Ռուսերեն և գրականություն

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Բակալավր
Մասնագիտություն՝
023102.01.6 - Օտար լեզու և գրականություն
Մասնագիտացումը՝
023102.01.6 - Ռուսերեն և գրականություն
Շնորհվող որակավորումը՝
Բանասիրության բակալավր
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ 32
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում, ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները` համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով, ամբողջացնել բակալավրիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանողների գիտելիքները գերմաներենից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.պատկերացում կազմել գերմաներենի ձևաբանական և քերականական ընդարձակ կաղապարների մասին
2.ընդլայնել կոնկրետ թեմատիկ բառապաշարը
3.պատկերացում կազմել երկխոսությունների կառուցվածքի և տեքստերի վերարտադրության ու փոխադրման սկզբունքների մասին
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ճիշտ կազմել գերմաներենին բնորոշ ձևաբանական և քերականական կաղապարները
5.համապատասխան ձևով գործադրել ձեռք բերած թեմատիկ բառապաշարը
6.կազմել երկխոսություններ, գրել փոխադրություններ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.վերլուծել գերմաներենի կառուցվածքային կաղապարներն ու հարացույցային ձևերը
8. գործնականում կիրառել թեմատիկ բառապաշարը
9. մեկնաբանել գերմաներենում խոսքի ձևավորման յուրահատկությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ զարգացնել ուսուցման նախորդ փուլում ձեռք բերած գիտելիքները գերմաներենի ձևաբանության և քերականության բնագավառներում, ընդլայնել թեմատիկ բառապաշարը, ակտիվացնել այդ բառապաշարը և քերականական գիտելիքները` համապատասխան երկխոսությունների և տեքստերի վերարտադրման նպատակով, ամբողջացնել բակալավրիատի ընդհանուր կրթական մակարդակում ուսանողների գիտելիքները գերմաներենից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք,
2.ինքնուրույն աշխատանք,
3.խմբային աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.գրավոր առաջադրանք.
2.բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 2, Berlin, 1992.
  • Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • Dreyer-Schmidt, Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik, Ismaning, 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գոյականի նշանակությունը և շարահյուսական գործառույթները: Հոգնակի թվի կազմության հիմնական տիպերը: Անհոգնական և անեզական գոյականներ: Գոյականների հոլովման համակարգը և գերմաներենի հոլովների կիրառական նշանակությունները:
Բայերի ձևաբանական և իմաստաքերականական դասակարգումը: Անցողական և անանցողական երկսեռ բայեր: Բայի քերականական կարգերը:
Սահմանական եղանակի ակտիվ և ներգործական սեռերի բոլոր ժամանակների կազմությունն ու
գործառույթը: Ժամանակաձևերի բացարձակ և հարաբերական գործառույթը: Ստորոգյալի
համաձայնեցումը ենթակայի հետ: Հրամայական եղանակի ձևերը և նրանց քերականական հոմանիշները: Երկանդամ, եռանդամ և միանդամ կրավորական կառույցները:
Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է «Գերմանիայի մեծ քաղաքները», «Ընկերական շրջապատում»,
«Տնտեսություն և քաղաքականություն», «Իմ զբաղմունքը», «Իմ ուսումը», «Հայաստանի
պատմությունից», «Համագործակցություն» և այլն:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
3 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
●տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
●ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
●սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.դասակարգել փիլիսոփայության գիտական - մեթոդաբանական, աշխարհայացքային և արժեքաբանական գործառույթները
2.բացատրել ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքի և հավատի, ռացիոնալի և իռացիոնալի սահմանազատման սկզբունքները
3.մեկնաբանել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություններն ու արդի միտումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.հարցադրումներ կատարել էութենականի մասին, էականը տարանջատել երևութականից, առաջնայինը՝ երկրորդայինից
5.համադրել երևույթների իմացաբանական և արժեքաբանական մոտեցումները
6.վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.կատարել ընդհանրացումներ՝ կիրառելով մտածողության համապատասխան մեթոդները
8 իմաստավորել աշխարհի ամբողջական պատկերը և այս համատեքստում մարդու կոչումն ու կյանքի իմաստը
9 ակտիվացնել քննադատական մտածողությունը, դրսևորել ինքնավերլուծության հմտություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
●տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
●ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
●սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։

Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների հիմնավորվածություն և ամբողջականություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, Եր. 2016։
  • Введение в философию, под ред. Фролов И.Т., М. 2012.
  • Канке В. А., Основы философии, М., 2014.
  • Губин В. Д. Философия, М., 2013.
  • Бучило Н. Ф., Философия, М., 2013.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Փիլիսոփայությունը որպես մարդու և աշխարհի միջև մշակութային միջնորդ:
2.Փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները:
3.Պատմափիլիսոփայական ակնարկ:
4.Կեցության փիլիսոփայական ըմբռնումը:
5.Մարդկային կեցության առանձնահատկությունները:
6.Հոգեկանի ծագման վարկածները:
7.Իմացության էությունը և կառուցվածքը:
8.Ճշմարտություն, մոլորություն, հավատ:
9.Գիտական ճանաչողության մեթոդները:
10.Գիտություն և բարոյականություն:
11.Մարդու և հասարակության ծագման վարկածները:
12.Հասարակությունը որպես ինքնապարտադրող համակարգ:
13.Պատմության փիլիսոփայական ըմբռնումը :
14.Մշակույթ և քաղաքակրթություն:
15.Հասարակական կյանքի ոլորտները:
16.Սոցիալական առաջադիմությունը և մարդկության ապագան:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
շաբ. 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հարցերը
2.քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանել հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները
3.բացատրել հայոց պետականության վերականգնման համար մղվող ազատագրական պայքարի ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները
4. վերլուծել նորագույն ժամանակաշրջանում հայոց պետականության վերականգնումն ու զարգացումը՝ վերարժևորելով և իր գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.տարբերակել շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները
6.կիրառել հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.նպաստել հանրության տարբեր խմբերի գիտակցության մեջ ազգային-ազատագրական պայքարի և հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Տոմսերը պարունակում են երկու հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պ. Հովհաննիսյան, Է. Մինասյան և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Հ. Ժամկոչյան, Ա. Աբրահամյան, Ս. Մելիք-Բախշյան, Ս. Պողոսյան, Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 1975:
  • Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., «Զանգակ-97» հրատ., հ. III, գ. I, 2010, հ. III, գ. II, 2015, հ. IV, գ. I, 2010, հ. IV, գ. II, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայ ազատագրական շարժումը XVI դ. կեսերից մինչև XVIII դ.: Ազատագրական պայքարը Սյունիքում և Սյունիքում 1722-1730 թթ.: Ռուս-թուրքական և ռուս-պարսկական պատերազմները և Հայաստանը XIX դ. առաջին երեսնամյակում: Հայկական հարցի միջազգայնացումը: Հայ քաղաքական կուսակցությունների առաջացումը և հայ ազատագրական շարժումը XIX դ. վերջին - XX դ. սկզբին: Հայոց ցեղասպանությունը: Մայիսյան հերոսամարտերը: Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը (1918-1920 թթ.): Խորհրդային Հայաստանը (1920-1991 թթ.): Հայերի մասնակցությունը Երկրորդ աշխարհամարտին: Արցախյան շարժումը (1988-1991 թթ.) և պատերազմը (1991-1994 թթ.): Հայաստանի Երրորդ Հանրապետությունը (1991 թվականից):
4-րդ` գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0708/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է՝ ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել էկոլոգիայի` որպես գիտության ձևավորման պատմություն, բացատրել տնտեսակագիտական էկոլոգիայի հիմունքները և առանձնահատկությունները
2.ձևակերպել էկոհամակարգի, կենսացենոզի և նոոսֆերայի ուսմունքներիը
3.նկարագրել մարդկության կայուն զարգացման սկզբունքները
4.լուսաբանել աշխարհում և Հայաստանում օդային, հողային և ջրային ռեսուրսների հիմնական էկոլոգիական խնդիրները
5.բացատրել բնական և անթրոպոգեն էկոհամակարգերի զարգացման ընդհանուր սկզբունքները և օրինաչափությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել և գործնականում իրականացնել ՀՀ կլիմայի փոփոխության մասին, կենսաբազմազանության մասին, անապատացման դեմ պայքարի ազգային զեկույցները
5.իրականացնել էկոլոգիական տնտեսական հաշվարկներ, ռեսուրսների տնտեսական հասանելիության գնահատում
6. վերլուծություններ կատարել տնտեսակագիտական էկոլոգիայի ոլորտում ռիկսերի հաշվարկման ժամանակ

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.վերլուծել փաստերը և կատարել հետևություններ
8 կազմակերպել տրամաբանական և վերլուծական աշխատանքներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է՝ ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասավանդման ձևեր
համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ:
Ուսումնառության ձևեր
ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է թեստային համակարգով, on-line, տրվում է առավելագույնը 60 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մ.Հ. Սարգսյան, Գ.Ֆ. Գալստյան, Բնապահպահպանություն, դասագիրք, Երևան, Ճարտարագետ, 2016թ., 301էջ.
  • Հովհաննիսյան Ն., Մելիքյան Ա., Դանիելյան Ա. «Ագրոկենսաբազմազանություն», Երևան: «ԹԱՍԿ» ՍՊԸ, 2014, 136 էջ.
  • Գրիդել Տ.Ե., Ալլենբի Բ.Ր. Տնտեսական էկոլոգիա, 2012թ.
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Ժամհարյան Հ.Գ., Խոյեցյան Ա.Վ., Մովսեսյան Հ.Ս., Փիրումյան Գ.Պ., «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ուսումնական ձեռնարկ, Զանգակ-97, Երևան, 2010, 224 Էջ:
  • Լ.Ս. Մելքումյան, Մ.Հ. Գալստյան, «Բնապահպանության հիմունքներ», Երևան, 2010թ., 311 էջ:
  • Հայրապետյան Է.Մ. և ուրիշներ, «Շրջակա միջավայրի պահպանություն», Երևան, 2005թ.:
  • Էկոլոգիական կառավարման համակարգ: ISO 14000 միջազգային ստանդարտ, 2004թ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմաններին հարմարվելը: Կյանքի գոյատեվման հիմնական միջավայրերը: : : ????????????? :: : : Մթնոլորտի պահպանությունը: Երկրի կլիմայի փոփոխության և անապատացման հիմնախնդիրները:: Հողային պաշարների պահպանությունը:: Կենսաբազմազանության պահպանությունը: : Տնտեսական գործունեության և էկոլոգիական խնդիրների առաջացման մեջ գոյություն ունեցող փոխկապակցվածությունը: Էկոլոգիական վերահսկման միջազգային մեխանիզմների հիմնական դրութները և միջոցառումները:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
·լեզվի և լեզվական նորմերի մասին գիտելիքների խորացում և համակարգում,
·ուղղագրական և կետադրական գրագիտության բարձրացում,
մասնագիտական հաղորդակցման համար անհրաժեշտ բառապաշարի ընդլայնում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակել լեզվի գործառութային ոճերը
2.ձևակերպել ռուս գրական լեզվի ձևաբանական և շարահյուսական նորմերը
3.գնահատել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ լեզվաբական ձևավորման և կոմունիկատիվ նպատակների տեսանկյուններից
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կատարել աշխատանք տարբեր տեսակի բառարանների հետ
5.խմբագրել տարբեր բարդության և տարբեր ոճերի տեքստեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները
8. առաջարկել մասնագիտական խնդիրների տարբեր լուծումներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·լեզվի և լեզվական նորմերի մասին գիտելիքների խորացում և համակարգում,
·ուղղագրական և կետադրական գրագիտության բարձրացում,
մասնագիտական հաղորդակցման համար անհրաժեշտ բառապաշարի ընդլայնում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք էէ վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. По ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • 0.www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ձևաբանական նորմեր:
2.Շարահյուսական նորմեր:
3.Խոսքային գործունեության տեսակները:
4.Հաղորդակցական նորմեր:
Խոսքային էթիկետ (խոսքի մշակույթի էթիկական նորմերը):
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
շաբ /2 ժամ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը
2.քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանել հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները
3.բացատրել հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.տարբերակել շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները
5.կիրառել հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.նպաստել հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորմանը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Տոմսերը պարունակում են երկու հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պ. Հովհաննիսյան, Է. Մինասյան և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Հ. Ժամկոչյան, Ա. Աբրահամյան, Ս. Մելիք-Բախշյան, Ս. Պողոսյան, Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 1975:
  • Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., «Զանգակ-97» հրատ., 2014:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները: Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում: Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.): Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.): Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք: Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.): Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք: Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.): Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան: Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը: Հայաստանը ուշ միջնադարում:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից
2.ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հնչյունական (արտասանական) նորմերը
3.նկարագրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը
5. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան
6.վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները՝ լեզվի տարբեր մակարդակներում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. ստեղծագործաբար կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք է վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Введенская Л.А. Словарь ударений для работников радио и телевидения. Ростов-на-Дону, 2012.
  • Вербицкая Л.А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник. Москва, 2003.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • 0.Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. Под ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Խոսքի մշակույթ որպես լեզվաբանական առարկա: Լեզվի հասարակական դերը: Գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները: Ռուս գրական լեզվի նորմերի համակարգը: Հնչյունական (արտասանական) նորմեր: Բառագիտական նորմեր:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ32
1. Դասընթացի նպատակ
զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները.
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարորոշել մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական ցուցիչները
2.տարբերակել մասնագիտական տեքստերի համընդհանուր և տերմինային բառաշերտերը
3. բացատրել մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.մենախոսել և երկխոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ
5.թարգմանել (գրավոր և բանավոր) մասնագիտական տեքստեր
6.բանավիճել մասնագիտական թեմաների շուրջ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները.
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք.
հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք.
դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. գրավոր առաջադրանք
2. բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Les professions - les métiers La technologie
La communication
L’argent- la banque
Le caractère et la personnalité
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205/B1
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
·ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
·ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը
2.նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները)
3.մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն)
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կառուցելու կապակցված խոսք
5.գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում
6.գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ
7 վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները
8 կառուցելու երկխոսություն
9 թարգմանելու պարզ տեքստեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
·ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
·ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
·կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
·հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
·հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
·ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
·գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
·կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
·հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
·հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1：第十二课 你在干什么呢（正在……呢，每……都……，星期的表达法）
Թեմա 2：第十三课 我去图书馆借书 （连动词，A不A/V不V）
Թեմա 3：第十四课 我喜欢浅颜色的（挺+adj，有点儿）
Թեմա 4：第十五课 明天是我朋友的生日（单元语言点小结）
Թեմա 5：第十六课 周末你干什么（太……了，动词中叠，地点状语）
Թեմա 6：第十七课 做客（（是）A还是B，就是，会）
Թեմա 7：第十八课 做客（得，反问句，如果……，就……）
Թեմա 8：第十九课 现在习惯了（了，还，年龄表达法）
Թեմա 9：第二十课 看病人（单元语言点小结）
Թեմա 10：第二十一课 我喝了半斤白酒（又，了，好像）
Թեմա 11：第二十二课 他感冒了（能，，最好，日期表达法）
Թեմա 12：第二十三课 你学了多长时间汉语（了，“就”的小结）
Թեմա 13：第二十四课 你吃了早饭来找我（反问句，了，时间状语、地点状语的语序
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն
խորացնել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակությունները
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու
հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել ժամանակակից թուրքերենի շարահյուսական ու ձևաբանական հիմ- նախնդիրները
2.սահմանել պարզ ընդարձակ և բարդ նախադասություն կազմելու տրամաբանությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.թարգմանել ոչ մեծ բարդության տեքստեր թուրքերենից հայերեն և հայերենից
թուրքերեն


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն
խորացնել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակությունները
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու
հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն.
տեքստերի և վարժությունների կազմում.
քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
գրավոր առաջադրանք.
