Ուսումնական պլան

PDF

Կրթական մակարդակը՝

Բակալավր

Մասնագիտություն՝

032101.01.6 - Լրագրություն

Մասնագիտացումը՝

032101.01.6 - Լրագրություն

Շնորհվող որակավորումը՝

Լրագրության բակալավր

Ծրագրի ուստարին՝

2024/2025

Ուսուցման ձևը՝

Առկա

Ուսումնառության լեզուն՝

Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը	Պարտադիր դասընթացի անվանումը	Կրեդիտներ
1603	Անգլերեն-2	2
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործնական՝ 2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1603/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ · ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը, · զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել), · ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները, 2. ներկայացնելու հատուկ մասնագիտական թեմատիկ բառապաշարը, 3 ձևակերպելու մասնագիտական թարգմանության սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. ցուցաբերելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները 5. կիրառելու յուրացված մասնագիտական հենքային բառապաշարը, 6. վերլուծելու և մեկնաբանելու մասնագիտական նյութը 7. իրականացնելու երկլեզվյա թարգմանություններ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 8. արդյունավետ օգտվելու անգլերեն տեղեկատվական աղբյուրներից, 9. պատրաստելու և ներկայացնելու զեկույցներ 10. մասնակցելու քննարկումներին: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը, · զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել), · ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, · անհատական և խմբային աշխատանք, · ինքնուրույն աշխատանք, · գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում, 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում տրված հարցաշարով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով մասնագիտական հենքային բառապաշարի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, ինչպես նաև մասնագիտական ոլորտում հաղորդակցվելու ունակությունները: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Westbrook C. Unlock A2-B1. Cambridge University Press, 2014. Westbrook C. Unlock 3. Reading and writing skills. Cambridge University Press, 2014. Mann M., Taylorе-Knowles S. Destination B1 /Grammar and Vocabulary/. Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված և փոքր ծավալի բնագիր տեքստեր, · Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում, · Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում · Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի ամփոփում և մեկնաբանություն, · Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
1302	Փիլիսոփայություն	3
5-րդ կիսամյակ դաս.-1. սեմ. -1 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1302/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին, · ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին, սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։ · փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին, սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. դասակարգել փիլիսոփայության գիտական - մեթոդաբանական, աշխարհայացքային և արժեքաբանական գործառույթները, 2. բացատրել ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքի և հավատի, ռացիոնալի և իռացիոնալի սահմանազատման սկզբունքները, 3. մեկնաբանել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություններն ու արդի միտումները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. հարցադրումներ կատարել էութենականի մասին, էականը տարանջատել երևութականից, առաջնայինը՝ երկրորդայինից 5. համադրել երևույթների իմացաբանական և արժեքաբանական մոտեցումները, 6. վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. կատարել ընդհանրացումներ՝ կիրառելով մտածողության համապատասխան մեթոդները, 8. իմաստավորել աշխարհի ամբողջական պատկերը և այս համատեքստում մարդու կոչումն ու կյանքի իմաստը, 9 ակտիվացնել քննադատական մտածողությունը, դրսևորել ինքնավերլուծության հմտություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին, · ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին, սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։ · փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին, սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ, 2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն, 3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի: Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների հիմնավորվածություն և ամբողջականություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, Եր. 2016։ Введение в философию, под ред. Фролов И.Т., М. 2012. Канке В. А., Основы философии, М., 2014. Губин В. Д. Философия, М., 2013. Бучило Н. Ф., Философия, М., 2013. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Փիլիսոփայությունը որպես մարդու և աշխարհի միջև մշակութային միջնորդ: 2. Փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները: 3. Պատմափիլիսոփայական ակնարկ: 4. Կեցության փիլիսոփայական ըմբռնումը: 5. Մարդկային կեցության առանձնահատկությունները: 6. Հոգեկանի ծագման վարկածները: 7. Իմացության էությունը և կառուցվածքը: 8. Ճշմարտություն, մոլորություն, հավատ: 9. Գիտական ճանաչողության մեթոդները: 10. Գիտություն և բարոյականություն: 11. Մարդու և հասարակության ծագման վարկածները: 12. Հասարակությունը որպես ինքնապարտադրող համակարգ: 13. Պատմության փիլիսոփայական ըմբռնումը : 14. Մշակույթ և քաղաքակրթություն: 15. Հասարակական կյանքի ոլորտները: 16 Սոցիալական առաջադիմությունը և մարդկության ապագան:
1705	Ռուսաց լեզու-2	2
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ 2 գործն. ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1702/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ · լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար, · ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների, · տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում, · խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից, 2. ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը 3. բացատրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը, 5. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան 6. վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները լեզվի տարբեր մակարդակներում գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար, · ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների, · տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում, · խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունքներ 2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ, 3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք էէ վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002. Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011. Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013. Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017. Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012 Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011 Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011. Русский язык и культура речи. По ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010. 0. www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари. www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Ձևաբանական նորմեր: 2. Շարահյուսական նորմեր: 3. Խոսքային գործունեության տեսակները: 4. Հաղորդակցական նորմեր: 5 Խոսքային էթիկետ (խոսքի մշակույթի էթիկական նորմերը):
1106	Հայոց պատմություն 2	2
4-րդ` գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն Շաբաթական 2 ժամ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1106/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հարցերը, 2. քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները 3. բացատրելու հայոց պետականության վերականգնման համար մղվող ազատագրական պայքարի ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները, 4. վերլուծելու նորագույն ժամանակաշրջանում հայոց պետականության վերականգնումն ու զարգացումը՝ վերարժևորելով և իր գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 5 տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները, 6. կիրառելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում: 7. տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 8. նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի գիտակցության մեջ ազգային-ազատագրական պայքարի և հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. սեմինար, 3. քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով՝ կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Ե., ԵՊՀ հրատ., 2012: Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Ե., 1975: Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ.,Ե., ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., հ. III, գ. I, 2010, հ. III, գ. II, 2015, հ. IV, գ. I, 2010, հ. IV, գ. II, 2016: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Հայ ազատագրական շարժումը XVI դ. կեսերից մինչև XVIII դ.: 2. Ազատագրական պայքարը Սյունիքում և Սյունիքում 1722-1730 թթ.: 3. Ռուս-թուրքական և ռուս-պարսկական պատերազմները և Հայաստանը XIX դ. առաջին երեսնամյակում: Հայկական հարցի միջազգայնացումը: 4. Հայ քաղաքական կուսակցությունների առաջացումը և հայ ազատագրական շարժումը XIX դ. վերջին - XX դ. սկզբին: 5. Հայոց ցեղասպանությունը: 6. Մայիսյան հերոսամարտերը: Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը (1918-1920 թթ.): 7. Խորհրդային Հայաստանը (1920-1991 թթ.): 8. Հայերի մասնակցությունը Երկրորդ աշխարհամարտին: 9. Արցախյան շարժումը (1988-1991 թթ.) և պատերազմը (1991-1994 թթ.): 10. Հայաստանի երրորդ հանրապետությունը (1991 թվականից):
0708	Էկոլոգիայի և բնապահպանության հիմունքներ	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դաս 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 0708/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի · գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, · ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրել էկոլոգիայի` որպես գիտության ձևավորման պատմությունը, բացատրել սոցիալական էկոլոգիայի հիմունքները և առանձնահատկությունները, 2. ձևակերպել էկոհամակարգի, կենսացենոզի և նոոսֆերայի ուսմունքները 3. նկարագրել մարդկության կայուն զարգացման սկզբունքները, 4. լուսաբանել աշխարհում և Հայաստանում օդային, հողային և ջրային ռեսուրսների հիմնական էկոլոգիական խնդիրները, 5. բացատրել բնական և անթրոպոգեն էկոհամակարգերի զարգացման ընդհանուր սկզբունքները և օրինաչափությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 6. կիրառել և գործնականում իրականացնել ՀՀ կլիմայի փոփոխության, կենսաբազմազանության և անապատացման դեմ պայքարի մասին ազգային զեկույցները, 7. մասնագիտական առանձնահատկություններից ելնելով՝ կիրառել բնապահպանական և էկոլոգիական գիտելիքները հասարակության կայուն զարգացման տարբեր ծրագրերում, 8. վերլուծել էկոլոգիական վիճակը և անել համապատասխան եզրակացություններ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 9. վերլուծել փաստերը և կատարել հետևություններ, 10 կազմակերպել տրամաբանական և վերլուծական աշխատանքներ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի · գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, · ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասավանդման ձևեր՝ համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ: Ուսումնառության ձևեր՝ ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է թեստային համակարգով, on-line, տրվում է առավելագույնը 32 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Ժամհարյան Հ.Գ., Խոյեցյան Ա.Վ., Մովսեսյան Հ.Ս., Փիրումյան Գ.Պ. «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ուսումնական ձեռնարկ, Զանգակ-97, Երևան, 2010, 224 Էջ: Հովհաննիսյան Ն., Մելիքյան Ա., Դանիելյան Ա. «Ագրոկենսաբազմազանություն», Երևան: «ԹԱՍԿ» ՍՊԸ, 2014, 136 էջ. Եդոյան Ռ.Հ., Հովակիմյան Ժ.Հ. «Բնապահպանության դասավանդման մեթոդիկայի և լաբորատոր-գործնական պարապմունքների ձեռնարկ», Երևան, Իրավունք, 2010թ., 222 էջ: Մելքումյան Լ.Ս., Գալստյան Մ.Հ. «Բնապահպանության հիմունքներ», Երևան, 2010թ., 311 էջ: Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ. Տեր Մինաս քահանա Մարտիրոսյան «Բնապահպանություն և Աստվածաբանություն», Վաղարշապատ, 2007, 215 էջ: Հայրապետյան Է.Մ. և ուրիշներ «Շրջակա միջավայրի պահպանություն», Երևան, 2005թ.: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Ներածություն: Էկոլոգիայի համառոտ պատմություն, կառուցվածքը, առարկան և օբյեկտը: Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմաններին հարմարվելը: Կյանքի գոյատեվման հիմնական միջավայրերը: Պոպուլյացիաների էկոլոգիա: Կենսացենոզներ: Էկոհամակարգեր: Նյութերի շրջանառությունը էկոհամակարգերում: էկոհամակարգերի ինքնազարգացում: Կենսոլորտ: Մարդու փոխազդեցությունը բնության հետ: Մթնոլորտի պահպանությունը: Երկրի կլիմայի փոփոխության և անապատացման հիմնախնդիրները: Ջրային պաշարների պահպանությունը: Հողային պաշարների պահպանությունը: Երկրի կենսաբանական բազմազանությունը: Կենսաբազմազանության պահպանությունը: Շրջակա միջավայրը և մարդու առողջությունը:
1106	Հայոց պատմություն 1	2
3-րդ` աշնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն Շաբաթական 2 ժամ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1106/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը, 2. քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները, 3. բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները, 5. կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում: 6. կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7.տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու, 8. նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորմանը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություն, 2. Սեմինար, 3. Քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2012: Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 1975: Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ., Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., 2014: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները: 2. Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում: 3. Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.): Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.): 4. Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք: 5. Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.): 6. Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք: 7. Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.): 8. Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան: 9. Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը: 10. Հայաստանը ուշ միջնադարում:
1205	Չինարեն-2	2
2-րդ կիսամյակ՝ աշնանային 2 ժամ գործ. 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1205/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին, · ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները, · ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար, · ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը, նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական 2. նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները), 3. մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն), բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. կառուցելու կապակցված խոսք, 5. գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում, 6. գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ, 7. վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 8. քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները, 9. կառուցելու երկխոսություն, 10. թարգմանելու պարզ տեքստեր: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին, · ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները, · ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար, · ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ, · կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով, · հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով, · հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի, · ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով, · գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց, · կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ, · հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով, · հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը, · թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Ստուգարք։ 2. Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书，北京语言大学出版社，2015年姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册，北京语言大学出版社，2015年 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1：语音（声母、韵母、声调） Թեմա 2：语音（声调、音变、拼写规则） Թեմա 3：第一课你好（“是”字句，“吗”疑问句） Թեմա 4：第二课你是哪国人（们、也、呢） Թեմա 5：第三课那是你的书吗（这、那，特殊疑问句，定语） Թեմա 6：第四课课图书馆在哪儿（在，是，哪儿，方位名词） Թեմա 7：第五课在北京大学的东边（语音点小结） Թեմա 8：第六课现在几点（钟点表达法，数字表达法） Թեմա 9：第七课明天你有课吗（“有”句子，吧，方位名词，时间名词做状语） Թեմա 10：第八课你的电话号码是多少（吧，呢，号码表达法，“几”和“多少”） Թեմա 11：第九课多少钱一瓶（“几”和“多少”，“二”和“两”，量词，钱数表达法） Թեմա 12：第十课你家有几口人（语音点小结） Թեմա 13：第十一课北京的冬天比较冷（怎么样，不A不B，形容词谓语）
1803	Թուրքերեն-2	2
2-րդ ՝ գարնանային կիսամյակ գործ.-2 2 ժամ/շաբ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ · սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն, · ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ, · զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու թուրքերենի տիպաբանական առանձնահատկությունները 2. սահմանելու թուրքերենի եղանակներն ու ժամանակաձևերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերարտադրելու թուրքերեն երկխոսություններ և պարզ տեքստեր, 4. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն միջին բարդության տեքստեր: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն, · ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ, · զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն, 2. տեքստերի և երկխոսությունների վերարտադրում 3. բանավոր խոսքի զարգացում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ: 1. գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ), 2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999. Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը: Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում: Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը: Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում: Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում: Թեմա 6՝ Գոյականների կապակցության առաջին ձևը: Թեմա 7՝ Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում; Թեմա 8՝ Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
1608	Ֆրանսերեն-2	2
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային գործնական-2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1608/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ • ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները, • ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին, • ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին, • ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ցուցաբերել օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան, 2. նկարագրել միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքները և պահանջները. բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կատարել թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպական չափանիշների մակարդակին համապատասխան գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 4. արտահայտել մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքով: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր • ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները, • ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին, • ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին, • ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, 2. անհատական և խմբային աշխատանք, 3. ինքնուրույն աշխատանք, 4. գրավոր փորձնական միջազգային թեստի անցկացում և գնահատում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է թեստավորման միջոցով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B. 2. ClE International, 2006. Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Ֆրանսերենի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները: 2. Ֆրանսերենի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և թեստավորման հիմանական սկզբունքները: 3. Ֆրանսերենի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը: 4. Միջազգային թեստերի առանձնահատկությունները:
1604	Գերմաներեն-2	2
գործ.-2 2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային Շաբաթական 2 ժամ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ · հարստացնել ուսանողների բառապաշարը, · խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները, · ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը, 2. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. կառուցելու բանավոր կապակցված խոսք՝ հիմնավորելով իր տեսակետը, 4. հանպատրաստից մասնակցելու երկխոսության՝ իրեն հետաքրքրող տեղեկություններ ստանալու նպատակով: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · հարստացնել ուսանողների բառապաշարը, · խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները, · ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, 2. անհատական և խմբային աշխատանք, 3. անհատական և թիմային աշխատանք, 4. ինքնուրույն աշխատանք, 5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), 6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, 7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Տարբեր բնույթի տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում: 2. Բառապաշարի ստուգում: 3. Զրույց թեմաների շուրջ: 4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022. DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016. Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում: · Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները: · Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1401	Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ-1	2
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ գործնական -2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1401/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները · ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին · նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. առանձնացնել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները 2. սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները 3. ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ 5. հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. ցույց տալ լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները · ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին · նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · դասախոսություն · գործնական աշխատանք · լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում · ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016: Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007: Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները, 2. Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները, 3. Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները:
1205	Չինարեն-1	2
1-ին կիսամյակ՝ գարնանային 2 ժամ գործ. 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1205/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին, · ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները, · ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար, · ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը, 2. նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները), 3. մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն)։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. կառուցելու կապակցված խոսք, 5.գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում, 6. գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ, 7. վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 8. քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները, 9. կառուցելու երկխոսություն, 10. թարգմանելու պարզ տեքստեր: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին, · ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները, · ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար, · ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ, · կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով, · հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով, · հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի, · ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով, · գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց, · կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ, · հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով, · հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը, · թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Ստուգարք։ 2 Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书，北京语言大学出版社，2015年姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册，北京语言大学出版社，2015年刘珣著，《新实用汉语课本》2学生书, 北京语言大学出版社，2006年刘珣著，《新实用汉语课本》2练习册, 北京语言大学出版社，2006年姜丽萍著，《HSK标准教程》2学生书，北京语言大学出版社，2015年姜丽萍著，《HSK标准教程》2练习册，北京语言大学出版社，2015年 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1：第十二课你在干什么呢（正在……呢，每……都……，星期的表达法） Թեմա 2：第十三课我去图书馆借书（连动词，A不A/V不V） Թեմա 3：第十四课我喜欢浅颜色的（挺+adj，有点儿） Թեմա 4：第十五课明天是我朋友的生日（单元语言点小结） Թեմա 5：第十六课周末你干什么（太……了，动词中叠，地点状语） Թեմա 6：第十七课做客（（是）A还是B，就是，会） Թեմա 7：第十八课做客（得，反问句，如果……，就……） Թեմա 8：第十九课现在习惯了（了，还，年龄表达法） Թեմա 9：第二十课看病人（单元语言点小结） Թեմա 10：第二十一课我喝了半斤白酒（又，了，好像） Թեմա 11：第二十二课他感冒了（能，，最好，日期表达法） Թեմա 12：第二十三课你学了多长时间汉语（了，“就”的小结） Թեմա 13：第二十四课你吃了早饭来找我（反问句，了，时间状语、地点状语的语序）
1803	Թուրքերեն-1	2
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ գործ.-2 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1803/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները, · ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ, · զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը, 2. սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ, 4. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները, · ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ, · զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն, 2. երկխոսությունների կազմում և բանավոր խոսք, 3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ: 1. գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ), 2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015: Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999. Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը: Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում: Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը: Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում: Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում: Թեմա 6՝ Գոյականների կապակցության առաջին ձևը: Թեմա 7՝ Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում; Թեմա 8`Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
1608	Ֆրանսերեն-1	2
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային գործնական- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1608/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ . զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները, • ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին, • զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. քննարկելու գիտական տարաբնույթ տեքստերի լեզվաոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները 2. մեկնաբանելու լեզվաբանական տերմինաբանությանն առնչվող տարբեր խնդիրներ: 3. կատարելու գիտական տեքստերի հաղորդակցական ներուժի վերլուծություն, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. գործնականում կատարելու տարբեր գիտական տեքստերի ֆրանսերենից հայերեն և հայերենից ֆրանսերեն թարգմանություններ՝ այդ տեքստերի թարգմանության համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան: 5. օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ և այլն), գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ և այլն), 7. ձեռքբերված գիտելիքները կիրառելու նաև այլ՝ հարակից գիտակարգերի շրջանակներում կատարվելիք ուսումնասիրություններում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր . զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները, • ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին, • զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունք, 2. հանձնարարված գրականության ընթերցում, 3. քննարկումներ, 4. ինքնուրույն հետազոտություն, 5. խմբային աշխատանք դասավանդման, 6. նորարարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B. 1. ClE International, 2006. Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Գիտական ոճ (բնորոշ գծերը, ժանրային առանձնահատկությունները, ենթաոճերը: 2. Գիտական ֆրանսերենի ձևաբանական-շարահյուսական առանձնահատկությունները: 3. Գիտական լեզվի նորմայի օրինաչափությունները: 4. Բառապաշարի դասակարգման հիմնական սկզբունքները ֆրանսերենում: 5. Բառապաշարի հարստացման հիմնական ուղիները: 6. Տարաբնույթ տեքստերի գիտական շարադրանքի լեզվաոճական առանձնահատկությունների քննություն: 7. Դարձվածքի մեկնաբանությունները ֆրանսիական աղբյուրներում: Դարձվածքը որպես ժողովրդի լեզվամտածողության առանձնահատուկ տարր:
1604	Գերմաներեն-1	2
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային գործ.-2 Շաբաթական 2 ժամ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1604/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ), խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. կազմելու մենախոսական և երկխոսական ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով, 2. ճիշտ օգտագործելու տարբեր իրավիճակներում բարեկիրթ խոսքի կաղապարները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. իրականացնելու տարբեր տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն, 4. գրելու համառոտ տեքստեր՝ հիմնավորելով իր տեսակետը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ), խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, 2. անհատական և խմբային աշխատանք, 3. անհատական և թիմային աշխատանք, 4. ինքնուրույն աշխատանք, 5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում), 6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, 7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Տարբեր բնույթի տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում: 2. Բառապաշարի ստուգում: 3. Զրույց թեմաների շուրջ: 4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022. DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016. Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում: · Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները: · Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1603	Անգլերեն-1	2
1-ին`աշնանային կիսամյակ գործնական՝ 2 ժամ 2 ժամ/ շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1603/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում, · ծանոթացնել մասնագիտական հենքային բառապաշարին, զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու անգլերենի հնչյունային համակարգի յուրահատկությունները, արտասանական նորմերը 2. սահմանելու անգլերենի բառակազմական կանոնները 3. ներկայացնելու անգլերենի հիմնական քերականական կառույցները, 4. բացատրելու մասնագիտական հենքային բառապաշարը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 5. ցուցաբերելու ընթերցելով և ունկնդրելով ընկալելու կարողություն, 6. կիրառելու անգլերենին բնորոշ քերականական կառույցները, 7. օգտագործելու մասնագիտական առավել գործածական բառապաշարը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 8. օգտվելու անգլերեն տեղեկատվական աղբյուրներից՝ ներառյալ համացանցը, 9. բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու հանրության հետ, 10. կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում, · ծանոթացնել մասնագիտական հենքային բառապաշարին, զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, · անհատական և խմբային աշխատանք, · ինքնուրույն աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում տրված հարցաշարով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային բառապաշարի, ինչպես նաև անգլերենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Westbrook C. Unlock A1-A2. Cambridge University Press, 2014. Ostrowska S. Unlock 1. Reading and writing skills. Cambridge University Press, 2014. Mann M., Taylorе-Knowles S. Destination A1-A2 /Grammar and Vocabulary/. Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված տեքստեր, · Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում, · Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (1-2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում, · Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի շարադրում և ամփոփում, · Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
0002	Քաղաքացիական պաշտպանություն և արտակարգ իրավիճակներում բնակչության առաջին բուժօգնություն	2
1-ին կիսամյակ կամ 2-րդ կիսամյակ դաս. – 2 ժամ (առցանց), գործ. – 4 ժամ (լսարանային) 6 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 0002/B01 1. Դասընթացի նպատակ Ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. գնահատել տարաբնույթ ԱԻ-ը և ցուցաբերել նախընտրելի վարքագիծ, 2. ներկայացնել ԱԻ-ի և պատերազմի ժամանակ բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումները և քաղաքացիների գործառույթները, 3. գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և ներկայացնել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հմտությունները, 4. մեկնաբանել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիները և պաշտպանության ձևերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 5. կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ, 6. ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում, 7. օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 8. կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում, 9. վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք: 2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ: 3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում: 4. Ուսումնամեթոդական վարժանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ: Հեղինակների կոլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ: Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ: Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ: Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017։ 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ: 2. Քաղաքացիական պաշտպանություն: 3. ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
1401	Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ-2	2
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործնական – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1401/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ · ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները, · ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1.կազմել արտահայտիչ խոսք, 2. ներկայացնել խոսքի գործառական ոճերի առանձնահատկությունները, 3. կազմել գրագրության տարբեր նմուշներ: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. գործնականում կիրառել հրապարակային խոսքի կանոնները, 5. պահպանել խոսքի էթիկետը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. կազմել բանավոր և գրավոր գեղեցիկ խոսք։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները, · ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · դասախոսություն, · գործնական աշխատանք, · լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում, · ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016: Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007: Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները։ 2. Խոսքի գործառական տարբերակները։ 3. ԶԼՄ-ների և գովազդի լեզու։ 4. Հրապարակային խոսք և բանավեճի արվեստ։ 5. Խոսքի էթիկետ։ 6. Գրագրության ձևեր։
1705	Ռուսաց լեզու-1	2
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ գործ. 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1702/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար, · ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների, · տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում, · խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից, 2. ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը, 3. նկարագրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը 5. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան 6. վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները՝ լեզվի տարբեր մակարդակներում։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. ստեղծագործաբար կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար, · ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների, · տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում, · խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունքներ, 2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ, 3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք է վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002. Введенская Л.А. Словарь ударений для работников радио и телевидения. Ростов-на-Дону, 2012. Вербицкая Л.А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник. Москва, 2003. Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011. Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013. Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017. Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012 Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011 0. Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011. Русский язык и культура речи. Под ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010. www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари. www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Խոսքի մշակույթ որպես լեզվաբանական առարկա: Լեզվի հասարակական դերը: Գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները: Ռուս գրական լեզվի նորմերի համակարգը: Հնչյունական (արտասանական) նորմեր: Բառագիտական նորմեր:

Ամբիոնի կոդը	Կամընտրական դասընթացի անվանումը	Կրեդիտներ
1107	Մշակութաբանության հիմունքներ	2
1-ին/2-րդ գարնանային/աշնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1107\Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ● ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին, ● ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու ● գործընթացերի մասին գիտելիքներ, ● ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները, մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները, 2 ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները, 3 քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութային գործընթացները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները, պատճառներն ու պայմանները, 5. զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի պատմական և լոկալ դրսևորումները, 6. տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ, 8. ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ● ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին, ● ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու ● գործընթացերի մասին գիտելիքներ, ● ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. գործնական պարապմունք, 3. դիդակտիկ նյութերի մատուցում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002: Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004: Кравченко А. И. Культурология, М., 2003. Розин В.М. Культурология. М., 1998. Armenian Folk Arts, Culture and Identity. Bloomington and Indianapolis, Indiana Univ. Press, 2001. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները: «Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները: Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը: Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները: Մշակութային գործընթացներ: Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները: Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները: Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը: Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում: Մշակույթը և գենդերը: Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը: Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները: Մշակույթը և լեզուն: «Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։ Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: Ժամանակակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
0105	Կիրառական վիճակագրություն	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ գործն. 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0105/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ, · սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար, · ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ, 2. կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3 վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ, 4. կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ, · սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար, · ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. գործնական աշխատանք, 3. ինքնուրույն աշխատանք։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գասպարյան Կ. Վ., <<Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու>>, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017, Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014, Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, <<Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք>>, ԵՊՀ, 2016, Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Նկարագրական վիճակագրություն: · Նմուշային եղանակ: · Գնահատման տեսություն: · Միջակայքային գնահատականներ։
0000	Քննական և ստեղծագործական մտածողություն	2
3-րդ՝աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային դաս.-2 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն. 1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները, 2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները, 3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ. 4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը, 5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները, 6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ, 8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. լսարանային քննարկում, 3. իրավիճակային վերլուծություն, 4. ներլսարանային խմբային բանավեճ, 5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխատանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, «Զանգակ» հրատ., Երևան, 2016: Բրուտյան Գ.Ա., Ձևական տրամաբանության դասընթաց, «Լույս» հրատարակչություն, Երևան, 1967։ Սիմյան, Տ. Լեզվական նշանը. Բյուլլեր/Սոսյուր. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8qIJPdvPMuE&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Նշանների դասակարգումը.Չ. Ս. Պիրս II .. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8mZWTJwKZPk&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Սիմյան, Տ. Սեմիոզիս (նշանակերտում). Չ. Ս. Պիրս I. URL: https://www.youtube.com/watch?v=VAf5nOpkjHA&list=PL4KoDsFlfH10959_k8Iba…. Cialdini, R. (2021). Influence: The Psychology of Persuasion. 7th edition. Frege, G. [As reprinted in A.W. Moore (ed.) Meaning and Reference. Oxford: Oxford University Press.]. URL: https://philosophy.ucsc.edu/courses/images/Frege_%20ON%20SENSE%20AND%20… Gabora, L., & Russon, A. (2011). The evolution of human intelligence. In R. Sternberg & S. Kaufman (Eds.), The Cambridge handbook of intelligence (pp. 328-350). doi:10.1017/CBO9780511977244.018 Jung, Sebastian. (2021). The 5 Axioms of Communication by Watzlawick, Beavin and Jackson. URL: https://www.youtube.com/watch?v=bNeQUW2-Hp. 0. Pease, Allan & Barbara (2004). BODY LANGUAGE. URL: https://e-edu.nbu.bg/pluginfile.php/331752/mod_resource/content/0/Allan…. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։ 2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։ 3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։ 4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։ 5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։ 6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։ 7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։ 8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։ 9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
1207	Քաղաքագիտության հիմունքներ	2
3-րդ կիսամյակ կամ 4-կիսամյակ դաս. – 2 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1207/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին, · ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին, · ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ձևակերպել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը, 2. ներկայացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը, 3. ներկայացնել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. կատարել քաղաքագիտական վերլուծություններ, 5. կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում, 6. մատնանշել տեսական և կիրառական քաղաքագիտության արդի հիմնահարցերը։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. օգտվել մասնագիտական գրականությունից, պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին, · ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին, · ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ: 2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում: 3. Սեմինար պարապմունքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Քաղաքագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի պետ. համալս., Եր., 2006: Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմություն: Ուս. ձեռնարկ բուհերի համար: Զանգակ-97: Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում։ Ուս. ձեռնարկ։ ԵՊՀ հրատարակչություն։ Антология мировой политической мысли в 5т. М., 1997. Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1՝ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղաքագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թեմա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունն, կառուցվածքը և լեգիտիմությունը։ Թեմա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։ Թեմա 4՝ Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։ Թեմա 5՝ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թեմա 6՝ Քաղաքական գաղափարախոսություններ: Թեմա 7` Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն:
1311	Տրամաբանության հիմունքներ	2
3-րդ՝ ն կիսամյակ կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1311/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ, · զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ, · նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնել մտքի կառուցվածքը, 2. սահմանել-մեկնաբանել տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը, 3. բացատրել տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողական և գործառնական տեսանկյունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. դրսևորել մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ, 5. ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործողությունները, նկատել ու շտկել սխալները, 6. պարզաբանել տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ, · զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ, · նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. քննարկում, 3. անհատական աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987: Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998: Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005. Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002. Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М., 2005 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ: Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահանգումներ: Հավանական մտահանգումներ: Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ: Հմանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում: Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում: Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս:
1007	Տնտեսագիտության հիմունքներ	2
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0107/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ: · ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի · տնտեսական քաղաքականության մշակման համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները, 2. ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները, 3. ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները, 4. ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները, 5. ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 6. լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ, 7. կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 8. օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ), 9. պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել մասնագիտական բանավեճեր: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ: · ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի · տնտեսական քաղաքականության մշակման համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն 2. խմբային աշխատանք 3. ինքնուրույն աշխատանք 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված հարցաշարից։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. McConnell, Economics, 2021. Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001. Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, «Տնտեսագիտության տեսություն», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017թ.։ 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ . Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: . Շուկայական տնտեսական համակարգ: . Սպառողական վարքի տեսություն: . Արտադրության տեսություն: . Արտադրական գործոնների շուկաները: . Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցակցություն: . Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ: . Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն: . Ամբողջական պահանջարկ և առաջարկ: . Փողը և վարկային շուկաները: . Ապրանքային և ֆինանսական շուկաները:
2301	Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման հիմունքներ	2
1-ին աշնանային կամ 2-րդ գարնանային կիսամյակ դաս.-0, գործ.-2, լաբ.-0 շաբաթական 2 ժամ ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 2301/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ, · ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 1. աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ, 2. կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ, 3. ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ, · ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ: · Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։ Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Серогородский В., Сурин Д., Тихомиров А., Microsoft Office 2016,Office 365, 2017 Н и Т. Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press. Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер. Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բաժին 1 - Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։ Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները: Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ: Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։ Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում
2203	Սոցիոլոգիայի հիմունքներ	2
1-ին աշնանային/ 2-րդ գարնանային կիսամյակ դաս. 2 2 ժամ/շաբ ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 2203/Մ01 1. Դասընթացի նպատակ Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները, 2. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան, 3. նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ, 4. նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 5. օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից`մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005. Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с. Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с. Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները 2. Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ 3. Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում 4. Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա 5. Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը 6. Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը 7. Մշակույթ, մշակույթի տարրեր 8. Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա 9. Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ 10. Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ 11. Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում 12. Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն 13. Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն 14. Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա 15. Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ։
1705	Ռուսաց լեզու-3	2
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ 2 ժամ գործ. 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1702/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ · խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում, · ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով, · ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. դրսևորել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն, 2. ներկայացնել մասնագիտական տեքստի քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները 3. դրսևորել լեզվի պաշտոնական ոճի քերականական և կառուցվածքային առանձնահատկությունների իմացություն։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. նկարագրել մասնագիտական լեզվի տերմինաբանական համակարգը, 5. վերարտադրել (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն, 6. վերարտադրել (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն, 7. հանդես գալ գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 8. հանդես գալ գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում, · ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով, · ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · գործնական պարապմունք · ինքնուրույն աշխատանք · թիմային աշխատանք · բանավոր ներկայացում · գրավոր և բանավոր հարցում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում երկու ստուգողական աշխատանքների տվյալների հիման վրա։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Беляева Е.А., Голосная Н.П., Ефимова Д.А., Кондрашова Н.В., Нечаева Т.В., Стукова Е.Г. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Университет ИТМО, 2019. Буре Н.А., Волкова Л.Б., Косарева Е.В. Основы русской деловой речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, СПб, 2011. Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Грамматика в упражнениях - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 232с. Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Русский язык. Учебник для гуманитарных факультетов вузов Армении. Издание 2-е, перераб. и доп. - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 320с. Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие, изд. 2-е, исправл., СПб, 1996. Найденова Н.С., Сапрыкина О.А. Hаучный стиль речи. Теория, практика, компетенции. Учебное пособие. Издательство: ИНФРА-М, 2023 г. Русский язык для делового человека: www.mylanguage.ru Химик В.В. Практический синтаксис русского языка, СПб, 1995. Шатилов А.С. Читаем тексты по специальности. Вып. 2, Гуманитарные науки: учебное пособие по языку специальности, СПб, 2011. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Ոճաբանություն. Լեզվի պաշտոնական ոճի բառային, քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները: · Գործարար նամակագրության որոշ ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրության, դիմումի, CV, համառոտագրության շարադրման ձևերը և սկզբունքները: · Լեզվի գիտական ոճ, գիտական ոճին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքներ, գիտական կապակցված տեքստի կառուցման միջոցներ՝ բառային, ձևաբանական և շարահյուսական: · . Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրներ: . Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքներ:
1302	Բարոյագիտության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ դաս.-2. 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1302/Բ 01 1. Դասընթացի նպատակ · վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները, · կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները, · ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնել բարոյական հարաբերությունների հիմունքները և տիպաբանությունը, 2. ձևակերպել սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության արդի մարտահրավերները, 3. մատնանշել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաները, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի գործառնական սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. առանձնացնել բարոյական ընտրության գործընթացներում վճռորոշ գործոնները և մեխանիզմները, 5. ընտրել տարբեր միջավայրերում բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելները, 6. գնահատել բարոյականության դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը, 8. վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները, · կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները, · ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ, 2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն, 3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների ամբողջականություն և հիմնավորվածություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Апресян Ю. Этика. М., 2004. Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011. Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014. Фромм Э. Искусство любить. М., 2008. Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը: 2. Բարոյական հարաբերությունների էությունը 3. Կրոնական էթիկա: 4. Բիոէթիկա: 5. Քաղաքական էթիկա: 6. Սիրո մետաֆիզիկա: 7. Կյանքի իմաստը:
0112	Մաթեմատիկայի հիմունքներ	2
3-րդ կիսամյակ գործ. - 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0102/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում, · ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները, · ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. իմանա 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը, 2. իմանա բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա, 3. իմանա թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը, 4. գաղափար ունենա հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին, 5. գաղափար ունենա աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և գրաֆիկների մասին, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 6. իմանա 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը, 7. իմանա բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա, 8. իմանա թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը, 9. գաղափար ունենա հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին, 10. գաղափար ունենա աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և գրաֆիկների մասին, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 11. յուրացված մեթոդների կիրառումը այլ տեսություններում։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում, · ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները, · ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. գործնական պարապմունքներ, 2. դասախոսություններ, 3. ինքնուրույն աշխատանք։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Վերջնական ստուգարք 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բ. Նահապետյան, Ա.Աբրահամյան, Մաթեմատիկա-6, Հիմնական դպրոցի 6-րդ դասարանի դասագիրք, Երևան, 2016 Ս. Գոգյան, Վ.Դիլանյան, Հանրահաշիվ-7, «Մասնակցային դպրոց» ԿՀ, Երևան, 2023 Ս. Նիկոլսկի և այլոք, Հանրահաշիվ-7,8,9, դպրոցի 7-9-րդ դասարանների դասագրքեր, Երևան, 2016, 2017 Գ.Գևորգյան, Ա. Սահակյան, Հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի տարրեր-10, 11, 12, Հանրակրթական դպրոցի 10-12-րդ դասարաններիի դասագրքեր (ընդհանուր և հումանիտար հոսքերի համար), Երևան, 2017 Ն.Պողոսյան, Սովորենք մաթեմատիկա, Օժանդակ ձեռնարկ V-IX դասարաններ, Երևան, 2011 Ս.Փարվանյան, Մաթեմատիկա, 9-րդ դասարանի ավարտական քննության առաջադրանքներ, Շտեմարան, Երևան, 2022 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1. Բնական թվեր, ամբողջ թվեր, ռացիոնալ թվեր, նրանց գրառումը, համեմատումը, կլորացումը, բաժանումը մնացորդով, բազմապատիկ, բաժանարար, բաժանելիության հայտանիշներ, պարզ և բաղադրյալ թվեր։ Թեմա 2. Թվի ամբողջ և կոտորակային մասերը, տասնորդական կոտորակներ։ Մեծության բաժանումը տրված հարաբերությամբ։ Ուղիղ, հակադիր և հակադարձ համեմատականություններ։ Թվի մասնաբաժին, տոկոս: Թեմա 3. Երկրաչափության տարրեր՝ ուղիղ, հատված, բեկյալ, ճառագայթ, անկյուն, շրջան, շրջանագիծ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, երկարություն, պարագիծ, մակերես։ Տարբեր չափման միավորներ։ Զուգահեռ, հատվող, փոխուղղահայաց ուղիղներ, համաչափություն: Թեմա 4. Խորանարդ, ուղղանկյունանիստ, գունդ, սֆերա, գլան, կոն, բուրգ, մակերևույթի մակերես, ծավալ: Թեմա 5. Տառային արտահայտություններ, մեկ անհայտով հավասարումներ և անհավասարումներ: Թեմա 6. Բնական ցուցիչով աստիճան, հիմնական հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը։ Ամբողջ ցուցիչով աստիճան։ Թեմա 7. Քառակուսի արմատ, գաղափար իռացիոնալ թվերի մասին, իրական թվեր, միջին թվաբանական և միջին երկրաչափական: Թեմա 8. Բազմանդամներ, գծային երկանդամ, քառակուսի եռանդամ, նրանց նշանը, արմատները, քառակուսի եռանդամի տարբերիչը, վերլուծումը գծային արտադրիչների, մեծագույն և փոքրագույն արժեքները։ Թեմա 9. Գծային և քառակուսային հավասարումներ և անհավասարումներ: Համակարգ, համախումբ։ Թեմա 10. Կոորդինատային հարթություն։ Պարզագույն ֆունկցիաների գրաֆիկները (գծային, քառակուսային, արմատ), պարաբոլ, հիպերբոլ: Ֆունկցիայի մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, ֆունկցիայի աճ և նվազում: Թեմա 11. Թվաբանական և երկրաչափական պրոգրեսիաներ: Թեմա 12. Կարգավորություններ, տեղափոխություններ, զուգորդություններ: Գաղափար պատահույթի, պատահույթի հավանականության մասին:
1308	Հոգեբանության հիմունքներ	2
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1306 / Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և · առանձնահատկությունները, · ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. սահմանելու հոգեբանության, հոգեբանական երևույթների, գործընթացների, անձի հոգեկան առանձնահատկությունները, 2. ներկայացնելու անձի կառուցվածքային և անհատատիպաբանական առանձնահատկությունները, պահանջմունքների և դրդապատճառների հիերարխիան, 3. թվարկելու միջանձնային հարաբերությունների, դրանց տեսակների, միջանձնային ընկալման և դրանց դերի մասին կրթական միջավայրում, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. վերլուծելու աշակերտների, աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունների ձևավորման և զարգացման վրա տարբեր ներքին և արտաքին հոգեբանական գործոնների ազդեցության առանձնահատկությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և · առանձնահատկությունները, · ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. սեմինար պարապմունք, 3. քննարկում, 4. պրակտիկ աշխատանքներ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան, Գնահատման չափանիշները՝ էսսե-ի ներկայացում: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., Ավանեսյան Հ. և համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ: Հոգեբանության հիմունքներ. Դ. Ռ. Հայրապետյան/Դասընթացի ուսումնական ծրագիր. Եր: Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2008 թ., 64 էջ Հովհաննիսյան Ս. Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ (գործնական հոգեբանություն). Ուս. ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014 թ., 332 էջ Տարիքային և մանկավարժական հոգեբանություն:/պրոֆ. Ա. Վ. Պետրովսկու խմբագրությամբ. - Թարգմանիչ Ա. Ա. Նալչաջյան. - Երևան, «Լույս» հրատարակչություն. - 1977. Немов Р. С. Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002. Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. / Под. Ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002. Introduction to Psychology// 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Ժամանակակից հոգեբանության մարտահրավերները և ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական և սոցիալական հիմքերը: 2. Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ: Հոգեկանի զարգացման շարժիչ ուժերն ու պայմանները: 3. Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Դպրոցական տարիքի հոգեբանություն: 4. Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Հաղորդակցման հոգեբանական յուրահատկությունները դպրոցում: 5. Մանկավարժի մասնագիտական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները:
1306	Հաղորդակցման հմտություններ	2
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ դաս.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1306 /Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին · ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք, 2. վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ, 4. հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը, 5. մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն իրականացնելու համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին · ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություն, 2. խմբային աշխատանք՝ քննարկում: 3. ինքնուրույն աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։ Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գրիգորյան Ա. Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ.։ Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2004։ Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015։ Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012. Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c. Измайлова М. А. Деловое общение: Учебное пособие / М. А. Измай- лова. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация. «Дашков и К°», 2011. - 252 c. Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с. 0. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2018. - 256 c. S. Shyam Sundar ., (2015), The Handbook of the Psychology of Communication Technology. The Business Communication Handbook Judith Dwyer 9th Edition//https://pdfgoal.com/downloads/the_business_communication_handbook_judit… The Handbook of Communication. By Owen Hargie. Skills// 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները: Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները: Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում: Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում: Բաժին 3՝ Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում: Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները: Բաժին 4՝ Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտությունների դրսևորման ձևերը։ Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը։
2101	Կրոնագիտության հիմունքներ	2
