Վարդապետական աստվածաբանություն

Մագիստրոսական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Մագիստրոս
Մասնագիտություն՝
022102.03.7 - Աստվածաբանություն
Մասնագիտացումը՝
022102.03.7 - Վարդապետական աստվածաբանություն
Շնորհվող որակավորումը՝
Աստվածաբանության մագիստրոս
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝աշնանային
30 ժամ գործնական
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0309/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ձևավորել պատկերացում տվյալների հենքերի և WEB - կայքերի մասին
սովորեցնել աշխատել տվյալների հենքերի հետ ACCESS համակարգիօգնությամբ
· սովորեցնել աշխատել WEB - կայքերի հետ` հիպերտեքստերի նշադրման
HTML լեզվի օգնությամբ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. Մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու հենքի դերը իր մասնագիտությունում
2. իմանալու ինտերնետային կայքերի ստեղծման սկզբունքները
3. տիրապետելու տվյալների հենքերի ղեկավարման ACCESS համակարգին և հիպերտեքստերի նշադրման HTML լեզվին
բ. Գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ACCESS-ով ստեղծելու և օգտագործելու տվյալների հենքեր
5. HTML-ով ստեղծելու ինտերնետային կայք և տեղադրելու ինտերնետում
գ. Ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ձևավորել պատկերացում տվյալների հենքերի և WEB - կայքերի մասին
սովորեցնել աշխատել տվյալների հենքերի հետ ACCESS համակարգիօգնությամբ
· սովորեցնել աշխատել WEB - կայքերի հետ` հիպերտեքստերի նշադրման
HTML լեզվի օգնությամբ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. նախագծային մեթոդ
2. համագործակցային ուսուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է համակարգչի միջոցով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Joan Lambert, Joyce Cox, Microsoft Access 2013 Step by Step. // Online Training Solutions, Inc.,2015, 429 p.
  • Elizabeth Castro , Bruce Hyslop , HTML and CSS: Visual QuickStart Guide / Edition 8. // Peachpit Press, 2013, 576 p.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· ACCESS համակարգ
· HTML լեզու
1-ին՝աշնանային
15 ժամ դասախոսություն, 15 ժամ սեմինար
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2101/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· Ծանոթացնել սոցիո-հումանիտար հետազոտությունների մեթոդաբանական հայեցակարգին, հետազոտության կազմակերպման առանձնահատկություններին, հետազոտության դիզայնի տեսակներին և հետազոտական ծրագրի ներկայացման սկզբունքներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Տարբերակելու գիտական հետազոտության կազմակերպման հիմնական սկզբունքները և պահանջները,
2. Ուսումնասիրելու պատճառահետևանքային կապերը հասարակական գիտություններում
3. Եզրահանգելու գիտական հետազոտությունների մեջ կիրառվող մեթոդների առավելություններն ու թերությունները և կիրառման հնարավորությունները ըստ հետազոտության առարկայի:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. Կանխատեսելու և կատարելու արդյունավետ հետազոտություն:
5. Կիրառելու գիտական հետազոտության որակական և քանակական մեթոդները ըստ հետազոտության նպատակի և լսարանի առանձնահատկությունների:
6. Ընտրելու և կիրառելու գիտական հետազոտության գրագետ նախագիծ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. Արժևորելու և կիրառելու յուրացրած մեթոդները հասարակական կյանքում առկա իրողու­թյուն­ները վերլուծելու և գնահատելու համար ։
8. Տարբեր մասնագիտական հանրություններին ներկայացնել հետազոտության արդյունք­ները՝ վերջիններին հասանելի եզրաբանության կիրառմամբ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ծանոթացնել սոցիո-հումանիտար հետազոտությունների մեթոդաբանական հայեցակարգին, հետազոտության կազմակերպման առանձնահատկություններին, հետազոտության դիզայնի տեսակներին և հետազոտական ծրագրի ներկայացման սկզբունքներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ, խմբային քննարկումներ
2. Գրականության վերլուծություն, աշխատանք սկզբնաղբյուրների հետ։
3. Լուսացուցադրություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք - մեթոդաբանական համապատասխան նյութերի իմացություն, հետազոտական նախագծի լուսացուցադրություն
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук В кн.: Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. С.361- 373, 409-412.
  • Перлов А.М. История науки. Введение в методологию гуманитарного знания. - М.: РГГУ, 2007
  • Ted Benton, Ian Craib., Philosophy of social science, Palgrave, 2001
  • John Gerring, Social science methodology, Cambridge University Press, 2012
  • Adam Przeworski, Frank Salomon, The art of writing proposals, SSRC 1995
  • Bent Flyvbjerg , Making social science matter, 2001
  • Levac D, Colquhoun H, O’Brien K (2010) Scoping studies: enhancing the methodology. Implementation Science, 5:69
  • Davis K, Drey N, Gould D (2009) What are scoping studies? A review of the nursing literature. Int J Nurs Stud, 46: 1386-1400
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սոցիալական իմացության առանձնահատկությունները: Սոցիոհումանիտար գիտելիքի մեթոդաբանական առանձնահատկությունները: Հետազոտական հիմնախնդրի որոշարկման հիմնական մարտավարությունները: Գիտական աղբյուրների վերլուծության և գիտական գրականության ուսումնասիրման մեթոդաբանական սկզբունքները (scoping studies): Գիտական հետազոտության հիմնական փուլերը:Պրոբլեմային իրավիճակի սահմանում և հիմնախնդրի հրատապություն: Հետազոտության օբյեկտ և առարկա: Հետազոտության նպատակ և խնդիրներ: Հետազոտության վարկած: Արժեքային կողմնորոշումը հասարակական գիտություններում: Արժեքամետ սոցիալական գիտության հայեցակարգը և մեթոդաբանությունը: Հետազոտության մեթոդների դասակարգումը: Հետազոտության դիզայն և տվյալների հավաքագրման մեթոդները: Փաստարկման առանձնահատկությունները սոցիոհումանիտար գիտելիքի համակարգում: Հետազոտության արդյունքների տեսականացման ռազմավարությունները: Հետազոտության արդյունքների վերլուծություն և մեկնաբանություն:
Հետազոտության կազմակերպման և արդյունքների ներդրման շրջապտույտը: Գիտական հետազոտության հաջողակ նախագիծ պատրաստելու և ներկայացնելու հիմնական սկզբունքները:
2
30 ժամ գործնական
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602 /Մ04
1. Դասընթացի նպատակ
· ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռք բերած գիտելիքները,
· ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
· ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
· ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ցուցաբերելու օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան (B2-C1),
2. նկարագրելու միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքնեևը և պահանջները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. գործնականում կատարելու թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպական չափանիշների B2-C1 մակարակին համապատասխան
4. արտահայտելու մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքով
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. արդյունավետ կիրառելու համակարգչային հմտությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռք բերած գիտելիքները,
· ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
· ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
· ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք,
4. գրավոր փորձնական միջազգային թեստի անցկացում և գնահատում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է TOEFL նախնական թեստավորման միջոցով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Debora Philips “ Longman Preparation Course for the TOEFL IBT” Longman 2007
  • Bruce Rogers “ The Complete Guide for TOEFL IBT Test Preparation”, Thomson 2007
  • Boston Educational Services “Official ITEP Preparation Guide”, Create Space Independent Publishing Platform 2014
  • ETS “The Official Guide to the TOEFL Testing”, McGraw-Hill Education 2012
  • Pauline Cullen “The Official Cambridge Guide to IELTS”, Cambridge English 2014
  • Kaplan “IELTS Premier”, Kaplan Publishing 2016
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. օտար լեզվի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները,
2. լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները (CEFR) և թեստավորման հիմանական սկզբունքները,
3. լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը,
4. միջազգային թեստերի (TOEFL, IELTS, ITEP) առանձնահատկությունները:
2
30 ժամ գործնական
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ04
1. Դասընթացի նպատակ
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
2. տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ,
3. ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպելու, շարադրելու, հիմնավորելու անձնական կարծիքը, քննարկելու, բանավիճելու մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. բանավոր կապակցված խոսք կառուցելու նկարագրելով երևույթներ, իրադարձություններ, հիմնավորելով իր տեսակետը,
5. վերլուծելու մասնագիտությանն առնչվող թեմաներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնե­տային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպա­տա­կով:
7. գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունը ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունը առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտելու հարստացնել իր իմացությունը:
8. Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները համապատասխանեցնելու լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) B1+ - B2 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները

1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև գերմաներենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Gabrieljan J. u. a., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մասնագիտական տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
2. Ակադեմիական գրագրություն՝ գիտական հոդվածների ու աշխատությունների, ռեֆերատների, զեկուցումների, էսսեների շարադրման ձևերն ու սկզբունքները:
Մասնագիտական բնագիր տեքստերի, դասախոսությունների, ձայնագրությունների ունկնդրմամբ՝ դրանց բովանդակության վերծանման, վերարտադրության առանձնահատկությունները:
2
30 ժամ գործնական
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Մ04
1. Դասընթացի նպատակ
· համակարգել ֆրանսերենի նորմատիվ քերականության գիտելիքները,
· ընդլայնել թեմատիկ խոսքային իրավիճակներին համապատսխան բառային միավորների իմաստային դաշտը,
. կատարելագործել բանավոր խոսքի (մենախոսություն և երկխոսություն) կարողությունները.
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու խոսքային գործունեության 4 տիպերի լեզվաոճական ընդհանրություն­ներն ու տարբերությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. զրուցելու ծրագրային թեմաների շուրջ,
3. հաղորդակցվելու (գրավոր և բանավոր) գործարար շրջանակներում (դիվանագիտա­կան, ի­րա­­վաբանական, տնտեսագիտական, հասարակական, քաղաքական).
գ. ընդհանրական /փոխանցելի կարողություններ
4. կատարելու ինքնուրույն ուսումնասիրություններ և ներկայացնելո բանավոր և գրավոր զեկույցներ,
5. ակտիվորեն մասնակցելու քննարկման և բանավեճի,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· համակարգել ֆրանսերենի նորմատիվ քերականության գիտելիքները,
· ընդլայնել թեմատիկ խոսքային իրավիճակներին համապատսխան բառային միավորների իմաստային դաշտը,
. կատարելագործել բանավոր խոսքի (մենախոսություն և երկխոսություն) կարողությունները.
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, ինքնուրույն և տնային աշխատանքների կատարում,
2. ինտերակտիվ մեթոդներ, մասնակցություն քննարկումներին:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վրա):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Tendances B2, J. Girardet-J. Pécheurm C : Gibbe- Marie-Louise Parizet ; CLE international
  • Poisson-Quinton S., Mimran R., Compréhension écrite 4 / B2 /, CLE international, Paris 2009
  • Barféty M., Compréhension orale 4 /B2-C1 /, CLE international, Paris 2013
  • Boularès M., Frérot J., Vocabulaire du Français, niveau perfectionnement, CLE international, Paris 2012
  • Miquel C., Grammaire en dialogues /B2-C1/, CLE international, Paris 2013
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. հասարակություն և քաղաքականություն
2. մշակութային ժառանգություն
3. շրջակա միջավայր
4. արժեքների պաշտպանություն
5. բանավեճեր և զրույցներ
6. անհատականություն և վարք
2
30 ժամ գործնական
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/Մ04-3
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը
· ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները
ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ցուցաբերելու սուբյեկտիվ գնահատման արտահայտման միջոցների իմա­ցու­­թյու­նը
2. ցուցաբերելու ռուսաց լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համա­պա­տասխան (B2 մակարդակ)
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. մասնակցելու մասնագիտական թեմաներով բանավեճերի, ձևակերպելու և հիմ­նա­վորելու սեփական տեսակետերը, հերքելու զրուցակցի տեսակետը
4. կատարելու թեստային աշխատանք՝ կազմված միջազգային չափանիշ­նե­­րի B2 մակարդակին համապատասխան
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. օգտագործելու ռուսաց
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը
· ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները
ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունք
· ինքնուրույն աշխատանք
· թիմային աշխատանք
· բանավոր ներկայացում
. թեստային աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է թեստավորմամբ (В2 մակարդակ)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Андрюшина Н.П., Жорова А.П., Макова М.Н. Тренировочные тесты по русскому языку как иностранному, 2008-2010
  • Ильина С.А., Коломейцева Е.М, Попова Т.В. Синтаксис письменной книжной речи, Москва, Русский язык, 2002
  • Кирейцева А.Н., Селиверстова Е.И., Химик В.В. Сборник тестовых заданий по русскому языку для иностранцев: Грамматика. Лексика. СПБ, 1998
  • Типовой тест по русскому языку как иностранному. II сертификационный уровень общего владения русским языком /под ред. Поповой Т.А., Роговой К.Л./, СПБ, 1998
  • Химик В.В., Шкурина Н.В. 10 уроков по языку специальности. Учебные задания. Л., 1991
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սուբյեկտիվ եղանակավորության արտահայտման միջոցները, միջանկյալ բառեր, բառակապակցություններ, նախադասություններ
2. Իմաստային կապերը և նրանց արտահայտման միջոցները պարզ և բարդ նախադասության մեջ. կապ, կապական բառեր
3. Պարզ նախադասությունները բարդ նախադասությունների փոխակերպելու կանոնները
4. Լեզվի իմացության В2 մակարդակի միջազգային չափորոշիչներ
1-ին՝աշնանային
30 ժամ գործնական
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Մ03-1
1. Դասընթացի նպատակ
· կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կիրառելով մասնագիտական տեքստերի վերլուծության տարբեր մոտեցումները (որոնողական, ճանաչողական, մեկնաբանական)՝ ճիշտ ընկալելու դրանց բովանդակությունն ու կառուցվածքը,
2. տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ,
3. ցուցաբերելու մասնագիտության ոլորտում օտար (անգլերեն) լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
5. ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկ­ներ, ձևակերպելու, շարադրելու, հիմնավորելու անձնական կարծիքը, քննար­կելու, բանավիճելու մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ,
6. գրելու և ներկայացնելու մասնագիտական թեմաներով էսսեներ/ զեկույցներ, ռե­ֆե­րատ­ներ, գիտաժողովի թեզիսներ՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
7. լսելով ընկալելու և վերարտադրելու մասնագիտությանն առնչվող դասախոսու­թյուն­­ների, հարցազրույցների ձայնագրություններ և տեսագրություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
8. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտեր­նե­տային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով:
9. Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները համապատասխանեցնելու Լեզուների իմացության/ իրազեկության հա­մաեվ­րո­պա­կան համակարգի (CEFR-ի) B2 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. մասնագիտական տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում,
2. մասնագիտական բառապաշարի ստուգում,
3. զրույց մասնագիտական թեմաների շուրջ,
4. բանավոր ներկայացում (պրեզենտացիա) մասնագիտական խնդրի վերաբերյալ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • John M.Swales,Christine B. Feak “English in Today’s Research World’’ a Writing Guide. The
  • University of Michigan Press, USA, 2003
  • John M Swales and Christine B. Feak, “Academic writing for Graduate Students’’ 2000, USA
  • Academic English for students in sciences( Сафроненко О.И., Резникова С.Ю.)
