Կիրառական հոգեբանություն

Մագիստրոսական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Մագիստրոս
Մասնագիտություն՝
031301.14.7 - Հոգեբանություն
Մասնագիտացումը՝
031301.14.7 - Կիրառական հոգեբանություն
Շնորհվող որակավորումը՝
Հոգեբանության մագիստրոս
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Հեռակա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ գործնական
3.4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0309/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
որ ուսանողները ձեռք բերեն տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմնական կիրառություններից օգտվելու հմտություններ և կարողանան կիրառել դրանք իրենց մասնագիտական ոլորտում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.մշակել հոդվածները, գիտական աշխատությունները և այլ փաստաթղթերը
3.աշխատել էլեկտրոնային աղյուսակների հետ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
4.կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ, կատարել հաշվարկներ
5.նախագծել և ստեղծել տվյալների բազա
6.ստեղծել հարցումներ, ձևեր, հաշվետվություններ
7.ստեղծել ներկայացումներ, օբյեկտների վրա կիրառել անիմացիոն և ձայնային էֆեկտներ
մշակել պարզագույն web-կայքերը՝ օգտագործելով նշագրման լեզուներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
որ ուսանողները ձեռք բերեն տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմնական կիրառություններից օգտվելու հմտություններ և կարողանան կիրառել դրանք իրենց մասնագիտական ոլորտում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով:
2.Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով:
3. Ընթացիկ և եզրափակիչ ստուգումները անցկացվում են համակարգչի միջոցով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Д. Колесниченко, Самоучитель работы на компьютере
  • И. Квинт, Создаем сайты с помощью HTՄL
  • Основы Javascript,
  • Ю. Бекаревич, Н. Пушкина, ՄS Access 2013
  • Shelly CashՄan, Մicrosoft Office
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ:
Բաժին 2. Տվյալների վերլուծության տեխնոլոգիաներ - տվյալների տիպեր, հասցեներ, ֆունկցի- աներ, աղյուսակներ, դիագրամներ, գրաֆիկներ:
Բաժին 3. Տվյալների բազաներ - տվյալների բազաների նախագծում և ստեղծում, հարցումներ, հաշվետվություններ:
Բաժին 4. Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ - ստեղծում և ցուցադրում:
Բաժին 5. Web-տեխնոլոգիաներ - նշագրման լեզուներ, պարզագույն web-կայքերի ստեղծում:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
5 ժամ դաս., 5 ժամ գործ.
3.4 ժամ / շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
մագիստրանտներին ծանոթացնել հոգեբանի հետազոտական գործունեության գիտագործնական նյութերին, մասնավորապես.
·հոգեբանական գիտական աշխատանքի առավել նպատակահարմար տեխնիկային, մեթոդաբանությանն ու մեթոդիկաներին, հոգեբանների կողմից կիրառվող հետազոտական մոտեցումների ու գիտական մտածողության տրամաբանությանը,,
·գիտության բարոյական արժեքներին և հետազոտության բարոյագիտական նորմերին ու սկզբունքներին,
·գիտահետազոտական գրավոր աշխատանքի նախապատրաստման և պաշտպանության դրույթներին ու կանոնակարգին առնչվող կարևոր տեղեկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու հոգեբանական հետազոտության պլանավորման և անցկացման վերաբերյալ հայտնի մոտեցումները, բացատրելու գիտական մտածողության տրամաբանությունը,
2.ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական և հետազոտական գործունեության կուտակված պրակտիկ փորձի արդյունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կատարելու հետազոտություններ, վերլուծելու ստացված արդյունքները և մշակելու այս կամ այն գործունեության կատարելագործման կոնկրետ հանձնարարականներ:
4.ձևավորելու հետազոտության իրականացման ճշգրիտ մեթոդաբանություն և առաջադրելու գիտական աշխատանք կատարելու հստակ կողմնորոշիչներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
ինքնուրույն վերլուծելու տեղեկատվության տարաբնույթ աղբյուրները և ձևավորելու գիտականության չափանիշներին բավարարող գրավոր աշխատանքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
մագիստրանտներին ծանոթացնել հոգեբանի հետազոտական գործունեության գիտագործնական նյութերին, մասնավորապես.
·հոգեբանական գիտական աշխատանքի առավել նպատակահարմար տեխնիկային, մեթոդաբանությանն ու մեթոդիկաներին, հոգեբանների կողմից կիրառվող հետազոտական մոտեցումների ու գիտական մտածողության տրամաբանությանը,,
·գիտության բարոյական արժեքներին և հետազոտության բարոյագիտական նորմերին ու սկզբունքներին,
·գիտահետազոտական գրավոր աշխատանքի նախապատրաստման և պաշտպանության դրույթներին ու կանոնակարգին առնչվող կարևոր տեղեկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ և գործնական պարապմունքներ,
2.պասիվ ունկնդրում,
3.հետազոտական սարքավորումներով չափումներ,
4.ինքնուրույն հետազոտություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Մասնակցություն և ակտիվություն, գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր.
Գնահատման մեթոդը. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշները. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և քննարկումներին ակտիվ մասնակցություն:
2. Ինքնուրույն աշխատանքի ներկայացում, գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Գնահատման մեթոդը. գրավոր զեկույցի ներկայացում և ընդհանրական ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին:
Գնահատման չափանիշները. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի
մեկնաբանություն, բանավոր խոսքի հմտություն:
3. Եզրափակիչ քննություն, գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդը. բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշները. անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը,
պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ. Ա. Գիտական աշխատանքի տեխնոլոգիան: Եր.: Փիլ. միջազգ. ակադեմիայի հրատ., 2010, 296 էջ:
  • Безуглов И. Г. Основы научного исследования: учеб. пособие для аспирантов и студентов- дипломников / И. Г. Безуглов, В. В. Лебединский, А. И. Безуглов, М.: Академический Проект, 2008, 194 с.
  • Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование, 3-е изд., СПб.: Питер, 2004, 558 с.
  • Кузнецов И. Н. Научное исследование: методика проведения и оформления, 2-е изд., перераб. и доп., М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2006, 460 с.
  • Любякин А. А. Планирование психологического исследования: Учебно-методическое пособие, Екатеринбург: Изд. Уральского университета, 2014, 52 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Գիտական հետազոտության տրամաբանությունը, մեթոդաբանությունն ու մեթոդները: Գիտական մտածողությունը հոգեբանությունում:
2.Հոգեբանական հետազոտության հասկացությունն ու հիմնական փուլերը:
3.Գիտական աշխատանքի առանձնահատկություններն ու բարոյագիտական նորմերը:
4.Պլանավորումը՝ որպես հետազոտության վալիդությունն ապահովող միջոց:
5.Մինչփորձարարական, փորձարարական և կեղծ փորձարարական ծրագրեր:
6.Հետազոտական աշխատանքի ձևավորումն ու պաշտպանությունը:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործ. – 10 ժամ
3.4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճիշտ ընկալելու մասնագիտական տեքստերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը՝ կիրառելով վերլուծության տարբեր մոտեցումները (որոնողական, ճանաչողական, մեկնաբանական),
2. տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ,
3. ցուցաբերելու մասնագիտության ոլորտում օտար (անգլերեն) լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
2. ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպել և հիմնավորել անձնական կարծիքը, բանավիճել մասնագիտական հարցերի արդի
հիմնախնդիրների շուրջ,
3. գրելու և ներկայացնելու մասնագիտական թեմաներով էսսեներ/ զեկույցներ, ռեֆերատներ, գիտաժողովի թեզիսներ՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
4. լսելով ընկալելու և վերարտադրելու մասնագիտությանն առնչվող դասախոսությունների, հարցազրույցների ձայնագրություններ և տեսագրություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով:
Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) B2 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1) գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2) անհատական և խմբային աշխատանք,
3) անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, ինքնուրույն աշխատանք,
4) բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
5) գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որի ժամանակ կատարվում է մասնագիտական տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում, մասնագիտական բառապաշարի ստուգում, զրույց մասնագիտական թեմաների շուրջ, բանավոր ներկայացում (պրեզենտացիա) մասնագիտական խնդրի վերաբերյալ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • John M. Swales, Christine B. Feak
  • “English in Today’s Research World’’ a Writing Guide. The University of Michigan Press, USA,2003
  • John M Swales and Christine B.Feak
  • “Academic writing for Graduate Students’’ 2000, USA English for psychologists, Lilit Zakoyan, Երևան 2014
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
Մասնագիտական տեքստերի գործառական նշանակությունը և դրանց իրացումը օտար (անգլերեն) լեզվով գրավոր ու բանավոր հաղորդակցման գործընթացում:
Ակադեմիական գրագրություն՝ գիտական հոդվածների ու աշխատությունների, գրախոսությունների և ամփոփումների, ինչպես նաև ռեֆերատների, զեկուցումների, էսսեների շարադրման ձևերն ու սկզբունքները:
Մասնագիտական բնագիր տեքստերի, դասախոսությունների, ձայնագրությունների ունկնդրմամբ՝ դրանց բովանդակության վերծանման, վերարտադրության առանձնահատկությունները:
1-ին ՝ աշնանային կիսամյակ
գործ. - 10 ժամ
3,4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմել մենախոսական և երկխոսական մասնագիտական և ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. տարբերել մայրենի և ուսումնասիրվող օտար լեզվի անհամապատասխանությունները, հասկանալ երկու լեզուներում դրանց փոխադրման միջոցները,
3. ճիշտ օգտագործել ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը,
4. ճիշտ օգտագործել ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
5. տարորոշել մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ,
6. ներկայացնել և մեկնաբանել մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպել, շարադրել, հիմնավորել անձնական կարծիքը, քննարկել, բանավիճել մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնել մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
2. տեքստի ունկնդրման կամ ընթերցման ընթացքում գրառումներ կատարել հետագայում գրավոր խոսքում օգտագործելու նպատակով՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
3. բանավոր կապակցված խոսք կառուցել նկարագրելով երևույթներ, իրադարձություններ, հիմնավորելով իր տեսակետը,
1. վերլուծել մասնագիտությանն առնչվող թեմաներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով,
2. գիտակցել օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունն առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) A2-B1 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև գերմաներենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • Gabrieljan J. u. a., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում և մասնագիտական ոլորտում:
2. Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
3. Մասնագիտական տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ - գործն.
