Միջմշակութային հաղորդակցություն և թարգմանություն (ռուսերեն)

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Բակալավր
Մասնագիտություն՝
023201.09.6 - Լեզվաբանություն
Մասնագիտացումը՝
023201.09.6 - Միջմշակութային հաղորդակցություն և թարգմանություն (ռուսերեն)
Շնորհվող որակավորումը՝
Բանասիրության բակալավր
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ 31
1. Դասընթացի նպատակ
տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերականության և բառագիտության բնագավառներում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հաջորդ փուլերի համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.իմանալ արտասանական նորմերը և հնչաբանական յուրահատկությունները
2.պատկերացում կազմել ուսուցման տվյալ փուլում նախատեսված բառապաշարի մասին
3.ունենալ անհրաժեշտ գիտելիքներ գերմաներենի ելակետային քերականական կառույցների մասին
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ճիշտ արտաբերել գերմաներենի առանձին հնչյունները և դրանց արտասանական տարբերակները
5.հասկանալ և խոսքում գործադրել այս փուլի համար անհրաժեշտ բառապաշարը
6.ձեռք բերած քերականական գիտելիքների հիման վրա կառուցել նախադասություններ և կիրառել դրանք խոսքում

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.ընկալել և մեկնաբանել գերմաներենի արտասանական յուրահատկությունները
8.կազմել գերմաներենին բնորոշ բառային կաղապարներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերականության և բառագիտության բնագավառներում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հաջորդ փուլերի համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք
2.ինքնուրույն աշխատանք
3.խմբային աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.գրավոր առաջադրանք.
2.բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 1, Berlin, 1982.
  • Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գերմաներենի արտասանական նորմերը: Արտասանություն և գրություն: Հնչյունաբանական տառադարձություն: Գերմաներենի ձայնավորական և բաղաձայնական համակարգերը:
Քերականական կարգեր, դրանց արտահայտման միջոցները գերմաներենում: Գոյականի, ածականի և բայի ձևաբանական ու քերականական նշանակությունները: Գոյականի հոլովման տիպերը: Հոլովների նշանակությունը և գործածությունը: Ածականի համեմատության աստիճանները: Համեմատության աստիճանների կարգ: Բայի ձևաբանական տիպերը: Լիիմաստ և սպասարկու բայեր: Նախդիրների գործառույթը նախադասության մեջ:
Պարզ նախադասություն, դրա շարադասությունը: Ուղիղ և շրջուն շարադասություն, դրանց առանձնահատկությունները:
Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է հետևյալ թեմաները՝ «Ընտանիք», «Իմ մասնագիտությունը»,
«Համալսարան», «Իմ հանգստյան օրը», «Ճանապարհորդություն», «Գերմանիա»:
5-րդ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
●տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
●ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
●սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.դասակարգել փիլիսոփայության գիտական - մեթոդաբանական, աշխարհայացքային և արժեքաբանական գործառույթները,

2.բացատրել ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքի և հավատի, ռացիոնալի և իռացիոնալի սահմանազատման սկզբունքները,

3.մեկնաբանել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություններն ու արդի միտումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. հարցադրումներ կատարել էութենականի մասին, էականը տարանջատել երևութականից, առաջնայինը՝ երկրորդայինից,
5.համադրել երևույթների իմացաբանական և արժեքաբանական մոտեցումները,
6.վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.կատարել ընդհանրացումներ՝ կիրառելով մտածողության համապատասխան մեթոդները,
8.իմաստավորել աշխարհի ամբողջական պատկերը և այս համատեքստում մարդու կոչումն ու կյանքի իմաստը,
9. ակտիվացնել քննադատական մտածողությունը, դրսևորել ինքնավերլուծության հմտություններ։



3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
●տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
●ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
●սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների հիմնավորվածություն և ամբողջականություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, Եր. 2016։
  • Введение в философию, под ред. Фролова И.Т.М. 2012.
  • Канке В.А., Основы философии, М., 2014.
  • Губин В.Д. Философия, М., 2013.
  • Бучило Н.Ф., Философия, М., 2013.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Փիլիսոփայությունը որպես մարդու և աշխարհի միջև մշակութային միջնորդ:
2.Փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները:
3.Պատմափիլիսոփայական ակնարկ:
4.Կեցության փիլիսոփայական ըմբռնումը:
5.Մարդկային կեցության առանձնահատկությունները:
6.Հոգեկանի ծագման վարկածները:
7.Իմացության էությունը և կառուցվածքը:
8.Ճշմարտություն, մոլորություն, հավատ:
9.Գիտական ճանաչողության մեթոդները:
10.Գիտություն և բարոյականություն:
11.Մարդու և հասարակության ծագման վարկածները:
12.Հասարակությունը որպես ինքնապարտադրող համակարգ:
13.Պատմության փիլիսոփայական ըմբռնումը :
14.Մշակույթ և քաղաքակրթություն:
15.Հասարակական կյանքի ոլորտները:
Սոցիալական առաջադիմությունը և մարդկության ապագան:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
·լեզվի և լեզվական նորմերի մասին գիտելիքների խորացում և համակարգում,
·ուղղագրական և կետադրական գրագիտության բարձրացում,
մասնագիտական հաղորդակցման համար անհրաժեշտ բառապաշարի ընդլայնում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակել լեզվի գործառութային ոճերը
2.ձևակերպել ռուս գրական լեզվի ձևաբանական և շարահյուսական նորմերը
3.գնահատել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ լեզվաբական ձևավորման և կոմունիկատիվ նպատակների տեսանկյուններից
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կատարել աշխատանք տարբեր տեսակի բառարանների հետ
5.խբագրել տարբեր բարդության և տարբեր ոճերի տեքստեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները
առաջարկել մասնագիտական խնդիրների տարբեր լուծումներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·լեզվի և լեզվական նորմերի մասին գիտելիքների խորացում և համակարգում,
·ուղղագրական և կետադրական գրագիտության բարձրացում,
մասնագիտական հաղորդակցման համար անհրաժեշտ բառապաշարի ընդլայնում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք էվերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. По ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • 0.www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ձևաբանական նորմեր:
2.Շարահյուսական նորմեր:
3.Խոսքային գործունեության տեսակները:
4.Հաղորդակցական նորմեր:
5.Խոսքային էթիկետ (խոսքի մշակույթի էթիկական նորմերը)
2-րդ` գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ
1. Դասընթացի նպատակ
Հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հարցերը
2.քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները
3.բացատրելու հայոց պետականության վերականգնման համար մղվող ազատագրական պայքարի ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները
4.վերլուծելու նորագույն ժամանակաշրջանում հայոց պետականության վերականգնումն ու զարգացումը՝ վերարժևորելով և իր գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները
6.կիրառելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու
8.նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի գիտակցության մեջ ազգային-ազատագրական պայքարի և հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար,
3. քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով՝
կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝Հր. Սիմոնյանի, Ե., ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Ե., 1975:
  • Հայոց պատմություն, խմբ.՝Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ.,Ե., ՀՀԳԱԱպատմ. ինստ., հ. III, գ. I, 2010, հ. III, գ. II, 2015, հ. IV, գ. I, 2010, հ. IV, գ. II, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ ազատագրական շարժումը XVI դ. կեսերից մինչև XVIII դ.:
2. Ազատագրական պայքարը Սյունիքում և Սյունիքում 1722-1730 թթ.:
3. Ռուս-թուրքական և ռուս-պարսկական պատերազմները և Հայաստանը XIX դ. առաջին երեսնամյակում: Հայկական հարցի միջազգայնացումը:
4. Հայ քաղաքական կուսակցությունների առաջացումը և հայ ազատագրական շարժումը XIX դ. վերջին - XX դ. սկզբին:
5. Հայոց ցեղասպանությունը:
6. Մայիսյան հերոսամարտերը: Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը (1918-1920 թթ.):
7. Խորհրդային Հայաստանը (1920-1991 թթ.):
8. Հայերի մասնակցությունը Երկրորդ աշխարհամարտին:
9. Արցախյան շարժումը (1988-1991 թթ.) և պատերազմը (1991-1994 թթ.):
10. Հայաստանի երրորդ հանրապետությունը (1991 թվականից):
6. 2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
4. 2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ
1. Դասընթացի նպատակ
·ամրապնդել և խորացնել հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբեր փուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի մասին ուսանողների մինչ այդ ձեռք բերած գիտելիքները,
·ձևավորել հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբեր փուլերի տարաբնույթ հիմնահարցերի շուրջ քննական մոտեցում, որպեսզի ուսանողը կարողանա տարբերակել շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական պնդումները,
·նպաստել ուսանողների շրջանում հայոց պետականության զարգացման փուլերի առանձնահատկությունների յուրացմանը, որը կօգնի գիտակցել և արժևորել հայոց պատմության մեջ պետականության և պետական ինստիտուտների ավանդույթների գոյությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբեր փուլերի առանցքային հիմնահարցերը
2.քննական մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբեր փուլերի առանցքային հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները
3.բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.տարբերակել ու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ հայեցակարգերը
5.կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբեր փուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում
6.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու և գնահատելու

նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) քաղաքացիական գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ամրապնդել և խորացնել հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբեր փուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի մասին ուսանողների մինչ այդ ձեռք բերած գիտելիքները,
·ձևավորել հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբեր փուլերի տարաբնույթ հիմնահարցերի շուրջ քննական մոտեցում, որպեսզի ուսանողը կարողանա տարբերակել շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական պնդումները,
·նպաստել ուսանողների շրջանում հայոց պետականության զարգացման փուլերի առանձնահատկությունների յուրացմանը, որը կօգնի գիտակցել և արժևորել հայոց պատմության մեջ պետականության և պետական ինստիտուտների ավանդույթների գոյությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Բանավեճ - քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք [գնահատվում է բանավոր հարցմամբ].
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պ. Հովհաննիսյան, Է. Մինասյան և ուրիշներ, Հայոցպատմություն, խմբ.՝Հր. Սիմոնյանի, Երևան, ԵՊՀհրատ., 2012:
  • Հ. Ժամկոչյան, Ա. Աբրահամյան, Ս. Մելիք-Բախշյան, Ս. Պողոսյան, Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝Ս. Մելիք-Բախշյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 1975:
  • Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., «Զանգակ-97» հրատ., 2014:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները: Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում: Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.): Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.): Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք: Հայոց մշակույթի ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.): Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք: Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.): Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան: Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը: Հայաստանը ուշ միջնադարում:
4-րդ
30
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0708/Բ09
1. Դասընթացի նպատակ
·Ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհայինև Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին,
ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել էկոլոգիայի` որպես գիտության ձևավորման պատմություն, բացատրել տնտեսակագիտական էկոլոգիայի հիմունքները և առանձնահատկությունները,

2.ձևակերպել էկոհամակարգի, կենսացենոզի և նոոսֆերայի ուսմունքներիը,
նկարագրել մարդկության կայուն զարգացման սկզբունքները
3.լուսաբանել աշխարհում և Հայաստանում օդային, հողային և ջրային ռեսուրսների հիմնական էկոլոգիական խնդիրները,
4.բացատրել բնական և անթրոպոգեն էկոհամակարգերի զարգացման ընդհանուր սկզբունքները և օրինաչափությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառել և գործնականում իրականացնել ՀՀ կլիմայի փոփոխության մասին, կենսաբազմազանության մասին, անապատացման դեմ պայքարի ազգային զեկույցները,
5. իրականացնել էկոլոգիական տնտեսական հաշվարկներ, ռեսուրսների տնտեսական հասանելիության գնահատում,

5. վերլուծություններ կատարել տնտեսակագիտական էկոլոգիայի ոլորտում ռիկսերի հաշվարկման ժամանակ

6.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.վերլուծել փաստերը և կատարել հետևություններ,
կազմակերպել տրամաբանական և վերլուծական աշխատանքներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհայինև Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին,
ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասավանդման ձևեր
1.համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ:
Ուսումնառության ձևեր
ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է թեստային համակարգով, on-line, տրվում է առավելագույնը 60 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մ. Հ. Սարգսյան, Գ.Ֆ. Գալստյան, Բնապահպահպանություն, դասագիրք, Երևան, Ճարտարագետ, 2016, 301էջ.
  • ՀովհաննիսյանՆ., ՄելիքյանԱ., ԴանիելյանԱ. «Ագրոկենսաբազմազանություն», Երևան: «ԹԱՍԿ» ՍՊԸ, 2014, 136 էջ.
  • Գրիդել Տ.Ե., Ալլենբի Բ.Ր. Տնտեսական էկոլոգիա, 2012:
  • ԳրիգորյանԿ.Վ., ԵսայանԱ.Հ., ԺամհարյանՀ.Գ., ԽոյեցյանԱ.Վ., ՄովսեսյանՀ.Ս., ՓիրումյանԳ.Պ., «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ուսումնական ձեռնարկ, Զանգակ-97, Ե., 2010, 224 Էջ:
  • Լ. Մելքումյան, Մ. Գալստյան, Բնապահպանության հիմունքներ, Ե., 2010, 311 էջ:
  • ՀայրապետյանԷ. Մ. ևուր., Շրջակամիջավայրիպահպանություն, Ե., 2005:
  • Էկոլոգիական կառավարման համակարգ: ISO 14000միջազգային ստանդարտ, 2004:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ

Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմաններին հարմարվելը:Կյանքի գոյատեվման հիմնական միջավայրերը: : :
: :
: Մթնոլորտի պահպանությունը: Երկրի կլիմայի փոփոխության և անապատացման հիմնախնդիրները: :
Հողային պաշարների պահպանությունը: : Կենսաբազմազանության պահպանությունը: :
Տնտեսական գործունեության և էկոլոգիական խնդիրների առաջացման մեջ գոյություն ունեցող փոխկապակցվածությունը: Էկոլոգիական վերահսկման միջազգային մեխանիզմների հիմնական դրույթները և միջոցառումները:
1-ին
30
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0002/B01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին,արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.գնահատել տարաբնույթ ԱԻ-ը և ցուցաբերել նախընտրելի վարքագիծ
2.ներկայացնել ԱԻ-ի և պատերազմի ժամանակ բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումները և քաղաքացիների գործառույթները
3.գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և ներկայացնել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հմտությունները
4.մեկնաբանել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիները և պաշտպանության ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ
6. ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում,
7.օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում
9.վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին,արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք:
2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ:
3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում:
4.Ուսումնամեթոդական վարժանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
  • Հեղինակների կոլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ:
  • Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Արտակարգ իրավիճակներում պատահարներ:
2.Քաղաքացիական պաշտպանություն:
3.ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ31
1. Դասընթացի նպատակ
զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ.
ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ.
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.մատնանշել մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները
2.տարրորոշել մասնագիտական տերմինները համատասխան տեքստերում
3.սահմանել մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.մեկնաբանել մասնագիտական տեքստերի բառաքերականական դժվարությունները
5.մենախոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ
6.թարգմանել (գրավոր-բանավոր) մասնագիտական տեքստեր

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. թարգմանել հմտություններ
8. բառարաններից օգտվելու կարողություններ


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ.
ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ.
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք.
2.հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք.
3.դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
.գրավոր առաջադրանք.
2.բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Présentations et usages
La famille - les âges de la vie
Le temps qui passe
Le physique - l’apparence
Les activités quotidiennes
1-ին ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205/B01
1. Դասընթացի նպատակ
●ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
●ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
●ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը
2.նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները)
3.մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն),
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կառուցելու կապակցված խոսք
5.գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում
6.գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ
7.վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները
9.կառուցելու երկխոսություն
10.թարգմանելու պարզ տեքստեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
●ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
●ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
●ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
●դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
●կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
●հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
●հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
●ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
●գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
●կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
●հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
●հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
●թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1：语音 （声母、韵母、声调）
Թեմա 2：语音 （声调、音变、拼写规则）
Թեմա 3：第一课 你好（“是”字句，“吗”疑问句）
Թեմա 4：第二课 你是哪国人（们、也、呢）
Թեմա 5：第三课 那是你的书吗（这、那，特殊疑问句，定语）
Թեմա 6：第四课 课图书馆在哪儿（在，是，哪儿，方位名词）
Թեմա 7：第五课 在北京大学的东边（语音点小结）
Թեմա 8：第六课 现在几点（钟点表达法，数字表达法）
Թեմա 9：第七课 明天你有课吗（“有”句子，吧，方位名词，时间名词做状语）
Թեմա 10：第八课 你的电话号码是多少（吧，呢，号码表达法，“几”和“多少”）
Թեմա 11：第九课 多少钱一瓶（“几”和“多少”，“二”和“两”，量词，钱数表达法）
Թեմա 12：第十课 你家有几口人（语音点小结）
Թեմա 13：第十一课 北京的冬天比较冷（怎么样，不A不B，形容词谓语）
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն
ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու
հմտությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել թուրքերենի հնչյունական համակարգը
2.սահմանել թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերարտադրել թուրքերեն պարզ նախադասություններ
4.թարգմանել թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր



3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն
ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու
հմտությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն.
տեքստերի և վարժությունների կազմում.
քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և
մեկնաբանություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
գրավոր առաջադրանք.
բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն, Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում: Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
1-ին աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
·ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
·նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.. առանձնացնել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները
2.սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները
3.ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ
5.հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.ցույց տալ լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
·ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
·նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
· լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում,
· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
  • Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ(Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր.,2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները,
2. Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները,
3. Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները:
1-ին
30
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
·ծսնոթացնել մասնագիտական հենքային բառապաշարին,
զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու անգլերենի հնչյունային համակարգի յուրահատկությունները, արտասանական նորմերը,
2.սահմանելու անգլերենի բառակազմական կանոնները,
3.ներկայացնելու անգլերենի հիմնական քերականական կառույցները,
4.բացատրելու մասնագիտական հենքային բառապաշարը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.ցուցաբերելու ընթերցելով և ունկնդրելով ընկալելու կարողություն,
6.ներկայացնելու անգլերենին բնորոշ քերականական կառույցները,
7.օգտագործելու մասնագիտական առավել գործածական բառապաշարը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.օգտվելու տարբեր տեղեկատվական աղբյուրներից՝ ներառյալ համացանցը,
9.բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու հանրության հետ,
10. կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
·ծսնոթացնել մասնագիտական հենքային բառապաշարին,
զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում տրված հարցաշարով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև անգլերենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Jan Lebeau, Gareth Rees, Language Leader (Elementary/Intermediate). England: Pearson Education Ltd., 2010.
  • Mann M., Taylorе-Knowles S. Destination A1-A2 /Grammar and Vocabulary, Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված տեքստեր,
2.Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում,
3.Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (1-2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում,
4.Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի շարադրում և ամփոփում,
5.Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
2-րդ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ32
1. Դասընթացի նպատակ
զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները.
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարորոշել մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական ցուցիչները
2.տարբերակել մասնագիտական տեքստերի համընդհանուր և տերմինային բառաշերտերը
3.բացատրել մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.մենախոսել և երկխոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ
5.թարգմանել (գրավոր և բանավոր) մասնագիտական տեքստեր
6.բանավիճել մասնագիտական թեմաների շուրջ


