Ուսումնական պլան

PDF

Կրթական մակարդակը՝

Բակալավր

Մասնագիտություն՝

022801.02.6 - Արևելագիտություն

Մասնագիտացումը՝

022801.02.6 - Թյուրքագիտություն

Շնորհվող որակավորումը՝

Արևելագիտության բակալավր

Ծրագրի ուստարին՝

2024/2025

Ուսուցման ձևը՝

Առկա

Ուսումնառության լեզուն՝

Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը	Պարտադիր դասընթացի անվանումը	Կրեդիտներ
1608	Ֆրանսերեն-2	2
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1608/Բ15 1. Դասընթացի նպատակ · ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները, · ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին, · ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին, · ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ցուցաբերել օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան, 2. նկարագրել միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքները և պահանջները. բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կատարել թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպական չափանիշների մակարդակին համապատասխան, գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ 4.արտահայտել մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքով: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները, · ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին, · ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին, · ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, · անհատական և խմբային աշխատանք, · ինքնուրույն աշխատանք, · գրավոր փորձնական միջազգային թեստի անցկացում և գնահատում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է թեստավորման միջոցով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B. 1. ClE International, 2006. Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Ֆրանսերենի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները: 2. Ֆրանսերենի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և թեստավորման հիմանական սկզբունքները: 3. Ֆրանսերենի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը: 4. Միջազգային թեստերի առանձնահատկությունները:
1311	Փիլիսոփայություն	3
5-րդ` աշնանային կիսամյակ դաս.- 24 ժամ, սեմ. - 6 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1311/Բ10 1. Դասընթացի նպատակ · տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին, · ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին, · սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. դասակարգել փիլիսոփայության գիտական - մեթոդաբանական, աշխարհայացքային և արժեքաբանական գործառույթները, 2. բացատրել ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքի և հավատի, ռացիոնալի և իռացիոնալի սահմանազատման սկզբունքները, 3. մեկնաբանել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություններն ու արդի միտումները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. հարցադրումներ կատարել էութենականի մասին, էականը տարանջատել երևութականից, առաջնայինը՝ երկրորդայինից, 5. համադրել երևույթների իմացաբանական և արժեքաբանական մոտեցումները, 6. վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. կատարել ընդհանրացումներ՝ կիրառելով մտածողության համապատասխան մեթոդները, 8. իմաստավորել աշխարհի ամբողջական պատկերը և այս համատեքստում մարդու կոչումն ու կյանքի իմաստը, 9. ակտիվացնել քննադատական մտածողությունը, դրսևորել ինքնավերլուծության հմտություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին, · ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին, · սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ, 2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն, 3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի: Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների հիմնավորվածություն և ամբողջականություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, Եր. 2016 Введение в философию, под ред. Фролов И.Т., М. 2012 Канке, В. А. Основы философии, М., 2014. Губин, В. Д. Философия, М., 2013. Бучило Н. Ф., Философия, М., 2013. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Փիլիսոփայությունը որպես մարդու և աշխարհի միջև մշակութային միջնորդ: 2. Փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները: 3. Պատմափիլիսոփայական ակնարկ: 4. Կեցության փիլիսոփայական ըմբռնումը: 5. Մարդկային կեցության առանձնահատկությունները: 6. Հոգեկանի ծագման վարկածները: 7. Իմացության էությունը և կառուցվածքը: 8. Ճշմարտություն, մոլորություն, հավատ: 9. Գիտական ճանաչողության մեթոդները: 10. Գիտություն և բարոյականություն: 11. Մարդու և հասարակության ծագման վարկածները: 12. Հասարակությունը որպես ինքնապարտադրող համակարգ: 13. Պատմության փիլիսոփայական ըմբռնումը : 14. Մշակույթ և քաղաքակրթություն: 15. Հասարակական կյանքի ոլորտները: 16.Սոցիալական առաջադիմությունը և մարդկության ապագան:
0708	Էկոլոգիայի և բնապահպանության հիմունքներ	2
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 0708/Բ10 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, · ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրել էկոլոգիայի` որպես գիտության ձևավորման պատմությունը, բացատրել սոցիալական էկոլոգիայի հիմունքները և առանձնահատկությունները, 2. ձևակերպել էկոհամակարգի, կենսացենոզի և նոոսֆերայի ուսմունքները, 3. նկարագրել մարդկության կայուն զարգացման սկզբունքները, 4. լուսաբանել աշխարհում և Հայաստանում օդային, հողային և ջրային ռեսուրսների հիմնական էկոլոգիական խնդիրները, 5. բացատրել բնական և անթրոպոգեն էկոհամակարգերի զարգացման ընդհանուր սկզբունքները և օրինաչափությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 6. կիրառել և գործնականում իրականացնել ՀՀ կլիմայի փոփոխության, կենսաբազմազանության և անապատացման դեմ պայքարի մասին ազգային զեկույցները, 7. մասնագիտական առանձնահատկություններից ելնելով՝ կիրառել բնապահպանական և էկոլոգիական գիտելիքները հասարակության կայուն զարգացման տարբեր ծրագրերում, 8. վերլուծել էկոլոգիական վիճակը և անել համապատասխան եզրակացություններ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 9. վերլուծել փաստերը և կատարել հետևություններ, 10. կազմակերպել տրամաբանական և վերլուծական աշխատանքներ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, · ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասավանդման ձևեր՝ համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ: Ուսումնառության ձևեր՝ ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. [Ստուգարքն անցկացվում է թեստային համակարգով, on-line, տրվում է առավելագույնը 60 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից]: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Հովհաննիսյան Ն., Մելիքյան Ա., Դանիելյան Ա. «Ագրոկենսաբազմազանություն», Երևան: «ԹԱՍԿ» ՍՊԸ, 2014, 136 էջ. Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Ժամհարյան Հ.Գ., Խոյեցյան Ա.Վ., Մովսեսյան Հ.Ս., Փիրումյան Գ.Պ., «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ուսումնական ձեռնարկ, Զանգակ-97, Երևան, 2010, 224 Էջ: Ռ.Հ. Եդոյան, Ժ.Հ Հովակիմյան, «Բնապահպանության դասավանդման մեթոդիկայի և լաբորատոր-գործնական պարապմունքների ձեռնարկ», Երևան, Իրավունք, 2010թ., 222 էջ: Լ.Ս. Մելքումյան, Մ.Հ. Գալստյան, «Բնապահպանության հիմունքներ», Երևան, 2010թ., 311 էջ: Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Տեր Մինաս քահանա Մարտիրոսյան, «Բնապահպանություն և Աստվածաբանություն», Վաղարշապատ, 2007, 215 էջ: Հայրապետյան Է.Մ. և ուրիշներ, «Շրջակա միջավայրի պահպանություն», Երևան, 2005թ.: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Ներածություն: Էկոլոգիայի համառոտ պատմություն, կառուցվածքը, առարկան և օբյեկտը: Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմաններին հարմարվելը: Կյանքի գոյատեվման հիմնական միջավայրերը: Պոպուլյացիաների էկոլոգիա: Կենսացենոզներ: Էկոհամակարգեր: Նյութերի շրջանառությունը էկոհամակարգերում: էկոհամակարգերի ինքնազարգացում: Կենսոլորտ: Մարդու փոխազդեցությունը բնության հետ: Մթնոլորտի պահպանությունը: Երկրի կլիմայի փոփոխության և անապատացման հիմնախնդիրները: Ջրային պաշարների պահպանությունը: Հողային պաշարների պահպանությունը: Երկրի կենսաբանական բազմազանությունը: Կենսաբազմազանության պահպանությունը: Շրջակա միջավայրը և մարդու առողջությունը:
1705	Ռուսաց լեզու-2	2
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ 2 ժամ/շաբ. գործ. - 2 ժամ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1705/ Բ07 1. Դասընթացի նպատակ · լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար, · ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների, · տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում, խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից, 2. ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը, 3. բացատրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը, 5. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան, 6. վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները լեզվի տարբեր մակարդակներում գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար, · ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների, · տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում, խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունքներ 2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ, 3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք է վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002. Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011. Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013. Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017. Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012 Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011 Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011. Русский язык и культура речи. По ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010. 0. www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари. www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Ձևաբանական նորմեր: 2. Շարահյուսական նորմեր: 3. Խոսքային գործունեության տեսակները: 4. Հաղորդակցական նորմեր: 5. Խոսքային էթիկետ (խոսքի մշակույթի էթիկական նորմերը):
1106	Հայոց պատմություն 2	2
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1106/Բ09 1. Դասընթացի նպատակ Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հարցերը, 2. քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները, 3. բացատրելու հայոց պետականության վերականգնման համար մղվող ազատագրական պայքարի ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները, վերլուծելու նորագույն ժամանակաշրջանում հայոց պետականության վերականգնումն ու զարգացումը՝ վերարժևորելով և իր գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները, 5. կիրառելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու, 7. նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի գիտակցության մեջ ազգային-ազատագրական պայքարի և հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություն 2. Սեմինար 3. Քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով՝ կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Պ. Հովհաննիսյան, Է. Մինասյան և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2012: Հ. Ժամկոչյան, Ա. Աբրահամյան, Ս. Մելիք-Բախշյան, Ս. Պողոսյան, Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 1975: Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., «Զանգակ-97» հրատ., հ. III, գ. I, 2010, հ. III, գ. II, 2015, հ. IV, գ. I, 2010, հ. IV, գ. II, 2016: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Հայ ազատագրական շարժումը XVI դ. կեսերից մինչև XVIII դ.: 2. Ազատագրական պայքարը Սյունիքում և Սյունիքում 1722-1730 թթ.: 3. Ռուս-թուրքական և ռուս-պարսկական պատերազմները և Հայաստանը XIX դ. առաջին երեսնամյակում: Հայկական հարցի միջազգայնացումը: 4. Հայ քաղաքական կուսակցությունների առաջացումը և հայ ազատագրական շարժումը XIX դ. վերջին - XX դ. սկզբին: 5. Հայոց ցեղասպանությունը: 6. Մայիսյան հերոսամարտերը: Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը (1918-1920 թթ.): 7. Խորհրդային Հայաստանը (1920-1991 թթ.): 8. Հայերի մասնակցությունը Երկրորդ աշխարհամարտին: 9. Արցախյան շարժումը (1988-1991 թթ.) և պատերազմը (1991-1994 թթ.): 10. Հայաստանի երրորդ հանրապետությունը (1991 թվականից):
1106	Հայոց պատմություն 1	2
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ 2 ժամ/շաբ. դաս.- 2 ժամ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1106/Բ06 1. Դասընթացի նպատակ Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն` 1. ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը, 2. քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները, 3. բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ` 4. տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները, 5. կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ՝ 6. տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու, նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորմանը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություն 2. Սեմինար 3. Քննարկում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Պ. Հովհաննիսյան, Է. Մինասյան ևո ւրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝Հր. Սիմոնյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2012: Հ. Ժամկոչյան, Ա. Աբրահամյան, Ս. Մելիք-Բախշյան, Ս. Պողոսյան, Հայժողովրդիպատմություն (սկզբիցմինչև XVIII դարիվերջը), խմբ.՝Ս. Մելիք-Բախշյանի, Երևան, ԵՊՀհրատ., 1975: Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., «Զանգակ-97» հրատ., 2014: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները: 2. Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում: 3. Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.): Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.): 4. Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք: 5. Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.): 6. Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք: 7. Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.): 8. Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան: 9. Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը: 10. Հայաստանը ուշ միջնադարում:
0002	Քաղաքացիական պաշտպանություն և արտակարգ իրավիճակներում բնակչության առաջին բուժօգնություն	2
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ դաս. -10 ժամ, գործ. – 20 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 0002/Բ14 1. Դասընթացի նպատակ Ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Պատկերացնել տարաբնույթ ԱԻ-ների հետևանքով ստեղծված իրավիճակը և դրան դիմակայելու ուղիները, 2. ներկայացնել տեղեկատվություն ԱԻ-ում և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների մասին՝ուղղվածբնակչության պաշտպանությանը, 3. քննարկել ՀՀ-ում հավանական ԱԻ-ներից բխող ռիսկի գնահատման մեթոդները, 4. գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և տիրապետել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հիմնահարցերին, 5. տիրապետել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիներին ու պաշտպանության ձևերին: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 6. կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ, 7. ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում, 8. օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 9. կիրառել ձեռքբերված տեսական գիտելիքները գործնականում, 10. վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք: 2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ: 3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում: 4. Ուսումնամեթոդական վարժանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ: Հեղինակների կոլլեկտիվ մենագրություն, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ: Մանասյան Կ .Ա., «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկականմեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ: Ադամյան Մ. Խ., «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր.,Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ: Մանուկյան Ս. Ա., Ճաղարյան Գ. Հ., «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ: 2. Քաղաքացիական պաշտպանություն: 3. ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
0002	Քաղաքացիական պաշտպանություն և արտակարգ իրավիճակներում բնակչության առաջին բուժօգնություն	2
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ դաս. -10 ժամ, գործ. – 20 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 0002/Բ14 1. Դասընթացի նպատակ Ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Պատկերացնել տարաբնույթ ԱԻ-ների հետևանքով ստեղծված իրավիճակը և դրան դիմակայելու ուղիները, 2. ներկայացնել տեղեկատվություն ԱԻ-ում և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների մասին՝ուղղվածբնակչության պաշտպանությանը, 3. քննարկել ՀՀ-ում հավանական ԱԻ-ներից բխող ռիսկի գնահատման մեթոդները, 4. գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և տիրապետել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հիմնահարցերին, 5. տիրապետել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիներին ու պաշտպանության ձևերին: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 6. կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ, 7. ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում, 8. օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 9. կիրառել ձեռքբերված տեսական գիտելիքները գործնականում, 10. վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք: 2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ: 3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում: 4. Ուսումնամեթոդական վարժանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ: Հեղինակների կոլլեկտիվ մենագրություն, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ: Մանասյան Կ .Ա., «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկականմեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ: Ադամյան Մ. Խ., «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր.,Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ: Մանուկյան Ս. Ա., Ճաղարյան Գ. Հ., «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ: 2. Քաղաքացիական պաշտպանություն: 3. ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
1205	Չինարեն-2	2
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործն. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1205/Բ15 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողի մոտ չինարենի բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հիմք ստեղծելը: · Չինարենի գործնական տիրապետումը առօրյա հաղորդակցման եզրերում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. հիմնական գիտելիք և իմացություն 1. յուրացնելու չինարենի հնչյունական, գրային և քերականական համեմատաբար պարզ հասկացությունների հիմնական օրինաչափությունները: 2. հասկանալու չինարենի ձևաբանական և շարահյուսական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները: բ. գործնական կարողություններ 3. տիրապետելու 150-200 հիերոգլիֆի` դրանք օգտագործելով տարբեր թեմաներով թարգմանությունների ժամանակ (չինարենից հայերեն և հակառակը): 4. գրելու համառոտ նկարագրական տեքստեր: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 5. հասկանալու հաճախ օգտագործվող արտահայտություններ, որոնք թույլ կտան նրան ներկայացնել ինքն իրեն, ընտանիքին և մյուսներին, պարզ տերմիններով հարցնել և տալ տեղեկություն իր երկրի, բնակավայրի, տարվա եղանակների, ամիսների, շաբաթվա օրերի, կլիմայի, ուսումնական հաստատության, իր աշխատանքային օրվա, տնային պայմաններում գործածվող առարկաների, իրեն պատկանող իրերի և այն մարդկանց մասին, որոնց ճանաչում է: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողի մոտ չինարենի բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հիմք ստեղծելը: · Չինարենի գործնական տիրապետումը առօրյա հաղորդակցման եզրերում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Տեղեկատվության ընդունման ուղիները Ուսուցման միջոց հասկացությունը Ուսուցման նյութը Ուսուցման միջոցը Տեխնիկական սարքը Լսողական Չինարենը բանավոր ձևով Համակարգիչ, DVD և VCD համակարգեր Համակարգիչ, DVD և VCD համակարգեր, դիկտոֆոն և այլն Տեսողական Չինարենը գրավոր խոսքի ձևով - Digital Board, համակարգիչ-պրոյեկտոր, հեռուստացույց, արբանյակային ալեհավաք Լսատեսողական Բանավոր խոսքի միջոցով առարկաների խոսքային իրադրությունների նկարագրություն - Digital Board, համակարգիչ-պրոյեկտոր, հեռուստացույց, DVD և VCD համակարգեր 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական : 6. Հիմնական գրականության ցանկ. 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书，北京语言大学出版社，2015年姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册，北京语言大学出版社，2015年刘珣著，《新实用汉语课本》2学生书, 北京语言大学出版社，2006年刘珣著，《新实用汉语课本》2练习册, 北京语言大学出版社，2006年姜丽萍著，《HSK标准教程》2学生书，北京语言大学出版社，2015年姜丽萍著，《HSK标准教程》2练习册，北京语言大学出版社，2015年 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Քերականություն 2. Գրավոր խոսք 3. Բանավոր խոսք 4. Լսողական հմտություններ
1401	Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ-1	2
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ 2 ժամ/շաբ. գործ. - 2 ժամ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1401/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները, · ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին, · նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. առանձնացնել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները, 2. սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները, 3. ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը: բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ, 5. հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը: գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ 6. ցույց տալ լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները, · ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին, · նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · դասախոսություն, · գործնական աշխատանք, · լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում, · ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016: Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու, Երևան, 2007: Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները, 2. Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները, 3. Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները:
1604	Գերմաներեն-2	2
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ15 1. Դասընթացի նպատակ · հարստացնել ուսանողների բառապաշարը, · խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները, · ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը, 2. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կառուցելու բանավոր կապակցված խոսք՝ հիմնավորելով իր տեսակետը, 4. հանպատրաստից մասնակցելու երկխոսության՝ իրեն հետաքրքրող տեղեկություններ ստանալու նպատակով: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 5. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · հարստացնել ուսանողների բառապաշարը, · խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները, · ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, 2. անհատական և խմբային աշխատանք, 3. անհատական և թիմային աշխատանք, 4. ինքնուրույն աշխատանք, 5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), 6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, 7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր. 1. Տարբեր բնույթի տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում: 2. Բառապաշարի ստուգում: 3. Զրույց թեմաների շուրջ: 4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 2, Berlin, 1992. Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004. Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017. Dreyer-Schmidt, Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik, Ismaning, 2002. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում: 2. Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները: 3. Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1603	Անգլերեն-2	2
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1603/Բ15 1. Դասընթացի նպատակ 1. ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը, 2. զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել), 3. ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները, 2. ներկայացնելու հատուկ մասնագիտական թեմատիկ բառապաշարը, 3. ձևակերպելու մասնագիտական թարգմանության սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. ներկայացնելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները, 5. կիրառելու յուրացված մասնագիտական հենքային բառապաշարը, 6. վերլուծելու և մեկնաբանելու մասնագիտական նյութը 7. Գործնականում իրականացնելու երկլեզվյա թարգմանություններ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 8. արդյունավետ օգտվելու անգլերեն տեղեկատվական աղբյուրներից, 9. պատրաստելու և ներկայացնելու զեկույցներ, 10. մասնակցելու քննարկումներին: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր 1. ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը, 2. զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել), 3. ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, 2. անհատական և խմբային աշխատանք, 3. ինքնուրույն աշխատանք, 4. գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում տրված հարցաշարով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով մասնագիտական հենքային բառապաշարի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, ինչպես նաև մասնագիտական ոլորտում բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու ունակությունները: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Mkrtchyan S., Melikyan R. English for the Humanities. Yerevan University Press, Yerevan, 2006. Osetrova E. Diplomacy and War. Пособие по общественно-политической лексике. Москва, 2005. Karapetyan M., Vartapetian Z., Hovhannisyan G., Petrosyan A. Building ESP Listening Skills: Political Leadership. Yerevan: Yerevan University Press, 2017. Mann M., Taylorе-Knowles S. Destination A2-B1 /Grammar and Vocabulary/. Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2012.. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված և փոքր ծավալի բնագիր տեքստեր։ 2. Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում։ 3. Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում։ 4. Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի ամփոփում և մեկնաբանություն։ 5. Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
1401	Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ-2	2
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ/շաբ. գործ. - 2 ժամ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1401/Բ04 1. Դասընթացի նպատակ · ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները, · ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. կազմել արտահայտիչ խոսք, 2. ներկայացնել խոսքի գործառական ոճերի առանձնահատկությունները, 3. կազմել գրագրության տարբեր նմուշներ: բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. գործնականում կիրառել հրապարակային խոսքի կանոնները, 5. պահպանել խոսքի էթիկետը։ գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ 6. կազմել բանավոր և գրավոր գեղեցիկ խոսք։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները, · ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · դասախոսություն, · գործնական աշխատանք, ·լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում, ·ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016: Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու, Երևան, 2007: Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները։ 2. Խոսքի գործառական տարբերակները։ 3. ԶԼՄ-ների և գովազդի լեզու։ 4.Հրապարակային խոսք և բանավեճի արվեստ։ 5.Խոսքի էթիկետ։ 6.Գրագրության ձևեր։
1205	Չինարեն-1	2
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ գործ. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1205/Բ13 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողի մոտ չինարենի բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հիմք ստեղծելը: · Չինարենի գործնական տիրապետումը` առօրյա հաղորդակցման եզրերում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. հիմնական գիտելիք և իմացություն 1. յուրացնելու չինարենի հնչյունական, գրային և քերականական համեմատաբար պարզ հասկացությունների հիմնական օրինաչափությունները: 2. հասկանալու չինարենի ձևաբանական և շարահյուսական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները: բ. գործնական կարողություններ 3. տիրապետելու 100-150 հիերոգլիֆի` դրանք օգտագործելով տարբեր թեմաներով թարգմանությունների ժամանակ (չինարենից հայերեն և հակառակը): 4. գրելու համառոտ նկարագրական տեքստեր: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 5. հասկանալու հաճախ օգտագործվող արտահայտություններ, որոնք թույլ կտան նրան ներկայացնել ինքն իրեն, ընտանիքին և մյուսներին, պարզ տերմիններով հարցնել և տալ տեղեկություն իր երկրի, բնակավայրի, տարվա եղանակների, ամիսների, շաբաթվա օրերի, կլիմայի, ուսումնական հաստատության, իր աշխատանքային օրվա, տնային պայմաններում գործածվող առարկաների, իրեն պատկանող իրերի և այն մարդկանց մասին, որոնց ճանաչում է: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողի մոտ չինարենի բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հիմք ստեղծելը: · Չինարենի գործնական տիրապետումը` առօրյա հաղորդակցման եզրերում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Տեղեկատվության ընդունման ուղիները Ուսուցման միջոց հասկացությունը Ուսուցման նյութը Ուսուցման միջոցը Տեխնիկական սարքը Լսողական Չինարենը բանավոր ձևով Համակարգիչ, DVD և VCD համակարգեր Համակարգիչ, DVD և VCD համակարգեր, դիկտոֆոն և այլն Տեսողական Չինարենը գրավոր խոսքի ձևով - Digital Board, համակարգիչ-պրոյեկտոր, հեռուստացույց, արբանյակային ալեհավաք Լսատեսողական Բանավոր խոսքի միջոցով առարկաների խոսքային իրադրությունների նկարագրություն - Digital Board, համակարգիչ-պրոյեկտոր, հեռուստացույց, DVD և VCD համակարգեր 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական : 6. Հիմնական գրականության ցանկ. 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书，北京语言大学出版社，2015年姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册，北京语言大学出版社，2015年 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Քերականություն 2. Գրավոր խոսք 3. Բանավոր խոսք 4. Լսողական հմտություններ
1608	Ֆրանսերեն-1	2
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ գործ. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1608/Բ13 1. Դասընթացի նպատակ · զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները, · ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին, · զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. քննարկելու գիտական տարաբնույթ տեքստերի լեզվաոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները, 2. մեկնաբանելու լեզվաբանական տերմինաբանությանն առնչվող տարբեր խնդիրներ: բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կատարելու գիտական տեքստերի հաղորդակցական ներուժի վերլուծություն, 4. գործնականում կատարելու տարբեր գիտական տեքստերի ֆրանսերենից հայերեն և հայերենից ֆրանսերեն թարգմանություններ՝ այդ տեքստերի թարգմանության համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան: գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ և այլն), 6. ձեռքբերված գիտելիքները կիրառելու նաև այլ՝ հարակից գիտակարգերի շրջանակներում կատարվելիք ուսումնասիրություններում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները, · ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին, · զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · գործնական պարապմունք, · հանձնարարված գրականության ընթերցում, · քննարկումներ, · ինքնուրույն հետազոտություն, · խմբային աշխատանք դասավանդման, · նորարարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B. 1. ClE International, 2006. Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Գիտական ոճ (բնորոշ գծերը, ժանրային առանձնահատկությունները, ենթաոճերը: 2. Գիտական ֆրանսերենի ձևաբանական-շարահյուսական առանձնահատկությունները: 3. Գիտական լեզվի նորմայի օրինաչափությունները: 4. Բառապաշարի դասակարգման հիմնական սկզբունքները ֆրանսերենում: 5. Բառապաշարի հարստացման հիմնական ուղիները: 6. Տարաբնույթ տեքստերի գիտական շարադրանքի լեզվաոճական առանձնահատկությունների քննություն: 7. Դարձվածքի մեկնաբանությունները ֆրանսիական աղբյուրներում: Դարձվածքը որպես ժողովրդի լեզվամտածողության առանձնահատուկ տարր:
1604	Գերմաներեն-1	2
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ գործ.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ13 1. Դասընթացի նպատակ · ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ), · խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.կազմելու մենախոսական և երկխոսական ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով, 2. ճիշտ օգտագործելու տարբեր իրավիճակներում բարեկիրթ խոսքի կաղապարները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. իրականացնելու տարբեր տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն, 4. գրելու համառոտ տեքստեր՝ հիմնավորելով իր տեսակետը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ), · խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, 2. անհատական և խմբային աշխատանք, 3. անհատական և թիմային աշխատանք, 4. ինքնուրույն աշխատանք, 5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), 6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, 7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր. 1. Տարբեր բնույթի տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում: 2. Բառապաշարի ստուգում: 3. Զրույց թեմաների շուրջ: 4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022. DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016. Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում: 2. Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները: 3. Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1603	Անգլերեն-1	2
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ գործ. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1603/Բ13 1. Դասընթացի նպատակ · ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում, · ներմուծել մասնագիտական հենքային բառապաշար, · զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու անգլերենի հնչյունային համակարգի յուրահատկությունները, արտասանական նորմերը, 2. սահմանելու անգլերենի բառակազմական կանոնները, 3. ներկայացնելու անգլերենի հիմնական քերականական կառույցները, 4. բացատրելու մասնագիտական հենքային բառապաշարը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. ցուցաբերելու ընթերցելով և ունկնդրելով ընկալելու կարողություն, 5. կիրառելու անգլերենին բնորոշ քերականական կառույցները, 6. օգտագործելու մասնագիտական առավել գործածական բառապաշարը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. օգտվելու անգլերեն տեղեկատվական աղբյուրներից՝ ներառյալ համացանցը, 8. բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու հանրության հետ, 9. կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում, · ներմուծել մասնագիտական հենքային բառապաշար, · զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ 2. անհատական և խմբային աշխատանք 3. ինքնուրույն աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում տրված հարցաշարով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև անգլերենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Mkrtchyan S., Melikyan R. English for the Humanities. Yerevan University Press, Yerevan, 2006. Osetrova E. Diplomacy and War. Пособие по общественно-политической лексике. Москва, 2005. Karapetyan M., Vartapetian Z., Hovhannisyan G., Petrosyan A. Building ESP Listening Skills: Political Leadership. Yerevan: Yerevan University Press, 2017. Mann M., Taylore-Knowles S., Destination A1-A2 /Grammar and Vocabulary/, Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2009. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված տեքստեր, 2. Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում, 3. Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (1-2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում, 4. Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի շարադրում և ամփոփում, 5. Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
1705	Ռուսաց լեզու-1	2
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ/շաբ. գործ. – 2 ժամ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1705/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ · լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար, · ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների, · տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում, խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից, 2. ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը, 3. նկարագրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը, 5. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան, 6. վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները՝ լեզվի տարբեր մակարդակներում։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. ստեղծագործաբար կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար, · ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների, · տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում, խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունքներ, 2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ, 3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք է վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002. Введенская Л.А. Словарь ударений для работников радио и телевидения. Ростов-на-Дону, 2012. Вербицкая Л.А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник. Москва, 2003. Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011. Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013. Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017. Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012 Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011 0. Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011. Русский язык и культура речи. Под ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010. www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари. www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Խոսքի մշակույթ որպես լեզվաբանական առարկա: Լեզվի հասարակական դերը: Գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները: Ռուս գրական լեզվի նորմերի համակարգը: Հնչյունական (արտասանական) նորմեր: Բառագիտական նորմեր:

Ամբիոնի կոդը	Կամընտրական դասընթացի անվանումը	Կրեդիտներ
1606	Քննական և ստեղծագործական մտածողություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ 01 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները, 2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները, 3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը, 5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները, 6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ, 8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. լսարանային քննարկում, 3. իրավիճակային վերլուծություն, 4. ներլսարանային խմբային բանավեճ, 5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխատանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, «Զանգակ» հրատ., Երևան, 2016: Բրուտյան Գ.Ա., Ձևական տրամաբանության դասընթաց, «Լույս» հրատարակչություն, Երևան, 1967։ Սիմյան, Տ. Լեզվական նշանը. Բյուլլեր/Սոսյուր. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8qIJPdvPMuE&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Նշանների դասակարգումը.Չ. Ս. Պիրս II .. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8mZWTJwKZPk&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Սեմիոզիս (նշանակերտում). Չ. Ս. Պիրս I. URL: https://www.youtube.com/watch?v=VAf5nOpkjHA&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Cialdini, R. (2021). Influence: The Psychology of Persuasion. 7th edition. Frege, G. [As reprinted in A.W. Moore (ed.) Meaning and Reference. Oxford: Oxford University Press.]. URL: https://philosophy.ucsc.edu/courses/images/Frege_%20ON%20SENSE%20AND%20… Gabora, L., & Russon, A. (2011). The evolution of human intelligence. In R. Sternberg & S. Kaufman (Eds.), The Cambridge handbook of intelligence (pp. 328-350). doi:10.1017/CBO9780511977244.018 Jung, Sebastian. (2021). The 5 Axioms of Communication by Watzlawick, Beavin and Jackson. URL: https://www.youtube.com/watch?v=bNeQUW2-Hp. 0. Pease, Allan & Barbara (2004). BODY LANGUAGE. URL: https://e-edu.nbu.bg/pluginfile.php/331752/mod_resource/content/0/Allan…. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։ 2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։ 3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։ 4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։ 5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։ 6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։ 7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։ 8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։ 9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
0112	Մաթեմատիկայի հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0102/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում, · ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները, · ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. իմանալու 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը, 2. իմանալու բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա, 3. իմանալու թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը, 4. գաղափար ունենալու հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին, 5. գաղափար ունենալու աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և գրաֆիկների մասին, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. լուծելու տոկոսով և մասնաբաժնով խնդիրներ, 2. լուծելու գծային, քառակուսային հավասարումներ, անհավասարումներ, 3. կառուցելու աստիճանային ֆունկցիաների գրաֆիկներ, հասկանալու հիմնական հատկությունները, գտնելու նրանց մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, 4. կկարողանա հաշվել պարզագույն երկրաչափական պատկերների մակերեսները, ծավալները, 5. կկարողանա տարբերել պրոգրեսիաները այլ հաջորդականություններից և հետազոտել դրանք 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում, · ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները, · ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական պարապմունքներ, 2. Դասախոսություններ, 3.Ինքնուրույն աշխատանք։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բ. Նահապետյան, Ա.Աբրահամյան, Մաթեմատիկա-6, Հիմնական դպրոցի 6-րդ դասարանի դասագիրք, Երևան, 2016 Ս.Գոգյան, Վ.Դիլանյան, Հանրահաշիվ-7, «Մասնակցային դպրոց» ԿՀ, Երևան, 2023 Ս. Նիկոլսկի և այլոք, Հանրահաշիվ-7,8,9, դպրոցի 7-9-րդ դասարանների դասագրքեր, Երևան, 2016,2017 Գ.Գևորգյան, Ա. Սահակյան, Հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի տարրեր-10, 11, 12, Հանրակրթական դպրոցի 10-12-րդ դասարաններիի դասագրքեր (ընդհանուր և հումանիտար հոսքերի համար), Երևան, 2017 Ն.Պողոսյան, Սովորենք մաթեմատիկա, Օժանդակ ձեռնարկ V-IX դասարաններ, Երևան, 2011 Ս.Փարվանյան, Մաթեմատիկա, 9-րդ դասարանի ավարտական քննության առաջադրանքներ, Շտեմարան, Երևան, 2022 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1. Բնական թվեր, ամբողջ թվեր, ռացիոնալ թվեր, նրանց գրառումը, համեմատումը, կլորացումը, բաժանումը մնացորդով, բազմապատիկ, բաժանարար, բաժանելիության հայտանիշներ, պարզ և բաղադրյալ թվեր։ Թեմա 2. Թվի ամբողջ և կոտորակային մասերը, տասնորդական կոտորակներ։ Մեծության բաժանումը տրված հարաբերությամբ։ Ուղիղ, հակադիր և հակադարձ համեմատականություններ։ Թվի մասնաբաժին, տոկոս: Թեմա 3. Երկրաչափության տարրեր՝ ուղիղ, հատված, բեկյալ, ճառագայթ, անկյուն, շրջան, շրջանագիծ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, երկարություն, պարագիծ, մակերես։ Տարբեր չափման միավորներ։ Զուգահեռ, հատվող, փոխուղղահայաց ուղիղներ, համաչափություն: Թեմա 4. Խորանարդ, ուղղանկյունանիստ, գունդ, սֆերա, գլան, կոն, բուրգ, մակերևույթի մակերես, ծավալ: Թեմա 5. Տառային արտահայտություններ, մեկ անհայտով հավասարումներ և անհավասարումներ: Թեմա 6. Բնական ցուցիչով աստիճան, հիմնական հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը։ Ամբողջ ցուցիչով աստիճան։ Թեմա 7. Քառակուսի արմատ, գաղափար իռացիոնալ թվերի մասին, իրական թվեր, միջին թվաբանական և միջին երկրաչափական: Թեմա 8. Բազմանդամներ, գծային երկանդամ, քառակուսի եռանդամ, նրանց նշանը, արմատները, քառակուսի եռանդամի տարբերիչը, վերլուծումը գծային արտադրիչների, մեծագույն և փոքրագույն արժեքները։ Թեմա 9. Գծային և քառակուսային հավասարումներ և անհավասարումներ: Համակարգ, համախումբ։ Թեմա 10. Կոորդինատային հարթություն։ Պարզագույն ֆունկցիաների գրաֆիկները (գծային, քառակուսային, արմատ), պարաբոլ, հիպերբոլ: Ֆունկցիայի մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, ֆունկցիայի աճ և նվազում: Թեմա 11. Թվաբանական և երկրաչափական պրոգրեսիաներ: Թեմա 12. Կարգավորություններ, տեղափոխություններ, զուգորդություններ: Գաղափար պատահույթի, պատահույթի հավանականության մասին:
1302	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, · ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, · ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, · սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, · ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, · ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, · բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, · իրականացնել փաստերի ստուգում, · վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել գիտական գրականության հետ, · կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre , Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: · Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: · Փաստերի ստուգում: · Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: · Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: · Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1107	Մշակութաբանության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1107/Բ16 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին, · ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ, · ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն ● վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները, մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները, ● ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները, ● քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութային գործընթացները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ ● բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները, պատճառներն ու պայմանները, ● զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի պատմական և լոկալ դրսևորումները, ● տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ ● վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ, ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին, · ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ, · ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություն 2. Գործնական պարապմունք 3. Դիդակտիկ նյութերի մատուցում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002: Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004: Кравченко А. И. Культурология, М., 2003. Розин В.М. Культурология. М., 1998. Armenian Folk Arts, Culture and Identity. Bloomington and Indianapolis, Indiana Univ. Press, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները: 2. «Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները: 3. Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը: 4. Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները: 5. Մշակութային գործընթացներ: 6. Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները: 7. Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները: 8. Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը: 9. Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում: 10. Մշակույթը և գենդերը: 11. Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը: 12. Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները: 13. Մշակույթը և լեզուն: 14. «Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։ 15. Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: 16. Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: 17.Ժամանակակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
1705	Ռուսաց լեզու-3	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1705/ Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում, · ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով, · ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. դրսևորել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն, 2. ներկայացնել մասնագիտական տեքստի քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները, 3. դրսևորել լեզվի պաշտոնական ոճի քերականական և կառուցվածքային առանձնահատկությունների իմացություն։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. նկարագրել մասնագիտական լեզվի տերմինաբանական համակարգը, 2. վերարտադրել (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն, 3. դրսևորել գործարար նամակագրության տարբեր ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրություն, CV, դիմում, համառոտագրություն կազմելու ունակություններ, 4. հանդես գալ գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 1. ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները՝ օգտվելով ռուսալեզու աղբյուրներից 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում, · ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով, · ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունք 2. ինքնուրույն աշխատանք 3. թիմային աշխատանք 4. բանավոր ներկայացում 5. գրավոր և բանավոր հարցում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում երկու ստուգողական աշխատանքների տվյալների հիման վրա։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Беляева Е.А., Голосная Н.П., Ефимова Д.А., Кондрашова Н.В., Нечаева Т.В., Стукова Е.Г. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Университет ИТМО, 2019. Буре Н.А., Волкова Л.Б., Косарева Е.В. Основы русской деловой речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, СПб, 2011. Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Грамматика в упражнениях - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 232с. Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Русский язык. Учебник для гуманитарных факультетов вузов Армении. Издание 2-е, перераб. и доп. - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 320с. Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие, изд. 2-е, исправл., СПб, 1996. Найденова Н.С., Сапрыкина О.А. Hаучный стиль речи. Теория, практика, компетенции. Учебное пособие. Издательство: ИНФРА-М, 2023 г. Русский язык для делового человека: www.mylanguage.ru Химик В.В. Практический синтаксис русского языка, СПб, 1995. Шатилов А.С. Читаем тексты по специальности. Вып. 2, Гуманитарные науки: учебное пособие по языку специальности, СПб, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Ոճաբանություն. Լեզվի պաշտոնական ոճի բառային, քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները: · Գործարար նամակագրության որոշ ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրության, դիմումի, CV, համառոտագրության շարադրման ձևերը և սկզբունքները: · Լեզվի գիտական ոճ, գիտական ոճին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքներ, գիտական կապակցված տեքստի կառուցման միջոցներ՝ բառային, ձևաբանական և շարահյուսական: · Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրներ: · Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքներ:
2203	Սոցիոլոգիայի հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 2203/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները, 2. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան, 3. նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ, 4. նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005. Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с. Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с. Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները 2. Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ 3. Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում 4. Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա 5. Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը 6. Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը 7. Մշակույթ, մշակույթի տարրեր 8. Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա 9. Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ 10. Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ 11. Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում 12. Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն 13. Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն 14. Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա 15. Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ
2301	Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 2301/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման մասին, · ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ · կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ · ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման մասին, · ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ: 2. Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։ Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Серогородский В., Сурин Д., Тихомиров А., Microsoft Office 2016 / Office 365, 2017 Наука и техника. Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press. Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер. Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բաժին 1 - Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։ Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները: Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ: Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։ Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
1007	Տնտեսագիտության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1007/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ: · Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները, 2. ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները, 3. ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները, 4. ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները, 5. ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ, 2. կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ), 2. պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել մասնագիտական բանավեճեր: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ: · Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · դասախոսություն · խմբային աշխատանք · ինքնուրույն աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված հարցաշարից։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. McConnell, Economics, 2021. Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001. Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, «Տնտեսագիտության տեսություն», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017թ.։ 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Շուկայական տնտեսական համակարգ: Սպառողական վարքի տեսություն: Արտադրության տեսություն: Արտադրական գործոնների շուկաները: Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցակցություն: Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ: Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն: Ամբողջական պահանջարկ և առաջարկ: Փողը և վարկային շուկաները: Ապրանքային և ֆինանսական շուկաները:
1311	Տրամաբանության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ, · զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ, · նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնել մտքի կառուցվածքը, 2. սահմանել-մեկնաբանել տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը, 3. բացատրել տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողական և գործառնական տեսանկյունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. դրսևորել մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ, 2. ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործողությունները, նկատել ու շտկել սխալները, 3. պարզաբանել տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ, · զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ, · նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. քննարկում, 3. անհատական աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987: Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998: Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005. Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002. Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М., 2005. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ: Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահանգումներ: Հավանական մտահանգումներ: Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ: Հմանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում: Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում: Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս:
1207	Քաղաքագիտության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1207/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին, · ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին, · ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. ձևակերպել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը, 2. ներկայացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը, 3. ներկայացնել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 1. կատարել քաղաքագիտական վերլուծություններ, 2. կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում, 3. մատնանշել տեսական և կիրառական քաղաքագիտության արդի հիմնահարցերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 1. օգտվել մասնագիտական գրականությունից, 2.պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին, · ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին, · ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ: 2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում: 3. Սեմինար պարապմունքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Քաղաքագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի պետ. համալս., Եր., 2006: Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմություն: Ուս. ձեռնարկ բուհերի համար: Զանգակ-97: Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում։ Ուս. ձեռնարկ։ ԵՊՀ հրատարակչություն։ Антология мировой политической мысли в 5т. М., 1997. Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղաքագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թեմա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունն, կառուցվածքը և լեգիտիմությունը։ Թեմա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։ Թեմա 4՝ Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։ Թեմա 5՝ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թեմա 6՝ Քաղաքական գաղափարախոսություններ: Թեմա 7` Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն:
1306	Քննական և ստեղծագործական մտածողություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ 01 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները, 2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները, 3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը, 5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները, 6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ, 8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. լսարանային քննարկում, 3. իրավիճակային վերլուծություն, 4. ներլսարանային խմբային բանավեճ, 5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխատանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, «Զանգակ» հրատ., Երևան, 2016: Բրուտյան Գ.Ա., Ձևական տրամաբանության դասընթաց, «Լույս» հրատարակչություն, Երևան, 1967։ Սիմյան, Տ. Լեզվական նշանը. Բյուլլեր/Սոսյուր. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8qIJPdvPMuE&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Նշանների դասակարգումը.Չ. Ս. Պիրս II .. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8mZWTJwKZPk&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Սեմիոզիս (նշանակերտում). Չ. Ս. Պիրս I. URL: https://www.youtube.com/watch?v=VAf5nOpkjHA&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Cialdini, R. (2021). Influence: The Psychology of Persuasion. 7th edition. Frege, G. [As reprinted in A.W. Moore (ed.) Meaning and Reference. Oxford: Oxford University Press.]. URL: https://philosophy.ucsc.edu/courses/images/Frege_%20ON%20SENSE%20AND%20… Gabora, L., & Russon, A. (2011). The evolution of human intelligence. In R. Sternberg & S. Kaufman (Eds.), The Cambridge handbook of intelligence (pp. 328-350). doi:10.1017/CBO9780511977244.018 Jung, Sebastian. (2021). The 5 Axioms of Communication by Watzlawick, Beavin and Jackson. URL: https://www.youtube.com/watch?v=bNeQUW2-Hp. 0. Pease, Allan & Barbara (2004). BODY LANGUAGE. URL: https://e-edu.nbu.bg/pluginfile.php/331752/mod_resource/content/0/Allan…. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։ 2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։ 3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։ 4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։ 5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։ 6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։ 7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։ 8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։ 9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
0105	Կիրառական վիճակագրություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0105/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ, · սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար, · ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ, 2. կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ, 4. ստանալու տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ, · սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար, · ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. քննարկում, 3. խմբային և անհատական աշխատանք առաջադրանքների վրա: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գասպարյան Կ. Վ., “Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու’’, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017, Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014, Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, “Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք”, ԵՊՀ, 2016, Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։ 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Նկարագրական վիճակագրություն: · Նմուշային եղանակ: · Գնահատման տեսություն: · Միջակայքային գնահատականներ։
1302	Քննական և ստեղծագործական մտածողություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ 01 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները, 2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները, 3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը, 5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները, 6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ, 8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. լսարանային քննարկում, 3. իրավիճակային վերլուծություն, 4. ներլսարանային խմբային բանավեճ, 5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխատանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, «Զանգակ» հրատ., Երևան, 2016: Բրուտյան Գ.Ա., Ձևական տրամաբանության դասընթաց, «Լույս» հրատարակչություն, Երևան, 1967։ Սիմյան, Տ. Լեզվական նշանը. Բյուլլեր/Սոսյուր. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8qIJPdvPMuE&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Նշանների դասակարգումը.Չ. Ս. Պիրս II .. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8mZWTJwKZPk&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Սեմիոզիս (նշանակերտում). Չ. Ս. Պիրս I. URL: https://www.youtube.com/watch?v=VAf5nOpkjHA&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Cialdini, R. (2021). Influence: The Psychology of Persuasion. 7th edition. Frege, G. [As reprinted in A.W. Moore (ed.) Meaning and Reference. Oxford: Oxford University Press.]. URL: https://philosophy.ucsc.edu/courses/images/Frege_%20ON%20SENSE%20AND%20… Gabora, L., & Russon, A. (2011). The evolution of human intelligence. In R. Sternberg & S. Kaufman (Eds.), The Cambridge handbook of intelligence (pp. 328-350). doi:10.1017/CBO9780511977244.018 Jung, Sebastian. (2021). The 5 Axioms of Communication by Watzlawick, Beavin and Jackson. URL: https://www.youtube.com/watch?v=bNeQUW2-Hp. 0. Pease, Allan & Barbara (2004). BODY LANGUAGE. URL: https://e-edu.nbu.bg/pluginfile.php/331752/mod_resource/content/0/Allan…. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։ 2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։ 3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։ 4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։ 5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։ 6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։ 7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։ 8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։ 9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
1308	Հոգեբանության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1306/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները, · ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. սահմանելու հոգեբանության, հոգեբանական երևույթների, գործընթացների, անձի հոգեկան առանձնահատկությունները, 2. ներկայացնելու անձի կառուցվածքային և անհատատիպաբանական առանձնահատկությունները, պահանջմունքների և դրդապատճառների հիերարխիան, 3. թվարկելու միջանձնային հարաբերությունների, դրանց տեսակների, միջանձնային ընկալման և դրանց դերի մասին կրթական միջավայրում, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. վերլուծելու աշակերտների, աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունների ձևավորման և զարգացման վրա տարբեր ներքին և արտաքին հոգեբանական գործոնների ազդեցության առանձնահատկությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները, · ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում և դրա ներկայացում, 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան, Գնահատման չափանիշները՝ էսսե-ի ներկայացում: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., Ավանեսյան Հ. և համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ: Հոգեբանության հիմունքներ. Դ. Ռ. Հայրապետյան/Դասընթացի ուսումնական ծրագիր. Եր: Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2008 թ., 64 էջ Հովհաննիսյան Ս. Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ (գործնական հոգեբանություն). Ուս. ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014 թ., 332 էջ Տարիքային և մանկավարժական հոգեբանություն:/պրոֆ. Ա. Վ. Պետրովսկու խմբագրությամբ. - Թարգմանիչ Ա. Ա. Նալչաջյան. - Երևան, «Լույս» հրատարակչություն. - 1977. Немов Р. С. Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002. Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. / Под. Ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002. Introduction to Psychology// 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Ժամանակակից հոգեբանության մարտահրավերները և ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական և սոցիալական հիմքերը: 2. Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ: Հոգեկանի զարգացման շարժիչ ուժերն ու պայմանները: 3. Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Դպրոցական տարիքի հոգեբանություն: 4. Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Հաղորդակցման հոգեբանական յուրահատկությունները դպրոցում: 5. Մանկավարժի մասնագիտական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները:
1302	Քննական և ստեղծագործական մտածողություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ 01 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները, 2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները, 3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը, 5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները, 6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ, 8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. լսարանային քննարկում, 3. իրավիճակային վերլուծություն, 4. ներլսարանային խմբային բանավեճ, 5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխատանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, «Զանգակ» հրատ., Երևան, 2016: Բրուտյան Գ.Ա., Ձևական տրամաբանության դասընթաց, «Լույս» հրատարակչություն, Երևան, 1967։ Սիմյան, Տ. Լեզվական նշանը. Բյուլլեր/Սոսյուր. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8qIJPdvPMuE&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Նշանների դասակարգումը.Չ. Ս. Պիրս II .. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8mZWTJwKZPk&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Սեմիոզիս (նշանակերտում). Չ. Ս. Պիրս I. URL: https://www.youtube.com/watch?v=VAf5nOpkjHA&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Cialdini, R. (2021). Influence: The Psychology of Persuasion. 7th edition. Frege, G. [As reprinted in A.W. Moore (ed.) Meaning and Reference. Oxford: Oxford University Press.]. URL: https://philosophy.ucsc.edu/courses/images/Frege_%20ON%20SENSE%20AND%20… Gabora, L., & Russon, A. (2011). The evolution of human intelligence. In R. Sternberg & S. Kaufman (Eds.), The Cambridge handbook of intelligence (pp. 328-350). doi:10.1017/CBO9780511977244.018 Jung, Sebastian. (2021). The 5 Axioms of Communication by Watzlawick, Beavin and Jackson. URL: https://www.youtube.com/watch?v=bNeQUW2-Hp. 0. Pease, Allan & Barbara (2004). BODY LANGUAGE. URL: https://e-edu.nbu.bg/pluginfile.php/331752/mod_resource/content/0/Allan…. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։ 2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։ 3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։ 4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։ 5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։ 6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։ 7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։ 8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։ 9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
1606	Քննական և ստեղծագործական մտածողություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ 01 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները, 2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները, 3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը, 5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները, 6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ, 8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. լսարանային քննարկում, 3. իրավիճակային վերլուծություն, 4. ներլսարանային խմբային բանավեճ, 5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխատանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, «Զանգակ» հրատ., Երևան, 2016: Բրուտյան Գ.Ա., Ձևական տրամաբանության դասընթաց, «Լույս» հրատարակչություն, Երևան, 1967։ Սիմյան, Տ. Լեզվական նշանը. Բյուլլեր/Սոսյուր. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8qIJPdvPMuE&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Նշանների դասակարգումը.Չ. Ս. Պիրս II .. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8mZWTJwKZPk&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Սեմիոզիս (նշանակերտում). Չ. Ս. Պիրս I. URL: https://www.youtube.com/watch?v=VAf5nOpkjHA&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Cialdini, R. (2021). Influence: The Psychology of Persuasion. 7th edition. Frege, G. [As reprinted in A.W. Moore (ed.) Meaning and Reference. Oxford: Oxford University Press.]. URL: https://philosophy.ucsc.edu/courses/images/Frege_%20ON%20SENSE%20AND%20… Gabora, L., & Russon, A. (2011). The evolution of human intelligence. In R. Sternberg & S. Kaufman (Eds.), The Cambridge handbook of intelligence (pp. 328-350). doi:10.1017/CBO9780511977244.018 Jung, Sebastian. (2021). The 5 Axioms of Communication by Watzlawick, Beavin and Jackson. URL: https://www.youtube.com/watch?v=bNeQUW2-Hp. 0. Pease, Allan & Barbara (2004). BODY LANGUAGE. URL: https://e-edu.nbu.bg/pluginfile.php/331752/mod_resource/content/0/Allan…. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։ 2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։ 3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։ 4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։ 5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։ 6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։ 7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։ 8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։ 9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
1501	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, · ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, · ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, · սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, · ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, · ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, · բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, · իրականացնել փաստերի ստուգում, · վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել գիտական գրականության հետ, · կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre , Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: · Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: · Փաստերի ստուգում: · Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: · Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: · Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
2201	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, · ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, · ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, · սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, · ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, · ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, · բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, · իրականացնել փաստերի ստուգում, · վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել գիտական գրականության հետ, · կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre , Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: · Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: · Փաստերի ստուգում: · Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: · Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: · Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1501	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, · ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, · ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, · սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, · ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, · ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, · բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, · իրականացնել փաստերի ստուգում, · վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել գիտական գրականության հետ, · կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre , Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: · Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: · Փաստերի ստուգում: · Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: · Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: · Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1501	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, · ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, · ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, · սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, · ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, · ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, · բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, · իրականացնել փաստերի ստուգում, · վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել գիտական գրականության հետ, · կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre , Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: · Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: · Փաստերի ստուգում: · Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: · Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: · Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1306	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, · ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, · ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, · սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, · ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, · ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, · բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, · իրականացնել փաստերի ստուգում, · վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել գիտական գրականության հետ, · կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre , Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: · Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: · Փաստերի ստուգում: · Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: · Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: · Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1501	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, · ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, · ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, · սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, · ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, · ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, · բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, · իրականացնել փաստերի ստուգում, · վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել գիտական գրականության հետ, · կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre , Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: · Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: · Փաստերի ստուգում: · Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: · Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: · Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
2201	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, · ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, · ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, · սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, · ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, · ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, · բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, · իրականացնել փաստերի ստուգում, · վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել գիտական գրականության հետ, · կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre , Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: · Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: · Փաստերի ստուգում: · Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: · Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: · Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1501	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, · ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, · ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, · սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, · ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, · ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, · բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, · իրականացնել փաստերի ստուգում, · վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել գիտական գրականության հետ, · կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre , Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: · Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: · Փաստերի ստուգում: · Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: · Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: · Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1501	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, · ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, · ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, · սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, · ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, · ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, · բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, · իրականացնել փաստերի ստուգում, · վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել գիտական գրականության հետ, · կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre , Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: · Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: · Փաստերի ստուգում: · Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: · Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: · Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1306	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, · ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, · ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, · սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, · ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, · ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, · բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, · իրականացնել փաստերի ստուգում, · վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել գիտական գրականության հետ, · կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre , Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: · Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: · Փաստերի ստուգում: · Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: · Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: · Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
2301	Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 2301/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման մասին, · ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ · կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ · ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման մասին, · ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ: 2. Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։ Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Серогородский В., Сурин Д., Тихомиров А., Microsoft Office 2016 / Office 365, 2017 Наука и техника. Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press. Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер. Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բաժին 1 - Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։ Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները: Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ: Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։ Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
1302	Բարոյագիտության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1302/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները, · կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները, · ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնել բարոյական հարաբերությունների հիմունքները և տիպաբանությունը, 2. ձևակերպել սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության արդի մարտահրավերները, 3. մատնանշել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաները, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի գործառնական սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. առանձնացնել բարոյական ընտրության գործընթացներում վճռորոշ գործոնները և մեխանիզմները, 5. ընտրել տարբեր միջավայրերում բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելները, 6. գնահատել բարոյականության դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը, 8. վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները, · կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները, · ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ, 2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն, 3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Апресян Ю. Этика. М., 2004. Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011. Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014. Фромм Э. Искусство любить. М., 2008. Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը: 2. Բարոյական հարաբերությունների էությունը 3. Կրոնական էթիկա: 4. Բիոէթիկա: 5. Քաղաքական էթիկա: 6. Սիրո մետաֆիզիկա: 7. Կյանքի իմաստը:
0708	Բնագիտության ժամանակակից հայեցակարգեր	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0708/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին: · Ձևավորել պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման ժամանակակից օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին: · Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ 1. բացատրելու բնության համակարգերի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները, 2. նկարագրելու մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների օրինաչափությունները, 3. հիմնավորելու ժամանակակից բնագիտության նվաճումների կիրառման կարևորությունը և անհրաժեշտությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. լուսաբանելու մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթները, 5. օգտագործելու գիտելիքները բնության երևույթների օրինաչափությունները մեկնաբանելու և գնահատելու համար: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 6. օգտագործելու ստացած գիտելիքները մասնագիտական գործունեության ընթացքում իրադրական տարբեր հարցեր լուծելու համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին: · Ձևավորել պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման ժամանակակից օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին: · Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ (Moodle համակարգով) դասախոսություններ, 2. ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբայինքննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք, որն անցկացվում է թեստային համակարգով, on line, տրվում է առավելագույնը 60 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Горелов А. А. Концепции современного естествознания М., 2015, 4-е изд., 355 с. Найдышь В. Концепции современного естествознания: Учебник, М.,2016, 360с. Рыбалов Л. Б. Садохин А. П. Концепции современного естествознания, М.,2012, 415 с. Стрельник О.Н. Концепции современного естествознания. Краткий курс лекций. Учебное пособие. М. 2012. Ասլանյան Լ. Ս., Կարայան Հ. Ս. Ժամանակակից բնագիտության հայեցակարգերը, Մեթոդական աշխատանք, Երևան, 2011 թ., 115 էջ: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բնագիտության ժամանակակից կոնցեպցիաների հիմնական խնդիրները: Բնագիտության և հումանիտար գիտությունների կապը: Գիտության և կրոնի փոխհարաբերությունները: Բնագիտության զարգացման պատմությունը: Գիտական հեղափոխությունները և դրանց դերը բնագիտության զարգացման գործում: Աշխարհի գիտական նկարագիրը: Դասական և ժամանակակից ֆիզիկայի հիմնադրույթները: Դասական և ժամանակակից տիեզերագիտության հիմնադրույթները: Դասական և ժամանակակից քիմիայի հիմնադրույթները: Դասական և Ժամանակակից կենսաբանության հիմնադրույթները: Համընդհանուր նշանակության աշխարհահայացքային 3 կարևորագույն պրոբլեմների՝ Տիեզերքի, կյանքի և մարդու ծագման վերաբերյալ ժամանակակից տեսությունները բնագիտության ոլորտում:
1005	Գործարարության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1005/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն, · ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները, · ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հասկացությունները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատկությունները, 2. ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը, 3. լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները, 5. գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները, 6. օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն, · ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները, · ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց, 3. անհատական և խմբային քննարկումներ, 4. իրավիճակային խնդիրների լուծում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. [Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի:] 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։ Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с. Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с. Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с. Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022 Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ Թեմա 3. Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։ Թեմա 4. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը Թեմա 5. Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները: Թեմա 6. Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները Թեմա 7. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը: Թեմա 8. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարումը. իրագործման փուլային առանձնահատկությունները: Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում: Թեմա 10. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան Թեմա 11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
1901	Իրավունքի հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1901/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, մշակել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. բնութագրել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները, 2. տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները, բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստճանակարգությունը, 4. իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ, 5. դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ: գ. գ. ընդհանրական կարողություններ 6. ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները, 7. օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ), 8. օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, մշակել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. ինքնուրույն աշխատանք, 2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, 3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր կամ գրավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ: ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը: Ա.Գ. Վաղարշյան ''Պետության և իրավունքի տեսություն -1'', Դասախոսություններ, Երևան, 2016: Ա.Գ. Վաղարշյան Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլոգիական իրավունք: Քրեական իրավունք:
2101	Կրոնագիտության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 2101/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին · տալ ընդհանուր գիտելիքներ աշխարհում գոյություն ունեցող կրոնների, դրանց դասակարգման սկզբունքների, օրինաչափությունների, առանձնահատկությունների, Հայոց եկեղեցու հիմնական առանձնահատկությունների վերաբերյալ, · ծանոթանալ ժամանակակից ավանդական և ոչ ավանդական կրոնների աշխարհայացքային և դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին, 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ, 2. նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը, 3. լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկություններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը, 5. դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ, 6. բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, 8. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին · տալ ընդհանուր գիտելիքներ աշխարհում գոյություն ունեցող կրոնների, դրանց դասակարգման սկզբունքների, օրինաչափությունների, առանձնահատկությունների, Հայոց եկեղեցու հիմնական առանձնահատկությունների վերաբերյալ, · ծանոթանալ ժամանակակից ավանդական և ոչ ավանդական կրոնների աշխարհայացքային և դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին, 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների վերաբերյալ: 2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում թեմատիկ քննարկումներին: 3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան): Քրիստոնյա Հայաստան։ Հանրագիտարան, Երևան, Հայկ. հանրագիտ., 2002։ История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007. Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013. Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005. Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների համակարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տիպաբանությունը և պատմական ձևերի դասակարգման սկզբունքները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախնադարյան (վաղ) հավատալիքներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազմաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էությունը և բնութագրիչ առանձնահատկությունները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կաթոլիկություն. Բողոքականություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
1306	Հաղորդակցման հմտություններ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1306 / Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին · ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք, 2. վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ, 2. հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը, 3. մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն իրականացնելու համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին · ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. խմբային աշխատանք՝ քննարկում: 3. ինքնուրույն աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։ Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գրիգորյան Ա.Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ. Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան,2004 Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015 Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012. Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c. Измайлова М. А. Деловое общение: Учебное пособие / М. А. Измай- лова. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация. «Дашков и К°», 2011. - 252 c. Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с. 0. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2018. - 256 c. S. Shyam Sundar ., (2015), The Handbook of the Psychology of Communication Technology. The Business Communication Handbook Judith Dwyer 9th Edition//https://pdfgoal.com/downloads/the_business_communication_handbook_judit… The Handbook of Communication. By Owen Hargie. Skills// 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները: Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները: Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում: Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում: Բաժին 3՝ Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում: Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները: Բաժին 4՝ Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտությունների դրսևորման ձևերը։ Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը։
1308	Հոգեբանության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1306/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները, · ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. սահմանելու հոգեբանության, հոգեբանական երևույթների, գործընթացների, անձի հոգեկան առանձնահատկությունները, 2. ներկայացնելու անձի կառուցվածքային և անհատատիպաբանական առանձնահատկությունները, պահանջմունքների և դրդապատճառների հիերարխիան, 3. թվարկելու միջանձնային հարաբերությունների, դրանց տեսակների, միջանձնային ընկալման և դրանց դերի մասին կրթական միջավայրում, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. վերլուծելու աշակերտների, աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունների ձևավորման և զարգացման վրա տարբեր ներքին և արտաքին հոգեբանական գործոնների ազդեցության առանձնահատկությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները, · ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում և դրա ներկայացում, 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան, Գնահատման չափանիշները՝ էսսե-ի ներկայացում: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., Ավանեսյան Հ. և համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ: Հոգեբանության հիմունքներ. Դ. Ռ. Հայրապետյան/Դասընթացի ուսումնական ծրագիր. Եր: Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2008 թ., 64 էջ Հովհաննիսյան Ս. Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ (գործնական հոգեբանություն). Ուս. ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014 թ., 332 էջ Տարիքային և մանկավարժական հոգեբանություն:/պրոֆ. Ա. Վ. Պետրովսկու խմբագրությամբ. - Թարգմանիչ Ա. Ա. Նալչաջյան. - Երևան, «Լույս» հրատարակչություն. - 1977. Немов Р. С. Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002. Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. / Под. Ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002. Introduction to Psychology// 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Ժամանակակից հոգեբանության մարտահրավերները և ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական և սոցիալական հիմքերը: 2. Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ: Հոգեկանի զարգացման շարժիչ ուժերն ու պայմանները: 3. Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Դպրոցական տարիքի հոգեբանություն: 4. Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Հաղորդակցման հոգեբանական յուրահատկությունները դպրոցում: 5. Մանկավարժի մասնագիտական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները:
0112	Մաթեմատիկայի հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0102/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում, · ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները, · ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. իմանալու 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը, 2. իմանալու բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա, 3. իմանալու թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը, 4. գաղափար ունենալու հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին, 5. գաղափար ունենալու աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և գրաֆիկների մասին, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. լուծելու տոկոսով և մասնաբաժնով խնդիրներ, 2. լուծելու գծային, քառակուսային հավասարումներ, անհավասարումներ, 3. կառուցելու աստիճանային ֆունկցիաների գրաֆիկներ, հասկանալու հիմնական հատկությունները, գտնելու նրանց մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, 4. կկարողանա հաշվել պարզագույն երկրաչափական պատկերների մակերեսները, ծավալները, 5. կկարողանա տարբերել պրոգրեսիաները այլ հաջորդականություններից և հետազոտել դրանք 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում, · ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները, · ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական պարապմունքներ, 2. Դասախոսություններ, 3.Ինքնուրույն աշխատանք։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բ. Նահապետյան, Ա.Աբրահամյան, Մաթեմատիկա-6, Հիմնական դպրոցի 6-րդ դասարանի դասագիրք, Երևան, 2016 Ս.Գոգյան, Վ.Դիլանյան, Հանրահաշիվ-7, «Մասնակցային դպրոց» ԿՀ, Երևան, 2023 Ս. Նիկոլսկի և այլոք, Հանրահաշիվ-7,8,9, դպրոցի 7-9-րդ դասարանների դասագրքեր, Երևան, 2016,2017 Գ.Գևորգյան, Ա. Սահակյան, Հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի տարրեր-10, 11, 12, Հանրակրթական դպրոցի 10-12-րդ դասարաններիի դասագրքեր (ընդհանուր և հումանիտար հոսքերի համար), Երևան, 2017 Ն.Պողոսյան, Սովորենք մաթեմատիկա, Օժանդակ ձեռնարկ V-IX դասարաններ, Երևան, 2011 Ս.Փարվանյան, Մաթեմատիկա, 9-րդ դասարանի ավարտական քննության առաջադրանքներ, Շտեմարան, Երևան, 2022 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1. Բնական թվեր, ամբողջ թվեր, ռացիոնալ թվեր, նրանց գրառումը, համեմատումը, կլորացումը, բաժանումը մնացորդով, բազմապատիկ, բաժանարար, բաժանելիության հայտանիշներ, պարզ և բաղադրյալ թվեր։ Թեմա 2. Թվի ամբողջ և կոտորակային մասերը, տասնորդական կոտորակներ։ Մեծության բաժանումը տրված հարաբերությամբ։ Ուղիղ, հակադիր և հակադարձ համեմատականություններ։ Թվի մասնաբաժին, տոկոս: Թեմա 3. Երկրաչափության տարրեր՝ ուղիղ, հատված, բեկյալ, ճառագայթ, անկյուն, շրջան, շրջանագիծ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, երկարություն, պարագիծ, մակերես։ Տարբեր չափման միավորներ։ Զուգահեռ, հատվող, փոխուղղահայաց ուղիղներ, համաչափություն: Թեմա 4. Խորանարդ, ուղղանկյունանիստ, գունդ, սֆերա, գլան, կոն, բուրգ, մակերևույթի մակերես, ծավալ: Թեմա 5. Տառային արտահայտություններ, մեկ անհայտով հավասարումներ և անհավասարումներ: Թեմա 6. Բնական ցուցիչով աստիճան, հիմնական հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը։ Ամբողջ ցուցիչով աստիճան։ Թեմա 7. Քառակուսի արմատ, գաղափար իռացիոնալ թվերի մասին, իրական թվեր, միջին թվաբանական և միջին երկրաչափական: Թեմա 8. Բազմանդամներ, գծային երկանդամ, քառակուսի եռանդամ, նրանց նշանը, արմատները, քառակուսի եռանդամի տարբերիչը, վերլուծումը գծային արտադրիչների, մեծագույն և փոքրագույն արժեքները։ Թեմա 9. Գծային և քառակուսային հավասարումներ և անհավասարումներ: Համակարգ, համախումբ։ Թեմա 10. Կոորդինատային հարթություն։ Պարզագույն ֆունկցիաների գրաֆիկները (գծային, քառակուսային, արմատ), պարաբոլ, հիպերբոլ: Ֆունկցիայի մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, ֆունկցիայի աճ և նվազում: Թեմա 11. Թվաբանական և երկրաչափական պրոգրեսիաներ: Թեմա 12. Կարգավորություններ, տեղափոխություններ, զուգորդություններ: Գաղափար պատահույթի, պատահույթի հավանականության մասին:
1302	Մեդիագրագիտություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները, · ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները, · ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները, · սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը, · ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները, · ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ, · բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն, · իրականացնել փաստերի ստուգում, · վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · աշխատել գիտական գրականության հետ, · կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում, · մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն, · թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · սեմինար պարապմունք, · քննարկում, · պրակտիկ աշխատանքներ, · հետազոտական աշխատանքների իրականացում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։ Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre , Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ... 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր: · Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը: · Փաստերի ստուգում: · Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ: · Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն: · Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
1107	Մշակութաբանության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1107/Բ16 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին, · ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ, · ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն ● վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները, մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները, ● ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները, ● քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութային գործընթացները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ ● բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները, պատճառներն ու պայմանները, ● զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի պատմական և լոկալ դրսևորումները, ● տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ ● վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ, ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին, · ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ, · ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություն 2. Գործնական պարապմունք 3. Դիդակտիկ նյութերի մատուցում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002: Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004: Кравченко А. И. Культурология, М., 2003. Розин В.М. Культурология. М., 1998. Armenian Folk Arts, Culture and Identity. Bloomington and Indianapolis, Indiana Univ. Press, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները: 2. «Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները: 3. Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը: 4. Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները: 5. Մշակութային գործընթացներ: 6. Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները: 7. Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները: 8. Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը: 9. Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում: 10. Մշակույթը և գենդերը: 11. Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը: 12. Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները: 13. Մշակույթը և լեզուն: 14. «Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։ 15. Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: 16. Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: 17.Ժամանակակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
1705	Ռուսաց լեզու-3	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1705/ Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում, · ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով, · ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. դրսևորել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն, 2. ներկայացնել մասնագիտական տեքստի քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները, 3. դրսևորել լեզվի պաշտոնական ոճի քերականական և կառուցվածքային առանձնահատկությունների իմացություն։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. նկարագրել մասնագիտական լեզվի տերմինաբանական համակարգը, 2. վերարտադրել (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն, 3. դրսևորել գործարար նամակագրության տարբեր ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրություն, CV, դիմում, համառոտագրություն կազմելու ունակություններ, 4. հանդես գալ գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 1. ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները՝ օգտվելով ռուսալեզու աղբյուրներից 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում, · ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով, · ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունք 2. ինքնուրույն աշխատանք 3. թիմային աշխատանք 4. բանավոր ներկայացում 5. գրավոր և բանավոր հարցում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում երկու ստուգողական աշխատանքների տվյալների հիման վրա։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Беляева Е.А., Голосная Н.П., Ефимова Д.А., Кондрашова Н.В., Нечаева Т.В., Стукова Е.Г. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Университет ИТМО, 2019. Буре Н.А., Волкова Л.Б., Косарева Е.В. Основы русской деловой речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, СПб, 2011. Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Грамматика в упражнениях - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 232с. Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Русский язык. Учебник для гуманитарных факультетов вузов Армении. Издание 2-е, перераб. и доп. - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 320с. Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие, изд. 2-е, исправл., СПб, 1996. Найденова Н.С., Сапрыкина О.А. Hаучный стиль речи. Теория, практика, компетенции. Учебное пособие. Издательство: ИНФРА-М, 2023 г. Русский язык для делового человека: www.mylanguage.ru Химик В.В. Практический синтаксис русского языка, СПб, 1995. Шатилов А.С. Читаем тексты по специальности. Вып. 2, Гуманитарные науки: учебное пособие по языку специальности, СПб, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Ոճաբանություն. Լեզվի պաշտոնական ոճի բառային, քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները: · Գործարար նամակագրության որոշ ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրության, դիմումի, CV, համառոտագրության շարադրման ձևերը և սկզբունքները: · Լեզվի գիտական ոճ, գիտական ոճին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքներ, գիտական կապակցված տեքստի կառուցման միջոցներ՝ բառային, ձևաբանական և շարահյուսական: · Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրներ: · Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքներ:
2203	Սոցիոլոգիայի հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 2203/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները, 2. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան, 3. նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ, 4. նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005. Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с. Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с. Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները 2. Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ 3. Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում 4. Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա 5. Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը 6. Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը 7. Մշակույթ, մշակույթի տարրեր 8. Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա 9. Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ 10. Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ 11. Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում 12. Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն 13. Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն 14. Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա 15. Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ
1603	Անգլերեն-3	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործն. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1603/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի՝ որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին, · հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում, · մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում, · մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ընկալել, հասկանալ, մեկնաբանել մասնագիտական տեքստերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը, 2. տիրապետել մասնագիտական և ընդհանուր բառապաշարի հենքային շերտերին՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ, 3. ցուցաբերել մասնագիտության ոլորտում անգլերեն լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. իրականացնել գրավոր և բանավոր մասնագիտական տեքստերի ընթերցում, վերարտադրում և թարգմանություն, 5. ձևավորել և ներկայացնել բանավոր կապակցված խոսք՝ ուսումնասիրվող մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ, 6. արտահայտել և հիմնավորել կարծիք՝ երկխոսության մեջ մտնելով համակուրսեցիների հետ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 7. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի՝ որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին, · հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում, · մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում, · մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, 2. Անհատական և խմբային աշխատանք, 3. Անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք, 4. Ինքնուրույն աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք-գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վրա), բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Khasapetian S., Grigoryan A. “English for History students”, Yerevan 2005. Gasparyan S., Minasyan A. “Academic English for History Students”, Yerevan 2002. Doff A. and Goldstein B. “English Unlilmited (advanced)”, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Մասնագիտական լեզվի բառապաշարարի առանձնահատկություններ, 2. Անգլերենով մասնագիտական գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների վերլուծություն, 3. Դասախոսության ընթացքում նյութի կարևոր առանցքային կետերի գրառում, 4. Տարբեր աղբյուրներից մասնագիտական տեղեկատվության առանձին մասերի համադրում և շարադրում, 5. Գրավոր տեքստերի վերաձևակերպում մասնագիտական բառապաշարի օգտագործմամբ:
1007	Տնտեսագիտության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1007/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ: · Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները, 2. ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները, 3. ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները, 4. ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները, 5. ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ, 2. կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ), 2. պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել մասնագիտական բանավեճեր: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ: · Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · դասախոսություն · խմբային աշխատանք · ինքնուրույն աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված հարցաշարից։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. McConnell, Economics, 2021. Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001. Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, «Տնտեսագիտության տեսություն», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017թ.։ 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Շուկայական տնտեսական համակարգ: Սպառողական վարքի տեսություն: Արտադրության տեսություն: Արտադրական գործոնների շուկաները: Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցակցություն: Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ: Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն: Ամբողջական պահանջարկ և առաջարկ: Փողը և վարկային շուկաները: Ապրանքային և ֆինանսական շուկաները:
1311	Տրամաբանության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ, · զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ, · նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնել մտքի կառուցվածքը, 2. սահմանել-մեկնաբանել տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը, 3. բացատրել տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողական և գործառնական տեսանկյունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. դրսևորել մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ, 2. ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործողությունները, նկատել ու շտկել սխալները, 3. պարզաբանել տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ, · զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ, · նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. քննարկում, 3. անհատական աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987: Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998: Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005. Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002. Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М., 2005. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ: Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահանգումներ: Հավանական մտահանգումներ: Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ: Հմանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում: Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում: Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս:
1207	Քաղաքագիտության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1207/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին, · ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին, · ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. ձևակերպել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը, 2. ներկայացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը, 3. ներկայացնել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 1. կատարել քաղաքագիտական վերլուծություններ, 2. կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում, 3. մատնանշել տեսական և կիրառական քաղաքագիտության արդի հիմնահարցերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ. 1. օգտվել մասնագիտական գրականությունից, 2.պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին, · ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին, · ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ: 2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում: 3. Սեմինար պարապմունքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Քաղաքագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի պետ. համալս., Եր., 2006: Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմություն: Ուս. ձեռնարկ բուհերի համար: Զանգակ-97: Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում։ Ուս. ձեռնարկ։ ԵՊՀ հրատարակչություն։ Антология мировой политической мысли в 5т. М., 1997. Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղաքագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թեմա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունն, կառուցվածքը և լեգիտիմությունը։ Թեմա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։ Թեմա 4՝ Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։ Թեմա 5՝ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թեմա 6՝ Քաղաքական գաղափարախոսություններ: Թեմա 7` Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն:
1306	Քննական և ստեղծագործական մտածողություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ 01 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները, 2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները, 3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը, 5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները, 6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ, 8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. լսարանային քննարկում, 3. իրավիճակային վերլուծություն, 4. ներլսարանային խմբային բանավեճ, 5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխատանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, «Զանգակ» հրատ., Երևան, 2016: Բրուտյան Գ.Ա., Ձևական տրամաբանության դասընթաց, «Լույս» հրատարակչություն, Երևան, 1967։ Սիմյան, Տ. Լեզվական նշանը. Բյուլլեր/Սոսյուր. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8qIJPdvPMuE&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Նշանների դասակարգումը.Չ. Ս. Պիրս II .. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8mZWTJwKZPk&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Սեմիոզիս (նշանակերտում). Չ. Ս. Պիրս I. URL: https://www.youtube.com/watch?v=VAf5nOpkjHA&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Cialdini, R. (2021). Influence: The Psychology of Persuasion. 7th edition. Frege, G. [As reprinted in A.W. Moore (ed.) Meaning and Reference. Oxford: Oxford University Press.]. URL: https://philosophy.ucsc.edu/courses/images/Frege_%20ON%20SENSE%20AND%20… Gabora, L., & Russon, A. (2011). The evolution of human intelligence. In R. Sternberg & S. Kaufman (Eds.), The Cambridge handbook of intelligence (pp. 328-350). doi:10.1017/CBO9780511977244.018 Jung, Sebastian. (2021). The 5 Axioms of Communication by Watzlawick, Beavin and Jackson. URL: https://www.youtube.com/watch?v=bNeQUW2-Hp. 0. Pease, Allan & Barbara (2004). BODY LANGUAGE. URL: https://e-edu.nbu.bg/pluginfile.php/331752/mod_resource/content/0/Allan…. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։ 2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։ 3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։ 4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։ 5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։ 6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։ 7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։ 8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։ 9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
0105	Կիրառական վիճակագրություն	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0105/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ, · սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար, · ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ, 2. կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ, 4. ստանալու տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ, · սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար, · ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. քննարկում, 3. խմբային և անհատական աշխատանք առաջադրանքների վրա: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գասպարյան Կ. Վ., “Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու’’, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017, Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014, Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, “Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք”, ԵՊՀ, 2016, Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։ 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Նկարագրական վիճակագրություն: · Նմուշային եղանակ: · Գնահատման տեսություն: · Միջակայքային գնահատականներ։
1603	Անգլերեն-3	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործն. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1603/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի՝ որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին, · հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում, · մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում, · մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ընկալել, հասկանալ, մեկնաբանել մասնագիտական տեքստերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը, 2. տիրապետել մասնագիտական և ընդհանուր բառապաշարի հենքային շերտերին՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ, 3. ցուցաբերել մասնագիտության ոլորտում անգլերեն լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. իրականացնել գրավոր և բանավոր մասնագիտական տեքստերի ընթերցում, վերարտադրում և թարգմանություն, 5. ձևավորել և ներկայացնել բանավոր կապակցված խոսք՝ ուսումնասիրվող մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ, 6. արտահայտել և հիմնավորել կարծիք՝ երկխոսության մեջ մտնելով համակուրսեցիների հետ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 7. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի՝ որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին, · հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում, · մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում, · մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, 2. Անհատական և խմբային աշխատանք, 3. Անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք, 4. Ինքնուրույն աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք-գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վրա), բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Khasapetian S., Grigoryan A. “English for History students”, Yerevan 2005. Gasparyan S., Minasyan A. “Academic English for History Students”, Yerevan 2002. Doff A. and Goldstein B. “English Unlilmited (advanced)”, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Մասնագիտական լեզվի բառապաշարարի առանձնահատկություններ, 2. Անգլերենով մասնագիտական գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների վերլուծություն, 3. Դասախոսության ընթացքում նյութի կարևոր առանցքային կետերի գրառում, 4. Տարբեր աղբյուրներից մասնագիտական տեղեկատվության առանձին մասերի համադրում և շարադրում, 5. Գրավոր տեքստերի վերաձևակերպում մասնագիտական բառապաշարի օգտագործմամբ:
1302	Բարոյագիտության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1302/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները, · կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները, · ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնել բարոյական հարաբերությունների հիմունքները և տիպաբանությունը, 2. ձևակերպել սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության արդի մարտահրավերները, 3. մատնանշել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաները, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի գործառնական սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. առանձնացնել բարոյական ընտրության գործընթացներում վճռորոշ գործոնները և մեխանիզմները, 5. ընտրել տարբեր միջավայրերում բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելները, 6. գնահատել բարոյականության դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը, 8. վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները, · կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները, · ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ, 2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն, 3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Апресян Ю. Этика. М., 2004. Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011. Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014. Фромм Э. Искусство любить. М., 2008. Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը: 2. Բարոյական հարաբերությունների էությունը 3. Կրոնական էթիկա: 4. Բիոէթիկա: 5. Քաղաքական էթիկա: 6. Սիրո մետաֆիզիկա: 7. Կյանքի իմաստը:
0708	Բնագիտության ժամանակակից հայեցակարգեր	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0708/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին: · Ձևավորել պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման ժամանակակից օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին: · Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ 1. բացատրելու բնության համակարգերի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները, 2. նկարագրելու մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների օրինաչափությունները, 3. հիմնավորելու ժամանակակից բնագիտության նվաճումների կիրառման կարևորությունը և անհրաժեշտությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. լուսաբանելու մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթները, 5. օգտագործելու գիտելիքները բնության երևույթների օրինաչափությունները մեկնաբանելու և գնահատելու համար: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 6. օգտագործելու ստացած գիտելիքները մասնագիտական գործունեության ընթացքում իրադրական տարբեր հարցեր լուծելու համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին: · Ձևավորել պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման ժամանակակից օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին: · Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ (Moodle համակարգով) դասախոսություններ, 2. ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբայինքննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք, որն անցկացվում է թեստային համակարգով, on line, տրվում է առավելագույնը 60 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Горелов А. А. Концепции современного естествознания М., 2015, 4-е изд., 355 с. Найдышь В. Концепции современного естествознания: Учебник, М.,2016, 360с. Рыбалов Л. Б. Садохин А. П. Концепции современного естествознания, М.,2012, 415 с. Стрельник О.Н. Концепции современного естествознания. Краткий курс лекций. Учебное пособие. М. 2012. Ասլանյան Լ. Ս., Կարայան Հ. Ս. Ժամանակակից բնագիտության հայեցակարգերը, Մեթոդական աշխատանք, Երևան, 2011 թ., 115 էջ: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բնագիտության ժամանակակից կոնցեպցիաների հիմնական խնդիրները: Բնագիտության և հումանիտար գիտությունների կապը: Գիտության և կրոնի փոխհարաբերությունները: Բնագիտության զարգացման պատմությունը: Գիտական հեղափոխությունները և դրանց դերը բնագիտության զարգացման գործում: Աշխարհի գիտական նկարագիրը: Դասական և ժամանակակից ֆիզիկայի հիմնադրույթները: Դասական և ժամանակակից տիեզերագիտության հիմնադրույթները: Դասական և ժամանակակից քիմիայի հիմնադրույթները: Դասական և Ժամանակակից կենսաբանության հիմնադրույթները: Համընդհանուր նշանակության աշխարհահայացքային 3 կարևորագույն պրոբլեմների՝ Տիեզերքի, կյանքի և մարդու ծագման վերաբերյալ ժամանակակից տեսությունները բնագիտության ոլորտում:
1005	Գործարարության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1005/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն, · ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները, · ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հասկացությունները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատկությունները, 2. ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը, 3. լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները, 5. գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները, 6. օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն, · ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները, · ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց, 3. անհատական և խմբային քննարկումներ, 4. իրավիճակային խնդիրների լուծում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. [Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի:] 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։ Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с. Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с. Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с. Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022 Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ Թեմա 3. Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։ Թեմա 4. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը Թեմա 5. Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները: Թեմա 6. Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները Թեմա 7. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը: Թեմա 8. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարումը. իրագործման փուլային առանձնահատկությունները: Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում: Թեմա 10. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան Թեմա 11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
1901	Իրավունքի հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1901/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, մշակել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. բնութագրել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները, 2. տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները, բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստճանակարգությունը, 4. իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ, 5. դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ: գ. գ. ընդհանրական կարողություններ 6. ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները, 7. օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ), 8. օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, մշակել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. ինքնուրույն աշխատանք, 2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, 3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր կամ գրավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ: ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը: Ա.Գ. Վաղարշյան ''Պետության և իրավունքի տեսություն -1'', Դասախոսություններ, Երևան, 2016: Ա.Գ. Վաղարշյան Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլոգիական իրավունք: Քրեական իրավունք:
2101	Կրոնագիտության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 2101/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին · տալ ընդհանուր գիտելիքներ աշխարհում գոյություն ունեցող կրոնների, դրանց դասակարգման սկզբունքների, օրինաչափությունների, առանձնահատկությունների, Հայոց եկեղեցու հիմնական առանձնահատկությունների վերաբերյալ, · ծանոթանալ ժամանակակից ավանդական և ոչ ավանդական կրոնների աշխարհայացքային և դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին, 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ, 2. նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը, 3. լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկություններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը, 5. դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ, 6. բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, 8. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին · տալ ընդհանուր գիտելիքներ աշխարհում գոյություն ունեցող կրոնների, դրանց դասակարգման սկզբունքների, օրինաչափությունների, առանձնահատկությունների, Հայոց եկեղեցու հիմնական առանձնահատկությունների վերաբերյալ, · ծանոթանալ ժամանակակից ավանդական և ոչ ավանդական կրոնների աշխարհայացքային և դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին, 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների վերաբերյալ: 2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում թեմատիկ քննարկումներին: 3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան): Քրիստոնյա Հայաստան։ Հանրագիտարան, Երևան, Հայկ. հանրագիտ., 2002։ История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007. Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013. Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005. Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների համակարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տիպաբանությունը և պատմական ձևերի դասակարգման սկզբունքները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախնադարյան (վաղ) հավատալիքներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազմաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էությունը և բնութագրիչ առանձնահատկությունները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կաթոլիկություն. Բողոքականություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
1306	Հաղորդակցման հմտություններ	2
3-րդ՝ աշնանային և 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1306 / Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին · ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք, 2. վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 1. ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ, 2. հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը, 3. մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն իրականացնելու համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին · ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. խմբային աշխատանք՝ քննարկում: 3. ինքնուրույն աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։ Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գրիգորյան Ա.Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ. Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան,2004 Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015 Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012. Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c. Измайлова М. А. Деловое общение: Учебное пособие / М. А. Измай- лова. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация. «Дашков и К°», 2011. - 252 c. Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с. 0. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2018. - 256 c. S. Shyam Sundar ., (2015), The Handbook of the Psychology of Communication Technology. The Business Communication Handbook Judith Dwyer 9th Edition//https://pdfgoal.com/downloads/the_business_communication_handbook_judit… The Handbook of Communication. By Owen Hargie. Skills// 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները: Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները: Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում: Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում: Բաժին 3՝ Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում: Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները: Բաժին 4՝ Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտությունների դրսևորման ձևերը։ Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը։

