Կառավարման հոգեբանություն

Մագիստրոսական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Մագիստրոս
Մասնագիտություն՝
031301.05.7 - Հոգեբանություն
Մասնագիտացումը՝
031301.05.7 - Կառավարման հոգեբանություն
Շնորհվող որակավորումը՝
Հոգեբանության մագիստրոս
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
գործ. – 2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ20
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորություններին, հիմնական գործառույթներին,
·ձևավորել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի կիրառման հմտություններ հետազոտական աշխատանքներում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու և բացատրելու SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորությունները,
2.ճանաչելու և բացատրելու տվյալների ներկայացման և վերլուծության միջոցները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.ստեղծելու տվյալների բազա IBM SPSS ծրագրի միջոցով, կոդավորելու, վերակոդավորելու փոփոխականներ,
4.կազմելու գրաֆիկներ ու աղյուսակներ IBM SPSS ծրագրի միջոցով,
5.կիրառելու նկարագրողական վիճակագրություն,
6.կիրառելու խմբերի համեմատության և կորելյացիոն վերլուծություններ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7.ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորություններին, հիմնական գործառույթներին,
·ձևավորել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի կիրառման հմտություններ հետազոտական աշխատանքներում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություն
·գործնական առաջադրանքներ, վարժություններ
·տնային առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով.
Գնահատման մեթոդներ՝ թեստեր խնդիրներ-առաջադրանքներով
Գնահատաման չափանիշներ՝ ճիշտ պատասխանների քանակ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ա. Գալստյան «Մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդները հոգեբանական հետազոտություններում», Եր.,հեղ. հրատ., 2015:
  • Наследов А.Д. «Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных». Уч. Пос., 4-е изд., СПб.: Речь, 2012.
  • Наследов А.Д. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных издание, 2013 год, 416 стр.
  • D. Howitt, D. Cramer, Introduction to SPSS Statistics in Psychology For version 19 and earlier Fifth edition, Pearson Education Limited, 5 ed., 2011.
  • Field, Andy P. Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics: And Sex and Drugs and Rock 'n' Roll. 2013.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.SPSS ծրագրային փաթեթի ընդհանուր նկարագրություն, նրա առավելություններն ու թերությունները մյուս ծրագրերի համեմատ։ Տվյալների մուտքագրում և կոդավորում։ Նոր փոփոխականների ստեղծում։
2.Տվյալների ներկայացումը գրաֆիկական եղանակով և աղյուսակների միջոցով։ Նկարագրողական վիճակագրություն (միջին, մոդա, մեդիանա, ստանդարտ շեղում)։
3.Խի-քառակուսի։
4.Փոփոխականների միջև կապերի դուրսբերում։ Կորելյացիոն վերլություն և դրա տեսակները
5.Երկու խմբերի համեմատություն։ Թի-թեստ:
6.ANOVA, միագործոնային դիսպերսիոն վերլություն:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս. –1, գործ. –1
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել հոգեբանի հետազոտական գործունեության գիտագործնական նյութերին, մասնավորապես.
·հետազոտությունների գրագետ պլանավորման, անցկացման և հիմնավորված եզրակացությունների կայացման համար հոգեբանների կողմից կիրառվող հետազոտական մոտեցումների ու գիտական մտածողության տրամաբանությանը,
·հոգեբանական գիտական աշխատանքի առավել նպատակահարմար տեխնիկաներին, մեթոդաբանությանն ու մեթոդիկաներին, հոգեբան-փորձարարի մտքերի ընթացքին, գիտահետազոտական գրավոր աշխատանքի նախապատրաստման և պաշտպանությանօրենքներին ու կանոնակարգին առնչվող կարևոր տեղեկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու հոգեբանական հետազոտության պլանավորման և անցկացման վերաբերյալ հայտնի մոտեցումները, բացատրելու գիտական մտածողության տրամաբանությունը,
2. ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական և հետազոտական գործունեության կուտակված պրակտիկ փորձի արդյունքները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կատարելու հետազոտություններ, վերլուծելու ստացված արդյունքները և մշակելու այս կամ այն գործունեության կատարելագործման կոնկրետ հանձնարարականներ,
4. ձևավորելու հետազոտության իրականացման ճշգրիտ մեթոդաբանություն և առաջադրելու գիտական աշխատանք կատարելու հստակ կողմնորոշիչներ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.ինքնուրույն վերլուծելու տեղեկատվության տարաբնույթ աղբյուրները և ձևավորելու գիտականության չափանիշներին բավարարող գրավոր աշխատանքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել հոգեբանի հետազոտական գործունեության գիտագործնական նյութերին, մասնավորապես.
·հետազոտությունների գրագետ պլանավորման, անցկացման և հիմնավորված եզրակացությունների կայացման համար հոգեբանների կողմից կիրառվող հետազոտական մոտեցումների ու գիտական մտածողության տրամաբանությանը,
·հոգեբանական գիտական աշխատանքի առավել նպատակահարմար տեխնիկաներին, մեթոդաբանությանն ու մեթոդիկաներին, հոգեբան-փորձարարի մտքերի ընթացքին, գիտահետազոտական գրավոր աշխատանքի նախապատրաստման և պաշտպանությանօրենքներին ու կանոնակարգին առնչվող կարևոր տեղեկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ և պասիվ ունկնդրում,
2.գործնական պարապմունքներ,
3.ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Մասնակցություն և ակտիվություն, գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր.
Գնահատման մեթոդը. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշները. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և քննարկումներին ակտիվ մասնակցություն:
2. Ինքնուրույն աշխատանքի ներկայացում, գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Գնահատման մեթոդը. գրավոր զեկույցի ներկայացում և ընդհանրական ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին:
Գնահատման չափանիշները. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի
մեկնաբանություն, բանավոր խոսքի հմտություն:
3. Եզրափակիչ քննություն, գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդը. բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշները. անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը,
պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ. Ա. Գիտական աշխատանքի տեխնոլոգիան: Եր.: Փիլ. միջազգ. ակադեմիայի հրատ., 2010, 296 էջ:
  • Հովհաննիսյան Ս. Վ. Հոգեբանական հետազոտությունների պլանավորում (դասախոսություններ): Ու­սումնական ձեռնարկ, Եր.: ԵՊՀ հրատ., 2019, 113 էջ:
  • Безуглов И. Г. Основы научного исследования: учеб. пособие для аспирантов и студентов- дипломников / И. Г. Безуглов, В. В. Лебединский, А. И. Безуглов, М.: Академический Проект, 2008, 194 с.
  • Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование, 3-е изд., СПб.: Питер, 2004, 558 с.
  • Кузнецов И. Н. Научное исследование: методика проведения и оформления, 2-е изд., перераб. идоп., М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2006, 460 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Գիտական հետազոտության տրամաբանությունը, մեթոդաբանությունն ու մեթոդները:
·Գիտական մտածողությունը հոգեբանությունում:
·Հոգեբանական հետազոտության հասկացությունն ու հիմնական փուլերը:
·Գիտական աշխատանքի առանձնահատկություններն ու բարոյագիտական նորմերը:
·Պլանավորումը՝ որպես հետազոտության վալիդությունն ապահովող միջոց:
·Մինչփորձարարական, փորձարարական և կեղծ փորձարարական ծրագրեր:
·Հետազոտական աշխատանքի ձևավորումն ու պաշտպանությունը:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/ շաբ.
դաս.-2, գործ. -2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ03
1. Դասընթացի նպատակ
·ձևավորել ընդհանուր պատկերացում մարդու տնտեսական ակտիվության կոգնիտիվ, աֆֆեկտիվ և դրդապատճառային գործոնների, մակրոտնտեսական վարքի և սպառողական ակտիվության վերաբերյալ
·ձևավորել վերլուծական հմտություններ մարդու ձեռներեցության նախադրյալների և սպառողական վարքի ընկալման և կառավարման ուղղությամբ
·առանձին ուշադրություն է դարձվում շուկայի կառավարման հոգեբանական ասպեկտին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·ներկայացնել շուկայաբանության էությունը, էվոլյուցիան, զարգացման փուլերը,շուկայաբանության հոգեբանական հիմնա­կան կողմերը,
·ներկայացնել շուկայաբանության հետազոտության հայեցակարգը, գործընթացը և կառուցվածքը ապրանքների, ծառայությունների պահանջարկի, սպառողների և մրցակիցների վարքագծի ուսումնասիրության, ներառյալ թվային մարքեթինգի գործիքների օգտագործման վերաբերյալ,
·ներկայացնել մարքեթինգային հետազոտությունների անցկացման տեսակներն ու ժամանակակից մեթոդները,
·ներկայացնել մարքեթինգային տեղեկատվության հավաքման, չափման և վերլուծության առանձնահատկությունները. արտադրանքի հետազոտության կառավարման հիմնական մեխանիզմները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

·գործածել ստացած գիտելիքները շուկայաբանության և հոգեբանության միջգիտակարգային վերլուծություններում,
·բացահայտել տնտեսական վարքի հոգեբանական հիմքերը,պատրաստել զեկուցումներ, ներկայացնել հետազոտությունների արդյունքները,




3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ձևավորել ընդհանուր պատկերացում մարդու տնտեսական ակտիվության կոգնիտիվ, աֆֆեկտիվ և դրդապատճառային գործոնների, մակրոտնտեսական վարքի և սպառողական ակտիվության վերաբերյալ
·ձևավորել վերլուծական հմտություններ մարդու ձեռներեցության նախադրյալների և սպառողական վարքի ընկալման և կառավարման ուղղությամբ
·առանձին ուշադրություն է դարձվում շուկայի կառավարման հոգեբանական ասպեկտին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություններ
·քեյսերի վերլուծություններ
·խնդիրների լուծում
·առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր (կամ բանավոր) կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
3. Ընթացիկ ստուգումներ գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. Սեմինարների մասնակցություն
Գնահատման չափանիշներ. առաջադրվածգրականության արդյունավետ մշակում, տրամաբանված մեկնաբանություն վերլուծություն:
4. Մասնակցություն-2 միավոր
5.Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն՝ ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, պատճառահետևանքային
վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ա. Զաքարյան, Շ. Սահակյան, Ա. Գրիգորյան, Ն. Ղուկասյան, Լ. Սահակյան, Մարքեթինգի հիմունքներ, Երևան: Տնտեսագետ, 2013.