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
2. Մասնագիտական տեքստերի գործառական նշանակությունը և դրանց իրացումը օտար (անգլերեն) լեզվով գրավոր ու բանավոր հաղորդակցման գործընթացում:
3. Ակադեմիական գրագրություն՝ գիտական հոդվածների ու աշխատությունների, գրախոսությունների և ամփոփումների, ինչպես նաև ռեֆերատների, զեկուցումների, էսսեների շարադրման ձևերն ու սկզբունքները:
4. Մասնագիտական բնագիր տեքստերի, դասախոսությունների, ձայնագրությունների ունկնդրմամբ՝ դրանց բովանդակության վերծանման, վերարտադրության առանձնահատկությունները:
1-ին՝աշնանային
30 ժամ գործնական
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ14
1. Դասընթացի նպատակ
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմելու մենախոսական և երկխոսական մասնագիտական և ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. տարբերելու մայրենի և ուսումնասիրվող օտար լեզվի անհամապատասխանությունները, հասկանալ երկու լեզուներում դրանց փոխադրման միջոցները,
3. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
5. տեքստի ունկնդրման կամ ընթերցման ընթացքում գրառումներ կատարելու հետագայում գրավոր խոսքում օգտագործելու նպատակով՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
6. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնե­տային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նըպա­տա­կով:
7. գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունը ուսման, ինքնակրթության ու ինք­նակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունը առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտելու հարստացնել իր իմա­ցությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև գերմաներենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Gabrieljan J. u. a., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում և մասնագիտական ոլորտում:
2. Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
1-ին՝աշնանային
30 ժամ գործնական
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/Մ03-3
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները լեզվական գործունեության բոլոր ոլորտներում
· ապահովել արդեն ձեոք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով
. ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը, խորացնել գիտելիքները մասնագիտական լեզվի ձևաբանական, շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ցուցաբերելու մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն
2. սահմանելու լեզվի գիտական ոճի ձևաբանական և շարահյուսական առանձնահատկությ ունները
3. ներկայացնելու մասնագիտական տեքստերի վերլուծության տարբեր ձևերը
4. դրսևորելու մասնագիտական տեքստի պլաններ, ամփոփագրեր կազմելու սկզբունքների իմացություն
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծելու ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը՝ տարանջատելով հիմնական բովանդակությունը երկրորդականից, ինքնուրույն կազմել տեքստ մասնագիտական թեմայով
5. տիրապետելու մասնագիտական տեքստի թարգմանության հմտություններին
6. կիրառելու մասնագիտական տեքստի հետ աշխատելու հնարքներ՝ տեքստի համառոտ և ընդարձակ նկարագրում, կազմելու տարբեր տեսակի պլաններ
7. կազմելու մասնագիտական թեմաներով ռեֆերատաներ, զեկույցներ, գիտական տեքստերի ամփոփագրեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
8. ընդարձակելու տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները ռուսալեզու աղբյուրներից
9. քննարկելու և վերլուծելու մասնագիտական խնդիրներր ռուսերենով
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները լեզվական գործունեության բոլոր ոլորտներում
· ապահովել արդեն ձեոք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով
. ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը, խորացնել գիտելիքները մասնագիտական լեզվի ձևաբանական, շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· գործնական պարապմունք
· ինքնուրույն աշխատանք
· թիմային աշխատանք
· բանավոր ներկայացում
. գրավոր և բանավոր հարցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի վերջում ամփոփիչ գրավոր ստուգողական աշխատանքի արդյունքների վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Амиантова Э.И. Лексика русского языка. Сборник упражнений. Москва, Наука, 2006
  • Аникина М.А. Синтаксис сложноподчиненного предложения, Москва, Русский язык, 2000
  • Балыхина Т.М. Формы работы над учебным текстом по специальности// Методические рекомендации к обучению учебно-профессиональному общению студентов-иностранцев и специалистов в вузах нефилологического профиля, Донецк, 1990
  • Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы, Москва, Русский язык, 1991
  • Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика, СПБ, Златоуст, 2006
  • Хавронина С.А, Клобукова Л.П, Михалкина И.В. Курс для деловых людей, Москва, ПАИМС, 1993
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընդհանուր գիտական և նեղ մասնագիտական տերմինաբանության առանձնահատկությունները
2. Գիտական ոճի ձեաբանական առանձնահատկությունները
3. Գիտական ոճին հատուկ շարահյուսական կառուցվածքները
4. Տարբեր իմաստային կապերի արտահայտման միջոցները գիտական տեքստում
5. Մասնագիտական տեքստի համառոտ և րնդարձակ ներկայացում
6. Գիտական ոճի ժանրեր՝ ռեֆերատ, զեկուցում, հոդված, ամփոփագիր
7. Ռեֆերատների, զեկուցումների, ամփոփագրերի շարադրման սկզբունքները
1-ին՝աշնանային
30 ժամ գործնական
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/14
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել ուսանողների բակալավրից ից ստացած բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններն ու գիտելիքները, հասնելով դրանց միջինից բարձր մակարդակը՝ ինտերակտիվ, լսողական և տեսալսողական վարժությունների օգնությամբ,
· ընդլայնել ծրագրային բառապաշարը,
ներկայացնել քերականական կառույցներ և կաղապարներ, որոնք գտնելւ են իրենց գործնական կիրառությունը գրավոր և բանավոր խոսքի մեջ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. զարգացնելու ուսանողների օտարալեզու խոսք լսելու, ընկալելու և ինքնուրույն վերարտադրելու հմտություններ, քննարկումներ ծավալելու և ինքնուրույն կարծիք հայտնելու տարբեր թեմաների շուրջ՝ օգտագործելով համապատասխան բառապաշարը,
2. բացատրելու բառային միավորների խոսքաիրավիճակային իմաստները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները հաղորդակցական տարբեր համատեքստերում,
4. վերլուծելու տարատեսակ քերականական դրսևորումները բանավոր և գրավոր հաղորդակցման ժամանակ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
5. վերլուծելու ոլորտին առնչվող համացանցային ռեսուրսներից (գիտական պարբերականներ, միջազգային գիտական շտեմարաններ, և այլն) քաղված նյութը,
6. շարադրելու (գրավոր և բանավոր) ֆրանսերեն հարուստ բառապաշարով տեքստեր՝ կիրառելով ստեղծագործական հմտություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել ուսանողների բակալավրից ից ստացած բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններն ու գիտելիքները, հասնելով դրանց միջինից բարձր մակարդակը՝ ինտերակտիվ, լսողական և տեսալսողական վարժությունների օգնությամբ,
· ընդլայնել ծրագրային բառապաշարը,
ներկայացնել քերականական կառույցներ և կաղապարներ, որոնք գտնելւ են իրենց գործնական կիրառությունը գրավոր և բանավոր խոսքի մեջ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ, ինքնուրույն և տնային աշխատանքների կատարում:
2. Ինտերակտիվ մեթոդներ, մասնակցություն քննարկումներին:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վրա):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հիմնական գրականության ցանկ`
  • Tendances B1, J. Girardet-J. Pécheurm C : Gibbe- Marie-Louise Parizet ; CLE nternational 2. Claire M., Vite et bien
  • , niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Barféty M., Compréhension écrite /orale A2+/B1, CLE internationale, Paris, 2007
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Աշխատանք և գրասենյակային գործ,
2. Դրամ և բանկային համակարգ,
3. Խանութներ և գնումներ,
4. Անձի ի միջ,
5. Ճամփորդություն,
6. Ընկերական շփումներ,
7. Դատական հայց,
8. Ինտեգրում մասնագիտական միջավայրում,
Սպառում։

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝աշնանային
30 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Մ05
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողին սովորեցնել ինքնուրույն վերլուծել աստվածաբանական հիմնական խնդիրները, նրանց զարգացման ընթացքը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու ժամանակակից քրիստոնեական եկեղեցու և հասարակության այլ բնագա­վառ­ների փոխհարաբերությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. ինքնուրույն վերլուծելու այսօր` գիտական առաջընթացի պայմաններում, Հայ Առաքելական Եկե­ղեցու առջև կանգնած հիմնախնդիրները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
3. ստեղծագործաբար կիրառելու ու զարգացնելու ունեցած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողին սովորեցնել ինքնուրույն վերլուծել աստվածաբանական հիմնական խնդիրները, նրանց զարգացման ընթացքը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում քննարկումներին:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր /կամ գրավոր/: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 4 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ա. Տէր-Միքելեան, Աստվածաբանական գիտությունները, Էջմիածին, 2007:
  • Գարեգին Ա, Աստվածաբանութիւն, 2005:
  • Քրիստոնեական , Վանաձոր 2001:
  • Մաղաքիա արք. Օրմանեան, Տեղիք աստվածաբանութեան, Երուսաղէմ, 1985:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Աստվածաբանական մատենագրություն, տոմարական գիտելիքներ,Աստվածաշնչի կանոն, աստվածաբանություն, մեկնություններ, քրիստոնեական խորհրդապաշտություն եւ եկեղեցական դավանանք, ձեռագրերի ուսումնասիրություն եւ բնագրագիտություն, Կանոնագիրք հայոցի ուսումնասիրություն եւ այլն:
1-ին՝աշնանային
30 ժամ դասախոսություն, 30 ժամ սեմինար
4 ժամ ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2101/Մ06
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել կրոնական ներփակություն հասկացությանը,
. ներկայացնել էզոթերիզմի և էկզոթերիզմի հիմնական առանձնահատկությունները, պատմականորեն ձևավորված տարատեսակ դրսևորումները և ժամանակակից տարածված ուղղությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կրոնական ներփակության հիմնական առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. վերլուծելու և արժևորելու ներփակ հավատալիքների համակարգված տարատե­սակ­ները,
3. կիրառելու կրոնական ներփակու­թյան գիտական ուսում­նա­սիրության սկզբունքները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
4. կատարելու հետազոտական աշխատանք կրոնական ներփակության շուրջ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել կրոնական ներփակություն հասկացությանը,
. ներկայացնել էզոթերիզմի և էկզոթերիզմի հիմնական առանձնահատկությունները, պատմականորեն ձևավորված տարատեսակ դրսևորումները և ժամանակակից տարածված ուղղությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում քննարկումներին:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ քննություններ. գնահատման առավելագույն շեմը` 7: 1-ին և 2-րդ ընթացիկ քննությունները անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Յուրաքանչյուր ընթացիկ քննություն գնահատվում է առավելագույն 3 և 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից:
2. Ընթացիկ ստուգումներ. գնահատման առավելագույն շեմը` 4. ստուգումն անցկացվում է սեմինար պարապմունքների ընթացքում, բանավոր, նախօրոք հանձնարարված թեմայով:
3. Եզրափակիչ քննություն՝ գնահատման առավելագույն շեմը` 9. քննությունը անցկացվում է բանավոր, քննական տոմսերով, որոնք պարունակում են երեքական հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Балагушкин Е. Г., Квасникова С. М. Новые религиозные движения и секты. М., 1993.
  • Вавилонская башня: «Новое религиозное сознание» в современном мире. М., 1997.
  • Дворкин А. Л. Сектоведение. Нижний Новгород, 2014.
  • Эзотеризм. Энциклопедия, М. 2002.