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը	Պարտադիր դասընթացի անվանումը	Կրեդիտներ
1803	Հետազոտության պլանավորում և մեթոդներ	3
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 1 ժամ, գործ.- 1 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ12 1. Դասընթացի նպատակ Այս առարկան նպատակ ունի ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքները հումանիտար և հասարակական գիտությունների ոլորտներում հետազոտություններ իրականացնելու վերաբերյալ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. քննարկելու գիտական հետազոտություն իրականացնելու հիմնական սկզբունքները, մոտեցումները և մեթոդները, 2. ձևավորելու մասնագիտական հմտություններ փաստարկված գիտական պնդումներ իրականացնելու համար բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. Օգտագործելու գործնական գիտելիքներ գրավոր և բանավոր տեսքով համակարգված և պատշաճ պնդումներ և տեսակետներ կազմավորելու համար 4. Կառուցելու գիտահեն և քննական մոտեցում տարբեր հարցերի շուրջ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Այս առարկան նպատակ ունի ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքները հումանիտար և հասարակական գիտությունների ոլորտներում հետազոտություններ իրականացնելու վերաբերյալ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Հումանիտար և հասարակական գիտությունների ոլորտում հետազոտությունների իրականացման տեսական մոտեցումների և մեթոդների ներկայացում ուսանողներին, 2. Տարբեր գիտական աշխատանքներում օգտագործված մեթոդների քննարկում որպես այդ մեթոդների կիրառման օրինակներ, դրանց ուժեղ և թույլ կողմերի վերհանում, 3. Ուսանողների կողմից գիտական աշխատանքների նախնական ծրագրերի կազմում, մագիստրոսական աշխատանքների համար տարբեր մեթոդների կիռարման շուրջ քննարկումների անցկացում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 5. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Attride-Stirling, J. (2001). Thematic networks: an analytic tool for qualitative research. Qualitative Research, 1(3), 385-405. . Dunn, K. C., & Neumann, I. B. (2019). Undertaking discourse analysis for social research. Ann Arbor, Mich: University of Michigan Press. King, G., Keohane, R. O., & Verba, S. (1994). Designing social inquiry: Scientific inference in qualitative research. Princeton, NJ: Princeton University Press. Lebow, R. (2022). The Quest for Knowledge in International Relations: How Do We Know? Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/9781009106573. Robson, C., & McCartan, K. (2016). Real world research. Chichester: John Wiley & Sons. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Հետազոտությունների իրականացման սկզբունքներ և չափանիշներ, Թեմա 2՝ Գրականության վերլուծություն, Թեմա 3՝ Հետազոտական հարցեր և հիպոթեզեր, Թեմա 4՝ Որակական և քանակական մեթոդների կիրառում, Թեմա 5՝ Հետազոտական մեթոդների համադրում, Թեմա 6՝ Հետազոտությունների արդյունքների ներկայացում և դրանց քննարկում,
1803	Թուրքերեն - 8	3
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.- 4 ժամ 3 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ22 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ծանոթացնել թուրք քերականագետների աշխատանքներին և այդուսումնասիրությունները ընդունել որպես տվյալ լեզվի ուսուցման ևս մեկ մեթոդ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. իմանալու ժամանակակից թուրքերենի բառապաշարի զգալի մասը 2. հասկանալու լեզվաբանական վերլուծության մեթոդները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կատարելու թուրքերեն տեքստերի թարգմանություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ծանոթացնել թուրք քերականագետների աշխատանքներին և այդուսումնասիրությունները ընդունել որպես տվյալ լեզվի ուսուցման ևս մեկ մեթոդ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով 4. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980. Koç N., Yeni Dilbilgisi, İstanbul, 1990. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն թարգմանությունների առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն:
1803	Թուրքերեն - 7	6
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ գործ.- 4 ժամ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ21 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ծանոթացնել թուրք քերականագետների աշխատանքներին և այդուսումնասիրությունները ընդունել որպես տվյալ լեզվի ուսուցման ևս մեկ մեթոդ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. իմանալու ժամանակակից թուրքերենի բառապաշարի զգալի մասը 2. հասկանալու լեզվաբանական վերլուծության մեթոդները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կատարելու թուրքերեն տեքստերի թարգմանություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ծանոթացնել թուրք քերականագետների աշխատանքներին և այդուսումնասիրությունները ընդունել որպես տվյալ լեզվի ուսուցման ևս մեկ մեթոդ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական բաղադրիչով աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980. Koç N., Yeni Dilbilgisi, İstanbul, 1990. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Dık - acak բայանունների միջոցով կազմված բարդ ստորադասական նախադասությունները թուրքերենում: Թեմա 2՝ Մակբայական դերբայները թուրքերենում, դրանց զուգահեռները հայերենում: Թեմա 3՝ Բառաստեղծման մեթոդները թուրքերենում. բառաբարդում, նախածանցում և բառակրկնություն: Թեմա 4՝ Թուրքերենի ժամանակային ձևերը, դրանց տարբերությունները և նմանությունները հայերենի հետ զուգակցելիս: Թեմա 5՝ Գոյականի կարգի առանձնահատկությունները: Թեմա 6՝ Հրամայական և ըղձական եղանակները և դրանց շուրջ քերականների վերլուծությունները:
1803	Ադրբեջաներեն - 2	3
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ20 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողներին ավելի խորությամբ ծանոթացնել ադրբեջաներենի քերականական և բառապաշարային հնարավորություններին, ներկայացնել ադրբեջաներենով թարգմանություններ կատարելու մեթոդները և հնարավորինս հարստացնել ուսանողների բառապաշարը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. տիրապետելու ադրբեջաներենով միջին բարդության, երբեմն էլ միջինից բարձր բարդության թարգմանություններ կատարելու հմտություններին 2. վերարտադրելու ադրբեջաներենի քերականական կանոնները, սկզբունքները և առանձնահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կարդալու և թարգմանելու միջին բարդության տեքստեր, ինչպես նաև որոշ չափով օգտվել ժամանակակից ադրբեջանական էլեկտրոնային լրատվամիջոցներից, կատարել եռակողմ թարգմանություններ (ադըրբեջաներեն-թուրքերեն-հայերեն): 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողներին ավելի խորությամբ ծանոթացնել ադրբեջաներենի քերականական և բառապաշարային հնարավորություններին, ներկայացնել ադրբեջաներենով թարգմանություններ կատարելու մեթոդները և հնարավորինս հարստացնել ուսանողների բառապաշարը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. ադրբեջաներեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 5. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական բաղադրիչով աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Մովսիսյան Լ, Ադրբեջաներենի դասագիրք, Երևան, 2012։ Исмайлова Л.Г., Насилов Д.М., Азербайджанский язык для стран СНГ, Москва, ИСАА, 2007. Худазаров Т.М., Самоучитель азербайджанского языка, Баку, 2006. Zülfüqarlı S., Azərbaycan dili, Bakı, 2009. Hacıyeva M., Əbdülhəsənli T., Azərbaycan dili, Bakı, 2011. Xəlilov B., Müasir Azərbaycan dili, İkinci nəşr, Bakı, 2013. Abdullayeva G., Müasir Azərbaycan dili, İkinci hissə, Bakı, 2013. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Բայական համակարգն ադրբեջաներենում, ժամանակաձևերը: Մակբայներն ադրբեջաներենում: Թեմա 2՝ Ադրբեջաներենի ոչ ինքնուրույն, օժանդակ խոսքի մասերը: Ընդհանրություններն ու տարբերությունները թուրքերենից: Թեմա 3՝ Շարահյուսություն: Նախադասության գլխավոր անդամները: Թեմա 4՝ Նախադասության երկրորդական անդամները: Նախադասություն կազմելու հիմնական սկզբունքներն ու կանոնները ժամանակակից ադրբեջաներենում: Թեմա 5՝ Ժամանակակից ադրբեջաներենի բառապաշարը: Բառապաշարի հարստացման միջոցները և ժամանակակից միտումները: Լեզվաքաղաքականությունը ժամանակակից Ադրբեջանում:
1803	Թուրքիայի Հանրապետության պատմություն - 2	6
6-րդ՝ աշնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ, սեմ.- 2 ժամ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ19 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողներին տալ գիտելիքներ Թուրքիայի Հանրապետության նորագույն շրջանի պատմության մասին (XXդ. երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ավարտից մինչև XXIդ. սկիզբ ) 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.լուսաբանելու Թուրքիայի Հանրապետության պատմության հարցերը 1940-ական թթ.- XXIդ. սկիզբ 2. պատկերացում կազմելու Թուրքիայի նորագույն պատմության հիմնահարցերի մասին: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կիրառելու պատմական վերլուծության հմտությունները 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողներին տալ գիտելիքներ Թուրքիայի Հանրապետության նորագույն շրջանի պատմության մասին (XXդ. երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ավարտից մինչև XXIդ. սկիզբ ) 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. սեմինարների կազմակերպում 3. ինքնուրույն հետազոտության կատարում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Սաֆրաստյան Ռ., Մելքոնյան Ռ. և ուրիշներ, Թուրքիայի Հանրապետության պատմություն. Բուհական դասագիրք, Երևան, ԵՊՀ. Հրատ., 2014: Սաֆրաստյան Ռ., Օսմանյան կայսրություն. ցեղասպանության ծրագրի ծագումնաբանությունը (1876-1920թթ.), Երևան, 2009: Киреев Н., История Турции: XX век, Москва, 2007. Lewis B., The Emergence of Modern Turkey, Oxford, 2002. Zürcher E., Turkey: A Modern History, London-New York, 2004. Aktar A., Varklık Vergisi ve “Türkleştirme” Politikaları, İstanbul, 2000. Çarkoğlu A., Ak Parti ve Kürtler, İstanbul, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Պոտսդամի կոնֆերանսը և հայկական տարածքների հարցը: Թեմա 2՝ Անցումը բազմակուսակցականությանը, դեմոկրատական կուսակցության իշխանության շրջանը: Թեմա 3՝ Թուրքիան և ՆԱՏՕ-ն: Թեմա 4՝ Ռազմական հեղաշրջումները Թուրքիայում: Թեմա 5՝ Իսլամական գործոնը Թուրքիայի Հանրապետությունում: Իսլամամետ ուժերի իշխանության գալը: Թեմա 6՝ Հայ թուրքական հարաբերությունները արդի փուլում:
1803	Թուրքերեն - 6	9
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.- 6 ժամ 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ18 1. Դասընթացի նպատակ ուսումնասիրել թուրքերենի հիմնահարցերը` առաջնորդվելով երկու լեզուներում եղած լեզվական չափորոշիչներով: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. թվարկելու ժամանակակից թուրքերենի լեզվաբանության տեսական խնդրացանկը, 2. հիմնավորելու այն մեթոդի տրամաբանությունը, որով ուսումնասիրվում է թուրքերենը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կատարելու տարբեր բարդության թուրքերեն տեքստերի թարգմանություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսումնասիրել թուրքերենի հիմնահարցերը` առաջնորդվելով երկու լեզուներում եղած լեզվական չափորոշիչներով: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական բաղադրիչով աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980. Koç N., Yeni Dilbilgisi, İstanbul, 1990. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Կապակցությունների համակարգը թուրքերենում (ածականական, գոյականական, թվականական կապակցության ձևերը): Թեմա 2՝ Կապական բառերը և դրանց գործածումը նախադասություններում: Թեմա 3՝ Մակբայների դերը թուրքերենում: Թեմա 4՝ Թերթերից և ամսագրերից թարգմանություններ: Թեմա 5՝ Հոլովական համակարգը թուրքերենում: Թեմա 6՝ Նախադասության կառուցվածքային առանձնահատկությունները թուրքերենում:
1803	Թուրքիայի Հանրապետության պատմություն - 1	6
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ, սեմ. - 2 ժամ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ17 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողներին տալ գիտելիքներ Թուրքիայի Հանրապետության նորագույն շրջանի պատմության մասին (XXդ. երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ավարտից մինչև XXIդ. սկիզբ ) 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու Թուրքիայի Հանրապետության պատմության հարցերը 1940-ական թթ. -XXIդ. սկիզբ, 2. լուսաբանելու Թուրքիայի նորագույն պատմության հիմնահարցերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կատարելու պատմական վերլուծություն: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողներին տալ գիտելիքներ Թուրքիայի Հանրապետության նորագույն շրջանի պատմության մասին (XXդ. երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ավարտից մինչև XXIդ. սկիզբ ) 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. սեմինարների կազմակերպում 3. ինքնուրույն հետազոտության կատարում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Սաֆրաստյան Ռ., Մելքոնյան Ռ. և ուրիշներ, Թուրքիայի Հանրապետության պատմություն. Բուհական դասագիրք, Երևան, ԵՊՀ. Հրատ., 2014: Սաֆրաստյան Ռ., Օսմանյան կայսրություն. ցեղասպանության ծրագրի ծագումնաբանությունը (1876-1920թթ.), Երևան, 2009: Киреев Н., История Турции: XX век, Москва, 2007. Lewis B., The Emergence of Modern Turkey, Oxford, 2002. Zürcher E., Turkey: A Modern History, London-New York, 2004. Aktar A., Varklık Vergisi ve “Türkleştirme” Politikaları, İstanbul, 2000. Çarkoğlu A., Ak Parti ve Kürtler, İstanbul, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Պոտսդամի կոնֆերանսը և հայկական տարածքների հարցը: Թեմա 2՝ Անցումը բազմակուսակցականությանը, դեմոկրատական կուսակցության իշխանության շրջանը: Թեմա 3՝ Թուրքիան և ՆԱՏՕ-ն: Թեմա 4՝ Ռազմական հեղաշրջումները Թուրքիայում: Թեմա 5՝ Իսլամական գործոնը Թուրքիայի Հանրապետությունում: Իսլամամետ ուժերի իշխանության գալը: Թեմա 6՝ Հայ թուրքական հարաբերությունները արդի փուլում:
1803	20-21-րդ դդ. թուրքական գրականություն	3
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ դաս.- 1 ժամ, սեմ.- 1 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ16 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողին լուսաբանել ժամանակակից թուրք գրականության թեմատիկ և ժանրային առանձնահատկությունները, գրական ուղղությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. լուսաբանելու 20-րդ դարի սկզբում և քեմալական Թուրքիայում գրականության թեմատիկ, ժանրային և գաղափարական զարգացման միտումները 2. ներկայացնելու Քեմալական շրջանի գրականության թեմատիկ, ժանրային և գաղափարական առանձնահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերլուծելու ժամանակակից թուրք գրականության հիմնահարցերը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողին լուսաբանել ժամանակակից թուրք գրականության թեմատիկ և ժանրային առանձնահատկությունները, գրական ուղղությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. սեմինարների կազմակերպում 3. ինքնուրույն հետազոտության կատարում 4. Հանձնարարված գրականության ընթերցում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4.Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ռ. Մելքոնյան. Թուրքական գրականության պատմություն (XX դարի 20-ական թթ. XXI դարի սկիզբ), Երևան, ՎՄՎ-ՊՐԻՆՏ, 2017թ.: Ռ. Մելքոնյան, Հայոց ցեղասպանության թեման արդի թուրքական գրականության մեջ, Երևան «ՎՄՎ-Պրինտ», 2010: С. Н. Утургаури, Турецкая проза 60-70-х годов : Основные тенденции развития, М. : Наука, 1982. - 216 с. М. М. Репенкова, Вращающиеся зеркала: постмодернизм в литературе Турции - М.: Вост. лит, 2010. Ş. Kurdakul, Çağdaş Türk Edebiyatı, 4 Cilt, 1. Baskı, Evrensel Basım Yayın, 2002. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ 20-րդ դարի սկզբի թուրք գրականության թեմաներն ու ժանրերը: Թեմա 2՝ 20-րդ դարում Թուրքիայի ներքին քաղաքական-հասարակական երևույթների ազդեցությունը գրական կյանքի վրա: Թեմա 3՝ Երիտթուրքական հեղաշրջումից հետո և մինչև 40-ական թթ. թուրք գրողների հասարակական-քաղաքական գործունեությունը և գրական ժառանգությունը: Թեմա 4՝ Ռեշադ Նուրի Գյունդեքինի, Նազըմ Հիքմեթի ստեղծագործությունների գաղափարական և գեղարվեստական արժեքների վերլուծություն: Թեմա 5՝ Արդի թուրք գրականության հիմնահարցերը (թեմատիկ, ժանրային և գաղափարական): Թեմա 6՝ 80-ականներից մինչև մեր օրերի թուրք գրականության հիմնահարցերի վերլուծություն: Թեմա 7՝ Գյուղագրության ամրագրումը թուրք գրականության մեջ: Թեմա 8՝ Ֆաքիր Բայքուրթի, Օրհան Քեմալի, Ազիզ Նեսինի, Յաշալ Քեմալի, Քեմալ Յալչընի, Օրհան Փամուկի ստեղծագործությունների վերլուծություն:
1803	Ադրբեջաներեն - 1	6
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ դաս.- 4 ժամ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ15 1. Դասընթացի նպատակ թուրքերենի գիտելիքների հիման վրա ուսանողներին ծանոթացնել ադրբեջաներենի տիպաբանական առանձնահատկություններին, լեզվի պատմությանը, հնչյունական համակարգին, ինչպես նաև քերականության ընդհանուր դրույթներին`կիրառելով համեմատական մեթոդ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու ադրբեջաներենի առանձնահատկությունները թյուրքական լեզուների շարքում, թվարկել հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բառեր և արտահայտություններ 2. մատնանշելու ադրբեջաներենի և թուրքերենի՝ որպես առանձին լեզուների ուսումնասիրման համեմատական մեթոդաբանությունը բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կարդալու և թարգմանելու միջինից ցածր բարդության նախադասություններ բառարանի օգնությամբ, ինչպես նաև կիրառել մի շարք խոսակցական բառեր և արտահայտություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր թուրքերենի գիտելիքների հիման վրա ուսանողներին ծանոթացնել ադրբեջաներենի տիպաբանական առանձնահատկություններին, լեզվի պատմությանը, հնչյունական համակարգին, ինչպես նաև քերականության ընդհանուր դրույթներին`կիրառելով համեմատական մեթոդ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. ադրբեջաներեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական բաղադրիչով աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Մովսիսյան Լ, Ադրբեջաներենի դասագիրք, Երևան, 2012։ Исмайлова Л.Г., Насилов Д.М., Азербайджанский язык для стран СНГ, Москва, ИСАА, 2011. Худазаров Т.М., Самоучитель азербайджанского языка, Баку, 2006. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Ադրբեջաներենը՝ որպես օղուզա-սելջուկյան խմբի առանձին լեզու: Թեմա 2՝ Ադրբեջաներենի հնչյունական համակարգը, հիմնական տարբերությունները թուրքերենից: Թեմա 3՝ Ձևաբանություն: Գոյական անուն: Ածական անուն: Թեմա 4՝ Դերանուններն ադրբեջաներենում: Թվական: Թեմա 5՝ Բայական համակարգ, բայի կազմությունը և քերականական կարգերը:
1803	Խոսակցական թուրքերեն - 5	3
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ գործ.- 2 ժամ. 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ14 1. Դասընթացի նպատակ Ուսանողների մոտ զարգացնել թուրքերենով խոսակցական հմտություններն ու հաղորդակցվելու կարողությունները 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. վերարտադրելու ժամանակակից թուրքերենի բառապաշարի զգալի մասը 2. լուսաբանելու լեզվաբանական վերլուծության մեթոդները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կատարելու թուրքերեն տեքստերի թարգմանություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Ուսանողների մոտ զարգացնել թուրքերենով խոսակցական հմտություններն ու հաղորդակցվելու կարողությունները 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կատարում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 4. թուրքերենով թեմատիկ քննարկում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980. Koç N., Yeni Dilbilgisi, İstanbul, 1990. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Թուրքական խոհանոց Թեմա 2՝ Թուրքիայի ԶՈՒ համակարգը Թեմա 3՝ Թուրքիայի առողջապահական համակարգը Թեմա 4՝ Արդյունաբերության հիմնական ճյուղերը Թեմա 5՝ Հարսանեկան և թաղման ծեսեր և ավանդույթներ Թեմա 6՝ Պետական և կրոնական տոներ, հիշատակի օրեր
1803	Թուրքերեն-5	9
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ գործ.- 6 ժամ 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 803/Բ13 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ծանոթացնել թուրք քերականագետների տեսություններին, · խորացնել ուսանողների թուրքերենի գիտելիքները, թուրքերենից հայերեն, հայերենից թուրքերեն թարգմանական հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրելու ժամանակակից թուրքերենի քերականական կարգերը, 2. վերարտադրելու լեզվաբանական վերլուծության մեթոդները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերլուծելու և թարգմանելու թուրքերեն տեքստերը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ծանոթացնել թուրք քերականագետների տեսություններին, · խորացնել ուսանողների թուրքերենի գիտելիքները, թուրքերենից հայերեն, հայերենից թուրքերեն թարգմանական հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական բաղադրիչով աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980. Koç N., Yeni Dilbilgisi, İstanbul, 1990. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Թարգմանության հիմնահարցերը հայերենում և թուրքերենում: Երկու լեզուների ուսումնասիրություն` զուգադրական մեթոդի հիման վրա: Թեմա 2՝ Հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն թարգմանությունների առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն: Թեմա 3՝ Տեքստային թարգմանություններ` թուրքերենից հայերեն, հայերենից թուրքերեն: Թեմա 4՝ Բառաշերտերի ուսումնասիրումը թուրքերենում, բառակազմական ձևեր: Թեմա 5՝ Սեռի կարգը թուրքերենում և դրանից բխած բայաձևի փոփոխությունները: Թեմա 6՝ Գոյականի կազմության առանձնահատկությունները, դրանց ձևերը թուրքերենում:
1803	Օսմանյան կայսրության պատմություն և գրականություն	9
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 3 ժամ, սեմ.- 3 ժամ 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ26 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին տալ գիտելիքներ Օսմանյան կայսրության նոր շրջանի պատմության (XIX-րդ դ.-ի II-րդ կես - XXդ.-ի սկիզբ) վերաբերյալ: · ուսանողին ներկայացնել 19-րդ դարի թուրք գրականության թեմատիկ, ժանրային, գաղափարական, գեղարվեստական զարգացման միտումները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու Օսմանյան կայսրության նոր շրջանի պատմության հարցերը (XIX-րդ դ.-ի II-րդ կես - XXդ.-ի սկիզբ): 2. մատնանշելու Թանզիմաթի գրականության թեմատիկ, ժանրային և գաղափարական առանձնահատկությունները, 3. թվարկելու այդ շրջանում թուրք գրականության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. վերլուծելու Օսմանյան կայսրության նոր շրջանի պատմության հարցերը: 5. լուսաբանելու պատմական իրողությունները: 6. համադրելով ստացած գիտելիքները կատարելու գրական ստեղծագործության վերլուծություն։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 7. ձեռք բերելու պատմական վերլուծության հմտություններ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին տալ գիտելիքներ Օսմանյան կայսրության նոր շրջանի պատմության (XIX-րդ դ.-ի II-րդ կես - XXդ.-ի սկիզբ) վերաբերյալ: · ուսանողին ներկայացնել 19-րդ դարի թուրք գրականության թեմատիկ, ժանրային, գաղափարական, գեղարվեստական զարգացման միտումները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. սեմինարների կազմակերպում 3. ինքնուրույն հետազոտության կատարում 4. Հանձնարարված գրականության ընթերցում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական բաղադրիչով աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բայբուրդյան Վ. Ա., Օսմանյան նկայսրության պատմություն, Երևան, ԵՊՀ, 2011թ.: Հասրաթյան Մ. Ա., Օրեշկովա Ս. Ֆ., Պետրոսյան Յու. Ա., Թուրքիայի պատմության ուրվագծեր, Երևան, ԵՊՀ, 1986թ.: Петросян Ю. А, Османская империя: Могущество и гибель, Москва, 1990. Uzunçarşılı İ H., Osmanlı Tarihi, Cilt 2., İstanbulun Fethinden Kanuni Sultan Süleymanın Ölümüne Kadar, Ankara, 1988. Սաֆարյան Ա., «Զիյա Գյոքալփը և «Թյուրքականության հիմունքները», ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2012թ.: Маштакова Е.И. Из истории сатиры и юмора в турецкой литературе 14-17 вв. М., 1972. Banarlı N. S., Resimli Türk Edebiyatı Tarihi, c.2, İstanbul 2004. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Արևելյան հարց: Հայկական հարց: Թեմա 2՝ Պանիսլամիզմ, օսմանիզմ, թյուրքչուլուք /պանթուրքիզմ/: Թեմա 3՝ Նոր օսմաններ, սահմանադրական շարժումը: Թեմա 4՝ Առաջին սահմանադրությունը: «Զուլումի շրջանը», Աբդուլ-Համիդի բռնատիրությունը, հայերի կոտորածները Օսմանյան կայսրությունում 1890-ական թթ.: Թեմա 5՝ Երիտթուրքական շարժումը, 1908թ. հեղափոխությունը: Երիտթուրքերի իշխանության շրջանը: Թեմա 6՝ Օսմանյան կայսրությունը առաջին համաշխարհային պատերազմի ժամանակ: Թեմա 7՝ Թանզիմաթի գրականության առաջին շրջանի ընդհանուր բնութագիրը: Թեմա 8՝ Իբրահիմ Շինասիի կյանքը և ստեղծագործությունները: Թեմա 9՝ Նամըք Քեմալի կյանքը և ստեղծագործությունները: Թեմա 10՝ Թանզիմաթի գրականության երկրորդ շրջանի ընդհանուր բնութագիրը: Թեմա 11՝ Սերվեթի Ֆյունունի գրականություն: Թեմա 12՝ Թևֆիք Ֆիքրեթի կյանքը և ստեղծագործությունները: Թեմա 13՝ Օմեր Սեյֆեդդինի կյանքը և ստեղծագործությունները: Թեմա 14՝ Մեհմեթ Էմին Յուրդաքուլի կյանքը ստեղծագործությունները: Թեմա 15՝ Հալիդե Էդիփ Ադըվարի կյանքը և ստեղծագործությունները: Թեմա 16՝ Զիյա Գյոքալփի կյանքը և ստեղծագործությունները:
1803	Օսմանյան կայսրության պատմություն և գրականություն	9
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 3 ժամ, սեմ.- 3 ժամ 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ26 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին տալ գիտելիքներ Օսմանյան կայսրության նոր շրջանի պատմության (XIX-րդ դ.-ի II-րդ կես - XXդ.-ի սկիզբ) վերաբերյալ: · ուսանողին ներկայացնել 19-րդ դարի թուրք գրականության թեմատիկ, ժանրային, գաղափարական, գեղարվեստական զարգացման միտումները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու Օսմանյան կայսրության նոր շրջանի պատմության հարցերը (XIX-րդ դ.-ի II-րդ կես - XXդ.-ի սկիզբ): 2. մատնանշելու Թանզիմաթի գրականության թեմատիկ, ժանրային և գաղափարական առանձնահատկությունները, 3. թվարկելու այդ շրջանում թուրք գրականության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. վերլուծելու Օսմանյան կայսրության նոր շրջանի պատմության հարցերը: 5. լուսաբանելու պատմական իրողությունները: 6. համադրելով ստացած գիտելիքները կատարելու գրական ստեղծագործության վերլուծություն։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 7. ձեռք բերելու պատմական վերլուծության հմտություններ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին տալ գիտելիքներ Օսմանյան կայսրության նոր շրջանի պատմության (XIX-րդ դ.-ի II-րդ կես - XXդ.-ի սկիզբ) վերաբերյալ: · ուսանողին ներկայացնել 19-րդ դարի թուրք գրականության թեմատիկ, ժանրային, գաղափարական, գեղարվեստական զարգացման միտումները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. սեմինարների կազմակերպում 3. ինքնուրույն հետազոտության կատարում 4. Հանձնարարված գրականության ընթերցում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական բաղադրիչով աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բայբուրդյան Վ. Ա., Օսմանյան նկայսրության պատմություն, Երևան, ԵՊՀ, 2011թ.: Հասրաթյան Մ. Ա., Օրեշկովա Ս. Ֆ., Պետրոսյան Յու. Ա., Թուրքիայի պատմության ուրվագծեր, Երևան, ԵՊՀ, 1986թ.: Петросян Ю. А, Османская империя: Могущество и гибель, Москва, 1990. Uzunçarşılı İ H., Osmanlı Tarihi, Cilt 2., İstanbulun Fethinden Kanuni Sultan Süleymanın Ölümüne Kadar, Ankara, 1988. Սաֆարյան Ա., «Զիյա Գյոքալփը և «Թյուրքականության հիմունքները», ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2012թ.: Маштакова Е.И. Из истории сатиры и юмора в турецкой литературе 14-17 вв. М., 1972. Banarlı N. S., Resimli Türk Edebiyatı Tarihi, c.2, İstanbul 2004. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Արևելյան հարց: Հայկական հարց: Թեմա 2՝ Պանիսլամիզմ, օսմանիզմ, թյուրքչուլուք /պանթուրքիզմ/: Թեմա 3՝ Նոր օսմաններ, սահմանադրական շարժումը: Թեմա 4՝ Առաջին սահմանադրությունը: «Զուլումի շրջանը», Աբդուլ-Համիդի բռնատիրությունը, հայերի կոտորածները Օսմանյան կայսրությունում 1890-ական թթ.: Թեմա 5՝ Երիտթուրքական շարժումը, 1908թ. հեղափոխությունը: Երիտթուրքերի իշխանության շրջանը: Թեմա 6՝ Օսմանյան կայսրությունը առաջին համաշխարհային պատերազմի ժամանակ: Թեմա 7՝ Թանզիմաթի գրականության առաջին շրջանի ընդհանուր բնութագիրը: Թեմա 8՝ Իբրահիմ Շինասիի կյանքը և ստեղծագործությունները: Թեմա 9՝ Նամըք Քեմալի կյանքը և ստեղծագործությունները: Թեմա 10՝ Թանզիմաթի գրականության երկրորդ շրջանի ընդհանուր բնութագիրը: Թեմա 11՝ Սերվեթի Ֆյունունի գրականություն: Թեմա 12՝ Թևֆիք Ֆիքրեթի կյանքը և ստեղծագործությունները: Թեմա 13՝ Օմեր Սեյֆեդդինի կյանքը և ստեղծագործությունները: Թեմա 14՝ Մեհմեթ Էմին Յուրդաքուլի կյանքը ստեղծագործությունները: Թեմա 15՝ Հալիդե Էդիփ Ադըվարի կյանքը և ստեղծագործությունները: Թեմա 16՝ Զիյա Գյոքալփի կյանքը և ստեղծագործությունները:
1803	Թուրք գրականության և մշակույթի պատմություն (13-18-րդ դարեր)	6
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ, սեմ.-2 ժամ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ25 1. Դասընթացի նպատակ սովորեցնել ուսանողներին հին թյուրքական և օսմանական գրականության հիմնահարցերը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. վերարտադրելու հին թյուրքական և օսմանական գրականության պատմության հիմնահարցերը բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2. կատարելու գրականագիտական և աղբյուրագիտական վերլուծություն: 3. գործնականում իրականացնելու կբերի թուրք գրական ստեղծագործությունների թարգմանություններ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր սովորեցնել ուսանողներին հին թյուրքական և օսմանական գրականության հիմնահարցերը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. սեմինարների կազմակերպում 3. ինքնուրույն հետազոտության կատարում 4. հանձնարարված գրականության ընթերցում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Սաֆարյան Ալ., Գրիգոր Նարեկացու ու սուֆի բանաստեղծների ստեղծագործություններում ավանդական պատկերների «ադապտացման» մասին, «Լրաբեր հասարակական գիտությունների», Երևան, ՀՀ ԳԱԱ, 1993, թիվ 2, էջ 103-113: Боролина И. В., Литература Востока в средние века, часть 2, Москва, МГУ, 1970. Banarlı N. S., Resimli Türk Edebiyatı Tarihi, c.1, İstanbul 2004. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Փոքր Ասիա ներգաղթած թյուրքական ցեղերի բանահյուսությունը և գրավոր մշակույթի ծագումը /13-րդ դ., 14-րդ դ. սկիզբ/: «Իմ պապ Քորքութի գիրքը»: «Օղուզ-Նամե»: Թեմա 2՝ Սուֆիզմ և սուֆիական գրականություն: Ջելալեդին Ռումի, Սուլթան Վելեդ, Յունուս Էմրե, Աշըք փաշա: Թեմա 3՝ Թուրք-օսմանյան գրականության ձևավորումն ու զարգացումը /14-17-րդ դ.դ./: Բաքի: Թեմա 4՝ Թուրքական աշուղական գրականությունը: Քարաջաօղլան: Թեմա 5՝ ՝ «Քյոռ-օղլի» էպոսը: Թեմա 6՝ Թուրք գրականության «անցումային» շրջանը: «Կակաչների դարաշրջանի» գրականությունը: Ահմեդ Նեդիմ:
1803	Թուրք գրականության և մշակույթի պատմություն (13-18-րդ դարեր)	6
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ, սեմ.-2 ժամ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ25 1. Դասընթացի նպատակ սովորեցնել ուսանողներին հին թյուրքական և օսմանական գրականության հիմնահարցերը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. վերարտադրելու հին թյուրքական և օսմանական գրականության պատմության հիմնահարցերը բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2. կատարելու գրականագիտական և աղբյուրագիտական վերլուծություն: 3. գործնականում իրականացնելու կբերի թուրք գրական ստեղծագործությունների թարգմանություններ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր սովորեցնել ուսանողներին հին թյուրքական և օսմանական գրականության հիմնահարցերը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. սեմինարների կազմակերպում 3. ինքնուրույն հետազոտության կատարում 4. հանձնարարված գրականության ընթերցում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Սաֆարյան Ալ., Գրիգոր Նարեկացու ու սուֆի բանաստեղծների ստեղծագործություններում ավանդական պատկերների «ադապտացման» մասին, «Լրաբեր հասարակական գիտությունների», Երևան, ՀՀ ԳԱԱ, 1993, թիվ 2, էջ 103-113: Боролина И. В., Литература Востока в средние века, часть 2, Москва, МГУ, 1970. Banarlı N. S., Resimli Türk Edebiyatı Tarihi, c.1, İstanbul 2004. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Փոքր Ասիա ներգաղթած թյուրքական ցեղերի բանահյուսությունը և գրավոր մշակույթի ծագումը /13-րդ դ., 14-րդ դ. սկիզբ/: «Իմ պապ Քորքութի գիրքը»: «Օղուզ-Նամե»: Թեմա 2՝ Սուֆիզմ և սուֆիական գրականություն: Ջելալեդին Ռումի, Սուլթան Վելեդ, Յունուս Էմրե, Աշըք փաշա: Թեմա 3՝ Թուրք-օսմանյան գրականության ձևավորումն ու զարգացումը /14-17-րդ դ.դ./: Բաքի: Թեմա 4՝ Թուրքական աշուղական գրականությունը: Քարաջաօղլան: Թեմա 5՝ ՝ «Քյոռ-օղլի» էպոսը: Թեմա 6՝ Թուրք գրականության «անցումային» շրջանը: «Կակաչների դարաշրջանի» գրականությունը: Ահմեդ Նեդիմ:
1803	Թուրքերեն - 1	9
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ գործ.- 6 ժամ 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն · ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ · զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը, 2. սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ, 4. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն · ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ · զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը: Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում: Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը: Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում: Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
1803	Խոսակցական թուրքերեն - 4	3
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.- 2 ժամ. 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ11 1. Դասընթացի նպատակ Ուսանողների մոտ զարգացնել թուրքերենով խոսակցական հմտություններն ու հաղորդակցվելու կարողությունները 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. վերարտադրելու ժամանակակից թուրքերենի բառապաշարի զգալի մասը 2. լուսաբանելու լեզվաբանական վերլուծության մեթոդները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կատարելու թուրքերեն տեքստերի թարգմանություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Ուսանողների մոտ զարգացնել թուրքերենով խոսակցական հմտություններն ու հաղորդակցվելու կարողությունները 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կատարում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 4. թուրքերենով թեմատիկ քննարկում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980. Koç N., Yeni Dilbilgisi, İstanbul, 1990. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999. Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Թուրքիայի մշակութային հիմնական նկարագիրը Թեմա 2՝ Ֆիլմեր և կինոարտադրություն Թեմա 3՝ Թանգարաններ Թեմա 4՝ Լրատվամիջոցներ Թեմա 5՝ Թուրքիայի կրթական համակարգը Թեմա 6՝ Բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ
1803	Թուրքերեն - 4	9
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.- 6 ժամ 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ10 1. Դասընթացի նպատակ Խորացնել թուրքերենի ձևաբանության, շարահյուսության մասին գիտելիքները, հարստացնել բառապաշարը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու ժամանակակից թուրքերենի ձևաբանության և շարահյուսության կարևորագույն առանձնահատկությունները, 2. լուսաբանելու թուրքերենի լեզվամտածողության ընդհանուր տրամաբանությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն բարդ տեքստեր: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 4. ձեռք բերելու հիմնավոր գիտելիքներ աշխարհի ժամանակակից էթնիկական քարտեզի կազմավորման և դրա տարբեր արիալներում թյուրքախոս ժողովուրդների ձևավորման պատճառների մասին: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Խորացնել թուրքերենի ձևաբանության, շարահյուսության մասին գիտելիքները, հարստացնել բառապաշարը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5.Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Մակբայական դերբայները թուրքերենում: Թեմա 2՝ Թուքերենի հետդիրները և դրանց կիրառությունը: Թեմա 3՝ Սուբյեկտիվ եղանակավորությունը: Թեմա 4՝ Կապական բառերի կիրառությունը թուրքերենում: Թեմա 5՝ Բաղադրյալ-պայմանական ժամանակաձևեր: Թեմա 6՝ Տրոհական հարաբերություն:
1803	Սելջուկյան և օսմանյան վաղ շրջանի պատմություն	6
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ, սեմ.- 2 ժամ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ09 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողներին տալ գիտելիքներ Օսմանյան կայսրության նոր շրջանի պատմության (XVIII դ.-ի վերջ XIX դ.) մասին 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու օսմանյան կայսրության պատմության (XVIII դ.-ի վերջ XIX դ.) հարցերը, 2. լուսաբանելու սելջուկյան և օսմանյան վաղ շրջանի պատմության հիմնահարցերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերարտադրելու օսմանյան կայսրության պատմության հիմնահարցերը, 4. զարգացնելու պատմական վերլուծության հմտությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողներին տալ գիտելիքներ Օսմանյան կայսրության նոր շրջանի պատմության (XVIII դ.-ի վերջ XIX դ.) մասին 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. սեմինարների կազմակերպում 3. ինքնուրույն հետազոտության կատարում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բայբուրդյան Վ. Ա., Օսմանյան նկայսրության պատմություն, Երևան, ԵՊՀ, 2011թ.: ՀասրաթյանՄ. Ա., Օրեշկովա Ս. Ֆ., Պետրոսյան Յու. Ա., Թուրքիայի պատմության ուրվագծեր, Երևան, ԵՊՀ, 1986թ.: Петросян Ю. А, Османская империя: Могущество и гибель, Москва, 1990. Uzunçarşılı İ H., Osmanlı Tarihi, Cilt 2., İstanbulun Fethinden Kanuni Sultan Süleymanın Ölümüne Kadar, Ankara, 1988. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Օսմանյան կայսրության թուլացումը: Սելիմի նոր բարեփոխումները: Թեմա 2՝ Մահմուդ II-ի բարեփոխումները: Թեմա 3՝ Թանզիմաթի I շրջանը: Թեմա 4՝ Ղրիմի պատերազմը: Թեմա 5՝ Թանզիմաթի II շրջանը:
1803	Խոսակցական թուրքերեն - 3	4
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ գործ.- 4 ժամ. 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ08 1. Դասընթացի նպատակ · Ձևավորել բանավոր հաղորդակցման նախնական կարողություններ · Ձևավորել գիտելիքներ գործնականում կիրառելու, հետագայում կատարելագործելու հմտություններ ու կարողություններ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ծանոթ թեմաների շուրջ հարցեր տալ և պատասխանել հարցերի 2. Մասնակցել դերային իրավիճակների 3. Հաղորդակցվելիս իրավիճակին համապատասխան գործածել սովորած քերականական կառույցները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Կատարելու թուրքերեն տեքստերի թարգմանություններ 5. Հաղորդել դասի ընթացքում առաջացած խնդիրների վերաբերյալ ասելիքը թուրքերեն գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 6. Ներկայացնել ծանոթ թեմայի, ընտրած մասնագիտության, անձնական հետաքրքրությունների շրջանակներում պարզ, կապակցված տեքստ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ձևավորել բանավոր հաղորդակցման նախնական կարողություններ · Ձևավորել գիտելիքներ գործնականում կիրառելու, հետագայում կատարելագործելու հմտություններ ու կարողություններ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կատարում 3. Դերային խաղեր, բառախաղեր։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Yeni Hitit 2, Yabancılar için Türkçe Çalışma Kitabı, Ankara, 2005. Yeni Hitit 2, Yabancılar için Türkçe Ders Kitabı, Ankara, 2008. İstanbul, Yabancılar için Türkçe Ders Kitabı, İstanbul, 2012. İstanbul, Yabancılar için Türkçe Çalışma Kitabı, İstanbul, 2012. Türkçe ,Ögrenelim 2, Ankara, 2012 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Աուդիոլսումներ, 2. Տարբեր իրավիճակային երկխոսություններ:
1803	Թուրքերեն - 3	9
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ գործ.- 6 ժամ 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ07 1. Դասընթացի նպատակ · Սովորեցնել ժամանակակից թուրքերենի ձևաբանության, շարահյուսության և բառապաշարի հիմնական առանձնահատկությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու թուրքերենի քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունները: 2. ներկայացնելու թուրքերենի լեզվամտածողության ընդհանուր տրամաբանությունը: 3. լուսաբանելու թուրքերենի ձևաբանության և շարահյուսության բազիսային կառուցվածքը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. թարգմանելու միջին բարդության տեքստեր թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Սովորեցնել ժամանակակից թուրքերենի ձևաբանության, շարահյուսության և բառապաշարի հիմնական առանձնահատկությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Բայի սեռը թուրքերենում: Թեմա 2՝ Թուրքերենի բայի խոնարհումները: Թեմա 3՝ Թուրքերենի մի շարք հետադրություններ և դրանց կիրառությունը: Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալը թուրքերենում: Թեմա 5՝ Կոտորակային թվականներ: Թեմա 6՝Բաղադրյալ ժամանակաձևեր:
1803	Թյուրքագիտության ներածություն	6
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ, սեմ.-2 ժամ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ23 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողներին տեղեկատվություն հաղորդել թյուրքական ժողովուրդների լեզուների և մշակույթների, թուրքագիտության մեթոդաբանության և պատմության մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. թվարկելու թյուրքական ժողովուրդների լեզուները և ներկայացնել նրանց մշակույթները, 2. կողմնորոշվելու թյուրքագիտական հիմնահարցերում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. մատնանշելու թուրքագիտության՝ որպես ակադեմիական ուղղության ձևավորման պատմական նախադրյալները և զարգացման հիմնական փուլերը. 4. ներկայացնելու թուրքագիտության ուսումնասիրության օբյեկտի իմացաբանական կառուցվածքը և գիտության այդ ճյուղի ուսումնասիրությունների մեթոդաբանական առանձնահատկությունները. գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 5. կողմնորոշվելու թյուրքագիտության բնագավառի գիտական արդիականություն ներկայացնող խնդիրներում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողներին տեղեկատվություն հաղորդել թյուրքական ժողովուրդների լեզուների և մշակույթների, թուրքագիտության մեթոդաբանության և պատմության մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. սեմինարների կազմակերպում 3. ինքնուրույն հետազոտության կատարում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Երեմեև Դ., Թուրքերի ծագումը, Երևան, 1975: Баскаков Н. А., ВВедение в изучение тюркских языков, М., 1962. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Ուրալ-ալթայան լեզուներ: Թեմա 2՝ Թյուրքական լեզվաընտանիքը նրա արևելախունական և արևմտախունական ճյուղերը: Թեմա 3՝ Օղուզական խմբի լեզուները: Թեմա 4՝ Օսմաներեն և ժամանակակից թուրքերեն, թուրքական գրականության ու մշակույթի համառոտ ակնարկ: Թեմա 5՝ Ադրբեջաներեն և ադրբեջանական գրականություն: Թեմա 6՝ Թյուրքալեզու պետությունները և ժողովուրդները արդի փուլում (համառոտ ակնարկ):