  • Վ. Միրզոյան, Ա. Մարտիրոսյան, Հոգեբանություն և տնտեսագիտություն, Երևան: Մեկնարկ, 2018 թ.:
  • Վ. Միրզոյան, Ա. Մարտիրոսյան, Փիլիսոփայություն և տնտեսագիտություն, Երևան: Մեկնարկ, 2020 թ.:
  • Ա. Մարտիրոսյան, Գ. Պետրոսյան, Արտադրողի տնտեսական վարքագիծը և արտադրության գործոնների շուկան, Երևան, 2017:
  • Ф. Котлер, Основы Маркетинга, краткий курс / Пер. с англ. - Москва, Вильяме, 2007.
  • Человек Институциональный / Под ред. О. Иншакова. - Волгоград: ВолГУ, 2005.
  • К. Мозер, Психология Маркетинга и Рекламы / Пер. с нем. - Харьков, Гуманитарный центр, 2004.
  • М. Силаева, А. Силаев, Спрос и предложение, учебно - методическое пособие. Нижний Новгород: НФ ГУ - ВШЭ, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Շուկայաբանության էությունը, առաջացման նախադրյալները, գործածելի հիմնական հասկացությունների հաստատութենական իմաստը:
2.Անհատական պահանջարկի և շուկայական պահանջարկի հասկացությունները:
3.Շուկայական հավասարակշռվածությունը: Գների առաստաղը և գների հատակը:
4.Շուկայական տնտեսակարգերը:
5.Առաձգականության գաղափարը շուկայաբանության մեջ:
6.Արտադրողի վարքագծի հաստատութենական բովանդակությունը:Արտադրողի վարքագծի հոգեբանական կողմերը:
7.Մարդու բնույթի հիմնախնդիրը հասարակագիտությունում:
8.Նեյրոմարքեթինգ
9.Տնտեսավարող սուբյեկտի վարքաբանական մոդելները շուկայաբանությունում:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/ շաբ.
դաս.-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ06
1. Դասընթացի նպատակ
·Տալ գիտելիքներ ու հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են արդյունավետ վարքի կազմակերպման համար` կապված դրդապատճառային դիրքորոշումների փոփոխությունների և տոլերանտ գիտակցության կառավարման հետ
·Ծանոթացնել վարքի կառավարման տարբեր գործնական և թրենինգային մոտեցումներին, որոնք ընկած են ինչպես անձի ինքնաներկայացուցչական, այնպես էլ TOTE մոդելների հիմքում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·բացատրել արդյունավետ վարքի կառավարման հիմնական սկզբունքները հիմնադրույթներն ու հասկացությունները,
·ներկայացնել վարքի մոդելի կառուցման մեթոդները, որոնք անհրաժեշտ են արդյունավետ վարքի կազմակերպման համար
·պարզաբանել և ձևակերպել արդյունավետ վարքի կառավարման ժամանակակից մեխանիզմները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·կիրառել հոգեբանական (տեսական և գործնական) գիտելիքներն ինչպես թրենինգային, այնպես էլ հետազոտական աշխատանքներ կազմակերպելիս,
·վերլուծել արդյունավետ վարքի կառավարման ընդհանուր պահանջները և բացահայտել նրա հիմնական փուլերը
·ցուցաբերել անհրաժեշտ հմտություններ արդյունավետ վարքի կառավարման համար, մշակել ղեկավարի արդյունավետ վարքի կառավարման մոդել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Տալ գիտելիքներ ու հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են արդյունավետ վարքի կազմակերպման համար` կապված դրդապատճառային դիրքորոշումների փոփոխությունների և տոլերանտ գիտակցության կառավարման հետ
·Ծանոթացնել վարքի կառավարման տարբեր գործնական և թրենինգային մոտեցումներին, որոնք ընկած են ինչպես անձի ինքնաներկայացուցչական, այնպես էլ TOTE մոդելների հիմքում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·Դասախոսություններ և քննարկումներ
·Ինքնուրույն աշխատանք/թրենինգային ծրագրերի քննարկումներ
·Ընթացիկ ստուգումներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր։
Գնահատման մեթոդը՝ գրավոր ստուգում
Գնահատման չափանիշները՝ տեսական գիտելիքների իմացություն, խնդիրների ինքնուրույն վերլուծություն։
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր։
Գնահատման մեթոդը՝ Ինքնուրույն աշխատանքի բանավոր ստուգում։
Գնահատման չափանիշներ՝ արդյունավետ վարքի թրենինգային ծրագրի մշակում և ներկայցում
Ընթացիկ ստուգում՝ գնահատվում է առավելագույնը 6 միավոր ։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ գնահատվում է առավելագույնը 6 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պապոյան Վ.Ռ., Խաչատրյան Ն.Գ . Տոլերանտ գիտակցության հոգեբանություն, Երևան 2004։
  • Кулатаева А.А. Эффективное поведение на рынке труда. Учебное пособие. - Элективный курс. Южноуральск, 2010. - 161 с.
  • Платонов Ю.П. Психологические феномены поведения персонала в группах и организациях. В2- х т.: т1.СПб.: Речь, 2007-416с.
  • Сергиенко Е.А., Виленская Г.А., Ковалева Ю.В. Контроль поведения как субъектная регуляция/- М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2010.,-352с.
  • Стюарт-Котце Р. Результативность: Секреты эффективного поведения /Робин Стюарт - Котце; пер.с англ.- М.: Альпина Паблишер, 2012.-280с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏ ՎԱՐՔԻ ԲԱՂԱԴՐԻՉՆԵՐԸ ԵՎ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՄԱՆ ՄՈՏԵՑՈՒՄՆԵՐԸ
ԲԱԺԻՆ 2. ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏ ՎԱՐՔԻ ՖՈՒՆԴԱՄԵՆՏԱԼ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ “TOTE”-Ի ՄՈԴԵԼԸ
ԲԱԺԻՆ3.ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏ ՎԱՐՔԻ ԴՐՍԵՎՈՐՈՒՄՆԵՐԸ ՏԱՐԲԵՐ ՄԻՋԱՆՁՆԱՅԻՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՈՒՄ
ԲԱԺԻՆ 4. ՎԱՐՔԻ ՎԵՐԱՀՍԿՈՒՄ ԵՎ ԻՆՔՆԱԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒՄ
ԲԱԺԻՆ 5. ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏ ՎԱՐՔԸ ԶԱՐԳԱՑՆՈՂ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՏԵԽՆԻԿԱՆԵՐ
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2, գործ.-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ07
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել PR-ի, իմիջմեյքինգի և գովազդի հիմնական առանձնահատկություններին և տարբերությանը,ձևավորել հմտություններ PR-ի, գովազդի և իմիջմեյքինգի հիմնական գործիքակազմը կիրառելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակել, անվանել հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք,
2. վերլուծել PR-ը, գովազդը և իմիջմեյքինգը հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից,
3. ճանաչել և նկարագրել ոլորտում առկա PR և գովազդի դասական և ժամանակակից տեսությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ձևավորել և գնահատել PR ծրագրեր և կառուցել իմիջային ռազմավարություններ,
5. հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ժամանակակից գովազդներն ու PR ծրագրերը,
6. մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել PR-ի, իմիջմեյքինգի և գովազդի հիմնական առանձնահատկություններին և տարբերությանը,ձևավորել հմտություններ PR-ի, գովազդի և իմիջմեյքինգի հիմնական գործիքակազմը կիրառելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·Ինտերակտիվ մեթոդ:
·Խմբային աշխատանք՝քննարկում, թրենինգներ:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ գրականության վերլուծություն, զեկույցների, տվյալների հավաքագրման, մշակման և վերլուծության աշխատանքներ, վիզուալ ցուցադրությունների և հեղինակային ծրագրերի պատրաստում և ներկայացում:·Ինտերակտիվ մեթոդ:
·Խմբային աշխատանք՝քննարկում, թրենինգներ:
·Ինքնուրույն աշխատանք՝ գրականության վերլուծություն, զեկույցների, տվյալների հավաքագրման, մշակման և վերլուծության աշխատանքներ, վիզուալ ցուցադրությունների և հեղինակային ծրագրերի պատրաստում և ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր: Գնահատման չափանիշները՝ տեսական գիտելիքների իմացություն, խնդիրների ինքնուրույն վերլուծություն:
2-րդ ընթացիկ քննություն գնահատվում է առավելագույնը 3 ﬕավոր: Գնահատման չափանիշներ՝ ինքնուրույնություն, նորարարություն, կիրառելիություն, արդյունավետություն:
Ինքնուրույն աշխատանք գնահատվում է առավելագույնը 6 ﬕավոր։
Եզրափակիչ քննություն գնահատվում է առավելագույնը 9 ﬕավոր։
Գնահատման հիմնական չափանիշները՝ նյութի տիրապետում, ինքնուրույնություն, վերլուծական միտք, գիտելիքի ընդհանրացման և կիրառական ելքի հստակ գիտակցում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ասրիյան Է.Վ., Քաղաքական իմիջի հոգեբանական հիմունքները: Մենագրություն: Եր.: Հեղ. հրատ., 2016. - 232 էջ:
  • Մելքոնյան Ն.Ա., Քաղաքական իմիջ. Մեկնաբանություններ և ձևավորման սկզբունքներ: Դասընթաց հասարակագետների համար: Եր. Երևանի պետ. Համալսարանի հրատ. 2007., 162 էջ
  • Богданов Е., Зазыкин В., Психологические основы «Паблик рилейшнз» 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004.- 204.
  • Гуревич П.С., Психология рекламы: Учебник для студентов вузов. - М.: 2005. - 287с.
  • Егорова-Гантман, Плешаков К.В., Политическая реклама.- М.:Никколо-Медиа, 2002, изд. 2. - 240с.
  • Кармин А.С., Психология рекламы., СПб.: Изд. ДНК, 2004. - 512с.
  • Кольев А., Политическая мифология: Реализация социального опыта. М,: Логос, 2003. - 384 с.
  • Лебедев-Любимов А.Н., Психология рекламы. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 384с.
  • Липпман У., Общественное мнение. - М.: Институт Фонда Общественное мнение, 2004.- 384 с.
  • 0.Макиавелли Н., Государь., М.: Эксмо: Харьков: Фолио, 2007. -671 с.
