Կրոնական զբոսաշրջություն

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Բակալավր
Մասնագիտություն՝
101501.03.6 - Զբոսաշրջություն
Մասնագիտացումը՝
101501.03.6 - Կրոնական զբոսաշրջություն
Շնորհվող որակավորումը՝
Զբոսաշրջության բակալավր
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Հեռակա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին աշնանային
10 ժամ գործնական
2,5 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները
2. սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները
3. ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ
5. հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. Սովորեցնել լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն
· գործնական աշխատանք
· սլայդի ցուցադրում
· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր /կամ գրավոր/: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 4 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները
2. Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները
3. Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները
2-րդ գարնանային
10 ժամ գործնական
2.5 ժամ/ շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/Բ05
1. Դասընթացի նպատակ
· ապահովել ուսանողների տիրապետումը ռուսաց լեզվի քերականական համա-կարգին
· զարգացնել ուսանողների հաղորդակցական կարողությունները, մասնավորապես բանավոր խոսքի և երկխոսության կառուցման ունակությունները
· ծանոթացնել տեքստի վերլուծության և մեկնաբանության հիմնական սկզբունքներին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. դրսևորել ռուսերենի քերականության հիմնական դրույթների իմացություն
2. ցուցաբերել բառակազմական հիմնական միջոցների իմացություն
3. ցուցաբերել որոշակի թեմատիկ բառապաշարի խորացված իմացություն
4. ներկայացնել տեքստի վերլուծության տարբեր ձևերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. տիրապետելով համապատասխան թեմատիկ բառապաշարին՝ կազմել բանավոր խոսք ուսումնասիրվող խոսակցական թեմաների շուրջ
5. մասնակցել երկխոսությունների
6. ընկալել ունկնդրած/կարդացած նյութի հիմնական բովանդակությունը՝ տարանջա-տելով հիմնական տեղեկատվությունը երկրորդականից
7. վերարտադրել, վերլուծել և մեկնաբանել գեղարվեստական և ճանաչողական բնույթի տեքստ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. օգտվել ռուսալեզու աղբյուրներից տեղեկատվություն ստանալու նպատակով
9. հաղորդակցվել որոշակի խոսակցական թեմաների շուրջ

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ապահովել ուսանողների տիրապետումը ռուսաց լեզվի քերականական համա-կարգին
· զարգացնել ուսանողների հաղորդակցական կարողությունները, մասնավորապես բանավոր խոսքի և երկխոսության կառուցման ունակությունները
· ծանոթացնել տեքստի վերլուծության և մեկնաբանության հիմնական սկզբունքներին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք
2. ինքնուրույն աշխատանք
3. բանավոր ներկայացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վրա):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Русский язык. Учебник под общ. ред. Лалаян С.А. Ереван: изд-во ЕГУ, 2018
  • Барыкина А.Н., Добровольская В.В., Мерзон С.Н. Изучение глагольных приставок.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Հնչյունաբանություն. ձայնավորների և բաղաձայնների դասակար­գումը, հնչերանգային հիմնական նորմերը
· Բառագիտություն. պատկերացում բառիմաստի մասին, բառային միավոր­ների հարաբերակցության ձևերը
· Բառակազմություն. հիմնական բառակազմական միջոցները
· Ձևաբանություն. գոյականի և ածականի քերականական կարգերը: Գոյականի հոլովների նշանակությունը և գործածությունը: Բայ. բայի քերականական կարգերը
· Շարահյուսություն. պարզ երկկազմ նախադասություն բայական և անվանական ստորոգյալով
· Հետևյալ խոսակցական թեմաների խորացված բառապաշար՝ «Ես համալսարանի ուսանող եմ», «Իմ ընտանիքը», «Իմ առօրյան», «Իմ հետաքրքրությունները», «Մեր տոները»
2-րդ գարնանային
10 ժամ գործնական
2,5 ժամ շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի և խոսքի փոխհարաբերության խնդիրները,
· ծանոթացնել խոսքի հիմնական արժանիքներին,
· նկարագրել բանավոր և գրավոր խոսքի կառուցվածքային յուրահատկությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչել խոսքի մշակույթի վերաբերյալ տեսությունները
2. սահմանել լեզվի ու խոսքի հատկանիշները
3. ընտրել խոսքային իրավիճակին համապատասխան լեզվական միավորներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ
5. հիմնավորել տեքստերի գործառական պատկանելությունը
6. կառուցել գործառական տարաբնույթ տեքստեր (ըստ խոսքային իրավիճակի
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. կառուցել ճիշտ և գրագետ խոսք
8. սովորեցնել խոսքային վարվեցողության հիմնական առանձնահատկությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի և խոսքի փոխհարաբերության խնդիրները,
· ծանոթացնել խոսքի հիմնական արժանիքներին,
· նկարագրել բանավոր և գրավոր խոսքի կառուցվածքային յուրահատկությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
· սլայդի ցուցադրում,
· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր /կամ գրավոր/: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 4 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Ոճագիտություն, Երևան, 2003:
  • Մելքոնյան Ս., Ակնարկներ հայոց լեզվի ոճաբանության, Երևան, 1984:
  • Պողոսյան Պ., Խոսքի մշակույթի և ոճագիտության հիմունքներ, 2 հատորով, Երևան, 1990, 1991:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները,
2. խոսքի արժանիքները (ճշտություն, ճշգրտություն, սեղմություն և այլն),
3. խոսքային վարվեցողություն,
4. գործառական ոճեր:
2-րդ գարնանային
5 ժամ դասաախոսություն, 5 ժամ գործնական
2,5 ժամ շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0002/Բ09
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. գնահատել տարաբնույթ ԱԻ-ը և ցուցաբերել նախընտրելի վարքագիծ
2. ներկայացնել ԱԻ-ի և պատերազմի ժամանակ բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումները և քաղաքացիների գործառույթները,
3. գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և ներկայացնել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հմտությունները,
4. մեկնաբանել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիները և պաշտպանության ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ,
6. ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում,
7. օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում,
9. վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք:
2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ:
3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում:
4. Ուսումնամեթոդական վարժանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ
  • Հեղինակների կոլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ:
  • Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ:
2. Քաղաքացիական պաշտպանություն:
3. ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն
3-րդ աշնանային
10 ժամ դասախոսություն
2.5 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը
2. Քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները
3. Բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. Տարբերակել շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները
5. Կիրառել հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. Նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր /կամ գրավոր/: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 4 հարց նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պ. Հովհաննիսյան, Է. Մինասյան և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Հ. Ժամկոչյան, Ա. Աբրահամյան, Ս. Մելիք-Բախշյան, Ս. Պողոսյան, Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 1975:
  • Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, Երևան, ՀՀ ԳԱԱ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները:
Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում:
Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.):
Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.):
Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք:
Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.):
Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք: Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.):
Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան: Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը: Հայաստանը ուշ միջնադարում:
3-րդ աշնանային
10 ժամ գործնական
2.5 ժամ/ շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները՝ ընդլայնելով թեմատիկ բառապաշարը
· ապահովել մասնագիտական լեզվի հիմնական բառապաշարի իմացությունը
· ծանոթացնել մասնագիտական լեզվի շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկություններին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. դրսևորել մասնագիտական լեզվի հիմնական բառապաշարի իմացություն
2. ներկայացնել մասնագիտական տեքստին հատուկ շարահյուսական կառուցվածքները
3. ցուցաբերել մասնագիտական տեքստի ներկայացման տարբեր ձևերի իմացություն
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառել մասնագիտական լեզվի հիմնական բառապաշար
5. իրականացնել մասնագիտական տեքստի բովանդակության վերարտադրում
6. թարգմանել փոքր ծավալի տեքստ հայերենից ռուսերեն
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները՝ ընդլայնելով թեմատիկ բառապաշարը
· ապահովել մասնագիտական լեզվի հիմնական բառապաշարի իմացությունը
· ծանոթացնել մասնագիտական լեզվի շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկություններին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք
2. ինքնուրույն աշխատանք
3. թիմային աշխատանք
4. բանավոր ներկայացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վրա):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
  • գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վրա):
  • բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. գործնական պարապմունք
2. ինքնուրույն աշխատանք
3. թիմային աշխատանք
4. բանավոր ներկայացում
4-րդ՝ գարնանային
դաս.- 10ժամ
2.5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Ներկայացնելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հարցերը,
2. Քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
3. Բացատրելու հայոց պետականության վերականգնման համար մղվող ազատագրական պայքարի ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները,
4. Վերլուծելու նորագույն ժամանակաշրջանում հայոց պետականության վերականգնումն ու զարգացումը՝ վերարժևորելով և իր գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. Տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
6. Կիրառելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
Նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի գիտակցության մեջ ազգային-ազատագրական պայքարի և հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր /կամ գրավոր/: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 4 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պ. Հովհաննիսյան, Է. Մինասյան և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Հ. Ժամկոչյան, Ա. Աբրահամյան, Ս. Մելիք-Բախշյան, Ս. Պողոսյան, Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 1975:
  • Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., «Զանգակ-97» հրատ., հ. III, գ. I, 2010, հ. III, գ. II, 2015, հ. IV, գ. I, 2010, հ. IV, գ. II, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայ ազատագրական շարժումը XVI դ. կեսերից մինչև XVIII դ.: Ազատագրական պայքարը Սյունիքում և Սյունիքում 1722-1730 թթ.: Ռուս-թուրքական և ռուս-պարսկական պատերազմները և Հայաստանը XIX դ. առաջին երեսնամյակում: Հայկական հարցի միջազգայնացումը: Հայ քաղաքական կուսակցությունների առաջացումը և հայ ազատագրական շարժումը XIX դ. վերջին - XX դ. սկզբին: Հայոց ցեղասպանությունը: Մայիսյան հերոսամարտերը: Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը (1918-1920 թթ.): Խորհրդային Հայաստանը (1920-1991 թթ.): Հայերի մասնակցությունը Երկրորդ աշխարհամարտին: Արցախյան շարժումը (1988-1991 թթ.) և պատերազմը (1991-1994 թթ.): Հայաստանի Երրորդ Հանրապետությունը (1991 թվականից):
4-րդ գարնանային կիսամյակ
10 ժամ դասախոսություն
2.5 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0708/Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործու-նեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու էկոլոգիայի` որպես գիտության ձևավորման պատմության, սոցիալական էկոլոգիայի հիմունքներին և առանձնահատկություններին
2. ձևակերպելու էկոհամակարգի, կենսացենոզի և նոոսֆերայի ուսմունքներին
3. նկարագրելու մարդկության կայուն զարգացման սկզբունքները
4. լուսաբանելու աշխարհում և Հայաստանում օդային, հողային և ջրային ռեսուրսների հիմնական էկոլոգիական խնդիրները
5. բացատրելու բնական և անթրոպոգեն էկոհամակարգերի զարգացման ընդհանուր սկզբունքներին և օրինաչափություններին
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. oգտվելու ՀՀ կլիմայի փոփոխության մասին, կենսաբազմազանության մասին, անա-պատացման դեմ պայքարի ազգային զեկույցներից
7. մասնագիտական առանձնահատկություններից ելնելով կիրառելու բնապահ-պանական և էկոլոգիական գիտելիքները հասարակության կայուն զարգացման տարբեր ծրագրերում
8. վերլուծություններ կատարելու էկոլոգիական վիճակի մասին և անելու համապատասխան եզրակացություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
9. վերլուծելու փաստեր և կատարել հետևություններ
10. կատարելու տրամաբանական և վերլուծական աշխատանքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործու-նեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասավանդման ձևեր
1. համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ:
Ուսումնառության ձևեր
2. ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր /կամ գրավոր/: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 4 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Ն., Մելիքյան Ա., Դանիելյան Ա. «Ագրոկենսաբազմազանություն», Երևան: «ԹԱՍԿ» ՍՊԸ, 2014, 136 էջ.
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Ժամհարյան Հ.Գ., Խոյեցյան Ա.Վ., Մովսեսյան Հ.Ս., Փիրումյան Գ.Պ., «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ուսումնական ձեռնարկ, Զանգակ-97, Երևան, 2010, 224 Էջ
  • Ռ.Հ. Եդոյան, Ժ.Հ Հովակիմյան, «Բնապահպանության դասավանդման մեթոդիկայի և լաբորատոր-գործնական պարապմունքների ձեռնարկ», Երևան, Իրավունք, 2010թ., 222 էջ:
  • Լ.Ս. Մելքումյան, Մ.Հ. Գալստյան, «Բնապահպանության հիմունքներ», Երևան, 2010թ., 311 էջ:
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Տեր Մինաս քահանա Մարտիրոսյան, «Բնապահպանություն և Աստվածաբանություն», Վաղարշապատ, 2007, 215 էջ:
  • Հայրապետյան Է.Մ. և ուրիշներ, «Շրջակա միջավայրի պահպանություն», Երևան, 2005թ.:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ներածություն: Էկոլոգիայի համառոտ պատմություն, կառուցվածքը, առարկան և օբյեկտը: Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմաններին հարմարվել:Կյանքի գոյատևման հիմնական միջավայրերը:Պոպուլյացիաների էկոլոգիա: Կենսացենոզներ։ Էկոհամակարգեր։ Նյութերի շրջանառությունը էկոհամակարգերում։ Էկոհամակարգերի ինքնազարգացում։ Մարդու փոխազդեցությունը բնության հետ: Մթնոլորտի պահպանությունը: Երկրի կլիմայի փոփոխության և անապատացման հիմնախնդիրները: Ջրային պաշարների պահպանությունը: Հողային պաշարների պահպանությունը: Երկրի կենսաբանական բազմազանությունը։ Կենսաբազմազանության պահպանությունը։ Շրջակա միջավայրը և մարդու առողջությունը
5-րդ աշնանային
8 ժամ դասախոսություն, 2 ժամ սեմինար
2,5 ժամ շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1311/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ներկայացնել փիլիսոփայական գիտելիքի հիմնական առանձնահատկությունները, կառուցվածքը, հոգևոր մշակույթի համակարգում ունեցած դերն ու նշանակությունը
· ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացքային հիմնախնդիրների վերլուծության և արժեքավորման կարողություններ, մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող փիլիսոփայական-մեթոդաբանական մտածելակերպի և համակարգային մտածողության տարրեր:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. հասկանալ փիլիսոփայության գործառույթները, փիլիսոփայական հինմնահարցերը և հասկացությունները, դրանց արժեքաբանական, աշխարհայացքային, մեթոդաբանական առանձնահատկությունները
2. իմանալ համաշխարհային փիլիսոփայական մտքի զարգացման առանձնահատկությունները, փիլիսոփայական գիտելիքի և մեթոդների` ընդհանուր ճանաչողական և մասնավոր գիտությունների զարգացման գործում ունեցած նշանակությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. կատարել մասնավոր փաստերի ընդհանրացման-ընդհանուր սկզբունքների ձևա-կերպման և ընդհանուր դրույթների մասնավորեցման, կիրառման տրամաբանական գործողություններ
4. քննարկվող հիմնահարցերի նակատմամբ դրսևորել համակարգային մոտեցում, դրանք վերլուծել համապատասխան տրամաբանական և ֆիզիկական համա-տեքստում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. կարողանալ մասնագիտական հիմնախնդիրները վերլուծել մեթոդաբանական, աշխարհայացքային, գաղափարական տեսանկյուններից` դրսևորելուվ ստեղծագոր-ծական մոտեցման կարողություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ներկայացնել փիլիսոփայական գիտելիքի հիմնական առանձնահատկությունները, կառուցվածքը, հոգևոր մշակույթի համակարգում ունեցած դերն ու նշանակությունը
· ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացքային հիմնախնդիրների վերլուծության և արժեքավորման կարողություններ, մասնագիտական գիտելիքների զարգացմանը նպաստող փիլիսոփայական-մեթոդաբանական մտածելակերպի և համակարգային մտածողության տարրեր:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր /կամ գրավոր/: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 4 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Շաքարյան Հ.Գ.: Փիլիսոփայություն: Ուսումնական ձեռնարկ: Երևան, 2005:
  • Ասատրյան Մ.Վ.: Փիլիսոփայության ներածություն: Ուսումնական ձեռնարկ: Երևան, 2004:
  • Զաքարյան Ս.Ա.: Փիլիսոփայության պատմություն : Երևան, 2005:
  • Սարգսյան Ա.Հ., Փիլիսոփայության դասընթաց, Երևան, 2010թ.:
  • Фролов И. Т. и др. Введение в философию: учебное пособие для вузов. М., 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Փիլիսոփայություն առարկան և հիմնական գործառույթները հոգևոր մշակույթի համա-կարգում: Փիլիսոփայական մտքի զարգացման հիմնական փուլերն ու առանձնահատ-կությունները: Կեցության էությունը և տիպաբանությունը: Շարժում և զարգացում: Զարգացման վերաբերյալ տարբեր հայեցակարգերի վերլուծությունը: Զարգացման չափանիշի հիմնահարցը: Համակարգայնություն: Համակարգերի էությունն ու տիպաբա-նությունը: Դետերմինիզմ և ինդետերմինիզմ, կոնդիցիոնալիզմ և մոնոկաուզալիզմ: Հոգևորի և դրա մակարդակների հիմնահարցը: Lեզու և մտածողություն: Աշխարհի ճանաչելիության հիմնահարցը: Ճանաչողության եղանակները: Իռացիոնալիցմ: Ճշմարտության վերաբերյալ փիլիսոփայական հայեցակարգերի վերլուծությունը: Ճշմարտության չափանիշի հիմնա-հարցը: Իմացությանն մեթոդների էությունն ու տիպաբանությունը: Գիտական և ստեղծագործական իմացություն: Մարդու հիմնահարցը: Հասարակական համակարգի և երևույթների մեկնաբանման տարբեր հայեցակարգերը: Հասարակական համակարգի կառուցվածքային և գործառույթային վերլուծությունը: Քաղաքացիական հասարակության գաղափարը և զարգացման հեռանկարները: Քաղաքակրթության զարգացման հիմնական միտումները:
1-ին՝ աշնանային
գործնական 10 ժամ
2,5 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
1. ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում
2. մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում
3. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների ներմուծում և ուսուցում,
4. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և թարգմանություն
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա . մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. բացատրելու անգլերենի քերականության հիմունքները և ճիշտ կիրառել քերականական կառույցները 2. ներկայացնելու մասնագիտական բառային ֆոնդի հիմնական հասկացությունները
բ . գործնական մասնագիտական կարողություններ.
