Հայոց լեզու և գրականություն

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Բակալավր
Մասնագիտություն՝
023101.01.6 - Հայոց լեզու և գրականություն
Մասնագիտացումը՝
023101.01.6 - Հայոց լեզու և գրականություն
Շնորհվող որակավորումը՝
բակալավր
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Հեռակա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին`աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/ շաբ.
գործնական՝ 2.5 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
· ծանոթացնել մասնագիտական հենքային բառապաշարին,
զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու անգլերենի հնչյունային համակարգի յուրահատկությունները, արտասանական նորմերը,
2. սահմանելու անգլերենի բառակազմական կանոնները,
3. ներկայացնելու անգլերենի հիմնական քերականական կառույցները,
4. բացատրելու մասնագիտական հենքային բառապաշարը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ցուցաբերելու ընթերցելով և ունկնդրելով ընկալելու կարողություն,
2. կիրառելու անգլերենին բնորոշ քերականական կառույցները,
3. օգտագործելու մասնագիտական առավել գործածական բառապաշարը:

գ. Ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվելու անգլերեն տեղեկատվական աղբյուրներից՝ ներառյալ համացանցը,
2. բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու հանրության հետ,
կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
· ծանոթացնել մասնագիտական հենքային բառապաշարին,
զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում տրված հարցաշարով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև անգլերենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Puchta H., Stanks J., Lewis-Jones P. Cambridge THINK: Student’s Book /LEVEL A1-A2/. Cambridge University Press, 2018.
  • Puchta H., Stanks J., Lewis-Jones P. Cambridge THINK: Workbook /LEVEL A2/. CUP, 2018.
  • Puchta H., Stanks J., Lewis-Jones P. Think B1 Student’s book. Cambridge University Press, 2015.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված տեքստեր,
2. Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում,
3. Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (1-2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում,
4. Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի շարադրում և ամփոփում,
Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
6. 2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային
2.5 ժամ/շաբ.
գործնական-2.5 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/ՀԲ02
1. Դասընթացի նպատակ
• ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները,
• ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
• ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ցուցաբերել օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան,
2. նկարագրել միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքները և պահանջները.
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կատարել թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպական չափանիշների մակարդակին համապատասխան,
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
արտահայտել մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները,
• ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
• ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք,
գրավոր փորձնական միջազգային թեստի անցկացում և գնահատում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է թեստավորման միջոցով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B. 2. ClE International, 2006.
  • Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ֆրանսերենի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները:
2. Ֆրանսերենի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և թեստավորման հիմանական սկզբունքները:
3. Ֆրանսերենի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
Միջազգային թեստերի առանձնահատկությունները:
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205/ՀԲ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
· ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
· ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
· ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը,
· նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները),
· մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն)։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· կառուցելու կապակցված խոսք,
· գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում,
· գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ,
· վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները,
· կառուցելու երկխոսություն,
· թարգմանելու պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
· ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
· ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
· ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
· կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
· հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
· հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
· ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
· գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
· կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
· հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
· հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ստուգարք։
2. Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1：第十二课 你在干什么呢（正在……呢，每……都……，星期的表达法）
Թեմա 2：第十三课 我去图书馆借书 （连动词，A不A/V不V）
Թեմա 3：第十四课 我喜欢浅颜色的（挺+adj，有点儿）
Թեմա 4：第十五课 明天是我朋友的生日（单元语言点小结）
Թեմա 5：第十六课 周末你干什么（太……了，动词中叠，地点状语）
Թեմա 6：第十七课 做客（（是）A还是B，就是，会）
Թեմա 7：第十八课 做客（得，反问句，如果……，就……）
Թեմա 8：第十九课 现在习惯了（了，还，年龄表达法）
Թեմա 9：第二十课 看病人（单元语言点小结）
Թեմա 10：第二十一课 我喝了半斤白酒（又，了，好像）
Թեմա 11：第二十二课 他感冒了（能，，最好，日期表达法）
Թեմա 12：第二十三课 你学了多长时间汉语（了，“就”的小结）
Թեմա 13：第二十四课 你吃了早饭来找我（反问句，了，时间状语、地点状语的语序）
2-րդ ՝ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
գործ.-2.5
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/ՀԲ41
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի տիպաբանական առանձնահատկությունները
2. սահմանելու թուրքերենի եղանակներն ու ժամանակաձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերարտադրելու թուրքերեն երկխոսություններ և պարզ տեքստեր,
4. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն միջին բարդության տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. տեքստերի և երկխոսությունների վերարտադրում
3. բանավոր խոսքի զարգացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1.գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
Թեմա 6՝ Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:
Թեմա 7՝ Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
Թեմա 8՝ Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային
Շաբաթական 2.5 ժամ
գործ.-2.5
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/ՀԲ02
1. Դասընթացի նպատակ
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները,
ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
2. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կառուցելու բանավոր կապակցված խոսք՝ հիմնավորելով իր տեսակետը,
2. հանպատրաստից մասնակցելու երկխոսության՝ իրեն հետաքրքրող տեղեկություններ ստանալու նպատակով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները,
ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
· Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները:
Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
գործնական՝ 2.5 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603/ՀԲ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը,
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել),
ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները,
2. ներկայացնելու հատուկ մասնագիտական թեմատիկ բառապաշարը,
3. ձևակերպելու մասնագիտական թարգմանության սկզբունքները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ներկայացնելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները,
2. կիրառելու յուրացված մասնագիտական հենքային բառապաշարը,
3. վերլուծելու և մեկնաբանելու մասնագիտական նյութը
4. գործնականում իրականացնելու երկլեզվյա թարգմանություններ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արդյունավետ օգտվելու անգլերեն տեղեկատվական աղբյուրներից,
2. պատրաստելու և ներկայացնելու զեկույցներ,
մասնակցելու քննարկումներին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը,
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել),
ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3.ինքնուրույն աշխատանք,
4.գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում տրված հարցաշարով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով մասնագիտական հենքային բառապաշարի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, ինչպես նաև մասնագիտական ոլորտում բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու ունակությունները:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Puchta H., Stanks J., Lewis-Jones P. Cambridge THINK: Student’s Book /LEVEL A2/. CUP, 2018.
  • Puchta H., Stanks J., Lewis-Jones P. Cambridge THINK: Workbook /LEVEL A2/. CUP, 2018.
  • Puchta H., Stanks J., Lewis-Jones P. Think B1 Student’s book, Think B2 Work book. Cambridge University Press, 2015.
  • Hovakimyan L. Linguistic Mosaic. Yerevan: Yerevan University Press, 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված և փոքր ծավալի բնագիր տեքստեր,
2.Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում,
3.Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում,
4.Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի ամփոփում և մեկնաբանություն,
5.Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
6. 1-ին կիսամյակ՝ աշնանային
2.5 ժամ/շաբ.
գործնական- 2.5 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
• զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
• ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին,
զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու գիտական տարաբնույթ տեքստերի լեզվաոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները,
2. մեկնաբանելու լեզվաբանական տերմինաբանությանն առնչվող տարբեր խնդիրներ:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կատարելու գիտական տեքստերի հաղորդակցական ներուժի վերլուծություն,
2. գործնականում կատարելու տարբեր գիտական տեքստերի ֆրանսերենից հայերեն և հայերենից ֆրանսերեն թարգմանություններ՝ այդ տեքստերի թարգմանության համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ և այլն),
ձեռքբերված գիտելիքները կիրառելու նաև այլ՝ հարակից գիտակարգերի շրջանակներում կատարվելիք ուսումնասիրություններում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
• ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին,
զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք,
2. հանձնարարված գրականության ընթերցում,
3. քննարկումներ,
4. ինքնուրույն հետազոտություն,
5. խմբային աշխատանք դասավանդման,
նորարարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B. 1. ClE International, 2006.
  • Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գիտական ոճ (բնորոշ գծերը, ժանրային առանձնահատկությունները, ենթաոճերը:
2. Գիտական ֆրանսերենի ձևաբանական-շարահյուսական առանձնահատկությունները:
3. Գիտական լեզվի նորմայի օրինաչափությունները:
4. Բառապաշարի դասակարգման հիմնական սկզբունքները ֆրանսերենում:
5. Բառապաշարի հարստացման հիմնական ուղիները:
6. Տարաբնույթ տեքստերի գիտական շարադրանքի լեզվաոճական առանձնահատկությունների քննություն:
Դարձվածքի մեկնաբանությունները ֆրանսիական աղբյուրներում: Դարձվածքը որպես ժողովրդի լեզվամտածողության առանձնահատուկ տարր:
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
· ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
· ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը,
· նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները),
· մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն),

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· կառուցելու կապակցված խոսք,
· գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում,
· գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ,
· վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները,
· կառուցելու երկխոսություն,
թարգմանելու պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
· ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
· ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
· կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
· հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
· հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
· ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
· գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
· կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
· հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
· հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ստուգարք։
Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1：语音 （声母、韵母、声调）
Թեմա 2：语音 （声调、音变、拼写规则）
Թեմա 3：第一课 你好（“是”字句，“吗”疑问句）
Թեմա 4：第二课 你是哪国人（们、也、呢）
Թեմա 5：第三课 那是你的书吗（这、那，特殊疑问句，定语）
Թեմա 6：第四课 课图书馆在哪儿（在，是，哪儿，方位名词）
Թեմա 7：第五课 在北京大学的东边（语音点小结）
Թեմա 8：第六课 现在几点（钟点表达法，数字表达法）
Թեմա 9：第七课 明天你有课吗（“有”句子，吧，方位名词，时间名词做状语）
Թեմա 10：第八课 你的电话号码是多少（吧，呢，号码表达法，“几”和“多少”）
Թեմա 11：第九课 多少钱一瓶（“几”和“多少”，“二”和“两”，量词，钱数表达法）
Թեմա 12：第十课 你家有几口人（语音点小结）
Թեմա 13：第十一课 北京的冬天比较冷（怎么样，不A不B，形容词谓语）
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
գործ.-2.5
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/ՀԲ41
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը,
2. սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ,
4. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. երկխոսությունների կազմում և բանավոր խոսք,
3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1.գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
Թեմա 6՝ Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:
Թեմա 7՝ Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
Թեմա 8՝ Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային
Շաբաթական 2.5 ժամ
գործ.-2.5
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմելու մենախոսական և երկխոսական ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. ճիշտ օգտագործելու տարբեր իրավիճակներում բարեկիրթ խոսքի կաղապարները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնելու տարբեր տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
2. գրելու համառոտ տեքստեր՝ հիմնավորելով իր տեսակետը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
· Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները:
Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1-ին` աշնանային կիսամյակ
Շաբաթական 2.5 ժամ
2.5 ժամ դասախոսություն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն`
1. ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը,
2. քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
3. բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ`
1. տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
2. կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ՝
1. տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու,
2. նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝
կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2012:
  • Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 1975:
  • Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ., Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., 2014:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները: 2. Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում: 3. Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.): Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.): 4. Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք: 5. Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.): 6. Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք: 7. Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.): 8. Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան: 9. Հայ-վրացական զինակցություն ը և Զաքարյանների իշխանությունը: 10. Հայաստանը ուշ միջնադարում:
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
դաս.-2.5
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/ՀԲ18
1. Դասընթացի նպատակ
· տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
· ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
· սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.դասակարգել փիլիսոփայության գիտական - մեթոդաբանական, աշխարհայացքային և արժեքաբանական գործառույթները,
2.բացատրել ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքի և հավատի, ռացիոնալի և իռացիոնալի սահմանազատման սկզբունքները,
3.մեկնաբանել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություններն ու արդի միտումները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.հարցադրումներ կատարել էութենականի մասին, էականը տարանջատել երևութականից, առաջնայինը՝ երկրորդայինից,
2.համադրել երևույթների իմացաբանական և արժեքաբանական մոտեցումները,
3.վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.կատարել ընդհանրացումներ՝ կիրառելով մտածողության համապատասխան մեթոդները,
2.իմաստավորել աշխարհի ամբողջական պատկերը և այս համատեքստում մարդու կոչումն ու կյանքի իմաստը,
3.ակտիվացնել քննադատական մտածողությունը, դրսևորել ինքնավերլուծության հմտություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
· ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
· սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների հիմնավորվածություն և ամբողջականություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, Եր. 2016։
  • Введение в философию, под ред. Фролов И.Т., М. 2012.
  • Канке В. А., Основы философии, М., 2014.
  • Губин В. Д. Философия, М., 2013.
  • Бучило Н. Ф., Философия, М., 2013.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Փիլիսոփայությունը որպես մարդու և աշխարհի միջև մշակութային միջնորդ:
2. Փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները:
3. Պատմափիլիսոփայական ակնարկ:
4. Կեցության փիլիսոփայական ըմբռնումը:
5. Մարդկային կեցության առանձնահատկությունները:
6. Հոգեկանի ծագման վարկածները:
7. Իմացության էությունը և կառուցվածքը:
8. Ճշմարտություն, մոլորություն, հավատ:
9. Գիտական ճանաչողության մեթոդները:
10. Գիտություն և բարոյականություն:
11. Մարդու և հասարակության ծագման վարկածները:
12. Հասարակությունը որպես ինքնապարտադրող համակարգ:
13. Պատմության փիլիսոփայական ըմբռնումը :
14. Մշակույթ և քաղաքակրթություն:
15. Հասարակական կյանքի ոլորտները:
Սոցիալական առաջադիմությունը և մարդկության ապագան:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դաս.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0708/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին,
ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել էկոլոգիայի` որպես գիտության ձևավորման պատմությունը, բացատրել սոցիալական էկոլոգիայի հիմունքները և առանձնահատկությունները,
2.ձևակերպել էկոհամակարգի, կենսացենոզի և նոոսֆերայի ուսմունքները,
3.նկարագրել մարդկության կայուն զարգացման սկզբունքները,
4.լուսաբանել աշխարհում և Հայաստանում օդային, հողային և ջրային ռեսուրսների հիմնական էկոլոգիական խնդիրները,
5. բացատրել բնական և անթրոպոգեն էկոհամակարգերի զարգացման ընդհանուր սկզբունքները և օրինաչափությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել և գործնականում իրականացնել ՀՀ կլիմայի փոփոխության, կենսաբազմազանության և անապատացման դեմ պայքարի մասին ազգային զեկույցները,
2. մասնագիտական առանձնահատկություններից ելնելով՝ կիրառել բնապահպանական և էկոլոգիական գիտելիքները հասարակության կայուն զարգացման տարբեր ծրագրերում,
3. վերլուծել էկոլոգիական վիճակը և անել համապատասխան եզրակացություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. վերլուծել փաստերը և կատարել հետևություններ,
կազմակերպել տրամաբանական և վերլուծական աշխատանքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին,
ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասավանդման ձևեր՝
համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ:
Ուսումնառության ձևեր՝
ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է թեստային համակարգով, on-line, տրվում է առավելագույնը 32 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Ժամհարյան Հ.Գ., Խոյեցյան Ա.Վ., Մովսեսյան Հ.Ս., Փիրումյան Գ.Պ. «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ուսումնական ձեռնարկ, Զանգակ-97, Երևան, 2010, 224 Էջ:
  • Հովհաննիսյան Ն., Մելիքյան Ա., Դանիելյան Ա. «Ագրոկենսաբազմազանություն», Երևան: «ԹԱՍԿ» ՍՊԸ, 2014, 136 էջ.
  • Եդոյան Ռ.Հ., Հովակիմյան Ժ.Հ. «Բնապահպանության դասավանդման մեթոդիկայի և լաբորատոր-գործնական պարապմունքների ձեռնարկ», Երևան, Իրավունք, 2010թ., 222 էջ:
  • Մելքումյան Լ.Ս., Գալստյան Մ.Հ. «Բնապահպանության հիմունքներ», Երևան, 2010թ., 311 էջ:
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ. Տեր Մինաս քահանա Մարտիրոսյան «Բնապահպանություն և Աստվածաբանություն», Վաղարշապատ, 2007, 215 էջ:
  • Հայրապետյան Է.Մ. և ուրիշներ «Շրջակա միջավայրի պահպանություն», Երևան, 2005թ.:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ներածություն: Էկոլոգիայի համառոտ պատմություն, կառուցվածքը, առարկան և օբյեկտը:
Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմաններին հարմարվելը:
Կյանքի գոյատեվման հիմնական միջավայրերը:
Պոպուլյացիաների էկոլոգիա: Կենսացենոզներ: Էկոհամակարգեր:
Նյութերի շրջանառությունը էկոհամակարգերում: էկոհամակարգերի ինքնազարգացում: Կենսոլորտ:
Մարդու փոխազդեցությունը բնության հետ:
Մթնոլորտի պահպանությունը: Երկրի կլիմայի փոփոխության և անապատացման հիմնախնդիրները:
Ջրային պաշարների պահպանությունը: Հողային պաշարների պահպանությունը:
Երկրի կենսաբանական բազմազանությունը: Կենսաբազմազանության պահպանությունը:
Շրջակա միջավայրը և մարդու առողջությունը:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 գործն. ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/ՀԲ02
1. Դասընթացի նպատակ
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից,
2. ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը,
3. բացատրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը,
2. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան,
3. վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները լեզվի տարբեր մակարդակներում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք էէ վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. По ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • 0. www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ձևաբանական նորմեր:
2. Շարահյուսական նորմեր:
3. Խոսքային գործունեության տեսակները:
4. Հաղորդակցական նորմեր:
Խոսքային էթիկետ (խոսքի մշակույթի էթիկական նորմերը):
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ
Դասախոսություն -8 ժամ, գործնական - 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/ՀԲ50
1. Դասընթացի նպատակ
սովորողներին ծանոթացնել բանասիրական հետազոտություններ կատարելու աշխատանքի կազմակերպման առանձնահատկություններին, ուսումնասիրման մեթոդներին, հետազոտական աշխատանքի փուլերին, գիտական հետազոտության էթիկային։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ընտրել բանասիրական հետազոտություն կատարելու հիմնական մեթոդները,
2. մատնանշել կիրառած մեթոդի առավելություններն ու թերությունները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. օգտագործել տարբեր միջոցներ հետազոտություն իրականացնելու համար,
2. լուսաբանել հավաքված ու վերլուծված նյութը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
գործնականում իրականացնել տարբեր հետազոտություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորողներին ծանոթացնել բանասիրական հետազոտություններ կատարելու աշխատանքի կազմակերպման առանձնահատկություններին, ուսումնասիրման մեթոդներին, հետազոտական աշխատանքի փուլերին, գիտական հետազոտության էթիկային։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն՝ լուսապատկերների ուղեկցությամբ,
2. քննարկումներ և վերլուծություններ,
գործնական աշխատանքներ՝ տարբեր միջոցների ու մեթոդների կիրառմամբ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2016։
  • Գաբրիելյան Վ., Գրավոր խոսք, «Լիմուշ» հրատ., Երևան, 2012։
  • Գիտահետազոտական աշխատանք կատարելու հիմնական սկզբունքները. մեթոդական ցուցումներ, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014։
  • Ղազարյան Ա., Գիտական հետազոտության մեթոդաբանական առանձնահատկությունները, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2015։
  • Арнольд И.В., Основы научных исследований в лингвистике, М., Высшая школа, 1991.
