Արտասահմանյան գրականություն

Մագիստրոսական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Մագիստրոս
Մասնագիտություն՝
023102.16.7 - Օտար լեզու և գրականություն
Մասնագիտացումը՝
023102.16.7 - Արտասահմանյան գրականություն
Շնորհվող որակավորումը՝
Բանասիրության մագիստրոս
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին կիսամյակ
գործն. 4 ժ.
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1601/Մ39
1. Դասընթացի նպատակ
1.Ներկայացնել ակադեմիական միջավայրում անգլերենի կիրառության յուրահատկությունները,
2.Պարզաբանել հնչյունական- հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական բնութագրական գծերը,
3.Լուսաբանել գիտական հաղորդակցման առանձնահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.քննարկելու գիտական տարաբնույթ տեքստերի լեզվաոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները,
2.մեկնաբանելու լեզվաբանական տերմինաբանությանն առնչվող տարբեր խնդիրներ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կատարելու գիտական տեքստերի հաղորդակցական ներուժի վերլուծություն,
4.գործնականում կատարելու տարբեր գիտական տեքստերի անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն թարգմանություններ՝ այդ տեքստերի թարգմանության համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ և այլն),
6.կիրառելու ձեռքբերված գիտելիքները նաև այլ՝ հարակից գիտակարգերի շրջանակներում կատարվելիք ուսումնասիրություններում:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.Ներկայացնել ակադեմիական միջավայրում անգլերենի կիրառության յուրահատկությունները,
2.Պարզաբանել հնչյունական- հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական բնութագրական գծերը,
3.Լուսաբանել գիտական հաղորդակցման առանձնահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք
2. դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է եզրափակիչ ստուգարքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Gasparyan, S., Knyazian A. (2002) Academic English for Linguists. Yerevan: Lusakn.
  • Hambartsumyan N., Yepremyan M. Mastering Academic English. Yerevan: Lusakn.
  • Gasparyan S., Matevosyan A. (2008) English Style In Action. Manual, Lusakn: Yerevan.
  • Alexandrova 0.V. et al. (1998) Introduction to Functional Anglistics. M.: MSU.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գիտական ոճ (բնորոշ գծերը, ժանրային առանձնահատկությունները, ենթաոճերը): Գիտական անգլերենի ձևաբանական-շարահյուսական առանձնահատկությունները: Գիտական լեզվի նորմայի օրինաչափությունները: Բառապաշարի դասակարգման հիմնական սկզբունքները անգլերեն գիտական խոսքում: Գիտական բառապաշարի հարստացման հիմնական ուղիները: Հայտնի լեզվաբանների տարաբնույթ տեքստերի գիտական շարադրանքի լեզվաոճական առանձնահատկությունների քննություն:
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային
գործ.-2
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ00
1. Դասընթացի նպատակ
·Կատարելագործել ուսանողների օտար լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
·Խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կազմելու մենախոսական և երկխոսական ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը։


բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. իրականացնել մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
4.տեքստի ունկնդրման կամ ընթերցման ընթացքում գրառումներ կատարել հետագայում գրավոր խոսքում օգտագործելու նպատակով՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով:
6.գիտակցել օտար լեզվի իմացության կարևորությունը ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունը առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Կատարելագործել ուսանողների օտար լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
·Խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4.ինքնուրույն աշխատանք,
5.բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6.գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով:
Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև գերմաներենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Kompaß DaF B2. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022.
  • Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2016.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գերմաներենի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
Մասնագիտական տեքստերի գործառական նշանակությունը և դրանց իրացումը գերմաներեն գրավոր ու բանավոր հաղորդակցման գործընթացը:
1-ին կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1605/Մ17
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
·ներկայացնել գիտական իսպաներենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական- հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկությունները,
·զարգացնել ուսանողների՝ գիտական հաղորդակցման կարողությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.քննարկելու գիտական տարաբնույթ տեքստերի լեզվաոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները,
2·մեկնաբանելու լեզվաբանական տերմինաբանությանն առնչվող տարբեր խնդիրներ:



բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կատարելու գիտական տեքստերի վերլուծություն,
4.·գործնականում կատարելու տարբեր գիտական տեքստերի իսպաներենից հայերեն և հայերենից իսպաներեն թարգմանություններ՝ այդ տեքստերի թարգմանության համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան:


գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ և այլն),
6·ձեռք բերված գիտելիքները կիրառելու նաև այլ՝ հարակից գիտակարգերի շրջանակներում կատարվելիք ուսումնասիրություններում:


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
·ներկայացնել գիտական իսպաներենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական- հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկությունները,
·զարգացնել ուսանողների՝ գիտական հաղորդակցման կարողությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք,
2. դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է եզրափակիչ ստուգարքով, որը գնահատվում է ուսանողի բանավոր կամ գրավոր հարցման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Baghdasarián, H.; Méndez Santos, M. Español académico para lingüistas. Ereván: Editorial Limush, 2009.
  • Martín Camacho, J.C.; Rodríguez Ponce, M. J. (Eds.). Morfología: Investigación, docencia, aplicaciones Cáceres, 2007.
  • Sánchez Lobato, Jesús (coord.). Saber escribir. Buenos Aires: Aguilar, 2007.
  • Baghdasarián, H.; Méndez Santos, M. Manual básico de Lexicología española. Ereván: Editorial Limush, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Գիտական ոճ (բնորոշ գծերը, ժանրային առանձնահատկությունները, ենթաոճերը):
2.Գիտական իսպաներենի ձևաբանական-շարահյուսական առանձնահատկությունները: Գիտական լեզվի նորմայի օրինաչափությունները:
3.Բառապաշարի դասակարգման հիմնական սկզբունքները իսպաներենում: Բառապաշարի հարստացման հիմնական ուղիները:
4.Իսպանացի հայտնի լեզվաբանների (Ռ.Լապեսա, Վ. Գարսիա դե Դիեգո, Խ. Կասարես, Մ. Սեկո, Ի.Բոսկե և այլք) տարաբնույթ տեքստերի գիտական շարադրանքի լեզվաոճական առանձնահատկությունների քննություն:
5.Բառարանագիտության և բառարանագրության արդի խնդիրները իսպաներենում: Բացատրական, դարձվածաբանական, առածաբանական, համակցական, գաղափարագրական և այլ առավել հեղինակավոր բառարաններն իսպաներենում:
6.Դարձվածքի տարբեր մեկնաբանությունները իսպանագիտական աղբյուրներում: Դարձվածքը որպես ժողովրդի լեզվամտածողության առանձնահատուկ տարր:
1-ին կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1605/Մ17
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել ուսանողների մոտ գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
·ձևավորել և կատարելագործել ուսանողների գրավոր և բանավոր խոսքի հմտությունները ակադեմիական իտալերենի շրջանակներում,
.քննել գիտական տեքստի՝ իտալերենից հայերեն և հայերենից իտալերեն թարգմանության մեթոդաբանության տարբեր խնդիրներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու լեզվաբանական տարբեր տեքստերի կառուցվածքային և լեզվաոճական կաղապարման առանձնահատկությունները,
2.մեկնաբանելու գիտական ոճի ժանրային առանձնահատկությունները:


բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերլուծել մասնագիտական տեքստեր՝գիտական լեզվի չափանիշներին համապատասխան,
4.գործնականում կատարել լեզվաբանական տեքստերի իտալերենից հայերեն և հայերենից իտալերեն թարգմանություններ՝ գիտական տեքստի համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում,
8·կատարել հետազոտական աշխատանք լեզվական տարբեր խնդիրների շուրջ:


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել ուսանողների մոտ գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
·ձևավորել և կատարելագործել ուսանողների գրավոր և բանավոր խոսքի հմտությունները ակադեմիական իտալերենի շրջանակներում,
.քննել գիտական տեքստի՝ իտալերենից հայերեն և հայերենից իտալերեն թարգմանության մեթոդաբանության տարբեր խնդիրներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք,
2. դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է եզրափակիչ ստուգարքով, որը գնահատվում է ուսանողի բանավոր կամ գրավոր հարցման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Costa, R. B. Viaggio nell’ italiano. Torino: ed. Loescher, 2008.
  • De Biasio, M. Garofalo, P. Mosaico Italia. Percorsi nella cultura e nella civilita italiana. Roma: ed Edilingua, 2008.
  • Eco, U. Come si fa una tesi di laurea. Milano: ed. Tascabili Bompiani, 2001
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գիտական ոճի ընդհանուր բնութագիրը, ենթաոճերը և ժանրային առանձնահատկությունները: Լեզվաբանական տեքստի ձևաբանական-շարահյուսական և բառապաշարային առանձնահատկությունները իտալերենում:
Բառապաշարի դասակարգման հիմնական սկզբունքները իտալերենում: Բառապաշարի հարստացման հիմնական ուղիները:
Իտալացի տարբեր լեզվաբանների գիտական աշխատանքներից քաղված տեքստերի գիտական շարադրանքի լեզվաոճական առանձնահատկությունների քննություն:
Բառարանագիտության և բառարանագրության արդի խնդիրները իտալերենում: Բացատրական, դարձվածաբանական, առածաբանական և այլ առավել հեղինակավոր բառարաններն իտալերենում:
Դարձվածքի տարբեր մեկնաբանությունները իտալագիտական աղբյուրներում: Դարձվածքը որպես ժողովրդի լեզվամտածողության առանձնահատուկ տարր:
1-ին կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1605/Մ18
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ներկայացնել հիմնարար գիտելիքներ պորտուգալերենի քերականության և հնչյունաբանության հիմնական երևույթների, ուղղագրական-ուղղախոսական նորմերի վերաբերյալ,
·ձևավորել բանավոր և գրավոր խոսքի որոշ հմտություններ,
·զարգացնել պարզ թեմաների շուրջ ազատ հաղորդակցման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու պորտուգալերենի ուղղախոսական-ուղղագրական հիմնական նորմերը,
2·նկարագրելու պորտուգալերենի հնչյունական համակարգին բնորոշ առանձնահատկությունները,
3·ճանաչելու հաղորդակցական պարզ իրադրություններում գործածվող բառապաշարի առանձնահատկությունները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.զարգացնելու պորտուգալերեն խոսքի տեսալսողական ընկալման կարողություններ,
5.գործնականում կատարելու քննարկումներ պարզ թեմաների շուրջ,
6. կատարելու պարզ տեքստերի պորտուգալերենից հայերեն թարգմանություններ,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.գործնականում կիրառելու և զարգացնելու ձեռք բերված գիտելիքները,
8.տարբեր աղբյուրներից հայթայթելու տեղեկատվություն և վերլուծելու:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ներկայացնել հիմնարար գիտելիքներ պորտուգալերենի քերականության և հնչյունաբանության հիմնական երևույթների, ուղղագրական-ուղղախոսական նորմերի վերաբերյալ,
·ձևավորել բանավոր և գրավոր խոսքի որոշ հմտություններ,
·զարգացնել պարզ թեմաների շուրջ ազատ հաղորդակցման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Կիրառվում են դասավանդման և ուսումնառության տեսալսողական, ինտերակտիվ մեթոդներն ու գիտելիքը խթանող ու զարգացնող մի շարք այլ ձևեր՝ տեղեկատվական, բանավեճային, խաղային և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է եզրափակիչ ստուգարքով, որը գնահատվում է ուսանողի բանավոր կամ գրավոր հարցման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Tavares, A., Português XXI Livro do Aluno 1. Lisboa: Lidel - Edições técnicas, LDA, 2012.
  • Coimbra, I., Coimbra, O. M., Gramática Ativa 1. Lisboa: Lidel - Edições técnicas, LDA, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Պորտուգալերենի հնչյունական համակարգը: Ուղղախոսական-ուղղագրական առանձնահատկությունները:
2.Հոդ և հոդառություն: Հոդերի տեսակները և դրանց գործածության առանձնահատկությունները:
3.Գոյականի քերականական կարգերի ընդհանուր բնութագիրը: Սեռ, թիվ:
4.Ածականի տեսակները: Համեմատության աստիճանների կազմության առանձնահատկությունները:
5.Դերանունների հիմնական տեսակները և դրանց քերականական կարգերի ընդհանուր բնութագիրը:
6.Թվականներ: Քանակական և դասական թվականների կազմության և գործածության հիմնական առանձնահատկությունները:
7.Բայ. ընդհանուր բնութագիրը: Ser և Estar օժանդակ բայերի սահմանական եղանակի ներկա ժամանակը: Առաջին, երկրորդ և երրորդ խմբերի կանոնավոր բայերի սահմանական եղանակի ներկա ժամանակը:
8.Անհատական խոնարհման ամենագործածական բայերի սահմանական եղանակի ներկա ժամանակը: Սահմանական եղանակի ապառնի և անցյալ ժամանակաձևերը:
9.Մակբայների տեսակները, դրանց կազմության և գործածության առանձնահատկությունները:
10.Նախադասություն: Նախադասության տեսակները և դրանց ընդհանուր բնութագիրը:
1-ին կիսամյակ
30 ժամ (գործնական)
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/М01
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները լեզվական գործունեության բոլոր ոլորտներում
·ապահովել արդեն ձեոք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով
.ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը, խորացնել գիտելիքները մասնագիտական լեզվի ձևաբանական, շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ցուցաբերել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն,
2.սահմանել լեզվի գիտական ոճի ձևաբանական և շարահյուսական առանձնահատկությ ունները,
3.ներկայացնել մասնագիտական տեքստերի վերլուծության տարբեր ձևերը,
4.դրսևորել մասնագիտական տեքստի պլաններ, ամփոփագրեր կազմելու սկզբունքների իմացություն։


բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.վերլուծել ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը՝ տարանջատելով հիմնական բովանդակությունը երկրորդականից, ինքնուրույն կազմել տեքստ մասնագիտական թեմայով,
6.տիրապետել մասնագիտական տեքստի թարգմանության հմտություններին,
7.կիրառել մասնագիտական տեքստի հետ աշխատելու հնարքներ՝ տեքստի համառոտ և ընդարձակ նկարագրում, տարբեր տեսակի պլանների կազմում,
8.կազմել մասնագիտական թեմաներով ռեֆերատաներ, զեկույցներ, գիտական տեքստերի ամփոփագրեր։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
9.ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները ռուսալեզու աղբյուրներից,
10.քննարկել և վերլուծել մասնագիտական խնդիրներր ռուսերենով։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները լեզվական գործունեության բոլոր ոլորտներում
·ապահովել արդեն ձեոք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով
.ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը, խորացնել գիտելիքները մասնագիտական լեզվի ձևաբանական, շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·գործնական պարապմունք,
·ինքնուրույն աշխատանք,
·թիմային աշխատանք,
·բանավոր ներկայացում,
.գրավոր և բանավոր հարցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի վերջում ամփոփիչ գրավոր ստուգողական աշխատանքի արդյունքների վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Амиантова Э.И. Лексика русского языка. Сборник упражнений. Москва, Наука, 2006
  • Аникина М.А. Синтаксис сложноподчиненного предложения, Москва, Русский язык, 2000
  • Балыхина Т.М. Формы работы над учебным текстом по специальности// Методические рекомендации к обучению учебно-профессиональному общению студентов-иностранцев и специалистов в вузах нефилологического профиля, Донецк, 1990
  • Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы, Москва, Русский язык, 1991
  • Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика, СПБ, Златоуст, 2006
  • Хавронина С.А, Клобукова Л.П, Михалкина И.В. Курс для деловых людей, Москва, ПАИМС, 1993
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Ընդհանուր գիտական և նեղ մասնագիտական տերմինաբանության առանձնահատկությունները,
·Գիտական ոճի ձեաբանական առանձնահատկությունները,
·Գիտական ոճին հատուկ շարահյուսական կառուցվածքները,
·Տարբեր իմաստային կապերի արտահայտման միջոցները գիտական տեքստում,
·Մասնագիտական տեքստի համառոտ և րնդարձակ ներկայացում,
·Գիտական ոճի ժանրեր՝ ռեֆերատ, զեկուցում, հոդված, ամփոփագիր,
.Ռեֆերատների, զեկուցումների, ամփոփագրերի շարադրման սկզբունքները։
1-ին կիսամյակ
30 գործնական՝ ժամ
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Մ3
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել ուսանողների բակալավրից ից ստացած բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններն ու գիտելիքները, հասնելով դրանց միջինից բարձր մակարդակը՝ ինտերակտիվ, լսողական և տեսալսողական վարժությունների օգնությամբ,
·ընդլայնել ծրագրային բառապաշարը,
.ներկայացնել քերականական կառույցներ և կաղապարներ, որոնք գտնելւ են իրենց գործնական կիրառությունը գրավոր և բանավոր խոսքի մեջ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.զարգացնել ուսանողների օտարալեզու խոսք լսելու, ընկալելու և ինքնուրույն վերարտադրելու հմտություններ, քննարկումներ ծավալել և ինքնուրույն կարծիք հայտնել տարբեր թեմաների շուրջ՝ օգտագործելով համապատասխան բառապաշարը,
2. բացատրել բառային միավորների խոսքաիրավիճակային իմաստները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները հաղորդակցական տարբեր համատեքստերում,
4.վերլուծել տարատեսակ քերականական դրսևորումները բանավոր և գրավոր հաղորդակցման ժամանակ,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.վերլուծել ոլորտին առնչվող համացանցային ռեսուրսներից (գիտական պարբերականներ, միջազգային գիտական շտեմարաններ, և այլն) քաղված նյութը,
6. շարադրել (գրավոր և բանավոր) ֆրանսերեն հարուստ բառապաշարով տեքստեր՝ կիրառելով ստեղծագործական հմտություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել ուսանողների բակալավրից ից ստացած բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններն ու գիտելիքները, հասնելով դրանց միջինից բարձր մակարդակը՝ ինտերակտիվ, լսողական և տեսալսողական վարժությունների օգնությամբ,
·ընդլայնել ծրագրային բառապաշարը,
.ներկայացնել քերականական կառույցներ և կաղապարներ, որոնք գտնելւ են իրենց գործնական կիրառությունը գրավոր և բանավոր խոսքի մեջ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, ինքնուրույն և տնային աշխատանքների կատարում:
2.Ինտերակտիվ մեթոդներ, մասնակցություն քննարկումներին:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Tendances B1, J. Girardet-J. Pécheurm C : Gibbe- Marie-Louise Parizet ; CLE nternational
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Barféty M., Compréhension écrite /orale A2+/B1, CLE internationale, Paris, 2007
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Աշխատանք և գրասենյակային գործ,
2.Դրամ և բանկային համակարգ,
3.Խանութներ և գնումներ,
4.Անձի ի միջ,
5.Ճամփորդություն,
6.Ընկերական շփումներ,
7.Դատական հայց,
8.Ինտեգրում մասնագիտական միջավայրում,
9.Սպառում։
2-րդ կիսամյակ
գործն. 2 ժ.
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1601/Մ40.
1. Դասընթացի նպատակ
1.Հաղորդել գիտելիքներ լեզվաոճական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
2.Քննել գիտական տեքստերի վերլուծության, թարգմանության, մեթոդաբանության խնդիրները,
3.Ձևավորել ու զարգացնել հասարակական-քաղաքական բնույթի տեքստերի թարգմանության որոշ հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.քննարկելու հասարակական-քաղաքական տեքստերի բառապաշարի շերտերի, ինչպես նաև լեզվական տարբեր կաղապարների առանձնահատկությունները,
2.ներկայացնելու ակադեմիական անգլերենի կիրառության առանձնահատկությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.գործնականում կատարելու հասարակական-քաղաքական տեքստերի անգլերենից հայերեն թարգմանություններ՝ նման տեքստերի թարգմանության համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան,
4.քննավերլուծական դիտանկյունից արժևորելու հասարակական- քաղաքական բնույթի տեքստերը, կյանքի նոր իրողությունները` հենվելով լեզվական կիրառությունների վրա,
5.իրականացնելու գիտական տեքստի ամփոփ ներկայացում,
6.ներկայացնելու հայերեն գիտական տեքստի հիմնահարցերը անգլերեն:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ,էլեկտրոնային գրադարաններ և այլն),
8.վերլուծելու փաստեր և կատարելու հետևություններ:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.Հաղորդել գիտելիքներ լեզվաոճական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
2.Քննել գիտական տեքստերի վերլուծության, թարգմանության, մեթոդաբանության խնդիրները,
3.Ձևավորել ու զարգացնել հասարակական-քաղաքական բնույթի տեքստերի թարգմանության որոշ հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք
2. դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է եզրափակիչ ստուգարքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Gasparyan, S., Knyazian A. (2002) Academic English for Linguists. Yerevan: Lusakn.
  • Hambartsumyan N., Yepremyan M. Mastering Academic English. Yerevan: Lusakn.
  • Gasparyan S., Matevosyan A. (2008) English Style In Action. Manual, Lusakn: Yerevan.
  • Alexandrova 0.V. et al. (1998) Introduction to Functional Anglistics. M.: MSU.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Անգլերեն տարաբնույթ տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունների քննավերլուծական դիտարկում: Ըստ հասկացական խմբերի գիտական բառապաշարի վերլուծություն: Գիտական ոճի լեզվաոճական, կառուցվածքային և բառապաշարային առանձնահատկությունները։
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային
գործ.-2
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
.ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ,
.զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
2. ներկայացնել և մեկնաբանել մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպել, շարադրել, հիմնավորել անձնական կարծիքը, քննարկել, բանավիճել մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.արտահայտելու մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքում։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4.արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով,
5. գիտակցել օտար լեզվի իմացության կարևորությունը ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունը առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ,
.զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով:
Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև գերմաներենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kompaß DaF B2. Deutsch für Studium und Beruf. Lehr- und Übungsbuch. Stuttgart, 2022.
  • Aspekte neu. Grammatik B1-C1. München, 2016.
  • Richter U., Fügert N., Wissenschaftlich arbeiten und schreiben, Stuttgart, 2021.
  • Lange D., Rahn S., Mündliche Wissenschaftssprache, Stuttgart, 2017
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ակադեմիական գրագրություն՝ գիտական հոդվածների ու աշխատությունների, գրախոսությունների և ամփոփումների, ինչպես նաև ռեֆերատների, զեկուցումների, էսսեների շարադրման ձևերն ու սկզբունքները: Մասնագիտական բնագիր տեքստերի, դասախոսությունների, ձայնագրությունների ունկնդրմամբ՝ դրանց բովանդակության վերծանման, վերարտադրության առանձնահատկությունները:
2-րդ կիսամյակ
գործ. -2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1605/Մ18
1. Դասընթացի նպատակ
·հաղորդել գիտելիքներ մամուլի լեզվի լեզվաոճական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
·քննել մամուլի լեզվի տեքստերի թարգմանության մեթոդաբանության խնդիրները,
·հաղորդել գիտելիքներ իսպաներենում պաշտոնական գրագրության առանձնահատկությունների շուրջ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.քննարկելու հասարակական-քաղաքական տեքստերի բառապաշարի շերտերի, ինչպես նաև լեզվական տարբեր կաղապարների առանձնահատկությունները,
2.ներկայացնելու գործարար իսպաներենի լեզվական և լեզվամշակութային առանձնահատկությունները:


բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.գործնականում կատարելու հասարակական-քաղաքական տեքստերի իսպաներենից հայերեն թարգմանություններ՝ նման տեքստերի թարգմանության համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան,
4.քննավերլուծական դիտանկյունից արժևորելու հասարակական- քաղաքական բնույթի տեքստերը, կյանքի նոր իրողությունները,
5.գործնականում իրականացնելու պաշտոնական գրագրություն՝ տարբեր փաստաթղթերին և պաշտոնական նամակներին ներկայացվող ձևական-կառուցվածքային և ձևաբանական- շարահյուսական պահանջներին համապատասխան:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ և այլն),
7.վերլուծելու փաստեր և կատարելու հետևություններ:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·հաղորդել գիտելիքներ մամուլի լեզվի լեզվաոճական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
·քննել մամուլի լեզվի տեքստերի թարգմանության մեթոդաբանության խնդիրները,
·հաղորդել գիտելիքներ իսպաներենում պաշտոնական գրագրության առանձնահատկությունների շուրջ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք,
2. դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է եզրափակիչ ստուգարքով, որը գնահատվում է ուսանողի բանավոր կամ գրավոր հարցման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Иовенко, В.А. Практический курс перевода. Москва, Международные отношения, Испанский язык. 2006.
  • Sánchez Lobato, Jesús (coord.). Saber escribir. Buenos Aires: Aguilar, 2007.
  • Perederi, E. B. Introducción a la prensa española. M., 2005.
  • Baghdasarián, H.; Kirakosián, M. Correspondencia moderna en español. Ereván: Antares, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Իսպանիայի արտաքին և ներքին քաղաքականության տարբեր խնդիրներ (իսպանական մամուլից քաղված տարաբնույթ տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունների քննավերլուծական դիտարկում)
Հայոց ցեղասպանության խնդրի արծարծումները իսպանական և լատինամերիկյան լրատվամիջոցներում
Երիտասարդության արդի խնդիրների արծարծումը հայալեզու և իսպանալեզու մամուլում (համեմատական քննություն)
Լրատվական ոճի լեզվաոճական, կառուցվածքային և բառապաշարային առանձնահատկությունները իսպաներենում
Պաշտոնական հաղորդակցության առանձնահատկությունները իսպաներենում:
2-րդ կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1605/Մ18
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին իտալերենում մամուլի լեզվի կառուցվածքային, ձևաբանական-շարահյուսական, բառապաշարային առանձնահատկություններին,
·ձևավորել և զարգացնել ուսանողների մոտ հասարակական-քաղաքական բնույթի տեքստերի մեկնաբանման քննավերլուծական մոտեցում՝ քննելով նաև նման տեքստերի համարժեք թարգմանության տարբեր խնդիրներ,
.քննել իտալերենում պաշտոնական գրագրության որոշ առանձնահատկություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու լրագրային ոճի տեքստերի լեզվամշակութային և ձևական-կառուցվածքային առանձնահատկությունները, հասարակական- քաղաքական ոլորտի բառապաշարը,
2.քննարկելու պաշտոնական գրագրության առանձնահատկությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.քննադատաբար վերլուծելու մամուլի լեզվի արտահայտչամիջոցները, հաղորդակցական կաղապարները,
4.գործնականում իրականացնելու պաշտոնական գրագրություն իտալերեն լեզվով՝ տարբեր փաստաթղթերին և պաշտոնական նամակներին ներկայացվող պահանջներին համապատասխան:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.գործնականում կիրառելու և զարգացնելու ձեռք բերված գիտելիքները:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին իտալերենում մամուլի լեզվի կառուցվածքային, ձևաբանական-շարահյուսական, բառապաշարային առանձնահատկություններին,
·ձևավորել և զարգացնել ուսանողների մոտ հասարակական-քաղաքական բնույթի տեքստերի մեկնաբանման քննավերլուծական մոտեցում՝ քննելով նաև նման տեքստերի համարժեք թարգմանության տարբեր խնդիրներ,
.քննել իտալերենում պաշտոնական գրագրության որոշ առանձնահատկություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք
2.դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է եզրափակիչ ստուգարքով, որը գնահատվում է ուսանողի բանավոր կամ գրավոր հարցման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ghazaryan, G.; Shoukourian, L. Panorama. Percorso attraverso il linguaggio giornalistico. Yerevan, 2015.
  • Bonomi, I. ; Masini, A.; Morgana, S. (a cura di) La lingua italiana e i mass media, Roma: Carroci Editore, 2007
  • Costa,R. B. Viaggio nell’ italiano. Torino: ed. Loescher, 2008.
  • Демьянова, Л.И. Бизнес-курс итальянского языка.Киев: «Логос», 2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Քաղաքականություն և միջազգային հարաբերություններ (արդի մամուլից քաղված տեքստերի լեզվաոճական և բառապաշարային առանձնահատկությունների քննություն):
Հայոց ցեղասպանության խնդրի տարբեր մեկնաբանությունները իտալական արդի մամուլում:
Երիտասարդների դերը արդի հասարակության մեջ (հայ և իտալական մամուլից քաղված տեքստերի քննավերլուծական դիտարկում):
Լրագրային լեզվի առանձնահատկությունները իտալերենում:
Պաշտոնական հաղորդակցության ոլորտում ընդունված փաստաթղթերի կազմության սկզբունքները իտալերենում:
2-րդ կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1605/Մ18
1. Դասընթացի նպատակ
•ամրապնդել և խորացնել նախորդ կիսամյակում ձեռք բերված գիտելիքները, պորտուգալերենի քերականության հիմունքները,
•զարգացնել տարբեր իրադրություններում պորտուգալերեն լեզվով հաղորդակցման կարողություններ և հմտություններ,
•ձևավորել և զարգացնել տեսալսողական ունակություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու պորտուգալերենի հնչյունաբանության, ուղղախոսական- ուղղագրական նորմերի, հիմնական քերականական կառուցվածքի առանձնահատկությունները,
2. ներկայացնելու դասընթացի սահմաններում նախատեսված հիմնական թեմատիկ բառապաշարը՝ իր գործածման առանձնահատկություններով,
3.քննարկելու պորտուգալերենի՝ որպես օտար լեզվի լեզվամտածողական համակարգի մշակութային առանձնահատկությունները:


բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ինքնուրույն կերպով կատարելու պարզ տեքստերի ձևաբանական-շարահյուսական և իմաստային վերլուծություն,
5.զարգացնելու պորտուգալերեն խոսքի տեսալսողական կարողություններ,
6.գործնականում կատարելու պարզ և միջին բարդության տեքստերի պորտուգալերենից հայերեն և հայերենից պորտուգալերեն թարգմանություններ
7.ընդլայնելու բառապաշարը` ծանոթանալով բառապաշարի որոշ շերտերի լեզվաոճական առանձնահատկություններին:


գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.ստեղծագործաբար կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները՝ առաջադրելով նոր գաղափարներ և մտքեր,
9.արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ՝ համացանցային)՝ տեղեկատվություն քաղելու, վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
•ամրապնդել և խորացնել նախորդ կիսամյակում ձեռք բերված գիտելիքները, պորտուգալերենի քերականության հիմունքները,
•զարգացնել տարբեր իրադրություններում պորտուգալերեն լեզվով հաղորդակցման կարողություններ և հմտություններ,
•ձևավորել և զարգացնել տեսալսողական ունակություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Կիրառվում են դասավանդման և ուսումնառության տեսալսողական, ինտերակտիվ մեթոդներն ու գիտելիքը խթանող ու զարգացնող մի շարք այլ ձևեր՝ տեղեկատվական, բանավեճային, խաղային և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է եզրափակիչ ստուգարքով, որը գնահատվում է ուսանողի բանավոր կամ գրավոր հարցման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Tavares, A., Português XXI Livro do Aluno 1. Lisboa: Lidel - Edições técnicas, LDA, 2012.
  • Tavares, A., Português XXI Livro do Aluno 2. Lisboa: Lidel - Edições técnicas, LDA, 2012.
  • Coimbra, I.,Coimbra, O. M., Gramática Ativa 1. Lisboa: Lidel - Edições técnicas, LDA, 2011.
  • Gonçalves dos Santos, S., Falar Pelos Cotovelos, Lisboa: Lidel - Edições técnicas, LDA, 2015.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Անհատական խոնարհման ամենագործածական բայերի սահմանական եղանակի ժամանակաձևերը:
2.Հրամայական եղանակի կազմության և գործածության առանձնահատկությունները:
3.Սահմանական եղանակի ժամանակաձևերի կրկնություն: Ըղձական եղանակի ներկա ժամանակաձևը:
4.Ուրիշի ուղղակի և անուղղակի խոսք: Նախադասության տեսակները և դրանց ընդհանուր բնութագիրը: Բայի անդեմ ձևերը:
5.Պորտուգալերենի առավել գործածական նախդիրները: Շաղկապների տեսակները:
6.Բառապաշարի ընդլայնում և զարգացում: Հոմանիշներ, հականիշներ, բազմիմաստ բառեր, դարձվածքներ և այլն:
2-րդ կիսամյակ
30 ժամ (գործնական)
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/М02
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը
·ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները
.ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ցուցաբերել սուբյեկտիվ գնահատման արտահայտման միջոցների իմացությունը,
2.ցուցաբերել ռուսաց լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան (B2 մակարդակ)

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.մասնակցել մասնագիտական թեմաներով բանավեճերի, ձևակերպել և հիմնավորել սեփական տեսակետերը, հերքել զրուցակցի տեսակետը,
4.կատարել թեստային աշխատանք՝ կազմված միջազգային չափանիշների B2 մակարդակին համապատասխան։


գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.օգտագործել ռուսաց լեզվի իմացությունը մասնագիտական գործունեության ոլորտում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը
·ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները
.ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·գործնական պարապմունք,
·ինքնուրույն աշխատանք,
·թիմային աշխատանք,
·բանավոր ներկայացում,
.թեստային աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է թեստավորմամբ (В2 մակարդակ)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Андрюшина Н.П., Жорова А.П., Макова М.Н. Тренировочные тесты по русскому языку как иностранному, 2008-2010,
  • Ильина С.А., Коломейцева Е.М, Попова Т.В. Синтаксис письменной книжной речи, Москва, Русский язык, 2002,
  • Кирейцева А.Н., Селиверстова Е.И., Химик В.В. Сборник тестовых заданий по русскому языку для иностранцев: Грамматика. Лексика. СПБ, 1998,
  • Типовой тест по русскому языку как иностранному. II сертификационный уровень общего владения русским языком /под ред. Поповой Т.А., Роговой К.Л./, СПБ, 1998,
  • Химик В.В., Шкурина Н.В. 10 уроков по языку специальности. Учебные задания. Л., 1991.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Սուբյեկտիվ եղանակավորության արտահայտման միջոցները, միջանկյալ բառեր, բառակապակցություններ, նախադասություններ,
·Իմաստային կապերը և նրանց արտահայտման միջոցները պարզ և բարդ նախադասության մեջ. կապ, կապական բառեր,
·Պարզ նախադասությունները բարդ նախադասությունների փոխակերպելու կանոնները։

Լեզվի իմացության В2 մակարդակի միջազգային չափորոշիչներ.
2-րդ կիսամյակ
30 Գործնական՝ ժամ
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Մ4
1. Դասընթացի նպատակ
·համակարգել ֆրանսերենի նորմատիվ քերականության գիտելիքները,
·ընդլայնել թեմատիկ խոսքային իրավիճակներին համապատսխան բառային միավորների իմաստային դաշտը,
.կատարելագործել բանավոր խոսքի (մենախոսություն և երկխոսություն) կարողությունները.
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել խոսքային գործունեության 4 տիպերի լեզվաոճական ընդհանրություններն ու տարբերությունները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.զրուցել ծրագրային թեմաների շուրջ,
3.հաղորդակցվել (գրավոր և բանավոր) գործարար շրջանակներում (դիվանագիտական, իրավաբանական, տնտեսագիտական, հասարակական, քաղաքական).

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4.կատարել ինքնուրույն ուսումնասիրություններ և ներկայացնելու բանավոր և գրավոր զեկույցներ,
5.ակտիվորեն մասնակցել քննարկման և բանավեճի,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·համակարգել ֆրանսերենի նորմատիվ քերականության գիտելիքները,
·ընդլայնել թեմատիկ խոսքային իրավիճակներին համապատսխան բառային միավորների իմաստային դաշտը,
.կատարելագործել բանավոր խոսքի (մենախոսություն և երկխոսություն) կարողությունները.
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, ինքնուրույն և տնային աշխատանքների կատարում,
2.ինտերակտիվ մեթոդներ, մասնակցություն քննարկումներին:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Tendances B2, J. Girardet-J. Pécheurm C : Gibbe- Marie-Louise Parizet ; CLE international
  • Poisson-Quinton S., Mimran R., Compréhension écrite 4 / B2 /, CLE international, Paris 2009
  • Barféty M., Compréhension orale 4 /B2-C1 /, CLE international, Paris 2013
  • Boularès M., Frérot J., Vocabulaire du Français, niveau perfectionnement, CLE international, Paris 2012
  • Miquel C., Grammaire en dialogues /B2-C1/, CLE international, Paris 2013
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.հասարակություն և քաղաքականություն
2.մշակութային ժառանգություն
3.շրջակա միջավայր
4.արժեքների պաշտպանություն
5.բանավեճեր և զրույցներ
6.անհատականություն և վարք
1-ին կիսամյակ, աշնանային
գործն. 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0309/Մ20
1. Դասընթացի նպատակ
·փոխանցել ուսանողներին տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմնական կիրառություններից օգտվելու հմտությունները,
.սովորեցնել կիրառել դրանք իրենց մասնագիտական ոլորտում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. աշխատելու տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ,
2. մշակելու հոդվածները, գիտական աշխատությունները և այլ փաստաթղթերը,
3. աշխատելու էլեկտրոնային աղյուսակների հետ, կազմելու դիագրամներ և գրաֆիկներ,
4. կատարելու հաշվարկներ, նախագծելու և ստեղծելու տվյալների բազա,
5. ստեղծելու հարցումներ, ձևեր, հաշվետվություններ, ներկայացումներ, օբյեկտների վրա կիրառելու անիմացիոն և ձայնային էֆեկտներ,
6. մշակելու պարզագույն web-կայքերը՝ օգտագործելով նշագրման լեզուներ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
7. աշխատելու տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ,
8.մշակելու հոդվածները, գիտական աշխատությունները և այլ փաստաթղթերը,
9. աշխատելու էլեկտրոնային աղյուսակների հետ և կազմելու դիագրամներ և գրաֆիկներ, կատարել հաշվարկներ, նախագծելու և ստեղծելու տվյալների բազա,
10. ստեղծելու հարցումներ, ձևեր, հաշվետվություններ, ներկայացումներ, օբյեկտների վրա:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
11.կիրառելու անիմացիոն և ձայնային էֆեկտներ, մշակելու պարզագույն web-կայքերը՝ օգտագործելով նշագրման լեզուներ։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·փոխանցել ուսանողներին տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմնական կիրառություններից օգտվելու հմտությունները,
.սովորեցնել կիրառել դրանք իրենց մասնագիտական ոլորտում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով: Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով: Ընթացիկ և եզրափակիչ ստուգումներն անցկացվում են համակարգչի միջոցով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ ըստ գործնական աշխատանքի:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Д. Колесниченко, Самоучитель работы на компьютере, 2009 г. И. Квинт, Создаем сайты с помощью HTML, 2011 г.
  • Основы Javascript, https://learn.javascript.ru
  • Ю. Бекаревич, Н. Пушкина, MSAccess 2013, 2014 г.
  • Shelly Cashman, Microsoft Office, 2016.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1.Փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ:
Բաժին 2. Տվյալների վերլուծության տեխնոլոգիաներ - տվյալների տիպեր, հասցեներ, ֆունկցիաներ, աղյուսակներ, դիագրամներ, գրաֆիկներ:
Բաժին 3. Տվյալների բազաներ - տվյալների բազաների նախագծում և ստեղծում, հարցումներ, հաշվետվություններ:
Բաժին 4. Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ - ստեղծում և ցուցադրում:
Բաժին 5. Web-տեխնոլոգիաներ - նշագրման լեզուներ, պարզագույն web-կայքերի ստեղծում:
1-ին կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 ժամ դասախոսություն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Մ02.
1. Դասընթացի նպատակ
Ներկայացնել հումանիտար բլոգի առարկաների, մասնավորապես արտասահմանյան գրականության տեսության և պատմության, գրաքննադատության, ինչպես նաև ստեղծագործական գրվածքի, ինչպես նաև հեղինակային իրավունքի սկզբունքները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Իմանալու ակադեմիական գիտելիքների, ինչպես նաև նեղ մասնագիտական (արտասահմանյան գրականություն) հմտությունների և հետազոտության կազմակերպման հիմնական սկզբունքները և պահանջները,
2.Տարբերակել և գործնականում կիրառել գրաքննադատական միտքը, ինչպես նաև ստեղծագործական հմտությունները
3.Հասկանալու գիտական հետազոտությունների մեջ կիրառվող մեթոդների առավելություններն ու թերությունները և կիրառման հնարավորությունները ըստ հետազոտության առարկայի:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կարողանալու ներկայացնել և իրականացնել արդյունավետ հետազոտություն,
5.կարողանալու կիրառել գիտական հետազոտության որակական և քանակական մեթոդները ըստ հետազոտության նպատակի և լսարանի առանձնահատկությունների,
6.ունակ լինելու պատրաստել և իրականացնել նեղ մասնագիտական պահանջները բավարարող նախագիծ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.կարողանալու ներկայացնել և իրականացնել արդյունավետ հետազոտություն:
8. կարողանալու կիրառել գիտական հետազոտության որակական և քանակական մեթոդները ըստ հետազոտության նպատակի և լսարանի առանձնահատկությունների:
9.ունակ լինելու պատրաստել և իրականացնել նեղ մասնագիտական պահանջները բավարարող նախագիծ