3. կիրառելու գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները
4. հաղորդակցվելու ընդհանուր և մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
գ . ընդհանրական /փոխանցելի/ կարողությունները
5. օգտվելու մասնագիտությանն առնչվող տեղեկատվական աղբյուրներից
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1. ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում
2. մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում
3. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների ներմուծում և ուսուցում,
4. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և թարգմանություն
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ
2. անհատական և խմբային աշխատանք
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք
4. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վրա):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Khasapetian S. “English for History Students” Yerevan 2009
  • Cotton D., Falvey D., Kent S., “Language Leader (upper intermediate )” 2008
  • Doff A. and Goldstein B. “English Unlilmited (advanced)” 2011
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. անգլերենի քերականական կառույցները
2. ընդհանուր բառապաշարի զարգացում
3. մասնագիտական անգլերենի հիմնական բառապաշարը
4. մասնագիտական անգլերեն լեզվով գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների ներմուծում
1-ին աշնանային
10 ժամ գործնական
2,5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
. խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմելու մենախոսական և երկխոսական ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. ճիշտ օգտագործելու տարբեր իրավիճակներում բարեկիրթ խոսքի կաղապարները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. իրականացնելու տարբեր տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
4. գրելու համառոտ տեքստեր՝ հիմնավորելով իր տեսակետը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
. խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
2. Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները:
3. Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1-ին՝ աշնանային
գործն.- 10 ժամ
2,5 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
· Զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ
· Ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ
. Ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մատնանշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները
2. տարրորոշելու մասնագիտական տերմինները համատասխան տեքստերում
3. սահմանելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստերի բառաքերականական դժվարությունները
5. մենախոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ
6. թարգմանելու (գրավոր-բանավոր) մասնագիտական տեքստեր
գ. փոխանցելի կարողություններ
7. թարգմանելու հմտություններ
8. բառարաններից օգտվելու կարողություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ
· Ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ
. Ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք,
2. հանձնարարված գրականության ընթերցում,
3. քննարկումներ,
4. ինքնուրույն հետազոտություն,
5. խմբային աշխատանք դասավանդման նորարարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վրա):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Présentations et usages
· La famille - les âges de la vie
· Le temps qui passe
· Le physique - l’apparence
. Les activités quotidiennes
2-րդ՝ գարնանային
գործ.- 10ժամ
2,5 ժամ / շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
· լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապա-շարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին
· հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում
· մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում
մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ընկալելու, հասկանալու, մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը
2. տիրապետելու մասնագիտական և ընդհանուր բառապաշարի հենքային շերտերին՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ
3. ցուցաբերելու մասնագիտության ոլորտում անգլերեն լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. իրականացնելու գրավոր և բանավոր մասնագիտական տեքստերի ընթերցում, վերարտադրում և թարգմանություն
5. ձևավորելու և ներկայացնելու բանավոր կապակցված խոսք՝ ուսումնասիրվող մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ արտահայտելու և հիմնավորելու կարծիք՝ երկխոսության մեջ մտնելով համակուրսե-ցիների հետ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
6. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապա-շարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին
· հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում
· մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում
մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ
2. անհատական և խմբային աշխատանք
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք
4. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վրա):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Khasapetian S., Grigoryan A. “English for History students” Yerevan 2005
  • Gasparyan S., Minasyan A. “Academic English for History Students” Yerevan 2002
  • Doff A. and Goldstein B. “English Unlilmited (advanced)” 2011
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. մասնագիտական լեզվի բառապաշարարի առանձնահատկություններ
2. անգլերենով մասնագիտական գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների վերլուծություն
3. դասախոսության ընթացքում նյութի կարևոր առանցքային կետերի գրառում
4. տարբեր աղբյուրներից մասնագիտական տեղեկատվության առանձին մասերի համադրում և շարադրում
5. գրավոր տեքստերի վերաձևակերպում մասնագիտական բառապաշարի օգտագործմամբ:
2-րդ` գարնանային
10 ժամ գործնական
2,5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները,
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
2. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. կառուցելու բանավոր կապակցված խոսք՝ հիմնավորելով իր տեսակետը,
4. հանպատրաստից մասնակցելու երկխոսության՝ իրեն հետաքրքրող տեղեկություններ ստանալու նպատակով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները,
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
2. Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները:
3. Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
2-րդ՝ գարնանային
գործ.- 10ժամ
2,5 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
· Զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները
. Ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարորոշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական ցուցիչները
2. տարբերակելու մասնագիտական տեքստերի համընդհանուր և տերմինային բառաշերտերը
3. բացատրելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. մենախոսելու և երկխոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ
5. թարգմանելու (գրավոր և բանավոր) մասնագիտական տեքստեր
6. բանավիճելու մասնագիտական թեմաների շուրջ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները
. Ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունք
· հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք
. դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վրա):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Les professions - les métiers
· La technologie
· La communication
· L’argent- la banque
. Le caractère et la personnalité
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ
10 ժամ գործնական
2,5 ժամ/շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0102/ Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
· ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
. ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. իմանալու 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը,
2. իմանալու բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա,
3. իմանալու թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը,
4. գաղափար ունենալու հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին,
5. գաղափար ունենալու աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և
գրաֆիկների մասին,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. լուծելու տոկոսով և մասնաբաժնով խնդիրներ,
7. լուծելու գծային, քառակուսային հավասարումներ, անհավասարումներ,
8. կառուցելու աստիճանային ֆունկցիաների գրաֆիկներ, հասկանալու հիմնական հատկությունները, գտնելու նրանց մեծագույն և փոքրագույն արժեքները,
9. հաշվելու պարզագույն երկրաչափական պատկերների մակերեսները, ծավալները,
10. տարբերելու պրոգրեսիաները այլ հաջորդականություններից և հետազոտել դրանք,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
կիրառելու յուրացված մեթոդներն այլ տեսություններում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
· ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
. ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. դասախոսություններ,
3. ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ստուգարքը անցկացվում է հարցման միջոցով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բ. Նահապետյան, Ա.Աբրահամյան, Մաթեմատիկա-6, Հիմնական դպրոցի 6-րդ դասարանի
  • դասագիրք, Երևան, 2016։
  • Ս.Գոգյան, Վ.Դիլանյան, Հանրահաշիվ-7, «Մասնակցային դպրոց» ԿՀ, Երևան, 2023։
  • Ս. Նիկոլսկի և այլոք, Հանրահաշիվ-7,8,9, դպրոցի 7-9-րդ դասարանների դասագրքեր,
  • Երևան, 2016, 2017։
  • Գ.Գևորգյան, Ա. Սահակյան, Հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի տարրեր-10, 11, 12,
  • Հանրակրթական դպրոցի 10-12-րդ դասարաններիի դասագրքեր (ընդհանուր և հումանիտար
  • հոսքերի համար), Երևան, 2017։
  • Ն.Պողոսյան, Սովորենք մաթեմատիկա, Օժանդակ ձեռնարկ V-IX դասարաններ, Երևան, 2011։
  • Ս.Փարվանյան, Մաթեմատիկա, 9-րդ դասարանի ավարտական քննության առաջադրանքներ,
  • Շտեմարան, Երևան, 2022։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բնական թվեր, ամբողջ թվեր, ռացիոնալ թվեր, նրանց գրառումը, համեմատումը, կլորացումը, բաժանումը մնացորդով, բազմապատիկ, բաժանարար, բաժանելիության հայտանիշներ, պարզ և բաղադրյալ թվեր։
2. Թվի ամբողջ և կոտորակային մասերը, տասնորդական կոտորակներ։ Մեծության բաժանումը տրված հարաբերությամբ։ Ուղիղ, հակադիր և հակադարձ համեմատականություններ։ Թվի մասնաբաժին, տոկոս:
3. Երկրաչափության տարրեր՝ ուղիղ, հատված, բեկյալ, ճառագայթ, անկյուն, շրջան, շրջանագիծ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, երկարություն, պարագիծ, մակերես։ Տարբեր չափման միավորներ։ Զուգահեռ, հատվող, փոխուղղահայաց ուղիղներ, համաչափություն:
4. Խորանարդ, ուղղանկյունանիստ, գունդ, սֆերա, գլան, կոն, բուրգ, մակերևույթի մակերես, ծավալ:
5. Տառային արտահայտություններ, մեկ անհայտով հավասարումներ և անհավասարումներ:
6. Բնական ցուցիչով աստիճան, հիմնական հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը։ Ամբողջ ցուցիչով աստիճան։
7. Քառակուսի արմատ, գաղափար իռացիոնալ թվերի մասին, իրական թվեր, միջին թվաբանական և միջին երկրաչափական:
8. Բազմանդամներ, գծային երկանդամ, քառակուսի եռանդամ, նրանց նշանը, արմատները, քառակուսի եռանդամի տարբերիչը, վերլուծումը գծային արտադրիչների, մեծագույն և փոքրագույն արժեքները։
9. Գծային և քառակուսային հավասարումներ և անհավասարումներ: Համակարգ, համախումբ։
10. Կոորդինատային հարթություն։ Պարզագույն ֆունկցիաների գրաֆիկները (գծային, քառակուսային, արմատ), պարաբոլ, հիպերբոլ: Ֆունկցիայի մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, ֆունկցիայի աճ և նվազում:
11. Թվաբանական և երկրաչափական պրոգրեսիաներ:
12. Կարգավորություններ, տեղափոխություններ, զուգորդություններ: Գաղափար պատահույթի, պատահույթի հավանականության մասին:
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
10 ժամ դասախոսություն
2,5 ժամ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
10 ժամ դասխոսություն
2,5 ժամ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
· ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպելու քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը,
2. ներկայացնելու քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը,
3. ներկայացնելու քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կատարելու քաղաքագիտական վերլուծություններ,
5. կողմնորոշվելու գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում,
6. մատնանշելու տեսական և կիրառական քաղաքագիտության արդի հիմնահարցերը։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. օգտվելու մասնագիտական գրականությունից,
8. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
· ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
3. Սեմինար պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քաղաքագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի պետ. համալս., Եր., 2006:
  • Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմություն: Ուս. ձեռնարկ բուհերի համար: Զանգակ-97:
  • Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում։ Ուս. ձեռնարկ։ ԵՊՀ հրատարակչություն։
  • Антология мировой политической мысли в 5т. М., 1997.
  • Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղա­քագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։
2. Քաղաքական իշխանության էությունն, կառուցվածքը և լեգիտի­մու­թյունը։
3. Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։
4. Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։
5. Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր:
6. Քաղաքական գաղափարախոսություններ:
7. Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն:
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
10 ժամ դասախոսություն
2,5 ժամ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
· զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
. նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու մտքի կառուցվածքը,
2. սահմանելու-մեկնաբանելու տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը,
3. բացատրելու տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողական և գործառնական տեսանկյունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. դրսևորելու մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ,
5. ճիշտ կատարելու և գնահատելու հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործողությունները, նկատել ու շտկել սխալները,
6. պարզաբանելու տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. դրսևորելու տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
· զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
. նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկում,
3. անհատական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987:
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998:
  • Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005.
  • Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002.
  • Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М., 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ: Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահանգումներ: Հավանական մտահանգումներ: Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ: Հմանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում:
Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում: Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս:
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ
10 ժամ դասախոսություն
2,5 ժամ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1007/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ
Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները
2. ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները
3. ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները
4. ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները
5. ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ
7. կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ)
պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել մասնագիտական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ
Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. խմբային աշխատանք
3. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված հարցաշարից։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • McConnell, Economics, 2021.
  • Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001.
  • Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, «Տնտեսագիտության տեսություն», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017թ.։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Շուկայական տնտեսական համակարգ: Սպառողական վարքի տեսություն: Արտադրության տեսություն: Արտադրական գործոնների շուկաները: Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցակցություն: Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ: Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն: Ամբողջական պահանջարկ և առաջարկ: Փողը և վարկային շուկաները։ Ապրանքային և ֆինանսական շուկաները։
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
10 ժամ գործնական
2,5 ժամ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2301/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
· ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3. ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
· ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ:
2. Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։
Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Серогородский В., Сурин Д., Тихомиров А., Microsoft Office 2016 / Office 365, 2017 Наука и техника.
  • Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press.
  • Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер.
  • Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։
2. Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները:
3. Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ:
4. Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։
5. Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ
10 ժամ
2,5 ժամ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները,
2. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան,
3. նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ,
4. նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005.
  • Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с.
  • Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с.
  • Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները
2. Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ
3. Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում
4. Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա
5. Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը
6. Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը
7. Մշակույթ, մշակույթի տարրեր
8. Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա
9. Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ
10. Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ
11. Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում
12. Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն
13. Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն
14. Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա
15. Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ։
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ
10 ժամ գործնական
2,5 ժամ/շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1705/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
· ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. դրսևորելու մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն
2. ներկայացնելու մասնագիտական տեքստի քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները
3. դրսևորելու լեզվի պաշտոնական ոճի քերականական և կառուցվածքային առանձնահատկությունների իմացություն։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. նկարագրելու մասնագիտական լեզվի տերմինաբանական համակարգը
5. վերարտադրելու (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն
6. դրսևորելու գործարար նամակագրության տարբեր ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրություն, CV, դիմում, համառոտագրություն կազմելու ունակություններ
7. հանդես գալու գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. ընդարձակելու տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները՝ օգտվելով ռուսալեզու աղբյուրներից։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
· ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք
2. ինքնուրույն աշխատանք
3. թիմային աշխատանք
4. բանավոր ներկայացում
5. գրավոր և բանավոր հարցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում երկու ստուգողական աշխատանքների տվյալների հիման վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Беляева Е.А., Голосная Н.П., Ефимова Д.А., Кондрашова Н.В., Нечаева Т.В., Стукова Е.Г. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Университет ИТМО, 2019.
  • Буре Н.А., Волкова Л.Б., Косарева Е.В. Основы русской деловой речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, СПб, 2011.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Грамматика в упражнениях - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 232с.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Русский язык. Учебник для гуманитарных факультетов вузов Армении. Издание 2-е, перераб. и доп. - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 320с.
  • Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие, изд. 2-е, исправл., СПб, 1996.
  • Найденова Н.С., Сапрыкина О.А. Hаучный стиль речи. Теория, практика, компетенции. Учебное пособие. Издательство: ИНФРА-М, 2023 г.
  • Русский язык для делового человека: www.mylanguage.ru
  • Химик В.В. Практический синтаксис русского языка, СПб, 1995.
  • Шатилов А.С. Читаем тексты по специальности. Вып. 2, Гуманитарные науки: учебное
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Ոճաբանություն. Լեզվի պաշտոնական ոճի բառային, քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները:
· Գործարար նամակագրության որոշ ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրության, դիմումի, CV, համառոտագրության շարադրման ձևերը և սկզբունքները:
· Լեզվի գիտական ոճ, գիտական ոճին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքներ, գիտական կապակցված տեքստի կառուցման միջոցներ՝ բառային, ձևաբանական և շարահյուսական:
· Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրներ:
· Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքներ:
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ
10 ժամ դասախոսություն
2,5 ժամ/շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1107/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին,
· ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
· ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. վերարտադրելու «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները, մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները
2. ներկայացնելու մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և
զարգացման հիմնական օրինաչափությունները,
3. քննարկելու համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութային գործընթացները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. բացահայտելու մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները,
պատճառներն ու պայմանները
5. զանազանելու համաշախարհային մշակութային գործընթացի պատմական և լոկալ դրսևորումները,
6. տարանջատելու մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. վերլուծելու փաստեր և կատարելու հետևություններ
8. ստեղծագործաբար կիրառելու մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին,
· ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
· ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական պարապմունք,
3. դիդակտիկ նյութերի մատուցում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր:
Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002:
  • Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004:
  • Кравченко А. И. Культурология, М., 2003.
  • Розин В.М. Культурология. М., 1998.
  • Armenian Folk Arts, Culture and Identity. Bloomington and Indianapolis, Indiana Univ. Press,
  • 001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները:
2. «Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները:
3. Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը:
4. Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները:
5. Մշակութային գործընթացներ:
6. Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները:
7. Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները:
8. Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը:
9. Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում:
10. Մշակույթը և գենդերը:
11. Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը:
12. Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները:
13. Մշակույթը և լեզուն:
14. «Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։
15. Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
16. Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
Ժամանակակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ
10 ժամ դասախոսություն
2,5 ժամ/ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
· թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները
2. ձևակերպելու մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները
3. ներկայացնելու մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները
4. սահմանելու մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը
5. ներկայացնելու փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. քննադատորեն վերլուծելու մեդիահաղորդագրությունները,
7. ստեղծելու մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ
8. բացահայտելու տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն
9. իրականացնելու փաստերի ստուգում
10. վերլուծելու մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
11. կիրառելու տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները
12. աշխատելու գիտական գրականության հետ
13. քննադատորեն վերլուծելու
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
· թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունք,
· քննարկում,
· պրակտիկ աշխատանքներ,
· հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր:
2. Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը:
3. Փաստերի ստուգում:
4. Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ:
5. Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն:
6. Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ
10 ժամ գործնական
2,5 ժամ/շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1602/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· լեզվական իրազեկության զարգացում ՝ գիտելիքների և կարողությունների բառապաշարի, քերականության, և անգլերեն լեզվի՝ որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին,
· հաղորդակցական գործընթացի և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
· մասնագիտական հասկացությունների և տերմինների ազատ կիրառում,
· մասնագիտական տեքստերի ընկալման և թարգմանության հմտությունների տիրապետում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թարգմանելու մասնագիտական տեքստը անգլերենից-հայերեն բառարանի օգնությամբ
2. զրուցելու իր մասնագիտության ոլորտում. արտահայտել և հիմնավորել կարծիք մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ
3. երկխոսության մեջ մտնելու մասնագիտական թեմաներով։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. կիրառելու գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
5. զրույց վարելու մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
գ. ընդհանրական /փոխանցելի կարողությունները.
6. օգտվելու մասնագիտությանը առնչվող տեղեկատվական աղբյուրներից,
7. դասակարգելու և բաշխելու ստացած տեղեկատվությունը՝ կիրառելով առցան միջոցները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· լեզվական իրազեկության զարգացում ՝ գիտելիքների և կարողությունների բառապաշարի, քերականության, և անգլերեն լեզվի՝ որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին,
· հաղորդակցական գործընթացի և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
· մասնագիտական հասկացությունների և տերմինների ազատ կիրառում,
· մասնագիտական տեքստերի ընկալման և թարգմանության հմտությունների տիրապետում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ
2. անհատական և խմբային աշխատանք
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք
4. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. Գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վրա),
2. Բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Edward R. Kolevzon, John A. Heine “Our world and Its People” the USA 1977
  • М.А. Васильева “English for the students of Geography part II” Издательство
  • “Менеджер”, 2001.
  • Walker R. and Harding K ., Tourism 2. Oxford English for Careers, Oxford University
  • Press, 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. անգլերենի քերականական կառույցների կիրառում մասնագիտական տեքստերում
2. մասնագիտական բառապաշարի օգտագործում
3. մասնագիտության ոլորտում գրավոր և բանավոր խոսքի զարգացում
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ
10 ժամ
2,5 ժամ/շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306 /Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու հոգեբանության, հոգեբանական երևույթների, գործընթացների, անձի հոգեկան առանձնահատկությունները
2. ներկայացնելու անձի կառուցվածքային և անհատատիպաբանական առանձնահատկությունները, պահանջմունքների և դրդապատճառների հիերարխիան
3. թվարկելու միջանձնային հարաբերությունների, դրանց տեսակների, միջանձնային ընկալման և դրանց դերի մասին կրթական միջավայրում,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծելու աշակերտների, աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունների ձևավորման և զար­գացման վրա տարբեր ներքին և արտաքին հոգեբանական գոր­ծոն­­ների ազդեցության առանձնահատկություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար պարապմունք,
3. քննարկում,
4. պրակտիկ աշխատանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան,
Գնահատման չափանիշները՝ էսսե-ի ներկայացում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ
  • Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., Ավանեսյան Հ. և համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ:
  • Հոգեբանության հիմունքներ. Դ. Ռ. Հայրապետյան/Դասընթացի ուսումնական ծրագիր. Եր: Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2008 թ., 64 էջ
  • Հովհաննիսյան Ս. Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ (գործնական հոգեբանություն). Ուս. ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014 թ., 332 էջ
  • Տարիքային և մանկավարժական հոգեբանություն:/պրոֆ. Ա. Վ. Պետրովսկու խմբագրու­թյամբ. - Թարգմանիչ Ա. Ա. Նալչաջյան. - Երևան, «Լույս» հրատարակչություն. - 1977.
  • Немов Р. С. Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002.
  • Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. / Под. Ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002.
  • Introduction to Psychology//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ժամանակակից հոգեբանության մարտահրավերները և ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական և սոցիալական հիմքերը:
2. Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ: Հոգեկանի զարգացման շարժիչ ուժերն ու պայմանները:
3. Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Դպրոցական տարիքի հոգեբանություն:
4. Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Հաղորդակցման հոգեբանական յուրահատկությունները դպրոցում:
Մանկավարժի մասնագիտական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները:
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
դաս.- 10 ժամ
2,5 ժամ/շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306 /Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
· ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակելու, անվանելու հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք,
2. վերլուծելու հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ձևավորելու և գնահատելու հաղորդակցման ռազմավարություններ
5. հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծելու և գնահատելու ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը
6. մշակելու արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. կիրառելու ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն իրականացնելու համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
· ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. խմբային աշխատանք՝ քննարկում:
3. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Ա. Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ.։
  • Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2004։
  • Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015։
  • Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c.
  • Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012.
  • Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c.
  • Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c.
  • Измайлова М. А. Деловое общение: Учебное пособие / М. А. Измай- лова. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация. «Дашков и К°», 2011. - 252 c.
  • Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с.
  • 0. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2018. - 256 c.
  • S. Shyam Sundar ., (2015), The Handbook of the Psychology of Communication Technology.
  • The Business Communication Handbook Judith Dwyer 9th Edition//https://pdfgoal.com/downloads/the_business_communication_handbook_judit…
  • The Handbook of Communication. By Owen Hargie. Skills//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները:
Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները:
Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում:
Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում:
Բաժին 3՝ Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում:
Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները:
Բաժին 4՝ Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտությունների դրսևորման ձևերը։
Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը։
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
10 ժամ դասախոսություն
2,5 ժամ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2101/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
. ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ
2. նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը
3. լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկություններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը
5. դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ
6. բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները
8. արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
. ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների վերաբերյալ:
· ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում թեմատիկ քննարկումներին:
ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան):
  • Քրիս­տոնյա Հայաս­տան։ Հան­րա­գիտա­րան, Երևան, Հայկ. հան­րա­գիտ., 2002։
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007.
  • Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013.
  • Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005.
  • Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների հա­մա­կարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տի­պա­բանությունը և պատ­մա­կան ձևերի դա­սա­կարգման սկզ­բուն­քները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախ­նա­դարյան (վաղ) հա­վա­տա­լիք­ներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազ­մաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էու­թյունը և բնու­թագ­րիչ ա­ռանձնա­հատ­կու­թյուն­ները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կա­թո­լիկություն. Բո­ղո­քա­կանություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
10 ժամ գործնական
2,5 ժամ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
· սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
. ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ
2. կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ
4. կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
· սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
. ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գասպարյան Կ. Վ., <<Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու>>, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017,
  • Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014,
  • Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, <<Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք>>, ԵՊՀ, 2016,
  • Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Նկարագրական վիճակագրություն:
2. Նմուշային եղանակ:
3. Գնահատման տեսություն:
4. Միջակայքային գնահատականներ
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
10 ժամ դասախոսություն
2,5 ժամ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1901/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բնութագրել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները
2. տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստիճանակարգությունը
4. իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ
5. դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները
8. օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ)
9. օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինքնուրույն աշխատանք,
2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր կամ գրավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ:
  • ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան ''Պետության և իրավունքի տեսություն -1'', Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հասարակություն և պետություն: Իրավունք:
Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։
Իրավունքի ձևերը:
Իրավունքի համակարգը:
Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում:
Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը:
Սահմանադրական իրավունք:
Դատական իշխանություն և դատական համակարգ:
Քաղաքացիական իրավունք:
Աշխատանքային իրավունք:
Ընտանեկան իրավունք:
Էկոլոգիական իրավունք:
Քրեական իրավունք:
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
10 ժամ դասախոսություն
2,5 ժամ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1005/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
· ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հասկացությունները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատկությունները
2. ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը
3. լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները
5. գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները
6. օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ
8. իրականացնել գործարարության իրավիճակային ներկայացումներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
· ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություններ
· ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց,
- անհատական և խմբային քննարկումներ,
- իրավիճակային խնդիրների լուծում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։
  • Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с.
  • Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с.
  • Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с.
  • Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022
  • Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները
Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ
Թեմա 3. Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։
Թեմա 4. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը
Թեմա 5. Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները:
Թեմա 6. Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները
Թեմա 7. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը:
Թեմա 8. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարումը. իրագործման փուլային առանձնահատկությունները:
Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում:
Թեմա 10. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան
Թեմա 11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
10 ժամ դասախոսություն
2,5 ժամ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0701/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին:
· Ձևավորել պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման ժամանակակից օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին:
. Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացատրել բնության համակարգերի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները
2. նկարագրել մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների օրինաչափությունները
3. հիմնավորել ժամանակակից բնագիտության նվաճումների կիրառման կարևորությունը և անհրաժեշտությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. լուսաբանել մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթները,
5. օգտագործել գիտելիքները բնության երևույթների օրինաչափությունները մեկնաբանելու և գնահատելու համար
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. օգտագործել ստացած գիտելիքները մասնագիտական գործունեության ընթացքում իրադրական տարբեր հարցեր լուծելու համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին:
· Ձևավորել պատկերացումներ բնական գիտությունների զարգացման ժամանակակից օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին:
. Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ (Moodle համակարգով) դասախոսություններ,
2. ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք, որն անցկացվում է թեստային համակարգով, on line, տրվում է առավելագույնը 60 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Горелов А. А. Концепции современного естествознания М., 2015, 355 с.
  • Найдышь В. Концепции современного естествознания: Учебник, М.,2016.
  • Рыбалов Л. Б. Садохин А. П. Концепции современного естествознания, М., 2012, 415 с.
  • Стрельник О.Н. Концепции современного естествознания. Краткий курслекций. Учебное пособие. М., 2012.
  • Ասլանյան Լ. Ս., Կարայան Հ. Ս. Ժամանակակից բնագիտության հայեցա-կարգերը, Մեթոդական աշխատանք, Ե., 2011, 115 էջ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բնագիտության ժամանակակից կոնցեպցիաների հիմնական խնդիրները:
2. Բնագիտության և հումանիտար գիտությունների կապը:
3. Գիտության և կրոնի փոխհարաբերությունները:
4. Բնագիտության զարգացման պատմությունը:
5. Գիտական հեղափոխությունները և դրանց դերը բնագիտության զարգացման գործում:
6. Աշխարհի գիտական նկարագիրը:
7. Դասական և ժամանակակից ֆիզիկայի հիմնադրույթները:
8. Դասական և ժամանակակից տիեզերագիտության հիմնադրույթները:
9. Դասական և ժամանակակից քիմիայի հիմնադրույթները:
10. Դասական և Ժամանակակից կենսաբանության հիմնադրույթները:
11. Համընդհանուր նշանակության աշխարհահայացքային 3 կարևորագույն պրոբլեմների՝ Տիեզերքի, կյանքի և մարդու ծագման վերաբերյալ ժամանակակից տեսությունները բնագիտության ոլորտում:
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային
10 ժամ դասախոսություն
2,5 ժամ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Բ12, Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
· կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
. ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել բարոյական հարաբերությունների հիմունքները և տիպաբանությունը
2. ձևակերպել սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության արդի մարտահրավերները
3. մատնանշել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաները, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի գործառնական սկզբունքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. առանձնացնել բարոյական ընտրության գործընթացներում վճռորոշ գործոնները և մեխանիզմները
5. ընտրել տարբեր միջավայրերում բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելները
6. գնահատել բարոյականության դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. նորմերը պահպանել մասնագիտական էթիկայի
8. վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
· կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
. ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան,
պատասխանների ամբողջականություն և հիմնավորվածություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Апресян Ю. Этика. М., 2004.
  • Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011.
  • Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014.
  • Фромм Э. Искусство любить. М., 2008.
  • Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը:
2. Բարոյական հարաբերությունների էությունը
3. Կրոնական էթիկա:
4. Բիոէթիկա:
5. Քաղաքական էթիկա:
6. Սիրո մետաֆիզիկա:
7. Կյանքի իմաստը:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
5-րդ`աշնանային կիսամյակ
դաս.-14, սեմ. -6 ժամ
5 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2101/Բ29
1. Դասընթացի նպատակ
Ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիքներ ու պատկերացումներ ժամանակակից համաշխարհային կրոնների (բուդդայականություն, քրիստոնեություն, իսլամ) դավանաբանական, պաշտամունքային առանձնահատկությունների, տոնածիսական համակարգի, աշխարհայացքային, բարոյափիլիսոփայական յուրահատուկ պատկերացումների, ըմբռնումների և արդի վիճակի վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու համաշխարհային կրոնների հիմնական հատկանիշները, բնորոշ գծերը և առանձնահատկությունները,
2. նկարագրելու համաշխարհային կրոններ ձևավորման ու զարգացման պատմությունը,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելու արևելյանհամաշխարհային կրոնների պաշտ­ամունքային համակարգերը և աշխարհայացքային պատկերացումները,
4. համեմատելու քրիստոնեության և իսլամի դավանաբանությունը, պաշտամունքը, հիմնական ուղղությունները,
5. բացահայտելու և վերլուծելու համաշխարհային կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտ­ամունքային և դավանաբանական առանձնահատկությունները,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. արժևորելու համաշխարհային կրոնները,
7. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում,
վերլուծելու փաստեր և կատարելու հետևություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիքներ ու պատկերացումներ ժամանակակից համաշխարհային կրոնների (բուդդայականություն, քրիստոնեություն, իսլամ) դավանաբանական, պաշտամունքային առանձնահատկությունների, տոնածիսական համակարգի, աշխարհայացքային, բարոյափիլիսոփայական յուրահատուկ պատկերացումների, ըմբռնումների և արդի վիճակի վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, վարում սեմինար պարապմունք, անց կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին և պատասխանում սեմինար պարապմունքներին հանձնարարված թեմաներին:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը բանավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Август Мюллер, История ислама, М. 2014.
  • Альбедиль М. Ф. Буддизм: религия без бога, СПб. 2013.
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 2, М. 2007.
  • Всемирнаяэнциклопедия: Мифология, Мн. 2004.
  • Карамазов, В. Д. Всеобщая история религий мира, СПб. 2011.
  • Матвеев К.П. История ислама, М. 2005.
  • Религиоведение (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб. 2012.
  • Encyclopedia of religion, Thomson Gale, 2005.
  • Рашкова Р.Т. Католицизм,СПб. 2007.
  • 0. Ревуненкова Н. Протестантизм, СПб. 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բուդդայականության առաջացման պատմական և գաղափարական նախադրյալները: Բուդդան՝ իրական և առասպելական:
2. Բուդդայական սրբազան տեքստերը. «Չորսազնիվ ճշմար­տու­թյուն­ների»մա­սինԲուդդայիուսմունքը։
3. Քրիստոնեության առաջացման պատմական միջավայրը: Հիսուս Քրիս­տոսի կյանքն ու գործը։ Քրիս­տոնեա­կան ե­կե­ղեցու կազ­մա­վորումը և վե­րածումը պե­տա­կանի։ Քրիս­տոնեության դա­վա­նա­բանությունը և պաշ­տամունքը։
4. Աստվա­ծաշունչ։
5. Ե­կե­ղե­ցա­կան ա­վան­­դություն­ներ։ Տիե­զե­րա­կան և տե­ղա­կան ժողովներ։ Խորհուրդները, ծիսապաշտամունքային համակարգը: Ավտոկեֆալ և ավտոնոմ եկեղեցիներ:
6. Կա­թո­լիկություն. Կաթոլիկության դավանաբանական, պաշտամունքային և կազմակերպչական առանձնահատկությունները: Կաթոլիկ եկեղեցու խորհուրդները, ծիսապաշտամունքային համակարգը: Պապական ինստիտուտը: Վատիկան: Բո­ղո­քականություն։
7. Իսլամի առաջացման պատմական և մշակութային նախադրյալները: Մուհա­մեդի կյան­քը և գործունեությունը: Վաղ իս­լամի ռազ­մաքա­ղա­քա­կան պատմությունը։ Ղուրանը որ­պես Իսլամի Ս. Գիրք։
8. Իս­լամն ար­դի աշ­խար­հում։ Իս­լամի քա­ղա­քա­կա­նացումը և կրոնաքա­ղա­քա­կան հո­սանքները։ Իս­լա­մա­կա­նացում և նրա դրսևոր­ման ձևերը։ Իս­լա­մա­կան ֆունդամենտա­լիզմ և նրա քա­ղա­քական դրսևորում­ները։ Իս­լամի տա­րած­ման միտում­ներն ար­դի աշ­խար­հում։ Իս­լամի և քրիս­տոնեու­թյան համե­մա­տա­կանը։
10-րդ` գարնանային կիսամյակ
դաս.-20 ժամ, սեմ. -10 ժամ
5 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ32
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ներկայացնել Եվրոպայի, Ռուսաստանի, Մերձավոր Արևելքի երկրների հայկական գաղթավայրերը, դրանց պատմությունը և կերտած մշակույթը,
· ծանոթացնել Եվրոպայի, Ռուսաստանի, Մերձավոր Արևելքի երկրների հայկական գաղթավայրերի սրբատեղիները,
· ներկայացնել հայկական համայնքների մշակութային փոխառնչությունները Եվրոպայի, Ռուսաստանի, Մերձավոր Արևելքի ազգերի մշակույթների հետ,
· ծանոթացնել հայկական գաղթավայրերը վանքերի և եկեղեցիների պատմությանը, ճարտարապետությանը, եկեղեցական արվեստին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու Եվրոպայի, Ռուսաստանի, Մերձավոր Արևելքի երկրների հայկական վանքերն ու եկեղեցիները, դրանց պատմությունն ու ճարտարապետությունը,
2. պատկերացնելու Եվրոպայի, Ռուսաստանի, Մերձավոր Արևելքի երկրների հայկական գաղթօջախների հիմնադրումը, պատմությունը,
3. ներկայացնելու Եվրոպայի, Ռուսաստանի, Մերձավոր Արևելքի երկրների հայկական գաղթօջախների կերտած մշակույթը և մշակութային փոխառնչությունները,

բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կազմելու արտագնա ուխտագնացային երթուղիներ դեպի Ռուսաստան, Եվրոպա և Մերձավոր Արևելք,
5. կիրառելու ստացած գիտելիքները տուրիզմի ոլորտում,
6. ծավալելու ինքնուրույն մասնագիտական գործունեություն, ինչպես նաև իրականացնելու հետազոտական աշխատանքներ, ներկայացնելու հոդվածներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. կատարելու հետազոտական ինքնուրույն աշխատանք,
8. վերլուծելու, համադրելու և համակարգելու գիտական / մասնագիտական տեղեկատ­վությունը,
առաջադրելու մասնագիտական նպատակների իրականացման օպտիմալ եղանակներ և միջոցներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ներկայացնել Եվրոպայի, Ռուսաստանի, Մերձավոր Արևելքի երկրների հայկական գաղթավայրերը, դրանց պատմությունը և կերտած մշակույթը,
· ծանոթացնել Եվրոպայի, Ռուսաստանի, Մերձավոր Արևելքի երկրների հայկական գաղթավայրերի սրբատեղիները,
· ներկայացնել հայկական համայնքների մշակութային փոխառնչությունները Եվրոպայի, Ռուսաստանի, Մերձավոր Արևելքի ազգերի մշակույթների հետ,
· ծանոթացնել հայկական գաղթավայրերը վանքերի և եկեղեցիների պատմությանը, ճարտարապետությանը, եկեղեցական արվեստին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· տեքստի ընթերցում, վերլուծություն, մեկնություն` քննարկումների միջոցով, բանավեճի կազմակերպում մեկնության տարբեր տեսակետների վերաբերյալ
· տեսա-լսողական միջոցների կիրառում
. ինքնուրույն հետազոտություն՝ որոշակի թեմաների շուրջ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը բանավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանքը ենթադրում է հետազութայն իրականացում։ Գնահատվում է ԵՊՀ հետազոտական աշխատանքի չափորոշիչների համապատասխան։
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ալպոյաճյան Ա., Պատմություն հայ գաղթականության, ե. 2, Կահիրե, 1955։
  • Բարխուդարյան Վ., Մոսկվայի և Պետերբուրգի հայկական գաղութների պատմություն (XVIII դարի կես - XX դարի սկիզբ), Եր., 2010:
  • Խառատյան Ա., Կոստանդնուպոլսի հայ գաղթօջախը XV-XVII դդ., Եր., 2007:
  • Միքայելյան Վ., Ղրիմի հայկական գաղութի պատմություն, Ե., 1964:
  • Օհանյանի Ս., Իրաքի հայ համայնքը 20-րդ դարուն, Եր., 2016:
  • Ֆիշենկճեանի Ա., Սուրիոյ Հայ համայնքի պատմութիւնը 1946-1970 թթ., Եր., 2018:
  • Григорян В. Р., История армянских колоний Украины и Польши, Ер., 1980
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Եվրոպայի հայկական գաղութների սկզբավորումը, պատմությունը
· Եվրոպական երկրների հայկական եկեղեցիներն ու վանքերը,
· Հայ կաթոլիկ համայնքները Եվրոպական երկրներում,
· Ռուսաստանի հայ համայնքը և հայկական եկեղեցիները,
· Մերձավոր Արևելքի երկրների հայկական եկեղեցիները,
. Հայկական գաղթավայրերը իսլամադավան երկրներում։
9-րդ` աշնանային կիսամյակ
դաս. -14 ժամ, սեմ.– 6ժամ
5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ26
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին համապարփակ գիտելիքներ հաղորդել Հայաստանի հարևան երկրների պատմության, մշակույթի, կրոնական համակարգերի վերաբերյալ.
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու Հայաստանի հարևան երկրների պարբերափուլերի հիմնահարցերը:
2. քննական մոտեցմամբ մեկնաբանելու Հայաստանի հարևան երկրների պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները:
3. բացատրելու Հայաստանի հարևան երկրների պետականությունների ստեղծման և զարգացման ընթացքն ու առաանձնաահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառելու Հայաստանի հարևան պետությունների պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
5. տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները:
6. հասկանալու և վերլոուծելու Հայաստանի հարևան երկրների դերը համաշխաարհային պատմության մեջ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
7. կատարելու հետազոտական աշխատանք Հայաստանի հարևան երկրների պատմության վերաբերյալ:
8. վերլուծելու Հայաստանի հարևան երկրների առկա հիմնախնդիրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին համապարփակ գիտելիքներ հաղորդել Հայաստանի հարևան երկրների պատմության, մշակույթի, կրոնական համակարգերի վերաբերյալ.
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
4.նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Վ Բայբուրդյան, Օսմանյան կայսրության պատմություն, Երևան, 2011.
  • , Վ Բայբուրդյան, Իրանի պատմություն, Երևան, 2006.
  • : Վ Բայբուրդյան, Իրանն այսօր, Երևան, 1999.
  • : История Грузии. В 3-х т., Т. I. (С древнейших времен до 60-х годов XIX века): Учебное пособие. Н. А. Бердзенишвили (гл. ред.), Тбилиси, 1962.
  • Allen, W.E.D. A History of the Georgian People, 1932.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Իրանը հնագույն շրջանում.
2. Սասանյան պետության կազմավորումը և հարաբերությունները Հայաստանի հետ.
3. Սեֆյան պետության կազմավորումը
4. Ղաջարների դինաստիան Իրանում
5. Իրանը նորագույն պատմության շրջանում
6. Օսմանյան պետության կազմավորումը.
7. Օսմանների նվաճումները 15-16-րդ դարերում.
8. Օսմանյան սուլթանությունը երիտթուրքերի կառավարման շրջանում.
9. Թուրքիաան 1918-2018 թթ.
10. Վրացական պետությունը հին և միջին դարերում
11. Վրացական պետությունը ուշ միջնադարում և նոր շրջանում.
12. Վրաստանը 1918-2018 թթ.
13. Ադրբեջանի հանրապետության հռչակումը 1918 թ:
14. Ադրբեջանը խորհրդային շրջաանում և արդի ժամանակներում։
8-րդ գարնանային կիսամյակ
դաս.-18 ժամ, սեմ. -8 ժամ
6,5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ34
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանղների մոտ ձևավորել հայ եկեղեցու ծեսի պատմության եկեղեցու տոների, ծեսերի, խորհուրդների, նվիրապետական աստիճանների վերաբերյալ մասնագիտական գիտելիքներ և պատկերացումներ, ծանոթացնել դրանց ուսումնառության մեթոդներին ու դպրոցներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հայ եկեղեցու ծեսի ձևավորման տեսությունը և պատմությունը,
2. նկարագրելու հայ եկեղեցու ծեսի պատմության ընթացքը, դրա ուսումնասիրության մեթոդները, դպրոցներն ու կատեգորիաները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելու քրիստոնեական տարբեր եկեղեցիների ծիսական արարողությունների և խորհուրդների բովանդակային և կատարողական առանձնահատկություններ:
4. համեմատելու Հայաստանի կրոնական խճապատկերը տարբեր երկրների հետ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
արժևորելու ծեսի աստվածաբանության դերը հայ եկեղեցու պատմության համատեքստում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանղների մոտ ձևավորել հայ եկեղեցու ծեսի պատմության եկեղեցու տոների, ծեսերի, խորհուրդների, նվիրապետական աստիճանների վերաբերյալ մասնագիտական գիտելիքներ և պատկերացումներ, ծանոթացնել դրանց ուսումնառության մեթոդներին ու դպրոցներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում քննարկումներին:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Վ. Հացունի` Պատմութիւն հին հայ տարազին, Վենետիկ, 1923։
  • Վ. Հացունի` ճաշեր և խնճոյք հին Հայաստանի մեջ, Վենետիկ, 1912։
  • Արշակ Տեր-Միքելյան` Հայաստանեայց առաքելական ուղղափառ սուրբ եկեղեցին և իւր սուրբ կարգը (1897):
  • Եզնիկ վարդապետ Պետրոսյան` Ծիսագիտություն ,1992:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա1. Հայ եկեղեցու ծեսի ձևավորումը և պատմությունը:
Թեմա2. Ի՞նչ է խորհուրդը: Ի՞նչ է ծեսը:
Թեմա3. Եկեղեցական խորհուրդները, խորհուրդների բնույթը:
Թեմա4. Ս. Պատարագ (ծագումը, ձևավորումը, մեկնությունը):
Թեմա5. Հայ եկեղեցու ժամերգությունները(ծագումը, ձևավորումը, մեկնությունը):
Թեմա6. Մյուռոնօրհնությունը:
Թեմա7. Նվիրապետական աստիճանները:
Թեմա8. Ծիսական զգեստներ և անոթներ:
Թեմա9. Աստվածպաշտական գրքեր:
Թեմա10. Հայ եկեղեցու տոները (տերունի և տաղավար):
7-րդ` աշնանային կիսամյակ
դաս.-14 ժամ, սեմ. -6 ժամ
5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1005/Բ37
1. Դասընթացի նպատակ
● տալ գիտելիքներ և իմացություն բիզնեսի էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև բիզնեսի զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ զբոսաշրջության ոլորտում
● ուսուցանել բիզնեսի կազմակերպման ու կառավարման տեսա-գործնական հիմունքներն ու բիզնեսի վարման հմտությունները,
● տրամադրել բիզնես պլանների մշակման և վերլուծական կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մեկնաբանելու բիզնեսի էությունը և հիմնական հասկացությունները, բիզնեսի համակարգային առանձնահատկությունները և մոդելային բնորոշիչները, բիզնեսի փուլային զարգացման բնորոշիչները և առանձնահատկությունները,
2. ներկայացնելու բիզնեսի կազմակերպման ու կառավարման տեսագործնական հիմունքները,
3. լուսաբանելու ստարտափ էկոհամակարգերի գործունեության մեխանիզմները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գնահատելու ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել բիզնեսի զարգացման հնարավորությունները և խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել բիզնեսի զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները,
5. գեներացնելու բիզնես գաղափար, մշակել և ներկայացնե բիզնես մոդել Canvas, կազմել բիզնես պլան, բացահայտել հնարավոր ֆինանսավորման աղբյուրները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. օգտվելու տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարելու անհրաժեշտ վերլուծություններ և այլն,
7. իրականացնելու գործարարության խաղարկային ներկայացումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
● տալ գիտելիքներ և իմացություն բիզնեսի էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև բիզնեսի զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ զբոսաշրջության ոլորտում
● ուսուցանել բիզնեսի կազմակերպման ու կառավարման տեսա-գործնական հիմունքներն ու բիզնեսի վարման հմտությունները,
● տրամադրել բիզնես պլանների մշակման և վերլուծական կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
● դասախոսություններ
● ինքնուրույն աշխատանք,.
● անհատական և խմբային քննարկումներ,
● գործնական աշխատանքների /սեմինարների/ ժամանակ իրականացվում են բիզնես պլանի ուսումնասիրման, մշակման և ներկայացման աշխատանքներ,
● բիզնես իրավիճակների վերլուծություններ (Case Study)
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ ստուգումների քանակը, ժամանակացույցը, անցկացման կարգը և այլ հնարավոր մանրամասներ հայտարարում է դասախոսը՝ մինչև կիսամյակի երկրորդ շաբաթվա ավարտը։ Բոլոր ստուգումների ընդհանուր առավելագույն արժեքը 4 միավոր է։
1-ին ընթացիկ քննություն
Գրավոր քննություն՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն
Գրավոր քննություն՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
Եզրափակիչ քննություն
Բանավոր քննություն՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավոյան Ս.,Բիզնեսի կառավարում, ուս. ձեռն., Երևան, հրատարակ,Վան Արյան, 2017թ.
  • Խաչատրյան Ն., Սահակյան Ն., -Ձեռնարկատիրության հիմունքներ, Եր., Էդիտ Պրինտ, 2018թ.
  • Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”,2009, 432с.
  • Business Management, L. Loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022
  • Steve Blank and Bob Dorf, “The Startup Owner’s Manual: The Step-by-Step Guide for Building a Great Company,” K&S Ranch Publishing 2012
  • Книги по туризму, экономике и менеджменту (tourlib.net)
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը, տեսությունը, զարգացման փուլային բնորոշիչները:
Թեմա 2. Գործարար միջավայրի էությունը, առանձնահատկությունները զբոսաշրջության ոլորտում
Թեմա 3.Նորարարական ձեռներեցություն և ստարտափեր
Թեմա 4. Ձեռներեցական գաղափարի գեներացում, դրա գնահատումը
Թեմա 5. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպման մոդելները և ձևերը զբոսաշրջության ոլորտում
Թեմա 6. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան:
Թեմա 7. Ձեռներեցության ռազմավարական կառավարումը
Թեմա 8. Ձեռներեցական էթիկա, սոցիալական և բարոյական պարտավորություններ
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-14 ժամ, սեմ. -6 ժամ
5 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2101/Բ31
1. Դասընթացի նպատակ
Ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիքներ ու պատկերացումներ Հայոց հեթանոսական կրոնի կրոնադիցաբանական աշխարհայացքային պատկերացումների, տոնածիսական համակարգի և հնագույն հեթանոսական սրբավայրերի վերաաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկել հայոց դիցաբանության հին և նոր շերտերի հիմնական հատկանիշները, բնորոշ գծերը և առանձնահատկությունները,
2. նկարագրելհայոց հեթանոսական կրոնի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ներկայացնել հեթանոսական սրբավայրերը,

բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծել հայոց դիցաբանության կրոնա­պաշտ­ամունքային և աշխարհայացքայի նպատկերացումները,
4. համեմատել հայոց դիցաբանությունը հարևան ժողովուրդների դիցաբանական համակարգերի հետ,
5. բացահայտել և վերլուծելու հայոց հեթանոսական կրոնի աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային և էթնոկրոնական առանձնահատկությունները,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. արժևորել հայոց հեթանոսական կրոնը,
7. կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում,
վերլուծել հայոց դիցաբանությանը վերաբերող փաստերը և կատարելու հետևություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիքներ ու պատկերացումներ Հայոց հեթանոսական կրոնի կրոնադիցաբանական աշխարհայացքային պատկերացումների, տոնածիսական համակարգի և հնագույն հեթանոսական սրբավայրերի վերաաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, վարում սեմինար պարապմունք, անց կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին և պատասխանում սեմինար պարապմունքներին հանձնարարված թեմաներին:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը բանավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բարսեղյան Պ. Ա., Վաղ հավատալիքներն ու դիցաբանությունը Հայաստանում, Երևան, 2015:
  • Ալիշան Ղ., Հայոց հին հավատքը կամ հեթանոսական կրոնը, Երևան, 2002:
  • Աբեղյան Մ., «Վիշապներ» կոչված կոթողներն իբրև Աստղիկ-Դերկետո դիցուհու արձաններ / Աբեղյան Մ., Երկեր, հ. Է, Երևան, 1975:
  • Всемирнаяэнциклопедия: Мифология, Мн. 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայաս­տանում տա­րած­ված վաղ հա­վա­տա­լիք­ները։ Դրանց ար­տա­ցո­լումը ժայռա­պատ­կեր­ներում, նյու­թա­կան մշակույթի պե­ղածոնմուշ­ներում, ժո­ղովրդա­կանբանահյուսու­թյան և ա­վան­դու­թյուն­ներիմեջ։ Հայ և օ­տար հե­ղի­նակ­ների հի­շա­տակու­թյուն­ները։ Տար­րա­պաշ­տու­թյուն։ Կեն­դա­նա­պաշ­տու­թյուն: Ո­գե­պաշ­տու­թյուն։ Նախ­նի­ների պաշ­տամունք։ Կա­խար­դանք և ծի­սա­կան գոր­ծողու­թյուն։ Զո­հա­բերու­թյուն­ներ։ Վաղշրջանիհայոցդի­ցա­րանը։ Հայկ։ Ա­րամ։ Տորք Ան­գեղ։ Արա Գե­ղե­ցիկ։ Վանիթա­գա­վորու­թյանդի­ցա­րանը։ Հայոց նորշրջանիազ­գայինդի­ցա­րանը և նրա ա­ռանձնա­հատ­կու­թյուն­ները։ Արա­մազդ։ Ա­նա­հիտը։ Վա­հագ­նի և Աստ­ղիկի պաշ­տամունքը, պաշ­տամուն­քային կենտրոն­ները և ժո­ղովրդա­կան ա­վան­դու­­թյուն­ները։ Ձկնա­կերպկո­թող­ները։ Միհ­րի (Մհեր) պաշ­տամուն­քի առանձ­նա­­հատ­կու­թյուն­ները և դրսևորում­ները։ Նանե, Տիր, Ա­մա­նոր և Վա­նատուր աստվածությունների պաշ­տամունքը։ Հան­դեր­ձյալ աշ­խար­հի պաշ­տամունքը։ Սան­դա­րա­մետ։ Հայոց դի­ցա­բա­նա­կան պատ­կերացում­ների կառուց­ված­քային հա­մակար­գի ար­տա­ցոլումը հայ ժո­ղովրդա­կան է­պոսում։ Հայ հե­թա­նոսու­թյան պաշ­տամուն­քային կենտրոն­ները, քրմա­կան դասը և տո­նածի­սա­կան հա­մա­կարգը։ Հայաստանի հեթանոսական սրբավայրերը: Հայոց հեթանոսական կրոնի և քրիստոնեության փոխառնչությունները:
6-րդ`գարնանային կիսամյակ
դաս. -14 ժամ, սեմ.-6 ժամ
5 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2101/Բ38
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիք­ներ ուպատկերացումներ Հայաստանի կրո­նական խճանկարի, Հայաստանում գործող կրոնական կազմակերպությունների, դրանց դավանաբանական, պաշտամունքային և ծիսական առանձնահատկությունների վերաբերյալ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կրոնական առկա խճապատկերը Հայաստանում,
2. նկարագրելու Հայաստանում գործող կրոնների, կրոնական համայնքների զարգացմանտրամաբանությունը, առանձնահատկու­թյուններնումիտում­ները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելու Հայաստանում տեղի ունեցող կրոնական գործընթացները,
4. համեմատելու Հայաստանի կրոնական խճապատկերը տարբեր երկրների հետ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. արժևորելու կրոնական արդի իրավիճակը Հայաստանում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիք­ներ ուպատկերացումներ Հայաստանի կրո­նական խճանկարի, Հայաստանում գործող կրոնական կազմակերպությունների, դրանց դավանաբանական, պաշտամունքային և ծիսական առանձնահատկությունների վերաբերյալ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, վարում սեմինար պարապմունք, անց կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ։
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին և պատասխանում սեմինար պարապմունքներին հանձնարարված թեմաներին։
ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը բանավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանքը ենթադրում է հետազութայն իրականացում։ Գնահատվում է ԵՊՀ հետազոտական աշխատանքի չափորոշիչների համապատասխան։
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Խղճի ազատության և կրոնական կազմակերպությունների մասին ՀՀ օրենքը,
  • ՀՀ Սահմանադրությյուն,
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 2, М. 2007.
