանողի կողմից կատարած հետազոտական աշխատանքը։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Երեխաների պաշտպանություն: Ուսումնաօժանդակ ձեռնարկ երեխաների պաշտպանության ոլորտի մասնագետների համար (Անտոնյան Միրա, Գմյուր-Կարապետյան Արմինե, Դուրյան Նելլի, Խաչատրյան Արտակ, Հովհաննիսյան Արթուր, Սարգսյան Սերգեյ): Եր.: ՄԱԿ-ի մանկական հիմնադրամ (UNICEF) և «Հայաստանի մանուկներ» բարեգործական հիմնադրամ (COAF), 2009թ:
  • Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: Учеб. пособие / Под ред. проф. П.Д. Павленка. - М.: ИНФРА-М, 2009. (ftp://ftp.medgum.ru/Специальности/Социальный%20работник/ОП.02%20Организ…% )
  • Raines, J. C. (2008). Evidence-based practice in school mental health. New York: Oxford University Press.
  • Ս.Վ. Հովհաննիսյան, Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ, ուսումնամեթոդական ձեռնարկ, Եր., ԵՊՀ հրատ., 2014թ.։
  • New standards for school social work services, NASW, 2012.
  • Michael S. Kelly , Carol Rippey Massat, et al., School Social Work: Practice, Policy, and Research , 2021.
  • Jeane Anastas, ’Teaching in Social Work: An Educators Guide to Theory and Practice , 2022.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիալական աշխատանքի առանձնահատկությունները կրթության ոլորտում:
2. Սոցիալական աշխատանքը նախադպրոցական կրթական հաստատություններում:
3. Սոցիալական աշխատանքը դպրոցում:
4. Դպրոցական սոցիալական աշխատողի գործունեության հիմքում ընկած չափանիշները:
5. Սոցիալական աշխատանքի առանձնահատկությունները բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում:
6. Սոցիալական աշխատողի դերը ներառական կրթության համակարգում:
7. Մասնագիտական կողմնորոշում:
8. Կրթության ոլորտում իրականացվող սոցիալական քաղաքականությունը։
1-ին աշնանային
20
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին արթ-թերապիայի բովանդակությանը և կիրառման առանձնահատկություններին երեխաների հետ սոցիալական աշխատանքում,
ներկայացնել արթ թերապիայի հիմնական տեխնիկաները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու արթ-թերապիայում գործածվող հիմնական հասկացությունները,
2. ճանաչելու արթ-թերապիայի հիմնական տեսակները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու արթ-թերապիայի տարբեր տարատեսակները երեխաների հետ աշխատանքում,
2. կիրառելու արթ-թերապիայի տեխնիկաները ախտորոշման նպատակով,
3. համեմատելու և ընտրելու արթ-թերապիայի տարբեր տեսակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. վերլուծելու արթ-թերապիայի կիրառման միջոցով ձեռք բերված տեղեկատվությունը և կազմել միջամտության պլան:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին արթ-թերապիայի բովանդակությանը և կիրառման առանձնահատկություններին երեխաների հետ սոցիալական աշխատանքում,
ներկայացնել արթ թերապիայի հիմնական տեխնիկաները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Копытин А.И., Теория и практика Арт Терапии, 2002, Издательский дом “Питер”, 2002.
  • Киселева М. В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. Речь, 2007. (http://gestaltinstitute.ge/nav/word_pdf/biblioteka/Art%20Therapy.pdf )
  • David Edwards, Art Therapy: Creative therapies in practice, Series editor-Poul Wilkins, SAGE publication, 2004.