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները.
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք.
հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք.
դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.գրավոր առաջադրանք.
2.բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Les professions - les métiers La technologie
La communication
L’argent- la banque
Le caractère et la personnalité
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205/B02
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
·ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
·ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
·ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը
2.նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները),
3.մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն)
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կառուցելու կապակցված խոսք
5.գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում
6.գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ
7.վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները
9.կառուցելու երկխոսություն
10 թարգմանելու պարզ տեքստեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
·ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
·ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
·ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
·կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
·հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
·հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
·ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
·գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
·կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
·հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
·հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1：第十二课 你在干什么呢（正在……呢，每……都……，星期的表达法）
Թեմա 2：第十三课 我去图书馆借书 （连动词，A不A/V不V）
Թեմա 3：第十四课 我喜欢浅颜色的（挺+adj，有点儿）
Թեմա 4：第十五课 明天是我朋友的生日（单元语言点小结）
Թեմա 5：第十六课 周末你干什么（太……了，动词中叠，地点状语）
Թեմա 6：第十七课 做客（（是）A还是B，就是，会）
Թեմա 7：第十八课 做客（得，反问句，如果……，就……）
Թեմա 8：第十九课 现在习惯了（了，还，年龄表达法）
Թեմա 9：第二十课 看病人（单元语言点小结）
Թեմա 10：第二十一课 我喝了半斤白酒（又，了，好像）
Թեմա 11：第二十二课 他感冒了（能，，最好，日期表达法）
Թեմա 12：第二十三课 你学了多长时间汉语（了，“就”的小结）
Թեմա 13：第二十四课 你吃了早饭来找我（反问句，了，时间状语、地点状语的语序）
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն
խորացնել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակությունները
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու
հմտությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել ժամանակակից թուրքերենի շարահյուսական ու ձևաբանական հիմ- նախնդիրները
2.սահմանել պարզ ընդարձակ և բարդ նախադասություն կազմելու տրամաբանությունը
3.թարգմանել ոչ մեծ բարդության տեքստեր թուրքերենից հայերեն և հայերենից
թուրքերեն


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն
խորացնել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակությունները
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու
հմտությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն.
տեքստերի և վարժությունների կազմում.
քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
գրավոր առաջադրանք.
բանավոր հարցում
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն, Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Գոյականների և դերանունների հոլովումը:
Թեմա 2՝ Թուրքերենի հետդիրները և դրանց կիրառությունը: Թեմա 3՝ Ապառնի ժամանակը թուրքերենում:
Թեմա 4՝ Գոյական անունների կապակցությունները:
Թեմա 5՝ Ընդարձակ ներկա ժամանկաձևը:
Թեմա 6՝ Ըղձական եղանակը: Մակբայական դերբայներ:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ 32
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում,
ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները` համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով,
ամբողջացնել բակալավրիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանողների գիտելիքները գերմաներենից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.պատկերացում կազմել գերմաներենի ձևաբանական և քերականական ընդարձակ կաղապարների մասին
2.ընդլայնել կոնկրետ թեմատիկ բառապաշարը
3.պատկերացում կազմել երկխոսությունների կառուցվածքի և տեքստերի վերարտադրության ու փոխադրման սկզբունքների մասին
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ճիշտ կազմել գերմաներենին բնորոշ ձևաբանական և քերականական կաղապարները
5.համապատասխան ձևով գործադրել ձեռք բերած թեմատիկ բառապաշարը
6.կազմել երկխոսություններ, գրել փոխադրություններ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.վերլուծել գերմաներենի կառուցվածքային կաղապարներն ու հարացույցային ձևերը
8.գործնականում կիրառել թեմատիկ բառապաշարը
9.մեկնաբանել գերմաներենում խոսքի ձևավորման յուրահատկությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում,
ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները` համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով,
ամբողջացնել բակալավրիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանողների գիտելիքները գերմաներենից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք
2.ինքնուրույն աշխատանք,
3.խմբային աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.գրավոր առաջադրանք.
2.բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 2, Berlin, 1992.
  • Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • Dreyer-Schmidt, Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik, Ismaning, 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գոյականի նշանակությունը և շարահյուսական գործառույթները: Հոգնակի թվի կազմության հիմնական տիպերը: Անհոգնական և անեզական գոյականներ: Գոյականների հոլովման համակարգը և գերմաներենի հոլովների կիրառական նշանակությունները:
Բայերի ձևաբանական և իմաստաքերականական դասակարգումը: Անցողական և անանցողական երկսեռ բայեր: Բայի քերականական կարգերը:
Սահմանական եղանակի ակտիվ և ներգործական սեռերի բոլոր ժամանակների կազմությունն ու
գործառույթը: Ժամանակաձևերի բացարձակ և հարաբերական գործառույթը: Ստորոգյալի
համաձայնեցումը ենթակայի հետ: Հրամայական եղանակի ձևերը և նրանց քերականական հոմանիշները: Երկանդամ, եռանդամ և միանդամ կրավորական կառույցները:
Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է «Գերմանիայի մեծ քաղաքները», «Ընկերական շրջապատում»,
«Տնտեսություն և քաղաքականություն», «Իմ զբաղմունքը», «Իմ ուսումը», «Հայաստանի
պատմությունից», «Համագործակցություն» և այլն:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
·ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը,
·զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել),
ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները,
2.ներկայացնելու հատուկ մասնագիտական թեմատիկ բառապաշարը,
3.ձևակերպելու մասնագիտական թարգմանության սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ցուցաբերելումասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները,
5.կիրառելու յուրացված մասնագիտական հենքային բառապաշարը,
6.վերլուծելու և մեկնաբանելու մասնագիտական նյութը,
7.գործնականում իրականացնել երկլեզվյա թարգմանություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. արդյունավետ օգտվելու անգլերեն տեղեկատվական աղբյուրներից,
9. պատրաստելու և ներկայացնելու զեկույցներ,
10.մասնակցելու քննարկումներին:



3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը,
·զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել),
ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.ինքնուրույն աշխատանք,
գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում տրված հարցաշարով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով մասնագիտական հենքային բառապաշարի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, ինչպես նաև մասնագիտական ոլորտում բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու ունակությունները:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Jan Lebeau, Gareth Rees, Language Leader (Elementary/Intermediate) England: Pearson Education Ltd., 2010.
  • Hovakimyan L. Linguistic Mosaic Yerevan: Yerevan University Press; 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված և փոքր ծավալի բնագիր տեքստեր,
1. Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում,
2.Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում,
3.Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի ամփոփում և մեկնաբանություն,
4.Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·լեզվի և լեզվական նորմերի մասին գիտելիքների խորացում և համակարգում,
·ուղղագրական և կետադրական գրագիտության բարձրացում,
մասնագիտական հաղորդակցման համար անհրաժեշտ բառապաշարի ընդլայնում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից
2.ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հնչյունական (արտասանական) նորմերը
3.նկարագրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը
5.կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան
6.վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները՝ լեզվի տարբեր մակարդակներում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.ստեղծագործաբար կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·լեզվի և լեզվական նորմերի մասին գիտելիքների խորացում և համակարգում,
·ուղղագրական և կետադրական գրագիտության բարձրացում,
մասնագիտական հաղորդակցման համար անհրաժեշտ բառապաշարի ընդլայնում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք է վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Введенская Л.А. Словарь ударений для работников радио и телевидения. Ростов-на-Дону, 2012.
  • Вербицкая Л.А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник. Москва, 2003.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • 0.Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. Под ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Խոսքի մշակույթ որպես լեզվաբանական առարկա: Լեզվի հասարակական դերը: Գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները: Ռուս գրական լեզվի նորմերի համակարգը: Հնչյունական (արտասանական) նորմեր: Բառագիտական նորմեր:
2-րդ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները,
·ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կազմել արտահայտիչ խոսք
2.ներկայացնել խոսքի գործառական ոճերի առանձնահատկությունները
3.կազմել գրագրության տարբեր նմուշներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.գործնականում կիրառել հրապարակային խոսքի կանոնները
5.պահպանել խոսքի էթիկետը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.կազմել բանավոր և գրավոր գեղեցիկ խոսք
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները,
·ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
·լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում,
·ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
  • Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ(Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր.,2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները։
2. Խոսքի գործառական տարբերակները։
3. ԶԼՄ-ների և գովազդի լեզու։
4.Հրապարակային խոսք և բանավեճի արվեստ։
5.Խոսքի էթիկետ։
6.Գրագրության ձևեր։
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդ՝ աժնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ38
1. Դասընթացի նպատակ
·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները
2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները
3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները
4.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը
5. ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները
6.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
7.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները
8.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ
9.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն
10. իրականացնել փաստերի ստուգում
11. վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
12.աշխատել գիտական գրականության հետ
13.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները
14. քննադատորեն վերլուծել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություն,
·սեմինար պարապմունք,
·քննարկում,
·պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022....
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր:
·Մեդիագրագիտության սկզբունքները.ինչպեսքննադատորենվերլուծելտեղեկությունը:
·Փաստերի ստուգում:
·Մեդիայի ֆինանսները գովազդ:
·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն:
Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1603 /Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
·խորացնել ուսանողների գիտելիքները խոսքային գործունեության բոլոր չորս ուղղություններով (ընթերցել, ունկնդրել, խոսել, գրել),
·խորացնել մասնագիտական ակտիվ բառապաշարը,
զարգացնել մասնագիտական ոլորտում հաղորդակցվելու հմտությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճանաչել մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները
2.իմանալ մասնագիտական ակտիվ բառապաշարը
3.տիրապետել ընթերցած տեքստերի և ունկնդրած նյութի քննարկման ձևերին
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել յուրացված մասնագիտական հենքային բառապաշարը
5.օգտագործել մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները
6.վերլուծել և մեկնաբանել հանրամատչելի և մասնագիտական նյութը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից
8.պատրաստել և ներկայացնել զեկույցներ
9.արդյունավետ կիրառել համակարգչային հմտությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·խորացնել ուսանողների գիտելիքները խոսքային գործունեության բոլոր չորս ուղղություններով (ընթերցել, ունկնդրել, խոսել, գրել),
·խորացնել մասնագիտական ակտիվ բառապաշարը,
զարգացնել մասնագիտական ոլորտում հաղորդակցվելու հմտությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
անհատական և խմբային աշխատանք,
2.ինքնուրույն աշխատանք,
3.իրավիճակային խնդիրների քննարկում,
բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով (բանավոր հարցում): Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային բառապաշարի, ինչպես նաև անգլերենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Cotton D., Falvey D., Kent S. Language Leader /Intermediate/. England: Pearson Education Ltd., 2010.
  • Mann M., Knowles S. T., Destination B1 /Grammar and Vocabulary/. Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2012.
  • Clare A., Wilson J. Speakout, 2nd edition (Upper Intermediate Student’s Book with DVD-ROM), Pearson Longman, 2011.
  • Մասնագիտական գրականություն:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական տեքստերի թռուցիկ ընթերցում ու մանրամասների վերհանում,
2.Բանավոր խոսք. մենախոսություն (կարծիքի արտահայտում), երկխոսություն (հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում),
3.Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաներով նյութի ունկնդրում և վերարտադրում,
4.Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի շարադրում և ամփոփում,
5.Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
3-րդ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
·սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ
2.կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ
4.կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
·սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.գործնական աշխատանք,
3.ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գասպարյան Կ. Վ..”Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու”, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017,
  • Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014,
  • Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան,”Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք“, ԵՊՀ, 2016,
  • Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Նկարագրական վիճակագրություն:
·Նմուշային եղանակ:
·Գնահատման տեսություն:
Միջակայքային գնահատականներ։
3-րդ՝աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ձևակերպել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը
2.ներկայացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը
3.ներկայացնել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կատարել քաղաքագիտական վերլուծություններ
5.կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում
6.մատնանշել տեսական և կիրառական քաղաքագիտության արդի հիմնահարցերը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. օգտվել մասնագիտական գրականությունից
8.պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2.Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
3. Սեմինար պարապմունքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քաղաքագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, ԵՊՀ հրատ.,Եր., 2006:
  • Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմություն: Ուս. ձեռնարկ բուհերի համար: Զանգակ-97:
  • Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում։ Ուս. ձեռնարկ։ ԵՊՀ հրատարակչություն։
  • Антология мировой политической мысли в 5т. М., 1997.
  • Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ ­ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղա­քագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թե­մա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունն, կառուցվածքը և լեգիտի­մու­թյունը։
Թե­մա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։
Թե­մա 4՝ Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։
Թե­մա 5՝ ­ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր:
Թե­­­մա 6՝­ Քաղաքական գաղափարախոսություններ:
Թե­­­մա 7`­ Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
·զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել մտքի կառուցվածքը
2.սահմանել-մեկնաբանել տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը
3.բացատրել տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողականև գործառնական տեսանկյունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.դրսևորել մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ
5.ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործողությունները, նկատել ու շտկել սխալները
6.պարզաբանել տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
·զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկում,
3. անհատական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987:
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998:
  • ИвлевЮ.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005.
  • Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002.
  • Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М.,2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը:Միտք և լեզու:Հասկացություն: Հասկացության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները:Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները:Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ: Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահանգումներ: Հավանական մտահանգումներ: Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ: Հմանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում:
Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում: Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս:
3-րդ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0107/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
·Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի
տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները
2.ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները
3. ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության
տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները
4. ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները
5.ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6.լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ
7.կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ)
9.պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել
մասնագիտական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
·Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի
տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.խմբային աշխատանք
3.ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված
հարցաշարից։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • McConnell, Economics, 2021.
  • Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001.
  • Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, «Տնտեսագիտությանտեսություն», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017թ.։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Շուկայական տնտեսական համակարգ: Սպառողական վարքի տեսություն: Արտադրության տեսություն: Արտադրական գործոնների շուկաները: Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցակցություն: Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ: Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն: Ամբողջական պահանջարկ և առաջարկ: Փողը և վարկային շուկաները: Ապրանքային և ֆինանսական շուկաները:
3-րդ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2301/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
·ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ
2.կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ
3.ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)



3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
·ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ:
Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։
Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Серогородский В., Сурин Д., Тихомиров А., Microsoft Office 2016 / Office 365, 2017 Наука и техника.
  • Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press.
  • Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер.
  • Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1 -Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։
Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները:
Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ:
Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։
Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
3 -րդ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/ Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները
2.ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան
3.նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ
4. նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները



3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005.
  • Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с.
  • Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с.
  • Macionis J.J. “Sociology”//USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները
2.Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ
3.Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում
4.Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա
5.Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը
6.Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը
7.Մշակույթ, մշակույթի տարրեր
8.Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա
9.Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ
10.Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ
11.Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում
12.Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն
13.Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն
14.Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա
Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ։
3-րդ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1107/Բ
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին ևմշակութը հետազոտողգիտակարգերին,
·ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթներիև ներկա մշակութային գործընթացներիմասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները, մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները
2.ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագմանև զարգացման հիմնական օրինաչափությունները
3.քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութային գործընթացները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները, պատճառներն ու պայմանները
5.զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի
պատմական և լոկալ դրսևորումները
6.տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ
8. ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին ևմշակութը հետազոտողգիտակարգերին,
·ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթներիև ներկա մշակութային գործընթացներիմասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
գործնական պարապմունք,
դիդակտիկ նյութերի մատուցում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր:
Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե.,2002:
  • Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М.,2004:
  • Кравченко А. И. Культурология, М.,2003.
  • Розин В.М. Культурология. М.,1998.
  • ArmenianFolkArts,CultureandIdentity.Blooming tonand Indianapolis,IndianaUniv.Press,
  • 001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան ևխնդիրները:
«Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները:
Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը:
Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները:
Մշակութային գործընթացներ:
Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները:
Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները:
Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականիհարաբերակցութունը:
Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում:
Մշակույթը և գենդերը:
Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը:
Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները:
Մշակույթը և լեզուն:
«Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։
Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
Ժամանակակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
3-րդ
30
շաբաթական 2 ժան
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1603 /Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
· խորացնել ուսանողների գիտելիքները խոսքային գործունեության բոլոր չորս ուղղություններով (ընթերցել, ունկնդրել, խոսել, գրել),
· խորացնել մասնագիտական ակտիվ բառապաշարը,
զարգացնել մասնագիտական ոլորտում հաղորդակցվելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչել մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները
2. իմանալ մասնագիտական ակտիվ բառապաշարը
3. տիրապետել ընթերցած տեքստերի և ունկնդրած նյութի քննարկման ձևերին
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառել յուրացված մասնագիտական հենքային բառապաշարը
5. օգտագործել մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները
6. վերլուծել և մեկնաբանել հանրամատչելի և մասնագիտական նյութը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից
8. պատրաստել և ներկայացնել զեկույցներ
9. արդյունավետ կիրառել համակարգչային հմտությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· խորացնել ուսանողների գիտելիքները խոսքային գործունեության բոլոր չորս ուղղություններով (ընթերցել, ունկնդրել, խոսել, գրել),
· խորացնել մասնագիտական ակտիվ բառապաշարը,
զարգացնել մասնագիտական ոլորտում հաղորդակցվելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
անհատական և խմբային աշխատանք,
2. ինքնուրույն աշխատանք,
3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում,
բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով (բանավոր հարցում): Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային բառապաշարի, ինչպես նաև անգլերենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Cotton D., Falvey D., Kent S. Language Leader /Intermediate/. England: Pearson Education Ltd., 2010.
  • Mann M., Knowles S. T., Destination B1 /Grammar and Vocabulary/. Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2012.
  • Clare A., Wilson J. Speakout, 2nd edition (Upper Intermediate Student’s Book with DVD-ROM), Pearson Longman, 2011.
  • Մասնագիտական գրականություն:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական տեքստերի թռուցիկ ընթերցում ու մանրամասների վերհանում,
2.Բանավոր խոսք. մենախոսություն (կարծիքի արտահայտում), երկխոսություն (հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում),
3.Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաներով նյութի ունկնդրում և վերարտադրում,
4.Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի շարադրում և ամփոփում,
5.Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0102/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
·ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.իմանա 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը
2.իմանա բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա
3.իմանա թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը
4.գաղափար ունենա հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին
5.գաղափար ունենա աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և գրաֆիկների մասին