1803	Թյուրքագիտության ներածություն	6
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ, սեմ.-2 ժամ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ23 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողներին տեղեկատվություն հաղորդել թյուրքական ժողովուրդների լեզուների և մշակույթների, թուրքագիտության մեթոդաբանության և պատմության մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. թվարկելու թյուրքական ժողովուրդների լեզուները և ներկայացնել նրանց մշակույթները, 2. կողմնորոշվելու թյուրքագիտական հիմնահարցերում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. մատնանշելու թուրքագիտության՝ որպես ակադեմիական ուղղության ձևավորման պատմական նախադրյալները և զարգացման հիմնական փուլերը. 4. ներկայացնելու թուրքագիտության ուսումնասիրության օբյեկտի իմացաբանական կառուցվածքը և գիտության այդ ճյուղի ուսումնասիրությունների մեթոդաբանական առանձնահատկությունները. գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 5. կողմնորոշվելու թյուրքագիտության բնագավառի գիտական արդիականություն ներկայացնող խնդիրներում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողներին տեղեկատվություն հաղորդել թյուրքական ժողովուրդների լեզուների և մշակույթների, թուրքագիտության մեթոդաբանության և պատմության մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. սեմինարների կազմակերպում 3. ինքնուրույն հետազոտության կատարում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Երեմեև Դ., Թուրքերի ծագումը, Երևան, 1975: Баскаков Н. А., ВВедение в изучение тюркских языков, М., 1962. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Ուրալ-ալթայան լեզուներ: Թեմա 2՝ Թյուրքական լեզվաընտանիքը նրա արևելախունական և արևմտախունական ճյուղերը: Թեմա 3՝ Օղուզական խմբի լեզուները: Թեմա 4՝ Օսմաներեն և ժամանակակից թուրքերեն, թուրքական գրականության ու մշակույթի համառոտ ակնարկ: Թեմա 5՝ Ադրբեջաներեն և ադրբեջանական գրականություն: Թեմա 6՝ Թյուրքալեզու պետությունները և ժողովուրդները արդի փուլում (համառոտ ակնարկ):
1803	Գրականության տեսություն և հայ քնարերգություն	6
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 4 ժամ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ24 1. Դասընթացի նպատակ · ներկայացնել գրականագիտական հիմնական հասկացությունները, գրականության կապը արվեստի մյուս տեսակների հետ, գրականության զարգացման օրինաչափությունները, լեզվաարտահայտչական միջոցները, տաղաչափական հիմնական հասկացությունները, գրական գործընթացի տարրերը (գրական ժանրեր, սեռեր, ուղղություններ): · ներկայացնել հայ միջնադարյան քնարերգությունը (5-18-րդ դդ.), արժեքները, դեմքերին, քնարերգության ժանրային առանձնահատկությունները, զարգացման ուղղությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրելու գրականագիտության բաժինների փոխադարձ կապը, գրականության և արվեստի մյուս տեսակների առնչությունները, 2. բացատրելու գրական ժանրերի տարբերակման սկզբունքները, 3. նկարագրելու գրականության լեզվաարտահայտչական միջոցները, տաղաչափական համակարգերի առանձնահատկությունները, 4. քննարկելու գրականագիտական հիմնական հասկացությունները։ 5. նկարագրելու հայ միջնադարյան քնարերգության ժանրերը, զարգացման հիմնական ուղղությունները, բովանդակային և տաղաչափական առանձնահատկությունները. 6. բացատրելու գրական-քնարական ստեղծագործությունների գաղափարական առանձնահատկությունները, նրանց պատմական-հասարակական դերը, յուրահատկությունները. 7. քննարկելու հայ միջնադարյան քնարարգությանը առնչվող խնդիրներ։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 8. տարբերակելու գրական ստեղծագործությունների կառուցվածքային և ժանրային առանձնահատկությունները, 9. վերլուծելու գրական երկերը լեզվական, տաղաչափական սկզբունքների տեսանկյունից, 10. գործնականում իրականացնելու գրականագիտական ուսումնասիրություններ։ 11. տարբերակելու գրական-քնարական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները. 12. վերլուծելու գրական տարբեր նյութեր. 13. գործնականում կատարելու գրականագիտական նյութերի վերլուծություններ և ուսումնասիրություններ։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 14. համակարգելու գրականագիտական հասկացությունների վերաբերյալ տվյալներ, 15. մեկնաբանելու գրական երկի տարբեր մակարդակների (կառուցվածքային, լեզվական, տաղաչափական, սյուժետային) վերլուծության սկզբունքները: 16. համակարգելու գրականագիտական վերլուծությունների վերաբերյալ տվյալներ. 17. մեկնաբանելու գրական ժանրերի առանձնահատկությունները. 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ներկայացնել գրականագիտական հիմնական հասկացությունները, գրականության կապը արվեստի մյուս տեսակների հետ, գրականության զարգացման օրինաչափությունները, լեզվաարտահայտչական միջոցները, տաղաչափական հիմնական հասկացությունները, գրական գործընթացի տարրերը (գրական ժանրեր, սեռեր, ուղղություններ): · ներկայացնել հայ միջնադարյան քնարերգությունը (5-18-րդ դդ.), արժեքները, դեմքերին, քնարերգության ժանրային առանձնահատկությունները, զարգացման ուղղությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գրական երկերի լեզվական, տաղաչափական և ժանրային վերլուծություններ 2. դասախոսություն. 3. քննարկումներ. 4. բանավեճ 5. ռեֆերատ. ներկայացում 6. բնագրերի վերլուծություններ։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Էդ. Ջրբաշյան, Գրականագիտության ներածություն, Երևան, 2011: Զ. Ավետիսյան, Գրականության տեսություն, Երևան, 1998: Ռ. Ուելլեք, Օ. Ուորրեն, Գրականության տեսություն, Երևան, 2008: Գրականության տեսության արդի խնդիրներ, Երևան, 2016: В. Е. Хализев, Теория литературы, Москва, 2005. Աբեղյան Մ., Երկեր, Ա, Եր., 1966, Գ, Եր., 1968, Դ, Եր., 1970: Բախչինյան Հ., Սայաթ-Նովա. կյանքը և գործը, Եր., 1988: Բախչինյան Հ., Հայ միջնադարյան բանաստեղծությունը, գիրք Ա, Եր., 2021, գիրք Բ, Եր., 2022, գիրք Գ, Եր., 2022: Թամրազյան Հ., Ն. Քուչակի բանաստեղծական աշխարհը, Եր., 2001: 0. Հայ դասական քնարերգություն, 2 հատորով. հտ. 1, «Հին շրջան: Միջին դարեր», Եր., 1986: Հայ մշակույթի նշանավոր գործիչները. 5-13-րդ դդ., Եր., 1976: Մկրյան Մ., Գրիգոր Նարեկացի, Եր., 1955: Մկրյան Մ., Երկեր, հատ. 1, Եր., 1987: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Գրականագիտությունը և նրա բաժինները: 2. Գրականությունն արվեստների համակարգում։ 3. Գեղարվեստական պատկեր, նրա տեսակները: 4. Գրական երկի բովանդակության և ձևի միասնությունը։ 5. Գեղարվեստական լեզվի առանձնահատկությունները։ 6. Գրական երկի թեման և թեմատիկան: 7. Գրական երկի կոմպոզիցիան, սյուժեն և ֆաբուլան: 8. Չափածո երկի կառուցվածքը. տաղաչափական համակարգեր։ 9. Գրական սեռեր և ժանրեր։ 10. Գրական մեթոդներ, ուղղություններ, հոսանքներ։ 11. 5-10-րդ դարերի հայ բանաստեղծության գրապատմական ուղին: 12. Գրիգոր Նարեկացի։ 13. Ներսես Շնորհալի: 14. Գրիգոր Մագիստրոս, Հովհ. Սարկավագ Իմաստասեր: 15. Ֆրիկ, Կոստանդին Երզնկացի: 16. Հովհ. Թլկուրանցի: 17. Մկրտիչ Նաղաշ, Գրիգորիս Աղթամարցի։ 18. Ն. Քուչակ. հայրեններ։ 19. Նաղաշ Հովնաթան։ 20. Սայաթ-Նովա։
1803	Գրականության տեսություն և հայ քնարերգություն	6
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 4 ժամ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ24 1. Դասընթացի նպատակ · ներկայացնել գրականագիտական հիմնական հասկացությունները, գրականության կապը արվեստի մյուս տեսակների հետ, գրականության զարգացման օրինաչափությունները, լեզվաարտահայտչական միջոցները, տաղաչափական հիմնական հասկացությունները, գրական գործընթացի տարրերը (գրական ժանրեր, սեռեր, ուղղություններ): · ներկայացնել հայ միջնադարյան քնարերգությունը (5-18-րդ դդ.), արժեքները, դեմքերին, քնարերգության ժանրային առանձնահատկությունները, զարգացման ուղղությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրելու գրականագիտության բաժինների փոխադարձ կապը, գրականության և արվեստի մյուս տեսակների առնչությունները, 2. բացատրելու գրական ժանրերի տարբերակման սկզբունքները, 3. նկարագրելու գրականության լեզվաարտահայտչական միջոցները, տաղաչափական համակարգերի առանձնահատկությունները, 4. քննարկելու գրականագիտական հիմնական հասկացությունները։ 5. նկարագրելու հայ միջնադարյան քնարերգության ժանրերը, զարգացման հիմնական ուղղությունները, բովանդակային և տաղաչափական առանձնահատկությունները. 6. բացատրելու գրական-քնարական ստեղծագործությունների գաղափարական առանձնահատկությունները, նրանց պատմական-հասարակական դերը, յուրահատկությունները. 7. քննարկելու հայ միջնադարյան քնարարգությանը առնչվող խնդիրներ։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 8. տարբերակելու գրական ստեղծագործությունների կառուցվածքային և ժանրային առանձնահատկությունները, 9. վերլուծելու գրական երկերը լեզվական, տաղաչափական սկզբունքների տեսանկյունից, 10. գործնականում իրականացնելու գրականագիտական ուսումնասիրություններ։ 11. տարբերակելու գրական-քնարական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները. 12. վերլուծելու գրական տարբեր նյութեր. 13. գործնականում կատարելու գրականագիտական նյութերի վերլուծություններ և ուսումնասիրություններ։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 14. համակարգելու գրականագիտական հասկացությունների վերաբերյալ տվյալներ, 15. մեկնաբանելու գրական երկի տարբեր մակարդակների (կառուցվածքային, լեզվական, տաղաչափական, սյուժետային) վերլուծության սկզբունքները: 16. համակարգելու գրականագիտական վերլուծությունների վերաբերյալ տվյալներ. 17. մեկնաբանելու գրական ժանրերի առանձնահատկությունները. 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ներկայացնել գրականագիտական հիմնական հասկացությունները, գրականության կապը արվեստի մյուս տեսակների հետ, գրականության զարգացման օրինաչափությունները, լեզվաարտահայտչական միջոցները, տաղաչափական հիմնական հասկացությունները, գրական գործընթացի տարրերը (գրական ժանրեր, սեռեր, ուղղություններ): · ներկայացնել հայ միջնադարյան քնարերգությունը (5-18-րդ դդ.), արժեքները, դեմքերին, քնարերգության ժանրային առանձնահատկությունները, զարգացման ուղղությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գրական երկերի լեզվական, տաղաչափական և ժանրային վերլուծություններ 2. դասախոսություն. 3. քննարկումներ. 4. բանավեճ 5. ռեֆերատ. ներկայացում 6. բնագրերի վերլուծություններ։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Էդ. Ջրբաշյան, Գրականագիտության ներածություն, Երևան, 2011: Զ. Ավետիսյան, Գրականության տեսություն, Երևան, 1998: Ռ. Ուելլեք, Օ. Ուորրեն, Գրականության տեսություն, Երևան, 2008: Գրականության տեսության արդի խնդիրներ, Երևան, 2016: В. Е. Хализев, Теория литературы, Москва, 2005. Աբեղյան Մ., Երկեր, Ա, Եր., 1966, Գ, Եր., 1968, Դ, Եր., 1970: Բախչինյան Հ., Սայաթ-Նովա. կյանքը և գործը, Եր., 1988: Բախչինյան Հ., Հայ միջնադարյան բանաստեղծությունը, գիրք Ա, Եր., 2021, գիրք Բ, Եր., 2022, գիրք Գ, Եր., 2022: Թամրազյան Հ., Ն. Քուչակի բանաստեղծական աշխարհը, Եր., 2001: 0. Հայ դասական քնարերգություն, 2 հատորով. հտ. 1, «Հին շրջան: Միջին դարեր», Եր., 1986: Հայ մշակույթի նշանավոր գործիչները. 5-13-րդ դդ., Եր., 1976: Մկրյան Մ., Գրիգոր Նարեկացի, Եր., 1955: Մկրյան Մ., Երկեր, հատ. 1, Եր., 1987: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Գրականագիտությունը և նրա բաժինները: 2. Գրականությունն արվեստների համակարգում։ 3. Գեղարվեստական պատկեր, նրա տեսակները: 4. Գրական երկի բովանդակության և ձևի միասնությունը։ 5. Գեղարվեստական լեզվի առանձնահատկությունները։ 6. Գրական երկի թեման և թեմատիկան: 7. Գրական երկի կոմպոզիցիան, սյուժեն և ֆաբուլան: 8. Չափածո երկի կառուցվածքը. տաղաչափական համակարգեր։ 9. Գրական սեռեր և ժանրեր։ 10. Գրական մեթոդներ, ուղղություններ, հոսանքներ։ 11. 5-10-րդ դարերի հայ բանաստեղծության գրապատմական ուղին: 12. Գրիգոր Նարեկացի։ 13. Ներսես Շնորհալի: 14. Գրիգոր Մագիստրոս, Հովհ. Սարկավագ Իմաստասեր: 15. Ֆրիկ, Կոստանդին Երզնկացի: 16. Հովհ. Թլկուրանցի: 17. Մկրտիչ Նաղաշ, Գրիգորիս Աղթամարցի։ 18. Ն. Քուչակ. հայրեններ։ 19. Նաղաշ Հովնաթան։ 20. Սայաթ-Նովա։
1802	Իսլամագիտության հիմունքներ	3
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1802/Բ06 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողների մոտ ձևավորել համընդհանուր պատկերացում իսլամագիտության վերաբերյալ · ուսանողներին ծանոթացնել մուսուլմանական մշակութային արժեքային համակարգի ձևավորվան և զարգացման առանձնահատկություններին 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. թվարկել իսլամի կրոնական համակարգի հիմնարար սկզբունքները, 2. ձևակերպել իսլամական արժեհամակարգի զարգացման և կայացման առանձնահատկությունները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. գնահատել իսլամում տեղի ունեցող գործընթացների պատճառահետևանքային կապը, 4. մեկնաբանել իսլամում տեղի ունեցող գործընթացների առանձնահատկությունները 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողների մոտ ձևավորել համընդհանուր պատկերացում իսլամագիտության վերաբերյալ · ուսանողներին ծանոթացնել մուսուլմանական մշակութային արժեքային համակարգի ձևավորվան և զարգացման առանձնահատկություններին 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1.դասախոսություններ՝ նյութի մանրակրկիտ մեկնաբանությամբ, 2.ինքնուրույն աշխատանքների կատարում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 5. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ходжсон М. Дж. С. История ислама: Исламская цивилизация от рождения до наших дней, Москва; 2013, Прозоров С.М. Ислам как идеологическая система; Ин-т востоковедения, С.-Петербург, - М.: Вост. лит., 2004, HeinzHalm, Shiism, ColumbiaUniversityPress, 2004, Кныш А.Д. Мусульманский мистицизм: краткая история / А. Д. Кныш; пер. с англ. М. Г. Романов. - СПб.: «Издательство “ДИЛЯ”», 2004 Сагадеев А. Восточный перипатетизм, Марджани, 2009 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Նախաիսլամական Արաբիան. տարածքը, բնակչությունը, տնտեսությունը, մշակույթը և կրոնը: 2. Մուհամմադ մարգարեն և նրա գործունեությունը: 3. Իսլամը արդարակյաց խալիֆների օրոք: 4. Իսլամը Օմայյան խալիýֆայության օրոք: 5. Աբբասյանտերությունը և իսլամական գիտությունների համակարգերի ձևավորումը: 6. Ղուրան և Ղուրանագիտություն (Իլմ ալ-Ղուրան վա թաýֆսիր): 7. Հադիսները և հադիսների գրականությունը։ «ՄարգարեիՍուննայի» կոնցեպցիայի ձևավորումը: 8. Շիա իսլամի կրոնագաղափարական համակարգը 9. Ֆիկհ` մուսուլմանական իրավագիտություն: 10. Ֆալսաýýֆա` մուսուլմանական փիլիսոփայություն: 11. աթ-Թասաուֆ. Կրոնական միստիցիզմ։ 12. Գաղափարական հոսանքները և տարաձայնությունները իսլամում XIX-XX դ. վերջ (մոդեռնիզմ, ռեֆýորմացիա, ֆունդամենտալիզմ, ռադիկալիզմ և այլն )։
1803	Խոսակցական թուրքերեն - 2	6
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.- 4 ժամ. 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ05 1. Դասընթացի նպատակ · Ձևավորել բանավոր հաղորդակցման նախնական կարողություններ · Ձևավորել գիտելիքներ գործնականում կիրառելու, հետագայում կատարելագործելու հմտություններ ու կարողություններ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ծանոթ թեմաների շուրջ հարցեր տալ և պատասխանել հարցերի (ընտանիք, բնակավայր, արձակուրդներ, եղանակ, սիրելի գիրք և այլն)։ 2. Մասնակցել դերային իրավիճակների (ծանոթություն, հանդիպում, սրճարանում, գրախանութում, ծննդյան տոնակատարություն, հեռախոսազրույց և այլն)։ 3. Հաղորդակցվելիս իրավիճակին համապատասխան գործածել սովորած քերականական կառույցները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Կատարել թուրքերեն պարզ տեքստերի թարգմանություններ: 5. Հաղորդել դասի ընթացքում առաջացած խնդիրների վերաբերյալ ասելիքը թուրքերեն: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 6. Ներկայացնել ծանոթ թեմայի, ընտրած մասնագիտության, անձնական հետաքրքրությունների շրջանակներում պարզ, կապակցված տեքստ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ձևավորել բանավոր հաղորդակցման նախնական կարողություններ · Ձևավորել գիտելիքներ գործնականում կիրառելու, հետագայում կատարելագործելու հմտություններ ու կարողություններ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կատարում 3. դերային խաղեր, բառախաղեր 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Yeni Hitit 1, Yabancılar için Türkçe Çalışma Kitabı, Ankara, 2005. Yeni Hitit 1, Yabancılar için Türkçe Ders Kitabı, Ankara, 2008. İstanbul, Yabancılar için Türkçe Ders Kitabı, İstanbul, 2012. İstanbul, Yabancılar için Türkçe Çalışma Kitabı, İstanbul, 2012. Türkçe ,Ögrenelim 1, Ankara, 2012. Ларионова Е.И., Чай пили... по-турецки говорили, 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Աուդիոլսումներ, 2. Տարբեր իրավիճակային երկխոսություններ:
1803	Թուրքերեն - 2	9
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.- 6 ժամ 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ04 1. Դասընթացի նպատակ · սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն · խորացնել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակությունները · զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու ժամանակակից թուրքերենի շարահյուսական ու ձևաբանական հիմնախնդիրները, 2. սահմանելու պարզ ընդարձակ և բարդ նախադասություն կազմելու տրամաբանությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. թարգմանելու ոչ բարդ տեքստեր թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն · խորացնել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակությունները · զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Գոյականների և դերանունների հոլովումը: Թեմա 2՝ Թուրքերենի հետդիրները և դրանց կիրառությունը: Թեմա 3՝ Ապառնի ժամանակը թուրքերենում: Թեմա 4՝ Գոյական անունների կապակցությունները: Թեմա 5՝ Ընդարձակ ներկա ժամանկաձևը: Թեմա 6՝ Ըղձական եղանակը: Մակբայական դերբայներ:
1803	Թուրքիայի և թյուրքալեզու տարածքների երկրագրություն	3
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ ձևավորել երկրագրական հետազոտությունների իրականացման կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. թվարկելու պրոբլեմային երկրագրության հետազոտությունների մեթոդնեը՝ օգտագործելով Թուրքիայի, Ադրբեջանի, Թուրքմենստանի, Ղազախստանի, Ուզբեկստանի և Ղըրղզստանի օրինակները, 2. ներկայացնելու Թուրքիայի բնակչության կազմը և կառուցվածքը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. նկարագրելու Թուրքիայի տնտեսության ճյուղային կառուցվածքը և տեղաբաշխման օրինաչափությունները, 4. գնահատելու Թուրքիայի բնական պայմանները և ռեսուրսները, 5. կիրառելու երկրագրական ուսումնասիրությունների արդյունքները լեզվամտածողության և լեզվակազմավորման հետազոտություններում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ձևավորել երկրագրական հետազոտությունների իրականացման կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. սեմինարների կազմակերպում 3. ինքնուրույն հետազոտության կատարում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 5. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ավագյան Ա. Ռ., Արտասահմանյան երկրների սոցիալ-տնտեսական աշխարհագրություն, Մաս 2-րդ, Ասիա, Երևան, 2009: Экономическая и социальная география. Основы науки, Москва, 2004. Петров Н. Н., География. Современный мир, Москва, 2005. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Երկրագրական ուսումնասիրությունների նպատակը և գլխավոր հասկացությունները: Թեմա 2՝ Երկրագրական ուսումնասիրությունների մեթոդաբանությունը: Թեմա 3՝ Երկրագրական պրոբլեմային ուսումնասիրությունների մեթոդի առավելությունները: Թեմա 4՝ Թուրքիայի բնական պայմանների և ռեսուրսների գնահատականը: Թեմա 5՝ Թուրքիայի բնակչության կազմը և կառուցվածքը: Թեմա 6՝ Թուրքիայի տնտեսության ճյուղային կառուցվածքը և տեղաբաշխման օրինաչափությունները:
1803	Խոսակցական թուրքերեն - 1	6
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ գործ.- 4 ժամ. 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ · Ձևավորել բանավոր հաղորդակցման նախնական կարողություններ · Ձևավորել գիտելիքներ գործնականում կիրառելու, հետագայում կատարելագործելու հմտություններ ու կարողություններ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ծանոթ թեմաների շուրջ հարցեր տալ և պատասխանել հարցերի (ընտանիք, բնակավայր, արձակուրդներ, եղանակ, սիրելի գիրք և այլն)։ 2. Մասնակցել դերային իրավիճակների (ծանոթություն, հանդիպում, սրճարանում, գրախանութում, ծննդյան տոնակատարություն, հեռախոսազրույց և այլն)։ 3. Հաղորդակցվելիս իրավիճակին համապատասխան գործածել սովորած քերականական կառույցները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Կատարել թուրքերեն պարզ տեքստերի թարգմանություններ: 5. Հաղորդել դասի ընթացքում առաջացած խնդիրների վերաբերյալ ասելիքը թուրքերեն: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 6. Ներկայացնել ծանոթ թեմայի, ընտրած մասնագիտության, անձնական հետաքրքրությունների շրջանակներում պարզ, կապակցված տեքստ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ձևավորել բանավոր հաղորդակցման նախնական կարողություններ · Ձևավորել գիտելիքներ գործնականում կիրառելու, հետագայում կատարելագործելու հմտություններ ու կարողություններ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կատարում 3. Դերային խաղեր, բառախաղեր։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Yeni Hitit 1, Yabancılar için Türkçe Çalışma Kitabı, Ankara, 2005. Yeni Hitit 1, Yabancılar için Türkçe Ders Kitabı, Ankara, 2008. İstanbul, Yabancılar için Türkçe Ders Kitabı, İstanbul, 2012. İstanbul, Yabancılar için Türkçe Çalışma Kitabı, İstanbul, 2012. Türkçe ,Ögrenelim 1, Ankara, 2012. Ларионова Е.И., Чай пили... по-турецки говорили, 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Ընտանիք։ Զբաղմունք։ Սնունդ։ Հագուստ։ Ժամփորդություն։ Ազատ ժամանակ։ Գույներ։ Բանջարեղեն և մրգեր։ Սպորտ։