  • Винокур Г.О., Введение в изучение филологических наук, М., 2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գիտության սահմանումը, առարկան, նպատակները, խնդիրները։ Գիտությունների ընդհանուր դասակարգումը։ Հետազոտության էմպիրիկ և տեսական մակարդակները։ Մտահանգման ձևերը՝ դեդուկցիա, ինդուկցիա և տրադուկցիա (արտածում, մակածում և համաբանություն)։ Գիտական գիտելիքի հիմնական առանձնահատկությունները։ «Գիտական հետազոտություն» հասկացությունը։ «Մեթոդ», «Մեթոդիկա», «Մեթոդաբանություն» հասկացությունները։ Գիտական հետազոտության ընդհանուր մեթոդների կիրառությունը բանասիրական ուսումնասիրություններում։ Հումանիտար գիտությունների մեթոդների առանձնահատկությունները. բանասիրության մեթոդների առանձնահատկությունները։ Գրական-քննադատական մեթոդներ։ Լեզվաբանական մեթոդներ։ Հիպոթեզ, վարկած, կանխադրույթ։ Պատմական վարկածի առանձնահատկությունները։ Ստեղծագործություն, հայտնագործություն, գյուտ: Գիտական հետազոտության կազմակերպման գործընթացը. գիտական հետազոտության հիմնական փուլերը։ Գիտական հետազոտության օբյեկտը և առարկան։ Գիտահետազոտական աշխատանքի աշխատանքային ծրագրի կազմումը: Գիտական տեղեկատվության հիմնական աղբյուրները։ Բանասիրական ուսումնասիրման աղբյուրների առանձնահատկությունները։ Հետազոտական ​​աշխատանքի կառուցվածքը։ Գիտահետազոտական աշխատանքը շարադրելու հիմնական սկզբունքները։ Գիտական աշխատանքի շարադրման լեզուն և ոճը։ Հղումներ. հղումներին ներկայացվող հիմնական պահանջները։ Մեջբերումներ, հղումներ և ծանոթագրություններ կատարելու ձևերը։ Օգտագործված գրականության և աղբյուրների ցանկերը կազմելու ընդհանուր սկզբունքները։ Գիտահետազոտական աշխատանքի ներկայացման ձևերը։ Գիտահետազոտական աշխատանքները ուսումնական գործընթացում։ Գիտահետազոտական աշխատանքների ձևավորումը։ Գիտական էթիկայի նորմերը։ Գիտական էթիկան և գրագողությունը։ Գիտական հետազոտության գնահատման չափանիշները։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
8 դասախոսություն, 2 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1404/ՀԲ02
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել բանասիրական աշխատանք կատարելու հիմնական սկզբունքները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու բանասիրական աշխատանք կատարելու հիմնական առանձնահատկութ-յունները,
2. բացատրելու գրական վերլուծության, ծանոթագրման, մշակման եղանակները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.ընտրելու տեքստի քննության համար անհրաժեշտ չափանիշներ,
2.համեմատելու բնագրերի տարբերակներ, տարընթերցումներ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու բնագրերի մշակմանն ու վերլուծությանը առնչվող տարբեր երևույթներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել բանասիրական աշխատանք կատարելու հիմնական սկզբունքները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. գործնական պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. բնագրերի վերլուծման աշխատանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Զ., Գրականության տեսություն, Երևան, 1998:
  • Ավետիսյան Զ., Տեքստաբանություն (բուհական դասագիրք), Երևան, 2008:
  • Գրականության տեսության արդի խնդիրներ (ուսումնական ձեռնարկ, խմբ. Ա. Ջրբաշյան), Երևան, 2016:
  • Ջրբաշյան Էդ., Գրականության տեսություն, Երևան, 1980:
  • Винокур Г., Введение в изучение филологических наук. М., 2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բանասիրական աշխատանքի հիմնական սկզբունքները և մեթոդները։
2. Բնագրերի ընթերցում և վերլուծում։
3. Բնագրերի մշակում։
4. Բնագրերի ծանոթագրում։
Տեքստի նախապատրաստում հրատարկմանը։
1-ին՝աշնանային կիսամյակ
. 2 ժամ/շաբ.
դաս. – 1 ժամ (առցանց),
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0002/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. գնահատել տարաբնույթ ԱԻ-ը և ցուցաբերել նախընտրելի վարքագիծ,
2. ներկայացնել ԱԻ-ի և պատերազմի ժամանակ բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումները և քաղաքացիների գործառույթները,
3. գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և ներկայացնել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հմտությունները,
4.մեկնաբանել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիները և պաշտպանության ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ,
2. ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում,
3. օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում,
2. վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք:
2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ:
3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում:
4. Ուսումնամեթոդական վարժանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
  • Հեղինակների կոլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ:
2. Քաղաքացիական պաշտպանություն:
ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից,
2. ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը,
3. նկարագրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը,
2. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան,
3. վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները՝ լեզվի տարբեր մակարդակներում։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
ստեղծագործաբար կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք է վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Введенская Л.А. Словарь ударений для работников радио и телевидения. Ростов-на-Дону, 2012.
  • Вербицкая Л.А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник. Москва, 2003.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • 0. Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. Под ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Խոսքի մշակույթ որպես լեզվաբանական առարկա: Լեզվի հասարակական դերը: Գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները: Ռուս գրական լեզվի նորմերի համակարգը: Հնչյունական (արտասանական) նորմեր: Բառագիտական նորմեր:
2-րդ` գարնանային կիսամյակ
Շաբաթական 2.5 ժամ
2.5 ժամ դասախոսություն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/ՀԲ02
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հարցերը,
2. քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
3. բացատրելու հայոց պետականության վերականգնման համար մղվող ազատագրական պայքարի ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները,
4. վերլուծելու նորագույն ժամանակաշրջանում հայոց պետականության վերականգնումն ու զարգացումը՝ վերարժևորելով և իր գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
2. կիրառելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու,
2. նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի գիտակցության մեջ ազգային-ազատագրական պայքարի և հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար,
3. քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով՝
կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Ե., ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Ե., 1975:
  • Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ.,Ե., ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., հ. III, գ. I, 2010, հ. III, գ. II, 2015, հ. IV, գ. I, 2010, հ. IV, գ. II, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ ազատագրական շարժումը XVI դ. կեսերից մինչև XVIII դ.: 2. Ազատագրական պայքարը Սյունիքում և Սյունիքում 1722-1730 թթ.: 3. Ռուս-թուրքական և ռուս-պարսկական պատերազմները և Հայաստանը XIX դ. առաջին երեսնամյակում: Հայկական հարցի միջազգայնացումը: 4. Հայ քաղաքական կուսակցությունների առաջացումը և հայ ազատագրական շարժումը XIX դ. վերջին - XX դ. սկզբին: 5. Հայոց ցեղասպանությունը: 6. Մայիսյան հերոսամարտերը: Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը (1918-1920 թթ.): 7. Խորհրդային Հայաստանը (1920-1991 թթ.): 8. Հայերի մասնակցությունը Երկրորդ աշխարհամարտին: 9. Արցախյան շարժումը (1988-1991 թթ.) և պատերազմը (1991-1994 թթ.): 10. Հայաստանի երրորդ հանրապետությունը (1991 թվականից):
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/ շաբ.
դաս.-2.5
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/ՀԲ38
1. Դասընթացի նպատակ
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները,
· ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները,
· ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները,
· սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
· ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները,
· ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ,
· բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն,
· իրականացնել փաստերի ստուգում,
· վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· աշխատել գիտական գրականության հետ,
· կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները,
քննադատորեն վերլուծել:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր:
· Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը:
· Փաստերի ստուգում:
· Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ:
· Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն:
Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2.5/շաբ.
գործ. – 2.5
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1602/ՀԲ 03
1. Դասընթացի նպատակ
1. լեզվական իրազեկության զարգացում ՝ գիտելիքների և կարողությունների բառապաշարի, քերականության, և անգլերեն լեզվի՝ որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին,
2. հաղորդակցական գործընթացի և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
3. մասնագիտական հասկացությունների և տերմինների ազատ կիրառում,
4. մասնագիտական տեքստերի ընկալման և թարգմանության հմտությունների տիրապետում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թարգմանել մասնագիտական տեքստը անգլերենից-հայերեն բառարանի օգնությամբ
2. զրուցել իր մասնագիտության ոլորտում. արտահայտել և հիմնավորել կարծիք մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ
3. երկխոսության մեջ մտնել մասնագիտական թեմաներով։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.

1. կիրառել գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
2. զրույց վարել մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,

գ. ընդհանրական /փոխանցելի կարողությունները

1. օգտվել մասնագիտությանը առնչվող տեղեկատվական աղբյուրներից,
1. դասակարգել և բաշխել ստացած տեղեկատվությունը՝ կիրառելով առցանց միջոցները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1. լեզվական իրազեկության զարգացում ՝ գիտելիքների և կարողությունների բառապաշարի, քերականության, և անգլերեն լեզվի՝ որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին,
2. հաղորդակցական գործընթացի և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
3. մասնագիտական հասկացությունների և տերմինների ազատ կիրառում,
4. մասնագիտական տեքստերի ընկալման և թարգմանության հմտությունների տիրապետում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ
2. անհատական և խմբային աշխատանք
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. Գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. Բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Edward R. Kolevzon, John A. Heine “Our world and Its People” the USA 1977
  • М.А. Васильева “English for the students of Geography part II ” Издательство “Менеджер”, 2001
  • Walker R. and Harding K ., Tourism 2. Oxford English for Careers, Oxford University Press,
  • 007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. անգլերենի քերականական կառույցների կիրառում մասնագիտական տեքստերում
2. մասնագիտական բառապաշարի օգտագործում
մասնագիտության ոլորտում գրավոր և բանավոր խոսքի զարգացում
3-րդ՝աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
2.5 ժամ/շաբ.
դաս.-2.5
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ կամ
2.5 ժամ/շաբ.
դաս. – 2.5
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ձևակերպել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը,
2. ներկայացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը,
3. ներկայացնել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
1. կատարել քաղաքագիտական վերլուծություններ,
2. կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում,
3. մատնանշել տեսական և կիրառական քաղաքագիտության արդի հիմնահարցերը։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
1. օգտվել մասնագիտական գրականությունից,
պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
3. Սեմինար պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քաղաքագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի պետ. համալս., Եր., 2006:
  • Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմություն: Ուս. ձեռնարկ բուհերի համար: Զանգակ-97:
  • Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում։ Ուս. ձեռնարկ։ ԵՊՀ հրատարակչություն։
  • Антология мировой политической мысли в 5т. М., 1997.
  • Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ ­ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղա­քագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թե­մա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունն, կառուցվածքը և լեգիտի­մու­թյունը։ Թե­մա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։ Թե­մա 4՝ Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։ Թե­մա 5՝ ­ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թե­­­մա 6՝­ Քաղաքական գաղափարախոսություններ: Թե­­­մա 7`­ Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/ՀԲ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
· զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել մտքի կառուցվածքը,
2.սահմանել-մեկնաբանել տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը,
3.բացատրել տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողական և գործառնական տեսանկյունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. դրսևորել մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ,
2. ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործողությունները, նկատել ու շտկել սխալները,
3. պարզաբանել տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
· զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկում,
3. անհատական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987:
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998:
  • Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005.
  • Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002.
  • Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М., 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ: Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահանգումներ: Հավանական մտահանգումներ: Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ: Հմանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում:
Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում: Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս:
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
դաս.-2.5 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0107/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
· Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի
տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները,
2. ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները,
3. ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության
տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները,
4. ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները,
5. ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ,
2. կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ),
2. պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել
մասնագիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
· Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի
տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. խմբային աշխատանք
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված
հարցաշարից։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • McConnell, Economics, 2021.
  • Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001.
  • Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, Տնտեսագիտության տեսություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Շուկայական տնտեսական համակարգ: Սպառողական վարքի տեսություն: Արտադրության տեսություն: Արտադրական գործոնների շուկաները: Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցակցություն: Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ: Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն: Ամբողջական պահանջարկ և առաջարկ: Փողը և վարկային շուկաները:
Ապրանքային և ֆինանսական շուկաները:
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
շաբաթական 2.5 ժամ
գործ.-2.5
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2301/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ,
· կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ,
ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ:
Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։
Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Серогородский В., Сурин Д., Тихомиров А., Microsoft Office 2016 / Office 365, 2017 Наука и техника.
  • Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press.
  • Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер.
  • Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1 - Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։
Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները:
Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ:
Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։
Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
դաս. 2.5
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/ՀԲ22
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները,
2. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան,
3. նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ,
4. նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005.
  • Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с.
  • Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с.
  • Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները
2. Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ
3. Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում
4. Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա
5. Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը
6. Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը
7. Մշակույթ, մշակույթի տարրեր
8. Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա
9. Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ
10. Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ
11. Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում
12. Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն
13. Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն
14. Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա
Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ։
3-րդ՝ աշնանային/4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 գործն. ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/ՀԲ03
1. Դասընթացի նպատակ
լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից,
2. ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը,
3. բացատրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը,
2. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան,
3. վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները լեզվի տարբեր մակարդակներում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք էէ վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. По ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • 0. www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ձևաբանական նորմեր:
2. Շարահյուսական նորմեր:
3. Խոսքային գործունեության տեսակները:
4. Հաղորդակցական նորմեր:
Խոսքային էթիկետ (խոսքի մշակույթի էթիկական նորմերը):
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1107/ՀԲ 01
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին,
· ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները,
մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները,
· ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և
զարգացման հիմնական օրինաչափությունները,
· քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութային գործընթացները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները,
պատճառներն ու պայմանները,
· զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի
պատմական և լոկալ դրսևորումները,
· տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ,
ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին,
· ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
գործնական պարապմունք,
դիդակտիկ նյութերի մատուցում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր:
Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002:
  • Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004:
  • Кравченко А. И. Культурология, М., 2003.
  • Розин В.М. Культурология. М., 1998.
  • Armenian Folk Arts, Culture and Identity. Bloomington and Indianapolis, Indiana Univ. Press,
  • 001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները:
«Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները:
Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը:
Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները:
Մշակութային գործընթացներ:
Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները:
Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները:
Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը:
Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում:
Մշակույթը և գենդերը:
Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը:
Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները:
Մշակույթը և լեզուն:
«Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։
Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
Ժամանակակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
2/շաբ.
գործ. – 2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1602/ՀԲ 01
1. Դասընթացի նպատակ
1. ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում,
2. մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում,
3. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների
ներմուծում և ուսուցում,
4. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և
թարգմանում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. բացատրել անգլերենի քերականության հիմունքները և ճիշտ կիրառել քերականական
կառույցները, 2. ներկայացնել մասնագիտական բառային ֆոնդի հիմնական հասկացությունները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.

1. կիրառել գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
2. հաղորդակցվել ընդհանուր և մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի
հիմնական հմտությունները,

գ . ընդհանրական /փոխանցելի կարողություններ

1. օգտվել մասնագիտությանն առնչվող տեղեկատվական օտարալեզու աղբյուրներից:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1. ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում,
2. մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում,
3. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների
ներմուծում և ուսուցում,
4. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և
թարգմանում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. Գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ):
2. Բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Robin Walker and Keith Harding Tourism 1 Oxford University Press 2007.
  • Murphy R. English grammar in Use - Cambridge, 1990.
  • М.А. Васильева “English for the students of Geography part I ” Издательство “Менеджер”, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. անգլերենի քերականական կառույցները,
2. ընդհանուր բառապաշարի զարգացում,
3. մասնագիտական անգլերենի հիմնական բառապաշարը,
մասնագիտական անգլերեն լեզվով գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների ներմուծում:
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
...
...
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
...
1. Դասընթացի նպատակ
...
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.
2.
3.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.
5.
6.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
...
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
...
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
...
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
...
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
դաս.- 2.5 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306 /ՀԲ17
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու հոգեբանության, հոգեբանական երևույթների, գործընթացների, անձի հոգեկան առանձնահատկությունները,
2. ներկայացնելու անձի կառուցվածքային և անհատատիպաբանական առանձնահատկությունները, պահանջմունքների և դրդապատճառների հիերարխիան,
3. թվարկելու միջանձնային հարաբերությունների, դրանց տեսակների, միջանձնային ընկալման և դրանց դերի մասին կրթական միջավայրում,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
վերլուծելու աշակերտների, աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունների ձևավորման և զար­գացման վրա տարբեր ներքին և արտաքին հոգեբանական գոր­ծոն­­ների ազդեցության առանձնահատկությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար պարապմունք,
3. քննարկում,
պրակտիկ աշխատանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան,
Գնահատման չափանիշները՝ էսսե-ի ներկայացում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ
  • Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., Ավանեսյան Հ. և համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ:
  • Հոգեբանության հիմունքներ. Դ. Ռ. Հայրապետյան/Դասընթացի ուսումնական ծրագիր. Եր: Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2008 թ., 64 էջ
  • Հովհաննիսյան Ս. Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ (գործնական հոգեբանություն). Ուս. ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014 թ., 332 էջ
  • Տարիքային և մանկավարժական հոգեբանություն:/պրոֆ. Ա. Վ. Պետրովսկու խմբագրու­թյամբ. - Թարգմանիչ Ա. Ա. Նալչաջյան. - Երևան, «Լույս» հրատարակչություն. - 1977.