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6.լուծելու տոկոսով և մասնաբաժնով խնդիրներ
7.լուծելու գծային, քառակուսային հավասարումներ, անհավասարումներ
8.կառուցելու աստիճանային ֆունկցիաների գրաֆիկներ, հասկանալու հիմնական հատկությունները, գտնելու նրանց մեծագույն և փոքրագույն արժեքները
9.կարողանա հաշվել պարզագույն երկրաչափական պատկերների մակերեսները, ծավալները
10.կարողանա տարբերել պրոգրեսիաները այլ հաջորդականություններից և հետազոտել դրանք
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
11.յուրացված մեթոդների կիրառումը այլ տեսություններում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
·ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունքներ,
2. դասախոսություններ,
3.ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնական ստուգարք
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բ. Նահապետյան, Ա.Աբրահամյան, Մաթեմատիկա-6, Հիմնական դպրոցի 6-րդ դասարանի
  • դասագիրք, Երևան, 2016
  • Ս.Գոգյան, Վ.Դիլանյան, Հանրահաշիվ-7, «Մասնակցային դպրոց» ԿՀ, Երևան, 2023
  • Ս. Նիկոլսկի և այլոք, Հանրահաշիվ-7,8,9, դպրոցի 7-9-րդ դասարանների դասագրքեր,
  • Երևան, 2016,2017
  • Գ.Գևորգյան, Ա.Սահակյան, Հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի տարրեր-10, 11, 12, Հանրակրթական դպրոցի 10-12-րդ դասարաններիի դասագրքեր (ընդհանուր և հումանիտար հոսքերի համար), Երևան, 2017
  • Ն.Պողոսյան, Սովորենք մաթեմատիկա, Օժանդակ ձեռնարկ V-IX դասարաններ, Երևան, 2011
  • Ս.Փարվանյան, Մաթեմատիկա, 9-րդ դասարանի ավարտական քննության առաջադրանքներ, Շտեմարան, Երևան, 2022
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Բնական թվեր, ամբողջ թվեր, ռացիոնալ թվեր, նրանց գրառումը, համեմատումը, կլորացումը, բաժանումը մնացորդով, բազմապատիկ, բաժանարար, բաժանելիության հայտանիշներ, պարզ և բաղադրյալ թվեր։ Թեմա 2. Թվի ամբողջ և կոտորակային մասերը, տասնորդական կոտորակներ։ Մեծության բաժանումը տրված հարաբերությամբ։ Ուղիղ, հակադիր և հակադարձ համեմատականություններ։ Թվի մասնաբաժին, տոկոս:Թեմա 3. Երկրաչափության տարրեր՝ ուղիղ, հատված, բեկյալ, ճառագայթ, անկյուն, շրջան, շրջանագիծ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, երկարություն, պարագիծ, մակերես։ Տարբեր չափման միավորներ։ Զուգահեռ, հատվող, փոխուղղահայաց ուղիղներ, համաչափություն:Թեմա 4. Խորանարդ, ուղղանկյունանիստ, գունդ, սֆերա, գլան, կոն, բուրգ, մակերևույթի մակերես, ծավալ:Թեմա 5. Տառային արտահայտություններ, մեկ անհայտով հավասարումներ և անհավասարումներ:Թեմա 6. Բնական ցուցիչով աստիճան, հիմնական հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը։ Ամբողջ ցուցիչով աստիճան։ Թեմա 7. Քառակուսի արմատ, գաղափար իռացիոնալ թվերի մասին, իրական թվեր, միջին թվաբանական և միջին երկրաչափական: Թեմա 8. Բազմանդամներ, գծային երկանդամ, քառակուսի եռանդամ, նրանց նշանը, արմատները, քառակուսի եռանդամի տարբերիչը, վերլուծումը գծային արտադրիչների, մեծագույն և փոքրագույն արժեքները։ Թեմա 9. Գծային և քառակուսային հավասարումներ և անհավասարումներ: Համակարգ, համախումբ։ Թեմա 10. Կոորդինատային հարթություն։ Պարզագույն ֆունկցիաների գրաֆիկները (գծային, քառակուսային, արմատ), պարաբոլ, հիպերբոլ: Ֆունկցիայի մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, ֆունկցիայի աճ և նվազում: Թեմա 11. Թվաբանական և երկրաչափական պրոգրեսիաներ: Թեմա 12. Կարգավորություններ, տեղափոխություններ, զուգորդություններ: Գաղափար պատահույթի, պատահույթի հավանականության մասին
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306 /Բ17
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
·ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու հոգեբանության, հոգեբանական երևույթների, գործընթացների, անձի հոգեկան առանձնահատկությունները
2.ներկայացնելու անձի կառուցվածքային և անհատատիպաբանական առանձնահատկությունները, պահանջմունքների և դրդապատճառների հիերարխիան
3.թվարկելու միջանձնային հարաբերությունների, դրանց տեսակների, միջանձնային ընկալման և դրանց դերի մասին կրթական միջավայրում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծելու աշակերտների, աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունների ձևավորման և զար­գացման վրա տարբեր ներքին և արտաքին հոգեբանական գոր­ծոն­­ների ազդեցության առանձնահատկությունները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
·ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք,
3.քննարկում,
4.պրակտիկ աշխատանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան,
Գնահատման չափանիշները` էսսե-ի ներկայացում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ
  • Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., Ավանեսյան Հ. և համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ:
  • Հոգեբանության հիմունքներ. Դ. Ռ. Հայրապետյան/Դասընթացի ուսումնական ծրագիր. Եր: Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2008 թ., 64 էջ
  • Հովհաննիսյան Ս. Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ (գործնական հոգեբանություն). Ուս. ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014 թ., 332 էջ
  • Տարիքային և մանկավարժական հոգեբանություն:/պրոֆ. Ա. Վ. Պետրովսկու խմբագրու­թյամբ. - Թարգմանիչ Ա. Ա. Նալչաջյան. - Երևան, «Լույս» հրատարակչություն. - 1977.
  • Немов Р. С. Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002.
  • Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. / Под. Ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002.
  • Introduction to Psychology//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ժամանակակից հոգեբանության մարտահրավերները և ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական և սոցիալական հիմքերը:
2.Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ: Հոգեկանի զարգացման շարժիչ ուժերն ու պայմանները:
3.Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Դպրոցական տարիքի հոգեբանություն:
4.Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Հաղորդակցման հոգեբանական յուրահատկությունները դպրոցում:
5.Մանկավարժի մասնագիտական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306 /Բ16/17
1. Դասընթացի նպատակ
·Ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք,
2.վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ
4.հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը
5.մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն իրականացնելու համար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.խմբայինաշխատանք՝քննարկում:
3.ինքնուրույնաշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարիհիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Ա. Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Ե., 2007։
  • Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Ե., 2004։
  • Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Ե., 2015։
  • Аминов, И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018, 270 c.
  • Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012.
  • Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016, 335 c.
  • Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013, 576 c.
  • Измайлова М. А. Деловое общение: Учебное пособие / М. А. Измай- лова. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация. «Дашков и К°», 2011. - 252 c.
  • Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с.
  • 0. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2018, 256 c.
  • S. ShyamSundar ., (2015), TheHandbookofthePsychologyofCommunicationTechnology.
  • The Business Communication Handbook Judith Dwyer 9th Edition//https://pdfgoal.com/downloads/the_business_communication_handbook_judit…
  • TheHandbookofCommunication. ByOwenHargie. Skills//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները: Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները:
2. Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում:
Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպայինէֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայիերևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում:
3. Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում:
Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները:
1. Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտությունների դրսևորմանձևերը։
Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաիցձևերի նկարագրությունը։
3-րդ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
3101/Բ1
1. Դասընթացի նպատակ
·տալ ընդհանուր համակարգվածգիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորմանևզարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարությանմասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհումգոյությունունեցողկրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններինուառանձնահատկություններին,
·տալընդհանուրգիտելիքներՀայոց եկեղեցուդավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքայինառանձնահատկություններիևպատմությանվերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ
2.նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը,
3.լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկություններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը
5.դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ,
6.բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները
8.կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տալ ընդհանուր համակարգվածգիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորմանևզարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարությանմասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհումգոյությունունեցողկրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններինուառանձնահատկություններին,
·տալընդհանուրգիտելիքներՀայոց եկեղեցուդավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքայինառանձնահատկություններիևպատմությանվերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների վերաբերյալ:
2.ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում թեմատիկ քննարկումներին:
ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան):
  • Քրիս­տոնյաՀայաս­տան։Հան­րա­գիտա­րան, Երևան, Հայկ. հան­րա­գիտ., 2002։
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007.
  • Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013.
  • Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005.
  • Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաներիհա­մա­կարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տի­պա­բանությունը և պատ­մա­կան ձևերի դա­սա­կարգման սկզ­բուն­քները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախ­նա­դարյան (վաղ) հա­վա­տա­լիք­ներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազ­մաստվածություն և միաստվածություն։Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականությանէու­թյունըևբնու­թագ­րիչա­ռանձնա­հատ­կու­թյուն­ները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կա­թո­լիկություն. Բո­ղո­քա­կանություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1901/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բնութագրել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները
2.տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստիճանակարգությունը
4.իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ
5.դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները
7.օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ)
8.օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինքնուրույն աշխատանք,
2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք.
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր կամ գրավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ:
  • ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան ''Պետության և իրավունքի տեսություն -1'', Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլոգիական իրավունք: Քրեական իրավունք:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1005/Բ24
1. Դասընթացի նպատակ
·տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
·ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
·ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հասկացությունները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատկությունները
2.ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը
3.լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները
5.գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարությանզարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները
6.օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
·ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
·ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ
2.ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց,
- անհատական և խմբային քննարկումներ,
- իրավիճակային խնդիրների լուծում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։
  • Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с.
  • Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с.
  • Питер Ф.Друкер,Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с.
  • Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022
  • Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները
Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ
Թեմա 3.Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։
Թեմա 4.Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը
Թեմա 5.Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները:
Թեմա 6.Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները
Թեմա 7.Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը:
Թեմա 8.Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարումը.
իրագործման փուլային առանձնահատկությունները:
Թեմա 9.Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում:
Թեմա 10.Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան
Թեմա 11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
3-րդ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·Ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին;
·Ձևավորել պատկերացում բնական գիտությունների մեթոդոլոգիական առանձնահատկությունների մասին;
·Պատկերացում տալ ժամանակակից բնական գիտությունների զարգացման օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին;
·Ներկայացնել բնության համակարգերի կազմավորման,կառուցվածքի և զարգացման օրինաչափությունները;
Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել բնագիտության ժամանակակից հայեցակարգերի էությունը
2.բացատրել բնության համակարգերի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները
3.նկարագրել մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների օրինաչափությունները
4.հիմնավորել ժամանակակից բնագիտության նվաճումների կիրառման կարևորությունը և անհրաժեշտությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ճիշտ կողմնորոշվել ինֆորմացիայի գնահատման և վերլուծության ժամանակ
5.կատարել համապատասխան եզրակացություններ բնության երևույթների վերաբերյալ

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. օգտագործել ստացած գիտելիքները մասնագիտական գործունեության ընթացքում իրադրական տարբեր հարցեր լուծելու համար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին;
·Ձևավորել պատկերացում բնական գիտությունների մեթոդոլոգիական առանձնահատկությունների մասին;
·Պատկերացում տալ ժամանակակից բնական գիտությունների զարգացման օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին;
·Ներկայացնել բնության համակարգերի կազմավորման,կառուցվածքի և զարգացման օրինաչափությունները;
Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասավանդման ձևեր
1. համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ:
Ուսումնառության ձևեր
2. ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք, որն անցկացվում է թեստային համակարգով, առցանց, տրվում է առավելագույնը 32 հարց՝ նախապես կազմված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Горелов А.А. Концепции современного естествознания М., 2015, 4-е изд., 355 с.
  • Михайлов Л. Концепции современного естествознания М., 2008, 336 с.
  • Найдышь В. Концепции современного естествознания: Учебник, М.,2016, 360с.
  • Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания.М., 2006. 303 с.
  • Рыбалов Л.Б., Садохин А.П. Концепции современного естествознания, М.,2012, 415 с.
  • Садохин А.П. Концепции современного естествознания.М., 2-е изд., 2007, 447 с.
  • Стрельник О.Н. Концепции современного естествознания М., 2006
  • Ասլանյան Լ. Ս., Կարայան Հ.Ս. Ժամանակակից բնագիտության հայեցակարգերը, Մեթոդական աշխատանք, Երևան, 2011 թ., 115 էջ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ներածություն: Ճանաչողության երկու ճյուղերը: Գիտական մեթոդի կայացումը: Գիտական մեթոդը և գիտականության չափորոշիչը:
Մետաղները և հասարակության առաջընթացը: Հասարակության զարգացման փուլերը:
Ջերմադինամիկան քիմիական գործընթացներում: Ջերմադինամիկայի օրենքները:
Միջուկային ռեակցիաները երկրի վրա և տիեզերքում: Կայուն և անկայուն իզոտոպներ:
Պոլիմերային նյութերի արտադրությունը և կյանքի բարելավումը: Օրգանական նյութեր:
Էլեկտրական հոսանքի քիմիական աղբյուրները:
Բնագիտություն և մաթեմատիկա: Մաթեմատիկան և նրա առանձնահատկությունները:
Ֆիզիկական պատկերացումները և նրանց էվոլյուցիան:
Սիներգետիկական պատկերացումներ: Քաոսի տեսություն:
Դիսկրետի ֆիզիկա և ալիքային մեխանիկա:
Տիեզերագիտական կոնցեպցիաներ (հիմնադրույթներ):
Ի՞նչ է կյանքը: Կյանքի էությունը: Կյանքի սահմանումները: Մարդաբանական սկզբունք:
Կյանքի առաջացման հիմնական կոնցեպցիաները:
Կյանքի էվոլյուցիոն պատմությունն ու ժամանակագրությունը:
Մարդը` որպես բնագիտության ուսումնասիրության առարկա:
Մարդը և կենսոլորտը:
3-րդ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Բ 01
1. Դասընթացի նպատակ
·Վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
·կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել բարոյական հարաբերությունների հիմունքները և տիպաբանությունը
2.ձևակերպել սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության արդի մարտահրավերները
3.մատնանշել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաները, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի գործառնական սկզբունքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.առանձնացնել բարոյական ընտրության գործընթացներում վճռորոշ գործոնները և մեխանիզմները
5.ընտրել տարբեր միջավայրերում բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելները
6.գնահատել բարոյականության դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը
8.վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
·կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան,
պատասխանների ամբողջականություն և հիմնավորվածություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Апресян Ю. Этика. М., 2004.
  • Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011.
  • Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014.
  • Фромм Э. Искусство любить. М., 2008.
  • Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը:
2. Բարոյական հարաբերությունների էությունը
3.Կրոնական էթիկա:
4.Բիոէթիկա:
5.Քաղաքական էթիկա:
6.Սիրո մետաֆիզիկա:
7.Կյանքի իմաստը:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
գործնական տեքստերի վրա ամրացնել ուսանողների տեսական գիտելիքները թարգմանության ասպարեզում և զարգացնել թարգմանության գործնական ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.իմանալ գործնական տեքստերի թարգմանությունների լեզվաոճական առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.օգտագործել այդ գիտելիքները, որոնք կօգնեն իրականացնել թարգմանչական հայեցակարգը կոնկրետ տեքստ թարգմանելիս
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3.ունեցած գիտելիքները ստեղծագործաբար կիրառել ու զարգացնել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
գործնական տեքստերի վրա ամրացնել ուսանողների տեսական գիտելիքները թարգմանության ասպարեզում և զարգացնել թարգմանության գործնական ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.թարգմանությունների վերլուծություններ և քննարկումներ,
համադրական-զուգադրական վերլուծություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանքի գնահատում, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանքի գնահատում, 5 միավոր առավելագույն արժեքով,
·ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր)
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Алексеева И.С. Профессиональный тренинг переводчика: Учебное пособие по устному и письменному переводу для переводчиков и преподавателей. - СПб.: Издательство «Союз», 2003.
  • Буторина Е. П., Карнаух Н. Л. Русский язык и культура деловой речи: справочник-практикум, М., 2015.
  • Культура письменной речи делового человека: составляем отчет, доклад, деловое письмо. М., 2014.
  • Русский язык и культура речи: учебник (под ред. В.И. Максимова, А.В. Голубевой). - СПБ: Златоуст, 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գործնական տեքստերի թարգմանության հիմնական խնդիրները և լեզվաոճական
առանձնահատկությունները և թարգմանական սկզբունքները, գործնական տեքստերի ընթերցում և վերլուծություն
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ17
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին.
●Արդի ռուսերենի բառապաշարի ոճային առանձնահատկություններին,
●Արդի ռուսերենի քերականական ձևերի ոճային առանձնահատկություններին,
●Արդի ռուսերենի քերականական ձևերի ոճային լեզվաարտահայտչական միջոցներին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Նկարագրել ռուսերենի տարբեր ոճերի առանձնահատկությունները
2.Որոշել ռուսերենի լեզվամիջոցների ոճային պատկանելիությունը
3.Բացատրել տվյալ լեզվարտահայտչական միջոցի օգտագործման նպատակները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Կկարողանա ճիշտ կողմնորոշվել տվյալ լեզվամիջոցի օգտագործման հարցում ոճային առումով և ընտրել ճիշտ տարբերակը
5.Կկարողանա խմբագրել տարբեր ոճերի տեքստեր



