Կլինիկական հոգեբանություն և հոգեթերապիա

Մագիստրոսական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Մագիստրոս
Մասնագիտություն՝
031301.06.7 - Հոգեբանություն
Մասնագիտացումը՝
031301.06.7 - Կլինիկական հոգեբանություն և հոգեթերապիա
Շնորհվող որակավորումը՝
Կլինիկական հոգեբանություն և հոգեթերապիա
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորություններին, հիմնական գործառույթներին,
· ձևավորել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի կիրառման հմտություններ հետազոտական աշխատանքներում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու և բացատրելու SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորությունները, ճանաչելու և բացատրելու տվյալների ներկայացման և վերլուծության միջոցները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. ստեղծելու տվյալների բազա IBM SPSS ծրագրի միջոցով, կոդավորելու, վերակոդավորելու փոփոխականներ,
3. Կազմելու գրաֆիկներ ու աղյուսակներ IBM SPSS ծրագրի միջոցով Կիրառելու նկարագրողական վիճակագրություն
4. Կիրառելու խմբերի համեմատության և կորելյացիոն վերլուծություններ
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. Ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորություններին, հիմնական գործառույթներին,
· ձևավորել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի կիրառման հմտություններ հետազոտական աշխատանքներում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություն
Գործնական առաջադրանքներ, վարժություններ
Տնային առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդներ՝ առաջադրանքներ և խնդիրներ Գնահատաման չափանիշներ՝ ճիշտ պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գալստյան Ա. «Մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդները հոգեբանական հետազոտություններում», Եր.,հեղ. հրատ., 2015
  • Наследов А.Д. «Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных». Уч. Пос., 4-е изд., СПб.: Речь, 2012
  • Наследов А.Д. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных1 издание, 2013 год, 416 стр.,
  • D. Howitt, D. Cramer, Introduction to SPSS Statistics in Psychology For version 19 and earlier Fifth edition, Pearson Education Limited, 5 ed., 2011
  • Field, Andy P. Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics: And Sex and Drugs and Rock 'n' Roll, 2013
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. SPSS ծրագրային փաթեթի ընդհանուր նկարագրություն, նրա առավելություններն ու թերությունները մյուս ծրագրերի համեմատ։ Տվյալների մուտքագրում և կոդավորում։ Նոր փոփոխականների ստեղծում։
2. Տվյալների ներկայացումը գրաֆիկական եղանակով և աղյուսակների միջոցով։ Նկարագրողական վիճակագրություն (միջին, մոդա, մեդիանա, ստանդարտ շեղում)։
3. Խի-քառակուսի։
4. Փոփոխականների միջև կապերի դուրսբերում։ Կորելյացիոն վերլություն և դրա տեսակները Երկու խմբերի համեմատություն։ Թի-թեստ
5. ANOVA, միագործոնային դիսպերսիոն վերլություն
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
Դաս. – 2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ կլինիկական hոգեախտորոշման մեթոդների և դրանց կիրառման առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
Դասընթացի նպատակն է՝ ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ կլինիկական hոգեախտորոշման մեթոդների և դրանց կիրառման առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ կլինիկական hոգեախտորոշման մեթոդների և դրանց կիրառման առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. ինտերակտիվ քննարկում
3. գործնական առաջադրանքների կատարում
4. պրեզենտացիա
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ . առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • П.В. Яньшин, Клиническая психодиагностика личности, 2007
  • Б.В. Овчинников и др., Основы клинической психологии и медицинской психодиагностики, СПб, 2005
  • J.Morrison, Diagnosis made easier. Principles and Techniques for Mental Health Clinicians, TheGuilford Press, 2007
  • R.Drummond, K.Jones (2010) Assessment procedures for Counselors and helping professionals. Pearson
  • A.Frances, R.Ross. (2001) DSM-IV-TR. Case Studies. A Clinical guide to Differential Diagnosis.American Psychiatric publishing
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հոգեախտորոշման ընդհանուր սկզբունքները
2. Էթիկական նորմերը ախտորոշման գործընթացում
3. Չափման մեթոդների տեսակները: Դասակարգում: Ֆորմալ և ոչ ֆորմալ մեթոդներ:
4. Կլինիկական ինտերվյու. կառուցվածքը: տեսակները: Իրականացման յուրահատկությունները:
5. Դիֆերենցիալ ախտորոշում: DSM-5:
6. Չափման գործիքի ընտրությունը, կիրառումը եւ տվյալների վերլուծությունը:
7. Հիմնական կլինիկական հոգեախտորոշման մեթոդները. Հոգեկան վիճակի ախտորոշում (MSE)
8. Անձի հիմնական հետազոտման մեթոդիկաները,
9. Անձի բազմակողմանի հետազոտության մեթոդիկա /MMPI/
10. Պրոյեկտիվ մեթոդիկաներ: Տեսությունները: Պրոյեկտիվ մեթոդների տեսակները, կիրառումը կլինիկական պրակտիկայում. Կիրառման հնարավորությունները և մեկնաբանման առանձնահատկությունները;
11. Բարձրագույն հոգեկան ֆունկցիաների խանգարումների փորձագիտական գնահատում:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործ. – 2
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճիշտ ընկալելու մասնագիտական տեքստերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը՝ կիրառելով վերլուծության տարբեր մոտեցումները (որոնողական, ճանաչողական, մեկնաբանական),
2. տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ,
3. ցուցաբերելու մասնագիտության ոլորտում օտար (անգլերեն) լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
2. ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպել և հիմնավորել անձնական կարծիքը, բանավիճել մասնագիտական հարցերի արդի
հիմնախնդիրների շուրջ,
3. գրելու և ներկայացնելու մասնագիտական թեմաներով էսսեներ/ զեկույցներ, ռեֆերատներ, գիտաժողովի թեզիսներ՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
4. լսելով ընկալելու և վերարտադրելու մասնագիտությանն առնչվող դասախոսությունների, հարցազրույցների ձայնագրություններ և տեսագրություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով:
6. Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) B2 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1) գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2) անհատական և խմբային աշխատանք,
3) անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, ինքնուրույն աշխատանք,
4) բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
5) գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որի ժամանակ կատարվում է մասնագիտական տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում, մասնագիտական բառապաշարի ստուգում, զրույց մասնագիտական թեմաների շուրջ, բանավոր ներկայացում (պրեզենտացիա) մասնագիտական խնդրի վերաբերյալ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • John M.Swales,Christine B. Feak
  • “ English in Today’s Research World’’ a Writing Guide.The University of Michigan Press, USA,2003
  • John M Swales and Christine B.Feak
  • “Academic writing for Graduate Students’’ 2000, USAEnglish for psychologists, Lilit Zakoyan, Երևան 2014
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
Մասնագիտական տեքստերի գործառական նշանակությունը և դրանց իրացումը օտար (անգլերեն) լեզվով գրավոր ու բանավոր հաղորդակցման գործընթացում:
Ակադեմիական գրագրություն՝ գիտական հոդվածների ու աշխատությունների, գրախոսությունների և ամփոփումների, ինչպես նաև ռեֆերատների, զեկուցումների, էսսեների շարադրման ձևերն ու սկզբունքները:
Մասնագիտական բնագիր տեքստերի, դասախոսությունների, ձայնագրությունների ունկնդրմամբ՝ դրանց բովանդակության վերծանման, վերարտադրության առանձնահատկությունները:
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային
գործ.-30 ժամ
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմել մենախոսական և երկխոսական մասնագիտական և ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. տարբերել մայրենի և ուսումնասիրվող օտար լեզվի անհամապատասխանությունները, հասկանալ երկու լեզուներում դրանց փոխադրման միջոցները,
3. ճիշտ օգտագործել ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը,
4. ճիշտ օգտագործել ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
5. տարորոշել մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ,
6. ներկայացնել և մեկնաբանել մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպել, շարադրել, հիմնավորել անձնական կարծիքը, քննարկել, բանավիճել մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնել մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
1. տեքստի ունկնդրման կամ ընթերցման ընթացքում գրառումներ կատարել հետագայում գրավոր խոսքում օգտագործելու նպատակով՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
2. բանավոր կապակցված խոսք կառուցել նկարագրելով երևույթներ, իրադարձություններ, հիմնավորելով իր տեսակետը,
3. վերլուծել մասնագիտությանն առնչվող թեմաներ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով,
2. գիտակցել օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունն առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) A2-B1 մակարդակին:


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև գերմաներենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • Gabrieljan J. u. a., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում և մասնագիտական ոլորտում:
2. Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
Մասնագիտական տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային
30 ժամ (գործնական)
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները լեզվական գործունեության բոլոր ոլորտներում
· ապահովել արդեն ձեոք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով
ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը, խորացնել գիտելիքները մասնագիտական լեզվի ձևաբանական, շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ցուցաբերել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն
· սահմանել լեզվի գիտական ոճի ձևաբանական և շարահյուսական առանձնահատկությ ունները
· ներկայացնել մասնագիտական տեքստերի վերլուծության տարբեր ձևերը
· դրսևորել մասնագիտական տեքստի պլաններ, ամփոփագրեր կազմելու սկզբունքների իմացություն
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· վերլուծել ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը՝ տարանջատելով հիմնական բովանդակությունը երկրորդականից, ինքնուրույն կազմել տեքստ մասնագիտական թեմայով
· տիրապետել մասնագիտական տեքստի թարգմանության հմտություններին
· կիրառել մասնագիտական տեքստի հետ աշխատելու հնարքներ՝ տեքստի համառոտ և ընդարձակ նկարագրում, տարբեր տեսակի պլանների կազմում
· կազմել մասնագիտական թեմաներով ռեֆերատաներ, զեկույցներ, գիտական տեքստերի ամփոփագրեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները ռուսալեզու աղբյուրներից
քննարկել և վերլուծել մասնագիտական խնդիրներր ռուսերենով
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները լեզվական գործունեության բոլոր ոլորտներում
· ապահովել արդեն ձեոք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով
ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը, խորացնել գիտելիքները մասնագիտական լեզվի ձևաբանական, շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունք
· ինքնուրույն աշխատանք
· թիմային աշխատանք
· բանավոր ներկայացում
գրավոր և բանավոր հարցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի վերջում ամփոփիչ գրավոր ստուգողական աշխատանքի արդյունքների վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Амиантова Э.И. Лексика русского языка. Сборник упражнений. Москва, Наука, 2006
  • Аникина М.А. Синтаксис сложноподчиненного предложения, Москва, Русский язык, 2000
  • Балыхина Т.М. Формы работы над учебным текстом по специальности// Методические рекомендации к обучению учебно-профессиональному общению студентов-иностранцев и специалистов в вузах нефилологического профиля, Донецк, 1990
  • Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы, Москва, Русский язык, 1991
  • Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика, СПБ, Златоуст, 2006
  • Хавронина С.А, Клобукова Л.П, Михалкина И.В. Курс для деловых людей, Москва, ПАИМС, 1993
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ընդհանուր գիտական և նեղ մասնագիտական տերմինաբանության առանձնահատկությունները
· Գիտական ոճի ձեաբանական առանձնահատկությունները
· Գիտական ոճին հատուկ շարահյուսական կառուցվածքները
· Տարբեր իմաստային կապերի արտահայտման միջոցները գիտական տեքստում
· Մասնագիտական տեքստի համառոտ և րնդարձակ ներկայացում
· Գիտական ոճի ժանրեր՝ ռեֆերատ, զեկուցում, հոդված, ամփոփագիր
Ռեֆերատների, զեկուցումների, ամփոփագրերի շարադրման սկզբունքները
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
30 ժամ գործնական
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
Զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական
Հմտություններ,
Ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական
Կարողություններ,
Ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության
Կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մատնանշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները,
2. տարրորոշելու մասնագիտական տերմինները համատասխան տեքստերում,
3. սահմանելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ՝
4. մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստերի բառաքերականական դժվարությունները,
5. մենախոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ,
6. թարգմանելու (գրավոր-բանավոր) մասնագիտական տեքստեր
գ. փոխանցելի կարողություններ՝
7. թարգմանելու հմտություններ,
էլեկտրոնային ռեսուրսներից օգտվելու կարողություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական
Հմտություններ,
Ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական
Կարողություններ,
Ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության
Կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում,
քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք դասավանդման
նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Incidents et contretemps
Habitudes et évolutions
Faits divers
Débats et conversations
Personnalité et comportement
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ. – 2
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602 /Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռք բերած գիտելիքները, ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին, ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին, ռազմավարությանը և մարտավարությանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ցուցաբերելու օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան (B2-C1)
· նկարագրելու միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքնեևը և պահանջները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· գործնականում կատարելու թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպական չափանիշների B2-C1 մակարակին համապատասխան
· արտահայտելու մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքով
ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· արդյունավետ կիրառելու համակարգչային հմտությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռք բերած գիտելիքները, ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին, ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին, ռազմավարությանը և մարտավարությանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք,
4. գրավոր փորձնական միջազգային թեստի անցկացում և գնահատում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է TOEFL թեստավորման միջոցով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Debora Philips “ Longman Preparation Course for the TOEFL IBT” Longman 2007
  • Bruce Rogers “ The Complete Guide for TOEFL IBT Test Preparation”, Thomson 2007 Boston Educational Services “Official ITEP Preparation Guide”, Create Space Independent
  • Publishing Platform 2014
  • ETS “The Official Guide to the TOEFL Testing”, McGraw-Hill Education 2012 Pauline Cullen “The Official Cambridge Guide to IELTS”, Cambridge English 2014 Kaplan “IELTS Premier”, Kaplan Publishing 2016
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. օտար լեզվի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները,
2. լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները (CEFR) և թեստավորման
3. հիմանական սկզբունքները,
4. լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը,
5. միջազգային թեստերի (TOEFL, IELTS, ITEP) առանձնահատկությունները:
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային
գործ.-30 ժամ
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմել մենախոսական և երկխոսական մասնագիտական և ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. տարբերել մայրենի և ուսումնասիրվող օտար լեզվի անհամապատասխանությունները, հասկանալ երկու լեզուներում դրանց փոխադրման միջոցները,
3. ճիշտ օգտագործել ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը,
4. ճիշտ օգտագործել ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
5. տարորոշել մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ,
6. ներկայացնել և մեկնաբանել մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպել, շարադրել, հիմնավորել անձնական կարծիքը, քննարկել, բանավիճել մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնել մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
2. տեքստի ունկնդրման կամ ընթերցման ընթացքում գրառումներ կատարել հետագայում գրավոր խոսքում օգտագործելու նպատակով՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
3. բանավոր կապակցված խոսք կառուցել նկարագրելով երևույթներ, իրադարձություններ, հիմնավորելով իր տեսակետը,
4. վերլուծել մասնագիտությանն առնչվող թեմաներ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով,
2. գիտակցել օտար լեզվի իմացության կարևորությունը ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունն առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) A2-B1 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև գերմաներենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • Gabrieljan J. u. a., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում և մասնագիտական ոլորտում:
2. Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
3. Մասնագիտական տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային
30 ժամ (գործնական)
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը
· ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները
ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ցուցաբերել սուբյեկտիվ գնահատման արտահայտման միջոցների իմացությունը
· ցուցաբերել ռուսաց լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան (B2 մակարդակ)
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· մասնակցել մասնագիտական թեմաներով բանավեճերի, ձևակերպել և հիմնավորել սեփական տեսակետերը, հերքել զրուցակցի տեսակետը
· կատարել թեստային աշխատանք՝ կազմված միջազգային չափանիշների B2 մակարդակին համապատասխան
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
օգտագործել ռուսաց լեզվի իմացությունը մասնագիտական գործունեության ոլորտում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը
· ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները
ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունք
· ինքնուրույն աշխատանք
· թիմային աշխատանք
· բանավոր ներկայացում
· թեստային աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է թեստավորմամբ (В2 մակարդակ)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Андрюшина Н.П., Жорова А.П., Макова М.Н. Тренировочные тесты по русскому языку как иностранному, 2008-2010
  • Ильина С.А., Коломейцева Е.М, Попова Т.В. Синтаксис письменной книжной речи, Москва, Русский язык, 2002
  • Кирейцева А.Н., Селиверстова Е.И., Химик В.В. Сборник тестовых заданий по русскому языку для иностранцев: Грамматика. Лексика. СПБ, 1998
  • Типовой тест по русскому языку как иностранному. II сертификационный уровень общего владения русским языком /под ред. Поповой Т.А., Роговой К.Л./, СПБ, 1998
  • Химик В.В., Шкурина Н.В. 10 уроков по языку специальности. Учебные задания. Л., 1991
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Սուբյեկտիվ եղանակավորության արտահայտման միջոցները, միջանկյալ բառեր, բառակապակցություններ, նախադասություններ
· Իմաստային կապերը և նրանց արտահայտման միջոցները պարզ և բարդ նախադասության մեջ. կապ, կապական բառեր
· Պարզ նախադասությունները բարդ նախադասությունների փոխակերպելու կանոնները
Լեզվի իմացության В2 մակարդակի միջազգային չափորոշիչներ(В2 մակարդակ)։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30 ժամ գործնական
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
Զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական
Կարողությունները,
Ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
տարորոշել մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական ցուցիչները,
տարբերակել մասնագիտական տեքստերի համընդհանուր և տերմինային բառաշերտերը
բացատրել մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
մենախոսել և երկխոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ,
թարգմանել (գրավոր և բանավոր) մասնագիտական տեքստեր,
բանավիճել մասնագիտական թեմաների շուրջ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական
Կարողությունները,
Ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ,
ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք, դասավանդման նորարական մեթոդներ,
ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Politique et histoire
Les objets
Science et technologie
L’apparence
La vie des autres.