  • Немов Р. С. Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002.
  • Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. / Под. Ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002.
  • Introduction to Psychology//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ժամանակակից հոգեբանության մարտահրավերները և ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական և սոցիալական հիմքերը:
2. Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ: Հոգեկանի զարգացման շարժիչ ուժերն ու պայմանները:
3. Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Դպրոցական տարիքի հոգեբանություն:
4. Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Հաղորդակցման հոգեբանական յուրահատկությունները դպրոցում:
Մանկավարժի մասնագիտական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները:
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
դաս.- 2.5 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք,
2. վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ,
2. հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը,
3. մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն իրականացնելու համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. խմբային աշխատանք՝ քննարկում,
ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Ա. Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ.։
  • Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2004։
  • Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015։
  • Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c.
  • Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012.
  • Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c.
  • Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c.
  • Измайлова М. А. Деловое общение: Учебное пособие / М. А. Измай- лова. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация. «Дашков и К°», 2011. - 252 c.
  • Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с.
  • 0. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2018. - 256 c.
  • S. Shyam Sundar ., (2015), The Handbook of the Psychology of Communication Technology.
  • The Business Communication Handbook Judith Dwyer 9th Edition//https://pdfgoal.com/downloads/the_business_communication_handbook_judit…
  • The Handbook of Communication. By Owen Hargie. Skills//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները:
Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները:
Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում:
Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում:
Բաժին 3՝ Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում:
Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները:
Բաժին 4՝ Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտությունների դրսևորման ձևերը։
Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակից ձևերի նկարագրությունը։
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
դաս.-2.5 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
3101/ՀԲ1
1. Դասընթացի նպատակ
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ,
2. նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը,
3. լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկություններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը,
2. դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ,
3. բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները,
կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ,
2. նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը,
3. լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկություններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը,
2. դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ,
3. բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները,
կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան):
  • Քրիս­տոնյա Հայաս­տան։ Հան­րա­գիտա­րան, Երևան, Հայկ. հան­րա­գիտ., 2002։
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007.
  • Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013.
  • Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005.
  • Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների հա­մա­կարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տի­պա­բանությունը և պատ­մա­կան ձևերի դա­սա­կարգման սկզ­բուն­քները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախ­նա­դարյան (վաղ) հա­վա­տա­լիք­ներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազ­մաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էու­թյունը և բնու­թագ­րիչ ա­ռանձնա­հատ­կու­թյուն­ները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կա­թո­լիկություն. Բո­ղո­քա­կանություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ գործն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
· սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ,
2. կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ,
4. կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
· սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական աշխատանք,
ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գասպարյան Կ. Վ., <<Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու>>, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017,
  • Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014,
  • Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, <<Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք>>, ԵՊՀ, 2016,
  • Ե. Հարությունյան և այլք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Նկարագրական վիճակագրություն:
· Նմուշային եղանակ:
· Գնահատման տեսություն:
Միջակայքային գնահատականներ։
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
դաս.- 2.5 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1901/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բնութագրել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները,
2. տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստիճանակարգությունը,
2. իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ։
3. դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները,
2.օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ),
3.օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինքնուրույն աշխատանք,
2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր կամ գրավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ:
  • ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան, Պետության և իրավունքի տեսություն -1, Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան, Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլոգիական իրավունք: Քրեական իրավունք:
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
2.5 ժամ դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1005/ՀԲ24
1. Դասընթացի նպատակ
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
· ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հասկացությունները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատկությունները,
2. ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը,
3. լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները,
2. գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները,
3. օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
· ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2. ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց,
- անհատական և խմբային քննարկումներ,
- իրավիճակային խնդիրների լուծում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։
  • Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с.
  • Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с.
  • Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с.
  • Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022
  • Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները
Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ
Թեմա 3. Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։
Թեմա 4. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը
Թեմա 5. Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները:
Թեմա 6. Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները
Թեմա 7. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը:
Թեմա 8. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարումը.
իրագործման փուլային առանձնահատկությունները:
Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում:
Թեմա 10. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան
Թեմա 11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
դաս.-2.5
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0404/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել հումանիտար և սոցիալ-տնտեսագիտական մասնագիտությունների ուսանողներին բնագիտական գրագիտության հիմունքներին XXI դարի մակարդակով,
ապագա մասնագետին ուսանել բնագիտության, մաթեմատիկայի և հումանիտար գիտու­թյուն­ների ուսումնասիրման առարկաների ու մեթոդա­բա­նու­թյան ընդհան­րու­թյուն­ներն ու տար­բերությունները` զանազան մոլորություններից, նախապաշարմունքներից, սնահավատություններից և, ընդհանրապես, փսևդոգիտությունից զերշ պահելու նպատակով:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել բնագիտության հիմնական սկզբունքներն և հայեցակարգերը,
2. մեկնաբանել գիտության տարբեր բնագավառների ուսումնասիրման մեթոդաբանության ընդ­հանրություններն ու տարբերությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները հետագա մասնագիտական գործունեության ընթացքում,
2. կանխարգելել հումանիտար և տեխնածին աղետները
3. հանգեցնել տարբեր երևույթները պարզ նկարագրական մոդելների և վերլուծել,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ստեղծագործաբար կիրառել ձեռքբերված գիտելիքները, ընկալել և տարածել նորերը,
2. ձևակերպել նոր գիտական խնդիրներ և մասնակցել քննարկումներին
ինքնուրույն զբաղվելու գիտական աշխատանքով և դասավանդել մասնագիտացման որոշ դասընթացներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել հումանիտար և սոցիալ-տնտեսագիտական մասնագիտությունների ուսանողներին բնագիտական գրագիտության հիմունքներին XXI դարի մակարդակով,
ապագա մասնագետին ուսանել բնագիտության, մաթեմատիկայի և հումանիտար գիտու­թյուն­ների ուսումնասիրման առարկաների ու մեթոդա­բա­նու­թյան ընդհան­րու­թյուն­ներն ու տար­բերությունները` զանազան մոլորություններից, նախապաշարմունքներից, սնահավատություններից և, ընդհանրապես, փսևդոգիտությունից զերշ պահելու նպատակով:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություններ` ժամանակակից տեխնիկական մեթոդների կիրառմամբ,
· Սեմինար պարապմունքներ` դժվար յուրացվող հարցերի պարզաբանման նպատակով,
Անհատական ռեֆերատներ և դրանց միասնական քննարկում սեմինար պարապմունքների ժա­մա­նակ,
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 3 հարց` նախապես տրա­մա­դրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Լ. Ս.Ասլանյան, Հ. Ս. Կարայան. Ժամանակակից բնագիտության հայեցակարգերը, Երևան, 2011թ.:
  • С. Н. Карпенков. Концепции современного естествознания. М. Академический проект. 2006.
  • В. В. Свиридов. Концепции современного естествознания. Питер, 2005.
  • В. А. Канке. Концепции современного естествознания.М. Логос. 2002
  • Д. А. Симонов. Концепции современного естествознания в вопросах и ответах. М. Проспект,2005.
  • А. В. Волошинов. Математика и искусство. М. Просвещение.2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1` Ընդհանուր դրույթներ: Թեմա 2` Բնագիտության գիտական մեթոդները: Թեմա 3` Բնա­գի­տությունը և մաթեմատիկան: Թեմա 4` Ֆիզիկական պատկերացումները և նրանց էվո­լյուցիան: Թեմա 5` Տիեզերագիտական կոնցեպցիաներ: Թեմա 6` Քիմիական հիմնախնդիրներ: Թեմա 7`Բիոէթիկայի ներածություն:
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
դաս.-2.5
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/ՀԲ01
1. Դասընթացի նպատակ
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
· կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել բարոյական հարաբերությունների հիմունքները և տիպաբանությունը,
2. ձևակերպել սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության արդի մարտահրավերները,
3. մատնանշել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաները, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի գործառնական սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. առանձնացնել բարոյական ընտրության գործընթացներում վճռորոշ գործոնները և մեխանիզմները,
2. ընտրել տարբեր միջավայրերում բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելները,
3. գնահատել բարոյականության դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը,
2. վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
· կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան,
պատասխանների ամբողջականություն և հիմնավորվածություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Апресян Ю. Этика. М., 2004.
  • Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011.
  • Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014.
  • Фромм Э. Искусство любить. М., 2008.
  • Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը:
2. Բարոյական հարաբերությունների էությունը
3. Կրոնական էթիկա:
4. Բիոէթիկա:
5. Քաղաքական էթիկա:
6. Սիրո մետաֆիզիկա:
Կյանքի իմաստը:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
16 ժամ դասախոսություն, 4 ժամ սեմինար
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/ՀԲ03
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել գեղագիտական մտքի պատմության կարևորագույն շրջափուլերը, գրա­կա­նագիտական հիմնական հասկացությունների ձևավորման պատմությունը, գեղագիտական հիմնական կատեգորիաները, դրանց դրսևորումը արվեստի և գրականության մեջ, գրական տարբեր ուղղությունների և մեթոդների առանձնահատկությունները, դրանց փոխադարձ կապը, գրականության տեղը և դերը արվեստների համակարգում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու գեղագիտական մտքի պատմության հիմնական շրջափուլերը, կարևորագույն ներկայացուցիչների աշխատությունները,
2. բացատրելու գրականության և գեղագիտության փոխադարձ կապը, գրականության և արվեստի մյուս տեսակների առնչությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու գրական տարբեր ուղղությունների ու հոսանքների առանձնահատկությունները,
2. վերլուծելու և գեղագիտորեն արժևորելու գրական տարբեր երկեր։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
մեկնաբանելու գրական երկի վերլուծության տարբեր սկզբունքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել գեղագիտական մտքի պատմության կարևորագույն շրջափուլերը, գրա­կա­նագիտական հիմնական հասկացությունների ձևավորման պատմությունը, գեղագիտական հիմնական կատեգորիաները, դրանց դրսևորումը արվեստի և գրականության մեջ, գրական տարբեր ուղղությունների և մեթոդների առանձնահատկությունները, դրանց փոխադարձ կապը, գրականության տեղը և դերը արվեստների համակարգում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. սեմինար պարապմունքներ
3. քննարկումներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն (հետազոտական աշխատանք). անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Վ. Հովսեփյան, Գեղագիտական ուսմունքների պատմություն, Ե., ԵՊՀ հրատ., 1979:
  • Յու Բորև, Գեղագիտություն, Ե., 1982:
  • Ռ. Ուելլեք, Օ. Ուորրեն, Գրականության տեսություն, Ե., 2008:
  • Գրականության տեսության արդի խնդիրներ, Ե., ԵՊՀ հրատ., 2016:
  • Օ. Տուրիշևա, Արտասահմանյան գրականագիտության տեսությունը և մեթոդաբանությունը, Ե., ԵՊՀ հրատ., 2017:
  • В. Е. Хализев, Теория литературы, Москва, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գրականագիտության և գեղագիտության փոխադարձ կապը:
2. Գեղագիտական միտքը Հին Հունաստանում, Միջնադարում, Վերածննդի շրջանում։
3.Գրական-գեղարվեստական հիմնական ուղղությունները 17-20-րդ դարերում (կլասիցիզմ, սենտիմենտալիզմ, ռոմանտիզմ, ռեալիզմ, նատուրալիզմ, սիմվոլիզմ, ֆուտուրիզմ, էկզիստենցիալիզմ, սյուրռեալիզմ):
4. 19-20-րդ դարերի գրականագիտական հիմնական դպրոցները (դիցաբանական դպրոց, պատմահամեմատական դպրոց, կուլտուր-պատմական դպրոց, հոգեբանական դպրոց, կենսագրական դպրոց, ձևապաշտություն, կառուցվածքաբանություն):
3. Գեղագիտական հիմնական կատեգորիաները (գեղեցիկը, վեհը, ողբերգականը, կոմիկականը):
4. Արվեստի տեսակները և գրականությունը:
5. Գրական սեռերի և ժանրերի տարբերակման հիմնական սկզբունքները:
10-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
6 դասախոսություն, 4 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/ՀԲ09
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել խոսքային էթիկետի հիմնական սկզբունքները.
· զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները.
ներկայացնել տեքստի խմբագրման և մշակման սկզբունքները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու խոսքային էթիկետի հիմնական առանձնահատկությունները,
2. բացատրելու տեքստի ստեղծագործական մշակման եղանակները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ընտրելու հաղորդակցմանը համապատասխան լեզվական միջոցներ,
2. գործնականում կատարելու խմբագրական աշխատանք։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. մեկնաբանելու տեքստի մշակմանն առնչվող տարբեր երևույթներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել խոսքային էթիկետի հիմնական սկզբունքները.
· զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները.
ներկայացնել տեքստի խմբագրման և մշակման սկզբունքները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. գործնական պարապմունքներ, քննարկումներ և բանավեճեր.
3. տեքստերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Երևան, 2016։
  • Տ. Խաչատրյան, Հաղորդակցման և աշխատանքային գործունեության ընդհանուր հմտություններ, Երևան, 2012։
  • Ն. Չալըմյան, Դիվանագիտական վարվեցողության կանոնները, Երևան, 2009։
  • Н. Формановская, Речевой этикет и культура общения, М. 2005.
  • Գաբրիելյան Վ., Գրավոր խոսք, Երկրորդ հրատարակություն, Երևան, 2009:
  • Պետրոսյան Հ., Մարտիրոսյան Ա., Գործարար և գիտական հայոց լեզու, Երևան, 2015:
  • Ավետիսյան Յու., Արևմտահայ բանաստեղծների ստեղծագործական մշակումների լեզվաոճական վերլուծություններ, Երևան, 2012:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հաղորդակցման տեսության հիմնական դրույթները։ Խոսքային էթիկետի հիմնական սկզբունքները։ Խմբագրական աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։
2. Իրադրության կապը հաղորդակցման գործընթացի հետ։
3. Դիմելաձևեր, ողջույնի և հրաժեշտի ձևեր։
4. Խոսքի ազդեցությունը։
5. Խոսք և վարվեցողություն։
6. Երկխոսություներ և գործնական զրույցներ, ելույթներ։
7. Խմբագրական հիմնական հասկացություններ, նշաններ։
8. Ուղղագրական, կետադրական խմբագրում։
9. Տեքստի ստեղծագործական մշակումը։
Բնագրային տարբերակներ և մշակումներ։
9-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
10 դասախոսություն, 10 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1408/ՀԲ07
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել լեզվի ծագման վերաբերյալ եղած տեսությունները, լեզվի ուսումնասիրման աղբյուրները, հայերենի հնչյու­նական, բառապաշարային, քերականական համակարգերի պատմական զարգացումը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու գրաբարի, միջին հայերենի, արդի հայերենի լեզվական համակարգերի հիմնական առանձնահատկությունները,
2. մատնանշելու լեզվի զարգացման ընթացքում հնչյու­նական, բառապաշարային և քերականական համակարգում կատարված փոփոխությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու լեզվի զարգացման տարբեր փուլերին բնորոշ հնչյունական, բառապաշարային, քերականական իրողությունները,
2.գործնականում կատարելու բնագրերի լեզվական վերլուծություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. մեկնաբանելու լեզվական նորմից եղած շեղումները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել լեզվի ծագման վերաբերյալ եղած տեսությունները, լեզվի ուսումնասիրման աղբյուրները, հայերենի հնչյու­նական, բառապաշարային, քերականական համակարգերի պատմական զարգացումը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական աշխատանքների և վարժությունների կատարում.