3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին.
●Արդի ռուսերենի բառապաշարի ոճային առանձնահատկություններին,
●Արդի ռուսերենի քերականական ձևերի ոճային առանձնահատկություններին,
●Արդի ռուսերենի քերականական ձևերի ոճային լեզվաարտահայտչական միջոցներին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություն,
· դասախոսություն պլանավորված սխալով,
·վերարտադրողական մեթոդ,
·էվրիստիկ /մասնակի որոնողական/ մեթոդ,
·հետազոտական մեթոդ,
պրոյեկտների կազմում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանքի գնահատում, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանքի գնահատում, 4 մ1իավոր առավելագույն արժեքով,
·եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Голуб И. Б. Стилистика русского языка. - 4-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2002. - 448 с.
  • Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка: Учебное пособие - 3-е изд., испр. М.: Рольф, 2001. 240 с. 5000 экз.
  • Розенталь Д. Э. Р64 Лексика и стилистика: Правила и упражнения / Д. Э. Розенталь. М.: Мир и Образование, 2016. - 96 с.
  • Кожина М.Н., Дускаева Л.Р., Салимовский В.А. Издательство: М. : ФЛИНТА : Наука, 2008.
  • Лыткина О. И., Селезнева Л. В., Скороходова Е. Ю. Практическая стилистика русского языка: учебное пособие. Флинта • 2009, • 104 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գործառական ոճերը՝ գիտական, պաշտոնական, լրագրային-հրապարակախոսական, գեղարվեստական, խոսակցական։
Լեզվի պատկերավորման և արտահայտչական միջոցներ՝ գեղարվեստական մակադրություններ, համեմատություն, փոխաբերություն, հակադրություն, ճարտասանական հարց, դիմում, բացականչություն։
Բառապաշարի ոճական հնարավորությունները։
Քերականության ոճական հնարավոհությունները։
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
Ուսանողներին ծանոթացնել թարգմանության տեսության և պրակտիկայի հիմնախնդիրների հետ հաղորդակցման տեսության լույսիներքո, քանի որ թարգմանությունն այսօր դիտարկվում է ավելի լայն իմաստով` որպես շփում երկու լեզուների, երկու մշակույթներիմի ձև:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.մատնանշել թարգմանության տեսության հիմնական հասկացություններն ու տեսությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.կիրառել թարգմանության տեսության գիտելիքները գործնականում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3.կիրառել ու զարգացնել ունեցած գիտելիքները ստեղծագործաբար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ուսանողներին ծանոթացնել թարգմանության տեսության և պրակտիկայի հիմնախնդիրների հետ հաղորդակցման տեսության լույսիներքո, քանի որ թարգմանությունն այսօր դիտարկվում է ավելի լայն իմաստով` որպես շփում երկու լեզուների, երկու մշակույթներիմի ձև:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.համադրական-զուգադրական վերլուծություններ,
3. բանավոր և գրավոր թարգմանությունների վերլուծություններ և քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
·մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով,
եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Влахов В., Флорин С. Непереводимое в переводе. М., 1980.
  • Комиссаров В.Н. Теория перевода. М., 1990.
  • Левый И. Искусство перевода. М., 1974.
  • Сдобников В.В., Петрова О.В. Теория перевода. М., 2007
  • Сдобников В.В. Перевод и коммуникативная ситуация. М., 2015.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1` Թարգմանությանտեսությանհասկացութայինապարատը. հիմնականհասկա­ցություններըևտերմինները:
Թեմա 2` Թարգմանաբանությանհիմնականտեսությունները:
Թեմա 3` Թարգմանությանտեսակներըևժանրերը:
Թեմա 4` Հաղորդակցմանտեսությանհիմնախնդիրները:
Թեմա 5` Միջմշակութայինհաղորդակցումըորպեսմշակույթներիմիջևթարգմանություն:
5-րդ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/Բ1
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել արտասահմանյան գրա­կանության սկզբնավորումը, զարգացման հիմնական ուղղությունները, նշա­նա­­վոր հեղի­նակներին`Անտիկ շրջանից մինչև 20-րդ դարը` ներառյալ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել Անտիկ, Վերածննդի և 17-18-րդ դարերի եվրոպական գրականության պատմու­թյան հիմնական օրինաչափությունները­
2.հասկանալ Անտիկ, Վերածննդի և 17-18-րդ դարերի եվրոպական գրականության պատ­մու­թյան կարևորագույն ստեղծագործություն­ները:
3.որոշել 19-20-րդ դարերի արտասահմանյան գրականության պատմության կարևորագույն գրական ուղղությունները, զարգաց­ման հիմնական միտում­ները և գրական ստեղծագործու­թյուն­ները.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ճանաչել և համադրել գրական տեքստերը, կատարել վերլու­ծություններ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.գործնականում կիրառել տվյալ դարաշրջանների գրականության մասին տեսական գիտելիք­ներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել արտասահմանյան գրա­կանության սկզբնավորումը, զարգացման հիմնական ուղղությունները, նշա­նա­­վոր հեղի­նակներին`Անտիկ շրջանից մինչև 20-րդ դարը` ներառյալ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
. Դասախոսություն,
2. Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր ներկայացման գնահատում, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր ներկայացման գնահատում, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·եզրափակիչ քննություն. 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Արտամոնով Դ., 17-18-րդ դարերի արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան 1987,
  • ՄամիկոնյանՀ., Արտասահմանյանգրականությանպատմություն, Երևան 1954,
  • Անտիկ գրականության պատմություն, Երևան 1951,
  • -րդ դարի արտասահմանյան գրականության պատմություն, խմբ. Ս. Վ. Տուրաևի, Երևան, 1986,
  • Алексеев М.П., Жирмунский В.М. и др. История зарубежной литературы Средних веков и Возрождения. Любое издание. Москва, 1979,
  • Лосев А.Ф., Античная лит-ра, Москва 1997,
  • Зарубежная литература 20-го века, под. ред. В.М. Толмачова, Москва, ACADEMIA, 2003,
  • Зарубежная литература 20-го века, под. ред. Л.Г. Андреева, Москва, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Անտիկ գրականության առարկան և նրա պարբերացումը: Հոմերոսի «Իլիականը» և «Ոդիսականը»: Աստվածները և հերոսները, դիցա­բա­­նականը և պատմականը Հոմերոսի պոեմներում: Հին հունական դրաման. Էսքիլես, Սոփոկլես, Էվրիպիդես: Հռոմեականգրականություննումշակույթը, հռոմեա­կանգրականությանՈսկեդարը. Վերգիլիոս, Հորացիոս, Օվիդիոս: Ապուլեոսի «Ոսկե ավանակ» վեպը:
2.Միջնադարի գրականությունը. էպիկական երկերի պատմական նախադրյալները, կերպարների հերոսացումը: Ասպետական վեպ. «Արթուրիանա»: Դանտեի «Աստվածային կատակերգությունը» և Նախավերածնունդը Իտալիայում:
3.Ֆրանչեսկո Պետրարկան և Վերածնունդը Իտալիայում: Բարձր Վերածնունդը և Մեդիչիների դարաշրջանը: Անգլիականթատրոնը 16-րդդարում: Վ. Շեքսպիրիողբեր­գությունները («Համ­լետ», «Օթելլո», «ԼիրԱրքա», «Մակբեթ» ևայլն): Շեքսպիրը և անտիկ դրամայի ա­վան­­­­դույթները: Շեքսպիրի պիեսների փիլիսոփայական-հումանիստական բովան­դա­կու­­թյունը:
4.17-րդ դարի եվրոպական գրականության ընդհանուր բնութագիրը: Կլա­սիցիզմի գեղա­գիտությունը: Պիեռ Կոռնելի գրական ժառանգությունը: Ռասինի գրական ժառան­գու­թյունը: Ժ.Բ.Մոլիեր:
5.18-րդ դարի գրականության ընդհանուր բնութագիրը /Դեֆո, Սվիֆթ, Դիդրո, Շիլլեր, Գյոթե/:
6.Ռոմանտիզմի գեղագիտությունը և գրականությունը /Հոֆման, Քլայսթ, Բայրոն, Քոլրիջ, Հյուգո, Պո/:
7.Դասական ռեալիզմի գեղագիտությունը և գրականությունը: Ստենդալի «Կարմիրն ու սևը», Ֆլոբերի «ՏիկինԲովարի» վեպերը: Շառլ Բոդլերի բանաս­տեղծական ռեալիզմը:
8.Անձի երկատման խնդիրը անգլիական նեոռոմանտիզմում. Ռ.Ստիվենսոն «Բժիշկ Ջեքլիլի և պարոն Հայդի տարօրինակ պատմությունը» վիպակը, Օ. Ուայլդ«Դորիան Գրեյի դիմանկարը» վեպը:
9.Սիմվոլիզմի առաջացումը Ֆրանսիայում: Մոդեռնիզմի գեղագի­տությունը և գրականու­թյունը: Ֆ. Կաֆկայի«Կերպարանափոխություն» վիպակը: Հ. Հեսսեի «Տափա­ստանի գայլը» վեպը:
Կորուսյալ սերնդի գրականությունը ԱՄՆ-ում. Էռ. Հեմինգուեյի «Ֆիեստա» վեպը: Ուիլյամ Սարոյանի և Ջ. Դ. Սելինջերի Ամերիկան:
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
·ներկայացնել 20-րդ դարի եկրորդ կեսի ռուս գրականության հիմնական առանձնահատկությունները,
·տալ հստակ պատկերացում դարաշրջանի կարևորագույն հեղինակների ստեղծագործական ուղղու մասին,
·ծանոթացնել ժամանակաշրջանի արձակի, քնարերգության և դրամատուրգիայի ներկայացուցիչների լավագույն երկերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.պատկերացնելու ժամանակաշրջանի ռուս գրականության զարգացման հիմնական փուլերը
2.ճանաչելու հիմնական գրական ուղղությունները և նրանց առաջացման գործոնները,
3.ներկայացնելու ժամանակաշրջանի նշանակալից գրողների երկերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կատարելու տարբեր ժանրերի ստեղծագործությունների թեմատիկ, գաղափարական և գեղարվեստական առանձնահատկությունների վերլուծություն
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.մասնագիտական բանավեճեր վարել, ռեֆերատներ պատրաստել, կուրսային աշխատանքներ գրել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ներկայացնել 20-րդ դարի եկրորդ կեսի ռուս գրականության հիմնական առանձնահատկությունները,
·տալ հստակ պատկերացում դարաշրջանի կարևորագույն հեղինակների ստեղծագործական ուղղու մասին,
·ծանոթացնել ժամանակաշրջանի արձակի, քնարերգության և դրամատուրգիայի ներկայացուցիչների լավագույն երկերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2.գործնական պարապմունք,
3.ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Баевский В.С.,История русской литературы ХХ века.Компендиум.,М., 2003
  • Зайцев В.А., Герасименко Л.П. История русской литературы второй половины ХХ века, М., 2004
  • Русская литература ХХ века. в 2-хтомах(под редакцией Л.П.Кремнецова),М., 2003
  • Сейранян Н.Русская литература ХХ века, Ер., 2015
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հետպատերազմյան ժամանակաշրջանի հասարակական-քաղաքական կյանքը և գրական գործընթացը՝ Ա.Արբուզովի և Ա.Վամպիլովի պիեսները: Բ.Պաստերնակի «Դոկտոր Ժիվագո» վեպը: Ժամանակաշրջանի արձակը, հիմնական չորս ուղղությունները: «Գյուղական» արձակի ֆենոմենը, կարևոր ներկայացուցիչները (Ֆ.Աբրամով, Վ.Ռասպուտին, Վ.Աստաֆև, Վ.Շուկշին): Պատերազմի թեման ժամանակաշրջանի արձակում (Վ.Բիկով, Վ. Աստաֆև): Բարոյականության խնդիրները արծածող քաղաքի թեմատիկան ներկայացնող ստեղծագործություններում (Յու.Տրիֆոնով, Վ.Մականին, Յու.Նագիբին): Ա.Սոլժենիցինի ստեղծագործական ուղին: Ժամանակաշրջանի ռուսական պոեզիայի զարգացման հիմնական միտումները:
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
Արդի ռուսերենի շարահյուսության հիմնական խնդիրների՝պարզ միակազմ և բարդ նախադասության վերաբերվող հարցերի լուսաբանումը ավանդական և ժամանակակից մոտեցումների լույսի ներքո
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Տարբերել միակազմ պարզ նախադասությունները երկկազմ պարզ նախադասություններից, դասակարգել միակազմ պարզ նախադասությունները ըստ տեսակների
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.դասակարգել բարդ համադասական և ստորադասական նախադասությունները ըստ տեսակների ավանդական և ժամանակակից հայացքների ներքո
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3.շարադրել մասնագիտական նյութը գրագետ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Արդի ռուսերենի շարահյուսության հիմնական խնդիրների՝պարզ միակազմ և բարդ նախադասության վերաբերվող հարցերի լուսաբանումը ավանդական և ժամանակակից մոտեցումների լույսի ներքո
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասախոսություն,
2. ձայնագրությունների ունկնդում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր ներկայացման գնահատում, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր ներկայացման գնահատում, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Актуальные проблемы русского языкознания. Изд. ЕГУ, Ереван, 2004.
  • Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. М.: Высшая школа, 1977.
  • Русская грамматика. /Под ред. И.Ю.Шведовой/, II ч. , 1982.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Պարզ միակազմ նախադասության տեսակները:
Բարդ համադասական նախադասություն.
Ավանդական և ժամա­նակակից դասակարգում:
Բարդ ստորադասական նախադասության դասակարգման պատմություն:
Բարդ ստորադասական նախա­դասություն.
Ժամանակակից դասակարգում:
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·Ուսանողներին բացատրել միջմշակութային հաղորդակցման ոլորտում եղած առանցքային հասկացություններն ու տերմինները
Ծանոթացնել ուսանողներին միջմշակութային հաղորդակցման տեսության կարևորագույն հիմնահարցերի հետ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.լուսաբանել միջմշակութային հաղորդակցման հիմնական տեսությունները
2.բացատրել միջմշակութային հաղորդակցման տեսության առանցքային հասկացությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.իրականացնել արդյունավետ առանցքային հասկացման համար անհրաժեշտ գիտելիքները
4.խուսափել միջմշակութային բախումներից և ընդհարումներից
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.կիրառել ստացած գիտելիքները ստեղծագործաբար և արդյունավետ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ուսանողներին բացատրել միջմշակութային հաղորդակցման ոլորտում եղած առանցքային հասկացություններն ու տերմինները
Ծանոթացնել ուսանողներին միջմշակութային հաղորդակցման տեսության կարևորագույն հիմնահարցերի հետ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասընթացներ,
2. մոդելավորման մեթոդի կիրառում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր աշխատանքի գնահատում, 4 միա­վոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր աշխատանքի գնահատում, 4 միա­վոր առավելագույն արժեքով,
·եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Брутян Л.Г. Беседы о межкультурной коммуникации. Ереван, 2014.
  • Брутян Л.Г. Говорим, не говоря. Ереван, 2015.
  • Садохин А.П. Межкультурная коммуникация. М., 2004.
  • Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2008.
  • Тер-Минасова С.Г. Война и мир языков и культур. М., 2008.
  • Холл Э. Как понять иностранца без слов. М., 1995.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Միջմշակութային հաղորդակցման հիմնական հասկացությունները:
Լեզվի և մշակույթի փոխհարաբերության հարցը:
Միջմշակութային հաղորդակցման հիմնական տեսությունները:
Է.Հոլի տեսությունը:
Հոֆշտեդեի տեսությունը:
Խիրշի տեսությունը:
Միջմշակութային հաղորդակցման տեսակները. խոսքային, ոչ խոսքային, հարախոսքային հաղորդակցում:
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին.
·գիտական տեքստի թարգմանության յուրահանկություններին,
·ռուսերենի քերականական յուրահատուկ ձևերին և նրանց հնարավոր հայերենի զուգորդություններին,
հայերենի քերականական յուրահատուկ ձևերին և նրանց հնարավոր ռուսերենի զուգորդություններին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.վերլուծելու գիտական տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները
2.մեկնաբանելու ռուսերենի քերականական ձևերը և գնահատելու նրանց հայերեն թարգմանելու հնարավորությունները
3. մեկնաբանելու հայերենի քերականական ձևերը և գնահատելու նրանց ռուսերեն թարգմանելու հնարավորությունները
4.բացատրելու թարգմանված տեքստում տվյալ լեզվամիջոցի ընտրության նպատակայնությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.արհեստավարժ թարգմանելու տարատեսակ գիտական տեքստեր.
6.թարգմանության ընթացքում ճիշտ կողմնորոշվելու քերականական ձևերի ընտրության հարցում
7.ճիշտ ընկալելու ռուսերենի և հայերենի քերականական յուրահատուկ ձևերի լեզվամշակութային առանձնահատկությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին.
·գիտական տեքստի թարգմանության յուրահանկություններին,
·ռուսերենի քերականական յուրահատուկ ձևերին և նրանց հնարավոր հայերենի զուգորդություններին,
հայերենի քերականական յուրահատուկ ձևերին և նրանց հնարավոր ռուսերենի զուգորդություններին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.վերարտադրողական մեթոդ,
3.էվրիստիկ /մասնակի որոնողական/ մեթոդ,
4.հետազոտական մեթոդ,
5.պրոյեկտների կազմում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 5 միավոր առավելագույն արժեքով,
·ընթացիկ ստուգում. 2 ստուգում, յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր)
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Маркарян Р.А. Очерк русской морфологии в сопоставлении с армянской. Ереван: Изд-во Ереванского университета, 2007.
  • Практическая грамматика русского языка. Под ред. Н.А. Метс. М.: Русский язык, 1985.
  • Тер-Аракелян Р.А. Переводная грамматика. Ереван: Макмиллан-Армения, 2005.
  • Тер-Аракелян Р.А. Лекции по переводной грамматике. Ереван: Макмиллан-Армения, 2006.
  • Тер-Аракелян Р.А. Простое предложение в русском и армянском языках. Ереван: Луйс, 1982.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գիտական գործառութային ոճը ռուսերենում և հայերենում։ Գիտական ոճի լեզվային առանձնահատկությունները։ Տեքստի տեսակըերը՝ գրական, քնարական, պատմողական, նկարագրական, բացահայտիչ, փաստարկային, տեղեկատվական, գիտական, տեխնիկական, իրավական, նորմատիվային, վարչական։ Գիտական տեքստի տեսակները՝ բուն գիտական, ուսուցողական, գիտահանրամատչելի։ Գիտական տեքստի թարգմանության առանձնահատկությունները և հնարքները։
Թարգմանչական քերականության գաղափարը։
Թարգմանչական և համեմատական քերականությունների համադրումը։
Ռուսերենի և հայերենի տիպաբանական հատկանիշները։
Ռուսերենը որպես առավել սինթետիկ և հայերենը որպես առավել անալիտիկ լեզու։
Իդիոմատիկ քերականության գաղափարը։
Ռուսերենի առավել դժվար թարգմանելի քերականական ձևերը և նրանց հնարավոր հայերեն տարբերակները։
Հայերերենի առավել դժվար թարգմանելի քերականական ձևերը և նրանց հնարավոր ռուսերերեն տարբերակները։
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
հրապարակախոսական տեքստերի վրա ամրացնել ուսանողների տեսական գիտելիքները թարգմանության ասպարեզում և զարգացնել լրատվական տեքստերի թարգմանության գործնական ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.մատնանշել գործնական տեքստերի թարգմանությունների լեզվաոճական առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.կիրառել այդ գիտելիքները կոնկրետ տեքստ թարգմանելիս
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3.կիրառել ու զարգացնել ունեցած գիտելիքները ստեղծագործաբար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հրապարակախոսական տեքստերի վրա ամրացնել ուսանողների տեսական գիտելիքները թարգմանության ասպարեզում և զարգացնել լրատվական տեքստերի թարգմանության գործնական ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.թարգմանությունների վերլուծություններ և քննարկումներ,
2.համադրական-զուգադրական վերլուծություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 5 միավոր առավելագույն արժեքով,
·ընթացիկ ստուգում. 2 ստուգում, յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր)
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Алексеева И.С. Профессиональный тренинг переводчика. СПб, 2003.
  • Гри­горье­ва О. Н. Сти­листи­ка русс­ко­го я­зы­ка. М.., 2000.
  • Казакова Т.А. Практические основы перевода. СПб, 2000.
  • Кур­­га­но­­ва С.П. Прак­ти­кум по русс­ко­му язы­ку. Науч­ный текст. М., 1991.
  • Рецкер Я.И. Теория перевода и переводческая практика. М., 1974.
  • Флорин С. Муки переводческие. М., 1983.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Լրատվական տեքստերի լեզվաոճական յուրահատկությունները:
Տարբեր բնույթի լրատվական տեղեկատվական-տերմինաբանական տեքստեր, նրանց թարգմանոիթյան հիմնական խնդիրները:
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ14
1. Դասընթացի նպատակ
·Ուսանողներին ծանոթացնել լեզվաաշխարհագրական տեսության ընդհանուր և մասնավոր հարցերի հետ,
Զարգացնել պրոֆեսիոնալ հմտությունը`ազգային և մշակութային բաղադրիչներով օգտագործվելիք լեզվական միավորները տարբերելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կիրառել ռուսաց լեզվի պասիվ բառապաշարի միավորները
2.կիրառել ռուսաց լեզու դիախրոնիկ բառարանները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.բացատրել լեզվաերկրագիտական նյութեր
4.տարբերակել ռուս ժողովրդի լեզվի, պատմության և մշակույթի գաղափարների համակարգերին