  • Encyclopaedia of religion, Thomson Gale, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ներփակություն հասկացությունը: Էզոթերիզմ և էկզոթերիզմ: Վաղ կրոնական ներփակություն և դրա դրսևորումները: Սակրալ գիտելիքների հնագույն կրոնները: «Կախարդական արվեստի» ձևավորումը: Թվերի մոգության մասին ուսմունքը: Օրփեոսականներ: Ալքիմիա և աստղաբանություն: Կաբալա և հրեական խորհրդապաշտություն: Ներփակ հավատալիքները միջնադարում: Գրաալի (թասի) և Տարոյի խաղաթղթերի մասին ավանդությունները: Կրոնական ներփակ ուսմունքների ծավալումը Եվրոպայում: Ֆլորենցիայի ակադեմիան: Հ. Բյոմեի խորհրդապաշտական փորձը: Կրոնական ներփակությունը XVIII դարում: Մասոնա­կանություն: «Մասոնական դավադրության» ֆենոմենը: Ժամանակակից մասոնականությունը: Գաղտնախորհուրդ ներփակ ուսմունքներն արդի արևմուտքում: Սատանա­յապաշտություն, ձեռնագու­շակություն, ֆիզիոգնոմիկա, սպիրիտուա­լիստական սեանսներ: Թեոսոֆիա և անտրոպոսոֆիա: Արդի ներ­փակ ուսմունք­ների համադրական բնույթը:
1-ին՝աշնանային
30 ժամ դասախոսություն, 30 ժամ սեմինար
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Մ07
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին տեղյակ պահել Կիլիկյան շրջանի Հայ եկեղեցու պատմության խորքային խնդիրներին

· Ունիթորների և հակաունիթորների պայքարին

· Կիլիկյան շրջանի անվանի հայ հոգևորականների գործունեությանը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Յուրացնելու Ներսես Շնորհալու, Ներսես Լամբրոնացու և մյուս նշանավոր հոգևորական­ների գործունեության մանրամասնություններին
2. Լուսաբանելու ունիթորների և հակաունիթորների պայքարի արդյունքներին
3. Տեղեկանալու Կիլիկյան շրջանի պետության և եկեղեցու հարաբերությունների հիմնա­խընդիր­ներին
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. Կիրառելու գիտելիքները բուհական համակարգում դասախոսությունների միջոցով
5. Օգտագործելու գիտելիքները գիտահետազոտական հիմնարկություններում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
6. Տիրապետիելու նաև Կիլիկիայի հարևան երկրների եկեղեցաքաղաքական հարաբերություն­ների պատմությանը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին տեղյակ պահել Կիլիկյան շրջանի Հայ եկեղեցու պատմության խորքային խնդիրներին

· Ունիթորների և հակաունիթորների պայքարին

· Կիլիկյան շրջանի անվանի հայ հոգևորականների գործունեությանը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսության անցկացում
2. Միջնադարյան պատմիչների երկերի վերլուծություն
3. Կարևոր թեմաների քննարկում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին և 2-րդ ընթացիկ քննություններ. անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Գնահատվում են առավելագույն 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր:
2. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 2 միավոր: Մասնակցություն` 1 միավոր:
3. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հար­ցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը համապատասխանա­բար 3-ական միավոր:
1. Անցողիկ գնահատական` 10 միավոր: Ընդհանուր` 20 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մ.Օրմանյան, Ազգապատում, հ. Ա., Բ., Էջմիածին, 2001:
  • Ե.Պետրոսյան, Հայ եկեղեցու պատմություն, 1993:
  • Գ. Միքայելյան, Կլիկիայի հայկական պետության պատմություն, Ե., 2007:
  • Մ. Օրմանյան, Հայոց եկեղեցին, Կ.Պոլիս, 1911:
  • Վ. Վարդանյան,Պահլավունիները հայոց պետականության և հոգևոր անաղարտության պահապաններ, Ե., 2008:
  • Քրիստոնյա Հայաստան հանրագիտարան, Ե., 2000:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հռոմկլայի կաթողիկոսարանի հիմնադրումը
2. Հայ-բյուզանդական եկեղեցաքաղաքական հարաբերությունները 12-րդ դրում
3. Կիլիկիայի հայոց եկեղեցին թագավորության շրջանում
4. Ունիթորների և հակաունիթորների պայքարը Կիլիկիայում
5. Կաթողիկոսության տեղափոխումը Սսից Էջմիածին
2-րդ` գարնանային կիսամյակ
30 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
«Պատճէն տոմարի հայոց»-ի ուսումնասիրության միջոցով խորացնել գիտելիքները ուսումնասիրվող տոմարական խնդիրների վերաբերյալ, ինչը ազգային ու միջազգային ամենատարբեր գիտական ոլորտներում պատմական ու ժամանակային զանազան խնդիրների բացահայտման լայն հնարավորություն կընձեռի՝ դրանք նորովի գնահատելու և արժևորելու հնարավորությամբ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձեռք բերելու տեսական խորացած գիտելիքներ տոմարագիտության վերաբերյալ
2. հայոց տոմարական պատճեներում պահպանված տեղեկությունների ու դրանց գործնական կիրառմամբ գիտական ու պատմական ճշգրտումներ կատարելու ոչ միայն հայ, այլև այլ ժողովրդների պատմության մեջ՝ շտկելով նաև համաշխարհային ինչ-ինչ պատկերացումներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. գիտության ու կրոնական զանազան ոլորտներում դրսևորելու իր գիտելիքներն ու իմացությունները՝ բանասիրական, պատմագիտական, աստվածաբանական խնդիրների ժա­մա­նակային հարցերը իրենց ճիշտ ժամանակի հետ առնչելով:
4. Հայոց տոմարական ու տոնացույցային եղանակների կիրառմամբ գիտական լուծումներ տալու պատմության ժամանակային բազմաթիվ անճշտությունների, որոնք ավանդաբար անցնում են սերնդից սերունդ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. արմատավորելու ընդհանրական կարողություններ ինչն անհրաժեշտ է հումանիտար գիտություններով զբաղվողներին՝ բանասերներին, պատմաբաններին, արևելագետներին ևն:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
«Պատճէն տոմարի հայոց»-ի ուսումնասիրության միջոցով խորացնել գիտելիքները ուսումնասիրվող տոմարական խնդիրների վերաբերյալ, ինչը ազգային ու միջազգային ամենատարբեր գիտական ոլորտներում պատմական ու ժամանակային զանազան խնդիրների բացահայտման լայն հնարավորություն կընձեռի՝ դրանք նորովի գնահատելու և արժևորելու հնարավորությամբ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություն, քննարկում, ռեֆերատ, հայող տոմարի պատճէնների համեմատական քննություն, և տոնական օրերի հաշվարկներ ևն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին և 2-րդ ընթացիկ քննություններ. անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Գնահատվում են առավելագույն 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր:
2. Ընթացիկ ստուգումը` 4 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը` 5 միավոր: Մասնակցությունը` 3 միավոր: Ընդհանուր` 20 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ռ. Վարդանյան, <<Պատճեն տոմարի հայոց>> -ի խմբագրությունների ժամանակի որոշումը (6-18-րդ դդ.), Եր.2007 թ.
  • Ջ. Էյնաթյան, Պատճէն տումարի (է-ժե. դդ.), Եր., 2002թ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ա. Հայոց տոմարական և տոնացույցային եղանակները. Դրանց առանձնահատկությունները
Բ. «Պատճէն տոմարի հայոց»-ի սկզբնավորումը
Գ. «Պատճէն տոմարի հայոց»-ի բովանդակային քննություն
Դ. «Պատճէն տոմարի հայոց»-ի խմբագրությունները 7-18-րդ դդ.
6. 2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30 ժամ դասախոսություն, 30 ժամ սեմինար
4 ժամ /շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2101/Մ10
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել հայոց կրոնական վարքագծի սոցիալ-մշակութային առանձ­նա­հատ­կություններին,
. ներկայացնել կրոնական վարքագծի ավանդական դրսևորումները և արդի բնութագիրը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ

ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հայոց կրոնական վարքագծի պատմական և արդի դրսևորումները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. պարզաբանելու հայոց կրոնական վարքագծի սոցիալ-մշակութային բաղադրիչների փոփոխման միտումները,
3. հանդես գալու որպես փորձագետ կրոնագիտության ոլորտին առնչվող հարցերում։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
4. ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու առկա գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել հայոց կրոնական վարքագծի սոցիալ-մշակութային առանձ­նա­հատ­կություններին,
. ներկայացնել կրոնական վարքագծի ավանդական դրսևորումները և արդի բնութագիրը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում քննարկումներին:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ քննություններ. Գնահատման առավելագույն շեմը` 7: 1-ին և 2-րդ ընթացիկ քննությունները անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Յուրաքանչյուր ընթացիկ քննություն գնահատվում է առավելագույն 3 և 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից:
2. Ընթացիկ ստուգումներ. Գնահատման առավելագույն շեմը` 4. Ստուգումն անցկացվում է սեմինար պարապմունքների ընթացքում, բանավոր, նախօրոք հանձնարարված թեմայով:
3. Եզրափակիչ քննություն՝ գնահատման առավելագույն շեմը` 9. Քննությունը անցկացվում է բանավոր, քննական տոմսերով, որոնք պարունակում են երեքական հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մկրտչյան Ս., Հայոց քրիստոնեական տոների կենցաղավարման և բնակ­չու­թյան կրո­­նա­տա­ծության վար­­քագ­ծային փոփոխությունները 20-րդ դարում (էթ­նո­սո­ցիո­լո­գի­ական հե­տա­զո­­տություն) / Հայոց սրբե­րը և սրբա­վայրերը, Եր­և­ան, 2001, էջ 395-404։
  • Մկրտչյան Ս., Տավուշցիների տոնական և կրոնական վարքագծի փո­փո­խութ­յուն­նե­րը խոր­հր­դա­յին և հետ­խորհրդային հա­­մակարգերի համա­տեքս­տում, Տա­վուշ, նյու­թա­կան և հո­գևոր ժառանգություն. Հան­րա­պե­տական գի­տա­կան նս­տաշրջանի նյութեր. Իջևան. ՀՀ ԳԱԱ «Գիտու­թ­յուն» հրա­տարակչություն, Երև­ան, 2009, էջ 166-175։
  • Մկրտչյան Ս., Հայոց կրոնական վարքա­գծի տարիքային առանձնա­հատ­կու­թ­յուն­նե­րը խոր­հր­­դա­յին և հետ­խոր­հր­դա­յին համա­կար­գերի հա­մա­տեքստում / Աստ­վա­ծա­բա­նու­թ­յան ֆակ., XXI դարի կրոնական մար­­տա­հրավերները և Հայաս­տա­նը, Աճեմյան մա­տե­նաշար, ԺԴ, Երևան, 2011, էջ 79-83։
  • Մկրտչյան.Ս., Հայոց տոնածիսական մշակույթ, ՀՀ ԳԱԱ «Գիտություն» հրա­տա­րակ­չու­թ­յուն, Երևան, 2016. ծավալը` 400 էջ։
  • Мкртчян С., Праздничная система армян в последнее столетие, «The fundamentals of our spi­ri­tu­ality» («Մեր հավատի հիմքը»), VI միջազգային գիտաժողով, Բաթումի (Վրաս­տան, Աջա­րիա) 2014, էջ 330-334։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնական վարքիծի դրսևորումներն հայոց ավանդական կենցաղում։ Կրոնական վարքագծի դրսևորման առանձնահատկությունները խոր­հր­դա­յին շրջա­նում։ Կրոնական վարքագծի դրսևորումները հետ­խոր­հր­դա­յին փու­լում։ Կրոնական վարքագծի դրսևորման առանձնահատկություններն ըստ բնակ­չու­թյան սե­ռա-տարիքային, մասնագիտական և կրթական հատկանիշների։ Կրոնական վարքագծի դրսևորման առանձնահատկությունները քաղաքային և գյու­ղա­կան բնակ­չու­թյան շրջա­նում։ Կրոնական վարքագծի դրսևորման առանձնահատկությունները ներ­էթ­նիկ և միգ­րա­ցիոն խմբե­րում։ Եկեղեցի այցելության հիմնական դրդապատճառները։ Հավատքի գործոնն այլակրոն և այլէթնիկ հանրույթների հետ շփումների համատեքստում։ Կրոնական վարքագծի դրսևորումները հայոց տոնածիսական համակարգում։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2101/Մ11
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել կրոնի ֆենոմենոլոգիայի ձևավորման և զարգացման պատմությանը, · ներկայացնել կրոնի ֆենոմենոլագիական ուսումնասիրությունների հիմնական առանձնահատկությունները, մեթոդներն ու հայեցակարգային սկզբունքները, · ծանոթացնել կրոնի ֆենոմենոլոգիայի դասականների աշխատություններին և նրանց ձևավորած հայեցակարգերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կրոնի ֆենոմենոլոգիայի ձևավորման և զարգացման պատմությունը,
2. դասակարգելու կրոնական ֆենոմենները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. տարբերակելու կրոնի ֆենոմենոլոգիական հայեցակարգերը,
4. արժևորելու կրոնի ֆենոմենոլոգիայի ժամանակակից համակարգերը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. կատարելու հետազոտական աշխատանք կրոնի ֆենոմենոլոգիայի հիմնախնդիրների վերաբերյալ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել կրոնի ֆենոմենոլոգիայի ձևավորման և զարգացման պատմությանը, · ներկայացնել կրոնի ֆենոմենոլագիական ուսումնասիրությունների հիմնական առանձնահատկությունները, մեթոդներն ու հայեցակարգային սկզբունքները, · ծանոթացնել կրոնի ֆենոմենոլոգիայի դասականների աշխատություններին և նրանց ձևավորած հայեցակարգերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում քննարկումներին:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ քննություններ. գնահատման առավելագույն շեմը` 9: 1-ին և 2-րդ ընթացիկ քննությունները անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Յուրաքանչյուր ընթացիկ քննություն գնահատվում է առավելագույն 4 և 5 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից:
2. Ընթացիկ ստուգումներ. գնահատման առավելագույն շեմը` 8. ստուգումն անցկացվում է սեմինար պարապմունքների ընթացքում, բանավոր, նախօրոք հանձնարարված թեմայով:
3.Մասնակցություն՝ 3 առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Забияко А. П. Феноменология и аксиология святого в философии религии М. Шелера // Религиоведение. 2001, N 2.