Ամբիոնի կոդը	Կամընտրական դասընթացի անվանումը	Կրեդիտներ
1803	Երկրորդ արևելյան լեզու (ղազախերեն) – 1	6
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.- 4 ժամ 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · սովորեցնել ժամանակակից գրական ղազախերեն · ձևավորել ղազախերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ · զարգացնել հայերենից ղազախերեն և ղազախերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու ղազախերենի հնչյունական համակարգը 2. սահմանելու ղազախերենի քերականական առանձնահատկությունները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերարտադրելու ղազախերեն պարզ նախադասություններ 4. թարգմանելու ղազախերենից հայերեն և հայերենից ղազախերեն պարզ տեքստեր 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · սովորեցնել ժամանակակից գրական ղազախերեն · ձևավորել ղազախերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ · զարգացնել հայերենից ղազախերեն և ղազախերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. ղազախերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Մասնակցություն՝ 2 միավոր 2. Ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր 3. 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 5. Եզրափակիչ քննություն. բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2 և 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Т. Аяпова, Қазақ тiлi, Алматы, «Ана тiлi», 2006. Х. Кожахметова, 40 уроков казахского языка, Алматы, «Жалын», 1989. Р. Авакова, Қазақша сөйлейiк! Говорим по-казахски!, Астана, ҚР Мәдениет және ақпарат мiнiстерлiгi Тiл комитетi, 2008. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Ժամանակակից ղազախերեն հնչյունական համակարգը: Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները ղազախերենում: Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը: Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը ղազախերենում: Թեմա 5՝ Ներկա ժամանակաձևը ժամանակակից ղազախերենում:
1801	Երկրորդ արևելյան լեզու (քրդերեն) – 2	6
7-րդ աշնանային կիսամյակ գործ.- 4 ժամ 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողին տալ համապարփակ գիտելիքներ քրդերենի մի շարք խոսքի մասերի և դրանց կիրառման վերաբերյալ: · լսարանում կազմակերպել քրդերեն տեքստերի ընթերցանություն և թարգմանություն, վարժությունների կատարում: · սովորեցնել քրդերենով շարադրել իր մտքերը, կազմել նախադասություններ և տեքստեր: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ընդհանուր պատկերացում ունենալու քրդերենի քերականական կառուցվածքի մասին: 2. կարդալ, բառարանի օգնությամբ թարգմանելու քրդերեն պարզ տեքստեր: 3. քրդերենով շարադրելու պարզ նախադասություններ: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. քրդերենով արտահայտելու իր մտքերը կամ որոշ պարզ տեքստեր: 5. վերարտադրելու քրդերեն պարզ շարադրված տեքստը կամ պատմվածքը: 6. թարգմանելու քրդերենից հայերեն և հայերենից քրդեն պարզ տեքստեր գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 7. ստեղծված հիմքի վրա լեզվի իմացությունը զարգացնելու կարողություն: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողին տալ համապարփակ գիտելիքներ քրդերենի մի շարք խոսքի մասերի և դրանց կիրառման վերաբերյալ: · լսարանում կազմակերպել քրդերեն տեքստերի ընթերցանություն և թարգմանություն, վարժությունների կատարում: · սովորեցնել քրդերենով շարադրել իր մտքերը, կազմել նախադասություններ և տեքստեր: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. քրդերեն տեքստերի ընթերցում և թարգմանություն: 2. թեստերի և վարժությունների կատարում: 3. խոսքի մասերի ուսումնասիրում, վերլուծություն և մեկնաբանություն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Մասնակցություն՝ 2 միավոր 2. Ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր 3. 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 5. Եզրափակիչ քննություն. բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2 և 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ամրյան Թ., Քրդերեն (ուսումնամեթոդական ձեռնարկ), Երևան, 2016: Бакаев Ч. Х., Язык азербайджанских курдов, Москва-Ленинград, 1965. Thackston W. M., Kurmanji Kurdish: A Reference Grammar with Selected Readings, unpublished manuscript: electronic version retrieved from: http://www.fas.harvard.edu/ ~iranian/Kurmanji/kurmanji_1_ grammar. Pdf (accessed: 20.02.2015). 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Անցյալ անկատար, վաղակատար և անցյալ վաղակատար ժամանակաձևերն ու դրանց կիրառությունը: Թեմա 2՝ Ներկա-ապառնի և բուն ապառնի ժամանակաձևերը քրդերենում: Թեմա 3՝ Ըղձական եղանակի առանձնահատկությունները քրդերենում: Թեմա 4՝ Հրամայական եղանակը քրդերենում: Թեմա 5՝ Որոշյալ, անորոշ, անդրադարձ-սաստկական, հարցական-հարաբերական, փոխադարձ, ժխտական դերանուններն ու դրանց կիրառությունը:
1803	Երկրորդ արևելյան լեզու (պարսկերեն) – 2	6
7-րդ աշնանային կիսամյակ 4 ժամ/շաբ. գործ.- 4 ժամ ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ 1. ձևավորել լեզվական կարողություններ հնչյունաբանության, քերականության և բառապաշարի օգնությամբ, 2. հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, 3. ձևավորել պարսկերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ, ինչպես նաև գիտելիքները գործնականում կիրառելու, հետագայում կատարելագործելու հմտություններ ու կարողություններ, 4. զարգացնել հայերենից պարսկերեն և պարսկերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները, 5.ձևավորել պատկերացում իրանական մշակութային միջավայրի ինքնատիպության վերաբերյալ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ 1. հասկանալու ընթերցվող անծանոթ տեքստի բովանդակությունն ընդհանուր և մանրամասն գծերով (առանձնացնելով անծանոթ բառերը), 2. սահմանելու պարսկերենի քերականական առանձնահատկությունները, 3. գրավոր արտահայտելու մտքերը՝ պահպանելով խոսքի բովանդակային կողմը, մտքերի տրամաբանական կապը, համապատասխանությունը հաղորդակցման նպատակին: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. ընկալելու նյութի հիմնական բովանդակությունը և վերարտադրել բանավոր խոսքի միջոցով, 5. թարգմանելու պարսկերենից հայերեն և հայերենից պարսկերենպարզ տեքստեր, 6.գրագետ և պատշաճ կերպով արձագանքելու զրուցակցին կամ ընկերներին: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր 1. ձևավորել լեզվական կարողություններ հնչյունաբանության, քերականության և բառապաշարի օգնությամբ, 2. հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, 3. ձևավորել պարսկերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ, ինչպես նաև գիտելիքները գործնականում կիրառելու, հետագայում կատարելագործելու հմտություններ ու կարողություններ, 4. զարգացնել հայերենից պարսկերեն և պարսկերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները, 5.ձևավորել պատկերացում իրանական մշակութային միջավայրի ինքնատիպության վերաբերյալ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները պարսկերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն, թեմատիկ նյութերի դիտում 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Մասնակցություն՝ 2 միավոր 2. Ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր 3. 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 5.Եզրափակիչ քննություն. բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2 և 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բախշինյան Ք., Բիանջյան Հ., Ղազարյան Լ., Մելիքյան Գ., Պարսկերենի դասագիրք, Երևան, 2011: Նալբանդյան Գ., Պարսից լեզվի քերականություն, Երևան, ԵՊՀ, 1997: SamarehY., Ᾱmuzesh-ezabān-efārsi (ᾹZFᾹ), j.3, Tehrān, 1993. PurnāmdāryānT., Dars-efārsi, Pajuhešgāh-eolum-eensāniomotāleat-efarhangi, Tehrān, 1997. Рубинчик Ю.А., Граматика современного персидского языка, Москва, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Պատմության ընթացքում քրդերենի համար կիրառված գրային համակարգերն ու տառատեսակները: Թեմա 2՝ Քրդերենի բարբառային բաժանումը և այդ լեզվի տարածվածության աշխարհագրական արեալը: Քրդերենի տարբեր բարբառների ու խոսվածքների միջև ընդհանրություններն ու տարբերությունները: Թեմա 3՝ Հայաստանում քրդերենի ուսումնասիրման և քրդագիտության սկզբնավորման շուրջ: ՝ Քրդերենի հնչյունական համակարգը ու և ներկայումս քրդերնի համար կիրառվող այբուբենը: Թեմա 4 Քրդերենի անձնական դերանուններ: Թեմա 5՝ Օժանդակ բայերն ու դրանց կիրառությունը քրդերենում: ՝ Անորոշ դերբայը քրդերենում: Թեմա 6՝ Թվական անուն: Թեմա 7՝ Գոյականի սեռը: Գոյականի անորոշ առում: Թեմա 8՝ Իզաֆեթը քրդերենում: ՝ Թեմա 9՝ Բայի անցյալի հիմքը: Անցյալ կատարյալ ժամանակաձև: Թեմա 10՝ Պատճառական բայերի խոնարհման առանձնահատկությունները:
1802	Երկրորդ արևելյան լեզու (արաբերեն) – 2	6
7-րդ՝աշնանային կիսամյակ գործ.- 4 ժամ 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1802/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ զարգացնել արդի գրական արաբերենին տիրապետելու լեզվաբանական հիմքը, ինչպես նաև՝ նախորդ մոդուլի ավարտին ձևավորված ընթերցելու, գրելու և թարգմանելու ունակությունները՝ ընդլայնված բառապաշարի հիմքի վրա։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. իմանալու արդի գրական արաբերենի բայական և անվանական միավորների ձևաբանական հիմնական մոդելները, 2. հասկանալու արաբերենի բառակազմական համակարգին բնորոշ առանձնահատկությունները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. զարգացնելու արաբերենով գրելու, ընթերցելու և արաբերենից թարգմանելու ունակությունները։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր զարգացնել արդի գրական արաբերենին տիրապետելու լեզվաբանական հիմքը, ինչպես նաև՝ նախորդ մոդուլի ավարտին ձևավորված ընթերցելու, գրելու և թարգմանելու ունակությունները՝ ընդլայնված բառապաշարի հիմքի վրա։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. արաբերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն, 2. գործնական պարապմունքներ, 3. ինքնուրույն աշխատանքների կատարում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Մասնակցություն՝ 2 միավոր 2. Ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր 3. 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 5. Եզրափակիչ քննություն. բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2 և 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ս. Տոնիկյան, Ս. ՅովսԷփեան «Սովորում ենք արաբերեն» (սկսնակ առաջին (A1) մակարդակ), Երևան, 2020 Schultz E., Krahl G., Reuschel W., Standard Arabic, An elementary-entermediate course, Cambridge University Press, 2000. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Բայական համակարգ. պարզ բայական հիմքերի ընդլայնումը։ Թեմա 2՝ Ածանցյալ բայական կաղապարներ։ Թեմա 3՝ Բայական հիմքերից ածանցվող անվանական կաղապարները։ Թեմա 4՝ Շարահյուսական կառույցների բարդացումը։ Թեմա 5՝ Նախադասության դիրքերի ընդլայնումը։
1803	Երկրորդ արևելյան լեզու (օսմաներեն) – 2	6
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ գործ. – 4 ժամ 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողներին ծանոթացնել արաբապարսկական փոխառություններին, քերականական մի շարք առանձնահատկություններին, XIX դարի վերջի և XX դարի սկզբի գրական տեքստերի նմուշներին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու օսմաներենի այբուբենը, նշանային համակարգը, արաբապարսկական բառապաշարը, որոշ քերականական առանձնահատկություններ 2. սահմանելու արաբապարսկական կարևոր քերականական կարգերը բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կատարելու XIX վերջի և XX դարի սկզբի գրական տեքստերի թարգմանություն`զուգադրական մեթոդի հիման վրա: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողներին ծանոթացնել արաբապարսկական փոխառություններին, քերականական մի շարք առանձնահատկություններին, XIX դարի վերջի և XX դարի սկզբի գրական տեքստերի նմուշներին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. օսմաներեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Մասնակցություն՝ 2 միավոր 2. Ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր 3. 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 5. Եզրափակիչ քննություն. բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2 և 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ա. Սարգսյան, Ա. Սաֆարյան, Լ. Սահակյան, Օսմաներենի դասագիրք, Երևան, 2016: Develi H., Osmanlı Türkçesi Kılavuzu 1, İstanbul, 2007. Develi H., Osmanlı Türkçesi Kılavuzu 2, İstanbul, 2007. Timurtaş F., Osmanlı Türkçesi Metinleri II, 10. Baskı, İstanbul, 2005. Timurtaş F., Osmanlı Türkçesi Grameri III, 11. Baskı, İstanbul, 2005. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Արաբերենից բխող մի շարք քերականական կարգեր օսմաներենում: Թեմա 2՝ Պարսկերենից բխող մի շարք քերականական կարգեր օսմաներենում: Թեմա 3՝ Արաբապարսկական փոխառությունները օսմաներենի բառապաշարում: Թեմա 4՝ Ծանոթություն XIX դարի վերջի և XX դարի սկզբի գրական լեզվի նմուշներին:
1803	Երկրորդ արևելյան լեզու (ղազախերեն) – 2	6
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ գործ. - 4 ժամ 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ · սովորեցնել ժամանակակից գրական ղազախերեն · ձևավորել ղազախերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ · զարգացնել հայերենից ղազախերեն և ղազախերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու ղազախերենի հնչյունական համակարգը 2. սահմանելու ղազախերենի քերականական առանձնահատկությունները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերարտադրելու ղազախերեն պարզ նախադասություններ 4. թարգմանելու ղազախերենից հայերեն և հայերենից ղազախերեն պարզ տեքստեր 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · սովորեցնել ժամանակակից գրական ղազախերեն · ձևավորել ղազախերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ · զարգացնել հայերենից ղազախերեն և ղազախերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. ղազախերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Մասնակցություն՝ 2 միավոր 2. Ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր 3. 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 5. Եզրափակիչ քննություն. բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2 և 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Т. Аяпова, Қазақ тiлi, Алматы, «Ана тiлi», 2006. Х. Кожахметова, 40 уроков казахского языка, Алматы, «Жалын», 1989. Р. Авакова, Қазақша сөйлейiк! Говорим по-казахски!, Астана, ҚР Мәдениет және ақпарат мiнiстерлiгi Тiл комитетi, 2008. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները ղազախերենում: Թեմա 2՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը: Թեմա 3՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը ղազախերենում: Թեմա 4՝ Ներկա ժամանակաձևը ժամանակակից ղազախերենում:
1803	Երկրորդ արևելյան լեզու (թուրքմեներեն) – 2	6
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ գործ. - 4 ժամ 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ · սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքմեներեն · ձևավորել թուրքմեներեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ · զարգացնել հայերենից թուրքմեներեն և թուրքմեներենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու թուրքմեներենի հնչյունական համակարգը 2. սահմանելու թուրքմեներենի քերականական առանձնահատկությունները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերարտադրելու թուրքմեներեն պարզ նախադասություններ 4. թարգմանելու թուրքմեներենից հայերեն և հայերենից թուրքմեներեն պարզ տեքստեր 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքմեներեն · ձևավորել թուրքմեներեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ · զարգացնել հայերենից թուրքմեներեն և թուրքմեներենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Մասնակցություն՝ 2 միավոր 2. Ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր 3. 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 5. Եզրափակիչ քննություն. բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2 և 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Грунина Э. А. Туркменский язык, Учебное пособие, М., Вост. лит., 2005. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքմեներենում: Թեմա 2՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը: Թեմա 3՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքմեներենում: Թեմա 4՝ Ներկա ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքմեներենում:
1801	Երկրորդ արևելյան լեզու (քրդերեն) – 1	6
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.- 4 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · գիտելիքներ տալ ժամանակակից քրդերենի բարբառային բաժանման, տարածման աշխարհագրական արեալի և կիրառության վերաբերյալ: · ներկայացնել պատմության ընթացքում քրդերենի համար կիրառված և կիրառվող գրային համակարգերը: · պատկերացում տալ քրդերենի հնչյունաբանության, քերականական կառուցվածքի և բառապաշարի յուրահատկությունների վերաբերյալ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու ժամանակակից քրդերենի բարբառային բաժանման, հնչյունական և քերականական առանձնահատկությունները: 2. կարդալու և ընկալելու ժամանակակից քրդերենով պարզ նախադասություններ: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերարտադրելու քրդերեն պարզ նախադասություններ: 4. թարգմանելու քրդերենից հայերեն և հայերենից քրդեն փոքր պարզ տեքստեր: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 5. ստեղծված հիմքի վրա շարունակելու զարգացնել լեզվի իմացությունը։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · գիտելիքներ տալ ժամանակակից քրդերենի բարբառային բաժանման, տարածման աշխարհագրական արեալի և կիրառության վերաբերյալ: · ներկայացնել պատմության ընթացքում քրդերենի համար կիրառված և կիրառվող գրային համակարգերը: · պատկերացում տալ քրդերենի հնչյունաբանության, քերականական կառուցվածքի և բառապաշարի յուրահատկությունների վերաբերյալ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսությունների կազմակերպում: 2. քրդերեն տեքստերի ընթերցում և թարգմանություն: 3. թեստերի և վարժությունների կատարում: 4. հնչյունական և քերականական առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Մասնակցություն՝ 2 միավոր 2. Ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր 3. 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 5. Եզրափակիչ քննություն. բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2 և 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ամրյան Թ., Քրդերեն (ուսումնամեթոդական ձեռնարկ), Երևան, 2016: MacKenzie D. N., Kurdish Dialect Studies, Vol. 1, London, 1961. MacKenzie D. N., Kurdish Dialect Studies, Vol. 2, London, 1962. Thackston W. M., Kurmanji Kurdish: A Reference Grammar with Selected Readings, unpublished manuscript: electronic version retrieved from: http://www.fas.harvard.edu/ ~iranian/Kurmanji/kurmanji_1_ grammar. Pdf (accessed: 20.02.2015). 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Ժամանակակից քրդերենի բարբառային բաժանումը: Թեմա 2՝ Քրդերենի համար կիրառված և կիրառվող գրային համակարգերը: Թեմա 3՝ Քրդերենի հնչյունական համակարգը: Թեմա 4՝ Քրդերենի օժանդակ բայը և դրա կիրառությունը: Թեմա 5՝ Անձնական դերանունները քրդերնում: Թեմա 6՝ Թվական անունը քրդերենում:
1803	Երկրորդ արևելյան լեզու (պարսկերեն) – 1	6
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 4 ժամ/շաբ. գործ.- 4 ժամ ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ 1. սովորեցնել ժամանակակից պարսկերենով գրել և կարդալ, 2. ներկայացնել ժամանակակից պարսկերենի հնչյունական համակարգի առանձնահատկությունները, սովորեցնել պարսկերենի հնչյունական և գրային համակարգերը (hնչյունաբանությունը պետք է ունենա նաև արտասանական հմտությունների ձևավորման նպատակ, որն էլ կզարգանա խոսելու, լսելու և ընթերցանության ընթացքում), 3. հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, 4. ձևավորել պարսկերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ, 5. զարգացնել հայերենից պարսկերեն և պարսկերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու պարսկերենի հնչյունական համակարգը, 2. սահմանելու պարսկերենի քերականական առանձնահատկությունները, 3. գրելու պարսկերեն՝ ըստ ճիշտ լսելու, կարճ ու երկար ձայնավոր հնչյունները տարբերակելու հմտության: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. վերարտադրելու պարսկերեն պարզ նախադասություններ 5. թարգմանելու պարսկերենից հայերեն և հայերենից պարսկերենպարզ տեքստեր 6.ընկալելու նյութի հիմնական բովանդակությունը և վերարտադրելու բանավոր խոսքի միջոցով: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր 1. սովորեցնել ժամանակակից պարսկերենով գրել և կարդալ, 2. ներկայացնել ժամանակակից պարսկերենի հնչյունական համակարգի առանձնահատկությունները, սովորեցնել պարսկերենի հնչյունական և գրային համակարգերը (hնչյունաբանությունը պետք է ունենա նաև արտասանական հմտությունների ձևավորման նպատակ, որն էլ կզարգանա խոսելու, լսելու և ընթերցանության ընթացքում), 3. հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, 4. ձևավորել պարսկերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ, 5. զարգացնել հայերենից պարսկերեն և պարսկերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. պարսկերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Մասնակցություն՝ 2 միավոր 2. Ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր 3. 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 5.Եզրափակիչ քննություն. բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2 և 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բախշինյան Ք., Բիանջյան Հ., Ղազարյան Լ., Մելիքյան Գ., Պարսկերենի դասագիրք, Երևան, 2011: Նալբանդյան Գ., Պարսից լեզվի քերականություն, Երևան, ԵՊՀ, 1997: Рубинчик Ю.А., Граматика современного персидского языка, Москва, 2001. PurnāmdāryānT., Dars-efārsi, Pajuhešgāh-eolum-eensāniomotāleat-efarhangi, Tehrān, 1997. SamarehY., Ᾱmuzesh-ezabān-efārsi (ᾹZFᾹ), j.1,2Tehrān, 1993 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Տառուսուցում, տառակապակցում, պարսկերենի հնչյունական և գրային համակարգը՝ կարճ և երկար ձայնավորներ: Թեմա 2՝ Նախադասության կառուցվածքը, տեսակները, խոսքի մասերը պարսկերենում: Թեմա 3՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը, բայըպարսկերենում, ներկա և անցյալ ժամանակի օժանդակ բայերը Թեմա 4՝ Հոլովական համակարգի արտահայտումը նախդիրների և հետդիրի օգնությամբ, գոյականի որոշյալ և անորոշ առման քերականական կարգը: Թեմա 5՝ Իզաֆեթը պարսկերենում, գոյականական թվի քերականական կարգը: Թեմա 6՝ Անձնական, ցուցական և հարցական դերանուններ, Պարսկերենի կցական անձնական դերանունները: Թեմա 7՝ Բայահիմքերը պարսկերենում, բայի անդեմ ձևերը, անցողական և անանցողական բայեր: Թեմա 8՝ Բայի եղանակաժամանակային քերականական կարգը, սահմանական եղանակի անցյալ կատարյալ և ներկա ապառնի ժամանակաձևերը Թեմա 9՝ Ածականը պարսկերենում, որակական ածական, համեմատության աստիճանները: Թեմա 10՝ Թվականը պարսկերենում, քանակական, դասական, կոտորակային և բաշխական թվականներ, դասանիշները թվականների հետ, ժամի,ամսաթվի արտահայտումը պարսկերենում:
1802	Երկրորդ արևելյան լեզու (արաբերեն) – 1	6
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.- 4 ժամ 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1802/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողների մոտ ձևավորել ընթերցանության և գրելու, ինչպես նաև ոչ բարդ թարգմանություններ կատարելու ունակությունները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. վերարտադրելու արդի գրական արաբերենի հնչյունային, գրային և քերականական հասկացությունների կազմը: 2. ներկայացնելու արաբերենի ձևաբանական և շարահյուսական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. տիրապետելու արաբերեն գրին, ձեռք բերել ուղղախոսական հմտություններ: 4. ընթերցելու ու թարգմանելուպարզ տեքստեր։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողների մոտ ձևավորել ընթերցանության և գրելու, ինչպես նաև ոչ բարդ թարգմանություններ կատարելու ունակությունները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. արաբերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. գործնական պարապմունքներ, 3. ինքնուրույն աշխատանքների կատարում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Մասնակցություն՝ 2 միավոր 2. Ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր 3. 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 5. Եզրափակիչ քննություն. բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2 և 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ս. Տոնիկյան, Ս. ՅովսԷփեան «Սովորում ենք արաբերեն» (սկսնակ առաջին (A1) մակարդակ), Երևան, 2020 Schultz E., Krahl G., Reuschel W., Standard Arabic, An elementary-entermediate course, Cambridge University Press, 2000. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Հնչյունային համակարգը և խոսքի անդամատումը վանկային միավորների։ Թեմա 2՝ Ձայնավորների կազմը և ֆունկցիոնալ դերը։ Թեմա 3՝ Բաղաձայնների հնչույթաբանական կարգավիճակը։ Գրույթների համակարգը։ Թեմա 4՝ ձևաբանական միավորների կազմությունը և բառի ձևաբանական կառուցվածքը։ Թեմա 5՝ Խոսքիմասային բաժանման առանձնահատկությունները։ Թեմա 6՝ թեքման համակարգը։ Հիմնական մասնիկները և նրանց գործառույթները։ Թեմա 7՝ Նախադասությունների հիմնական տեսակները։
1803	Երկրորդ արևելյան լեզու (օսմաներեն) – 1	6
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ. – 4 ժամ 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողներին ծանոթացնել օսմաներենի հնչյունական համակարգին, կարդալ և թարգմանել օսմաներեն պարզ տեքստային նմուշներ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու օսմաներենի այբուբենը, նշանային համակարգը, արաբապարսկական բառապաշարը, որոշ քերականական առանձնահատկություններ 2. սահմանելու արաբապարսկական կարևոր քերականական կարգերը բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կատարելու XIX վերջի և XX դարի սկզբի գրական տեքստերի թարգմանություն`զուգադրական մեթոդի հիման վրա: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողներին ծանոթացնել օսմաներենի հնչյունական համակարգին, կարդալ և թարգմանել օսմաներեն պարզ տեքստային նմուշներ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. օսմաներեն պարզ տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Մասնակցություն՝ 2 միավոր 2. Ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր 3. 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 5. Եզրափակիչ քննություն. բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2 և 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ա. Սարգսյան, Ա. Սաֆարյան, Լ. Սահակյան, Օսմաներենի դասագիրք, Երևան, 2016: Develi H., Osmanlı Türkçesi Kılavuzu 1, İstanbul, 2007. Develi H., Osmanlı Türkçesi Kılavuzu 2, İstanbul, 2007. Timurtaş F., Osmanlı Türkçesi Metinleri II, 10. Baskı, İstanbul, 2005. Timurtaş F., Osmanlı Türkçesi Grameri III, 11. Baskı, İstanbul, 2005. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Ընդհանուր տեղեկություններ օսմաներենի մասին: Նրա տեղը թյուրքական լեզվաընտանիքում: Թեմա 2՝ Օսմաներենի այբուբենը, նշանային համակարգը: Թեմա 3՝ Օսմաներենի ձայնավորների և բաղաձայնների առանձնահատկությունները: Թեմա 4՝ Թյուրքական լեզուներից բխող քերականական կարգերը օսմաներենում:
1803	Մասնագիտական պրակտիկա	3