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ դաս.-2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 3101/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին, · տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ, ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ, 2. նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը, 3. լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկություններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը, 5. դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ, 6. բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին, · տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ, ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների վերաբերյալ: · ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում թեմատիկ քննարկումներին: · ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան): Քրիստոնյա Հայաստան։ Հանրագիտարան, Երևան, Հայկ. հանրագիտ., 2002։ История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007. Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013. Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005. Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների համակարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տիպաբանությունը և պատմական ձևերի դասակարգման սկզբունքները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախնադարյան (վաղ) հավատալիքներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազմաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էությունը և բնութագրիչ առանձնահատկությունները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կաթոլիկություն. Բողոքականություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
1901	Իրավունքի հիմունքներ	2
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ դաս.- 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1901/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. բնութագրել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները, 2. տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3 համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստիճանակարգությունը, 4. իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ։ 5. դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները, 7. օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ), 8. օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ 9. բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. ինքնուրույն աշխատանք, 2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, 3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1. Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր կամ գրավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ: ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը: Ա.Գ. Վաղարշյան ''Պետության և իրավունքի տեսություն -1'', Դասախոսություններ, Երևան, 2016: Ա.Գ. Վաղարշյան Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլոգիական իրավունք: Քրեական իրավունք:
1005	Գործարարության հիմունքներ	2
1-ին կիսամյակ կամ 2-րդ կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1005/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն, · ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները, · ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հասկացությունները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատկությունները 2. ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը, 3. լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները, 5. գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները, 6. օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն, · ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները, · ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները 1. դասախոսություններ 2. ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց, 3. անհատական և խմբային քննարկումներ, 4. իրավիճակային խնդիրների լուծում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։ Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с. Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с. Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с. Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022 Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ Թեմա 3. Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։ Թեմա 4. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը Թեմա 5. Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները: Թեմա 6. Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները Թեմա 7. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը: Թեմա 8. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարումը. իրագործման փուլային առանձնահատկությունները: Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում: Թեմա 10. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան Թեմա 11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
0708	Բնագիտության ժամանակակից հայեցակարգեր	2
1-ին կիսամյակ կամ 2-րդ կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 0701/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին, · Ձևավորել պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման ժամանակակից օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին, · Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. բացատրելու բնության համակարգերի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները, 2. նկարագրելու մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների օրինաչափությունները 3. հիմնավորելու ժամանակակից բնագիտության նվաճումների կիրառման կարևորությունը և անհրաժեշտությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. լուսաբանելու մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթները 5. օգտագործելու գիտելիքները բնության երևույթների օրինաչափությունները մեկնաբանելու և գնահատելու համար: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. օգտագործելու ստացած գիտելիքները մասնագիտական գործունեության ընթացքում իրադրական տարբեր հարցեր լուծելու համար: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին, · Ձևավորել պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման ժամանակակից օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին, · Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ (Moodle համակարգով) . դասախոսություններ, · ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում . զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և . խմբային քննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ստուգարք, որն անցկացվում է թեստային համակարգով, on line, տրվում է առավելագույնը 60 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Горелов А. А. Концепции современного естествознания М., 2015, 4-е изд., 355 с. Найдышь В. Концепции современного естествознания: Учебник, М.,2016, 360с. Рыбалов Л. Б. Садохин А. П. Концепции современного естествознания, М.,2012, 415 с. Стрельник О.Н. Концепции современного естествознания. Краткий курс лекций. Учебное пособие. М. 2012. Ասլանյան Լ. Ս., Կարայան Հ. Ս. Ժաանակակից բնագիտության հայեցակարգերը, մեթոդական աշխատանք, Երևան, 2011 թ., 115 էջ: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Դասընթացը բաղկացած է հետևյալ հիմնական բաժիններից. Բնագիտության ժամանակակից կոնցեպցիաների հիմնական խնդիրները: Բնագիտության և հումանիտար գիտությունների կապը: Գիտության և կրոնի փոխհարաբերությունները: Բնագիտության զարգացման պատմությունը: Գիտական հեղափոխությունները և դրանց դերը բնագիտության զարգացման գործում: Աշխարհի գիտական նկարագիրը: Դասական և ժամանակակից ֆիզիկայի հիմնադրույթները: Դասական և ժամանակակից տիեզերագիտության հիմնադրույթները: Դասական և ժամանակակից քիմիայի հիմնադրույթները: Դասական և Ժամանակակից կենսաբանության հիմնադրույթները: Համընդհանուր նշանակության աշխարհահայացքային 3 կարևորագույն պրոբլեմների՝ Տիեզերքի, կյանքի և մարդու ծագման վերաբերյալ ժամանակակից տեսությունները բնագիտության ոլորտում:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը	Պարտադիր դասընթացի անվանումը	Կրեդիտներ
1502	Ժուռնալիստի վարպետություն-1	6
3-րդ կիսամյակ գործ.-4 ժ. 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ11, 1502/Բ05 1. Դասընթացի նպատակ Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրության տեսական-ճանաչողական սկզբունքներին ու մեթոդներին, · Զարգացնել նրանց մեջ արհեստավարժ գործունեության չափանիշները, · Պատկերացում տալ լրատվական ժանրերի կառուցվածքային-ոճական յուրահատկությունների մասին, · Գիտելիքներ հաղորդել ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումների պատրաստման և հեռարձակման համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ճանաչելու լրագրողական տեքստի վերնագրի, մտահղացման, պլանավորման հետ կապված նրբությունները, 2 Սահմանելու տեղեկատվական աղբյուրների հետ աշխատանքի յուրահատկությունները, 3 Ընտրելու և մտապահելու ռադիոլրատվական ժանրերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Կիրառելու տեքստի շարադրանքի հիմնական բաղադրիչները, 5 Ճիշտ և տեղին օգտագործելու տեղեկատվական ժանրերը, 6 Գործնականում իրականացնելու ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Գնահատելու և արժևորելու լրագրողական տեքստի նրբությունները , 8 Փոխանցելու ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումներ պատրաստելու հմտություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրության տեսական-ճանաչողական սկզբունքներին ու մեթոդներին, · Զարգացնել նրանց մեջ արհեստավարժ գործունեության չափանիշները, · Պատկերացում տալ լրատվական ժանրերի կառուցվածքային-ոճական յուրահատկությունների մասին, · Գիտելիքներ հաղորդել ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումների պատրաստման և հեռարձակման համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Մամուլի տեսություն. քննարկումներ, · Հանձնարարության ստուգում, · Ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումների պատրաստում ուսումնական ռադիոստուդիայում, · Ռադիոհաղորդումների քննարկում և վերլուծություն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1-ին ընթացիկ քննություն. Գրավոր աշխատանք 4 միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննություն. Բանավոր հարցում (5 միավոր): Ինքնուրույն աշխատանք. Ռադիոնյութի պատրաստում (8 միավոր): Դասընթացին մասնակցություն (3 միավոր): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014: Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երեւան, 2013: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Տպագիր լրատվամիջոցներ և լրատվական գործակալություններ: · Պլանավորում: · Տեղեկատվության աղբյուրներ, փաստը լրագրողական տեքստում: · Լուրի ժանրը. տեսակները, հատկանիշները : · Ռեպորտաժի ժանրը. ներկայացվող պահանջները, կառուցվածքը: · Թղթակցություն: · Ինչպես գրել ունկի համար: · Ռադիոտեքստի կոմպոզիցիոն-ոճական առանձնահատկությունները: · Ռադիոլրատվական ժանրերին ներկայացվող պահանջները: · Ռադիոլրատվական թողարկման առանձնահատկությունները: · Ռադիոհաղորդման կամ լրատվական թողարկման ազդագրի պատրաստում:
1502	Պրակտիկում-3	6
7-րդ կիսամյակ գործ.-4 ժ. 4 ժամ/շաբ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ15, 1502/Բ09 1. Դասընթացի նպատակ Հեռուստաընկերություններում ուսանողին ծանոթացնել հեռուստալրագրության յուրահատկություններին, խմբագրությունների, բաժինների և ստեղծագործական խմբերի աշխատանքներին, Զարգացնել ուսանողների կողմից հեռուստանյութեր պատրաստելու և լրատվական շուկայում մրցունակ լինելու հմտություններն ու կարողությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Տարբերակելու հեռուստաընկերությունների կառուցվածքը, խմբագրությունների, բաժինների և ստեղծագործական խմբերի գործառույթները, խնդիրներն ու նպատակները, 2. Նախաձեռնելու և հեղինակելու լրատվական, վերլուծական և գեղարվեստական-հրապա- րակախոսական նյութեր հեռուստաընկերությունների համար, 3. Ներկայացնելու հեռուստաարտադրանքի առանձնահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Կիրառելու հեռուստալրագրության կանոնները, 5. Ճիշտ համադրելու տեքստային և տեսաձայնային նյութերը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. Համեմատելու և քննադատաբար գնահատելու տեքստային և տեսաձայնային նյութերը, 7. Համեմատելու և համադրելու հեռուստառադիոնյութերը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Հեռուստաընկերություններում ուսանողին ծանոթացնել հեռուստալրագրության յուրահատկություններին, խմբագրությունների, բաժինների և ստեղծագործական խմբերի աշխատանքներին, Զարգացնել ուսանողների կողմից հեռուստանյութեր պատրաստելու և լրատվական շուկայում մրցունակ լինելու հմտություններն ու կարողությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · գործնական աշխատանքներ, · բանավեճ-քննարկումներ առանցքային թեմաների շուրջ, · ինքնուրույն և խմբային աշխատանքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ընթացիկ ստուգում՝ 8 միավոր մասնակցության: Դասընթացին համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014: Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երևան, 2013: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Տեքստ, լուսանկար, տեսանյութ. համադրական ներկայացման յուրահատկությունները, Հեռուստատեսությունը համացանցում Այլընտրանքային մեդիա:
1501	Պրակտիկում-3	6
7-րդ կիսամյակ գործ.-4 ժ. 4 ժամ/շաբ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ15, 1502/Բ09 1. Դասընթացի նպատակ Հեռուստաընկերություններում ուսանողին ծանոթացնել հեռուստալրագրության յուրահատկություններին, խմբագրությունների, բաժինների և ստեղծագործական խմբերի աշխատանքներին, Զարգացնել ուսանողների կողմից հեռուստանյութեր պատրաստելու և լրատվական շուկայում մրցունակ լինելու հմտություններն ու կարողությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Տարբերակելու հեռուստաընկերությունների կառուցվածքը, խմբագրությունների, բաժինների և ստեղծագործական խմբերի գործառույթները, խնդիրներն ու նպատակները, 2. Նախաձեռնելու և հեղինակելու լրատվական, վերլուծական և գեղարվեստական-հրապա- րակախոսական նյութեր հեռուստաընկերությունների համար, 3. Ներկայացնելու հեռուստաարտադրանքի առանձնահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Կիրառելու հեռուստալրագրության կանոնները, 5. Ճիշտ համադրելու տեքստային և տեսաձայնային նյութերը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. Համեմատելու և քննադատաբար գնահատելու տեքստային և տեսաձայնային նյութերը, 7. Համեմատելու և համադրելու հեռուստառադիոնյութերը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Հեռուստաընկերություններում ուսանողին ծանոթացնել հեռուստալրագրության յուրահատկություններին, խմբագրությունների, բաժինների և ստեղծագործական խմբերի աշխատանքներին, Զարգացնել ուսանողների կողմից հեռուստանյութեր պատրաստելու և լրատվական շուկայում մրցունակ լինելու հմտություններն ու կարողությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · գործնական աշխատանքներ, · բանավեճ-քննարկումներ առանցքային թեմաների շուրջ, · ինքնուրույն և խմբային աշխատանքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ընթացիկ ստուգում՝ 8 միավոր մասնակցության: Դասընթացին համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014: Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երևան, 2013: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Տեքստ, լուսանկար, տեսանյութ. համադրական ներկայացման յուրահատկությունները, Հեռուստատեսությունը համացանցում Այլընտրանքային մեդիա:
1701	Արտասահմանյան գրականության պատմություն	6
8-րդ կիսամյակ դաս.-4 ժ. 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1606/Բ01, 1701/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ Ներկայացնել արտասահմանյան գրականության պատմության /անտիկ շրջանից մինչև 19-րդ դար/ զարգացման հիմնական ուղղությունները, նշանավոր հեղինակներին և նրանց ստեղծագործությունները, ինչպես նաև ռուս գրականության սկզբնավորումն ու զարգացումը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ներկայացնելու Անտիկ, Վերածննդի և 17-18-րդ դարերի եվրոպական գրականության պատմության հիմնական օրինաչափությունները, 2. Պատմելու 17-18-րդ դարերի ռուս դասական գրականությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. Կիրառելու և համադրելու գրական տեքստերը, գործնականում իրականացնելու վերլուծություններ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 4. Արժևորելու տվյալ դարաշրջանի գրականությունը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Ներկայացնել արտասահմանյան գրականության պատմության /անտիկ շրջանից մինչև 19-րդ դար/ զարգացման հիմնական ուղղությունները, նշանավոր հեղինակներին և նրանց ստեղծագործությունները, ինչպես նաև ռուս գրականության սկզբնավորումն ու զարգացումը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություն, · Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Եզրափակիչ քննության առավելագույն արժեքը 9 միավոր է: Դասընթացին մասնակցությանը հատկացվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Лосев А.Ф., Античная лит-ра, Москва 1997, Гаспаров М., Занимательная Греция, Москва, 2000, М.П.Алексеев, В.М.Жирмунский и др. История зарубежной литературы Средних веков и Возрождения. Любое издание, Տրոնսկի Ի. Մ., Անտիկ գրականության պատմություն, Երևան 1951, Մամիկոնյան Հ., Արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան 1951, Արտամոնով Դ., 17-18-րդ դարերի արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան, 1987, -րդ դարի արտասահմանյան գրականության պատմություն, խմբ. Ս. Վ. Տուրաևի, Երևան, 1986: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Անտիկ գրականության առարկան և նրա պարբերացումը: Հոմերոսի «Իլիականը» և «Ոդիսականը»: Աստվածները և հերոսները, դիցաբանականը և պատմականը Հոմերոսի պոեմներում: · Հունական քնարերգության ձևավորումն ու զարգացումը, թեմատիկան, ժանրերը և բանաստեղծները: · Հին հունական դրաման և թատրոնը: Էսքիլես, Սոփոկլես, Էվրիպիդես, Արիստոփանես: · Հռոմեական գրականությունն ու մշակույթը, հռոմեական գրականության Ոսկեդարը. Վերգիլիոս, Հորացիոս, Օվիդիոս: · Վերածննդի գրականության պատմամշակութային առանձնահատկությունները: Իտալական Վերածնունդը. Դանտե, Պետրարկա, Բոկաչչո: Վերածնունդը Ֆրանսիայում, նրա առանձնահատկությունները: Ռաբլեի «Գարգանտյուա և Պանտագրյուել» վեպը: Վերածնունդը Իսպանիայում և նրա առանձնահատկությունները: Սերվանտեսի «Դոն Կիխոտ» վեպը: Վերածննդի առանձնահատկությունները Անգլիայում: · Անգլիական թատրոնը 16-րդ դարում: Վ. Շեքսպիրի վաղ շրջանի ստեղծագործությունները (սոնետներ, քրոնիկներ, կատակերգություններ): Վ. Շեքսպիրի ողբերգությունները («Համլետ», «Օթելլո», «Լիր Արքա», «Մակբեթ» և այլն/: Շեքսպիրը և անտիկ դրամայի ավանդույթները: Շեքսպիրի պիեսների փիլիսոփայական-հումանիստական բովանդակությունը: · 17-րդ դարի եվրոպական գրականության ընդհանուր բնութագիրը: Կլասիցիզմի գեղագիտությունը: Պիեռ Կոռնելի գրական ժառանգությունը: Ռասինի գրական ժառանգությունը: Մոլիեր: · 18-րդ դարի գրականության ընդհանուր բնութագիրը /Դ.Դեֆո, Ջ. Սվիֆթ, Վոլտեր, Դ.Դիդրո, Ժ. Ժ. Ռուսո, Շիլլեր, Գյոթե/:
1606	Արտասահմանյան գրականության պատմություն	6
8-րդ կիսամյակ դաս.-4 ժ. 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1606/Բ01, 1701/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ Ներկայացնել արտասահմանյան գրականության պատմության /անտիկ շրջանից մինչև 19-րդ դար/ զարգացման հիմնական ուղղությունները, նշանավոր հեղինակներին և նրանց ստեղծագործությունները, ինչպես նաև ռուս գրականության սկզբնավորումն ու զարգացումը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ներկայացնելու Անտիկ, Վերածննդի և 17-18-րդ դարերի եվրոպական գրականության պատմության հիմնական օրինաչափությունները, 2. Պատմելու 17-18-րդ դարերի ռուս դասական գրականությունը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. Կիրառելու և համադրելու գրական տեքստերը, գործնականում իրականացնելու վերլուծություններ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 4. Արժևորելու տվյալ դարաշրջանի գրականությունը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Ներկայացնել արտասահմանյան գրականության պատմության /անտիկ շրջանից մինչև 19-րդ դար/ զարգացման հիմնական ուղղությունները, նշանավոր հեղինակներին և նրանց ստեղծագործությունները, ինչպես նաև ռուս գրականության սկզբնավորումն ու զարգացումը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություն, · Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Եզրափակիչ քննության առավելագույն արժեքը 9 միավոր է: Դասընթացին մասնակցությանը հատկացվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Лосев А.Ф., Античная лит-ра, Москва 1997, Гаспаров М., Занимательная Греция, Москва, 2000, М.П.Алексеев, В.М.Жирмунский и др. История зарубежной литературы Средних веков и Возрождения. Любое издание, Տրոնսկի Ի. Մ., Անտիկ գրականության պատմություն, Երևան 1951, Մամիկոնյան Հ., Արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան 1951, Արտամոնով Դ., 17-18-րդ դարերի արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան, 1987, -րդ դարի արտասահմանյան գրականության պատմություն, խմբ. Ս. Վ. Տուրաևի, Երևան, 1986: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Անտիկ գրականության առարկան և նրա պարբերացումը: Հոմերոսի «Իլիականը» և «Ոդիսականը»: Աստվածները և հերոսները, դիցաբանականը և պատմականը Հոմերոսի պոեմներում: · Հունական քնարերգության ձևավորումն ու զարգացումը, թեմատիկան, ժանրերը և բանաստեղծները: · Հին հունական դրաման և թատրոնը: Էսքիլես, Սոփոկլես, Էվրիպիդես, Արիստոփանես: · Հռոմեական գրականությունն ու մշակույթը, հռոմեական գրականության Ոսկեդարը. Վերգիլիոս, Հորացիոս, Օվիդիոս: · Վերածննդի գրականության պատմամշակութային առանձնահատկությունները: Իտալական Վերածնունդը. Դանտե, Պետրարկա, Բոկաչչո: Վերածնունդը Ֆրանսիայում, նրա առանձնահատկությունները: Ռաբլեի «Գարգանտյուա և Պանտագրյուել» վեպը: Վերածնունդը Իսպանիայում և նրա առանձնահատկությունները: Սերվանտեսի «Դոն Կիխոտ» վեպը: Վերածննդի առանձնահատկությունները Անգլիայում: · Անգլիական թատրոնը 16-րդ դարում: Վ. Շեքսպիրի վաղ շրջանի ստեղծագործությունները (սոնետներ, քրոնիկներ, կատակերգություններ): Վ. Շեքսպիրի ողբերգությունները («Համլետ», «Օթելլո», «Լիր Արքա», «Մակբեթ» և այլն/: Շեքսպիրը և անտիկ դրամայի ավանդույթները: Շեքսպիրի պիեսների փիլիսոփայական-հումանիստական բովանդակությունը: · 17-րդ դարի եվրոպական գրականության ընդհանուր բնութագիրը: Կլասիցիզմի գեղագիտությունը: Պիեռ Կոռնելի գրական ժառանգությունը: Ռասինի գրական ժառանգությունը: Մոլիեր: · 18-րդ դարի գրականության ընդհանուր բնութագիրը /Դ.Դեֆո, Ջ. Սվիֆթ, Վոլտեր, Դ.Դիդրո, Ժ. Ժ. Ռուսո, Շիլլեր, Գյոթե/:
1501	Մեդիան և քաղաքական տեխնոլոգիաները	3
8-րդ կիսամյակ դաս.-1 ժ., գործ.-1 ժ. 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ09 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողին ծանոթացնել մեդիայի կողմից ակտիվորեն կիրառվող քաղաքական տեխնոլոգիաների գործիքակազմին, · Լսարանին ներկայացնել քաղաքական տեխնոլոգիաների արդի գործիքակազմի ձևավորման պատմական արմատները, էությունը, դերն ու կարեւորությունը քաղաքական գործընթացների համատեքստում, քաղաքական դերակատարների գործունեությունը տարբեր ոլորտներում, դրսևորման մշտապես փոփոխվող ձևերը, սկզբունքները, միջազգային և տեղական փորձն ու առանձնահատկությունները, · Ուսանողին ծանոթացնել քաղաքական տեխնոլոգիաների ժամանակակից տեսահայեցակարգային և գործնական մի շարք հիմնահարցերին, ինչպիսիք են քաղաքական տեխնոլոգիաների առանձնահատկությունների սահմանումներն ու բնորոշումները, ընտրազանգվածի վրա ազդեցության կառուցվածքային տարրերը, հասարակության՝ արդի քաղաքական համակարգում ունեցած գործառութային նշանակությունը, քաղաքական տեխնոլոգիաների կիրառման ժամանակակից տիպաբանությունը, Զարգացնել և խրախուսել քննադատական մտածողությունը՝ օժանդակելով ուսանողներին հետագա մասնագիտական գործունեության արդյունքում կիրառել ստացած գործիքակազմը, վերլուծելու հմտություններն ու կարողությունները, · Ուսանողներին տրամադրել գործնական կիրառելի ու անհրաժեշտ հմտություններ։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Հիմնավորելու քաղաքական տեխնոլոգիաների դրսևորման էությունը, 2. Բացատրելու ժամանակակից մեդիայի և քաղաքական գործընթացների փոխկապակցվածությունը, կառուցվածքային և գործառութային նշանակությունը, 3. Դասակարգելու մեդիայի ազդեցությամբ ընտրազանգվածի վրա հոգեբանականերազդման մեթոդները, 4. Սահմանելքւ քաղաքական տեխնոլոգիաների կիրառման կառուցվածքային հիմքերը և հիմնական տիպերը ժամանակակից մեդիայում, 5. Վերլուծելու և գնահատելու քաղաքական տարբեր գործընթացներում, հատկապես ընտրություններին նախորդած և հաջորդող ժամանակահատվածում լրատվամիջոցների գործունեությունը, ինչպես նաև քաղտեխնոլոգիաների փոխակերպման և զարգացման վրա տարբեր գործոնների ազդեցությունը, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 6. Կիրառելու հոգեբանական ներազդման մեթոդները պրակտիկայում՝ հաշվի առնելով թիրախային խմբերի`ընտրողների հոգեբանական առանձնահատկությունները, 7. Գնահատելու հայաստանյան և միջազգային արդի մեդիամիջավայրում ձևավորված քաղտեխնոլոգիաների կիրառության գործնական օրինակները, 8. Ուսումնասիրելու քաղտեխնոլոգիաների գործիքակազմի զարգացման և փոխակերպման միտումները գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 9. Մասնագիտական աշխատանք կատարելիս փոխանցելու վերլուծական հմտություններ, 10. Քաղաքական գործընթացները մեկնաբանելու փորձագիտական տեսանկյունից։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողին ծանոթացնել մեդիայի կողմից ակտիվորեն կիրառվող քաղաքական տեխնոլոգիաների գործիքակազմին, · Լսարանին ներկայացնել քաղաքական տեխնոլոգիաների արդի գործիքակազմի ձևավորման պատմական արմատները, էությունը, դերն ու կարեւորությունը քաղաքական գործընթացների համատեքստում, քաղաքական դերակատարների գործունեությունը տարբեր ոլորտներում, դրսևորման մշտապես փոփոխվող ձևերը, սկզբունքները, միջազգային և տեղական փորձն ու առանձնահատկությունները, · Ուսանողին ծանոթացնել քաղաքական տեխնոլոգիաների ժամանակակից տեսահայեցակարգային և գործնական մի շարք հիմնահարցերին, ինչպիսիք են քաղաքական տեխնոլոգիաների առանձնահատկությունների սահմանումներն ու բնորոշումները, ընտրազանգվածի վրա ազդեցության կառուցվածքային տարրերը, հասարակության՝ արդի քաղաքական համակարգում ունեցած գործառութային նշանակությունը, քաղաքական տեխնոլոգիաների կիրառման ժամանակակից տիպաբանությունը, Զարգացնել և խրախուսել քննադատական մտածողությունը՝ օժանդակելով ուսանողներին հետագա մասնագիտական գործունեության արդյունքում կիրառել ստացած գործիքակազմը, վերլուծելու հմտություններն ու կարողությունները, · Ուսանողներին տրամադրել գործնական կիրառելի ու անհրաժեշտ հմտություններ։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասախոսություններ, բանավեճ-քննարկումներ առանցքային թեմաների շուրջ, ինքնուրույն և խմբային հետազոտական աշխատանքներ, թեմատիկ տեսաֆիլմերի դիտում-քննարկում, միջազգային, տարածաշրջանային և հայաստանյան օրինակների քննարկում, վերլուծություն։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 8 միավոր: · 9 միավորը ուսանողը վաստակում է եզրափակիչ քննության ժամանակ: · Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. “Populist Political Communication in Europe”, ed.TorilAalberg, Frank Esser, Carsten Reinemann, JesperStromback, Claes De Vreese(Routledge Research in Communication Studies), by Routledge), 2017 Kitchens J.T., L. Powell, “The Four Pillars of Politics: Why Some Candidates Don't Win and Others Can't Lead”, Lexington Books, 2015 ГринбергТ. Э.,“Политические технологии: ПР и реклама: Учеб. пособие для студентов вузов”,М.: Аспект Пресс, 2005 Зеленков М.Ю.,“Политология (базовый курс)”,М.: Юридический институт МИИТа, 2009 Малкин Е., Сучков Е.,“Политические технологии”,М.: Русская панорама, 2006 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Քաղաքական տեխնոլոգիաները և մեդիան, որի ժամանակ ներկայացվում է առարկան, խնդիրները, դասավանդման մեթոդները: · Քաղաքական տեխնոլոգիաների ձեւավորման նախահիմքերը. պատմական հակիրճ ակնարկ: · Արդի մեդիադաշտը, դրա բնորոշումներն ու սահմանումները: · Քաղաքական իմիջ. դրա կերտման անհրաժեշտությունը 21-րդ դարում: · Քաղաքական տեխնոլոգիաների մեդիակիրառման էությունն ու բնորոշ գծերը: · Քաղաքական տեխնոլոգիաներ եւ ժամանակակից մեդիա կապը, գործառույթները, համակեցության առանձնահատկությունները: · Զարգացած քաղաքական համակարգեր ունեցող երկրներում քաղաքական տեխնոլոգիաների կիրառության առանձնահատկությունները. առաջատար փորձի ներկայացում: · Հայաստանյան մեդիադաշտի լսարանային առանձնահատկությունները:
1502	ԶԼՄ կառավարում և մեդիայի մոնետիզացիա	6