  • Петацони Р. Высшее существо: Феноменологическая структура и историческое развитие // Религиоведение. 2002, N 1.
  • Пылаев М. А. Феноменология религии Рудольфа Отто. М., 2000.
  • Элиаде Мирча. Очерки сравнительного религиоведения. М., 1999.
  • Leeuw G. van der. Einfuhrung in dee Phenomenologie der Religion. Darmstadt, 1961.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնի ֆենոմենոլոգիայի ձևավորման տեսական հիմքերը: Է. Հուսեռլի փիլիսոփայությունը և կրոնի ֆենոմենոլոգիան: Կրոնի ֆենոմենոլոգիայի հայեցակարգային սկզբունքները: Էկզեգետիկայի և հերմենևտիկայի դերը կրոնի ֆենոմենո­լոգիական հետազոտություններում: Կրոնական ֆենոմենների դասակարգումը և կրոնների ֆենոմենո­լոգիական տիպաբանությունը: Մ. Շելերը կրոնական ակտի և դրան համապատասխանող կորելյատիվ առարկայի մասին: Սրբության և «նումինոզ» սկզբի մասին Ռ. Օտտոյի ուսմունքը: Մ. Հայդեգերի և Կ. Յասպերսի հայեցա­կարգերի ազդեցությունը կրոնական գիտակցության ֆենո­մենոլոգիական ուսումնասիրության գործում:
1-ին՝աշնանային
30 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Մ08
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել հայոց տոնածիսական մշակույթին,
· ծանոթացնել հայոց ավանդական տոնածիսական համակարգին,
. ծանոթացնել հայոց տոնական համակարգի կրոնական, էթնիկական և սոցիալ-մշակութային հատկանիշներին կամ բաղադրիչներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հայոց տոնական համակարգի վերաբերյալ թե՛ պատմական և թե՛ արդիական տեսանկյունները,
2. նկարագրելու տոնածիսական համալիրի ժողովրդական դրսևորումները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելու տոնածիսական համալիրի ձևափոխումները և զարգացման հետագա միտումները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
4. ստեղծագործաբար կիրառելու և տարածելու տոնածիսական մշակութային արժեքների վերաբերյալ գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել հայոց տոնածիսական մշակույթին,
· ծանոթացնել հայոց ավանդական տոնածիսական համակարգին,
. ծանոթացնել հայոց տոնական համակարգի կրոնական, էթնիկական և սոցիալ-մշակութային հատկանիշներին կամ բաղադրիչներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում քննարկումներին:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին և 2-րդ ընթացիկ քննություններ. անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Գնահատվում են առավելագույն 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր:
2. Ընթացիկ ստուգումը` 4 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը` 5 միավոր: Մասնակցությունը` 3 միավոր: Ընդհանուր` 20 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մկրտչյան Ս., Տոները հայոց արդի կենցաղում (էթնոսոցիոլոգիական ուսումնասիրություն), ՀԱԲ, № 22, Երևան, 2007, էջ 129-237:
  • Մկրտչյան Ս., Տոներ. հայկական ժողովրդական ծեսեր, սովորույթներ, հավատալիքներ (ավանդույթ և արդիականություն), Երևան, 2010:
  • Մկրտչյան Ս., Տավուշցիների տոնական և կրոնական վարքագիծը, Տավուշ.Սոցիալ-մշակութային գործընթացներ (ավանդույթ և արդիականություն), Երևան, 2014, էջ 223-275:
  • Մկրտչյան Ս., Հայոց տոնական համակարգի էթնոմշակութային առանձնահատկությունները, մագիստրատուրայի հատուկ մասնագիտական դասընթացի ուսումնական ծրագիր և դասախոսություններ, Երևան, 2014:
  • Մկրտչյան Ս., Հայոց տոնածիսական մշակույթ, Երևան, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տոն երևույթը հայոց ծիսական մշակույթում: Տոները հայոց ավանդական կենցաղում: Հայոց առաջին երկրորդ և երրորդ հանրապետությանների պետաական տոնական համակարգերի վերլուծություն: Տոն - սեռ և տարիք: Տոն - մասնագիտություն և կրթություն: Տոն - ընտանիք և ազգակցական միջավայր: Տոն - էթնիկ ինքնագիտակցություն և պատմական հիշողություն: Տոն - ներէթնիկ և միգրացիոն խմբեր: Տոն և բնակավայրի տիպ (գյուղ, քաղաք): Տոն -ժամանց և գեղագիտություն:
2րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30 ժամ դասախոսություն, 30 ժամ սեմինար
4 ժամ/15 շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2103/Մ13
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է ուսանողների մոտ ձևավորել համալիր գիտելիքներ «Հայ եկեղեցական պատմագրություն առարկայի» առարկայի շուրջ, կարևորել հայ եկեղեցական պատմագրության աղբյուրագիտական նշանակությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. յուրացնելու պատմագրական աղբյուրները
2. արժևորելու և գնահատելու ի՞նչը
3. ճշգրտելու իրարամերժ փաստերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. յուրացնելու աղբյուրի բնագրի լեզուն
5. համադրելու և վերհանելու փաստերն և հակասությունները
6. կատարելու սեփական ընդհանրացումներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. սովորեցնելու յուրացրած նյութն ուրիշին
8. բացատրելու և հետաքրքրություն հարուցելու մեթոդների կիրառմամբ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է ուսանողների մոտ ձևավորել համալիր գիտելիքներ «Հայ եկեղեցական պատմագրություն առարկայի» առարկայի շուրջ, կարևորել հայ եկեղեցական պատմագրության աղբյուրագիտական նշանակությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Հարցի դիտարկման ավանդական պատմահամեմատական մեթոդ
2. Եկեղեցաբանական մեթոդ՝ իբրև մասնագիտական հավելյալ տեսանկյուն
3. Ինտերակտիվ հաղորդակցման բանավիճային ուսուցման եղանակ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Գնահատվում են առավելագույն 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունը բանավոր է (առարկան հետազոտական բաղադրիչով է)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Ուսանողը պետք է կատարի ինքնուրույն անհատական հետազոտական աշխատանք:
2.Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 2 միավոր: Մասնակցություն` 1 միավոր:
3. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հար­ցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը համապատասխանա­բար 3-ական միավոր:
1. Անցողիկ գնահատական` 10 միավոր: Ընդհանուր` 20 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կարապետ Տեր-Մկրտչյան, Հայ եկեղեցու պատմություն :
  • Մ. Աբեղյան, Երկեր, հ.Գ և Դ :
  • Մ. Օրմանյան ,Ազգապատում, Ե., 2001 :
  • Ա. Սահակյան, Ժողովրդական Քրիստոնեությունը միջնադարյան Հայաստանում, Ե., 2015 :
  • Մատենագիրք Հայոց:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ա. Աղբյուրի ստեղծման և հայտնաբերման ընդհանուր պատմություն
բ. Աղբյուրի ուսումնասիրման պատմություն
գ. Բովանդակության քննություն՝ եկեղեցական թեմաների դասակարգումով
դ. Աղբյուրի գիտական գնահատում եկեղեցաբանական մեթոդով
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30 ժամ դասախոսություն, 30 ժամ սեմինար
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2103/Մ14
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել կրոնի սոցիոլոգիական և հոգեբանական ուսումնասիրության հիմնական առանձնահատկություններին, մեթոդներին և սկզբունքներին,
· տալ հիմնարար գիտելիքներ կրոնի սոցիոլոգիայի դասական հայեցակարգերի, Մ. Վեբորի, Հ. Սպենսերի, Է. Դյուրկհեյմի, Զ. Ֆրոյդի, Կ. Գ. Յունգի և այլոց աշխատությունների մասին:
· ներկայացնել սակրալիզացիա, սեկուլյարիզացիա, հասկացությունները, կրոնական կազմակերպությունների տիպաբանությունը և կրոնի սոցիալական գործառույթները:
· ուսանողներին ծանոթացնել կրոնի հոգեբանության ձևավորման և զարգացման պատմությանը,
· ներկայացնել կրոնի վերլուծության հոգեբանական մեթոդաբանությունը, կրոնի հոգեբանության հիմնական ուղղությունները,
. ներկայացնել կրոնական հավատի հոգեբանական ուսումնասիրությունները, կրոնական անհատի հոգեբանական տիպաբանությունը և կրոնատածության հիմնական դրսևորումները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպելու կրոնի սոցիոլոգիայի հայեցակարգային սկզբունքները,
2. ներկայացնելու կրոնի սոցիոլոգիայի դասականների կրոնագիտական հայեցակարգերը,
3. ներկայացնելու կրոնի հոգեբանության հիմնական ուղղությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. առանձնացնելու և տարբերակել կրոնի սոցիոլոգիայի հիմնական ուղղություններն ու դպրոցները,
5. վերլուծելու կրոնի հոգեբանության տարբեր տեսություններ ու մեթոդաբանությունները,
6. արժևորելու կրոնի ուսումնասիրության ընդհանուր հոգեբանական և սոցիալ-հոգեբանական մակարդակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. կատարելու կրոնի սոցիոլոգիական հետազոտությունները,
8. վերլուծելու կրոնի հոգեբանական խնդիրները և փաստերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել կրոնի սոցիոլոգիական և հոգեբանական ուսումնասիրության հիմնական առանձնահատկություններին, մեթոդներին և սկզբունքներին,
· տալ հիմնարար գիտելիքներ կրոնի սոցիոլոգիայի դասական հայեցակարգերի, Մ. Վեբորի, Հ. Սպենսերի, Է. Դյուրկհեյմի, Զ. Ֆրոյդի, Կ. Գ. Յունգի և այլոց աշխատությունների մասին:
· ներկայացնել սակրալիզացիա, սեկուլյարիզացիա, հասկացությունները, կրոնական կազմակերպությունների տիպաբանությունը և կրոնի սոցիալական գործառույթները:
· ուսանողներին ծանոթացնել կրոնի հոգեբանության ձևավորման և զարգացման պատմությանը,
· ներկայացնել կրոնի վերլուծության հոգեբանական մեթոդաբանությունը, կրոնի հոգեբանության հիմնական ուղղությունները,
. ներկայացնել կրոնական հավատի հոգեբանական ուսումնասիրությունները, կրոնական անհատի հոգեբանական տիպաբանությունը և կրոնատածության հիմնական դրսևորումները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ
2. Քննարկուներ
3. Վերլուծություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ քննություններ. Գնահատման առավելագույն շեմը` 7: 1-ին և 2-րդ ընթացիկ քննությունները անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Յուրաքանչյուր ընթացիկ քննություն գնահատվում է առավելագույն 3 և 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից:
2. Ընթացիկ ստուգումներ. Գնահատման առավելագույն շեմը` 4. Ստուգումն անցկացվում է սեմինար պարապմունքների ընթացքում, բանավոր, նախօրոք հանձնարարված թեմայով:
3. Եզրափակիչ քննություն՝ գնահատման առավելագույն շեմը` 9. Քննությունը անցկացվում է բանավոր, քննական տոմսերով, որոնք պարունակում են երեքական հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Вебер М. Социология религии / Типы религиозных сообществ // Избранное. Образ общества. М.1994
  • Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма. М.1990.
  • Зиммель Г.К. К социологии религии\\Избранное, М.1983.
  • Малиновский Б.Магия, наука и религия. М.1998.
  • Парсонс Т. Система современных обществ. М.1997.
  • Сорокин П. Социокультурная динамика // Человек.Цивилизация . Общество. М.1992.
  • Гараджа В.И. Социология религии. М., 2005.
  • Религия и общество: Хрестоматия по социологии религии, М., 1994-1996.
  • Попов М. А. Фрейдизм и религия. М., 1985.
  • 0. Сумерки богов. М., 1989.
  • Угринивич Д. М. Введение в религиоведение. М., 1985, c. 204-259.
  • Угринивич Д. М. Психология религии. М., 1986.
  • Фрейд З. Тотем и табу. Психология первобытной культуры и религии. СПб., 1997.
  • Фрейд З. Психоанализ. Религия. Культура. М., 1992.
  • Элиаде Мирча. Аспекты мифа. М., 1994.
  • Элиаде Мирча. Священное и мирское. М., 1994.
  • Юнг К. Г. Архртип и символ. М., 1991.