  • Маркони Д., PR: Полное руководство; Пер. с англ. Д.Р. Геренава, Ю.П. Леоновой. - М.: Вершина,
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1՝ PR՝ որպես արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները: Տվյալ բաժնում ներկայացված է հասարակայնության հետ կապեր կատեգորիայի սահմանում և վերուծություն: Ներկայացվում է տվյալ ֆենոմենի զարգացման պատմական ակնարկ և քննարկվում են դրա առաջացումը դետերմինավորող գործոնները: Բաժինը ներառում է արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական փուլերը PR հաղորդակցման մոդելի օրինակի վրա:
Բաժին 2՝ Իմիջմեյքինգ, իմիջի ձևավորման հիմնական օրինաչափությունները և մեխանիզմները, գործարար իմիջ: Բաժինը ներառում է իմիջագիտության զարգացման պատմական ակնարկ, քննարկվում է իմիջ հասկացությունը տարբեր հոգեբանական մոտեցումների դիտանկյունից: Ներառված է արդյունավետ իմիջի ձևավորման կարևոր գործոնների վերլուծությունը: Բաժինը ներառում է սոցիալական տարբեր ոլորտներում իմիջի ձևավորման մասինգիտելիքներ:
Բաժին 3՝Գովազդ. տեսակները, գործառույթները, դրա ձևավորման հիմնական օրինաչափությունները և ներգործության հոգեբանական մեխանիզմները:Երրորդ բաժնում խոսվում է առևտրային, սոցիալական և քաղաքական գովազդի առանձնահատկությունների, տարբերությունների և սպառողների վրա ներազդման մեխանիզմների մասին: Ձևավորվում են հմտությունների արդյունավետ գովազդի կերտման համար:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս. – 2, գործ. – 2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեբանության մեթոդաբանական հիմքերի վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել հոգեբանության մեթոդաբանական սկզբունքները,
2.նկարագրել հոգեբանության մեթոդաբանական խնդիրների վերաբերյալ պատմականորեն ձևավորված և արդի վիճակը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերլուծել գիտահետազոտական աշխատանքի ընթացքում առաջող բացթողումները,
4.լուծել գիտահետազոտական և պրակտիկ ասպարեզներում առկա մեթոդաբանական ընթացիկ խնդիրները,
5.ճկուն կերպով կիրառել մեթոդաբանական նորամուծությունները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.կատարել հիմնավոր գիտահետազոտական և գիտակիրառական աշխատանք:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեբանության մեթոդաբանական հիմքերի վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.դիդակտիկ տեսանյութերի ներկայացում,
3.ինքնուրույն աշխատանքների ներկայացում և քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր (կամ բանավոր) կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. մենագրությունների ինքնուրույն մշակում և վերլուծություն, բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. առաջադրված գրականության արդյունավետ մշակում, տրամաբանված մեկնաբանություն վերլուծություն:
4. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր:
5. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն՝ ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, պատճառահետևանքային վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կուն Թ. Գիտական հեղափոխությունների կառուցվածքը /թարգմ.՝ Ա. Նալչաջյան_Եր., Զանգակ-97, 2004 թ., 328 էջ:
  • Василюк Ф. Е. Методологический анализ в психоло¬гии. М.: МГППУ; Смысл, 2003.
  • Веракса Н.Е. Методологические основы психологии. -М., Академия. 2008.
  • Дорфман Л. Я. Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.
  • Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 558 с.
  • Леонова, Е. В. Эмпирические методы психологического исследования : учеб. пособие для бакалавриата, специалитета и магистратуры / Е. В. Леонова. - 2-е изд. - М.: Издательство Юрайт, 2019. - 323 с.
  • Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива / Отв. ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. - 528 с.
  • Янчук В.А. Методология и методы психологического исследования в психологии и социальных науках. - Мн.: АПО, 2011. - 376 с.
  • Feyerabend P. K. Against Method. Outline of an anarchistic theory of knowledge. London, 1975.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Գիտական ճանաչողության զարգացման օրինաչափությունը:
Բաժին 2. Ընդհանուր պատկերացում մեթոդաբանության շուրջ:
Բաժին 3. Մեթոդաբանական սկզբունքները հոգեբանության մեջ:
Բաժին 4. Հոգեբանական գիտելիքի յուրահատկությունները և պարադիգմաները:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.- 2, գործ.-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ05
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել մարդկային ռեսուրսների կառավարման գործընթացներին, դրանց հոգեբանական առանձնահատկություններին, մարդկային ռեսուրսների կառավարման մասնագետների գործառույթներին և դերին կազմակերպությունում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել մարդկային ռեսուրսների կառավարման գործընթացները,
2.ներկայացնել մարդկային ռեսուրսների կառավարման հոգեբանական առանձնահատկությունները և կադրային աշխատանքի գործառույթները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կազմել պրոֆեսսիոգրամմա և փսիխոգրամմա,
2.վարել աշխատանքի ընդունման հարցազրույց,
3.վերլուծել մետածրագրեր և մշակել աշխատակցի ադապտացիոն, ուսուցման, զարգացման պլան,
4.մշակել աշխատակցի գնահատման և խրախուսման մեթոդներ

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել մարդկային ռեսուրսների կառավարման գործընթացներին, դրանց հոգեբանական առանձնահատկություններին, մարդկային ռեսուրսների կառավարման մասնագետների գործառույթներին և դերին կազմակերպությունում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·Գրավոր աշխատանք
·Բանավոր ներկայացում
·Խմբային աշխատանք
·Անհատական տնային առաջադրանքների իրականացում, խնդիրների լուծում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
Ընթացիկ ստուգումներ գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. Սեմինարների մասնակցություն
Գնահատման չափանիշներ. առաջադրվածգրականության արդյունավետ մշակում, տրամաբանված մեկնաբանություն վերլուծություն:
Մասնակցություն-2 միավոր։
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն՝ ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, պատճառահետևանքային
վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Աշխատանքային օրենսգիրք Երևան 2010թ.։
  • Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. СПб: “Питер” 10-е издание, 2009 г., 848 стр.
  • Баскина Т. Техники успешного рекрутмента. 2008 г., 211 стр.
  • Веснин В.Р. Управление персоналом: Теория и практика. Учебник. М., 2007
  • Даринская В., Чаплыгин И. Оценка и развитие персонала методом "Ассессмент-центр". Издательство: Речь 2008г., 224 стр.
  • Калинин С. Тайм-менеджмент. Практикум по управлению временем. Издательство: Речь, 2006 г., 372 стр.
  • Купер Доминик; Робертсон, Иван; Тинлайн, Гордон. Отбор и наем персонала. Технологии тестирования и оценки. Издательство: ВЕРШИНА, 2009 г.
  • Соколова М.И., Дементьева А.Г., Управление человеческими ресурсами. Учебник. М., 2006, Стр. 5-26
  • Яковлева Татьяна. Мотивация персонала. Построение эффективной системы оплаты труда. СПб: “Питер” 1-е издание, 2009 год, 240 стр.
  • 0.Иванова С.В. Искусство подбора персонала: Как оценить человека за час. - 3-е изд. - М.:Альпина Бизнес Букс, 2006. - 160с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·HRM ռազմավարական դերը:
·Կադրային աշխատանք:
·Անձնակազմի ընտրություն:
·Անփնակազմի ադապտացիա, ուսուցում, զարգացում և գնահատում: Անձնակազմի խրախուսում:
·Ժամանակի և որակի կառավարում:
·Աշխատանքային կոնֆլիկտներ:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2, գործ.-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ08
1. Դասընթացի նպատակ
·իրազեկել կիրառական սոցիալական հոգեբանության և կառավարման հոգեբանության մեթոդաբանության հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
·ձևավորել կառավարման և կազմակերպական հոգեբանություն բնագավառի տեսական գիտելիքներ և գործնական հմտություններ, որոնք կնպաստեն ուսանողների ապագա մասնագիտական ինքիրացման գործընթացում հոգեբանական գիտելիքի կիրառմանը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·ներկայացնելու կառավարման հոգեբանության հիմնախնդիրների արդի կարգավիճակը, կառավարման սուբյեկտի ու օբյեկտի հոգեբանական առանձնահատկությունները,
·ներկայացնելու կազմակերպությունների և կառավարման համակարգի հոգեբանական օրինաչափությունների վերաբերյալ կառավարչական որոշումների կայացման և խնդիրների լուծման օրինաչափությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·կիրառել հոգեբանության իմացությունը մասնագիտական գործունեության մեջ,
լուծել կառավարչական հիմնախնդիրներ և ընդունել որոշումներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·իրազեկել կիրառական սոցիալական հոգեբանության և կառավարման հոգեբանության մեթոդաբանության հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
·ձևավորել կառավարման և կազմակերպական հոգեբանություն բնագավառի տեսական գիտելիքներ և գործնական հմտություններ, որոնք կնպաստեն ուսանողների ապագա մասնագիտական ինքիրացման գործընթացում հոգեբանական գիտելիքի կիրառմանը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություն
·գործ./սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները

1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր: Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր (կամ բանավոր) կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. մենագրությունների ինքնուրույն մշակում և վերլուծություն, բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. առաջադրվածգրականության արդյունավետ մշակում, տրամաբանված մեկնաբանություն վերլուծություն:
Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն՝ ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, պատճառահետևանքային վերլուծական պատասխաններ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2004։
  • Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015։
  • Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с.
  • Сысоев В.В.,Сысоев И.В. Теоретические основы управления. Уч.пособ.,М.:Изд.СГУ, 2006.- 394с. Почебут Л. Г., Чикер В. А. П 65 Организационная социальная психология: Учебное пособие.-СПб.: Изд-во «Речь», 2002.-298 с.