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ներկայացնել հումանիտար բլոգի առարկաների, մասնավորապես արտասահմանյան գրականության տեսության և պատմության, գրաքննադատության, ինչպես նաև ստեղծագործական գրվածքի, ինչպես նաև հեղինակային իրավունքի սկզբունքները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Կիրառվում են դասավանդման և ուսումնառության հետևյալ ձևերն ու մեթոդները.
2.Դասախոսություններ, գրական-դիսկուս
3.Գրականության վերլուծություն, աշխատանք սկզբնաղբյուրների հետ։
4. Ինտերակտիվ նյութերի օգտագործում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավորով,
2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի բանավոր ներկայացման (ռեֆերատ, մասնակցություն քննարկումներին, հետազոտական աշխատանք) հիման վրա, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր,
3.Ընթացիկ ստուգումներ՝ 8 առավելագույն միավոր (4/4),
4.Ինքնուրույնն աշխատանք՝ 2 առավելագույն միավոր
5.Մասնակցություն՝ 2 առավելագույն միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Publisher Princeton Univer­sity Press, Anatomy of Criticism: - by Northrop Frye (Author),
  • 000,
  • Literary Theory and Criticism: An introduction, Second Edition Written by. Anne H. Stevens 2021,
  • Contemporary Readings in the Philosophy of Literature Wdited by: David Davies; Carl Matheson 2008,
  • Literary Intention, Literary Interpretations, and Readers Written by: John Maynard 2009,
  • A History of literary Criticism and theory: From plato to the present Author; M.A.R Habib 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Արտասահմանյան գրականության ակնարկ,
2. Գրական քննադատական մտքի ակնարկ,
3. Ստեղծագործական գրվածքի հմտություններ,
4. Պոետական տեքստի հմտություններ,
5. Ակադեմիական մեթոդաբանությունը ստեղծագործական գրվածքի համատեքստում,
6. Ակադեմիական ապարատի կիրառություն,
7. Հետազոտության օբյեկտ և առարկա,
8. Հետազոտության նպատակ և խնդիրներ,
9. Գրական քննադատական մտքի ձևավորում,
10. Հետազոտության մեթոդների դասակարգումը,
11. Գրական ստեղծագործության և հեղինակային իրավունքի արժևորում,
12. Հետազոտության արդյունքների կիրառություն,
13. Գիտական հետազոտության հաջողակ նախագիծ պատրաստելու և ներկայացնելու հիմնական սկզբունքները:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին կիսամյակ
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/Մ05.
1. Դասընթացի նպատակ
1.ծանոթացնել ՛՛Արտասահմանյան գրականություն՛՛ մասնագիտության արդի հիմնա­խնդիրներին,
2.ուշադրություն դարձնել առարկայի պատմությանը, գրականա­գիտության համակարգում նրա տեղին և նշանակությանը, ինչպես նաև մասնա­գիտական առանձնա­հատկու­թյուններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել ՛՛Արտասահմանյան գրականություն՛՛ մասնագիտության հիմնական սկզբունքները և հայեցակարգերը,
2. մեկնաբանել մասնագիտության զարգացման պատմությունը և նորագույն տեսությունները,
3. նկարագրել արտասահմանյան գրականության արդի պատմության և մեթոդաբանության խնդիրները

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել մասնագիտության փաստերի հավաքման և մշակման մեթոդ­ները
5.բացահայտել արտասահմանյան գրականության զարգացման արդի հիմնական միտումները
6.գործնականում իրականացնել գրական երկերի վերլուծություններ:


գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.1.օգտվել տարատեսակ տեղեկատվական աղբյուրներից,
8.պատրաստել գիտական զեկուցումներ և հոդվածներ, վարել գիտական բանավեճեր:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ծանոթացնել ՛՛Արտասահմանյան գրականություն՛՛ մասնագիտության արդի հիմնա­խնդիրներին,
2.ուշադրություն դարձնել առարկայի պատմությանը, գրականա­գիտության համակարգում նրա տեղին և նշանակությանը, ինչպես նաև մասնա­գիտական առանձնա­հատկու­թյուններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ,
3. Ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Առանց ընթացիկ քննությունների, դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ուելլեք Ռ., Ուորրեն Օ., Գրականության տեսություն, Երևան, 2008,
  • Ильин И., Постмодернизм, М., 1998,
  • Иглтон И., Теория лит-ры, М., 1910,
  • Տուրիշչևա Օ., Արտասահմանյան գրականության տեսությունը և մեթոդաբանությունը, Երևան, 2017,
  • Էդոյան Հ., Շարժում դեպի հավասարակշռություն, Երևան 2009,
  • Առաքելյան Ա., Համեմատական գրականագիտություն, Երևան 2023:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Գրականության արդի հիմնահարցերը, գրականության տեսության հիմնախնդիրների ժամանակակից համապատկերը,
2.Արտասահմանյան գրականության ժամանակակից պատկերացումները. մոդեռնիզմից անցում պոստմոդեռնիզմին,
3.Գրակա­նու­­թյան և պատմության խնդիրները, պատմության և գրակա­նու­­թյան ինտեգրման ժամանակակից հարցերը,
4.Գրակա­նու­­թյան և փիլիսոփայության համակարգերը, գրակա­նու­­թյան փիլիսոփայության և փիլիսոփայական գրականության պրոբլեմները,
5.Գրակա­նու­­թյան և հոգեբանության հիմնահարցերը,
6.Գրակա­նու­­թյուն և բանահյուսություն, գրակա­նու­­թյան և դիցաբանության ինտեգրման խնդիրները,
7.Թեմաների, ժանրերի, ոճերի հիմնահարցեր:
1-ին կիսամյակ
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/Մ06.
1. Դասընթացի նպատակ
1.ծանոթացնել համեմա­տական գրականագիտության արդի հիմնախնդիրներին,
2.ուշադրություն դարձնել առարկայի պատմությանը, գրականա­գիտության համակարգում նրա ունեցած տեղին և նշանակությանը, ինչպես նաև մասնա­գիտական առանձնա­հատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել համեմա­տական գրականագիտության հիմնական սկզբունքները և հայեցակարգերը,
2. մեկնաբանել համեմա­տական զարգացման պատմությունը և նորագույն տեսությունները,
3.նկարագրել գրական կապերի և ազդեցությունների հիմնական տիպերը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել գրականագիտական փաստերի հավաքման և մշակման մեթոդ­ները
5.բացահայտել գրական երկերի ժանրային և կոմպոզիցիոն առանձնահատկությունները, կատարել դրանց համադրում,
6.գործնականում իրականացնել գրական ստեղծագործությունների համեմատություններ:


գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվել տարատեսակ տեղեկատվական աղբյուրներից,
8.պատրաստել գիտական զեկուցումներ և հոդվածներ, վարելու գիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ծանոթացնել համեմա­տական գրականագիտության արդի հիմնախնդիրներին,
2.ուշադրություն դարձնել առարկայի պատմությանը, գրականա­գիտության համակարգում նրա ունեցած տեղին և նշանակությանը, ինչպես նաև մասնա­գիտական առանձնա­հատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ,
3. Ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավորով,
2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի բանավոր ներկայացման (ռեֆերատ, մասնակցություն քննարկումներին, հետազոտական աշխատանք) հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր,
3.Ընթացիկ ստուգումներ՝ 8 առավելագույն միավոր (4/4)
4.Ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 առավելագույն միավոր
5.Մասնակցություն՝ 2 առավելագույն միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ուելլեք Ռ., Ուորրեն Օ., Գրականության տեսություն, Երևան, 2008,
  • Дима А., Принципы сравнительного литературоведения, Москва, 1977,
  • Дюришин Д., Теория сравнительного изучения лит-ры, Москва, 1979,
  • Минералов Ю., Сравнительное литературоведение, Москва, 2010,
  • Corbinau A., Hofmann, Einführung in die Komporaistik Berlin, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հասկացություն համեմատական գրականագիտության մասին,
2.Եվրոպական և ամերիկյան համեմատական գրականագիտության պատմություն,
3.Հնագույն գրակա­նու­­թյուն­ներն իբրև համեմատական գրականագիտության պրոբլեմ,
4.Միջնա­դարի և Վերածննդի գրակա­նու­­թյուններն իբրև համեմատական գրակա­նա­­գիտու­թյան պրոբլեմ,
5.Նոր և նորագույն շրջանի գրակա­նու­­թյուններն իբրև համեմատական գրականագիտության պրոբլեմ,
6. Ժանրերը և թեմաները համեմատական գրականագիտության դիտանկյունից. թարգ­մանու­թյունը և համեմատական գրականագիտություն:
1-ին կիսամյակ
3 ժամ դաս., 1 ժամ գործ.
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/Մ01.
1. Դասընթացի նպատակ
1.սահմանել լեզվանշանագիտության, մշակույթի նշանագիտության հիմնադրույթները,
2.ծանոթացնել լեզվանշանագիտության սկզբունքներին, մշակույթի նշանագիտության ծագման պատմությանը, մետալեզվին և հետազոտական մեթոդներին,
3.ներկայացնել արտալեզվական իրողություններն ու երևույթները և ոչ խոսքային նշանագիտության բաժինները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել լեզվանշանագիտության հիմնական խնդիրները,
2.սահմանել գրականության և մշակույթի նշանագիտության մետալեզվին և ուսումնասիրման մարտավարությունները,
3. ներկայացնել խոսքային նշանագիտության հիմնախնդիրները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. օգտագործել նշանագիտական հասկացությունները գիտական ուսումնասիրությունների ժամանակ
5. կատարել տեքստերի նշանագիտական քննություն,
6. վերլուծել մեծ ծավալի ու տարբեր տիպի տեքստեր:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. ինքնուրույն վերլուծել լեզվական, մշակութային և ոչ խոսքային իրողությունները,
8.օգտագործել ձեռք բերված մետալեզուն որպես նոր իմաստներ սերող գործիք, հնարավորություն:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.սահմանել լեզվանշանագիտության, մշակույթի նշանագիտության հիմնադրույթները,
2.ծանոթացնել լեզվանշանագիտության սկզբունքներին, մշակույթի նշանագիտության ծագման պատմությանը, մետալեզվին և հետազոտական մեթոդներին,
3.ներկայացնել արտալեզվական իրողություններն ու երևույթները և ոչ խոսքային նշանագիտության բաժինները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ,
2. Հարցադրումներով սեմինար-քննարկումներ, բանավեճեր,
3. Հանձնարարված գրականության ընթերցում և քննարկում,
4. Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ,
5. Նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունն անցկացվում է ուսանողի գրավոր հետազոտական աշխատանքի (ռեֆերատ) հիման վրա։ առավելագույն արժեքը՝ 4 միավոր,
2.2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում հանձնարարված գրականության ընթերցման և սահմանված թեմաների շուրջ բանավոր հարցում-քննարկման հիման վրա, առավելագույն արժեքը՝ 4 միավոր,
3.Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
4.Ընթացիկ ստուգում՝ 3 միավոր,
5.Մասնակցություն՝ 2 միավոր,
Միավորների քայլը՝ 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Крейдлин Г. Е. Невербальная семиотика и естественный язык, М., 2005.
  • Лотман Ю., Структура художественного текста, М., 1970.
  • Семиотика. М., 1983.
  • Семиотика. Хрестоматия. (Сост.Т.С. Симян)Ереван: Лимуш, 2009.
  • , Эко У., Отсутствующая структура. Введения в семиологию. Санкт-Петербург, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Նշանագիտությունը որպես գիտություն և մեթոդ, դրա պատմական զարգացումը և զարգացման հեռանկարները։
2. Լեզվանշանագիտության հիմնախնդիրը, նշանի լեզվաբանական ըմբռնումը։
3.Դենոտատիվ և կոնոտատիվ նշանագիտություններ
4.Կոդավորման և ապակոդավորման խնդիրը (թարգմանություն, բեմադրություն, կինո և այլն):
5. Տեքստի և մշակույթի նշանագիտություն։
6.Արտալեզվաբանություն ոչ լեզվական հա­ղոր­դակ­ցության նշանագիտություն։ Պրոքսեմիկա, բուր­մունքի հոտի համակարգ, տակեսիկա, կինեսիկա:
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային
2 ժամ դաս.,2 ժամ սեմինար
4 ժամ շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1601/Մ08
1. Դասընթացի նպատակ
·ներկայացնել զուգադրական լեզվա-բանագիտութունը որպես բանագիտության զարգացման արդի փուլ,
,լուսաբանել տարբեր մշակույթների բանահյուսական տեքստերը գրական-հեղինակային տեքստերից
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու բանագիտական հիմնական դպրոցները և բանագիտության զարգացման հիմնական ուղղություններըը,
2.լուսաբանելու բանահյուսությունների լեզվաոճական ընդհանրություններն ու առանձնահատկությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.գնահատելու բանահյուսական տեքստը,
4.դիտարկելու հեղինակային տեքստերի բանահյուսական հիմքը,
5.լուսաբանելու աղբյուր և թիրախ մշակույթների ընդհանրություններն ու առանձնահատկությունները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.օգտվելու միջտեքստային-զուգադրական մեկնության մեթոդից։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ներկայացնել զուգադրական լեզվա-բանագիտութունը որպես բանագիտության զարգացման արդի փուլ,
,լուսաբանել տարբեր մշակույթների բանահյուսական տեքստերը գրական-հեղինակային տեքստերից
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություն,
·անհատական և խմբային աշխատանք, անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
.ինքնուրույն աշխատանք, բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում, մասնակցություն և եզրափակիչ քննություն.
1. 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
3. Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
4. Մասնակցությանը տրվում է 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Dundes, A. Interpreting Folklore. Bloomington and Indianapolis: Indiana University Press, 1980.
  • Jivanyan, A. The Fairy Tale as an Archetext. Yerevan: Zangak, 2011.
  • Metamorphosis as a Major Fairy Tale Trope in Irish and Armenian Fairy Tales Studies in Language, History and Narrative. Journal of Indo-European Studies, Series 61, 18-35.
  • Хроленко, А. Введение в лингвофольклористику. Москва: Флинта, 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Բանագիտության համառոտ պատմություն: Լեզու և բանահյուսություն, լեզվա-բանագիտության ձևավորումը:
2.Զուգադրական լեզվա-բանագիտությունը որպես միջմշակութային գիտակարգ:
3.Բանահյուսական ժանրերի միջմշակութային ուսումնասիրության մեթոդներ:
4.Բանահյուսական տեքստերի զուգադրական մեկնություն, բանահյուսական տեքստերի զուգադրական լեզվաոճական քննություն:
2-րդ կիսամյակ
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/Մ09.
1. Դասընթացի նպատակ
1.ներկայացնել 20-րդ դարի արևմտ-եվրոպական գրական ուղղությունների և գրական շարժում­ների զարգացման ընթացքը,
2.սահմանել 20-րդ դարի արևմտյան գրական ուղղությունների նախահիմքերն ու ստեղծա­գործական նախադրյալները,
3. լուսաբանել այն հիմնահարցերը, որոնք ձևավորել են նոր գրական միտք:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել 20-րդ դարի գրական բազմաթիվ շարժումների և ուղղությունների գաղափարաբանությունը և հիմնական սկզբունքները,
2.սահմանել 20-րդ դարի գրական ուղղությունների հիմնադրույթները, դրանց զարգացման պատմությունը,
3. ձևակերպել այն նախադրյալները, որոնք հիմք են հանդիսացել 20-րդ դարի այս կամ այն գրական ուղղության առաջացման համար:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.բացահայտել գրական ստեղծագործությունների ժանրային և կոմպոզիցիոն առանձնահատկությունները՝ այս կամ այն գրական ուղղության համատեքստում,
5.կիրառել համեմատական-վերլուծական և հակադրական-վերլուծական մեթոդները գրական ստեղծագործությունները քննելու գործում՝ ստանալով ամբողջական և ճշգրիտ պատկեր,
6.գործնականում և մասնագիտորեն իրարից տարանջատելու երբեմն արտաքնապես իրար նման, սակայն էությամբ և ենթատեքստով իրարից լիովին տարբեր գրական ուղղություններն ու շարժումները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվել տարատեսակ տեղեկատվական աղբյուրներից,
8.պատրաստել գիտական զեկուցումներ և հոդվածներ, վարելու գիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ներկայացնել 20-րդ դարի արևմտ-եվրոպական գրական ուղղությունների և գրական շարժում­ների զարգացման ընթացքը,
2.սահմանել 20-րդ դարի արևմտյան գրական ուղղությունների նախահիմքերն ու ստեղծա­գործական նախադրյալները,
3. լուսաբանել այն հիմնահարցերը, որոնք ձևավորել են նոր գրական միտք:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ,
3. Ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Առանց ընթացիկ գնահատման դասընթացի պարտադիր բաղադրիչն է եզրափակիչ քննությունը.
1.Ընթացիկ ստուգումները՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով,
2.Ինքնուրույն աշխատանքը՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով,
3.Մասնակցությունը՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով,
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է ՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Зарубежная лит-ра конца 19-го, начала 20-го века, ред. Гиленсон Б.А., М., 2006,
  • Зарубежная лит-ра конца 20-го века, ред. Андреев Л.Г., М., 2004,
  • Фрейд З., «Я» и «Оно», изд. «Азбука», Санкт-Петербург, 2015,
  • Юнг К. Г., Символическая жизнь, изд. «Когито-Центр», Москва, 2013,
  • The Cambridge History of 20th Century English Literature, Cambridge University Press, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Դադաիզմ և ֆուտուրիզմ (Տ. Ցարա, Ֆ. Մարինետտի),
2.Սյուրռեալիզմի գրական դրսևորումները (Ա. Բրետոն, Գ. Ապոլիներ, Լ.Արագոն, Օ. Պաս)
3.Գերմանական էքսպրեսիոնիզմ,
4.Հոգեվերլուծությունը և արևմտաեվրոպական գրականությունը (Զ. Ֆրոյդ, Կ. Յունգ)
5.Մոդեռնիզմի գրականությունը,
6.Էկզիստեն­ցիալիզմը գրականության մեջ,
7.Պոստմոդեռնիզմի գրականությունը:
2-րդ կիսամյակ
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/Մ15
1. Դասընթացի նպատակ
1.վերհանել ժամանակակից աշխարհում ձևավորվող գործընթացների մշակութային անդրադարձները արդի գրականության մեջ:
2. բացահայտել պատմական, քաղաքական զարգացումների կապը, նրանց գրական մանիֆեստացիաների ազդեցությունը ներկայիս քաղաքական պարադիգմայի վրա:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. վեր հանել քաղաքական և մշակութային գործընթացների տրամաբանությունը գրական նյութի հիման վրա,
2. մեկնաբանել և վերլուծել ներկայիս քաղաքական գործընթացները մշակութային նախադեպերի հիման վրա:
3.զարգացնել քաղաքական բառապաշարը, արտահայտչականությունը և մշակել բանավեճի պայմաններ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել քաղքական և փիլիսոփայական տեսությունների ընդհանուր գիտելիքները
5.բացահայտել մշակութային և քաղաքական իրողությունների կապը
6.գործնականում իրականացնել ստացված գիտելիքները համապատասխան մասնագիտական ոլորտներում