  • ()
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. «Արթ-թերապիա» հասկացության սահմանումը և կիրառման շրջանակները. Արթ-թերապիայի պլանավորումը:
2. Իրավախախտների հետ սոցիալական աշխատանքում արթ-թերապիայի հնարավորությունները:
3. Արթ-թերապիայի հիմնական տարատեսակները:
4. Արթ-թերապիայում կիրառվող խորհրդանիշերի հիմնական մեկնաբանությունները (Կ. Յունգ, Ա. Ադլեր):
5. Հեքիաթաթերապիայի կիրառման առանձնահատկությունները:
6. Նկարչաթերապիայի կիրառման առանձնահատկությունները:
7. Բիբլիոթերապիայի կիրառման առանձնահատկությունները:
8. Խաղաթերապիայի կիրառման առանձնահատկությունները:
9. Ավազաթերապիայի կիրառման առանձնահատկությունները:
10. Հոգեդրամիայի կիրառման առանձնահատկությունները:
11. Կինոթերապիայի կիրառման առանձնահատկությունները:
12. Երաժշտական թերապիայի կիրառման առանձնահատկությունները:
13. Արթ-թերապիայի ինտեգրված մոտեցման կիրառման առանձնահատկությունները:
1-ին աշնանային
20
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել այն դատավարական գործընթացներին, որոնց սովորաբար մասնակցում են սոցիալական աշխատողները,
ներկայացնել ուսանողներին դատարանում սոցիալական աշխատողի իր շահառուների սոցիալական իրավունքների պաշտպանությանն ուղղված գործառույթները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու ՀՀ դատական համակարգի կառուցվածքը, դատավարական գործընթացի հիմնական դերակատարների գործառույթները,
2. ներկայացնելու առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների խնամքի կազմակերպման հետ կապված դատավարական գործընթացները՝ որդեգրում, խնամակալության և խնամատարության ձևակերպում,
3. ներկայացնելու ընտանիքին առնչվող դատավարական գործընթացները՝ ընտանեկան բռնություններ, ամուսնալուծության բարդ դեպքեր, գույքային և այլ իրավունքների պաշտպանություն:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կազմելու նախադատավճռային զեկույց,
2. կազմելու դատավարությունների ընթացքում օգտագործվող շահառուների վերաբերյալ տարբեր տեղեկանքներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ցուցաբերելու թիմային հաղորդակցման հմտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել այն դատավարական գործընթացներին, որոնց սովորաբար մասնակցում են սոցիալական աշխատողները,
ներկայացնել ուսանողներին դատարանում սոցիալական աշխատողի իր շահառուների սոցիալական իրավունքների պաշտպանությանն ուղղված գործառույթները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություններ
Սեմինարներ
Խմբային քննարկումներ
Դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Social Work, the Courts and the Consequences of Transparency. Report of UNISON survey of Social Work Practitioners, 2015. ( )
  • The role of Social Work in juvenile Justice. The United Nations Children’s Fund, 2013.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. ՀՀ դատական համակարգը:
2. Սոցիալական աշխատողի դերը դատարանում:
3. Երեխայի լավագույն շահի ներկայացումը դատարանում:
4. Երեխաների վերաբերյալ կենսորոշ որոշումների կայացման գործում սոցիալական աշխատողի դերը:
5. Սոցիալական աշխատանքը և ընտանիքին առնչվող դատական ընթացակարգեր:
6. Սոցիալական աշխատանքը և անչափահաս իրավախախտների քրեական դատավարությունը:
7. Սոցիալական աշխատողի դերը քրեական պատիժների սահմանման ընթացքում:
1-ին աշնանային
20
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին կախվածության տարբեր ձևերին, դրանց ձևավորմանը նպաստող տարբեր գործոններին և հետևանքներին,
պարզաբանել սոցիալական աշխատողի միջամտության հնարավորությունները կախվածություն ունեցող անձանց սոցիալական վերականգնման և սոցիալական ներառման գործընթացներում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու «կախվածություն», «համակախյալություն», «թմրանյութերից կախվածություն», «ալկոհոլից կախվածություն», «ծխախոտից կախվածություն», «համացանցից կախվածություն», «խաղամոլություն», «սննդային կախվածություն», «կրոնական կախվածություն», «աշխատանքից կախվածություն» հասկացությունները,
2. մեկնաբանելու թմրանյութերից, ալկոհոլից, ծխախոտից, համացանցից կախվածության, խաղամոլության, սննդային, կրոնական, աշխատանքից կախվածության ձևավորմանը նպաստող գործոնները,
3. նկարագրելու սոցիալական աշխատողի դերը կախվածություն ունեցող անձանց սոցիալական վերականգնման և սոցիալական ներառման գործընթացներում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մշակելու կախվածություն ունեցող անձանց սոցիալական վերականգնման ծրագիր,
2. կիրառելու սոցիալական վերականգնման և սոցիալական ներառման տեխնոլոգիաները կախվածություն ունեցող անձանց հետ տարվող աշխատանքում,
3. վերլուծելու թմրանյութերից, ալկոհոլից, համացանցից, ծխախոտից, սննդային, կրոնական, աշխատանքից կախվածության, խաղամոլության հիմնախնդիրներին վերաբերող վիճակագրական տվյալները, հետազոտությունների արդյունքները,
4. համեմատելու սոցիալական աշխատողի դերը կախվածությունների կանխարգելման առաջնային, երկրորդային և երրորդային մակարդակներում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համադրելու կախվածություն ունեցող անձանց աշխատելու տարբեր մոտեցումները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին կախվածության տարբեր ձևերին, դրանց ձևավորմանը նպաստող տարբեր գործոններին և հետևանքներին,
պարզաբանել սոցիալական աշխատողի միջամտության հնարավորությունները կախվածություն ունեցող անձանց սոցիալական վերականգնման և սոցիալական ներառման գործընթացներում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննությունը նախատեսված է հետազոտական բաղադրիչի գնահատման համար։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Լ. Կարապետյան, Ինտերնետային կախվածության սոցիալական դիմագիծը, «Սոցիոլոգիայի ֆակուլտետի տարեգիրք», ԵՊՀ, Երևան, 2009, էջ 118-130:
  • Галяутдинова С. И., Ахмадеева Е. В., К проблеме понимания аддикции и зависимости отечественными и зарубежными исследователями, ().