3,4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները լեզվական գործունեության բոլոր ոլորտներում
· ապահովել արդեն ձեոք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով
· ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը, խորացնել գիտելիքները մասնագիտական լեզվի ձևաբանական, շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
· ցուցաբերել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն
· սահմանել լեզվի գիտական ոճի ձևաբանական և շարահյուսական առանձնահատկությ ունները
· ներկայացնել մասնագիտական տեքստերի վերլուծության տարբեր ձևերը
· դրսևորել մասնագիտական տեքստի պլաններ, ամփոփագրեր կազմելու սկզբունքների իմացություն
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· վերլուծել ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը՝ տարանջատելով հիմնական բովանդակությունը երկրորդականից, ինքնուրույն կազմել տեքստ մասնագիտական թեմայով
· տիրապետել մասնագիտական տեքստի թարգմանության հմտություններին
· կիրառել մասնագիտական տեքստի հետ աշխատելու հնարքներ՝ տեքստի համառոտ և ընդարձակ նկարագրում, տարբեր տեսակի պլանների կազմում
· կազմել մասնագիտական թեմաներով ռեֆերատաներ, զեկույցներ, գիտական տեքստերի ամփոփագրեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները ռուսալեզու աղբյուրներից
· քննարկել և վերլուծել մասնագիտական խնդիրներր ռուսերենով
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները լեզվական գործունեության բոլոր ոլորտներում
· ապահովել արդեն ձեոք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով
· ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը, խորացնել գիտելիքները մասնագիտական լեզվի ձևաբանական, շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունք
· ինքնուրույն աշխատանք
· թիմային աշխատանք
· բանավոր ներկայացում
· գրավոր և բանավոր հարցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի վերջում ամփոփիչ գրավոր ստուգողական աշխատանքի արդյունքների վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Амиантова Э.И. Лексика русского языка. Сборник упражнений. Москва, Наука, 2006
  • Аникина М.А. Синтаксис сложноподчиненного предложения, Москва, Русский язык, 2000
  • Балыхина Т.М. Формы работы над учебным текстом по специальности// Методические рекомендации к обучению учебно-профессиональному общению студентов-иностранцев и специалистов в вузах нефилологического профиля, Донецк, 1990
  • Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы, Москва, Русский язык, 1991
  • Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика, СПБ, Златоуст, 2006
  • Хавронина С.А, Клобукова Л.П, Михалкина И.В. Курс для деловых людей, Москва, ПАИМС, 1993
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ընդհանուր գիտական և նեղ մասնագիտական տերմինաբանության առանձնահատկությունները
· Գիտական ոճի ձեաբանական առանձնահատկությունները
· Գիտական ոճին հատուկ շարահյուսական կառուցվածքները
· Տարբեր իմաստային կապերի արտահայտման միջոցները գիտական տեքստում
· Մասնագիտական տեքստի համառոտ և րնդարձակ ներկայացում
· Գիտական ոճի ժանրեր՝ ռեֆերատ, զեկուցում, հոդված, ամփոփագիր
· Ռեֆերատների, զեկուցումների, ամփոփագրերի շարադրման սկզբունքները
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ գործ
3.4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ31
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ,
· ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ,
· ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
մատնանշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները,
տարրորոշելու մասնագիտական տերմինները համատասխան տեքստերում,
սահմանելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ՝
մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստերի բառաքերականական դժվարությունները,
մենախոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ,
թարգմանելու (գրավոր-բանավոր) մասնագիտական տեքստեր
գ. փոխանցելի կարողություններ՝
թարգմանելու հմտություններ,
էլեկտրոնային ռեսուրսներից օգտվելու կարողություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ,
· ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ,
· ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում,
քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Incidents et contretemps
Habitudes et évolutions
Faits divers
Débats et conversations
Personnalité et comportement
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ. – 10 ժամ
3,4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602 /Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռք բերած գիտելիքները, ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին, ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին, ռազմավարությանը և մարտավարությանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ցուցաբերելու օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան (B2-C1)
2. նկարագրելու միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքնեևը և պահանջները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. գործնականում կատարելու թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպական չափանիշների B2-C1 մակարակին համապատասխան
4. արտահայտելու մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքով
ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. արդյունավետ կիրառելու համակարգչային հմտությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռք բերած գիտելիքները, ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին, ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին, ռազմավարությանը և մարտավարությանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք,
4. գրավոր փորձնական միջազգային թեստի անցկացում և գնահատում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է TOEFL թեստավորման միջոցով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Debora Philips “ Longman Preparation Course for the TOEFL IBT” Longman 2007
  • Bruce Rogers “ The Complete Guide for TOEFL IBT Test Preparation”, Thomson 2007 Boston Educational Services “Official ITEP Preparation Guide”, Create Space Independent
  • Publishing Platform 2014
  • ETS “The Official Guide to the TOEFL Testing”, McGraw-Hill Education 2012 Pauline Cullen “The Official Cambridge Guide to IELTS”, Cambridge English 2014 Kaplan “IELTS Premier”, Kaplan Publishing 2016
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. օտար լեզվի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները,
2. լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները (CEFR) և թեստավորման
3. հիմանական սկզբունքները,
4. լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը,
5. միջազգային թեստերի (TOEFL, IELTS, ITEP) առանձնահատկությունները:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ. - 10 ժամ
3,4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմել մենախոսական և երկխոսական մասնագիտական և ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. տարբերել մայրենի և ուսումնասիրվող օտար լեզվի անհամապատասխանությունները, հասկանալ երկու լեզուներում դրանց փոխադրման միջոցները,
3. ճիշտ օգտագործել ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը,
4. ճիշտ օգտագործել ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
5. տարորոշել մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ,
6. ներկայացնել և մեկնաբանել մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպել, շարադրել, հիմնավորել անձնական կարծիքը, քննարկել, բանավիճել մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնել մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
2. տեքստի ունկնդրման կամ ընթերցման ընթացքում գրառումներ կատարել հետագայում գրավոր խոսքում օգտագործելու նպատակով՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
3. բանավոր կապակցված խոսք կառուցել նկարագրելով երևույթներ, իրադարձություններ, հիմնավորելով իր տեսակետը,
4. վերլուծել մասնագիտությանն առնչվող թեմաներ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով,
2. գիտակցել օտար լեզվի իմացության կարևորությունը ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունն առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) A2-B1 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև գերմաներենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • Gabrieljan J. u. a., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում և մասնագիտական ոլորտում:
2. Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
3. Մասնագիտական տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ - գործ
3,4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը
· ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները
· ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· ցուցաբերել սուբյեկտիվ գնահատման արտահայտման միջոցների իմացությունը
· ցուցաբերել ռուսաց լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան (B2 մակարդակ)
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· մասնակցել մասնագիտական թեմաներով բանավեճերի, ձևակերպել և հիմնավորել սեփական տեսակետերը, հերքել զրուցակցի տեսակետը
· կատարել թեստային աշխատանք՝ կազմված միջազգային չափանիշների B2 մակարդակին համապատասխան
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· օգտագործել ռուսաց լեզվի իմացությունը մասնագիտական գործունեության ոլորտում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը
· ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները
· ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունք
· ինքնուրույն աշխատանք
· թիմային աշխատանք
· բանավոր ներկայացում
· թեստային աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է թեստավորմամբ (В2 մակարդակ)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Андрюшина Н.П., Жорова А.П., Макова М.Н. Тренировочные тесты по русскому языку как иностранному, 2008-2010
  • Ильина С.А., Коломейцева Е.М, Попова Т.В. Синтаксис письменной книжной речи, Москва, Русский язык, 2002
  • Кирейцева А.Н., Селиверстова Е.И., Химик В.В. Сборник тестовых заданий по русскому языку для иностранцев: Грамматика. Лексика. СПБ, 1998
  • Типовой тест по русскому языку как иностранному. II сертификационный уровень общего владения русским языком /под ред. Поповой Т.А., Роговой К.Л./, СПБ, 1998
  • Химик В.В., Шкурина Н.В. 10 уроков по языку специальности. Учебные задания. Л., 1991
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Սուբյեկտիվ եղանակավորության արտահայտման միջոցները, միջանկյալ բառեր, բառակապակցություններ, նախադասություններ
· Իմաստային կապերը և նրանց արտահայտման միջոցները պարզ և բարդ նախադասության մեջ. կապ, կապական բառեր
· Պարզ նախադասությունները բարդ նախադասությունների փոխակերպելու կանոնները
· Լեզվի իմացության В2 մակարդակի միջազգային չափորոշիչներ
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ գործ
3.4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ32
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները,
· ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարորոշել մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական ցուցիչները,
2. տարբերակել մասնագիտական տեքստերի համընդհանուր և տերմինային բառաշերտերը
3. բացատրել մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. մենախոսել և երկխոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ,
5. թարգմանել (գրավոր և բանավոր) մասնագիտական տեքստեր,
6. բանավիճել մասնագիտական թեմաների շուրջ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները,
· ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ,
ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք, դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Politique et histoire
Les objets
Science et technologie
L’apparence
La vie des autres.

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
2-րդ ՝ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս., 10 ժամ գործ.
6.7 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնելու անձի հոգեբանության առարկայի ժամանակակից ընկալումներին,
· տրամադրելու գիտելիքներ անձի հիմնախնդրի ուսումնասիրման սոցիալական, մշակութային և էքզիստենցիալ/հոգևոր չափումներով պայմանավորված նոր միտումների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· թվարկելու և բացատրելու անձի ժամանակակից տեսությունների հիմնադրույթները,
· քննարկելու անձի տարբեր տեսությունների սահմանափակումները և կիրառական նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· վերլուծելու և համեմատելու անձի տարբեր սահմանումները,
· տարանջատելու անձի հիմնախնդրի ուսումնասիրման հնարավորությունները տարբեր հոգեբանական դիսկուրսներում/տիրույթներում,
· ձևակերպելու անձի ուսումնասիրման հարցադրումներ` կախված տարբեր կիրառական խնդիրներից:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
· պատրաստելու բանավոր զեկուցում և վարել գիտական բանավեճ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնելու անձի հոգեբանության առարկայի ժամանակակից ընկալումներին,
· տրամադրելու գիտելիքներ անձի հիմնախնդրի ուսումնասիրման սոցիալական, մշակութային և էքզիստենցիալ/հոգևոր չափումներով պայմանավորված նոր միտումների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար պարապմունք և քննարկման կազմակերպում,
3. մասնակցություն քննարկումներին, հանձնարարված գրականության քննադատական վերլուծույուն,
4. հիմնախնդրի ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. էսսեի պատրաստման և բանավոր ներկայացման գնահատում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, էսսեում արտացոլված նյութի ամբողջականություն, նյութի տիրպետման աստիճան և ներկայացման որակ:
4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. / Под ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002.
  • Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. / Пер, с англ. М. С. Жамкочьян. Под ред. В. С. Магуна - М.: Аспект Пресс, 2001.
  • Тайсон, Филлис, and Р. Л. Тайсон. Психоаналитические теории развития. Directmedia, 2013.
  • McAdams D, Pals JL. “A new Big Five: fundamental principles for an integrative science of personality.” Am Psychol. Apr; 61(3). 2006: (pp. 204-17).
  • Mischel, Walter, Yuichi Shoda, and Ozlem Ayduk. Introduction to personality:
  • Toward an integrative science of the person. Wiley Global Education, 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Անձի դիսպոզիցիոնալ և սոցիալ-կոգնիտիվ ուղությունները
ԲԱԺԻՆ 2. Անձի հոգեդինամիկ տեսությունների զարգացումը
ԲԱԺԻՆ 3. Անձի ավտոնամիայի, ինքնիրականացման և երջանկությանը վերաբերող
ուսումնասիրություններ
2-րդ՝գարնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս.
3.4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսումնասիրել անձի զարգացման կարևորագույն գործընթացների` ինքնագիտակցության, նույնականության, ինքնիրացման, ինքնադետերմինացիայի առանձնահատկությունները,
· տրամադրել գիտելիքներ անձնային հասունության, այն պայմանավորող գործոնների և զարգացման հնարավորությունների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու անձնային հասունության բաղադրիչները և դրանց ձևավորման հոգեբանական առանձնահատկությունները,
2. մատնանշելու անձնային հասունության դերը հոգեկան առողջության մեջ,
3. բացատրելու անձի նույնականության, ինքնագիտակցության, ինքնիրականացման դերը հասուն տարիքում ընթացող զարգացման գործընթացներում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. իրականացնելու անհատական հոգեախտորոշիչ աշխատանք հասուն տարիքի ներկայացուցիչների հետ,
5. տարբերակելու հասունության փուլում ի հայտ եկող ճգնաժամային դրսևորումները,
6. տրամադրելու հասունության փուլի խնդիրների վերաբերյալ հոգեբանական աջակցություն:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները, պատրաստել զեկուցումներ,
8. ստեղծագործաբար կիրառելու ունեցած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսումնասիրել անձի զարգացման կարևորագույն գործընթացների` ինքնագիտակցության, նույնականության, ինքնիրացման, ինքնադետերմինացիայի առանձնահատկությունները,
· տրամադրել գիտելիքներ անձնային հասունության, այն պայմանավորող գործոնների և զարգացման հնարավորությունների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն, գործնական պարապմունքներ
2. Ինտերակտիվ մեթոդներ, քննարկում
3. Հանձնարարված գրականության ընթերցում և քննադատական վերլուծություն
4. Ինքնուրույն արտալսարանային անհատական աշխատանքներ (անհատական դեպքի ուսումնասիրություններ և դրանց արդյունքների ներկայացում այլն):
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Գործնական աշխատանք ուսուցանված մեթոդների կիրառմամբ։
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, գործնականում ստացված գիտելիքները կիրառելու կարողություն:
3. Մասնակցությունը՝ գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր.
Մասնակցությունը դասի ընթացքում իրականացվող քննարկումներին, գործնական առաջադրանքներին։
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական պատասխաններ առնվազն 3 անգամ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы взрослости. - М.: Изд-во Эксмо, 2005.
  • Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. / Под ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002.
  • Первин Л., Джон О.Психология личности: Теория и исследования. / Пер, с англ. М. С. Жамкочьян. Под ред. В. С. Магуна - М.: Аспект Пресс, 2001.
  • Психология развития личности. Средний возраст, старение, смерть/ Под ред. Реан А.А. СПб.:прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 384 с.
  • Эриксон Э., Идентичность, юность и кризис. М., Прогресс, 2006, 344с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Նույնականություն, նույնականության կարգավիճակներ
2. Անձնային հասունություն
3. Ինքնադետերմինացիա և ավտոնոմիա
4. Ինքնագիտակցություն
5. Անձի ինքնորոշում և մասնագիտական կայացում
6. Անձի զարգացման ճգնաժամեր
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ դասախ.
3.4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացում դիտարկվում են տեսական, փորձարարական և կիրառական հոգեբանության արդի հիմնախնդիրները և այդ բնագավառներում գիտահետազոտական ու գործնական աշխատանքների կազմակերպումը և ռազմավարությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.հոգեբանության մեթոդաբանության հիմնախնդիրների և հոգեբանական հետազոտության գիտականության չափանիշները գնահատելու վերաբերյալ,
2.հետազոտական և գործնական գործունեություն կազմակերպելու ռազմավարության վերաբերյալ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.բացահայտել և տեսականորեն հիմնավորել բնագավառում արդիական հիմնա- խնդիրներ,
4.իրականացնել գիտահետազոտական գործունեություն, հոգեախտորոշում և խոր- հրդատվություն,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5.կատարել հետազոտական աշխատանք հոգեբանության կիրառական բնագավառ- ներում,
6.դրսևորել տեսական, կիրառական հոգեբանական գիտելիքներ և հմտություններ
մասնագիտական գործունեության տարբեր ոլորտներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացում դիտարկվում են տեսական, փորձարարական և կիրառական հոգեբանության արդի հիմնախնդիրները և այդ բնագավառներում գիտահետազոտական ու գործնական աշխատանքների կազմակերպումը և ռազմավարությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.տպագիր նյութեր
3.էլեկտրոնային
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Юревич А.В. Методология и социология психологии. М.: Изд-во “Инс-т психологии РАН”, 2010
  • Давид Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.
  • Герчикова И. Н. Менеджмент: Учебник. - 2-е изд., М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1995.
  • Мазилов В.А. Стены и мосты: методология психологической науки. Монография / В.А. Мазилов. - Ижевск : ERGO, 2015.
  • Թոմաս Ս. Կուն, Գիտական հեղափոխությունների կառուցվածքը/Եր.Զանգակ,2004
  • Ավանեսյան Հ.Մ., Փորձարարական հոգեբանություն (ուսումնական ձեռնարկ), «ԷդիթՊրինտ», Ե., 2010, 288 էջ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հոգեբանության տեսությունների ձևավորման պատմական նախապայմաններ: Արդի հոգեբանության զարգացման օրինաչափությունները, ճգնաժամերը և բացահայտումները: Գիտական իմացություն. հարացույց, գաղափարներ, նոր գիտելիքներ: Գիտության և հոգե- բանության մեթոդաբանություն՝ընդհանրություններ և տարբերություններ: Հոգեբանի մասնագիտական զարգացման նախապայմանները: Հոգեբանական հետազոտության կա- ռուցվածքը և արդի ներկայացվող պահանջները:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս. 10 ժամ գործ
6.7 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեբանության մեթոդաբանական
հիմքերի վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել խնդրի վերաբերյալ պատմական զարգացման ուղիները և արդի վիճակը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. վերլուծել ժամանակակից հոգեբանության մեջ առկա պարադիգմաները
3. հիմնավորել մեթոդաբանության ճգնաժամային նախադրյալները
4. համադրել պոզիտիվիստական և տրանսպերսոնալ պարադիգմաների տարբերությունները և ընդհանրությունները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. համակարգել տարբեր պարադիգմաներին պատկանող գիտելիքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեբանության մեթոդաբանական
հիմքերի վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. ինտերակտիվ քննարկում
3. սեմինար պարապմունք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն: Բանավոր քննություն: Առավելագույնը 4 միավոր է:
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. Գրավոր քննություն: Առավելագույնը 4 միավոր է:
3. Ինքնուրույն աշխատանք։ Առավելագույնը 2 միավոր է:
4. Մասնակցություն։ Առավելագույնը 2 միավոր է:
5. Եզրափակիչ քննություն. Բանավոր քննություն` 8 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Корнилова Т.В. Смирнов С.Д. Методологические основы психологии: Питер, 2006. - 320 с
  • Веракса Н.Е. Методологические основы психологии. -М., Академия. 2008.
  • Берулава Г.А. Методологические основы практической психологии: учеб. пособие. М.: МПСИ, 2004.192 с. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. СПб.