3. բնագրերի լեզվական վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ա. Աբաջյան, Ն. Դիլբարյան, Ա. Յուզաշյան, Հայոց լեզվի պատմություն, Երևան, 2017։
  • Ս. Ղազարյան, Հայոց լեզվի համառոտ պատմություն, Երևան, 2006:
  • Ս. Ղազարյան, Հայոց գրական լեզվի պատմություն, Երևան, 1961։
  • Ռ. Ղազարյան, Հ. Ավետիսյան, Հայոց լեզվի պատմություն. ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2003։
  • Ակնարկներ միջին գրական հայերենի պատմության, հ. Ա, Բ, 1972, 1975։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հայոց լեզվի պատմությունը՝ որպես գիտաճյուղ. լեզվի ուսումնասի­րու­թյան աղբյուրները։
2.Հայերենի պատմական զարգացման փուլերի ստորաբաժանումը և դրա վերաբերյալ կարծիքները։
3.Լեզուների ծագման վերաբերյալ տեսությունները։
4.Հայերենի հնչյունական համակարգի պատ­մա­կան զարգացումը։
5.Հայերենի բառապաշարի պատմական զարգա­ցումը։
6.Հայերենի ձևաբանական համակարգի պատմական զարգացումը։
7.Հոլովման համակարգի պատմական զարգացումը։
8.Բայ. հայերենի դերբայները և նրանց պատմական զարգացումը:
9.Խոնարհման համակարգի պատմական զարգացումը։
10.Շարահյուսական համակարգի պատմական զարգացումը. Կապակցման միջոցներ և եղանակներ. համաձայնու­թյուն. կառավարում (խնդրառություն). առդրություն. շարադասություն։
11.Նախադասության գլխավոր և երկրորդական անդամներ. պարզ և բարդ նախա­դա­սու­թյուններ։
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
16 դասախոսություն, 4 սեմինար
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1404/ՀԲ04
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել 20-րդ դարի 2-րդ կեսի հայ գրա­կա­նությունը, գրական ուղղությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու 20-րդ դարի 2-րդ կեսի հայ գրականության ժանրերը, զարգացման հիմ­նական ուղղությունները, պատմական դեպքերի արտացոլումը գրակա­նության մեջ,
2.բացատրելու գրական ստեղծագործությունների գաղափարական առանձ­նա­հատ­կությունները, գրական երկերի պատմական-հասարակական դերը։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու գրական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները,
2.գործնականում կատարելու գրականագիտական նյութերի վերլուծություններ և ուսումնասիրություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու գրական ժանրերի առանձնահատկությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել 20-րդ դարի 2-րդ կեսի հայ գրա­կա­նությունը, գրական ուղղությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. բնագրերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ս. Աղաբաբյան, Արդի հայ գրականության պատմություն, հ.2, Երևան, 1993։
  • Ա. Արիստակեսյան, Պարույր Սևակ, Երևան, 1974։
  • Ս. Գրիգորյան, Բանասիրության և բանավեճ, Երևան, 2002։
  • Ժամանակակից հայ արձակը, Եր., ՀՍՍՀ ԳԱ հրատ., 1981։
  • Դ. Գասպարյան, Ս. Բոդոսյան, Վ. Սաֆարյան, Հայ սովետական պոեզիայի պատմություն, Եր., ՀՍՍՀ ԳԱ հրատ., 1987։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հետպատերազմյան շրջանի առաջին տասնամյակի հայ գրակա­նությունը։
2. Անհատի պաշտամունքի քննադատությունից հետո գրական նոր շարժումը:
3. Հ. Քոչար, Ս. Խանզադյան։
4. Հ. Սահյան։
5. Վ. Դավթյան:
6. Պ. Սևակ։
7. Ս. Կապուտիկյան:
8. Պատերազմի թեման արձակում. Բ. Հովսեփյան, Մ. Սարգսյան, Ս. Խանզադյան:
9. Հ. Մաթևոսյան։
10. Զ. Խալափյան, Վ. Պետրոսյան։
11. Խ. Դաշտենց, Մ. Գալշոյան:
12. Գրականությունը անկախության շրջանում:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
16 դասախոսություն, 4 սեմինար
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1404/ՀԲ03
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել նորագոււյն շրջանի հայ գրա­կա­նությունը, գրական ուղղությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու նորագոււյն շրջանի հայ գրականության ժանրերը, զարգացման հիմ­նական ուղղությունները, պատմական դեպքերի արտացոլումը գրակա­նության մեջ,
2.քննարկելու նորագոււյն շրջանի հայ գրա­կա­նությանը առնչվող խնդիրներ։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու գրական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները,
2.գործնականում կատարելու գրականագիտական նյութերի վերլուծություններ և ուսումնասիրություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու գրական ժանրերի առանձնահատկությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել նորագոււյն շրջանի հայ գրա­կա­նությունը, գրական ուղղությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. բնագրերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն (հետազոտական աշխատանք). անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հր. Թամրազյան, Սովետահայ գրականության պատմություն, Երևան, 1980:
  • Ս.Աղաբաբյան, Հայ սովետական գրականության պատմություն, հ. 1, 1986:
  • Վ. Գաբրիելյան, Սփյուռքահայ գրականության պատմություն, Երևան, 2008։
  • Գ. Սևան, Ուրվագծեր սփյուռքահայ գրականության պատմության (1920-1945), Երևան, 1980։
  • Գ. Սևան, Ուրվագծեր սփյուռքահայ գրականության պատմության (1946-1985), Երևան, 1997։
  • Ս. Արզումանյան, Սովետահայ վեպը, գիրք 1, 2, 3 Երևան, 1967, 1980, 1986։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ հասարակական-քաղաքական կյանքը 20-րդ դարի սկզբին. պատ­մական իրադարձությունները, գրական-գեղարվեստական ուղղություն­ները, հոսանքները, նորագույն գրականության սկզբնավորումն ու առանձնա­հատկու­թյունները։
2. Ե. Չարենց։
3. Ա. Բակունց:
4. Դ. Դեմիրճյան:
5. Ս. Զորյան։
6. Հայ նորագույն գրականությունը 20-րդ դարի 30-ական թթ. հա­սա­րա­կա­կան-քաղաքական իրադարձությունները: Գ. Մահարի։ Վ. Թոթովենց։ Մ. Ար­մեն:
7. Գրականությունը 1940-50-ական թթ.: Ն. Զարյան։
8.Սփյուռքահայ գրականության սկզբնավորումը: Գաղթօջախները և գրա­կան ու­ժե­րը:
9. Կարոտի գրականություն։ Համաստեղ։ Հ. Մնձուրի:
10. Վ. Թե­քեյան։ Հ. Օշական:
11. Նահանջի թեման. Շ. Շահնուր:
12. Կ. Զար­յան: Վ. Շուշանյան։ Մ. Իշխան:
13. Սփյուռքահայ գրա­կա­նու­թյունը հետպատերազմյան տարիներին: Սփյուռքահայ գրականությունը արդի շրջանում։
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
16 դասախոսություն, 4 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1408/ՀԲ03
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել լեզվաբանական ուղ­ղու­թյուն­ները, ուսումնասիրման մեթոդները, լեզվահոգեբանական յուրահատ­կությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու լեզուների տիպաբանական առանձնահատկությունները,
2.բացատրելու տարբեր տեսությունների նմանություններն ու տար­բե­րությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու լեզվաբանական ուսումնասիրության մեթոդներն ու ուղղությունները,
2.գործնականում կատարելու լեզվաբանական ուսումնասիրություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու լեզվի կառուցվածքային օրինաչափությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել լեզվաբանական ուղ­ղու­թյուն­ները, ուսումնասիրման մեթոդները, լեզվահոգեբանական յուրահատ­կությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. լեզվական վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն (հետազոտական աշխատանք). անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գ. Ջահուկյան, Լեզվաբանության պատմություն, հ. 1, 2, Երևան, 2015։
  • Էդ. Աղայան, Լեզվաբանության հիմունքներ, Երևան, 1987։
  • Г. Джаукян, Универсальная теория языка, М., 1999.
  • Հ. Պետրոսյան և ուրիշներ, Լեզվաբանական բառարան, Երևան, 1975։
  • Լ. Խաչատրյան, Լեզվաբանության ներածություն, Երևան, 2008։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Լեզուների ուսումնասիրման մեթոդներն ու ուղղությունները. լեզվաբանության բաժինները. լեզվի ուսումնասիրման հայեցակետերը։
2.Լեզու և մտածողություն. լեզու և խոսք։ Կառուցվածք. նորմա. կիրակու­թյուն։
3.Լեզվական մակարդակներ և միավորներ։ Շարակարգային և հարացուցային հարաբերություններ։
4.Հնչյուն և հնչույթ. ձևույթ. բառ։
5.Բառակապակցություն. շարույթ. նախադասություն. կապակցման մի­ջոց­­ներ և եղանակներ։ Տեքստ։
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
16 դասախոսություն, 4 սեմինար
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1404/ՀԲ04
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել հայ գրաքննադատական մտքի զարգացման պատմությունը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու հայ գրաքննադատության զարգացման պատմությունը,
2.քննարկելու գրաքննադատական տարբեր ուղղությունների հիմնական յուրահատկությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու տարբեր դարաշրջանների քննադատության առաձահատկությունները,
2.վերլուծելու առանձին քննադատների հայացքները, բացատրելու նրանց դրույթների պատճառականությունը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու ժամանակի գրական մթնոլորտի և քննադատության մակարդակի ու չափանիշների կապը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել հայ գրաքննադատական մտքի զարգացման պատմությունը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. ինտերակտիվ դասեր, երբ նյութը մատուցում են ուսանողները ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հր. Թամրազյան, Հայ քննադատություն,Եր., հ.Ա, 1983թ.,./ հ.Բ, 1985թ., հ.Գ, 1992թ., ԵՊՀ հրատ.:
  • Հայ քննադատության պատմություն,Եր., հ.1, 1985, ՀՍՍՀ ԳԱ հր., հ.2, 1998,ՀՀ ԳԱԱ հր.:
  • Քալանթարյան Ժ., Հայ գրականագիտության պատմություն, Եր., 1986, ԵՊՀ հրատ.:
  • Հայ քննադատության քրեստոմատիա, հ.1, Եր.,1981, հ. 2, 1984, ԵՊՀ հրատ.:
  • Древнегреческая литературная критика,, изд. <<Наука>>, Моаква, 1975.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քննադատության առաջացումը հնագույն ժամանակներում. անջա­տումը գրականությունից, փիլիսոփայությունից և մյուս գիտություններից։
2.Հայ գրաքննադատության ձևավորումը, նախնական միաձուլվածությունը պատմագրու­թյանը, փիլիսոփայությանը, ճարտասանությանն ու քերականագիտությանը
3. Կորյուն, Ագաթանգեղոս, Մ. Խորենացի, Հ. Մանդակունի։
4. Գ. Նարե­կացի, Հովհ. Սարկավագ Իմաստասեր, Ֆրիկ, Հովհ. և Կոստանդին Երզնկացիներ։
5.Մխիթարյանների քննադատությունը: Կլասիցիզմի տեսությունը /Խ. Էրզրումեցի, Ա, Բագրատունի/:
6. Լուսավորական քննադատու­թյուն. Մ. Թաղիադյան, Խ. Աբովյան, Ստ. Ոսկանյան, Գ. Ախվերդյան, Ս. Նազարյան, Մ. Նալ­բանդ­յան։
7. Գրաքննադատությունը 1870-80-ական թթ. Րաֆֆի, Հ. Պարոնյան, Գր. Արծրունի, Ղ. Աղայան, Ա., Ա. Արփիար­յան, Գ. Զոհ­րապ։
8. Գրաքննադատությունը 19-րդ դարավերջին և 20-րդ դարասկզբին. Ալ. Շիրվանզադե, Լ. Ա. Հա­րու­թյուն­յան, Ա. Չոպանյան, Լեո, Հ. Թումանյան, Ա. Տերտերյան, Դ. Վարուժան, Վ. Տերյան:
9.Գաղափար 20-րդ դարասկզբի քննադատական ուղղությունների մասին /կուլտուր-պատմական, սոցիոլոգիական , մարքսիստական, հոգեբանական և այլն: Արսեն Տերտերյան:
10. Արդի հայ գրաքննադա­տությունը։
6. 6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 դասախոսություն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701,1606/ՀԲ01.
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել ռուս, արևմտաեվրոպական և ամերիկյան գրականության պատմության հիմնական օրինաչափությունները, ուղղությունները, հոսանքները, զարգացման միտումները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու ռուս, արևմտաեվրոպական և ամերիկյան գրականության պատմության հիմնական օրինաչափությունները,
2. բացատրելու գրական ստեղծագործությունների գաղափարական առանձ­նա­հատ­կությունները, գրական երկերի պատմական-հասարակական դերը։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու գրական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները,
2.գործնականում կատարելու գրականագիտական նյութերի վերլուծություններ և ուսումնասիրություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.համակարգելու գրականագիտական վերլուծությունների վերաբերյալ տվյալներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել ռուս, արևմտաեվրոպական և ամերիկյան գրականության պատմության հիմնական օրինաչափությունները, ուղղությունները, հոսանքները, զարգացման միտումները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2.բնագրերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Лебедев Ю.В., История русской литературы ХIХ века в трех частях. М., 2007.
  • Соколов А.Г., История русской литературы конца XIX-начала XX века. М., 2000.
  • Ա. Ոսկերչյան, XVIII դարի ռուս գրականության պատմություն, Երևան, 1952։
  • Ցավ մարդու համար, կազմ. Ռ. Տեր-Գրիգորյան, Եր., 1990,
  • Ռուս դասականները արևմտահայերեն, Եր, 2015։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ռուս գրականության զարգացման հիմնական փուլերը։ Ռուսական ժողովրդական բանավոր ստեղծագործությունը. բիլինաներ։ Պատմական էպիկական երգեր։ Ռուս հին գրականություն. «Ասք Իգորի ճակատամարտի մասին»։ 17-18-րդ դարերի ռուսական պոեզիան և արձակը։ 19-րդ դարի ռուսական պոեզիան և արձակը։ 20-րդ դարի ռուսական պոեզիան և արձակը։ Ռուս գրականության զարգացման միտումները 21-րդ դարում։
2.Անտիկ գրականության առարկան և նրա պարբերացումը: Հոմերոսի <<Իլիականը>> և <<Ոդիսականը>>: Աստվածները և հերոսները, դիցա­բա­­նականը և պատմականը Հոմերոսի պոեմներում: Հունական քնարերգության ձևա­վորումն ու զարգացումը, թեմատիկան, ժանրերը և բանաստեղծները: Հին հունական դրաման և թատրոնը: Էսքիլես, Սոփոկլես, Էվրիպիդես, Արիս­տո­փանես: Հռոմեական գրականությունն ու մշակույթը, հռոմեա­կան գրականության Ոսկեդարը. Վերգիլիոս, Հորացիոս, Օվիդիոս: Վերա­ծննդի գրականության պատմամշակութային առանձնա­հատկությունները: Իտա­լա­կան Վերածնունդը. Դանտե, Պետրարկա, Բոկաչչո: Վերա­ծնունդը Ֆրանսիայում, նրա առանձ­նահատկությունները: Ռաբլեի <<Գարգան­տյուա և Պանտագրյուել>> վեպը: Վերածնունդը Իսպանիայում և նրա առանձնա­հատկու­թյունները: Սերվանտեսի <<Դոն Կիխոտ>> վեպը: Վերածննդի առանձնա­հատկությունները Անգլիայում: Անգլիական թատրոնը 16-րդ դարում: Վ. Շեքսպիրի վաղ շրջանի ստեղծա­գործությունները (սոնետներ, քրոնիկներ, կատա­կերգու­թյուններ): Վ. Շեքսպիրի ողբեր­գությունները («Համլետ», «Օթելլո», «Լիր Արքա», «Մակ­­բեթ» և այլն/: Շեքսպիրը և անտիկ դրամայի ավանդույթները: Շեքսպիրի պիես­ների փիլիսոփայական-հումանիստական բովանդակու­թյունը: 17-րդ դարի եվրոպական գրականության ընդհանուր բնութագիրը: Կլասիցիզմի գեղագիտությունը: Պիեռ Կոռնելի գրական ժառանգությունը: Ռասինի գրական ժառանգությունը: Մոլիեր: 18-րդ դարի գրականության ընդհանուր բնութագիրը /Դ.Դեֆո, Ջ. Սվիֆթ, Վոլտեր, Դ.Դիդրո, Ժ. Ժ. Ռուսո, Շիլլեր, Գյոթե/: Ռոմանտիզմի գե­ղա­գիտությունը և գրականությունը /Բայրոն, Շելլի, Հյուգո, Հոֆման, Պո/: Դասական ռեալիզմի գեղագիտությունը և գրականությունը: Բալզակի ռեալիստական վեպերը /<<Շագրենի կաշին>>/: Ֆլոբերի <<Տիկին Բովարի>> վեպը: Շառլ Բոդլերի բանաստեղծական ռեալիզմը: Մարդու պրոբլեմը Չարլզ Դիկենսի «Օլիվեր Թվիստի արկածները» վեպում: Ուշ ռոմանտիզմը ԱՄՆ-ում /Հ. Մելվիլի <<Մոբի Դիկ>> վեպը/ : Սիմվոլիզմի առաջացումը Ֆրանսիայում: Ջ. Ջոյսի նորարական արձակը /« Դուբլինցիներ » ժողովածուն/: 20-րդ դարի փիլիսոփայական պոեզիան /Թ.Ս. Էլիոթ/: Գերմանական փիլիսոփայական վեպը /Ֆր.Կաֆկա, Թ. Մանն, Հ. Հեսսե/: Ուիլ. Ֆոլկների հոգեբանական ռեալիզմը: Կորուսյալ սերնդի գրականությունը ԱՄՆ-ում. Հեմիգուեյի <<Ֆիեստա>> վեպը: Էկզիստեն­ցիալիզմի գեղագիտությունը և գրականությունը. Ժ.Պոլ Սարտրի <<Ճանճերը>> պիեսը, Ա. Կամյուի <<Ժանատախտը>> վեպը: Ուիլյամ Սարոյանի և Ջ. Դ. Սելինջերի Ամերիկան: Լատին­ամերիկյան արձակը 20-րդ դարում:
6. 6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 դասախոսություն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701,1606/ՀԲ01.
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել ռուս, արևմտաեվրոպական և ամերիկյան գրականության պատմության հիմնական օրինաչափությունները, ուղղությունները, հոսանքները, զարգացման միտումները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու ռուս, արևմտաեվրոպական և ամերիկյան գրականության պատմության հիմնական օրինաչափությունները,
2. բացատրելու գրական ստեղծագործությունների գաղափարական առանձ­նա­հատ­կությունները, գրական երկերի պատմական-հասարակական դերը։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու գրական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները,
2.գործնականում կատարելու գրականագիտական նյութերի վերլուծություններ և ուսումնասիրություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.համակարգելու գրականագիտական վերլուծությունների վերաբերյալ տվյալներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել ռուս, արևմտաեվրոպական և ամերիկյան գրականության պատմության հիմնական օրինաչափությունները, ուղղությունները, հոսանքները, զարգացման միտումները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2.բնագրերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Лебедев Ю.В., История русской литературы ХIХ века в трех частях. М., 2007.
  • Соколов А.Г., История русской литературы конца XIX-начала XX века. М., 2000.