  • Oxford Handbook of Organizational Psycholog Kozlowski (Ed)/
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Կառավարման հոգեբանության առարկան և խնդիրները, կառավարման սուբյեկտն ու օբյեկտը։
· Ղեկավարի անձը և կառավարման արվեստը, ղեկավարման տիպերը և
կառավարման ոճերը, Կազմակերպչական կոնֆլիկտներ և դրանց հաղթահարումը։
· Կառավարման համակարգի բովանդակության հոգեբանական վերլուծություն: Կազմակերպությունների գործունեության հոգեբանական վերլուծություն:
· Ղեկավարի հոգեբանական կարևոր հատկությունները:
· Կադրային քաղաքականության դերը և գործունեության արդյունավետությունը:
· Մասնագիտական ընտրություն և վերապատրաստում: Կազմակերպության գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները և նախապայմանները:
1-ին ՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ
դաս. – 2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ04
1. Դասընթացի նպատակ
դիտարկել տեսական, փորձարարական և կիրառական հոգեբանության արդի հիմնախնդիրները և այդ բնագավառներում գիտահետազոտական ու գործնական աշխատանքների կազմակերպումը և ռազմավարությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.գնահատելու հոգեբանության մեթոդաբանության հիմնախնդիրների և հոգեբանականհետազոտության գիտականության չափանիշները,
2.կազմակերպելու հետազոտական և գործնական գործունեություն ռազմավարության վերաբերյալ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. բացահայտելու և տեսականորեն հիմնավորելու բնագավառում արդիական հիմնախնդիրներ, իրականացնելու գիտահետազոտական գործունեություն, հոգեախտորոշում և խոր- հրդատվություն
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
դիտարկել տեսական, փորձարարական և կիրառական հոգեբանության արդի հիմնախնդիրները և այդ բնագավառներում գիտահետազոտական ու գործնական աշխատանքների կազմակերպումը և ռազմավարությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ,
2.ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ինքնուրույն աշխատանք առավելագույնը 8 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
2. Մասնակցություն. առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
3. Եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)։
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Юревич А.В. Методология и социология психологии. М.: Изд-во “Инс-т психологии РАН”, 2010
  • Давид Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. - СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2004.
  • Герчикова И. Н. Менеджмент: Учебник. - 2-е изд., М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1995.
  • Мазилов В.А. Стены и мосты : методология психологической науки. Монография / В.А. Мазилов.-Ижевск : ERGO, 2015.
  • Թոմաս Ս. Կուն, Գիտական հեղափոխությունների կառուցվածքը/Եր.Զանգակ, 2004։
  • Ավանեսյան Հ.Մ., Փորձարարական հոգեբանություն (ուսումնական ձեռնարկ), «Էդիթ Պրինտ»,Ե., 2010, 288 էջ։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հոգեբանության տեսությունների ձևավորման պատմական նախապայմաններ:
2.Արդի հոգեբանության զարգացման օրինաչափությունները,ճգնաժամերը և բացահայտումները: Գիտական իմացություն. հարացույց, գաղափարներ, նոր գիտելիքներ:
3.Գիտության և հոգեբանությանմեթոդաբանություն՝ընդհանրություններ և տարբերություններ: Հոգեբանի մասնագիտական զարգացման նախապայմանները:
4.Հոգեբանական հետազոտության կառուցվածքը և արդի ներկա- յացվող պահանջները:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
2 ժ. դաս, 2 ժ. գործ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ13
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել տարբեր կազմակերպություններում գործող աշխատակիցների և աձնակազմերի ղեկավարների հոգեբանական ուսուցման, մարզման ձևերին ու տեխնիկային:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. հասկանալ անձնակազմերի հետ ուսուցողական և մարզումային գործընթացների յուրահատկությունները, խմբային և անահատական հոգեբանական աշխատանքի նրբերանգները,
2.ներկայացնել կազմակերպությունում թրենինգային և քոուչինգային ծրագրերի կառուցվածքն ու գործառույթները,մասնագիտական տարբեր խմբերի հետ թրենինգի կազմակերպման նոր մոտեցումներն ու սպեցիֆիկան:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.գնահատել կազմակերպությունում սոցիալ-հոգեբանական իրավիճակներն ու տեղաշարժերը,
2.կազմակերպել հոգեբանական համապատասխան ուսուցողական և մարզումային աշխատանքներ,
3.կիրառել հոգեբանական թրեյնինգի և քոուչինգի կանոններիը, մոդելներն ու տեխնոլոգիան,
4.կազմակերպել և կատարել հոգեմարզիչ աշխատանքներ կազմակերպության տարբեր օղակների համար,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. հոգետեխնիկաների կիրառման հմտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել տարբեր կազմակերպություններում գործող աշխատակիցների և աձնակազմերի ղեկավարների հոգեբանական ուսուցման, մարզման ձևերին ու տեխնիկային:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն:
2.Գործնական պարապմունք:
3.Ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր (կամ բանավոր) կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. տեսական նյութի ինքնուրույն մշակում և վերլուծություն, թրեյնինգի կամ քոչինգի ծրագրի կազմում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. մասնագիտական գրականության արդյունավետ մշակում, տրամաբանված վերլուծություն, թրեյնինգի կամ քոչինգի ծրագրի գրագետ կազմում, որակյալ ներկայացում (համապատասխան ուսանողական գիտական աշխատանքներին ներկայացվող պահանջների):
4. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր:
5. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն՝ ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, պատճառահետևանքային կապերի մեկնաբանմամբ պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ԼԵՎԻՏԱՍ: Հոգեկարգավորող մարզումներ / Հ. Հովհաննիսյան, Ա. Բարսեղյան.- Եր.: Հեղ. հրատ., 2019.- 120 էջ : LEVITAS : Psycho-Regulatory Trainings / H. Hovhannisyan, A. Barseghyan- Yer., 2019.- 120 p.
  • Հարոյան Ն. Հոգեբանական ինքնակարգավորում: Տեսագործնական ուսումնամեթոդական ձեռնարկ: Մաս 1 / Եր., ԵՊՀ հրատ., 2023, 78 էջ:
  • Вильямс К. Тренинг по управлению стрессом, М. 2002г., 272с.
  • Голви Т. Работа как внутренняя игра: Раскрытие личного потенциала. - М.: Альпина Паблишер, 2012.
  • Грецов А. Г. Лучшие упражнения для обучения саморегуляции. /Учебно-методическое пособие. Под общ.ред. проф. Евсеева С. П._ СПб. Физической культуры, 2006.,44 с.
  • Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. - СПб.: Издательство «Речь», 2004.
  • Елисеева И. Н. Профессиональное здоровье. Синдром выгорания и его профилактика: методические рекомендации. М., 2006
  • Зеер З.Ф. Психология профессий. 4-е изд.М.: Академический проект, 2006.
  • Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях_/Ростов н/Д.: Феникс, 2005, 315 с.
  • Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А. А. Бодалева, А. А. Деркача, Л. Г. Лаптева. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. - 640 с.
  • 0.Смирнов В. Н. Психология управления персоналом в экстремальных условиях: учебн. пособие_ М., Изд. Центр “Академия”, 2007, _256 с.
  • Шербатых Ю. Психология стресса и методы корекции, СПб. 2008г., 256с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Կազմակերպությունում թրենինգային և քոուչինգային ծրագրերի գործառույթները:
2.Անահատականն ու խմբայինը հոգեբանական թրենինգի և քոուչինգի ընթացքում:
3.Անձնակազմերի հետ ուսուցողական և մարզումային գործընթացները:
4.Հոգեբանական թրեյնինգի և քոուչինգի կանոններն ու մոդելները:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս. - 2, գործ. - 2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ14
1. Դասընթացի նպատակ
·լուսաբանել մասնագիտական կողմնորոշման և կարիերայի համակարգի հոգեբանական առանձնահատկությունները,
·սովորեցնել կիրառել հատուկ մեթոդներ ու մեթոդիկաներ օպտանտների (մասնագիտական ընտրության շեմին կանգնած դեռահասների) մասնագիտական կողմնորոշումը բացահայտելու և ուղղորդելու համար:
·ծանոթացնել մասնագիտական ինքնորոշման և անձնային աճի թրենինգային ծրագրերի կառուցվածքային բաղադրիչներին :
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու մասնագիտական կողմնորոշման համակարգի հոգեբանական առանձնահատկությունները, նկարագրելու կարիերայի հոգեբանության հանգուցային հասկացությունները,
2. քննելու խորհրդատվական աշխատանքի կազմակերպման տարբեր մոտեցումները և մեկնաբանելու սեփական կարիերայի կառուցման ամենաօպտիմալ մոդելներն ու ուղղությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. կատարելու խորհրդատվական աշխատանք դեռահասների հետ՝ մասնագիտական կողմնորոշման նպատակով,
4. լուծելու մասնագիտական կողմնորոշման և անձնային ինքնորոշման խնդրահարույց իրավիճակներն ու խնդիրները,
5. կիրառելու խաղային, քարտային, թեստային, ձևավորող և զարգացնող մասնագիտական կողմնորոշիչ մեթոդիկաներ:
6. ուրվագծելու օպտիմալ մեթոդներ` մասնագետների կարիերային աճը խթա­նելու նպատակով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·լուսաբանել մասնագիտական կողմնորոշման և կարիերայի համակարգի հոգեբանական առանձնահատկությունները,
·սովորեցնել կիրառել հատուկ մեթոդներ ու մեթոդիկաներ օպտանտների (մասնագիտական ընտրության շեմին կանգնած դեռահասների) մասնագիտական կողմնորոշումը բացահայտելու և ուղղորդելու համար:
·ծանոթացնել մասնագիտական ինքնորոշման և անձնային աճի թրենինգային ծրագրերի կառուցվածքային բաղադրիչներին :
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ և պասիվ ունկնդրում,
2.գործնական պարապմունքներ,
3.թրենինգային ընթացակարգերի և մեթոդիկաների յուրացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննություն, գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդը. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշները. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
2.2-րդ ընթացիկ քննություն, գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդը. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին բանավոր (կամ գրավոր) կերպով:
Գնահատման չափանիշները. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
3.Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր.
Գնահատման մեթոդը. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշները. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և գործնական պարապմունքներին ակտիվ մասնակցություն:
4.Եզրափակիչ քննություն, գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդը. բանավոր քննություն՝ ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներըը. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, պատճառահետևանքային վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Ս. Վ. Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ (գործնական հոգեբանու­թյուն), Եր.: ԵՊՀ հրատ., 2014, 332 էջ:
  • Пряжникова Е. Ю., Пряжников Н. С. Профориентация: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр “Академия”, 2010, 496 с.
  • Человек и его профессия: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / А. М. Кухарчук, В. В. Лях, А.Б. Ширкова. Мн,: Современное слово, 2006.
  • Петрушин В. Психология карьеры, М.: Изд. Академический проект: Альма Матер , 2004, 208 с.