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվել տարատեսակ տեղեկատվական աղբյուրներից,
8.պատրաստել գիտական զեկուցումներ և հոդվածներ, վարել գիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.վերհանել ժամանակակից աշխարհում ձևավորվող գործընթացների մշակութային անդրադարձները արդի գրականության մեջ:
2. բացահայտել պատմական, քաղաքական զարգացումների կապը, նրանց գրական մանիֆեստացիաների ազդեցությունը ներկայիս քաղաքական պարադիգմայի վրա:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ:
3. Ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավորով,
2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի բանավոր ներկայացման (ռեֆերատ, մասնակցություն քննարկումներին, հետազոտական աշխատանք) հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր,
3.Ընթացիկ ստուգումներ՝ 8 առավելագույն միավոր (4/4),
4.Ինքնուրույնն աշխատանք՝ 2 առավելագույն միավոր,
5.Մասնակցություն՝ 2 առավելագույն միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հոբս Թոմաս, Լևիաթան, 2010,
  • Սպինոզա Բենեդիկտ, Աստվածաբանական-քաղաքական տրակտատ, 1979,
  • Սարտր Ժան Պոլ, Գոյը և չգոյը, Lib.ru,
  • Էքզիստենցիալիզմը մարդասի­րություն է, 1946,
  • Kant Immanuel, Critique of Pure Reason, 2013,
  • Mill John Stuart, Utilitarianism Philosophy, goodreads.com,
  • Rousseau Jean-Jacques, Civil contract, goodreads.com,
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հոֆմանի «Գաճաճ Ցախեսը» հեքիաթի հերոսի խնդիրը: Մոգական խարիզմա,
2.Մասսայական գիտակցության ազդեցությունը անհատի գիտակցության վրա. Էգո և Պերսոնա ըստ Ալբեր Կայմուի «Նամակ գերմանացի ընկերոջը» վեպի,
3.Թույլ անհատի ազդեցությունը քաղաքական գործընթացի վրա, ըստ Հայնրիխ Բյոլի «Բիլիարդ ինն անց կեսին» վեպի,
4.Ուտոպիան իբրև հավատների հասկացության հաջողված և ձախողված փորձ: Օլդոս Հաքսլիի «Չքնաղ նոր աշխարհ» վեպի օրինակով:
2-րդ կիսամյակ
2 ժամ դաս., 2 ժամ գործ.
1606/Մ04.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/Մ04.
1. Դասընթացի նպատակ
1.ծանոթացնել արևմտաեվրոպական գրական գեղագիտական գլխավոր ուսմունքների ձևավորման, զարգացման հետ,
2.ցույց տալ գրական մտքի վրա նրանց հիմնական ներգործությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել գրական-գեղագիտական մտքի զարգացման հիմնական բովանդակությունը, հասկանալ գրական- գեղագիտական համակարգերի պատմական արժեքներն ու օրինա­չափությունները,
2.բացահայտել գրական-գեղարվեստական ուղղությունների և տեսական-գրականագիտական ուսմունքների կապերն ու օրինաչափությունները,
3.ներկայացնել գրական-գեղագիտական ուսմունքների փիլիսոփայական-մշակութաբանական հիմքերը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.հասկանալ գրական-գեղագիտական համակարգերի պատմական, սոցիալական մշակութաբանական կոնտեքստները,
5. բացահայտել գրական-գեղագիտական ուսմունքները պատմականության և արդիականության տեսանկյունից,
6.վերլուծել առանձին հեղինակների տեսական-գրականագիտական հայեցակարգերը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. օգտվել համապատասխան սկզբնաղբյուրներից,
8. պատրաստել զեկուցումներ, ռեֆերատներ գիտական բանավեճեր։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ծանոթացնել արևմտաեվրոպական գրական գեղագիտական գլխավոր ուսմունքների ձևավորման, զարգացման հետ,
2.ցույց տալ գրական մտքի վրա նրանց հիմնական ներգործությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2.Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ
3.Ինքնուրույն հետազոտույուն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անցկացվում է ուսանողի գրավոր հետազոտական աշխատանքի (ռեֆերատ) հիման վրա։ առավելագույն արժեքը՝ 4 միավոր,
2.2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում հանձնարարված գրականության ընթերցման և սահմանված թեմաների շուրջ բանավոր հարցում-քննարկման հիման վրա, առավելագույն արժեքը՝ 4 միավոր,
3.Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
4.Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
5.Մասնակցություն՝ 2 միավոր,
Միավորների քայլը՝ 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Արիստոտել, Պոետիկա, Երևան, 1958,
  • Էդոյան Հ., Շարժում դեպի հավասարակշռություն, Երևան, 2009,
  • Պլատոն, Իոն, երկեր հատ. 3-րդ, Երևան, 2014,
  • Литературные манифесты 20-го века, Москва, 1986,
  • Mанифесты европейского романтизма, Москва, 1934.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հասկացություն գրական-գեղագիտական մտքի զարգացման մասին,
2.Տեսական գրականության և գրական պրակտիկայի հարաբերությունները,
3.Անտիկ տեսությունները եվրոպական մշակույթի համատեքստում,
4.Գերմանական դասական միտքը գրականության մասին,
5.20-րդ դարի գրական-գեղագիտական տեսությունները:
3-րդ
3 ժամ դաս. 1 ժամ գործ.
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/Մ14.
1. Դասընթացի նպատակ
1.ներկայացնել էքզիստենցիալիզմի ստեղծման պատմությունը և փիլիսոփայական զարգացումը,
2.մեկնաբանել էքզիստենցիալիզմի ազդեցությունը 20-րդ դարի հանրային և մշակութային գործընթացների վրա:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել էքզիստենցիալիզմի փիլիսոփայության տեսական դասընթացը,
2.դասակարգել գրական և փիլիսոփայական էքզիստենցիալիզմի ընդհանուր ժառանգությունը,
3.հիմնավորել հանրային դիսկուրսի և 20-րդ դարի ընդհանուր միտումների ներքին կապը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.տարբերակել էքզիստենցիալիզմի տեսական ժառանգության հիմնադրույթները,
5.լուսաբանել էքզիստենցիալիզմի ձևավորման ներքին հակասությունները գրական գործընթացի համատեքստում,
6.համադրել գրական-փիլիսոփայության և նոր պատումի ոճական ներկայացման փոխկապակցվածությունը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվել տարատեսակ տեղեկատվական աղբյուրներից,
8.պատրաստել գիտական զեկուցումներ և հոդվածներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ներկայացնել էքզիստենցիալիզմի ստեղծման պատմությունը և փիլիսոփայական զարգացումը,
2.մեկնաբանել էքզիստենցիալիզմի ազդեցությունը 20-րդ դարի հանրային և մշակութային գործընթացների վրա:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2.Գրականության ընթերցում, ֆիլմերի դիտում,
3.Գործնական պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անցկացվում է ուսանողի գրավոր հետազոտական աշխատանքի (ռեֆերատ) հիման վրա։ առավելագույն արժեքը՝ 4 միավոր,
2.2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում հանձնարարված գրականության ընթերցման և սահմանված թեմաների շուրջ բանավոր հարցում-քննարկման հիման վրա, առավելագույն արժեքը՝ 4 միավոր,
3.Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
4.Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույնը միավոր:
5.Մասնակցություն՝ 2 միավոր,
Միավորների քայլը՝ 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Таганов А.Н., Преодоление метафизики во французской лит-ре 19-20 веков, М., 2004,
  • The background of Modern Poetry-Essays and interviews, P. Mansell Jones Cambridge University Press, 2011,
  • Into the Deep Street, 7 Modern French Poets, Feldman J., Romer St., Anvil Press Poetry, 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Էքզիստենցիալիզմի նախահիմքերը,
2.Էքզիստենցիալիզմի փիլիսոփայության պատմության ժամանակագրությունը (Կիերկեգոր, Յասպերս, Նիցշե, Հայդեգեր),
3.Գրական և փիլիսոփայական էքզիստենցիալիզմի սերտաճումը,
4.Ժ. Սարտրի և Ա. Կամյույի էքզիստենցիալիստական մոտեցումները իբրև գրական հոսանքի. Ա. Կամյույի և Ժ.Սարտրի գրական ժառանգությունները,
5.Էքզիստենցիալիզմը և ժամանակակից եվրոպական գրականությունը:
2-րդ կիսամյակ
2 ժամ դաս. 2 ժամ գործ.
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/Մ03.
1. Դասընթացի նպատակ
1.բացատրել գրական տեքստերում առկա հոգեբանական նյութը,
2.ներկայացնել ժամանակակից հոգեբանական գիտությունների մոտեցումները ուսումնա­սիր­վող նյութի վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճանաչել գրական ստեղծագործությունների խորացված ընթերցանության և մեկնաբան­ման հմտությունները,
2.սահմանել արևմտյան գրականության պատմական զարգացման առանձնահատ­կություն­ները՝ հոգեբանության զարգացման հետ դրա փոխազդեցության դրսևորումներով,
3.պարզաբանել գեղարվեստական գրականության և հոգեբանական դպրոցների, ուղղու­թյունների տիպաբանական նմանությունները:


բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծել գրական սյուժեներն ու կերպարային համակարգերը՝ հոգեբանական տարբեր տեսու­թյուն­ների համատեքստում,
5.մեկնաբանել հոգեբանության հիմնական հասկացությունները գրական գործերի մեջ,
6.գործնականում իրականացնել գրական տեքստի վերլուծություն հոգեբանական հայեցա­կետից՝ օգտագործելով հոգեվերլուծության, գեշտալտ-հոգեբանության, ճանաչողական հոգե­բա­նության, նեյրոլեզվաբանական ծրագրավորման և այլ ուղղությունների հիմնական դրույթները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.պատշաճորեն օգտվել գիտական գրականությունից, համեմատելու տարբեր գիտական տեսանկյուններ և դրանց հիման վրա մշակելու վերլուծվող նյութի հանդեպ սեփական մոտեցումը,
8.պատրաստել գիտական զեկույցներ և հոդվածներ՝ ինտերտեքստուալ (հոգեբանություն/ գրա­կանություն) մոտեցման հիման վրա:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.բացատրել գրական տեքստերում առկա հոգեբանական նյութը,
2.ներկայացնել ժամանակակից հոգեբանական գիտությունների մոտեցումները ուսումնա­սիր­վող նյութի վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Հանձնարարված գրական և հոգեբանական նյութերի ուսումնասիրություն,
3. Քննարկումներ, հոդվածների պատրաստում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անցկացվում է ուսանողի գրավոր հետազոտական աշխատանքի (ռեֆերատ) հիման վրա։ առավելագույն արժեքը՝ 4 միավոր,
2.2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում հանձնարարված գրականության ընթերցման և սահմանված թեմաների շուրջ բանավոր հարցում-քննարկման հիման վրա, առավելագույն արժեքը՝ 4 միավոր,
3.Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
4.Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
5.Մասնակցություն՝ 2 միավոր,
Միավորների քայլը՝ 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Архетип и комплекс // В кн.: Э.Самуэлс. Юнг и постюнгианцы. М., 1997,
  • Берн Эрик., Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М., 2008,
  • Гончар-Ханджян Натали. Напиши про это (парктическое пособие по психологии). Ер., 2015,
  • Гроф Станислав, Холоторпное сознание. М., 2006,
  • Гроф Станислав, Величайшее путешествие. М., 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հոգեբա­նու­թյան նախադրյալները գրականության մեջ,
2.Էքստազի արխայիկ դրսևորման միջոցները (Միրչե Էլեադե, Ս. Գրոֆ),
3.Սիրո հոգեբանությունը միջնադարյան ասպետական վեպում,
4.Վերածնունդն իբրև նոր գիտակցություն: Ժառանգականություն: Շեքսպիրյան հերոսի ինքնո­րոշման խնդիրը,
5.Ռոմանտիկական իդեալի որոնումը գրականության մեջ: Պոեզիայի լեզուն: Հոգեթերապիա գրականության միջոցով:
6.Էկզիստենցիալիզմի փիլիսոփայությունը: Փիլիսոփայության, հոգեբանության և գրականու­թյան համադրությունները,
7.Պոստմոդեռնիզմի գրականությունը և հոգեբանական նորագույն տեսությունների զուգա­հեռ­ները:
3-րդ կիսամյակ
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/Մ14.
1. Դասընթացի նպատակ
1.Ներկայացնել գեղարվեստական տեքստի մեկնության և յուրացման տարբեր մեթոդաբանություններ և տեսություններ:
2.Տալ պատկերացում ինչպես միջնադարյան էգզեգեզայի, նոր ժամանակի մի շարք մեկնողական տեխնիկաների, այնպես էլ 20-րդ դարի մոդեռնիստական և հետմոդեռնիստական մեթոդների մասին:
3,Պրակտիկ աշխատանքով ամրապնդել ստացված տեսական նյութը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.գործադրել ստացած գիտելիքը գեղարվեստական տեքստի վերլուծության մեջ,
2.կողմնորոշվել բանաստեղծական տեքստի մեկնության արվեստի տարբեր մեթոդների մեջ։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառել վերլուծական մեթոդներ գեղարվեստական տեքստի նկատմամբ,
4.տեսնել բանաստեղծական արվեստի մեկնության պատմական էվոլյուցիայի համապատկերը,
5.գործնականում իրականացնել գրական ստեղծագործությունների համեմատություններ,
6.կողմնորոշվել ավանդական և մոդեռնիստական բանաստեղծական տեքստի մեկնության արվեստը կազմող տարրերի մեջ,
7.պատրաստել գիտական զեկուցումներ և հոդվածներ, վարելու գիտական բանավեճեր:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.օգտվել տարատեսակ տեղեկատվական աղբյուրներից
9.պատրաստել գիտական զեկուցումներ և հոդվածներ, վարել գիտական բանավեճեր:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.Ներկայացնել գեղարվեստական տեքստի մեկնության և յուրացման տարբեր մեթոդաբանություններ և տեսություններ:
2.Տալ պատկերացում ինչպես միջնադարյան էգզեգեզայի, նոր ժամանակի մի շարք մեկնողական տեխնիկաների, այնպես էլ 20-րդ դարի մոդեռնիստական և հետմոդեռնիստական մեթոդների մասին:
3,Պրակտիկ աշխատանքով ամրապնդել ստացված տեսական նյութը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2.Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն,
3.Գործնական պարապմունք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավորով,
2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի բանավոր ներկայացման (ռեֆերատ, մասնակցություն քննարկումներին, հետազոտական աշխատանք) հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր,
Ընթացիկ ստուգումներ՝ 8, (4/4) առավելագույն միավոր,
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր,
Մասնակցություն՝ 2 միավոր։
Միավորների քայլը 0.5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ханс-Георг Гадамер, Истина и метод, М. 1988.
  • ЖакДеррида, Позиции, М. 2007.
  • Юрий Лотман, Структура художественного текста, М., 1990.
  • Цветан Тодоров, Теории символа, М., 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Միջնադարյան էգզեգեզայի ուսումնասիրություն,
2.Նոր ժամանակի մեկնարվեստի հիմնական ուղղությունները
3.Գեղարվեստական տեքստի 20-րդ դարի մեկնության տեսությունները:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդ կիսամյակ
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1606/Մ15.
1. Դասընթացի նպատակ
1.ներկայացնել 20-րդ դարի իսպանալեզու գրականության զարգացումը, առանձնահատկությունները և հիմնախնդիրները,
2.մեկնաբանել Իսպանիայի և լատինամերիկյան երկրների պատմությունը,
3.վերլուծել նրանց ազդեցությանը և նշանակությանը գրականության մեջ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել 20-րդ դարի իսպանալեզու գրականության պատմական զարգացումը,
2.վերարտադրել 20-րդ դարի իսպանալեզու գրականության հիմնական գաղափարները,
3. վերլուծել 20-րդ դարի իսպանալեզու գրականության ներկայացուցիչների
ստեղծագործությունները՝ կատարելով ինքնուրույն եզրահանգումներ։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ամփոփել 20-րդ դարի իսպանալեզու գրականության ուղղությունները և քնարերգական սերունդները,
5.քննարկել գրական ժողովածուների գաղափարական առանձնահատկությունները,
6. գործնականում իրականացնել գրական ստեղծագործությունների համեմատություններ:


գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվել տարբեր գիտական աղբյուրներից,
2.պատրաստել գիտական զեկուցումներ և հոդվածներ, վարել գրականագիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ներկայացնել 20-րդ դարի իսպանալեզու գրականության զարգացումը, առանձնահատկությունները և հիմնախնդիրները,
2.մեկնաբանել Իսպանիայի և լատինամերիկյան երկրների պատմությունը,
3.վերլուծել նրանց ազդեցությանը և նշանակությանը գրականության մեջ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ,
3. Ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավորով,
2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի բանավոր ներկայացման (ռեֆերատ, մասնակցություն քննարկումներին, հետազոտական աշխատանք) հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր,
3.Ընթացիկ ստուգումներ՝ 8, (4/4) առավելագույն միավոր,
4.Ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր,
5.Մասնակցություն՝ 2 միավոր։
Միավորների քայլը 0.5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավթյան Գ., 20-րդ դարի իսպանական և լատինամեր. պոեզիայի ակնարկ, Երևան 2016,
  • Испанские поэты 20-го века /Х.Р. Хименес, А.Мачадо, Ф. Г.Лорка, Р.Альберти, М.Эрнандес/, М., 1977,
  • Михальская Н.П., Зарубежная лит-ра 20-го века, М., 2003,
  • Тертерян И.А., Человек мифотворящий, О лит-ре Испании, Португал. и Лат. Амер., М., 1988
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Իսպանական գրականությունը 20-րդ դարի սկզբին,
2.1898թ սերնդի քնարերգուները՝ Խ.Ռ.Խիմենես, Ա.Մաչադո, Մ. դե Ունամունո
3.Միգել դե Ունամունոյի փիլիսոփայությունը,
4.Մաքուր սերնդի քնարերգուները՝ Ֆ.Գ.Լորկա, Մ. Էրնանդես, Խ. Գիլյեն
5.20-րդ դարի իսպանական արձակը /Կ.Խ.Սելա, Խ.Գոյտիսոլո, Կ.Լաֆորետ/,
6.20-րդ դարի լատինամերիկյան պոեզիան /Ռ.Դարիո, Պ.Ներուդա, Գ.Միստրալ/,
7.20-րդ դարի լատինամերիկյան վեպը /Մ.Ա.Աստուրիաս, Խ.Կորտասար, Գ.Գ.Մարկես/:
3-րդ կիսամյակ
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1606/Մ15.
1. Դասընթացի նպատակ
1.ծանոթացնել գրականության նշանագիտության տեսաբանների հիմնական դրույթներին,
2.ներկայացնել գործիքակազմ և մետալեզու՝ ինքնուրույն հետազոտություններ իրա­կա­նացնելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել գրականության նշանագիտության կայացման պատմության ընթացքը և արդի վիճակը,
2.ներկայացնել գրականության նշանագիտության հիմնական հասկացությունները և դրույթները,
3.տեսնել հումանիտար գիտությունների մեթոդների զարգացմանը ընթացքը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.խորքային մակարդակում վերլուծել (գրական) տեքստերը,
5.վերլուծությունները ներկայացնել բացառապես էմպիրիկ նյութի հիման վրա:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.օգտվել տարատեսակ տեսություններից՝ գիտական տեքստեր սերելու համար,
7.ձեռք բերված արդի գիտելիքը այլ սերունդներին դարձնել հասանելի:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ծանոթացնել գրականության նշանագիտության տեսաբանների հիմնական դրույթներին,
2.ներկայացնել գործիքակազմ և մետալեզու՝ ինքնուրույն հետազոտություններ իրա­կա­նացնելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն,
2. Ներկայացված նյութի քննարկում, ազդակ- դասախոսություն ուսանողների կողմից:
3. Խմբային աշխատանք և հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավորով,
2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի բանավոր ներկայացման (ռեֆերատ, մասնակցություն քննարկումներին, հետազոտական աշխատանք) հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
3.Ընթացիկ ստուգումներ՝ 8, (4/4) առավելագույն միավոր,
4.Ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր,
5.Մասնակցություն՝ 2 միավոր։
Միավորների քայլը 0.5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ц. Тодоров. Семиотикалитературы // Семиотика, М. 1983.
  • Ю. Лотман. Структура художественного текста. (Любое издание)
  • Я. Мукаржовский Структуральная поэтика. - М.: Языки славянской культуры, 1996
  • П. Серио. Структура и целостность. Об интеллектуальных истоках структурализма в центральной и восточной Европе 1920-1930 гг. М. 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հասկացություն գեղարվեստական նշանի, դրանց տեսակների և գործաբանական չափման մասին,
2. Գրականության նշանագիտության կայացման պատմությունը և խնդիրների «խճանկարը»,
3. «Լեզվաբանական շրջում», Սոսյուր և Պրահայի լեզվաբանական դպրոցը,
4. Կառուցվածաքաբանության գործիքակազմը և վերլուծությունների մարտավարությունը (Ֆրանսիա), «Տարտու-Մոսկովյան» դպրոց,
5. Հետկառուցվածքաբանական տեսությունները (Ռ. Բարտ, Բորդիար, Դերիդա և այլն),
6. Ումբերտո Էկոյի նշանագիտությունը և դրա դրսևորումը գրական ժառանգության մեջ։
7. Արդի նշանագիտական հետազոտությունները. ուղիներ, թեմաներ, մոտեցումներ։
3-րդ կիսամյակ
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1606/Մ15.
1. Դասընթացի նպատակ
1.ներկայացնել համաշխարհային գրականության ազդեցությունը կինոյի առաջացման և զարգացման գործում,
2.ցույց տալ կինոյի ազդեցությունը գեղարվեստական գրականության վրա:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել համաշխարհային գրականության այն երկերի առանձնահատկությունները, որոնք լավագույնս են էկրանավորվել և ստացել մեծ ճանաչում,
2. ձևակերպել համաշխարհային կինոգիտության հիմնական հասկացությունները, դրա
զարգացման պատմությունն ու տեսությունները,
3. մատնանշել համաշխարհային գրականության, փիլիսոփայության և հոգեբանության այն նմուշները, որոնք բացառիկ և անգնահատելի ազդեցություն են ունեցել կինոյի ձևավորման և զարգացման գործում:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.համեմատելով և հակադրելով գրական երկն ու կինոսցենարը՝ լուսաբանել դրանց միջև առկա կարևոր տարբերությունները,
5. ընտրել գեղարվեստական գրականության այն նմուշները, որոնք առավել հարմար են կինոսցենարի վերածվելու և ի վերջո էկրանավորվելու: բացահայտելու գրական երկերի ժանրային և կոմպոզիցիոն առանձնահատկությունները, կատարել դրանց համադրումը,
6. գործնականում իրականացնելու գեղարվեստական երկի, կինոսցենարի և կինոյի համեմատական վերլուծություններ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվելու տարատեսակ տեղեկատվական աղբյուրներից,
8. պատրաստելու գիտական զեկուցումներ և հոդվածներ, վարելու գիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ներկայացնել համաշխարհային գրականության ազդեցությունը կինոյի առաջացման և զարգացման գործում,
2.ցույց տալ կինոյի ազդեցությունը գեղարվեստական գրականության վրա:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Հանձնարարված գրականության ընթերցում, կինոդիտումներ, քննարկումներ,
3. Ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավորով,
2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի բանավոր ներկայացման (ռեֆերատ, մասնակցություն քննարկումներին, հետազոտական աշխատանք) հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
3.Ընթացիկ ստուգումներ՝ 8, (4/4) առավելագույն միավոր,
4.Ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր,
5.Մասնակցություն՝ 2 միավոր։
Միավորների քայլը 0.5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Кино. Всемирная история, изд. «Магма», 2013,
  • Жиль Делез, Кино, изд. «Ад Маргинем Пресс», 2013,
  • Фрейлих С. И., Теория кино, изд. «Академический проект», 2015,
  • Brown Blain, Cinematography: Theory and Practice, «Focal Press» pub., 2002,
  • Filmmaking by the Book: Italian Cinema and Literary Adaptation, “The Johns Hopkins University Press”, London, 1993.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Կինոսցենարը որպես գրական ժանր. իտալական դասական կինո,
2.Ճապոնական գրականություն և ճապոնական կինո,
3.Ռուսական գրականություն և սովետական կինո,
4.Ամերիկյան գրականություն և ամերիկյան կինոարտադրություն,
5.Ջեյմս Ջոյս և Ֆեդերիկո Ֆելինի. ստեղծագործական զարգացման զուգահեռներ,
6.Ի. Բերգմանի և Ա. Տարկովսկու կինոսցենարները գեղարվեստական գրականության և հոգեբանության համատեքստում:
3-րդ կիսամյակ
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1606/Մ02.
1. Դասընթացի նպատակ
1.Ներկայացնել գրական ստեղծագործության կերտման դասական և ժամանակակից չափանիշներն ու հիմնական պահանջները:
2.համեմատական վերլուծության և ինտերակտիվ մեթոդների կիրառմամբ գործնականում ուսանողներին ներկայացնել և նրանց մոտ ամրապնդել ստեղծագործության գրի վարպետությունն ու մասնագիտական նրբությունները, դրանց հիմնական սկզբունքները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել մի շարք դասական և ժամանակակից գրողների ստեղծագործությունները ստեղծագործական գրի վարպետության մասնագիտական տեսանկյունից,
2.համեմատել տարբեր գրողների գրական երկերի կերտման տեխնիկան,
3.շեշտադրել գրական տեքստի ստեղծման ձեռագրի տարբերություններն ու մեթոդները տարբեր գրողների ստեղծագործություններում,
4.վերլուծել գրական մի շարք ստեղծագործություններ` ելնելով դրանց ստեղծման նեղ մասնագիտական տեսանկյունից,
5.նկարագրել գրական կապերի և ազդեցությունների հիմնական տիպերը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. Տարբերել գրական-ստեղծագործական տեքստն այլ` մասնագիտական օր.` լրագրողական, պատմամշակութային, ակադեմիական, տեխնիկական, կենսագրական և այլ նյութերից ու գրականությունից,
7.բացահայտել գրական տեքստի կերտման նրբություններն ու առանձնահատկությունները, կատարել գրական տեքստի համադրում,
8.գործնականում տիրապետել ստեղծագործական գրի վարպետության հիմնական սկզբունքներին ու մեթոդներին:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
9. գրական տեքստ կերտելիս և վերլուծելիս կիրառել մասնագիտական գիտելիքներ,
10. արհեստավարժ կերպով պատրաստել գիտական զեկուցումներ և հոդվածներ, վարել գրական մասնագիտական բանավեճեր,
11. մասնագիտական մոտեցում ցուցաբերել գեղարվեստական տեքստին. խմբագրել, սրբագրել:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.Ներկայացնել գրական ստեղծագործության կերտման դասական և ժամանակակից չափանիշներն ու հիմնական պահանջները:
2.համեմատական վերլուծության և ինտերակտիվ մեթոդների կիրառմամբ գործնականում ուսանողներին ներկայացնել և նրանց մոտ ամրապնդել ստեղծագործության գրի վարպետությունն ու մասնագիտական նրբությունները, դրանց հիմնական սկզբունքները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ:
3. Ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավորով,
2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի բանավոր ներկայացման (ռեֆերատ, մասնակցություն քննարկումներին, հետազոտական աշխատանք) հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
3.Ընթացիկ ստուգումներ՝ 8, (4/4) առավելագույն միավոր,
4.Ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր,
5.Մասնակցություն՝ 2 միավոր։
Միավորների քայլը 0.5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Abbs, Peter. A Is for Aesthetic: Essays on Creative Writing and Aesthetic Education. Falmer Press, 1989. Print.
  • Brophy, Kevin. Creativity: Psychoanalysis, Surrealism and Creative Writing. Melbourne: Melbourne U, 1998.
  • Fehrman, Carl. Poetic Creation: Inspiration or Craft. Translated by Karin Petherick. U of Minnesota P, 1980.
  • Kroll, Jeri, and Graeme Harper, eds. Research Methods in Creative Writing. Palgrave Macmillan, 2013.
  • Tomlinson, Barbara. Authors on Writing: Metaphors and Intellectual Labor. Palgrave Macmillan, 2005.
  • Scott, James, Plot & Structure: Techniques and Exercises for Crafting a Plot That Grips Readers from Start to Finish. WDB pub., 2004
  • King, Steven, On Writing: A Memoir of the Craft. Scribner print., New York, 2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Գեղարվեստական տեքստի վերլուծություն և կերտում,
2.Գեղարվեստական տեքստը որպես լեզու, մտածողություն, խորհրդանիշ և երկխոսություն,
3.Բանաստեղծական և աբստրակտ մտածողություն,
4.Գեղարվեստական տեքստի տեսակներ և գրական ժանրեր,
5.Թատրոն. երկխոսության արվեստ,
6.Գեղարվեստական արձակ և պրոզայիկ մտածողություն,
7.Կինոսցենար և հեռուստատեսային դրամա. սցենար և գեղարվեստական տեքստ:
3-րդ կիսամյակ
3 ժամ դաս., 1 ժամ գործ.
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1606/ Մ16.
1. Դասընթացի նպատակ
1.ծանոթացնել XX դարի համաշխարհային գրականության ներկայացուցիչներից մեկի՝ Խորխե Լուիս Բորխեսի գրական ժառանգությանը,
2.գնահատել Բորխեսի ստեղծագործության գեղագիտական առանձնահատկությունները,
3.դիտարկել հեղինակի գրական ազդեցությունը լատինամերիկյան արձակի վրա:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել Բորխեսի ստեղծագործության բովանդակությունը և դերը լատինամերիկյան արձակի հիմնական միտումների համատեքստում,
2. մեկնաբանել գրողի գեղագիտության և բանարվեստի սկզբունքները՝ համեմատության մեջ դնելով լատինամերիկյան գրականության այլ ներկայացուցիչների գործերի հետ,
3. լուսաբանել գրական տեքստերը՝ գրական կապերի, համեմատական գրականագիտության տեսակետից:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել գրականագիտական տարբեր մեթոդներ գրականագիտական վերլուծություններ կատարելու նպատակով,
5.բացահայտել գրական ստեղծագործությունների ժանրային և կառուցվածքային առանձնահատ­կությունները,
6.գործնականում համեմատական վերլուծություն կատարել գրական տարբեր ստեղծագործու­թյունների միջև,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.պատշաճորեն օգտվել գիտական գրականությունից և տեղեկատվական աղբյուրներից,
8.պատրաստել գիտական զեկույցներ և հոդվածներ, անցկացնել թեմատիկ միջոցառումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ծանոթացնել XX դարի համաշխարհային գրականության ներկայացուցիչներից մեկի՝ Խորխե Լուիս Բորխեսի գրական ժառանգությանը,
2.գնահատել Բորխեսի ստեղծագործության գեղագիտական առանձնահատկությունները,
3.դիտարկել հեղինակի գրական ազդեցությունը լատինամերիկյան արձակի վրա:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Հանձնարարված գրական և հոգեբանական նյութերի ուսումնասիրություն,
3. Գործնական պարապմունքներ, քննարկումներ, հոդվածների պատրաստում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավորով,
2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի բանավոր ներկայացման (ռեֆերատ, մասնակցություն քննարկումներին, հետազոտական աշխատանք) հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր,
3.Ընթացիկ ստուգումներ՝ 3 առավելագույն միավոր,
4.Մասնակցություն՝ 2 առավելագույն միավոր,
5.Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Кофман А.Ф., Латиноамериканский образ мира. М., 1998.
  • Кутейщикова В.Н., Осповат Л.С. Новый латиноамериканский роман. М., 1983.
  • Тертерян И.А. Человек мифотворящий. М., 1983.
  • Художественное своеобразие литератур Латинской Америки. /Ответ.редактор И.А.Тертерян/. М., 1976.
  • El siglo de Borges: homenaje a Borges en su centenario. V.1-2. Madrid, 1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Բորխեսի մշակութաբանական ֆենոմենը և գեղագիտական սկզբունքները,
2.Բորխեսի գրա­կան ստեղծագործության հիմնական թեմաները,
3.Բորխեսի անդրադարձները արևելյան փիլիսոփայությանը և կրոններին (բուդդա­յակա­նություն, հուդայականություն, իսլամ),
4.Արևմտյան դասականների բորխեսյան մեկնությունները ,
5.Բորխեսի գրական համագործակցությունը ժամանակակից լատինամերիկյան հեղինակների հետ:
3-րդ կիսամյակ
3 ժամ դաս., 1 ժամ գործ.
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1606/Մ16.
1. Դասընթացի նպատակ
1.ներկայացնել 20-րդ դարի ավստրիացի բանաստեղծ Ռ. Մ. Ռիլկեի պոեզիան, դրա անցումներն ու զարգացումները 20-րդ դարի գերմանալեզու քնարերգության համատեքստում,
2.մեկնաբանել ժամանակակից պոետոլոգիական խնդիրները՝ ուշադրություն դարձնելով պատմությանը, առնչություններին, ռիլկեական ավանդույ­թի տեղին և նշանակությանը ողջ արևմտաեվրոպական գրական զարգացման տիրույ­թում,
3.քննարկել այն առանձնահատկությունները, որոնք թույլ են տալիս հասկանալ ժամանակակից պոեզիան և դրա միտումները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել Ռիլկեի պոեզիայի հիմնական մոտիվներն և հայեցակարգերը,
2.մեկնաբանել Ռիլկեի պոեզիայի զարգացման պատմությունը և ազդեցությունը գերմանական նորագույն պոեզիայի վրա,
3. պարզաբանել գերմանական իրականության և պոեզիայի ընդհանրության հիմքում գործող ճգնաժամային կետերը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել վերլուծական մեթոդներ բանաստեղծական տեքստի նկատմամբ,
5.բացահայտել գերմանական պոեզիայի փորձառության առանձնահատկությունները և համապար­փա­կու­թյունները, որոնք թույլ կտան կողմնորոշվել նաև ոչ գերմանական նյութի շրջանակներում,
6.գործնականում իրականացնել գրական ստեղծագործությունների համեմատություններ,
7.կողմնորոշվել մոդեռնիստական պոեզիան կազմող տարրերի բնորոշման մեջ,
8.պատրաստել գիտական զեկուցումներ և հոդվածներ, վարելու գիտական բանավեճեր:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
9.օգտվել տարատեսակ տեղեկատվական աղբյուրներից
10.պատրաստել գիտական զեկուցումներ և հոդվածներ, վարել գիտական բանավեճեր:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ներկայացնել 20-րդ դարի ավստրիացի բանաստեղծ Ռ. Մ. Ռիլկեի պոեզիան, դրա անցումներն ու զարգացումները 20-րդ դարի գերմանալեզու քնարերգության համատեքստում,
2.մեկնաբանել ժամանակակից պոետոլոգիական խնդիրները՝ ուշադրություն դարձնելով պատմությանը, առնչություններին, ռիլկեական ավանդույ­թի տեղին և նշանակությանը ողջ արևմտաեվրոպական գրական զարգացման տիրույ­թում,
3.քննարկել այն առանձնահատկությունները, որոնք թույլ են տալիս հասկանալ ժամանակակից պոեզիան և դրա միտումները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն,
3. Գործնական պարապմունք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավորով,
2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի բանավոր ներկայացման (ռեֆերատ, մասնակցություն քննարկումներին, հետազոտական աշխատանք) հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր,
3.Ընթացիկ ստուգումներ՝ 3 առավելագույն միավոր,
4.Մասնակցություն՝ 2 առավելագույն միավոր,
5.Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:

6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ստեփանյան Ս., Պաուլ Ցելանի «Ոչ ոքի վարդ» բանաստեղծական շարքը, Երևան, 2013,
  • Хольтхуген Г. Э., Райнер Мария Рильке, М., 1998,
  • Kassner Rudolf, Zen, Rilke und ich. In: GeistigeWelten, Berlin, 1958,
  • Kassner Rudolf, Rainer Maria Rike. In: Geistige Welten, Berlin, 1958,
  • Haidegger Martin, WozuDichter, Frankfurt am Main, 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.20-րդ դարի ավստրո-գերմանական պոեզիայի ընդհանուր բնութա­գիրը և Ռ.Մ. Ռիլկեի դերը նրանում,
2.Ռիլկեի գրական ժառան­գության հիմնահարցերը,
3.Ռիլկե-բանաստեղծի էվոլյուցիան, նրա քնար­երգության թեմատիկ և գեղագիտական հանգույցները,
4.Ռիլկե-Կասսներ, Ռիլկե-Թրակլ,Ռիլկե-Գերոգե ընդհանրությունների և հակադրու­թյունների քննությունը,
5.Ռիլ­կեի նշանակությունը եվրոպական գրական-գեղարվեստական համակար­գում:
3-րդ կիսամյակ
3 ժամ դաս. 1 ժամ գործ.
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1606/Մ16.
1. Դասընթացի նպատակ
1.ուսումնասիրել Աստվածաշնչի և արևմտաեվրոպական գրականության ներքին առնչությունները,
2.մեկնաբանել գրականության մեջ Աստվածաշնչի հոգևոր- փիլիսոփայական հիմքերի գեղարվեստական կողմերը՝ հենվելով նրա մարդկային արժանիքների և բարոյա-էթիկական կողմնորոշիչների վրա:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.մեկնաբանել Աստվածաշնչի հիմնական իմաստաբանական գլխավոր ուղղությունների և քրիստոնեական մշակույթի տարածքում ստեղծվող գեղարվեստական գրականության էական կապերն ու հարաբերությունները,
2.ըմբռնել Աստվածաշնչյան և արևմտաեվրոպական գրականության զարգացման պատմական հիմքերն ու եղանակները
3.պարզաբանել գրականության մեջ Աստվածաշնչյան բարոյա-էթիկական առաջնային հարցերը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.բացահայտել տարբեր դարաշրջանների գրական ստեղծագործություններում «Աստվածաշնչի» դերն ու նշանակությւնը,
5.ցույց տալ տեսական կոնկրետ ստեղծագործության մեջ նրա հոգևոր-բարոյական հիմքերը,
6. պարզաբանել ժամանակակից գրական զարգացման պրոցեսում «Աստվածաշնչյան» կապերն ու հարբերությունները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվել համապատասխան սկզբնաղբյուրներից,
8.պատրաստել զեկուցումներ, ռեֆերատներ գիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ուսումնասիրել Աստվածաշնչի և արևմտաեվրոպական գրականության ներքին առնչությունները,
2.մեկնաբանել գրականության մեջ Աստվածաշնչի հոգևոր- փիլիսոփայական հիմքերի գեղարվեստական կողմերը՝ հենվելով նրա մարդկային արժանիքների և բարոյա-էթիկական կողմնորոշիչների վրա:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն,
2.Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ,
3.Ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավորով,
2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի բանավոր ներկայացման (ռեֆերատ, մասնակցություն քննարկումներին, հետազոտական աշխատանք) հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր,
3.Ընթացիկ ստուգումներ՝ 3 առավելագույն միավոր,
4.Մասնակցություն՝ 2 առավելագույն միավոր,
5.Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Էդոյան Հ., Շարժում դեպի հավասարակշռություն, Ե., 2009,
  • История зарубежной лит-ры /Средние Века, Возрождение/, M., 1978,
  • История зарубежной лит-ры /18-й век/, M., 1984,
  • Киеркeгор С., Жизнь, филисофия, христианство, С-П, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Մեղքի և հատուցման գաղափարները Միջնադարից մինչև 20-րդ դար ձգվող պատմա-մշակութային ստեղծագործություններում,
2.Քրիստոնեական և բարոյագիտության հիմնարար արժեքների /մեղք և հատու­ցում, սեր, կյանք և մահ, էություն և այլն/ արտացոլումը գրականության մեջ Դանտեից մինչև Թ. Ման,
3. Մեղքի և փրկության գաղափարները Աստվածաշնչում և գրա­կա­նու­թյան մեջ,
4. Աստվածաշունչը 20-րդ դարի գրական-ստեղծագործական համատեքստում:
3-րդ կիսամյակ
2 ժամ դաս, 2 ժամ գործն
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1606/Մ16.
1. Դասընթացի նպատակ
1.ներկայացնել գրական տուրիզմը ժամանակակից մշակութային համատեքստում,
2.դիտարկել և թիրախավորել գրական տուրիզմի մոդելները և դրանց առնչությունը գրա­կա­նության հանրայնացման հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.պատկերացնել գրական տուրիզմի չափորոշիչները, յուրահատկությունը և նորարարությունը
2.քննության առնել գրական տուրիզմի կապը մշակույթի, պատմության և քաղաքակրթական պրոցեսների հետ
3.դիտարկել գրական տուրիզմի զարգացման միտումնեը և հեռանկարը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել գրական տուրիզմի մոդելները, չափորոշիչները և գործիքակազմը բիզնեսի ոլորտում,
5.քննության առնել գրական տուրիզմի և գրական ստեղծագործությունների փոխազդեցությունը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.օգտվել տարատեսակ տեղեկատվական աղբյուրներից,
7.պատրաստել գիտական նյութ և ապահովել դրա արտացոլումը IT ոլորտում (գրել կոնտենտ կայքերի համար):
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ներկայացնել գրական տուրիզմը ժամանակակից մշակութային համատեքստում,
2.դիտարկել և թիրախավորել գրական տուրիզմի մոդելները և դրանց առնչությունը գրա­կա­նության հանրայնացման հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ:
3. Ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավորով,
2.2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի բանավոր ներկայացման (ռեֆերատ, մասնակցություն քննարկումներին, հետազոտական աշխատանք) հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր,
3.Ընթացիկ ստուգումներ՝ 3 առավելագույն միավոր,
4.Մասնակցություն՝ 2 առավելագույն միավոր,
5.Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Literary tourism: theories, practice and case studies, edited by I. Jenkins and K. Lund, Wallingford, CABI, 2019,
  • Charlie Mansfield, Researching Literary Tourism, 2015,
  • Sheela Agarwal, Gareth Shaw, Heritage, Screen and Literary Tourism, 2017,
  • John Sutherland, Literary Landscapes; Charting the worlds of classic literature, 2018,
  • Бабкин А., Специальные виды туризма; учебное пособие, 2008 г.
  • Кусков А., Основы туризма, 2011 г.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Գրական տուրիզմի էությունը և առանձնահատկությունը,
2.Գրական տուրիզմի տեսական ասպեկտներն ու զարգացման հեռանկարները,
3.Գրական տուրիզմը մշակութային իրազեկման և դաստիարակության գործոն,
4.Գրական քարտեզի նշանակությունը և կիրառումը,
5.Գրական տուրիզմը՝ մշակութային նախագծման արդյունք,
6.Միֆի կիրառումը, որպես գրական տուրիզմի քաղաքակրթական մոդել,
7.Աշխարհագրական տեղանքը գրական ստեղծագործություններում, որպես տուրիզմի զար­գացման խթան,
8.Պատմաքաղաքական և գեղարվեստական տարրերի կիրառումը, որպես գրականության հանրայնացման գործոն,
9.Գրական տեսարժան վայրերը, որպես տուրիստական պրոդուկտի տարատեսակ և գրական տուրերի զարգացման հիմք,
10.Գրական-գեղարվեստական պատկերների օգտագործումը տուրպրոդուկտի ձևավորման հարցում,
11.Գրական տուրիզմը, որպես գրական պրոդուկտի և բիզնեսի խթանման գործոն:
4-րդ կիսամյակ
4 ժամ դաս.
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1606/Մ17.
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել գրահրատարակչության (հրատարակչություն, գրական գործակալություն, գրավաճառ, գրադարան, գրաքննադատներ, գրողներ, թարգմանիչներ, գրամշակութային մամուլ...), սոցիոլոգիայի, մարքեթինգի ոլորտների աշխատանքային մեխանիզմներին և դրանց կապերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կիրառել աշխատաշուկայի համար պահանջված գիտելիքներ,
2. մեկնաբանել գրահրատարակչության ոլորտի զարգացումները, գրական գործակալի ինստիտուտի, գրականության հանրահռչակման մեխանիզմների գործունեությունը,
3. զարգացնել մարկետինգի ոլորտըՙ մասնագիտական համապատասխան աշխատաշուկան։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել գրահրատարակչության ոլորտի տեսական և գործնական կարողությունները,
5.բացահայտել մշակութային և գրահրատարակչան իրողությունների կապը,
6.կիրառել ստացված գործնական գիտելիքները գրահրատարակչության համապատասխան ոլորտներում։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվել տարատեսակ տեղեկատվական աղբյուրներից,
8.կատարել գրատարածման փորձեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել գրահրատարակչության (հրատարակչություն, գրական գործակալություն, գրավաճառ, գրադարան, գրաքննադատներ, գրողներ, թարգմանիչներ, գրամշակութային մամուլ...), սոցիոլոգիայի, մարքեթինգի ոլորտների աշխատանքային մեխանիզմներին և դրանց կապերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Գրահրատարակչական (հրատարակչություն, գրական գործակալություն, գրավաճառ, գրադարան, գրաքննադատներ, գրողներ, թարգմանիչներ, գրամշակութային մամուլ...) պրակտիկա,
2.Ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ընթացիկ ստուգումներ 8 (4/4) միավոր առավելագույն արժեքով,
2.Ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով,
3.Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով,
4.Եզրափակիչ քննությունը՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 0.5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Zhuo Julie, The Making of a Manager: What to Do When Everyone Looks to You, 2019
  • Watkins Michael D., The First 90 Days: Proven Strategies for Getting Up to Speed Faster and Smarter, 2013,
  • Gene Kim, Behr Kevin, Spafford George, The Phoenix Project: A Novel about IT Devops and Helping Your Bisiness Win, 2013,
  • Coyle Daniel, The Culture Code: The Secrets of Highly Successful Groups,
  • Peterson K., Grenny J., McMillan R., Seitzer A., Crucial Conversations: Tools for Talking When Stakes Are High, 2022,
  • Skelton M., Pais M., Team Topologies: Organizing Business and Technology Teams for Fast Flow, 2019,
  • Kahneman D., Thinking, Fast and Slow, 2011,
  • Blanchard K., Johnson S., The One Minute Manager, 2021,
  • Goleman D., Emotional Intelligence, 2023.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Գրական դաշտի բոլոր օղակների հավասարաչափ զարգացում,
2.Գրական արտադրանքի միջոցով գրական-մշակութային ժառանգության պահպանում, զարգացում, տարածում և հանրահռչակում,
3.Հասարակության ստեղծագործական ներուժի վերարտադրում և զարգացման համար նպաստավոր պայմանների ստեղծում,
4.Գրատարածման բնագավառում միջազգային համագործակցություն,
5.Գրական դաշտի՝ բազմակարծության ամբիոնի վերածում և մրցունակության ապահովում,
6.Գրահրատարակչության ոլորտի՝ մասնագետներով համալրում,
7.Գործատուի պահանջներին համապատասխան մասնագետների պատրաստում:
4-րդ կիսամյակ
4 ժամ դասախոսություն
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1606/Մ17.
1. Դասընթացի նպատակ
1.ներկայացնել գրական-քաղաքական դիսկուրսի համակցությունը՝ ներառելով հռետորական արվեստի նպատակների միասնությունը և կիրառվող մեթոդների աստիճանական զարգացման ամբողջությունը,
2.բացահայտել ճարտասանական արվեստի ծագման և զարգացման պատմամշակութային նախադրյալները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.վեր հանել հռետորական խոսքի կազմակերպման և մատուցման առնչությունները հռետորա­բանության պատմական ավանդույթի և նորագույն ժամանակներում կիրառելու միջև
2.մեկնաբանել տարբեր դարաշրջանների հռետորաբանության համակարգերը, դասակարգել հռետորաբանության տիպերը և կիրառել սեփական խոսքում,
3.զարգացնել հռետորաբանական բառապաշար, արտահայտչականություն՝ մշակելով բանա­վեճի պայմաններ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել և հռետորաբանական տեսությունների ընդհանուր գիտելիքներ
5.բացահայտել քաղաքական-մշակութային և հռետորաբանական իրողությունները
6.գործնականում իրականացնել ստացված գիտելիքները համապատասխան մասնագիտական ոլորտներում

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվել տարատեսակ տեղեկատվական աղբյուրներից,
8.պատրաստել ուսումնասիրություններ, վարել գիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ներկայացնել գրական-քաղաքական դիսկուրսի համակցությունը՝ ներառելով հռետորական արվեստի նպատակների միասնությունը և կիրառվող մեթոդների աստիճանական զարգացման ամբողջությունը,
2.բացահայտել ճարտասանական արվեստի ծագման և զարգացման պատմամշակութային նախադրյալները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն,
2.Հանձնարարված գրականության ընթերցում և քննարկումներ:
3.Ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ընթացիկ ստուգումներ 8 (4/4) միավոր առավելագույն արժեքով,
2.Ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով,
3.Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով,
4.Եզրափակիչ քննությունը՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 0.5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Machiavelli Niccolò, The Prince, Dante University Press, 2002,
  • Fukuyama Yoshihiro, The end of history and the last man, Free Press, London 1992.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Արիստոտելի «Քերթողական արվեստը» իբրև հռետորաբանության և ստեղծագործության հիմունքների ձևակերպման առաջին փորձ,
2.Սենեկայի «Բարոյականության գաղափարախոսությունը» և դրա հռետորաբանական- դաստիարակ­չական դիդակտիկ դիսկուրսի ներմուծումը փիլիսոփայության մեջ,
3.Վերածննդի հռետորաբանության ձևավորումը, ժողովրդական լեզվի հնարքների ներթափանցումը հռետորաբանական արվեստի մեջ,
4.Մոնտեսքյուն իբրև մշակութային հռետորաբանության ջատագով, էպիստոլյար ժանրը իբրև հռետորաբանական նոր հիմք,
5.Գրական-քաղաքական դիսկուրսի օգտագործումը քաղաքական ճառերում, քաղաքական դիսկուրսի օգտագործումը գրական ներկայացման արվեստում,
6.Գրական օրինակների և մեթոդների օգտագործումը Ջոն Քենեդիի երդմնակալության ճառում,
7.Գրական դիսկուրսի կիրառումը Վ. Չերչիլի Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակաշրջանի ճառերում,
8.Օ. Հաքսլիի հասարակության, քաղաքական-մշակութային ճգնաժամի ճառը /Բերկլիի ճառը/,
9.Ա.Կամյուի ճառը Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ավարտից հետո ԱՄՆ-ում /«Մարդկային ճգնաժամ»/,
10.Ն.Մաքիավելիի «Տիրակալը» իբրև պրակտիկ կիրառական հռետորաբանության դասական օրինակ:

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am