  • Ա. Ոսկերչյան, XVIII դարի ռուս գրականության պատմություն, Երևան, 1952։
  • Ցավ մարդու համար, կազմ. Ռ. Տեր-Գրիգորյան, Եր., 1990,
  • Ռուս դասականները արևմտահայերեն, Եր, 2015։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ռուս գրականության զարգացման հիմնական փուլերը։ Ռուսական ժողովրդական բանավոր ստեղծագործությունը. բիլինաներ։ Պատմական էպիկական երգեր։ Ռուս հին գրականություն. «Ասք Իգորի ճակատամարտի մասին»։ 17-18-րդ դարերի ռուսական պոեզիան և արձակը։ 19-րդ դարի ռուսական պոեզիան և արձակը։ 20-րդ դարի ռուսական պոեզիան և արձակը։ Ռուս գրականության զարգացման միտումները 21-րդ դարում։
2.Անտիկ գրականության առարկան և նրա պարբերացումը: Հոմերոսի <<Իլիականը>> և <<Ոդիսականը>>: Աստվածները և հերոսները, դիցա­բա­­նականը և պատմականը Հոմերոսի պոեմներում: Հունական քնարերգության ձևա­վորումն ու զարգացումը, թեմատիկան, ժանրերը և բանաստեղծները: Հին հունական դրաման և թատրոնը: Էսքիլես, Սոփոկլես, Էվրիպիդես, Արիս­տո­փանես: Հռոմեական գրականությունն ու մշակույթը, հռոմեա­կան գրականության Ոսկեդարը. Վերգիլիոս, Հորացիոս, Օվիդիոս: Վերա­ծննդի գրականության պատմամշակութային առանձնա­հատկությունները: Իտա­լա­կան Վերածնունդը. Դանտե, Պետրարկա, Բոկաչչո: Վերա­ծնունդը Ֆրանսիայում, նրա առանձ­նահատկությունները: Ռաբլեի <<Գարգան­տյուա և Պանտագրյուել>> վեպը: Վերածնունդը Իսպանիայում և նրա առանձնա­հատկու­թյունները: Սերվանտեսի <<Դոն Կիխոտ>> վեպը: Վերածննդի առանձնա­հատկությունները Անգլիայում: Անգլիական թատրոնը 16-րդ դարում: Վ. Շեքսպիրի վաղ շրջանի ստեղծա­գործությունները (սոնետներ, քրոնիկներ, կատա­կերգու­թյուններ): Վ. Շեքսպիրի ողբեր­գությունները («Համլետ», «Օթելլո», «Լիր Արքա», «Մակ­­բեթ» և այլն/: Շեքսպիրը և անտիկ դրամայի ավանդույթները: Շեքսպիրի պիես­ների փիլիսոփայական-հումանիստական բովանդակու­թյունը: 17-րդ դարի եվրոպական գրականության ընդհանուր բնութագիրը: Կլասիցիզմի գեղագիտությունը: Պիեռ Կոռնելի գրական ժառանգությունը: Ռասինի գրական ժառանգությունը: Մոլիեր: 18-րդ դարի գրականության ընդհանուր բնութագիրը /Դ.Դեֆո, Ջ. Սվիֆթ, Վոլտեր, Դ.Դիդրո, Ժ. Ժ. Ռուսո, Շիլլեր, Գյոթե/: Ռոմանտիզմի գե­ղա­գիտությունը և գրականությունը /Բայրոն, Շելլի, Հյուգո, Հոֆման, Պո/: Դասական ռեալիզմի գեղագիտությունը և գրականությունը: Բալզակի ռեալիստական վեպերը /<<Շագրենի կաշին>>/: Ֆլոբերի <<Տիկին Բովարի>> վեպը: Շառլ Բոդլերի բանաստեղծական ռեալիզմը: Մարդու պրոբլեմը Չարլզ Դիկենսի «Օլիվեր Թվիստի արկածները» վեպում: Ուշ ռոմանտիզմը ԱՄՆ-ում /Հ. Մելվիլի <<Մոբի Դիկ>> վեպը/ : Սիմվոլիզմի առաջացումը Ֆրանսիայում: Ջ. Ջոյսի նորարական արձակը /« Դուբլինցիներ » ժողովածուն/: 20-րդ դարի փիլիսոփայական պոեզիան /Թ.Ս. Էլիոթ/: Գերմանական փիլիսոփայական վեպը /Ֆր.Կաֆկա, Թ. Մանն, Հ. Հեսսե/: Ուիլ. Ֆոլկների հոգեբանական ռեալիզմը: Կորուսյալ սերնդի գրականությունը ԱՄՆ-ում. Հեմիգուեյի <<Ֆիեստա>> վեպը: Էկզիստեն­ցիալիզմի գեղագիտությունը և գրականությունը. Ժ.Պոլ Սարտրի <<Ճանճերը>> պիեսը, Ա. Կամյուի <<Ժանատախտը>> վեպը: Ուիլյամ Սարոյանի և Ջ. Դ. Սելինջերի Ամերիկան: Լատին­ամերիկյան արձակը 20-րդ դարում:
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
6 դասախոսություն, 4 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/ՀԲ13
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել հայոց լեզվի ոճաբա­նական համակարգը՝ գործառական ոճերը, պատկերավորման և արտահայտչական միջոցները, խոսքի մշակույթի հիմունքները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու գործառական ոճերի հիմնական առանձնահատկությունները,
2. բացատրելու պատկերավորման և արտահայտչական միջոցների կիրառական յուրահատկությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու գործառական տարբեր ոճերի պատկանող տեքստերի հատկանիշները։
2.գործնականում կատարելու բնագրերի ոճական վերլուծություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. մեկնաբանելու լեզվական և ոճական նորմերի փոխհարաբերությունը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել հայոց լեզվի ոճաբա­նական համակարգը՝ գործառական ոճերը, պատկերավորման և արտահայտչական միջոցները, խոսքի մշակույթի հիմունքները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական աշխատանքների և վարժությունների կատարում.
3. բնագրերի ոճական վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
2. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
3. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Լ. Եզեկյան, Հայոց լեզվի ոճագիտություն, Երևան, 2003։
  • Պ. Պողոսյան, Խոսքի մշակույթի և ոճագիտության հիմունքներ, հ 1, 2, Երևան, 1989, 1991։
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Ա. Մարության, Հայոց լեզվի ոճաբանություն, Երևան, 2000։
  • Թ. Շահվերդյան, Ոճագիտություն. ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2010։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ոճագիտությունը որպես գիտաճյուղ. ոճույթի ըմբռնումը։
2. Իրադրական և գործառական ոճեր. նրանց տեսակները։
3. Հնչյունաբանա­կան ոճագիտություն։
4. Բառագիտական ոճագիտություն։
5. Ձևա­բանական ոճագիտություն։
6. Շարահյուսական ոճագիտություն։
7. Լեզվի պատկերավորման միջոցները։
8. Լեզվի արտահայտչական միջոցները:
9. Խոսքի արժանիքներ։
10.Խոսքի թերություններ։
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
10 դասախոսություն, 10 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/ՀԲ08
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել ժամանակակից հայե­րենի շարահյուսական համակարգը, բարդ նախադասության կառուցվածքային հատկանիշները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու ժամանակակից հայերենի բարդ նախադասության հատ­կանիշները,
2.բացատրելու համադասական և ստորադասական հարաբերություների առանձնահատկությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու բարդ նախադասության կառուցվածքին տեսակներին առնչվող իրողությունները,
2.վերլուծելու բարդ նախադասություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու բարդ նախադասության կառուցվածքային օրինաչափությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել ժամանակակից հայե­րենի շարահյուսական համակարգը, բարդ նախադասության կառուցվածքային հատկանիշները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. գործնական պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. տեքստերի լեզվական վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն (հետազոտական աշխատանք). անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գ. Գարեգինյան, Ժամանակակից հայոց լեզու, Երևան, 1991։
  • Ա. Պապոյան, Խ. Բադիկյան, Ժամանակակից հայոց լեզվի շարահյուսություն, Երևան, 2003։
  • Խ. Բադիկյան, Ժամանակակից հայոց լեզվի շարահյուսություն, Երևան, 2008։
  • Ս. Աբրահամյան, Հայոց լեզու. Շարահյուսություն, Երևան, 2012։
  • Գ. Ջահուկյան, Շարահյուսական ուսումնասիրություններ, Երևան, 2003։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բարդ նախադասությունը՝ որպես լեզվական միավոր. նրա հատկա­նիշ­ները։ Համադասություն և ստորադասություն։
2. Բարդ նախադասության բա­ղադրիչների կապակցման միջոցներն ու եղանակները։
3. Բարդ համա­դասական նախադասությունը՝ որպես լեզվական միավոր. նրա հատկանիշները։
4. Բարդ ստորադասական նախադասությունը՝ որպես լեզվական միավոր. նրա հատկանիշները։
5. Ենթակա և ստորոգելի ստորադաս նախադասություններ։
6. Գոյականական անդամի լրացում երկրորդական նախադասություններ։
7. Բայական անդամի լրացում երկրորդական նախադասություններ։
8. Բազմաբարդ նախադասություններ։
9. Մեջբերվող ուղղակի և անուղղակի խոսք։
10. Փոխակերպում։
11. Կետադրություն։
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
16 դասախոսություն, 4 սեմինար
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/ՀԲ07
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել 19-րդ դարավերջի և 20-րդ դարասկզբի հայ գրա­կա­նությունը, գրական ուղղությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու 20-րդ դարասկզբի հայ գրականության զարգացման հիմ­նական ուղղությունները, պատմական դեպքերի արտացոլումը գրակա­նության մեջ,
2.քննարկելու 20-րդ դարասկզբի հայ գրա­կա­նությանը առնչվող խնդիրներ։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու 20-րդ դարասկզբի հայ գրա­կա­նության առանձնահատկությունները,
2.գործնականում կատարելու գրականագիտական նյութերի վերլուծություններ և ուսումնասիրություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու գրական ժանրերի առանձնահատկությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել 19-րդ դարավերջի և 20-րդ դարասկզբի հայ գրա­կա­նությունը, գրական ուղղությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. բնագրերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հայ նոր գրականության պատմություն, հ. 1-5, Երևան, 1962-1979:
  • Հայոց գրականության պատմություն, հ 3, Երևան, 2015։
  • Հր. Թամրազյան, Հայ քնարերգուներ, հ. 1, 2, Երևան, 1996, 1999։
  • Ս. Մուրադյան, Գրական հանգրվաններ, հ. Ա, Բ, Գ, Երևան, 2003, 2007, 2010։
  • Վ. Գաբրիելյան, Դանիել Վարուժան, կյանքը և գործը, Երևան, 1978։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ հասարակական-քաղաքական կյանքը 20-րդ դարի սկզբին. հայ պար­բերական մամուլը։
2. Հ. Թումանյան։
3. Ավ. Իսահակյան։
4. Ե. Օտյան։
5. Մ. Մեծարենց։
6. Սիամանթո։
7. Դ. Վարուժան։
8. Շ. Կուր­ղինյան։
9. Վ. Տերյան։
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
16 դասախոսություն, 4 սեմինար
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/ՀԲ06
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել 19-րդ դարավերջի և 20-րդ դարասկզբի հայ գրա­կա­նությունը, գրական ուղղությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու 19-րդ դարավերջի և 20-րդ դարասկզբի հայ գրականության ժանրերը, զարգացման հիմ­նական ուղղությունները, պատմական դեպքերի արտացոլումը գրակա­նության մեջ,
2.բացատրելու գրական ստեղծագործությունների գաղափարական առանձ­նա­հատ­կությունները, գրական երկերի պատմական-հասարակական դերը։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու գրական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները,
2.վերլուծելու գրական տարբեր նյութեր։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու գրական ժանրերի առանձնահատկությունները։
7.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել 19-րդ դարավերջի և 20-րդ դարասկզբի հայ գրա­կա­նությունը, գրական ուղղությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. բնագրերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն (հետազոտական աշխատանք). անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • , Հայ նոր գրականության պատմություն, հ. 1-5, Երևան, 1962-1979:
  • Հայոց գրականության պատմություն, հ. 3, Երևան, 2015։
  • Հ. Թամրազյան, Շիրվանզադե. Կյանքը և գործը, Երևան, 1961։
  • Ս. Սարինյան, Հայկական ռոսմանտիզմ, Երևան, 1966։
  • Ա. Շարուրյան, Գրիգոր Զոհրապի կյանքի և գործունեության տարեգրություն, Ս. Էջմիածին, 1996։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ հասարակական-քաղաքական կյանքը 19-րդ դարի 90-ական թթ. քննադատական ռեալիզմի զարգացումը։
2. Շիրվանզադե։
3. Մուրացան։
4. Նար-Դոս։
5. Հ. Հովհաննիսյան։ Ալ. Ծատուրյան։
6. 1890-ական թթ. գյուղագրությունը։
7. Վրթ. Փափազյան։
8. Ա. Արփիարյան, Տ. Կամսարական։
Գ. Զոհրապ։
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
10 դասախոսություն, 10 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/ՀԲ11
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել արևմտահայե­րենի հնչյունական, բառապաշարային և քերականական համակարգերը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու արևմտահայե­րենի հնչյունական, բառապաշարային և քերականական համակարգերի հատ­կանիշները,
2. բացատրելու արևմտահայե­րենի և արևելահայերենի միջև եղած համակարգային տարբերությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու արևմտահայերենի հնչյունական, բառային և քերականական համակարգերին առնչվող իրողությունները,
2.վերլուծելու արևմտահայերենի յուրաքանչյուր խոսքի մասին բնորոշ ձևաբանական առանձնահատկությունները։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու արևմտահայերենի հնչյունական, բառային և քերականական համակարգերին առնչվող օրինաչափությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել արևմտահայե­րենի հնչյունական, բառապաշարային և քերականական համակարգերը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. գործնական պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. տեքստերի լեզվական վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ռ. Սաքապետոյան, Արևմտահայերենի դասագիրք, Երևան, 2006։
  • Յու. Ավետիսյան, Արևելահայերենի և արևմտահայերենի զուգադրական քերականություն, Երևան, 2007։
  • Ե. Տասնապետեան, Քերականութիւն, Անթիլիաս, 1990։
  • Ռ. Սաքապետոյան, Արևմտահայերեն-արևելահայերեն նոր բառարան, Երևան, 2011։
  • Ա. Սարգսյան, Արևելահայ և արմտահայ գրական լեզուներ, Երևան, 1985։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հայերենի զարգացման փուլերը. արևմտահայերենի ձևավորումը։
2.Արևմտահայերենի հնչյունական համակարգը. ուղղագրություն. բաղա­ձայնական համակարգի արտասանական առանձնահատկությունները. հնչյու­նա­փո­խու­թյուն։
3.Արևմտահայերենի և արևելահայերենի բառապաշարա­յին ընդհանրություններն ու տարբերությունները։ Դարձվածային միավորներ։
4. Արևմտահայերենի և արևելահայերենի ձևաբանական համակարգերի ընդհանրություններն ու տարբերությունները։
5.Արևմտահայերենի և արևելահայերենի շարահյուսական համակարգերի ընդհանրություններն ու տարբերությունները։
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
2.5 ժամ/շաբ.
8 դասախոսություն, 2 սեմինար
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/ՀԲ02
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել գրականագիտական հիմնական հասկացությունները, գրականության կապը արվեստի մյուս տեսակների հետ, գրականության զարգացման օրինաչափու­թյունները, լեզվաարտահայտչական միջոցները, տաղաչափական հիմնական հասկացությունները, գրական գործընթացի տարրերը (գրական ժանրեր, սեռեր, ուղղություններ):
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու գրականագիտության բաժինների փոխադարձ կապը, գրականության և արվեստի մյուս տեսակների առնչությունները,
2. բացատրելու գրական ժանրերի տարբերակման սկզբունքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու գրական ստեղծագործությունների կառուցվածքային և ժանրային առանձնահատկությունները,
2. գործնականում իրականացնելու գրականագիտական ուսումնասիրություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
մեկնաբանելու գրական երկի տարբեր մակարդակների (կառուցվածքային, լեզվական, տաղաչափական, սյուժետային) վերլուծության սկզբունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել գրականագիտական հիմնական հասկացությունները, գրականության կապը արվեստի մյուս տեսակների հետ, գրականության զարգացման օրինաչափու­թյունները, լեզվաարտահայտչական միջոցները, տաղաչափական հիմնական հասկացությունները, գրական գործընթացի տարրերը (գրական ժանրեր, սեռեր, ուղղություններ):
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. գրական երկերի լեզվական, տաղաչափական և ժանրային վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
2. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
3. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Էդ. Ջրբաշյան, Գրականագիտության ներածություն, Երևան, 2011:
  • Զ. Ավետիսյան, Գրականության տեսություն, Երևան, 1998:
  • Ռ. Ուելլեք, Օ. Ուորրեն, Գրականության տեսություն, Երևան, 2008:
  • Գրականության տեսության արդի խնդիրներ, Երևան, 2016:
  • В. Е. Хализев, Теория литературы, Москва, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գրականագիտությունը և նրա բաժինները
2. Գրականությունն արվեստների համակարգում։
3. Գեղարվեստական պատկեր, նրա տեսակները:
4. Գրական երկի բովանդակության և ձևի միասնությունը։
5. Գեղարվեստական լեզվի առանձնահատ­կությունները։
6. Գրական երկի թեման և թեմատիկան:
7. Գրական երկի կոմպոզիցիան, սյուժեն և ֆաբուլան:
8. Չափածո երկի կառուցվածքը. տաղաչափական համա­կարգեր։
Գրական սեռեր և ժանրեր։
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
10 ժամ դասախոսություն, 10 ժամ գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1408/ՀԲ06
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել հայոց լեզվի բարբառ­ները, դրանց դասակարգման սկզբունքները, բարբառների հնչյունական, բառա­յին, ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատ­կու­թյունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու բարբառների դասակարգման վերաբերյալ եղած տեսություն­ները,
2.բացատրելու հայերենի բարբառների հնչյունական, բառային և քերականա­կան հատկանիշները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու բարբառներին բնորոշ հնչյունական, բառապաշարային, քերականական իրողությունները,
2.վերլուծելու բարբառային բնագրեր։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.համակարգելու բարբառային նմուշների վերաբերյալ տվյալներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել հայոց լեզվի բարբառ­ները, դրանց դասակարգման սկզբունքները, բարբառների հնչյունական, բառա­յին, ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատ­կու­թյունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1..դասախոսւթյուն.
2. գործնական աշխատանքների և վարժությունների կատարում.