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
30 ժամ դաս.
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
դիտարկել կլինիկական հոգեբանության տեսական, փորձարարական և կիրառական արդի հիմնախնդիրները և այդ բնագավառներում գիտահետազոտական ու գործնական աշխատանքների կազմակերպումը և ռազմավարությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. գնահատելու հոգեբանության մեթոդաբանության հիմնախնդիրների և հոգեբանական հետազոտության գիտականության չափանիշները,
2. կազմակերպելու հետազոտական և գործնական գործունեություն ռազմավարության վերաբերյալ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. բացահայտելու և տեսականորեն հիմնավորելու բնագավառում արդիական հիմնախնդիրներ, իրականացնելու գիտահետազոտական գործունեություն, հոգեախտորոշում և խորհրդատվու-
թյուն,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. կատարելու հետազոտական աշխատանք հոգեբանության կիրառական բնագավառներում, դրսևորելու տեսական, կիրառական հոգեբանական գիտելիքներ և հմտություններ մասնագի-
տական գործունեության տարբեր ոլորտներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
դիտարկել կլինիկական հոգեբանության տեսական, փորձարարական և կիրառական արդի հիմնախնդիրները և այդ բնագավառներում գիտահետազոտական ու գործնական աշխատանքների կազմակերպումը և ռազմավարությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. տպագիր նյութեր
3. էլեկտրոնային
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Юревич А.В. Методология и социология психологии. М.: Изд-во “Инс-т психологии РАН”, 2010 Давид Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. - СПб.: прайм-
  • ЕВРОЗНАК, 2004.
  • Герчикова И. Н. Менеджмент: Учебник. - 2-е изд., М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1995.
  • Мазилов В.А. Стены и мосты : методология психологической науки. Монография / В.А. Мазилов. - Ижевск : ERGO, 2015.
  • Թոմաս Ս. Կուն, Գիտական հեղափոխությունների կառուցվածքը/Եր.Զանգակ,2004
  • Ավանեսյան Հ.Մ., Փորձարարական հոգեբանություն (ուսումնական ձեռնարկ), «Էդիթ Պրինտ», Ե., 2010, 288 էջ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հոգեբանության տեսությունների ձևավորման պատմական նախապայմաններ:
2. Արդի հոգեբանության զարգացման օրինաչափությունները, ճգնաժամերը և բացահայտումները:
3. Գիտական իմացություն. հարացույց, գաղափարներ, նոր գիտելիքներ:
4. Գիտության և հոգեբանության մեթոդաբանություն՝ընդհանրություններ և տարբերություններ:
5. Հոգեբանի մասնագիտական զարգացման նախապայմանները:
6. Հոգեբանական հետազոտության կառուցվածքը և արդի ներկայացվող պահանջները:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
Դաս. – 30 ժամ, գործ. – 30 ժամ
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ03
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեբանության մեթոդաբանական հիմքերի վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու խնդրի վերաբերյալ պատմական զարգացման ուղիները և արդի վիճակը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. վերլուծելու ժամանակակից հոգեբանության մեջ առկա պարադիգմաները հիմնավորելու մեթոդաբանության ճգնաժամային նախադրյալները
3. համադրելու պոզիտիվիստական և տրանսպերսոնալ պարադիգմաների տարբերությունները և ընդհանրությունները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
համակարգելու տարբեր պարադիգմաներին պատկանող գիտելիքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեբանության մեթոդաբանական հիմքերի վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություն
· ինտերակտիվ քննարկում
· սեմինար պարապմունք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ քննությունները գնահատվում են առավելագույնը 8 միավոր (յուր.՝ 4-ական)
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին բանավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 6 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Корнилова Т.В. Смирнов С.Д. Методологические основы психологии: Питер, 2006. - 320 с Веракса Н.Е. Методологические основы психологии. -М., Академия. 2008.
  • Берулава Г.А. Методологические основы практической психологии: учеб. пособие. М.: МПСИ, 2004.192 с. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. СПб.
  • Готтсданкер P.M. Основы психологического эксперимента: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2005.
  • Страусе А., Кобрин Дж. Основы качественного исследования: Обоснованная теория, процедуры и техники. М.: Эдиториал УРСС, 2001
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընդհանուր պատկերացում մեթոդաբանության վերաբերյալ
2. Գիտական ճանարշչողության վերաբերյալ պատկերացումների զարգացման պատմությունը
3. Մեթոդաբանության մակարդակները
4. Մեթոդաբանական սկզբունքները հոգեբանության մեջ Հոգեբանության պարադիգմաները
5. Հոգեբանական գիտելիքի յուրահատկությունները
6. Հոգեբանության մեթոդաբանության ճգնաժամ
6. 2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
5. դաս.-30 ժամ , գործ.- 30 ժամ
4. 4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ06
1. Դասընթացի նպատակ
· անձի հոգեբանության առարկայի ժամանակակից ընկալումներին,
· անձի հիմնախնդրի ուսումնասիրման նոր միտումներին` պայմանավորված անձի սոցիալական, մշակութային և էքզիստենցիալ/հոգևոր չափումներով:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու և մեկնաբանելու անձի հոգեբանության առարկայի ժամանակակից ընկալումները,
2. ներկայացնելու և քննարկելու անձի հոգեբանության զարգացման ժամանակակից միտումները և ուսումնասիրվող հիմնախնդիրների շրջանակը,
3. թվարկելու և բացատրելու անձի ժամանակակից տեսությունների հիմնադրույթները, քննարկելու անձի տարբեր տեսությունների սահմանափակումները և կիրառական նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծելու և համեմատելու անձի տարբեր սահմանումները,
5. տարանջատելու անձի հիմնախնդրի ուսումնասիրման հնարավորությունները տարբեր հոգեբանական դիսկուրսներում/տիրույթներում,
6. ձևակերպելու անձի ուսումնասիրման հարցադրումներ` կախված տարբեր կիրառական խնդիրներից:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
պատրաստելու բանավոր զեկուցում և վարել գիտական բանավեճ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· անձի հոգեբանության առարկայի ժամանակակից ընկալումներին,
· անձի հիմնախնդրի ուսումնասիրման նոր միտումներին` պայմանավորված անձի սոցիալական, մշակութային և էքզիստենցիալ/հոգևոր չափումներով:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար պարապմունք և քննարկման կազմակերպում,
3. մասնակցություն քննարկումներին, հանձնարարված գրականության քննադատական վերլուծություն,
4. հիմնախնդրի ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ քննություններ . գնահատվում են առավելագույնը 8 միավոր (յուր.՝ 4-ական)
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. / Под ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл,2002.
  • Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. / Пер, с англ. М. С.Жамкочьян. Под ред. В. С. Магуна - М.: Аспект Пресс, 2001.
  • Тайсон, Филлис, and Р. Л. Тайсон. Психоаналитические теории развития. Directmedia, 2013.
  • McAdams D, Pals JL. “A new Big Five: fundamental principles for an integrative science ofpersonality.” Am Psychol. Apr; 61(3). 2006: (pp. 204-17).
  • Mischel, Walter, Yuichi Shoda, and Ozlem Ayduk. Introduction to personality: Toward an integrativescience of the person. Wiley Global Education, 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Անձի հոգեբանության զարգացման ժամանակակից միտումները ԲԱԺԻՆ 2. Անձի դիսպոզիցիոնալ և սոցիալ-կոգնիտիվ ուղությունները
ԲԱԺԻՆ 3. Անձի հոգեդինամիկ տեսությունների զարգացումը
ԲԱԺԻՆ 4. Անձի ավտոնամիայի, ինքնիրականացման և երջանկությանը վերաբերող ուսումնասիրություններ
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
Դաս.- 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ07
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեկան գործընթացների ապահովման կենսաբանական մեխանիզմների, ինչպես նաև ուղեղի տեղային ախտահարման հետևանքով ի հայտ եկող հոգեկան գործընթացների խանգարումների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու հիմնական հոգեկան գործընթացների ուղեղային ապահովման առանձնահատկությունները
2. նկարագրելու տարբեր ուղեղային կառուցվածքների ախտահարման հետևանքով ի հայտ եկող խանգարումների պատճառաբանությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. բացատրելու տարբեր հոգեկան գործընթացների օրինաչափությունները՝ ըստ նյարդահոգեբանական մոտեցման,
4. բացատրելու տարբեր հոգեկան գործընթացների խանգարումները՝ ըստ նյարդահոգեբանական մոտեցման:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. կատարելու հետազոտական աշխատանք նյարդահոգեբանական մոտեցումների շրջանակում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեկան գործընթացների ապահովման կենսաբանական մեխանիզմների, ինչպես նաև ուղեղի տեղային ախտահարման հետևանքով ի հայտ եկող հոգեկան գործընթացների խանգարումների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություն, ինտերակտիվ քննարկում/սեմինար, ինքնուրույն աշխատանք՝ ռեֆերատի կամ զեկույցի ներկայացմամբ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ քննություններ. առավելագույնը 8 միավոր է (յուր.՝ 4-ական միավոր)
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
Ընթացիկ ստուգումներ. գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Սեմինարների համար հանձնարարված նյութի ներկայացում, հարց ու պատասխանին ակտիվ մասնակցություն:
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Хомская Е.Д. Нейропсихология. Учебник для ВУЗ-ов, 4-е изд. Изд-во «Питер». 2021, 496с
  • Баранская Л.Т., Павлова Е.В. Нейропсихология. Учебное пособие. Екатеринбург: УГМУ. 2020, 115с
  • Баулина М.Е. Нейропсихология: учебник для вузов. М.: Изд-во ВЛАДОС, 2018, 391с
  • Գրիգորյան Վ. Հ. Հոգեֆիզիոլոգիա. Եր.: Երևանի համալս. հրատ., 2007, 366 էջ
  • Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М., Изд-во Академия. 2006. 381с.
  • Бизюк А.П. Основы нейропсихологии. СПб, 2005, 292с.
  • Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. М., 2005
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մարդու ուղեղի գործառնության ընդհանուր սկզբունքները:
2. Զգայության և ճանաչման կենսաբանական մեխանիզմները: Զգայական և ճանաչողական խանգարումները:
3. Վարքի կառավարման կենսաբանական մեխանիզմները: Անգործունակություններ։
4. Խոսքի կենսաբանական մեխանիզմները: Խոսքի խանգարումներ:
5. Գրի, ընթերցողութնակության և հաշվունակության կենսաբանական մեխանիզմները: Բազմամոդալային ծագման նյարդահոգեբանական համախտանիշներ։
6. Հիշողության գործառնական մեխանիզմները և նրա խանգարումներն ուղեղի տեղային ախտահարման ժամանակ:
7. Ուշադրությունը և նրա ոչ մենահատուկ և մենահատուկ խանգարումները:
8. Մտածողության նյարդահոգեբանական մեխանիզմները: Մտածողության խանգարումներն ուղեղի տեղային ախտահարման ժամանակ:
9. Հույզերի նյարդահոգեբանական մեխանիզմները: Հույզերի խանգարումներն ուղեղի տեղային ախտահարման ժամանակ:
10. Գիտակցության և անգիտակցականի մեխանիզմների խնդիրը: Գիտակցության խանգարումները ուղեղի տեղային ախտահարման ժամանակ։
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
Դաս.- 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ04
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ անալիտիկ հոգեթերապիայի վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. Մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Նկարագրելու անալիտիկ հոգեթերապիայի ձևավորման պատմական և գիտական հիմքերը,հիմնադրույթնեը և մեթոդները
2. Լուսաբանելու անալիտիկ հոգեթերապիայի ընդհանուր հիմնախնդիրները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. Կարողանալու գտնել այցելուի խնդրի անալիտիկ հոգեթերապիայի հիմքերը, կարողանալու մեկնաբանել խնդիրը անալիտիկ հայեցակարգի սահմաններում:
4. Կիրառելու անալիտիկ հոգեթերապիայի հիմնական տեխնիկաները այցելուների հետ աշխատանքում:
5. Կիրառելու անալիտիկ հոգեթերապիայի գիտելիքները գիտահետազոտական աշխատանք իրականացնելիս:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ անալիտիկ հոգեթերապիայի վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական պարապմունք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • К.Г. Юнг - Цели психотерапии
  • К.Г. Юнг - Отношения между эго и бессознательным
  • К.Г.Юнг - Основные вопросы психотерапии
  • К.Г.Юнг - Шизофрения
  • К.Г.Юнг - Обзор теории комплексов
  • Робин Робертсон. Введение в психологию Юнга
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Անալիտիկ հոգեթերապիայի ընդհանուր հիմնադրույթները
2. Անալիտիկ հոգեբանության ծագումը
3. Անալիտիկ հոգեբանության առանձնացումը հոգեվերլուծությունից
4. Անալիտիկ հոգեբանության հիմնական դրույթները
5. Հոգեկանի կառուցվածքը ըստ Յունգի
6. Հասկացություն արքետիպերի մասին
7. Կարևոր արքետիպերը ըստ Յունգի
8. Էքստրավերսիա և ինտրովերսիա
9. Հոգեկանի ռացիոնալ և իռացիոնալ ֆունկցիաներ
10. Սիմվոլի և նշանի հասկացությունները
11. Անձի զարգացուման գործընթացը ըստ Յունգի
12. Հասկացություն անհատականացման մասին
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
Դաս.-30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ08
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ տրանսպերսոնալ հոգեբանության հիմնական մոտեցումների և սկզբունքների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու տրանսպերսոնալ հոգեբանության հարացույցը և զարգացման նախադրյալներից,
2. լուսաբանելու տրանսպերսոնալ հոգեբանության տեսությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու տրանսպերսոնալ հոգեբանության առկա հիմնախնդիրները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. համակարգելու տրանսպերսոնալ հոգեբանությանը պատկանող գիտելիքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ տրանսպերսոնալ հոգեբանության հիմնական մոտեցումների և սկզբունքների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Գործնական վարժություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • С.Гроф, За пределами мозга, издательствоТрансперсонального Института, М., 1999 или www.lib.ru/GROF/txt
  • С.Гроф, Человек в поисках себя, издательство Трансперсонального Института, М., 2001 или http://insight.pp.ru/GROF/txt
  • S.Grof “Spiritual Emergency. When Personal Transformation Becomes a Crisis” 1989, LA, USA
  • S. and C. Grof (eds.), 1989, Los Angeles, USA
  • Р. Ассаджиоли, Психосинтез, “Relf-book”, 1994
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Տրանսպերսոնալ հոգեբանության ակունքները;
2. Մասլոուն որպես տրանսպերսոնալ հոգեբանության հիմնադիր;
3. Է. Սյուտիչ, Ա. Մասլոու ու Ս.Գրոֆ. հոգեբանության մեջ մեթոդաբանական փոփոխություններ:
4. Թ. Կունի գիտական պարադիգմաները:
5. Տրանսպերսոնալ ապրումները ու բազային պերինատալ մատրիցաներ` ըստ Ս Գրոֆի:
6. Ք. Ուիլբերի հոգեբանությունը և թերապիան:
7. Ենթագիտակցականի դասակարգումը և ինտեգրալ հոգեբանություն:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
Դաս.-30 ժամ, գործ.-30 ժամ
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ05
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեթերապիայի տարբեր ուղղությունների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Նկարագրելու ժամանակակից հոգեթերապևտիկ ուղղություններից գաղափարական հիմքերը, հիմնադրույթնեը և մեթոդները
2. Լուսաբանելու հոգեթերապիայի ընդհանուր հիմնախնդիրները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Ընտրելու այցելուի պրոբլեմին համապատասխան մեթոդ
2. Կիրառելու հոգեթերապևտիկ տարբեր ուղղությունների տեխնիկաները այցելուների հետ աշխատանքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. կիրառելու հոգեթերապիայի գիտելիքները գիտահետազոտական աշխատանք իրականացնելիս:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեթերապիայի տարբեր ուղղությունների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական պարապմունք (թրենինգ)
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ քննությունները գնահատվում են առավելագույնը 8 միավոր (յուր.՝ 4-ական միավոր)
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Карвасарский Б.Д., Психотерапия, М, 1976
  • Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Общая психотерапия, Минск, 1997
  • Берн Э., Трансакционный анализ и психотерапия, М., 1995
  • Роджерс К., Клиент-центрированная психотерапия, Рефл., 1997
  • Шавердян Г.М., Основы психотерапии, Москва, 2006
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հոգեթերապիայի ընդհանուր հիմնախնդիրները;
2. Էկզիստենցիալ և հումանիստական հոգեթերապիա;
3. Բիհևիորալ հոգեթերապիա;
4. Հոգեթերապիայի հոգեդինամիկական ուղղությունը;
5. Հոգեդրամա;
6. Ներշնչանքային տեխնիկաներ;
7. Հոգեսինթեզ;
8. Կոգնիտիվ հոգեթերապիա;
9. Գեշտալտ թերապիա;
10. Տրանսպերսոնալ հոգեթերապիա;
11. Հոգեբանական գաղափարների զարգացումը հոգետեխնիկաներում:
12. Թրենինգների անցկացում:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-30 ժամ , գործ.- 30 ժամ
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ արտ-թերապիայի տարբեր ուղղությունների և նրանց կիրառական հնարավորությունների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտականգիտելիք և իմացություն
1. Նկարագրելու արտթերապիա թերապևտիկ ուղղության և մեթոդի գաղափարական հիմքերը, հիմնադրույթնեը;
2. Լուսաբանելու արտթերապիայի ընդհանուր հիմնախնդիրները
3. Նկարագրելու արտ-թերապևտիկ գործընթացի ապահովման անհրաժեշտ պայմանները՝ այդ թվում արտ-թերապևտի էթիկական սկզբունքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Ընտրելու այցելուի պրոբլեմին համապատասխան արտթերապևտիկ ուղղությունը և մեթոդիկաները
2. Կիրառելու արտթերապևտիկ տարբեր ուղղությունների տեխնիկաները այցելուների հետ աշխատանքում:
3. Կատարելու ինքնաճանաչողությանն ուղղված խորքային աշխատանք
4. Զարգացնելու իր և այլոց ստեղծագործական ներուժը
5. Սիմվոլիկ մակարդակում արտահայտել և հետազոտել հույզերն ու զգացմունքները՝ նկարի, քանդակի, հեքիաթի, գույնի օգնությամբ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. կիրառելու արտեթերապիայի գիտելիքները գիտահետազոտական աշխատանք իրականացնելիս:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ արտ-թերապիայի տարբեր ուղղությունների և նրանց կիրառական հնարավորությունների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական պարապմունք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական գրավոր պատասխաններ հարցերին։
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր (հետազոտական բաղ-իչ).