  • Юнг К. Г. Ответ Иову (Собр. Соч.). М., 1995.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնի սոցիոլոգիական ուսումնասիրությունը: Հ. Սպենսեր, Օ. Կոնտ: Կրոնի սոցիոլոգիայի կայացումը: Մ. Վեբերի, Է. Դյուրկհեյմի և Գ. Զիմմելի հայեցակարգերը: Աշխարհիկ և դավանաբանական կրոնի սոցիոլոգիա: Կրոնի սոցիոլոգիական վերլուծության հիմնախնդիրները և մակարդակները: Կրոնի սոցիոլոգիայի ֆենոմենոլոգիական ուղղությունը: Կրանական կազմակերպությունների տիպաբանությունը: Սակրալիզացիա և սեկուլյարիզացիա: Կրոնի սոցիալական գործառույթները: Կրոնական կողմնո­րոշումների և կրոնատածության էմպիրիկ ուսումնասիրության աղբյուրները, տրա­մաբանությունը և մեթոդաբանությունը: Համեմատական կրոնի սոցիոլոգիա: Կրոնի հոգեբանության ձևավորումը: Կրոնի վերլուծության Վ. Վունդտի, Տ. Ռիբոյի, Տ. Ֆլուրունայի, Վ. Ջեմսի, Ե. Սթարբեկի, Ջ. Լեուբայի մեթոդա­բանությունը: Կրոնի հոգեբանության հիմնական ուղղությունները: Աշխարհիկ և հավատքա­յին կրոնի հոգեբանություն: Կրոնի հոգեբա­նության բիհևիորիստական, գեշտալտ հոգեբանություն, դաշտերի տեսության և հոգեվերլուծության մեթոդաբանությունը: Հովվական հոգեբանություն: Կրոնի տարիքային հոգեբանություն: Կրոնական հավատն իբրև հոգեբանական ֆենոմեն: Կրոնական փորձ: Կրոնական մեդիտացիա: Կրոնական խմբերի և անհատի հոգեբանություն: Կրոնական անհատ և նրա տիպերը:
3-րդ՝ աշնանային
30 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Մ12
1. Դասընթացի նպատակ
ուսումնասիրել Քրիստոնեական Եկեղեցու խորհրդապաշտությունը,տարբեր խորհրդազգայց (միստիկ) գործիչների ուսմունքները և գրվածքները, որոնցում շարադրված են քրիստոնեության մոտեցումը մարդու հոգու կատարելագործմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քրիստոնեական խորհրդապաշտության (միստիկա) մասին
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. կկարողանա ինքնուրույն վերլուծել եկեղեցու խորհրդապաշտ հայրերի
գ.ընդհանրական/փոխանցելիկարողություններ
3. համադրելու քրիստոնեական խորհրդապաշտությունը այլ կրոններում եղած խորհրդապաշտական ուսմունքների հետ,
կիրառելու ու զարգացնելու գիտական ուսումնասիրություններում ունեցած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսումնասիրել Քրիստոնեական Եկեղեցու խորհրդապաշտությունը,տարբեր խորհրդազգայց (միստիկ) գործիչների ուսմունքները և գրվածքները, որոնցում շարադրված են քրիստոնեության մոտեցումը մարդու հոգու կատարելագործմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսություններ, դիտում նյութերը, մասնակցում քննարկումներին:
. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին և 2-րդ ընթացիկ քննություններ. անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Գնահատվում են առավելագույն 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր:
2. Ընթացիկ ստուգումը` 4 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը` 5 միավոր: Մասնակցությունը` 3 միավոր: Ընդհանուր` 20 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քյոսեյան Հ., Եկեղեցու հայրերը և վարդապետները, Եր., 2007: 2. Թամրազյան Հ., Գրիգոր Նարեկացի, Մատենագիրք Հայոց, հ. Ժ, Եր. 2008 թ.: Նարեկյան դպրոցը և X դարի հայ մատենագրությունը, Մատենագիրք Հայոց, հ. ԺԲ, Եր. 2009: 3. Лосский В., Произведение: Очерк мистического богословия Восточной Церкви, 2001.
  • Бердяев Н., Дух и реальность. Основы богочеловеческой духовности. Париж, 1937.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Խորհրդապաշտության (միստիկա) և ճգնակեցության տեղը քրիստոնեական վարդապետության մեջ: Եկեղեցու հայտնի խորհրդապաշտ հայրերը և ուսուցիչները, նրանց գրվածքները: Կղեմես Ալեքսանդրացի: Դիոնիսիոս Արեոպագացի: Գրիգոր Նյուսացի: Որոգինես: Մակար Եգիպտացի: Սիմեոն Նոր-աստվածաբան: Իսահակ Ասորի: Մաքսիմոս Խոստովանող: Անանիա Նարեկացի: Գրիգոր Նարեկացի: Ներսես Շնորհալի:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդ՝ աշնանային
30 ժամ դասախոսություն
2ժամ/շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2104/Մ15
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրելու համակողմանի գիտելիք ՙԿանոնագիրք հայոց՚ ժողովածուի և բովանդակային առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
· ներկայացնելու հայկական ինքնուրույն և թարգմանական կանոնները, առանձին քննության ենթարկելու եկեղեցական ժողովներում ընդունված որոշումները,
. ծանոթացնելու եկեղեցու հայրերի կանոններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հայոց միջնադարյան իրավունքի պատմության զարգացման ընթացքը և նշված ժամանակահատվածի օրենքները, որոնք կազմում են հայ եկեղեցական իրավունքի պատմության հարուստ էջերը,
2. պատկերացնելու հայոց կանոնական բնագրերը և դրանց բովանդակային առանձնահատկությունները,
3. ծանոթանալու հայկական տոնածիսական համակարգին և տվյալ ժամանակաշրջանի եկեղեցական իրադրությանը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառելու հայոց եկեղեցական իրավունքի պատմության մասին տվյալների հավաքման, պահպանման և մշակման մեթոդները.
5. վեր հանելու կանոնական բնագրերը և դրանք համակարգելու որպես եկեղեցաիրավական համակարգի ճյուղեր, ապա, բովանդակային քննության ենթարկելով, նկարագրելու հայոց եկեղեցական իրավունքի պատմության էջերը:
6. ծավալելու ինքնուրույն մասնագիտական գործունեություն, ինչպես նաև իրականացնելու հետազոտական աշխատանքներ, հոդվածներ ներկայացնելու, վերլուծություններ կատարելու և լուսաբանելու առաջադրված խնդիրներն ու ուղղությունները՝ օգտագործելով ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվություն ստանալու և վերլուծելու, պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը.
8. արդյունավետորեն կազմակերպելու ժամանակն ու առկա տեղեկությունները, պատրաստելու գիտական զեկուցումներ, ինքնուրույն հետազոտությունների ներկայացումներ և վարելու գիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրելու համակողմանի գիտելիք ՙԿանոնագիրք հայոց՚ ժողովածուի և բովանդակային առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
· ներկայացնելու հայկական ինքնուրույն և թարգմանական կանոնները, առանձին քննության ենթարկելու եկեղեցական ժողովներում ընդունված որոշումները,
. ծանոթացնելու եկեղեցու հայրերի կանոններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն, գործնական կամ սեմինար պարապմունքներ, քննարկումներ, հանձնարարված գրականության քննարկում, մասնակցություն արտալսարանային քննարկումների, թեզերի կատարում, ինքնուրույն հետազոտությունների հանձնարարում,
2. գրավոր կամ բանավոր հարցումներ, բանավիճային քննարկումներ, հարց ու պատասխան
3. հայոց իրավունքի պատմության չուսումնասիրված էջերի հետազոտություն և լսարանային քննարկումներ,
4. նորագույն տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և հեռավար ուսուցման մեթոդների կիրառում,
5. զեկույցի, էսսեի, խմբային կամ ինքնուրույն աշխատանքի, նախագծի հանձնարարում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին և 2-րդ ընթացիկ քննություններ. անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Գնահատվում են առավելագույն 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր:
2. Ընթացիկ ստուգումը` 4 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը` 5 միավոր: Մասնակցությունը` 3 միավոր: Ընդհանուր` 20 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • «Կանոնագիրք հայոց», աշխատ.՝ Վ. Հակոբյանի, հտ. Ա, Երևան, 1964:
  • «Կանոնագիրք հայոց», աշխատ.՝ Վ. Հակոբյանի, հտ. Բ, Երևան, 1971:
  • Մելիք-Թանգյան Ն., Հայոց եկեղեցական իրավունքը, Մայր Աթոռ Սբ Էջմիածնի հրատ., (վերահրատ.), Ս. Էջմիածին, 2011:
  • Վարդանյան Ռ., Հայոց տոնացույցը (4-18-րդ դարեր), Երևան, 1999:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Կանոնագիտության սկզբնավորումը: Սահակ Պարթև
2. «Կանոնագիրք հայոց» ժողովածուի կազմումը: Հովհան Օձնեցի
3. «Կանոնագիրք հայոց» ժողովածուի Ա և Բ խմբագրությունները
4. «Կանոնագիրք հայոց» ժողովածուի բովանդակային առանձնահատկությունները
3-րդ՝ աշնանային
30 ժամ դասախոսություն
2ժամ/շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2104/Մ 15
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողներին ծանոթացնելու Հայ աղանդավորության պատմությանը՝ I-XIX դդ.
· ՆերկայացնելուՀայաստանում գործած պատմականաղանդները ըստժամանակների
· Համեմատելու Հայաստանի պատմական աղանդների կրոնական ուսմունքների հիմնական դրույթները ներկայիս աղանդավորական գաղափարների հետ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Ճանաչելու Հայաստանում ցարդ հայտնի բոլոր պատմական աղանդները
2. Գնահատելու նրանց ծագման ու գործած ժամանակները
3. Համակարգելու աղանդների կողմից քարոզվող հիմնական գաղափարները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. Վերարտադրելու տարբեր կրթական մակարդակներում Հայոց պատմություն առարկայի դասավանդման համապատկերում
5. Լուսաբանելու հայոց եկեղեցու պատմության շրջանակներում
6. Հակադրելու արդի կրոնական մարտահրավերների գաղափարական դիմակայություններում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. Պաշտպանելու հայ ազգային եկեղեցու դավանաբանությունը, անաղարտությունը զանազան աղանդավորական ոտնձգություններից
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողներին ծանոթացնելու Հայ աղանդավորության պատմությանը՝ I-XIX դդ.
· ՆերկայացնելուՀայաստանում գործած պատմականաղանդները ըստժամանակների
· Համեմատելու Հայաստանի պատմական աղանդների կրոնական ուսմունքների հիմնական դրույթները ներկայիս աղանդավորական գաղափարների հետ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ
2. Քննարկուներ
3. Վերլուծություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին և 2-րդ ընթացիկ քննություններ. անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Գնահատվում են առավելագույն 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր:
2. Ընթացիկ ստուգումը` 4 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը` 5 միավոր: Մասնակցությունը` 3 միավոր: Ընդհանուր` 20 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեր-ՄինասյանԵ.,Միջնադարյան աղանդների ծագման և զարգացման պատմությունից, Ե., 1968:
  • Մելիք-ԲախշյանՍ.,ՊավլիկյանշարժումըՀայաստանում,Ե.,1953:
  • ՀովհաննիսյանԱ.,Դրվագներ հա յազատագրական մտքիպատմության,հ. Ա,Ե.,1957:
  • ԲարթիկյանՀ.,ԱղանդավորականշարժումներըՀայաստանումըստմիջնադարյանհայևօտարհեղինակների(IV-Vդդ.),ԼՀԳ, 1984 N10:
  • Համազասպյան Վ., Թոնդրակյան շարժման գաղափարախոսությունը, <<Տեղեկագիր>>, ՀԳԱՀԳ, N 3, 1949:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ա. Հետառաքելական, վաղմիջնադարյան աղանդներ(I-VIդդ.)
բ. Հզոր աղանդավորական շարժումներ(VII-XIդդ.)
գ. Աղանդավորական դրվագային ու կարճաժամկետ առկայծումներ(XII-XIXդդ.)