  • Готтсданкер P.M. Основы психологического эксперимента: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2005.
  • Страусе А., Кобрин Дж. Основы качественного исследования: Обоснованная теория, процедуры и техники. М.: Эдиториал УРСС, 2001
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընդհանուր պատկերացում մեթոդաբանության վերաբերյալ
2. Գիտական ճանաչողության վերաբերյալ պատկերացումների զարգացման պատմությունը
3. Մեթոդաբանության մակարդակները
4. Մեթոդաբանական սկզբունքները հոգեբանության մեջ
5. Հոգեբանության պարադիգմաները
6. Հոգեբանական գիտելիքի յուրահատկությունները
7. Հոգեբանության մեթոդաբանության ճգնաժամ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս.
3.4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ04
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել PR, իմիջմեյքինգի և գովազդի հիմնական առանձնահատկություններին և տարբերությանը,
·ձևավորել հմտություններ PR, գովազդիև իմիջմեյքինգի հիմնական գործիքակազմը կիրառելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակել, անվանել հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք,
2.վերլուծել PR-ը, գովազդը և իմիջմեյքինգը հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից,
3.ճանաչել և նկարագրել ոլորտում առկա PR և գովազդի դասական և ժամանակակից տեսությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ձևավորել և գնահատել PR ծրագրեր և կառուցել իմիջային ռազմավարություններ,
5.հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ժամանակակից գովազդներն ու PR ծրագրերը,
6.մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7.Դասընթացը հնարավորություն է տալիս ստանալ ընդհանրական գիտելիքներ արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպական գործունեության իրականացման համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել PR, իմիջմեյքինգի և գովազդի հիմնական առանձնահատկություններին և տարբերությանը,
·ձևավորել հմտություններ PR, գովազդիև իմիջմեյքինգի հիմնական գործիքակազմը կիրառելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Ինտեռակտիվ մեթոդ:
2.Խմբային աշխատանք՝քննարկում, թրենինգներ:
3.Ինքնուրույն աշխատանք՝ գրականության վերլուծություն, զեկույցների, վիզուալ ցուցադրությունների և հեղինակային ծրագրերի պատրաստում և ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Գործնական աշխատանք ուսուցանված մեթոդների կիրառմամբ։
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, գործնականում ստացված գիտելիքները կիրառելու կարողություն:
3. Մասնակցությունը՝ գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր.
Մասնակցությունը դասի ընթացքում իրականացվող քննարկումներին, գործնական առաջադրանքներին։
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական պատասխաններ առնվազն 3 անգամ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ասրիյան Է.Վ., Քաղաքական իմիջի հոգեբանական հիմունքները: Մենագրություն: Եր.: Հեղ.հրատ., 2016. - 232 էջ:
  • Մելքոնյան Ն.Ա., Քաղաքական իմիջ. Մեկնաբանություններ և ձևավորման սկզբունքներ: Դասընթաց հասարակագետների համար: Եր. Երևանի պետ. Համալսարանի հրատ. 2007., 162 էջ
  • Богданов Е., Зазыкин В., Психологические основы «Паблик рилейшнз» 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 204
  • Гуревич П.С., Психология рекламы: Учебник для студентов вузов. - М.: 2005. - 287с.
  • Кармин А.С., Психология рекламы., СПб.: Изд. ДНК, 2004. - 512с.
  • Лебедев-Любимов А.Н., Психология рекламы. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 384 с.
  • Маркони Д., PR: Полное руководство; Пер. с англ. Д.Р. Геренава, Ю.П. Леоновой. - М.:Вершина, 2006. - 256 с.
  • Перелыгина Е.Б., Психология имиджа: Учебное пособие, - М.: Аспект Пресс, 2002. - 223 с.
  • Шарков Ф.И., Паблик Рилейшнз, Екатеринбург, Деловая книга, 2005. - 252 с.
  • 0.Шейнов В.П., Пиар белый и черный: Технологии скрытого управления людьми. - М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2005. - 672 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1՝ PR՝ որպես արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները: Տվյալ բաժնում ներկայացված է հասարակայնության հետ կապեր կատեգորիայի սահմանում և վերուծություն: Ներկայացվում է տվյալ ֆենոմենի զարգացման պատմական ակնարկ և քննարկվում են դրա առաջացումը դետերմինավորող գործոնները: Բաժինը ներառում է արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական փուլերը PR հաղորդակցման մոդելի օրինակի վրա: Բաժին 2՝ Իմիջմեյքինգ, իմիջի ձևավորման հիմնական օրինաչափությունները և մեխանիզմները, գործարար իմիջ:
Բաժինը ներառում է իմիջագիտության զարգացման պատմական ակնարկ, քննարկվում է իմիջ հասկացությունը տարբեր հոգեբանական մոտեցումների դիտանկյունից: Ներառված է արդյունավետ իմիջի ձևավորման կարևոր գործոնների վերլուծությունը: Բաժինը ներառում է սոցիալական տարբեր ոլորտներում իմիջի ձևավորման մասին գիտելիքներ:
Բաժին 3՝ Գովազդ. տեսակները, գործառույթները, դրա ձևավորման հիմնական օրինաչափությունները և ներգործության հոգեբանական մեխանիզմները:
Երրորդ բաժնում խոսվում է առևտրային, սոցիալական և քաղաքական գովազդի առանձնահատկությունների, տարբերությունների և սպառողների վրա ներազդման մեխանիզմների մասին: Ձևավորվում են հմտություններ արդյունավետ գովազդի կերտման
համար:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս.
3.4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների և դրանց հաղթահարման եղանակաների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Նկարագրելու սթրեսի վերաբերյալ տարբեր տեսությունները
2. Լուսաբանելու հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների առանձնահատկությունները
3. ընտրել հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների հաղթահարման մեթոդներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու սթրեսի հաղթահարման ռազմավարություն` խնդրի բնույթին համապատասխան
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների և դրանց հաղթահարման եղանակաների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Հանձնարարված գրականության ընթերցում և քննադատական վերլուծություն
3. Ինքնուրույն արտալսարանային անհատական աշխատանքներ (անհատական դեպքի ուսումնասիրություններ և դրանց արդյունքների ներկայացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Шавердян Г. М., ,,Травматический стресс. Психические расстройства и развитие личности”, 1998 г.
  • Сукиасян С. Г., Тадевосян А. С., ,,Стресс и постстрессовые расстройства’’, 2003 г.
  • Брайт Джим, Джонс Фиона, Стресс. Теории, исследования, мифы
  • Селье Г., ,,Стресс без дистресса”, 1995 г.
  • Тарабрина Н. В., ,, Практикум по психологии посттравматического стресса’’, 2000 г.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների հոգեբանական բնութագիրը;
2. Տրավմայի հետ հոգեբանական աշխատանքի յուրահատկություններն ու առանձնահատկությունները:
3. Ընդհանուր ադապտացիոն սինդրոմ/Սելյե/
4. Միկրոսթրեսորները և դրանց ազդեցությունը
5. Երեխաների սթրես մենեջմենթ
6. Սթրեսի հաղթահարման միջոցները
2 -րդ՝ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս., 10 ժամ գործ.
6.7 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ03
1. Դասընթացի նպատակ
· Ծանոթացնել ուսանողներին հոգեթերաօևտիկ աշխատանքի սկզբունքներին
· Ծանոթացնել հոգեթերապիայի հիմնական ուղղություններին
· Գիտելիքներ փոխանցել նշված ուղղությունների կիրառման վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Ճանաչելու հոգեթերապևտիկ աշխատանքի օրինաչափությունները
2. Սահմանելու հոգեթերապիայի կիրառական սկզբունքները
3. Ընտրելու հոգեթերապիայի ուղղության հիմնավորման հիմնական դրույթները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Վերլուծելու հոգեթերապիայի տարբեր ուղղությունների կիրառելիության աստիճանը
2. Ընտրելու հոգեթերապիայի համապատասխան մեթոդներ՝տարբեր խնդիրների լուծման համար
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. Կառուցելու հոգեթերապիայի ուղղությունների ճանաչման համար նախատեսված քայլերի հաջորդականության պլանը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ծանոթացնել ուսանողներին հոգեթերաօևտիկ աշխատանքի սկզբունքներին
· Ծանոթացնել հոգեթերապիայի հիմնական ուղղություններին
· Գիտելիքներ փոխանցել նշված ուղղությունների կիրառման վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ և քննարկումներ
2. գործնական փորձեր
3. խմբային վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
3. Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Основные направления современной психотерапии: Учебное пособие. - М.: Когито-Центр, 2000.
  • Роджерс, К.Р. (2002) // Клиент-центрированная психотерапия. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс. .
  • Ялом И. Экзистенциальная психотерапия, М. 2022г,
  • Эволюция психотерапии, В 4х томах, М. 1998г,
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ I. ՀՈԳԵԹԵՐԱՊԻԱՅԻ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐՆ ՈՒ ՕՐԻՆԱՉԱՓՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ
ԲԱԺԻՆ II. ՀՈԳԵԹԵՐԱՊևՏԻԿ ՈՒՂՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԴԱՍԱԿԱՐԳՈՒՄ
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս.
3.4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Մ03
1. Դասընթացի նպատակ
· Հակաճգնաժամային հոգեկարգավորման մոտեցումների ուսումնասիրում:
· Ճգնաժամային իրավիճակում սթրեսի կառավարման մասին գիտելիքների տիրապետում:
· Հոգեհուզական վիճակի ներդաշնակեցման, հուզական կայունության բարձրացման միջոցների ուսումնասիում, հոգեկարգավորման մեթոդների կիրառում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. Մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· տիրապետելու հակաճգնաժամային հոգեկարգավորման ընդհանուր տեսական, մեթոդական տեսանկյուններին,
· յուրացնելու դասընթացի գիտական հասկացությունները,
· ձեռք բերելու տարբեր հոգեվիճակների կառավարման մասին գիտելիքներ:
բ. Գործնական մասնագիտական կարողություններ
· կարողանալու կիրառել հակաճգնաժամային հոգեկարգավորման մեթոդները, տեխնիկաները, մեխանիզմները,
· տիրապետելու, հուզական կայունության բարձացման միջոցներին,
· կարողանալու վերլուծել և համեմատել հակաճգնայամային հոգեկարգավորման մեթոդներն,
· տիրապետելու հոգեկարգավորման հմտություններին,
· սովորելու ապակառուցողական մտքերի, դիքրորոշումների հետ աշխատելու մեխանիզմները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելիկ արողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· ձեռք բերելու հոգեկարգավորման հիմնահարցերին վերաբերող հիմքային պատկերացումներ,
· վերլուծելու ճգնաժամային և առօրյա հոգեկարգավորման եղանակները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Հակաճգնաժամային հոգեկարգավորման մոտեցումների ուսումնասիրում:
· Ճգնաժամային իրավիճակում սթրեսի կառավարման մասին գիտելիքների տիրապետում:
· Հոգեհուզական վիճակի ներդաշնակեցման, հուզական կայունության բարձրացման միջոցների ուսումնասիում, հոգեկարգավորման մեթոդների կիրառում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Պրեզենտացիաներ
3. Քննարկումներ
4. Գործնական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гладкова С. Аутотренинг. Антистрессовые методики. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 315с.
  • Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. - Спб: Питер, 2002. - 240 с.
  • Гринберг Дж. Управление стрессом. - Спб: Питер, 2004.- 496 с.
  • Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса.
  • - Спб: Изд. Дом «Сентябрь», 2001. - 260 с.
  • Панкратов В.Н. Саморегуляция психического здоровья: Практическое руководство. - М.: Ин-т Психотерапии, 2001. - 352 с.
  • Алиев Х.М. Метод «Ключ» в борьбе со стрессом. - Ростов н/Д.: Изд-в «Феникс», 2003. - 320с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հոգեկարգավորման հոգեբանական դրույթները,
2. Հոգեկարգավորման մեխանիզմները և փորձնականորեն հիմնավորված ու հաստատված մոտեցումները.
3. Հոգեկարգավորման օրիինաչափությունները և սկզբունքները.
4. Հոգեհուզական կայունության ապահովման միջոցները.
5. Հակաճգնաժամային հոգեկարգավորման եղանակները
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս., 10 ժամ գործ.
6.7 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ04
1. Դասընթացի նպատակ
·իրազեկել կիրառական սոցիալական հոգեբանության և կառավարման հոգեբանության մեթոդաբանության հիմնախնդիրների վերաբերյալ
·ձևավորել կառավարման և կազմակերպական հոգեբանություն բնագավառի տեսական գիտելիքներ և գործնական հմտություններ, որոնք կնպաստեն իրենց ապագա մասնագիտական ինքիրացման գործընթացում հոգեբանական գիտելիքի կիրառմանը,
·ուսանողներին ծանոթացնել հոգեբանական գիտության միջոցով կառավարչական և
կազմակերպական խնդիրների իրագործմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել կառավարման հոգեբանության առարկայի և հիմնախնդիրների արդի
կարգավիճակը,
2.ներկայացնել կազմակերպական հոգեբանության առարկայի և հիմնախնդիրների արդի կարգավիճակը,
3.գնահատել կառավարման սուբյեկտի ու օբյեկտի հոգեբանական առանձնահատկությունները,
4.ընդհանրացնել կազմակերպությունների և կառավարման համակարգի հոգեբանական օրինաչափությունների վերաբերյալ տեղեկությունները ,
5.բացահայտել կառավարչական որոշումների կայացման և խնդիրների լուծման օրինաչափությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6.կիրառել հոգեբանության իմացությունը մասնագիտական գործունեության մեջ,
7.տիրապետել կառավարչական հիմնախնդիրներ լուծելու հմտություններին,
8.կիրառել կառավարչական որոշումների ընդունման կարողությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
9. կիրառել կառավարիչների հոգեբանական առանձնահատկությունների գնահատման և
զարգացման օրինաչափությունների միջոցները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·իրազեկել կիրառական սոցիալական հոգեբանության և կառավարման հոգեբանության մեթոդաբանության հիմնախնդիրների վերաբերյալ
·ձևավորել կառավարման և կազմակերպական հոգեբանություն բնագավառի տեսական գիտելիքներ և գործնական հմտություններ, որոնք կնպաստեն իրենց ապագա մասնագիտական ինքիրացման գործընթացում հոգեբանական գիտելիքի կիրառմանը,
·ուսանողներին ծանոթացնել հոգեբանական գիտության միջոցով կառավարչական և
կազմակերպական խնդիրների իրագործմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.գործ./սեմինար
3.տպագիր նյութեր
4.էլեկտրոնային
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր (կամ բանավոր) կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. մենագրությունների ինքնուրույն մշակում և վերլուծություն, բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. Առաջադրված գրականության արդյունավետ մշակում, տրամաբանված մեկնաբանություն վերլուծություն:
Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն՝ ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, պատճառահետևանքային վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան,2004
  • Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015
  • Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с.