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով հետազոտության կատարում, արդյունքների վերլուծություն և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 5 միավոր (տոմսում 2 հարց 2,5-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бетенски М., Что ты видишь,М. 2005.
  • Келлог Дж., Мандала. М., 2005.
  • Копытин А., Современная клини1еская арт-терапия, М, 1999.
  • Пурнис Н.,Трансперсональная арттерария. М., 2012.
  • Шавердян Г.М., Основы психотерапии, Москва, 2006
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Արտեթերապիայի ընդհանուր հիմնախնդիրները;
2. Արտթերապիայի տեսությունն ու պատմությունը;
3. Արտթերապիայի խնդիրներն ու գործառույթները;
4. Արտթերապիայի աշխատանքի փուլերը;
5. Նյութերն արտթերապիայում;
6. Անհատական և խմբային արտ-թերապիա
7. Խորհրդանիշի էությունն ու նշանակությունը արտթերապիայում։
8. Արտթերապիայի տեսակները, առանձնահատկությունները;
9. Արտթերապիայի ուղղությունները;
10. Կլինիկական արտ-թերապիա
11. Թրենինգների անցկացում:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
Դաս. – 30 ժամ, գործ. - 30 ժամ
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ10
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողի մոտ ձևավորել լիարժեք մասնագիտական պատկերացումներ ախտահոգեբանության ժամանակակից ձեռքբերումների և զարգացման միտումների վերաբերյալ,
· ինչպես նաև առանձին հոգեկան խանգարումների հետազոտական և բուժական արդի մոդելների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Նկարագրելու ախտահոգեբանության տեղը և դերը գիտական համակարգում, դրա զարգացման միտումներն ու խոչընդոտները,
2. Ճանաչելու ախտահոգեբանության ժամանակակից հիմնախնդիրները և առաջադրված նպատակները
3. Նկարագրելու առանձին խանգարումների առանձնահատկությունները, ծագումնաբանությունը, ախտորոշման և բուժման միջոցները՝ համաձայն էքսպերիմենտալ հետազոտությունների վերջին տվյալների։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. Վերլուծելու հոգեկան խանգարումները ըստ ժամանակակից կլինիկական մեթոդաբանության
5. Տարբերակելու խանգարումների ձևավորման նախապայմանները և կանխատեսելու խանգարման դինամիկան
6. Ընտրելու կլինիկական միջամտության համապատասխան ձևերը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. Վերլուծելու և դասակարգելու խնդիրները և երևույթները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողի մոտ ձևավորել լիարժեք մասնագիտական պատկերացումներ ախտահոգեբանության ժամանակակից ձեռքբերումների և զարգացման միտումների վերաբերյալ,
· ինչպես նաև առանձին հոգեկան խանգարումների հետազոտական և բուժական արդի մոդելների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ և քննարկումներ
2. Մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր (հետազոտական բաղ-իչ).
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով հետազոտության անցկացում, արդյունքների վերլուծություն և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Выготский Л.С. Основы дефектологии - Собр. соч., ч. 5, М., 1983
  • Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности - М., 1980
  • Личко А.Е. Подростковая психиатрия - Л., 1983
  • Комер Р., Основы патопсихологии, 2001
  • Блейхер В.М., Крук И.В., Патопсихология диагностика, М., 2012
  • Barlow DH, Durand VM (2004). Abnormal Psychology: An Integrative Approach. Thomson Wadsworth
  • Bennett P (2003). Abnormal and Clinical Psychology. Open University Press.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Ախտահոգեբանության ընդհանուր դրույթները և հասկացությունները
ԲԱԺԻՆ 2. Ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. ինտելեկտուալ ոլորտի և ուշադրության խանգարումներ
ԲԱԺԻՆ 3. Ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. տագնապային խանգարումներ
ԲԱԺԻՆ 4. Ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. տրամադրության խանգարումներ
ԲԱԺԻՆ 5. Ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. փսիխոտիկ խանգարումներ, շիզոֆրենիա, շիզոաֆետկիվ խանգարումներ
ԲԱԺԻՆ 6. Ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. բնավորության և անձնային խանգարումներ
ԲԱԺԻՆ 7. Ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. սննդի ընդունման հետ կապված խանգարումներ
ԲԱԺԻՆ 8. Ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. նյութերի չարաշահման հետ կապված խանգարումներ
ԲԱԺԻՆ 9. Ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. սեքսուալ հակման և սեռական վարքի խանգարումներ
ԲԱԺԻՆ 10. Ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. հոգեսեմատիկ և սոմատոփսիխիկ խանգարումներ
. 3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս. - 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ11
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեբուժության հիմնադրույթների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Նկարագրելու հոգեբուժության բաժինները, հիվանդությունների դասակարգումները և դրանց առանձնահատկությունները
2. Լուսաբանելու հոգեբուժական հաստատությունում կլինիկական հոգեբանի գործունեության առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. Տարբերելու անձի նևրոտիկ և փսիխոտիկ մակարդակները,
4. Տարբերելու անձի հոգեախտաբանական սինդրոմները և հիվանդությունների միավորները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. Համադրելու տեսական և գործնական գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեբուժության հիմնադրույթների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. դեպքերի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ս. Սուքիասյան, <<Հոգեբուժություն>>, Երևան, 2007 թ.
  • Бачериков Н. Е., ,, Клиническая психиатрия’’, 2005 г.
  • Коркина М. В., ,,Психиатрия’’, 2003 г.
  • Самохвалов В. П., ,, Психиатрия’’, учебное пособие, 2001 г.
  • Снежевский А. В., ,,Руководство по психиатрии”, Том 1, 1995 г.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընդհանուր հոգեախտաբանություն. համախտանիշ /աֆեկտիվ, պարանոյալ, ապատոաբուլիկ և այլն/;
2. Փոքր և մեծ հոգեբուժություն:
3. Պսիխոզներ /շիզոֆրենիա, էպիլեպսիա, ՄԴՊ, ծերունական պսիխոզներ
4. Շիզոֆրենիայի տեսակները /ըստ ընթացքի, սինդրոմալության/,
5. Ալկոհոլային համախտանիշ,
6. Թմրամոլություն,
7. Հոգեդեղաբանություն /սեդատիվ, անկսիոլիտիկ միջոցներ, անտիդեպրեսանտներ/; էքստրապիրամիդալ էֆեկտ:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս. - 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ22
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին դատահոգեբանական փորձաքննության հիմնական կանոններին,
· ծանոթացնել ուսանողներին դատահոգեբանական փորձաքննության երեք հիմնական փուլերին,
· տրամադրել համապատասխան գիտելիքներ, հմտություններ ու մոտեցումներ դատահոգեբանական փորձաննության ոլորտում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու իրավաբանական հոգեբանական կառուցվածքը,
2. ճանաչելու ախտահոգեբանության դերը դատահոգեբանական փորձաքննության մեջ,
3. նկարագրելու դատահոգեբանական փորձաքննության ձևերը, մեթոդները և չափանիշները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կարողանալ ախտորոշել դելիկտ կատարողի հոգեբանական վիճակը,
2. տիրապետել ախտորոշման տարբեր մեթոդներին հանցագործի, վկաների և տուժողի ախտահոգեբանական փորձաքննության ընթացքում,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
3. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները,
4. կարողանալ աշխատել դատահոգեբանական, դատահոգեբուժական և մանկավարժական համալիր փորձագիտական խմբում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին դատահոգեբանական փորձաքննության հիմնական կանոններին,
· ծանոթացնել ուսանողներին դատահոգեբանական փորձաքննության երեք հիմնական փուլերին,
· տրամադրել համապատասխան գիտելիքներ, հմտություններ ու մոտեցումներ դատահոգեբանական փորձաննության ոլորտում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ և քննարկումներ
2. Մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ
Դերային խաղեր, խմբային աշխատանք, հմտությունների մարզում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Васильев, В.Л. Юридическая психология: учебник для вузов 5-е изд. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011.
  • Коченов М.М. Судебно-психологическая экспертиза. М., 1977; Он же. Введение в судебно-психологическую экспертизу. М., 1980.
  • Марковичева Е.В. Использование судебно-психологических и комплексных судебных психолого-психиатриских экспертиз в доказывании по уголовным делам в отношении несовершеннолетних // Юридическая психология. 2008. № 2.
  • Сафуанов, Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе: учебник для вузов - М., 2005
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Իրավաբանական հոգեբանության կառուցվածքը
ԲԱԺԻՆ 2. Դատահոգեբանական փորձաքննությունը՝ որպես դատական հոգեբանության մաս
ԲԱԺԻՆ 3. Հասկացություն համալիր և դատահոգեբանական փորձաքննության մասին
ԲԱԺԻՆ 4. Հանցագործի ախտորոշման և տարբերակման ախտորոշման մեթոդները
ԲԱԺԻՆ 5. Փորձագետի իրավունքները և պարտականությունները
ԲԱԺԻՆ 6. Դատահոգեբանական փորձաքննության ձևերն ու տեսակները
ԲԱԺԻՆ 7. Հասկացություն աֆֆեկտի մասին։ Աֆֆեկտի տեսակները
ԲԱԺԻՆ 8. Աֆֆեկտի չափորոշիչները
ԲԱԺԻՆ 9. Աֆֆեկտի փուլերը
ԲԱԺԻՆ 10. Անչափահասների դատահոգեբանական փորձաքննության առանձնահատկությունները
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս. - 30 ժամ
3,75 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ23
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին կորստի հետ աշխատանքի սկզբունքներին
· ծանոթացնել կորստի հետ աշխատանքի հիմնական մեթոդներին
· գիտելիքներ փոխանցել նշված մեթոդների կիրառման վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու կորստի հետ աշխատանքի օրինաչափությունները
2. սահմանելու կորստի հետ աշխատանքի կիրառական սկզբունքները
3. ընտրելու կորստի հետ աշխատանքի կազմակերպման հիմնական դրույթները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. նախագծել կորստի հետ աշխատանքի պլան
5. վերլուծել կորստի հետ աշխատանքի տարբեր մեթոդների կիրառելիության աստիճանը ընտրել կորստի հետ աշխատանքի համապատասխան ձևեր՝մտերիմի, երեխայի մահ, բաժանություն
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
6. Կառուցել կորստի հետ աշխատանքի համար նախատեսված քայլերի հաջորդականության նախագիծը
7. Կազմակերպել կորստի հետ աշխատանքի տարբեր փուլեր / ներածական հանդիպումներ, նպատակի իրականացման փուլեր, ավարտ/
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին կորստի հետ աշխատանքի սկզբունքներին
· ծանոթացնել կորստի հետ աշխատանքի հիմնական մեթոդներին
· գիտելիքներ փոխանցել նշված մեթոդների կիրառման վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություններ և քննարկումներ
· գործնական փորձեր
· դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. - М.: Академический проект, 2004.
  • Психология смерти и умирания: Хрестоматия /Сост. К.В. Сельченок. - Мн.: Харвест, 1998.
  • Хуземан Ф. Об образе и смысле смерти. - М.: Энигма. - 1997.
  • Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Независимая фирма "Класс", 1999.
  • Worden J. Grief Counseling and Grief Therapy //A Handbook for the Mental Health Practitioner, Fourth Edition Publisher: Springer Publishing Company, Incorporated, 2008.
  • When Death Enters the Therapeutic Space: Existential Perspectives in Psychotherapy and Counselling. 1st Edition by Laura Barnett (Editor). 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ I. ԿՈՐՍՏԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐՆ ՈՒ ՕՐԻՆԱՉԱՓՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ
ԲԱԺԻՆ II. ԿՈՐՍՏԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԻ ԴԱՍԱԿԱՐԳՈՒՄ
ԲԱԺԻՆ III. ԿՈՐՍՏԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՄԵԹՈԴՆԵՐ ԵՎ ՏԵԽՆԻԿԱՆԵՐ
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
Դաս. – 30 ժամ
3,75 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ24
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողի մոտ ձևավորել լիարժեք մասնագիտական պատկերացումներ մանկական ախտահոգեբանության ժամանակակից ձեռքբերումների և զարգացման միտումների վերաբերյալ,
· ինչպես նաև առանձին հոգեկան խանգարումների հետազոտական և բուժական արդի մոդելների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Նկարագրելու մանկական ախտահոգեբանության տեղը և դերը գիտական համակարգում, դրա զարգացման միտումներն ու խոչընդոտները,
2. Ճանաչելու մանկական ախտահոգեբանության ժամանակակից հիմնախնդիրները և առաջադրված նպատակները
3. Նկարագրելու առանձին խանգարումների առանձնահատկությունները, ծագումնաբանությունը, ախտորոշման և բուժման միջոցները՝ համաձայն էքսպերիմենտալ հետազոտությունների վերջին տվյալների։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. Վերլուծելու մանկական տարիքում հոգեկան խանգարումները ըստ ժամանակակից կլինիկական մեթոդաբանության
5. Տարբերակելու խանգարումների ձևավորման նախապայմանները և կանխատեսելու խանգարման դինամիկան
6. Ընտրելու երեխայի հետ շտկողական միջամտության համապատասխան ձևերը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. Վերլուծելու և դասակարգելու խնդիրները և երևույթները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողի մոտ ձևավորել լիարժեք մասնագիտական պատկերացումներ մանկական ախտահոգեբանության ժամանակակից ձեռքբերումների և զարգացման միտումների վերաբերյալ,
· ինչպես նաև առանձին հոգեկան խանգարումների հետազոտական և բուժական արդի մոդելների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ և քննարկումներ
2. Մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Выготский Л.С. Основы дефектологии. - Собр. соч., ч. 5 М.. 1983.
  • Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. - М,, 1980.
  • Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка. -СПб, 2003.
  • Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. -Ростов-на-Дону, 2000.
  • Личко А.Е. Подростковая психиатрия. - Л., 1983,
  • Donald Franklin (2010). "Childhood Disorders".
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Մանկական ախտահոգեբանության ընդհանուր դրույթները և հասկացությունները
ԲԱԺԻՆ 2. Մանկական ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. ինտելեկտուալ ոլորտի և ուշադրության խանգարումներ
ԲԱԺԻՆ 3. Մանկական ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. Տագնապային խանգարումներ
ԲԱԺԻՆ 4. Մանկական ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. տրամադրության խանգարումներ
ԲԱԺԻՆ 5. Մանկական ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. աուտիկ սպեկտրի խանագարումներ և մանկական շիզոֆրենիա
ԲԱԺԻՆ 6. Մանկական ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. բնավորության և անձի խանգարումներ
ԲԱԺԻՆ 7. Մանկական ախտահոգեբանության մասնավոր դրույթները. սննդի ընդունման հետ կապված խանգարումներ
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս. - 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ12
1. Դասընթացի նպատակ
· Ծանոթացնել ուսանողներին էքզիստենցիալ հոգեթերապիայի հիմնադրույթներին ևթերապևտիկ աշխատանքի սկզբունքներին
· Ծանոթացնել էքզիստենցիալ հոգեթերապիայի հիմնական մոտեցումներին
· Գիտելիքներ փոխանցել էքզիստենցիալ հոգեթերապիայում դիտարկվող հիմնական տիրույթների վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու էքզիստենցիալ հոգեթերապևտի անձնային հտությունները
2. սահմանելու էքզսիտենցիալ հոգեթերապիայի դրյութները, սկզբունքները
3. ընտրելու էքզսիտենցիալ հոգեթերպիայի կազմակերպման հիմնական մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. նախագծելու մարդու հետ իրականացվող հոգեթերապևտիկ աշխատանքի ընթացքը
2. վերլուծելու թերապևտիկ հարաբերությունների կարևորությունը
3. ընտրելու մարդու հետ թերապևտիկ աշխատանքի համապատասխան ձևեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. կառուցելու էքզսիտենցիալ հոգեթերապևտիկ հնարքների կիրառման հաջորդականության պլանը
2. կազմակերպելու հոգեթերապևտիկ աշխատանքի տարբեր փուլեր /գնահատում, ներածական հանդիպումներ, խնդրի լուծման փուլեր, ավարտ/
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ծանոթացնել ուսանողներին էքզիստենցիալ հոգեթերապիայի հիմնադրույթներին ևթերապևտիկ աշխատանքի սկզբունքներին
· Ծանոթացնել էքզիստենցիալ հոգեթերապիայի հիմնական մոտեցումներին
· Գիտելիքներ փոխանցել էքզիստենցիալ հոգեթերապիայում դիտարկվող հիմնական տիրույթների վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ և քննարկումներ
2. մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ
3. խմբային ինքնավերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.:2003
  • Бьюдженталь Дж. Искусство быть психотерапевтом,СпБ, 2000
  • Mark Rayner, Diego Vitali. Existential Experimentation: Structure and Principles for a Short-Term Psychological Therapy. Journal of Humanistic Psychology (1 -20). 2016
  • Jim Lantz and Joseph Walsh. Short-term existential intervention in clinical practice Chicago, IL: Lyceum Books, 2007. 152 pp.
  • Wilkes, R and Milton, M, (2006) Being an Existential Therapist: An IPA study of existential therapists’ experiences, Existential Analysis, 17.1. pp 71-83.
  • Edgar A. Correia, Mick Cooper, Lucia Berdondini, Karla Correia. Existential Psychotherapies: Similarities and Differences Among the Main Branches. Journal of Humanistic Psychology (1 -25). 2016
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բաժին 1. Էքզիստենցիալ հոգեթերապիան որպես հոգեթերապեվտիկ առանձին ուղղություն
2. Բաժին 2. Էքզիստենցիալ հոգեթերապեվտի անձնային որակներ
3. Բաժին 3. Հոգեթերապևտիկ հարաբերություննրի առանձնահատկությոնները էքզսիտենցիալ հոգեթերապիայում
4. Բաժին 4. Էքզիստենցիալ հոգեթերապիայում քննարկվող հիմնական տիրութները եվ դրանց հետ աշխատանքի սկզբունքները
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
Դաս. - 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ13
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների և դրանց հաղթահարման եղանակաների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
3. նկարագրելու սթրեսի վերաբերյալ տարբեր տեսությունները
4. լուսաբանելու հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների առանձնահատկությունները
5. ընտրելու հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների հաղթահարման մեթոդներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու սթրեսի հաղթահարման ռազմավարություն` խնդրի բնույթին համապատասխան
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. վերլուծելու հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների առկա խնդիրները և առաջարկել դրանց լուծման եղանակներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների և դրանց հաղթահարման եղանակաների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. ինտերակտիվ քննարկում