3-րդ՝ աշնանային
30 ժամ դասախոսություն
2ժամ/շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2104/Մ15
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին սովորեցնել Հայ Առաքելական Սուրբ Եկեղեցու դավանանքի հիմնական դրույթները, Հավատո հանգանակները:
. դասընթացքի շրջանակներում ուսանողները կուսումնասիրեն Հայ Եկեղեցու կողմից ընդունված դավանաբանական բնութի գրվածքները, տիեզերական և տեղական ժողովների դավանաբանական որոշումները, Հայ և քույր եկեղեցիների միջև դավանաբանական նույնություններն ու տարբերությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բնութագրելու Հայ Եկեղեցու դավանանքի առանձնահատկությունները,
2. ներկայացնելու Հայ Եկեղեցու դավանաբանական հիմնադրույթները և Եկեղեցու հայրերի աստվածաբանական ժառանգությունը։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. ինքնուրույն վերլուծելու Հայ Եկեղեցու դավանաբանական դրույթները,
4. համադրելու Հայ և Քույր եկեղեցիների դավանաբանական տարբերություներն ու նմանությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելիկարողություններ
5. կիրառելու իր ունեցած գիտելիքները իր գիտական ուսումնասիրություններում, միջեկեղե­ցա­կան տարբեր քննարկումների ժամանակ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին սովորեցնել Հայ Առաքելական Սուրբ Եկեղեցու դավանանքի հիմնական դրույթները, Հավատո հանգանակները:
. դասընթացքի շրջանակներում ուսանողները կուսումնասիրեն Հայ Եկեղեցու կողմից ընդունված դավանաբանական բնութի գրվածքները, տիեզերական և տեղական ժողովների դավանաբանական որոշումները, Հայ և քույր եկեղեցիների միջև դավանաբանական նույնություններն ու տարբերությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ուսուցումն անցկացվում է դասախոսությունների միջոցով, ընթերցվում և քննարկվում են հակաճառական երկերից հատվածներ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսություններ, նախօրոք պատրաստված լինելով քննարկումներին:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին և 2-րդ ընթացիկ քննություններ. անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Գնահատվում են առավելագույն 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր:
2. Ընթացիկ ստուգումը` 4 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը` 5 միավոր: Մասնակցությունը` 3 միավոր: Ընդհանուր` 20 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աճէմեան Շահէ արք., Մեր հաւատքը. Հաւատոյ հանգանակ, Դաւանանք Հայ Եկեղեցւոյ,Ս. Էջմիածին, 2001:
  • Արամեան Մեսրոպ քահանայ, Երեք տիեզերական ժողովների դաւանութիւնը, «Գանձասար», հտ. Ա., 1992 թ., էջ 110-140:
  • Գրիգոր Տաթևացի, Ոսկեփորիկ, Երևան,1995:
  • Խոսրովիկ Թարգմանիչ, Երևան, 2015, (Հովսեփյան Գ., Խոսրովիկ Թարգմանիչ, Վաղարշապատ, 1899):
  • Կնիք Հաւատոյ, Ս.Էջմիածին, 1914:
  • Պետրոսյան Եզնիկ վրդ., Հայ Եկեղեցու քրիստոսաբանությունը, Ս.Էջմիածին, 1996:
  • Տեր-Միքելյան Ա., Հայաստանեաց սուրբ Եկեղեցու Քրիստոնեականը, Սբ. Էջմիածին, 2007:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Առաջին երեք տիեզերաժողովների դավանությունը և Հայ Եկեղեցին: Հայ Եկեղեցու քրիստոսաբանությունը: Հայ Եկեղեցու վերաբերմունքը քաղկեդոնականությանը (երկբնակություն): Հայ Եկեղեցու վարդապետությունը Քրիստոսի միավորյալ մեկ բնության մասին: Անապականության վարդապետությունը: Հայ Եկեղեցու դավանանքը Սուրբ Հոգու մասին: Հայ Եկեղեցու Հավատո Հանգանակները: Մարեմաբանությունը Հայ Եկեղեցական մատենագրության մեջ: Վախճանաբանություն: Հայ և քույր Եկեղեցիների միջև դավանաբանական նույնությունները և տարբերությունները: Կաթոլիկ և Օրթոդոքս Եկեղեցիները Հայ Եկեղեցու մասին:
3-րդ՝ աշնանային
30 ժամ դասախոսություն
2ժամ/շաբաթական
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2104/Մ15
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք ընդհանուր և հայ քրիստոնեական մշակույթի վերաբերյալ,
· ներկայացնել հայ քրիստոնեական մշակույթի առանձնահատկությունները, բաժինները,
. ծանոթացնել հայ քրիստոնեական մշակույթի նշանավոր ներկայացուցիչներին և հայտնի կոթողներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հայ քրիստոնեական մշակույթի բնորոշ գծերը և բաժինները,
2. վերլուծելու հայ քրիստոնեական մշակույթի բովանդակային առանձնահատկությունները և նշանավոր հուշարձանները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. կիրառելու տվյալների հավաքման, պահպանման և մշակման մեթոդները,
4. վեր հանելու նշանավոր պատմամշակութային հուշարձանները,
5. ծավալելու ինքնուրույն մասնագիտական գործունեություն, ինչպես նաև իրականացնելու հետազոտական աշխատանքներ, հոդվածներ ներկայացնելու, վերլուծություններ կատարելու և լուսաբանելու առաջադրված խնդիրներն ու ուղղությունները՝ օգտագործելով ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվություն ստանալու և վերլուծելու, պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը,
7. արդյունավետորեն կազմակերպելու ժամանակն ու առկա տեղեկությունները, պատրաստելու գիտական զեկուցումներ, ինքնուրույն հետազոտությունների ներկայացումներ և վարելու գիտական բանավեճեր:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք ընդհանուր և հայ քրիստոնեական մշակույթի վերաբերյալ,
· ներկայացնել հայ քրիստոնեական մշակույթի առանձնահատկությունները, բաժինները,
. ծանոթացնել հայ քրիստոնեական մշակույթի նշանավոր ներկայացուցիչներին և հայտնի կոթողներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն, գործնական կամ սեմինար պարապմունքներ, քննարկումներ, հանձնարարված գրականության քննարկում, մասնակցություն արտալսարանային քննարկումների, թեզերի կատարում, ինքնուրույն հետազոտությունների հանձնարարում, 2. գրավոր կամ բանավոր հարցումներ, բանավիճային քննարկումներ, հարց ու պատասխան, 3. հայոց իրավունքի պատմության չուսումնասիրված էջերի հետազոտություն և լսարանային քննարկումներ, 4. նորագույն տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և հեռավար ուսուցման մեթոդների կիրառում, 5. զեկույցի, էսսեի, խմբային կամ ինքնուրույն աշխատանքի, նախագծի հանձնարարում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին և 2-րդ ընթացիկ քննություններ. անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Գնահատվում են առավելագույն 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր:
2. Ընթացիկ ստուգումը` 4 միավոր: Ինքնուրույն աշխատանքը` 5 միավոր: Մասնակցությունը` 3 միավոր: Ընդհանուր` 20 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հայ մշակույթի նշանավոր գործիչները 5-18-րդ դդ., Երևան, 1976։
  • Առաքելյան Ա., Հայ ժողովրդի մտավոր զարգացման պատմությունից, Երևան, 1965-1969 թթ.:
  • Հարությունյան Վ., Հայ ճարտարապետության պատմություն, Երևան, 1978:
  • Պետրոսյան Հ.,Խաչքար. ծագումը, գործառույթը, պատկերագրությունը, իմաստաբանությունը, Երևան, 2008:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ քրիստոնեական մշակույթի առանձնահատկությունները,
2. Հայ քրիստոնեական մշակույթի ակունքները և զարգացման պատմությունը,
3. Հայ քրիստոնեական մշակույթի բաժինները,
4. Հայ քրիստոնեական մշակույթի նշանավոր ներկայացուցիչները և հուշարձանները :
4-րդ` գարնանային կիսամյակ
30 ժամ դասախոսություն
3,8 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2104/Մ17
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է ուսանողին ծանոթացնել արվեստի աստվածաբանության և արվեստի ծիսական գործառույթի, ինչպես նաև միջնադարյան հայարվեստի և համաշխարհային արվեստի նմուշների հետ։ Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք եկեղեցական արվեստի և Սուրբ Գրքի, Սրբազան Ավանդության անքակտելի կապի վերաբերյալ։ Օգնել նրան ինքնուրույն հասկանալ դրանք և խորանալ հայ աստվածաբանական և դավանաբանական մտքի մեջ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու հայ միջնադարյան արվեստի նմուշները,
2. ձեռք բերելու տեղեկություն համաշխարհային արվեստի նմուշների և դրանց դավանաբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ
3. ծանոթանալու արվեստի և այլ արտացոլող գրական աղբյուրների հետ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. տարբերակելու համաշխարհային արվեստի նմուշները ըստ դավանաբանական առանձնահատկությունների,
5. մատչելի ձևով փոխանցելու (ձևակերպել) ստացած գիտելիքները տարբեր նպատակային լսարանների, առանձին անհատի համար,
6. հիմնավորված և համոզիչ կերպով պատասխանելու տվյալ թեմային առնչվող հարցերին:
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. երկխոսություն վարելու միջանձնային և միջմշակութային փոխառնչության պայմաններում արվեստի աստվածաբանության վերաբերյալ,
8. կիրառելու բազային գիտելիքներ սոցիալ-գործնական ոլորտում մասնագիտական խնդիրները լուծելու նպատակով
9. կատարելու հետազոտական աշխատանք արվեստի աստվածաբանության և այլ արտացոլող գրական աղբյուրների հետ:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է ուսանողին ծանոթացնել արվեստի աստվածաբանության և արվեստի ծիսական գործառույթի, ինչպես նաև միջնադարյան հայարվեստի և համաշխարհային արվեստի նմուշների հետ։ Ուսանողներին տրամադրել համակողմանի գիտելիք եկեղեցական արվեստի և Սուրբ Գրքի, Սրբազան Ավանդության անքակտելի կապի վերաբերյալ։ Օգնել նրան ինքնուրույն հասկանալ դրանք և խորանալ հայ աստվածաբանական և դավանաբանական մտքի մեջ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ ստուգումներ. գնահատման առավելագույն շեմը` 6. ստուգումն անցկացվում է սեմինար պարապմունքների ընթացքում, բանավոր, նախօրոք հանձնարարված թեմայով:
2. Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատման առավելագույն շեմը` 6, հանձնարարվում է գրավոր ինքնուրույն աշխատանք, ուսանողը ընտրում է նախօրոք հանձնարարված թեմաներից որևէ մեկը:
3. Եզրափակիչ քննություն՝ գնահատման առավելագույն շեմը` 8. քննությունը անցկացվում է բանավոր, քննական տոմսերով, որոնք պարունակում են երեքական հարց. 1-ին հարցը` 3, 2-րդ հարցը` 3 և 3-րդ հարցը` 2 առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քյոսեյան Հ., Հայ արվեստի աստվածաբանություն, Երևան, 2021.
  • Տեր-Ներսեսյան Ս., Հայ արվեստը միջնադարում, Երևան, ՀՍՍՀ ԳԱ հրատ., 1975։
  • Հովսեփյան Գ., Նյութեր և ուսումնասիրություններ հայ արվեստի պատմության, Հ. 1, Երևան, ՀՍՍՀ ԳԱ հրատ., 1983:
  • Հովսեփյան Գ., Նյութեր և ուսումնասիրություններ հայ արվեստի պատմության, Հ. 2, Երևան, ՀՍՍՀ ԳԱ հրատ., 1987:
  • Бычков В. В., Aestetika Patrum. Эстетика отцов Церкви, Москва, 1995.
  • Дурново Л. А., Очерки изобразительного искусства средневековой Армении, Москва, 1979.
  • Schiller G., Iconography of Christian Art, Greenwich, CT: New York Graphic Society, 1972 (Vol.I-III)
  • Grabar A., Christian Iconography, A Study of Its Origins, Princeton, New Jersey, 1968.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա1. Արվեստի աստվածաբանական հիմքերը։
Թեմա2. Եկեղեցին որպես հոգևոր կառույց:
Թեմա3. Խորհրդաբանությունը և նրա առնչությունները <<ներքին և արտաքին մարդ>> գաղափարի հետ:
Թեմա4. Ճարտարապետություն և խորհրդաբանություն:
Թեմա5. Հայկական հուշակոթողները, ոչպես քրիստոնեության հաստատման առաջին վկաներ:
Թեմա6. Հուշակոթողների պատկերագրական տիպերը համաքրիստոնեական գաղափարագրերի ակունքներում:
Թեմա7. Խաչքար ու եկեղեցիր. փոքր ճարտարապետական ֆորմա:
4-րդ` գարնանային կիսամյակ
30 ժամ դասախոսություն
3,8 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2104/Մ17
1. Դասընթացի նպատակ
Ուսանողների մոտ ձևավորել հայ եկեղեցական ճարտարապետության և եկեղեցիների ներքին կառուցվածքի մասին գիտելիքներ և պատկերացումներ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու եկեղեցիների կառուցվածքի և խորհրդաբանության, եկեղեցական ճարտարապետական մասերի տերմինաբանության համատեքստում,
2. նկարագրելու հայկական եկեղեցիների տիպերն ու պատմական զարգացումները
3. ներկայացնելու հայկական եկեղեցական կոթողներն ու դրանց ազդեցությունը համանման տիպի այլ եկեղեցիների դեպքում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծելու հայկական եկեղեցիների խորհրդաբանությունը և կառուցվածքային առանձնահատկությունները
5. ներկայացնելու հայկական եկեղեցիների կառուցվածքը հայկական քրիստոնեական դավանանքից բխող ծիսա-պաշտամունքային համալիրի ներքո,
6. համեմատելու հայկական եկեղեցիները այլ քրիստոնեական ժողովուրդների համանման կառույցների հետ,
7. տարբերակելու հայ քաղկեդոնական և հայ առաքելական եկեղեցիների տեսքը և առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում,
վերլուծելու փաստերը և կատարել հետևություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ուսանողների մոտ ձևավորել հայ եկեղեցական ճարտարապետության և եկեղեցիների ներքին կառուցվածքի մասին գիտելիքներ և պատկերացումներ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, վարում է սեմինար պարապմունք, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ։
2. Դասախոսությունն անց է կացվում ինտերակտիվ մեթոդով, անրաժեշտության դեպքում օգտագործելով դիդակտիկ նյութեր։
3. Ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին և պատասխանում սեմինար պարապմունքներին հանձնարարված թեմաներին։
4. Ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ ստուգումներ. գնահատման առավելագույն շեմը` 6. ստուգումն անցկացվում է սեմինար պարապմունքների ընթացքում, բանավոր, նախօրոք հանձնարարված թեմայով: 2. Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատման առավելագույն շեմը` 6, հանձնարարվում է գրավոր ինքնուրույն աշխատանք, ուսանողը ընտրում է նախօրոք հանձնարարված թեմաներից որևէ մեկը: 3. Եզրափակիչ քննություն՝ գնահատման առավելագույն շեմը` 8. քննությունը անցկացվում է բանավոր, քննական տոմսերով, որոնք պարունակում են երեքական հարց. 1-ին հարցը` 3, 2-րդ հարցը` 3 և 3-րդ հարցը` 2 առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սահակ վրդ. Ա­մա­տու­նի, Ժա­մա­կար­գու­թե­ան մեկ­նու­թիւն ըն­դար­ձակ և հա­մա­ռօտ Ստե­փան­նո­սի Սիւ­նե­աց ե­պիս­կո­պո­սի և նո­րին Պատ­ճառ հիմ­նար­կու­թե­ան սր­բոյ ե­կե­ղեց­ւոյ, Մայր Ա­թոռ Սուրբ Էջ­մի­ա­ծին, 1917։
  • Թորամանյան Թ. Նյութեր հայկական ճարտարապետության պատմության, 2 հատոր, Երևան, 2013։
  • Якобсон А. Л. Очерк истории зодчества Армении V-XVII веков, Москва-Ленинград, 1950.