3. բարբառային բնագրերի լեզվական վերլուծություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ա. Ղարիբյան, Հայ բարբառագիտություն, Երևան, 1953։
  • Գ. Ջահուկյան, Հայ բարբառագիտության ներածություն, Երևան, 1972։
  • Հր. Աճառյան, Հայ բարբառագիտություն, Մոսկվա, 1911։
  • Ա. Գրիգորյան, Հայ բարբառագիտության դասընթաց, Երևան, 1957։
  • Հայերենի բարբառագիտական ատլաս, հ. 1, 2, ????? , 1982 -85 թթ.։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Բարբառագիտությունը՝ որպես գիտաճյուղ։
2.Բարբառների դասա­կարգման վերաբերյալ եղած տեսությունները։
3.Բարբառների հնչյու­նական համակարգերը։
4.Բարբառների բառային համակարգերը։
5.Բարբառների ձևաբանական համակարգերի տարբերությունները. սահ­մանական ներկան՝ որպես բարբառների ճյուղերի տարբերակման հիմք. ՈՒՄ, ԿԸ, ԵԼ (Ս) ճյուղերի բարբառներ։
6.Տարբեր ճյուղերի բարբառների շարահյուսական տարբերությունները։
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
10 դասախոսություն, 10 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/ՀԲ07
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել ժամանակակից հայե­րենի շարահյուսական համակարգը, պարզ նախադասության կառուցվածքային հատկանիշները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու ժամանակակից հայերենի շարահյուսական համակարգի հատ­կանիշները,
2.բացատրելու շարահյուսական կապակցման միջոցներն ու եղանակները, նախադասության անդամի հասկացությունը։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու պարզ նախադասության կառուցվածքին առնչվող իրողությունները,
2.գործնականում կատարելու շարահյուսական վերլուծություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու պարզ նախադասության կառուցվածքային օրինաչափությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել ժամանակակից հայե­րենի շարահյուսական համակարգը, պարզ նախադասության կառուցվածքային հատկանիշները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. գործնական պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. տեքստերի լեզվական վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մ. Ասատրյան, Ժամանակակից հայոց լեզու, Երևան, 1987
  • Ս. Գյուլբուդաղյան, Ժամանակակից հայերենի շարահյուսություն, Երևան, 1988։
  • Ա. Պապոյան, Խ. Բադիկյան, Ժամանակակից հայոց լեզվի շարահյուսություն, Երևան, 2003։
  • Խ. Բադիկյան, Ժամանակակից հայոց լեզվի շարահյուսություն, Երևան, 2008։
  • Ս. Աբրահամյան, Հայոց լեզու. Շարահյուսություն, Երևան, 2012։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Շարահյուսությունը՝ որպես լեզվաբանության բաժին. շարահյուսա­կան կաղապարներ և շարահյուսական նվազագույն միավորներ։
2.Բառե­րի կապակցման միջոցներն ու եղանակները։ Բառակապակցություն. նրա դասա­կարգման սկզբունքները։
3.Նախադասությունը՝ որպես լեզվական միա­վոր. նրա հատկանիշները. տեսակները։
4.Նախադասության գլխավոր անդամ­ներ։ Ենթակայի արտահայտությունը։ Ստորոգյալի արտահայտությունը. տեսակները։
5.Գոյականական անդամի լրացումներ։
6.Բայական անդամի լրացումներ։
7.Բազմակի անդամներ։
8.Դերբայական դարձված։
9.Պարզ նախադասության շարադասությունը։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
10 դասախոսություն, 10 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/ՀԲ06
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել ժամանակակից հայե­րենի ձևաբանական համակարգը, բայ, մակբայ, կապ, շաղկապ, վերաբերական, ձայնարկություն խոս­քի մասերի հատկանիշները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու ժամանակակից հայերենի բայական համակարգի հատ­կանիշները,
2. բացատրելու մակբայ, կապ, շաղկապ, վերաբերական, ձայնարկություն խոսքի մասերի դասակարգման սկզբունքները և տարբերակման չափանիշները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու բայի քերականական կարգերին առնչող իրողությունները,
2. գործնականում ճիշտ կիրառելու քերականական զուգաձևությունները։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
համակարգելու քերականական իրողությունների վերաբերյալ տվյալներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել ժամանակակից հայե­րենի ձևաբանական համակարգը, բայ, մակբայ, կապ, շաղկապ, վերաբերական, ձայնարկություն խոս­քի մասերի հատկանիշները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. գործնական պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. տեքստերի լեզվական վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մ. Ասատրյան, Ժամանակակից հայոց լեզու. Ձևաբանություն, Երևան, 2002։
  • Ա. Մարգարյան, Ժամանակակից հայոց լեզվի քերականություն, Երևան, 2004։
  • Խ. Բադիկյան, Ժամանակակից հայոց լեզվի ձևաբանություն, Երևան, 2010։
  • Ս. Աբրահամյան, Ժամանակակից գրական հայերեն, Երևան, 1981։
  • Գ. Սևակ, Ժամանակակից հայոց լեզվի դասընթաց, Երևան, 2009։
  • Գ. Ջահուկյան, Ժամանակակից հայերենի տեսության հիմունքները, Երևան, 1974։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բայ. բայի քերականական կարգերը՝ դեմք, թիվ, ժամանակ, եղանակ, սեռ, կերպ. դերբայներ. եղանակային ձևեր։
2. Մակբայ. նրա տեսակները և կազմությունը։
3. Կապ. նրա տեսակները. դասակարգման սկզբունքները։
4. Շաղկապ. նրա տեսակները։
5. Վերաբերական. նրա տեսակները։
Ձայնարկություն. նրա տեսակները։
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
16 դասախոսություն, 4 սեմինար
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/ՀԲ04
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել 19-րդ դարի հայ գրա­կա­նությունը, գրական ուղղությունները, հայ նոր գրականության ձևավորումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու 19-րդ դարի հայ գրականության ժանրերը, զարգացման հիմ­նական ուղղությունները, պատմական դեպքերի արտացոլումը գրակա­նության մեջ,
2. բացատրելու գրական ստեղծագործությունների գաղափարական առանձ­նա­հատ­կությունները, գրական երկերի պատմական-հասարակական դերը։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու գրական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները,
2. գործնականում կատարելու գրականագիտական նյութերի վերլուծություններ և ուսումնասիրություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
համակարգելու գրականագիտական վերլուծությունների վերաբերյալ տվյալներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել 19-րդ դարի հայ գրա­կա­նությունը, գրական ուղղությունները, հայ նոր գրականության ձևավորումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. բնագրերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հայ նոր գրականության պատմություն, հ. 1-5, Երևան, 1962-1979:
  • Հայոց գրականության պատմություն, հ. 3, Երևան, 2015։
  • ?. ????????? , Հայոց նոր գրականության պատմություն. XIX-XX դդ., Պրակ 5, Երևան, 1939։
  • Հր. Թամրազյան, Հայ քնարերգուներ, գիրք Ա, Բ, Ե., 1999:
  • Մ. Թադևոսյան, Հայկական կլասիցիզմ, Երևան, 1972։
  • Լ. Ասմարյան, Գաբրիել Սունդուկյան, կյանքը և ստեղծագործությունը, Երևան, 1980։
  • Ա. Մակարյան, Արևմտահայ գրական դիմանկարը, Երևան, 2002։
  • Ս. Սարինյան, Հայկական ռոմանտիզմ, Երևան, 1966։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայ ժողովրդի քաղաքական կացությունը 19-րդ դարի սկզբին. հայ լուսավորական շարժումը։ Մխիթարյաններ. կլասիցիզմը հայ գրականու­թյան մեջ. հայ գրականության նոր շրջանի սկզբնավորումը։ Հ. Ալամ­դարյ­ան, Մ. Թաղիադյան։ Խ. Աբովյան։ Ղ. Ալիշան։ Հայ գրակա­նությունը 1850-60-ական թթ. Մ. Նալբանդյան։ Ռ. Պատկանյան, Ս. Շահազիզ։ Մ. Պեշիկթաշլյան, Պ. Դուրյան։ Հայ հասարակական-քաղաքական կյանքը 19-րդ դարի 70-80-ական թթ. գրական հոսանքներ. «Մշակ» և «Մեղու» բանավեճը։ Ռոմանտիզմը և ռեալիզմը հայ իրականության մեջ։ Պ. Պռոշյան, Ղ. Աղայան։ Գ. Սունդուկյան։ Րաֆֆի։ Հ. Պարոնյան։ Ծերենց, Ս. Տյուսաբ։
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ
16 դասախոսություն, 4 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1408/ՀԲ02
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել լեզվաբանական ընդ­հա­նուր կարգերը. աշխարհի լեզուների հնչյունական, բառային, ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի ընդհանուր առանձնահատկությունները, աշխար­հի լեզուներն ու նրանց բաշխումը լեզվաընտանիքներում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու լեզվական կարգերի առանձնահատկությունները,
2. բացատրելու ցեղակից և ոչ ցեղակից լեզուների նմանություններն ու տար­բե­րությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու լեզվաբանական ուսումնասիրության մեթոդներն ու ուղղությունները,
2. գործնականում կատարելու լեզվաբանական ուսումնասիրություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
մեկնաբանելու լեզվի կառուցվածքային օրինաչափությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել լեզվաբանական ընդ­հա­նուր կարգերը. աշխարհի լեզուների հնչյունական, բառային, ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի ընդհանուր առանձնահատկությունները, աշխար­հի լեզուներն ու նրանց բաշխումը լեզվաընտանիքներում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. գործնական պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. լեզվական վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Էդ. Աղայան, Լեզվաբանության հիմունքներ, Երևան, 1987։
  • Լ. Խաչատրյան, Լեզվաբանության ներածություն, Երևան, 2008։
  • Գ. Ջահուկյան, Լեզվաբանության պատմություն, հ. 1, 2, Երևան, 2015։
  • Հ. Պետրոսյան և ուրիշներ, Լեզվաբանական բառարան, Երևան, 1975։
  • Գ. Ղափանցյան, Ընդհանուր լեզվաբանություն, Երևան, 1939։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Լեզվի բնութագիրը. լեզվի բնորոշումը. լեզվի գոյության ձևերը։
2. Լեզուների հնչյունական համակարգերի նմանություններն ու տարբերու­թյունները. գրային համակարգեր։
3. Լեզուների բառային համակարգերը։
4. Լեզուների ձևաբանական համակարգերը։
5. Լեզուների շարա­հյուսական համակարգերը։
6. Լեզվի ծագումը։
Աշխարհի լեզուների դասակարգումը։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
16 դասախոսություն, 4 սեմինար
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/ՀԲ02
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել հայ հին և միջնա­դարյան գրականությունը, գրական երկերի ժանրային առանձնահատկություն­ները, զարգացման միտումները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու հայ հին և միջնադարյան գրականության ժանրերը, զար­գացման հիմնական ուղղությունները, պատմական դեպքերի արտացոլումը գրականության մեջ,
2. բացատրելու գրական ստեղծագործությունների գաղափարական առանձնահատկութ-յունները, գրական երկերի պատմական-հասարակական դերը։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու գրական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները,
2. գործնականում կատարելու գրականագիտական նյութերի ուսումնասիրություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
մեկնաբանելու գրական ժանրերի առանձնահատկությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել հայ հին և միջնա­դարյան գրականությունը, գրական երկերի ժանրային առանձնահատկություն­ները, զարգացման միտումները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. բնագրերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Վ. Սաֆարյան, Հայ միջնադարյան գրականություն, 2016:
  • Մ. Աբեղյան, Երկեր, հ. Ա, Եր., 1966, հ. Բ, Եր.,1967, հ. Դ, Եր., 1970:
  • Մ. Մկրյան, Գրականության պատմության հարցեր, Երևան, 1967։
  • Հայ մշակույթի նշանավոր գործիչներ (5-18-րդ դդ.), Երևան, 1983։
  • Հ. Բախչինյան, Հայ միջնադարեան գրականութիւն, Երևան, 2006։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ մշակույթը մինչև 5-րդ դարը. Մեսրոպ Մաշտոցը և գրերի ստեղծումը. գրականության զարգացման հիմնական ուղղությունները։
2. Ագաթանգեղոս, Փ. Բուզանդ, Մ. Խորենացի, Եղիշե, Ղ. Փարպեցի, Հ. Մանդա­կունի։
3. Հայ գրականությունը 6-9-րդ դդ.՝ Սեբեոս, Հ. Մամիկոնյան, Ղևոնդ Երեց, Դ. Քերթող, եկեղեցական բանաստեղծություն։
4. Հայ գրականությունը 10-12-րդ դդ.՝ Հ. Դրասխանակերտցի, Թ. Արծրունի, Մ. Կաղանկատվացի, Գ. Նարե­կացի, Գ. Մագիստրոս, Ա. Լաստիվերտցի, Հ. Իմաստասեր, Ն. Շնորհալի, Մ. Գոշ։
5. Հայ գրականությունը 13-16-րդ դդ.՝ Վ. Այգեկցի, Ֆրիկ, Կ. Երզնկացի, Հ. Թլկու­րանցի, Մ. Նաղաշ, Գ. Աղթամարցի, Ն. Քուչակ։
Հայ գրա­կա­նությունը 17-18-րդ դդ.՝ Ն. Հովնաթան, Պ. Դպիր, Պ. Ղափանցի, Սայաթ-Նովա։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1408/ՀԲ05
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել գրաբարի բառապաշարային հիմնական առանձնահատկությունները, հոլովման և խոնարհման համակարգերը, շարահյուսական որոշ իրողություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու գրաբարի դերանվանական համակարգի հիմնական առանձնահատկությունները, նախդրագործածությունը,
2. բացատրելու գրաբարի և աշխարհաբարի ածականի և թվականի հիմնական տարբերությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու գրաբարին բնորոշ ձևաբանական իրողությունները,
2. գործնականում կատարելու գրաբար բնագրերի աշխարհաբար թարգմանություն։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
համակարգելու գրաբար բնագրերի վերաբերյալ տվյալներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել գրաբարի բառապաշարային հիմնական առանձնահատկությունները, հոլովման և խոնարհման համակարգերը, շարահյուսական որոշ իրողություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական աշխատանքների և վարժությունների կատարում.
2. գրաբար բնագրերի լեզվական վերլուծություն.
3. գրաբար բնագրերի վերածում աշխարհաբարի։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ս. Ղազարյան, Հ. Ավետիսյան, Գրաբարի ձեռնարկ, Երևան, 2007։
  • Ա. Աբրահամյան, Գրաբարի ձեռնարկ, Երևան, 1976։
  • Լ. Խաչատրյան, Գ. Թոսունյան, Գրաբարի ձեռնարկ, Երևան, 2004։
  • Վ. Առաքելյան, Գրաբարի քերականութիւն, Երևան, 2010։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գրաբարի դերանվանական հոլովումը։
2. Անձնական դերա­նուն­ները և նրանց հոլովումը։
3. Ցուցական դերանունները և նրանց հոլովումը։
4. Ստացական և փոխադարձ դերանուններ։ Հարցահարա­բերական և անորոշ դերանուններ։ Որոշյալ դերանուններ։
5. Ածական անուն. ածականների համեմատության աստիճանների կազմությունը։
6. Ածականների հոլովումը։
7. Թվականը գրաբարում։
Գրաբարի նախդիրները և նախադրությունները։ Գրաբարի հոդերը։ Գրաբարի շաղկապները։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
10 դասախոսություն, 10 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/ՀԲ05
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել ժամանակակից հայե­րենի ձևաբանական համակարգը, գոյական, ածական, թվական, դերանուն խոս­քի մասերի հատկանիշները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու ժամանակակից հայերենի ձևաբանական համակարգի հատ­կանիշները,
2. բացատրելու խոսքի մասերի դասակարգման սկզբունքները, քերակա­նական կարգերի տարբերակման չափանիշները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու քերականական կարգերին առնչվող իրողությունները,
2. վերլուծելու յուրաքանչյուր խոսքի մասին բնորոշ ձևաբանական առանձնահատկությունները։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու ձևաբանական օրինաչափությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել ժամանակակից հայե­րենի ձևաբանական համակարգը, գոյական, ածական, թվական, դերանուն խոս­քի մասերի հատկանիշները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական պարապմունքներ և քննարկումներ,
3. տեքստերի լեզվական վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մ. Ասատրյան, Ժամանակակից հայոց լեզու. Ձևաբանություն, Երևան, 2002։
  • Ա. Մարգարյան, Ժամանակակից հայոց լեզվի քերականություն, Երևան, 2004։
  • Խ. Բադիկյան, Ժամանակակից հայոց լեզվի ձևաբանություն, Երևան, 2010։
  • Ս. Աբրահամյան, Ժամանակակից գրական հայերեն, Երևան, 1981։
  • Գ. Սևակ, Ժամանակակից հայոց լեզվի դասընթաց, Երևան, 2009։
  • Գ. Ջահուկյան, Ժամանակակից հայերենի տեսության հիմունքները, Երևան, 1974։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ձևաբանությունը՝ որպես լեզվաբանության բաժին. քերականական կարգեր. քերականական ձև, իմաստ և պաշտոն։
2. Խոսքի մասերի դասակարգման հիմունքները. թեքվող և չթեքվող խոսքի մասեր։
3. Գոյական. գոյականի թվի, հոլովի, առկայացման կարգերը. իմաստային-քերա­կա­նա­կան խմբերը։
4. Ածական. տեսակները և նրանց հատկանիշները։
5. Թվական. տեսակները և կազմությունը։
Դերանուն. նրա տեսակները և դրանց քերականական հատկանիշները։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1408/ՀԲ04
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել գրաբարի բառապաշարային հիմնական առանձնահատկությունները, հոլովման և խոնարհման համակարգերը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու գրաբարի հոլովման համակարգի հիմնական առանձնահատկությունները,
2. բացատրելու գրաբարի և աշխարհաբարի հոլովակազմության հիմնական տարբերությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու գրաբարին բնորոշ հոլովական իրողությունները,
2. գործնականում կատարելու գրաբար բնագրերի աշխարհաբար թարգմանություն։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
համակարգելու գրաբար նմուշների վերաբերյալ տվյալներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել գրաբարի բառապաշարային հիմնական առանձնահատկությունները, հոլովման և խոնարհման համակարգերը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական աշխատանքների և վարժությունների կատարում.
2. գրաբար բնագրերի լեզվական վերլուծություն.