  • Дереча В., Социальная психология. Зависимое поведение. Учебное пособие для СПО, ЛитРес, 2022.
  • Ивановна Е. Н., Зависимое поведение: причины, последствия, профилактика, (file:///C:/Users/marin/Downloads/zavisimoe-povedenie-prichiny-posledstviya-profilaktika.pdf).
  • Москаленко, В.Д. Зависимость: семейная болезнь / В.Д. Москаленко. - 3-е изд. -М. : ПЕРСЭ, 2008.
  • Integral Recovery: A Revolutionary Approach to the Treatment of Alcoholism and Addiction, SUNY Press, 2013.
  • John Dupuy, Integral Recovery: A Revolutionary Approach to the Treatment of Alcoholism and Addiction, SUNY Press, 2013.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. «Կախվածություն» հասկացության էությունը, կախվածության հիմնական տեսակները, կախվածության ձևավորմանը և զարգացմանը նպաստող գործոնները։
2. Կախյալ վարքի դինամիկան, հետևանքները:
3. Կախյալ վարքի կանխարգելման հիմնական մեթոդներն ու մակարդակները։
4. Կախվածություններ ունեցող անձանց սոցիալ-հոգեբանական վերականգնումը։
5. Սոցիալական աշխատանքի առանձնահատկությունները կախվածություններ ունեցող անձանց և նրանց ընտանիքների հետ։
6. Թմրանյութերից կախվածությունը` որպես սոցիալական հիմնախնդիր. թմրանյութերից կախվածության էությունը, ձևավորման փուլերը, առաջացման պատճառները, հետևանքները, իրավիճակը աշխարհում և ՀՀ-ում:
7. Սոցիալական աշխատողի դերը թմրանյութերից կախվածություն ունեցող անձանց սոցիալական վերականգնման և սոցիալական ներառման, թմրանյութերից կախվածության հիմնախնդրի կանխարգելման գործընթացներում:
8. Ալկոհոլից կախվածությունը` որպես սոցիալական հիմնախնդիր. ալկոհոլից կախվածության էությունը, ձևավորման փուլերը, առաջացման պատճառները, հետևանքները, իրավիճակը աշխարհում և ՀՀ-ում:
9. Սոցիալական աշխատողի դերը ալկոհոլից կախվածություն ունեցող անձանց սոցիալական վերականգնման և սոցիալական ներառման, ալկոհոլից կախվածության հիմնախնդրի կանխարգելման գործընթացներում:
10. Համացանցից կախվածությունը` որպես սոցիալական հիմնախնդիր. սահմանումը, առաջացման պատճառները, դրսևորման ձևերը, հետևանքները, իրավիճակը աշխարհում և ՀՀ-ում:
11. Սոցիալական աշխատողի դերը համացանցից կախվածություն ունեցող անձանց սոցիալական վերականգնման և սոցիալական ներառման գործընթացներում:
12. Ծխախոտից կախվածությունը` որպես սոցիալական հիմնախնդիր. սոցիալական աշխատողի միջամտության հնարավորությունները:
13. Խաղամոլությունը` որպես սոցիալական հիմնախնդիր. սոցիալական աշխատողի միջամտության հնարավորությունները:
14. Սննդային կախվածությունը` որպես սոցիալական հիմնախնդիր. սոցիալական աշխատողի միջամտության հնարավորությունները:
15. Կրոնական կախվածությունը` որպես սոցիալական հիմնախնդիր. սոցիալական աշխատողի միջամտության հնարավորությունները:
16. Աշխատանքից կախվածությունը` որպես սոցիալական հիմնախնդիր. սոցիալական աշխատողի միջամտության հնարավորությունները:

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am