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 90 ժամ 6 շաբաթ ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրել մասնագիտական աշխատանքի հիմնական առանձնահատկությունները. 2. բացատրել բանասիրության ոլորտի ուսումնասիրությունների հիմնական խնդիրները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. գործնականում կիրառել ստացած տեսական գիտելիքները. 4. իրականացնել գիտահետազոտական աշխատանք։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. համակարգել արաբագիտության ոլորտի ուսումնասիրությունների վերաբերյալ տվյալներ. 6. մեկնաբանել գիտահետազոտական աշխատանքի կատարման ընթացքը. 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Պրակտիկան կազմակերպվում է գիտական ղեկավարի հետ համատեղ կազմված և հաստատված ծրագրով։ Կարող է իրականացվել ԵՊՀ արևելագիտության ֆակուլտետում, ինչպես նաև ԵՊՀ հարակից այլ մասնագիտություններով ծրագրեր իրականացնող ամբիոններում կատարվող գիտական թեմաների և նախագծերի շրջանակներում։ ԵՊՀ-ից դուրս ուսանողական պրակտիկան կարող է անցկացվել, մասնավորապես, հետևյալ հաստատություններում՝ ՀՀ ԳԱԱ պրոֆիլային ինստիտուտներում, տարածաշրջանային խնդիրներին առնչվող վերլուծական կենտրոններում և ծառայություններում, Արտքին գործերի նախարարությունում, Մատենադարանում, ԶԼՄ-ներում, արտասահմանյան համալսարանների և գիտակրթական կենտրոնների հետ համագործակցության շրջանակներում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով։ Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի օրագիրը։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գրականությւոնը տրամադրվում է անհատական քննարկումների արդյունքում։ 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Ծանոթացում պրակտիկայի անցկացման վայրի աշխատանքային առանձնահատկություններին 2. Կատարելիք աշխատանքի հստակ ձևակերպում 3. Կատարելիք աշխատանքի ժամանակացույցի կազմում 4. Ըստ ժամանակացույցի անհրաժեշտ աշխատանքների կատարում 5. Վերջնարդյունքների ամփոփում և գնահատում
1803	Երկրորդ արևելյան լեզու (թուրքմեներեն) – 1	6
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.- 4 ժամ 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքմեներեն · ձևավորել թուրքմեներեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ · զարգացնել հայերենից թուրքմեներեն և թուրքմեներենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու թուրքմեներենի հնչյունական համակարգը 2. սահմանելու թուրքմեներենի քերականական առանձնահատկությունները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերարտադրելու թուրքմեներեն պարզ նախադասություններ 4. թարգմանելու թուրքմեներենից հայերեն և հայերենից թուրքմեներեն պարզ տեքստեր 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքմեներեն · ձևավորել թուրքմեներեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ · զարգացնել հայերենից թուրքմեներեն և թուրքմեներենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն 2. տեքստերի և վարժությունների կազմում 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Մասնակցություն՝ 2 միավոր 2. Ընթացիկ ստուգումներ՝ բանավոր աշխատանք, 3 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր 3. 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը` 1-ական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է: 5. Եզրափակիչ քննություն. բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ համապատասխանաբար 2, 2 և 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Грунина Э. А. Туркменский язык, Учебное пособие, М., Вост. лит., 2005. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքմեներենի հնչյունական համակարգը: Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքմեներենում: Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը: Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքմեներենում: Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքմեներենում:
1803	Քաղաքակրթությունների պատմության և տեսության ներածություն	6
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ, սեմ.- 2 ժամ 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ 1. ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքակրթությունների տեսության ժամանակակից մոդելավորումներին և պատմության առանցքային դրվագներին՝ քննարկելով տարբեր քաղաքակրթությունների հիմնական առանձնահատկություններին և ընդհանրություններին առնչվող խնդիրները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու քաղաքակրթությունների տեսության ժամանակակից մոդելավորումները և դրանց տեսանկյունից համաշխարհային պատմության առանցքային, հատկապես՝ դարակազմիկ իրադարձությունները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2. կատարելու ուսումնասիրություն և վերլուծական աշխատանք համաշխարհային պատմության տարբեր հիմնախնդիրների վերաբերյալ՝ նկատի ունենալով քաղաքակրթությունների տեսության ժամանակակից մոտեցումները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր 1. ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքակրթությունների տեսության ժամանակակից մոդելավորումներին և պատմության առանցքային դրվագներին՝ քննարկելով տարբեր քաղաքակրթությունների հիմնական առանձնահատկություններին և ընդհանրություններին առնչվող խնդիրները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. սեմինարների կազմակերպում 3. ինքնուրույն հետազոտության կատարում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական բաղադրիչով աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5.Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Թոյնբի Ա., Հասու լինել պատմությանը, Երևան, 2013։ Հայոց պատմության նոր պարբերացման խնդիրները, «Հայագիտության հարցեր», 2017, № 3, էջ 194-239։ Հանթինգթոն Ս., Քաղաքակրթությունների բախումը և աշխարհակարգի վերափոխումը, Երևան, 2021։ Քիսինջեր Հ., Աշխարհակարգ, Երևան, 2020։ Сорокин П., Человек, цивилизация, общество, Москва, 1992. Сорокин П., Социальная и культурная динамика, Москва, 2006. Тойнби А., Цивилизация перед судом истории, Москва, 1995. Тойнби А., Постижение истории, Москва, 2004. Цымбурский В., Сколько цивилизаций? (с Ламанским, Шпенглером и Тойнби над картой XXI века), «Pro et contra», 2000, № 3, с. 176-183. 0. Шпенглер О., Закат Европы, Москва, 2002. Flechtheim O., History and Futurology, Hain, 1966. Huntington S., The Clash of Civilizations and the Remaking of World Order, New York, 1996. Toynbee Ar., A Study of History, Vol. I: Introduction; The Geneses of Civilizations; Vol. II: The Geneses of Civilizations; Vol. III: The Growths of Civilizations, Oxford University Press, 1934; Vol. IV: The Breakdowns of Civilizations; Vol. V: The Disintegrations of Civilizations; Vol. VI: The Disintegrations of Civilizations, Oxford University Press, 1939; Vol. VII: Universal States; Universal Churches; Vol. VIII: Heroic Ages; Contacts between Civilizations in Space; Vol. IX: Contacts between Civilizations in Time; Law and Freedom in History; The Prospects of the Western Civilization; Vol. X: The Inspirations of Historians; A Note on Chronology, Oxford University Press, 1954; Vol. XI: Historical Atlas and Gazetteer, Oxford University Press, 1959; Vol. XII: Reconsiderations, Oxford University Press, 1961. Toynbee Ar., Civilization on Trial, Oxford University Press, 1948. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Քաղաքակրթությունների տեսության տեսաբանները և նրանց մոտեցումների տարբերությունները: Թեմա 2՝ Քաղաքակրթությունների տեսության արդի մոդելավորումները: Թեմա 3՝ Համաշխարհային պատմությունը՝ որպես գործընթաց և քաղաքակրթությունների փոխհարաբերակցության միջավայր։ Թեմա 4՝ Համաշխարհային պատմության պարբերացման նպատակը և խնդիրները։ Թեմա 5՝ Համաշխարհային պատմության առանցքային, հատկապես՝ դարակազմիկ իրադարձությունները։
1803	Թուրքիայի և Ադրբեջանի ԶԼՄ-ները և տեղեկատվական դաշտի առանձնահատկությունները	6
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ, սեմ.- 2 ժամ 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ · ներկայացնել Թուրքիայում և Ադրբեջանում մամուլի դերն ու նշանակությունը, · զարգացնել մամուլի՝ որպես աղբյուրի հետ աշխատելու հիմնական հմտությունները, · զարգացնել մեդիագրագիտության կարողությունները, · զարգացնել վերլուծական աշխատանք կատարելու հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. հասկանալու Թուրքիայում և Ադրբեջանում մամուլի պատմության հիմնական շրջափուլերը, 2. ներկայացնելու ԶԼՄ ազդեցությունների քարտեզը, 3. տարբերելու ԶԼՄ-ի կողմնորոշումները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. կատարելու քաղաքական վերլուծություններ 5. աշխատելու ԶԼՄ աղբյուրների հետ, 6. պատրաստելու վերլուծական տեղեկագրեր 7. հասկանալու տեղեկատվության տարածման հիմնական սկզբունքները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ներկայացնել Թուրքիայում և Ադրբեջանում մամուլի դերն ու նշանակությունը, · զարգացնել մամուլի՝ որպես աղբյուրի հետ աշխատելու հիմնական հմտությունները, · զարգացնել մեդիագրագիտության կարողությունները, · զարգացնել վերլուծական աշխատանք կատարելու հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն 2. տեքստերի և այլ աղբյուրների քննական վերլուծություն 3. սեմինարային աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական բաղադրիչով աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Yesil B., Media in New Turkey. The Origins of an Authoritarian Neoliberal State (University of Illinois Press, 2016). Ибрагимов, А.Х., Печать Турции(М.: Издательство МГУ, 1965). Гусейнов, А.А., Средства массовой информации в общественно-политическойжизни Турции (М.: Наука, 1981). 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Թուրքիայում ԶԼՄ-ների պատմությունը Թեմա2` Թուրքական իշխանամերձ ԶԼՄ-ները Թեմա 3` Թուրքական ընդդիմադիր մամուլը Թեմա 4` Թուրքիայում տեղեկատվության այլընտրանքային աղբյուրները. Digital Media Թեմա 5՝ Մեդիագրագիտության հիմունքներ
1803	Դիվանագիտական արարողակարգ և էթիկետ	6
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 30 ժամ, սեմ.- 30 ժամ 6 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ06 1. Դասընթացի նպատակ · ներկայացնել միջազգային պրակտիկայում ընդունված դիվանագիտական արարողակարգի, էթիկետի, վարվեցողության կանոնների, արարողակարգային նորմերի, ինչպես նաև դիվանագիտական գրագրության նկարագիրը, դրանց վերաբերյալ հիմնական մոտեցումները և կիրառելիության համակարգը։ · ներկայացնել նաև դիվանագիտական ծիսակարգերի առանձնահատկությունները։ · ուսումնասիրել դիվանագիտական տարաբնույթ միջոցառումների կազմակերպման առանձնահատկությունները, դրանց նախապատրաստման և իրականացման փուլերը։ · անցկացնել նաև իրավիճակային ինտերակտիվ քննարկումներ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնել դիվանագիտական գրագրության կանոնները. բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2.. լուսաբանել դիվանագիտական արարողակարգի տարբեր ծիսակարգերի նրբությունները. գ. ընդհանրական/ փոխանցելի կարողություններ 3. տարբերակել միջազգային պրակտիկայում ընդունված դիվանագիտական վարվեցողության և էթիկետի նորմերը, 4. տարբերակել միջազգային պրակտիկայում ընդունված դիվանագիտական վարվեցողության և էթիկետի դրանց կիրառման առանձնահատկությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ներկայացնել միջազգային պրակտիկայում ընդունված դիվանագիտական արարողակարգի, էթիկետի, վարվեցողության կանոնների, արարողակարգային նորմերի, ինչպես նաև դիվանագիտական գրագրության նկարագիրը, դրանց վերաբերյալ հիմնական մոտեցումները և կիրառելիության համակարգը։ · ներկայացնել նաև դիվանագիտական ծիսակարգերի առանձնահատկությունները։ · ուսումնասիրել դիվանագիտական տարաբնույթ միջոցառումների կազմակերպման առանձնահատկությունները, դրանց նախապատրաստման և իրականացման փուլերը։ · անցկացնել նաև իրավիճակային ինտերակտիվ քննարկումներ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. պարտադիր ընթերցանություն 3. ակտիվ քննարկումներ լսարանում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Հայաստանի Հանրապետության Պետական արարողակարգի հիմնադրույթներ: Jodi R.R. Smith: The Etiquette Book: A Complete Guide of Modern Manners Situations, Hardcover, 2011. Peggy Post, Emily Post: Etiquette. Hardcover, 17 th edition, 2004. Mary Jane McCaffree, Pauline Innis, Richard M. Sand: Protocol, Unabridged, 2013. Foreign Service Institute, U.S. State Departmenr: Protocol for the Modern Diplomat, 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Դիվանագիտական արարողակարգի, վարվեցողության և էթիկետի նորմերը որպես միջազգային հարաբերությունների կարևորագույն բաղադրիչներ։ Թեմա 2՝ Տարաբնույթ պետական, պաշտոնական և ոչ պաշտոնական միջոցառումների կազմակերպումն ու իրականացումը, երկկողմ և բազմակողմ բանակցությունների նախապատրաստումն ու անցկացումը:: Թեմա 3՝ Դիվանագիտական գրագրությունը, նրա հստակ ոճն ու մոտեցումները կանոնների այս համակարգում:
1803	Թուրքերենի պատմություն և տեսական քերականություն	6
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 30 ժամ, սեմ.- 30 ժամ 1803/Բ06 ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ06 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողներին տեղեկատվություն հաղորդել թուրքերենի զարգացման փուլերի մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. թվարկելու թուրքերենի զարգացման փուլերը 2. ձեռք բերելու պատմաբանասիրական վերլուծության հմտություններ 3. լուսաբանելու ժամանակակից թուրքերենի քերականության տեսական հիմնահարցերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կատարելու թուրքերեն աղբյուրների թարգմանություն: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողներին տեղեկատվություն հաղորդել թուրքերենի զարգացման փուլերի մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. սեմինարների կազմակերպում 3. ինքնուրույն հետազոտության կատարում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ա. Սարգսյան, Ա. Սաֆարյան, Լ. Սահակյան, Օսմաներենի դասագիրք, Երևան, 2016: Երեմեև Դ., Թուրքերի ծագումը, Երևան, 1975: Баскаков Н. А., Введение в изучение тюркских языков, М., 1962. Гордлевский В.А. Избранные сочинения. Том 1., Москва, 1960. Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Հին թյուրքական գրավոր հուշարձանները: Թեմա 2՝ «Սելջուկյան շրջանի» կամ «ժողովրդախոսակցական անատոլիական-օղուզական» գրական ստեղծագործությունների լեզուն: Թեմա 3՝ Օսմաներենը`որպես սեմաթեքական լեզու: Թեմա 4՝ Թանզիմաթի գործիչները և թուրքերենի բարեփոխման փորձերը: Թեմա 5՝ Թյուրքչուլուքի գաղափարախոսները`լեզվական բարեփոխումների մասին: Թեմա 6՝ Աթաթուրքի լեզվական բարեփոխումները: Թեմա 7՝ Թուրք քերականության զարգացման փուլերը: Թեմա 8՝ Արևմտյան, Խորհրդային և թուրք լեզվաբանական դպրոցների մոտեցումները: Թեմա 9՝ Պատմահամեմատական մեթոդների վերլուծություն: Թեմա 10՝ Անդեմ բայերի քերականական կարգի վերլուծություն: Թեմա 11՝ Դերբայական դարձվածների, բառակազմական կաղապարների վերլուծություն:
1803	Ադրբեջանական գրականության պատմություն	6
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ, գործ.- 2 ժամ 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ04 1. Դասընթացի նպատակ · ներկայացնել ադրբեջանական ժամանակակից գրականության թեմատիկ և ժանրային առանձնահատությունները, · բացատրել ժամանակակից գրական հերոսի բնավորության հիմնական գծերը, պատկերացում տալ ժողովրդի բարոյական արժեքների, սոցիալ-տնտեսական վիճակի, աշխարհայացքի մասին, · հատուկ ուշադրություն դարձնել ալիևյան քարոզչական գաղափարախոսությունը կրող մանկական գրականության վրա: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. իմանալու ժամանակակից ադրբեջանական գրականության զարգացման ժանրային և թեմատիկ առանձնահատկությունները: 2. ծանոթ լինելու առավել կարկառուն գրական գործիչների ստեղծագործություններին: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. ադրբեջաներենի իմացության շնորհիվ կարդալու ստեղծագրծություններ բնօրինակով և կատարելու համակողմանի վերլուծություններ: 4. համադրելով ադրբեջանական կեղծ քարոզչությունը պատմական իրական փաստերին` կատարելու հակընդդեմ ամփոփումներ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ներկայացնել ադրբեջանական ժամանակակից գրականության թեմատիկ և ժանրային առանձնահատությունները, · բացատրել ժամանակակից գրական հերոսի բնավորության հիմնական գծերը, պատկերացում տալ ժողովրդի բարոյական արժեքների, սոցիալ-տնտեսական վիճակի, աշխարհայացքի մասին, · հատուկ ուշադրություն դարձնել ալիևյան քարոզչական գաղափարախոսությունը կրող մանկական գրականության վրա: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն 2. սեմինար 3. Հանձնարարված գրականության ընթերցում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական բաղադրիչով աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. B.Әhmәdov, XX Azәrbaycan әdәbiyyatı tarixi, "Apostrof", Bakı, 2010. A. Sәhәt, Seҫilmiş әsәrlәri, ''Lider Nәşriyyat'', Bakı, 2005. T. Qaffarov, "Azərbaycan tarixi. Yeddi cilddə. VII cild", Bakı, 2003. M. Şəhriyar. Seçilmiş əsərləri. Bakı, Elm, 2000. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Փոքր Ասիա ներգաղթած օղուզաթուրքմենական ցեղերի բանահյուսությունը. «Իմ պապ Դեդե Քորքութի գիրքը» էպոսը: Թեմա 2՝ 12-15 րդ դարերում արաբա- պարսկական մշակույթի ազդեցության տակ գտնվող գրականությունը` Նիզամի Գյանջևի, Ն.Նասիմի, Ֆիզուլի և այլք: Թեմա 3 ՝Ադրբեջանական աշուղական պոեզիա (17-18-րդ դդ.), «Քյոռ օղլի» էպոսը, «Ասլի և Քյարամ», «Աշուղ Ղարիբ»): Թեմա 4՝ Լուսավորչական շարժումը ադրբեջանական գրականության մեջ (Բաքիխանով, Թոփչիբաշև, ազգային դրամայի հիմնադիր Ֆ. Ախունդով): Թեմա 5՝ Խորհրդային շրջանի ադրբեջանական գրականության առանձնահատկությունները, դասական պոեզիայի զարգացումը (Սաբիր, Մամեդկուլիզադե): Թեմա 6՝ Ադրբեջանական գրականության զարգացման հիմնական ուղղությունները Ադրբեջանի անկախացումից հետո: Թեմա 7՝ Նորագույն շրջանի գրականության առանձնահատկությունները:
1803	Ադրբեջանի պատմություն	6
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ դաս. – 2 ժամ, սեմ.- 2 ժամ 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ04 1. Դասընթացի նպատակ · ծանոթացնել Ադրբեջանի պատմության հիմնական փուլերին: · զարգացնել պատմական զարգացման քաղաքական և սոցիալ-մշակութային բաղադրիչները վերհանելու կարողությունը: · զարգացնել վերլուծական աշխատանք կատարելու հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու Ադրբեջանի քաղաքական պատմության հիմնական շրջափուլերը և դրանց առանձնահատկությունները 2. տարբերելու Ադրբեջանի պատմության հիմնական գործող անձանց 3. ներկայացնելու Ադրբեջանի վերաբերյալ աղբյուրագիտական հիմնական աշխատանքները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. կատարելու քաղաքական վերլուծություններ 5. աշխատելու դասական և ժամանակակից տարբեր բնույթի աղբյուրների հետ 6. պատրաստելու վերլուծական տեղեկագրեր 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ծանոթացնել Ադրբեջանի պատմության հիմնական փուլերին: · զարգացնել պատմական զարգացման քաղաքական և սոցիալ-մշակութային բաղադրիչները վերհանելու կարողությունը: · զարգացնել վերլուծական աշխատանք կատարելու հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն 2. տեքստերի և այլ աղբյուրների քննական վերլուծություն 3. սեմինարային աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 1 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 4. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ հետազոտական բաղադրիչով աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով 5. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Altstadt Audrey L., Frustrated Democracy in Post-Soviet Azerbaijan (Columbia University, 2017). Cornell, Svante E., Azerbaijan Since Independence (Routledge, 2010). Suny R., The Revenge of the Past (Stanford University Press, 1993). AZERBAIJANI" AND BEYOND. Perspectives on the Construction of National Identity (Seiten Erscheinungsjahr, 2017). 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Հայ-թաթարական հակամարտությունը 19-20-րդ դարի սկզբին Թեմա 2՝ Ադրբեջանի Դեմոկրատական Հանրապետություն (1918-1920) Թեմա 3՝ Ադրբեջանի ԽՍՀ (1920-1985) Թեմա 4՝ Ադրբեջանի անկախ հանրապետության ձևավորումը (1985-1993) Թեմա 5՝ Ադրբեջանի Հանրապետությունը (1993-2018)
1803	Համաշխարհային և պոլսահայ գրականության պատմություն	6
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 30 ժամ, սեմ.- 30 ժամ 6 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ05 1. Դասընթացի նպատակ · Դասընթացի նպատակն է ներկայացնել համաշխարհային գրականության մոտիվները և առանձնահատկությունները, 19-րդ դարավերջին և 21-րդ դարասկզբին լույս տեսնող պոլսահայ մամուլի հարուստ պատմության էջերը: Ուսանողներին տրամադրելո խոր և համակողմանի գիտելիք նշված ժամանակահատվածի մամուլի պատմության էջերի մասին: ·Առանձին քննության ենթարկել պոլսահայ հասարակական-քաղաքական և մշակութային կյանքի բոլոր բնագավառներն ընդգրկող, լուսաբանող պարբերականներն իրենց առաջադրած հարցասիրությունների հանրագիտական իրողությամբ, թեմատիկայով ու բովանդակությամբ, որոնք նպաստել և նպաստում են հայ ազգային զարթոնքին: Ներկայացնել մամուլի պատմության հարուստ էջերը, ինչպես նաև պոլսահայ մամուլի պատմության հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիքներ և իմացություն: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. սահմանելու համաշխարհային և պոլսահայ գրականության ձևավորման առանձնահատկությունները 2. նկարագրելու 20-րդ դարի գրականության զարգացման հիմնական միտումները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. ճանաչելու և համադրելու գրական տեքստերը, կատարել վերլուծություններ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան) 4. գործնականում կիրառելու տվյալ դարաշրջանների գրականության մասին տեսական գիտելիքներ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Դասընթացի նպատակն է ներկայացնել համաշխարհային գրականության մոտիվները և առանձնահատկությունները, 19-րդ դարավերջին և 21-րդ դարասկզբին լույս տեսնող պոլսահայ մամուլի հարուստ պատմության էջերը: Ուսանողներին տրամադրելո խոր և համակողմանի գիտելիք նշված ժամանակահատվածի մամուլի պատմության էջերի մասին: ·Առանձին քննության ենթարկել պոլսահայ հասարակական-քաղաքական և մշակութային կյանքի բոլոր բնագավառներն ընդգրկող, լուսաբանող պարբերականներն իրենց առաջադրած հարցասիրությունների հանրագիտական իրողությամբ, թեմատիկայով ու բովանդակությամբ, որոնք նպաստել և նպաստում են հայ ազգային զարթոնքին: Ներկայացնել մամուլի պատմության հարուստ էջերը, ինչպես նաև պոլսահայ մամուլի պատմության հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիքներ և իմացություն: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություն, 2. Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Խառատյան Ալ., Արևմտահայ պարբերական մամուլը և գրաքննությունը Օսմանյան Թուրքիայում ( 1857 - 1908), Երևան, 1989: Խառատյան Ա., Արևմտահայ մամուլն իր պատմության ավարտին (1900-1922), Երևան, 2015: Իսթանպուլահայ պարբերական մամուլը սկիզբէն մինչեւ այսօր, Մարմարա, 15 հոկտեմբեր, 1994: Ղուկասյան Վ.Գ., Պոլսահայ մամուլի և հրապարակախոսության սկզբնավորումը., Երևան., 1975: Արտամոնով Դ., 17-18-րդ դարերի արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան, 1987: -րդ դարի արտասահմանյան գրականության պատմություն, խմբ. Ս. Վ. Տուրաևի, Երևան, 1986: Алексеев М.П., Жирмунский В.М. и др. История зарубежной литературы Средних веков и Возрождения. Любое издание, Москва, 1979. История зарубежной литературы 20-го века, под. ред. Андреева, Москва, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Հոմերոսյան պոեմները: Հոմերոսյան հարցը: Հին հունական դրաման. Էսքիլես, Սոֆոկլես, Եվրիպիդես: 2. Վերածննդի առաջացումը Արևմտյան Եվրոպայում, նրա պատմամաշակութային հիմքերը: Վերածնունդը Իտալիայում: Դանտեի կյանքը: «Աստվածային կատակերգություն» պոեմը: Պոեմի կառուցվածքը և այլաբանական համակարգը: 3. Սերվանտեսի կյանքը և ստեղծագործությունները: «Դոն Կիխոտ» վեպի հիմնահարցերը: Դոն Կիխոտի կերպարը: 4. Վերածնունդը Ֆրանսիայում: Ռաբլեի «Գարգանտյուա և Պանտագրյուել» վեպի ժանրային առանձնահատկությունները և պոետիկան: Հումանիստականը Ռաբլեի վեպում: 5. Անգլիական Վերածննդի գրականությունը: Շեքսպիրի ստեղծագործությունը: Մեծ ողբերգությունները («Համլետ», «Լիր արքա», «Օթելլո»): Շեքսպիրի կատակերգությունները և դրամաները: 6. Կլասիցիզմի գլխավոր սկզբունքները: Բնական մարդու կոնցեպցիան: Պիեռ Կոռնելի «Սիդ» ողբերգությունը: Մոլիերի «Դոն Ժուան» կատակերգությունը: 7. Վ. Գյոթեի ստեղծագործությունը: «Ֆաուստ» ողբերգությունը, Մեֆիստոֆելի կերպարը: Մարդու կոնցեպցիան «Ֆաուստ» ողբերգության մեջ: 8. Բայրոնի ստեղծագործությունը: Ազատության խնդիրը Բայրոնի պոեզիայում: Բայրոնի պոեմները.«Դոն Ժուան» չափածո վեպը: 9. Ռոմանտիզմն իբրև գրական-գեղագիտակյան համակարգ: Վիկտոր Հյուգոյի «Փարիզի Աստվածամոր տաճարը» վեպը: 10. Մոդեռնիզմի առաջացումը 20-րդ դարի եվրոպական գրականության մեջ: Սարտրի ստեղծագործությունը: Սարտրի էկզիստենցիալիզմի առանձնահատկությունները: «Ճանճերը» պիեսը: 11. ԱՄՆ-ի պոեզիան 19-րդ դարավերջին: Ուիթմենի «Խոտի տերևներ» ժողովածուի գաղափարները և պոետիկան: Մոդեռնիզմի գրականությունը ԱՄՆ-ում: Ֆոլկների «Շառաչ և ցասում» վեպի պրոբլեմները: 12. Ալբեր Քամյուի էկզիստենցիալիզմը: Աբսուրդի կոնցեպցիան. «Օտարը» վեպը: 13. Ֆր. Կաֆկայի ստեղծագործությունը: Պատմվածքները և պրիտչաները: «Կերպարանափոխություն» նովելը: «Դատավարություն» վեպը: 14. Հ. Հեսսեի ստեղծագործական ուղին: Հեսսեի «Տափաստանի գայլը» վեպի հոգեբանական և փիլիսոփայական հիմքերը: 15. Պոլսահայ պարբերական մամուլի ընդհանուր պատմության համառոտ տեսություն: 16. Պոլսահայ մամուլի էջերը 19-րդ դարի վերջին և 21-րդ դարի սկզբից մինչև մեր օրերը (ծանրակշիռ դերակատարում ունեցած պարբերականներին, ինչպես նաև խմբագիրների խմբագրական գործունեությունների նպատակային ուսումնասիրությանն առանձնակի ժամաքանակի հատկացումով), 17.«Մարմարա», 18.«Ժամանակ», 19.«Ակօս»:
1803	Հայոց ցեղասպանության և հայ գաղթօջախների պատմություն	6
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս. – 30 ժամ, սեմ.- 30 ժամ 6 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1803/Բ05 1. Դասընթացի նպատակ սովորեցնել Հայոց ցեղասպանության պատմությունը, ծանոթացնել ցեղասպանագիտության հիմնական դրույթներին և հիմնահարցերին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ձևավորելու Հայոց ցեղասպանության հետ կապված պատմական իրադարձությունները վերլուծելու ունակություններ: 2. զարգացնելու ցեղասպանագիտական տեսական գիտելիքներ: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կատարելու պատմաքաղաքական վերլուծություն: 4.հասկանալու ցեղասպանագիտական տեսությունը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր սովորեցնել Հայոց ցեղասպանության պատմությունը, ծանոթացնել ցեղասպանագիտության հիմնական դրույթներին և հիմնահարցերին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն 2. պատմահամեմատական վերլուծություն 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. մասնակցություն՝ 2 միավոր, 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, 2 առաջադրանք, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով, 3. 1 գրավոր ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով, 3 առաջադրանք՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով: 4. Եզրափակիչ քննություն. եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ռ. Սաֆրաստյան. Օսմանյան կայսրություն. ցեղասպանության ծրագրի ծագումնաբանությունը (1876-1920 թթ.), Երևան, «Լուսակն» հրատ., 2009թ: Ваакн Н. Дадрян, История армянского геноцида, этнический конфликт от Балкан до Анатолии и Кавказа, Ереван 2007г.: Ռ. Հովնանյան, Նեմեսիսը գործողության մեջ, Երևան 2015թ.: Ռ. Հովնանյան, Գաղտնի բանակ, պատմություն կերտողները, Երևան 2015թ.: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Հումանիտար ինտերվենցիան Օսմանյան կայրություն: Թեմա 2՝ Արևմտամետ բարանորոգումնները Օսմանյան կայսրությունում և քրիստոնյաները հավասար իրավունքներ : Թեմա 3` Միախառնման և միաձուլման քաղաքականությունը: Թեմա 4` Ընդիմադիր սահմանադրական շարժումը և քրիստոնյաները: Թեմա 5՝ Նախացեղասպանական իրավիճակ: Թեմա 6՝ Ցեղասպանության առաջին ծրագիրը: Թեմա 7՝ Լոնդոնյան արձանագրությունից մինչև Բեռլինի կոնգրես: Թեմա 8` Համիդյան 1894-1896թթ հայերի ցեղասպանությունը (կոտորածները): Թեմա 9` 1905-06 թթ հայ թաթարական բախումները: Թեմա 10` Հայերի զանգվածային կոտորածները Կիլիկիայում 1909թ.: Թեմա 12` Հայկական հարցը 1912-1914: Թեմա 13` Երիտթուրքական ցեղասպան ծրագիրը: Թեմա 14` Քեմալականների ցեղասպան ծրագիրը: Թեմա 15` Ցեղասպանության հայեցակարգի ձևավորումը: Թեմա 16` Նեմեսիս Թեմա17` ԱՍԱԼԱ Թեմա 18` Ցեղասպանության ճանաչման հարցը ՀՀ արտաքին քաղաքականության մեջ:

Թյուրքագիտություն

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Մասնագիտական կառուցամաս

Կրթական այլ մոդուլներ