բանավոր հարցում
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն, Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Գոյականների և դերանունների հոլովումը:
Թեմա 2՝ Թուրքերենի հետդիրները և դրանց կիրառությունը:
Թեմա 3՝ Ապառնի ժամանակը թուրքերենում:
Թեմա 4՝ Գոյական անունների կապակցությունները:
Թեմա 5՝ Ընդարձակ ներկա ժամանկաձևը:
Թեմա 6՝ Ըղձական եղանակը: Մակբայական դերբայներ:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.առանձնացնել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները
2.սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները
3. ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ
5.հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.ցույց տալ լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
· լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում,
· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի(ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
  • Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ(Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր.,2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները,
2. Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները,
3. Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
·ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը,
·զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել),
ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները
2.ներկայացնելու հատուկ մասնագիտական թեմատիկ բառապաշարը
3.ձևակերպելու մասնագիտական թարգմանության սկզբունքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ցուցաբերելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները
5.կիրառելու յուրացված մասնագիտական հենքային բառապաշարը
6.վերլուծելու և մեկնաբանելու մասնագիտական նյութը
7.գործնականում իրականացնել երկլեզվյա թարգմանություններ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. արդյունավետ օգտվելու անգլերեն տեղեկատվական աղբյուրներից
9.պատրաստելու և ներկայացնելու զեկույցներ
10. մասնակցելու քննարկումներին
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական բառապաշարը,
·զարգացնել մասնագիտական ոլորտում անգլերենով հաղորդակցվելու հմտությունները (խոսել, գրել),
ներկայացնել բանավոր և գրավոր թարգմանության սկզբունքները՝ անգլերենից հայերեն և հայերենից անգլերեն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.ինքնուրույն աշխատանք,
4.գրավոր և բանավոր ստուգում/հարցում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում տրված հարցաշարով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով մասնագիտական հենքային բառապաշարի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, ինչպես նաև մասնագիտական ոլորտում բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու ունակությունները:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Jan Lebeau, Gareth Rees, Language Leader (Elementary/Intermediate) England: Pearson Education Ltd., 2010.
  • Hovakimyan L. Linguistic Mosaic Yerevan: Yerevan University Press; 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված և փոքր ծավալի բնագիր տեքստեր,
·Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում,
·Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում,
·Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի ամփոփում և մեկնաբանություն,
·Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները,
· ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կազմել արտահայտիչ խոսք
2.ներկայացնել խոսքի գործառական ոճերի առանձնահատկությունները
3.կազմել գրագրության տարբեր նմուշներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.գործնականում կիրառել հրապարակային խոսքի կանոնները
5.պահպանել խոսքի էթիկետը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.կազմել բանավոր և գրավոր գեղեցիկ խոսք
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները,
· ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
·լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում,
·ինքնուրույնաշխատանք և հանձնարարություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
  • Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ(Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր.,2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները։
2. Խոսքի գործառական տարբերակները։
3. ԶԼՄ-ների և գովազդի լեզու։
4.Հրապարակային խոսք և բանավեճի արվեստ։
5.Խոսքի էթիկետ։
6.Գրագրության ձևեր։
1-ին՝աշնանային կիսամյակ
30
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0002/B01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.գնահատել տարաբնույթ ԱԻ-ը և ցուցաբերել նախընտրելի վարքագիծ
2. ներկայացնել ԱԻ-ի և պատերազմի ժամանակ բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումները և քաղաքացիների գործառույթները
3.գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և ներկայացնել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հմտությունները
4. մեկնաբանել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիները և պաշտպանության ձևերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ
5.ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում
6.օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում
8. վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք:
2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ:
3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում:
4.Ուսումնամեթոդական վարժանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
  • Հեղինակների կոլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ:
  • Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Արտակարգիրավիճակներուպատահարներ:
2. Քաղաքացիականպաշտպանություն:
3. ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ31
1. Դասընթացի նպատակ
զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ.
ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ.
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.մատնանշել մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները
2.տարրորոշել մասնագիտական տերմինները համատասխան տեքստերում
3.սահմանել մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.մեկնաբանել մասնագիտական տեքստերի բառաքերականական դժվարությունները
5.մենախոսել մասնագիտական թեմաների շուրջ
6.թարգմանել (գրավոր-բանավոր) մասնագիտական տեքստեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.թարգմանել հմտություններ
8. բառարաններից օգտվելու կարողություններ

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ.
ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ.
ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք.
2.հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք.
3.դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.գրավոր առաջադրանք.
2.բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Présentations et usages
La famille - les âges de la vie
Le temps qui passe
Le physique - l’apparence
Les activités quotidiennes
1-ին ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205/B1
1. Դասընթացի նպատակ
● ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
● ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
● ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
● ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը
2.նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները)
3.մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն)
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կառուցելու կապակցված խոսք
5.գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում
6.գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ
7. վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները,
9. կառուցելու երկխոսություն,
10.թարգմանելու պարզ տեքստեր:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
● ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
● ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
● ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
● ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
● դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
● կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
● հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
● հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
● ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
● գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
● կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
● հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
● հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
. թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1：语音 （声母、韵母、声调）
Թեմա 2：语音 （声调、音变、拼写规则）
Թեմա 3：第一课 你好（“是”字句，“吗”疑问句）
Թեմա 4：第二课 你是哪国人（们、也、呢）
Թեմա 5：第三课 那是你的书吗（这、那，特殊疑问句，定语）
Թեմա 6：第四课 课图书馆在哪儿（在，是，哪儿，方位名词）
Թեմա 7：第五课 在北京大学的东边（语音点小结）
Թեմա 8：第六课 现在几点（钟点表达法，数字表达法）
Թեմա 9：第七课 明天你有课吗（“有”句子，吧，方位名词，时间名词做状语）
Թեմա 10：第八课 你的电话号码是多少（吧，呢，号码表达法，“几”和“多少”）
Թեմա 11：第九课 多少钱一瓶（“几”和“多少”，“二”和“两”，量词，钱数表达法）
Թեմա 12：第十课 你家有几口人（语音点小结）
Թեմա 13：第十一课 北京的冬天比较冷（怎么样，不A不B，形容词谓语）
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն
ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու
հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
2.ներկայացնել թուրքերենի հնչյունական համակարգը
3.սահմանել թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.վերարտադրել թուրքերեն պարզ նախադասություններ
6.թարգմանել թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն
ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու
հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն.
տեքստերի և վարժությունների կազմում.
քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և
մեկնաբանություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
գրավոր առաջադրանք
բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն, Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ 31
1. Դասընթացի նպատակ
տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերականության և բառագիտության բնագավառներում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հաջորդ փուլերի համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.իմանալ արտասանական նորմերը և հնչաբանական յուրահատկությունները,
2.պատկերացում կազմել ուսուցման տվյալ փուլում նախատեսված բառապաշարի մասին
3.ունենալ անհրաժեշտ գիտելիքներ գերմաներենի ելակետային քերականական կառույցների մասին
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ճիշտ արտաբերել գերմաներենի առանձին հնչյունները և դրանց արտասանական տարբերակները
5.հասկանալ և խոսքում գործադրել այս փուլի համար անհրաժեշտ բառապաշարը
6.ձեռք բերած քերականական գիտելիքների հիման վրա կառուցել նախադասություններ և կիրառել դրանք խոսքում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.ընկալել և մեկնաբանել գերմաներենի արտասանական յուրահատկությունները,
կազմել գերմաներենին բնորոշ բառային կաղապարներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
տալ նախնական գիտելիքներ գերմաներեն լեզվի հնչյունաբանության, քերականության և բառագիտության բնագավառներում,
ստեղծել անհրաժեշտ հիմք տվյալ լեզվի ուսումնասիրության հաջորդ փուլերի համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք
2.ինքնուրույն աշխատանք
3.խմբային աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.գրավոր առաջադրանք
2.բանավոր հարցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kessler H., Levin V., Deutsch für Ausländer, Teil 1, Berlin, 1982.
  • Griesbach H., Schulz D., Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Ismaning, 2004.
  • Gabrieljan J. u. A., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
  • G. Helbig, J. Buscha, Deutsche Grammatik für Ausländer, Leipzig, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գերմաներենի արտասանական նորմերը: Արտասանություն և գրություն: Հնչյունաբանական տառադարձություն: Գերմաներենի ձայնավորական և բաղաձայնական համակարգերը:
Քերականական կարգեր, դրանց արտահայտման միջոցները գերմաներենում: Գոյականի, ածականի և բայի ձևաբանական ու քերականական նշանակությունները: Գոյականի հոլովման տիպերը: Հոլովների նշանակությունը և գործածությունը: Ածականի համեմատության աստիճանները: Համեմատության աստիճանների կարգ: Բայի ձևաբանական տիպերը: Լիիմաստ և սպասարկու բայեր: Նախդիրների գործառույթը նախադասության մեջ:
Պարզ նախադասություն, դրա շարադասությունը: Ուղիղ և շրջուն շարադասություն, դրանց առանձնահատկությունները:
Թեմատիկ բառապաշարն ընդգրկում է հետևյալ թեմաները՝ «Ընտանիք», «Իմ մասնագիտությունը»,
«Համալսարան», «Իմ հանգստյան օրը», «Ճանապարհորդություն», «Գերմանիա»:
1-ին`աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
·ծսնոթացնել մասնագիտական հենքային բառապաշարին,
զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու անգլերենի հնչյունային համակարգի յուրահատկությունները արտասանական նորմերը
2.սահմանելու անգլերենի բառակազմական կանոնները
3.ներկայացնելու անգլերենի հիմնական քերականական կառույցները
4. բացատրելու մասնագիտական հենքային բառապաշարը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.ցուցաբերելու ընթերցելով և ունկնդրելով ընկալելու կարողություն
6.ներկայացնելու անգլերենին բնորոշ քերականական կառույցները
7.օգտագործելու մասնագիտական առավել գործածական բառապաշարը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.օգտվելու տարբեր տեղեկատվական աղբյուրներից՝ ներառյալ համացանցը
9. բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու հանրության հետ
10. կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
·ծսնոթացնել մասնագիտական հենքային բառապաշարին,
զարգացնել ուսանողի անգլերենով ընկալողական (կարդալ, լսել) հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝ բանավոր հարցում տրված հարցաշարով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև անգլերենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Jan Lebeau, Gareth Rees, Language Leader (Elementary/Intermediate). England: Pearson Education Ltd., 2010.
  • Mann M., Taylorе-Knowles S. Destination A1-A2 /Grammar and Vocabulary, Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված տեքստեր,
2.Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում,
3.Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (1-2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում,
4.Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի շարադրում և ամփոփում,
5.Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0102/B
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
·ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.իմանա 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը
2.իմանա բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա
3.իմանա թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը
4 գաղափար ունենա հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին
5 գաղափար ունենա աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և
գրաֆիկների մասին
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6.լուծելու տոկոսով և մասնաբաժնով խնդիրներ
7.լուծելու գծային, քառակուսային հավասարումներ, անհավասարումներ
8.կառուցելու աստիճանային ֆունկցիաների գրաֆիկներ, հասկանալու հիմնական հատկությունները, գտնելու նրանց մեծագույն և փոքրագույն արժեքները
9. կարողանա հաշվել պարզագույն երկրաչափական պատկերների մակերեսները, ծավալները
10.կարողանա տարբերել պրոգրեսիաները այլ հաջորդականություններից և հետազոտել դրանք,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
11.յուրացված մեթոդների կիրառումը այլ տեսություններում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
·ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. դասախոսություններ,
3.ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Վերջնական ստուգարք
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նահապետյան Բ., Աբրահամյան Ա. Մաթեմատիկա-6, Հիմնական դպրոցի 6-րդ դասարանի
  • դասագիրք, Երևան, 2016
  • Գոգյան Ս., Դիլանյան Վ. Հանրահաշիվ-7, «Մասնակցային դպրոց» ԿՀ, Երևան, 2023
  • Նիկոլսկի Ս. և այլոք, Հանրահաշիվ-7,8,9, դպրոցի 7-9-րդ դասարանների դասագրքեր,
  • Երևան, 2016, 2017
  • Գևորգյան Գ., Սահակյան Ա. Հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի տարրեր-10, 11, 12,
  • Հանրակրթական դպրոցի 10-12-րդ դասարաններիի դասագրքեր (ընդհանուր և հումանիտար
  • հոսքերի համար), Երևան, 2017
  • Պողոսյան Ն. Սովորենք մաթեմատիկա, Օժանդակ ձեռնարկ V-IX դասարաններ, Երևան, 2011
  • Փարվանյան Ս. Մաթեմատիկա, 9-րդ դասարանի ավարտական քննության առաջադրանքներ,
  • Շտեմարան, Երևան, 2022
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Բնական թվեր, ամբողջ թվեր, ռացիոնալ թվեր, նրանց գրառումը, համեմատումը, կլորացումը, բաժանումը մնացորդով, բազմապատիկ, բաժանարար, բաժանելիության հայտանիշներ, պարզ և բաղադրյալ թվեր։ Թեմա 2. Թվի ամբողջ և կոտորակային մասերը, տասնորդական կոտորակներ։ Մեծության բաժանումը տրված հարաբերությամբ։ Ուղիղ, հակադիր և հակադարձ համեմատականություններ։ Թվի մասնաբաժին, տոկոս: Թեմա 3. Երկրաչափության տարրեր՝ ուղիղ, հատված, բեկյալ, ճառագայթ, անկյուն, շրջան, շրջանագիծ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, երկարություն, պարագիծ, մակերես։ Տարբեր չափման միավորներ։ Զուգահեռ, հատվող, փոխուղղահայաց ուղիղներ, համաչափություն: Թեմա 4. Խորանարդ, ուղղանկյունանիստ, գունդ, սֆերա, գլան, կոն, բուրգ, մակերևույթի մակերես, ծավալ: Թեմա 5. Տառային արտահայտություններ, մեկ անհայտով հավասարումներ և անհավասարումներ: Թեմա 6. Բնական ցուցիչով աստիճան, հիմնական հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը։ Ամբողջ ցուցիչով աստիճան։ Թեմա 7. Քառակուսի արմատ, գաղափար իռացիոնալ թվերի մասին, իրական թվեր, միջին թվաբանական և միջին երկրաչափական: Թեմա 8. Բազմանդամներ, գծային երկանդամ, քառակուսի եռանդամ, նրանց նշանը, արմատները, քառակուսի եռանդամի տարբերիչը, վերլուծումը գծային արտադրիչների, մեծագույն և փոքրագույն արժեքները։ Թեմա 9. Գծային և քառակուսային հավասարումներ և անհավասարումներ: Համակարգ, համախումբ։ Թեմա 10. Կոորդինատային հարթություն։ Պարզագույն ֆունկցիաների գրաֆիկները (գծային, քառակուսային, արմատ), պարաբոլ, հիպերբոլ: Ֆունկցիայի մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, ֆունկցիայի աճ և նվազում: Թեմա 11. Թվաբանական և երկրաչափական պրոգրեսիաներ: Թեմա 12. Կարգավորություններ, տեղափոխություններ, զուգորդություններ: Գաղափար պատահույթի, պատահույթի հավանականության մասին:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/B1
1. Դասընթացի նպատակ
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ձևակերպել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը
2.ներկայացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը,
3.ներկայացնել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կատարել քաղաքագիտական վերլուծություններ
5.կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում
6.մատնանշել տեսական և կիրառական քաղաքագիտության արդի հիմնահարցերը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. օգտվել մասնագիտական գրականությունից
8. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2.Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քաղաքագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի պետ. համալս., Եր., 2006:
  • Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմություն: Ուս. ձեռնարկ բուհերի համար: Զանգակ-97:
  • Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում։ Ուս. ձեռնարկ։ ԵՊՀ հրատարակչություն։
  • Антология мировой политической мысли в 5т. М., 1997.
  • Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ ­ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղա­քագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։
Թե­մա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունն, կառուցվածքը և լեգիտի­մու­թյունը։
Թե­մա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։
Թե­մա 4՝ Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։
Թե­մա 5՝ ­ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր:
Թե­­­մա 6՝­ Քաղաքական գաղափարախոսություններ:
Թե­­­մա 7`­ Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
·զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել մտքի կառուցվածքը
2.սահմանել-մեկնաբանել տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը
3.բացատրել տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողական և գործառնական տեսանկյունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.դրսևորել մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ
5.ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործողությունները, նկատել ու շտկել սխալները
6.պարզաբանել տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
·զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2. քննարկում,
3. անհատական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987:
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998:
  • Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005.
  • Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002.
  • Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М., 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ: Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահանգումներ: Հավանական մտահանգումներ: Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ: Հմանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում:
Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում: Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0107/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
·Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները
2.ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները
3.ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության
4. ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները
5.ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները
տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6.լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ
7.կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ)
9.պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել
մասնագիտական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
·Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.խմբային աշխատանք
3.ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված
հարցաշարից։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • McConnell, Economics, 2021.
  • Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001.
  • Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, «Տնտեսագիտության տեսություն», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Շուկայական տնտեսական համակարգ: Սպառողական վարքի տեսություն: Արտադրության տեսություն: Արտադրական գործոնների շուկաները: Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցակցություն: Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ: Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն: Ամբողջական պահանջարկ և առաջարկ: Փողը և վարկային շուկաները: Ապրանքային և ֆինանսական շուկաները:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
շաբ./2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2301/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
·ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ2.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3.ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
·ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ:
Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։
Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Серогородский В., Сурин Д., Тихомиров А., Microsoft Office 2016 / Office 365, 2017 Наука и техника.
  • Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press.
  • Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер.
  • Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1 - Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։
Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները:
Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ:
Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։
Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/B22
1. Դասընթացի նպատակ
փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները
2.ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան
3.նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ
4 նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005.
  • Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с.
  • Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с.
  • Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները
2.Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ
3.Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում
4.Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա
5.Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը
6.Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը
7.Մշակույթ, մշակույթի տարրեր
8.Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա
9.Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ
10.Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ
11.Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում
12.Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն
13.Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն
14.Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա
15.Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1107/Բ1
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին ևմշակութը հետազոտողգիտակարգերին,
·ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթներիև ներկա մշակութային գործընթացներիմասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածվածսահմանումները,
մշակույթի առաջացման և զարգացմանտեսությունները
2.ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագմանև
զարգացման հիմնականօրինաչափությունները
3.քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմականզարգացումներիօրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութայինգործընթացները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ուդրսևորումները,
պատճառներն ուպայմանները
5.զանազանել համաշախարհային մշակութայինգործընթացի
պատմական և լոկալդրսևորումները
6.տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ
8. ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքներըմշակույթի տարբեր ոլորտներում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին ևմշակութը հետազոտողգիտակարգերին,
·ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթներիև ներկա մշակութային գործընթացներիմասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
գործնականպարապմունք,
դիդակտիկ նյութերիմատուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր:
Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե.,2002:
  • Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М.,2004:
  • Кравченко А. И. Культурология, М.,2003.
  • Розин В.М. Культурология. М.,1998.
  • ArmenianFolkArts,CultureandIdentity.BloomingtonandIndianapolis,IndianaUniv.Press, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները:
«Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները:
Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը:
Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները:
Մշակութային գործընթացներ:
Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտա լհասկացությունները:
Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները:
Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը:
Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում:
Մշակույթը ևգենդերը:
Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը:
Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները:
Մշակույթը և լեզուն:
«Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթհասկացությունները։
Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները.մոտեցումներ, հարցադրումներ,օրինաչափություններ:
Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ,հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
Ժամանակակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ38
1. Դասընթացի նպատակ
·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները
2.ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները
3.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները
4. սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը
5. ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները
7.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ
8.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն
9. իրականացնել փաստերի ստուգում
10. վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
11.աշխատել գիտական գրականության հետ
12. կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները
13. քննադատորեն վերլուծել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություն,
·սեմինար պարապմունք,
·քննարկում,
·պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022.
  • ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր:
·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը:
·Փաստերի ստուգում:
·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ:
·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն:
Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3-րդ
30
շաբաթական 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1603 /Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
· խորացնել ուսանողների գիտելիքները խոսքային գործունեության բոլոր չորս ուղղություններով (ընթերցել, ունկնդրել, խոսել, գրել),
· խորացնել մասնագիտական ակտիվ բառապաշարը,
զարգացնել մասնագիտական ոլորտում հաղորդակցվելու հմտությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչել մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները
2. իմանալ մասնագիտական ակտիվ բառապաշարը
3. տիրապետել ընթերցած տեքստերի և ունկնդրած նյութի քննարկման ձևերին
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառել յուրացված մասնագիտական հենքային բառապաշարը
5. օգտագործել մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները
6. վերլուծել և մեկնաբանել հանրամատչելի և մասնագիտական նյութը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից
8. պատրաստել և ներկայացնել զեկույցներ
9. արդյունավետ կիրառել համակարգչային հմտությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· խորացնել ուսանողների գիտելիքները խոսքային գործունեության բոլոր չորս ուղղություններով (ընթերցել, ունկնդրել, խոսել, գրել),
· խորացնել մասնագիտական ակտիվ բառապաշարը,
զարգացնել մասնագիտական ոլորտում հաղորդակցվելու հմտությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
անհատական և խմբային աշխատանք,
2. ինքնուրույն աշխատանք,
3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում,
բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով (բանավոր հարցում): Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային բառապաշարի, ինչպես նաև անգլերենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Cotton D., Falvey D., Kent S. Language Leader /Intermediate/. England: Pearson Education Ltd., 2010.
  • Mann M., Knowles S. T., Destination B1 /Grammar and Vocabulary/. Oxford: Macmillan Publishers Ltd., 2012.
  • Clare A., Wilson J. Speakout, 2nd edition (Upper Intermediate Student’s Book with DVD-
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական տեքստերի թռուցիկ ընթերցում ու մանրամասների վերհանում,
2.Բանավոր խոսք. մենախոսություն (կարծիքի արտահայտում), երկխոսություն (հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում),
3.Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաներով նյութի ունկնդրում և վերարտադրում,
4.Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի շարադրում և ամփոփում,
5.Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306 / Բ 17
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
·ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու հոգեբանության, հոգեբանական երևույթների, գործընթացների, անձի հոգեկան առանձնահատկությունները
2.ներկայացնելու անձի կառուցվածքային և անհատատիպաբանական առանձնահատկությունները, պահանջմունքների և դրդապատճառների հիերարխիան
3.թվարկելու միջանձնային հարաբերությունների, դրանց տեսակների, միջանձնային ընկալման և դրանց դերի մասին կրթական միջավայրում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծելուաշակերտների, աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունների ձևավորման և զար­գացման վրա տարբեր ներքին և արտաքին հոգեբանական գոր­ծոն­­ների ազդեցության առանձնահատկությունները


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
·ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք,
3.քննարկում,
4. պրակտիկ աշխատանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան,
Գնահատման չափանիշները՝էսսե-ի ներկայացում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ
  • Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., Ավանեսյան Հ. և համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ:
  • Հոգեբանության հիմունքներ. Դ. Ռ. Հայրապետյան/Դասընթացի ուսումնական ծրագիր. Եր: Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2008 թ., 64 էջ
  • Հովհաննիսյան Ս. Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ (գործնական հոգեբանություն). Ուս. ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014 թ., 332 էջ
  • Տարիքային և մանկավարժական հոգեբանություն:/պրոֆ. Ա. Վ. Պետրովսկու խմբագրու­թյամբ. - Թարգմանիչ Ա. Ա. Նալչաջյան. - Երևան, «Լույս» հրատարակչություն. - 1977.
  • Немов Р. С. Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002.
  • Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. / Под. Ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002.
  • Introduction to Psychology//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ժամանակակից հոգեբանության մարտահրավերները և ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական և սոցիալական հիմքերը:
2.Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ: Հոգեկանի զարգացման շարժիչ ուժերն ու պայմանները:
3.Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Դպրոցական տարիքի հոգեբանություն:
4.Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Հաղորդակցման հոգեբանական յուրահատկությունները դպրոցում:
Մանկավարժի մասնագիտական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306 /Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
●ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք
2.վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ
4.հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը
5.մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն իրականացնելու համար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
●ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.խմբային աշխատանք՝ քննարկում,
3. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Ա. Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ.։
  • Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2004։
  • Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015։
  • Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c.
  • Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012.
  • Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c.
  • Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c.
  • Измайлова М. А. Деловое общение: Учебное пособие / М. А. Измай- лова. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация. «Дашков и К°», 2011. - 252 c.
  • Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с.
  • 0.Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2018. - 256 c.
  • S. Shyam Sundar ., (2015), The Handbook of the Psychology of Communication Technology.
  • The Business Communication Handbook Judith Dwyer 9th Edition//https://pdfgoal.com/downloads/the_business_communication_handbook_judit…
  • The Handbook of Communication. By Owen Hargie. Skills//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները:
Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները:
Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում:
Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում:
Բաժին 3՝ Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում:
Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները:
Բաժին 4՝ Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտությունների դրսևորման ձևերը։
Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
3101/Բ1
1. Դասընթացի նպատակ
·տալ ընդհանուր համակարգվածգիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորմանևզարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարությանմասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհումգոյությունունեցողկրոններին, դրանցդասակարգմանսկզբունքներին, օրինաչափություններինուառանձնահատկություններին,
·տալընդհանուրգիտելիքներՀայոց եկեղեցուդավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքայինառանձնահատկություններիևպատմությանվերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ
2.նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը
3.լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկություններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը
5.դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ
6.բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները
8 կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տալ ընդհանուր համակարգվածգիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորմանևզարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարությանմասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհումգոյությունունեցողկրոններին, դրանցդասակարգմանսկզբունքներին, օրինաչափություններինուառանձնահատկություններին,
·տալընդհանուրգիտելիքներՀայոց եկեղեցուդավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքայինառանձնահատկություններիևպատմությանվերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների վերաբերյալ:
2.ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում թեմատիկ քննարկումներին:
ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀհրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան):
  • Քրիս­տոնյաՀայաս­տան։Հան­րա­գիտա­րան, Երևան, Հայկ. հան­րա­գիտ., 2002։
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007.
  • Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013.
  • Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005.
  • Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաներիհա­մա­կարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տի­պա­բանությունը և պատ­մա­կան ձևերի դա­սա­կարգման սկզ­բուն­քները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախ­նա­դարյան (վաղ) հա­վա­տա­լիք­ներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազ­մաստվածություն և միաստվածություն։Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականությանէու­թյունըևբնու­թագ­րիչա­ռանձնա­հատ­կու­թյուն­ները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները:Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կա­թո­լիկություն. Բո­ղո­քա­կանություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
·սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ
2.կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ
4.կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
·սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.գործնական աշխատանք,
3.ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գասպարյան Կ. Վ., Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017,
  • Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., Математическая статистика’, М., Либроком’, 2014,
  • Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք, ԵՊՀ, 2016,
  • Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Նկարագրական վիճակագրություն:
·Նմուշային եղանակ:
·Գնահատման տեսություն:
.Միջակայքային գնահատականներ։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1901/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բնութագրել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները
2. տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստիճանակարգությունը
4. իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ
5.դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները
7.օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ)
8.օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինքնուրույն աշխատանք,
2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր կամ գրավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ:
  • ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան ''Պետության և իրավունքի տեսություն -1'', Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլոգիական իրավունք: Քրեական իրավունք:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1005/Բ24
1. Դասընթացի նպատակ
·տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
·ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
·ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հասկացությունները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատկությունները
2.ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը
3.լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները
5.գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարությանզարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները
6.օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
·ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
·ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ
2.ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց,
- անհատական և խմբային քննարկումներ,
- իրավիճակային խնդիրների լուծում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։
  • Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с.
  • Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с.
  • Питер Ф.Друкер,Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с.
  • Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022
  • Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները
Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ
Թեմա 3.Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։
Թեմա 4.Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը
Թեմա 5.Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները:
Թեմա 6.Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները
Թեմա 7.Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը:
Թեմա 8.Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարումը.
իրագործման փուլային առանձնահատկությունները:
Թեմա 9.Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում:
Թեմա 10.Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան
Թեմա 11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0407/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել հումանիտար մասնագիտությունների ուսանողներին բնագիտական գրագիտության հիմունքներին XXI դարի մակարդակով,
ապագա մասնագետին ուսանել բնագիտության ուսումնասիրման առարկաների ու մեթոդաբանոթյան ընդհանություններն ու տար­րությունները` զանազան մոլորություններից, նախապաշարմունքներից, սնահավատություններից և, ընդհանրապես, փսևդոգիտությունից զերշ պահելու նպատակով:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել բնագիտության հիմնական սկզբունքներն և հայեցակարգերը
2.մեկնաբանել գիտության տարբեր բնագավառների ուսումնասիրման մեթոդաբանության ընդ­հանրություններն ու տարբերությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները հետագա մասնագիտական գործունեության ընթացքում
4.կանխարգելել հումանիտար և տեխնածին աղետները
5.հանգեցնել տարբեր երևույթները պարզ նկարագրական մոդելների և վերլուծել
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.ստեղծագործաբար կիրառել ձեռքբերված գիտելիքները, ընկալել և տարածել նորերը
7. ձևակերպել նոր գիտական խնդիրներ և մասնակցել քննարկումներին
8.ինքնուրույն զբաղվելու գիտական աշխատանքով և դասավանդել մասնագիտացման որոշ դասընթացներ

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել հումանիտար մասնագիտությունների ուսանողներին բնագիտական գրագիտության հիմունքներին XXI դարի մակարդակով,
ապագա մասնագետին ուսանել բնագիտության ուսումնասիրման առարկաների ու մեթոդաբանոթյան ընդհանություններն ու տար­րությունները` զանազան մոլորություններից, նախապաշարմունքներից, սնահավատություններից և, ընդհանրապես, փսևդոգիտությունից զերշ պահելու նպատակով:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություններ` ժամանակակից տեխնիկական մեթոդների կիրառմամբ,
Սեմինար պարապմունքներ` դժվար յուրացվող հարցերի պարզաբանման նպատակով
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 3 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • M. D. Goldfein, A. V. Ivanov, Modern Concepts of Natural Science, Nova Science Pub., 2013.
  • Стрельник О.Н. Концепции современного естествознания. Краткий курс лекций. Учебное пособие. М. 2012.
  • С. Н. Карпенков. Концепции современного естествознания. М. Академический проект. 2006.
  • A. Баблоянц. Молекулы, динамика и жизнь. Введение в самоорганизацию материи. М., Мир 1990.
  • Г. Николис Г., И. Пригожин. Познание сложного Введение, М., Мир 1990
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1` Ընդհանուր դրույթներ:
Թեմա 2` Ֆիզիկական պատկերացումները և նրանց էվոլյուցիան:
Թեմա 3` Բնագիտությունը և մաթեմատիկան:
Թեմա 4` Բնագիտության գիտական մեթոդները:
Թեմա 5` Տիեզերագիտական կոնցեպցիաներ:
Թեմա 6` Քիմիական հիմնախնդիրներ:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·վերլուծելժամանակակիցքաղաքակրթականմարտահրավերներիբարոյականհիմնախնդիրները,
·կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել բարոյական հարաբերությունների հիմունքները և տիպաբանությունը
2.ձևակերպել սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության արդի մարտահրավերները
3.մատնանշել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաները, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի գործառնական սկզբունքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.առանձնացնել բարոյական ընտրության գործընթացներում վճռորոշ գործոնները և մեխանիզմները
5.ընտրել տարբեր միջավայրերումբարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելները
6.գնահատել բարոյականության դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը
8 վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·վերլուծելժամանակակիցքաղաքակրթականմարտահրավերներիբարոյականհիմնախնդիրները,
·կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան,
պատասխանների ամբողջականություն և հիմնավորվածություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Апресян Ю. Этика. М., 2004.
  • Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011.
  • Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014.
  • Фромм Э. Искусство любить. М., 2008.
  • Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը:
2. Բարոյական հարաբերությունների էությունը
3.Կրոնական էթիկա:
4.Բիոէթիկա:
5.Քաղաքական էթիկա:
6.Սիրո մետաֆիզիկա:
7.Կյանքի իմաստը:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
· համակարգված ներկայացնել արդի ռուսերենի բառակազմության եզրերն ու ձևերը,
· ձևավորել գիտական հայեցակարգ ռուսերենի ձևաբանանության մասին,
. մանրամասնորեն նկարագրել ռուսերենի բոլոր խոսքի մասերը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակել և նկարագրել արդի ռուսերենի բոլոր տիպի բառերը,
2. հստակ ներկայացնել իր գիտելիքները բոլոր խոսքի մասերի ձևաբանական արանձնահատպությունների մասին
3. նկարագրել տվյալ ոլորտի ժամանակակից հետազոտությունների ձեռքբերումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կատարել ռուսերենի բոլոր տիպի բառերի ձևաբանական վերլուծություն
5. բնութագրել բառերը` ժամանակակից եզրերը օգտագործելով
6.համեմատել հիմնական և սպասարկու խոսքի մասերը ըստ ձևաբանական հատկանիշների

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· համակարգված ներկայացնել արդի ռուսերենի բառակազմության եզրերն ու ձևերը,
· ձևավորել գիտական հայեցակարգ ռուսերենի ձևաբանանության մասին,
. մանրամասնորեն նկարագրել ռուսերենի բոլոր խոսքի մասերը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. վերլուծողական մեթոդ, որոնողական մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Борисова Е.Г., Латышева А.Н. Лингвистические основы РКИ. М., 2003.
  • Русская грамматика: В 2-х томах. Под ред. Н.Ю.Шведовой. Т. 2.М.: Наука, 1982.
  • Современный русский язык. Под ред. Белошапковой В.А. М,: Высшая школа, 1989.
  • Современный русский язык. Морфология. М.: Русский язык, 2002.
  • Тихонов А.Н., Шанский Н.М. Современный русский язык: В трех томах.М.: Высшая школа, 1981.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հիմնական խոսքի մասերի ձևաբանություն. բայ, մակբայ, դերանուն, թվական: Սպասարկու խոսքի մասեր. կապ, շաղկապ, մասնիկ:
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ23
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին ռուս գրական լեզվի պատմության ընդհանուր խնդիրներին,
· ցույց տալ եկեղեցասլավոներենի և հին ռուսերենի փոխներգործության գործընթացը,
. ծանոթացնել ռուս գրական լեզվի պատմության զարգացման ուղությունների տրամաբանությանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կատարել տարբեր ժամանակաշրջանների գրական տեքստերի լեզվաբանական և ոճաբանական վերլուծություն
2. ներկայացնել հին սլավոնական լեզվի դերը ռուս գրական լեզվի զարգացման գործընթացում
3. ներկայացնել Ա.Ս.Պուշկինի դերը ռուս գրական լեզվի զարգացման գործում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. որոշել առաջին սլավոնական ազդեցությունը ռուս գրական լեզվի վրա
5. ներկայացնել երկրորդ սլավոնական ազդեցությունը ռուս գրական լեզվի վրա
6. մատնանշել Պետրոս Ա. ժամանակաշրջանում /18 դարի սկիզբ/ կատարված ռեֆորմները և նրանց ազդեցությունը գրական լեզվի վրա

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին ռուս գրական լեզվի պատմության ընդհանուր խնդիրներին,
· ցույց տալ եկեղեցասլավոներենի և հին ռուսերենի փոխներգործության գործընթացը,
. ծանոթացնել ռուս գրական լեզվի պատմության զարգացման ուղությունների տրամաբանությանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. տեքստերի մեկնաբանություն,
3. քերականական ձևերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
. մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Виноградов В.В. Очерки по истории русского литературного языка XVII - XIX вв. М.: Высш. школа, 1982.
  • Ларин Б.А. Лекции по истории русского литературного языка (X - середина XVIII в.). М.: Высш. школа, 1975.
  • Ремнева М.Л. Пути развития русского литературного языка XI - XVII вв. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003.
  • Успенский Б.А. История русского литературного языка (XI - XVII вв.). М.: Аспект Пресс, 2002.
  • Успенский Б.А. Краткий очерк истории русского литературного языка (XI - XIX вв.). М.: «Гнозис», 1994.
  • Филкова П., Градинарова А. История русского литературного языка (середина XVIII - конец XX вв.). София: Парадигма, 1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հին գրական ոուսերենի զարգացման առաջին փուլը (X-XIII դ.):
Հին գրական ոուսերենի զարգացման երկրորդ փուլը (XIV-XVII դ.):
Հին գրական ոուսերենի զարգացումը XVIII դարի շրջանակներում:
Հին գրական ոուսերենի զարգացման պուշկինյան դարաշրջանը:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել 20-րդ դարի եկրորդ կեսի ռուս գրականության հիմնական առանձնահատկությունները,
տալ հստակ պատկերացում դարաշրջանի կարևորագույն հեղինակների ստեղծագործական ուղու մասին, ծանոթացնել ժամանակաշրջանի ռուս արձակի և քնարերգության լավագույն ստեղծագործություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել ժամանակաշրջանի ռուս գրականության զարգացման հիմնական փուլերը
2. ճանաչել հիմնական գրական ուղղությունները և նրանց առաջացման գործոնները
3. ներկայացնել ժամանակաշրջանի նշանակալից գրողների երկերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կատարել տարբեր ժանրերի ստեղծագործությունների թեմատիկ, գաղափարական և գեղարվեստական առանձնահատկությունների վերլուծություն
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. մասնագիտական բանավեճեր վարել, ռեֆերատներ պատրաստել, կուրսային աշխատանքներ գրել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել 20-րդ դարի եկրորդ կեսի ռուս գրականության հիմնական առանձնահատկությունները,
տալ հստակ պատկերացում դարաշրջանի կարևորագույն հեղինակների ստեղծագործական ուղու մասին, ծանոթացնել ժամանակաշրջանի ռուս արձակի և քնարերգության լավագույն ստեղծագործություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական պարապմունք,
3. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Баевский В.С., История русской литературы ХХ века. Компендиум., М., 2003
  • Зайцев В.А., Лекции по истории поэзии ХХ века (1940-2000), М., 2009
  • Лейдерман Н.П., Липовецкий М.Н. Современная русская литература. 1980-1990-ые годы. В 2-х томах., М., 2003
  • Русская литература ХХ века. В 2-х томах (под редакцией Л.П.Кремнецова), М., 2003
  • Серафимова В.Д. История русской литературы ХХ века.М., 2013
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հետպատերազմյան ժամանակաշրջանի քաղաքական-հասարակական կյանքի մթնոլորտը և գրական գործընթացը: Պատերազմական թեման նշված ժամանակաշրջանի արձակում (Վ.Բիկովի, Վ. Աստաֆևի վիպակները): Ազգային կյանքի և բնավորության արտացոլումը արձակում (Ֆ.Աբրամովի, Վ.Ռասպուտինի, Վ.Աստաֆևի, Վ.Շուկշինի ստեղծագործությունները): Բարոյափիլիսոփայական խնդիրները Յու.Տրիֆոնովի, Յու.Նագիբինի, Վ.Մականինի, Ա.Բիտովի ստեղծագործություններում: Ճամբարային թեման Ա.Սոլժենիցինի երկերում: Ժամանակաշրջանի պոեզիայի թեմատիկ և գեղարվեստական բազմազանությունը (Ա.Տվարդովսկի, Մ.Դուդին, Ե.Եվտուշենկո, Բ.Օկուջավա, Վ.Վիսոցկի):
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ17
1. Դասընթացի նպատակ
· զինել պարզ միակազմ և բարդ նախադասությունների տարրական տեսական գիտելիքներով,
· ծանոթացնել ռուսաց լեզվի պարզ միակազմ նախադասությունների տեսակներին,
· ծանոթացնել ուսանողներին ռուսաց լեզվի բարդ նախադասությունների տեսակներին,
ձևավորել ժամանակակից ռուսաց լեզվի շարահյուսության խնդիրները և մոտեցումները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակել միակազմ պարզ նախադասությունները երկկազմ պարզ նախադասություններից
2. դասակարգել միակազմ պարզ նախադասությունները ըստ տեսակների
3. բացատրել նախադասության ձևական և իմաստային կառուցվածքի միջև եղած տարբերությունը
4. դասակարգել բարդ համադասական և ստորադասական նախադասություններն ըստ տեսակների
5. որոշել իմաստային հարաբերությունները բարդ համադասական և ստորադասական նախադասությունների մասերի միջև
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6. միտքը ձևակերպել ըստ նպատակի պարզ միակազմ և բարդ համադասական ու ստորադասական նախադասություններով
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.մասնագիտական նյութը գրագետ/արհեստավարժ ներկայացնել, մասնագիտական խոսքը հարստացնել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զինել պարզ միակազմ և բարդ նախադասությունների տարրական տեսական գիտելիքներով,
· ծանոթացնել ռուսաց լեզվի պարզ միակազմ նախադասությունների տեսակներին,
· ծանոթացնել ուսանողներին ռուսաց լեզվի բարդ նախադասությունների տեսակներին,
ձևավորել ժամանակակից ռուսաց լեզվի շարահյուսության խնդիրները և մոտեցումները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
ինտերակտիվ դասախոսություն,
ձայնագրությունների ունկնդում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է ուսանողի հետազոտական աշխատանքի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. - М.: Высшая школа, 1977.
  • Русская грамматика/ Под ред. Н.Ю. Шведовой и В.В.Лопатина. - Изд. 2-е, испр. М.: Русский язык, 1990.
  • Современный русский литературный язык / Под ред. П. А. Леканта. 5-е изд. М.: Юрайт, 2017.
  • Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. Изд. 2-е. М.: Ин-т русского языка РАН, Филологический фак-т МГУ, 2003.
  • Русская грамматика. Т. 2. М.: Наука, 1980.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Պարզ միակազմ նախադասություն: Պարզ միակազմ նախադասության տեսակները: Թերի նախադասություններ: Նախադասության իմաստային կառուցվածքը: Բարդ նախադասություն: Բարդ համադասական նախադասություն. ավանդական և ժամանակակից դասակարգում: Բարդ ստորադասական նախադասության դասակարգման պատմություն: Բարդ ստորադասական նախադասություն. ժամանակակից դասակարգում
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ մասնագիտական պատկերացում ձևավորել 19-րդ դարավերջի - 20-րդ դարի առաջին կեսի ռուս գրականության պատմության հիմնական միտումների և նշված ժամանակաշրջանի ռուս գրողների ու բանաստեղծների ստեղծագործության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել 19-րդ դարավերջի - 20-րդ դարի առաջին կեսի ռուս գրականության պատմամշակութային հենքը
2. ներկայացնել ռուս գրականության մեջ մոդեռնիզմի զարգացումը և նրա հիմնական ուղղությունները
3. գիտակցել 1920-1940-ական թվականների խորհրդային շրջանի ռուս գրականության հիմնական միտումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կատարել գրական ստեղծագործության վերլուծություն՝ տվյալ գրական ուղղության համատեքստում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ մասնագիտական պատկերացում ձևավորել 19-րդ դարավերջի - 20-րդ դարի առաջին կեսի ռուս գրականության պատմության հիմնական միտումների և նշված ժամանակաշրջանի ռուս գրողների ու բանաստեղծների ստեղծագործության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է ուսանողի հետազոտական աշխատանքի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Баевский В.С. История русской литературы ХХ века. Компендиум. М., 2003.
  • История русской литературы. ХХ век. В 2 ч. Ч. 1. Под ред. В.В. Агеносова. М., 2007.
  • Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ века (советский период). М., 2001.
  • Русская литература рубежа веков (1890 - начало 1920-х годов). В 2 томах. М., 2001
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
19-րդ դարավերջի - 20-րդ դարասկզբի պատմամշակութային հենքը: Ռեալիզմը և մոդեռնիզմը որպես դարաշրջանի երկու հիմնական միտում: Մոդեռնիզմը ռուս գրականության մեջ, նրա հիմնական ուղղությունները: Սիմվոլիզմի էությունը և նրա գեղագիտական սկզբունքները: Ավագ սերնդի սիմվոլիստների ստեղծագործությունը: Կրտսեր սիմվոլիստները: Ակմեիզմը՝ որպես գրական ուղղություն և նրա ներկայացուցիչները: Ռուսական ֆուտուրիզմը և նրա ներկայացուցիչները: 1920-ական գրական խմբավորումները: Ռեալիզմը և նրա փոխակերպումները դարաշրջանի գրականության մեջ: Նախապատերազմյան շրջանի ռուս գրականությունը:
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
· արդի ռուսերենի բառապաշարի ոճային առանձնահատկություններին,
· արդի ռուսերենի բառապաշարի ոճային լեզվաարտահայտչական միջոցներին,
· արդի ռուսերենի քերականական ձևերի ոճային առանձնահատկություններին,
. արդի ռուսերենի քերականական ձևերի ոճային լեզվաարտահայտչական միջոցներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել ռուսերենի տարբեր ոճերի առանձնահատկությունները
2. որոշել ռուսերենի լեզվամիջոցների ոճային պատկանելիությունը
3. բացատրել տվյալ լեզվարտահայտչական միջոցի օգտագործման նպատակները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ճիշտ կողմնորոշվել տվյալ լեզվամիջոցի օգտագործման հարցում ոճային առումով և ընտրել ճիշտ տարբերակը
5. խմբագրել տարբեր ոճերի տեքստեր
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. համակարգել վերոնշված մասնագիտական գիտելիքներն և իմացությունները, գործնական մասնագիտական և ընդհանրական/փոխանցելի կարողությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· արդի ռուսերենի բառապաշարի ոճային առանձնահատկություններին,
· արդի ռուսերենի բառապաշարի ոճային լեզվաարտահայտչական միջոցներին,
· արդի ռուսերենի քերականական ձևերի ոճային առանձնահատկություններին,
. արդի ռուսերենի քերականական ձևերի ոճային լեզվաարտահայտչական միջոցներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինտերակտիվ դասախոսություն,
2. վերարտադրողական մեթոդ,
3. հետազոտական մեթոդ,
4. էվրիստիկ /մասնակի որոնողական/ մեթոդ,
5. նախագծերի կազմում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Голуб И. Б. Стилистика русского языка. - 4-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2002.
  • Голуб И. Б. Упражнения по стилистике русского языка: Учебное пособие - 3-е изд., испр. М.: Рольф, 2001.
  • Лыткина О. И., Селезнева Л.В., Скороходова Е.Ю. Практическая стилистика русского языка: учебное пособие. Флинта. 2009.
  • Мартирян Н.И. Сборник заданий по стилистике и культуре речи современного русского языка. Ереван, ЕГУ, 2015.