  • Шаповалов В., Минкина О. Консультирование по карьере, М.: Изд.: Академический проект, 2008, 288 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Մասնագիտական կողմնորոշիչ աշխատանքի հոգեբանական բնութագիրը և կարիերայի հոգեբանության առանցքային հաս­կացությունները։
2.Կյանքի ուղու և մասնագիտության ընտրության հարցում դպրոցականներին օգնելու տարբեր ռազմավարությունները:
3.Մասնագիտական ինքնորոշման իրավիճակում գտնվող անձի և հոգեբանի խորհրդատվական փոխներգործության կազմակերպման միջոցները:
4.Անձնային և մասնագիտական ինքնորոշման առանձնահատկությունները, կարիերայի կառուցման դրդապատճառները:
5.Մասնագիտական կողմնորոշման ինքնուրույնության հիմնախնդիրը և ակտիվ մեթոդները: Խմբային աշխատանքներում օպտանտների ակտիվացման մեխանիզմը։
6.Անձնային մասնագիտական նախագծերի կառուցման մոդելավորում և կարիերայի պլանավորում:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/ շաբ.
դաս.-2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել գործարար հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին, ձևավորել հմտություններ գործարար հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակել, անվանել գործարար հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք,
2.վերլուծել գործարար հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից,
3. ճանաչել և նկարագրել ոլորտում առկա գործարար հաղորդակցման ժամանակակից
տեսությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.ձևավորել և գնահատել գործարար հաղորդակցման ռազմավարություններ, 5. հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը,
2.մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել գործարար հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին, ձևավորել հմտություններ գործարար հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·Ինտերակտիվ մեթոդ:
·Խմբային աշխատանք՝քննարկում, թրենինգներ:
·Ինքնուրույն աշխատանք՝ գրականության վերլուծություն, զեկույցների, վիզուալ ցուցադրությունների և հեղինակային ծրագրերի պատրաստում և ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր. Գնահատման մեթոդ՝ վերլուծական գրավոր, առաջադրված խնդրի լուծում,
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի ինքնուրույն վերլուծություն, պատասխանների ամբողջականություն և համապատասխանություն
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում (ակնարկ՝ էսսե, առանձին մեթոդի, թեստի և տեխնիկայի արդյունքների մեկնաբանում/
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի թեմատիկ համապատասխանությունը և ինքնուրույն վերլուծությունը
3.Ինքնուրույն աշխատանք. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր Գնահատման մեթոդ. Գնահատվում է ձեռք բերված հմտությունների ու գիտելիքների կիրառությունը Գնահատման չափանիշներ. մեթոդիկաների կիրառություն, կատարած աշխատանքի
ներկայացում, ստացված արդյունքների քանակական և որակական մեկնաբանություն
4.Ընթացիկ ստուգում՝. գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. ռեֆերատի զեկուցում
Գնահատման չափանիշները. ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր ներկայացում
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которыеиграют в игры. / Э. Берн. - Л.,2012.
  • Липпман У., Общественное мнение. - М.: Институт Фонда Общественное мнение, 2004. - 384 с. Фомин, Ю.А. Прикладное НЛП: техника эффективного общения / Ю.А. Фомин. - Минск: Современная школа, 2009.
  • Фомин, Ю.А. Психология делового общения / Ю.А. Фомин. - Минск: Амалфея, 2003.
  • Харрис Р. Психология массовых коммуникаций / Харис Р. 4-е международное
  • издание / СПбПРАЙМ-ЕВРОЗНАК» «Издательский дом НЕВА», Москва «ОЛМА- ПРЕСС» 2002.
  • Психология и этика делового общения / Под ред. В. Н. Лавриненко, 4-е изд., М.: ЮНИТИ- ДАНА,2005. - 415 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները:
Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները:

Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը գործարար հաղորդակցման գործընթացում: Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները,
կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում:

Բաժին 3՝ Գործարար հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում:
Բաժինըներառումէիմացությանևհմտություններիձևավորումըգործարարհաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ10
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական գործունեության հոգեֆիզիոլոգիական հիմունքների, անձնակազմի ընտրության չափանիշների, պաշտոնի անձնագրերի պահանջների վերաբերյալ գիտելիք, կարողություն և կարողունակություն։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել մասնագիտական կողմնորոշման, ընտրության և խորհրդատվության հիմունքները,
անձնակազմի աշխատունակության մակարդակի բաձրացման տեխնոլոգիաները
2.ներկայացնել մասնագիտական հարմարման և մասնգիտական սթրեսների հաղթահարման մեխանիզմներ։
3. ներկայացնել պրոֆեսիոգրամայի և հոգեգրամայի կառուցման մոդելները և մոտեցումները

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մշակել միջոցառումների նախագծեր, որոնք ուղղված են մասնագիտական գործունեության արդյունավետության բարձրացման,
2. վերլուծել մասնագիտական գործունեության արդյունավետությունը պայմանավորող արտաքին և ներքին գործոնները,
3. մշակել և ներդնել անձնակազմի գնահատման չափանիշները

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. Ցուցաբերել քննադատական և վերլուծական մտածողություն տարբեր խնդիրների լուծման ժամանակ,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական գործունեության հոգեֆիզիոլոգիական հիմունքների, անձնակազմի ընտրության չափանիշների, պաշտոնի անձնագրերի պահանջների վերաբերյալ գիտելիք, կարողություն և կարողունակություն։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ
2. Սեմինարներ
3. Կեյս-սթադի (մեկ դեպքի վերլուծություն),
4. Դերային խաղ,
5. “Բացերի” վերլուծություն,
6. Մտագրոհ
7. Տոնի-Բյուզենի ինտելեկտուալ քարտեզի մեթոդ,
8. Կլաստերային և հայեցակարգային գծապատկերների մեթոդ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր. Գնահատման մեթոդ՝ վերլուծական գրավոր, առաջադրված խնդրի լուծում,
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի ինքնուրույն վերլուծություն, պատասխանների ամբողջականություն և համապատասխանություն
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում (ակնարկ՝ էսսե, առանձին մեթոդի, թեստի և տեխնիկայի արդյունքների մեկնաբանում/
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի թեմատիկ համապատասխանությունը և ինքնուրույն վերլուծությունը
3.Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Գնահատվում է ձեռք բերված հմտությունների ու գիտելիքների կիրառությունը
Գնահատման չափանիշներ. մեթոդիկաների կիրառություն, կատարած աշխատանքի
ներկայացում, ստացված արդյունքների քանակական և որակական մեկնաբանություն
4.Ընթացիկ ստուգում՝. գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. ռեֆերատի զեկուցում
Գնահատման չափանիշները. ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր ներկայացում
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Козьяков Роман Валерьевич , Евстафьева О. А. ,
  • Коро Николас Рудольфович Психофизиология профессиональной деятельности. 2023г., 420 стр.
  • Бугаев А. Психофизиология профессиональной деятельности. 2012г., 109 стр.
  • Барабанщикова В. В. Профессиональные деформации специалиста в инновационных видах деятельности, 2022 г.
  • Գրիգորյան Վ. Հ. Հոգեֆիզիոլոգիա. Եր.: ԵՊՀ. հրատ., 2014, 465 էջ։
  • Психофизиология / Под ред. Ю. И. Александрова. 4-е изд. Питер пресс, 2016, 464 с.
  • Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М., Изд-во Академия. 2006. 381с.
  • Handbook of Psychophysiology // Edited by J. T. Cacioppo , L. G. Tassinary , G. Berntson . Cambridge University Press, 2007, P. 914.
  • Ստեփանյան Լ. Դասախոսություններ։ ԵՊՀ, 2018։
  • Э. Нагоски, А. Нагоски. Выгорание: новых подход к избавлению от стресса, 2023, 254 стр.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Մասնագիտական գործունեության հոգեֆիզիոլոգիայի ներածություն։
Թեմա 2. Մասնագիտական գործունեությոժան հոգեֆիզիոլոգիական հետազոտությունների մեթոդներ։
Թեմա 3. Մասնագիտական սթրես։
Թեմա 4. Մոնոտոնիա և մասնագիտական սթրես։
Թեմա 5. Անձի մասնագիտական զարգացման հակասությունները և ճգնաժամերը։
Թեմա 6. Մասնագիտալկան դեֆորմացիաների հոգեֆիզիոլոգիական հիմունքներ։
Թեմա 7. Հոգեֆիզիոլոգիական գործառնական վիճակներ։
Թեմա 8. Աշխատունակության հոգեֆիզիոլոգիական հիմունքներ։
Թեմա 9. Հոգնածության հոգեֆիզիոլոգիական հիմունքներ։
Թեմա 10.Մասնագիտական այրում։
Թեմա 11.Մասնագիտական ընտրության հոգեֆիզիոլոգիական ուսումնասիրություններ։
Թեմա 12. Մասնագիտության կառուցման հոգեֆիզիոլոգիական մեխանիզմներ։
2 -րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ11
1. Դասընթացի նպատակ
ձևավորել ընդհանուր պատկերացում մարդու տնտեսական ակտիվության և հատկապես սպառողական վարքի կոգնիտիվ, աֆֆեկտիվ և դրդապատճառային գործոնների, սպառողական նախընտրություների և դրանց կառավարման սկզբունքների մասին: Ձևավորել վերլուծական հմտություններ մարդու և սպառողական վարքի ընկալման և կառավարման ուղղությամբ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·նկարագրելու մարդու տնտեսական և սպառողական ակտիվության կոգնիտիվ, աֆֆեկտիվ և դրդապատճառային գործոնները,
·ներկայացնելու սպառողական վարքի առանձնահատկությունները և կառավարման օրինաչափությունները,
·նկարագրելու դրամային վարքի առանձնահատկությունները և դրամային վարքի էվրիստիկ կարգավորիչները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·ինքնուրույն կազմակերպել և իրականացնել սպառողական վարքի ուսումնասիրության հետազոտական ծրագրեր,
·չափել և կառավարել դրամային վարքի էվրիստիկ հնարների դրսևորումները,
·ուսումնասիրել տնտեսական ագենտի սպառողական նախընտրությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ձևավորել ընդհանուր պատկերացում մարդու տնտեսական ակտիվության և հատկապես սպառողական վարքի կոգնիտիվ, աֆֆեկտիվ և դրդապատճառային գործոնների, սպառողական նախընտրություների և դրանց կառավարման սկզբունքների մասին: Ձևավորել վերլուծական հմտություններ մարդու և սպառողական վարքի ընկալման և կառավարման ուղղությամբ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննություն (25 %): Իրականացվում է գրավոր՝ թեստային հարցերին բաց և փակ պատասխանների ձևով:
2.2-րդ ընթացիկ քննություն (25 %): Իրականացվում է գրավոր՝ թեստային հարցերին բաց և փակ պատասխանների ձևով:
3.Ընթացիկ ստուգում (25 %): Իրականացվում է բանավոր՝ համաձայն անցած թեմաների կազմված հարցաշարի հարցերին ուսանողների բանավոր պատասխանների միջոցով:
4.Ինքնուրույն աշխատանք (25 %): Իրականացվում է ուսանողների կողմից հետազոտական վերլուծական աշխատանքի իրականացման և դրա բանավոր ներկայացման գնահատման միջոցով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Askergaard, S., Bamossy, H., Hogg, M., Solomon, M., 2006. Consumer behavior: a European perspective. UK: Pearson Education Limited.