  • Токарский Н. М. Архитектура Армении IV-XIV вв., Ереван, 1961.
  • Հարությունյան Վ. Հայկական ճարտարապետության պատություն, Երևան, 1992։
  • Մնացականյան Ս. Սյունիքի հայկական ճարտարապետության դպրոց, Երևան, 1960։
  • Մնացականյան Ս. Զվարթնոցն ու միատիպ կառույցներ, Երևան, 1971:
  • Мнацаканян С. Архитектура армянских притворов, Ереван, 1952.
  • Мнацаканян С. Крестово-купольные композиции Армении и Византии Y-YII вв., Ереван, 1989.
  • 0. Գրիգորյան Վ. Հայաստանի վաղ միջնադարյան կենտրոնագմբեթ փոքր հուշարձանները, Երևան, 1982։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայ քրիստոնեկան ծիսական կառույցների տիպաբանություն։ Հայկական եկեղեցիների խորհրդաբանությունն ըստ Ս. Հովհան Օձնեցու։ Հայկական եկեղեցիների հիմնարկեքը և կառուցումը ըստ Հովհան Մանդակունի հայրապետի, Ս. Հովհան Օձնեցու և Ս. Ստեփանոս Սյունյաց եպիսկոպոսի։ Եկեղեցիների հիմնական տիպերը։ Վաղքրիստոնեական եկեղեցիների տիպը. բազիլիկ միանավ և եռանավ եկեղեցիներ, գմբեթավոր բազիլիկներ։ Խաչաձև հիմքով եկեղեցիները՝ փոքր և մեծ։ Գավիթի և զանգակատան առաջացումը։ Վանքեր։ Մատուռներ։ 19-րդ դարի բազիլիկ եկեղեցիները։ Հայկական եկեղեցական կոթողները և դրանցից առաջացած տիպերը. զվարթնոցատիպ, ավանատիպ, հռիփսիմեատիպ և այլն եկեղեցիները։ Հայ անվանի ճարտարապետները, նրանց ճարտարապետական նորարարությունները։ Ճարտարապետական դպրոցները։ Հայ ճարտարապտության ազդեցությունը եվրոպական և ռուսական եկեղեցաշինության համատեքստում։ Եկեղեցին որպես ճարտարապետական, ծիսական և պատկերագրական ընդհանրություն։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30 ժամ դասախոսություն
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2101/Մ16
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել կնոջ կերպարի կրոնադիցաբանական պատկերացումներին և ընկալումներին,
ներկայացնել իգական աստվածությունների ձևավորման և դրանց կրոնական զարգացման առանձնահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կնոջ կերպարը կրոնադիցաբանական արխաիկ շերտերում,
2. լուսաբանելու իգական աստվածությունների խթոնիկ, թերատոմորֆ, թեոգոնիկ, կոսմոգոնիկ և զուգորդված բնույթները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծելու իգական աստվածությունների մասին փոքրասիական, առաջավորասիական միջերկրածովյան ավազանի, հունահռոմեական և արևելյան ուսմունքները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
4. ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու առկա գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել կնոջ կերպարի կրոնադիցաբանական պատկերացումներին և ընկալումներին,
ներկայացնել իգական աստվածությունների ձևավորման և դրանց կրոնական զարգացման առանձնահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, վարում է սեմինար պարապմունք, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները, մասնակցում քննարկումներին, պատասխանում սեմինար պարապմունքներին հանձնարարված թեմաները:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ քննությունների գնահատման առավելագույն շեմը` 7: 1-ին ընթացիկ քննությունը անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: 2-րդ ընթացիկ քննությունը բանավոր է (առարկան հետազոտական բաղադրիչով է)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Ուսանողը պետք է կատարի ինքնուրույն անհատական հետազոտական աշխատանք:
Յուրաքանչյուր ընթացիկ քննություն գնահատվում է առավելագույն 3 և 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից:
2. Ընթացիկ ստուգումներ. Գնահատման առավելագույն շեմը` 4. Ստուգումն անցկացվում է սեմինար պարապմունքների ընթացքում, բանավոր, նախօրոք հանձնարարված թեմայով:
3. Եզրափակիչ քննություն՝ գնահատման առավելագույն շեմը` 9. Քննությունը անցկացվում է բանավոր, քննական տոմսերով, որոնք պարունակում են երեքական հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Яблоков И. Н. Религиоведение. М. 2004.
  • Религиоведение. Энциклопедический словарь, (сост. и общ. ред.: Забияко А. П., Красников А. Н., Элбакян Е. С.). М., 2006.
  • Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2007.
  • Классики мирового религиоведения. Антология. Т.1, М. 1996.
  • Encyclopaedia of religion, Thomson Gale, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կնոջ կերպարն արխայիկ կրոնադիցաբանական շերտում: Իգական սկիզբն իբրև արգասավորության խորհրդանիշ: Մեծ մայր աստվածու­հու անձնավորումը և դեիֆիկացիան: Կնոջ և մայրության պաշտա­մուն­քային մոտիվները բինար և երկվության դիցաբանություններում: Կին աստվածների մասին փոքրասիական, առաջավորասիական միջերկրածովյան ավազանի, հունահռոմեական և արևելյան ուսմունքները: Իգական աստվածությունների խթոնիկ, թերատոմորֆ, թեոգոնիկ, կոսմոգոնիկ և զուգորդված բնույթները: Իգական աստվածությունների պաշտամունքի պատմական զարգացումը և դրանց ուսումնասիրության մեթոդները: Կաթոլիկյան <<Ամուսնական կյանքի>> աստվածաբանությունը:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2101/Մ16
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել կրոնի և կրոնական մարդաբանության հիմնական սկզբունքներին,
· ներկայացնել ժամանակակից կրոններում մարդու հիմնահարցի լուսաբանման առանձնահատկությունները,
. քննարկել ժամանակակից կրոններում մարդու էության, տեղի, դերի, նշանակության, մահվան ու անմահության հիմնարացերը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կրոնական և կրոնի մարդաբանության հիմնահարցերին,
2. ներկայացնելու քրիստոնեության և այլ կրոնների մարդու մասին հիմնական պատկերացումներն ու սկզբունքները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. քննարկելու և արժևորելու մարդուն առնչվող տարատեսակ ու բազմազան հիմնահարցերը ժամանակակիբ կրոններում,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
4. կիրառելու ձեռք բերված տեսական գիտելիքները հետազոտություններում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել կրոնի և կրոնական մարդաբանության հիմնական սկզբունքներին,
· ներկայացնել ժամանակակից կրոններում մարդու հիմնահարցի լուսաբանման առանձնահատկությունները,
. քննարկել ժամանակակից կրոններում մարդու էության, տեղի, դերի, նշանակության, մահվան ու անմահության հիմնարացերը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ քննություններ. Գնահատման առավելագույն շեմը` 7: 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: 2-րդ ընթացիկ քննությունը բանավոր է (առարկան հետազոտական բաղադրիչով է)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Ուսանողը պետք է կատարի ինքնուրույն անհատական հետազոտական աշխատանք:
2. Ընթացիկ ստուգումներ. Գնահատման առավելագույն շեմը` 4. Ստուգումն անցկացվում է սեմինար պարապմունքների ընթացքում, բանավոր, նախօրոք հանձնարարված թեմայով:
3. Եզրափակիչ քննություն՝ գնահատման առավելագույն շեմը` 9. Քննությունը անցկացվում է բանավոր, քննական տոմսերով, որոնք պարունակում են երեքական հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Аринин Е.И., Религиозная антропология: учеб. пособие для студентов специальности Религиоведение, в 2 ч., Ч. 1, Владимир, 2005.
  • Панкин С.Ф. Религиозная антропология, конспект лекциий, М. 2006.
  • Религия и общество: Хрестоматия по социологии религии. М., 1994.
  • Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012.