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Шавердян Г. М. ”Травматический стресс. Психические расстройства и развитие личности”, 1998
  • Сукиасян С. Г., Тадевосян А. С., "Стресс и постстрессовые расстройства’’, Ереван, 2003
  • Брайт Дж., Джонс Ф. Стресс. Теории, исследования, мифыСелье, ,,Стресс без дистресса”, 1995
  • Селье Г., ,,Стресс без дистресса’’, 1995г.
  • Тарябина Н.В. ,,Практикум по психологии постравматического стресса”, 2000г.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների հոգեբանական բնութագիրը;
2. Հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների առաջացման իրավիճակային և անձնային հոգեբանական գործոններ;
3. Հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների ախտանիշները;
4. Տրավմայի հետ հոգեբանական աշխատանքի յուրահատկություններն ու առանձնահատկությունները:
5. Տրավմատիկ սթրեսի սոմատիկ դրսևորումները
6. Ընդհանուր ադապտացիոն սինդրոմ/Սելյե/
7. Միկրոսթրեսորները և դրանց ազդեցությունը
8. Ֆրուստրացիաները և դրանց հետևանքով առաջ եկող սթրեսային հակազդումները
9. Աղետը որպես տրավմա
10. Բռնությունները որպես տրավմա
11. Պատերազմը որպես տրավմա
12. Մանկական ճգնաժամերը որպես տրավմա
13. Դեռահասության ճգնաժամը որպես տրավմա
14. Միջին տարիքի ճգնաժամերը որպես տրավմա
15. Ծերացումը որպես տրավմա
16. Կոնֆլիկտները որպես տրավմա
17. Երեխաների սթրես մենեջմենթ
18. Պաշտպանական մեխանիզմները որպես սթրեսի հաղթահարման միջոց
19. Սթրեսի հաղթահարման միջոցները
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
Դաս. – 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ14
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին սոմատիկ կլինիկայում հոգեբանի գործունեության հիմնական բաղադրիչներին,
· ծանոթացնել ուսանողներին սոմատիկ կլինիկայում հոգեբանի գործունեության հիմնական հասկացություններին, մեթոդներին, միջգիտակարգային համագործակցության եղանակներին և աշխատանքի շրջանակներին՝ կախված հիվանդության տեսակից,
· տրամադրել համապատասխան գիտելիքներ, հմտություններ ու մոտեցումներ բժշկական թիմում աշխատելու, պացիենտներին հոգեբանական աջակցություն տրամադրելու համար, հստակեցնել հոգեբանի դերը թիմում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու բժշկական թիմում հոգեբանական աշխատանքի գիտական հիմքերը, հիմնադրույթները և մեթոդները
2. ճանաչելու սոմատիկ պացիենտի գլխավոր սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները
3. ճանաչելու սոմատիկ հիվանդություն ունեցող պացինետի հետ աշխատանքի հիմնական սոցիալական, բժշկական և հոգեբանական առանձնահատկություննեը՝ կախված հիվանդության տեսակից
4. ճանաչելու սոմատիկ հիվանդությունների բուժման շրջանակներում հոգեբանի դերի և գործառույթի սահմանները
5. ճանաչելու սոմատիկ կլինիկայում հոգեբանի աշխատանքի վերաբերյալ միջազգային ընթացակարգերը