8-րդ կիսամյակ դաս. – 2 ժ, գործն.-2 ժ 4 ժամ /շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1502/Բ04 1. Դասընթացի նպատակ · Ծանոթացնել մեդիա կառավարման սկզբունքներին և գործիքակազմին, · Զարգացնել բիզնես-մտածողություն, · Ներկայացնել տեղեկատվական շուկայի մարքեթինգի, լրատվամիջոցների գովազդային քաղաքականության մասին հիմնական տեսությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Սահմանելու մեդիակառավարման, մեդիամարքեթինգի հիմնական սկզբունքներն ու բաժանումները, 2. Մեկնաբանելու ոլորտին առնչվող ժամանակակից տեսությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. Վերլուծելու մեդիակառավարմանն ու մեդիամարքետինգին առնչվող մեթոդներն ու մեխանիզմները, 4. Մշակելու բիզնես-պլան ԶԼՄ-ների համար, 5. Ուսումնասիրելու և վերլուծելու ԶԼՄ բիզնես միջավայրը, 6. Գործնականում իրականացնելու գովազդային արշավ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Գնահատելու մեդիակառավարման ռազմավարության արդյունավետությունը, 8. Գնահատելու գովազդային արշավի արդյունավետությունը, 9. Մշակելու բիզնես միջավայրի բարեփոխման առաջարկներ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ծանոթացնել մեդիա կառավարման սկզբունքներին և գործիքակազմին, · Զարգացնել բիզնես-մտածողություն, · Ներկայացնել տեղեկատվական շուկայի մարքեթինգի, լրատվամիջոցների գովազդային քաղաքականության մասին հիմնական տեսությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, նաև տեսալսողական նյութերի կիրառմամբ · Համագործակցային/թիմային աշխատանքներ · Ինտերակտիվ քննարկումներ/հանդիպումներ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 8 միավոր: · 9 միավորը ուսանողը վաստակում է եզրափակիչ քննության ժամանակ: · Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Котлер Ф. Маркетинг и менеджмент. СПб.: Питер, 2014. Мейтин М. MPEG как предвестник эры интерактивного телевидения. - М.: Электроника: НТБ, 2004, №4.Мелюхин И. С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999.Менеджмент на медиапредприятиях: региональный опыт и советы экспертов. Под общей редакцией канд.истор.наук Алексея Панкина. М.: Центр исследований СМИ «СРЕДА», 2004. Bennett, Lucy Crowdfunding: A New Media & Society Special Issue/ New media & society, 2014 c.. Harms Michel What Drives Motivation to Participate Financially in a Crowdfunding Community? / VU University Amsterdam, 2007. Journal of Industrial and Business Economics, Vol. 40, No. 4, 2013. Journal of Business VenturingVolume 29, Issue 1, January 2014. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մենեջմենթ. սահմանումը: · ԶԼՄ-ի կառավարման մասին ժամանակակից տեսությունները: · ԶԼՄ-ի կառավարման գործիքակազմը: · ԶԼՄ-ի սահմանումը` որպես ձեռնարկություն: · Տեղեկատվական մարքեթինգ: · Գովազդային քաղաքականություն, գովազդային արշավի կազմակերպում: · Տեղեկատվական շուկա: · ԶԼՄ-ի կառավարման գործառույթները: · Բիզնես-պլանը՝ որպես ԶԼՄ-ի գործառնման անհրաժեշտություն: · Բիզնես մտածողությունը մեդիա միջավայրում: · Մենեջմենթ-օրենք- էթիկա:
1502	Պրակտիկում-2	6
6-րդ կիսամյակ գործ.-4 ժ. 4 ժամ/շաբ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ14, 1502/Բ08 1. Դասընթացի նպատակ · Ռադիոընկերություններում ուսանողներին մասնակից դարձնել խմբագրությունների և ստեղծագործական բաժինների աշխատանքներին, դրանց կազմակերպման ընթացքին, · Խթանել լսարանում նրանց ձեռք բերած տեսական և գործնական հմտությունների կատարելագործումը, · Զարգացնել ուսանողի կողմից ռադիոնյութեր պատրաստելու և հեռարձակելու ունակությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Նկարագրելու ռադիոընկերությունների և դրանցում գործող խմբագրությունների ու բաժինների աշխատանքները, սահմանելու նպատակները, ստեղծագործական սկզբունքները, 2. Ներկայացնելու ռադիոն կոնվերգենտ մեդիայի տիրույթում, 3. Ցուցաբերելու տեղեկատվական, վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով ռադիոնյութեր պատրաստելու հմտություններ: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Պատրաստելու լրատվական նյութեր ռադիոյի համար, 5. Հեղինակելու վերլուծական և հրապարակախոսական բնույթի ռադիոհաղորդումներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. Դրսևորելու ռադիոհաղորդում պատրաստելու հմտություններ և կարողություններ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ռադիոընկերություններում ուսանողներին մասնակից դարձնել խմբագրությունների և ստեղծագործական բաժինների աշխատանքներին, դրանց կազմակերպման ընթացքին, · Խթանել լսարանում նրանց ձեռք բերած տեսական և գործնական հմտությունների կատարելագործումը, · Զարգացնել ուսանողի կողմից ռադիոնյութեր պատրաստելու և հեռարձակելու ունակությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Ռադիոնյութերի տեսություն, քննարկումներ, ռադիոհաղորդման պատրաստում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ընթացիկ ստուգում՝ 8 միավոր մասնակցության: Դասընթացին համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014: Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երևան, 2013: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Ռադիոն և ռադիոլրագրողը տեղեկատվական արդի միջավայրում, · Հաղորդավար-մեկնաբանի աշխատանքը ռադիոյում, · Նորությունների թողարկում, կառուցվածքը, · Ակնարկ /դիմանկարային, ճանապարհորդական/:
1501	Պրակտիկում-2	6
6-րդ կիսամյակ գործ.-4 ժ. 4 ժամ/շաբ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ14, 1502/Բ08 1. Դասընթացի նպատակ · Ռադիոընկերություններում ուսանողներին մասնակից դարձնել խմբագրությունների և ստեղծագործական բաժինների աշխատանքներին, դրանց կազմակերպման ընթացքին, · Խթանել լսարանում նրանց ձեռք բերած տեսական և գործնական հմտությունների կատարելագործումը, · Զարգացնել ուսանողի կողմից ռադիոնյութեր պատրաստելու և հեռարձակելու ունակությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Նկարագրելու ռադիոընկերությունների և դրանցում գործող խմբագրությունների ու բաժինների աշխատանքները, սահմանելու նպատակները, ստեղծագործական սկզբունքները, 2. Ներկայացնելու ռադիոն կոնվերգենտ մեդիայի տիրույթում, 3. Ցուցաբերելու տեղեկատվական, վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով ռադիոնյութեր պատրաստելու հմտություններ: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Պատրաստելու լրատվական նյութեր ռադիոյի համար, 5. Հեղինակելու վերլուծական և հրապարակախոսական բնույթի ռադիոհաղորդումներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. Դրսևորելու ռադիոհաղորդում պատրաստելու հմտություններ և կարողություններ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ռադիոընկերություններում ուսանողներին մասնակից դարձնել խմբագրությունների և ստեղծագործական բաժինների աշխատանքներին, դրանց կազմակերպման ընթացքին, · Խթանել լսարանում նրանց ձեռք բերած տեսական և գործնական հմտությունների կատարելագործումը, · Զարգացնել ուսանողի կողմից ռադիոնյութեր պատրաստելու և հեռարձակելու ունակությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Ռադիոնյութերի տեսություն, քննարկումներ, ռադիոհաղորդման պատրաստում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ընթացիկ ստուգում՝ 8 միավոր մասնակցության: Դասընթացին համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014: Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երևան, 2013: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Ռադիոն և ռադիոլրագրողը տեղեկատվական արդի միջավայրում, · Հաղորդավար-մեկնաբանի աշխատանքը ռադիոյում, · Նորությունների թողարկում, կառուցվածքը, · Ակնարկ /դիմանկարային, ճանապարհորդական/:
1502	Պրակտիկում-1	6
5-րդ կիսամյակ գործ.-4 ժ. 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ13, 1502/Բ07 1. Դասընթացի նպատակ · Տպագիր լրատվամիջոցներում կատարելագործել ուսանողի լրագրողական հմտությունները, · Խմբագրություններում ուսանողներին ծանոթացնել լրագրողական տեքստի կառուցման և խմբագրման աշխատանքներին, · Համակողմանի պատկերացում տալ խմբագրության կառուցվածքի և աշխատանքի մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Նկարագրելու խմբագրության կառուցվածքն ու թվարկելու բաժինների գործառույթները, 2. Բացատրելու լրագրողական տեքստի թեմայի, մտահղացման , պլանավորման հետ կապված նրբությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. Գործնականում տարբերակելու լրագրողական տեքստերում առաջնային ու կարևոր իրողությունները, 4. Ավարտին հասցնելու տեքստը և հանձնելու տպագրության: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. Ի մի բերելու և համադրելու լրագրողական նյութերի հավաքման, դասակարգման ու մատուցման կարևոր կողմերը, 6. Փոխանցելու գործնական հմտություններ և գիտելիքներ լրագրողական տեքստի վերաբերյալ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Տպագիր լրատվամիջոցներում կատարելագործել ուսանողի լրագրողական հմտությունները, · Խմբագրություններում ուսանողներին ծանոթացնել լրագրողական տեքստի կառուցման և խմբագրման աշխատանքներին, · Համակողմանի պատկերացում տալ խմբագրության կառուցվածքի և աշխատանքի մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Քննարկումներ խմբագրի, խմբագրակազմի հետ, · խմբագրության տարբեր բաժիններում մասնակցություն ընթացիկ աշխատանքներին, թեմաների ընտրությանը, տեքստի պատրաստմանը, խմբագրմանը և հրապարակմանը, · ինքնուրույն և խմբային աշխատանքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ընթացիկ ստուգում՝ 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014: Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երևան, 2013: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Տպագիր լրատվամիջոցներ, առցանց կայքեր, լրատվական գործակալություններ, · Լրագրային ժանրերը տպագիր և առցանց մամուլում, · Հիմնահարցը վերլուծական հրապարակումներում, · Ակնարկ, տեսակները, առանձնահատկությունները:
1501	Պրակտիկում-1	6
5-րդ կիսամյակ գործ.-4 ժ. 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ13, 1502/Բ07 1. Դասընթացի նպատակ · Տպագիր լրատվամիջոցներում կատարելագործել ուսանողի լրագրողական հմտությունները, · Խմբագրություններում ուսանողներին ծանոթացնել լրագրողական տեքստի կառուցման և խմբագրման աշխատանքներին, · Համակողմանի պատկերացում տալ խմբագրության կառուցվածքի և աշխատանքի մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Նկարագրելու խմբագրության կառուցվածքն ու թվարկելու բաժինների գործառույթները, 2. Բացատրելու լրագրողական տեքստի թեմայի, մտահղացման , պլանավորման հետ կապված նրբությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. Գործնականում տարբերակելու լրագրողական տեքստերում առաջնային ու կարևոր իրողությունները, 4. Ավարտին հասցնելու տեքստը և հանձնելու տպագրության: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. Ի մի բերելու և համադրելու լրագրողական նյութերի հավաքման, դասակարգման ու մատուցման կարևոր կողմերը, 6. Փոխանցելու գործնական հմտություններ և գիտելիքներ լրագրողական տեքստի վերաբերյալ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Տպագիր լրատվամիջոցներում կատարելագործել ուսանողի լրագրողական հմտությունները, · Խմբագրություններում ուսանողներին ծանոթացնել լրագրողական տեքստի կառուցման և խմբագրման աշխատանքներին, · Համակողմանի պատկերացում տալ խմբագրության կառուցվածքի և աշխատանքի մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Քննարկումներ խմբագրի, խմբագրակազմի հետ, · խմբագրության տարբեր բաժիններում մասնակցություն ընթացիկ աշխատանքներին, թեմաների ընտրությանը, տեքստի պատրաստմանը, խմբագրմանը և հրապարակմանը, · ինքնուրույն և խմբային աշխատանքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ընթացիկ ստուգում՝ 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014: Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երևան, 2013: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Տպագիր լրատվամիջոցներ, առցանց կայքեր, լրատվական գործակալություններ, · Լրագրային ժանրերը տպագիր և առցանց մամուլում, · Հիմնահարցը վերլուծական հրապարակումներում, · Ակնարկ, տեսակները, առանձնահատկությունները:
1603	Մասնագիտական անգլերեն-3	6
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ գործ. - 60 4 ժամ/ շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1603 /Բ05 1. Դասընթացի նպատակ · ներմուծել ակնարկ (էսսե) գրելու հիմունքներն ու առանձնահատկությունները, · զարգացնել անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն մասնագիտական թարգմանության հմտությունները, · զարգացնել հայերենից անգլերեն վերարտադրելու սկզբունքները մասնագիտական ոլորտի նյութի շարադրման միջոցով, · զարգացնել լսողական ընկալումը մասնագիտական ոլորտի նյութի հիման վրա: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. իմանալ խորացված մասնագիտական բառապաշարը, 2. տիրապետել ակնարկ (էսսե) գրելու հիմունքներին, 3. իմանալ ակնարկի (էսսե) լեզվաոճական առանձնահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. վերարտադրել ընթերցած մասնագիտական նյութը բանավոր և գրավոր, 5. կիրառել ակնարկի (էսսե) լեզվաոճական առանձնահատկությունները, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից, արդյունավետ կիրառել համակարգչային հմտությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ներմուծել ակնարկ (էսսե) գրելու հիմունքներն ու առանձնահատկությունները, · զարգացնել անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն մասնագիտական թարգմանության հմտությունները, · զարգացնել հայերենից անգլերեն վերարտադրելու սկզբունքները մասնագիտական ոլորտի նյութի շարադրման միջոցով, · զարգացնել լսողական ընկալումը մասնագիտական ոլորտի նյութի հիման վրա: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, · անհատական և խմբային աշխատանք, · իրավիճակային խնդիրների քննարկում, · ընթացիկ լրատվական նյութի բանավոր վերարտադրում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1-ին ընթացիկ քննություն գրավոր քննություն՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 0.5 է: Վերջնական միավորը կլորացվում է հօգուտ ուսանողի։ 2-րդ ընթացիկ քննություն գրավոր քննություն՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 0.5 է: Վերջնական միավորը կլորացվում է հօգուտ ուսանողի։ Մասնակցություն 3 միավոր Եզրափակիչ քննություն բանավոր քննություն՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 1 է: Վերջնական միավորը կլորացվում է հօգուտ ուսանողի։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ceramella N., Lee E. Cambridge English for the Media. CUP, 2008. Осетрова Е., Шмелева В. Diplomacy And War. Москва: МГИМО-Университет, 2015. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Ընթերցանություն. մասնագիտական ոլորտի տարբեր ծավալի և բովանդակության բնագիր տեքստեր, · Բանավոր խոսք. Հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ հաղորդակցում՝ մասնագիտական բառապաշարի կիրառմամբ, · Լսելով ընկալում. Տարբեր ծավալի մասնագիտական տեքստերի ընկալում և վերարտադրում, · Գրավոր խոսք. ակնարկ (էսսե) ընդհանուր և հանրամատչելի թեմաներով, · Թարգմանություն. տարբեր ծավալի հանրամատչելի և մասնագիտական ոլորտի նյութի, լրատվական հոդվածների բանավոր և գրավոր երկկողմանի թարգմանություն, հայերենից անգլերեն մասնագիտական ոլորտի նյութի շարադրում:
1501	Մեդիա և հասարակություն	3
5-րդ կիսամյակ դաս.- 2 ժ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ08 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողին ներկայացնել հասարակության և մեդիայի փոխհարաբերությունները, դրանց առանձնահատկությունները, · Ծանոթացնել մեդիայի կողմից հանրային կարծիքի, սոցիալական դիրքորոշման, արժեհամակարգի ձևավորման մեխանիզմներին, · Ուսումնասիրել հասարակական գիտակցության և մեդիամիջավայրի փոխազդեցությունների շրջանակը, հասկանալ դրանց նախադրյալները և հետևանքները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Հիմնավորելու մեդիայի և տեղեկատվական հասարակության էությունը, դրանց հետ կապված հասկացությունները և հիմնական տեսությունները, 2. Որոշելու մեդիայի արժեքաստեղծ գործառույթը, վերջինիս միջոցով հասարակական արժեքների ձևավորման փուլերը, 3. Մատնանշելու սոցիալական դիրքորոշման փոփոխման մեխանիզմները՝ մեդիայի դերն ավելի ամբողջական պատկերացնելու համար, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Տարբերակելու մեդիայի հաղորդակցային և գաղափարական բնույթը, 5. Գնահատելու տեղեկատվական հասարակության հայաստանյան յուրահատկությունները, 6. Հետազոտության ժամանակակից մեթոդներով համեմատելու մեդիատեսակները (մեդիա)՝ ըստ իրենց ազդեցիկության աստիճանի, 7. Տարբերակելու ամբոխի կարգավորման/մանիպուլացման մեխանիզմներն ու հնարքները կոնկրետ դեպքերում, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 8. Արժևորելու և քննադատական մոտեցում ցուցաբերելու մեդիաարտադրանքին, 9. Սեփական հետազոտություններում մեթոդաբանական սկզբունքներով համակարգելու մեդիաազդեցության մեխանիզմները։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողին ներկայացնել հասարակության և մեդիայի փոխհարաբերությունները, դրանց առանձնահատկությունները, · Ծանոթացնել մեդիայի կողմից հանրային կարծիքի, սոցիալական դիրքորոշման, արժեհամակարգի ձևավորման մեխանիզմներին, · Ուսումնասիրել հասարակական գիտակցության և մեդիամիջավայրի փոխազդեցությունների շրջանակը, հասկանալ դրանց նախադրյալները և հետևանքները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · Հարցադրումներով սեմինար-քննարկումներ, բանավեճեր, · Հանձնարարված գրականության ընթերցում և քննարկում, · Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ, · Նախադեպերի վերլուծություն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · 1-ին ընթացիկ քննություն, առավելագույն արժեքը՝ 4 միավոր, · 2-րդ ընթացիկ քննությունն անցկացվում է ուսանողի գրավոր հետազոտական աշխատանքի հիման վրա։ Առավելագույն արժեքը՝ 5 միավոր, · Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: · Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բայադյան Հ., Հայաստան. սպառողական-տեղեկատվական հասարակություն, «Հետք», 2009 թ., : Տեր-Հարությունյան Գ., «Տեղեկատվական հասարակության» որոշ հարցեր, : Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. « Communication et civilisation », 2014. Laulan Anne-Marie , Lenoble-Bart Annie (dir.), Les oubliés de l’Internet. Cultures et langues sur l’Internet oubli ou déni ?, Les Études Hospitalières, 2014. Laurence Veysey, A Postmortem on Daniel Bell's Postindustrialism, American Quarterly, Vol. 34, No. 1 (Spring, 1982), pp. 49-69. Алексеева И.Ю., Что такое общество знаний, М.: Изд-во «Когито-Центр»,2009, срт. 25, . Perriault Jacques, Vaguer Céline (dir.), La norme numérique. Savoir en ligne et Internet, Paris, CNRS Éditions, coll. « CNRS Communication », 2010. Samuel Lepastier (dir.), L’incommunication, Paris, CNRS Éditions, coll. « Les Essentiels d’Hermès », 2013. SCHAFER Valérie (dir.), Information et communication scientifiques à l’heure du numérique, Paris, CNRS Éditions, coll. « Les Essentiels d’Hermès », 2014. 0. Дмитриевна Е., П., Средства массовой информации - инструмент скрытого воздействия на сознание: социально-философский анализ / Е. Д. Павлова ; Рос. акад. наук, Науч. совет "История мировой культуры", Комиссия по изучению проблем состояния человека в кризисные периоды культуры. М., Наука, 2007. Кара-Мурза С. Г., Смирнов С. В. Манипуляция сознанием-2. - М.: Эксмо, Алгоритм, 2009. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Հասարակության կառուցվածքը: Հասարակություն և անհատ: · Մեդիա և մեդիամիջավայր: Մեդիայի հաղորդակցային և գաղափարական բնույթը: · Տեղեկատվական հասարակություն. ձևավորման նախադրյալները: · Հասարակական գիտակցություն-մեդիամիջավայր. փոխադարձ ազդեցության բնույթը: · Հասարակական գիտակցության մանիպուլյացիա: · Մեդիա և արժեքներ. մեդիայի արժեքաստեղծ գործառույթը:
1501	Մեդիահոգեբանություն և մեդիաազդեցություն	6
5-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժ, գործն.-2 ժ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք մեդիահոգեբանության արդի փուլերի, գործընթացների և հասարակության կյանքում նրա ունեցած դերի և առաքելության մասին, · Ուսանողների մեջ զարգացնել հոգեբանական մոտեցում, ծանոթացնել մեդիագրագիտության և մեդիաքննադատության հոգեբանական գաղտնիքներին, կարողանալ ճիշտ գնահատել մերօրյա լրագրողների հոգեբանական պատրաստվածությունն ու սխալների հիման վրա կառուցել սեփական ճիշտ հմտությունները, · Օժտել նրանց այնպիսի գիտելիքներով, որ ունակ լինեն մեդիաոլորտում տեղի ունեցող ցանկացած երևույթի բացատրությունն ունենալ և դրսևորել համակարգված մոտեցում, · ՈՒսանողներին ծանոթացնել ժամանակակից ԶԼՄ տեսություններին, որոնցում քննարկվում են զանգվածային հաղորդակցական առանձնահատկություններն ավանդական և համացանցային տեղեկատվահաղորդակցական միջոցների պայմաններում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ճանաչելու մեդիաոլորտի նրբությունները և դիտարկելու ԶԼՄ-ն՝ որպես հոգեբանական տրավմայի գործոն, 2. Ներկայացնելու հայկական և միջազգային մեդիադաշտի հոգեբանական գիտելիքների և մասնագիտության մեջ դրանց ճիշտ կիրառման առանձնահատկություններն ու տարբերությունները, 3. Հիմնավորելու մեդիադաշտում կիրառելի ֆենոմենների հոգեբանական կողմը, լրագրողների ինքնաներկայացման ուշագրավ դրսևորումները, 4. Ներկայացնել մեդիաազդեցության յուրաքանչյուր տեսության և մոտեցման բովանդակությունը, առանձնահատկությունները, 5. Հասկանալ ավանդական և ժամանակակից տեղեկատվահաղորդակցական միջոցների առանձնահատկություններն ու տարբերությունը, դրանց էվոլյուցիան, հասարակական կյանքում դրանց գործառնման դերակատարումն ու ազդեցության արդյունքները/հետևանքները, 5. Բացատրել մեդիա-սպառողների վարքը` ելնելով իրոնց կողմից սպառվող ԶԼՄ տեսակից, 6. Նկարագրել ԶԼՄ ազդեցության արդյոնքում/հետևանքով առաջացող վարքային նորմերը, բացատրել դրանց ազդեցությունը հասարակական կյանքի վրա, 7. Բնութագրել ԶԼՄ-ների դերակատարումը, տեղն ու առանձնահատկությունները քաղաքական համակարգի տարբեր տիպերի, իշխանության գործընթացի իրականացման պայմաններում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 8 Տարբերակելու ԶԼՄ-ում կիրառելի հոգեբանական ներազդման մեթոդները, 9 Համեմատելու և տարբերակելու մեդիահաղորդագրությունների հոգեբանական մեխանիզմները, 10 Գործնական հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու և ուսումնասիրելու առանձին դեպքերը, 11 Վերլուծել արդի զանգվածային հաղորդակցական գործընթացները, 12 Դուրս բերել Մեդիա ազդեցության հետևանքով անհատական և զանգվածային մակարդակներում առաջացող հնարավոր փոփոխությունները, 13 Մոդելավորել զանգվածային հաղորդակցական գործընթացները` օգտագործելով տեսական-վերլուծական արդի մոտեցումներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 14 Համադրելու և վերլուծելու մեդիահոգեբանության և մեդիագրագիտության փոխառնչությունները, լրագրողական գործունեության էթիկայի խախտման առանձին դեպքերն ու դրանում հասարակական կարծիքի դերը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք մեդիահոգեբանության արդի փուլերի, գործընթացների և հասարակության կյանքում նրա ունեցած դերի և առաքելության մասին, · Ուսանողների մեջ զարգացնել հոգեբանական մոտեցում, ծանոթացնել մեդիագրագիտության և մեդիաքննադատության հոգեբանական գաղտնիքներին, կարողանալ ճիշտ գնահատել մերօրյա լրագրողների հոգեբանական պատրաստվածությունն ու սխալների հիման վրա կառուցել սեփական ճիշտ հմտությունները, · Օժտել նրանց այնպիսի գիտելիքներով, որ ունակ լինեն մեդիաոլորտում տեղի ունեցող ցանկացած երևույթի բացատրությունն ունենալ և դրսևորել համակարգված մոտեցում, · ՈՒսանողներին ծանոթացնել ժամանակակից ԶԼՄ տեսություններին, որոնցում քննարկվում են զանգվածային հաղորդակցական առանձնահատկություններն ավանդական և համացանցային տեղեկատվահաղորդակցական միջոցների պայմաններում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ և գործնական աշխատանքներ, · Փորձի փոխանակում ոլորտի մասնագետների հետ, · ՈՒսանողների կողմից արված ուսումնասիրություն մեդիաոլորտում, · Հոգեբանական հմտությունների զարգացում իրավիճակային խաղերի միջոցով, · Վիզուալ /պատկերավոր/ միջոցների /վավերագրական ֆիլմեր, լուսանկարներ/ ցուցադրում և վերլուծություն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է մինչև 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Берёзкина О.П. Социально-психологическое воздействие СМИ. - М.: Академия ИЦ, 2009. Курран Д. "Социология прессы”. Медиа, М. 2005 Ильдар Резепов “Психология рекламы и PR”, Издательство: Дашков и Ко, 2009 г. Олешко В. Ф. Психология журналистики. - М.: Издательство Михайлова В. А., 2006 г. Кузнецов М., Цыкунов И. Практическая психология PR и журналистики. Как позволить другим делать по-вашему. Учебно-практическое пособие. - М.: РИП-Холдинг, 2007 г. Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М.: Наука, 1973. Кармин А. С. “Психология рекламы”, 2004 Гидденс Э., “Социология средств массавой информации”, 2005. Hanson, R. E. (2011). Mass Communication: Living in a Media World. Washington, DC: CQ Press. Baran, S. J., Davis, D. K. (2012). Mass Communication Theory: Foundations, Ferment, and Future. Canada: Wadsworth. Press, A. L., Williams, B. A. (2010). The New Media Environment. An Introduction. Oxford: Wiley-Blackwell 0. Beer, A. S., Merrill, J. C. (2004). Global Journalism: Topical Issues and Media Systems. Boston: Pearson Education. Price, M. E. (2002). Media and Sovereignty: The Global Information Revolution and It Challenge to State Power. Cambridge: The MIT Press 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Վերբալ և ոչ վերբալ հաղորդակցում, · ԶԼՄ-ն որպես հոգեբանական տրավմայի գործոն, · Դեստրուկտիվ էսթետիկայի և հոգեբանական սադո-մազոխիզմի հոգեբանական հիմքերը, · Հոգեբանական ներազդման մեթոդներ/համոզում, ներշնչանք, քարոզչություն, մանիպուլյացիա/, · Գիտակցության տրանսֆորմացիան տեխնոլոգիական գլոբալիզացման դարաշրջանում, · Ահաբեկչության հոգեբանություն և կեղծ ահաբեկչությունները հայ իրականության մեջ, · Օվերտոնի պատուհանի աստիճանակարգությունը և մասսայականացման տեսությունները, · Երգիծական հեռուստահաղորդումները՝ հայկական իրականության արտացոլում, · Անձնական կյանքի գաղտնիություն հղացքը և դրա ներկայիս ընկալումը, · ՆԼՊ. ինչպե՞ս են ծրագրավորում մեր գիտակցությունը և մեր բնազդները հոգեբանական հնարների կիրառման միջոցով: Տրանսային վիճակ և Էրիքսոնյան հիպնոս, · Տեխնոլոգիական դետերմինիզմի տեսության առանձնահատկությունները, · Բռնության կուլտիվացիայի տեսության առանձնահատկություները, · Օրակարգի ձևավորման տեսության առանձնահատկությունները, · «Լռության պարույր» տեսության առանձնահատկությունները, · «Ֆրեյմինգ» գործառույթի առանձնահատկությունները և մեթոդները ԶԼՄ-ներում, · Ռ. Էնթմանի` ԶԼՄ կասկադային ակտիվության մոդելը, · CNN էֆֆեկտի տեսությունն ու դրա արդի կիրառելիությունը, · Սոցիալական ուսուցման տեսության մոտեցումները ԶԼՄ-ների գործառույթներին:
1501	Թվային ժուռնալիստիկա	6
5-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժ, գործն.-2 ժ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ06 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք համացանցային ԶԼՄ-ների պատմության, գործունեության առանձնահատկությունների և ավանդական ԶԼՄ-ների համակարգում նրանց ունեցած դերի մասին, . Ուսանողներին ծանոթացնել թվային լրագրության գործիքակազմին, . Ուսանողներին հաղորդել արդիական և ապագային միտված գիտելիքներ, որ կարողանան մրցուցակ լինել փոփոխվող մեդիադաշտում։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ճանաչելու համացանցային ԶԼՄ-ների հիմնական տեսակները, դրանց գործունեության առանձնահատկությունները, 2. Հասկանալու նոր տեխնոլոգիաների, արհեստական բանականության ազդեցությունները լրատվության ոլորտի վրա, 3. Հիմնավորելու լսարանի հետ աշխատաձևի փոփոխության անհրաժեշտությունը արդի պայմաններում։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Ստուգելու տեղեկությունները, մատուցելու դրանք հավաստի և արագ, 5. Կիրառելու մուլտիմեդիա լրագրողի հիմնական գործիքները, 6. Կիրառելու մուլտիմեդիա գործիքներ՝ հարուստ թվային բովանդակության ստեղծման համար, 7· Կիրառելու նոր տեխնոլոգիաները, արհեստական բանականությունը և սոցցանցերը՝ բովանդակություն ստեղծելու և լսարանին հասցնելու համար, 8· Հետազոտելու ոլորտի միտումները, լսարանի և բովանդակության տարածման մեթոդների փոփոխությունները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 9. Ձևավորելու համացանցից գրագետ օգտվելու կարողություն: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք համացանցային ԶԼՄ-ների պատմության, գործունեության առանձնահատկությունների և ավանդական ԶԼՄ-ների համակարգում նրանց ունեցած դերի մասին, . Ուսանողներին ծանոթացնել թվային լրագրության գործիքակազմին, . Ուսանողներին հաղորդել արդիական և ապագային միտված գիտելիքներ, որ կարողանան մրցուցակ լինել փոփոխվող մեդիադաշտում։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, քննարկումներ, բանավեճեր, · Գործնական աշխատանք և գործիքների հետ ծանոթացում, · Նոր տեխնոլոգիաների լսարանային փորձարկումներ, · Անհատական գործնական աշխատանքներ։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է 4 միավոր: · Երկրորդ ընթացիկ քննությանը ներկայացվում է հետազոտական աշխատանք, որը գնահատվում է 5 միավոր: · Ընթացիկ ստուգումը մուլտիմեդիա նախագիծ է, որը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: · Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Digital News Report, Reuters institute & University of Oxford (yearly publication), AI journalism Starter Pack, Google News initiative & Polis at LSE Verification, Training course by Google News inititative The Data Journalism Handbook, European Journalism Centre State of Data Journalism 2023, European Journalism Centre The Art of Insight: How Great Visualization Designers Think, Alberto Cairo 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Թվային միջավայր, թվային լրագրության տեղը լրատվական էկոհամակարգում, կիրառվող մեթոդների և առաջարկվող բովանդակության ներածություն, · Լսարանի փոփոխություններ, սոցցանցերի ազդեցություններ, նոր մեդիա և ուշադրության համար մրցակցություն, · Տեղեկությունների հավաստիություն, փաստերի ստուգում և համատեքստերի ներկայացում, լրագրողի դերը փոփոխվող մեդիա էկոհամակարգում, · Mobile-first հայեցակարգ, լրատվության հարմարեցում տարբեր մեդիա հարթակներին և լսարաններին, · Մուլտիմեդիա լրագրողի գործիքներ, ծանոթություն լոնգրիդ, թայմլայն, ինֆոգրաֆիկա,ինտերակտիվ նյութերի ստեղծման հարթակներին, · Տվյալների վրա հիմնված լրագրություն, գործնական աշխատանք տվյալների վիզուալիզացիայի գործիքներով, · Արհեստական բանականության գործիքներ, լրատվության մեջ դրանց կիրառումը, · Արհեստական բանականության դարում հավաստիության խնդիրը, էթիկական հարցերը, սահմանափակումները և հայերենի (լեզվի) հետ առնչությունը, · Ոլորտի միտումները և ապագան:
1501	Ժուռնալիստի վարպետություն-1	6