  • Blackwell, R., Miniard, P. and Engel, J. (2006) “Consumer behavior”
  • Deborah, J., Maclnnis, Wayne D. Hoyer. 2008. Consumer behavior. USA: Cengage Learning, Inc.
  • East, R., Wright, M. & Vanhuele, M. (2013) “Consumer Behaviour: Applications in Marketing” 2nd edition, SAGE
  • International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2001
  • Kahneman, Daniel; Tversky, Amos (1979). "Prospect Theory: An Analysis of Decision under Risk". Econometrica. The Econometric Society. 47 (2): 263-291.
  • Noel, H. 2009. Consumer behavior. Switzerland: AVA Publishing SA.
  • Simon, Herbert A. (1987). "Behavioral Economics". The New Palgrave: A Dictionary of Economics. 1. pp. 221-24.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Սպառման գործոնները:
2.Ապրանքը սպառողական վարքում: Ապրանքի առանձնահատկությունները:
3.Սպառողական նախընտրություններ:
4.Սպառողի որոշման ընդունման ոճերը և դրանց հոգեճանաչումը:
5.Ապրանքային ֆետիշիզմ:
6.Ցուցադրական սպառողական վարք:
7.Դրամային վարքը որպես տնտեսագիտական հոգեբանության ուսումնասիրման հիմնախնդիր:
8.Դրամային պատրանքը որպես դրամային վարքի էվրիստիկ երևույթ:
2-րդ` գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/ շաբ.
դաս.-2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ12
1. Դասընթացի նպատակ
·ձևավորել կարողություններ հոգեախտորոշիչ մեթոդները գրագետ կիրառելու, կազմակերպության ղեկավարների, խորհրդատվության համակազմի հետ
·զարգացնել կատարված աշխատանքի վերաբերյալ խորհրդատվական առաջարկություններ ձևավորել և հաշվետու փաստաթղթեր կազմելու հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·վերարտադրել հոգեբանական խորհրդատվության ողջ տեխնոլոգիան, հայրենական և արտասահմանյան հեղինակների կողմից մշակված հոգեբանական խորհրդատվության տեսական և կիրառական հիմքերը
·նկարագրել, ձևակերպել և քննարկել մասնագիտական կողմնորոշման բնագավառում, կադրերի ընտրության և աշխատողի մասնագիտական նույնականացման ոլորոտում, աշխատանքային խմբի համատեղ գործունեության հոգեբանական խորհրդատվության հիմնական ուղղությունների և արդյունավետ միջոցների կիրառմանհնարավորությունները
·ներկայացնել և հիմնավորել կազմակերպության գործունեության արդյունավետության բարձրացման, կազմակերպության բարոյահոգեբանական մթնոլորտի բարելավման, ճգնաժամային իրավիճակներից խուսափելու կամ դրանց հաղթահարման հնարավորուղիներն ու ելքերը

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·ընտրել, համակարգել և գրագետ օգտագործել հոգեախտորոշիչ և խորհրդատվական միջոցները խնդիրների բացահայտման և լուծման համար
·ցուցաբերել անհրաժեշտ հմտություններ հոգեբանական խորհրդատվություն ձևավորելու համար և վերլուծել հետազոտական և խորհրդատվական աշխատանքների արդյունքում ստացված տվյալները
·օժանդակել կազմակերպությանը կազմակերպչական, մեթոդոլոգիական, գիտական և կիրառական միջոցառումներով
·համընդհանուր կարողությունները թույլ կտան ուսանողին ինքնուրույն առաջադրել հետազոտական վարկածներ, ձևավորել ուսումնասիրության ծրագիր և ընտրել
համապատասխան մեթոդներ հետազոտական և խորհրդատվական նպատակներին հասնելու համար
·գործնական կամ տեխնիկական կարողությունները կապահովեն ապագա հոգեբանի մասնագիտական զարգացումը և թույլ կտան նրան ինքնուրույն իրականացնել կազմակերպության խնդիրների շուրջ հետազոտական աշխատանքներ
·հասարակական-մշակութային կարողությունները կնպաստեն հոգեբանի, որպես մասնագետի ինքնիրացմանն ու ինքնակատարելագործմանը
·մասնագիտական կարողությունները կնպաստեն հոգեբանի լիարժեք ընդգրկմանը կազմակերպության գործունեության մեջ, թույլ կտան նրան կազմակերպել որակյալ հոգեբանական աջակցություն ուղղված կազմակերպության կառավարմանը և ծագած խնդիրների հաղթահարմանը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ձևավորել կարողություններ հոգեախտորոշիչ մեթոդները գրագետ կիրառելու, կազմակերպության ղեկավարների, խորհրդատվության համակազմի հետ
·զարգացնել կատարված աշխատանքի վերաբերյալ խորհրդատվական առաջարկություններ ձևավորել և հաշվետու փաստաթղթեր կազմելու հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·Դասախոսություններ` տեսական նյութի մատուցում և քննարկումներ։
·Թրենինգային ծրագրերի քննարկում և կազմակերպման ուսուցում։
·Հոգեախտորոշիչ մեթոդների կիրառման և վերլուծության ուսուցում։
·Հոգեբանական խորհրդատվական հմտությունների ձևավորում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր. Գնահատման մեթոդ՝ վերլուծական գրավոր, առաջադրված խնդրի լուծում,
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի ինքնուրույն վերլուծություն, պատասխանների ամբողջականություն և համապատասխանություն
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում (ակնարկ՝ էսսե, առանձին մեթոդի, թեստի և տեխնիկայի արդյունքների մեկնաբանում/
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի թեմատիկ համապատասխանությունը և ինքնուրույն վերլուծությունը
3.Ինքնուրույն աշխատանք. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր Գնահատման մեթոդ. Գնահատվում է ձեռք բերված հմտությունների ու գիտելիքների կիրառությունը Գնահատման չափանիշներ. մեթոդիկաների կիրառություն, կատարած աշխատանքի
ներկայացում, ստացված արդյունքների քանակական և որակական մեկնաբանություն
4. Ընթացիկ ստուգում.գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր Գնահատման մեթոդ. ռեֆերատի զեկուցում
Գնահատման չափանիշները. ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր ներկայացում
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия. М.: А-Приор, 2007Лестер Т. Психологическое консыльтирование и менеджмент. М.: 2000.
  • Линде Н. Д. Психологическое консультирование: теория и практика: Учеб. Пособие для студентоввузов. М.: Аспект-Пресс, 2009.
  • Невис Э. Организационное консультирование. Пер. С англ. СПб.: Изд-во Пирожкова, 2002 Шнейдер Л. Б. Основы консультативной психологии: Учеб. Пособие - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆԸ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՁԵՎ
ԹԵՄԱ 1. 1. Հոգեբանական խորհրդատվությունը կազմակերպությունում /2 ժամ/
ԹԵՄԱ 1. 2. Խորհրդատվության մեթոդոլոգիան, նրա կիրառության ոլորտներն ու հնարավորությունները /4 ժամ/
ԹԵՄԱ 1. 3. «Խորհրդատու-այցելու» փոխհարաբերությունները հոգեբանական խորհրդատվության շրջանակներում /4 ժամ/
ԹԵՄԱ 1. 4. Խորհրդատվությունը և կազմակերպչական փոփոխությունները /4 ժամ/
ԲԱԺԻՆ 2. ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ և ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՉԱԿԱՆ ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ
ԹԵՄԱ 2.1. Խորհրդատվական գործընթացի փուլերը և անհատական խորհրդատվության բովանդակությունը /2 ժամ/
ԹԵՄԱ 2.2. Կազմակերպչական խորհրդատվություն /4 ժամ/
ԲԱԺԻՆ 3. ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆԸ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ՈԼՈՐՏՈՒՄ
ԹԵՄԱ 3.1. Հոգեբանական խորհրդատվություն և կառավարման ընդհանուր հարցեր /2 ժամ/
ԹԵՄԱ 3.2. Խորհրդատվությունը արտադրության կազմակերպման, գովազդի ոլորտում և
ԹԵՄԱ 3.3. Խորհրդատվությունը մարդկային ռեսուրսի կառավարման և կադրային ներուժի ԹԵՄԱ 3.4. Հոգեբան-խորհրդատուի մասնագիտական աճը /2 ժամ/
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ15
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին մասնագիտական այրման ֆենոմենին, արդի մոտեցումներին և մասնագիտական այրման դրսևորման առանձնահատկություններին,
·զարգացնել ուսանողների մոտ մասնագիտական այրման բացահայտման և գնահատման արդյունավետ մոտեցումներ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Տիրապետելու մասնագիտական այրման ֆենոմենին և դրսևորման առանձնահատկությունները հանրային և սոցիալական բոլոր ոլորտներում
2. Իմանալու հուզական այրման գնահատման ժամանակակից տեսա-մեթոդաբանական մոտեցումները, ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական ասպեկտներից։
3. Տիրապետելու հուզական այրման կանխարգելման արդի սկզբունքներին

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Իրականացնելու մասնագիտական այրման բացահայտման գործընթաց, կիրառելով հոգեդիագնոստիկ արդի մեթոդներին։
2. Իրականացնելու տեղեկատվության վերլուծություն և եզրահանգումներ

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
Ձևավորել բավարար հաղորդակցական և հոգեախտորոշման հմտություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին մասնագիտական այրման ֆենոմենին, արդի մոտեցումներին և մասնագիտական այրման դրսևորման առանձնահատկություններին,
·զարգացնել ուսանողների մոտ մասնագիտական այրման բացահայտման և գնահատման արդյունավետ մոտեցումներ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3.ինքնուրույն աշխատանք, իրավիճակային խնդիրներ, էսսեներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ինքնուրույն աշխատանք առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
2.Մասնակցություն. առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
3.Եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ա. Բ. Լոքյան, Մասնագիտական (հուզական այրման) մակարդակի ախտորոշման մեթոդիկա
  • Ռ. Ստեփանյան, Ա. Գալստյան «Հոգեդիագնոստիկա» ուս. ձեռնարկ ԵՊՀ հրատ., Երևան 2012թ.