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու սոմատիկ հիվանդություններ ունեցող պացիենտների հոգեբանական կարիքները
2. նախագծելու հոգեբանկիան աջակցության մոտեցումներ, որոնք կիրականցավեն սոմատիկ կլինիկայում՝ միջգիտակարգային համագործակցության համատեքստում ,
3. տարբերակելու մասնագետի հուզական այրման կանխարգելման և ինքնախնամքի եղանակները

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
4. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները,
պահպանելու թիմային աշխատանքի սկզբունքները և հմտությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին սոմատիկ կլինիկայում հոգեբանի գործունեության հիմնական բաղադրիչներին,
· ծանոթացնել ուսանողներին սոմատիկ կլինիկայում հոգեբանի գործունեության հիմնական հասկացություններին, մեթոդներին, միջգիտակարգային համագործակցության եղանակներին և աշխատանքի շրջանակներին՝ կախված հիվանդության տեսակից,
· տրամադրել համապատասխան գիտելիքներ, հմտություններ ու մոտեցումներ բժշկական թիմում աշխատելու, պացիենտներին հոգեբանական աջակցություն տրամադրելու համար, հստակեցնել հոգեբանի դերը թիմում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ և քննարկումներ
2. Մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ
3. Դերային խաղեր, խմբային աշխատանք, հմտությունների մարզում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Առաջին հոգեբանական օգնության տրամադրումը արտակարգ իրավիճակներում, ԱՌՆԱՊ, 2020
  • Գևորգյան Դ., Ասրիբաբայան Ե., Քամալյան Ա., Մովսիսյան Ն., Միքայելյան Զ. “Պալիատիվ հոգեբանություն” բազմագիտակարգային դասընթաց։ Ուսումնամեթոդական ուղեցույց - Եր., ԵՊՀ հրատ., 2016։
  • Handbook of Consultation-Liaison Psychiatry/ edited by Hoyle Lee, Jon Strelzer- 2nd edition, Springer 2015
  • Oxford handbook of palliative care / edited by Max Watson, Caroline Lucas, Andrew Hoy, Ian Back.
  • -2 edition, Oxford University Press, Mar 2009
  • The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition, Text Revision (DSM-5-TR), American Psychiatric Association, 2022
  • Motivational Interviewing in Health Care: Stephen Rollnick, William R. Miller, Christopher C. Butler, The Guilford Press, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Սոմատիկ հիվանդությունների կլինիկայում հոգեբանի աշխատանքի հիմնական դրույթները
ԲԱԺԻՆ 2. Թիմային աշխատանքը սոմատիկ կլինիկայում:
ԲԱԺԻՆ 3. Հոգեբանի գործունեություն ինտենսիվ խնամքի և արտակարգ իրավիճակների համատեքստում։
ԲԱԺԻՆ 4. Հոգեբանի գործունեությունը քրոնիկ հիվանդությունների համատեքստում։
ԲԱԺԻՆ 5. Առողջությանը նպաստող վարքի ձևավորման սկզբունքները և մեթոդները
ԲԱԺԻՆ 6. Սոմատիկ բաժանմունքում պացիենտի հոգեբանական վիճակի գնահատման համար անհրաժեշտ գործիքներ:
ԲԱԺԻՆ 7. Հոգեբանի աշխատանքը ֆերտիլության հետ կապված ասպեկտներում։
ԲԱԺԻՆ 9. Հոգեբանի աշխատանքը սննդային վարքի խանգարումների դեպքում:
ԲԱԺԻՆ 10. Հոգեբանի աշխատանքը վերականգնողական բժշկության համատեքստում:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
Դաս. – 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ15
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին մարմնակողմնորոշված հոգեթերապիայի հիմնադրույթներին և աշխատանքի սկզբունքներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու մարմնակողմնորոշված հոգեթերապիայի հիմնական հասկացությունները
2. ընտրելու և հիմնավորելու մարմնակողմնորոշված հոգեթերապիայի ուղղությունները
3. մեկնաբանելու մարմնակողմնորոշված հոգեթերապիայի արդյունքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառելու մարմնակողմնորոշված հոգեթերապիայի մեթոդները պրակտիկայում
5. վերլուծելու մարմնակողմնորոշված հոգեթերապևտիկ աշխատանքի արդյունքները
6. իրականացնելու որոշակի մարմնակողմնորոշիչ հոգեթերապևտիկ աշխատանքներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. օգտվելու տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներից
8. համեմատելու մարմնակողմնորոշված հոգեթերապիան հոգեթերապևտիկ այլ ուղղությունների հետ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին մարմնակողմնորոշված հոգեթերապիայի հիմնադրույթներին և աշխատանքի սկզբունքներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. ինտերակտիվ քննարկում
3. գործնական օրինակների ցուցադրություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Руководство по телесно-ориентированной терапии. Сост.Якубанце Б.СПБ 2007.
  • Бреннан Р.Пособие по применению методики Александера.СПБ 1998.
  • Фельденкрайц М.Осознание через движение.СПБ 1998.
  • Янов А.Первобытный крик.М.2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մարմնակողմնորոշված հոգեթերապիայի առարկան, մեթոդները, կապն այլ գիտությունների հետ։
2. Մարմնակողմնորոշված հոգեթերապիայի աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։
3. Մարմնակողմնորոշված հոգեթերապիայի ուղղությունները։
4. Վիլհելմ Ռայխ և վեգետոթերապիա։
5. Ալեքսանդր Լոուեն և բիոթերապիա։ Աշխատանք հենարանների հետ։ Լոուենյան հոգետիպերը։
6. Դ.Բոադելլա և բիոսինթեզ։
7. Մ.Ալեքսանդերի և Մ.Ֆելդենկրայզի մեթոդները։
8. Արթուր Յանովի <Առաջնային ճիչի> Թերապիան։
9. Աշխատանք շնչառության հետ։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս. - 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ16
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին պալիատիվ խնամքի հոգեբանական բաղադրիչին,
· ծանոթացնել ուսանողներին պալիատիվ հոգեբանության հիմնական հասկացություններին, մեթոդներին և հոգեբանի աշխատանքի շրջանակներին,
· տրամադրել համապատասխան գիտելիքներ, հմտություններ ու մոտեցումներ պալիատիվ թիմում աշխատելու, հիվանդներին հոգեբանական աջակցություն տրամադրելու համար, հստակեցնել հոգեբանի դերը թիմում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու պալիատիվ հոգեբանության փիլիսոփայական հիմքերը, հիմնադրույթները և մեթոդները
2. ճանաչելու պալիատիվ հիվանդի գլխավոր սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները
3. ճանաչելու պալիատիվ խնամքի բժշկական, սոցիալական և հոգևոր բաղադրիչները
4. ճանաչելու պալիատիվ խնամքի շրջանակներում հոգեբանի դերի և գործառույթի սահմանները
5. նկարագրելու մանկական պալիատիվ խնամքի առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու պալիատիվ խնամքի հիվանդների և նրանց մտերիմների հոգեբանական կարիքները բուժման տարբեր փուլերում,
2. նախագծելու հոգեսոցիալական աջակցության մոտեցումներ, որոնք կիրառելի են հիվանդների հետ աշխատանքում,
3. տարբերակելու մասնագետի հուզական այրման կանխարգելման և ինքնախնամքի եղանակները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
4. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները,
5. պահպանելու թիմային աշխատանքի սկզբունքները և հմտությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին պալիատիվ խնամքի հոգեբանական բաղադրիչին,
· ծանոթացնել ուսանողներին պալիատիվ հոգեբանության հիմնական հասկացություններին, մեթոդներին և հոգեբանի աշխատանքի շրջանակներին,
· տրամադրել համապատասխան գիտելիքներ, հմտություններ ու մոտեցումներ պալիատիվ թիմում աշխատելու, հիվանդներին հոգեբանական աջակցություն տրամադրելու համար, հստակեցնել հոգեբանի դերը թիմում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ և քննարկումներ
2. Մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ
3. Դերային խաղեր, խմբային աշխատանք, հմտությունների մարզում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գևորգյան Դ., Ասրիբաբայան Ե., Քամալյան Ա., Միքայելյան Զ. “Պալիատիվ հոգեբանություն” բազմագիտակարգային դասընթաց։ Ուսումնամեթոդական ուղեցույց - Եր., ԵՊՀ հրատ., 2016։
  • Кюблер-Росс Э., О смерти и умирании .-Киев : «София», 2001.
  • Connor S.R., Hospice and Palliative Care: The Essential Guide 2nd Edition, Routledge April 4, 2009.
  • Oxford handbook of palliative care / edited by Max Watson, Caroline Lucas, Andrew Hoy, Ian Back. 2nd edition, Oxford University Press, Mar 2009
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1.Պալիատիվ խնամքի ընդհանուր նկարագիրը
ԲԱԺԻՆ 2. Պալիատիվ հոգեբանությունը որպես պալիատիվ խնամքի բաղադրիչ: ԲԱԺԻՆ 3. Թիմային աշխատանքը պալիատիվ խնամքի համատեքստում։ ԲԱԺԻՆ 4. Պալիատիվ խնամքի բժշկական բաղադրիչը։
ԲԱԺԻՆ 5. Բժշկական հաստատություններում սոցիալական աշխատանքի կազմակերպման սկզբունքները:
ԲԱԺԻՆ 6. Հիվանդության ախտորոշման փուլի հոգեբանական բաղադրիչը
ԲԱԺԻՆ 7. Հիվանդության բուժման փուլի հոգեբանական առանձնահատկությունները։ ԲԱԺԻՆ 8. Կյանքի ավարտի փուլ։
ԲԱԺԻՆ 9. Մանկական պալիատիվ խնամքի առանձնահատկությունները:
ԲԱԺԻՆ 10. Մասնագետի ինքնախնամքը և հուզական այրումը։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
Դաս. - 30 ժամ, գործ. - 30 ժամ
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ17
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ ձևավորել լիարժեք մասնագիտական պատկերացումներ գեշտալտ թերապիայի, տեսական հիմքերի, գլխավոր տեխնիկաների ու մեթոդների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1) Ճանաչելու գեշտալտ թերապիայի յուրահատկությունները և տարբերությունները մյուս ուղղություններից,
2) Ճանաչելու գեշտալտ թերապիայի հիմնական հասկացությունները և թերապևտիկ հարացույցը
3) Նկարագրելու գեշտալտ թերապիայի տեխնիկական և պրոցեսուալ կողմերը և թերապևտիկ թիրախները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4) նախագծելու մարդու հետ իրականացվող գեշտալտթերապևտիկ աշխատանքի ընթացքը
5) վերլուծելու թերապևտիկ հարաբերությունների կարևորությունը
6) ընտրելու մարդու հետ թերապևտիկ աշխատանքի համապատասխան ձևեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7) Վերլուծելու թերապևտիկ խնդիրները,
8) կառուցելու գեշտալտթերապևտիկ հնարքների կիրառման հաջորդականության պլանը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ ձևավորել լիարժեք մասնագիտական պատկերացումներ գեշտալտ թերապիայի, տեսական հիմքերի, գլխավոր տեխնիկաների ու մեթոդների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1) Դասախոսություններ և քննարկումներ
2) Մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ
3) Դերային խաղեր, հմտությունների մարզում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
Եզրափակիչ. առավելագույնը 7 միավոր (տոմսում 2 հարց 2,5-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Папуша М., Гештальттерапия. Теория и практика, Эксмо Апрель-Пресс, 2001
  • Петрова Е., Замороженная жизнь. Заметки гештальт-терапевта о работе с последствиями психологической травмы, СПб, 2018
  • Перлз Ф., Практика гештальтерапии, Москва, 2004
  • Гештальт-терапия в клинической практике. От психопатологии к эстетике контакта, под ред. Франчесетти Дж., Джечеле М., М., 2019
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գեշտալտ թերապիայի տեսական հիմքերը
2. Գեշտալտ թերապիայի կայացման պատմությունը
3. Վ.Ռայխի տեսությունը հոգեբանական խնդիրների մարմնական դրսևորման վերաբերյալ և գեշտալտ թերապիան
4. Գեշտալտ թերապիայում կոնտակտի սահմանների կարգավորման խնդիրը
5. Գեշտալտ թերապիայի տեխնիկաները
Բաժին 2. Գեշտալտ թերապիայի պրակտիկում
1. Շրջապատողների հետ կոնտակտը
2. Գիտակցման տեխնիկաները
3. Ուղղորդված գիտակցում
4. Տարբեր տեսակի դիմադրության հետ աշխատանքի տեխնիկաներ
5. Գեշտալտ թերապիայի կիրառումը մարդու կենսագործունեության տարբեր ոլորտներում
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
Դաս. - 30 ժամ, գործ. - 30 ժամ
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ18
1. Դասընթացի նպատակ
· Ծանոթացնել ուսանողներին խմբային աշխատանքի սկզբունքներին
· Ծանոթացնել խմբային աշխատանքի հիմնական մեթոդներին
· Գիտելիքներ փոխանցել նշված մեթոդների կիրառման վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու խմբային աշխատանքի օրինաչափությունները
2. սահմանելու խմբային աշխատանքի կիրառական սկզբունքները
3. ընտրելու խմբային աշխատանքի կազմակերպման հիմնական դրույթները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. նախագծելու խմբային աշխատանքի ծչագիր
5. վերլուծելու խմբային աշխատանքի տարբեր մեթոդների կիրառելիության աստիճանը
6. ընտրելու խմբի հետ աշխատանքի համապատասխան ձևեր՝ուսուցողական, զարգացնող
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. կառուցելու խմբի հետ աշխատանքի համար նախատեսված քայլերի հաջորդականության պլանը
8. կազմակերպելու խմբային աշխատանքի տարբեր փուլեր /գնահատում, ներածական հանդիպումներ, նպատակի իրականացման փուլեր, ավարտ/
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ծանոթացնել ուսանողներին խմբային աշխատանքի սկզբունքներին
· Ծանոթացնել խմբային աշխատանքի հիմնական մեթոդներին
· Գիտելիքներ փոխանցել նշված մեթոդների կիրառման վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ և քննարկումներ
2. գործնական փորձեր
3. խմբային վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական գրավոր պատասխաններ հարցերին։
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր (հետազոտական բաղ-իչ).
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով հետազոտության կատարում, արդյունքների վերլուծություն և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 5 միավոր (տոմսում 2 հարց 2,5-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие /Пер. с нем. 5-е изд., стер. - М.: Генезис, 2004. - 256 с.
  • Горбушина О. П. Г67 Психологический тренинг. Секреты проведения. - СПб.: Питер, 2008.
  • - 176 с.: ил. - (Серия «Практическая психология»)
  • Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. К 83 Тренинг тренеров: как закалялась сталь. - М.: Независимая фирма “Класс”, 2002. - 192 с. - (Библиотека психологии и психотерапии. Психология и бизнес, вып. 100)
  • Вачков В., Дерябо Д. Окна в мир тренинrа. Методолоrические основы субьектноrо подхода к rрупповой работе: Учебное пособие. СПб.: Речь, 2004. 272 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ I. ԽՄԲԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐՆ ՈՒ ՕՐԻՆԱՉԱՓՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ԲԱԺԻՆ II. ԽՄԲԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՄԵԹՈԴՆԵՐԻ ԴԱՍԱԿԱՐԳՈՒՄ
ԲԱԺԻՆ III. ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս. - 30 ժամ, գործ. - 30 ժամ
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ19
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ ձևավորել լիարժեք մասնագիտական պատկերացումներ կոգնիտիվ հոգեթերապիայի հիմնական ուղղությունների, դրանց փիլիսոփայության, հասկացական ապարատի և գլխավոր տեխնիկաների ու մեթոդների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
6. Ճանաչելու հոգեթերապիայի կոգնիտիվ մոդելի յուրահատկությունները և տարբերությունները մյուս մոդելներից,
7. Ճանաչելու կոգնիտիվ հոգեթերապիայի ուղղությունների հիմնական հասկացությունները և թերապևտիկ հարացույցը
8. Նկարագրելու առանձին հոգեթերապևտիկ ուղղությունների տեխնիկական և պրոցեսուալ կողմերը և թերապևտիկ թիրախները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. Վերլուծելու Ա. Էլիսի ռացիոնալ-էմոտիվ թերապիայի, Ա. Բեկի կոգնիտիվ հոգեթերապիայի և Ջ. Յանգի սխեմաթերապիայի առանձնահատկությունները, սկզբունքները և բուժական մոդելները։
5. Տարբերակելու հոգեթերապևտիկ ուղղությունների շարքում կոգնիտիվ մոտեցման դերը, տեղը և նպատակները։
6. Տարբերակելու տարբեր հուզական և վարքային խանգարումների ձևավորման մեխանիզմները դիսֆունկցիոնալ կոգնիտիվ գործընթացների, մտածողության աղճատումների և վաղ մանկական սխեմաների աշխատանքի ճանաչման միջոցով
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. Վերլուծելու և դասակարգելու թերապևտիկ խնդիրները և դրանց լուծումները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ ձևավորել լիարժեք մասնագիտական պատկերացումներ կոգնիտիվ հոգեթերապիայի հիմնական ուղղությունների, դրանց փիլիսոփայության, հասկացական ապարատի և գլխավոր տեխնիկաների ու մեթոդների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ և քննարկումներ
2. Մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ
3. Դերային խաղեր, հմտությունների մարզում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
Եզրափակիչ. առավելագույնը 7 միավոր (տոմսում 2 հարց 2,5-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Эллис А. и Макларен К. Рационально-эмоциональная поведенческая терапия. Изд-во
  • «Феникс», 2008.
  • А. Бек и др. Когнитивная терапия личностных расстройств. Изд-во «Питер. 2004.
  • Дж. Бек. Когнитивная терапия. Полное руководство. Изд-во «Вильямс», 2006.
  • Ellis A., Rational Emotive Behavior Therapy: A Therapist's Guide (2nd Edition), with Catharine MacLaren. Impact Publishers, 2005.
  • Jeffrey E. Young, Janet S. Klosko, Marjorie E. Weishaar, Schema Therapy: A Practitioner's Guide, 2003.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Կոգնիտիվ մոտեցումները հոգեթերապիայում
ԲԱԺԻՆ 2. Ա. Էլիսի ռացիոնալ-էմոտիվ հոգեթերապիայի /ՌԷԹ/ էությունը և առանձնահատկությունները
ԲԱԺԻՆ 3. Ա. Բեկի կոգնիտիվ թերապիայի /ԿԹ/ էությունը և առանձնահատկությունները
ԲԱԺԻՆ 4. Ջ.Յանգի սխեմաթերապիայի /ՍԹ/ էությունը և առանձնահատկությունները
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս. - 30 ժամ, գործ. - 30 ժամ
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ20
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեվերլուծության վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. Մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու հոգեվերլուծության ձևավորման պատմական և գիտական հիմքերը, հիմնադրույթները և մեթոդները
2. լուսաբանելու հոգեվերլուծության ընդհանուր հիմնախնդիրները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. կարողանալու գտնել այցելուի խնդրի հոգեվերլուծական հիմքերը, կարողանալու մեկնաբանել խնդիրը հոգեվերլուծական հայեցակարգի սահմաններում,
4. կիրառելու հոգեվերլուծական հիմնական տեխնիկաները այցելուների հետ աշխատանքում,
5. կիրառելու հոգեվերլուծական գիտելիքները գիտահետազոտական աշխատանք իրականացնելիս:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեվերլուծության վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություն, քննարկումներ, տեսանյութերի դիտում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ քննություններ. գնահատվում են առավելագույնը 8 միավոր(յուր. 4-ական).
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական գրավոր պատասխաններ հարցերին։
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 5 միավոր (տոմսում 2 հարց 2,5-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Зигмунд Фрейд. Введение в психоанализ Алетейя СПб, 1999
  • Фрейд З. Я И ОНО Изд-во МГУ, 1980
  • Рождение психоаналитика. От Месмера до Фрейда: Пер. с франц./ Вступ. ст. Н. М.: Прогресс, 1994.
  • Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1990.
  • Н.С. Бурлакова. Детский психоанализ. Школа Анны Фрейд. М.2005
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հոգեվերլուծության ընդհանուր հիմնադրույթները:
2. Հոգեվերլուծության հայտնվելու պատմությունը:
3. Զ. Ֆրոյդի ուսմունքը անգիտակցականի մասին:
4. Անգիտակցականի ճանաչողության հոգեվերլուծական կոնցեպցիան:
5. Երազների մեկնաբանությունը հոգեվերլուծության մեջ:
6. Սեքսուալությունը ըստ Ֆրեյդի:
7. Նևրոզները ժամանակակից մշակույթում:
8. Էդիպյան բարդույթի հոգեվերլուծական մեկնաբանությունը:
9. Վախի խնդրի հոգեվերլուծական հասկացումը:
10. Մշակույթի հոգեվերլուծական հասկացումը:
11. Հաճույքը և իրականությունը ըստ Ֆրոյդի:
12. Էրոսը և Թանատոսը մշակույթի կոնտեքստում:
13. Մարդկային ագրեսիան և դեստրուկտիվությունը հոգեվերլուծության տեսանկյունից:
14. Բարոյականության հոգեվերլուծական հասկացումը:
15. Նարցիսիզմի հոգերլուծական հասկացումը:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս. - 30 ժամ, գործ. - 30 ժամ
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ21
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել Տրանզակտ վերլուծության տեսության և հոգեթերապիայի զարգացման պատմության և հիմնական կոնցեպտներին
· տեղեկացնել Տրանզակտ վերլուծության ժամանակակից մասնագիտական ուսուցման և սերտիֆիկացման սկզբունքների մասին
· ծանոթացնել ժամանակակից Տրանզակտ վերլուծության հիմնական դպրոցներին, կիրառման ոլորտներին, առավել արդյունավետ իրականացման համար անհրաժեշտ հոգեբանական պատրաստվածության խնդիրներին
ներկայացնել Տրանզակտ վերլուծության հոգեթերապիայի ընթացքն ու գործիքակազմը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու և բացատրելու Տրանզակտ վերլուծության հիմնական դրույթները, ժամանակակից մոտեցումներն ու կիրառումը,
2. ներկայացնելու և քննարկելու Տրանզակտ վերլուծության անձի տեսության և դիագնոստիկայի առանձնահատկությունները տարբեր կիրառման ոլորտների առանձնահատկությունները՝ ՏՎ փիլիսոփայական հիմքերի վրա։
3. քննարկել ու կողմորոշել Տրանզակտ վերլուծության չորս ոլորտներում՝ հոգեթերապիա, կրթություն, խորհրդատվություն և կազմակերպություններ, կիրառումն ու մասնագիտացումը
4. ներկայացնելու Տրանզակտ վերլուծության անձի կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ մոդելների տարբերությունը, բուն տրանսակցիաների վերլուծության կոմունիկատիվ տեսությունը։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. տարբերակել և որոշել էգո-վիճակները՝ կառուցվածքային վերլուծության շրջանակներում,
6. վերլուծել հաղորդակցման պրոցեսը՝ օգտագործելով էգո-վիճակների մոդելը և տալ դրանց մասնագիտական գնահատական,
7. ձևակերպելու և կազմել արդյունավետ կոնտրակտներ՝ ինչպես միջանձնային հարաբերություններում, այնպես էլ մասնագիտական գործունեության շրջանակներում
8. վերլուծել և նկատել “խաղային” փոխհարաբերությունները, օգտագործել հիմնական դիագնոստիկ գործիքակազմը
9. նկատել ու վերլուծել մասնագիտական էթիկային վերաբերող հարցերը։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
10. պատրաստելու վերլուծություն և վարել գիտա-կիրառական քննարկում, գործունեության ընթացքում կոնցեպտների ու գործիքակազմի կիրառում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել Տրանզակտ վերլուծության տեսության և հոգեթերապիայի զարգացման պատմության և հիմնական կոնցեպտներին
· տեղեկացնել Տրանզակտ վերլուծության ժամանակակից մասնագիտական ուսուցման և սերտիֆիկացման սկզբունքների մասին
· ծանոթացնել ժամանակակից Տրանզակտ վերլուծության հիմնական դպրոցներին, կիրառման ոլորտներին, առավել արդյունավետ իրականացման համար անհրաժեշտ հոգեբանական պատրաստվածության խնդիրներին
ներկայացնել Տրանզակտ վերլուծության հոգեթերապիայի ընթացքն ու գործիքակազմը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար պարապմունք, ներառյալ, գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում
3. մասնագիտական քննարկումներ հրավիրյալ փորձագետների հետ
4. բանավեճ Պոպերյան սկզբունքով