3-րդ կիսամյակ գործ.-4 ժ. 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ11, 1502/Բ05 1. Դասընթացի նպատակ Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրության տեսական-ճանաչողական սկզբունքներին ու մեթոդներին, · Զարգացնել նրանց մեջ արհեստավարժ գործունեության չափանիշները, · Պատկերացում տալ լրատվական ժանրերի կառուցվածքային-ոճական յուրահատկությունների մասին, · Գիտելիքներ հաղորդել ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումների պատրաստման և հեռարձակման համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ճանաչելու լրագրողական տեքստի վերնագրի, մտահղացման, պլանավորման հետ կապված նրբությունները, 2 Սահմանելու տեղեկատվական աղբյուրների հետ աշխատանքի յուրահատկությունները, 3 Ընտրելու և մտապահելու ռադիոլրատվական ժանրերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Կիրառելու տեքստի շարադրանքի հիմնական բաղադրիչները, 5 Ճիշտ և տեղին օգտագործելու տեղեկատվական ժանրերը, 6 Գործնականում իրականացնելու ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Գնահատելու և արժևորելու լրագրողական տեքստի նրբությունները , 8 Փոխանցելու ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումներ պատրաստելու հմտություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրության տեսական-ճանաչողական սկզբունքներին ու մեթոդներին, · Զարգացնել նրանց մեջ արհեստավարժ գործունեության չափանիշները, · Պատկերացում տալ լրատվական ժանրերի կառուցվածքային-ոճական յուրահատկությունների մասին, · Գիտելիքներ հաղորդել ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումների պատրաստման և հեռարձակման համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Մամուլի տեսություն. քննարկումներ, · Հանձնարարության ստուգում, · Ռադիոլրատվական ժանրերով հաղորդումների պատրաստում ուսումնական ռադիոստուդիայում, · Ռադիոհաղորդումների քննարկում և վերլուծություն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1-ին ընթացիկ քննություն. Գրավոր աշխատանք 4 միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննություն. Բանավոր հարցում (5 միավոր): Ինքնուրույն աշխատանք. Ռադիոնյութի պատրաստում (8 միավոր): Դասընթացին մասնակցություն (3 միավոր): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014: Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երեւան, 2013: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Տպագիր լրատվամիջոցներ և լրատվական գործակալություններ: · Պլանավորում: · Տեղեկատվության աղբյուրներ, փաստը լրագրողական տեքստում: · Լուրի ժանրը. տեսակները, հատկանիշները : · Ռեպորտաժի ժանրը. ներկայացվող պահանջները, կառուցվածքը: · Թղթակցություն: · Ինչպես գրել ունկի համար: · Ռադիոտեքստի կոմպոզիցիոն-ոճական առանձնահատկությունները: · Ռադիոլրատվական ժանրերին ներկայացվող պահանջները: · Ռադիոլրատվական թողարկման առանձնահատկությունները: · Ռադիոհաղորդման կամ լրատվական թողարկման ազդագրի պատրաստում:
1502	Տեսաձայնագրման հիմունքներ և մոնտաժ	9
1-ին կիսամյակ դաս. -1 ժ, գործ. – 5 ժ 6 ժամ /շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1502/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ · Տեսական և գործնական պարապմունքների համադրությամբ, նոր տեխնոլոգիաների միջոցով ուսանողին ներկայացնել ձայնագրման և մոնտաժի տեխնոլոգիան, · Ուսանողին հաղորդել գործնական գիտելիքներ և տեխնիկական միջոցների կիրառման հմտություններ, · Ծանոթացնել մասնագիտական գիտելիքների հարստացման և համակարգման առանձնահատկություններին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ներկայացնելու ռադիոլրագրության և հեռուստալրագրության կարևորագույն հատվածի՝ ձայնագրման, նկարահանման և մոնտաժի տեսական դրույթները, 2. Թվարկելու մեդիաոլորտում նորագույն տեխնիկական միջոցների զարգացման միտումները, 3. Դասակարգելու ռադիոալիքների և ժամանակակից կապի տեսակները, բացատրելու ձայնագրման և տեսագրման հնարավորությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Ռադիոստուդիայում և հեռուստատաղավարում գործնականում իրականացնելու ուսումնական հաղորդումներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 5. Փոխանցելու ձայնագրման, նկարահանման և մոնտաժի հմտություններ, 6. Գնահատելու և վերլուծելու հեռուստահաղորդումները և դրանց պատրաստման տեխնիկական պատկերը, 7 Գնահատելու և վերլուծելու ռադիոհաղորդումները և դրանց պատրաստման տեխնիկական պատկերը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Տեսական և գործնական պարապմունքների համադրությամբ, նոր տեխնոլոգիաների միջոցով ուսանողին ներկայացնել ձայնագրման և մոնտաժի տեխնոլոգիան, · Ուսանողին հաղորդել գործնական գիտելիքներ և տեխնիկական միջոցների կիրառման հմտություններ, · Ծանոթացնել մասնագիտական գիտելիքների հարստացման և համակարգման առանձնահատկություններին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ: · Գործնական աշխատանք: · Ձայնագրման և մոնտաժի մեթոդներ: · Նկարահանման և մոնտաժի մեթոդներ: · Ռադիոհեռուստատեսային հաղորդումների պատրաստում: · Ուսումնական ռադիո և հեռուստաստուդիայում ձայնագրված և նկարահանված նյութերի վերլուծություն և քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · Առաջին ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, · Երկրորդ ընթացիկ քննություն՝ 5 միավոր, · Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր: Ուսանողը ներկայացնում է ձայնագրված և նկարահանված նյութեր՝ հեռուստառադիոհաղորդման ձևաչափով: · Դասընթացին մասնակցության համար մինչև 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Մայսուրյան Հ., ԶԼՄ տեխնիկա և տեխնոլոգիա, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014: Սինեցկի Դ., Տեսախցիկներ և տեսանկարահանում, Երևան, 2003: Հեռուստատեսային ժուռնալիսիտիկա, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2003: Ефимова Н., Звук в эфире, М.: Аспект Пресс, 2005. Ситников В., Техника и технология СМИ: печать, телевидение, радиовещание. - М.: Слово, 2004. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Հեռուստառադիոլրագրությունը և ԶԼՄ տեխնիկական միջոցները, · Հեռուստառադիոհաղորդումների տեխնիկա և տեխնոլոգիա: Տեղեկություններ ռադիոյի և հեռուստատեսության տեխնիկական հատվածի մասին, · Հեռուստառադիոհեռարձակում, ժամանակակից կապի տեսակները, հեռուստառադիոալիքների տարածումը, · Ռադիոնյութի ներկայացման հմտություններ՝ արտասանություն, առոգանություն, ձայնի որակ: Ձայն, լսողություն, խոսք: Կենդանի հնչողություն, խոսքի հիմնական բնութագրումը: . Բառը՝ խոսքի տեխնիկայի վրա աշխատելու միջոց: Ռադիոհեռուստատեսային խոսքի նպատակները և խնդիրները, · Համակարգչային մոնտաժ: Մոնտաժի անհրաժեշտությունը, տեսությունը, մոնտաժի հիմնական միջոցները, տեսակները: Մոնտաժի առանձնահատկությունները տարատեսակ ժանրային հաղորդումներում:
1502	Ժուռնալիստի վարպետություն-2	6
4-րդ կիսամյակ գործ.-4 ժ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ12, 1502/Բ06 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողներին ներկայացնել լրագրողական տեքստի գործառույթները, դրսևորման առանձնահատկությունները թերթերում, ամսագրերում: · Նրանց մեջ զարգացնել ռադիոտեքստի կառուցման և մատուցման հմտությունները: · Խթանել ռադիոյի վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով նյութերի պատրաստմանն ու հեռարձակմանը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Որոշելու և ներկայացնելու վերլուծական ժանրերն իրենց տարատեսակներով/թղթակցություն, հոդված, մամուլի տեսություն/, 2. Մասնագիտական առումով դասակարգելու տպագիր և առցանց մամուլում առկա պատկերազարդումները, 3. Մեկնաբանելու և քննարկելու ռադիոյի վերլուծական ժանրերով պատրաստված հաղորդումները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Գործնականում կիրառելու տեղեկատվական և վերլուծական ժանրերը տպագիր և առցանց մամուլում, 5. Կատարելու լրագրողական տեքստի խմբագրման և սրբագրման աշխատանքներ, 6. Տարբերակելու առավոտյան, ցերեկային, երեկոյան, գիշերային ռադիոհեռարձակման առանձնահատկությունները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Ընդհանրացնելու լրագրողական գործունեության սկզբունքներն ու մեթոդները, 8. Փոխանցելու ռադիոյի վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով ստեղծագործելու հմտություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողներին ներկայացնել լրագրողական տեքստի գործառույթները, դրսևորման առանձնահատկությունները թերթերում, ամսագրերում: · Նրանց մեջ զարգացնել ռադիոտեքստի կառուցման և մատուցման հմտությունները: · Խթանել ռադիոյի վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով նյութերի պատրաստմանն ու հեռարձակմանը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Մամուլի տեսություն. քննարկումներ, · Հանձնարարության ստուգում, · Ռադիոյի վերլուծական ժանրերով հաղորդումների պատրաստում ուսումնական ռադիոստուդիայում, · Ռադիոհաղորդումների քննարկում և վերլուծություն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1-ին ընթացիկ քննություն. Գրավոր աշխատանք 4 միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննություն. Բանավոր հարցում (5 միավոր): Ինքնուրույն աշխատանք. Ռադիոնյութի պատրաստում (8 միավոր): Դասընթացին մասնակցություն (3 միավոր): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014: Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երևան, 2013: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մամուլի ասուլիս, փրես-տուր, մամուլի հաղորդագրություն · Հարցազրույցը՝ որպես տեղեկատվության հավաքման մեթոդ · Հոդվածը՝ որպես վերլուծական խմբի ամենաբնորոշ ժանր · Գրախոսություն · Մամուլի տեսություն, նամակ · Ուղիղ եթեր: Ուղիղ եթերի առանձնահատկությունները · Ռադիոակնարկի կառուցվածքը, վավերականությունը, տեքստին համահունչ երաժշտության, աղմուկի և բանական ձայների կիրառումը:
1501	Ժուռնալիստի վարպետություն-2	6
4-րդ կիսամյակ գործ.-4 ժ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ12, 1502/Բ06 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողներին ներկայացնել լրագրողական տեքստի գործառույթները, դրսևորման առանձնահատկությունները թերթերում, ամսագրերում: · Նրանց մեջ զարգացնել ռադիոտեքստի կառուցման և մատուցման հմտությունները: · Խթանել ռադիոյի վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով նյութերի պատրաստմանն ու հեռարձակմանը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Որոշելու և ներկայացնելու վերլուծական ժանրերն իրենց տարատեսակներով/թղթակցություն, հոդված, մամուլի տեսություն/, 2. Մասնագիտական առումով դասակարգելու տպագիր և առցանց մամուլում առկա պատկերազարդումները, 3. Մեկնաբանելու և քննարկելու ռադիոյի վերլուծական ժանրերով պատրաստված հաղորդումները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Գործնականում կիրառելու տեղեկատվական և վերլուծական ժանրերը տպագիր և առցանց մամուլում, 5. Կատարելու լրագրողական տեքստի խմբագրման և սրբագրման աշխատանքներ, 6. Տարբերակելու առավոտյան, ցերեկային, երեկոյան, գիշերային ռադիոհեռարձակման առանձնահատկությունները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Ընդհանրացնելու լրագրողական գործունեության սկզբունքներն ու մեթոդները, 8. Փոխանցելու ռադիոյի վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով ստեղծագործելու հմտություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողներին ներկայացնել լրագրողական տեքստի գործառույթները, դրսևորման առանձնահատկությունները թերթերում, ամսագրերում: · Նրանց մեջ զարգացնել ռադիոտեքստի կառուցման և մատուցման հմտությունները: · Խթանել ռադիոյի վերլուծական և հրապարակախոսական ժանրերով նյութերի պատրաստմանն ու հեռարձակմանը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Մամուլի տեսություն. քննարկումներ, · Հանձնարարության ստուգում, · Ռադիոյի վերլուծական ժանրերով հաղորդումների պատրաստում ուսումնական ռադիոստուդիայում, · Ռադիոհաղորդումների քննարկում և վերլուծություն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1-ին ընթացիկ քննություն. Գրավոր աշխատանք 4 միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննություն. Բանավոր հարցում (5 միավոր): Ինքնուրույն աշխատանք. Ռադիոնյութի պատրաստում (8 միավոր): Դասընթացին մասնակցություն (3 միավոր): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Ռադիոժուռնալիստի վարպետություն. դասընթացի ծրագիր-ուղեցույց, ԵՊՀ հրատ., Երեւան, 2016: Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկա. պատմության և տեսության հարցեր, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014: Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ, Երևան, 2013: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մամուլի ասուլիս, փրես-տուր, մամուլի հաղորդագրություն · Հարցազրույցը՝ որպես տեղեկատվության հավաքման մեթոդ · Հոդվածը՝ որպես վերլուծական խմբի ամենաբնորոշ ժանր · Գրախոսություն · Մամուլի տեսություն, նամակ · Ուղիղ եթեր: Ուղիղ եթերի առանձնահատկությունները · Ռադիոակնարկի կառուցվածքը, վավերականությունը, տեքստին համահունչ երաժշտության, աղմուկի և բանական ձայների կիրառումը:
1501	Ժուռնալիստիկայի պատմություն-2	6
3-րդ կիսամյակ գործ.-4 ժ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ05 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողներին ծանոթացնել արդի հայ և արտասահմանյան մեդիաիրականության ներկայիս իրողություններին, զարգացման միտումներին, նորագույն օրինաչափություններին, · Պատկերացում տալ աշխարհի առաջատար լրատվական համակարգերի ժանրաձևաչափային բնութագրիչների մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ճանաչելու հայ մամուլի պատմության տարբեր շրջափուլերը, դրանց դասակարգման հիմնական սկզբունքները, 2. Ներկայացնելու անցած երկու դարերում հասարակական-քաղաքական հոսանքների և կուսակցությունների մամուլի հիմնական ուղղությունները, 3. Հիմնավորելու հայտնի պարբերականների թեմատիկայի, գաղափարախոսության, տիպաբանության ուշագրավ դրսևորումները, 4. Սահմանել ժամանակակից համաշխարհային մեդիադաշտի խոշոր միավորների գործունեության հիմնական օրինաչափությունները, 5. Ներկայացնել ռուսաստանյան, եվրոպական, ամերիկյան և եվրասիական առաջատար լրատվամիջոցները, ոլորտին առնչվող տեսությունները, 6. Լուսաբանել առաջատար ԶԼՄ-ների կիրառած մասնագիտական հնարանքների, քաղաքական ազդեցիկության և բիզնես շահերի հնարավորությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 7. Ընտրելու և կիրառելու մամուլի տարբեր օրգաններում ներկայացված փաստերի հավաքման ու մշակման մեթոդները, 8. Համեմատելու և տարբերակելու հայտնի խմբագիրների, հրապարակախոսների ստեղծած ժառանգությունը, 9. Գործնական հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու և ուսումնասիրելու առանձին պարբերականներ, 10. Ժամանակակից համաշխարհային ժուռնալիստիկայի զարգացման հիմնական միտումների խորագիտակությամբ՝ օգտագործել համաշխարհային լրատվադաշտի առաջատար ռեսուրսները, 11. Գնահատել հեռարձակող լրատվամիջոցների առանձնաշնորհյալ քաղաքական և տնտեսական կարգավիճակը և դրա իմացությամբ հեռուստառադիոլրագրության պրակտիկա ձեռք բերել: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 12. Համադրելու հայ մամուլի պատմության տարբեր փուլերի, հայտնի պարբերականների և նրանց խմբագիրների գործունեության հատկանշական կողմերը, 13. Ընդհանրացնելու մամուլ-լսարան փոխհարաբերություններում հասարակական կարծիքի կարևորությունը և ըստ այդմ թերթերի ու նրանց խմբագիրների առաքելությունը, 14. Գնահատել համաշխարհային քաղաքական գործընթացներում և միջազգային հարաբերություններում առաջատար լրատվամիջոցների տեղն ու դերը, 15. Ընդհանրացնել ԶԼՄ-ների սահմանած լրատվական օրակարգը և դրանց քարոզչական համատեքստը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողներին ծանոթացնել արդի հայ և արտասահմանյան մեդիաիրականության ներկայիս իրողություններին, զարգացման միտումներին, նորագույն օրինաչափություններին, · Պատկերացում տալ աշխարհի առաջատար լրատվական համակարգերի ժանրաձևաչափային բնութագրիչների մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · Սեմինար-քննարկումներ, · Զեկուցումներ, բանավեճեր, · Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, առաջինը՝ 4, երկրորդը՝ 5 միավոր առավելագույն արժեքով: Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցությանը տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աբրահամյան Գ., Սփյուռքահայ մամուլի պատմություն, դասախոսություններ, Երեւան, 2017: Հայ պարբերական մամուլի պատմություն, հատոր 1,Կահիրե, 2006: Հայ պարբերական մամուլի պատմություն, հատոր 2, Երեւան, 20017: Մխիթարյան Մ., Հայերեն առաջին պարբերականը եւ նրա խմբագիրը, Երեւան, 2016: Սայադյան Լ. Մամուլը և քաղաքականությունը, Ծրագիր, Երևան, 2012: Մորիկյան Ա., Ժուռնալիստիկա. Ինչ, ինչպես, ինչու, Երևան, 2006: Михайлов С. и др., Современная зарубежная журналистика: правила и парадоксы, СПб, 2002: Беспалова А. и др., История мировой журналистики, Москва, 2003: Корконосенко С. Основы творческой деятельности журналиста, СПб, 2000: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Խորհրդային Հայաստանի մամուլը: · Արցախյան շարժումը և հայկական մամուլի արձագանքը: · Անկախության համար պայքարը և նոր պարբերականների ծնունդը: · Արդի հայ մամուլի համապատկերը: · Արտասահմանյան ժուռնալիստիկա. դասընթացի նպատակն ու խնդիրները: · Ժուռնալիստիկան և համաշխարհային լսարանը. ԶԼՄ և աշխարհաքաղաքականություն: · Տեղեկատվության գլոբալացումը: · Միջազգային լրատվամիջոցների գործունեության տնտեսական հիմքերը: · ԶԼՄ-ների կենտրոնացումն ու մոնոպոլացումը: Մեդիակոնցեռններ: · Թվանշային հարամիտում և համընդհանուր տեղեկատվական հասանելիություն: · ԶԼՄ-ների կարգավորման և ինքնակարգավորման մոդելներն աշխարհում: · Ռուսաստանի և եվրասիական տարածքի ժուռնալիստիկան: · Անգլոսաքսոնական ժուռնալիստիկան: · Մայրցամաքային Եվրոպայի ժուռնալիստիկան: · Արևելքի երկրների ժուռնալիստիկան:
1603	Մասնագիտական անգլերեն-2	6
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ գործ. - 60 4 ժամ/ շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1603 /Բ04 1. Դասընթացի նպատակ · խորացնել մասնագիտական ակտիվ բառապաշարը, · խորացնել ընկալողական հմտությունները՝ ընթերցած և ունկնդրած նյութի վերարտադրման միջոցով, · խորացնել մասնագիտական ոլորտի գրավոր խոսքի հմտությունները՝ մասնավորեցնելով մեկնաբանություն և ամփոփում գրելու սկզբունքները և առանձնահատկությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. տիրապետել տարբեր բարդության քերականական կառույցներին, 2. իմանալ ընդլայնված մասնագիտական բառապաշարը, 3. իմանալ մասնագիտական տեքստի լեզվաոճական առանձնահատկությունները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. վերարտադրել ընթերցած մասնագիտական նյութը բանավոր և գրավոր, 5. գործնականում արդյունավետ օգտագործել գրավոր խոսքի հմտությունները՝ հաշվի առնելով լեզվաոճական առանձնահատկությունները, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից, 7. արդյունավետ կիրառել համակարգչային հմտությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · խորացնել մասնագիտական ակտիվ բառապաշարը, · խորացնել ընկալողական հմտությունները՝ ընթերցած և ունկնդրած նյութի վերարտադրման միջոցով, · խորացնել մասնագիտական ոլորտի գրավոր խոսքի հմտությունները՝ մասնավորեցնելով մեկնաբանություն և ամփոփում գրելու սկզբունքները և առանձնահատկությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, · անհատական և խմբային աշխատանք, · խնդիրների քննարկում, · ընթացիկ լրատվական նյութի բանավոր վերարտադրում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1-ին ընթացիկ քննություն գրավոր քննություն՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 0.5 է: Վերջնական միավորը կլորացվում է հօգուտ ուսանողի։ 2-րդ ընթացիկ քննություն գրավոր քննություն՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 0.5 է: Վերջնական միավորը կլորացվում է հօգուտ ուսանողի։ Մասնակցություն 3 միավոր Եզրափակիչ քննություն բանավոր քննություն՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 1 է: Վերջնական միավորը կլորացվում է հօգուտ ուսանողի։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Bell J., Gower R. First Expert. Pearson Longman, 2014. Беспалова Н.П., Котлярова К.Н., Лазарева Н.Г., Шейдеман Г.И. Перевод и реферирование общественно-политических текстов. Москва։ Изд. РУДН, 2004. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ 1. Ընթերցանություն. հանրամատչելի տեքստերի թռուցիկ ընթերցում ու մանրամասների վերհանում, 2. Բանավոր խոսք. մենախոսություն (կարծիքի արտահայտում), երկխոսություն հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ, 3. Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում և վերարտադրում, 4. Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի մեկնաբանություն, 5. Թարգմանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի թարգմանություն:
1603	Մասնագիտական անգլերեն-1	6
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ գործ. - 60 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1603 /Բ03 1. Դասընթացի նպատակ · զարգացնել հայերենից անգլերեն գրավոր և բանավոր մասնագիտական թարգմանության հմտությունները, · ծանոթացնել ամփոփում գրելու հիմունքներին, · խորացնել լսելով ընկալելու հմտությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. իմանալ տարբեր բարդության քերականական կառույցներ, 2. իմանալ մասնագիտական ակտիվ բառապաշարը, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. ընդլայնել մասնագիտական ակտիվ բառապաշարը, 4. զարգացնել լսելով ընկալելու հմտությունները, 5. կիրառել տարբեր մասնագիտական թեմաներով ամփոփում գրելու կարողությունները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից, 7. արդյունավետ կիրառել համակարգչային հմտությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · զարգացնել հայերենից անգլերեն գրավոր և բանավոր մասնագիտական թարգմանության հմտությունները, · ծանոթացնել ամփոփում գրելու հիմունքներին, · խորացնել լսելով ընկալելու հմտությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, · անհատական և խմբային աշխատանք, · իրավիճակային խնդիրների քննարկում, · ընթացիկ լրատվական նյութի բանավոր վերարտադրում 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները 1-ին ընթացիկ քննություն գրավոր քննություն՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 0.5 է: Վերջնական միավորը կլորացվում է հօգուտ ուսանողի։ 2-րդ ընթացիկ քննություն գրավոր քննություն՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 0.5 է: Վերջնական միավորը կլորացվում է հօգուտ ուսանողի։ Մասնակցություն 3 միավոր Եզրափակիչ քննություն բանավոր քննություն՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը 1 է: Վերջնական միավորը կլորացվում է հօգուտ ուսանողի։ 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Bell J., Gower R. First Expert. Pearson Longman, 2014. Беспалова Н.П., Котлярова К.Н., Лазарева Н.Г., Шейдеман Г.И. Перевод и реферирование общественно-политических текстов. Москва։ Изд. РУДН, 2004 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Ընթերցանություն. հանրամատչելի տեքստերի թռուցիկ ընթերցում ու մանրամասների վերհանում, · Բանավոր խոսք. մենախոսություն (կարծիքի արտահայտում), երկխոսություն հանրամատչելի թեմաների շուրջ, · Լսելով ընկալում. հանրամատչելի թեմաներով ունկնդրած նյութի վերարտադրում, · Գրավոր խոսք. հանրամատչելի թեմաներով տեքստերի փոխադրություն, ամփոփում, · Թարգմանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի թարգմանություն:
1501	Հետազոտության պլանավորում և մեթոդներ	9
4-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժ, գործ.-4 ժ 6 ժամ/շաբ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ10 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք հումանիտար հետազոտությունների բնագավառում գիտական ուսումնասիրություններ կատարելու տեխնոլոգիայի մասին, · Զարգացնել նրանց մեջ գիտական աշխատանք կատարելու հմտություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Հիմնավորելու հետազոտական աշխատանքի բնույթն ու էությունը, 2. Մատնանշելու գիտական աշխատանք գրելու սկզբունքներն ու մեթոդները, 3. Սահմանելու հետազոտության թեմայի ընտրության հիմնական ոլորտները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Գործնականում իրականացնելու աղբյուրների ընտրության, դրանց հետ աշխատելու կերպը, 5. Կիրառելու սեփական գիտելիքները ավարտական աշխատանք կատարելիս, 6. Հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու մեդիայի տարբեր ոլորտներում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Արժևորելու ինդուկցիայի, դեդուկցիայի, փաստարկումի սկզբունքները հետազոտական աշխատություններում, 8 Ի մի բերելու գիտական աշխատանքի նպատակի և խնդիրների առաջնահերթությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք հումանիտար հետազոտությունների բնագավառում գիտական ուսումնասիրություններ կատարելու տեխնոլոգիայի մասին, · Զարգացնել նրանց մեջ գիտական աշխատանք կատարելու հմտություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասախոսություններ, սեմինար-քննարկումներ, զեկուցումներ, բանավեճեր, ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · 1-ին ընթացիկ քննություն, առավելագույն արժեքը՝ 4 միավոր, · 2-րդ ընթացիկ քննություն, առավելագույն արժեքը՝ 5 միավոր, · Ինքնուրույն աշխատանք, առավելագույնը 8 միավոր: · Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գիտահետազոտական աշխատանք կատարելու հիմնական սկզբունքները, մեթոդական ցուցումներ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014: Աղաջանյան Ա., Ուսումնական ավարտական աշխատանքներին ներկայացվող պահանջները /Մեթոդական ուղեցույց/, Երևան, 2016: Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки, М. 2003. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Դասընթացի նպատակն ու խնդիրները: · Գիտական թեմա. բնորոշ կողմերն ու առանձնահատկությունները: · Պլան համառոտագրություն. հիմնական բաղադրիչները: · Գիտական աշխատանքի կառուցվածքը. բաղադրամասսերը: · Շարադրանքի սկզբունքներն ու մեթոդները: · Սկզբնաղբյուրների հետ աշխատելու հմտություններ: · Փաստարկումը գիտական աշխատություններում: · Հղումները գիտական հրապարակումներում:
1501	Միջազգային կազմակերպություններ և լրագրություն	3
4-րդ կիսամյակ դաս. -1 ժ., գործն. -1 ժ. 2 ժամ/շաբ ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ07 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողին ծանոթացնել միջազգային լրատվության ձևավորման և մատուցման ժամանակակից մարտավարական քայլերը, · Ներկայացնել միջազգային լրատվության (տպագիր, առցանց մամուլ) առանձնահատկությունները, միջազգային կազմակերպությունների լրատվական քաղաքականության ու աշխատանքների լուսաբանման մեթոդները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Սահմանելու միջազգային հարաբերությունների ոլորտում միջազգային կառավարական և ոչ կառավարական կազմակերպությունների գործունեությանը, 2. Ընտրել միջազգային կազմակերպությունների գործունեության լուսաբանման մեթոդները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. Վերլուծելու միջազգային կազմակերպությունների ընդունած որոշումները և դրանցից բխող դրույթները, 4. Համեմատելու տարածաշրջանային, միջազգային և ՀՀ-ում գործող միջազգային կազմակերպությունները, 5. Օգտագործելու միջազգային հաստատությունների հիմնական փաստաթղթերը, այդ թվում` բանաձևերն ու կոնվենցիաները, 6. Ուսումնասիրելու ՀՀ-ում գործող միջազգային կազմակերպությունների գործունեությունը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Փոխանցելու ձեռք բերված հմտությունները, 8. Արժևորելու լրատվամիջոցների դերը միջազգային կազմակերպությունների գործունեությունը լուսաբանելիս: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողին ծանոթացնել միջազգային լրատվության ձևավորման և մատուցման ժամանակակից մարտավարական քայլերը, · Ներկայացնել միջազգային լրատվության (տպագիր, առցանց մամուլ) առանձնահատկությունները, միջազգային կազմակերպությունների լրատվական քաղաքականության ու աշխատանքների լուսաբանման մեթոդները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · բանավեճ-քննարկումներ առանցքային թեմաների շուրջ, . ինքնուրույն և խմբային հետազոտական աշխատանքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր · 2- րդ ընթացիկ քննությանը ներկայացվում է հետազոտական աշխատանք և գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր · Ընթացիկ ստուգմանը տրվում է 8 միավոր · Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Միջազգային կազմակերպություններ, ուսումնական ձեռնարկ, <<Ասողիկ> հրատ., Երևան, 2012: Kitchens J.T., L. Powell, “The Four Pillars of Politics: Why Some Candidates Don't Win and Others Can't Lead”, Lexington Books, 2015 ГринбергТ. Э.,“Политические технологии: ПР и реклама: Учеб. пособие для студентов вузов”,М.: Аспект Пресс, 2005 Зеленков М.Ю.,“Политология (базовый курс)”,М.: Юридический институт МИИТа, 2009 Малкин Е., Сучков Е.,“Политические технологии”,М.: Русская панорама, 2006 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Քաղաքական գործընթաց. սահմանումը, էությունը, տիպերը, դրսևորման ոլորտները, · Միջազգային քաղաքականության հիմունքները, Միջազգային քաղաքականության դրսևորման ոլորտները, · Միջազգային հարաբերությունների սուբյեկտները, ֆորմալ և ոչ ֆորմալ սուբյեկտների օրենսդրական կարգավորումները, միջազգային կազմակերպությունների տիպերը, · Միջազգային կազմակերպությունների քաղաքական ու իրավական կարգավիճակը, ներպետական և միջազգային օրենսդրության Սահմանադրական վերահսկողության առանձնահատկությունները, · Տարածաշրջանային համագործակցության ոչ կառավարական մոդելներ ու ձևաչափեր; Դրամաշնորհային քաղաքականություն. արդյունքներ և վերահսկողություն, · Միջազգային կազմակերպությունների գործունեությունը կարգավորող միջազգային կոնվենցիաներ, · Միջազգային լրատվության ձևավորման, մշակման ու մատուցման առանձնահատկությունները: Միջազգային լրատվության ինֆորմացիայի աղբյուրներ. ինչպես գտնել և օգտագործել այդ աղբյուրները, · Միջազգային կազմակերպությունների PR-ի մատուցման փորձը. իրադարձության նախապատրաստման ու լրատվական լուսաբանման խնդիրները, · Միջազգային կազմակերպությունների գործունեության օբյեկտիվ լուսաբանման հիմնահարցեր, · Պատերազմի և խաղաղության ընկալումը միջազգային կազմակերպությունների հայեցակարգերում, · Միջազգային կազմակերպությունների բանակցային կուլտուրա. փորձ և լուսաբանում:
1401	Հայոց լեզու և ոճագիտություն	6
3-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժ, գործ. -2 ժ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1401/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ · ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները, · ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին, · նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները։ 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ճանաչել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները, 2. սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները, 3. ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. գործնականում իրականացնել բառակազմական (ձևույթաբանական), ձևաբանական,լեզվաոճական վերլուծություններ, 5 հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. ընտրել և կիրառել լեզվական նորմին համապատասխան լեզվական ձևերը։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները, · ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին, · նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները։ 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասախոսություն, գործնական աշխատանք, սլայդի ցուցադրում, ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 8 միավոր: 9 միավորը ուսանողը վաստակում է եզրափակիչ քննության ժամանակ: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ավետիսյան Յու., Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, գիրք Ա, Եր., 2014: Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու, Երևան, 2007: Սուքիասյան Ա., Սուքիասյան Ք., Ֆելեքյան Մ., Ժամանակակից հայոց լեզու, Եր., 2017: Ասատրյան Մ., Ժամանակակից հայոց լեզու, Եր. 1983: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Բառերի ձևաիմաստային խմբեր, բառապաշար (փոփոխությունն ու զարգացումը), բառակազմություն, · Ձևաբանականություն.խոսքի մասերի ոճական կիրառություններ, · Գործնական գրագրության ձևեր:
1502	Ժուռնալիստիկայի տեսություն և պրակտիկա	6
1-ին կիսամյակ դաս.-3 ժ, գործ.-1 ժ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1502/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողին ներկայացնել լրատվական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները, · Ուսանողին ներկայացնել վերլուծական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները, · Ուսանողին ներկայացնել գեղարվեստա-հրապարակախոսական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ներկայացնելու լրագրային ժանրերի սկզբնավորման և զարգացան ընթացքը, 2. Արժևորելու լրագրային ժանրերի տեղն ու դերը, 3. Ներկայացնելու ժանրագիտության արդի սկզբունքներն ու չափանիշները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Օգտվել տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից, 5. Հեղինակելու նյութեր լրատվական ժանրերով, 6. Հեղինակելու նյութեր վերլուծական ժանրերով, 7. Գործնականում հեղինակելու նյութեր գեղարվեստա-հրապարակախոսական ժանրերով: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 8. Քննադատական մոտեցում ցուցաբերել մեդիաարտադրանքի, դրա կառուցման եղանակների հանդեպ, 9. Վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ, 10. Փոխանցելու լրագրային ժանրերով մեդիատեքստեր հեղինակելու հմտություններ, 11. Արժևորելու լրագրային ժանրերով հեղինակած մեդիատեքստերը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողին ներկայացնել լրատվական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները, · Ուսանողին ներկայացնել վերլուծական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները, · Ուսանողին ներկայացնել գեղարվեստա-հրապարակախոսական ժանրերի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ, ժանրերից յուրաքանչյուրի դրսևորման յուրահատկությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · Գործնական աշխատանքներ, · Քննարկում-բանավեճեր, · Մեդիադաշտի, առանձին լրագրողական նյութերի, գովազդի ինքնուրույն հետազոտություն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · Առաջին ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, · Երկրորդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, · Եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր, · Դասընթացին մասնակցության համար՝ 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Колесниченко A., Настольная книга журналиста, М. 2013. Detrani J, Journalism: Theory and Practice 1st Edition,2011. Հեռուստատեսային ժուռնալիստիկա, ԵՊՀ., հրատ., Երևան, 2003: Коновалова О. Основы журналистики. М.; Ростов-на-Дону, 2005. Мясникова М. А. Жанровая структура телевидения в свете проблемы его восприятия // Изве- стия Уральского государственного университета. Сер. 1. Проблемы образования, науки и культуры. 2008. Вып. 24. № 60. Тертычный А. Жанры периодисеской печати. М., 2002. Назайкин А., Информационные жанры современной журналистики, М., 2006 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Հասկացություն ժանրագիտության մասին. դպրոցներ և ուղղություններ, · Ժանրերի սկզբնավորումը և զարգացումը, · Տեղեկատվական ժանրեր, · Վերլուծական (հրապարակախոսական) ժանրեր, · Գեղարվեստա-հրապարակախոսական ժանրեր, · Ձևի և բովանդակության հիմնահարցեր:
1501	Ժուռնալիստիկայի ներածություն	6
1-ին կիսամյակ դաս.-3 ժ, գործ.-1 ժ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/ Բ01 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրությանն առնչվող տերմինաբանությանը, հիմնական հասկացություններին, լրագրողի աշխատանքային գործունեության ընթացքին, · Նրանց ներկայացնել ժուռնալիստիկայի տեղը սոցիալական ինստիտուտների համակարգում, մասնագիտության առաջացման նախադրյալներն ու հիմնական զարգացումները, · Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում մեդիայի սոցիալական դերի, տեղեկատվական անվտանգության հիմնական խնդիրների մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Նկարագրել ժուռնալիստիկայի սկզբնավորման և զարգացման ընթացքի հանգուցային դրվագները, 2. Վերարտադրել ժուռնալիստիկայի տեսական դրույթները, գործառույթները, մեդիայի հիմնական տեսակները, լրագրողի գործունեության սկզբունքներն ու փուլերը, 3. Սահմանել մեդիահասկացությունները, ժուռնալիստիկայի դերը հասարակական կյանքում, նրա փոխառնչությունները այլ դիսցիպլինների հետ, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Օգտվել տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից, 5. Վերլուծել ցանկացած լրագրողական արտադրանք կամ գովազդ, 6. Տարբերակել տեղեկատվական սպառալիքների և դրանց աղբյուրների տեսակները գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Քննադատական մոտեցում ցուցաբերել մեդիաարտադրանքի, դրա կառուցման եղանակների հանդեպ, 8. Վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողներին ծանոթացնել լրագրությանն առնչվող տերմինաբանությանը, հիմնական հասկացություններին, լրագրողի աշխատանքային գործունեության ընթացքին, · Նրանց ներկայացնել ժուռնալիստիկայի տեղը սոցիալական ինստիտուտների համակարգում, մասնագիտության առաջացման նախադրյալներն ու հիմնական զարգացումները, · Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում մեդիայի սոցիալական դերի, տեղեկատվական անվտանգության հիմնական խնդիրների մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · Գործնական աշխատանքներ, · Քննարկում-բանավեճեր, · Մեդիադաշտի, առանձին լրագրողական նյութերի, գովազդի ինքնուրույն հետազոտություն: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · Առաջին ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, · Երկրորդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, · Եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր, · Դասընթացին մասնակցության համար՝ 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Մենեմշյան Ա., Դասախոսություններ: Մորիկյան Ա., Ժուռնալիստիկա. ի՞նչ, ինչո՞ւ, ինչպե՞ս, Երևան, 2008 թ.: Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017: Bouchard Julie , Candel Étienne , Cardy Hélène , Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015. Coutant Alexandre , Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014. Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016. Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. https://studylib.net/doc/25728569/introduction-to-mass-communication-by…... Tim P. Vos, Journalism, Walter de Gruyter GmbH & Co KG, 2018. Tony Harcup, Journalism: Principles and Practice, SAGE, 2015. 0. Бакшин В. В., Основы журналистики, Москва; 2009. Бобков А. К., Основы творческой деятельности журналиста, Иркутск 2005. Прутцков Г.В., Введение в мировую журналистику, Москва, 2010. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Ժուռնալիստիկա. տերմինը, տարբեր ընկալումներ. Ժուռնալիստիկայի դերը հասարակական կյանքում: Մեդիա. տերմինը, տեսակները, · Նախաժուռնալիստական երևույթներ: Տպագիր մամուլի ծնունդը, · Լրագրողի մասնագիտական սկզբունքները. լրագրողի մասնագիտությանը բնորոշ հատկանիշները, · ԶԼՄ տեսակները ըստ պատկանելության կամ կարգավիճակի: ԶԼՄ տեսակները ըստ լսարանի նախասիրությունների և կազմի: ԶԼՄ տիպաբանություն, · Մեդիայի սոցիալական դերը: Ժուռնալիստիկայի գործառույթները, · Լրագրողի աշխատանքային գործունեության փուլերը, · Լսարան նվաճելու հնարանքներ, · Գովազդ. տերմինը, դերը և տեղը ԶԼՄ համակարգում: Գովազդի ստեղծման հնարանքները: Սոցիալական գովազդ: Գովազդ և գենդերային կարծրատիպեր, · PR. փոխառնչությունները ժուռնալիստիկայի հետ: Տեսակները, · Տեղեկատվական անվտանգություն. հասկացությունը, խնդիրները: Ազգային շահ: Տեղեկատվական պատերազմներ: Տեղեկատվական զենքեր:
1501	Ժուռնալիստիկայի պատմություն-1	6
2-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժ, գործ.-2 ժ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ04 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք հայ մամուլի պատմության տարբեր փուլերի, հասարակության կյանքում նրա ունեցած դերի և առաքելության մասին, · Զարգացնել ուսանողների մեջ քննական վերաբերմունք՝ ճիշտ գնահատելու տպագիր պարբերականների անցած ճանապարհը, գաղափարական դիրքորոշումները, նրանց գործունեության հիմնական ուղղությունները, · Օժտել նրանց այնպիսի գիտելիքներով, որ առանձին պարբերականների հետազոտության ընթացքում դրսևորեն համակարգված մոտեցում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ճանաչելու հայ մամուլի պատմության տարբեր շրջափուլերը, դրանց դասակարգման հիմնական սկզբունքները, 2. Ներկայացնելու անցած երկու դարերում հասարակական-քաղաքական հոսանքների և կուսակցությունների մամուլի հիմնական ուղղությունները, 3. Հիմնավորելու հայտնի պարբերականների թեմատիկայի, գաղափարախոսության, տիպաբանության ուշագրավ դրսևորումները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Ընտրելու և կիրառելու մամուլի տարբեր օրգաններում ներկայացված փաստերի հավաքման ու մշակման մեթոդները, 5. Համեմատելու և տարբերակելու հայտնի խմբագիրների, հրապարակախոսների ստեղծած ժառանգությունը, 6. Գործնական հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու և ուսումնասիրելու առանձին պարբերականներ, 7. Ժամանակակից համաշխարհային ժուռնալիստիկայի զարգացման հիմնական միտումների խորագիտակությամբ՝ օգտագործել համաշխարհային լրատվադաշտի առաջատար ռեսուրսները, 8. Գնահատել հեռարձակող լրատվամիջոցների առանձնաշնորհյալ քաղաքական և տնտեսական կարգավիճակը և դրա իմացությամբ հեռուստառադիոլրագրության պրակտիկա ձեռք բերել: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 9. Համադրելու հայ մամուլի պատմության տարբեր փուլերի, հայտնի պարբերականների և նրանց խմբագիրների գործունեության հատկանշական կողմերը, 10. Ընդհանրացնելու մամուլ-լսարան փոխհարաբերություններում հասարակական կարծիքի կարևորությունը և ըստ այդմ թերթերի ու նրանց խմբագիրների առաքելությունը, 11. Գնահատել համաշխարհային քաղաքական գործընթացներում և միջազգային հարաբերություններում առաջատար լրատվամիջոցների տեղն ու դերը, 12. Ընդհանրացնել ԶԼՄ-ների սահմանած լրատվական օրակարգը և դրանց քարոզչական համատեքստը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք հայ մամուլի պատմության տարբեր փուլերի, հասարակության կյանքում նրա ունեցած դերի և առաքելության մասին, · Զարգացնել ուսանողների մեջ քննական վերաբերմունք՝ ճիշտ գնահատելու տպագիր պարբերականների անցած ճանապարհը, գաղափարական դիրքորոշումները, նրանց գործունեության հիմնական ուղղությունները, · Օժտել նրանց այնպիսի գիտելիքներով, որ առանձին պարբերականների հետազոտության ընթացքում դրսևորեն համակարգված մոտեցում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · Սեմինար-քննարկումներ, · Զեկուցումներ, բանավեճեր, · Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, առաջինը՝ 4, երկրորդը՝ 5 միավոր առավելագույն արժեքով: Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցությանը տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Աբրահամյան Գ., Սփյուռքահայ մամուլի պատմություն, դասախոսություններ, Երեւան, 2017: Հայ պարբերական մամուլի պատմություն, հատոր 1,Կահիրե, 2006: Հայ պարբերական մամուլի պատմություն, հատոր 2, Երեւան, 20017: Մխիթարյան Մ., Հայերեն առաջին պարբերականը եւ նրա խմբագիրը, Երեւան, 2016: Սայադյան Լ. Մամուլը և քաղաքականությունը, Ծրագիր, Երևան, 2012: Մորիկյան Ա., Ժուռնալիստիկա. Ինչ, ինչպես, ինչու, Երևան, 2006: Михайлов С. и др., Современная зарубежная журналистика: правила и парадоксы, СПб, 2002: Беспалова А. и др., История мировой журналистики, Москва, 2003: Корконосенко С. Основы творческой деятельности журналиста, СПб, 2000: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Հայ մամուլի սկզբնավորման և ձևավորման պատմական հիմքերը: · Հայ գաղթօջախները և մամուլը: · Հայ հասարակական հոսանքների մամուլը: · Հայ քաղաքական կուսակցությունների մամուլը: · Հայաստանի առաջին հանրապետության մամուլը 1918-20 թթ.: · Սփյուռքահայ մամուլի սկզբնավորումը, ձևավորման ընթացքը և զարգացման շրջափուլերը:
1404	Հայ գրականության պատմություն-2	3
2-րդ կիսամյակ դասախոսություն – 2 ժամ 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1404/ Բ.01 1. Դասընթացի նպատակ · Հայ նոր գրականության զարգացման միտումների հետազոտություն · Հայ նոր գրականության հիմնական շրջանների, հոսանքների, ժանրերի և ոճերի դասակարգում՝ համեմատությամբ համաշխարհային գրականության համապատասխան երևույթների · Ծանոթություն հայ նոր գրականությանը, նրա կապը ժամանակի հասարակական-քաղաքական իրականության հետ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ներկայացնելու հայ նոր գրականության առանձնահատկությունները, 2. Մեկնաբանելու հայ նոր գրականության զարգացման հիմնական միտումները՝ դրանք համադրելով արտասահմանյան հեղինակների երկերի հետ , 3. Մատնանշելու նոր շրջանի հայ բանաստեղծների և արձակագիրների անհատականությունը նրանց գրական առնչությունների համատեքստում: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Վերլուծելու և գնահատելու հայ նոր գրականության ակունքները և պոետիկան, 5. Կատարելու հայ և համաշխարհային դասական գրականության և հայ նոր գրականության համեմատություն գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Համեմատական վերլուծության ենթարկելու հայ նոր և համաշխարհային գրականության զարգացումը, 8. Կատարելու հետազոտական աշխատանք գրողի ստեղծագործական առնչությունների ուսումնասիրության ասպարեզում: 9. Ձեռք բերած հմտություններով կողմնորոշվելու գրականության` հասարակության ձևավորման մեջ ունեցած դերակատարության մեջ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Հայ նոր գրականության զարգացման միտումների հետազոտություն · Հայ նոր գրականության հիմնական շրջանների, հոսանքների, ժանրերի և ոճերի դասակարգում՝ համեմատությամբ համաշխարհային գրականության համապատասխան երևույթների · Ծանոթություն հայ նոր գրականությանը, նրա կապը ժամանակի հասարակական-քաղաքական իրականության հետ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություն, · բնագրերի ընթերցում և քննարկում, · տնային հետազոտական աշխատանք: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · 8 միավոր՝ ինքնուրույն աշխատանք: · 9 միավոր՝ եզրափակիչ քննություն: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է մինչև 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Հայ նոր գրականության պատմություն, հատ. 1, հատ. 2, Եր., 1962 թ., հատ. 3, Եր., 1964 թ., հատ. 4, Եր., 1972 թ., հատ. 5, Եր., 1979 թ.: Մուրադյան Ս., Գրական հանգրվաններ, գիրք Ա, Եր., 2003, գիրք Բ, Եր., 2007, գիրք Գ, Եր., 2010: Մուրադյան Ս., Երվանդ Օտյան, Եր., 1996: Չոպանյան Ա., Պ. Դուրյանի կյանքն ու գործը, Ե., 1967 թ.: Հր. Թամրազյան, Երկեր, հ. Ա, Երևան, 2006թ., հ. Բ, Երևան, 2009թ.: Հայոց գրականության պատմություն, (6 հատորով) հ. 3, Երևան, 2015թ: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Հայ հասարակական-քաղաքական կյանքը 19-րդ դարի սկզբին. պատմական իրադարձությունները, գրական-գեղարվեստական ուղղությունները, հոսանքները, հայ նոր գրականության սկզբնավորումն ու առանձնահատկությունները, զարգացման փուլերը (Հ. Ալամդարյան, Մ. Թաղիադյան, Խ. Աբովյան, Ղ. Ալիշան): Հայ հասարակական-քաղաքական կյանքը 50-90-ական թթ. (Մ. նալբանդյան, Պատկանյան, Պ. Դուրյան, Գ. Սունդուկյան, Րաֆֆի, Հ. Պարոնյան, Շիրվանզադե, Մուրացան, Նար-Դոս, Գր. Զոհրապ): Հայ նոր գրականությունը 20-րդ դարի սկզբին (Հովհ. Թումանյան, Ավ. Իսահակյան, Եր. Օտյան, Մ. Մեծարենց, Սիամանթո, Դ. Վարուժան, Վ. Տերյան):
1501	ԶԼՄ կարգավորում և ինքնակարգավորում	6
2-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժ, գործ.-2 ժ 4 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1501/Բ02 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք ԶԼՄ ինքնակարգավորման և կարգավորման արդի հիմնահարցերի, զարգացման միտումների, առկա մարտահրավերների, էթիկական ու օրենսդրական բացերի մասին, · Զարգացնել ուսանողների գնահատողական իմացությունը, քննական վերաբերմունքը՝ ճիշտ արժևորելու էթիկական սկզբունքները լրագրողական աշխատանքում, · Օժտել համապատասխան գիտելիքներով, որոնք նրանք կկարողանան ճիշտ կիրառել գործնականում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Նկարագրելու էթիկական և իրավական մի շարք հասկացություններ, դրանց տարբերակիչ բնութագրիչները, 2. Բացատրելու ինքնակարգավորման մեխանիզմներն ու գործառույթները, 3. Հիմնավորելու մասնագիտական էթիկայի և օրենսդրության հինական աղերսները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Ընտրելու և կիրառելու ժուռնալիստական էթիկայի համապատասխան տեսությունը, 5. Համեմատելու էթիկական կանոնագրեր՝ ըստ առանձին ուղղությունների, 6. Գործնական հետազոտություններ կատարելու և առանձին խախտումներ վերլուծելու: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Համադրելու հայաստանյան և միջազգային փորձը, գործնական կիրառելիությունն ու արդյունավետությունը: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք ԶԼՄ ինքնակարգավորման և կարգավորման արդի հիմնահարցերի, զարգացման միտումների, առկա մարտահրավերների, էթիկական ու օրենսդրական բացերի մասին, · Զարգացնել ուսանողների գնահատողական իմացությունը, քննական վերաբերմունքը՝ ճիշտ արժևորելու էթիկական սկզբունքները լրագրողական աշխատանքում, · Օժտել համապատասխան գիտելիքներով, որոնք նրանք կկարողանան ճիշտ կիրառել գործնականում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · Սեմինար-քննարկումներ, · Զեկուցումներ, բանավեճեր, · Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · Առաջին ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, · Երկրորդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր, · Եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր, · Դասընթացին մասնակցության համար՝ 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Պետրոսյան Վ. Գ., ԶԼՄ ինքնակարգավորում և կարգավորում, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014: Պետրոսյան Վ. Գ., Ժուռնալիստական էթիկա. հիմնախնդիրները և զարգացման միտումները արդի հայ մամուլում, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2012: Դոյդոյան Շ., ԶԼՄ և օրեսնդրություն, Երևան, 2007: Авраамов Д. С., Профессиональная этика журналиста. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · ԶԼՄ ինքնակարգավորում և կարգավորում. Հիմնական բնութագրիչները, · Ժուռնալիստական էթիկայի ծագումն ու զարգացումը, · Ժուռնալիստական էթիկայի հիմնական տեսությունները՝ դեոնթոլոգիա, թելեոլոգիա, իրավիճակային, · Ժուռնալիստական էթիկան և ՀՀ անկախ մամուլը, · Ինքնակարգավորման մեխանիզմները, · Աշխատանք տեղեկատվության աղբյուրների հետ, · Մարդու իրավունքների և հիմնարար ազատությունների ոտնահարում, · Զրպարտություն, վիրավորանք, · Անմեղության կանխավարկածի սկզբունք, · Ազատ արտահայտվելու իրավունք. ներպետական օրենսդրություն և կոնվենցիոն դրույթներ: . Հեղինակային իրավունք, · Լրագրողների իրավունքների խախտում:
1502	Ռադիոհեռուստատեսային ժուռնալիստիկայի հիմունքներ	9
2-րդ կիսամյակ դաս.- 2 ժ, գործն.-4 ժ 6 ժամ / շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1502/Բ03 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողին տրամադրել խոր և համակողմանի գիտելիք ռադիոհեռուստատեսային ժուռնալիստիկայի ձևավորման և զարգացման հիմնական շրջափուլերի, ԶԼՄ-ների համակարգում նրա տեղի և դերի, մոդելների, գործառույթների, արտահայտչամիջոցների, հեռուստառադիոհեռարձակման ձևերի, միջազգային և տեղական փորձի մասին։ · Ուսանողի մոտ ձևավորել և զարգացնել բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ, իսկ ռադիոոլորտի խնդիրների վերաբերյալ՝ քննարկելու, վերլուծելու և բանավիճելու կարողություններ: · Զարգացնել ուսանողի կողմից ռադիոնյութեր պատրաստելու և հեռարձակելու, հեռուստահաղորդումներ վերլուծելու հմտություններն ու կարողությունները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Սահմանելու ռադիոժուռնալիստիկայի հիմունքները և զարգացման հիմնական շրջափուլերը, 2. Բացատրելու ռադիոյի դերն ու նշանակությունը հանրության կյանքում, 3. Բացատրելու Հայաստանի Հանրապետությունում և արտերկրում գործող ռադիոընկերությունների ծրագրային, լրատվական և երաժշտական քաղաքականությունը, 4. Ներկայացնելու ռադիոյի մոդելները, գործառույթները և հեռարձակման ձևերը, 5. Ներկայացնելու հեռուստատեսության պատմությունը, գործառույթները, տեսական անհրաժեշտ գրականությունը բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 6. Կատարելու ռադիոձայնագրություններ, 7. Գործնականում իրականացնելու ռադիոհեռուստահաղորդումների պատրաստում, 8. Վերլուծելու ռադիոհեռուստահաղորդումների թեմատիկ և ժանրային առանձնահատկությունները, 9. Մեկնաբանելու ռադիոյի և հեռուստաեթերի մոդելները և ժանրային բաժանումները, 10. Իրականացնելու ռադիո և հեռուստատեսային հեռարձակման ձևերի վերլուծություն: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 11. Փոխանցելու ռադիոոլորտն ուսումնասիրելու և հեռուստահաղորդում պատրաստելու վերլուծական հմտութուններ, 12. Գնահատելու եթեր հեռարձակված ռադիոհեռուստահաղորդումները, 13. Գնահատելու սցենարական պլանները, 14. Փոխանցելու բանավոր խոսքի հմտություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողին տրամադրել խոր և համակողմանի գիտելիք ռադիոհեռուստատեսային ժուռնալիստիկայի ձևավորման և զարգացման հիմնական շրջափուլերի, ԶԼՄ-ների համակարգում նրա տեղի և դերի, մոդելների, գործառույթների, արտահայտչամիջոցների, հեռուստառադիոհեռարձակման ձևերի, միջազգային և տեղական փորձի մասին։ · Ուսանողի մոտ ձևավորել և զարգացնել բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ, իսկ ռադիոոլորտի խնդիրների վերաբերյալ՝ քննարկելու, վերլուծելու և բանավիճելու կարողություններ: · Զարգացնել ուսանողի կողմից ռադիոնյութեր պատրաստելու և հեռարձակելու, հեռուստահաղորդումներ վերլուծելու հմտություններն ու կարողությունները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · Գործնական աշխատանք ուսումնական տաղավարում, · Ռադիոնյութի պատրաստման թիմային դերաբաշխում և խմբային աշխատանք, · Ռադիոոլորտի խնդիրների վերաբերյալ հետազոտական կամ վերլուծական նյութերի քննարկում, · ՈՒսումնական ռադիոստուդիայում պատրաստված նյութերի վերլուծություն և քննարկում, · Տեսագրված հեռուստանյութերի քննարկում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը (ռեֆերատ, ձայնագրություններ) գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է մինչև 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Հովսեփյան Մ., Ռադիոժուռնալիստիկայի հիմունքներ. պատմություն և տեսություն /դասախոսություններ/, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014: Հովսեփյան Մ., Ռադիոշուկայի օրինաչափությունները և զարգացման միտումները ՀՀ-ում, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2002: Վայշենբերգ Զ., Լրատվական ժուռնալիզմ /թարգմ. գերմաներենից/, Անկունաքար, Երևան, 2013: Основы радиожурналистики, под. ред. А.А.Шереля, классический университетский учебник, изд. МГУ, Москва, 2005. Хюлен П., Карт Т., Пособие для радиожурналистов, Дойче Велле- Академия, Берлин, 2010. ՀակոբյանՎ.Թ., Հեռուստատեսային հաղորդակցության արդյունավետությունը. դասախոսություններ, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2016: ՍտեփանյանԼ., Հեռուստատեսային ռեպորտաժ, Երևան, 2009: Քոհլեր Դ.Ք., Ռադիոհեռուստատեսային ժուռնալիստիկա, ԵՊՀ հրատ.,, Երևան 2001: Brighton P., Foy D., News Values, SAGE publications, 2007: Brian S. Brooks, George Kennedy, Daryl R. Moen, Don Ranly, News reporting and writing, Seventh edition, The Missouri Group, 2002: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Հասկացություն ռադիոժուռնալիստիկայի մասին: Ռադիոյի տեղն ու դերը ԶԼՄ-ների համակարգում, · Ռադիոյի հիմնման հասարակական-քաղաքական, սոցիալական, գիտական և տեխնիկական նախադրյալները, · Ռադիոյի գործառութային և ժանրային առանձնահատկությունները, · Հայաստանյան հեռուստառադիոոլրտը կարգավորող օրենքները, · ՀՀ հանրային (հանրապետական) ռադիոյի ձևավորման և զարգացման ընթացքը, · ՀՀ հանրային և մասնավոր ռադիոընկերությունների ծրագրային, լրատավական և երաժշտական քաղաքականությունը, · Ռադիոհաղորդումների տեսակները՝ լրատավական, վերլուծական, գրական-դրամատիկական, երաժշտական, ժամանցայյին, · Ռադիոժանրեր, · Ռադիոն և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները: · Հեռուստաժուռնալիստի մասնագիտական կարևորագույն հմտությունները, էթիկական խնդիրներ, · Նորությունների չափորոշիչները, հրատապությունը, անաչառությունը, հավասարակշռությունը հեռուստատեսային ժուռնալիստիկայում, · Պատկերի և ձայնի փոխլրացման սկզբունքը հեռուստատեսությունում · Մոնտաժը որպես էկրանային ստեղծագործության հիմնաքար · Հեռուստատեսային հեռարձակումը որպես հաղորդակցական ակտ հեռուստատեսային հաղորդակցության արդյունավետությունը, · Հեռուստատեսային հաղորդումների վարկանիշ, վարկանիշի ազդեցությունը հեռուստատեսային բովանդակության վրա, հեռուստատեսային գովազդ, · Հեռուստատեսային նոր ժանրեր և ձևաչափեր, · Հեռուստատեսությունը նոր մեդիայի դարաշրջանում:
1403	Հայ գրականության պատմություն-1	3
1-ին կիսամյակ 2 ժամ դասախոսություն 2 ժամ/շաբ. ՊԱՐՏԱԴԻՐ 1403/Բ01 1. Դասընթացի նպատակ Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին ներկայացնել հայ միջնադարյան գրականության պատմությունը, արժեքները, դեմքերին, գրական ժանրերն ու նրանց առանձնահատկությունները, զարգացման ուղղությունները 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Նկարագրելու հայ միջնադարյան գրականության ժանրերը, զարգացման հիմնական ուղղությունները, պատմական դեպքերի արտացոլումը գրականության մեջ, 2. Բացատրելու գրական ստեղծագործությունների գաղափարական առանձնահատկությունները, գրական երկերի պատմական-հասարակական դերը, 3. Քննարկելու հայ միջնադարյան գրականությանը առնչվող խնդիրները։ բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Տարբերակելու գրական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները, 5. Վերլուծելու գրական տարբեր նյութեր, 6. Գործնականում կատարելու գրականագիտական նյութերի վերլուծություններ և ուսումնասիրություններ։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Համակարգելու գրականագիտական վերլուծությունների վերաբերյալ տվյալներ, 8. Մեկնաբանելու գրական ժանրերի առանձնահատկությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին ներկայացնել հայ միջնադարյան գրականության պատմությունը, արժեքները, դեմքերին, գրական ժանրերն ու նրանց առանձնահատկությունները, զարգացման ուղղությունները 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · դասախոսություն, · քննարկումներ, · բնագրերի վերլուծություններ, · ռեֆերատ աշխատանքներ, զեկուցումներ։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · 8 միավոր՝ ինքնուրույն աշխատանք: · 9 միավոր՝ եզրափակիչ քննություն: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է մինչև 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բախչինյան Հ., Սայաթ-Նովա. կյանքը և գործը, Եր., 1988: Թամրազյան Հ., Ն. Քուչակի բանաստեղծական աշխարհը, Եր., 2001: Հայ դասական քնարերգություն, 2 հատորով. հտ. 1, «Հին շրջան: Միջին դարեր», Եր., 1986: Մկրյան Մ., Երկեր, հատ. 1, Եր., 1987: Սաֆարյան Վ., Հայ միջնադարյան գրականություն, Եր., 2016: Սևակ Պ., Սայաթ-Նովա, Եր., 1987: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Հայ գրականության պատմության պարբերականացումը: Հայ մշակույթը մինչև 5-րդ դար. Մեսրոպ Մաշտոցը և գրերի ստեղծումը. գրականության զարգացման հիմնական ուղղությունները: · Ագաթանգեղոս, Փավստոս Բուզանդ, Մովսես Խորենացի, Եղիշե, Ղազար Փարպեցի: · Հայ գրականությունը 6-ից 9-րդ դդ. Սեբեոս, Հովհան Մամիկոնյան, Դավթակ Քերթող, եկեղեցական բանաստեղծությունը: · Հայ գրականությունը 10-12-րդ դդ. Հովհաննես Դրասխանակերտցի, Թովմա Արծրունի, Գրիգոր Նարեկացի, Գրիգոր Մագիստրոս, Հովհաննես Իմաստասեր (Սարկավագ), Ներսես Շնորհալի, Մխիթար Գոշ, Վարդան Այգեկցի: · Հայ գրականությունը 13-16-րդ դդ. Ֆրիկ, Կոստանդին Երզնկացի, Հովհաննես Թլկուրանցի, Մկրտիչ Նաղաշ, Գրիգոր Աղթամարցի, Նահապետ Քուչակ: · Հայ գրականությունը 17-18-րդ դդ., Նաղաշ Հովնաթան, Սայաթ-Նովա:

Ամբիոնի կոդը	Կամընտրական դասընթացի անվանումը	Կրեդիտներ
1502	Հարցազրույցի տեխնոլոգիա	6
6-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժ., գործն.- 2 ժ. 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1502/Բ11 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողներին ծանոթացնել հարցազրույցի՝ իբրև ժանրի և մեթոդի, բնույթին, փոխանցել հարցազրույց վարելու ունակություններ. · Պատկերացում տալ տարբեր լրատվատեսակներում հարցազրույցի առանձնահատկությունների մասին: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Սահմանել հարցազրույցի՝ իբրև ժանրի և մեթոդի, հիմնական առանձնահատկությունները, 2. Ներկայացնել հայաստանյան, ռուսաստանյան, եվրոպական և ամերիկյան առաջատար լրատվամիջոցների առաջավոր ոլորտային փորձը, 3. Լուսաբանել առաջատար ԶԼՄ-ների կիրառած հարցազրուցային հնարանքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Հարցազրույցի ժանրի միտումների խորագիտակությամբ՝ օգտագործել հիմնական կիրառական հնարանքները սեփական հարցազրույցների ընթացքում, 5. գնահատել լրատվադաշտում առկա հարցազրուցային ձևաչափերի որակը, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. Գնահատել համաշխարհային և հայաստանյան ժամանակակից լրատվադաշտում հարցազրույցի կիրառականությունն ու նպատակայնությունը, 7. Ընդհանրացնել հարցազրուցային ձևաչափերի պրակտիկան՝ իբրև լրատվության ստացման առաջնային միջոց: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողներին ծանոթացնել հարցազրույցի՝ իբրև ժանրի և մեթոդի, բնույթին, փոխանցել հարցազրույց վարելու ունակություններ. · Պատկերացում տալ տարբեր լրատվատեսակներում հարցազրույցի առանձնահատկությունների մասին: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · Սեմինար-քննարկումներ, հարցազրույցների դիտում, · Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ավետ Դեմուրյան, Հարցազրույցի գաղտնիքները, Երևան, 2005: М. Лукина, Технология интервью. Беспалова А. и др., История мировой журналистики, Москва, 2003. Корконосенко С. Основы творческой деятельности журналиста, СПб, 2000. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Հարցազրույցի տեխնոլոգիա. դասընթացի նպատակն ու խնդիրները: · Հարցազրույցի էությունը: · Ինչպես բեմադրել հարցազրույցը: Հարցազրույցն՝ իբրև դրամատուրգիա: · Հարց ձևակերպելու հմտությունը: · Լրագրողի լսելու ունակությունը: · Դժվար և անկանխատեսելի զրուցակիցներ: · Դժվար զրույցը՝ իբրև հարցազրույցի ծանր տարատեսակ: · Հարցազրույց և էթիկա: · Հեռուստահարցազրույց, ռադիոհարցազրույց: · Հարցազրույցը մամուլում: · Թոք-շոու:
1502	Դատաիրավական լրագրություն	6
6-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժ., գործն.-2 ժ. 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1502/Բ12 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի իրավական գիտելիքներ, որոնք կարևոր են ամենօրյա լրագրողական գործունեության ընթացքում իրավական թեմաներ լուսաբանելիս, · Ներկայացնել նրանց ՀՀ իրավապահ և դատական համակարգի, Մարդու իրավունքների եվրոպական դատարանի գործառույթները, լիազորությունները, · Ուսանողներին հաղորդել ՀՀ իրավական նորմերի, օրենսդրական դաշտի, իրավական կարգավորումերի և կառուցակարգերի վերաբերյալ հիմնավորված գիտելիքներ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Սահմանելու քրեական, քաղաքացիական, վարչական իրավունքները կանոնակարգող իրավական նորմերը և դրանց հանդեպ մեդիայի դիրքորոշումները, 2. Նկարագրելու հանցագործության դեպքից մինչև դատական ավարտ ընթացող քրեադատավարական գործընթացները կանոնակարգող նորմերը և դրանց դրսևորումները ԶԼՄ-ներում: 3. Բացատրելու անձնական գաղտնիք, վիրավորանք և զրպարտություն եզրույթների իրավական նշանակությունը, դրանք սահմանող իրավական ակտերը և խախտումների իրավական հետևանքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Գնահատելու դատավարական փաստաթղթերից օգտվելու կանոնները մեդիայում, 5. Կիրառելու մասնագիտական գործունեություն իրականացնելու գործնական հմտությունները լրագրության մեջ, 6. Տարբերակելու ընտրական գորընթացների, հանրահավաքների ու ցույցերի ընթացքում թույլ տրվող իրավախախտումները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Համադրելու տարբեր փուլերում և տարբեր լրատվամիջոցների կողմից իրավական թեմաները լուսաբանելու որակական չափանիշները և հիմնախնդիրները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի իրավական գիտելիքներ, որոնք կարևոր են ամենօրյա լրագրողական գործունեության ընթացքում իրավական թեմաներ լուսաբանելիս, · Ներկայացնել նրանց ՀՀ իրավապահ և դատական համակարգի, Մարդու իրավունքների եվրոպական դատարանի գործառույթները, լիազորությունները, · Ուսանողներին հաղորդել ՀՀ իրավական նորմերի, օրենսդրական դաշտի, իրավական կարգավորումերի և կառուցակարգերի վերաբերյալ հիմնավորված գիտելիքներ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · Պրակտիկ աշխատանքներ, հոդվածների պատրաստում, քննարկում, · Դատական նիստերի մասնակցություն և դրանց վերաբերյալ հոդվածների պատրաստում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. ՀՀ քրեական դատավարության օրենսգիրք, Երևան, 2017: ՀՀ քաղաքացիական օրենսգրքեր, Երևան, 2017: ՀՀ Սահմանադրություն, 2015թ., Փոփոխություններով, Երևան, 2017: ՀՀ վարչական իրավախախտումների վերաբերյալ օրենսգիրք, Երևան, 2017: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Իրավական լրագրություն, դերն ու նշանակությունը: · Նորմատիվ-իրավական ակտերի համակարգը: · Լրագրողը քրեական գործի շրջանակներում /մինչդատական վարույթ, դատական վարույթ, պատժի կրման փուլում, լուսաբանման առանձհատկությունները/: · Լրագրողը քաղաքացիական և վարչական դատավարությունների փուլերում: · Զրպարտություն, վիրավորանք, խոսքի ազատության սահմանափակումներ, հինախնդիրներ: · Ընտրական իրավունք եւ ընտրական գործընթացների ընթացքում թույլ տրվող իրավախախտումների լուսաբանում:
0000	Մասնագիտական պրակտիկա	3
8-րդ կիսամյակ 5. 90 ժամ 6 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ20 1. Դասընթացի նպատակ · Գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները, · Ամրապնդել ուսումնառության ընթացքում ձեռք բերած տեսական գիտելիքները: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ճանաչելու մեդիադաշտը, լրագրողի պարտականությունների շրջանակը, խմբագրության աշխատանքների կազմակերպման ընթացքն ու առանձնահատկությունները, 2. Իմանալու լրագրողական տեքստի կառուցման մեթոդները, մեդիաազդեցության ժամանակակից տեսություններն ու հնարավորությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. Գրելու տեղեկատվական, վերլուծական ու գեղարվեստավավերագրական բնույթի լրագրողական նյութեր, 4. Պատրաստելու ռադիո և հեռուստալրատվական հաղորդումներ, 5. Վարելու հարցազրույցներ, 6. Պատրաստելու ռեպորտաժներ, 7. Աշխատելու ուղիղ եթերում, 8. Պատրաստելու ինֆոգրաֆիկաներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 9. Վերլուծելու մեդիադաշտում կատարվող փոխակերպումները, 10. Գնահատելու դրանց ազդեցությունը հասարակական-քաղաքական, սոցիալ-մշակութային գործընթացի վրա: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները, · Ամրապնդել ուսումնառության ընթացքում ձեռք բերած տեսական գիտելիքները: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Ղեկավարի հսկողությամբ տարբեր ԶԼՄ-ներում մասնագիտական գործունեության իրականացում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով: Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի օրագիրը: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Հանրային հեռուստաընկերություն Հանրային ռադիո Երկիր մեդիա հեռուստաընկերություն ԵՊՀ հանրային կապերի և մարքեթինգի վարչություն ԿԳՄՍ-ի լրատվական ծառայություն Առավոտ օրաթերթ Աժ-ի լրատվական ծառայություն Շանթ հեռուստաընկերություն Civilnet 0. TV5 Ռադիո Ավրորա Հետք 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Պրակտիկան անցկացվում է հանրապետության առաջատար ԶԼՄ-ներում: Ուսանողները յուրաքանչյուր լրատվամիջոցում նախ շրջայցի միջոցով ծանոթանում են կառուցվածքին և գործունեության սկզբունքներին, այնուհետև պրակտիկային հատկացված ժամանակահատվածում մասնակցում են լրատվության հավաքման, մշակման և տարածման գործընթացներին: Իրականացված աշխատանքները գրառվում են պրակտիկայի օրագրերում: Պրակտիկայի ավարտին ստանալով կազմակերպություններում կցված ղեկավարների երաշխավորությունը՝ օրագրերը ներկայացվում են համապատասխան ամբիոնների ղեկավարներին և գնահատվում:
1502	Մեկնաբանի աշխատանքը եթերում	6
7-րդ կիսամյակ դաս.- 2 ժ., գործն. 2 ժ. 4 ժամ/շաբ ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1502/Բ10 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողին տրամադրել գիտելիքներ հեռուստամեկնաբանի աշխատանքի մասին, · Ուսանողների մեջ զարգացնել հեռուստամեկնաբանին անհրաժեշտ հոգեբանական հմտություններ, ինչպես նաև տաղավարի անցուդարձին միաժամանակ հետևելու համար, սթրեսակայունություն` ցանկացած իրավիճակում տեսախցիկի աչքը զգալու և ինքնատիրապետումը պահպանելու համար հմտություններ, · Ուսանողներին նախապատրաստել ինչպես հեղինակային հաղորդումներ, այնպես էլ ցանկացած բնույթի հաղորդում վարելու համար: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Աշխատելու հեռուստատաղավարում և տաղավարից դուրս, 2. Ներկայացնելու հեռուստատեսային մասնագիտությունները, 3. Նկարագրելու հեռուստադիտողի հետ անմիջական շփում ապահովելու կարողություններ, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Ընտրելու և վարելու հեռուստահաղորդում, 5. Գործնականում իրականացնելու հաղորդում` ուղիղ եթերի ձևաչափով, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. Փոխանցելու հեռուստատաղավարում աշխատելու հմտություններ, 7. Գնահատելու պատրաստված հեռուստահաղորդումները 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողին տրամադրել գիտելիքներ հեռուստամեկնաբանի աշխատանքի մասին, · Ուսանողների մեջ զարգացնել հեռուստամեկնաբանին անհրաժեշտ հոգեբանական հմտություններ, ինչպես նաև տաղավարի անցուդարձին միաժամանակ հետևելու համար, սթրեսակայունություն` ցանկացած իրավիճակում տեսախցիկի աչքը զգալու և ինքնատիրապետումը պահպանելու համար հմտություններ, · Ուսանողներին նախապատրաստել ինչպես հեղինակային հաղորդումներ, այնպես էլ ցանկացած բնույթի հաղորդում վարելու համար: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · գործնական աշխատանք հեռուստաընկերության տաղավարներում, · տեսագրված նյութերի քննարկում, · ուսանողական հեռուստատաղավարում հաղորդման պատրաստում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Հեռուստատեսային ժուռնալիստիկա, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2003: Н. Горчикова, Имидж телеведущего как модель самоидентификации, Москва, 2010. Ա. Էտկինդ, Շփման ստեղծագործականություն, Երևան, 2012: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Հասկացություն հեռուտահաղորդավարի աշխատանքի հիմունքների մասին: · <<Մարդը տեսախցիկի առաջ>> -հոգեբանական ուսումնասիրություն · Շփման արվեստը որպես հոգեբանական և ժուռնալիստական հմտություն · Իմպրովիզացիոն հմտությունները զրույցի, դիմախաղի և ժեստերի մեջ · <<Աշխատել եթերից առաջ>>-տեսախցիկի և ինքդ քեզ հետ · Ուշադրության ընդարձակ ֆոկուսավորում · Պատասխանատվության և սթրեսակայունության առանձնահատկությունները հեռուստահաղորդավարի աշխատանքում:
1502	Մարզական լրագրություն	6
7-րդ կիսամյակ դաս. -2 ժ., գործ. -2 ժ. 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1502/Բ16 1. Դասընթացի նպատակ · Ներկայացնել մարզական լրագրության յուրահատկությունները տպագիր մամուլում ու առցանց մեդիահարթակում, ռադիոյում և հեռուստատեսությունում, · Ծանոթացնել ժուռնալիստիկայի ժանրերի կիրառման մեթոդիկային մարզական թեմատիկան լուսաբանելիս, · Զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները մարզական լրագրության ասպարեզում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Սահմանելու մարզական լրագրության առանձնհատկությունները, 2. Ներկայացնելու մարզական լրագրության յուրահատկությունները տպագիր մամուլում ու առցանց մեդիահարթակում, ռադիոյում և հեռուստատեսությունում, 3. Պարզաբանելու ժուռնալիստիկայի ժանրերի կիրառման մեթոդիկային մարզական թեմատիկան լուսաբանելիս, բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Ընտրելու մարզական լրագրության բաժինները, 5. Մեկնաբանելու մարզական հաղորդումներ, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Մասնագիտական աշխատանք կատարելիս փոխանցել մարզական թեմաների վերաբերյալ վերլուծական հմտություններ, 8. Մարզական իրադարձությունները արժևորել փորձագիտական տեսանկյունից։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ներկայացնել մարզական լրագրության յուրահատկությունները տպագիր մամուլում ու առցանց մեդիահարթակում, ռադիոյում և հեռուստատեսությունում, · Ծանոթացնել ժուռնալիստիկայի ժանրերի կիրառման մեթոդիկային մարզական թեմատիկան լուսաբանելիս, · Զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները մարզական լրագրության ասպարեզում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · քննարկումներ առանցքային թեմաների շուրջ, · թեմատիկ տեսաֆիլմերի դիտում-քննարկում։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Фортин Ж.,«Спорт: большая иллюстрированная энциклопедия», М.: АСТ: Астрель, 2003 Михайлов С.А., МостовА.Г., «Спортивная журналистика: Учебное пособие», Санкт-Петербург: Издательство Михайлова В.А., 2005 Алексеев К.А., Ильченко С.Н., Спортивная журналистика, Москва, 2014 Andrews P., “Sports Journalism: A Practical Introduction”, Sage Publications Ltd, 2005 Halberstam D., “Everything They Had: Sports Writing”, Hachette Books, 2008 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Մարզական լրագրության. ընդհանուր բնութագիր: · Մարզական լրագրության ժանրային առանձնահատկությունները: · Մարզական լրագրության թեմատիկ առանձնահատկությունները։ · Ժուռնալիստի աշխատանքի յուրահատկությունները մարզական թեմաների լուսաբանման ժամանակ: · Մարզական լրագրության հայկական և միջազգային փորձը: · Մարզական լրագրության զարգացման արդի միտումները:
1502	Կինո և հեռուստաքննադատություն	6
7-րդ կիսամյակ դաս. -2 ժ., գործ.- 2 ժ. 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1502/Բ15 1. Դասընթացի նպատակ Ուսանողի մոտ ձևավորել քննադատական մտածողություն հեռուստաարտադրանքի հանդեպ, կրթել կադրեր, որոնք կկարողանան քննության առնել հայաստանյան եթերը, նպաստել դրա բարելավմանը: · Ուսանողի մոտ ձևավորել և զարգացնել հեռուստատեսության խնդիրների վերաբերյալ՝ քննադատելու և վերլուծելու կարողություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Սահմանելու քննադատական տեսությունները, 2 Մեկնաբանելու հեռուստաքննադատության պատմության հիմնական շրջափուլերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3 Մշակելու հեռուստատեսային արտադրանքի պատրաստման և հեռարձակման կարևոր սկզբունքները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 4. Փոխանցելու վերլուծական հմտութուններ, 5. Գնահատելու պատրաստված հեռուստահաղորդումները, 6. Փոխանցելու հեռուստաքննադատության հմտություններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր Ուսանողի մոտ ձևավորել քննադատական մտածողություն հեռուստաարտադրանքի հանդեպ, կրթել կադրեր, որոնք կկարողանան քննության առնել հայաստանյան եթերը, նպաստել դրա բարելավմանը: · Ուսանողի մոտ ձևավորել և զարգացնել հեռուստատեսության խնդիրների վերաբերյալ՝ քննադատելու և վերլուծելու կարողություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Սեմինար-քննարկումներ, · զեկուցումներ, բանավեճեր, · ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները · Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: · Ինքնուրույն աշխատանք (ռեֆերատ), (8 միավոր): · Դասընթացին մասնակցություն (3 միավոր): 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Հեռուստատեսային ժուռնալիստիկա, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2003: Князев, А., Основы тележурналистики и телерепортера, Учебное пособие, Бишкек, 2003. Кузнецов Г., Телевизионная журналистика, изд. МГУ., М., 2003. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Դասընթացի նպատակը, առարկան և խնդիրները: · Քննադատություն. վերլուծելու արվեստ: · Հեռուստաարտադրանք. նպատակը և խնդիրները: · Հաղորդագրություններ էկրանից: · Հեռուստաքննադատության մեթոդները:
1501	Պատումի լրագրություն	6
7-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժ., գործն.-2 ժ. 4 ժամ/շաբ ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ17 1. Դասընթացի նպատակ • ուսանողներին տալ լրագրության ոլորտում գրագետ գործունեություն ծավալելու համար անհրաժեշտ համակողմանի գիտելիքներ՝ մասնավորապես զարգացնելով մասնագիտության առանցքային՝ պատմելու հմտությունները • զարգացնել մասնագիտական հանձնառությունների և խնդիրների վերաբերյալ տարատեսակ հարցեր առաջադրելու, մեդիատեքստերի պատումի միջոցով քաղաքականություններ ու համատեքստեր ճանաչելու և ձևավորելու հմտությունները • զարգացնել սեփական և այլոց մեդիատեքստերը քննարկելու, վերլուծելու հմտություններ • տրամադրել ինքնատիպ տեքստային հրապարակումներ, ռադիոհեռուստատեսային ռեպորտաժներ, մուլտիմեդիա նյութեր պատրաստելու գործիքներ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. ճանաչելու պատմողական տեխնիկաների դերն ու նշանակությունը, պատումի բնույթով պայմանավորված՝ լրագրողական հրապարակման տեսանկյունների, բովանդակության, ուղերձների փոփոխությունները բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 2. նույն խնդիրը լուսաբանելու տարբեր կառուցվածք ունեցող հրապարակումներով՝ գիտակցաբար ընտրելով պատմելու այս կամ այն եղանակը 3. խնդրարկելու սեփական լրագրողական պատումի և սոցիալական նշանակություն ունեցող ավելի ընդգրկուն պատումների առնչությունները 4. վերլուծելու հայաստանյան լրագրության ոլորտում պատումային նոր եղանակների զարգացման միտումները, գտնելու օրինակներ և քննարկելու դրանք համապատասխան եզրաբանությամբ 5. վերլուծելու մեդիատեքստերի թեմատիկ, ժանրային, կառուցվածքային և ոճական առանձնահատկությունները և դրանց նշանակությունները՝ որպես պատումի տարրեր։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 6. ձևակերպելու և գնահատելու այս կամ այն հարցի վերաբերյալ իր սեփական մոտեցումները պայմանավորող հանգամանքները 7. նկատելու այս կամ այն արդյունքի փոփոխությունները՝ կախված հարցադրումներից։ 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր • ուսանողներին տալ լրագրության ոլորտում գրագետ գործունեություն ծավալելու համար անհրաժեշտ համակողմանի գիտելիքներ՝ մասնավորապես զարգացնելով մասնագիտության առանցքային՝ պատմելու հմտությունները • զարգացնել մասնագիտական հանձնառությունների և խնդիրների վերաբերյալ տարատեսակ հարցեր առաջադրելու, մեդիատեքստերի պատումի միջոցով քաղաքականություններ ու համատեքստեր ճանաչելու և ձևավորելու հմտությունները • զարգացնել սեփական և այլոց մեդիատեքստերը քննարկելու, վերլուծելու հմտություններ • տրամադրել ինքնատիպ տեքստային հրապարակումներ, ռադիոհեռուստատեսային ռեպորտաժներ, մուլտիմեդիա նյութեր պատրաստելու գործիքներ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Ակտիվ քննարկումներ, որոնք բխում են մասնակցային կրթության և մասնավորապես էվրիստիկական կրթական ռազմավարությունների մոտեցումներից · Գործնական աշխատանք · Դասախոսությունների ոչ ավանդական ձևաչափ. դասախոսությունների հիմնական հարցադրումները մշակվում են դասից առաջ, իսկ ամբողջական տեքստը կառուցվում է դասից հետո: Դասախոսության տեքստն ամփոփում է քննարկման արդյունքները և տեսական նյութը։ 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Մ. Կարապետյան, Էվրիստիկական մեթոդների կիրառումը՝ կրթական էկոլոգիայի խնդիրները հաղթահարելու միջոց, Վէմ համահայկական հանդես, Եր., 2023, 2 (82), 9-36 էջեր: http://diskurs.am/2015/10/621/?fbclid=IwAR3BcUgjzoGcA5uJ5s4KLbX-BkVN-za…: 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Ինչ է պատումը։ Պատումը բնորոշող առանցքային հասկացություններ՝ ֆաբուլա, սյուժե, պատմող, պատմողի տեսանկյուն · Հեղինակի ներկայությունն ավանդական լրագրության մեջ (տեղեկատվության ապաանձնականացում) և պատումային լրագրության մեջ (պատմողը՝ որպես պատմության մասնակից)։ Պատմություն «վերևից» և պատմություն մասնակցի դիրքից · Նյութի թելադրանքներ՝ ոլորտի թելադրանքներ, թեմայի թելադրանքներ, պատմողի թելադրանքներ, և լրագրողի ստեղծագործական մտահղացում · Նյութի կառուցվածք։ Լրագրողական նյութի լիդ-շարունակություն կառուցվածքի փոխարեն՝ դրամատիկական կառուցվածք։ Երևույթի անվան (օրինակ՝ էկոլոգիական ճգնաժամ) փոխարեն՝ դրա տեսարանի նկարագրություն · Պատումային լրագրության բարդություններ։ Փաստականության և արտահայտչականության հավասար կարևորությունը։ Վավերագրություն, գեղարվեստականություն, փաստականություն, ոճ։ Փաստը՝ որպես արտահայտչամիջոց, արտահայտչամիջոցը՝ որպես փաստ · Պատումային լրագրությունը՝ որպես հիմք լոնգրիդների և մուլտիմեդիա պատմությունների համար · Պատումը՝ որպես հաղորդակցային տեխնոլոգիա։ Ավանդական լրագրային տեքստը և ժամանակակից մեդիատեքստը։ Հավելումներ և նոր հնարավորություններ։ Հաղորդակցման նպատակը և խնդիրները՝ կոդի ընտրության գործոններ · Պատում, սոցիալական համատեքստ և ընթերցող։ Պատում և գաղափարաբանություն · Արտահայտության ոչ պատումային կամ հակապատումային ձևերը՝ որպես դիմադրություն գաղափարաբանություններին · «Չափելի» լրագրությունը և դրա թերությունները։ Պատումի լրագրությունը՝ որպես այլընտրանքային լրագրություն։
1501	Հակամարտությունների լրագրություն	6