  • Розенталь Д. Э. Лексика и стилистика: Правила и упражнения / Д. Э. Розенталь. М.: Мир и Образование, 2016.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գործառական ոճերը՝ գիտական, պաշտոնական, լրագրային-հրապարակախոսական, գեղարվեստական, խոսակցական։ Լեզվի պատկերավորման և արտահայտչական միջոցները՝ գեղարվեստական մակադրություններ, համեմատություն, փոխաբերություն, հակադրություն, ճարտասանական հարց, դիմում, բացականչություն։ Հնչյունաբանական ոճագիտություն։ . Բառագիտական ոճագիտություն։ Ձևաբանական ոճագիտություն։ Շարահյուսական ոճագիտություն։
5-րդ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1606/Բ1
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել արտասահմանյան գրա­կանության սկզբնավորումը, զարգացման հիմնական ուղղությունները, նշա­նա­­վոր հեղի­նակներին`Անտիկ շրջանից մինչև 20-րդ դարը` ներառյալ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել Անտիկ, Վերածննդի և 17-18-րդ դարերի եվրոպական գրականության պատմու­թյան հիմնական օրինաչափությունները­
2.հասկանալ Անտիկ, Վերածննդի և 17-18-րդ դարերի եվրոպական գրականության պատ­մու­թյան կարևորագույն ստեղծագործություն­ները
3.որոշել 19-20-րդ դարերի արտասահմանյան գրականության պատմության կարևորագույն գրական ուղղությունները, զարգաց­ման հիմնական միտում­ները և գրական ստեղծագործու­թյուն­ները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ճանաչել և համադրել գրական տեքստերը, կատարել վերլու­ծություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.գործնականում կիրառել տվյալ դարաշրջանների գրականության մասին տեսական գիտելիք­ներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել արտասահմանյան գրա­կանության սկզբնավորումը, զարգացման հիմնական ուղղությունները, նշա­նա­­վոր հեղի­նակներին`Անտիկ շրջանից մինչև 20-րդ դարը` ներառյալ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր ներկայացման գնահատում, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր ներկայացման գնահատում, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·եզրափակիչ քննություն. 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
.Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Արտամոնով Դ., 17-18-րդ դարերի արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան 1987,
  • Մամիկոնյան Հ., Արտասահմանյան գրականության պատմություն, Երևան 1954,
  • Տրոնսկի Ի.Մ., Անտիկ գրականության պատմություն, Երևան 1951,
  • -րդ դարի արտասահմանյան գրականության պատմություն, խմբ. Ս. Վ. Տուրաևի, Երևան, 1986,
  • Алексеев М.П., Жирмунский В.М. и др. История зарубежной литературы Средних веков и Возрождения. Любое издание. Москва, 1979,
  • Лосев А.Ф., Античная лит-ра, Москва 1997,
  • Зарубежная лит-ра 20-го века, под. ред., В.М. Толмачова, Москва, ACADEMIA, 2003,
  • Зарубежная лит-ра 20-го века, под. ред., Л.Г. Андреева, Москва, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Անտիկ գրականության առարկան և նրա պարբերացումը: Հոմերոսի «Իլիականը» և «Ոդիսականը»: Աստվածները և հերոսները, դիցա­բա­­նականը և պատմականը Հոմերոսի պոեմներում: Հին հունական դրաման. Էսքիլես, Սոփոկլես, Էվրիպիդես: Հռոմեական գրականությունն ու մշակույթը, հռոմեա­կան գրականության Ոսկեդարը. Վերգիլիոս, Հորացիոս, Օվիդիոս: Ապուլեոսի «Ոսկե ավանակ» վեպը:
2.Միջնադարի գրականությունը. էպիկական երկերի պատմական նախադրյալները, կերպարների հերոսացումը: Ասպետական վեպ. «Արթուրիանա»: Դանտեի «Աստվածային կատակերգությունը» և Նախավերածնունդը Իտալիայում:
3.Ֆրանչեսկո Պետրարկան և Վերածնունդը Իտալիայում: Բարձր Վերածնունդը և Մեդիչիների դարաշրջանը: Անգլիական թատրոնը 16-րդ դարում: Վ. Շեքսպիրի ողբեր­գությունները («Համ­լետ», «Օթելլո», «Լիր Արքա», «Մակբեթ» և այլն): Շեքսպիրը և անտիկ դրամայի ա­վան­­­­դույթները: Շեքսպիրի պիեսների փիլիսոփայական-հումանիստական բովան­դա­կու­­թյունը:
4.17-րդ դարի եվրոպական գրականության ընդհանուր բնութագիրը: Կլա­սիցիզմի գեղա­գիտությունը: Պիեռ Կոռնելի գրական ժառանգությունը: Ռասինի գրական ժառան­գու­թյունը: Ժ.Բ.Մոլիեր:
5.18-րդ դարի գրականության ընդհանուր բնութագիրը /Դեֆո, Սվիֆթ, Դիդրո, Շիլլեր, Գյոթե/:
6.Ռոմանտիզմի գեղագիտությունը և գրականությունը / Հոֆման, Քլայսթ, Բայրոն, Քոլրիջ, Հյուգո, Պո/:
7.Դասական ռեալիզմի գեղագիտությունը և գրականությունը: Ստենդալի «Կարմիրն ու սևը», Ֆլոբերի «Տիկին Բովարի» վեպերը: Շառլ Բոդլերի բանաս­տեղծական ռեալիզմը:
8.Անձի երկատման խնդիրը անգլիական նեոռոմանտիզմում. Ռ.Ստիվենսոն «Բժիշկ Ջեքլիլի և պարոն Հայդի տարօրինակ պատմությունը» վիպակը, Օ. Ուայլդ «Դորիան Գրեյի դիմանկարը» վեպը:
9.Սիմվոլիզմի առաջացումը Ֆրանսիայում: Մոդեռնիզմի գեղագի­տությունը և գրականու­թյունը: Ֆ. Կաֆկայի «Կերպարանափոխություն» վիպակը: Հ. Հեսսեի «Տափա­ստանի գայլը» վեպը:
10.Կորուսյալ սերնդի գրականությունը ԱՄՆ-ում. Էռ. Հեմինգուեյի «Ֆիեստա» վեպը: Ուիլյամ Սարոյանի և Ջ. Դ. Սելինջերի Ամերիկան:
11.Էկզիստեն­ցիալիզմի գեղագիտությունը և գրականությունը. Ժ. Պոլ Սարտրի «Սրտխառնուք» վեպը, Ա. Կամյուի «Օտարը» վիպակը:
12.Լատին­ամերիկյան արձակը 20-րդ դարում: Մոգական ռեալիզմը: Բորխեսի արձակը և պոստմոդերնիզմի հիմնադրույթները:
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել լեզվաաշխարհագրական տեսության ընդհանուր և մասնավոր հարցերի հետ,
· բառապաշարի և ֆոնային գիտելիքների ընդլայնում,
զարգացնել պրոֆեսիոնալ հմտությունը`ազգային և մշակութային բաղադրիչներով օգտագործվելիք լեզվական միավորները տարբերելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կիրառել ռուսաց լեզվի պասիվ բառապաշարի միավորները
2. կիրառել ռուսաց լեզվի դիախրոնիկ բառարանները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.բացատրել լեզվաերկրագիտական նյութեր
4.տարբերակել ռուս ժողովրդի լեզվի, պատմության և մշակույթի գաղափարների համակարգերին

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել լեզվաաշխարհագրական տեսության ընդհանուր և մասնավոր հարցերի հետ,
· բառապաշարի և ֆոնային գիտելիքների ընդլայնում,
զարգացնել պրոֆեսիոնալ հմտությունը`ազգային և մշակութային բաղադրիչներով օգտագործվելիք լեզվական միավորները տարբերելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· ինտերակտիվ դասեր,
· վերարտադրողական մեթոդ,
· էվրիստիկ /մասնակի որոնողական/ մեթոդ,
. հետազոտական մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Булгаков С.В. Православие: Праздники и посты. Богослужение. Требы. Расколы, ереси, секты. Западные христианские вероисповедания. Соборы Восточной, Русской и Западной Церквей. М.: Современник, 1994.
  • Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного 4-е изд. М.: Рус. яз., 1990.
  • Кондаков И.В. Введение в историю русской культуры. Учебник для вузов. М., 1997.
  • Макаров В.И., Матвеева Н.П. Словарь лексических трудностей художественной литературы. Киев: Рад. шк., 1989.
  • Мир русской культуры. Энциклопедический справочник. М.: Вече, 2000.
  • Христианство: Энциклопедический словарь. В 3-х т. Гл. ред. С.С. Аверинцев. - М.: Большая Российская Энциклопедия. 1993-1995.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ռուս Ուղղափառ Եկեղեցի` պատմական ակնարկ, ՌՈՒԵ-ի տոները, խորհրդները, դավանաբանական և ժամասացության գրքեր: ՌՈՒԵ-ի վանքերը, որպես հոգևոր մշակույթի կենտրոններ: ՌԴ-ի աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և ազգաբնակչությունը: Ռուսաստանի կայսրության, ՌԽՖՍՀ-ի և ՌԴ-ի ադմինիստրատիվ բաժանումը: Ռուսաց լեզու` ռուսերեն բառերի, (անձնանունների, աշխարհագրական անունների), բառակապակցությունների, դարձվածների ազգամշակութային իմաստները: Ռուսաստանի պետական կառույցը, արտաքին քաղաքականությունը, կրթությունը: Ռուսական գեղարվեստ, քանդակագործություն, ճարտարապետություն, երաժշտություն, թատրոն (պատմական ակնարկ, հայտնի գործիչներ):Ռուս Ուղղափառ Եկեղեցի` պատմական ակնարկ, ՌՈՒԵ-ի տոները, խորհրդները, դավանաբանական և ժամասացության գրքեր: ՌՈՒԵ-ի վանքերը, որպես հոգևոր մշակույթի կենտրոններ: ՌԴ-ի աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և ազգաբնակչությունը: Ռուսաստանի կայսրության, ՌԽՖՍՀ-ի և ՌԴ-ի ադմինիստրատիվ բաժանումը: Ռուսաց լեզու` ռուսերեն բառերի, (անձնանունների, աշխարհագրական անունների), բառակապակցությունների, դարձվածների ազգամշակութային իմաստները: Ռուսաստանի պետական կառույցը, արտաքին քաղաքականությունը, կրթությունը: Ռուսական գեղարվեստ, քանդակագործություն, ճարտարապետություն, երաժշտություն, թատրոն (պատմական ակնարկ, հայտնի գործիչներ):
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
90
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել 19-րդ դարի երկրորդ կեսի ռուս գրականության պատմության զարգացման
հիմնական միտումները և նշված ժամանակաշրջանի գրողների ու բանաստեղծների ստեղծագործությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.լուսաբանել 19-րդ դարի երկրորդ կեսի ռուս գրականության պատմամշակութային հենքը
2. ներկայացնել նշված ժամանակաշրջանի հեղինակների ստեղծագործական ուղին և երկերի առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. կատարել գեղարվեստական տեքստի վերլուծություն սեմինար պարապմունքների ընթացքում ձեռք բերված հմտությունների հիման վրա
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4. զեկուցումներ պատրաստել և գիտական բանավեճեր վարել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել 19-րդ դարի երկրորդ կեսի ռուս գրականության պատմության զարգացման
հիմնական միտումները և նշված ժամանակաշրջանի գրողների ու բանաստեղծների ստեղծագործությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
գործնական պարապմունք,
ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
3. Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
4. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М.,1979.
  • История русской литературы. В 4-х тт. ТТ.3,4. Л., 1982.
  • Лебедев В.И. История русской литературы ХIХ века в трех частях М.,1991. Сухих И.Н. Проблемы поэтики А.П.Чехова. Л.,1987.
  • Эйхенбаум Б.М. Л.Толстой. Семидесятые годы. Л., 1974.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ժամանակաշրջանի հասարակական-քաղաքական կյանքի բնութագիրը։
Ֆ. Դոստոևսկու «Ոճիր և պատիժ» և «Կարամազով եղբայրներ» վեպերը:
Լ. Տոլստոյի կրոնաբարոյական հայացքները, նրա «Պատերազմ և խաղաղություն» վեպի գեղարվեստական առանձնահատկությունները, համաշխարհային նշանակությունը։
Մ. Սալտիկով-Շեդրինի ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները՝ երգիծանք, գրոտեսկ։
Այլախոսության դերը հեքիաթներում։
Ա. Չեխովի ստեղծագործությունները
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել բառակապակցության շարահյուսության հիմնահարցերին,
· ներկայացնել պարզ նախադասության շարահյուսության հիմնահարցերը,
· ավանդական հիմնահարցերից բացի՝ ծանոթացնել շարահյուսության նոր ուղղություններին և միտումներին,
ձևավորել ուսանողների մոտ նախադասության շարահյուսական վերլուծության հմտությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բնորոշել նախադասության հիմնական հատկանիշները
2. տարբերակել նախադասության գլխավոր և երկրորդական անդամների շարահյուսական գործառությունը
3. ներկայացնել երկկազմ նախադասությունների կառուցվածքային կաղապարները
4. պատկերացում ունենալ նախադասության ձևական և իմաստային կառուցվածքի մասին
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. կատարել բառակապակցությունների շարահյուսական վերլուծություն
6. կատարել նախադասության վերլուծություն ըստ գլխավոր և երկրորդական անդամների
7. կառուցել նախադասության հարացույց
8. կազմել (երկկազմ) նախադասության կառուցվածքային կաղապարներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները գիտական աշխատանքներ կատարելիս (ավարտական թեզ):
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել բառակապակցության շարահյուսության հիմնահարցերին,
· ներկայացնել պարզ նախադասության շարահյուսության հիմնահարցերը,
· ավանդական հիմնահարցերից բացի՝ ծանոթացնել շարահյուսության նոր ուղղություններին և միտումներին,
ձևավորել ուսանողների մոտ նախադասության շարահյուսական վերլուծության հմտությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինտերակտիվ դասախոսություն,
2. գործնական պարապմունք,
3. ինքնուրույն աշխատանք,
4. գրավոր և բանավոր հարցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է ուսանողի հետազոտական աշխատանքի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Акимова Г.Н., Вяткина С.В., Казаков В.П., Руднев Д.В. Синтаксис современного русского языка, СПб, Русский мир: учебники для высшей школы, 2008.
  • Белошапкова В.А. Современный русский язык.Синтаксис, М., 1977.
  • Г.А. Золотова, Н.К.Ониенко, М.Ю. Сидорова. Коммуникативная грамматика русского языка. Изд. 2-е, М., 2003.
  • Грамматика русского языка. Синтаксис. Под ред. Е.С. Истриной и В.В. Виноградова. Т. 2, ч. 1.М., 1954.
  • Грамматика современного русского литературного языка. Под ред. Н.Ю. Шведовой, М., 1970.
  • Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении, 7-е изд., М., 2001.
  • Русская грамматика под ред. Н.Ю. Шведовой, М., Наука, 1980.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Շարահյուսության հիմնական միավորները. բառակապակցություն և նախադասություն: Բառակապակցության ստորադաս կապի տեսակները և իմաստային հարաբերությունները: Նախադասության ձևական և իմաստային կառուցվածքը, նրանց հարաբերակցությունը: Ստորոգման հասկացությունը: Երկկազմ և միակազմ նախադասություններ: Նախադասության գլխավոր անդամները. ենթակա և ստորոգյալ: Ստորոգյալ. բայական և անվանական, պարզ և բաղադրյալ: Նախադասության երկրորդական անդամները: Երկրորդական անդամների տեսությունը ժամանակակից շարահյուսությունում: Դետերմինանտների տեսությունը: Դետերմինանտների տեսակները ըստ նրանց շարահյուսական գործառույթների: Երկկազմ նախադասության կառուցվածքային կաղապարները: Նախադասության հարացույցը: Հարացույցի և նախադասության ձևափոխումների տարբերակումը:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ14
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ուսանողներին ռուսաց լեզվի պատմության փուլերը,
· ձևավորել ուսանողների մոտ ժամանակակից ռուսաց լեզվի համակարգի մասին պատշաճ մասնագիտական պատկերացում,
· ներկայացնել հին սլավոներենը՝ որպես սլավոնական ժողովուրդների առաջին գրական լեզուն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.համեմատել տարբեր սլավոնական լեզուներ
2.կիրառել ստացած գիտելիքները ռուսաց լեզվի ուսումնասիրության ընթացքում
3.վերհանել նմանությունները և տարբերությունները հին ռուսերենի և ժանակակից ռուսերենի քերանական համակարգերի միջև
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծել հին ռուսերենի տեքստերի բառապաշարը և համեմատել ժամանակակից ռուսաց լեզվի բառապաշարի հետ
5.վերլուծել հին ռուսերենի տեքստերի քերանական ձևերը և համեմատել համապատասխան ժամանակակից ռուսաց լեզվի քերականական ձևերի հետ
6.տարբերակել հին ռուսերենի տեքստերի շարահյուսական կառուցվածքները և համեմատել ժամանակակից ռուսերենի շարահյուսական ձևերի հետ

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ուսանողներին ռուսաց լեզվի պատմության փուլերը,
· ձևավորել ուսանողների մոտ ժամանակակից ռուսաց լեզվի համակարգի մասին պատշաճ մասնագիտական պատկերացում,
· ներկայացնել հին սլավոներենը՝ որպես սլավոնական ժողովուրդների առաջին գրական լեզուն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. տեքստերի մեկնաբանություն,
3. քերականական ձևերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով,
. եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Борковский В.И., Кузнецов П.С. Историческая грамматика русского языка. Изд-во «Комкнига», 2006.