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Ընթացիկ ստուգումներ, գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Սեմինարների համար հանձնարարված նյութի ներկայացում, հարց ու պատասխանին ակտիվ մասնակցություն:
Մասնակցություն, գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ քննություն, գնահատվում է առավելագույնը 6 միավոր (տոմսում 3 հարց 2-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Эрик Берн "Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных"
  • Эрик Берн "Игры, в которые играют люди"
  • Эрик Берн "Лидер и группа. О структуре и динамике организаций и групп"
  • Джеймс М., Джонгвард Д."Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальт упражнениями", Москва, Прогресс - Универо, 1993г.
  • Томас А. Харрис «Я-О’Кей. Ты - О'Кей», Москва, Смысл, 1997г.
  • Гулдинг М., Гулдинг Р. "Терапия нового решения", М.., 1998г.
  • Стюарт Я.., Джойнс Д. "Современный транзактный анализ", СПб, Социально-психологический центр, 1996г.
  • Клод Штайнер "Сценарии жизни людей. Школа Эрика Берна", издательство "Питер", 2003г.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Տրանզակտ վերլուծության պատմությունն ու զարգացումը, փիլիսոփայությունը և այժմյան մասնագիտական կրթության ու սերտիֆիկացման մակարդակներն ու պայմանները։
· Տրանզակտ վերլուծության հիմնական դրույթներն ու դիագնոստիակ գործիքակազմի հմտությունների ներկայացումը։
· Անձի կառուցվածքը՝ Տրանզակտ վերլուծության հասկացությունների ներքո, էգո-վիճակներ, ներ-հոգեկան սահմանների ընկալում, ձևավորում ու զարգացում։