  • Классики мирового религиоведения. Антология. Т.1, М. 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Փիլիսոփայական, կրոնափիլիսոփայական և կրոնական-աստվա­ծաբանական մարդաբանություն: Մարդու հիմնահարցը ազգա­յին, տարածաշրջանային և համաշխարհային կրոններում: Մարդու արարման և նշանակության կրոնական ուսմունքը: Մարդածնության և գոյածնության կրոնական մոտիվները: Մարդու էության հիմնահարցը և դրա երկչափ և եռաչափ մոդելները: Մարդու էության հետերոնոմ, ավտոնոմ և թեոնոմ ըմբռնումները: Մարդու մեղսականության, փրկագործության և հոգու անմահության կրոնական մոդելները: Վախճանաբանություն և մահաբանություն: Քրիստոնեության արդի մարդաբանության հիմնական ուղղությունները: Աստվածաբա­նությունն ու մարդաբանությունը մարդու միջավայրի և քաղաքակրթության հեռանկարների մասին:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30 ժամ դասախոսություն
2ժամ/15 շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2104/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· Ներկայացնել Հայ Սփյուռքի ձևավորումը:
· Ծանոթացնել Հայ Սփյուռքի ձևավորման գործում Հայոց եկեղեցու դերակատարությանը:
· Տրամադրել գիտելիքներ Հայ Սփյուռքի արդի վիճակի վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ

ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու Հայ Սփյուռքի պատմությունը և աշխարհագրությունը:
2. պատկերացնելու Հայ Սփյուռքի ժողովրդագրությունը և Հայոց եկեղեցու դերակատարությունը:
3. գտագործելու Հայ Սփյուռքի գաղթօջախների սոցիալ-մշակութային բնութագրերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կազմակերպելու Հայաստան-Սփյուռք ծրագրի շրջանակներում դասախոսությունների մասնավորապես կապված միգրացիոն գործընթացների հետ:
5. կազմակերպելու Տոնածիսական միջոցառումներ:
6. մշակելու Հայ Սփյուռքին առնչվող հեռուստատեսային հաղորդումներ և օրենսդրական նախաձեռնություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. փոխանցելու Հայ Սփյուռքի վերաբերյալ հետազոտությունների արդյունք ` ԶԼՄ-ների և ինտերնետի միջոցով:
8. փոխանցելու Սփյուռքի վերաբերյալ տեղեկատվության դասախոսությունների միջոցով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ներկայացնել Հայ Սփյուռքի ձևավորումը:
· Ծանոթացնել Հայ Սփյուռքի ձևավորման գործում Հայոց եկեղեցու դերակատարությանը:
· Տրամադրել գիտելիքներ Հայ Սփյուռքի արդի վիճակի վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Զուտ դասախոսական թեմատիկ ծրագրերի մատուցում:
2. Ազգագրական և էթնոսոցիոլոգիական հետազոտություններ կամ հարցումներ ` Սփյուռքի մեր հայրենակիցների շրջանում:
3. Ինտերնետային կայքերում և այլ հաստատություններում Հայ Սփյուռքի վերաբերյալ տվյալների համադրական վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում են ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Գնահատվում են առավելագույն 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունը բանավոր է (առարկան հետազոտական բաղադրիչով է)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Ուսանողը պետք է կատարի ինքնուրույն անհատական հետազոտական աշխատանք:
2. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 2 միավոր: Մասնակցություն` 1 միավոր:
3. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հար­ցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը համապատասխանա­բար 3-ական միավոր:
1. Անցողիկ գնահատական` 10 միավոր: Ընդհանուր` 20 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աճառյան Հ., Հայ գաղթականության պատմություն, Երևան, 2002:
  • Դալլաքյան Կ., Հայ սփյուռքի պատմություն (համառոտ ակնարկ), Երևան, 1992:
  • Մելիքսեթյան Հ., Հայրենիք-սփյուռք առնչությունները և հայրենադարձությունը (1920 - 1980թթ.), Երևան, 1985:
  • Мелконян Э., Диаспора в системе этнических меньщиств (на примере армянс¬ко¬го рассеяния), <<Диас¬по¬ры>>, М., 2000, N 1-2:
  • Հայ Սփյուռք հանրագիտարան, Երևան, 2003, Հայկական հանրագիտարան հրա-տարակչութուն:
  • Աբրահամյան Ա., Համառոտ ուրվագիծ հայ գաղթավայրերի պատմության, հ. 1, 2, Երևան, 1964, 1967:
  • Ալպոյաճյան Ա., Պատմութիւն հայ գաղթականութեան, հ. 1, Կահիրե,1941:
  • Գասպարյան Ս., Սփյուռքահայր գաղթօջախներն այսօր, Երևան, 1962:
  • Էջեր հայ գաղթավայրերի պատմության, խմբ. Բարխուդարյան Վ., Եկավյան Զ., Երևան, 1996:
  • 0. Մելքոնյան Է., Հայկական Բարեգործական Ընդհանուր Միությունը Խորհրդային Հայաստանում, 1927-1937 թթ., Երևան 1999:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայկական Սփյուռքի ձևավորումը:
2. Հայ Առաքելական եկեղեցի և Սփյուռքի թեմեր:
3. Հայ Կաթողիկե եկեղեցի և Սփյուռքի թեմեր:
4. Հայ Ավետարանական եկեղեցի և Սփյուռք:
5. Հայ Սփյուռքի առավել հայտնի համայնքների ներկայացում պատմական և արդիական տեսանկյուններով (այն է` Թուրքիա, Իրան, Լիբանան, Սիրիա, Իսրայել-Պաղեստին, Լեհաստան, ԱՄՆ, Կիպրոս, Ռուսաստան, Սիրիա, Ֆրանսիա և այլն):
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30 ժամ դասախոսություն
դաս.-30ժամ սեմ.-30ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2102/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
. ուսանողներին ծանոթացնել Հայ, Արևելյան և Արևմտյան եկեղեցու հայրերի ու վարդապետների մատենագրական ժառանգությանը
. ուսանողներին հաղորդակից դարձնել հայրախոսական ճառերին և մեկնություններին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու Արևելյան, Արևմտյան և Հայ եկեղեցու անառարկելի հեղինակությունների մատենագրական ժառանգությունը, կյանքն ու գործունեությանը։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. Վերլուծելու քրիստոնեական մատենագրության զարգացումը՝ ըստ պատմական, փիլիսոփայական, եկեղեցական, քաղաքական գործոնների։
3. արժևորելու աստվածաբանական մտքի տարբեր շրջափուլերը։
4. կիրառելու եկեղեցու հայրերի և վարդապետների տարաբնույթ երկերն, սուրբգրային մեկնաբանությունները, թարգմանական մատենագրությունը գիտական աշխատանքում։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. լրացնելու թարգմանական մատենագրությունը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
. ուսանողներին ծանոթացնել Հայ, Արևելյան և Արևմտյան եկեղեցու հայրերի ու վարդապետների մատենագրական ժառանգությանը
. ուսանողներին հաղորդակից դարձնել հայրախոսական ճառերին և մեկնություններին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում նոր նյութի քննարկում, հանձնարարում է հետազոտական աշխատանք։
2. ուսանողները ունկնդրում են դասախոսությունը, մասնակցում քննարկումներին և ձևավորում սեփական պատկերացումները բանավիճային հարցերում։
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում, զեկուցումների պատրաստում, խմբային աշխատանք և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ ըստ նախօրոք տրված հարցաշարի: Գնահատվում են առավելագույն 4 միավորով: Քննական տոմսը բաղկացած է երկու հարցից՝ յուրաքանչյուրը 2 միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննությունը բանավոր է (առարկան հետազոտական բաղադրիչով է)՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Ուսանողը պետք է կատարի ինքնուրույն անհատական հետազոտական աշխատանք:
2.Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 2 միավոր: Մասնակցություն` 1 միավոր:
3. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հար­ցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը համապատասխանա­բար 3-ական միավոր:
1. Անցողիկ գնահատական` 10 միավոր: Ընդհանուր` 20 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Անասյան Հ. Ս., Հայկական մատենագրություն, Հտ. Ա,Բ, Եր., 1959, 1976։
  • Շիրինյան Մ. Է., Մեկնողական ժանրի կազմավորումը և զարգացումը Հայաստանում - «Աշտանակ» հայագիտական պարբերագիրք Գ, Եր., 2000, էջ 36-54:
  • Քյոսեյան Հ., Եկեղեցու հայրեր, վարդապետներ (IV-VIIIդդ.), Եր., Մագաղաթ, 2007։
  • Քյոսեյան Հ., Ընթերցումներ եկեղեցու հայրերի և վարդապետների մատենագրությունից, Եր., 2008։
  • Карсавин Л. П., Святые отцы и учители церкви (раскрытие православия в их творениях), Издательство Московскогоуниверситета, 1994.
  • Мейендорф И. Прот., Введение в святоотеческое богословие, М., 1992.
  • Фаррар Ф., Жизнь и труды свв. Отцов и учителей церкви. Очерки церковной истории в биографиях, перев. с англ. А. П. Лопухина СПб., 1891.
  • Флоровский Г. Прот., Восточные отцы церкви, М., 2003.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Եկեղեցաքաղաքական, աստվածաբանական վիճաբանությունները 6-15-րդ դարերում։ Աստվածաբանության ու վարդապետական ըմբռնումների համակարգումը 6-15-րդ դարերում։ Դավանաբանական մտքի պատմությունը 6-15-րդ դարերում։ Եկեղեցու վարդապետական գործունեությունը 6-15-րդ դարերում։
Արևելյան եկեղեցու հայրերի և վարդապետների մատենագրությանը։ Մաքսիմոս Խոստովանողի կյանքն ու մատենագրությունը։ Մաքսիմոս Խոստովանողի Բանի աստվածաբանությունը։ Հովհան Դամասկացու կյանքը և մատենագրությունը։
Արևմտյան եկեղեցու հայրերի և վարդապետների մատենագրությանը։ Ֆրանցիսկ Ասսիզեցու կյանքն ու գործունեությունը։Սխոլաստիկա (Անսելմ Քենթերբերացի, Թովմա Աքվինացի):
Հայ միջնադարյան մատենագրությունը։ Հովհան Իմաստասեր Օձնեցու կյանքն ու գործունեությունը։ Օձնեցու մատենագրությունը, վարդապետությունը Քրիստոսի բնությունների շուրջ, խորհրդաբանությունը եկեղեցու մասին։
Խոսրովիկ Թարգմանչի կյանքն ու դավանական երկերը։ Ինչպես է բացատրում Խոսրովիկ Թարգմանիչը Բանի մարմնավորումը։ «Անձ» և «Դեմք» հասկացությունների տարբերակումը ըստ Խոսրովիկի։ Մանազկերտի ժողովի տասը կանոնները։ Գրիգոր Նարեկացու գրական ժառանգությունը։Ներսես Շնորհալու գրական ժառանգությունը։ Գրիգոր Տաթևացու կյանքը,մատենագրությունը։

Կրթական այլ մոդուլներ

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝աշնանային
30 ժամ սեմինար
2 ժամ/շաբաթական
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104 Մ19,Մ20, Մ21, Մ22
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին իրազեկել մասնագիտական ոլորտի հիմնախնդիրները, ստորաբաժանումում իրականացվող գիտահետազոտական աշխատանքները և դրանց արդյունքները,
· կազմակերպել բանախոսություններ ոլորտի հայաստանյան և միջազգային մասնագետների մասնակցությամբ,
· տրամադրել տեղեկատվություն մագիստրոսական թեզերի մասին և խորհրդատվութուն թեզերի ընտրության հարցում,
· քննարկել մագիստրոսական թեզերի հետ կապված հիմախդիրներն ու կատարման ընթացքը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու մագիստրոսական թեզի հիմնադրույթները, կատարման ընթացքը և արդյունքները,
2. բնութագրելու գիտական զեկուցումներ ներկայացնելու և բանավեճեր վարելու հմտություններ։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. ինքնուրույն վերլուծելու մագիստրոսական թեզի իրականացման համար անհրաժեշտ տեսակետները,
4. հետազոտություններ իրականացելու ինքնուրույն, թիմում և հարցադրումներ կատարել թեմայի լուսաբանման համար,
5. կիրառելու մասնագիտական գիտելիքները աշխատանքային տարբեր բնագավառներում և հասարակական քննարկումներում։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. հանդես գալու մագիստրոսական թեզի շրջանակներում իրականացված հետազոտության կարճ զեկուցումներով,
7. ներկայացնելու սեփական հետազոտական ծրագիրը,
8. պատրաստելու գիտաուսումնական և գիտական տեքստեր, վարելու բանավեճեր՝ պահպանելով մասնագիտական էթիկայի կանոնները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին իրազեկել մասնագիտական ոլորտի հիմնախնդիրները, ստորաբաժանումում իրականացվող գիտահետազոտական աշխատանքները և դրանց արդյունքները,
· կազմակերպել բանախոսություններ ոլորտի հայաստանյան և միջազգային մասնագետների մասնակցությամբ,
· տրամադրել տեղեկատվություն մագիստրոսական թեզերի մասին և խորհրդատվութուն թեզերի ընտրության հարցում,
· քննարկել մագիստրոսական թեզերի հետ կապված հիմախդիրներն ու կատարման ընթացքը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. սեմինարներ-քննարկումներ
2. արտալսարանային դասեր
3. միջազգային մասնագետների փորձի փոխանակում, հրավիրյալ միջազգային հեղինակավոր հետազոտողների հետ հանդիպում-սեմինարներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով։
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
8-րդ՝ գարնանային
Ինքնուրույն աշխատանքի ժամաքանակը՝ ? ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2104/Մ18
1. Դասընթացի նպատակ
· ձևավորել մասնագիտական ոլորտում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու ու ինքնուրույն ուսումնասիրություն կատարելու կարողությունները,
· տիրապետել գիտական խնդիրները ձևակերպելու ու նոր լուծումներ առաջադրելու հմտություններին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. հիմնավորելու աշխատանքի արդիականությունը, վարկածը, նպատակը, խնդիրներն ու մեթոդները,
2. ներկայացնելու աշխատանքի բովանդակությունը, արդյունքներն ու եզրակացությունները։
3. ներկայացնելու և բացատրելու կատարված հետազոտական աշխատանքը, հիմնավորել արդյունքները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4. կատարելու թեմային առնչվող անհրաժեշտ գրականության վերլուծությունն ու ամփոփումը,
5. կարողանալու ճիշտ ձևակերպել աշխատանքի օբյեկտը, առարկան, նպատակը, խնդիրները, վարկածը, և դրանց համապատասխանությունը թեմային։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ձևավորել մասնագիտական ոլորտում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու ու ինքնուրույն ուսումնասիրություն կատարելու կարողությունները,
· տիրապետել գիտական խնդիրները ձևակերպելու ու նոր լուծումներ առաջադրելու հմտություններին։
4. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
5. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
3-րդ՝ աշնանային
180 ժամ
6 շաբաթ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1107/Մ23
1. Դասընթացի նպատակ
· գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը,
· ձևավորել մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու մագիստրոսական թեզի թեմային առնչվող հետազոտական հմտություններ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. ձևակերպելու գիտահետազոտական խնդիրներ, իրականացնել հետազոտական աշխատանք, կազմել հարցարաններ, անցկացնել հարցազրույցներ, վերծանել և վերլուծել հավաքագրած նյութերը,
գ.ընդհանրական /փոխանցելի կարողություններ
3. մասնակցելու բաժնի և հայաստանյան համապատասխան գիտահետազոտական կառույցների համագործակցական նախագծերին ու դաշտային հետազոտություններին։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը,
· ձևավորել մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Հետազոտական աշխատանք
2. Աշխատանք գրադարաններում և արխիվում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Մագիստրանտը պրակտիկայի ավարտին թեզի ղեկավարին է ներկայացնում հաշվետովություն։ Պրակտիկան գնահատվում է թեզի ղեկավարի կողմից ստուգարքի միջոցով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աբրահամյան Ա.Գ., Հայոց գիր և գրչություն, ԵՊՀ, Երևան, 1973։
  • Ղազարյան Ա., Գիտական հետազոտության մեթոդաբանական առանձնահատկությունները, Երևան, 2015։
  • Կարդինալ Վալտեր Կասպեր, Վարդապետական աստվածաբանության մեթոդները, թարգմ.՝ Շահէ Ծ., վրդ. Անանյանի, «Էջմիածին», ՀԴ, Ե, Սբ.Էջմիածին, 2017, էջ 23-61։
  • Богословие.
  • Васильев А.А. Методы академической теологии (pro et contra Бернарда Лонергана) // Вопросы теологии. 2021. Т.3, No 2. С. 254-266.
  • Догматическое Богословие.
  • Functions of Theology.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ծանոթացում և համատեղ աշխատանք պրակտիկայի համար ընտրված գիտական հիմնարկների մասնագետների հետ
2. Թեզին վեաբերվող պրոբլեմային հարցերի վերաբերյալ մասնագիտական գիտելիքի և փորձառության ամփոփում ընտված մասնագետների և թեզի ղեկավարի հետ։
Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am