  • Религиоведение (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб. 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնական իրավիճակի առանցքային չափորոշիչները և Հայաստանի կրոնական խճապատկերի ընդհանուր բնութագիրը։ Հայստանում գործող ավանդական եկեղեցիները. Հայաստանյայց Առաքելական Սուրբ Եկեղեցի, Հայ կաթողիկե եկեղեցի: Հայաստանի ազգային փոքրամասնությունների կրոնական կյանքը (եզդիներ, ասորնիներ, հույներ, ռուսներ, քրդեր): Հայաստանում գործող ոչ ավանդական կրոնական կազմակերպություններ: Բողոքական հարանվանություններ, ժամանակակից աղանդներ, «Նյու Էյջ» կրոնական արդի շարժումներ։ Կրոնի ոլորտին առնչվող և կրոնական կյանքը կարգավորող ՀՀ օրենսդրությունը:
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս. -14 ժամ, սեմ. -6 ժամ
5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ36
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկաայցնել զբոսաշրջային դեստինացիայի բովանդակությունը,
· ներկայացնել զբոսաշրջային դեստինացիայի առանձացման և կառավարման մանրամասները,
· ծանոթացնել դեստինացիաների կառավարման միջազգային փորձին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել դեստինացիաների դերը զբոսաշրջության մեջ,
2. արտահայտել դեստինացիայի բաղադրիչների գործառույթները,
3. վերարտադրել զբոսաշրջային դեստինացիաների կառավարման մեթոդաբանությանը,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ձևակերպել դեստինացիայի կառավարման օբյեկտը և սուբյեկտը,
5. բացատրել դեստինացիայի կառավարման գործառույթները,
6. ընտրել դեստինացիայի կառավարման ծրագիր,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. վերլուծել դեստիանացիների միջոցով կառավարելու առավելությունները,
8. դասակարգել կայուն զբոսաշրջության տարածքային կառավարման համակարգը:7.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկաայցնել զբոսաշրջային դեստինացիայի բովանդակությունը,
· ներկայացնել զբոսաշրջային դեստինացիայի առանձացման և կառավարման մանրամասները,
· ծանոթացնել դեստինացիաների կառավարման միջազգային փորձին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
4. նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ առավելագույնը 2 միավոր։
Մասնակցություն՝ առավելագույն 2 միավոր
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Рябова И.А., Исмаев Д.К., Путилина С.Н. Словарь международных туристских терминов. Москва, 2005.
  • Шубаева В.Г., Афанасенко И.Д. Маркетинг туризма, СПБ, Издательство СПБГУЭФ, 2000, стр.15.
  • К.Купер, Д.Флетчер, Д.Гильберт, С.Ванхилл, Е. Богданов. Экономика туризма: теория и практика, СПБ, 1998, стр. 13.
  • К.Купер, Д.Флетчер, Д.Гильберт, С.Ванхилл, Е. Богданов. Экономика туризма: теория и практика, СПБ, 1998, стр. 108.
  • Боголюбов В. С. Экономика туризма: учебное пособие / В.С. Боголюбов, В. П. Орловская. - М.: Академия, 2008.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Կայուն զբոսաշրջության կառավարման առանձնահատկությունները
2. Զբոսաշրջային դեստինացիաների բովանդակությունը
3. Զբոսաշրջային դեստինացիան որպես տարածք և ապրանք
4. Զբոսաշրջային դեստինացիաների առանձնացումը
5. Զբոսաշրջային դեստինացիաների կառավարման համակարգը
6. Զբոսաշրջային դեստիացիաի կառավարման մարմին
5-րդ` աշնանային կիսամյակ
դաս.-14 ժամ, սեմ. -6 ժամ
5 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ33
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին իրազեկել զբոսաշրջային արդյունաբերության մեջ հյուրանոցային տնտեսության կարևորության և ծավալած գործունեության մասին, ինչպես նաև ուսումնասիրել զբոսաշրջության տեսակները, դրանց կառավարման առանձնահատկությունները, աշխատակազմի գործառույթները և միջազգային շուկայում զարգացման միտումները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել հյուրանոցային սպասարկամն էությունը և կապը հյուրընկալման այլ ճյուղերի հետ,
2. տարանջատել հյուրանոցային տնտեսության տարբեր բաժինների ներկայացվող պահանջները,
3. վերլուծել հյուրանոցային տնտեսության որակավորման և դասակարգման չափանիշներ,
4. տարբերակել հյուրանոցային տնտեսության օբյեկտների տեսակներին ներկայացվող ճարտարապետա-ինժեներական լուծումները,
5. գնահատել հյուրանոցային տնտեսությունում մատուցվող ծառայությունների համար ձևավորվող գնային քաղաքականությունը,
6. կազմակերպել ամրագրման գործընթացը հյուրանոցներում,
7. համակարգել հյուրանոցային տնտեսության օբյեկտների աշխատակազմին ներկայացնող պահանջները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
8. Գնահատել հյուրանոցային տնտեսության տարբեր բաժինների սպասարկման կազմակերպման պլանավորումն ըստ հյուրանոցների տեսակների,
9. Համեմատել հյուրանոցային տնտեսության օբյեկտների լրացուցիչ ու հիմնական ծառայություններն ըստ առաջնահերթությունների,
10.Վերլուծել հյուրանոցային տնտեսության օբյեկտների ծառայությունները սպասարկման միջազգային ստանդարտների տեսանկյունից:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
11.Կատարել հյուրանոցային հաստատությունների սպասարկման արդյունքի ստեղծման արտադրական ամբողջական շղթայի պլանավորում,
12. Կիրառել առարկայի շրջանակներում ստացած գիտելիքներն ու կարողությունները Հայաստանի հյուրանոցային տնտեսության զարգացման մեջ ներդնելու համար։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին իրազեկել զբոսաշրջային արդյունաբերության մեջ հյուրանոցային տնտեսության կարևորության և ծավալած գործունեության մասին, ինչպես նաև ուսումնասիրել զբոսաշրջության տեսակները, դրանց կառավարման առանձնահատկությունները, աշխատակազմի գործառույթները և միջազգային շուկայում զարգացման միտումները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն՝ տեսանյութի ցուցադրմամբ, վարում է սեմինար պարապմունք, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
· ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին և պատասխանում սեմինար պարապմունքներին հանձնարարված թեմաներին:
. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետա-զոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանքը ենթադրում է հետազութայն իրականացում։ Գնահատվում է ԵՊՀ հետազոտական աշխատանքի չափորոշիչների համապատասխան։
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Лесника А.Л., Мацицкого И.П., Черньшева А.В., Организация и управление гостиничным бизнесом, Учебник, Москва, 2000г.
  • Сенин В.С., Денисенко А.В., Гостинечный бизнес, классификация гостиниц и других средств размещения, Москва, 2007г.
  • Филипповский Е.Е., Шмарова Л.В., Экономика у организации гостиничнего хозяйства, М. 2007г.
  • Медлик С., Инграм Х., Гостиничный бизнес, Москва, 2005г.
  • Шматько Л.П., Туризм и гостиничное хозяйство, Москва, ИКЦ «Март»; Ростов-на-Дону, 2003г.
  • Ляпина И.Ю., Организация и технология гостиничного обслуживания, М.«Академия», 2002г.
  • Юдина И., Секреты службы рум-сервиса, Гостиница и ресторан, Бизнес и управление, М.
  • 003 г.
  • ՀՀ կառավարության 2004 թվականի հունիսի 10-ի N 946-Ն որոշման «Հյուրանոցային տնտեսության օբյեկտների որակավորման ընթացակարգ»:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հյուրանոցային տնտեսություն։ Հյուրանոցների ձևավորման պատմության ակնարկ
Հյուրընկալման հաստատությունների տեսակները։ Հյուրանոցային ցանցեր: Համալիր ձեռնարկատիրական գործունեության թույլտվություն։ Հյուրանոցների դասակարգում և որակավորում։ Հյուրանոցների ղեկավարման համակարգը և սպասարկող անձնակազմը
Սենյակների և հարկերի սպասարկում, համարների տեսակները։ Հյուրանոցներում ամրագրման գործընթացը։ Հյուրանոցների անվտանգության համակարգերը, ճարտարապետական և տեխնիկական լուծումները։ Զբոսաշրջային պահանջմունքները հյուրանոց ընտրելու հարցում, ՀՀ հյուրանոցային տնտեսության ներկա վիճակը։
6-րդ` գարնանային կիսամյակ
դաս.-14 ժամ, սեմ.-6 ժամ
5 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ28
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ուսանողներին Հայաստանի և Արցախի եկեղեցիների պատմությունը։
. կարևորել վանքերի պատմական դերը ՀՀ և Արցախի կրթական, գիտական, մշակութային ոլորտում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Լուսաբանել Հայաստանի և Արցախի վանքերի և եկեղեցիների դերը հայ ժողովրդի քրիստոնեական դաստիարակության գործում, կրթական, գիտական, մշակութային ոլորտներում։
2. Բացատրել Հայաստանի և Արացախի նշանավոր վանքերի և եկեղեցիների պատմության հետ առնչվող կարևոր իրադարձությունները։
3. Թվարկել և դասակարգել պատմական նշանավոր վանքերն ըստ տարածաշրջանների և հիմնադրման ժամանակագրության։
բ.գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. Կիրառել հմտություններ նշանավոր վանքերի լուսաբանման ժամանակ զբոսաշրջության ոլորտում։
5. Համակարգել վանքերի հիմնադրման առանձնահատկությունները պատմական զանազան փուլերում։
6. Ցուցաբերել հմտություններ առավել նշանավոր վանական համալիրների պատմաճարտա­րա­պետա­կան նկարագրության, դրանց խաղացած պատմական դերի շուրջ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. Արժևորել հայոց վանքերի պատմական դերը։
8. Համեմատել դրանց դերակատարության եզրերը ժամանակակից հոգևոր գործառույթների բազմազանությունում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ուսանողներին Հայաստանի և Արցախի եկեղեցիների պատմությունը։
. կարևորել վանքերի պատմական դերը ՀՀ և Արցախի կրթական, գիտական, մշակութային ոլորտում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ
2. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ուսումնասիրություն և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով
3. տեսա-լսողական միջոցների կիրառում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • «Դիվան հայ վիմագրության», պրակ 2-5, Երևան, 1960-2017:
  • Ղաֆադարյան Կ., Հովհաննավանքը և նրա առանձնահատկությունները, Երևան, 1948:
  • Ղաֆադարյան Կ., Սանահնի վանքը և նրա արձանագրությունները, Երևան, 1957։
  • Մանուչարյան Ա., Սաղմոսավանք, Երևան, 2015։
  • Ուլուբաբյան Բ., Գանձասար, Երևան, 1981։
  • Հարությունյան Ի., Գոշավանք կամ Նոր գետիկ, Ա.Հ. գիրք 10, Թ.1903։
  • Ոսկանյան Հ., Արցախի վանքերը, Վենետիկ, 1953։
  • Տեր-Մովսիսյան Մ., Հայկական երեք մեծ վանքերը՝ Տաթևի, Հաղարծնի և Դադիի եկեղեցիները և վանական շենքերը, Երուսաղեմ, 1938։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Տավուշի մարզի վանական համալիրները՝ Գոշավանք, Հաղարծնի վանք, Մակարավանք:
2. Լոռվա մարզի վանական համալիրները՝ Հաղպատի և Սանահնի, Օձունի և Ախթալայի վանքերը:
3. Արագածոտնի մարզի վանական համալիրները՝ Սաղմոսավանք, Հովհանավանք:
4. Կոտայքի և Գեղարքունիքի մարզի վանական համալիրները՝ Գեղարդ, Հավուցթառ և Կեչառիս, Սևանավանք:
5. Շիրակի մարզի վանական համալիրները՝ Հառիճավանք, Երերույք, Մարմաշեն և Լմբատավանք:
6. Սյունիքի վանական համալիրները՝ Տաթևի վանք, Վահանավանք:
7. Վայոց Ձորի և Արարատի մարզ մարզ՝ Նորավանք և Խոր Վիրապ:
8. Արմավիրի մարզ՝ Սուրբ Էջմիածնի Մայր Տաճարը, Գայանե, Հռիփսիմե, Շողակաթ եկեղեցիները:
9. Արցախի վանական համալիրները՝ Դադիվանք, Գանձասար, Ամարաս:
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս. -10 ժամ
2,5 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ35
1. Դասընթացի նպատակ
Ծանոթացնել սոցիո-հումանիտար հետազոտությունների մեթոդաբանական հայեցակարգին, հետազոտության կազմակերպման առանձնահատկություններին, հետազոտության դիզայնի տեսակներին և հետազոտական ծրագրի ներկայացման սկզբունքներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Տարբերակելու գիտական հետազոտության կազմակերպման հիմնական սկզբունքները և պահանջները,
2. Ուսումնասիրելու պատճառահետևանքային կապերը հասարակական գիտություններում
3. Եզրահանգելու գիտական հետազոտությունների մեջ կիրառվող մեթոդների առավելություններն ու թերությունները և կիրառման հնարավորությունները ըստ հետազոտության առարկայի:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. Կանխատեսելու եւ կատարելու արդյունավետ հետազոտություն:
5. Կիրառելու գիտական հետազոտության որակական և քանակական մեթոդները ըստ հետազոտության նպատակի և լսարանի առանձնահատկությունների:
6. Ընտրելու եւ կիրառելու գիտական հետազոտության գրագետ նախագիծ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. Արժևորել և կիրառել յուրացրած մեթոդները հասարակական կյանքում առկա իրողությունները վերլուծելու և գնահատելու համար։
8. Տարբեր մասնագիտական հանրություններին ներկայացնել հետազոտության արդյունքները՝ վերջիններին հասանելի եզրաբանության կիրառմամբ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ծանոթացնել սոցիո-հումանիտար հետազոտությունների մեթոդաբանական հայեցակարգին, հետազոտության կազմակերպման առանձնահատկություններին, հետազոտության դիզայնի տեսակներին և հետազոտական ծրագրի ներկայացման սկզբունքներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ, խմբային քննարկումներ
2. Գրականության վերլուծություն, աշխատանք սկզբնաղբյուրների հետ։
3. Լուսացուցադրություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ առավելագույնը 6 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք 6 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук В кн.: Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. С.361- 373, 409-412.
  • Перлов А.М. История науки. Введение в методологию гуманитарного знания. - М.: РГГУ, 2007
  • Ted Benton, Ian Craib., Philosophy of social science, Palgrave, 2001
  • John Gerring, Social science methodology, Cambridge University Press, 2012
  • Adam Przeworski, Frank Salomon, The art of writing proposals, SSRC 1995
  • Bent Flyvbjerg , Making social science matter, 2001
  • Levac D, Colquhoun H, O’Brien K (2010) Scoping studies: enhancing the methodology. Implementation Science, 5:69
  • Davis K, Drey N, Gould D (2009) What are scoping studies? A review of the nursing literature. Int J Nurs Stud, 46: 1386-1400
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սոցիալական իմացության առանձնահատկությունները: Սոցիոհումանիտար գիտելիքի մեթոդաբանական առանձնահատկությունները: Հետազոտական հիմնախնդրի որոշարկման հիմնական մարտավարությունները: Գիտական աղբյուրների վերլուծության և գիտական գրականության ուսումնասիրման մեթոդաբանական սկզբունքները (scoping studies): Գիտական հետազոտության հիմնական փուլերը:Պրոբլեմային իրավիճակի սահմանում և հիմնախնդրի հրատապություն: Հետազոտության օբյեկտ և առարկա: Հետազոտության նպատակ և խնդիրներ: Հետազոտության վարկած: Արժեքային կողմնորոշումը հասարակական գիտություններում: Արժեքամետ սոցիալական գիտության հայեցակարգը և մեթոդաբանությունը: Հետազոտության մեթոդների դասակարգումը: Հետազոտության դիզայն և տվյալների հավաքագրման մեթոդները: Փաստարկման առանձնահատկությունները սոցիոհումանիտար գիտելիքի համակարգում: Հետազոտության արդյունքների տեսականացման ռազմավարությունները: Հետազոտության արդյունքների վերլուծություն և մեկնաբանություն:
Հետազոտության կազմակերպման և արդյունքների ներդրման շրջապտույտը: Գիտական հետազոտության հաջողակ նախագիծ պատրաստելու և ներկայացնելու հիմնական սկզբունքները:
5-րդ` աշնանային կիսամյակ
դաս.- 20 ժամ, սեմ.-10 ժամ
7,5 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ40
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տալ ամփոփ պատկերացում հայ միջնադարյան մշակույթի պատմության հանգուցային փուլերի, նրանց բնորոշ կարևորագույն արժեքների, վերջիններիս գաղափարական բովանդակության մեջ քրիստոնեության ազդեցության ունեցած դերի շուրջ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու հայ միջնադարյան մշակույթի պատմության հիմնական հատկանիշները, բնորոշ գծերը և առանձնահատկությունները,
2. նկարագրելու հայ միջնադարյան մշակույթի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելու միջնադարյան քրիստոնեական մշակույթի տիպաբանությունը, պաշտոնական և ժողովրդական ենթամշակույթների տեսությունը,
4. գնահատելու Հայաստանում ստեղծված ընդհանուր և էթնիկ-մշակութային արժեքները, վերջինիս մշակութաբանական հիմնավորումներով հանդերձ,
5. համակարգելու միջնադարյան հայկական մշակույթի որոշ երևույթների մեկնաբանությունը կապելով Հայ եկեղեցու դավանաբանական և տոնածիսական նկարագրի հետ,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տալ ամփոփ պատկերացում հայ միջնադարյան մշակույթի պատմության հանգուցային փուլերի, նրանց բնորոշ կարևորագույն արժեքների, վերջիններիս գաղափարական բովանդակության մեջ քրիստոնեության ազդեցության ունեցած դերի շուրջ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, վարում սեմինար պարապմունք, անց կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2.Ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին և պատասխանում սեմինար պարապմունքներին հանձնարարված թեմաներին:
3. Ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն` որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը բանավոր է՝ 4 միավոր (հետազոտական բաղադրիչով է) առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հ. Գևորգյան, Հայ ազգային պետություն, ազգային մշակույթ, Երևան, 1997։
  • Ս. Սարգսյան, Մշակույթի տեսություն և հայ մշակույթի պատմություն, Երևան, 2004։
  • -18-րդ դարերի հայ մշակույթի նշանավոր գործիչները, Երևան, 1976։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հայ միջնադարյան մշակույթի փուլերը։
Թեմա 2. Ոճական, ժանրային և ֆունկցիոնալ առանձնահատկությունների տեսություն։
Թեմա 3. Արեքների վերլուծման մշակութաբանական և կառուցվածքաբանական մեթոդները։
Թեմա 4. Ինքնության ձևավորման մեջ մշակութային մարդու ինքնագիտակցման գործոնը։
Թեմա 5. Էթնիկ մշակութային արժեքների ստեղծման, ընկալման և գնահատման տեսություն։
Թեմա 6. Անցյալի և արդի մշակութային գործունեությունը իբրև երկրի, բնության մշակութայնացում և վերամշակութայնացում։
Թեմա 7. Հայ միջնադարյան մշակութի ձեռքբերումները։
Թեմա 8. Հայ միջնադարյան մշակույթի նշանավոր գործիչները։
5-րդ` աշնանային կիսամյակ
դաս.- 14 ժամ, սեմ.- 6 ժամ
5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1005/Բ30
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տալ խորացված և համակարգված գիտելիքներ ծառայությունների ոլորտի էության, կառուցվածքի և գործառման օրինաչափությունների մասին: Առանձին ուշադրություն է հատկացվում ծառայությունների ոլորտի՝ որպես ժամանակակից տնտեսության առաջատար ոլորտի արդի հիմնախնդիրներին և զարգացման միտումներին: Դասընթացը ներառում է նաև ծառայությունների ոլորտի առանձին ճյուղերում կառավարման, կազմակերպման և ֆինանսավորման հետ կապված տեսական և գործնական հիմնախնդիրները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու ծառայությունների էությունը և ոլորտի դերը ժամանակակից հասարակությունում,
2. դասակարգելու գործունեության տեսակները ծառայությունների ոլորտում,
3. ձևակերպելու ծառայությունների ոլորտի առանձին ճյուղերում կառավարման, կազմակերպման և ֆինանսավորման հետ կապված տեսական և գործնական հարցերը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծելու ծառայությունների ազգային և միջազգային շուկաները,
5. գնահատելու ծառայությունների ոլորտի զարգացման միտումները,
6. բացահայտելու ոլորտի հիմնախնդիրներն ու արդյունավետ գործառման մեխանիզմները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. վերլուծելու իրավիճակը և հիմնախնդիրները մակրո և միկրո մակարդակներում,
8. կիրառելու տեսական գիտելիքները գործնականում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տալ խորացված և համակարգված գիտելիքներ ծառայությունների ոլորտի էության, կառուցվածքի և գործառման օրինաչափությունների մասին: Առանձին ուշադրություն է հատկացվում ծառայությունների ոլորտի՝ որպես ժամանակակից տնտեսության առաջատար ոլորտի արդի հիմնախնդիրներին և զարգացման միտումներին: Դասընթացը ներառում է նաև ծառայությունների ոլորտի առանձին ճյուղերում կառավարման, կազմակերպման և ֆինանսավորման հետ կապված տեսական և գործնական հիմնախնդիրները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. սեմինար պարապմունքներ,
3. գործնական առաջադրանքներ,
4. ինքնուրույն աշխատանքի կատարում և ներկայացում,
5. նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր:
Ընթացիկ ստուգում 4 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանք 5 միավոր:
Մասնակցություն 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Խաչատրյան Ն., Գասպարյան Կ., Ծառայությունների էկոնոմիկա, Երևան, 2013:
  • Сфера услуг. Менеджмент. Под ред. T. Бурменко. Москва, 2017.