  • Сысоев В.В.,Сысоев И.В. Теоретические основы управления. Уч.пособ.,М.:Изд.СГУ, 2006.-394с.
  • Почебут Л. Г., Чикер В. А. П 65 Организационная социальная психология: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во «Речь», 2002.-298 с.
  • Oxford Handbook of Organizational Psycholog Kozlowski (Ed)/
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Կառավարման հոգեբանության առարկան և խնդիրները, կառավարման սուբյեկտն ու օբյեկտը, ղեկավարի անձը և կառավարման արվեստը, ղեկավարման տիպերը և կառավարման ոճերը, կազմակերպչական կոնֆլիկտներ և դրանց հաղթահարումը, կառավարչական խնդիրների լուծման հոգեբանական մեթոդները:
2.Կառավարման համակարգի բովանդակության հոգեբանական վերլուծություն:
3.Կազմակերպությունների գործունեության հոգեբանական վերլուծություն:
4.Ղեկավարի հոգեբանական կարևոր հատկությունները: Պրոֆեսիոգրամա և պսիխոգրամա:
5.Կադրային քաղաքականության դերը և գործունեության արդյունավետությունը: Մասնագիտական ընտրություն և վերապատրաստում:
6.Կազմակերպուրայն գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները և նախապայմանները:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս., 10 ժամ գործ.
6.7 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ03
1. Դասընթացի նպատակ
· տրամադրել ուսանողներին երեխաների և դեռահասների հոգեախտորոշման սկզբունքների և մեթոդների վերաբերյալ գիտելիք,
· ձևավորել տարիքային հոգեախտորոշման մեթոդիկաների կիրառման հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու տարիքային հոգեախտորոշման տեսական և մեթոդաբանական հիմունքները,
2. թվարկելու և ներկայացնելու երեխաների և դեռահասների հոգեախտորոշման հիմնական մեթոդները և դրանց առանձնահատկությունները,
3. բացատրելու հոգեբանական տեղեկատվության ստացման և օգտագործման առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառելու տարիքային հոգեախտորոշման հիմնական եզրույթներն ու հասկացությունները,
5. ընտրելու և կիրառելու տարիքին համապատասխան հոգեախտորոշիչ մեթոդներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տրամադրել ուսանողներին երեխաների և դեռահասների հոգեախտորոշման սկզբունքների և մեթոդների վերաբերյալ գիտելիք,
· ձևավորել տարիքային հոգեախտորոշման մեթոդիկաների կիրառման հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ
2. Բանավեճ
3. Քննարկումներ
4. Դեպքերի վերլուծություններ
5. Խմբային աշխատանքներ
6. Մենագրությունների և գիտական հոդվածների վերլուծություն և զեկույցներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Առաջին ընթացիկ քննություն՝ գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. իրականացվում է բանավոր ձևաչափով, հանձնարարվում է վերլուծական էսսե կամ ռեֆերատ:
Գնահատման չափանիշներ. հիմնախնդրի համակողմանի ներկայացում, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, վերլուծելու և փաստարկելու կարողություն:
2. Երկրորդ ընթացիկ քննություն՝ գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. իրականացվում է բանավոր ձևաչափով, հանձնարարվում է անցկացնել հետազոտություն՝ բաղկացած 5 մեթոդիկաներից, և ներկայացնել արդյունքները:
Գնահատման չափանիշներ. մեթոդիկաների անցկացման ընթացքի հստակ նկարագրություն, արդյունքների մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, վերլուծելու և փաստարկման կարողություն:
3. Ընթացիկ ստուգում՝ գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. իրականացվում է բանավոր ձևաչափով գործնական պարապմունքներին դրսևորած ակտիվության, հանձնարարված նյութերի ներկայացման ձևով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի բովանդակային և համակողմանի իմացություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, վերլուծելու և փաստարկման կարողություն:
4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. իրականացվում է բանավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 3 հարց՝ 3-ական միավորներով:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, վերլուծելու և փաստարկման կարողություն:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ստեփանյան Ռ., Գալստյան Ա. Հոգեդիագնոստիկա /Ուսումնական ձեռնարկ։ Երևան, ԵՊՀ հրատարակչություն, 2012։
  • Змановская Е. В. Девиантология. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2003.
  • Матвеев Б. Р. Развитие личности подростка: Программа практических занятий. СПб: Речь, 2007.
  • Практикум детской психокоррекции: Игры, упражнения, техники /О. Н. Истратова. Ростов н/Д: Феникс, 2007.
  • Практическая психология образования /Под ред. И. В. Дубровиной. СПб: Питер, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Տարիքային հոգեախտորոշման առարկան, նպատակը, խնդիրները։
2. Հոգեախտորոշիչ տվյալների ստացման մեթոդաբանական հիմունքները։
3. Վաղ մանկության հոգեճանաչումը, դրա առանձնահատկությունները։
4. Նախադպրոցական և դպրոցական տարիքի երեխաների հետ թեստերի անցկացման
առանձնահատկությունները։
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
Առանց ընթացիկ քննությունների
10 ժամ դաս.
3.4 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ04
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին դպրոցում հոգեբանական ծառայության գործունեության կազմակերպման և իրականացման առանձնահատկություններին,
· զարգացնել դպրոցում հոգեբանական աշխատանքներ կատարելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու դպրոցական հոգեբանական ծառայության կազմակերպման հիմնական սկզբունքները և ուղղությունները,
2. մեկնաբանելու դպրոցի տարբեր օղակներում հոգեբանական ծառայության գործունեության առանձնահատկությունները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելու դպրոցական հոգեբանական ծառայությանն առնչվող խնդիրները,
4. մշակելու դպրոցական հոգեբանական ծառայության գործնական մոդել:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. համագործակցելու գործընկերների և հարակից ոլորտի մասնագետների հետ,
6. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին դպրոցում հոգեբանական ծառայության գործունեության կազմակերպման և իրականացման առանձնահատկություններին,
· զարգացնել դպրոցում հոգեբանական աշխատանքներ կատարելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Քննարկումներ, բանավեճեր,
3. Գործնական դեպքերի վերլուծություններ,
4. Անհատական, ինքնուրույն աշխատանքներ,
5. Խմբային աշխատանքներ (ուսուցողական և դերային խաղեր) և այլն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի: Հարցատոմսում ընդգրկված է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր։
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
2. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում:
Գնահատման չափանիշները՝ աշխատանքի կազմակերպման սկզբունքների իմացության
դրսևորում:
3. Ինքնուրույն աշխատանք-գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. էսսեի պատրաստման և բանավոր ներկայացման գնահատում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, էսսեում արտացոլված նյութի
4. Ընթացիկ ստուգում - գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերի ժամանակ հանձնարարված նյութի քննարկում։
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի տիրպետման աստիճան և ներկայացման որակ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ան.Ալեքսանյան, - Դպրոցի հոգեբանի մեթոդական ուղեցույց, Երևան, 2011թ.
  • Овчарова Р. В. - Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 448 с.
  • Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной - СПб.: Питер, 2004. - 592 с.
  • Самоукина Н. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги, 2008, 272 c.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Դպրոցական խորհրդատվության էությունը
ԲԱԺԻՆ 2. Դպրոցական խորհրդատվության կազմակերպման առանձնահատկությունները:
ԲԱԺԻՆ 3. Դպրոցական հոգեբանական ծառայության գործունեության հիմնական ուղղությունները:
ԲԱԺԻՆ 4. Դպրոցական հոգեբանական ծառայության աշխատանքները դպրոցական համակարգի հիմնական սուբյեկտների հետ:
ԲԱԺԻՆ 5. Դպրոցական հոգեբանական ծառայության աշխատանքների կազմակերպումը դպրոցի տարբեր մակարդակներում:
ԲԱԺԻՆ 6. Դպրոցական հոգեբանական ծառայության աշխատանքը կրթության
առանձնահատուկ կարիքներ ունեցող աշակերտների հետ:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս.
3.4 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ05
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսումնասիրել կառավարման ոլորտում ձեռներեցի, ձեռներեց-ղեկավարի և ձեռներեցության, ինչպես նաև՝ լիդերի հոգեբանական հիմքերը, նաև՝ ձեռներեցության, լիդերության կենսաբանական և սոցիալական, ինչպես նաև՝ պաթոլոգիական կողմը:
·գիտելիքներ փոխանցել աշխարհի առաջատար տնտեսահամակարգ ունեցող երկրների կառավարչական գործունեությունում ձեռներեց-ղեկավարի հոգեբանական առանձնահատկու- թյունների, վարքային մակարդակում ներգործության մեխանիզմների, կազմակերպչական վարքի կառավարման կոգնիտիվ ու վարքային մոտեցումների վերաբերյալ, հաշվի առնելով արդյունավետ վարքի բաղադրիչները և հիմնական դրույթները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բացատրել արդյունավետ ձեռներեցության հոգեբանական, սոցիալ-կենսաբանական կողմը
2.վերլուծել ձեռներեցության աշխարհի առաջատար փորձը, արդյունավետ ներգործութհյան
հոգեբանական մեխանիզմները
3.ներկայացնել ռիսկի գնալու, նախաձեռնողության զարգացմանն ուղված հոգեբանական մեթոդները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել հոգեբանական (տեսական և գործնական) գիտելիքներն ինչպես թրենինգային, այնպես էլ հետազոտական աշխատանքներ կազմակերպելիս
5.վերլուծել ձեռներեցության հոգեբանական առանձնահատկությունները տեղական և համաշխարհային բիզնես գորխընթացների համատեքտում
6.ցուցաբերել անհրաժեշտ հմտություններ անձի արդարացված ռիսկի զարգացման հետ կապված հոգեբանական վարժությունների իմացության,
7.իրականացնել գործնական աշխատանքներ անձի մակարդակում ձեռներեցության հատկության դրսևորում և զարգացում ապահովելու համար
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
8.կիրառել գիտելիքները պրակտիկայում
9.բացահայտել արդյունավետ ձեռներեցության դրսևորմանը խոչընդոտող հոգեբանական գործոնները
10.կազմակերպել հոգեբանական վարժանքների շարք՝ կիրառելով հոգեբանական տեխնիկաներ ձեռներեցության հոգեբանական կողմը մշակելիս
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսումնասիրել կառավարման ոլորտում ձեռներեցի, ձեռներեց-ղեկավարի և ձեռներեցության, ինչպես նաև՝ լիդերի հոգեբանական հիմքերը, նաև՝ ձեռներեցության, լիդերության կենսաբանական և սոցիալական, ինչպես նաև՝ պաթոլոգիական կողմը:
·գիտելիքներ փոխանցել աշխարհի առաջատար տնտեսահամակարգ ունեցող երկրների կառավարչական գործունեությունում ձեռներեց-ղեկավարի հոգեբանական առանձնահատկու- թյունների, վարքային մակարդակում ներգործության մեխանիզմների, կազմակերպչական վարքի կառավարման կոգնիտիվ ու վարքային մոտեցումների վերաբերյալ, հաշվի առնելով արդյունավետ վարքի բաղադրիչները և հիմնական դրույթները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ և քննարկումներ
2.Թրենինգային ծրագրերի քննարկումներ
3.Դերային խաղեր և հմտությունների մարզում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր Գնահատման մեթոդ. Գնահատվում է ձեռք բերված հմտությունների ու գիտելիքների կիրառությունը Գնահատման չափանիշներ. մեթոդիկաների կիրառություն, կատարած աշխատանքի ներկայացում, ստացված արդյունքների քանակական և որակական մեկնաբանություն
Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 16 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների
ամբողջականությունը և անսխալականությունը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սահակյան Մ., Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր, Երևան, 2015թ.:
  • Акперов И.Г., Масликова Ж.В. Психология предпринимательства: Учебное пособие. - М., 2003 г.
  • Бардиер Г., Бизнесс психология. М., Генезис, 2002г, 412с .
  • Грэхем Х. Т., Бенетт Р., Управление человеческими ресурсами., М., 2003г.
  • Райгородский Д. Я., Психология управления., М., 2006г.
  • Фарсон Р., Кехес Р., Парадоксы лидерства. М.: София, 2006г.
  • Шейнов В. П., Психологическое влияние., Харвест, 2007г.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1.ՁԵՌՆԵՐԵՑՈՒԹՅԱՆ -ԼԻԴԵՐՈՒԹՅԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՀԻՄՔԵՐԸ
ԲԱԺԻՆ 2.ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏ ՁԵՌՆԵՐԵՑ-ԼԻԴԵՐԻ ՀՈԵԳԵԳՐԱՄԱՆ
ԲԱԺԻՆ 3.ՁԵՌՆԵՐԵՑԻ ԻՆՔՆԱԴՐՍևՈՐՈՒՄ, ԻՆՔՆԻՐԱՑՈՒՄ
ԲԱԺԻՆ 4. ՁԵՌՆԵՐԵՑՈՒԹՅԱՆ ԷԹՆՈՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԿՈՂՄԸ
ԲԱԺԻՆ 5.ՁԵՌՆԵՐԵՑՈՒԹՅԱՆՆ ՈՒՂՂՎԱԾ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՏԵԽՆԻԿԱՆԵՐ
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս.
3.4 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ05
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ ճգնաժամի հոգեսոմատիկ հակազդումների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. Մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու ճգնաժամի հոգեսոմատիկ հակազդումների գիտական հիմքերը, հիմնադրույթնեը և մեթոդները
2. լուսաբանելու ճգնաժամի հոգեսոմատիկ հակազդումների ընդհանուր հիմնախնդիրները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կարողանալու կողմնորոշվել ճգնաժամի հոգեսոմատիկ հակազդումների յուրահատկությունների մեջ
2. կիրառելու Ճգնաժամի հոգեսոմատիկ թերապիայի տեխնիկաները
3. կիրառելու գիտելիքները գիտահետազոտական աշխատանք իրականացնելիս:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ ճգնաժամի հոգեսոմատիկ հակազդումների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական պարապմունք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Боттом Н.Г., Галатти Р.Р. - Экономическая разведка и контрразведка: практическое пособие. - Брязгунов И.П. и др.ПСИХОСОМАТИКА У ДЕТЕЙ
  • Виторская H. М. Причины болезней и истоки здоровья Амрита-Русь; Москва
  • Бройтигам, В. Психосоматическая медицина Медицина, 1999
  • Гарбузов, В. И. Концепция инстинктов и психосоматическая патология СПб1999.