3. գրաբար բնագրերի վերածում աշխարհաբարի։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ս. Ղազարյան, Հ. Ավետիսյան, Գրաբարի ձեռնարկ, Երևան, 2007։
  • Ա. Աբրահամյան, Գրաբարի ձեռնարկ, Երևան, 1976։
  • Լ. Խաչատրյան, Գ. Թոսունյան, Գրաբարի ձեռնարկ, Երևան, 2004։
  • Վ. Առաքելյան, Գրաբարի քերականութիւն, Երևան, 2010։
  • Ս. Ղազարյան, Գրաբարի դասագիրք, Երևան, 1951։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Գրաբարի անվանական հոլովումը։
2.Հոլովները և նրանց կազ­մությունը։
3.Պարզ հոլովումներ. Ա, Ե, Ի, Ո, ՈՒ հոլովումներ։
4.Խառը հոլովումներ. Ի-Ա, Ո-Ա հոլովումներ։
5.Այլաձև հոլովումներ։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
16 դասախոսություն, 4 սեմինար
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/ՀԲ02
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել հայ ժողովրդի բանա­հյուսությունը, բանահյուսական ստեղծագործությունների ժանրերը, նրանց առանձ­նահատկությունները.
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու բանահյուսության և գեղարվեստական գրականության ընդհանրություններն ու տարբերությունները,
2. բացատրելու բանահյուսական ստեղծագործությունների ժանրային առանձնահատկությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու գրական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները,
2. գործնականում կատարելու գրականագիտական նյութերի ուսումնասիրություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
մեկնաբանելու բանահյուսական նյութերի ժանրային առանձնահատկությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել հայ ժողովրդի բանա­հյուսությունը, բանահյուսական ստեղծագործությունների ժանրերը, նրանց առանձ­նահատկությունները.
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. բանահյուսական բնագրերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ս. Հարությունյան, Բանագիտական ակնարկներ, Եր., 2010:
  • Հայ բանահյուսություն, Քրեստոմատիա (կազմ. և խմբ. Գր.Գրիգորյան), Եր., 1974:
  • Ս. Հարությունյան, Հայ հին վիպաշխարհը, Եր., 1987:
  • Մ. Աբեղյան, Երկեր, հ. Ա, Եր., 1966, հ. Բ, Եր.,1967, հ. Դ, Եր., 1970:
  • Ն. Վարդանյան, Հայոց իրապատում հեքիաթը, Եր., 2009:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ժողովրդական բանահյուսության առարկան. բանահյուսության տարբերակումը գրավոր գրականությունից։
2.Հայ ժողովրդի բանահյու­սությունը. ընդհանուր ակնարկ։
3.Հայ հին առասպելները. առասպելի ժանրային առանձնահատկությունները. առասպելների հետագա մշակումները։
4.Հայ ժողովրդական էպոսը. էպոսի ժանրային առանձնահատկություն­ները. էպոսի պատումները։
5.Հայկական ժողովրդական հեքիաթները. հրաշապատում և իրապատում հեքիաթներ. ավանդազրույցներ. դրանց մշա­կում­ները։
6.Առակ. առած. ասացվածք. հանելուկ։
7.Հայկական ժողովրդական վիպական երգեր. հայ ժողովրդական քնարերգություն. հայ գուսանական երգեր։
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1408/ՀԲ03
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել գրաբարի հնչյունական համակարգը, բառապաշարային և քերականական հիմնական առանձնահատկությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու գրաբարի հնչյունական համակարգի հիմնական առանձնահատկությունները,
2. բացատրելու գրաբարի և աշխարհաբարի բառապաշարային հիմնական տարբերությունները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու գրաբարին բնորոշ հնչյունական, բառապաշարային իրողությունները,
2. գործնականում կատարելու գրաբար բնագրերի աշխարհաբար թարգմանություն։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
կիրառելու գիտելիքները բնագրերի թարգմանության ժամանակ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել գրաբարի հնչյունական համակարգը, բառապաշարային և քերականական հիմնական առանձնահատկությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական աշխատանքների և վարժությունների կատարում.
2. գրաբար բնագրերի լեզվական վերլուծություն.
3. գրաբար բնագրերի վերածում աշխարհաբարի։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ս. Ղազարյան, Հ. Ավետիսյան, Գրաբարի ձեռնարկ, Երևան, 2007։
  • Ա. Աբրահամյան, Գրաբարի ձեռնարկ, Երևան, 1976։
  • Լ. Խաչատրյան, Գ. Թոսունյան, Գրաբարի ձեռնարկ, Երևան, 2004։
  • Վ. Առաքելյան, Գրաբարի քերականութիւն, Երևան, 2010։
  • Ս. Ղազարյան, Գրաբարի դասագիրք, Երևան, 1951։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Գրաբարը՝ որպես հայերենի զարգացման շրջան. գրաբարի ընդհանուր առանձնահատկությունները։
2.Գրաբարի հնչյունական համակարգը. երկբարբառներ և եռաբարբառներ։
3. Գրաբարի դերբայները։
4. Գրաբարի խոնարհման համակարգը. սահմանական, ստորադասական և հրա­մա­յական եղանակներ։
5.Գրաբարի անկանոն բայերը։
6.Գրաբարի պակասավոր բայերը։
7. Պատճառական բայեր։
8. Գրաբարի բաղադրյալ ժամանակ­ները։
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
7.5 ժամ/շաբ.
20 դասախոսություն, 10 գործնական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/ՀԲ03
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել ժամանակակից հայե­րենի հնչյունական և բառային համակարգերն իրենց տարբեր հատ­կանիշներով, ուսուցանել տեսական գիտելիքների գործնական կիրառությունը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու ժամանակակից հայերենի հնչյունների հատկանիշներն ու դասակարգման սկզբունքները, բառապաշարի ընդհանուր հատկանիշ­ները, շերտերը բա­ռե­րի ձևաիմաստային խմբերի դասակարգման սկզբունքները, բառակազ­մական օրինաչափությունները,
2. բացատրելու հնչյունափոխական առանձնահատկությունները, գրանշան­ների և հնչյունների փոխհարաբերությունը, բառակազմության օրինաչափությունները, բառերի ստուգաբանական իմաստները, բառիմաստի պատ­մա­կան փոփոխությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու շեշտափոխական, պատմական և փոխազդեցական հնչյունափոխության իրողությունները, բառապաշարի շերտերը,
2. վերլուծելու բառերի հնչյունական կազմը, բառերի կառուցվածքը՝ որոշելով ձևույթների տեսակները։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
կիրառելու գիտելիքները հնչյունափոխական, իմաստաբանական և բառակազմական օրինաչափությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել ժամանակակից հայե­րենի հնչյունական և բառային համակարգերն իրենց տարբեր հատ­կանիշներով, ուսուցանել տեսական գիտելիքների գործնական կիրառությունը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. գործնական պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. տեքստերի լեզվական վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ա. Սուքիասյան, Ժամանակակից հայոց լեզու, Երևան, 2002։
  • Ա. Մարգարյան, Ժամանակակից հայոց լեզու (հնչյունաբանություն), Երևան, 1997։
  • Ա. Մարգարյան, Ժամանակակից հայոց լեզու (իմաստաբանություն), Երևան, 1993։
  • Ա. Մարգարյան, Ժամանակակից հայոց լեզու (բառակազմություն, դարձվածաբանություն, բառարանագրություն), Երևան, 1990։
  • Ս. Գալստյան, Հայոց լեզվի գործնական աշխատանքների ձեռնարկ, Երևան, 2003։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայերենի տեղը աշխարհի լեզուների շարքում. հայերենի զարգացման փուլերը։
2. Հայերենի հնչյունական համակարգը. այբուբենի հատ­կա­նիշները։
3. Հնչյուն և հնչույթ. հնչույթ և գրանշան։
4. Ձայնավորների դասակարգումը. բաղաձայնների դասակարգումը։
5. Շեշտը հայերենում. վանկ. տողադարձ։
6. Հնչյունա­փոխությունը և նրա տեսակները։
7. Գրաբանություն։
8. Հայե­րենի ուղղագրության սկզբունքները. ուղղագրական բարեփո­խումներ։
9. Բառագիտություն. նրա ենթաբա­ժին­­ները։
10. Բառային մենի­մաստություն և բազմիմաստություն. բառիմաստի փոփոխություն. բառերի ձևաի­մաստային խմբերը։
11. Բառապաշար. նրա հատկանիշները։ Բառապա­շարի շերտերը և դրանց դասակարգումը։
12. Բառակազմություն։ Ձևույթը և նրա տեսակները։
13. Բարդություններ, նրանց տեսակները։
14. Դարձ­վածաբանություն. դարձվածային միա­վոր­ների հատկանիշները և դասա­կարգումը։
Բառարանագրություն. բառարանների տիպերը։
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1408/ՀԲ06
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել գրաբարի և արդի արևելահայերենի հնչյունական, բառապաշարային և քերականական համակարգերի միջև եղած հիմնական տարբերությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու գրաբարի և աշխարհաբարի բառապաշարային հիմնական տարբերությունները,
2. մատնանշելու լեզվի զարգացման ընթացքում հնչյունական, բառապաշարային և քերականական համակարգերում կատարված հիմնական փոփոխությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու գրաբարին և արդի արևելահայերենին բնորոշ հնչյունական, բառապաշարային, քերականական իրողությունները.
2. վերլուծելու գրաբար բնագրեր։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգելու գրաբար և արդի արևելահայերենի նմուշների վերաբերյալ տվյալներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել գրաբարի և արդի արևելահայերենի հնչյունական, բառապաշարային և քերականական համակարգերի միջև եղած հիմնական տարբերությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. գրաբար բնագրերի լեզվական վերլուծություն.
3. գրաբար բնագրերի վերածում աշխարհաբարի։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աբաջյան Ա., Դիլբարյան Ն., Յուզբաշյան Ա., Հայոց լեզվի պատմություն, Եր., 2017:
  • Աբրահամյան Ա., Գրաբարի ձեռնարկ, Եր., 1976:
  • Առաքելյան Վ., Գրաբարի քերականություն, Եր., 2010:
  • Ասատրյան Մ., Ժամանակակից հայոց լեզու. Ձևաբանություն, Եր., 1983:
  • Ղազարյան Ս., Հայոց լեզվի համառոտ պատմություն, Եր., 2006:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գրաբարի և արդի արևելահայերենի հնչյունական համակարգերի զուգադրական քննություն։
2. Բառապաշարի պատմական զարգացումը. իմաստափոխություն։
3. Բառակազմական կաղապարների փոփոխու­թյուն­­ներ։
4. Գրաբարի ձևաբանական համակարգը արդի արևելահայե­րենի համակարգի զուգադրությամբ։
5. Գրաբարի և արդի արևելահայե­րենի շարահյուսական համակարգերի զուգադրական քննու-թյուն։
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1408/ՀԲ09
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել միջին հայերենի հոլովման և խոնարհման համակարգերի առանձնահատկությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու միջին հայերենի հոլովման և խոնարհման համակարգերի առանձնահատկությունները,
2. բացատրելու գրաբարի, միջին հայերենի և արդի արևելահայերենի հոլովման և խոնարհման համակարգերի հիմնական տարբերությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու միջին հայերենի հոլովման և խոնարհման համակարգերին բնորոշ իրողությունները,
2. վերլուծելու միջին հայերենով բնագրեր։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. մեկնաբանելու միջին հայերենի հոլովման և խոնարհման համակարգերում եղած շեղումները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել միջին հայերենի հոլովման և խոնարհման համակարգերի առանձնահատկությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. միջին հայերենով բնագրերի լեզվական վերլուծություն.
3. միջին հայերենով բնագրերի վերածում աշխարհաբարի։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ակնարկներ միջին գրական հայերենի պատմության, հ. Ա, Բ, 1972, 1975։
  • Ա. Աբաջյան, Ն. Դիլբարյան, Ա. Յուզաշյան, Հայոց լեզվի պատմություն, Երևան, 2017։
  • Ս. Ղազարյան, Հայոց լեզվի համառոտ պատմություն, Երևան, 2006:
  • Ս. Ղազարյան, Հայոց գրական լեզվի պատմություն, Երևան, 1961։
  • Ռ. Ղազարյան, Հ. Ավետիսյան, Միջին հայերենի բառարան, Երևան, 2009։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընդհանուր ակնարկ միջին հայերենի քերականական համակարգի վերաբերյալ։
2. Գրաբարի և միջին հայերենի հոլովման և խոնարհման համակարգերի ընդհանրություն­ներն ու տարբերությունները։
3. Միջին հայերենի հոլով­ները։
4. Միջին հայերենի հոլովումները։
5. Միջին հայերենի բայական եղանակները և նրանց ժամանակները։
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1401/ՀԲ70
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել արդի հայերենի կետադրության հիմունքները, խնդիրները և սկզբունքները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու արդի հայերենի կետադրության հիմնական օրինաչափությունները,
2. մատնանշելու լեզվի զարգացման ընթացքում կետադրական օրինաչափությունների հիմնական փոփո­խութ­յունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու կետադրական յուրաքանչյուր նշանի գործածության քերականական հիմքը,
2. գործնականում կատարելու տեքստի կետադրում և կետադրությանն առնչվող ուսումնասիրություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգելու կետադրության վերաբերյալ տեսական և գործնական տվյալներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել արդի հայերենի կետադրության հիմունքները, խնդիրները և սկզբունքները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. տեքստի իմաստային-քերականական առանձնահատկությունների վերհանում և քննություն՝ ըստ կետադրության.
3. կետադրական օրինաչափությունների, զուգաձևությունների վերլուծություն և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աբրահամյան Ս., Հայերենի կետադրություն, Եր., 2002։
  • Ավետիսյան Յու., Արդի հայերենի կետադրության հիմնախնդիրներ, Եր., 2019։
  • Ավետիսյան Յու., Զաքարյան Հ., Կետադրություն, Եր., 2019։
  • Դարբինյան Մ., Ժամանակակից հայոց լեզու. կետադրություն, Եր., 1990։
  • Զաքարյան Հ., Կետադրական բառարան, Եր., 2013։
  • Թորոսյան Ա., Կետադրական բառարան, Եր., 2013։
  • Սարգսյան Ա., Ժամանակակից հայերենի կետադրությունը, Եր., 2012։
  • «Տերմինաբանական և ուղղագրական տեղեկատու», Եր., 1988։
  • Բ) Լրացուցիչ գրականության ցանկ.
  • Կատվալյան Վ., Ուղղագրական և կետադրական ուղեցույց, Եր., 1992։
  • Եզեկյան Լ. և այլք, Հայոց լեզու. դասագիրք ավագ դպրոցի հումանիտար հոսքի 11-րդ դասարանի համար, Եր., 2010։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընդհանուր ակնարկ արդի հայերենի կետադրության, նրա զարգացման և փոփոխությունների մասին.
2. Քերականությունը՝ որպես կետադրության հիմք։
3. Գոյականական անդամի լրացումների կետադրությունը։
4. Բայական անդամի լրացումների կետադրությունը։
5. Դերբայական դարձվածի կետադրությունը։
6. Նախադասության այլ բաղադրիչների կետադրությունը։
7. Կետադրական զուգաձևություններ։
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1403/ՀԲ08
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել առասպելները, նրանց առանձնահատկությունները, առասպելների արտացոլումը մատենագրության մեջ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու առասպելների ծագումնաբանական և կառուցվածքային առանձ­­նահատ­կությունները,
2.բացատրելու առասպելների զարգացումն ու տրանսֆորմացիայի ուղի­ները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու երկերի պատմական և առասպելաբանական հիմքերը,
2.վերլուծելու մատենագրական տարբեր երկեր։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու մատենագրական տարբեր երկերի վերլուծության սկզբունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել առասպելները, նրանց առանձնահատկությունները, առասպելների արտացոլումը մատենագրության մեջ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. քննարկումներ.
3. մատենագրական երկերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ս. Հարությունյան, Հայ առասպելաբանություն, Երևան, 2000։
  • Ս. Հարությունյան, Հին հայոց հավատալիքները, կրոնը, պաշտամունքն ու դիցարանը, Երևան, 2001։
  • Ղ. Ալիշան, Հին հաւատք կամ հեթանոսական կրօնք, 1895։
  • Ս. Հարությունյան, Բանագիտական ակնարկներ, Երևան, 2010։
  • Մ. Աբեղյան, Երկեր, հ. Ա, Գ, Է, Ը, 1966, 1968, 1975, 1985։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընդհանուր առասպելաբանություն. առասպելաբանական մտածո­ղություն։
2. Դասական առասպելներ. առասպելների զարգացումը։
3. Հայ առասպելաբանություն. հայկական դիցարանը։
4. Հայ առասպելաբ­անությունը և հայ բանահյուսությունը։
5. Առասպել և պատմություն։
6. Առասպել և գրականություն։
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1407/ՀԲ05
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել համեմատական վերլուծության միջոցով կատարվող գրականագիտական ուսումնասիրությունների առանձնահատկությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու համեմատական գրականագիտության հիմնական օրինաչափությունները,
2.բացատրելու համեմատական գրականագիտության միջոցով կատարվող ուսումնասիրությունների առանձնահատկությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու համեմատական ուսումնասիրության առանձնահատկությունները,
2.գործնականում համեմատական վերլուծության միջոցով իրականացնելու գրական վերլուծություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու համեմատության միջոցով կատարվող վերլուծության սկզբունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել համեմատական վերլուծության միջոցով կատարվող գրականագիտական ուսումնասիրությունների առանձնահատկությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. քննարկումներ.
3. գրական երկերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Էդ. Ջրբաշյան, Գրականագիտության ներածություն, Երևան, 2011:
  • Զ. Ավետիսյան, Գրականության տեսություն, Երևան, 1998:
  • Ռ. Ուելլեք, Օ. Ուորրեն, Գրականության տեսություն, Երևան, 2008:
  • Գրականության տեսության արդի խնդիրներ, Երևան, 2016:
  • В. Е. Хализев, Теория литературы, Москва, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածական ակնարկ համեմատական գրականագիտության մասին։
2. Համեմատական գրականագիտության առանձնահատկությունները։
3. Համեմատական գրականագիտության մեջ կիրառվող սկզբունքները։
4. Համեմատական գրականագիտության մեթոդները։
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1403/ՀԲ50
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել հայ մանկագրության հիմնական առանձնահատկությունները, քննել հայ մանկագիրների ստեղծագործությունները.