7-րդ կիսամյակ դաս. – 2 ժ., գործն.- 2 ժ. 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ16 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողին համակողմանի տեղեկացնել ռազմական ժուռնալիստիկայի, պատերազմների և մարտական գործողությունների լուսաբանման առանձնահատկություններին, հակամարտության գոտում լրագրողի աշխատանքին, ներկայիս հիբրիդային պատերազմների մաս կազմող տեղեկատվական-հոգեբանական պատերազմներին, միջազգային և տեղական փորձին, · ՀՀ ԶՈՒ-ի օրինակով ուսանողին ծանոթացնել բանակի կառուցվածքի, զորատեսակների և զինատեսակների, ռազմական ստորաբաժանումների հետ, · Նպաստել ոլորտի մասնագետ-լրագրողների պատրաստմանը, ուժեղացնել բանակ-հասարակություն կապը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Սահմանելու ռազմական ժուռնալիստիկայի հիմունքները, գործառույթները և զարգացման հիմնական շրջափուլերը, 2. Ներկայացնելու հակամարտություններիև մարտական գործողությունների լուսաբանման առանձնահատկությունները, 3. Ներկայացնելու հակամարտության գոտում լրագրողի աշխատանքը, վերջինիս իրավական և էթիկական կարգավորումները, 4. Մատնանշելու հակամարտությունների ընթացքում տեղեկատվական-հոգեբանական պատերազմների դրսևորումները, դրանց վարման մեթոդները, 5. Ճանաչելու զինված ուժերի կառուցվածքը, ռազմական ստորաբաժանումները, զորատեսակներըև զինատեսակները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 6. Վերլուծելու և գնահատելու ռազմական հակամարտությունները, մարտական գործողությունները, դրանց ընթացքում ծավալված տեղեկատվական-հոգեբանական պատերազմների դրսևորումները, 7. Համադրելու հակամարտությունների և ռազմական բախումների ընթացքում լրագրողական աշխատանքի հմտությունները, գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 8. Նախագծելու և իրականացնելու ակադեմիական գրագիտության չափանիշներին համապատասխան անհատական ու խմբային վերլուծական աշխատանքներ, 9. Փոխանցելու վերլուծական հմտութուններ: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողին համակողմանի տեղեկացնել ռազմական ժուռնալիստիկայի, պատերազմների և մարտական գործողությունների լուսաբանման առանձնահատկություններին, հակամարտության գոտում լրագրողի աշխատանքին, ներկայիս հիբրիդային պատերազմների մաս կազմող տեղեկատվական-հոգեբանական պատերազմներին, միջազգային և տեղական փորձին, · ՀՀ ԶՈՒ-ի օրինակով ուսանողին ծանոթացնել բանակի կառուցվածքի, զորատեսակների և զինատեսակների, ռազմական ստորաբաժանումների հետ, · Նպաստել ոլորտի մասնագետ-լրագրողների պատրաստմանը, ուժեղացնել բանակ-հասարակություն կապը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · թեմատիկ գրականության ընթերցում և քննարկում, · ուսանողների թեմատիկ զեկուցումներ,դրանց քննարկում · լսարանային հանդիպումներ, · գործնական աշխատանք տեղում, մարտական գործողությունների լուսաբանման նմանակում: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ղալեչյան Ա., Տեղեկատվական պայքարը ռազմական ոլորտում, «Նորավանք» ԳԿՀ, Երևան, 2016: AllanS., ZelizerB., Reporting War: Journalism in Wartime, Psychology Press,London and New York, 2004. MathesonD., AllanS., Digital War Reporting, MPG Books Group, UK, 2009. CarruthersS. L., The media at war, Palgrave, New York, 2011. Журналистика в условиях конфликта: передовой опыт и рекомендации: Пособие с рекомендациями для работников СМИ, Киев, «Компания ВАИТЭ», 2016. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Ռազմական լրագրություն. ձևավորման և զարգացման ընթացքը, գործառույթները և խնդիրները, · Ռազմական լրագրության իրավական կողմը, միջազգային հումանիտար իրավունք, ռազմական օրենսդրություն, ռազմական գաղտնիքներ, · Մարտական գործողությունների և զինված հակամարտությունների լուսաբանման առանձնահատկությունները, · Լրագրողի գործունեությունը և աշխատանքի մեթոդաբանությունը պատերազմական գոտում, · Տեղեկատվական և վերլուծական նյութերի թեմատիկ-ժանրային առանձնահատկությունները և դրանց պատրաստման մեթոդաբանությունը, ռազմական լրագրողի մեդիատեքստերի սեմանտիկան, · Ռազմական գրաքննություն, պատմություն տեսություն, պրակտիկա · տեղեկատվական գործողություններ իրականացնող բանակային ստորաբաժանումների խնդիրները և գործունեությունը, ռազմական լրագրողների համագործակցությունը վերջիններիս հետ նախապատերազմական, պատերազմական և հետպատերազմյան շրջանում, . Տեղեկատվական-հոգեբանական պատերազմների դրսևորումներն արդի պատերազմներում, դրանց առանձնահատկությունները, տեղեկատվական պայքարի տեխնոլոգիաները և գործիքները։
1502	Ֆոտոժուռնալիստիկա	6
7-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժ., գործն. – 2 ժ. 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1502/Բ14 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողին ներկայացնել լուսանկարչության սկզբնավորման պատմությանը, զարգացման փուլերին, ֆոտոժուռնալիստիկայի հիմունքներին և հիմնական սկզբունքներին, · Ուսանողին ծանոթացնել լուսանկարչական սարքերին, լուսանկարի ստեղծման գործընթացին, ժամանակակից սարքավորումներին և համակարգչային ծրագրերին, տպագիր մամուլում լուսանկարի տեղին և դերին,ֆոտոժուռնալիստիկայի ժանրերին: · Ուսանողին փոխանցել ֆոտոժուռնալիստիկային տիրապետելու հմտություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Սահմանելու ֆոտոժուռնալիստիկայի հիմնական սկզբունքները, էթիկական նորմերն ու օրենսդրական դաշտը, 2. Ներկայացնելու ֆոտոժուռնալիստիկայի ժանրային առանձնահատկությունները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 3. Կատարելու որակյալ լուսանկարներ, 4. Գործնականում իրականացնելու ֆոտոռեպորտաժներ: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Փոխանցելու լուսանկարելու հմտութուններ, 8. Գնահատելու պատրաստված ֆոտոաշխատանքները 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողին ներկայացնել լուսանկարչության սկզբնավորման պատմությանը, զարգացման փուլերին, ֆոտոժուռնալիստիկայի հիմունքներին և հիմնական սկզբունքներին, · Ուսանողին ծանոթացնել լուսանկարչական սարքերին, լուսանկարի ստեղծման գործընթացին, ժամանակակից սարքավորումներին և համակարգչային ծրագրերին, տպագիր մամուլում լուսանկարի տեղին և դերին,ֆոտոժուռնալիստիկայի ժանրերին: · Ուսանողին փոխանցել ֆոտոժուռնալիստիկային տիրապետելու հմտություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · Գործնական աշխատանք, · Ոլորտային բաժանում լուսանակարների շարքեր ստեղծելիս, · Ֆոտոռեպորտաժներ ըստ ոլորտների, · Ուսանողների կողմից արված աշխատանքների քննարկումներ և վերլուծություններ, · Ցուցահանդես: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանք՝ ուսանողի կատարած ֆոտոշարքերի և ֆոտոռեպորտաժների հիման վրա (8 միավոր): Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Վահան Քոչար -Հայ լուսանկարչության պատմություն, Երևան, 2009: Фриман М., 101 секрет цифровой фотографии, Москва, 2010. Савчук В.В., Философия фотографии. Москва 2014. Кораблёв Д., Фотосъемка. Универсальный самоучитель, Санкт-Петепбург, 2015. Ворон Н.И., Жанры фотожурналистики, Санкт-Петепбург, 2011. Фрайт Д., Фотожурналистика. Учебник для академического бакалавриата, Москва, 2016. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Ընդհանուր գիտելքիներ լուսանկարչության մասին, · Ֆոտոապարատի կառուցվածքը և օգտագործման հմտությունները, · Լուսանկարչության ստեղծումը և զարգացումը, · Հայ լուսանկարչության զարգացման փուլերը , · Ֆոտոլրագրության և գեղարվեստական լուսանկարչության մասին, · Ֆոտոժուռնալիստի հմտությունները և պարտադիր կանոնները, · Լուսանկարում գեղարվեստական արտահայտչամիջոցների ստեղծումը, · Ֆոտոժուռնալիտիայի առանձնահատկությունները:
1501	Գիտատեխնոլոգիական լրագրություն	6
6-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժ., գործն.-2 ժ. 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ19 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք հումանիտար հետազոտությունների բնագավառում գիտական ուսումնասիրություններ կատարելու տեխնոլոգիայի մասին, · Զարգացնել նրանց մեջ գիտական աշխատանք կատարելու հմտություններ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Հիմնավորելու հետազոտական աշխատանքի բնույթն ու էությունը, 2. Մատնանշելու գիտական աշխատանք գրելու սկզբունքներն ու մեթոդները, 3. Սահմանելու հետազոտության թեմայի ընտրության հիմնական ոլորտները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Գործնականում իրականացնելու աղբյուրների ընտրության, դրանց հետ աշխատելու կերպը, 5. Կիրառելու սեփական գիտելիքները ավարտական աշխատանք կատարելիս, 6. Հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու մեդիայի տարբեր ոլորտներում: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Արժևորելու ինդուկցիայի, դեդուկցիայի, փաստարկումի սկզբունքները հետազոտական աշխատություններում, 8. Ի մի բերելու գիտական աշխատանքի նպատակի և խնդիրների առաջնահերթությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք հումանիտար հետազոտությունների բնագավառում գիտական ուսումնասիրություններ կատարելու տեխնոլոգիայի մասին, · Զարգացնել նրանց մեջ գիտական աշխատանք կատարելու հմտություններ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները Դասախոսություններ, սեմինար-քննարկումներ, զեկուցումներ, բանավեճեր, ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Գիտահետազոտական աշխատանք կատարելու հիմնական սկզբունքները, մեթոդական ցուցումներ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014: Աղաջանյան Ա., Ուսումնական ավարտական աշխատանքներին ներկայացվող պահանջները /Մեթոդական ուղեցույց/, Երևան, 2016: Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки, М. 2003 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ · Դասընթացի նպատակն ու խնդիրները: · Գիտական թեմա. բնորոշ կողմերն ու առանձնահատկությունները: · Պլան համառոտագրություն. հիմնական բաղադրիչները: · Գիտական աշխատանքի կառուցվածքը. բաղադրամասսերը: · Շարադրանքի սկզբունքներն ու մեթոդները: · Սկզբնաղբյուրների հետ աշխատելու հմտություններ: · Փաստարկումը գիտական աշխատություններում: · Հղումները գիտական հրապարակումներում
1501	Բիզնես հաղորդակցություն	6
6-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժ., գործն.-2 ժ. 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ22 1. Դասընթացի նպատակ · ուսանողներին տրամադրել բիզնես հաղորդակցության էության և առանձնահատկությունների, ինչպես նաև զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ համակողմանի և համապարփակ գիտելիք, · ներկայացնել բիզնես հաղորդակցության տեսա-մեթոդական հենքերը, · առանձնացնել բիզնես հաղորդակցության տեսա-գործնական հիմքերը, · բիզնես հաղորդակցության վարման հմտությունների ձևավորումն ու զարգացումը, · տրամադրել բիզնես հաղորդակցության վարման վերլուծական, ռազմավարական պլանի մշակման և այլ կարևոր կարողություններ, որոնք կարող են օգտակար լինել շրջանավարտի մասնագիտական կարիերայի ընթացքում: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն · սահմանել բիզնես հաղորդակցության էությունը և հիմնական հասկացությունները, բիզնես հաղորդակցության համակարգային առանձնահատկությունները և մոդելային բնորոշիչները, բիզնես հաղորդակցության փուլային զարգացման բնորոշիչները և առանձնահատկությունները, · ներկայացնել բիզնես հաղորդակցության տեսա-մեթոդական հենքը, · առանձնացնել բիզնես հաղորդակցության տարատեսակները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ · վերլուծել և տարբերակել բիզնես հաղորդակցության բաղադրիչները, գտնել բիզնես հաղորդակցության հիմնական մոտեցումները, ընտրել բիզնես հաղորդակցության կազմակերպման ու կառավարման տեսա-գործնական հիմքերը և դրանց կիրարկման ձևերը, · գնահատել ՀՀ-ում բիզնես հաղորդակցության դերը և ազդեցությունը, ներկայացնել բիզնես հաղորդակցության զարգացման հնարավորությունները, · գնահատել բիզնես հաղորդակցության խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել դրա զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները, · օգտվել բիզնես հաղորդակցության ռազմավարական պլանի մշակման գործիքներից, SWOT վերլուծական գործիքներից և արդյունավետորեն իրականացնել բիզնես հաղորդակցություն։ գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ · օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ), կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ և այլն, · իրականացնել բիզնես հաղորդակցության խաղարկային ներկայացումներ, զարգացնել բանակցային հմտությունները: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · ուսանողներին տրամադրել բիզնես հաղորդակցության էության և առանձնահատկությունների, ինչպես նաև զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ համակողմանի և համապարփակ գիտելիք, · ներկայացնել բիզնես հաղորդակցության տեսա-մեթոդական հենքերը, · առանձնացնել բիզնես հաղորդակցության տեսա-գործնական հիմքերը, · բիզնես հաղորդակցության վարման հմտությունների ձևավորումն ու զարգացումը, · տրամադրել բիզնես հաղորդակցության վարման վերլուծական, ռազմավարական պլանի մշակման և այլ կարևոր կարողություններ, որոնք կարող են օգտակար լինել շրջանավարտի մասնագիտական կարիերայի ընթացքում: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · դասախոսություններ · սեմինար-քննարկումներ · ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի խորացման միջոց և դասախոսության նյութերի յուրացման ակտիվ մեթոդ. - ի լրումն դասախոսության ժամանակ ներկայացված նյութերի, ուսանողներին՝ ինքնուրույն աշխատելու համար, հանձնարարվում է համապատասխան գրականություն, - կազմակերպվում են անհատական և խմբային քննարկումներ, - բիզնես հաղորդակցության պլանի մշակումն իրականացվում է դասախոսի և ուսանողների համատեղ քննարկման արդյունքում, - բիզնես հաղորդակցության ռազմավարական պլան մշակելու և ներկայացնելու համար ուսանողները կարող են բաժանվել առավելագույնը 2-3 հոգանոց խմբերի, որոնց անդամները հավասարապես պատասխանատու են աշխատանքի վերջնարդյունքի համար, - բիզնես հաղորդակցության ռազմավարական պլան մշակելու համար կատարվում են անհատական և խմբային վերլուծական աշխատանքներ, - բիզնես հաղորդակցության ռազմավարական պլանի մշակումը գնահատելու համար՝ կազմակերպվում է դրանց պրեզենտացիա, - բիզնես հաղորդակցության ռազմավարական պլան մշակող խմբի մասնակից ուսանողները գնահատվում են՝ համարժեք այդ աշխատանքներին նրանցից յուրաքանչյուրի ներգարվվածության և մասնակցության մակարդակի, տիրապետման աստիճանի և ներկայացման խորության: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. "Business Communication Essentials" C. Bovee and J. Thill, 2018y., 544 p. "Communicating for Results: A Guide for Business and the Professions" Ch. Hamilton, 2017y. 528 p. "The First Minute" Ch. Fenning , 2020y., 126p. "Writing That Works: How to Communicate Effectively in Business" by Kenneth Roman and Joel Raphaelson, 2000y., 193 p. "The Business Communication Handbook" by Judith Dwyer, 2019, 816p. Н. Титова, «Черный пояс делового общения. 22 правила, которые сделают вас непобедимым», 2021г. Авторы:О. Северская, Л. Селезнева, «Эффективная бизнес-коммуникация», 2019г С. Н. Большаков, М. О. Потолокова, «Бизнес коммуникация», С.-Петерб, 2012г. В. А. Спивак, «Деловые коммуникации. Теория и практика», Москва, 2019. - 460 с. 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1. Բիզնես հաղորդակցության սահմանումները։ Թեմա 2. Բիզնես հաղորդակցություն հաղորդակցական համակարգում։ Թեմա 3. Բիզնես հաղորդակցության հիմնական ձևաչափերը։ Թեմա 4. Բիզնես հաղորդակցության տարատեսակները: Թեմա 5. Ներքին հաղորդակցության տարրերը: Թեմա 6. Արտաքին հաղորդակցություն: Թեմա 7. Հորիզոնական հաղորդակցություն: Թեմա 8. Բիզնես հաղորդակցությունը ռազմավարական հաղորդակցության համատեքստում: Թեմա 9. Բիզնես հաղորդակցության ռազմավարական պլանավորում: Թեմա 10. Բիզնես հաղորդակցություն և հանրային կապեր։ Թեմա 11. Բիզնես հաղորդակցություն և շուկայագիտություն։
1501	Հետաքննական լրագրություն	6
7-րդ կիսամյակ դաս.-2 ժ., գործն.-2 ժ. 4 ժամ/շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ18 1. Դասընթացի նպատակ · Ուսանողներին ծանոթացնել հետաքննական լրագրության խնդիրներին, նպատակներին եւ դերին, ծագմանն ու զարգացմանը: · Գիտելիքներ եւ պրակտիկ հմտություններ փոխանցել հետաքննության թեմայի ընտրության, զարգացման, հետազոտության, աղբյուրների հետ աշխատանքի, տեղեկատվության հավաքման եւ ստուգման վերաբերյալ: · Ուսանողների մոտ ամրապնդել մասնագիտության բարոյական նորմերն ու էթիկական չափանիշները, որոնք կիրառելի են հետաքննական լրագրության մեջ: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Ճանաչելու հետաքննական լրագրության պատմությունը, համաշխարհային եւ տեղական փորձը, 2. Լուսաբանելու հետաքննական լրագրության մեթոդները, 3. Հիմնավորելու իրավական կամ օրենսդրական կարգավորումները հետաքննական լրագրությամբ զբաղվելիս եւ հաղթահարելու էթիկական ճգնաժամերը: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Ընտրելու հետաքննության թեմա, առաջադրել հիպոթեզ, 5. Գործնականում իրականացնելու այդ հիպոթեզը ապացուցելու կամ հերքելու հնարավոր ուղիները, 6. Տեղեկատվությունը բացահայտելու, ստուգելու եւ վերստուգելու, պատմություն ներկայացնելու: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Համադրելու հետաքննական լրագրությանն առնչվող տեղեկատվական ու վերլուծական մեթոդները, 8. Արժեւորելու և գնահատելու հետաքննական լրագրության դերը հասարակական վերահսկողության գործառույթի իրականացման համատեքստում: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր · Ուսանողներին ծանոթացնել հետաքննական լրագրության խնդիրներին, նպատակներին եւ դերին, ծագմանն ու զարգացմանը: · Գիտելիքներ եւ պրակտիկ հմտություններ փոխանցել հետաքննության թեմայի ընտրության, զարգացման, հետազոտության, աղբյուրների հետ աշխատանքի, տեղեկատվության հավաքման եւ ստուգման վերաբերյալ: · Ուսանողների մոտ ամրապնդել մասնագիտության բարոյական նորմերն ու էթիկական չափանիշները, որոնք կիրառելի են հետաքննական լրագրության մեջ: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · Դասախոսություններ, · Սեմինար-քննարկումներ, · Ֆիլմերի եւ հետաքննական մուլտիմեդիա նախագծերի դիտումներ, · Զեկուցումներ, բանավեճեր, · Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքներ: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Բաղդասարյան Է. Հետաքննական լրագրություն. Հայկական փորձը, Երեւան, 2009: Берлин М. Краткое руководство по проведению журналистского расследования, М. 2007. Константинов A. Журналистское расследование. История метода и современная практика, Санкт-Петербург, 2006 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ . Հետաքննական լրագրության ներածություն: · Թեմայի ընտրություն, զարգացում՝ աշխատանքի եւ նախագծի պլանավորում: · Ընդլայնված հետազոտություն համացանցում: · Աղբյուրների զարգացում, տեղեկությունների հավաքում, հարցազրույց: · Հանրային հաշվետվություններ, տվյալների բաց եւ կոմերցիոն շտեմարաններ: · Ստվերային տնտեսություն, փողերի լվացում, կոռուպցիա, ինչպես գլուխ հանել ֆինանսական փաստաթղթերից: · Փաստերի ստուգում եւ հաստատում: · Տեղեկատվական անվտանգություն, անձնական անվտանգություն · Հետաքննության իրավական եւ էթիկական հարցեր: · Վիզուալ լրագրություն կամ հետաքննական նյութի պատկերավորում (գրաֆիկներ, քարտեզներ, վիդեոանիմացիա):
1501	Իմիջոլոգիա	6
7-րդ կիսամյակ դաս.- 2 ժամ, գործ.-2 ժ. 4 ժամ / շաբ. ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ 1501/Բ23 1. Դասընթացի նպատակ 1. Ուսանողներին ծանոթացնել իմիջի ձևավորման և վերլուծության սոցիալ-հոգեբանական մեխանիզմներին և օրինաչափություններին: 2. Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք իմիջոլոգիայի արդի փուլերի, գործընթացների և հասարակության կյանքում վերջինիս դերի մասին: 3. Ուսանողների մեջ զարգացնել քննադատական մտածողություն և ստեղծագործական մոտեցում իմիջի կառուցարկման գործընթացին, կարողանալ ճիշտ գնահատել կազմակերպությունների և անհատների իմիջային ռազմավարությունը: 2. Կրթական վերջնարդյունքներ ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն 1. Սահմանելու իմիջագիտության տեսության հիմնական կատեգորիաները: 2. Ներկայացնելու իմիջի ձևավորման հիմքերն ու սկզբունքները: 3. Թվարկելու իմիջի վերլուծության հիմնական մեթոդոլոգիական սկզբունքները: բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ 4. Կարողանալու ձևավորել իմիջային ռազմավարություն տարբեր ոլորտներում: 5· Իրականացնելու իմիջի ռազմավարական և մարտավարական պլանավորում, վերլուծություն և արդյունքների գնահատում: 6· Կարողանալու վերլուծել իմիջի ձևավորման գործընթացը և պրակտիկայում կիրառել իմիջի առավել արդյունավետ մոդելները: գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ 7. Պատրաստելու զեկույցներ, ներկայացնելու հետազոտական աշխատանքներ, վարելու գիտական բանավեճեր: 3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր 1. Ուսանողներին ծանոթացնել իմիջի ձևավորման և վերլուծության սոցիալ-հոգեբանական մեխանիզմներին և օրինաչափություններին: 2. Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք իմիջոլոգիայի արդի փուլերի, գործընթացների և հասարակության կյանքում վերջինիս դերի մասին: 3. Ուսանողների մեջ զարգացնել քննադատական մտածողություն և ստեղծագործական մոտեցում իմիջի կառուցարկման գործընթացին, կարողանալ ճիշտ գնահատել կազմակերպությունների և անհատների իմիջային ռազմավարությունը: 4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները · դասախոսություններ, այդ թվում`երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ, · գործնական պարապմունքներ` փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ, · ինքնուրույն աշխատանք` վերլուծական նյութերի ընդգրկումով: 5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություններից առաջինը գնահատվում է առավելագույնը 4, երկրորդը՝ 5 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Դասընթացին մասնակցության համար տրվում է 3 միավոր: 6. Հիմնական գրականության ցանկ. Ասրիյան Է. Քաղաքական իմիջի հոգեբանական հիմքերը, Երևան 2016, 232 էջ Մելքոնյան Ն.Ա., Քաղաքական իմիջ. Մեկնաբանություններ և ձևավորման սկզբունքներ: Եր. 2007: Венедиктова В.И. Деловая репутация (личность, культура, этика, имидж делового человека) / В.И. Венедиктова / Институт новой экономики. М.,1996. Горчакова В.Г. Имидж. Искусство и реальность / В.Г. Горчакова. Имидж. Искусство и реальность Гуревич П.С. Приключения имиджа. Типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия. М.: Искусство, 1991. - 221 с. Дополнительная литература Емельянов С.М. Теория и практика связей с общественностью : учебное пособие для академического бакалавриата / С.М. Емельянов. М.: Юрайт, 2017 7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ Թեմա 1. Իմիջագիտության տեսական հիմքերը: Թեմա 2. Իմիջի ձևավորման և գործառնության սոցիալ-հոգեբանական օրինաչափությունները: Թեմա 3. Իմիջի կառուցվածքը և դասակարգումը: Թեմա 4. Իմիջի ձևավորման մեխանիզմները զանգվածային տեղեկատվության ոլորտում: Թեմա 5. Իմիջի տեսակները ինքնաներկայացման համատեքստում/հաբիտար, վերբալ, կինետիկ, միջավայրային: Թեմա 6. Իմիջի տեսակները/ինքնաիմիջ, ընկալվող, պահանջվող, հայելային, ընթացիկ, ցանկալի/: Թեմա 7. Առասպելը (միֆերը) իբրև իմիջի ձևավորման գործոն: Թեմա 8.Ես-կոնցեպցիայի հիմնարար բաղադրիչները. սեռական Ես, ընտանեկան Ես, սոցիալական Ես, հոգեբանական Ես, կոնֆլիկտային Ես: Թեմա 9. Երկրի իմիջ: Թեմա 10. Բրենդ և ռեբրենդինգ: Բրենդագոյացնող կրիչներ: Թեմա 11. Կազմակերպության իմիջ: Թեմա 12. Փաթեթավորման առանձնահատկությունները կազմակերպության գործունեության իմիջոլոգիական հիմքում: Թեմա 13. Գույների առանձնահատկությունները իմիջ-մեյքինգի գործընթացում: Թեմա 14. Իմիջի ձևավորման առանձնահատկությունները ԶԼՄ-ներով: Ներգործության եղանակները ԶԼՄ-ում: Թեմա 15. Կազմակերպության խորհրդանշի իմիջոլոգիական ռազմավարություն: Թեմա 16. Միֆերը անձի կերպարակերտման առանցքում: Թեմա 17. Կորպորատիվ դրեսս-կոդ: Թեմա 18. Քաղաքական իմիջի կարևորագույն բաղադրիչները: Թեմա 19. Հանրային խոսքը իմիջի կառուցարկման համատեքստում: Թեմա 20. Մեկնաբանի իմիջը հեռուստաընկերության վարկանիշավորման սանդղակում:

Լրագրություն

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Մասնագիտական կառուցամաս

Կրթական այլ մոդուլներ