  • Ա. Բ. Լոքյան, Հ. Մ. Ավանեսյան «Մասնագիտական այրման համախտանիշի բնութագրման և բացահայտման հիմնահարցը կառավարման հոգեբանությունում» «Հանրային կառավարում»գիտական հանդես, Երևան 2011թ. N2-3 էջ 163-174
  • Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в професси ональном общении / В.В. Бойко. - СПб.: Питер, 1999. - 105 с.
  • Сандомирский М.Е. ''Зашита от стресса'' СПБ 2008г.
  • Тадевосян А.С. '' Практическая стрессология'' 256 стр. Москва 2011
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Մասնագիտական այրման երևույթը (հոգեբանական և հոգեֆիզիոլոգիական ասպեկտները)
2.Մասնագիտական այրման գնահատման արդի մոտեցումները (հոգեախտորոշման ասպեկտները)
3.Մասնագիտական այրման կանխարգելման արդի մոտեցումները
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/ շաբ.
դաս.-2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ16
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել հմտություններ, որոնք թույլ կտան կառավարման ոլորտում օգտագործել որոշման ընդունման տարբեր ժամանակակից և դասական մոտեցումներ վերջիններիս առավել արդյունավետ իրականացման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·ներկայացնել որոշման ընդունման հոգեբանական տեսությունները,
·նկարագրել կառավարչական որոշումների ընդունման առանձնահատկությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·վերլուծել որոշման ընդունման գործընթացը,
·չափել որոշման ընդունման անհատական ոճերը,
·կիրառել որոշման ընդունման ակտիվացման և ուղղորդման անհատական և խմբային մեթոդներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել հմտություններ, որոնք թույլ կտան կառավարման ոլորտում օգտագործել որոշման ընդունման տարբեր ժամանակակից և դասական մոտեցումներ վերջիններիս առավել արդյունավետ իրականացման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասընթացի յուրացումը իրականանում է միմյանց միջև փոխադարձ պարապմունքների և կրթության ձևերի միջոցով, որոնց թվին են պատկանում դասախոսությունները, պրակտիկ պարապմունքները, ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքը, յուրացման այլ ակտիվ
մեթոդներ, պրակտիկ առաջադրաների իրականացում, գործնական խաղեր, խմբային քննարկումներ:
2.Կարևոր տեղ է հատկացվում ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքին, որը ներառում է անցած նյութի կրկնություն՝ կոնսպեկտներով, յուրաքանչյուր թեմայի գրականության հետ ծանոթացում, այդ թվում նաև համացանցի օգնությամբ խմբային քննարկումներին նախապարտրաստում:
3. Առարկայի դասավանդումը ենթադրում է նաև կառավարչական որոշումների կայացման ինչպես բարդ մաթեմատիկական մեթոդների և մեծածավալ ինֆորմացիայի, այնպես էլ հարաբերականորեն պարզ մոտեցումների կիրառում պահանջող ժամանակակից բազմաթիվ գործնական հնարների և մեթոդների մատուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ինքնուրույն աշխատանք առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
2.Ընթացիկ ստուգում. առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն համաձայն անցած թեմաների կազմված հարցաշարի
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
3.Եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 8 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հայրապետյան Դ. (2010): Որոշման ընդունման հոգեբանություն: (Տեսությունների վերլու- ծություն): Երևան, ԵՊՀ հրատ., 90 էջ:
  • Канеман Д., Тверски А. Рациональный выбор, ценности и фреймы // Психологический журнал. a.2003. - Т. 24. - № 4. - С. 31-42.
  • Кирхлер Э., Щротт А. Принятие решений в организациях. Харьков, 2004. 160 с. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений. М., 2002.
  • Саймон Г.А. Рациональность как процесс и продукт мышления // THESIS. 1993. Вып. 3. С.16 a. 38. [1978]
  • Kahneman, D., & Tversky, A. (1984). Choices, values and frames. American Psychologist, 39, 341- 350.
  • Simon Herbert A. (1947) Administrative Behavior: A Study of Decision-Making Processes in Administrative Organizations, - 4th ed. in 1997, The Free Press
  • Simon Herbert A. (1959) Theories of decision-making in economics and behavioral science. The American Economic Review, volume XLIX, Number three, June
  • Tversky, A., & Kahneman, D. (1974). Judgment under uncertainty: Heuristics and biases. Science,185, 1124-1131.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Որոշման ընդունման հոգեբանական հիմնախնդիրները: Կառավարչական որոշումների կայացում: Որոշման ընդունման հոգեμանության առարկան եւ խնդիրները: Որոշման ընդունումը որպես անձի ործունեության հոգեկան կարգավորման ինտեգրալ գործընթաց: Խնդրային իրավիճակ. հոգեμանական վերլուծություն եւ առանձնահատկությունները: Որոշման ընդունման փորձարարական ուսումնասիրման հիմնական սկզբունքները: Կառավարչական որոշումների / ԿՈ/ հասկացությունը: ԿՈ-ի դասակարգումը:
Որոշման ընդունումը որպես գործընթաց և մոդելները: Որոշման մշակման եւ ընդունման գործընթացը: Կառավարչական որոշումների մշակման առանձնահատկությունները: Որոշման ընդունման որակական մոդելները: Անձը որպես որոշման ընդունման կենտրոնական օղակ:
Որոշման ընդունումը ոչ ամբողջական և ոչ ճշգրիտ ինֆորմացիայի պայմաններում: Որոշման ընդունման համակարգային էվրիստիկ սխալները: Որոշման ընդունման անձնային ործոնները: Ռիսկի հասկացությունը եւ նրա դասակարգումը: Ռիսկի նվազեցման եւ կանխարգելման մեթոդները: Անհատական եւ խմբային որոշումների ընդունման ընդհանրություններն ու տարբերությունները:
Որոշման մշակման և ընդունման առանձնահատկությունները խմբում: Խմբային որոշման ընդունման որակական ցուցանիշները: Խմբային որոշման ընդունման մեթոդները:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս. - 2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ17
1. Դասընթացի նպատակ
·ներկայացնել աշխատակազմի ուսուցման նորարական տեսակետները՝ անձնակազմի ուսուցումը դիտարկելով որպես տնտեսական արդյունք ստանալու միջոց,
·ծանոթացնել աշխատանքի մոտիվացիայի կառավարման էությանն ու ժամանակակից հիմնահարցերին, որոնք ապահովում են կազմակերպության մարդկային ռեսուրսների արդյունավետ կառավարումն և նպատակների նվաճումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·նկարագրելու և մեկնաբանելու կազմակերպության մարդկային ռեսուրսների կառավարման համակարգը, վերջինիս համատեքստում աշխատակազմի շարունակական ուսուցման ապահովման կարևորությունը,
·ներկայացնելու անձնակազմի աշխատանքի մոտիվացիայի կառավարման ժամանակակիցտեսակետները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·կատարելու անձնակազմի ուսուցման դրդապատճառների-խթանների անհատականհամակարգի հիմնավորված ընտրություն,
·խթանելու անձնակազմի աշխատանքային պրակտիկ ընդունակությունների առաջխաղացումը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ներկայացնել աշխատակազմի ուսուցման նորարական տեսակետները՝ անձնակազմի ուսուցումը դիտարկելով որպես տնտեսական արդյունք ստանալու միջոց,
·ծանոթացնել աշխատանքի մոտիվացիայի կառավարման էությանն ու ժամանակակից հիմնահարցերին, որոնք ապահովում են կազմակերպության մարդկային ռեսուրսների արդյունավետ կառավարումն և նպատակների նվաճումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություններ և քննարկում,
·պասիվ ունկնդրում,
·փոխադարձ հարցադրումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ինքնուրույն աշխատանք առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
2.Մասնակցություն. առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
3.Եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կառավարիչների հոգեբանական ընտրության գործընթացի առանձնահատկությունները, Աղուզումցյան Ռ., Պետրոսյան Լ., Պողոսյան Ս., Խաչատրյան Ա., Եր.: Կառավարման ակադեմիա, 2016, 208 էջ:
  • Кеннет Ф., Технологии обучения менеджеров: Где, когда и как их использовать, М.: Добрая книга, 2006, 295 с.
  • Кибанов А. Я. (ред.) Управление персоналом организации. Учебник. 4-е изд., доп. и перераб, М.: ИНФРА-М, 2010, 695 с.
  • Вахромов Е. Е. Развитие персонала в кризисной ситуации: некоторые психологические закономерности и особенности, Потенциал личности: комплексный подход. Материалы Всероссийской Internet-конференции, отв. ред Е. А. Уваров, Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004, с. 15-19.