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ուսանողներին ծանոթացնել լեզվաաշխարհագրական տեսության ընդհանուր և մասնավոր հարցերի հետ,
Զարգացնել պրոֆեսիոնալ հմտությունը`ազգային և մշակութային բաղադրիչներով օգտագործվելիք լեզվական միավորները տարբերելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.ինտերակտիվ դասեր,
3.վերարտադրողական մեթոդ,
4.էվրիստիկ /մասնակի որոնողական/ մեթոդ,
5.հետազոտական մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանքի գնահատում, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանքի գնահատում, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Булгаков С.В. Православие: Праздники и посты. Богослужение. Требы. Расколы, ереси, секты. Западные христианские вероисповедания. Соборы Восточной, Русской и Западной Церквей. М.: Современник, 1994.
  • Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного, 4-е изд. М.: Рус. яз., 1990.
  • Кондаков И.В. Введение в историю русской культуры. Учебник для вузов. М., 1997.
  • Макаров В.И., Матвеева Н.П. Словарь лексических трудностей художественной литературы. Киев: Рад. шк., 1989.
  • Мир русской культуры. Энциклопедический справочник. М.: Вече, 2000.
  • Христианство. Энциклопедический словарь. В 3-х т. Гл. ред. С.С. Аверинцев. - М.: Большая Российская Энциклопедия. 1993-1995.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ռուս Ուղղափառ Եկեղեցի` պատմական ակնարկ, ՌՈՒԵ-ի տոները, խորհրդները, դավանաբանական և ժամասացության գրքեր: ՌՈՒԵ-ի վանքերը, որպես հոգևոր մշակույթի կենտրոններ: ՌԴ-ի աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և ազգաբնակչությունը: Ռուսաստանի կայսրության, ՌԽՖՍՀ-ի և ՌԴ-ի ադմինիստրատիվ բաժանումը: Ռուսաց լեզու` ռուսերեն բառերի, (անձնանունների, աշխարհագրական անունների), բառակապակցությունների, դարձվածների ազգամշակութային իմաստները: Ռուսաստանի պետական կառույցը, արտաքին քաղաքականությունը, կրթությունը: Ռուսական գեղարվեստ, քանդակագործություն, ճարտարապետություն, երաժշտություն, թատրոն (պատմական ակնարկ, հայտնի գործիչներ):
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
·ձևավորել ուսանողների մոտ պատկերացում ռուսաց լեզվի զարգացման պատմական փուլերի մասին;
·բացատրել եկեղեցա-սլավոնական լեզվի նշանակությունը ռուսաց լեզվի ձևավորման և զարգացման գործընթացում:
համեմատել ռուսաց լեզվի պատմական քերանակական ձևերը ժամանակից ձևերի հետ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կատարել տարբեր ժամանակաշրջանների գրական տեքստերի լեզվաբանական և ոճաբանական վերլուծություն
2.համեմատել եկեղեցա-սլավոնական լեզվի և ռուսերենի հնչյունաբանական համակարգերը
3.բացատրել անմիջական կապը բառապաշարի և մշակութային զարգացման միջև
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծել պատմական տեքստերը և թարգմանել ժամանակից ռուսերենի
5.բացատրել եկեղեցա-սլավոնական լեզվի դերը հին ռուսերենի զարգացման գործում
6.կարդալ, թարգմանել և վերլուծել ռուսաց լեզվի տարբեր ժանրերի պատմական տեքստերը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ձևավորել ուսանողների մոտ պատկերացում ռուսաց լեզվի զարգացման պատմական փուլերի մասին;
·բացատրել եկեղեցա-սլավոնական լեզվի նշանակությունը ռուսաց լեզվի ձևավորման և զարգացման գործընթացում:
համեմատել ռուսաց լեզվի պատմական քերանակական ձևերը ժամանակից ձևերի հետ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.տեքստերի մեկնաբանություն,
3. քերականական ձևերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·Ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր)
·մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր առավելագույն արժեքով
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Горшкова К.В., Хабургаев Г.А. Историческая грамматика русского языка. М.: Высшая школа, 1981.
  • Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1990.
  • Манучарян И.К. Введение в славянскую филологию. Ереван: Изд-во ЕГУ, 2011.
  • Рем­не­ва М.Л. Ста­рос­­ла­вянс­кий язык. Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 2004.
  • Старославянский язык: Учебник для высших учебных заведений РФ/ С.А.Аверина и др. СПб: Факультет филологии и искусств СПбГУ, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հին սլավոնական լեզվի բոլոր մակարդակները;
Հին ոուսերենի բոլոր մակարդակները;
Հին սլավոնական լեզվի ազդեցությունը հին ոուսերենի զարգացման վրա:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·Հայ գրականության զարգացման ընդհանուր միտումների ուսումնասիրություն,
·Հայ գրականության հիմնական շրջափուլերի, ուղղությունների, հոսանքների, ժանրերի քննություն՝ համաշխարհային գրականության համապատկերում,
Հայ գրականության պատմության և համաշխարհային գրականության ընդհանուր կապերի և առնչությունների ուսումնասիրություն, գրական ազդեցությունների, զուգահեռների և ծագումնաբանական կապերի քննություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու հայ գրականության պատմության առանձնահատկությունները
2.վերլուծելու հայ գրականության պատմության զարգացման հիմնական միտումները՝ դրանք զուգահեռելով համաշխարհային գրական շարժումներին և հոսանքներին
3.դիտարկելու հայ գրականությունը համաշխարհային գրականության համատեքստում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կատարելու համեմատական գրականագիտական վերլուծություններ
5.մեկնաբանելու հայ գրողների ստեղծագործությունները
6.քննելու հայ-ռուս գրական կապերը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.զուգադրական քննության ենթարկելու հայ և համաշխարհային գրականության զարգացման միտումները
8.կատարելու հետազոտական աշխատանք
9.կատարելու ինքնուրույն գիտական վերլուծություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Հայ գրականության զարգացման ընդհանուր միտումների ուսումնասիրություն,
·Հայ գրականության հիմնական շրջափուլերի, ուղղությունների, հոսանքների, ժանրերի քննություն՝ համաշխարհային գրականության համապատկերում,
Հայ գրականության պատմության և համաշխարհային գրականության ընդհանուր կապերի և առնչությունների ուսումնասիրություն, գրական ազդեցությունների, զուգահեռների և ծագումնաբանական կապերի քննություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.բնագրերի ընթերցում և քննարկում
3.հետազոտական շխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր:
·2-րդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր:
·Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Թամրազյան Հր., Երկեր, հ.1, Եր., 2004:
  • Հայ նոր գրականության պատմություն, հ. 1-5, Եր., 1962-1979:
  • Հայ վեպի պատմություն, Եր., 2005:
  • Մակարյան Ալ., Սողոյան Ա., Հակոբ Պարոնյանը մանկագիր, Եր., 2021:
  • Մուրադյան Ս., Գրական հանգրվաններ, գիրք Դ, Եր., 2021։
  • Մուրադյան Ս., Հայ նոր գրականության պատմություն, գիրք Ա, Եր., 2021:
  • Ջանփոլադյան Մ., «Սասունցի Դավթի» ռուսական կյանքը։ Երևան, Հեղինակային հրատարակություն, 2015։
  • Алексанян Е.Армянский реализм и опыт русской литературы (традиции Гоголя). Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1977.
  • Макарян А., Согоян А., Образ Чичикова в творчестве Рафаэла Патканяна// Вестник Санкт-Петербургского университета. Востоковедение и Африканистика, 2023, том 15, No. 2, с. 275-287.
  • 0.Makaryan A., Soghoyan A., Sharuryan H., Nikolay Gogol and Raphael Patkanyan: the Philosophy of Horror, Wisdom, 2022, 3 (2), 112-123.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հայ գրականության ձևավորման պատմական ժամանակաշրջանը։
2.Հայ նոր գրականության զարգացման ընդհանուր միտումները:
3.Հայ նոր գրականության հիմնական շրջափուլերը:
4.Հայ և համաշխարհային գրական կապերն ու առնչությունները:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ05
1. Դասընթացի նպատակ
·ներկայացնել 20 -րդ դարի 1-ին կեսի ռուս գրականության պատմությունը, ուսումնասիրել նշված ժամանակաշրջանի ռուս գրականության հիմնական ստեղծագործությունների գաղափարական և գեղարվեստական առանձնահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.լուսաբանել 20 -րդ դարի 1-ին կեսի ռուս գրականության պատմության հիմնական փուլերը
2.ներկայացնել ժամանակաշրջանի գրական ուղղությունները և հոսանքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերլուծել ժամանակաշրջանի հիմնական գրական ստեղծագործությունները
4.մեկնաբանել գրական ստեղծագործությունների գաղափարական և գեղարվեստական առանձնահատկությունները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. զեկուցումներ պատրաստել և գիտական բանավեճեր վարել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ներկայացնել 20 -րդ դարի 1-ին կեսի ռուս գրականության պատմությունը, ուսումնասիրել նշված ժամանակաշրջանի ռուս գրականության հիմնական ստեղծագործությունների գաղափարական և գեղարվեստական առանձնահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.գործնական պարապմունք,
3.ռեֆերատների ներկայացում
4.քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • История русской литературы XX века в 2 ч., Под ред.В.В.Агеносова.М.,2015.
  • История русской литературы в 4тт.Т.4.Л.,1984.
  • Русская литература концаXIX-началаXXвека.1908-1917гг.М.,1972.
  • СоколовА.Г.История русской литературы конца XIX-начала XX века.М.2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
20-րդ դարի 1-ին կեսի ռուս գրականության ըհդհանուր բնութագիրը, պատմության հիմնական փուլերը:
Ռեալիստական և մոդեռնիստական գրական ուղղությունները:
Սիմվոլիզմը, ակմեիզմը և ֆուտուրիզմը որպես գրական ուղղություններ և նրանց առանձնահատկությունները:
Ժամանակաշրջանի հիմնական գրական ստեղծագործությունների գաղափարական և գեղավերստական առանձնահատկությունների վերլուծությունը:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
Տալ գիտելիքներ բառակապակցության և պարզ նախադասության շարահյուսության հիմնահարցերի մասին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակել բառակապակցության տեսակներն ըստ ստորադաս կապի և իմաստային հարաբերությունների
2.բնորոշել նախադասության հիմնական հատկանիշները ըստ արդիական տեսակետների
3.վերլուծել նախադասությունն ըստ գլխավոր և երկրորդական անդամների
4. կառուցել նախադասության հարացույցը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.օգտագործել տարբեր կառուցվածքային մոդելներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.մասնագիտական նյութը շարադրել ըստ գիտական ոճի կանոնների
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Տալ գիտելիքներ բառակապակցության և պարզ նախադասության շարահյուսության հիմնահարցերի մասին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասախոսություն,
ձայնագրությունների ունկնդում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր ներկայացման գնահատում, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն՝ գնահատվում է հետազոտական բաղադրիչի հիման վրա 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. - М.: Высшая школа, 1977.
  • Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. - Изд. 2-е. - М.: Ин-т русского языка РАН, Филологический фак-т МГУ, 2003.
  • Современный русский литературный язык / Под ред. П. А. Леканта. - 5-е изд. - М.: Изд-во Юрайт, 2017.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բառակապակցություն: Շարահյուսության հիմնական միավորները. բառակապակցություն: Պարզ նախադասություն: Ստորոգումի հասկացությունը: Երկկազմ և միակազմ նախադասություններ: Նախադասության գլխավոր անդամները. Ենթակա և ստորոգյալ: Ստորոգյալ. Բայական և անվանական, պարզ և բաղադրյալ: Նախադասության երկրորդական անդամները: Դետերմինանտների տեսակներն ըստ նրանց շարահյուսական պաշտոնի: Նախադասության հարացույցը: Հարացույցի և նախադասության ձևափոխումների տարբերակումը:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
·ներկայացնել ռուսաց լեզվի ուղղագրության և կետադրության հիմնական սկզբունքները,
·կատարելագործել ընդհանուր գրագիտու­թյան մակարդակը,
բարձրացնել խոսակցական ռուսաց լեզվի հմտու­թյան մակարդակը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել ռուսաց լեզվի ուղղագրության և կետադրության կանոնները
2.բացատրել ռուսաց լեզվի ուղղագրության և կետադրության հիմնական սկզբունքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառել ստացած գիտելիքները բանավոր և գրավոր խոսքի մեջ
4.ընտրել առաջացած խնդիրների լուծման եղանակները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.օգտվել տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ)
6.կիրառել ունեցած գիտելիքները ստեղծագործաբար, ընկալել նոր գիտելիքներ և տարածել կարողությունը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ներկայացնել ռուսաց լեզվի ուղղագրության և կետադրության հիմնական սկզբունքները,
·կատարելագործել ընդհանուր գրագիտու­թյան մակարդակը,
բարձրացնել խոսակցական ռուսաց լեզվի հմտու­թյան մակարդակը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունքներ,
2.գրավոր աշխատանքներ՝ թելադրություններ, շարադրություններ, փոխադրություններ,
3.բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 5 միավոր առավելագույն արժեքով,
·ընթացիկ ստուգում. 2 ստուգում, յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր)
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Акопян А.В., Балаян П.Б., Газарова Д.Ю. Практикум по русской орфографии. Учебное пособие. - Ер., Изд-во ЕГУ, 2022.
  • Бройде М. Русский язык в диктантах. Нетрадиционный подход. - М.: Рольф,2000.
  • Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русская орфография и пунктуация. - М.: Русский язык, 1990.
  • Ткаченко Н.Г. 300 диктантов для поступающих в вузы. - М.: Рольф, 2000.
  • Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка. В 2 ч. - М.: Рольф, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1` Ռուսաց լեզվի ուղղագրության և կետադրության հիմնական սկզբունք­ները:
Թեմա 2` Ռուսաց լեզվի ձայնավոր և բաղաձայն հնչյունները:
Թեմա 3` Ռուսաց լեզվի ձայնավորների ուղղագրությունը արմատներում:
Թեմա 4` Ռուսաց լեզվի բաղաձայների ուղղագրությունը արմատներում:
Թեմա 5` Ъ և Ь նշանները:
Թեմա 6` Ռուսերենի նախածանցների ուղղագրությունը:
Թեմա 7` Կետադրական նշանները ռուսերենի պարզ նախադասությունում:
Թեմա 8` Ռուսերենի բառերի բուն և փոխաբերական իմաստները:
3-րդ ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ09
1. Դասընթացի նպատակ
·համակարգված ներկայացնել արդի ռուսերենի ձևաբանական եզրերն ու բառախմբերն համեմատելով նրանք հայերենի հետ,
·ձևավորել գիտական հայեցակարգ տարբեր տիպի լեզուների ձևաբանանության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել արդի ռուսերենի բոլոր խոսքի մասերի ձևաբանական հատկանիշները
2.հստակ տարբերակել ռուսերենի և հայերենի տարբեր խոսքի մասերի ձևաբանական արանձնահատպությունները
3.համեմատել ռուսերենի քերականական փաստերը հայերենի հետ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.բնութագրել ռուսերենի յուրաքանչյուր բառը ձևաբանության տեսակետից
5.համեմատել հայերենի և ռուսերենի բոլոր տիպի բառերը ըստ ձևաբանական հատկանիշների
6.օգտագործել ստացած գիտելիքները տեսական համեմատության և թարգմանության ոլորտներում