  • Александер, Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение. - М
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Փսիխոզների հոգեդինամիկան, Ես-ի արքաիկ հիվանդությունները
2. Ճնշում, Վրեժի զգացում
3. Կախվածություն, նախանձ
4. Լարվածություն, դժգոհություն
5. Ատելություն, անհանդուրժողականություն
6. Անվստահություն, անբավարարվաություն,միայնակություն,դատարկություն
7. Ջղաձգվածություն, պահանջկոտություն
8. Հիասթափություն,խանդ,կասկածամտություն
9. Վախ, սթրես, կիրք
10. Հոգնածություն, սառնություն, թերարժեքություն:
3-րդ ՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ դասախ.
3.4 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ06
1. Դասընթացի նպատակ
·Ծանոթացնել մարդկային ռեսուրսների կառավարման գործընթացներին, դրանց հոգեբանական առանձնահատկություններին, մարդկային ռեսուրսների կառավարման մասնագետների գործառույթներին և դերին կազմակերպությունուն:
·Սովորեցնել հոգեբանական գիտելիքների արդյունավետ կիրառումը մարդկային ռեսուրսների կառավարման գործընթացում:
·Ձևավորել գործնական հմտություններ մասնագիտական գործունեության ընթացքում կիրառելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կիրառել մարդկային ռեսուրսների կառավարման մեթոդները
2.բացահայտել մարդկային ռեսուրսների կառավարման հոգեբանական առանձնահատկություններ
3.կարգավորել կադրային աշխատանքի հոգեբանական գործառույթներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կազմել պրոֆեսսիոգրամմա և փսիխոգրամմա
5.վարել աշխատանքի ընդունման հարցազրույց
6.վերլուծել մետածրագրեր
7.մշակել աշխատակցի ադապտացիոն, ուսուցման, զարգացման պլան
8.մշակել աշխատակցի գնահատման և խրախուսման մեթոդներ
9.անցկացնել թրեյնինգներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
10.ներկայացնել մասնագիտական հմտություններ
11.պատրաստել խմբային աշխատանք վարելու ծրագրեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ծանոթացնել մարդկային ռեսուրսների կառավարման գործընթացներին, դրանց հոգեբանական առանձնահատկություններին, մարդկային ռեսուրսների կառավարման մասնագետների գործառույթներին և դերին կազմակերպությունուն:
·Սովորեցնել հոգեբանական գիտելիքների արդյունավետ կիրառումը մարդկային ռեսուրսների կառավարման գործընթացում:
·Ձևավորել գործնական հմտություններ մասնագիտական գործունեության ընթացքում կիրառելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Գրավոր աշխատանք
2.Բանավոր ներկայացում
3.Խմբային աշխատանք
4.Անհատական տնային առաջադրանքների իրականացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր Գնահատման մեթոդ. Գնահատվում է ձեռք բերված հմտությունների ու գիտելիքների կիրառությունը Գնահատման չափանիշներ. մեթոդիկաների կիրառություն, կատարած աշխատանքիներկայացում, ստացված արդյունքների քանակական և որակական մեկնաբանություն
Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 16 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի, Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների
ամբողջականությունը և անսխալականությունը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Աշխատանքային օրենսգիրք Երևան 2010թ.
  • Պետրոսյան Մ. և ուր., Անձ և պաշտոն, ՀՀ ՊԿԱ, 2014:
  • Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. СПб: “Питер” 10-е издание, 2009 г., 848 стр.
  • Веснин В.Р. Управление персоналом: Теория и практика. Учебник. М., 2007
  • Даринская В., Чаплыгин И. Оценка и развитие персонала методом "Ассессмент-центр". Издательство: Речь 2008г., 224 стр.
  • Купер Доминик; Робертсон, Иван; Тинлайн, Гордон. Отбор и наем персонала. Технологии тестирования и оценки. Издательство: ВЕРШИНА, 2009 г.
  • Соколова М.И., Дементьева А.Г., Управление человеческими ресурсами. Учебник. М., 2006
  • Иванова С.В. Искусство подбора персонала: Как оценить человека за час. - 3-е изд. - М.:Альпина Бизнес Букс, 2006. - 160с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.HRM ռազմավարական դերը:
2.Կադրային աշխատանք:
3.Անձնակազմի ընտրություն:
4.Անձնակազմի ադապտացիա, ուսուցում, զարգացում և գնահատում:
5.Անձնակազմի խրախուսում:
6.Ժամանակի և որակի կառավարում:
7.Աշխատանքային կոնֆլիկտներ:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս.
3.4 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ05
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին ներառական կրթության էությանը, գաղափարախոսությանը և հիմնախնդիրներին,
· տրամադրել գիտելիքներ կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող
/ԿԱՊԿՈՒ/ երեխաների զարգացման հոգեբանական օրինաչափությունների և յուրահատկությունների մասին,
· ունակ դարձնել ներառական դպրոցում և մասնագիտական կրթական
հաստատություններում իրականացնել հոգեախտորոշիչ և հոգեշտկողական աշխատանքներ ԿԱՊԿՈՒ սովորողների հետ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպելու ներառական կրթության էությունը, հիմնական դրույթները, սկզբունքները,
2. մեկնաբանելու ԿԱՊԿՈՒ երեխաների զարգացման հոգեբանական օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները և բացատրելու զարգացման ընթացքում փոխհատուցման մեխանիզմների դերը և նշանակությունը,
3. ներկայացնելու տարբեր կատեգորիաների ԿԱՊԿՈՒ սովորողների հետ ներառական կրթական համակարգում իրականացվող աշխատանքների յուրահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. իրականացնելու ԿԱՊԿՈՒ սովորողների՝ հոգեբանական նախնական գնահատում,
5. իրականացնելու ԿԱՊԿՈւ երեխաների հետ հոգեբանական զարգացնող աշխատանք,
6. իրականացնելու ԿԱՊԿՈւ երեխաների ծնողների և ուսուցիչների հետ լուսավորչական հոգեբանական աշխատանք:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու առկա գիտելիքները,
8. աշխատելու ներառական կրթության համակարգում և բազմամասնագիտական թիմում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին ներառական կրթության էությանը, գաղափարախոսությանը և հիմնախնդիրներին,
· տրամադրել գիտելիքներ կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող
/ԿԱՊԿՈՒ/ երեխաների զարգացման հոգեբանական օրինաչափությունների և յուրահատկությունների մասին,
· ունակ դարձնել ներառական դպրոցում և մասնագիտական կրթական
հաստատություններում իրականացնել հոգեախտորոշիչ և հոգեշտկողական աշխատանքներ ԿԱՊԿՈՒ սովորողների հետ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. ինտերակտիվ և բանավեճային մեթոդներ,
3. քննարկումներ,
4. դեպքերի վերլուծություններ,
5. խմբային աշխատանքներ (հարցարաններ, հարցազրույցներ, ներկայացումներ),
6. հանձնարարված գրականության ընթերցում և վերլուծություն,
7. ինքնուրույն աշխատանքների և առաջադրանքների կատարում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ինքնուրույն աշխատանք՝ գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. իրականացվում է բանավոր ձևաչափով հանձնարարված նյութի ներկայացման ձևով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի բովանդակային և համակողմանի իմացություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, վերլուծելու և փաստարկման կարողություն:
2. Մասնակցություն՝ գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. իրականացվում է ուսանողի հաճախումների հիման վրա:
Գնահատման չափանիշներ. ուսանողի ներկայությունը դասին։
3.Եզրափակիչ քննություն՝ գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. իրականացվում է բանավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով: Քննական տոմսում ներառված է 3 հարց՝ 3-ական միավորներով:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, վերլուծելու և փաստարկման կարողություն։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Միքայելյան Մ. Ներառական դպրոցում հատուկ կարիքներով երեխաների փոխհարա- բերությունների առանձնահատկությունները։ Գիտական հոդվածների ժողովածու, ՀՀ ԳԱԱ Գիտակրթական միջազգային կենտրոն, Երևան, 2014, էջ 115-122։
  • Ներառումը կրթական գործընթացում: Տեղեկատվական ձեռնարկ հանրակրթական հաստատություններում սովորող երեխաների ծնողների համար, Ե., 2010, 56 էջ:
  • Ներառական կրթության իրականացման ուղեցույց (հանրակրթական հաստատու- թյունների մանկավարժական աշխատողների համար), Ե., 2008, 156 էջ:
  • Инновации в российской системе образования и за рубежом: Монография. /Микаелян М. А., Заневский С. В., Новикова Н. Н., Королева Н. А., Якиманская И. С., Якушева С. Д., Новосибирск, 2015, 212 с.
  • Саенко Ю. В. Специальная психология: Учебное пособие. М., 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Հայ հասարակության մեջ հատուկ կարիքներով մարդկանց ներառման պատմական նախադրյալները:
ԲԱԺԻՆ 2. Ներառական կրթության գաղափարախոսությունը, բովանդակությունը և իրավական նորմերը:
ԲԱԺԻՆ 3. Հատուկ կարիքներով երեխաների զարգացման հոգեբանական յուրահատկություն- ները:
ԲԱԺԻՆ 4. Ներառական դպրոցում կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող
/ԿԱՊԿՈՒ/ երեխաների հետ իրականացվող աշխատանքները:
ԲԱԺԻՆ 5. Բազմամասնագիտական թիմի աշխատանքը ներառական դպրոցում, ԿԱՊԿՈՒ աշակերտների ուսուցման գնահատումը:
ԲԱԺԻՆ 6. Ներառական դպրոցում ԿԱՊԿՈՒ աշակերտների փոխհարաբերությունների հոգեբանական առանձնահատկությունները: Մանկավարժների մասնագիտական զարգացման նշանակությունը:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս.
3.4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ06
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին պալիատիվ խնամքի հոգեբանական բաղադրիչին,
· ծանոթացնել ուսանողներին պալիատիվ հոգեբանության հիմնական հասկացություններին, մեթոդներին և հոգեբանի աշխատանքի շրջանակներին,
· տրամադրել համապատասխան գիտելիքներ, հմտություններ ու մոտեցումներ պալիատիվ թիմում աշխատելու, հիվանդներին հոգեբանական աջակցություն տրամադրելու համար, հստակեցնել հոգեբանի դերը թիմում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
1. նկարագրելու պալիատիվ հոգեբանության փիլիսոփայական հիմքերը, հիմնադրույթները և մեթոդները
2. ճանաչելու պալիատիվ հիվանդի գլխավոր սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները
3. ճանաչելու պալիատիվ խնամքի բժշկական, սոցիալական և հոգևոր բաղադրիչները
4. ճանաչելու պալիատիվ խնամքի շրջանակներում հոգեբանի դերի և գործառույթի սահմանները
5. նկարագրելու մանկական պալիատիվ խնամքի առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. տարբերակելու պալիատիվ խնամքի հիվանդների և նրանց մտերիմների հոգեբանական կարիքները բուժման տարբեր փուլերում,
7. նախագծելու հոգեսոցիալական աջակցության մոտեցումներ, որոնք կիրառելի են հիվանդների հետ աշխատանքում,
8. տարբերակելու մասնագետի հուզական այրման կանխարգելման և ինքնախնամքի եղանակները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
9. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները,
10. պահպանելու թիմային աշխատանքի սկզբունքները և հմտությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին պալիատիվ խնամքի հոգեբանական բաղադրիչին,
· ծանոթացնել ուսանողներին պալիատիվ հոգեբանության հիմնական հասկացություններին, մեթոդներին և հոգեբանի աշխատանքի շրջանակներին,
· տրամադրել համապատասխան գիտելիքներ, հմտություններ ու մոտեցումներ պալիատիվ թիմում աշխատելու, հիվանդներին հոգեբանական աջակցություն տրամադրելու համար, հստակեցնել հոգեբանի դերը թիմում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ և քննարկումներ
2. Մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ
3. Դերային խաղեր, խմբային աշխատանք, հմտությունների մարզում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գևորգյան Դ., Ասրիբաբայան Ե., Քամալյան Ա., Մովսիսյան Ն., Միքայելյան Զ. “Պալիատիվ հոգեբանություն” բազմագիտակարգային դասընթաց։ Ուսումնամեթոդական ուղեցույց - Եր., ԵՊՀ հրատ., 2016։
  • Кюблер-Росс Э., О смерти и умирании .-Киев : «София», 2001.
  • Connor S.R., Hospice and Palliative Care: The Essential Guide 2nd Edition, Routledge April 4, 2009.
  • Oxford handbook of palliative care / edited by Max Watson, Caroline Lucas, Andrew Hoy, Ian Back.
  • -2 edition, Oxford University Press, Mar 2009
  • Psycho-Oncology, Edited by Holland J.C., Breitbart W.S., Oxford University Press; 2 edition (March 22, 2010)- 720 pages
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Պալիատիվ խնամքի ընդհանուր նկարագիրը
ԲԱԺԻՆ 2. Պալիատիվ հոգեբանությունը որպես պալիատիվ խնամքի բաղադրիչ: ԲԱԺԻՆ 3. Թիմային աշխատանքը պալիատիվ խնամքի համատեքստում։ ԲԱԺԻՆ 4. Պալիատիվ խնամքի բժշկական բաղադրիչը։
ԲԱԺԻՆ 5. Բժշկական հաստատություններում սոցիալական աշխատանքի կազմակերպման սկզբունքները:
ԲԱԺԻՆ 6. Հիվանդության ախտորոշման փուլի հոգեբանական բաղադրիչը
ԲԱԺԻՆ 7. Հիվանդության բուժման փուլի հոգեբանական առանձնահատկությունները։ ԲԱԺԻՆ 8. Կյանքի ավարտի փուլ։
ԲԱԺԻՆ 9. Մանկական պալիատիվ խնամքի առանձնահատկությունները: ԲԱԺԻՆ 10. Մասնագետի ինքնախնամքը և հուզական այրումը։
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս., 10 ժամ գործ.