  • Бурменко Т.Д., Даниленко Н.Н., Туренко Т.А. Сфера услуг. Экономика. Москва, 2008.
  • Хаксевер К., Рендер Б., Рассел Р., Мердик Р. Управление и организация в сфере услуг. Санкт- Петербург, 2003.
  • Шишкин С. Экономика социальной сферы. Москва, 2003.
  • Дюмулен И. Международная торговля услугами. Москва, 2003.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Դասընթացի ներածություն:
Թեմա 2. Ծառայությունների ոլորտը սոցիալ-տնտեսական համակարգում: Ծառայությունների սեկտորը ՀՀ-ում:
Թեմա3. Ծառայության հասկացությունը: Ծառայության մատուցման տարրեը:
Թեմա 4. Ծառայությունների դասակարգումը:
Թեմա 5. Ծառայության որակ:
Թեմա 6. Ծառայությունների շուկա:
Թեմա 7. Ծառայությունների գլոբալացումը: Ծառայությունների միջազգային առևտրի ձևերը և արգելքները:
Թեմա 8. Աշխատանքային ռեսուրսների կառավարումը ծառայությունների ոլորտում:
Թեմա 9. Պաշարների կառավարումը ծառայությունների ոլորտում:
Թեմա 10. Կրթությունը որպես սոցիալական ոլորտի ենթահամակարգ:
Թեմա 11. Առողջապահությունը որպես սոցիալական ոլորտի ենթահամակարգ:
Թեմա 12. Մշակույթի ոլորտը ազգային տնտեսության համակարգում:
Թեմա 13. Առևտուրը որպես ազգային տնտեսության ճյուղ:
Թեմա 14. Սպորտը և ֆիզիկական կուլտուրան որպես ազգային տնտեսության ճյուղ:
Թեմա 15. Զբոսաշրջություն:
1-ին` աշնանային կիսամյակ
դաս. –14 ժամ,սեմ. -6 ժամ
5 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել «Սերվիս» մասնագիտության գիտական ապարատին,
· տալ պատկերացում ծրագրի դասընթացների վերաբերյալ,
· ներկայացնել սերվիսային գործունեության կազմակերպան հիմունքները,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկել սերվիսի բաղադրիչները որպես տնտեսության ճյուղ, ծառայությունների համակարգ և սպասարկման ու մատուցման ամբողջություն,
2. ներկայացնել սերվիսային գործունեության կենսաշղթան և դրա վրա ազդող գործոնները,
3. ներկայացնել մասնագիտությանը ներկայացվող պահանջները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. առանձնացնել ծառայությունների հիմնական խմբերն ըստ գործառույթների,
5. համակարգել կարիք, պահանջմունք, պահանջ և պահանջարկ փոխազդեցույունների շղթան,
6. տարանջատել ծառայությունների որակը պայմանավորող գործոնները,
7. ձևակերպելու ոլորտի խնդիրները, նպատակները դրանց հրատապության անհրաժեշտու­թյունը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. ներկայացնել մասնագիտության տեղը և դերը հասարակական կյանքի տարբեր, ոլորտերում
9. արտահայտել մասնագիտության տեսլականի մասին սեփական կարծիքը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել «Սերվիս» մասնագիտության գիտական ապարատին,
· տալ պատկերացում ծրագրի դասընթացների վերաբերյալ,
· ներկայացնել սերվիսային գործունեության կազմակերպան հիմունքները,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
4.նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введение в специальность: история сервиса : Учебное пособие / [Д. А. Аманжолова, В. Э. Багдасарян, В. Н. Горлов и др.]. - Москва : Альфа-М : ИНФРА-М, 2009. - 384 с.
  • Салахутдинов Р.Г. Социально-культурное творчество как эффективное средство формирования культурной среды. 2004.
  • Кисилева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. - М.: Издательство МГУК, 2003.
  • Михайлова В.А. - Инвестиционное проектирование объектов социально-культурной сферы. 2004.
  • Гулиев Н. А. Стандартация и сертификация услуг: учебное пособие. М. 2011.
  • Удальцова М. В., Наумова Е. В. Сервисология. Человек и его птребности: учебное пособие М. 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սերվիսի մեթոդաբանական հիմքերը
2. Սերվիսի համակարգը
3. Ծառայություն, սպասարկում, մատուցում
4. Ծառայությունների դասակարգում
5. Սպասարկման մեթոդները և ձևերը
6. Մատուցմանը ներկայացվող պահանջները
7. Ծառայությունների որակ
8. Սերվիսի ստանդարտացում
9.Սերվիսի առանձնահատկությունները ՀՀ-ում
4-րդ` գարնանային կիսամյակ
դաս.- 14 ժամ, սեմ.-6 ժամ
5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ24
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տալ համակարգված գիտելիքներ 15-18-րդ դարերի Հայ եկեղեցու պատմության վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հայոց կաթողիկոսների և նշանավոր այլ հոգևորականների գործունեությունը,
2. ճանաչելու Հայ եկեղեցու նվիրապետական աթոռները և կրոնական այլ կառույցները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. տարբերակելու հայոց եկեղեցական նշանավոր ժողովներիը,
4. վերլուծելու հայոց եկեղեցուն առնչվող օրենսդրությունները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. վերլուծելու հայոց եկեղեցու գործունեության պատմական այդ կարևոր ժամանակահատվածը (ավելի քան 400 տարի):
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տալ համակարգված գիտելիքներ 15-18-րդ դարերի Հայ եկեղեցու պատմության վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին:
3. ուսանողներին հանձնարարված է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՕրմանյանՄ., Ազգապատում, հ. Ա-Բ-Գ, Էջմիածին, 2001:
  • «Հայ Սփյուռք» հանրագիտարան, Երևան, 2003, Հայկական հանրագիտարան հրատարակչութուն (730 էջ):
  • Հովհաննիսյան Ա., Երուսաղեմի պատմություն, Գյումրի, 2003, «Դպիր» հրատարակչություն (70 էջ):
  • Ամենայն Հայոց կաթողիկոսներ, Հայ Եկեղեցու հանրագիտարան, պրակԱ., Մայր Աթոռ Սուրբ Էջմիածնի հրատարակչություն, 2008:
  • Հովհաննիսյան Հ.,Հայ Առաքելական Եկեղեցու բարենորոգության հիմնահարցը 1901-1906 թթ., Երևան, 2008:
  • Հովհաննիսյան Պ., Հայ ազատագրական շարժումները (XV դարի կես - XVIII դարի վերջ), ԵՊՀ Հրատ., Երևան, 2010:
  • Տաթև արքեպ. Սարգիսյան, Ամենայն Հայոց կաթողիկոս Տ. Տ. Գարեգին Ա. Սարգիսյան, տես Նշանավոր ճեմարանականներ, պրակ Ա, Ս. Էջմիածին, 2005:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայաստանը և Հայոց եկեղեցին թուրքմենական ցեղերի տիրապետության շրջանում: Ջհանշահ. Հայաստանը վարչական նոր բաժանումների համատեքստում: Կաթողիկոսական աթոռի տեղափոխումը Սսից Էջմիածին:
2. Էջմիածնի 1441թ. ազգային-եկեղեցականժողովը: Կիրակոս Վիրապեցի: Թովմա Մեծոփեցի: Հովհաննես Հերմոնեցի: Գրիգոր Մուսաբեգյան: Գրիգոր Արտազեցի: ԶաքարիաԱղթամարցի: Սիս-Անթիլիաս կաթողիկոսություն: Կոստանդնուպոլսի Հայոց պատրիարքություն: Հովակիմ Պրուսացի: Հովհաննես Կոլոտ Բաղիշեցի:
3. Ավետիք Եվդոկացի: Գրիգոր Շղթայակիր: Աղթամարի հակաթոռկաթողիկոսություն: Երուսաղեմի Հայոց պատրիարքություն: Էջմիածնի 1547թ. Եկեղեցական ժողովը: Ստեփանոս Ե Սալմաստեցի:
4. Սեբաստիայի 1562թ. Եկեղեցական ժողովը: Միքայել Ա Սեբաստացի: Հայաստանը Շահ-Աբաս I-ի տիրապետության շրջանում: Դավիթ Դ Վաղարշապատցի: Մելքիսեդեկ Գառնեցի: Մովսես Գ. Տաթևացի: Փիլիպպոս Ա Աղբակեցի: Նոր Ջուղայի գաղթօջախը: Էջմիածնի 1677թ. եկեղեցական ժողովը: Հակոբ Դ Ջուղայեցի:
5. Եղիազար Ա Այնթափցի: Աղվանից-Գանձասարի Կաթողիկոսություն: Եսայի Հասան-Ջալալյան: Մխիթարյան միաբանություն: Մխիթար Սեբաստացի: Ղևոնդ Ալիշան: Սիմեոն Ա Երևանցի կաթողիկոսից մինչև Գևորգ Դ Կոստանդնուպոլսեցի, այդ ժամանակաշրջանի բո­լոր կաթողիկոսների կյանքն ու գործունեությունը: Արևմտահայերի «Ազգային Սահմա­նադրությունը»:
6. Հայոց եկեղեցին Երկրորդ աշխարհամարտի տարիներին: Գևորգ Զ Չորեքչյան, Գարեգին Հովսեփյան, Վազգեն Ա Պալճյան, Գարեգին Ա Սարգսյան:Հայոց եկեղեցին և Մեծ Հայրենադարձությունը: Հայոց եկեղեցին 20-րդ վերջերին և 21-րդ դարասկզբին:
4-րդ` գարնային կիսամյակ
գործն. -20ժամ
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1601/Բ23
1. Դասընթացի նպատակ
1. զարգացնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարի, մասնավորապես կրոնական զբոսաշրջությունին առնչվող տերմինաբանության ուսուցման կարողություններն ու հմտությունները,
2. բարձրացնել ուսանողների ներգրավվածությունը հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ,
Զարգացնել ուսնողների` մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ծանոթանալու կրոնական զբոսաշրջությանն առնչվող արդի մոտեցումներին,
2. ցուցաբերելու մասնագիտության ոլորտում անգլերեն լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. իրականացնելու գրավոր և բանավոր բարդ մասնագիտական տեքստերի ընթերցում, վերարտադրում և թարգմանություն,
4. ձևավորելու և ներկայացնելու բանավոր կապակցված խոսք՝ ուսումնասիրվող մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ, մենախոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ,
5. արտահայտելու և հիմնավորելու սեփական կարծիքը քննարկումների և բանավեճերի ժամանակ,
6. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական, ներառյալ ինտերնետային, տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1. զարգացնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարի, մասնավորապես կրոնական զբոսաշրջությունին առնչվող տերմինաբանության ուսուցման կարողություններն ու հմտությունները,
2. բարձրացնել ուսանողների ներգրավվածությունը հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ,
Զարգացնել ուսնողների` մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1 գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2 անհատական և խմբային աշխատանք,
3 դերախաղ,
4 լսողական մեթոդի կիրառում,
5 ինքնուրույն հետազոտություն,
6 հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ,
7 դասավանդման նորարական, ինտերակտիվ մեթոդներ և այլն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· մասնագիտական լեզվի բառապաշարարի առանձնահատկություններ
· անգլերենով մասնագիտական գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների վերլուծություն,
· գրավոր տեքստերի վերաձևակերպում մասնագիտական բառապաշարի օգտագործմամբ,
· մտքերի գրավոր շարադրում,
· մասնագիտական թեմաներով տեսաձայնագրությունների դիտում և մեկնաբանում:
4-րդ`գարնանային կիսամյակ
դաս.- 14 ժամ, գործ.-6 ժամ
5 ժամ/ շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2101/Բ22
1. Դասընթացի նպատակ
Ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիքներ ու պատկերացումներ ժամանակակից ազգային (հնդկական, չինական, ճապոնական և հրեական) կրոնների դավանաբանական, պաշտամունքային առանձնահատկությունների, տոնածիսական համակարգի, աշխարհայացքային, բարոյափիլիսոփայական յուրահատուկ պատկերացումների ու ըմբռնումների և արդի վիճակի վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու ժամանակակից ազգային կրոնների հիմնական հատկանիշները, բնորոշ գծերը և առանձնահատկությունները
2. նկարագրելու ազգային կրոնների ձևավորման ու զարգացման պատմությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելու ժամանակակիցազգայինկրոններիկրոնա­պաշտ­ամունքայինհամակարգերը և աշխարհայացքայինպատկերացումները
4. համեմատելու հնդկական, չինական և ճապոնական ազգային կրոնների դավանաբանությունը, պաշտամունքը, հիմնական ուղղությունները
5. բացահայտելու և վերլուծելու ազգային կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտ­ամունքային և դավանաբանական առանձնահատկությունները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիքներ ու պատկերացումներ ժամանակակից ազգային (հնդկական, չինական, ճապոնական և հրեական) կրոնների դավանաբանական, պաշտամունքային առանձնահատկությունների, տոնածիսական համակարգի, աշխարհայացքային, բարոյափիլիսոփայական յուրահատուկ պատկերացումների ու ըմբռնումների և արդի վիճակի վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, վարում սեմինար պարապմունք, անց կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին և պատասխանում սեմինար պարապմունքներին հանձնարարված թեմաներին:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն` որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Альбедиль М. Ф. Буддизм: религия без бога, СПб. 2013.
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1. 2, М. 2007.
  • Вихнович В. Иудаизм. СПб. 2006.
  • Всемирнаяэнциклопедия: Мифология, Мн. 2004.
  • Иудаизм, Мн. 2006.
  • Карамазов, В. Д. Всеобщая история религий мира, СПб. 2011.
  • Религиоведение (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб. 2012.
  • Jewish History, Religion, and Culture, Edited by Judish R. Baskin, Kennet Seeskin, Cambridge Univeisity Press, 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հնդկական դիցաբանության հնագույն շերտը, վեդայական կրոն: Բրահմանականություն: Հինդուիզմի ծագումը և զարգացումը, ժամանակակից հինդուիզմը: Ջայնիզմը Հնդկաստանում:
2. Սիկհիզմը Հնդկաստանում: Չինաստանի ազգային կրոնները. Կոնֆու-ցիականություն, Դաոսականություն: Ճապոնական ազգային կրոնը, Սինտո: Սինտոյի էպիկական զարգացման շրջանը:
3. Սինտոյական դիցարանը: Հուդայականությունն իբրև ազգային կրոն: Հուդայականության բարեշրջման փուլերը: Դավանանքի կենտրոնացումը և միաստվածության վերահաստատումը:
4.Հուդայականության հիմնական ուղղություններն ու հոսանքները: Հուդայականության տոնածիսական համակարգը:
3-րդ աշնանային կիսամյակ
դաս.- 10 ժամ
2,5 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ39
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ներկայացնել Հայաստանի հանրապետության գլխավոր ուխտավայրերը և այլ երկրներում հայկական կարևոր սրբավայրերը,
· սովորեցնել կազմելու ուխտագնացային տուրեր Հայաստանի Հանրապետության տարածքում և Հայաստանից դուրս,
· ծանոթացնել հայկական խոշոր վանքերի պատմությանը և ճարտարապետությանը,
. լուսաբանել ուխտագնացությունը որպես հոգևոր-բարեպաշտական արարողություն, ներկայացնել ուխտագնացության ընդունված օրերը հայ ժողովրդի մեջ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կատարելու գիտական աշխատանք` նվիրված հայկական ուխտավայրերին,
2. ներկայացնել հայկական վանքերի և եկեղեցիների պատմությունն ու ճարտարապետությունը,
3. պատկերացնել հայկական ուխտավայրերի նշանակությունը ժողովրդական տոնածիսական մշակույթում,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կազմել ներգնա և արտագնա ուխտագնացային երթուղիներ,
5. լուսաբանել ուխտագնացությունը` որպես հոգևոր-բարեպաշտական արարողություն, դրա դերը տուրիզմի զարգացման գործում,
6. կիրառել ստացած գիտելիքները տուրիզմի ոլորտում,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.վերլուծել, համադրելու և համակարգելու գիտական / մասնագիտական տեղեկատ­վությունը,
8. առաջադրել մասնագիտական նպատակների իրականացման օպտիմալ եղանակներ և միջոցներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ներկայացնել Հայաստանի հանրապետության գլխավոր ուխտավայրերը և այլ երկրներում հայկական կարևոր սրբավայրերը,
· սովորեցնել կազմելու ուխտագնացային տուրեր Հայաստանի Հանրապետության տարածքում և Հայաստանից դուրս,
· ծանոթացնել հայկական խոշոր վանքերի պատմությանը և ճարտարապետությանը,
. լուսաբանել ուխտագնացությունը որպես հոգևոր-բարեպաշտական արարողություն, ներկայացնել ուխտագնացության ընդունված օրերը հայ ժողովրդի մեջ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· տեքստի ընթերցում, վերլուծություն, մեկնություն` քննարկումների միջոցով, բանավեճի կազմակերպում մեկնության տարբեր տեսակետների վերաբերյալ
· տեսա-լսողական միջոցների կիրառում
ինքնուրույն հետազոտություն՝ որոշակի թեմաների շուրջ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ առավելագույնը 6 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք 6 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մկրտչյան Ս., Հայոց տոնածիսական մշակույթը, Եր., 2016:
  • Հայոց սրբերը և սրբավայրերը, հեղ. խումբ, Եր., 2001:
  • Հայոց հին հավատալիքները, կրոնը, պաշտամունքն ու դիցարան, Եր., 2001:
  • Քրիստոնյա Հայաստան հանրագիտարան, Եր., 2002:
  • Бабкин А.В. Специальные виды туризма. Ростов-на-Дону, 2008.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· զբոսավարության հիմունքներ, ուխտագնացային տուրերի կազմման սկզբունքները,
· ուխտագնացության դերը հայոց տոնածիսական մշակությում,
· ուխտագնացության շարժառիթները, նպատակները, օրերը
· Հայկական խոշոր վանքերն ու եկեղեցիները,
· Հայաստանի հանրապետության հայտնի ուխտավայրերը,
· Արևմտյան Հայաստանի, Արցախի, Ջավախքի հայկական սրբավայրերը,
· Հայկական գաղթավայրերի եկեղեցիները։
3-րդ` աշնանային կիսամյակ
գործն.-20 ժամ
5 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1601/Բ25
1. Դասընթացի նպատակ
· Զարգացնել մասնագիտական տեքստերին հատուկ բառային, քերականական, շարահյուսական առանձնահատկությունների մասին ուսանողների գիտելիքը։
· Ակտիվ գործածության մեջ դնել մասնագիտական բառային հիմնական հասկացությունները, նպաստել մասնագիտական բառապաշարի կիրառմանը խոսքում։
· Զարգացնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարի, մասնավորապես կրոնական զբոսաշրջությունին առնչվող տերմինաբանության ուսուցման կարողություններն ու հմտությունները,
· Բարձրացնել ուսանողների ներգրավվածությունը հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ,
· Զարգացնել ուսնողների` մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. արտահայտել կրոնական զբոսաշրջությունին առնչվող մասնագիտական տեքստերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը,
2. ներկայացնել մասնագիտական և ընդհանուր բառապաշարի հենքային շերտերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. իրականացնել գրավոր և բանավոր մասնագիտական տեքստերի ընթերցում, վերարտադրում և թարգմանություն,
4. հաղորդակցվել ընդանուր և մասնագիտական անգլերենի բառապաշարի կիրառմամբ,
5. ձևավորել և ներկայացնել բանավոր կապակցված խոսք՝ ուսումնասիրվող մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ, մենախոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ
4. արտահայտել և հիմնավորել կարծիք՝ երկխոսության մեջ մտնելով մյուս ուսանողների հետ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Զարգացնել մասնագիտական տեքստերին հատուկ բառային, քերականական, շարահյուսական առանձնահատկությունների մասին ուսանողների գիտելիքը։
· Ակտիվ գործածության մեջ դնել մասնագիտական բառային հիմնական հասկացությունները, նպաստել մասնագիտական բառապաշարի կիրառմանը խոսքում։
· Զարգացնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարի, մասնավորապես կրոնական զբոսաշրջությունին առնչվող տերմինաբանության ուսուցման կարողություններն ու հմտությունները,
· Բարձրացնել ուսանողների ներգրավվածությունը հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ,
· Զարգացնել ուսնողների` մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1 գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2 անհատական և խմբային աշխատանք,
3 լսողական մեթոդի կիրառում,
4 ինքնուրույն հետազոտություն
5 հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ,
6 դասավանդման նորարական և ինտերակտիվ մեթոդների կիրառում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Walker R.&Harding K. Tourism 1(Provision), 2006, Student’s Book. Oxford University Press.
  • Agnieszka Kościńska , English for Religious Practice A vocabulary resource book. In
  • Theological English: An Advanced ESL Text for Students of Theology .