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·համակարգված ներկայացնել արդի ռուսերենի ձևաբանական եզրերն ու բառախմբերն համեմատելով նրանք հայերենի հետ,
·ձևավորել գիտական հայեցակարգ տարբեր տիպի լեզուների ձևաբանանության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.գործնական դասընթացներ /վերլուծողական մեթոդ, հանեմատության մեթոդ/:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանքի գնահատում, 4 միա­վոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանքի գնահատում, 4 միա­վոր առավելագույն արժեքով,
·եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Арутюнян В., Оганисян Т., Хачикян А. Грамматические основы русского языка (как иностранного) в сопоставлении с армянским. - Ереван, Наапет, 2011.
  • Борисова Е.Г., Латышева А.Н. Лингвистические основы РКИ. - М., 2003.
  • Маркарян Р.А. Очерк русской морфологии в сопоставлении с армянской. - Ереван, 2007.
  • Русская грамматика в 2-х томах. Под ред. Н.Ю.Шведовой. Т. 2. - М.: Наука, 1982.
  • Современный русский язык. Под ред. Белошапковой В.А. - М.: Высшая школа, 1989.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Քերականական կարգերի համեմատություն:
Հիմնական խոսքի մասերի ձևաբանություն. բայ, մակբայ:
Ծառայողական խոսքի մասեր. կապ, շաղկապ, մասնիկ:
3-րդ ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողին տալ ստույգ գիտելիքներ ռուսաց լեզվի ուղղագրության (մասնավորապես մակբայների) վերաբերյալ,
ուսանողին տալ ստույգ գիտելիքներ ռուսաց լեզվի բարդ անշաղկապ նախադասության կետադրության հիմնական կանոնների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել ռուսաց լեզվի ուղղագրության և կետադրության հիմնա­կան կանոնները
2.մատնանշել այդ կանոնների հիմնական սկզբունքները
3.կիրառել ստացած գիտելիքները բանավոր և գրավոր խոսքի մեջ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել ստացած գիտելիքները բանավոր և գրավորխոսքի մեջ
5.ընտրել առաջացած խնդիրների լուծման եղանակները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.օգտվել տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ)
7.կիրառել ունեցած գիտելիքները ստեղծագործաբար, ընկալել նոր գիտելիքներ և տարածել կարողությունը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողին տալ ստույգ գիտելիքներ ռուսաց լեզվի ուղղագրության (մասնավորապես մակբայների) վերաբերյալ,
ուսանողին տալ ստույգ գիտելիքներ ռուսաց լեզվի բարդ անշաղկապ նախադասության կետադրության հիմնական կանոնների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ գործնական պարապմունքներ,
2.գրավոր աշխատանքներ՝ թելադրություններ, շարադրություններ, փոխադրություններ,
3.բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 5 միավոր առավելագույն արժեքով,
·ընթացիկ ստուգում. 2 ստուգում, յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր)
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Акопян А.В., Балаян П.Б., Газарова Д.Ю. Практикум по русской орфографии. Учебное пособие. - Ер.: Изд-во ЕГУ, 2022.
  • Акопян К. C., Арзуманян Э.Р., Мартирян Н.И. и др. Практикум по современному русскому языку. - Ер.: Изд-во ЕГУ, 2008.
  • Бройде М. Русский язык в диктантах. Нетрадиционный подход. - М.: Рольф, 2000.
  • Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика. - СПб.: Златоуст, 2012.
  • Новикова Л.И. Орфография, морфология, лексика, словообразование, фонетика, культура речи, стилистика: контрольные и проверочные работы по русскому языку: для поступающих в вузы. - М.: Экзамен, 2007.
  • Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русская орфография и пунктуация. - М.: Русский язык, 1990.
  • Ткаченко Н.Г. 300 диктантов для поступающих в вузы. - М.: Рольф, 2000.
  • Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка. В 2 ч. М.: Рольф, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1` Բարդ և բարդածանցավոր բառեռի ուղղագրությունը:
Թեմա 2` Մակբայները և նրանց ուղղագրությունը:
Թեմա 3` Բարդ նախադասության հիմնական կարգերը:
Թեմա 4` Բարդ անշաղկապ նախադասություն, նրա կետադրության հիմնական կանոնները և յուրահատկությունները:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
90
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
·Ներկայացնել 19-րդ դարի երկրորդ կեսի ռուս գրականության պատմության
զարգացման հիմնական միտումները և նշված ժամանակաշրջանի գրողների ու բանաստեղծների ստեղծագործությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.լուսաբանել 19-րդ դարի- երկրորդ կեսի ռուս գրականության պատմամշակութային հենքը
2.ներկայացնել տվյալ դարաշրջանի ռուս հեղինակների ստեղծագործական ուղին և երկերի առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կատարել գրական երկերի վերլուծություն
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4.զեկուցումներ պատրաստել և գիտական բանավեճեր վարել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ներկայացնել 19-րդ դարի երկրորդ կեսի ռուս գրականության պատմության
զարգացման հիմնական միտումները և նշված ժամանակաշրջանի գրողների ու բանաստեղծների ստեղծագործությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություն,
·գործնական պարապմունք,
ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·2-րդ ընթացիկ քննություն ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·Եզրափակիչ քննություն ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • История русской литературы. В 4-х тт. Л.,1982, тт. 3,4.
  • Коровин В.И. История русской литературы XIX века. В 3-х частях. ТТ. 2 и 3. - М. 2005.
  • Кулешов В.И. История русской литературы ХIХ века. М.,2005.
  • Лебедев Ю.В. История русской литературы ХIХ века в трех частях. ТТ. 2 и 3. М.,2007.
  • Минералов Ю.И. История русской литературы ХIХ века (40-60-е годы).М.,2003.
  • Минералов Ю.И. История русской литературы ХIХ века (70-90-е годы).М.,2020.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սլավոնաֆիլների, լիբերալ-արևմտամետների, հեղափոխական դեմոկրատների քաղաքական և գրական հիմքերը: Նատուրալ դպրոցի ձևավորումը, կազմը և զարգացման հիմնական շրջանները։ Ա. Գերցենի «Ո՞վ է մեղավոր» վեպը: Անձի և հասարակության խնդիրը։ Ա. Ֆետի քնարերգության հիմնական առանձնահատկությունները: Ի.Գոնչարովի «Օբլոմով» վեպը. Օբլոմովը որպես «ռուսական կյանքի տեսակ»։ Ա. Օստրովսկու թատերագրական սկզբունքները: Ֆ.Տյուտչևի աշխարհայացքը և ստեղծագործական ուղին: Ի. Տուրգենևի ստեղծագործությունները: Ն. Նեկրասովի պոեզիայի հիմնական թեմաները: Ռուսաստանը 1970-1990-ական թվականներին, ժամանակաշրջանի առանձնահատկությունները։ Սալտիկով-Շչեդրինի «Պարոնայք գոլովլյովներ» վեպը։ Ֆ. Դոստոևսկու ստեղծագործական ուղին, «Ոճիր և պատիժ», «Ապուշը», «Կարամազով եղբայրներ» վեպերը։ Լ. Տոլստոյի ստեղծագործական ուղին, «Պատերազմ և խաղաղություն» վեպ-էպոպեան։ Լ. Տոլստոյի «Աննա Կարենինա» վեպը և «Իվան Իլյիչի մահը» վիպակը։ Չեխովի պատմվածքները, «Բալի այգին» պիեսը, «Հիվանդասենյակ № 6» և «Ձանձրալի պատմություն» վիպակները:
3-րդ ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
·Ուսանողներին ծանոթացնել գրավոր թարգմանության պրակտիկայի հիմնախնդիրների հետ,
կոնկրետ տեքստերի վրա ամրացնել ուսանողների տեսական գիտելիքները թարգմանության ասպարեզում և զարգացնել թարգմանության գործնական ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել տարբեր բնույթի տեքստերի նկատմամբ սկզբունքային թարգմանչական մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.օգտագործել այդ գիտելիքները կոնկրետ տեքստ թարգմանելիս
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3.ունեցած գիտելիքները ստեղծագործաբար կիրառել ու զարգացնել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ուսանողներին ծանոթացնել գրավոր թարգմանության պրակտիկայի հիմնախնդիրների հետ,
կոնկրետ տեքստերի վրա ամրացնել ուսանողների տեսական գիտելիքները թարգմանության ասպարեզում և զարգացնել թարգմանության գործնական ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
թարգմանությունների վերլուծություններ և քննարկումներ, համադրական-զուգադրական վերլուծություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 5 միավոր առավելագույն արժեքով,
·ընթացիկ ստուգում. 2 ստուգում, յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր)
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Алексеева И.С. Профессиональный тренинг переводчика. СПб, 2003.
  • Брандес М.А., Провоторов В.И. Предпереводческий анализ текста. Курск, 1999.
  • Влахов С., Флорин С. Непереводимое в переводе. М., 1986.
  • Казакова Т.А. Практические основы перевода. СПб, 2000.
  • Левый И. Искусство перевода. М., 1974.
  • Рецкер Я.И. Теория перевода и переводческая практика. М., 1974.
  • Флорин С. Муки переводческие. М., 1983.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայերենից ռուսերեն թարգմանությունների լեզվաոճական առանձնահատկություններն ու թարգմանական սկզբունքները, թարգմանական տարբեր տեքստերի ընթերցում և վերլուծություն:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
90
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ19
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին
·արդի ռուսերենի բառապաշարի իմաստային և ոճային առանձնահատկություններին,
ռուսաց լեզվի հնչունային համակարգին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել բառույթի լեզվական հատկանիշները
2.բացատրել բառույթի իմաստային նրբերանգները
3.մատնանշել բառույթի և դարձվացքի իմաստային և ոճական առանձնահատկությունները
4.տարբերակել տառ, հնչյուն և հնչույթ հասկացողությունները
5.տալ հնչյունների դասակարգումը և բնութագիրը
6.բացատրել հնչյունափոխության տեսակները
7.տարբերակել հատույթային և վերհատույթային միավորները
8.բացատրել վերհատույթային հնչյունական միջոցները
9. թվարկել վերհատույթային հնչյունական միջոցների գործառույթները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
10.ճիշտ կողմնորոշվել բառօգտագործման հարցում և այլ իրավիճակներում կամ համատեքստում
11.խմբագրել տեքստը ճիշտ բառօգտագործման տեսանկյունից
12.հասկանալ, մեկնաբանել և ճիշտ օգտագործել ռուսերենի դարձվացքները
13. բացատրել ուղղախոսության՝ ճիշտ արտասանության կանոնները
14. կիրառել վերհատույթային հնչյունական միջոցները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
15. մասնագիտական նյութը գրագետ/արհեստավարժ շարադրել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին
·արդի ռուսերենի բառապաշարի իմաստային և ոճային առանձնահատկություններին,
ռուսաց լեզվի հնչունային համակարգին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասախոսություն,
2. ձայնագրությունների ունկնդրում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր ներկայացման գնահատում, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր ներկայացման գնահատում, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Грдзелян Р. Р. Лексикология современного русского языка. Учебное пособие. - Ер.: Издательство ЕГУ, 2021.
  • Солодуб Ю. П., Альбрехт Ф. Б. Современный русский язык. Лексика и фразеология современного русского языка (сопоставительный аспект). Учебник. - М.: Флинта, Наука, 2002.
  • Фомина М. И. Современный русский язык. Лексикология. Учебник. Изд-е 4-е, испр. - М.: Высшая школа, 2003.
  • Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка. - М.: Просвещение, 1972.
  • Шмелев Д. Н. Современный русский язык. Лексика. Изд-е 4-е, стереотипн. - М.: URSS, КомКнига, 2006.
  • Հնչունաբանություն
  • Панов М. В. Современный русский язык. Фонетика. - М.: Высшая школа, 1979.
  • Касаткин Л. Л. Фонетика // Современный русский литературный язык / Под ред. П. А. Леканта. - 5-е изд. - М.: Изд-во Юрайт, 2017.
  • Լրացուցրչ գրականության ցանկ.
  • Аванесов Р. И. Фонетика современного русского литературного языка. - М., 1956.
  • Брызгунова Е. А. Звуки и интонации русской речи. - 5-е изд. - М.: Русский язык, 1983.
  • Касаткин Л. Л. Современный русский язык. Фонетика. - М.: Academia, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
I. Բառագիտություն
Թեմա 1՝ Բառը որպես հիմնական լեզվամիավոր։ Թեմա 2՝ Բառապաշարը որպես համակարգ։ Թեմա 3՝ Բառիմաստը և նրա բաղադրիչները։ Թեմա 4՝ Ռուսերենի հիմնական բացատրական բառարանները։ Թեմա 5՝ Բառարանի կազմության հիմնական սկզբունքները։ Թեմա 6՝ Բազմիմաստ բառեր։ Թեմա 7՝ Համանուն բառեր։ Թեմա 8՝ Հարանուն բառեր։ Թեմա 9՝ Հոմանիշներ։ Թեմա 10՝ Հականիշներ։ Թեմա 11՝ Հնացած բառեր։ Թեմա 12՝ Նոր բառեր։ Թեմա 13՝ Փոխառություններ։ Թեմա 14՝ Բառբարային բառեր։ Եզրույթներ։ Ժարգոնային բառեր։ Թեմա 15՝ Դարձվացքաբանության սկզբունքները։ Դարձվացքը և բառը։ Դարձվացքը և ազատ բառակապակցությունը։ Դարձվացքների տեսակները։
II. Հնչյունաբանություն
1.Հնչյունաբանություն.
Թեմա 1՝Հնչյուն, հնչույթ, տառ: Թեմա 2՝Հնչյունաբանության տեսակները: Թեմա 3՝Հնչյունների բնութագիրը և դասակարգումը: Թեմա 4՝ Հնչյունային տառադարձություն:
2.Ուղղախոսություն.
Թեմա 5՝ Ձայնավոր ու բաղաձայն հնչյունների ճիշտ արտասանության կանոնները: Վերհատույթային հնչյունաբանություն.Թեմա 6՝ Վերհատույթային հնչյունական միջոցները՝ շեշտ, հնչերանգ:Թեմա 7՝ Վերհատույթային միավորների տեսակները՝ վանկ, հնչաբառ, խոսքային տակտ, ֆրազ:Թեմա 8՝ Հնչերանգի տեսակները տարբեր բնույթի նախադասություններում:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
·բանասիրական հետազոտությունների մեթոդներին,
·բանասիրության ոլորտում հետազոտությունների տերմինաբանությանը,
20-21-րդ դարերի բանասիրական առանցքային տեսություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել բանասիրական հիմնական տեսությունները
2.բացատրել հետազոտական մեթոդների արդյունավետությունը
3.մատնանշել հումանիտար գիտելիքի հիմնական հարացույցները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.հասկանալ բանասիրության ոլորտում հետազոտության մեթոդների և մեթոդաբանության էությունը
5.ընտրել հետազոտության թեմային համապատասխան մեթոդներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.ստեղծագործաբար և արդյունավետ կիրառել ստացած գիտելիքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·բանասիրական հետազոտությունների մեթոդներին,
·բանասիրության ոլորտում հետազոտությունների տերմինաբանությանը,
20-21-րդ դարերի բանասիրական առանցքային տեսություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասընթացներ,
2. մոդելավորման մեթոդի կիրառում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·ընթացիկ ստուգում. ինքնուրույն աշխատանք՝ զեկուցման տեսքով նախապես ընտրված լեզվաբանական և գրականագիտական թեմաների շուրջ՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով,
·մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով,
եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования, 2015.
  • Хроленко А.Т. История филологии. М.: Флинта, 2018.
  • Афанасьев В.В., Грибкова О.В., Уколова Л.И. Методология и методы научного исследования. М.: Юрайт, 2019.
  • Т.Кун Структура научных революций, 2010.
  • Даниленко В.П. Методы лингвистического анализа. М.: Флинта, 2011.
  • Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Литература и методы ее изучения: системно-синергетический подход. М.: Флинта; Наука, 2011.
  • Болотнова Н.С. Филологический анализ текста. М.: Флинта, 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մեթոդ և մեթոդաբանություն: Համընդհանուր և մասնավոր բանասիրական մեթոդներ: Մեթոդի հիմնահարցը հումանիտար գիտելիքում: Գիտական հարացույցի հասկացությունը: Տ.Կունի և նրա “Գիտական հեղափոխությունների կառուցվածքը”: Հումանիտար գիտելիքի հիմնական գիտական հարացույցները: Գրականագիտական հիմնական ուղղությունները: Կառուցվածքային լեզվաբանությունը որպես գիտական հարացույց: Մարդակենտրոն հարացույցը բանասիրության մեջ:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
·բանասիրական հետազոտությունների մեթոդներին,
·բանասիրության ոլորտում հետազոտությունների տերմինաբանությանը,
20-21-րդ դարերի բանասիրական առանցքային տեսություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել բանասիրական հիմնական տեսությունները
2.բացատրել հետազոտական մեթոդների արդյունավետությունը
3.մատնանշել հումանիտար գիտելիքի հիմնական հարացույցները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.հասկանալ բանասիրության ոլորտում հետազոտության մեթոդների և մեթոդաբանության էությունը
5.ընտրել հետազոտության թեմային համապատասխան մեթոդներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.ստեղծագործաբար և արդյունավետ կիրառել ստացած գիտելիքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·բանասիրական հետազոտությունների մեթոդներին,
·բանասիրության ոլորտում հետազոտությունների տերմինաբանությանը,
20-21-րդ դարերի բանասիրական առանցքային տեսություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասընթացներ,
2. մոդելավորման մեթոդի կիրառում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·ընթացիկ ստուգում. ինքնուրույն աշխատանք՝ զեկուցման տեսքով նախապես ընտրված լեզվաբանական և գրականագիտական թեմաների շուրջ՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով,
·մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով,
եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования, 2015.
  • Хроленко А.Т. История филологии. М.: Флинта, 2018.
  • Афанасьев В.В., Грибкова О.В., Уколова Л.И. Методология и методы научного исследования. М.: Юрайт, 2019.
  • Т.Кун Структура научных революций, 2010.
  • Даниленко В.П. Методы лингвистического анализа. М.: Флинта, 2011.
  • Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Литература и методы ее изучения: системно-синергетический подход. М.: Флинта; Наука, 2011.
  • Болотнова Н.С. Филологический анализ текста. М.: Флинта, 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մեթոդ և մեթոդաբանություն: Համընդհանուր և մասնավոր բանասիրական մեթոդներ: Մեթոդի հիմնահարցը հումանիտար գիտելիքում: Գիտական հարացույցի հասկացությունը: Տ.Կունի և նրա “Գիտական հեղափոխությունների կառուցվածքը”: Հումանիտար գիտելիքի հիմնական գիտական հարացույցները: Գրականագիտական հիմնական ուղղությունները: Կառուցվածքային լեզվաբանությունը որպես գիտական հարացույց: Մարդակենտրոն հարացույցը բանասիրության մեջ:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել արդի ռուսերենի բառակազմության եզրերն ու ձևույթները,
համեմատել ռուսերենի բառակազմական համակարգը հայերենի հետ,
մանրամասնորեն նկարագրել ռուսերենի անվանական խոսքի մասերը՝ հայերենի համեմատությամբ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակել և նկարագրել արդի ռուսերենի կարևորագույն բառակազմական ձևերը
2.հստակեցնել իր գիտելիքները անվանական խոսքի մասերի ձևաբանական արանձնահատպությունների մասին ռուսերենում և հայերենում
3.ներկայացնել տվյալ ոլորտում ժամանակակից ձեռք բերումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.իրականացնել ռուսերենի և հայերենի բառերի բառակազմական համեմատական վերլուծություն
5.իմանալ տարբեր լեզուների բառակազմության ժամանակակից միտումների մասին
6.համակարգել ռուսերենի և հայերենի անվանական բառերը ըստ ձևաբանական հատկանիշների
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել արդի ռուսերենի բառակազմության եզրերն ու ձևույթները,
համեմատել ռուսերենի բառակազմական համակարգը հայերենի հետ,
մանրամասնորեն նկարագրել ռուսերենի անվանական խոսքի մասերը՝ հայերենի համեմատությամբ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.գործնական դասընթացներ /վերլուծողական մեթոդ, համեմատության մեթոդ/:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանքի գնահատում, 4 միա­վոր առավելագույն արժեքով
2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանքի գնահատում, 4 միա­վոր առավելագույն արժեքով,
եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Арутюнян В., Оганисян Т., Хачикян А. Грамматические основы русского языка (как иностранного) в сопоставлении с армянским. - Ереван, Наапет, 2011.
  • Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразования. - М.: Наука, 2008.
  • Маркарян Р.А. Очерк русской морфологии в сопоставлении с армянской. - Ереван, 2007.
  • Русская грамматика: В 2-х томах. Под ред. Н.Ю.Шведовой. Т. 2. - М.: Наука, 1982.
  • Современный русский язык. Под ред. Белошапковой В.А. - М.: Высшая школа, 1989.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Քերականական կարգերի համեմատության սկզբունքներ: Բառակազմություն. ա/ ձևույթներ, բ/ բառակազմական ձևեր: Անվանական խոսքի մասերի ձևաբանական հատկանիշները հայերենում և ռուսերենում:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում 19-րդ դարի առաջին կեսի ռուս գրականության ընդհանուր զարգացման գործընթացի մասին,
ծանոթացնել առանձին գրողների ստեղծագործությանը և գրաքննադատական մտքի առանձնահատկութթյուններին,
ներկայացնել դարաշրջանի գրական ուղղությունները, և առանձին հեղինակների պոետիկայի առանձնահատկությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.իմանալ նշված ժամանակաշրջանի գլխավոր գեղարվեստական սկզբունքները և գրական ուղղությունների էությունն ու բովանդակությունը
2.իմանալ դարաշրջանի կարևորագույն հեղինակների գլխավոր ստեղծագործությունները
3.հասկանալ «ոսկե դարի» գրականության դերը ռուս գրականության հետագա զարգացման գործընթացում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.տալ նշված ժամանակաշրջանի գրականության հիմնական հեղինակների և նրանց ստեղծագործությունների նկարագիրը
5.մեկնաբանել գեղարվեստական տեքստերը 19-րդ դարի սոցիալական և մշակույթային իրողությունների տեսակետից
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.զեկուցումներ պատրաստել և գիտական բանավեճեր վարել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում 19-րդ դարի առաջին կեսի ռուս գրականության ընդհանուր զարգացման գործընթացի մասին,
ծանոթացնել առանձին գրողների ստեղծագործությանը և գրաքննադատական մտքի առանձնահատկութթյուններին,
ներկայացնել դարաշրջանի գրական ուղղությունները, և առանձին հեղինակների պոետիկայի առանձնահատկությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք,
3.ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Коровин В.И. История русской литературы XIX века. Часть 1, часть 2. - М.: Владос, 2005.
  • Лотман Ю.М. «Евгений Онегин»: Комментарий. - СПб., 1995.
  • Манн Ю.В. Русская литература XIX века: Эпоха романтизма. М.: РГГУ, 2007.
  • Минералов Ю.И. История русской литературы XIX века (1800 - 1830-ые годы). М.:Высшая школа, 2007.
  • Якушин Н.И. Русская литература XIX века (первая половина). - М.: Владос, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
19-րդ դարի առաջին կեսի քաղաքական և գրական-հասարակական շարժումներն ու ընդհանուր գրական ուղղությունները: Ռուսական ռոմանտիզմի բազմազանությունն ու առանձնահատկությունները (Վ.Ժուկովսկի, Կ. Բատյուշկով, պուշկինյան ժամանակաշրջանի բանաստեղծները): Առակագիր Ի.Կռիլովի և թատերագիր Ա.Գրիբոյեդովի ստեղծագործությունների տեղը և դերը ռուս գրականության զարգացման մեջ: Ա.Պուշկինի ստեղծագործությունների ժանրային բազմազանությունը (պոեզիա, արձակ, դրամատուրգիա): Մ.Լերմոնտովի ստեղծագործության տարբեր ժանրերի գեղարվեստական առանձնահատկությունները, ռոմանտիզմի և ռեալիզմի հարաբերակցությունը: Ն.Գոգոլի ստեղծագործությունների ցիկլային կառուցվածքը և կրոնական ուղղվածությունը:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ05
1. Դասընթացի նպատակ
·ամրապնդել և կատարելագործել առաջին կիսամյակում ստացած գիտելիքները ուղղագրությունից, կետադրությունից, բառապաշարից, գրագիտությունից ընդհանրապես:
ռուսերենի հաղորդակցային հմտությունների զարգացումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել ռուսաց լեզվի ուղղագրության և կետադրության կանոնները
2.ներկայացնել ռուսերենի բառապաշարի, բառակազմության և ձևաբանության լայն հնարավորությունները խոսքի վերարտադրման ընթացքում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառել ստացած գիտելիքները բանավոր և գրավոր խոսքի մեջ
4.ընտրել առաջացած խնդիրների լուծման եղանակները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.օգտվել տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնայինգրադարաններ, գիտականհոդվածներ)
6. կիրառել ունեցած գիտելիքները ստեղծագործաբար, ընկալել նոր գիտելիքներ և տարածել կարողությունը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ամրապնդել և կատարելագործել առաջին կիսամյակում ստացած գիտելիքները ուղղագրությունից, կետադրությունից, բառապաշարից, գրագիտությունից ընդհանրապես:
ռուսերենի հաղորդակցային հմտությունների զարգացումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունքներ,
2.գրավոր աշխատանքներ՝ թելադրություններ, շարադրություններ, փոխադրություններ,
3.բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 5 միավոր առավելագույն արժեքով,
ընթացիկ ստուգում. 2 ստուգում, յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Акопян А.В., Балаян П.Б., Газарова Д.Ю. Практикум по русской орфографии. Учебное пособие. - Ер.: Изд-во ЕГУ, 2022.
  • Кудинова А.В. Правописание Н и НН в различных частях речи. - М.: Экзамен, 2010.
  • Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика. - СПб.: Златоуст, 2012.
  • Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русская орфография и пунктуация. - М.: Русский язык, 1990.
  • Ткаченко Н.Г. 300 диктантов для поступающих в вузы. - М.: Рольф, 2000.
  • Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка. В 2 ч. - М.: Рольф, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1` Ռուսաց լեզվի ինքնուրույն խոսքի մասերի` բայի, գոյականի, ածականի, թվականի, դերանունի ուղղագրությունը:
Թեմա 2` Հոմանիշների, հականիշների, նույնանունների, հարանունների կիրառումը խոսքում:
Թեմա 3` Ռուսերենի դարձվածաբանության գործնական ներուժը:
Թեմա 4` Ռուսերենի բառակազմության հնարավորությունները խոսքում:
Թեմա 5` Ռուսաց լեզվի ձևաբանության համակարգը. բայերի, գոյականների, ածականների, թվա­կանների, դերանունների ձևավորման և կիրառման առանձ­նահատկությունները:
Թեմա 6` Կետադրական նշանները ռուսերենի բարդ համադասական և բարդ ստորադասական նախադասություններում:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
Պատկերացում ձևավորել թարգմանության տեսության մասին,
ծանոթացնել ուսանողներին օրինաչափ ֆունկցիոնալ համապատասխանությունների տեսության հետ,
ծանոթացնել թարգմանության ժամանակ կատարվող ձևափոխումների հիմնական տեսակների հետ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել թարգմանության՝ որպես երկու լեզուների և երկու մշակույթների համագործակցության ընդհանուր օրինաչափությունները
2.մատնանշել օրինաչափ թարգմանչական ձևափոխումների հիմնական
տեսակները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառել փոխհարաբերության մեջ մտնող լեզուների փոխլրացման
հնարավորությունները:


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Պատկերացում ձևավորել թարգմանության տեսության մասին,
ծանոթացնել ուսանողներին օրինաչափ ֆունկցիոնալ համապատասխանությունների տեսության հետ,
ծանոթացնել թարգմանության ժամանակ կատարվող ձևափոխումների հիմնական տեսակների հետ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասախոսության մեթոդ,
2.մոդելավորման մեթոդ,
3.խրթին հարցերի քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով,
եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бархударов Л.С. Язык и перевод. М., 1975.
  • Виноградов В.С. Лексические вопросы перевода художественной прозы. М., МГУ.
  • Влахов С., Флорин С. Непереводимое в переводе. Изд. 2, М., Высшая школа, 1986 (или изд. 1, М., ИМО. 1980).
  • Левый Иржи. Искусство перевода. Прогресс, М., 1974, ч. 1.
  • Сдобников В.В., Петрова О.В. Теория перевода. М., 2007.
  • Федоров А.В. Основы общей теории перевода (любое издание).
  • Хачатурян Н.А. Реалия и переводимость. //сборник «Мастерство перевода-72», М., Сов. писатель, 1973.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թարգմանության տեսակները: Անփոփոխակի գաղափարը: Համարժեքության հասկացությունը և տեսակները: Համարժեքության բացակայությունը, իրույթները, նրանց տեսակները և թարգմանության ձևերը: Կեղծ համարժեքության գաղափարը: Թարգմանչական գործընթացի հիմնական փուլերը և նրանց առանձնահատկությունները:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·նկարագրել ռուս բանահյուսության հիմնական ժանրերն ու դրանց յուրահատկությունները:
·ներկայացնել հին ռուս գրականության պատմական զարգացումը և գրական երկերի գեղարվեստական առանձնահատկությունները։
լուսաբանել 18-րդ դարի ռուս գրականության հիմնական միտումները, գրական ուղղությունները և առանցքային ստեղծագործությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել ռուս բանահյուսության ժանրային համակարգը, հին ռուս գրականության և 18-րդ դարի ռուս գրականության կարևոր ստեղծագործությունները
2.բացատրել գրական ստեղծագործությունների գաղափարական առանձնահատկությունները, գրական երկերի պատմական-հասարակական դերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերլուծել տարբեր ժանրերի, ոճերի միջնադարյան տեքստեր
4.բնութագրել XVIII- րդ դարի հիմնական գրական ուղղությունները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.զեկուցումներ պատրաստել և գիտական բանավեճեր վարել:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·նկարագրել ռուս բանահյուսության հիմնական ժանրերն ու դրանց յուրահատկությունները:
·ներկայացնել հին ռուս գրականության պատմական զարգացումը և գրական երկերի գեղարվեստական առանձնահատկությունները։
լուսաբանել 18-րդ դարի ռուս գրականության հիմնական միտումները, գրական ուղղությունները և առանցքային ստեղծագործությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.գործնական պարապմունք,
ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Аникин В.П. Русское устное народное творчество. М., 2004
  • Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор. М., 2002
  • Коровин В.И. Древнерусская литература, М., 2003
  • Лебедева О.Б. История русской литературы XVIII века. М., 2000
  • История русской литературы в 4 томах. Т.1. / под ред. Д. Лихачева и Г. Макогоненко. Л, 1980.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ռուս բանահյուսության ժանրային համակարգը: Ծիսական և օրացուցային բանահյուսություն: Էպիկական ժանրերն ու նրանց գեղարվեստական առանձնահատկությունները: Կիևյան Ռուսիայի գրականության ժանրային առանձնահատկությունները: Ռուս գրականության առանձնահատկությունները մոնղոլ-թաթարական արշավանքների շրջանում; 17-րդ դարի ռուս գրականությունը: Կլասիցիզմը ռուս գրականության մեջ (Տրեդիակովսկի, Լոմոնոսով, Սումարոկով): 18-րդ դարի դրամատուրգիան (Սումարոկով, Ֆոնվիզին): Դերժավինի պոեզիան: Կարամզինի ստեղծագործությունը և ռուսական սենտիմենտալիզմը:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1701/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
·Ներկայացնել ռուս-հայկական մշակութային և գրական կապերի ընդհանրական պատմությունը։
Ներկայացնել Հայաստանի թեման ռուս-հայկական գրական կապերի զարգացումների հիմանական օրինաչափությունները տարածական և ժամանակային համատեքստում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.գիտակցել ռուս-հայկական գրական կապերի նշանակությունը, որպես մշակույթի և գրականության զարգացման կարևորագուն գործընթաց
2.ճանաչել ռուս-հայական գրական կապերի հիմանակն ուղղությունները, զարգացումները և Հայաստանին նվիրված ստեղծագործությունների թեմատիկ առանձնահատկությունները
3.ներկայացնել ռուս-հայակական գրական կապերի հիմնախնդիրները, Հայաստանին նվիրված ռուս գրողների ստեղծագործությունների թեմատիկ, գեղարվեստական և ժանրային առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ներկայացնել Հայաստանի թեման ռուսական արձակում և պոեզիայում
5.ներկայացնել ռուս գրողների և բանաստեղծների Հայաստանի հետ ծանոթանալու հանգամանքները, տարբերակել քննարկվող գրական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները
6.ներկայացնել տարբեր ժամանակաշրջաններում ռուս գրողների և բանաստեղծների ստեղծագործություներում, թարգմանություններում և հրապարակախոսական նյութերում արծարծվող Հայաստանյան թեմաները
7. գործնականում կատարել գրականագիտական նյութերի ուսումնասիրություններ և վերլուծություններ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.մեկնաբանել Հայաստանին նվիրված ռուս գրողների ստեղծագործությունների թեմատիկ ուղղվածությունն արդի խնդիրների համատեքստում
9. մեկնաբանել գրական ժանրերի առանձնահատկությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ներկայացնել ռուս-հայկական մշակութային և գրական կապերի ընդհանրական պատմությունը։
Ներկայացնել Հայաստանի թեման ռուս-հայկական գրական կապերի զարգացումների հիմանական օրինաչափությունները տարածական և ժամանակային համատեքստում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.սեմինար պարապունքներ և քննարկումներ
3.բնագրերի գրականագիտական վերլուծություններ
4. ռեֆերատային և բանավիճային քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ ստուգումը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·2-րդ ընթացիկ ստուգումը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Григорян К.Н. Из истории русско-армянских литературных отношений (Х-ХХвв., Ер., 1974)
  • Галананян О.Т. Армения в творчестве русских поэтов, Ер., 1972
  • Кубатян Г.И., Армянская проза В.С.Гроссмана, А.Г.Битова и Ю.А.Карабчиевского, Вестник Ереванского университета, 1993, № 3
  • Даронян Ю.С. Сергей Городецкий, «Армения», Ер., 1985
  • Мкртчян Л.М., «Для человека ход времен печален...» , Ер., 1992
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ռուս հայկական գրական կապերի զարգացման հիմնական փուլերը.
2.Հայաստանիթեմանռուսականարձակում.
3.Հայաստանիթեմանռուսականպոեզիայում.
4.ռուսհայակականգրականկապերիզարգացման միտումները 21-րդ դարում։
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1701/Բ09
1. Դասընթացի նպատակ
·Ծանոթացնել ուսանողներին ռուս-հայերեն գեղարվեստական թարգմանությունների լավագույն գործերին,
վերլուծել ռուս դասականների գործերի հայերեն թարգմանությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.պատկերացնել ռուս-հայերեն գեղարվեստական թարգմանության պատմության հիմնական փուլերը, ներկայացնել ժամանակաշրջանի նշանակալից ոուս գրողների երկերը և նրանց թարգմանությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.կատարել տարբեր ժանրերի ստեղծագործությունների և թարգմանությունների թեմատիկ, գաղափարական և գեղարվեստական առանձնահատկությունների վերլուծություն
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3.մասնագիտական բանավեճեր վարել, ռեֆերատներ պատրաստել, կուրսային աշխատանքներ գրել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ծանոթացնել ուսանողներին ռուս-հայերեն գեղարվեստական թարգմանությունների լավագույն գործերին,
վերլուծել ռուս դասականների գործերի հայերեն թարգմանությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար,
3. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ ստուգումը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·2-րդ ընթացիկ ստուգումը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
·Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Федоров А.В. Основы общей теории перевода. М.1983.
  • Армянские писатели о художественном переводе.Ер.1985. (на арм.яз.)
  • Айвазян М. Чехов и армянская культура. Ер.1981.
  • Армянская художественная переводная литература (1920-1980). Ер.1980. (на арм.яз.)
  • Левый И. Искусство перевода. М.1974.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ռուս-հայերեն գեղարվեստական թարգմանության պատմություն
18-19 դ.ռուսդասականների առավել հայտնի ստեղծագործությունների հայերեն թարգմանությունները, նրանց վերլուծությունը։
Ռուս-հայերեն գեղարվեստական թարգմանության զարգացումը 20-րդ դարում։
Թարգմանությունների համեմատական վերլուծություն։
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ21
1. Դասընթացի նպատակ
Ուսանողներին բացատրել միջմշակութային հաղորդակցման ոլորտում եղած առանցքային հասկացություններն ու տերմինները, ծանոթացնել ուսանողներին ռուս-հայկական միջմշակութային հաղորդակցության (խոսքային էթիկետի) առանձնահատկությունների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.լուսաբանել միջմշակութային հաղորդակցման հիմնական տեսությունները
2.բացատրել միջմշակութային հաղորդակցման տեսության առանցքային հասկացությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.իրականացնել արդյունավետ առանցքային հասկացման համար անհրաժեշտ գիտելիքները
4.խուսափել միջմշակութային բախումներից և ընդհարումներից
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.կիրառել ստացած գիտելիքները ստեղծագործաբար և արդյունավետ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ուսանողներին բացատրել միջմշակութային հաղորդակցման ոլորտում եղած առանցքային հասկացություններն ու տերմինները, ծանոթացնել ուսանողներին ռուս-հայկական միջմշակութային հաղորդակցության (խոսքային էթիկետի) առանձնահատկությունների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասեր,
2. մոդելավորման մեթոդի կիրառում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·Ինքնուրույն աշխատանք՝ զեկուցման տեսքով նախապես ընտրված լեզվաբանական թեմաների շուրջ՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով,
·մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով,
եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով.հարցատոմսը պարունակում է երեք հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Л.Г.Брутян. Беседы о межкультурной коммуникации. Ереван, 2014.
  • Л.Г.Брутян. Говорим, не говоря. Ереван, 2015.
  • А.П.Садохин. Межкультурная коммуникация. М., 2004.
  • С.Г. Тер-Минасова. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2008.
  • С.Г.Тер-Минасова. Война и мир языков и культур. М., 2008.
  • Э.Холл. Как понять иностранца без слов. М., 1995.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Լեզվի և մշակույթի փոխհարաբերության հարցը:
Միջմշակութային հաղորդակցման հիմնական տեսությունները:
Հայկական լեզվամշակույթի խոսքային վարվելակարգի (բարևելու ձևերը, դիմելաձևերը, հրաժեշտի ձևերը, որպիսության մասին հարցը և այլն) առանձնահատկությունները:
Ռուսական լեզվամշակույթի խոսքային վարվելակարգի (բարևելու ձևերը, դիմելաձևերը, հրաժեշտի ձևերը, որպիսության մասին հարցը և այլն) առանձնահատկությունները:
Քաղաքավարության հասկացությունը հայկական և ռուսական լեզվամշակույթներում
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ22
1. Դասընթացի նպատակ
Ներկայացնել խոսքային էթիկետի հիմնական սկզբունքները, ուսանողներին ծանոթացնել ռուսերենի և հայերենի խսսքային էթիկետին, զինել տեսական գիտելիքներով և գործնականում կատարելագործել ռուսերենի և հայերենի խոսքային էթիկետի իմացությանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել խոսքային էթիկետի հիմնական առանձնահատկությունները
2.բացատրել հաղորդակցման դերի էությունը և ներգործության ուժը
3.որոշել խոսքի բնութագրական հատկանիշները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կառուցել իրադրությանը համապատասխան խոսք
5.ընտրել հաղորդակցմանը համապատասխան լեզվական միջոցներ
6.գործնականում իրականացնել երկխոսություններ, գործնական զրույցներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.վերաձևակերպել լեզվական նյութեր
8 մեկնաբանել խոսքային տարբեր երևույթներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ներկայացնել խոսքային էթիկետի հիմնական սկզբունքները, ուսանողներին ծանոթացնել ռուսերենի և հայերենի խսսքային էթիկետին, զինել տեսական գիտելիքներով և գործնականում կատարելագործել ռուսերենի և հայերենի խոսքային էթիկետի իմացությանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Ինտերակտիվ դասախոսություն,
2.վերարտադրողական մեթոդ,
3. հետազոտական մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·Ինքնուրույն աշխատանք՝ զեկուցման տեսքով նախապես ընտրված լեզվաբանական թեմաների շուրջ՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով,
·մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով,
եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով.հարցատոմսը պարունակում է երեք հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Акишина А. А., Формановская Н. И. Русский речевой этикет: Практикум вежливого речевого общения. М., 2021.
  • Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. М., 2008.
  • Стернин И.А. Русский речевой этикет. Воронеж, 1996.
  • Стернин И.А. Основы речевого воздействия. Учебное издание. Воронеж, 2012.
  • Федорова Л. Л. Ритуал в языке и коммуникации. М., 2013.
  • Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. М., 2005.
  • Энциклопедия этикета, М.,АСТ, 2000.
  • Ավետիսյան Յու. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Երևան, 2016.
  • Խաչատրյան Տ., Հաղորդակցման և աշխատանքային գործունեության ընդհանուր հմտություններ, Երևան, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Էթիկա և խոսքային էթիկետ:
Խոսքային էթիկետ և հաղորդակցության մշակույթը:
Խոսքային էթիկետի հիմնական սկզբունքները։
Խոսքային էթիկետի տեսակները:
Խոսքային էթիկետի ձևերը:
Խոսքային էթիկետի գործառույթները:
Խոսքային էթիկետի ազգային առանձնահատկությունները:
Ռուսական խոսքային էթիկետի հիմնական պահանջները:
Հայերենի խոսքային էթիկետի հիմնական պահանջները:
8-րդ գարնանային կիսամյակ
Ինքնուրույն աշխատանքի ժամաքանակը՝ 360 ժամ
6 շաբաթ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/1701
1. Դասընթացի նպատակ
·Գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.մատնանշել գործնական տեքստերի թարգմանությունների լեզվաոճական առանձնահատկությունները
2.բացատրելու թարգմանված տեքստում տվյալ լեզվամիջոցի ընտրության նպատակայնությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կատարել թարգմանություններ
4.կատարել խմբագրական աշխատանք
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.վերլուծել առկա խնդիրները և գնահատել դրանց լուծման համար անհրաժեշտ ռեսուրսները
6. ստեղծագործաբար կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ծանոթացում խմբագրական և թարգմանչական աշխատանքներին
2 միջոցառումների նախապատրաստում “Дом Москвы” կազմակերպությունում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով: Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի օրագիրը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կազմակերպությունների ցանկ.
  • “Дом Москвы”
  • “Литературная Армения” ամսագիր
  • Նոտարական գրասենյակներ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ապահովվում է ուսանողների հաճախումը, ստուգվում են արդյունքները:
Իրականացվում է մասնագիտական գործունեություն` ստանալով ղեկավարի կարծիքը:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1701/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ունկնդիրներին ռուս-ֆրանսիական գրական կապերի ամենանշանակալից փաստերի հետ,
պատկերացում տալ 19-րդ դ .ռուս գրականության վրա թողած ֆրանսիական գրականության ազդեցության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.գիտակցել ռուս-ֆրանսիական գրական կապերի կարևորագույն երևույթները
2.լուսաբանել ռուս-ֆրանսիական միջմշակութային առնչությունների ցարգացման փուլերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.բացահայտել ֆրանսիական գրականության գաղափարների և կերպարների ազդեցությունը ռուս գրողների աշխարհահայացքի վրա
4.կիրառել ստացած գիտելիքները գործնական աշխատանքում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.զեկուցումներ պատրաստել և գիտական բանավեճեր վարել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ունկնդիրներին ռուս-ֆրանսիական գրական կապերի ամենանշանակալից փաստերի հետ,
պատկերացում տալ 19-րդ դ .ռուս գրականության վրա թողած ֆրանսիական գրականության ազդեցության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ,
2.ուսանողների զեկույցների ներկայացում և քննարկում,
3. նյութերի խմբակային վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ ստուգումը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·2-րդ ընթացիկ ստուգումը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • В.Г.Белинский и литературы Запада. М., 1977.
  • Звигильский А.Я. Иван Тургенев и Франция. М., 2008.
  • Кулешов В.И. Литературные связи России и Западной Европы в Х1Х в. М., 1977.
  • Майер П. Русские читают французов. Лермонтов, Достоевский, Толстой и 5.французская литература. М., 2011.
  • Штырова А.Н. Роман Лермонтова «Герой нашего времени» в контексте французской романтической прозы первой трети Х1Х века. Тверь, 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ռուս-ֆրանսիական գրական կապերի դերն ու նշանակությունը ռուս գրականության կայացման և զարգացման մեջ:
Պառնիի և այլ ֆրանսիացի հեղինակների ազդեցությունը Պուշկինի վրա:
XIXդ. ֆրանսիական գրականության նվաճումները և Բելինսկու գրական հայացքների ձևավորումը:
Տուրգենևի գրական կապերը ֆրանսիական գրողների հետ:
Վիկտոր Հյուգոն և Դոստոևսկու մարդու իդեալի ձևավորումը:
Ֆրանսիական գրականության արձագանքները Տոլստոյի ուշ շրջանի ստեղծագործության մեջ:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1701/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
·ներկայացնել 20-րդ դարի մետրոպոլիայի և սփյուռքի ռուսական պոեզիան որպես միասնական գեղարվեստական համակարգ,
·նախանշել արտերկրյա ռուսական պոեզիայի առաջացման և զարգացման գործոնները,
ծանոթացնել ուսանողներին արտերկրյա ռուս բանաստեղծների լավագույն երկերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.գիտակցել XX-րդ դարի ռուսկան գրական գործընթացի ամբողջական պատկերը