6.7 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ06
1. Դասընթացի նպատակ
· փոխանցել ուսանողներին գիտելիքներ արտ-թերապիայի՝ որպես հոգեթերապևտիկ ուղղության տեսական և մեթոդական հիմնական մոտեցումների, մասնավորապես՝ երեխաների հետ աշխատանքում արտ-թերապևտիկ մեթոդների առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
· տրամադրել ուսանողներին կոնկրետ մեթոդիկաներ և ծանոթացնել դրանց կիրառման հնարավորություններին երեխաների հետ հոգեթերապևտիկ աշխատանքում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու երեխաների և դեռահասների հետ աշխատանքում արտ- թերապիայի կիրառման հիմնական առանձնահատկություններն ու առավելությունները,
2. նկարագրելու մանկական թերապիայում կիրառվող արտ-թերապևտիկ մեթոդների և մեթոդիկաների սկզբունքներն ու տարբերությունները,
3. հիմնավորելու մանկական թերապիայում կիրառվող արտ-թերապևտիկ տեխնիկաների արդյունավետությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառելու մանկական թերապիայում կիրառվող որոշ արտ-թերապևտիկ տեխնիկաներ երեխաների և դեռահասների հետ աշխատանքում,
5. վերլուծելու կիրառված տեխնիկաների արդյունքները, կատարելու հոգեախտորոշիչ աշխատանք արտ-թերապիայի մեթոդով:
ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում, ձևակերպելու և լուծելու խնդիրներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· փոխանցել ուսանողներին գիտելիքներ արտ-թերապիայի՝ որպես հոգեթերապևտիկ ուղղության տեսական և մեթոդական հիմնական մոտեցումների, մասնավորապես՝ երեխաների հետ աշխատանքում արտ-թերապևտիկ մեթոդների առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
· տրամադրել ուսանողներին կոնկրետ մեթոդիկաներ և ծանոթացնել դրանց կիրառման հնարավորություններին երեխաների հետ հոգեթերապևտիկ աշխատանքում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ և ինտերակտիվ քննարկումներ
2. գործնական պարապմունքներ, հմտությունների մարզում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Արտթերապևտիկ որևէ մեթոդի վերաբերյալ տեսաներկայացման պատրաստում և ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. Նյութի ամբողջականություն, համապատասխան գրականության ցանկի առկայություն, սահիկաշարի ձևավորման որակ, բանավոր ներկայացման որակ:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ արտ-թերապևտիկ նպատակային ծրագրի կազմում, նպատակներին համապատասխան մեթոդների և տեխնիկաների ընտրություն, ծրագրի գրավոր և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշները՝ ներկայացված ծրագրի համապատասխանություն ներկայացված պահանջներին, հանդիպումների հանգամանալից նկարագրություն, ընտրված տեխնիկաների հիմնավորվածություն:
3. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր քննություն։
Գնահատման չափանիշները՝ դասընթացի նյութի յուրացման որակ և ընդգրկում, մտքի վերլուծականություն և ինքնուրույնություն։ Հարցատոմսն ընդգրկում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3-ական միավոր։
4. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում, տեխնիկայի իրականացում:
Գնահատման չափանիշները՝ տեխնիկաների իրականացման սկզբունքների իմացության դրսևորում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб.: Речь, 2006. _160 с.
  • Копытин А. И. Теория и практика арт-терапии - СПб.: Питер, 2002. - 368 с: ил. - (Серия «Золотой фонд психотерапии»).
  • Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии / А.И. Копытин. - СПб.: Питер, 2002. - 368 с.
  • Дилео Дж., Детский рисунок: диагностика и интерпретация. - М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 256 с, илл. (Серия «Психологический практикум: тесты»).
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Արտ-թերապիան՝ որպես թերապեվտիկ ուղղություն: արտ-թերապիայի առանձնահատկությունները երեխաների եվ դեռահասների հետ աշխատանքում
ԲԱԺԻՆ 2. Երեխաների եվ դեռահասների հետ աշխատանքում կիրառվող արտ- թերապեվտիկ հիմնական տեխնիկաները
ԲԱԺԻՆ 3. Արտ-թերապիան՝ որպես հոգեբանամանկավարժական գնահատման միջոց
4 -րդ՝ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս., 10 ժամ գործ.
6.7 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ07
1. Դասընթացի նպատակ
· Ծանոթացնել ուսանողներին խմբային աշխատանքի սկզբունքներին
· Ծանոթացնել խմբային աշխատանքի հիմնական մեթոդներին
· Գիտելիքներ փոխանցել նշված մեթոդների կիրառման վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Ճանաչելու խմբային աշխատանքի օրինաչափությունները
2. Սահմանելու խմբային աշխատանքի կիրառական սկզբունքները
3. Ընտրելու խմբային աշխատանքի կազմակերպման հիմնական դրույթները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. Նախագծելու խմբային աշխատանքի ծչագիր
5. Վերլուծելու խմբային աշխատանքի տարբեր մեթոդների կիրառելիության աստիճանը
6. Ընտրելու խմբի հետ աշխատանքի համապատասխան ձևեր՝ուսուցողական, զարգացնող
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. Կառուցելու խմբի հետ աշխատանքի համար նախատեսված քայլերի հաջորդականության պլանը
8. Կազմակերպելու խմբային աշխատանքի տարբեր փուլեր /գնահատում, ներածական հանդիպումներ, նպատակի իրականացման փուլեր, ավարտ/
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ծանոթացնել ուսանողներին խմբային աշխատանքի սկզբունքներին
· Ծանոթացնել խմբային աշխատանքի հիմնական մեթոդներին
· Գիտելիքներ փոխանցել նշված մեթոդների կիրառման վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ և քննարկումներ
2. գործնական փորձեր
3. խմբային վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական գրավոր պատասխաններ հարցերին։
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր (հետազոտական բաղ-իչ).
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով հետազոտության կատարում, արդյունքների վերլուծություն և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 5 միավոր (տոմսում 2 հարց 2,5-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие /Пер. с нем. 5-е изд., стер. - М.: Генезис, 2004. - 256 с.
  • Горбушина О. П. Г67 Психологический тренинг. Секреты проведения. - СПб.: Питер, 2008.
  • Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. К 83 Тренинг тренеров: как закалялась сталь. - М.: Независимая фирма “Класс”, 2002. - 192 с.
  • Вачков В., Дерябо Д. Окна в мир тренинrа. Методолоrические основы субьектноrо подхода к rрупповой работе: Учебное пособие. СПб.: Речь, 2004. 272 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ I. ԽՄԲԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐՆ ՈՒ ՕՐԻՆԱՉԱՓՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ԲԱԺԻՆ II. ԽՄԲԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՄԵԹՈԴՆԵՐԻ ԴԱՍԱԿԱՐԳՈՒՄ
ԲԱԺԻՆ III. ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս., 10 ժամ գործնական
6.7 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ07
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել տարբեր կազմակերպություններում գործող անձնակազմերի հոգեմարզման ունիվերսալ ձևերին ու
տեխնիկային:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.հասկանալ անձնակազմերի հետ ուսուցողական և մարզումային գործընթացների յուրահատկությունները,
2.իմանալ խմբային և անահատական հոգեբանական աշխատանքի նրբերանգները,
3.իմանալ կազմակերպությունում թրենինգային և քոուչինգային ծրագրերի կառուցվածքն ու գործառույթները,
4.իմանալ մասնագիտական տարբեր խմբերի հետ թրենինգի կազմակերպման նոր մոտեցումներն ու սպեցիֆիկան:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.գնահատել կազմակերպությունում սոցիալ-հոգեբանական իրավիճակներն ու տեղաշարժերը,
6.կազմակերպել հոգեբանական համապատասխան ուսուցողական և մարզումային աշխատանքներ,
7.տիրապետել հոգեբանական թրեյնինգի և քոուչինգի կանոններին, մոդելներին ու տեխնոլոգիային,
8.կազմակերպել և կատարել հոգեմարզիչ աշխատանքներ կազմակերպության տարբեր օղակների համար,
9.կիրառել համապատասխան հոգետեխնիկաներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
10.փոքր խմբերի իրադրային և կարճաժամկետ կառավարման հմտություններ,
11.ուսուցանելու հմտություններ,
12.հոգետեխնիկաների կիրառման հմտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել տարբեր կազմակերպություններում գործող անձնակազմերի հոգեմարզման ունիվերսալ ձևերին ու
տեխնիկային:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն:
2.Գործնական պարապմունք:
3.Ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր: Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր (կամ բանավոր) կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
3.Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. մենագրությունների ինքնուրույն մշակում և վերլուծություն, բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. առաջադրված գրականության արդյունավետ մշակում, տրամաբանված մեկնաբանություն վերլուծություն:
4.Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն՝ ըստ առաջադրված հարցաշարի: Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, պատճառահետևանքային վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Вильямс К. Тренинг по управлению стрессом, М. 2002г., 272с.
  • Голви Т. Работа как внутренняя игра: Раскрытие личного потенциала. - М.: Альпина Паблишер, 2012.
  • Гоулман Д. Эмоциональный интеллект на работе. - М.: АСТ, 2010.
  • Грецов А. Г. Лучшие упражнения для обучения саморегуляции./ Учебно-методическое пособие. Под общ.ред. проф. Евсеева С. П._ СПб. Физической культуры, 2006.,_44 с.
  • Елисеева И.Н. Профессиональное здоровье. Синдром выгорания и его профилактика: методические рекомендации. М., 2006
  • Ландсберг М. Коучинг: Повышайте собственную эффективность, мотивируя и развивая тех, с кем вы работаете. - М.: Эксмо, 2006.
  • Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях_/Ростов н/Д.: Феникс, 2005,_315 с.
  • Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д. балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. Под общ.ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева._ 2-е изд_ СПБ.: Питер, 2003_560 с.
  • Практикум по общей психологии: Учеб. пособие /Н. С. Глуханюк, Е. В. Дьяченко, С. Л. Семенова. - 3-е изд. -М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. - 224 с.
  • 0.Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А. А. Бодалева, А. А. Деркача, Л. Г. Лаптева. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. - 640 с.
  • Смирнов В. Н. Психология управления персоналом в экстремальных условиях: учебн. пособие, М., Изд. Центр “Академия”, 2007, 256 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Կազմակերպությունում թրենինգային և քոուչինգային ծրագրերի կառուցվածքն ու գործառույթները:
2.Խմբային և անահատական հոգեբանական աշխատանքի նրբերանգները:
3.Անձնակազմերի հետ ուսուցողական և մարզումային գործընթացների յուրահատկությունները:
4.Մասնագիտական տարբեր խմբերի հետ հոգեբանական թրենինգի կազմակերպման նոր մոտեցումներն ու սպեցիֆիկան:
5.Կազմակերպությունում սոցիալ-հոգեբանական իրավիճակների ու տեղաշարժերի փորձագիտական գնահատում:
6.Ուսուցողական և մարզումային աշխատանքների յուրահատկությունները:
7.Հոգեբանական թրեյնինգի և քոուչինգի կանոնները, մոդելներն ու տեխնոլոգիան:
8.Հոգետեխնիկաների կիրառումը անձնակազմերի հետ հոգեմարզման աշխատանքներում:
9.Քոուչինգը՝ որպես փոքր խմբերի իրադրային և կարճաժամկետ կառավարման մոդել:
10.Անահատականն ու խմբայինը հոգեբանական թրենինգի և քոուչինգի ընթացքում:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս., 10 ժամ գործնական
6.7 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ08
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին սոմատիկ կլինիկայում հոգեբանի գործունեության հիմնական բաղադրիչներին,
· ծանոթացնել ուսանողներին սոմատիկ կլինիկայում հոգեբանի գործունեության հիմնական հասկացություններին, մեթոդներին, միջգիտակարգային համագործակցության եղանակներին և աշխատանքի շրջանակներին՝ կախված հիվանդության տեսակից,
· տրամադրել համապատասխան գիտելիքներ, հմտություններ ու մոտեցումներ բժշկական թիմում աշխատելու, պացիենտներին հոգեբանական աջակցություն տրամադրելու համար, հստակեցնել հոգեբանի դերը թիմում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու բժշկական թիմում հոգեբանական աշխատանքի գիտական հիմքերը, հիմնադրույթները և մեթոդները
2. ճանաչելու սոմատիկ պացիենտի գլխավոր սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները
3. ճանաչելու սոմատիկ հիվանդություն ունեցող պացինետի հետ աշխատանքի հիմնական սոցիալական, բժշկական և հոգեբանական առանձնահատկություննեը՝ կախված հիվանդության տեսակից
4. ճանաչելու սոմատիկ կլինիկայում հոգեբանի աշխատանքի վերաբերյալ միջազգային ընթացակարգերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. տարբերակելու սոմատիկ հիվանդություններ ունեցող պացիենտների հոգեբանական կարիքները
6. նախագծելու հոգեբանկիան աջակցության մոտեցումներ, որոնք կիրականցավեն սոմատիկ կլինիկայում՝ միջգիտակարգային համագործակցության համատեքստում ,
7. տարբերակելու մասնագետի հուզական այրման կանխարգելման և ինքնախնամքի եղանակները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
8. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները,
9. պահպանելու թիմային աշխատանքի սկզբունքները և հմտությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին սոմատիկ կլինիկայում հոգեբանի գործունեության հիմնական բաղադրիչներին,
· ծանոթացնել ուսանողներին սոմատիկ կլինիկայում հոգեբանի գործունեության հիմնական հասկացություններին, մեթոդներին, միջգիտակարգային համագործակցության եղանակներին և աշխատանքի շրջանակներին՝ կախված հիվանդության տեսակից,
· տրամադրել համապատասխան գիտելիքներ, հմտություններ ու մոտեցումներ բժշկական թիմում աշխատելու, պացիենտներին հոգեբանական աջակցություն տրամադրելու համար, հստակեցնել հոգեբանի դերը թիմում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. ինտերակտիվ քննարկում
3. գործնական օրինակների ցուցադրություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական գրավոր պատասխաններ հարցերին։
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով հետազոտության կատարում, արդյունքների վերլուծություն և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Առաջին հոգեբանական օգնության տրամադրումը արտակարգ իրավիճակներում, ԱՌՆԱՊ, 2020
  • Գևորգյան Դ., Ասրիբաբայան Ե., Քամալյան Ա., Մովսիսյան Ն., Միքայելյան Զ. “Պալիատիվ հոգեբանություն” բազմագիտակարգային դասընթաց։ Ուսումնամեթոդական ուղեցույց - Եր., ԵՊՀ հրատ., 2016։
  • Handbook of Consultation-Liaison Psychiatry/ edited by Hoyle Lee, Jon Strelzer- 2nd edition, Springer 2015
  • Oxford handbook of palliative care / edited by Max Watson, Caroline Lucas, Andrew Hoy, Ian Back.