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Introduction to Spiritual amd Religious Journeys
· Religious Travel and Tourism
· Rligious Tourism and Religion in Tourism
· Religion and Pilgrimage
· Tourism and Pilgrimage
· The Role of Rituals in Religion
· Shared Concerns of Different Religions and Mutual Relationships
· The Changing Faces of Tourism
· Religious People on Travel
· Tourist Churches and Parishes
3-րդ` աշնանային կիսամյակ
դաս. - 20 ժամ, գործ. –10 ժամ
7,5 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ21
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տալ համակարգված գիտելիքներ Հայ եկեղեցու պատմությունից երկու պլանով. որպես հայ ժողովրդի և Հայաստանի պատմության մաս և որպես ընդհանուր տիեզերական եկեղեցու պատմության մաս:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացատրելու հայ եկեղեցու հետ առնչվող պատմական, մշակութային և հասարակական շատ երևույթներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. վերլուծելու պատմական սկզբնաղբյուրները եկեղեցու պատմության տեսակետից
3. լուսաբանելու հայ և քույր եկեղեցիների հարաբերությունների ընթացքը և խնդիրները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4. կազմելու մասնագիտական զեկուցում և մասնակցելու միջազգային գիտաժողովներին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տալ համակարգված գիտելիքներ Հայ եկեղեցու պատմությունից երկու պլանով. որպես հայ ժողովրդի և Հայաստանի պատմության մաս և որպես ընդհանուր տիեզերական եկեղեցու պատմության մաս:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին:
3. ուսանողներին հանձնարարված է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ամենայն հայոց կաթողիկոսներ, հանրագիտարան, Պրակ Ա, Էջմիածին, 2008:
  • Հովհաննիսյան Ա., Հայոց եկեղեցին Կիլիկիան շրջանում, Երևան, 2018:
  • Վարդանյան Վ., Պահլավունիները հայոց պետականության և հոգևոր անաղարտության պահապաններ, Երևան 2008:
  • Օրմանյան Մ., Ազգապատում, հ. Ա, Բ, Էջմիածին, 2001:
  • Օրմանյան Մ., Հայոց եկեղեցին, Երևան, 1993:
  • Ե. Պետրոսյան, Հայ եկեղեցու պատմություն, Էջմիածին, 1993։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ եկեղեցու տեղը անկախ պետականության նախադրյալների ստեղծման գործում: Հայոց եկեղեցին Բագրատունյաց, Արծրունյաց թա­գավորության շրջանում:
2. Հայ եկեղեցին Xդ. վերջին քառորդին: Հայ եկեղեցու տարածման նոր քարտեզը XI դ.: Հայ եկեղեցու ծաղկումը Կի­լիկիայում X դ.:
3. Հայ եկեղեցու արտաքին քաղաքականությունը: Հայ եկեղեցին և Կիլիկյան պետական կազմավորումը (XIIդ.): Կաթողիկոսական աթոռի տեղափոխումը: Հայ-բյուզանդական եկե­ղե­ցաքաղաքական հարաբերություններ:
4. Հայ եկեղեցու պայքարը աղանդավորների դեմ եկեղեցա-քաղաքական մաքառումների փուլում: Հայ եկեղեցին XIII-XIV դդ. և միարարության քաղաքականությունը:
5. Եկեղեցական և աշխարհիկ իշխանությունների թուլացումը պետականության անկումից հետո (XIV-XV դդ):
2-րդ` գարնանային կիսամյակ
դաս. -10 ժամ
2,5 ժամ շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ27
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ՀՀ բնական պայմանների, ռեսուրսների, բնակչության, տնտեսության (արտադրական և ոչ արտադրական), տրանսպորտի, տնտեսական կապերի առկա վիճակի, զարգաց­ման միտումների, տարածքային կազմակերպման առանձնահատկությունները, առկա հիմնախնդիր­նե­րը, հեռանկարային զարգացման հիմնական ուղղությունները,
. ներկայացնել ՀՀ բնական պայմանների ու ռեսուրսների, բնակչության, տնտեսության, տրանսպոր­տի, տնտեսական կապերի զարգացման ուղղությունների, միտումների փոխպայմա­նավ­որվածությունն ու փոխազդեցությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացատրելու ՀՀ տնտեսության ճյուղային և տարածքային կառուցվածքի ձևավորման պայմաններն ու գործոնները,
2. վերլուծելու ՀՀ ժամանակակից տնտեսության զարգացման վրա բնական, սոցիալա­կան, աշխարհաքաղաքական և այլ գործոնների ազդեցությունը,
3. պարզաբանելու շուկայական հարաբերությունների պայմաններում ՀՀ տնտեսության զարգացման հիմնական ուղղությունները,
4. պարզաբանելու ՀՀ առանձին տարածաշրջանների և մարզերի տնտեսության ճյուղա­յին և տարածքային կառուցվածքը, հիմնախնդիրները և զարգացման հեռանկարները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. վերլուծելու ՀՀ տնտեսության ժամանակակից առանձնահատկությունների ձևավորման գործ­ընթա­ցում զարգացման նախադրյալների, շուկայական մրցակցային հարաբերությունների ու տնտեսական տարածաշրջանային ինտեգրումների ազդեցությունը,
6. կատարելու ՀՀ տնտեսության զարգացման միտումների և ուղղությունների փոփոխությունների պատճառահետևանքային վերլուծություն,
7. պարզաբանելու ՀՀ-ում առկա հիմնախնդիրներն ու գտնելու լուծման ուղիներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. կատարելու հետազոտական աշխատանքներ ՀՀ տնտեսության զարգացման, տեղաբաշխման և հիմնախնդիրների շուրջ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ՀՀ բնական պայմանների, ռեսուրսների, բնակչության, տնտեսության (արտադրական և ոչ արտադրական), տրանսպորտի, տնտեսական կապերի առկա վիճակի, զարգաց­ման միտումների, տարածքային կազմակերպման առանձնահատկությունները, առկա հիմնախնդիր­նե­րը, հեռանկարային զարգացման հիմնական ուղղությունները,
. ներկայացնել ՀՀ բնական պայմանների ու ռեսուրսների, բնակչության, տնտեսության, տրանսպոր­տի, տնտեսական կապերի զարգացման ուղղությունների, միտումների փոխպայմա­նավ­որվածությունն ու փոխազդեցությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
4. նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ առավելագույնը 6 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք 6 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մելքումյան Ս., Հայաստանի Հանրապետության և ԼՂՀ սոցիալ-տնտեսական աշխար­հագ­րութ­յուն, Ե. 2016, 520 էջ:
  • Սարգսյան Հ., Մարկոսյան Ա. Հայաստանի տնտեսության վերափոխումները և վերելքի հեռանկարները, Ե., 2014, 552 էջ:
  • Գալոյան Դ., Տնտեսական ինտեգրման տարածաշրջանային ասպեկտները, Երևան, հեղ. Հրատարակություն, 2014, 294 էջ:
  • Հայաստանի վիճակագրական տարեգիրք 2017, Ե., ՀՀ ԱՎԾ, 2017:
  • Հայաստանի Հանրապետության մարզերը և Երևան քաղաքը թվերով, 2017, ՀՀ ԱՎԾ, Եր. 2017:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. ՀՀ բնական և տնտեսական ներուժի գնահատականը, բնօգտագործման և բնապահպանության խնդիրները
2. Բնակչությունը: Հայաստանի բնակչության շարժընթացը: Բնակչության կառուցված­քային առանձնահատկությունները: Աշխատանքային ռեսուրսները
3. ՀՀ տնտեսության (արդյունաբերության, գյուղատնտեսության, տրանսպորտի, ծառա­յությունների) ժամանակակից վիճակը. Ճյուղային և տարածքային կառուցվածքի առանձնա­հատ­կու­թյունները, հիմնախնդիրները.
4. ՀՀ արտաքին տնտեսական կապերը. հիմնական ուղ­ղու­թյուն­ները, հիմ­նա­խնդիրները
5. ՀՀ տնտեսության զարգացման առկա միտումները և գե­րա­կա ուղղությունները շուկայական հարաբերությունների պայմաններում։
2-րդ` գարնանային կիսամյակ
դաս. – 14 ժամ,սեմ. - 6 ժամ
5 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1005/Բ20
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին ներկայացնել մենեջմենթի հիմնական հասկացությունները, տրամադրելով գիտելիքներ մենեջմենթի, դրա առանձին ուղղությունների ոլորտում, տալով տեսական հենք հետագա ուսումնասիրությունների համար:
· Զարգացնել ուսանողների ընդհանուր մտավոր կարողությունները, հատկապես վերլուծելու և կողմնորոշվելու կոնկրետ կառավարչական հիմնախնդրի հետ կապված իրավիճակում, գնահատելով այն և կայացնելով համապատասխան որոշում:
· Սովորեցնել ուսանողներին ինքնուրույն աշխատել, կիրառելով ուսումնասիրված տեսություններն ու մեթոդները, օժտելով նրանց այնպիսի գիտելիքներով և կարողություններով, որոնք անհրաժեշտ են կառավարման ոլորտում մասնագիտական գործունեության ծավալման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու մենեջմենթի գործառույթներն ու սկզբունքները, կազմակերպության գործելու մեխանիզմի առանձնահատկությունները,
2. թվարկելու անձնակազմի կառավարման հիմնական մեթոդները և որոշելու, թե կոնկրետ իրավիճակին, դրանցից որն է համապատասխանում,
3. ներկայացնելու կազմակերպչական տարբեր կառուցվածքների առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գնահատելու կոնկրետ պայմանները և կիրառելու տարբեր կառավարչական մեթոդներ շուկայում մրցունակ լինելու համար,
5. կանխատեսելու արտաքին միջավայրի սպասվող փոփոխությունները և ընտրելու համապատասխան ռազմավարություն,
6. գտնելու ձեռնարկության/կազմակերպության արդյունավետության բարձրացման ուղիները կառավարման համակարգի բարելավման շնորհիվ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. կատարելու թիմային աշխատանք,
վերլուծելու առկա խնդիրները և առաջարկելու լուծման եղանակները:.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին ներկայացնել մենեջմենթի հիմնական հասկացությունները, տրամադրելով գիտելիքներ մենեջմենթի, դրա առանձին ուղղությունների ոլորտում, տալով տեսական հենք հետագա ուսումնասիրությունների համար:
· Զարգացնել ուսանողների ընդհանուր մտավոր կարողությունները, հատկապես վերլուծելու և կողմնորոշվելու կոնկրետ կառավարչական հիմնախնդրի հետ կապված իրավիճակում, գնահատելով այն և կայացնելով համապատասխան որոշում:
· Սովորեցնել ուսանողներին ինքնուրույն աշխատել, կիրառելով ուսումնասիրված տեսություններն ու մեթոդները, օժտելով նրանց այնպիսի գիտելիքներով և կարողություններով, որոնք անհրաժեշտ են կառավարման ոլորտում մասնագիտական գործունեության ծավալման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. բացատրական - ցուցադրական, էվրիստիկական, ռեպրոդուկտիվ,
2. դասախոսություն,
3. ուղեղային գրոհ, բասկետ-մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ս. Լ. Ղանթարջյան, Ա. Ռ. Գալստյան. Մասնագիտության ներածություն (Կառավարում), Ե., 2008
  • Герчикова И. Н. Менеджмент. М., 2010
  • Друкер П., Макьярелло Дж. А. Менеджмент, 2010
  • Кабушкин Н. И. Основы менеджмента. М., 2009
  • Чиркин В. Е. Опыт зарубежного управления (государственное и муниципальное управление). М., 2006:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Կազմակերպությունը և մենեջմենթը:
Թեմա 2. Կազմակերպության կառուցվածքն ու ձևերը:
Թեմա 3. Կազմակերպության արտաքին միջավայրը:
Թեմա 4. Կազմակերպության ներքին միջավայրը:
Թեմա 5. Ֆիրմայի ռազմավարության ձևակերպումը և կառավարումը:
Թեմա 6. Կազմակերպության կառուցվածքը:
Թեմա 7. Առաջնորդությունը և իշխանությունը:
Թեմա 8. Ընդհարումները կառավարման ընթացքում:
Թեմա 9. Հաղորդակցություն և հաղորդակցության արվեստ:
Թեմա 10. Կառավարչական որոշումներ:
Թեմա 11. Ռազմավարական պլանավորում:
Թեմա 12. Կառավարման մեթոդներն ու անձնակազմի կառավարումը:
Թեմա 13. Մարքեթինգի կառավարում:
Թեմա 14. Պետական և հանրային կառավարում:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.- 20ժամ, սեմ.- 10 ժամ
7,5 ժամ/ շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տալ համակարգված գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու պատմությունից երկու պլանով, մեկ՝ որպես հայ ժողովրդի և Հայաստանի պատմության մաս, մեկ էլ որպես ընդհանուր տիեզերական եկեղեցու պատմության մաս:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հայ ազգային ինքնության կրոնաեկեղեցական բաղադրիչը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. տարբերակելու բացատրել հայ եկեղեցու հետ առնչվող պատմական, մշակութային և հասարակական որոշ երևույթներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3. պատրաստելու պատշաճ մակարդակով մասնագիտական զեկուցում և մասնակցելու միջազգային գիտաժողովներին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տալ համակարգված գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու պատմությունից երկու պլանով, մեկ՝ որպես հայ ժողովրդի և Հայաստանի պատմության մաս, մեկ էլ որպես ընդհանուր տիեզերական եկեղեցու պատմության մաս:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին:
3. ուսանողներին հանձնարարված է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Վրեժ Վարդանյան, Հայոց եկեղեցին վաղ միջնադարի քաղաքական խաչուղիներում, վաղարշապատ, 2004:
  • Օրմանյան Մ., Ազգապատում, հ. Ա, Բ, Էջմիածին, 2001:
  • Օրմանյան Մ., Հայոց եկեղեցին, Կ. Պոլիս, 1911, Երևան, 1993:
  • Քրիստոնյա Հայաստան, Հանրագիտարան, Երևան, 2002:
  • Լիզա Քարիմյան, Հայ-բյուզանդական եկեղեցաքաղաքական հարաբերությունները 5-6-րդ դդ., Երևան, 2018:
  • Եզնիկ Պետրոսյան, հայ եկեղեցու պատմություն, հնագույն ժամանակներից մինչև 7. 1441 թվականը, Էջմիածին, 1993։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ եկեղեցու պատմություն առարկան և նրա տեղը հայա­գիտական առարկաների շարքում: Հայ եկեղեցու պատմության աղբյու­րա­գիտական հիմնարանը: Հայ եկեղեցու պատմության դասա­գիրքը անցյալում և նոր ժամանակներում:
2. Հայաստանը առաքելական շրջա­նում ըստ վաղ միջնադարյան դարձաբանական ավանդույթի: Քրիս­տոնյաների հալածանքը Հայաստանում: Քրիստոնեական կրոնի պե­­տականացումը և միասնական եկեղեցու կազմավորումը Հայաստանում:
3. Հայ եկեղեցու արտաքին կապերն ու հարաբերությունները Գրիգոր Լուսա­­վորչի օրոք: Հայ եկեղեցին և Հայաստանի միջազգային քաղաքա­կան դրու­թյունը IV դ. վերջին քառորդին: Եկեղեցու հայացումը:
4. Դավանաբանությունը մեծ քաղաքականության պատանդ: Հայոց եկեղեցու պայքարը հեթանոսամեդ ուժերի դեմ։ Հայոց գրերի գյուտը և եկեղեցու հայացումը։
2-րդ գարնանային կիսամյակ
դաս. - 14 ժամ, սեմ.– 6 ժամ
5 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ19
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել զբոսաշրջության ոլորտին և տուրիզմին որպես զբոսաշրջության ոլորտի մասին գիտությանը,
· ներկայացնել զբոսաշրջության ձևավորման նախադրյալները, փուլերը,արդի վիճակը և զարգացման միտումները,
. ներկայացնել և քննարկել զբոսաշրջության համակարգի բաղադրիչները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացահայտելու զբոսաշրջության մասնակիցներին և կազմակերպիչներին,
2. ներկայացնելու զբոսաշրջային արդյունքի ձևավորման մեթոդաբանությունը,
3. քննարկելու տուրիզմի գիտական ապարատը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. առանձնացնելու զբոսաշրջային ռեսուրսները
5. մշակելու զբոսաշրջային փաթեթ
6. կազմելու զբոսաշրջային երթուղի
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. հիմնավորելու կայուն զբոսաշրջության առավելությունները
8. կիրառելու զբոսաշրջության տեսամեթոդական ապարատը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել զբոսաշրջության ոլորտին և տուրիզմին որպես զբոսաշրջության ոլորտի մասին գիտությանը,
· ներկայացնել զբոսաշրջության ձևավորման նախադրյալները, փուլերը,արդի վիճակը և զարգացման միտումները,
. ներկայացնել և քննարկել զբոսաշրջության համակարգի բաղադրիչները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ),
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ,
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում,
4.նախադեպերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ առավելագույնը 6 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք 6 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ильина Е Н Туризма - путешествия : учебник М - РМАТ 2003 год.
  • Биржаков Б.М. Введение в туризм : учебник М-СПб изд. «Невский фонд» 2006 год.
  • Зорин И.В., Квартальнов В.А. Туристский терминологический словарь.- М изд «Советский спорт».
  • Квартальнов В.А. Туризм как вид деятельности-М изд. «Финансы и кредит».
  • Дурович А.П. и др. Организация туризма - изд.«Советский спорт» 2003 год.
  • Квартальнов В.А. Основы туристской деятельности изд. «Советский спорт»2003 год.
  • Квартальнов В.А. Туризм « Финансы и кредит» изд. Пресс 2004 год.
  • Александрова А.Ю. Структура туристского рынка изд. Пресс 2002 год.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Զբոսաշրջության ձևավորումը
2. Զբոսաշրջության սահմանումը և նպատակները
3. Զբոսաշրջային ծառայություններ
4. Զբոսաշրջային ռեսուրսներ
5. Զբոսաշրջության տեսակները
6. ՀՀ զբոսաշրջության առանձնահատկությունները
1-ին` աշնանային կիսամյակ
դաս.- 14 ժամ, սեմ.- 6 ժամ
5 ժամ /շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Բ17
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիքներ ու պատկերացումներ հայոց ավանդական կենցաղի ու մշակույթի վերաբերյալ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու Ազգագրության օբյեկտը և առարկան։
2. ներկայացնելու հայ ազգագրությունը՝ որպես գիտություն ձևավորում։
3. թվարկելու հայոց կենցաղի ու մշակույթի տարբեր ոլոտները՝ հիմնական ուշադրություն դարձնելով հասարակական, ընտանեկան ու հոգևոր բնագավառներին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ներկայացնելու հայ ազգագրական գիտության ձևավորման պատմության, դաշտային- ազգագրական նյութերի գրանցման մեթոդիկայի, ինչպես նաև կենցաղամշակութային առանձին երևույթների ժողովրդական և կրոնական դրսևորումները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. ընդհանուր պատկերացում կազմել հայ ազգագրության ձևավորման, և մասնավորապես հայոց սոցիոնորմատիվ ու հումանիտար մշակույթների վերաբերյալ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիքներ ու պատկերացումներ հայոց ավանդական կենցաղի ու մշակույթի վերաբերյալ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, վարում սեմինար պարապմունք, անց կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին և պատասխանում սեմինար պարապմունքներին հանձնարարված թեմաներին:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք` 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով՝
Հարցատմոսը ներառում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր: Միավորների քայլը՝ 1:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովսեփյան Հ., Ղարադաղի հայերը, Ազգագրություն, հ. I, Երևան, 2009։
  • Մկրտչյան Ս., Տոները հայոց արդի կենցաղում (էթնոսոցիոլոգիական ուսումնասիրու-թյուն), ՀԱԲ, 1Տ1 22, Երևան, 2007, Էջ131-237։
  • Մկրտչյան Ս., Տոներ, հայկական ժողովրդական ծեսեր, սովորույթներ, հավատալիքներ (ավանդույթ և արդիականություն), Գասպրինտ տպարարան, Երևան, 2010։
  • Մկրտչյան Ս., Հայոց կրոնական վարքագծի տարիքային առանձնահատկությունները խորհրդային և հետխորհրդային համակարգերի համատեքստում, XXI դարի կրոնական մարտահրավերները և Հայաստանը, Աստվածաբանության ֆակուլտետ, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2010, էջ 34-37:
  • Մկրտչյան Ս., Լևոն Սարգսյանի ՙՀայոց տոնացույցի ծագումն ու զարգացումը (4-8-րդ դդ.) մենագրության վերաբերյալ (ՙԷդիտ Պրինտ՚ հրատ., Երևան, 2010), ՊԲՀ, ՀՀ ԳԱԱ Գիտություն հրատ., Երևան, 2010, № 2, էջ 264-265:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայոց տոնածիսական մշակույթ: Ազգագրության կապը հարակից գիտությունների հետ: Օտար աղբյուրները և ճանապարհորդները հայոց ավանդական կենցաղի վերաբերյալ: Հայ պատմիչներն ավանդական կենցաղի վերաբերյալ:
2. Ղևոնդ Ալիշանի ներդրումը հայ ազգագրության մեջ: Գրիգոր Խալաթյանցի ներդրումը հայ ազգագրության ձևավորման գործում: Երվանդ Լալայանի ներդրումը հայ ազգագրության զարգացման գործում:
3. Ազգագրական հանդես: Հայ ազգագրական գիտական կենտրոնների ձևավորումը: Ընտանիքը միջնադարում: Ընտանեկան ավանդույթները 19-20-րդ դարերում: Ամուսնական ավանդույթները միջնադարում: Ամուսնական ավանդույթները 19-20-րդ դարերում. Հարսանիք:
4. Հայոց ազգակցական համակարգը: Անձնանուններ: Հուղարկավորության ավանդույթներ: Հողի և քարի հավատալիքներ:
5. Աղի, ջրի և կրակի պաշտամունք: Երկնային լուսատուների հետ կապված հավատալիքներ: Կենդանիների հետ կապված հավատալիքներ: Երկրագործության հետ կապված հավատալիքներ:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
10-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
90 ժամ
6 շաբաթ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2104/Բ49
1. Դասընթացի նպատակ
· Գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները
· ուսանողներին ծանոթացնել տուրիստական ընկերությունների, թանգարանների և հյուրանոցային սպասարկման աշխատանքին, տարբեր բաժինների աշխատակիցների պարտականություններին
· ամրապնդել ուսումնառության ընթացքում ձեռք բերած տեսական գիտելիքները և զարգացնել ուսանողի մասնագիտական փորձառությունը մասնագիտական ոլորտում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու մասնագիտական աշխատանքի հիմնական առանձնահատկությունները.
2. բացատրելու զբոսաշրջության ոլորտի ուսումնասիրությունների հիմնական խնդիրները<
3. ճանաչելու Հայաստանի զբոսաշրջության բոլոր կենտրոնների առանձնահատկությունները<
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գործնականում կիրառելու ստացած տեսական գիտելիքները.
5. իրականացնելու գիտահետազոտական աշխատանք<
6. վերլուծելու Հայաստանի զբոսաշրջային կենտրոնների առանձնահատկությունները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. վերլուծելու և գնահատելու Հայաստանի և տարածաշրջանի զբոսաշրջային կենտրոնների առանձնահատկությունները,
մեկնաբանելու գիտահետազոտական աշխատանքի կատարման ընթացքը.:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները
· ուսանողներին ծանոթացնել տուրիստական ընկերությունների, թանգարանների և հյուրանոցային սպասարկման աշխատանքին, տարբեր բաժինների աշխատակիցների պարտականություններին
· ամրապնդել ուսումնառության ընթացքում ձեռք բերած տեսական գիտելիքները և զարգացնել ուսանողի մասնագիտական փորձառությունը մասնագիտական ոլորտում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Պատմամշակութային և կրոնական բնագրերի վերլուծություն:
2.Կրոնական զբոսաշրջային կենտրոնների պատմության ուսումնասիրություն:
3. Ղեկավարի հսկողությամբ որոշ թանգարաններում և կրոնամշակութային կենտրոններում որոշակի գործառույթների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով: Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի օրագիրը
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Թանգարանային մենեջմենթ և մարքեթինգ, Հ. Պիկիչյան, Մ. Հարոյան, Ա. Գրիգորյան, Երևան, 2006
  • Երևանի պատմություն, Թ. Հակոբյան, Երևան, 1963
  • Հին և նոր Երևան, Գ. Օրբելյան, Երևան, 2010
  • Իմ Երևան, Գ. Զաքոյան, Երևան, 2002
  • Երևան 20-րդ դար, 2-րդ հրատարակություն, Երևան, 2017
  • Երևան ամսագիր, N37, Երևան, 2016
  • Զբոսաշրջության զարգացման արդի վիճակն ու հեռանկարները Երևան քաղաքում, Գ. Օ րբելյան, Թանգարանագիտական հանդես <Թանգարան>, Երևան, 2011
  • ШляхтинаЛ М Фокин С В Основы музейного дела СПб 2000
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ծանոթացում պրակտիկայի անցկացման վայրի աշխատանքային առանձնա­հատ­կություններին։
2. Կատարելիք աշխատանքի ժամանակացույցի կազմում։
3. Ըստ ժամանակացույցի անհրաժեշտ աշխատանքների կատարում։
4. Վերջնարդյունքների ամփոփում :
5. Օրագրերը ներկայացվում են համապատասխան ամբիոնների ղեկավարներին և գնահատվում:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
գործ.- 20ժամ
5 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1803/Բ43-1
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրա­կան թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
. զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը,
2. սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ,
4. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում,
վերլուծելու փաստեր և կատարել հետևություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրա­կան թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
. զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն
2. տեքստերի և վարժությունների կազմում
3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր:
Ընթացիկ ստուգում 6 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք 6 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
գործ.- 20 ժամ
5 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1801/Բ43-1
1. Դասընթացի նպատակ
սովորեցնել ուսանողներին ժամանակակից պարսկերենով գրել և կարդալ, ներկայացնել ժամանակակից պարսկերենի հնչյունական համակարգի առանձնահատկությունները, սովորեցնել պարսկերենի հնչյունական և գրային համակարգերը, հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, ձևավորել պարսկերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ, զարգացնել հայերենից պարսկերեն և պարսկերենից հայերեն տարրական բարդության տեքստեր թարգմանելու տեխնիկան։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու պարսկերենի հնչյունական համակարգը, սահմանելու պարսկերենի քերականական առանձնահատկությունները, գրելու պարսկերեն՝ ըստ ճիշտ լսելու, կարճ ու երկար ձայնավոր հնչյունները տարբերակելու հմտության,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. վերարտադրելու պարսկերեն պարզ նախադասություններ, թարգմանելու պարսկերենից հայերեն և հայերենից պարսկերեն պարզ տեքստեր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3. արժևորելու պարսկերենի իմացության կարևորությունը մասնագիտական ոլորտում
4. կիրառելու ձեռք բերված նախնական գիտելիքները գործնականում,
վերլուծելու պարսկերենի լեզվական առանձնահատկությունները հայերենի կամ հունարենի հետ համեմատության մեջ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորեցնել ուսանողներին ժամանակակից պարսկերենով գրել և կարդալ, ներկայացնել ժամանակակից պարսկերենի հնչյունական համակարգի առանձնահատկությունները, սովորեցնել պարսկերենի հնչյունական և գրային համակարգերը, հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, ձևավորել պարսկերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ, զարգացնել հայերենից պարսկերեն և պարսկերենից հայերեն տարրական բարդության տեքստեր թարգմանելու տեխնիկան։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. պարսկերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. տեքստերի և վարժությունների կազմում, քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ առավելագույնը 6 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք 6 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բախշինյան Ք., Բիանջյան Հ., Ղազարյան Լ., Մելիքյան Գ., Պարսկերենի դասագիրք, Երևան, 2011:
  • Խաչատրյան Զ., Ժամանակակից պարսկերեն (ուսումնամեթոդական ձեռնարկ), Երևան, 2016։
  • Նալբանդյան Գ., Պարսից լեզվի քերականություն, Երևան, Երևան, 1980:
  • Иванов В., Учебник персидского языка, Москва, 2015.