2.ներկայացնել ռուս արտերկրյա բանաստեղծների քնարերգության հիմնական գաղափարները թեմաները և պատկերային համակարգը,
3.ճանաչել դասընթացի հիմնական տերմինաբանությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կատարել գեղարվեստական ստեղծագործությունների վերլուծություն
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.զեկուցումներ պատրաստել և գիտական բանավեճեր վարել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ներկայացնել 20-րդ դարի մետրոպոլիայի և սփյուռքի ռուսական պոեզիան որպես միասնական գեղարվեստական համակարգ,
·նախանշել արտերկրյա ռուսական պոեզիայի առաջացման և զարգացման գործոնները,
ծանոթացնել ուսանողներին արտերկրյա ռուս բանաստեղծների լավագույն երկերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2. սեմինար,
3. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ ստուգումը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·2-րդ ընթացիկ ստուգումը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • «Мы жили тогда на планете другой…»: Антология поэзии русского зарубежья. 1920-1990. В 4 книгах. - М.: 1995-1997.
  • А.Чагин. Расколотая лира. Россия и зарубежье: Судьбы русской поэзи в 1920-30-е годы. - М.: 1999.
  • Е.Эткинд. Русская поэзия ХХ века как единый процесс. // Вопросы литературы, 1988, № 10.
  • В.В.Агеносов. Литература русского зарубежья (1918-1996). - М., 1998.
  • О.Н.Михайлов. От Мережковского до Бродского. Литература русского зарубежья. - М., 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ռուս արտերկրի գրական, մշակութային ե հասարակական կյանքը:
Հոսանքներ, միավորումներ, պարբերական և հրատարակչական կենտրոններ:
“Գրական երիտասարդության” պոեզիա:
Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի թեման ռուս արտերկրի պոեզիայում:
Ռուսական արտագաղթի "երրորդ ալիքի” պոեզիա:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ23
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել ռուսերենի և հայերենի դարձվածքներին,
զինել տեսական գիտելիքներով, ինչպես նաև գործնականում կատարելագործել ռուսերենի և հայերենի դարձվածքների իմացությանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բացատրել ռուսերենի և հայերենի դարձվածքային միավորները
2.նկարագրել տարբեր ոճաբանական ոլորտներին պատկանող դարձվածքները
3.լուսաբանել դարձվածքաբանության ճանաչողական և լեզվամշակութային հայեցակետները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.փաստարկել առաջացած խնդիրների լուծման եղանակները
5.կատարել համեմատական վերլուծություն և թարգմանություն
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.օգտվել տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ)
7.կիրառել ունեցած գիտելիքները ստեղծագործաբար, ընկալել նոր գիտելիքներ և տարածել կարողությունը
8.պատրաստել զեկուցումներ, ներկայացնել հետազոտությունների արդյունքները և վարել գիտական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել ռուսերենի և հայերենի դարձվածքներին,
զինել տեսական գիտելիքներով, ինչպես նաև գործնականում կատարելագործել ռուսերենի և հայերենի դարձվածքների իմացությանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասախոսություն,
2.վերարտադրողական մեթոդ,
3. հետազոտական մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
·մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով,
եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Влахов С., Флорин С. Непереводимое в переводе. М., 1986.
  • Когнитивные факторы взаимодействия фразеологии со смежными дисциплинами. Cборник научных трудов. Белгород, 2013.
  • Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. СПб., 2005.
  • Молотков А.И. Основы фразеологии русского языка. Л., 1977.
  • Рецкер Я.И. Теория перевода и переводческая практика. М., 1974.
  • Телия В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты. М., 1996.
  • Яранцев Р.И. Русская фразеология. М., 2001.
  • Բադիկյան Խ.Գ. Դարձվածայինոճաբանություն, Եր., 2000.
  • ԲեդիրյանՊ.Ա. Ժամանակակից հայերենի դարձվածքաբանություն, Եր., 1978.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Դարձվածքաբանության ճանաչողական հայեցակետները։
Դարձվածքաբանության լեզվամշակութային հայեցակետները։
Դարձվածքաբանության հաղորդակցական հայեցակետերը։
Ռուսերենի դարձվածքների տեսության հիմունքները:
Հայերենի դարձվածքների տեսության հիմունքները։
Դարձվածքային միավորների ոճական-կիրառական առանձնահատկությունները:
Դարձվածքների թարգմանության տեսություն։
Ռուսերենի դարձվածքների թարգմանության առանձնահատկությունները:
Հայերենի դարձվածքների թարգմանության առանձնահատկությունները:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ24
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին.
·ճարտասանական արվեստի հիմունքներին,
·ճարտասանության հիմնական հասկացություններին և ճարտասանական ունակությունների էությանը,
·ճարտասանության կանոններին և խոսքի վարպետության հիմնական ձևերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել ճարտասանության հիմնական կանոնները
2.բացատրել ճարտասանի խոսքային և ոչ խոսքային ազդեցությունը լսարանի վրա
3.մատնանշել ճարտասանական խոսքի տեսակները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.հասկանալ ճարտասանական ունակությունների էությունը
5.գտնել ուժեղ և թույլ փաստարկներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.ստեղծագործաբար և արդյունավետ կերպով կիրառել ստացած գիտելիքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին.
·ճարտասանական արվեստի հիմունքներին,
·ճարտասանության հիմնական հասկացություններին և ճարտասանական ունակությունների էությանը,
·ճարտասանության կանոններին և խոսքի վարպետության հիմնական ձևերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինտերակտիվ դասընթացներ,
2. մոդելավորման մեթոդի կիրառում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
·մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով,
եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Голуб И.Б. Русская риторика и культура речи. М.: Логос, 2011.
  • Карпенко С.М. Риторика: учебно-методическое пособие. Томск, 2013.
  • Львов М.Р. Риторика. Культура речи. М., 2004.
  • Петров О.В. Риторика. М.: Проспект, 2007.
  • Сопер П.Л. Основы искусства речи. Ростов: Феникс, 1999.
  • Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Академия, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ընդհանուր և մասնավոր ճարտասանություն:
Ճարտասանության զարգացման հիմնական փուլերը:
Ճարտասանության հիմնական հասկացությունները:
Ճարտասանության հիմնական օրենքները:
Ճարտասանական խոսքի տեսակները և ձևերը:
Լսարանի առջև ելույթի հիմունքները:
Խոսքային և ոչ խոսքային ազդեցությունը ունկընդրի վրա:
Ճարտասանի խոսքային ունակությունները: Փաստարկման տեսության հիմունքները: Մանկավարժական ճարտասանություն:
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ25
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին.
·հաղորդակցային լեզվաբանության հիմունքներին,
·խոսողական ակտի տարրերին և տեսակներին,
հաղորդակցային ռազմավարություններին և մարտավարություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել խոսողական ակտի բաղկացուցիչ տարրերը
2. բացատրել հաղորդակցման գործընթացում կիրառվող ռազմավարությունները և մարտավարությունները
3.մատնանշել խոսողական ակտերի տեսակները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.հասկանալ արդյունավետ հաղորդակցման մեխանիզմները
5.գտնել հաղորդակցման գործընթացում տեղի ունեցած սխալները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.ստեղծագործաբար կիրառելու ունեցած գիտելիքները առկա խնդիրների լուծման համար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին.
·հաղորդակցային լեզվաբանության հիմունքներին,
·խոսողական ակտի տարրերին և տեսակներին,
հաղորդակցային ռազմավարություններին և մարտավարություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինտերակտիվ դասընթացներ,
2. մոդելավորման մեթոդի կիրառում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·ինքնուրույն աշխատանք՝ զեկուցման տեսքով նախապես ընտրված լեզվաբանական թեմաների շուրջ՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով,
·մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով,
եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով.հարցատոմսը պարունակում է երեք հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Л.Г. Брутян. «Комплимент комплименту», Ереван, 2017.
  • Л.Г. Брутян. «Говорим, не говоря», Ереван 2015.
  • Л.Г. Брутян. «Очерки теории межкультурной коммуникации» , Ереван, 2021.
  • В.А. Маслова. «Современные направления в лингвистике», М., 2008.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հաղորդակցային լեզվաբանություն: Խոսողական ակտի հասկացությունը: Խոսողական ակտերի տարատեսակները: Հաճոյախոսության խոսողական ակտը: Խնդրանքի խոսողական ակտը: Ոչ խոսքային տարրերը հաղորդակցային գործընթացում:
“Հայացքի լեզուն” հաղորդակցային գործընթացում:
Ժպիտը որպես հաղորդակցման նշան:
Տակեսիկան և սենսորիկան միջմշակութային հաղորդակցման գործընթացում:
Հաղորդակցային ռազմավարությունները և մարտավարությունները միջմշակութային հաղորդակցման գործընթացում:
Հարալեզվաբանական միջոցները միջմշակութային հաղորդակցման գործընթացում:
Ժամանակը միջմշակութային հաղորդակցման համատեքստում:
Տարածությունը միջմշակութային հաղորդակցման համատեքստում:
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ26
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին լեզվամշակութաբանության հիմնախնդիրներին, լուսաբանել հարցեր, որոնք առընչվում են լեզվամշակութաբանական կարգերին և հասկացություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել լեզվամշակույթաբանության հիմնական դրույթները, կարգերն ու հասկացողությունները
2.տարբերակել լեզվամշակույթաբանական կարգերը հարակից գիտությունների կարգերից
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառել ստացված գիտելիքները գիտահետազոտական և մանկավարժական աշխատանքում
4.կիրառել նոր լեզվաբանական գիտակարգերի հասկացութային ապարատը և վերլուծության մեթոդները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.պատրաստել գիտական զեկուցումներ և վարել գիտական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին լեզվամշակութաբանության հիմնախնդիրներին, լուսաբանել հարցեր, որոնք առընչվում են լեզվամշակութաբանական կարգերին և հասկացություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասախոսություն,
2. հարցերի քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·ինքնուրույն աշխատանք՝ զեկուցման տեսքով նախապես ընտրված լեզվաբանական թեմաների շուրջ՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով,
·մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով,
եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով.հարցատոմսը պարունակում է երեք հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Воркачёв С.Г. Лингвокультурология и межкультурная коммуникация: истоки и цели.- ФН, 2005, N4
  • Воробьев B.B. Лингвокультурология: теория и методы - Москва, РУДН, 2008.
  • Маслова В.А. Лингвокультурология - Москва, Академия, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Լեզվամշակույթաբանությունը որպես գիտություն, կարգերը և հասկացությունները: Լեզվամշակույթաբանությունը և հարակից գիտությունները: Լեզվամշակույթաբանական ուսումնասիրությունների հիմնական ուղղությունները: Աշխարհի լեզվական պատկերների համեմատական-զուգադրական վերլուծություն, տարբեր էթնոսների հեգեկերտվածքի առանձնահատկությունների վերհանում: Շարահյուսական կարգերի լեզվամշակութային հատկությունները
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1701/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
·Ուսանողներին ցույց տալ գեղարվեստական տեքստը վերլուծելու նոր հնարավորություններ` միջմշակութային հաղորդակցության տեսության դիտանկյունից:
Ընդլայնել ուսանողների տեսակետը գրականության նկատմամբ որպես մի երևույթի, որն արտացոլում է մշակույթի և հասարակության ոլորտում կյանքի հրատապ խնդիրները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճանաչել միջմշակութային հաղորդակցության տարբեր տեսական ասպեկտները
2.կիրառել գեղարվեստական տեքստի վերլուծության նոր մեթոդներ
3.բացահայտել հարակից հումանիտար բնագավառների փոխադարձ կապերը
4 գիտակցել արևմտաեվրոպական մշակութային և գրական ավանդույթների յուրացման հիմնական ուղիները ռուս հեղինակների կողմից
5. գնահատելու մշակութային և գրական փոխազդեցության ձևերի բազմազանությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6.վերլուծել գեղարվեստական ստեղծագործությունը միջմշակութային հաղորդակցության տեսության համատեքստում
7.լայն տեսանկյունից ներկայացնել և լուծել գրականագիտական խնդիրները
8.բացահայտել տարբեր ոլորտների գիտելիքների տեսական և մեթոդաբանական ասպեկտների միջև եղած կապերը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
9.պատրաստել զեկուցումներ, ներկայացնել հետազոտությունների արդյունքները, վարել գիտական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ուսանողներին ցույց տալ գեղարվեստական տեքստը վերլուծելու նոր հնարավորություններ` միջմշակութային հաղորդակցության տեսության դիտանկյունից:
Ընդլայնել ուսանողների տեսակետը գրականության նկատմամբ որպես մի երևույթի, որն արտացոլում է մշակույթի և հասարակության ոլորտում կյանքի հրատապ խնդիրները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
գեղարվեստական ստեղծագործությունների ինքնուրույն վերլուծություն և դրանց շուրջ քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ ստուգումը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
2-րդ ընթացիկ ստուգումը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. Гудков Д.Б. Алгоритм восприятия текста и межкультурная коммуникация. // Язык, сознание, коммуникация: Сб. статей. - М.: Филология, 1997, вып. 1.
  • В. Г. Зусман «Свое» и «чужое» как концепт культурологии. // В.Г.Зинченко, В.Г.Зусман, З.И.Кирнозе. Межкультурная коммуникация. От системного подхода к синергетической парадигме. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2008.
  • Коваленко Е.М., Голосова Н.В. Идея диалога у Бахтина и гуманитарное мышление. // Исторические, философские, политические и юридические науки. Культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - Тамбов, Грамота, 2015, № 2 (52) в двух частях. Часть II
  • Межкультурная коммуникация. Учебное пособие. - Новгород, ДЕКОМ, 1997.
  • Оболенская Ю. Художественный перевод и межкультурная коммуникация. - М.: Либроком, 2010.
  • Садохин А.П. Межкультурная коммуникация. Учебное пособие. - М.: Альфа-М, ИНФРА-М, 2006.
  • Тер-Минасова С. Г. Вопросы понимания художественной литературы. Социокультурный комментарий как способ преодоления конфликтов культур. // Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. - М.: СЛОВО /SLOVO, 2008.
  • Картина мира: язык, литература, культура: Сборник научных статей / Отв. ред. М.Г. Шкуропацкая. - Бийск: РИО БПГУ им. В. М. Шукшина, 2005. http://www2.bigpi.biysk.ru/ff/doc/ff_KM_1.pdf
  • Картина мира: язык, литература, культура: Сборник научных статей. Вып. 2. / Отв. ред. М.Г. Шкуропацкая. - Бийск: РИО БПГУ им. В. М. Шукшина, 2006. http://www2.bigpi.biysk.ru/ff/doc/ff_KM_2.pdf
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գեղարվեստական ստեղծագործության հաղորդակցական բնույթը:
Գրականության և միջմշակութային հաղորդակցության հատման կետերը:
Ռուսական և արևմտաեվրոպական գրականության գրական ուղղությունների առանձնահատկությունները:
«Ազգային բնավորություն» և «ազգային աշխարհապատկերը» ու գրականության մեջ դրանց արտացոլման ուղիները:
«Յուրային - օտար» հակադրությունը և դրա տեսակները գրականության մեջ:
Սոցիոմշակութային մեկնաբանությունը՝ որպես գեղարվեստական տեքստի ընկալման միջոց:
Միջմշակութային հաղորդակցությունը և գեղարվեստական ստեղծագործությունների թարգմանության խնդիրները:
«Քաղաքային տեքստ» հասկացությունը գրականության մեջ:
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1701/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ամբողջական պատկերացում տալ համեմատական գրականագիտության, նրա պատմական զարգացման և ներկա վիճակի վերաբերյալ,
ներկայացնել համեմատական գրականագիտության մեթոդաբանությունն ու հիմնարար սկզբունքները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել համեմատական գրականության տեսական եւ պատմական ասպեկտները
2.լուսաբանել կոնտակտային կապերի տեսակները և տիպաբանական կատեգորիաները գրական գործընթացում
3.հիմնավորել գրական ստեղծագործության ծագումը, կառուցվածքը և գործառույթները համեմատական գրականության տեսակետից
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.փաստարկել համեմատական ուսումնասիրության առանձնահատկոըթյունները
5.վերլուծել գեղարվեստական տեքստը համեմատական տեսանկյունից
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.պատրաստել զեկուցումներ և վարել գիտական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ամբողջական պատկերացում տալ համեմատական գրականագիտության, նրա պատմական զարգացման և ներկա վիճակի վերաբերյալ,
ներկայացնել համեմատական գրականագիտության մեթոդաբանությունն ու հիմնարար սկզբունքները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ,
2.գործնական պարապմունքներ,
3.ուսանողների զեկույցների ներկայացում և քննարկում,
4 նյութերի խմբակային վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ ստուգումը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·2-րդ ընթացիկ ստուգումը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
·Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
·Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1986.
  • Дима А. Принципы сравнительного литературоведения. М.: Прогресс, 1977.
  • Дюришин Д. Теория сравнительного изучения литературы. М.: Прогресс, 1979.
  • Жирмунский В. М. Сравнительное литературоведение: Восток и Запад. Л.: Наука, 1979.
  • Минералов Ю. И. Сравнительное литературоведение. М.: Высшая школа, 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գրականության համեմատական ուսումնասիրության առարկան։
Համեմատական ​​ուսումնասիրությունները՝ գրականագիտության համակարգում:
«Ազգային գրականություն», «եվրոպական գրականության» հասկացությունները, «համաշխարհային գրականության» հայեցակարգը: «Միջազգային գրական կապեր» հասկացության ծավալը: Գենետիկական կապ, կոնտակտային կապ, արտաքին և ներքին կապեր: Տիպաբանական նմանություններ: Գրական ազդեցություններ և փոխառություններ: Թարգմանության միջնորդական գործառույթը գրական առնչություններում: Համեմատական ​​վերլուծություն խնդներն ու սկզբունքները

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am