  • -2 edition, Oxford University Press, Mar 2009
  • The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition, Text Revision (DSM-5-TR), American Psychiatric Association, 2022
  • Motivational Interviewing in Health Care: Stephen Rollnick, William R. Miller, Christopher C. Butler, The Guilford Press, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Սոմատիկ հիվանդությունների կլինիկայում հոգեբանի աշխատանքի հիմնական դրույթները
ԲԱԺԻՆ 2. Թիմային աշխատանքը սոմատիկ կլինիկայում:
ԲԱԺԻՆ 3. Հոգեբանի գործունեություն ինտենսիվ խնամքի և արտակարգ իրավիճակների համատեքստում։
ԲԱԺԻՆ 4. Հոգեբանի գործունեությունը քրոնիկ հիվանդությունների համատեքստում։
ԲԱԺԻՆ 5. Առողջությանը նպաստող վարքի ձևավորման սկզբունքները և մեթոդները
ԲԱԺԻՆ 6. Սոմատիկ բաժանմունքում պացիենտի հոգեբանական վիճակի գնահատման համար անհրաժեշտ գործիքներ:
ԲԱԺԻՆ 7. Հոգեբանի աշխատանքը ֆերտիլության հետ կապված ասպեկտներում։
ԲԱԺԻՆ 9. Հոգեբանի աշխատանքը սննդային վարքի խանգարումների դեպքում:
ԲԱԺԻՆ 10. Հոգեբանի աշխատանքը վերականգնողական բժշկության համատեքստում:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս., 10 ժամ գործ.
6.7 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ07
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին մանկան հոգեթերապիայի էությանը, առանձնահատկություններին, հիմնական մոտեցումներին,
· գիտելիքներ փոխանցել տարաբնույթ հոգեբանական դժվարությունների դեպքում հոգեթերապևտիկ աշխատանքի կազմակերպման վերաբերյալ,
· ծանոթացնել հոգեբանական տարբեր դժվարություններ ունեցող երեխաների հետ կիրառվող հիմնական մեթոդներին՝ խաղաթերապիա, արթ-թերապիա, վարքաբանական մոտեցումներ և այլ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու երեխաների հոգեթերապիայի էական առանձնահատկությունները, սահմանները, կիրառման ոլորտները,
2. մատնանշելու և ներկայացնելու մանկան հոգեթերապիայի հիմնական ուղղությունները և դրանց հիմնական սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. տարբերակելու հոգեբանական դժվարություններ ունեցող երեխաների կարիքները,
4. նախագծելու երեխաների հետ հոգեթերապևտիկ աշխատանքի ընթացքը և կազմակերպելու հոգեթերապևտիկ աշխատանքի տարբեր փուլերը /գնահատում, ներածական հանդիպումներ, խնդրի լուծման փուլեր, ավարտ/,
5. նախագծել ծնողավարական մոտեցումներ, որոնք կօգնեն հոգեբանական դժվարություններով երեխաների հետ աշխատանքում,
6. ընտրելու տարաբնույթ հոգեբանական դժվարություններ ունեցող երեխաների աջակցության արդյունավետ միջոցներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում, ձևակերպելու և լուծելու խնդիրներ,
8. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին մանկան հոգեթերապիայի էությանը, առանձնահատկություններին, հիմնական մոտեցումներին,
· գիտելիքներ փոխանցել տարաբնույթ հոգեբանական դժվարությունների դեպքում հոգեթերապևտիկ աշխատանքի կազմակերպման վերաբերյալ,
· ծանոթացնել հոգեբանական տարբեր դժվարություններ ունեցող երեխաների հետ կիրառվող հիմնական մեթոդներին՝ խաղաթերապիա, արթ-թերապիա, վարքաբանական մոտեցումներ և այլ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ և քննարկումներ
2. մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ
3. դերային խաղեր, հմտությունների մարզում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր քննություն։ Ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. մենագրության վերլուծության և բանավոր ներկայացման գնահատում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, էսսեում արտացոլված նյութի ամբողջականություն, նյութի տիրպետման աստիճան և ներկայացման որակ:
3. Մասնակցությունը՝ 3 միավոր
4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր..
բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Խանամիրյան Ի. <<Մանկան հոգեթերապիա>> ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, Զանգակ 2016.
  • Бремс К. «Полное руководство по детской психотерапии» , М., ЭКСМО-Пресс, 2002, 640 с.
  • Четик М. «Техники детской терапии», СПб, «Питер», 2003, 256 с.
  • Экслайн В. «Игровая терапия», М., Апрель-пресс, 2007, 480 с.
  • Landreth, G. L. (2002). Play therapy: The art of the relationship. New York, NY: Brunner- Routledge.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Մանկական հոգեթերապիան որպես հոգեթերապեվտիկ առանձին ուղղություն ԲԱԺԻՆ 2. Մանկական հոգեթերապիայի փուլերը
ԲԱԺԻՆ 3. Մանկական հոգեթերապիայում կիրառվող հմտություններ
ԲԱԺԻՆ 4. Մանկական հոգեթերապիայի սահմաններում կիրառվող հոգեթերապևտիկ տեխնիկաներ
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս., 10 ժամ գործ.
6.7 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ08
1. Դասընթացի նպատակ
մագիստրանտներին ծանոթացնել մասնագիտական կողմնորոշման, անձնային ինքնորոշման և կարիերայի համակարգի հետ, ինչպես նաև սովորեցնել նրանց կիրառել հատուկ մեթոդներ ու մեթոդիկաներ օպտանտների մասնագիտական կողմնորոշումը բացահայտելու և ուղղորդելու համար: Դասընթացը նախատեսում է նաև ծանոթություն մասնագիտական ինքնորոշման և անձնային աճի
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել մասնագիտական կողմնորոշման համակարգի հոգեբանական առանձնահատկությունները, նկարագրելու կարիերայի հոգեբանության հանգուցային հասկացությունները,
2.քննել խորհրդատվական աշխատանքի կազմակերպման տարբեր մոտեցումները և մեկնաբանելու սեփական կարիերայի կառուցման ամենաօպտիմալ մոդելներն ու ուղղությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կատարել խորհրդատվական աշխատանք դեռահասների հետ՝ մասնագիտական կողմնորոշման նպատակով,
4.լուծել մասնագիտական կողմնորոշման և անձնային ինքնորոշման խնդրահարույց իրավիճակներն ու խնդիրները,
5.կիրառել խաղային, քարտային, թեստային, ձևավորող և զարգացնող մասնագիտական կողմնորոշիչ մեթոդիկաներ:
6.ուրվագծել օպտիմալ մեթոդներ` մասնագետների կարիերային աճը խթանելու նպատակով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7.առանձնացնել խորհրդատվական աշխատանքի կառուցման և թրենինգային ծրագրերի
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
մագիստրանտներին ծանոթացնել մասնագիտական կողմնորոշման, անձնային ինքնորոշման և կարիերայի համակարգի հետ, ինչպես նաև սովորեցնել նրանց կիրառել հատուկ մեթոդներ ու մեթոդիկաներ օպտանտների մասնագիտական կողմնորոշումը բացահայտելու և ուղղորդելու համար: Դասընթացը նախատեսում է նաև ծանոթություն մասնագիտական ինքնորոշման և անձնային աճի
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ և գործնական պարապմունքներ,
2.պասիվ ունկնդրում,
3.հետազոտական ընթացակարգերի և մեթոդիկաների յուրացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր: Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր (կամ բանավոր) կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
3.Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. մենագրությունների ինքնուրույն մշակում և վերլուծություն, բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. առաջադրված գրականության արդյունավետ մշակում, տրամաբանված մեկնաբանություն վերլուծություն:
4.Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր: Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն՝ ըստ առաջադրված հարցաշարի: Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, պատճառահետևանքային վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Ս. Վ. Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ (գործնական հոգեբանություն), Եր.: ԵՊՀ հրատ., 2014, 332 էջ:
  • Пряжникова Е. Ю., Пряжников Н. С. Профориентация: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр “Академия”, 2010, 496 с.
  • Человек и его профессия: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / А. М. Кухарчук, В. В. Лях, А.Б. Ширкова. Мн,: Современное слово, 2006.
  • Петрушин В. Психология карьеры, М.: Изд. Академический проект: Альма Матер, 2004, 208 с.
  • Шаповалов В., Минкина О. Консультирование по карьере, М.: Изд.: Академический проект, 2008, 288 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Մասնագիտական կողմնորոշիչ աշխատանքի հոգեբանական բնութագիրը և կարիերայի հոգեբանության առանցքային հասկացությունները։
2.Կյանքի ուղու և մասնագիտության ընտրության հարցում դպրոցականներին օգնելու տարբեր ռազմավարությունները:
3.Մասնագիտական ինքնորոշման իրավիճակում գտնվող անձի և հոգեբանի խորհրդատվական փոխներգործության կազմակերպման միջոցները:
4.Անձնային և մասնագիտական ինքնորոշման առանձնահատկությունները, կարիերայի կառուցման դրդապատճառները:
5.Մասնագիտական կողմնորոշման ինքնուրույնության հիմնախնդիրը և ակտիվ մեթոդները: Խմբային աշխատանքներում օպտանտների ակտիվացման մեխանիզմը։
6.Անձնային մասնագիտական նախագծերի կառուցման մոդելավորում և կարիերայի պլանավորում։
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս.
3,4 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
·Տալ գիտելիքներ ու հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են կազմակերպություններում գեշտալտ խորհրդատվություն կազմակերպման համար:
·Գիտելիքներ փոխանցել գեշտալտ մոտեցման հիմնական հասկացությունների, ինչպես նաև դրանց կիրառման և գեշտալտ խորհրդատվական միջամտություն կազմակերպելու վերաբերյալ:
·Ձևավորել պատկերացումներ գեշտալտ խորհրդատվության հնարավորությունների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բացատրել գեշտալտ մոտեցման հիմնական սկզբունքները, հիմնադրույթներն ու հասկացությունները
2.ներկայացնել կազմակերպությունում հոգեբանական երևույթների մեկնաբանության գեշտալտ մոտեցումները
3.պարզաբանել և օգտագործել գեշտալտ մոտեցման տեխնիկաները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել հոգեբանական (տեսական և գործնական) գիտելիքները կազմակերպական
միջավայրում, ինչպես ախտորոշիչ այնպես էլ շտկողական աշխատանքներ կատարելիս
5.վերլուծել խմբային գործընթացները, իրականացնելու հոգեբանական միջամտություններ համապատասխան կառուցվածքի:
6.ցուցաբերել անհրաժեշտ հոգեբանական միջամտություն միջանձնային կոնֆլիկտների կանխարգելման և հանգուցալուծման համար:
7.մշակել կենսունակ կոլեկտիվի կառավարման մոդել
8.իրականացնել գործնական աշխատանքներ ինչպես խմբի այնպես էլ առանձին աշխատակիցների հետ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
9. կիրառել գիտելիքները պրակտիկայում
10. բացահայտել կազմակերպության կենսունակությանը խոչընդոտող հոգեբանական գործոնները
11. կազմակերպել հոգեշտկողական աշխատանքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Տալ գիտելիքներ ու հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են կազմակերպություններում գեշտալտ խորհրդատվություն կազմակերպման համար:
·Գիտելիքներ փոխանցել գեշտալտ մոտեցման հիմնական հասկացությունների, ինչպես նաև դրանց կիրառման և գեշտալտ խորհրդատվական միջամտություն կազմակերպելու վերաբերյալ:
·Ձևավորել պատկերացումներ գեշտալտ խորհրդատվության հնարավորությունների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ և քննարկումներ
2.Իրավիճակային վերլուծություններ
3.Դերային խաղեր և հմտությունների մարզում

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր Գնահատման մեթոդ. Գնահատվում է ձեռք բերված հմտությունների ու գիտելիքների կիրառությունը Գնահատման չափանիշներ. մեթոդիկաների կիրառություն, կատարած աշխատանքի ներկայացում, ստացված արդյունքների քանակական և որակական մեկնաբանություն
Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների
ամբողջականությունը և անսխալականությունը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Джойс Ф., Силлс Ш. Гештальт-терапия шаг за шагом: Навыки в гештальт-терапии - М, Институт Общегуматинарных Исследований, 2010
  • Сильнова О. Управление изменениями в организациях. В сб. Гештальт-терапия и Консультирование. Вып.1, М., 2001
  • Frans Meulmeester Changing is standing still A geshtalt perspective on organization, 2006
  • Гингер С., Гингер А. Гештальт - терапия контакта. Пер. с фр. Е. В. Просветиной. СПб.: Специальная Литература, 1999, 287 с.
  • Гингер С. Гештальт: искусство контакта / Пер. с англ. Т.А. Ребеко. М., 2010
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. ԳԵՇՏԱԼՏ ՏԵՍՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՀԱՅԵՑԱԿԱՐԳԵՐԸ
ԲԱԺԻՆ 2.ԳԵՇՏԱԼՏ ՄՈՏԵՑՈՒՄԸ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ՄԻՋԱՎԱՅՐԻՆ
ԲԱԺԻՆ 3. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅԱՆ ԿԵՆՍՈՒՆԱԿՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ ԳԵՇՏԱԼՏ ՄՈՏԵՑՄԱՄԲ
ԲԱԺԻՆ 4. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅԱՆ ԱԽՏՈՐՈՇՄԱՆ ՄՈԴԵԼ, ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ԽԱԹԱՐՈՒՄ
ԲԱԺԻՆ 5. ՖԱՍԻԼԻՏԱՑԻՈՆ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ
ԲԱԺԻՆ 6.ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐԻՆ ՄԻՋԱՄՏՈՒԹՅԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՁԵՎԵՐԸ
ԲԱԺԻՆ 7. ԽՄԲԱՅԻՆ ԴԻՆԱՄԻԿԱՆ ԵՎ ԳԵՇՏԱԼՏ ՏԵՍԱԿԵՏԸ
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս., 10 ժամ գործ.
6.7 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին կորստի հետ աշխատանքի սկզբունքներին
· ծանոթացնել կորստի հետ աշխատանքի հիմնական մեթոդներին
· գիտելիքներ փոխանցել նշված մեթոդների կիրառման վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու կորստի հետ աշխատանքի օրինաչափությունները
2. սահմանելու կորստի հետ աշխատանքի կիրառական սկզբունքները
3. ընտրելու կորստի հետ աշխատանքի կազմակերպման հիմնական դրույթները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. նախագծել կորստի հետ աշխատանքի պլան
5. վերլուծել կորստի հետ աշխատանքի տարբեր մեթոդների կիրառելիության աստիճանը ընտրել կորստի հետ աշխատանքի համապատասխան ձևեր՝մտերիմի, երեխայի մահ, բաժանություն
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
6. Կառուցել կորստի հետ աշխատանքի համար նախատեսված քայլերի հաջորդականության նախագիծը
7. Կազմակերպել կորստի հետ աշխատանքի տարբեր փուլեր / ներածական հանդիպումներ, նպատակի իրականացման փուլեր, ավարտ/
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին կորստի հետ աշխատանքի սկզբունքներին
· ծանոթացնել կորստի հետ աշխատանքի հիմնական մեթոդներին
· գիտելիքներ փոխանցել նշված մեթոդների կիրառման վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություններ և քննարկումներ
· գործնական փորձեր
· դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
Եզրափակիչ. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. - М.: Академический проект, 2004 - 232 с.