  • Samareh Y., Āmuzeš-e zabān-e fārsi, Tehrān, 1990.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տառուսուցում, տառակապակցում, պարսկերենի հնչյունական և գրային համակարգը՝ կարճ և երկար ձայնավորներ: Նախադասության կառուցվածքը, տեսակները, խոսքի մասերը պարսկերենում: Անվանական ստորոգյալի կազմությունը, բայը պարսկերենում, ներկա և անցյալ ժամանակի օժանդակ բայերը: Հոլովական համակարգի արտահայտումը նախդիրների և հետդիրի օգնությամբ, գոյականի որոշյալ և անորոշ առման քերականական կարգը: Իզաֆեթը պարսկերենում, գոյականական թվի քերականական կարգը: Անձնական, ցուցական և հարցական դերանուններ, Պարսկերենի կցական անձնական դերանունները: Բայահիմքերը պարսկերենում: Բայի եղանակաժամանակային քերականական կարգը, սահմանական եղանակի անցյալ կատարյալ և ներկա ապառնի ժամանակաձևերը: Ածականը պարսկերենում, որակական ածական, համեմատության աստիճանները: Թվականը պարսկերենում, քանակական , դասական, կոտորակային և բաշխական
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ.- 20 ժամ
5ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1803/Բ44-2
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրա­կան թուրքերեն,
· խորացնել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակությունները,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու ժամանակակից թուրքերենի շարահյուսական ու ձևա­բա­նա­կան հիմ­նախնդիրները,
2. սահմանելու պարզ ընդարձակ և բարդ նախադասություն կազմելու տրա­մա­­­բա­նությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. թարգմանելու ոչ մեծ բարդության տեքստեր թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4. կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում,
վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրա­կան թուրքերեն,
· խորացնել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակությունները,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն
2. տեքստերի և վարժությունների կազմում
3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ առավելագույնը 6 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք 6 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Գոյականների և դերանունների հոլովումը:
Թեմա 2՝ Թուրքերենի հետ­­­դիրները և դրանց կիրառությունը:
Թեմա 3՝ Ապառնի ժամանակը թուր­քե­րե­նում:
Թեմա 4՝ Գոյական անունների կապակցությունները:
Թեմա 5՝ Ընդարձակ ներ­­­կա ժամանկաձևը:
Թեմա 6՝ Ըղձական եղանակը: Մակբայական դերբայներ:
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ.- 20 ժամ
5 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1801/Բ44-2
1. Դասընթացի նպատակ
սովորեցնել ուսանողներին ժամանակակից պարսկերենով գրել և կարդալ, ներկայացնել ժամանակակից պարսկերենի հնչյունական համակարգի առանձնահատկությունները, սովորեցնել պարսկերենի հնչյունական և գրային համակարգերը, հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, ձևավորել պարսկերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ, զարգացնել հայերենից պարսկերեն և պարսկերենից հայերեն տարրական բարդության տեքստեր թարգմանելու տեխնիկան։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու պարսկերենի քերականական կառուցվածքը, կարդալու, բառարանի օգնությամբ,
2. արտահայտելու պարսկերեն պարզ տեքստեր,
3. ձևակերպելու պարսկերեն պարզ նախադասություններ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերարտադրելու պարսկերեն պարզ շարադրված տեքստը կամ պատմվածքը, թարգմանել պարսկերենից հայերեն և հայերենից պարսկերեն պարզ և ցածր միջին բարդության տեքստեր,
5. ձևակերպելու պարսկերենով մտքեր և որոշ պարզ տեքստեր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. օգտագործելու ժամանակակից պարսկերենի բազային իմացությունը հայերենի կրոնաեկեղեցական բառապաշարի ուսումնասիրության, դրանց դրանց քննության և հարակից այլ ոլորտներում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորեցնել ուսանողներին ժամանակակից պարսկերենով գրել և կարդալ, ներկայացնել ժամանակակից պարսկերենի հնչյունական համակարգի առանձնահատկությունները, սովորեցնել պարսկերենի հնչյունական և գրային համակարգերը, հաղորդել բազային գիտելիքներ պարսից լեզվի քերականությունից, ձևավորել պարսկերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ, զարգացնել հայերենից պարսկերեն և պարսկերենից հայերեն տարրական բարդության տեքստեր թարգմանելու տեխնիկան։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
պարսկերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն, տեքստերի և վարժությունների կազմում, հնչյունական, ձևաբանական, բառապաշարային վերլուծություն և մեկնաբանություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ առավելագույնը 6 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք 6 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բախշինյան Ք., Բիանջյան Հ., Ղազարյան Լ., Մելիքյան Գ., Պարսկերենի դասագիրք, Երևան, 2011:
  • Նալբանդյան Գ., Պարսից լեզվի քերականություն, Երևան, Երևան, 1980:
  • Рубинчик Ю., Граматика совремменного персидского литературного языка, Москва, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Անդրարդարձ-սաստկական դերանունը պարսկերենում։ Անցյալի դերբայ։ Վաղակատար և անցյալ վաղակատար ժամանակաձևերը պարսկերենում: Հրամայական եղանակ, անդեմ եղանակավոր բայեր։ Պայմանական-ստորադասական եղանակ, ներկա-ապառնի (աորիստ) ժամանակաձևը պարսկերենում։ Աորիստի կիրառությունը բարդ նախադասություններում: Հարադրավոր: Անդեմ եղանակավորող բայեր: Պայմանական-ստորադասական եղանակի անցյալ ենթադրական ժամանակաձև: Անցյալ ենթադրական ժամանակաձևի կիրառությունը երկրորդական նախադասություններում: Ենթակայական դերբայը պարսկերենում, շարահյուսական կիրառությունը: Ապառնի դերբայ: Բայի սեռը պարսկերենում: Ներգործական սեռ: Կրավորական սեռ: Չեզոք սեռի բայերը պարսկերենում: Պատճառական բայերը պարսկերենում: Մակբայը պարսկերենում: Մակբայի տեսակներն ըստ իմաստի և գործածության: Շաղկապը պարսկերենում: Գոյականակերտ և ածականակերտ վերջածանցները պարսկերենում։ Արաբական փոխառություններ։ Արաբական բեկյալ հոգնակի։ Եղանակավոր բայեր։ Քերականացումը պարսկերենում։ Բուն ապառնի ժամանակաձևը, կիրառման առանձնահատկությունները։
7-րդ՝ աշնանային
դաս.-14ժամ, սեմ.-6ժամ
5ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1104/Բ45-03
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիքներ ու պատկերացումներ Հայաստանի հուշարձանների և հնավայրերի, ճարտարապետության զարգացման հիմնական ուղիների, հիմնական պատմա-ճարտարապետական և հնագիտական հուշարձանների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. լուսաբանելու հնավայրերի և հուշարձանների պատմաաշխարհագրական միջավայրը,
2. թվարկելու հնագիտական և պատմա-ճարտարապետական հուշարձանները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. համեմատելու հնագիտական և պատմա-ճարտարապետական հուշարձանների կառուցողական և ոճային առանձնահատկությունները,
4. համեմատելու և համադրելու ճարտարապետական դպրոցների առանձնահատկությունները,
5. թվագրելու հնագիտական և պատմա-ճարտարապետական հուշարձանները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. վերլուծելու հայ արվեստը և ճարտարապետությունը,
7. քննարկելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում,
հիմնավորելու փաստեր և կատարելու հետևություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիքներ ու պատկերացումներ Հայաստանի հուշարձանների և հնավայրերի, ճարտարապետության զարգացման հիմնական ուղիների, հիմնական պատմա-ճարտարապետական և հնագիտական հուշարձանների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, վարում սեմինար պարապմունք, անց կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին և պատասխանում սեմինար պարապմունքներին հանձնարարված թեմաներին:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն` որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ առավելագույնը 6 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք 6 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հ. Ավետիսյան, Ա. Բոբոխյան, Ուրարտուի հնագիտություն, Երևան, 2010։
  • Օ. Խնկիկյան, Հայաստանի հնագիտություն, Երևան, 2009։
  • Հայկական ճարտարապետության պատմություն, հ. 1-3,Երևան 1996, 2001, 2004։
  • Վ. Հարությունյան, Հայկական ճարտարապետության պատմություն, Երևան, 1992։
  • Հ. Պետրոսյան, Խաչքար. ծագումը, գործառույթը, պատկերագրությունը, իմաստաբանությունը, Ե., 2008։
  • Կ. Ղաֆադարյան, Դվին քաղաքը և նրա պեղումները, հ. 1-2, Երևան 1952, 1982։
  • Կ. Ղաֆադարյան, Երևան. միջնադարյան հուշարձանները, Երևան, 1975։
  • Հ. Մարտիրոսյան, Ուշ միջնադարյան բնակատեղիներն ու դամբարանները, Երևան, 1969։
  • Ա. Քալանթար, Հայաստան. քարե դարից միջնադար, Երևան, 2007։
  • 0. Գ. Սարգսյան, Արցախի վանքերը, Երևան, 2018։
  • Н. Токарский Архитектура Армении IV-XIV вв, Ереван, 1961։
  • P. Donapetian, J.-M. Thiery, Armenian Art, New York, 1989.
  • A. Kalantaryan, G. Karakhanyan, H. Melkonyan, H. Petrosyan, N. Hakobyan, F. Babayan, A. Zhamkochyan, K. Navasardyan, A. Hayrapetyan, Armenia in the Cultural Context of East and West, Yerevan, 2009:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հնագիտական հուշարձանների հիմնական տիպերը և դրանց նկարագրման առանձնահատկությունները: Հայաստանի պատմական աշխարհագրության ուրվագծերը: Հայաստանի բրոնզ-երկաթեդարյան ժամանակաշրջանի պարբերացումը և ժամանակագրումը, առանձին փուլերի հատկանշական գծերը: Հայաստանի հնագույն հնագիտական հուշարձանները և հնավայրերը. բնակատեղիներ, դամբարանադաշտեր (Շենգավիթ, Կարմիր Բլուրի նախաուրարտական բնակավայր, Կարմիր Բերդ, Լճաշեն, Շամիրամ, Զորաց քարեր): Փոքրածավալ ճարտարապետության օբյեկտները (վիշապներ, մենհիրներ, մարդակերպ արձաններ)՝ Շամիրամ, Հարժիս, Այգեշատ: Վանի թագավորության հիմնական հուշարձանները: Բրոնզ-երկաթեդարյան ժամանակաշրջանի կրոնական ճարտարապետությունը (Մոխրաբլուր, Ագարակ, Մեծամոր, Գեղարոտ, Դվին): Ուրարտուի ճարտարապետության և հնագիտության հիմնական ուրվագծերը: Էրեբունի, Թեյշեբաինի, Արգիշտիխինիլի: Ուրարտուի կրոնական արտարապետությունը և տաճարների հիմնական տիպերը: Անտիկ շրջանի հանգուցային հուշարձանները. Գառնի, Արտաշատ: Հոգևոր կառույցները (Գառնի, Հողմիկ): Անտիկ և վաղ միջանադարյան Վաղարշապատը: Վաղ միջնադարյան քաղաքաշինության հիմնական առանձնահատկությունները. Դվին: Քաղաքացիական կառույցները. պալատաշինույուն (Դվին, Առուճ, Զվարթնոց): Եկեղեցաշինության հիմնական ուղղությունները: Վաղ միջնադարյան որմնանկարչությունը: Դամբարանները և դրանց ճարտարապետությունը: Փորածավալ ճարտարապետության օբյեկտներ. քառակող կոթողներ, հուշասյուներ: Մայր Տաճարը: Բագրատունյաց շրջանի ճարտարապետության հիմնական գծերը: Վանական համալիրների ճարտարապետությունը: Ճարտարապետական դպրոցների ձևավորումը (Սյունիք, Վասպուրական, Գուգարք, Շիրակ): Զաքարյանների շրջանի ճարտարապետությունը: Խաչքարային արվեստը: Վիմափոր հուշարձաններ (Գեղարդ): Վանական համալիրների ճարտարապետությունը: Երևանի միջնադարյան հուշարձանները: Ուշ միջնադարյան համալիրները (Կարբի, Փարպի, Մուղնի):
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-14 ժամ, սեմ. -6 ժամ
5 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2101/Բ45-3
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիքներ ու պատկերացումներ համաշխարհային կրոնամշակութային ժառանգության, եգիպտական, միջագետքյան, առաջավորասիական, հունական, հայկական հոգևոր-մշակութային ժառանգության, արվեստի և մշակույթի վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. լուսաբանելու առաջավորասիական, միջագետքյան և եգիպտական պաշտամունքային կոթողները, հունական դասական մշակույթն ու արվեստը, պաշտամունքային վայրերը
2. տարանջատելու եգիպտական, առաջավորասիական, հունական, հայկական կոթողների կրոնական, գաղափարական, ճարտարապետական և այլ առանձնահատկությունները,
3. դասակարգելու համաշխարհային կրոնամշակութային ժառանգության զարգացման փուլերը, տարբեր կրոնների և մշակույքների փոխառնչությունները, սինկրետիզմի երևույթները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառելու հմտությունները նշանավոր կրոնական հուշարանների լուսաբանման ժամանակ,
5. համեմատելու տարբեր քաղաքակրթությունների և ժողովուրդների կրոնական մշակույթը,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. արժևորելու համամարդկային արժեք հանդիսացող տարբեր կրոնների հոգևոր-մշակութային ժառանգութունը։ 7.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական պատշաճ գիտելիքներ ու պատկերացումներ համաշխարհային կրոնամշակութային ժառանգության, եգիպտական, միջագետքյան, առաջավորասիական, հունական, հայկական հոգևոր-մշակութային ժառանգության, արվեստի և մշակույթի վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, վարում սեմինար պարապմունք, անց կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ։
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին և պատասխանում սեմինար պարապմունքներին հանձնարարված թեմաներին։
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ առավելագույնը 6 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք 6 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քյուրքչյան Արմեն, Խաչերեան Հրայր Բազէ, Հայկական զարդարվեստ, Երևան, 2010,
  • Всемирное культурное наследие, СПб. 2015.
  • Карамазов В. Д. Всеобщая история религий мира. СПб. 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Պաշտամունքային առաջին կոթողները Առաջավոր Ասիայում, Միջագետքում, Եգիպտոսում։ 2. Կանոնական ճարտարապետական կոթողները, զիկուրատներ և բուրգեր։ 3. Մաստաբների արվեստը հնագույն քաղաքակրթական շերտում։ 4. Հունական դասական ճարտարապետությունը և նրա հիմնական 3 օրդենները (հոնիական, կորնթական, դորիական)։ 5. Հունական քանդակագործության զարգացման փուլերը (Ֆիդիաս, Սկոպաս, Կալիկրատես, Զևքսիս, Ագեսաբնդեր)։ 6. Աստվածների տաճարները Հռոմում (Յանուս, Յուպիտեր, Մարս, Քիբելա, Վեստա)։ 7. Բնության վայրերը որպես պաշտամունքային օջախներ՝ միստերիաներ (Լեսբոս, Լեմնոս, Կրետե, Իլիրիա)։ 8. Պաշտամունքային պուրակները և կոթողները գերման ժողովրդների մեջ։ 9. Վաղ քրիստոնեական տաճարները և նրանց աղերսները նախորդող՝ հելլենահռոմեական ճարտարապետության մեջ։ 10.Գառնու տաճարը որպես առաջին դարի բացառիկ պահպանված կոթող։ Եռբաժանումը Գառնու տաճարի սիմվոլների մեջ, նրա հետքերը ժամանակաշրջանի կոթողներում։ 11. Երկթեք տանիքով վաղ քրիստոնեական տաճարները Հայաստանում, նրանց աստիճանական էվոլյուցիան դեպի կենտրոնագմբեթ եկեղեցիներ։ 12. Կենտրոնագմբեթ հորինվածքի հայկական ճարտարապետական առանձնահատկությունները։ Կամարներ, թմբուկ, տրոհվող սյուներ, բեմ, խորանավոր բեկվող հակասեյսմիկ պատեր։ 13. Կենտրոնագմբեթ հորինվածքի կրոնագաղափարաբանական ինքնությունը։ 14. Եկեղեցական շինարարության առանձնահատկությունները Անի մայրաքաղաքում։ Կլոր, շրջանաձև հորինվածք ունեցող եկեղեցիների ճարտարապետական առանձնահատկությունները (Լուսավորչի եկեղեցի Գառնիում, Զվարթնոց, Հովվի եկեղեցի Անիում)։ 18-19-րդ դարի հայ եկեղեցական ճարտարապետության փոփոխությունները։
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս. –14 ժամ, գործ.-6 ժամ
5 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0003/Բ46-4
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հենքային գիտելիքներ աշխարհասփյուռ հայության բնակեցման հիմնական շրջանների, թվաքանակի, ինչպես նաև դրանց ընդլայման աշխարհագրության վերաբերյալ պատմական ժամանակաշրջանի տարբեր փուլերում: Ներկայացնել Սփյուռքի բնակության արեալների առաջացման և զարգացման ընթացքի, տարբեր հայկական համայնքների ժողովրդագրական պատկերի նկարագրությունը, փոխանցել առանձին հայկական համայնքների վերաբերյալ խորքային գիտելիքներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու Հայկական սփյուռքի աշխարհագրության ամբողջական պատկերը,
2. նկարագրելու Հայկական սփյուռքի, նրա բնակության տարածաշրջանների, այլէթնիկ միջավայրի փոխհարաբերությունները,
3.մատնանշելու Հայկական սփյուռքի տարբեր համայնքների տնտեսա-աշխարհագրական պայմանները և պատմաժողովրդագրական առանձնահատկությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառելու Հայկական սփյուռքի ձևավորման, զարգացման և համալրման փուլեր վերաբերյալ համակարգված մոտեցումներ, վերլուծական անհրաժեշտ կարողություններ,
5. տարբերակելու Հայկական սփյուռքի աշխարհագրական հիմնական կենտրոնները, դրանց վերելքի և անկման պատճառները, համահայկական նշանակությունը,
6. վերլուծելու Հայկական սփյուռքի պատմաժողովրդագրական գործընթացների զարգացումները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հենքային գիտելիքներ աշխարհասփյուռ հայության բնակեցման հիմնական շրջանների, թվաքանակի, ինչպես նաև դրանց ընդլայման աշխարհագրության վերաբերյալ պատմական ժամանակաշրջանի տարբեր փուլերում: Ներկայացնել Սփյուռքի բնակության արեալների առաջացման և զարգացման ընթացքի, տարբեր հայկական համայնքների ժողովրդագրական պատկերի նկարագրությունը, փոխանցել առանձին հայկական համայնքների վերաբերյալ խորքային գիտելիքներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, վարում է սեմինար պարապմունք, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
· ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին և պատասխանում սեմինար պարապմունքներին հանձնարարված թեմաներին:
. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ առավելագույնը 6 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք 6 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հայ սփյուռք հանրագիտարան, Եր., 2003:
  • Դալլաքյան Կ., Հայ սփյուռքի պատմություն /համառոտ ակնարկ/, Եր., 2004:
  • Եղիազարյան Ա, Անանյան Մ., Հովհաննիսյան Ա. և այլք, Հայրենիք-Սփյուռք հարաբերությունները 1918 թվականից մինչև մեր օրերը, Եր., 2017:
  • Մատթէոսեան Վ., Հարաւային կողմն աշխարհի: Հայերը Լատին Ամերիկայի մեջ սկիզբէն մինչեւ 1950, Անթիլիաս, 2005:
  • Ալեքսանյան Հ., Հայկական համայնքները խորհրդային հանրապետություններում 1917-1941 թթ., Ե., 2014; նույնի՝ Հայկական համայնքները խորհրդային հանրապետություններում, 1941-1991 թթ., Ե., 2016:
  • Дятлов В., Мелконян Э., АрмянскаяДиаспора: Очерки социокультурной
  • типологии, Е., 2009.
  • Sheffer G., Diaspora politics: at home abroad. New York, 2003.