խնդիրը դիտարկել տարաժամանակյա սկզբունքով՝ տալով դրա զարգացման պատմությունը՝ ժողովրդական բանահյուսություն, հին և միջնադարյան գրականություն, արևելյահայ ու արևմտահայ գրականությունններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու հայ մանկագրության ժանրային առանձնահատկությունները,
2.քննարկելու հայ մանկագրության վերաբերող խնդիրներ։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու հայ մանկագրության բովանդակային առանձնահատկությունները,
2.վերլուծելու գրական տարբեր երկեր։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու հայ մանկագրության վերլուծության սկզբունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել հայ մանկագրության հիմնական առանձնահատկությունները, քննել հայ մանկագիրների ստեղծագործությունները.
խնդիրը դիտարկել տարաժամանակյա սկզբունքով՝ տալով դրա զարգացման պատմությունը՝ ժողովրդական բանահյուսություն, հին և միջնադարյան գրականություն, արևելյահայ ու արևմտահայ գրականությունններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. քննարկումներ.
3. գրական երկերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աբովյան Խ., Երկերի ժողովածու, հ. 5, Եր., 1950:
  • Աղայան Ղ., Երկեր, Եր., 1979:
  • Գյուլնազարյան Խ., Ակնարկներ հայ մանկական գրականության պատմության, Եր., 1961:
  • Թումանյան Հովհ. , Երկեր, հ. 2, Եր., 1990, հ. 3, Եր., 1990, հ. 4, Եր., 1991, հ. 5, Եր., 1994:
  • Լալախանյան Ս., Հայ մանկական գրականության պատմության ուրվագծեր, Եր., 1973:
  • Մակարյան Ա., Սողոյան Ա., Հակոբ Պարոնյանը մանկագիր, Եր., 2021:
  • Մ. Արմեն, Գույնզգույն թագավորությունը, Եր., 2016:
  • «Աղբյուր», հանդես, Թիֆլիս, 1883-1918:
  • «Բուրաստան մանկանց», հանդես, Կ. Պոլիս, 1882-1888:
  • 0. «Թատրոն. Բարեկամ մանկանց», հանդես, Կ. Պոլիս, 1876:
  • «Կարմիր ծիլեր», Թիֆլիս, հանդես, 1923-1939:
  • «Հասկեր», հանդես, Թիֆլիս, 1905-1917:
  • “Understanding Children’s Literature”, London and New York, 2002.
  • WALL B., The Narrator’s Voice, The Dilema of Children’s Fiction, New York, 1991:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մանկական գրականության տեսական խնդիրները, հիմնական հարցադրումները:
2. Բանահյուսական ստեղծագործություններ (օրորոցայիններ, խաղ-երգեր, լեգենդներ, հեքիաթներ) (բնագրի ընթերցում):
3. Միջնադարյան գրականության նմուշներ (Ն. Շնորհալի, Մ. Գոշ, Վ. Այգեկցի) (բնագրի ընթերցում):
4. Խ. Աբովյանի, Ռ. Պատկանյանի, Ղ. Աղայանի, Հ. Պարոնյանի մանկական ստեղծագործությունները (բնագրերի ընթերցում):
5. Հովհաննես Թումանյանը մանկագիր (բնագրի ընթերցում):
6. Արևմտահայ և արևելահայ մանկական պարբերականները:
9-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1401/ՀԲ15
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել հրապարակային խոսքի հիմունքները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու խոսքի հատկանիշները,
2. բացատրելու հրապարակային խոսք կազմելու սկզբունքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կազմելու հրապարակային ելույթի տեքստեր,
2. վերլուծելու հրապարակային խոսքի նմուշներ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. մեկնաբանելու տարբեր ելույթների առանձնահատկությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել հրապարակային խոսքի հիմունքները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. տեքստերի վերլուծություն.
3. ելույթների քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պ, Պողոսյան, Խոսքի մշակույթի և ոճագիտության հիմունքներ, հ, 1, 2, Երևան, 1990, 1991։
  • Վ. Միրզոյան, Ճարտասանություն, Երևան, 2006:
  • Յու. Ավետիսյան, Ա. Սարգսյան, Լ. Թելյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Դ, Գյուրջինյան, Հայոց լեզու. խոսքարվեստի դասագիրք, Ս. Էջմիածին, 2015:
  • Գ. Բրուտյան, Իմաստասիրական երկխոսություններ, հ, 1, 2, Երևան, 1981։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Լեզու և խոսք։ Լեզվի հասարակական դերը և գործառույթները։
2. Խոսքի հիմնական հատկանիշները։
3. Հնչյունական, բառային և քերականական նորմեր։
4. Գործառական ոճեր։
5. Համառոտ ակնարկ ճարտասանության ձևավորման և զարգացման վերաբերյալ:
6. Խոսքի արժանիքները և թերությունները։
7. Լեզվական և արտալեզվական գործոնների դերը հրապարակային խոսքում։
8. Բանավեճի արվեստ։
9-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1401/ՀԲ12
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել արևելահայ քերականագիտական տեսությունները և ըստ դրանց կատարվող լեզվական տարբեր վերլուծությունների առանձնահատկությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու արևելահայ քերականագիտական հիմնական տեսությունները,
2. բացատրելու եղած տեսություների միջև առկա տարբերությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու քերականագիտկան տարբեր տեսություններին առնչվող իրողությունները,
2.գործնականում կատարելու քերականական վերլուծություններ՝ ըստ տարբեր տեսությունների։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.համակարգելու քերականական իրողությունների վերաբերյալ տվյալներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել արևելահայ քերականագիտական տեսությունները և ըստ դրանց կատարվող լեզվական տարբեր վերլուծությունների առանձնահատկությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. գործնական պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. տեքստերի լեզվական վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ս. Գյուլբուդաղյան, Արևելահայերենի քերականագիտության պատմություն, Երևան, 2009։
  • Մ. Աբեղյան, Հայոց լեզվի տեսություն, Երևան, 1965։
  • Գ, Ջահուկյան, Ժամանակակից հայերենի տեսության հիմունքները, Երևան, 1974։
  • Ս, Աբրահամյան, Ժամանակակից գրական հայերեն, Երևան, 1982։
  • Գ, Ջահուկյան, Շարահյուսական ուսումնասիրություններ, Երևան, 2003։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Արևելահայ քերականագիտական տեսությունները՝ ըստ լեզվական մակարդակների (Մ. Աբեղյան, Գ. Ջահուկյան, Ս. Աբրահամյան և այլք)։
2.Հնչյունական վերլուծություններ։
3.Բառապաշարի իմաստաբանական և կառուցվածքային վերլուծություն։
4.Ձևաբանական կարգեր։
5.Խոսքի մասերի դասակարգում։ Ձևաբանական վերլուծություն։
6.Շարահյուսական կապակցման միջոցներ, եղանակներ։ Նախադասության անդամներ և միավորներ։ Շարահյուսական վերլուծություն։
10-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 ժամ դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1401/ՀԲ71
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել ժամանակակից հայերենի բառագիտության հիմունքները, բառակազմության օրինաչափությունները, իմաստաբանական ժամանակակից ուսմունքները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու բառերի ձևաիմաստային խմբերի հատկանիշները, բառակազմական կաղապարները,
2. մատնանշելու լեզվի զարգացման ընթացքում բառիմաստների կրած հիմնական փոփոխությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու բառերի ձևաիմաստային խմբերի առանձնացման չափանիշները,
3. գործնականում կատարելու բառերի ձևաիմաստային խմբերին առնչվող ուսումնասիրություններ, բառակազմական վերլուծություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգելու բառագիտությանն առնչվող տվյալներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել ժամանակակից հայերենի բառագիտության հիմունքները, բառակազմության օրինաչափությունները, իմաստաբանական ժամանակակից ուսմունքները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. բառակազմական վերլուծություն.
3. իմաստափոխության հիմք դարձած ստուգաբանությունների քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
2. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
3. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գ. Ջահուկյան, Ժամանակակից հայերենի իմաստաբանություն և բառակազմություն, Երևան, 1989
  • Էդ. Աղայան, ընդհանուր և հայկական բառագիտություն, Երևան, 1984։
  • Հր. Աճառյան, Լիակատար քերականություն հայոց լեզվի համեմատությամբ 562 լեզուների, լրացուցիչ հատոր, Երևան, 2005։
  • Սուքիասյան Ա., Սուքիասյան Ք., Ֆելեքյան Մ., Ժամանակակից հայոց լեզու, Երևան, 2016։
  • Ա. Մարգարյան, Ժամանակակից հայոց լեզու (իմաստաբանություն), Երևան, 1993։
  • Առաքելյան Վ., Խաչատրյան Ա., Էլոյան Ս., Ժամանակակից հայոց լեզու, հր 1, Երևան, 1979:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բառագիտությունը որպես լեզվաբանության բաժին։
2. Բառը որպես լեզվի հիմնական միավոր։
3. Բառի բառային իմաստի տեսկնեը և դրանց առանձնացումը։
4. Իմաստաբանական ժամանակակից ուսմունքներ։
5. Բառերի ձևաիմաստային խմբերի առանձնացման չափանիշները և դրանց առնչվող խնդիրները։
6. Իմաստափոխություն. տեսակները և հիմունքները։
7. Գիտական և ժողովրդական ստուգաբանություն։ Ստուգաբանությունների դերը իմաստափոխության ուսումնասիրման գործընթացում։
8. Հայերենի բառակազմության եղանակները։ Բառարմատ և բառակազմական հիմք։
9. Բառի ձևույթային կազմը և բառակազմական կառուցվածքը։
Բառարանագրություն և բառարանագիտություն։
9-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1403/ՀԲ10
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել գեղարվեստական երկեր վերլուծելու և խմբագրելու հիմնական սկզբունքները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու գեղարվեստական երկեր վերլուծելու հիմնական սկզբունքները,
2.բացատրելու գեղարվեստական երկեր վերլուծելու և խմբագրելու հիմնական մոտեցումներն ու առանձնահատկություն­ները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու գրական երկերը տարբեր մոտեցումներով վերլուծելու առանձնահատկությունները,
2.գործնականում իրականացնելու գրական վերլուծություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու գրական վերլուծության սկզբունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել գեղարվեստական երկեր վերլուծելու և խմբագրելու հիմնական սկզբունքները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. քննարկումներ.
3. գրական երկերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Էդ. Ջրբաշյան, Գրականագիտության ներածություն, Երևան, 2011:
  • Զ. Ավետիսյան, Գրականության տեսություն, Երևան, 1998:
  • Ռ. Ուելլեք, Օ. Ուորրեն, Գրականության տեսություն, Երևան, 2008:
  • Զ. Ավետիսյան, Տեքստաբանություն, Երևան, 2000:
  • В. Е. Хализев, Теория литературы, Москва, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հասկացություն տեքստի մասին։ Գրական տեքստի տարբերակման սկզբունքները։
2. Գեղարվեստական երկերի վերլուծության մեթոդաբա­նությունը։ Գեղարվեստական երկերի վերլուծության եղանակների պատմական զարգացումը։ Հասկացություն հերմենևտիկայի մասին։
3. Գեղարվես­տական երկերի ավանդական վերլուծության տեսակներ. ըստ գեղարվեստական տեսքստի արտաքին կապերի (սոցիո­լոգիական, պատմամշակութային, համե­մատական, կենսագրական, ստեղծա­գործական-ծագումնաբանական մոտեցում­ներ)։
4. Գեղարվեստական երկերի վերլուծության նոր եղանակներ. ըստ գե­ղար­վեստական ներքին կապերի (կառուցվածքային, նշանագիտական, ոճական)։
5. Քննադատություն, ընթերցողական ուշադրություն։ Գրական տեքստի վերլուծությունն ըստ սեռաժանրային պատկանելության։ Վիպական, քնարական ու դրամատիկ սեռերն ու դրանց ստորադասվող ժանրերը։ Արձակ և չափածո տեքստեր։ Տարբերակման սկզբունքներն ու վերլուծության հիմունքները։
6. Գրական երկի խմբավորված վերլուծության ըստ մեթոդների, ուղղությունների և հոսանք­ների։
9-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1404/ՀԲ06
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել գրաքննադության տեսության հիմունքները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու գրաքննադատության տեսության հիմնախնդիրները,
2.բացատրելու քննադատության տեղը և դերը գրականագիտության համա­կար­գում։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու գրքննադատական տարբեր մեթոդների կողմնորոշիչ հատկանիշները,
2.գործնականում իրականացնելու գրաքննադատական վերլուծություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մեկնաբանելու գրական երկի վերլուծության սկզբունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել գրաքննադության տեսության հիմունքները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. քննադատական տարբեր ժանրերի կիրառության գործնական դասեր.
3. գրական երկերի տարբեր մեթոդական վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քալանթարյան Ժ., Քննադատությունն իբրև գործնական գրականագիտություն, ուսումնական ձեռնարկ, Եր., ԵՊՀ հր., 2017։
  • Տուրիշևա Օ. Ն., Արտասահմանյան գրականագիտության տեսությունը և մեթոդաբանությունը, ուսումնական ձեռնարկ/ռուս. թարգմ. Ա.Ջրբաշյան/, Եր. ԵՊՀ հր., 2017։
  • Գրականության տեսության արդի խնդիրներ,ուսումնական ձեռնարկ, Եր., ԵՊՀ հր., 2016։
  • Սարինյան Ս., Գրականագիտական մեթոդները,<< Վէմ>> համահայկական հանդես, 2017, հ.1
  • Ոսկանյան Ա., Հասկացման անխուսափելիությունը, Եր., ԵՊՀ հր., 2015։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քննադատության ծա­գումն ու զարգացման նախադրյալները, զարգացման պատմական փուլերը։
2.Քննադատության տեղը գրակ­անագիտության համակարգում։
3.Քննադատության մեթոդները։
4.Քննադատության արդի ժանրերը և նրանց փոփոխությունները պատմական զարգացման ընթացքում։
5.Գեղար­վեստական երկի գնահատության չափանիշները։
10-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5 ժամ/շաբ.
5 դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1404/ՀԲ07
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել հայ նորագույն գրականության կարևոր ստեղծագործությունները, բացահայտել դրանց առանձնահատկությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու հայ նորագույն գրականության առանձնահատկությունները,
2.բացատրելու հայ նորագույն գրականության կարևոր նմուշների գաղափա­րական շերտերը։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու հայ նորագույն գրականությանը բնորոշ իրողությունները,
2.գործնականում իրականացնելու գրական վերլուծություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.համակարգելու հայ նորագույն գրականության վերլուծությանն առնչվող տվյալներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել հայ նորագույն գրականության կարևոր ստեղծագործությունները, բացահայտել դրանց առանձնահատկությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն.
2. քննարկումներ.
3. գրական երկերի վերլուծություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր։
4. Ընթացիկ ստուգում 1 միավոր (բանավոր հարցում)
5. Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ա. Արիստակեսյան, Պարույր Սևակ, Երևան, 1974։
  • Ս. Գրիգորյան, Ժամանակակից խորհրդահայ պոեմը, Երևան, 1990։
  • Ս. Գրիգորյան, Պարույր Սևակ. Արձագանքող անտառը, Երևան, 1998։
  • Դ. Գասպարյան, Ս. Բոդոսյան, Վ. Սաֆարյան, Հայ սովետական պոեզիայի պատմություն, Եր., ՀՍՍՀ ԳԱ հրատ., 1987։
  • Հ. Գալստյան, Վահագն Դավթյանի պոեզիան, Եր., ՀՍՍՀ ԳԱ հրատ., 1978։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հմառոտ ակնարկ հայ գրականության զարգացման ընթացքի վերաբերյալ (շրջափուլեր, ուղղություններ, հոսանքներ)։
2. Հասարակական-քաղաքական իրադարձությունների արտացոլումը գրականության մեջ։
3. Հայ գրականության զարգացումը 20-րդ դարում։
3. Հայ գրականության նորագույն շրջանը։
4. Հայ նորագույն գրականության թեմատիկ, ժանրային և գաղափարական առանձնահատկությունները։
5. Հայ նորագույն գրականության ժամանակակից զարգացումները։
10-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
6 շաբաթ
90 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1401/ՀԲ00
1. Դասընթացի նպատակ
գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու մասնագիտական աշխատանքի հիմնական առանձնահատկությունները,
2. բացատրելու բանասիրության ոլորտի ուսումնասիրությունների հիմնական խնդիրները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործնականում կիրառելու ստացած տեսական գիտելիքները,
2. իրականացնելու գործնական աշխատանք։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
մեկնաբանելու մասնագիտական ոլորտում գործնական աշխատանքի կատարման ընթացքը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. բնագրերի լեզվական և գրականագիտական վերլուծություն.
2. ձեռագրերի ընթերցում, համեմատական ուսումնասիրություն, վերծանում.
3. բնագրերի մշակման, խմբագրման, սրբագրման, ծանոթագրման աշխատանքներ.
4. աշխատանքն իրականացնելու համար անհրաժեշտ տեխնիկական միջոցների կիրառում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով։ Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի օրագիրը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ծանոթացում պրակտիկայի անցկացման վայրի աշխատանքային առանձնահատկություններին։
2. Ուսումնասիրվող նյութերի (ձեռագրեր, հրատարակություններ, քարտեզներ և այլն) ներկայացում և դրանց առանձնահատկությունների մեկնաբանում։
3. Կատարելիք աշխատանքի հստակ նպատակադրում (ի՞նչ է նախատեսվում կատարել՝ տեքստի խմբագրում, հրատարակության պատրաստում, ձեռագրի վերծանում, բնագրի ծանոթագրում, բարբառագիտական կամ այլ քարտեզի, տարբեր գծապատկերների կազմում, տվյալների քարտագրման աշխատանք, բնագրերի համեմատում, նյութի որոնում տարբեր աղբյուրներում, բանավոր կամ գրավոր (լեզվական, գրական կամ բանահյուսական) նյութի հավաքում և դասակարգում, արխիվային նյութերի մշակում և այլն),
4. Կատարելիք աշխատանքի ժամանակացույցի կազմում։
5. Ըստ ժամանակացույցի անհրաժեշտ աշխատանքների կատարում։
Վերջնարդյունքների ամփոփում և գնահատում։

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am