  • Психология смерти и умирания: Хрестоматия /Сост. К.В. Сельченок. - Мн.: Харвест, 1998.
  • Хуземан Ф. Об образе и смысле смерти. - М.: Энигма. - 1997.
  • Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Независимая фирма "Класс", 1999. - 685 с.
  • Worden J. Grief Counseling and Grief Therapy //A Handbook for the Mental Health Practitioner, Fourth Edition Publisher: Springer Publishing Company, Incorporated, 2008. - 248 р.
  • When Death Enters the Therapeutic Space: Existential Perspectives in Psychotherapy and Counselling. 1st Edition by Laura Barnett (Editor). 2002
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· ԲԱԺԻՆ I. ԿՈՐՍՏԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐՆ ՈՒ ՕՐԻՆԱՉԱՓՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ
· ԲԱԺԻՆ II. ԿՈՐՍՏԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԻ ԴԱՍԱԿԱՐԳՈՒՄ
· ԲԱԺԻՆ III. ԿՈՐՍՏԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՄԵԹՈԴՆԵՐ ԵՎ ՏԵԽՆԻԿԱՆԵՐ
3-րդ ՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ դաս.
3.4 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ04
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել զոհաբանության առարկային, խնդիրներին, գործառույթներին, զարգացման պատմությանը և ժամանակակից միտումներին, զոհերի և բռնության հիմնական տեսակներին ու ձևերին, բռնության զոհերի հոգեբանական առանձնահատկություններին, զոհայնության հոգեթերապիայի յուրահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու անձի զոհային հատկանիշները, ընդհանուր և հատուկ, անձնային և իրադրային զոհայնությունը, ներկայացնելու դպրոցում և ընտանիքում բռնության ենթարկվող երեխայի առանձնահատկությունները,
2. ձևակերպելու բռնության տեսակները, նկարագրելու ագրեսիայի յուրահատկությունները,
3. մեկնաբանելու աշխատանքային բռնության պատճառները և արտաքին դրսևորումները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծելու սեփական տեսակետները զոհայնության և զոհայնացման գործընթացների վերաբերյալ,
5. կիրառելու զոհաբանության մեթոդները հետազոտական աշխատանքների ընթացքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել զոհաբանության առարկային, խնդիրներին, գործառույթներին, զարգացման պատմությանը և ժամանակակից միտումներին, զոհերի և բռնության հիմնական տեսակներին ու ձևերին, բռնության զոհերի հոգեբանական առանձնահատկություններին, զոհայնության հոգեթերապիայի յուրահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասավանդման և Դասախոսություններ (PPT պրեզենտացիաներ)
2. Բանավեճեր
3. Քննարկումներ, սեփական մեկնաբանություններ
4. Դեպքերի վերլուծություններ
5. Խմբային աշխատանքներ (հարցարաններ, հարցազրույցներ, ներկայացումներ, մտագրոհ)
6. Հանձնարարված գրականության ընթերցում և վերլուծություն
7. Ինքնուրույն աշխատանքների և առաջադրանքների կատարումուսումնառության մեթոդներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ինքնուրույն աշխատանք՝ գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. իրականացվում է բանավոր ձևաչափով հանձնարարված նյութի ներկայացման ձևով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի բովանդակային և համակողմանի իմացություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, վերլուծելու և փաստարկման կարողություն:
2. Մասնակցություն՝ գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդ. իրականացվում է ուսանողի հաճախումների հիման վրա:
Գնահատման չափանիշներ. ուսանողի ներկայությունը դասին։
3.Եզրափակիչ քննություն՝ գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. իրականացվում է բանավոր ձևաչափով, քննական տոմսերով:
Քննական տոմսում ներառված է 3 հարց՝ 3-ական միավորներով:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, վերլուծելու և փաստարկման կարողություն:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Միքայելյան Մ. Բռնության և զոհի հոգեբանություն։ Ուսումնամեթոդական ձեռնարկ, ՀԱՊՀ.Եր.։ Ճարտարագետ 2016,164 էջ։
  • Бумаженко Н. И. Виктимология: учеб.-метод. пособие: [для студентов]. - Витебск: ВГУ, 2010.֊ 115с.
  • Малкина-Пых И. Г. Психология поведения жертвы. - М.: Изд-во Эксмо, 2006.- 1008с.
  • Христенко В. Е. Психология поведения жертвы. Ростов-н/Д.: Феникс, 2004. - 416с.
  • Фурманов И. А. Агрессия и насилие: Диагностика, профилактика и коррекция. - СПб.: Речь, 2007
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Զոհաբանության առարկան, նպատակը, խնդիրները
ԲԱԺԻՆ 2. Զոհաբանության մեթոդները
ԲԱԺԻՆ 3. Զոհերի դասակարգումը
ԲԱԺԻՆ 4. Բռնության տեսակները և ձևերը
ԲԱԺԻՆ 5. Ընտանեկան բռնություն
ԲԱԺԻՆ 6. Բռնությունը դպրոցում
ԲԱԺԻՆ 7. Զոհայնության հոգեթերապիա

Կրթական այլ մոդուլներ

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ – սեմ.
3.4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
· աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել և հիմնավորել երեխայի հոգեբանության հիմնախնդիրների ուսումնասիրման տարբեր մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. տարբերակել և մեկնաբանել տարբեր մեթադաբանական հիմքով կատարված երեխայի և դեռահասի անձի և զարգացման ուսումնասիրությունները
3. մշակել ընտրված հիմնախնդրի ուսումնասիրման համար հետազոտական նախագիծ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4. ներկայացնել գիտական հաղորդումներ, զեկուցումներ, վարել գիտական բանավեճ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկումներ,
3. հրավիրված մասնագետների հետ դասախոսություններ և տեսագործնական պարապմունքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ուսանողը ստուգարք է ստանում, եթե իր մասնակցություն է ունեցել գիտական սեմինարներին:
1-ին կիսամյակում - հարցադրումներով է հանդես եկել, մասնակցել է քննարկումներին,
2-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի տեսական վերլուծության արդյունքները,
3-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնանդրի հետազոտական նախագիծը,
4-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է հետազոտության նախնական արդյունքները:
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ – սեմ.
3.4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
· աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել և հիմնավորել երեխայի հոգեբանության հիմնախնդիրների ուսումնասիրման տարբեր մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. տարբերակել և մեկնաբանել տարբեր մեթադաբանական հիմքով կատարված երեխայի և դեռահասի անձի և զարգացման ուսումնասիրությունները
3. մշակել ընտրված հիմնախնդրի ուսումնասիրման համար հետազոտական նախագիծ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4. ներկայացնել գիտական հաղորդումներ, զեկուցումներ, վարել գիտական բանավեճ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկումներ,
3. հրավիրված մասնագետների հետ դասախոսություններ և տեսագործնական պարապմունքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ուսանողը ստուգարք է ստանում, եթե իր մասնակցություն է ունեցել գիտական սեմինարներին:
1-ին կիսամյակում - հարցադրումներով է հանդես եկել, մասնակցել է քննարկումներին,
2-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի տեսական վերլուծության արդյունքները,
3-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնանդրի հետազոտական նախագիծը,
4-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է հետազոտության նախնական արդյունքները:
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
180 ժամ ինքնուրույն աշխ.
30 ժամ/ 6 շաբաթ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ10, 1308/Մ10, 1309/Մ10
1. Դասընթացի նպատակ
· գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. բացատրելու հոգեբանական աջակցության աշխատանքների կազմակերպման սկզբունքները կրթական, երեխայի խնամքի, զարգացման և առողջապահական կազմակերպություններում։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
2. կիրառելու հոգեախտորոիչ հոգեբանական մեթոդիկաները,
3. կիրառելու հոգեբանական աջակցության ձևերի սկզբունքները և մոտեցումները կրթական, սոցիալական, առողջական կարիքներ ունեցող երեխաների հետ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
4. համագործակցելու թիմում, հարակից ոլորտի մասնագետների հետ,
5. պահպանելու մասնագիտական էթեիկայի սկզբունքները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Իրազեկում կազմակերպության առանձնահատկությունների և գործառույթների մասին, պրակտիկայի ընթացքում աշխատանքի առաջարկվող ձևերի մասին:
2. Անհատական ինքնուրույն աշխատանք փորձառու մասնագետի հսկողությամբ:
3. Կատարված աշխատանքի խմբային քննարկումներ ղեկավարներների մասնակցությամբ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով: Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի օրագիրը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ԵՊՀ Հոգեբանության գիտահետազոտական կենտրոն
  • Անանիա Շիրակացու անվան կրթահամալիրի հոգեբանական ծառայության կենտրոն,
  • “Arpi's Place” նախակրթարան,
  • Երևանի <<Զատիկ>> երեխաների աջակցության կենտրոն
  • «Շող» ցերեկային կենտրոն
  • «Lolo» նախակրթարան
  • «Մագնուս» հոգեբանական-հոգեթերապևտիկ կենտրոն
  • «Ավան» հոգեկան առողջության կենտրոն
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մասնագիտական պրակտիկան իրականացվում է համաձայն ԵՊՀ պրակտիկայի կազմակերպման և անցկացման կարգի (հաստատված 2018թ. մայիսի 3-ին) և «ԵՊՀ մագիստրոսի կրթական ծրագրի կառուցվածքը և բովանդակությունը» ղեկավար ձեռնարկի՝ մասնագիտական պրակտիկայի դրույթների:
Պրակտիկան կազմակերպվում է 4-րդ կիսամյակի ընթացքում հոգեբանության երեք ամբիոնների և ընդունող կազմակերպությունների կողմից կազմված և հաստատված ծրագրով։
Հիմնական սկզբունքներից է պրակտիկայի ղեկավարների (ամբիոնի և կազմակերպության պատասխանատուներ) վերահսկողությունը և ուսանողների անհատական ուղղորդումը:
Ուսանողները պրակտիկայի կատարման վերաբերյալ ներկայացնում են հաշվետվություն, իսկ մասնագիտությամբ առնվազն 6 ամիս աշխատող ուսանողները պրակտիկայի ատեստավորման նպատակով ներկայացնում են սահմանված ձևաչափով տեղեկանք՝ իրենց աշխատանքային գործունեության բնույթի և իրականացվող աշխատանքների ցանկի ու նկարագրության վերաբերյալ։
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ – սեմ.
3.4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
· աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել և հիմնավորել երեխայի հոգեբանության հիմնախնդիրների ուսումնասիրման տարբեր մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. տարբերակել և մեկնաբանել տարբեր մեթադաբանական հիմքով կատարված երեխայի և դեռահասի անձի և զարգացման ուսումնասիրությունները
3. մշակել ընտրված հիմնախնդրի ուսումնասիրման համար հետազոտական նախագիծ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4. ներկայացնել գիտական հաղորդումներ, զեկուցումներ, վարել գիտական բանավեճ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկումներ,
3. հրավիրված մասնագետների հետ դասախոսություններ և տեսագործնական պարապմունքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ուսանողը ստուգարք է ստանում, եթե իր մասնակցություն է ունեցել գիտական սեմինարներին:
1-ին կիսամյակում - հարցադրումներով է հանդես եկել, մասնակցել է քննարկումներին,
2-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի տեսական վերլուծության արդյունքները,
3-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնանդրի հետազոտական նախագիծը,
4-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է հետազոտության նախնական արդյունքները:
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
10 ժամ – սեմ.
3.4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
· աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել և հիմնավորել երեխայի հոգեբանության հիմնախնդիրների ուսումնասիրման տարբեր մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. տարբերակել և մեկնաբանել տարբեր մեթադաբանական հիմքով կատարված երեխայի և դեռահասի անձի և զարգացման ուսումնասիրությունները
3. մշակել ընտրված հիմնախնդրի ուսումնասիրման համար հետազոտական նախագիծ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4. ներկայացնել գիտական հաղորդումներ, զեկուցումներ, վարել գիտական բանավեճ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկումներ,
3. հրավիրված մասնագետների հետ դասախոսություններ և տեսագործնական պարապմունքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ուսանողը ստուգարք է ստանում, եթե իր մասնակցություն է ունեցել գիտական սեմինարներին:
1-ին կիսամյակում - հարցադրումներով է հանդես եկել, մասնակցել է քննարկումներին,
2-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի տեսական վերլուծության արդյունքները,
3-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնանդրի հետազոտական նախագիծը,
4-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է հետազոտության նախնական արդյունքները:
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
Ինքնուրույն աշխատանքի ժամաքանակը՝ ? ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Մ11, 1308/Մ11, 1309/Մ11
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու և ինքնուրույն ուսումնասիրություն կատարելու կարողությունները,
· ձևավորել գիտական խնդիրներ բարձրացնելու և նոր լուծումներ առաջադրելու հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մշակելու հետազոտական պլանը՝ ընտրված մեթոդաբանությանը համապատասխան,
2. կիրառելու տվյալների հավաքագրման քանակական և որակական մեթոդներ,
3. իրականացնելու տվյալների վերլուծություն հետազոտական խնդիրներին կամ վարկածին համապատասխան,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4. պատրաստելու զեկուցումներ, ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները,
հիմնավորելու հետազոտությունների արդյունքների տեսական և կիրառական նշանակությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու և ինքնուրույն ուսումնասիրություն կատարելու կարողությունները,
· ձևավորել գիտական խնդիրներ բարձրացնելու և նոր լուծումներ առաջադրելու հմտություններ։
4. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Մագիստրոսական թեզի գնահատումն իրականացվում է 20 միավորանոց սանդղակով՝ համաձայն սահմանված չափանիշների և դրանց համապատասխան չափորոշիչների.
1. Աշխատանքի արդիականության հիմնավորումը և գրականության վերլուծություն (առավելագույնը՝ 2 միավոր)
2. Հետազոտության իրականացումը և արդյունքները (առավելահույնը՝ 6 միավոր)
3. Աշխատանքի շարադրումը և ձևավորումը (առավելագույնը՝ 4 միավոր)
4. Աշխատանքի հրապարակային պաշտպանություն (առավելագույնը 8 միավոր)
5. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am