Կրթական այլ մոդուլներ

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
30 ժամ գործ.
գործ. - 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ26
1. Դասընթացի նպատակ
.աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:




2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել և հիմնավորել կլինիկական հոգեբանության և հոգեթերապիայի հիմնախնդիրների ուսումնասիրման տարբեր մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.տարբերակել և մեկնաբանել տարբեր մեթադաբանական հիմքով կատարված անձի ուսումնասիրությունները
3.մշակել ընտրված հիմնախնդրի ուսումնասիրման համար հետազոտական նախագիծ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4.ներկայացնել գիտական հաղորդումներ, զեկուցումներ, վարել գիտական բանավեճ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:




4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.քննարկումներ,
3.հրավիրված մասնագետների հետ դասախոսություններ և տեսագործնական պարապմունքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ուսանողը ստուգարք է ստանում, եթե իր մասնակցություն է ունեցել գիտական սեմինարներին:
1-ին կիսամյակում - հարցադրումներով է հանդես եկել, մասնակցել է քննարկումներին,
2-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի տեսական վերլուծության արդյունքները,
3-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի հետազոտական նախագիծը,
4-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է հետազոտության նախնական արդյունքները:
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
30 ժամ գործ.
գործ. - 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ26
1. Դասընթացի նպատակ
.աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:




2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել և հիմնավորել կլինիկական հոգեբանության և հոգեթերապիայի հիմնախնդիրների ուսումնասիրման տարբեր մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.տարբերակել և մեկնաբանել տարբեր մեթադաբանական հիմքով կատարված անձի ուսումնասիրությունները
3.մշակել ընտրված հիմնախնդրի ուսումնասիրման համար հետազոտական նախագիծ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4.ներկայացնել գիտական հաղորդումներ, զեկուցումներ, վարել գիտական բանավեճ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:




4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.քննարկումներ,
3.հրավիրված մասնագետների հետ դասախոսություններ և տեսագործնական պարապմունքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ուսանողը ստուգարք է ստանում, եթե իր մասնակցություն է ունեցել գիտական սեմինարներին:
1-ին կիսամյակում - հարցադրումներով է հանդես եկել, մասնակցել է քննարկումներին,
2-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի տեսական վերլուծության արդյունքները,
3-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի հետազոտական նախագիծը,
4-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է հետազոտության նախնական արդյունքները:
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
. 3-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
180 ժամ գործ.
30 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ27
1. Դասընթացի նպատակ
· Գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը,
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. գիտակցելու հոգեբանական հիմնախնդիրները՝ մարդու հոգեկան զարգացման օրինաչափությունները, մեխանիզմները, առանձնահատկությունները, հոգեկանի նորմալ և ախտաբանական դրսևորումները
2. սահմանելու հոգեբանական հետազոտության կազմակերպման, տվյալների հավաքագրման, արդյունքների վերլուծության և մեկնաբանման հիմնական մեթոդները
3. ճանաչելու հոգեկան խանգարումների յուրաքանչյուր տեսակի ախտանիշները և դասակարգման համակարգերը /dsm-iv-r, icd-10/
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գործնականում կիրառելու հոգեախտորոշիչ մեթոդներ, մասնագիտական վերլուծության օգնությամբ կատարելու հիմնավորված եզրահանգումներ։
5. համադրելու հոգեբանական աշխատանքի տարբեր մոտեցումները, գտնելու մասնագիտական լուծումներ և ցուցաբերելու ստեղծագործական մոտեցում։
6. կիրառելու հոգեբանական հետազոտության հիմնական մեթոդները ըստ նշանակության, վերլուծելու և մեկնաբանելու ստացված արդյունքները մասնագիտական (աշխատանքի կամ ուսումնառության) խնդիրների լուծման համար
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. համագործակցելու տվյալ և հարակից ոլորտների այլ մասնագետների հետ, աշխատելու մասնագիտական միջավայրում, պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը
8. ստեղծագործաբար կիրառելու ձեռքբերված գիտելիքը, ընկալելու և տարածելու նոր տեղեկատվությունը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը,
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դիտում
2. Զուգայց
3. Դեպքերի քննարկում
4. Դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով: Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի օրագիրը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կազմակերպությունների ցանկ.
  • «Հոգեկան առողջության պահպանման ազգային կենտրոն» (Նուբարաշեն)
  • Ուռուցքաբանության ազգային ինստիտուտ (Պալիատիվ խնամքի կենտրոն)
  • «Արմավիր» քրեակատարողական հիմնարկ
  • «Միքայելյան վիրաբուժության ինստիտուտ»
  • «Սոմնուս» նյարդաբանական կլինիկա
  • «Մագնուս» կենտրոն
  • «Հոգեբանական աջակցության ուսումնագործնական լաբորատորիա» ԵՊՀ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Պրակտիկան իրականացվում է հետևյալ սկզբունքներով.
1. Ծանոթացում պրակտիկայի անցկացման վայրի աշխատանքային առանձնահատկություններին,
2. Կատարվելիք աշխատանքի ժամանակացույցի կազմում,
3. Ըստ ժամանակացույցի անհրաժեշտ աշխատանքների կատարում,
4. Կատարելիք աշխատանքի հստակ նպատակադրում (հիմնարկի հոգեբանի հետ զուգահեռ (զուգայց) այցելություն հիվանդին կամ այցելուին, նրա հետ կլինիկական ինտերվյուի անկացում, անձնային առանձնահատկությունների հետազոտում)
5. Վերջնարդյունքների ամփոփում և գնահատում։
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ28
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել մասնագիտական ոլորտում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու և ինքնուրույն ուսումնասիրություն կատարելու կարողությունները, ձևավորել գիտական խնդիրներ բարձրացնելու և նոր լուծումներ առաջադրելու հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մշակելու հետազոտական պլանը՝ ընտրված մեթոդաբանությանը համապատասխան,
2. կիրառելու տվյալների հավաքագրման քանակական և որակական մեթոդներ,
3. իրականացնելու տվյալների վերլուծություն հետազոտական խնդիրներին կամ վարկածին համապատասխան,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4. պատրաստելու զեկուցումներ, ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները,
հիմնավորելու հետազոտությունների արդյունքների տեսական և կիրառական նշանակությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել մասնագիտական ոլորտում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու և ինքնուրույն ուսումնասիրություն կատարելու կարողությունները, ձևավորել գիտական խնդիրներ բարձրացնելու և նոր լուծումներ առաջադրելու հմտություններ։
4. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Մագիստրոսական թեզի գնահատումն իրականացվում է 20 միավորանոց սանդղակով՝ համաձայն սահմանված չափանիշների և դրանց համապատասխան չափորոշիչների.
1. Աշխատանքի արդիականության հիմնավորումը և գրականության վերլուծություն (առավելագույնը՝ 2 միավոր)
2. Հետազոտության իրականացումը և արդյունքները (առավելահույնը՝ 6 միավոր)
3. Աշխատանքի շարադրումը և ձևավորումը (առավելագույնը՝ 4 միավոր)
4. Աշխատանքի հրապարակային պաշտպանություն (առավելագույնը 8 միավոր)
5. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
30 ժամ գործ.
գործ. - 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ26
1. Դասընթացի նպատակ
.աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:




2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել և հիմնավորել կլինիկական հոգեբանության և հոգեթերապիայի հիմնախնդիրների ուսումնասիրման տարբեր մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.տարբերակել և մեկնաբանել տարբեր մեթադաբանական հիմքով կատարված անձի ուսումնասիրությունները
3.մշակել ընտրված հիմնախնդրի ուսումնասիրման համար հետազոտական նախագիծ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4.ներկայացնել գիտական հաղորդումներ, զեկուցումներ, վարել գիտական բանավեճ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:




4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.քննարկումներ,
3.հրավիրված մասնագետների հետ դասախոսություններ և տեսագործնական պարապմունքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ուսանողը ստուգարք է ստանում, եթե իր մասնակցություն է ունեցել գիտական սեմինարներին:
1-ին կիսամյակում - հարցադրումներով է հանդես եկել, մասնակցել է քննարկումներին,
2-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի տեսական վերլուծության արդյունքները,
3-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի հետազոտական նախագիծը,
4-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է հետազոտության նախնական արդյունքները:
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
30 ժամ գործ.
գործ. - 30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ26
1. Դասընթացի նպատակ
.աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:




2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել և հիմնավորել կլինիկական հոգեբանության և հոգեթերապիայի հիմնախնդիրների ուսումնասիրման տարբեր մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.տարբերակել և մեկնաբանել տարբեր մեթադաբանական հիմքով կատարված անձի ուսումնասիրությունները
3.մշակել ընտրված հիմնախնդրի ուսումնասիրման համար հետազոտական նախագիծ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4.ներկայացնել գիտական հաղորդումներ, զեկուցումներ, վարել գիտական բանավեճ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:




4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.քննարկումներ,
3.հրավիրված մասնագետների հետ դասախոսություններ և տեսագործնական պարապմունքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ուսանողը ստուգարք է ստանում, եթե իր մասնակցություն է ունեցել գիտական սեմինարներին:
1-ին կիսամյակում - հարցադրումներով է հանդես եկել, մասնակցել է քննարկումներին,
2-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի տեսական վերլուծության արդյունքները,
3-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի հետազոտական նախագիծը,
4-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է հետազոտության նախնական արդյունքները:
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am