  • Migliorino N., (Re)constructing Armenia in Lebanon and Syria: EthnoCultural Diversity and the State in the Aftermath of a Refugee Crisis, New York, Oxford, 2008.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սփյուռքահայ համայնքների բնակեցման հիմնական շրջանները,
2.Սփյուեքահայ համայնքների աշխարհագրական արեալի ձևավորման և ժողովրդագրական գործընթացների ընդհանուր բնութագիրը,
3.Մերձավոր և Միջին Արևելքի հայկական համայնքները
4.Արևմտյան Եվրոպայի հայկական համայնքները/Իտալիա, Ֆրանսիա, Մեծ Բրիտանիա, Գերմանիա,
5.Բենիլյուքսի երկրներ և Սկանդինավիա,
6.Արևելյան Եվրոպայի հայկական համայնքներ/Հունգարիա, Լեհաստան, Սլովակիա և այլն/,
7.Հայկական համայնքները Բալկանյան երկրներում/Բուլղարիա, Ռումինիա, Հունաստան և այլն/,
8. Հայկական համայնքները Հարավային Ամերիկայի երկրներում/,
9. Հայկական համայնքները Հյուսիսային Ամերիկայի երկրներում,
10. ՌԴ հայկական համայնքները,
11. Հայկական համայնքները հետխորհրդային երկրներում,
12. Ասիայի և Ավստրալիայի հայկական համայնքները,
13. Սփյուռքահայ հիմնական գաղթավայրերը,
14. Հայկական Սփյուռքի աշխարհագրական արեակի և ժողովրդագրական գործընթացների փոփոխման հնարավորություններն ու մարտահրավերները:
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-14 ժամ, գործն.-6 ժամ
5 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
801/Բ46-4
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել զբոսաշրջության ոլորտի տեղեկատվական տեխնոլոգիաների տեսակներին, միջոցներին և ձևերին,
· սովորեցնել տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կիրառել մասնագիտության մեջ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու տեղեկատվական տեխնոլոգիաների էությունը, տեսակներն ու հիմնական առանձնահատկությունները զբոսաշրջության ոլորտում,
2. ներկայացնելու զբոսաշրջության մեջ կիրառվող նորագույն տեխնոլոգիաները,
3. բացատրելու տեղեկատվական տեխնոլոգիաների նշանակությունը զբոսաշրջության կայուն զարգացման գործընթացում,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. կիրառելու մասնագիտական համակարգչային ծրագրեր,
5. կազմելու մասնագիտական երթուղիներ,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
կատարելու մասնագիտական հետազոտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել զբոսաշրջության ոլորտի տեղեկատվական տեխնոլոգիաների տեսակներին, միջոցներին և ձևերին,
· սովորեցնել տեղեկատվական տեխնոլոգիաները կիրառել մասնագիտության մեջ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
• դասախոսություններ (ավանդական, մտագրոհներ, քննարկումներ)
• գործնական աշխատանք դասախոսի ղեկավարությամբ,
• անհատական և թիմային աշխատանք,
• ինքնուրույն աշխատանք,
• բանավոր ներկայացում (պրեզենտացիա, անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
• իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գրավոր է՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը ներառում է 2 հարց՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ առավելագույնը 6 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք 6 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бочарников В.Н. Информационные технологии в туризме.: учебно пособие, 2013, 358стр.
  • Кизим А.В. Информационные технологии в туризме.: учебно-методическое пособие, 2011, 146 с
  • Иконников В. Ф., Садовская М. Н.. Информационные технологии в индустрии туризма : учеб.-метод. пособие /.- Минск : РИПО, 2014. - 81 с.
  • Все о ГИС и их применении [электронный ресурс]: Режим доступа http://gistechnik.ru
  • Все о туризме [электронный ресурс]: Режим доступа https://tourlib.net/
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ (ՏՏ) հիմնական հասկացություններ ու բաղադրիչներ: ՏՏ-ի դասակարգում: Համաշխարհային համացանց (ինտերնետ) (հասկացություններ, կառուցվածք և սկզբունքներ): Գլոբալ ամրագրման համակարգեր, էլեկտրոնային ամրագրման համակարգեր: Մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները զբոսաշրջության մեջ: Գովազդի և տեղեկատվության դերը զբոսաշրջության մարկետինգում: Զբոսաշրջային ոլորտի ավտոմատացում: Քարտեզները և քարտեզագրությունը զբոսաշրջությունում: Աշխարհագրա-տեղեկատվական համակարգերը (GIS) մասնագիտության մեջ:
9-րդ` աշնանային կիսամյակ
դաս.-14 ժամ, սեմ. -6 ժամ
5 ժամ / շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0902/Բ47-5
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորոցնել երկրագրական տեսական գիտելիքներ,
· ուսումնասիրել տուրիստական երկրագրության դերը զբոսաշրջության համակարգում,
· ծանոթացնել տուրիստական երկրագրության գործառույթներին և հիմնախնդիրներին,
· հաղորդել տուրիստական երկրագրության համակարգված և ամբողջական գիտելիքներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու տուրիստական երկրագրության հիմնական բաղադրիչների հատկանիշներն ու փոխադարձ կապերը
2. ներկայացնելու տուրիստական-երկրագրական սխեմաները

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. առանձնացնելու տուրիստական երկրագրության հիմնական ուղղություններն ու բաղադրիչները,
4. վերլուծելու երկրագրության առանձին բաղադրիչները,
5. գնահատելու երկիր-տարածքի տուրիստական հնարավորությունները,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. ներկայացնելու տուրիստական երկրագրության զարգացման առանձնահատկությունները կայուն տուրիզմի համակարգում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորոցնել երկրագրական տեսական գիտելիքներ,
· ուսումնասիրել տուրիստական երկրագրության դերը զբոսաշրջության համակարգում,
· ծանոթացնել տուրիստական երկրագրության գործառույթներին և հիմնախնդիրներին,
· հաղորդել տուրիստական երկրագրության համակարգված և ամբողջական գիտելիքներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն (ավանդական և ինտերակտիվ, հարց ու պատասխաններ, մտագրոհներ)
2. խմբային աշխատանքներ և քննարկումներ
3. հետազոտական, գործնական աշխատանքների կատարում
4.նախադեպերի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ ստուգումներ. գնահատման առավելագույն շեմը` 6. ստուգումն անցկացվում է սեմինար պարապմունքների ընթացքում, բանավոր, նախօրոք հանձնարարված թեմայով:
2. Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատման առավելագույն շեմը` 6, հանձնարարվում է գրավոր ինքնուրույն աշխատանք, ուսանողը ընտրում է նախօրոք հանձնարարված թեմաներից որևէ մեկը:
3. Եզրափակիչ քննություն՝ գնահատման առավելագույն շեմը` 8. քննությունը անցկացվում է բանավոր, քննական տոմսերով, որոնք պարունակում են երեքական հարց. 1-ին հարցը` 3, 2-րդ հարցը` 3 և 3-րդ հարցը` 2 առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Григорян В.В., Оганнисян Г.Ж., География туризма, Учебное пособие для вуз-ов, Ростов на Дону, 2016 г., 206 с.
  • Петранивский В.Л., М.Й Рутинский, Туристическое краеведение, Киев, 2012 г. 386 с. 2. Сапожникова Е.Н., Страноведение. теория и методика туристкого изучения стран, учебное пособие, Москва 2005, 240 с.
  • Сомохина Ю.С «Вопросы краеведения. Теория и практика», сетевой альманах, Москва 2009 г.
  • Шидловский С.О. Краеведение, учебное пособие, Новополоцк, 2011г. 483 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Տուրիստական երկրագրության էությունը
2. Տուրիստական երկրագրության գործառույթները և գործնական նշանակությունը
3. Տուրիստական երկրագրության հիմնախնդիրները
4. Տուրիստական երկրագրությունը տուրիզմի համակարգում
5. Տուրիստական երկրագրության վերլուծության սխեմաները
6. Տուրիստական երկրագրական հիմնական բաղադրիչները
7. Տուրիստական երկրագրության բաղադրիչների, հնարավորությունների գնահատումը
9-րդ` աշնանային կիսամյակ
դաս. – 14 ժամ, սեմ.-6 ժամ
5 ժամ/շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2104/Բ47-5
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել հայ եկեղեցական ճարտարապետության և եկեղեցիների ներքին կառուցվածքի մասին գիտելիքներ և պատկերացումներ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել եկեղեցիների կառուցվածքի և խորհրդաբանության, եկեղեցական ճարտարապետական մասերի տերմինաբանության համատեքստում,
2. նկարագրել հայկական եկեղեցիների տիպերն ու պատմական զարգացումները
3. ներկայացնել հայկական եկեղեցական կոթողներն ու դրանց ազդեցությունը համանման տիպի այլ եկեղեցիների դեպքում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծել հայկական եկեղեցիների խորհրդաբանությունը և կառուցվածքային առանձնահատկությունները
5. ներկայացնել հայկական եկեղեցիների կառուցվածքը հայկական քրիստոնեական դավանանքից բխող ծիսա-պաշտամունքային համալիրի ներքո,
6. համեմատել հայկական եկեղեցիները այլ քրիստոնեական ժողովուրդների համանման կառույցների հետ,
7. տարբերակել հայ քաղկեդոնական և հայ առաքելական եկեղեցիների տեսքը և առանձնահատկությունները:
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. Կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում,
վերլուծելու փաստերը և կատարել հետևություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել հայ եկեղեցական ճարտարապետության և եկեղեցիների ներքին կառուցվածքի մասին գիտելիքներ և պատկերացումներ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, վարում է սեմինար պարապմունք, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ։
2. Դասախոսությունն անց է կացվում ինտերակտիվ մեթոդով, անրաժեշտության դեպքում օգտագործելով դիդակտիկ նյութեր։
3. Ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին և պատասխանում սեմինար պարապմունքներին հանձնարարված թեմաներին։
4. Ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ ստուգումներ. գնահատման առավելագույն շեմը` 6. ստուգումն անցկացվում է սեմինար պարապմունքների ընթացքում, բանավոր, նախօրոք հանձնարարված թեմայով:
2. Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատման առավելագույն շեմը` 6, հանձնարարվում է գրավոր ինքնուրույն աշխատանք, ուսանողը ընտրում է նախօրոք հանձնարարված թեմաներից որևէ մեկը:
3. Եզրափակիչ քննություն՝ գնահատման առավելագույն շեմը` 8. քննությունը անցկացվում է բանավոր, քննական տոմսերով, որոնք պարունակում են երեքական հարց. 1-ին հարցը` 3, 2-րդ հարցը` 3 և 3-րդ հարցը` 2 առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սահակ վրդ. Ա­մա­տու­նի, Ժա­մա­կար­գու­թե­ան մեկ­նու­թիւն ըն­դար­ձակ և հա­մա­ռօտ Ստե­փան­նո­սի Սիւ­նե­աց ե­պիս­կո­պո­սի և նո­րին Պատ­ճառ հիմ­նար­կու­թե­ան սր­բոյ ե­կե­ղեց­ւոյ, Մայր Ա­թոռ Սուրբ Էջ­մի­ա­ծին, 1917։
  • Թորամանյան Թ. Նյութեր հայկական ճարտարապետության պատմության, 2 հատոր, Երևան, 2013։
  • Якобсон А. Л. Очерк истории зодчества Армении V-XVII веков, Москва-Ленинград, 1950.
  • Токарский Н. М. Архитектура Армении IV-XIV вв., Ереван, 1961.
  • Հարությունյան Վ. Հայկական ճարտարապետության պատություն, Երևան, 1992։
  • Մնացականյան Ս. Սյունիքի հայկական ճարտարապետության դպրոց, Երևան, 1960։
  • Մնացականյան Ս. Զվարթնոցն ու միատիպ կառույցներ, Երևան, 1971:
  • Мнацаканян С. Архитектура армянских притворов, Ереван, 1952.
  • Мнацаканян С. Крестово-купольные композиции Армении и Византии Y-YII вв., Ереван, 1989.
  • 0. Գրիգորյան Վ. Հայաստանի վաղ միջնադարյան կենտրոնագմբեթ փոքր հուշարձանները, Երևան, 1982։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայ քրիստոնեկան ծիսական կառույցների տիպաբանություն։ Հայկական եկեղեցիների խորհրդաբանությունն ըստ Ս. Հովհան Օձնեցու։ Հայկական եկեղեցիների հիմնարկեքը և կառուցումը ըստ Հովհան Մանդակունի հայրապետի, Ս. Հովհան Օձնեցու և Ս. Ստեփանոս Սյունյաց եպիսկոպոսի։ Եկեղեցիների հիմնական տիպերը։ Վաղքրիստոնեական եկեղեցիների տիպը. բազիլիկ միանավ և եռանավ եկեղեցիներ, գմբեթավոր բազիլիկներ։ Խաչաձև հիմքով եկեղեցիները՝ փոքր և մեծ։ Գավիթի և զանգակատան առաջացումը։ Վանքեր։ Մատուռներ։ 19-րդ դարի բազիլիկ եկեղեցիները։ Հայկական եկեղեցական կոթողները և դրանցից առաջացած տիպերը. զվարթնոցատիպ, ավանատիպ, հռիփսիմեատիպ և այլն եկեղեցիները։ Հայ անվանի ճարտարապետները, նրանց ճարտարապետական նորարարությունները։ Ճարտարապետական դպրոցները։ Հայ ճարտարապտության ազդեցությունը եվրոպական և ռուսական եկեղեցաշինության համատեքստում։ Եկեղեցին որպես ճարտարապետական, ծիսական և պատկերագրական ընդհանրություն։
9-րդ` աշնանային կիսամյակ
դաս. -14 ժամ, սեմ. -6 ժամ
5 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2104/Բ548-6
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել Հայաստանյայց Առաքելական Սուրբ Եկեղեցու դավանանքի հիմնական դրույթներն ու Հավատո հանգանակները՝ ընդգծելով աստվածաբանական հրամանակարգերի ընդհանրությունները քույր եկեղեցիների դավանանքային համեմատական զուգահեռի միջոցով,
· նկարագրել առաքելական, ուղղափառ, կաթոլիկ և բողոքական եկեղեցիների վարդապետական աստվածաբանության հիմնարար սկզբունքները, քրիստոնեական վաղ շրջանի եկեղեցական հայրերի աստվածաբանական տեսակետները,
· ներկայացնել Հայոց եկեղեցու կողմից ընդունված դավանաբանական բնույթի աշխատությունները, Հայոց և Ընդհանրական եկեղեցու հայրերի գրական ժառանգությունը,
. ծանոթացնել տիեզերական և տեղական ժողովների դավանաբանական որոշումներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել հայոց եկեղեցական դավանանքի պատմության զարգացման ընթացքը,
2. հիմնավորել հայ աստվածաբանական բնագրերին և դրանց բովանդակային առանձնահատկություններին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծել Հայոց եկեղեցու աստվածաբանական դրույթները,
4. կիրառել Հայոց եկեղեցու դավանանքի պատմության մասին տվյալների հավաքման, պահպանման և մշակման մեթոդները,
5. համակարգել աստվածաբանական բնագրերը՝ բովանդակային քննության ենթարկելով Հայոց եկեղեցու դավանանքի պատմության էջերը,
6. ցուցաբերել ինքնուրույն մասնագիտական գործունեություն, ինչպես նաև իրականացնելու հետազոտական աշխատանքներ, հոդվածներ ներկայացնելու, վերլուծություններ կատարելու և լուսաբանելու առաջադրված խնդիրներն ու ուղղությունները՝ օգտագործելով ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. կիրառել ձեռքբերված գիտելիքներն իր գիտական ուսումնասիրություններում միջեկեղեցական տարբեր քննարկումների ժամանակ,
8. տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվություն ստանալ և վերլուծել, պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը,
9. արդյունավետորեն գնահատել ժամանակն ու առկա տեղեկությունները,
ներկայացնել գիտական զեկուցումներ, վարել գիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել Հայաստանյայց Առաքելական Սուրբ Եկեղեցու դավանանքի հիմնական դրույթներն ու Հավատո հանգանակները՝ ընդգծելով աստվածաբանական հրամանակարգերի ընդհանրությունները քույր եկեղեցիների դավանանքային համեմատական զուգահեռի միջոցով,
· նկարագրել առաքելական, ուղղափառ, կաթոլիկ և բողոքական եկեղեցիների վարդապետական աստվածաբանության հիմնարար սկզբունքները, քրիստոնեական վաղ շրջանի եկեղեցական հայրերի աստվածաբանական տեսակետները,
· ներկայացնել Հայոց եկեղեցու կողմից ընդունված դավանաբանական բնույթի աշխատությունները, Հայոց և Ընդհանրական եկեղեցու հայրերի գրական ժառանգությունը,
. ծանոթացնել տիեզերական և տեղական ժողովների դավանաբանական որոշումներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն, գործնական կամ սեմինար պարապմունքներ, քննարկումներ, հանձնարարված գրականության քննարկում, մասնակցություն արտալսարանային քննարկումների, թեզերի կատարում և ինքնուրույն հետազոտությունների հանձնարարում,
2. գրավոր կամ բանավոր հարցումներ, բանավեճային քննարկումներ, հարց ու պատասխան,
3. դավանաբանական երկերի ընթերցում և քննարկում,
4. մասնագիտական գրականության հանձնարարում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով,
5. զեկույցի, էսսեի, խմբային կամ ինքնուրույն աշխատանքի, նախագծի հանձնարարում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ ստուգումներ. գնահատման առավելագույն շեմը` 6. ստուգումն անցկացվում է սեմինար պարապմունքների ընթացքում, բանավոր, նախօրոք հանձնարարված թեմայով:
2. Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատման առավելագույն շեմը` 6, հանձնարարվում է գրավոր ինքնուրույն աշխատանք, ուսանողը ընտրում է նախօրոք հանձնարարված թեմաներից որևէ մեկը:
3. Եզրափակիչ քննություն՝ գնահատման առավելագույն շեմը` 8. քննությունը անցկացվում է բանավոր, քննական տոմսերով, որոնք պարունակում են երեքական հարց. 1-ին հարցը` 3, 2-րդ հարցը` 3 և 3-րդ հարցը` 2 առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեր-Միքելյան Ա., Հայաստանեաց սուրբ Եկեղեցու Քրիստոնեականը, Սբ. Էջմիածին, 2007:
  • Ընտրանի հայ եկեղեցական մատենագրության, աշխատ.՝ Պ. Խաչատրյանի և Հ. Քյոսեյանի, Սբ. Էջմիածին, 2003:
  • Աճէմեան Շահէ արք., Մեր հաւատքը. Հաւատոյ հանգանակ, Դաւանանք Հայ Եկեղեցւոյ,Ս. Էջմիածին, 2001:
  • Պետրոսյան Եզնիկ վրդ., Հայ Եկեղեցու քրիստոսաբանությունը, Ս.Էջմիածին, 1996:
  • Արամյան Մեսրոպ քհն., Աշխատություններ, հտ. Բ, Երևան, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Առաջին երեք տիեզերաժողովների դավանությունը և Հայոց եկեղեցին
· Հավատո հանգանակները
· Հավատամքի հայ մեկնությունները
· Հայոց եկեղեցու դավանանքի պատմության զարգացման ընթացքը
· Հայոց եկեղեցու աստվածաբանությունը
. Հայ եկեղեցական մատենագիրները և նրանց աստվածաբանական աշխատությունները
9-րդ` աշնանային կիսամյակ
դաս.-14 ժամ, գործ.-6 ժամ
5 ժամ/ շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2104/Բ48-6
1. Դասընթացի նպատակ
· Ներկայացնել Հայաստանը որպես միջազգային զբոսաշրջության շուկայում հետաքրքրություն և մրցակցություն առաջացնող ինքնատիպ, դինամիկ զարգացող ու փոփոխվող սոցիալ-մշակութային միջավայր,
· ուսանողների մոտ ձևավորել կայուն գիտելիքներ և հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են Հայաստանի թանգարանները զբոսաշրջիկներին պատշաՃ մակարդակով ներկայացնելու համար,
. ծանոթացնել ՀՀ-ում գործող թանգարանային համակարգին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. վերարտադրելու թանգարանային առարկայի ֆիզիկական ու իրավական պաշտպանությանը:
2. որոշելու էքսկուրսիայի կազմակերպման ձևը,երթուղին և բովանդակությունը:
3. գործնականում կիրառելու միջազգային և ՀՀ մշակութային ու թանգարանային օրենսդրությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. տիրապետելու արհեստավարժ զբոսավարի հմտություններին:
5. մասնագիտորեն լուսաբանելու այս կամ այն թանգարանին վերաբերող տեղեկատվությունը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. կատարելու հետազոտական ինքնուրույն աշխատանք,
7. վերլուծելու, համադրելու և համակարգելու գիտական / մասնագիտական տեղեկատ­վությունը,
առաջադրելու մասնագիտական նպատակների իրականացման օպտիմալ եղանակներ և միջոցներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ներկայացնել Հայաստանը որպես միջազգային զբոսաշրջության շուկայում հետաքրքրություն և մրցակցություն առաջացնող ինքնատիպ, դինամիկ զարգացող ու փոփոխվող սոցիալ-մշակութային միջավայր,
· ուսանողների մոտ ձևավորել կայուն գիտելիքներ և հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են Հայաստանի թանգարանները զբոսաշրջիկներին պատշաՃ մակարդակով ներկայացնելու համար,
. ծանոթացնել ՀՀ-ում գործող թանգարանային համակարգին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թանգարանների տեսակների վերլուծություն, համեմատություն` քննարկումների միջոցով, ինչպես նաև բանավեճի կազմակերպում տարբեր թանգարանների վերաբերյալ տեղեկատվության տարբեր կերպ մատուցելու վերաբերյալ,
2. տեսա-լսողական միջոցների կիրառում
3. ինքնուրույն հետազոտություն՝ որոշակի թեմաների շուրջ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ ստուգումներ. գնահատման առավելագույն շեմը` 6. ստուգումն անցկացվում է սեմինար պարապմունքների ընթացքում, բանավոր, նախօրոք հանձնարարված թեմայով:
2. Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատման առավելագույն շեմը` 6, հանձնարարվում է գրավոր ինքնուրույն աշխատանք, ուսանողը ընտրում է նախօրոք հանձնարարված թեմաներից որևէ մեկը:
3. Եզրափակիչ քննություն՝ գնահատման առավելագույն շեմը` 8. քննությունը անցկացվում է բանավոր, քննական տոմսերով, որոնք պարունակում են երեքական հարց. 1-ին հարցը` 3, 2-րդ հարցը` 3 և 3-րդ հարցը` 2 առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Թանգարանային մենեջմենթ և մարքեթինգ, Հ. Պիկիչյան, Մ. Հարոյան, Ա. Գրիգորյան, Երևան, 2006
  • Երևանի պատմություն, Թ. Հակոբյան, Երևան, 1963
  • Հին և նոր Երևան, Գ. Օրբելյան, Երևան, 2010
  • Իմ Երևան, Գ. Զաքոյան, Երևան, 2002
  • Երևան 20-րդ դար, 2-րդ հրատարակություն, Երևան, 2017
  • Երևան ամսագիր, N37, Երևան, 2016
  • Զբոսաշրջության զարգացման արդի վիճակն ու հեռանկարները Երևան քաղաքում, Գ. Օ րբելյան, Թանգարանագիտական հանդես <Թանգարան>, Երևան, 2011
  • ШляхтинаЛ М Фокин С В Основы музейного дела СПб 2000
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Թանգարանագիտության առարկան, կառուցվածքը, մեթոդները, լեզուն և գործառույթները: Թանգարան հասկացությունը, թանգարանի կառուցվածքը, սոցիալական գործառույթները:
· Թանգարանային գործի պատմությունը Հայաստանում՝ Վանի թագավորությունից մինչև XXդ.:
· Թանգարանային միջազգային և ազգային կազմակերպություննրի ձևավորումը XX.դ.: Միջազգային և ազգային թանգարանային օրենսդրության առաջացումն ու զարգացումը XXդ.:
· ՀՀ մշակութային օրենսդրությունը: ՀՀ թանգարանային օրենսդրությունը:
· Թանգարանային գործունեության հիմնական ուղղությունները: Գիտաֆոնդային աշխատանք, ֆոնդերի համալրում:
· Թանգարանների գիտահետազոտական աշխատանքները: Ատրիբուցիա և ինտերպրետացիա: Թանգարանային հաղորդակցություն: Էքսկուրսիա: Էքսկուրսիայի բաղադրիչները, ձևերը:
· Թանգարանների էքսպոզիցիոն աշխատանքները: Էքսպոզիցիոն աշխատանքի տեսություն: Հիմնական հասկացությունները:
. Էքսպոզիցիայի ստեղծման սկզբունքները և մեթոդները: Գիտաօժանդակ միջոցներ: Էքսպոզիցիոն սարքավորումներ:

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am