  • Дмитренко Г. А., Шарапатова Е. А., Максименко Т. М. Мотивация и оценка персонала. Учебное пособие, К.: МАУП, 2002, 248 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Աշխատակազմի ուսուցումը որպես անձնակազմի վարքի առանցքը կազմող հիմնարար գործընթացներից մեկը:
·Աշխատավայրերում և աշխատավայրից դուրս, բայց կազմակերպության ներսում իրականացվող ուսուցման տեխնոլոգիաները:
·Աշխատանքի մոտիվացիայի կառավարման հիմնախնդիրներն ու սկզբունքները:
·Աշխատակիցների համար դրդապատճառների-խթանների հիմնավորված ընտրության առանձնահատկությունները:
·Կազմակերպության անձնակազմի աշխատանքի խթանման պրակտիկան:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ18
1. Դասընթացի նպատակ
փոխանցել գիտելիքներ գեշտալտ մոտեցման հիմնական հասկացությունների, ինչպես նաև դրանց կիրառման և գեշտալտ խորհրդատվական միջամտություն կազմակերպելու վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բացատրել գեշտալտ մոտեցման հիմնական սկզբունքները, հիմնադրույթներն ու հասկացությունները
2.ներկայացնել կազմակերպությունում հոգեբանական երևույթների մեկնաբանության գեշտալտ մոտեցումները և օգտագործել գեշտալտ մոտեցման տեխնիկաները

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կիրառել հոգեբանական (տեսական և գործնական) գիտելիքները կազմակերպական միջավայրում, ինչպես ախտորոշիչ այնպես էլ շտկողական աշխատանքներ կատարելիս
2.վերլուծել խմբային գործընթացները, իրականացնել հոգեբանական միջամտություններ համապատասխան կառուցվածքի:
3.ցուցաբերել անհրաժեշտ հոգեբանական միջամտություն միջանձնային կոնֆլիկտների կանխարգելման և հանգուցալուծման համար:
4.մշակել կենսունակ կոլեկտիվի կառավարման մոդել և իրականացնել գործնական աշխատանքներ ինչպես խմբի այնպես էլ առանձին աշխատակիցների հետ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
փոխանցել գիտելիքներ գեշտալտ մոտեցման հիմնական հասկացությունների, ինչպես նաև դրանց կիրառման և գեշտալտ խորհրդատվական միջամտություն կազմակերպելու վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ և քննարկումներ։
2.Իրավիճակային վերլուծություններ։
3.Դերային խաղեր և հմտությունների մարզում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ինքնուրույն աշխատանք առավելագույնը 8 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
2.Մասնակցություն. առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
3.Եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Серж и Анна Гингеры. Гештальт - терапия контакта. Пер. с фр. Е. В. Просветиной. СПб.: Специальная Литература, 1999.-287 с.
  • Гингер С. Гештальт: искусство контакта / Пер. с англ. Т.А. Ребеко. - Изд. 2-е. - М.: Академический Проект; Культура, 2010. - 191 с. - (Психотерапевтические технологии).
  • Фредерик Саломон Перлз Пауль Гудмен Ральф Хефферлин «Практикум по гештальт-терапии.»: Институт Психотерапии; Москва; 2001
  • Джойс Ф., Силлс Ш. Гештальт-терапия шаг за шагом: Навыки в гештальт-терапии - М, Институт Общегуматинарных Исследований, 2010 - 352с
  • Сильнова О. Управление изменениями в организациях. В сб. Гештальт-терапия и Консультирование. Вып.1.М.,2001.
  • Dо1gоро1оv N. Stаgеs of Power in Gesaslt. In : Munchner Gestalt-Tage-93. Was ist Macht? Munchen, 1993
  • 0.Nevis E. Organisational Consulting. GIC Press,1987.
  • Frans Meulmeester Changing is standing still A geshtalt perspective on organization 2006
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Գեշտալտ տեսության հիմնական հայեցակարգերը
Բաժին 2. Գեշտալտ մոտեցումը կազմակերպական միջավայրին
Բաժին 3. Կազմակերպության կենսունակության զարգացումը գեշտալտ մոտեցմամբ
Բաժին 4. Կազմակերպության ախտորոշման մոդել, գործընթացի խաթարում
Բաժին 5. Ֆասիլիտացիոն կառավարում
Բաժին 6. Կազմակերպական խնդիրներին միջամտության հոգեբանական ձեվերը
Բաժին 7. Խմբային դինամիկան եվ գեշտալտ տեսակետը
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/ շաբ.
դաս.- 2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ19
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել կառավարման ոլորտում՝ ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի յուրահատկություններին
·տրամադրել տեսական գիտելիքներ կազմակերպություններում ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի տարբերությունների մասին
· ձևավորել հմտություններ և որակներ՝ ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի շուրջ կազմակերպություններում խորհրդատվական ծառայություն մատուցելուն ուղղված։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու կազմակերպություններում ռազմավարական և օպերատիվ կարևորությունը կառավարման գործընթացում,
2.ներկայացնելու և քննարկելու ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի դրսևորման ձևերն ու անհրաժեշտությունը,
3.թվարկելու և բացատրելու ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի կիրառելիության անհրաժեշտությունները՝ ըստ իրավիճակի,
4.քննարկելու ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի որակների զարգացման հնարավոր միջոցները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.վերլուծելու և համեմատելու ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի կիրառական նշանակությունը,
6.տարանջատելու ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի շուրջ տեսական և կիրառական հարցերի քննարկումները,
7.ձևակերպելու ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի կիրառական հարցերի շուրջ տարբեր կազմակերպություններում խորհրդատվական աշխատանք իրականացնելու մարտավարություններ:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել կառավարման ոլորտում՝ ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի յուրահատկություններին
·տրամադրել տեսական գիտելիքներ կազմակերպություններում ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի տարբերությունների մասին
· ձևավորել հմտություններ և որակներ՝ ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի շուրջ կազմակերպություններում խորհրդատվական ծառայություն մատուցելուն ուղղված։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական պարապմունքներ,
3. իրավիճակների քննարկումներ, վերլուծություններ,
4. գրականության և դեպքերի ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում/ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ինքնուրույն աշխատանք առավելագույնը 8 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
2. Մասնակցություն. առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
3.Եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Кузнецов Б. Т. Стратегический менеджмент. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.
  • Самойлов М. Управление в условиях неопределенности // Экономические стратегии, №1, 2007.
  • https://studfile.net/preview/7497942/page:36/
  • How will you measure your life?, Clayton. M, INSEAD
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի հիմնական առանձնահատկությունները, որոնք ներկայացվելու են զուգահեռ՝ համեմատական տեսքով։ Այդ համեմատության մեջ ցույց են տրվելու ռազմավարական և օպերատիվ մենեջմենթի անհրաժեշտ դրսևորումների հնարավոր օրինակներ, վերլուծվելու են դրանց տարբերությունները։ Քննարկվելու են այնպիսի հարցեր, ինչպիսին են ռազմավարական և օպերատիվ որոշումների կայացման առանձնահատկությունները, դրանց իրականացման գործընթացը։ Քննարկվող թեմաներից են լինելու ռազմավարական մենեջմենթի շրջանակներում երկարատև նպատակների սահմանման գործընթացի կազմակերպումն ու նպատակների սահմանման առանձնահատկությունները, ռեսուրսների բաշխումը, կազմակերպության կառավարումը բարձրագույն մակարդակի վրա։ Քննարկվող թեմաներից է լինելու օպերատիվ կառավարման այնպիսի խնդիրների շարք, որը ներառում է կադրերի ընտրություն, ուսուցում, գնահատում, խրախուսում, առաջխաղացում, քննադատում, ուղղորդում, հետադարձ կապի արդյունավետ հաղորդակցում։ Ուշադրության են արժանանալու կազմակերպությունում միջանձնային հարաբերությունները, տեղեկատվության հաղորդումն ու փոխանակումը, թե ռազմավարական և թե օպերատիվ կառավարման տարբերակներում։ Դասավանդման ընթացքում ներկայացվելու են իրավիճակներ, որոնց տրվելու են հնարավոր լուծումներ և դրանք քննարկվելու են խմբի կողմից։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/ շաբ.
դաս.-2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ20
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսումնասիրել կառավարման ոլորտում ձեռներեցի, ձեռներեց-ղեկավարի և ձեռներեցության, ինչպես նաև՝ լիդերի հոգեբանական հիմքերը, նաև՝ ձեռներեցության, լիդերության կենսաբանական և սոցիալական, ինչպես նաև՝ պաթոլոգիական կողմը:
·ծանոթացնել ձեռներեցության տարբեր գործնական և թրենինգային մոտեցումներին, ռիսկի գնալու ներքին պատրաստակամության ակտիվացմանն ուղղված հոգեբանական վարժություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բացատրելու արդյունավետ ձեռներեցության հոգեբանական, սոցիալ-կենսաբանական կողմը վերլուծելու ձեռներեցության աշխարհի առաջատար փորձը, արդյունավետ ներգործության հոգեբանական մեխանիզմները
2.ներկայացնելու ռիսկի գնալու, նախաձեռնողության զարգացմանն ուղղված հոգեբանական մեթոդները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կիրառելու հոգեբանական (տեսական և գործնական) գիտելիքներն ինչպես թրենինգային, այնպես էլ հետազոտական աշխատանքներ կազմակերպելիս
2.վերլուծելու ձեռներեցության հոգեբանական առանձնահատկությունները տեղական և համաշխարհային բիզնես գորխընթացների համատեքտում
3.ցուցաբերելու անհրաժեշտ հմտություններ անձի արդարացված ռիսկի զարգացման հետ կապված հոգեբանական վարժությունների իմացության,
իրականացնելու գործնական աշխատանքներ անձի մակարդակում ձեռներեցության հատկության դրսևորում և զարգացում ապահովելու համար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսումնասիրել կառավարման ոլորտում ձեռներեցի, ձեռներեց-ղեկավարի և ձեռներեցության, ինչպես նաև՝ լիդերի հոգեբանական հիմքերը, նաև՝ ձեռներեցության, լիդերության կենսաբանական և սոցիալական, ինչպես նաև՝ պաթոլոգիական կողմը:
·ծանոթացնել ձեռներեցության տարբեր գործնական և թրենինգային մոտեցումներին, ռիսկի գնալու ներքին պատրաստակամության ակտիվացմանն ուղղված հոգեբանական վարժություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·Դասախոսություններ և քննարկումներ
·Թրենինգային ծրագրերի քննարկումներ
·Դերային խաղեր և հմտությունների մարզում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ինքնուրույն աշխատանք առավելագույնը 8 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
2. Մասնակցություն. առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
3.Եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սահակյան Մ., Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր, Երևան, 2015թ.:
  • Акперов И.Г., Масликова Ж.В. Психология предпринимательства: Учебное пособие. - М., 2003 г. Бардиер Г., Бизнесс психология. М., Генезис, 2002г, 412с .
  • Грэхем Х. Т., Бенетт Р., Управление человеческими ресурсами., М., 2003г. Райгородский Д. Я., Психология управления., М., 2006г.
  • Фарсон Р., Кехес Р., Парадоксы лидерства. М.: София, 2006г. Шейнов В. П., Психологическое влияние., Харвест, 2007г.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Ձեռներեցության -լիդերության հոգեբանական հիմքերը
բաժին 2. Ժամանակակից արդյունավետ ձեռներեց-լիդերի հոեգեգրաման
բաժին 3. Ձեռներեցի ինքնադրսեվորում, ինքնիրացում
բաժին 4. Ձեռներեցության էթնոհոգեբանական կողմը
բաժին 5. Ձեռներեցությանն ուղղված հոգեբանական տեխնիկաներ

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am