  • Василенко И.А. Историческая грамматика русского языка. Сборник упражнений. Изд-во «Просвещение», 1984.
  • Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд-во «Просвещение»,1983.
  • Манучарян И.К. Введение в славянскую филологию. Ереван, ЕГУ, 2011.
  • Ремнева М.Л. История русского литературного языка. «Филология», Москва, 1995.
  • Стеценко А.Н. Исторический синтаксис русского языка. Изд-во «Высшая школа», Москва, 1972.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հին ռուսերենի հնչյունաբանությունը:
Հին ռուսերենի ձևաբանությունը:
Հին ռուսերենի շարահյուսությունը:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
Դասակարգված ներկայացնել հիմնական գրականագիտական մեթոդները՝ իրենց առանցքային սկզբունքներով և ուսումնասիրման միջոցներով։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.գիտակցել հիմնական գրականագիտական մեթոդների առանձնահատկությունները
2.ներկայացնել յուրաքանչյուր գրականագիտական մեթոդի հիմնական դրույթները և վերլուծության սկզբունքները
3.նկարագրել յուրաքանչյուր գրականագիտական մեթոդի ուժեղ և թույլ կողմերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կատարել գրական ստեղծագործության վերլուծություն՝ տվյալ գրականագիտական մեթոդի համատեքստում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.պատրաստել զեկուցումներ և վարել գիտական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասակարգված ներկայացնել հիմնական գրականագիտական մեթոդները՝ իրենց առանցքային սկզբունքներով և ուսումնասիրման միջոցներով։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1 .դասախոսություններ
2. սեմինար պարապմունքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
. մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Барт Р. Избранные работы: Семиотика: Поэтика. М.: Прогресс, 1989.
  • Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Педагогика, 1987.
  • Зарубежная эстетика и теория литературы XIX-XX вв. Трактаты, статьи, эссе. - М.: Изд. МГУ, 1987.
  • Зинченко В.Г., Зусман В.Г., Кирнозе З.И. Литература и методы ее изучения. Системно-синергетический подход. - М.: Флинта, Наука,2011.
  • Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Структура стиха. Л.: Просвещение, 1972.
  • Николаев П.А., Курилов А.С., Гришунин А.Л. История русского литературоведения. - М.: Высшая школа, 1980.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գրականության ուսումնասիրման հիմնական մեթոդները: Ակադեմիական դպրոցները ռուս գրականագիտության մեջ։ Գրականագիտական մեթոդների տիպաբանություն։
Հեղինակի ուսումնասիրությանը միտված մեթոդներ՝ կենսագրական, հոգեվերլուծական։
Տեքստի ուսումնասիրմանը միտված մեթոդներ` ֆորմալիստական, կառուցվածքային:
Պատմա-մշակութային համատեքստին միտված մեթոդներ՝ համեմատական, ​​սոցիոլոգիական, արխետիպային:
Ընթերցակենտրոն մեթոդներ՝ գրական հերմենևտիկա, ընկալողական (ռեցեպտիվ) գեղագիտություն։
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
· Հայ գրականության զարգացման ընդհանուր միտումների ուսումնասիրություն,
· Հայ գրականության հիմնական շրջափուլերի, ուղղությունների, հոսանքների, ժանրերի քննություն՝ համաշխարհային գրականության համապատկերում,
Հայ գրականության պատմության և համաշխարհային գրականության ընդհանուր կապերի և առնչությունների ուսումնասիրություն, գրական ազդեցությունների, զուգահեռների և ծագումնաբանական կապերի քննություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու հայ գրականության պատմության առանձնահատկությունները
2.վերլուծելու հայ գրականության պատմության զարգացման հիմնական միտումները՝ դրանք զուգահեռելով համաշխարհային գրական շարժումներին և հոսանքներին
3.դիտարկելու հայ գրականությունը համաշխարհային գրականության համատեքստում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կատարելու համեմատական գրականագիտական վերլուծություններ
5.մեկնաբանելու հայ գրողների ստեղծագործությունները
6.քննելու հայ-ռուս գրական կապերը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.զուգադրական քննության ենթարկելու հայ և համաշխարհային գրականության զարգացման միտումները
8 կատարելու հետազոտական աշխատանք
9 կատարելու ինքնուրույն գիտական վերլուծություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Հայ գրականության զարգացման ընդհանուր միտումների ուսումնասիրություն,
· Հայ գրականության հիմնական շրջափուլերի, ուղղությունների, հոսանքների, ժանրերի քննություն՝ համաշխարհային գրականության համապատկերում,
Հայ գրականության պատմության և համաշխարհային գրականության ընդհանուր կապերի և առնչությունների ուսումնասիրություն, գրական ազդեցությունների, զուգահեռների և ծագումնաբանական կապերի քննություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. բնագրերի ընթերցում և քննարկում
3. հետազոտական շխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր:
· 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր:
· Մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
. Եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Թամրազյան Հր., Երկեր, հ.1, Եր., 2004:
  • Հայ նոր գրականության պատմություն, հ. 1-5, Եր., 1962-1979:
  • Հայ վեպի պատմություն, Եր., 2005:
  • Մակարյան Ալ., Սողոյան Ա., Հակոբ Պարոնյանը մանկագիր, Եր., 2021:
  • Մուրադյան Ս., Գրական հանգրվաններ, գիրք Դ, Եր., 2021։
  • Մուրադյան Ս., Հայ նոր գրականության պատմություն, գիրք Ա, Եր., 2021:
  • Ջանփոլադյան Մ., «Սասունցի Դավթի» ռուսական կյանքը։ Երևան, Հեղինակային հրատարակություն, 2015։
  • Алексанян Е. Армянский реализм и опыт русской литературы (традиции Гоголя). Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1977.
  • Макарян А., Согоян А., Образ Чичикова в творчестве Рафаэла Патканяна// Вестник Санкт-Петербургского университета. Востоковедение и Африканистика, 2023, том 15, No. 2, с. 275-287.
  • 0. Makaryan A., Soghoyan A., Sharuryan H., Nikolay Gogol and Raphael Patkanyan: the Philosophy of Horror, Wisdom, 2022, 3 (2), 112-123.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ գրականության ձևավորման պատմական ժամանակաշրջանը։
2.Հայ նոր գրականության զարգացման ընդհանուր միտումները:
3.Հայ նոր գրականության հիմնական շրջափուլերը:
4.Հայ և համաշխարհային գրական կապերն ու առնչությունները:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
·ձևավորել ստույգ գիտելիքներ ռուսաց լեզվի ուղղագրությունից և կետադրությունից,
·կատարելագործել ընդհանուր գրագիտու­թյան մակարդակը,
.բարձրացնել խոսակցական ռուսաց լեզվի հմտու­թյան մակարդակը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.իմանալ ռուսաց լեզվի ուղղագրության և կետադրության կանոնները
2.հասկանալ ռուսաց լեզվի ուղղագրության և կետադրության հիմնական սկզբունքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառել ստացած գիտելիքները բանավոր և գրավոր խոսքի մեջ
4.ընտրել առաջացած խնդիրների լուծման եղանակները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.օգտվել տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ)
6.կիրառել ունեցած գիտելիքները ստեղծագործաբար, ընկալել նոր գիտելիքներ և տարածել կարողությունը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ձևավորել ստույգ գիտելիքներ ռուսաց լեզվի ուղղագրությունից և կետադրությունից,
·կատարելագործել ընդհանուր գրագիտու­թյան մակարդակը,
.բարձրացնել խոսակցական ռուսաց լեզվի հմտու­թյան մակարդակը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունքներ,
2.գրավոր աշխատանքներ՝ թելադրություններ, շարադրություններ, փոխադրություններ,
3.բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
·2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 5 միավոր առավելագույն արժեքով,
·ընթացիկ ստուգում. 2 ստուգում, յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով
. (8 միավոր)մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Акопян А.В., Газарова Д.Ю., Мкртычян-Лалаян С.А. Русская орфография в упражнениях. Учебное пособие. - Ер.: Изд-во ЕГУ, 2013.
  • Григорьева Н.А. Русский язык. Тесты и упражнения для подготовки к Единому государственному экзамену. - М.: Айрис-пресс, 2006.
  • Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русская орфография и пунктуация. - М.: Русский язык, 1990.
  • Ткаченко Н.Г. 300 диктантов для поступающих в вузы. - М.: Рольф, 2000.
  • Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка. В 2 ч. - М.: Рольф, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ռուսաց լեզվի ուղղագրության և կետադրության հիմնական սկզբունք­ները: Ռուսաց լեզվի ձայնավոր և բաղաձայն հնչյունները: Ռուսաց լեզվի ձայնավորների ուղղագրությունը արմատներում: Ռուսաց լեզվի բաղաձայների ուղղագրությունը արմատներում: Ü և Ú նշանները: Ռուսերենի նախածանցների ուղղագրությունը: Կետադրական նշանները ռուսերենի պարզ նախադասությունում: Ռուսերենի բառերի բուն և փոխաբերական իմաստները:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
90
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում 19-րդ դարի առաջին կեսի ռուս գրականության ընդհանուր զարգացման գործընթացի մասին,
· ներկայացնել տվյալ ժամանակաշրջանում գերիշխող գրական ուղղությունները, նրանց միջև տեղի ունեցող գաղափարական վեճերը,
. լուսաբանել առանձին գրողների ստեղծագործությունը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. գիտակցել 19-րդ դարի առաջին կեսի ռուս գրականության պատմամշակութային հենքը և գրական ուղղությունների հատկանիշները
2. ներկայացնել դարաշրջանի ռուս հեղինակների ստեղծագործական ուղին և երկերի առանձնահատկությունները
3. գիտակցել «ոսկե դարի» գրականության դերը ռուս գրականության հետագա զարգացման գործընթացում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. տալ նշված ժամանակաշրջանի գրականության հիմնական հեղինակների և նրանց ստեղծագործությունների նկարագիրը
5. կատարել գեղարվեստական տեքստի վերլուծություն սեմինար-պարապմունքների ընթացքում ձեռք բերված հմտությունների հիման վրա
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. զեկուցումներ պատրաստել և գիտական բանավեճեր վարել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում 19-րդ դարի առաջին կեսի ռուս գրականության ընդհանուր զարգացման գործընթացի մասին,
· ներկայացնել տվյալ ժամանակաշրջանում գերիշխող գրական ուղղությունները, նրանց միջև տեղի ունեցող գաղափարական վեճերը,
. լուսաբանել առանձին գրողների ստեղծագործությունը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական պարապմունք,
. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Коровин В.И. История русской литературы XIX века. Часть 1, часть 2. - М.: Владос, 2005.
  • Манн Ю.В. Литература в первой половине XIX века: [Русская литература] // История всемирной литературы: В 8 томах . Том 6. - М.: Наука, 1989 - с. 284-292.
  • Манн Ю.В. Русская литература XIX века: Эпоха романтизма. М.: РГГУ, 2007.
  • Минералов Ю.И. История русской литературы XIX века (1800 - 1830-ые годы). М.:Высшая школа, 2007.
  • Якушин Н.И. Русская литература XIX века (первая половина). - М.: Владос, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
19-րդ դարի առաջին կեսի քաղաքական և գրական-հասարակական շարժումներն ու հիմնական գրական ուղղությունները: Ռուսական ռոմանտիզմի բազմազանությունն ու առանձնահատկությունները (Վ.Ժուկովսկի, Կ. Բատյուշկով, պուշկինյան ժամանակաշրջանի բանաստեղծները): Առակագիր Ի.Կռիլովի և թատերագիր Ա.Գրիբոյեդովի ստեղծագործությունների տեղը և դերը ռուս գրականության զարգացման մեջ: Ա.Պուշկինի ստեղծագործությունների ժանրային բազմազանությունը (պոեզիա, արձակ, դրամատուրգիա): Մ.Լերմոնտովի ստեղծագործության տարբեր ժանրերի գեղարվեստական առանձնահատկությունները, ռոմանտիզմի և ռեալիզմի հարաբերակցությունը: Ն.Գոգոլի ստեղծագործությունների ցիկլային կառուցվածքը և կրոնական ուղղվածությունը:
3-րդ ՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողին տալ ստույգ գիտելիքներ ռուսաց լեզվի ուղղագրության (մասնավորապես մակբայների) վերաբերյալ,
ուսանողին տալ ստույգ գիտելիքներ ռուսաց լեզվի բարդ անշաղկապ նախադասության կետադրության հիմնական կանոնների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել ռուսաց լեզվի ուղղագրության և կետադրության հիմնա­կան կանոնները
2. մատնանշել այդ կանոնների հիմնական սկզբունքները
3. կիրառել ստացած գիտելիքները բանավոր և գրավոր խոսքի մեջ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառել ստացած գիտելիքները բանավոր և գրավոր խոսքի մեջ
5. ընտրել առաջացած խնդիրների լուծման եղանակները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. օգտվել տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ)
7. կիրառել ունեցած գիտելիքները ստեղծագործաբար, ընկալել նոր գիտելիքներ և տարածել կարողությունը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողին տալ ստույգ գիտելիքներ ռուսաց լեզվի ուղղագրության (մասնավորապես մակբայների) վերաբերյալ,
ուսանողին տալ ստույգ գիտելիքներ ռուսաց լեզվի բարդ անշաղկապ նախադասության կետադրության հիմնական կանոնների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինտերակտիվ գործնական պարապմունքներ,
2. գրավոր աշխատանքներ՝ թելադրություններ, շարադրություններ, փոխադրություններ,
3. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
· 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 5 միավոր առավելագույն արժեքով,
· ընթացիկ ստուգում. 2 ստուգում, յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր)
. մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Акопян А.В., Балаян П.Б., Газарова Д.Ю. Практикум по русской орфографии. Учебное пособие. - Ер.: Изд-во ЕГУ, 2022.
  • Акопян К. C., Арзуманян Э.Р., Мартирян Н.И. и др. Практикум по современному русскому языку. - Ер.: Изд-во ЕГУ, 2008.
  • Бройде М. Русский язык в диктантах. Нетрадиционный подход. - М.: Рольф, 2000.
  • Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика. - СПб.: Златоуст, 2012.
  • Новикова Л.И. Орфография, морфология, лексика, словообразование, фонетика, культура речи, стилистика: контрольные и проверочные работы по русскому языку: для поступающих в вузы. - М.: Экзамен, 2007.
  • Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русская орфография и пунктуация. - М.: Русский язык, 1990.
  • Ткаченко Н.Г. 300 диктантов для поступающих в вузы. - М.: Рольф, 2000.
  • Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка. В 2 ч. М.: Рольф, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1` Բարդ և բարդածանցավոր բառեռի ուղղագրությունը:
Թեմա 2` Մակբայները և նրանց ուղղագրությունը:
Թեմա 3` Բարդ նախադասության հիմնական կարգերը:
Թեմա 4` Բարդ անշաղկապ նախադասություն, նրա կետադրության հիմնական կանոնները և յուրահատկությունները:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ09
1. Դասընթացի նպատակ
· համակարգված ներկայացնել արդի ռուսերենի բառակազմության եզրերն ու ձևերը,
· ձևավորել գիտական հայեցակարգ ռուսերենի ձևաբանանության մասին,
. մանրամասնորեն նկարագրել երկու կարևորագույն անվանական խոսքի մասեր /գոյական և ածական/:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել արդի ռուսերենի բոլոր ձևույթներն ու կարևորագույն բառակազմական ձևերը
2.հստակ ներկայացնել իր գիտելիքները անվանական խոսքի մասերի ձևաբանական առանձնահատպությունների մասին
3.ներկայացնել տվյալ ոլորտի ժամանակակից հետազոտությունների ձեռքբերումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. տարբերակել ռուսերենի ձևույթները
5.նշել յուրաքանչյուր բառի բառակազմության ձևը
6. բնութագրել անվանական բառերը ըստ ձևաբանական հատկանիշների


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· համակարգված ներկայացնել արդի ռուսերենի բառակազմության եզրերն ու ձևերը,
· ձևավորել գիտական հայեցակարգ ռուսերենի ձևաբանանության մասին,
. մանրամասնորեն նկարագրել երկու կարևորագույն անվանական խոսքի մասեր /գոյական և ածական/:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2. վերլուծողական մեթոդ, որոնողական մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Борисова Е.Г., Латышева А.Н. Лингвистические основы РКИ. - М.: Наука, 2003.
  • Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. - М.: Наука, 2008.
  • Русская грамматика: В 2-х томах. Под ред. Н.Ю.Шведовой. Т. 2. - М.: Наука, 1982.
  • Современный русский язык. Под ред. Белошапковой В.А. - М,: Высшая школа, 1989.
  • Современный русский язык. Морфология. - М.: Русский язык, 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բառակազմություն. ա/ ձևույթներ, բ/ բառակազմության ձևեր: Ձևաբանություն ըստ խոսքի մասերի /9 խումբ/. ա/ գոյական, բ/ ածական:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
90
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում 19-րդ դարի առաջին կեսի ռուս գրականության ընդհանուր զարգացման գործընթացի մասին,
· ներկայացնել տվյալ ժամանակաշրջանում գերիշխող գրական ուղղությունները, նրանց միջև տեղի ունեցող գաղափարական վեճերը,
. լուսաբանել առանձին գրողների ստեղծագործությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.գիտակցել 19-րդ դարի առաջին կեսի ռուս գրականության պատմամշակութային հենքը և գրական ուղղությունների հատկանիշները
2.ներկայացնել դարաշրջանի ռուս հեղինակների ստեղծագործական ուղին և երկերի առանձնահատկությունները
3.գիտակցել «ոսկե դարի» գրականության դերը ռուս գրականության հետագա զարգացման գործընթացում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.տալ նշված ժամանակաշրջանի գրականության հիմնական հեղինակների և նրանց ստեղծագործությունների նկարագիրը
5.կատարել գեղարվեստական տեքստի վերլուծություն սեմինար-պարապմունքների ընթացքում ձեռք բերված հմտությունների հիման վրա
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.զեկուցումներ պատրաստել և գիտական բանավեճեր վարել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացում 19-րդ դարի առաջին կեսի ռուս գրականության ընդհանուր զարգացման գործընթացի մասին,
· ներկայացնել տվյալ ժամանակաշրջանում գերիշխող գրական ուղղությունները, նրանց միջև տեղի ունեցող գաղափարական վեճերը,
. լուսաբանել առանձին գրողների ստեղծագործությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական պարապմունք,
. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Коровин В.И. История русской литературы XIX века. Часть 1, часть 2. - М.: Владос, 2005.
  • Манн Ю.В. Литература в первой половине XIX века: [Русская литература] // История всемирной литературы: В 8 томах . Том 6. - М.: Наука, 1989 - с. 284-292.
  • Манн Ю.В. Русская литература XIX века: Эпоха романтизма. М.: РГГУ, 2007.
  • Минералов Ю.И. История русской литературы XIX века (1800 - 1830-ые годы). М.:Высшая школа, 2007.
  • Якушин Н.И. Русская литература XIX века (первая половина). - М.: Владос, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
19-րդ դարի առաջին կեսի քաղաքական և գրական-հասարակական շարժումներն ու հիմնական գրական ուղղությունները: Ռուսական ռոմանտիզմի բազմազանությունն ու առանձնահատկությունները (Վ.Ժուկովսկի, Կ. Բատյուշկով, պուշկինյան ժամանակաշրջանի բանաստեղծները): Առակագիր Ի.Կռիլովի և թատերագիր Ա.Գրիբոյեդովի ստեղծագործությունների տեղը և դերը ռուս գրականության զարգացման մեջ: Ա.Պուշկինի ստեղծագործությունների ժանրային բազմազանությունը (պոեզիա, արձակ, դրամատուրգիա): Մ.Լերմոնտովի ստեղծագործության տարբեր ժանրերի գեղարվեստական առանձնահատկությունները, ռոմանտիզմի և ռեալիզմի հարաբերակցությունը: Ն.Գոգոլի ստեղծագործությունների ցիկլային կառուցվածքը և կրոնական ուղղվածությունը:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ուսանողներին սլավոնական լեզուների հիմնական հասկացությունները:
· ձևավորել ուսանողների մոտ հին սլավոներենի համակարգի մասին պատշաճ մասնագիտական պատկերացում:
. ներկայացնել հին սլավոներենի նշանակությունը որպես սլավոնական ժողովուրդների համար առաջին գրական լեզու:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.համեմատել տարբեր սլավոնական լեզուները
2.կիրառել ստացած գիտելիքները ռուսաց լեզվի ուսումնասիրության ընթացքում
3. վերհանել նմանությունները և տարբերությունները հին սլավոներենի և ժանակակից ռուսերենի քերանական համակարգերի միջև
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ուսումնասիրել հին սլավոնական տեքստերի բառապաշարը և համեմատել ժամանակակից ռուսաց լեզվի բառապաշարի հետ
5.ուսումնասիրել հին սլավոնական տեքստերի քերանական ձևերը և համեմատել համապատասխան ժամանակակից ռուսաց լեզվի քերականական ձևերի հետ
6. ուսումնասիրել հին սլավոնական տեքստերի շարահյուսական կառուցվածքները և համեմատել ռուսերենի շարահյուսական ձևերի հետ


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ուսանողներին սլավոնական լեզուների հիմնական հասկացությունները:
· ձևավորել ուսանողների մոտ հին սլավոներենի համակարգի մասին պատշաճ մասնագիտական պատկերացում:
. ներկայացնել հին սլավոներենի նշանակությունը որպես սլավոնական ժողովուրդների համար առաջին գրական լեզու:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. տեքստերի մեկնաբանություն,
3. քերականական ձևերի վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Аверина С.А. Старославянский язык. СПб.: Факультет филологии и искусств СПбГУ, 2008.
  • Бондалетов В.Д., Самсонов Н.Г., Самсонова Л.Н. Старославянский язык. Сборник упражнений. Москва, изд-во «Наука», 2003.
  • Кривчик В.Ф., Можейко Н.С. Старославянский язык. Минск, Вышэйша школа, 1985.
  • Манучарян И.К. Введение в славянскую филологию. Ереван, ЕГУ, 2011.
  • Ремнева. М.Л. Старославянский язык. Изд-во МГУ, М., Академический проект, 2004.
  • Хабургаев Г.А. Старославянский язык. Москва, Просвещение, 1986.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սլավոնական լեզուների խմբերը և նրանց միջև առանձնահատկությունները: Հին սլավոներենի հնչյունաբանությունը: Հին սլավոներենի ձևաբանությունը: Հին սլավոներենի շարահյուսությունը
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել 18-րդ դարի ռուս գրականության պատմության զարգացման հիմնական
միտումները, գրական ուղղությունները և նշված ժամանակաշրջանի գրողների ու բանաստեղծների ստեղծագործական առանձնահատկությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել 18-րդ դարի ռուս գրականության պատմամշակութային համատեքստը
2.լուսաբանել 18-րդ դարի ռուս գրական ուղղությունների հիմնական առանձնահատկությունները
3.ներկայացնել 18-րդ դարի ռուս հեղինակների ստեղծագործական ուղին և երկերի առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծել գրական ստեղծագործությունը կոննրետ գրական ուղղության առանձնահատկությունների համատեքստում
5.բնորոշել 18-րդ դարի գրական ուղղությունների կապը ուսումնասիրվող շրջանի պատմական և մշակութային զարգացումների հետ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.պատրաստել զեկուցումներ և վարել գիտական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել 18-րդ դարի ռուս գրականության պատմության զարգացման հիմնական
միտումները, գրական ուղղությունները և նշված ժամանակաշրջանի գրողների ու բանաստեղծների ստեղծագործական առանձնահատկությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
3. Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
4. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • История русской литературы в 4 томах. Т.1. / под ред. Д. Лихачева и Г. Макогоненко. Л, 1980.
  • Гуськов Н.А. История русской литературы XVIII в. Учебная книга, СПб-М., 2009.
  • Лебедева О.Б. История русской литературы XVIII в., М., 2003.
  • Русская литература XVIII в. (1700-1775). Сост. В.А. Западов, Л., 1979.
  • Федоров В.И. История русской литературы XVIII в., М., 1982.
  • Русская литература XVIII в. Сост. Г.П. Макагоненко, Л., 1970.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
18-րդ դարի ռուս գրական գործընթացի ընդհանուր բնութագիրը: Ռուսական կլասիցիզմի առնձնահատկությունները: Կանտեմիրի, Տրեդիակովսկու, Լոմոնոսովի և Սումարոկովի ստեղծագործությունը: Լուսավորչականության գաղափարախոսությունը 18-րդ դ. ռուս գրականության մեջ: Դ. Ֆոնվիզինի կատակերգությունները: Ռուսական սենտիմենտալիզմը: Կարամզինի ստղծագործությունը: Դերժավինի պոեզիայի թեմատիկ և գեղարվեստական առանձնահատկությունները: Ռադիշչևի ստեղծագործության թեմատիկ առանձնահատկությունները: Կռիլովի վաղ ստեղծագործությունները:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել գրականության տեսության այն նախնական գիտելիքները, որոնք անհրաժեշտաբար պետք են գալու նրանց բակալավրիատում գրական ցիկլի առարկաները լիարժեք ընկալելու և գրական տեքստի վերլուծությունը բավարար մակարդակով կատարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կհասկանա գրականագիտական գիտելիքների առանձնահատկությունն ու պրոբլեմատիկան
2.կյուրացնի գրականագիտության երեք հիմնական մասերի /ընդհանուր, պոետիկա և գրական գործընթաց/ հասկացությունների համակարգը
3.ձեռք կբերի գրական տեքստը գիտականորեն վերլուծելու սկզբնական փորձ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.օգտագործել այդ գիտելիքները համապատասխան թեմաներով կուրսային, ավարական կամ մագիստրոսական աշխատանք գրելիս
5.օգտագործել այդ գիտելիքները ապագա մասնագիտական գործունեության ընթացքում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.պատրաստել զեկուցումներ և վարել գիտական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել գրականության տեսության այն նախնական գիտելիքները, որոնք անհրաժեշտաբար պետք են գալու նրանց բակալավրիատում գրական ցիկլի առարկաները լիարժեք ընկալելու և գրական տեքստի վերլուծությունը բավարար մակարդակով կատարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
·սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
3. Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
4. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Томашевский Б. Теория литературы. Поэтика. Л.,1929 и переиздания
  • Введение в литературоведение п/р. Л.В. Чернец, М., 2011
  • Введение в литературоведение Хрестоматия. М. 1979
  • Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение. М.1975
  • Тимофеев Л.И. Основы теории литературы (последние издания)
  • Николаев П.А., Эсалнек А.Я. Хрестоматия по введению в литературоведение. М., 2004
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գրականագիտությունը որպես գիտություն: Գեղարվեստական և ոչ գեղարվեստական գրականություն: Գրական պատկեր: Գրական ստեղծագործության թեմատիկա: Ֆաբուլային և ոչ ֆաբուլային ստեղծագործություններ: Հասկացություն կոմպոզիցիայի մասին:Գրական ստեղծագոծության լեզուն: Լեզվի արտահայտչական միջոցները: Արձակ և չափածո:Հայկական և ռուսական տաղաչապություն: Գրական գործըթաց /սեռեր, ժանրեր,գրական ուղղություն/:Գրական կապեր: Թարգմանական գրականություն
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
· արդի ռուսերենի բառահամակարգին,
· արդի ռուսերենի բառապաշարի ձևավորման աղբյուրներին և ուղիներին,
. արդի ռուսերենի բառապաշարի իմաստային և ոճային առանձնահատկություններին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել բառույթի լեզվականհատկանիշները
2.բացատրել բառույթի իմաստային նրբերանգները
3.մատնանշել բառույթի և դարձվացքի իմաստային և ոճականառանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ճիշտ կողմնորոշվել բառօգտագործման հարցում այլևայլ իրավիճակներում կամ համատեքստում
5.խմբագրել տեքստը ճիշտ բառօգտագործմանտեսանկյունից
6.հասկանալ, մեկնաբանել և ճիշտ օգտագործել ռուսերենի դարձվացքները


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· արդի ռուսերենի բառահամակարգին,
· արդի ռուսերենի բառապաշարի ձևավորման աղբյուրներին և ուղիներին,
. արդի ռուսերենի բառապաշարի իմաստային և ոճային առանձնահատկություններին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. վերարտադրողական մեթոդ,
3. էվրիստիկ /մասնակի որոնողական/ մեթոդ,
4. հետազոտական մեթոդ,
5. նախագծերի կազմում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Грдзелян Р.Р. Лексикология современного русского языка. Учебное пособие. Ереван: Издательство ЕГУ, 2021.
  • Солодуб Ю.П., Альбрехт Ф.Б. Современный русский язык. Лексика и фразеология современного русского языка (сопоставительный аспект). Учебник. М.: Флинта, Наука, 2002.
  • Суздальцева В.Н. Практикум по современному русскому языку. Лексика. Фразеология. М.: Аспект Пресс, 2004.
  • Сулименко Н.Е. Современный русский язык. Слово в курсе лексикологии. Учебное пос. М.: Флинта: Наука, 2006.
  • Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. Учебник. Изд-е 4-е, испр. М.: Высшая школа, 2003.
  • Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка. М.: Просвещение, 1972.
  • Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика. Изд-е 4-е, стереотипн. М.: URSS, КомКнига, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բառը որպես հիմնական լեզվամիավոր։ Բառապաշարը որպես համակարգ։ Բառիմաստը և նրա բաղադրիչները։ Բառային և քերականական իմաստ։ Ռուսերենի հիմնական բացատրական բառարանները։ Բառարանի կազմության հիմնական սկզբունքները։ Բազմիմաստ բառեր։ Համանուն բառեր։ Հարանուն բառեր։ Հոմանիշներ։ Հականիշներ։ Հնացած բառեր։ Նոր բառեր։ Փոխառություններ։
Բառբարային բառեր։ Եզրույթներ։ Ժարգոնային բառեր։ Դարձվացքաբանության սկզբունքները։ Դարձվացքը և բառը։ Դարձվացքը և ազատ բառակապակցությունը։ Դարձվացքների տեսակները։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
· ամրապնդել և կատարելագործել առաջին կիսամյակում ստացած գիտելիքները ուղղագրությունից, կետադրությունից, բառապաշարից, գրագիտությունից ընդհանրապես:
ռուսերենի հաղորդակցային հմտությունների զարգացումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել ռուսաց լեզվի ուղղագրության և կետադրության կանոնները
2.ներկայացնել ռուսերենի բառապաշարի, բառակազմության և ձևաբանության լայն հնարավորությունները խոսքի վերարտադրման ընթացքում
3.կիրառել ստացած գիտելիքները բանավոր և գրավոր խոսքի մեջ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել ստացած գիտելիքները բանավոր և գրավոր խոսքի մեջ
5.ընտրել առաջացած խնդիրների լուծման եղանակները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.օգտվել տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ)
7 կիրառել ունեցած գիտելիքները ստեղծագործաբար, ընկալել նոր գիտելիքներ և տարածել կարողությունը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ամրապնդել և կատարելագործել առաջին կիսամյակում ստացած գիտելիքները ուղղագրությունից, կետադրությունից, բառապաշարից, գրագիտությունից ընդհանրապես:
ռուսերենի հաղորդակցային հմտությունների զարգացումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. գրավոր աշխատանքներ՝ թելադրություններ, շարադրություններ, փոխադրություններ,
3. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով,
· 2-րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր աշխատանք, 5 միավոր առավելագույն արժեքով,
· ընթացիկ ստուգում. 2 ստուգում, յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր)
մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Акопян А.В., Балаян П.Б., Газарова Д.Ю. Практикум по русской орфографии. Учебное пособие. - Ер.: Изд-во ЕГУ, 2022.
  • Кудинова А.В. Правописание Н и НН в различных частях речи. - М.: Экзамен, 2010.
  • Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика. - СПб.: Златоуст, 2012.
  • Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русская орфография и пунктуация. - М.: Русский язык, 1990.
  • Ткаченко Н.Г. 300 диктантов для поступающих в вузы. - М.: Рольф, 2000.
  • Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка. В 2 ч. - М.: Рольф, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1` Ռուսաց լեզվի ինքնուրույն խոսքի մասերի` բայի, գոյականի, ածականի, թվականի, դերանունի ուղղագրությունը: Թեմա 2` Հոմանիշների, հականիշների, նույնանունների, հարանունների կիրառումը խոսքում:
Թեմա 3` Ռուսերենի դարձվածաբանության գործնական ներուժը:
Թեմա 4` Ռուսերենի բառակազմության հնարավորությունները խոսքում:
Թեմա 5` Ռուսաց լեզվի ձևաբանության համակարգը. բայերի, գոյականների, ածականների, թվա­կանների, դերանունների ձևավորման և կիրառման առանձ­նահատկությունները:
Թեմա 6` Կետադրական նշանները ռուսերենի բարդ համադասական և բարդ ստորադասական նախադասություններում:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
90
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1701/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·նկարագրել ռուս բանահյուսության հիմնական ժանրերն ու դրանց յուրահատկությունները,
ներկայացնել հին ռուս գրականության պատմական զարգացումը և գրական երկերի գեղարվեստական առանձնահատկությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել ռուս բանահյուսության ժանրային համակարգը և հին ռուս գրականության զարգացման գործընթացը
2.բացատրել գրական ստեղծագործությունների գաղափարական առանձնահատկությունները, գրական երկերի պատմական-հասարակական դերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.տարբերակել քննվող գրական ստեղծագործությունների առանձնահատկությունները
4.վերլուծել գրական տարբեր ստեղծագործություններ
5.գործնականում կատարել գրականագիտական նյութերի ուսումնասիրություններ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.պատրաստել զեկուցումներ և վարել գիտական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·նկարագրել ռուս բանահյուսության հիմնական ժանրերն ու դրանց յուրահատկությունները,
ներկայացնել հին ռուս գրականության պատմական զարգացումը և գրական երկերի գեղարվեստական առանձնահատկությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական պարապմունք,
3. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
3. Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
4. Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Аникин В.П. Русское устное народное творчество, М., 2001.
  • Древнерусская литература XI- XVII вв. Учебное пособие под ред. В.И. Коровина, М., 2003.
  • Круглов Ю.Г. Русский фольклор, М., 2000.
  • Русский фольклор. Хрестоматия для высших учебных заведений. Сост. Т.В. Зуева, Б.П. Кирдан, М., 1998.
  • Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия. Сост. Ю.Г. Круглов, СПб, 1993.
  • История русской литературы в 4 томах. Т.1. / под ред. Д. Лихачева и Г. Макогоненко. Л, 1980.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ռուս բանահյուսության ժանրային համակարգը: Ծիսական և օրացուցային բանահյուսություն: Էպիկական ժանրերն ու նրանց գեղարվեստական առանձնահատկությունները: Բանահյուսության փոքր ժանրերը: Կիևյան Ռուսիայի գրականության ժանրային առանձնահատկությունները: Ռուս գրականության առանձնահատկությունները մոնղոլ-թաթարական արշավանքների շրջանում; Կուլիկովյան շրջանի ստեղծագործությունների գաղափարական-թեմատիկ բնութագրումը: XVI դարի ռուս գրականության ժանրային և թեմատիկ առանձնահատկությունները: Նոր ժանրերը և գրական ձևերը XVII դարում:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/ Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ռուսաց լեզվի հնչունային և հնչույթային համակարգերին,
· ձևավորել ժամանակակից ռուսաց լեզվի հնչյունաբանության խնդիրները,
· կատարելագործել ռուսերենի արտասանությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակել տառ, հնչյուն և հնչույթ հասկացողությունները
2.տալ հնչյունների բնութագիրը և դասակարգումը
3.բացատրել հնչյունափոխության տեսակները
4. տարբերակել հատույթային և վերհատույթային միավորները
5. բացատրել վերհատույթային հնչյունական միջոցները
6. թվարկել վերհատույթային հնչյունական միջոցների գործառույթները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
7.բացատրել ուղղախոսության` ճիշտ արտասանության կանոնները, տեքստի հնչյունային տառադարձությունը
8.տարբերակել հատույթային և վերհատույթային միավորները
9.կիրառել վերհատույթային հնչյունական միջոցները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
10.մասնագիտական նյութը գրագետ/արհեստավարժ շարադրել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ռուսաց լեզվի հնչունային և հնչույթային համակարգերին,
· ձևավորել ժամանակակից ռուսաց լեզվի հնչյունաբանության խնդիրները,
· կատարելագործել ռուսերենի արտասանությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինտերակտիվ դասախոսություն,
2. ձայնագրությունների ունկնդրում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
· մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Панов М. В. Современный русский язык. Фонетика. - М.: Высшая школа, 1979.
  • Касаткин Л. Л. Фонетика // Современный русский литературный язык / Под ред. П. А. Леканта. - 5-е изд. - М.: Изд-во Юрайт, 2017.
  • Аванесов Р. И. Фонетика современного русского литературного языка. - М., 1956.
  • Брызгунова Е. А. Звуки и интонации русской речи. - 5-е изд. - М.: Русский язык, 1983.
  • Виноградов В. А. Консонантизм и вокализм русского языка. Практическая фонология. - М.: МГУ, 1970.
  • Касаткин Л. Л. Современный русский язык. Фонетика. - М.: Academia, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հնչյուն, հնչույթ, տառ: Հնչյունաբանության տեսակները: Հնչյունների բնութագիրը և դասակարգումը: Հնչյունային տառադարձություն: Վերհատույթային հնչյունական միջոցները՝ շեշտ, հնչերանգ: Վերհատույթային միավորների տեսակները՝ վանկ, հնչաբառ, խոսքային տակտ, ֆրազ: Հնչերանգի տեսակները տարբեր բնույթի նախադասություններում:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ05
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել լեզվաբանական կարևորագույն հասկացություններին տերմինաբանությանը՝ անհրաժեշտ հիմք նախապատրաստելով հետագայում ընդհանուրլեզվաբանական տեսություննների և հիմնադրույթների արդյունավետ յուրացման համար,
· տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ լեզվի էության և հիմնական գործառույթների, լեզվի և մտածողության, լեզվի և հասարակաության, լեզվի և խոսքի, լեզվական հիմնական մակարդակների և վերջինններիս փոխհարաբերության վերաբերյալ,
ուսուցանել աշխարհի լեզուների դասակարգման հիմնական սկզբունքները, լեզվի հետազոտման կարևորագույն մեթոդաբանական հիմունքները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բնութագրել լեզվաբանական կարևորագույն հասկացությունները և եզրույթները
2.բացատրել լեզվական տարբեր մակարդակների փոխկապակցվածությունը, տարբեր մակարդակներին պատկանող լեզվական միավորների բնորոշ գծերը
3.որոշել լեզուների կառուցվածքային առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.տարբերակել լեզուների ընդհանուր կառուցվածքային և ծագումնային ընդհանրությունները
5.վերլուծել լեզվական համակարգը՝ լեզվական մակարդակների և հարացույցային ու շարակարգային հարաբերությունների տեսանկյունից
6.գործնականում կատարել լեզվաբանական ուսումնասիրություններ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.համակարգել լեզվական իրողությունների վերաբերյալ տվյալներ
8 մեկնաբանել լեզվի կառուցվածքային օրինաչափությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել լեզվաբանական կարևորագույն հասկացություններին տերմինաբանությանը՝ անհրաժեշտ հիմք նախապատրաստելով հետագայում ընդհանուրլեզվաբանական տեսություննների և հիմնադրույթների արդյունավետ յուրացման համար,
· տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ լեզվի էության և հիմնական գործառույթների, լեզվի և մտածողության, լեզվի և հասարակաության, լեզվի և խոսքի, լեզվական հիմնական մակարդակների և վերջինններիս փոխհարաբերության վերաբերյալ,
ուսուցանել աշխարհի լեզուների դասակարգման հիմնական սկզբունքները, լեզվի հետազոտման կարևորագույն մեթոդաբանական հիմունքները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասախոսության մեթոդ,
2.սեմինար-քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· 1-ին ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· 2-րդ ընթացիկ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
· Եզրափակիչ քննությունը անցկացվում է ուսանողի բանավոր պատասխանի հիման վրա՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
Մասնակցություն՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бондаренко М. А., Введение в языкознание, курс лекций, Тула, 2007.
  • Гируцкий, А. А., Введение в языкознание, 2005.
  • Вендина Т. И., Введение в языкознание: учебное пособие для студ. пед. вузов, 2-е издание, исправленное и дополненное. Москва, 2008.
  • Алефиренко Н.Ф., Теория языка: Вводный курс: учебное пособие. - М.: Академия, 2010.
  • Даниленко В.П., Введение в языкознание: курс лекций. Учебное пособие. - Издательство: Флинта; Наука, 2010.
  • Камчатнов А.М., Николина Н.А., Введение в языкознание: учебное пособие. - Издательство: Флинта; Наука, 2011.
  • Маслов Ю.С., Введение в языкознание. - М., СПб., 2006.
  • Реформатский А.А., Введение в языковедение. М., 2007 (и другие издания).
  • Рождественский Ю.В., Блинов А.В., Введение в языкознание, М., 2010.
  • Сусов И. П., Введение в языкознание, Издательство: Восток - Запад, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Լեզվաբանության հիմնական խնդիրները և բաժինները։ Լեզվի գոյության ձևերը և հիմնական գործառույթները։ Լեզվի համակարգային բնույթը և լեզվական մակարդակները։ Լեզվի նշանային բնույթը։ Հնչյունաբանություն և հնչույթաբանություն, հնչյունների դասակարգումը։ Հնչյունափոխություն, նրա հիմնական տեսակները։ Վանկ, շեշտ, հնչերանգ։ Բառագիտության բաժինները։ Բառի բնորոշումը և հիմնական առանձնահատկությունները։ Իմաստային դաշտեր և բառերի իմաստային խմբեր։ բառային իմաստ և քերականական իմաստ։ Խոսքի մասերը և նրանց դասակարգման սկզբունքները։ Քերականական իմաստ և քերականական ձև. քերականական կարգեր։ Շարահյուսական միավորները և նրանց գործառույթները, շարահյուսական կապակցման հիմնական միջոցներն ու եղանակները։ Բառակապակցություն և նախադասություն, նրանց առանձնահատկությունները և հիմնական տեսակները։ Աշխարհի լեզուների դասակարգման հիմնական սկզբունքները։ Լեզվաընտանիքներ և պատմահամեմատական լեզվաբանություն։ Լեզվաբանական տիպաբանություն։
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
6-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1701/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել գրականության և հոգեբանության միջև սերտ կապը
· ծանոթացնել հոգեբանության հիմունքներին՝ գեղարվեստական տեքստերը ավելի լավ հասկանալու համար
վերլուծել ռուս գրականության ամենահայտնի ստեղծագործությունները հոգեբանության լույսի ներքո
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կիրառել գիտելիքներ հոգեբանությունից գեղարվեստական տեքստեր կարդալիս
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. կատարել ռուս գրականության ամենահայտնի գրողների ստեղծագործությունների վերլուծություն հոգեբանության լույսի ներքո
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3. զեկուցումներ պատրաստել և գիտական բանավեճեր վարել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել գրականության և հոգեբանության միջև սերտ կապը
· ծանոթացնել հոգեբանության հիմունքներին՝ գեղարվեստական տեքստերը ավելի լավ հասկանալու համար
վերլուծել ռուս գրականության ամենահայտնի ստեղծագործությունները հոգեբանության լույսի ներքո
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական պարապմունք,
3. քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
· մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Арнаудов М. Психология литературного творчества. М., 1969.
  • Вайль П., Генис А. Родная речь. Уроки изящной словесности. М., 2022.
  • Выготский Л. Психология искусства. М., 2019.
  • Ավետիսյան Զ. Գրական ստեղծագործության հոգեբանություն։ Ե., 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հոգեբանության և գրականության կապը։ Հոգեբանական ռեալիզմ։ Ա. Պուշկինի «Եվգենի Օնեգին» չափածո վեպի հոգեբանական վերլուծությունը։ Մ. Լերմոնտովի «Մեր ժամանակի հերոսը» վեպի վերլուծությունը հոգեբանական լույսի ներքո։ Ն. Գոգոլի “Խելագարի օրագիրը” վիպակը։ Ֆ. Դոստոևսկու «Ոճիր և պատիժ» վեպը որպես «մի հանցագործության հոգեբանական հաշվետվություն»: Ֆ. Դոստոևսկու «Կարամազով եղբայրներ» վեպը։ Ֆ. Դոստոևսկու «Գրողի օրագիրը»։ Լ. Տոլստոյի «Աննա Կարենինա» վեպը: Լ. Տոլստոյի «Իվան Իլյիչի մահը» և Ա. Չեխովի «Ձանձրալի պատմություն» վիպակները: Լ. Տոլստոյի «Խոստովանությունը»։ Չեխովի պատմվածքները։ Լ. Անդրեևի «Հուդա Իսկարիովտացին» վիպակը։
7-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1701/Բ09
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել արտերկրյա ռուս գրականությունը, որպես 20-րդ դարի ռուս գրականության ուրույն ուղղվածություն՝ անդրադառնալով մետրոպոլիայի և սփյուռքի գրականության յուրահատկություններին,
· պարզաբանել արտերկրյա ռուսական գրականության առաջացման և զարգացմանգործոնները,
ծանոթացնել ուսանողներին արտերկրյա ռուս գրողների լավագույն ստեղծագործություններին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացատրել արտերկրյա ռուս գրականությունը, որպես պատմականորեն պայմանավորված երևույթ
2. ներկայացնել արտերկրյա ռուս գրականության զարգացման գործընթացը իր ամբողջական ծավալով (արտագաղթի «երեք ալիքները»)
3. գիտակցել արտագաղթի «երեք ալիքների» գաղափարական և գեղարվեստական առանձնահատկությունները
4. ճանաչել ռուս արտերկրյա գրականության գլխավոր ներկայացուցիչներին և դրանց հիմնական ստեծագործությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. վերլուծել արտերկրյա ռուս գրողների ստեցծագործությունները ՝ հաշվի առնելով դրանց պոետիկան և ժանրային առանձնահատկությունները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.զեկուցումներ պատրաստել և գիտական բանավեճեր վարել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել արտերկրյա ռուս գրականությունը, որպես 20-րդ դարի ռուս գրականության ուրույն ուղղվածություն՝ անդրադառնալով մետրոպոլիայի և սփյուռքի գրականության յուրահատկություններին,
· պարզաբանել արտերկրյա ռուսական գրականության առաջացման և զարգացմանգործոնները,
ծանոթացնել ուսանողներին արտերկրյա ռուս գրողների լավագույն ստեղծագործություններին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական պարապմունք,
. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
· մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Агеносов В.В. Литература русского зарубежья (1918-1996). - М., 1998.
  • Литература русского зарубежья (1920 - 1990): учебное пособие / под общей редакцией А.И.Смирновой. - М.: Флинта: Наука, 2006.
  • Литература русского зарубежья (1920-1940): практикум-хрестоматия / отв. ред. С.Д.Титаренко - СПб: Филологический факультет СПбГУ, 2013.
  • Струве Г.П. Русская литература в изгнании: Опыт исторического обзора зарубежной литературы, 3-е издание., доп. - Париж; М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Արտագաղթի «երեք ալիքները» պայմանավորող պատմական իրադարձությունները: Արտագաղթը որպես մշակութային և հասարակական երևույթ: Արտագաղթի «երեք ալիքների» գրականության գեղարվեստական յուրահատկությունները, տարբեր ուղղությունները և գլխավոր թեմաները։ Արտերկրյա ռուս գրականության վեպի ժանրային առանձնահատկությունները։ Արտագաղթի առաջին ալիքի գրականության ավագ և կրտսեր ներկայացուցիչները։ Ռուսական արտագաղթի երկրորդ և երրորդ ալիքների արձակը և պոեզիան։
6-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ռուսերենի խոսակցական լեզվի առանձնահատկություններին, Բրուտ
· ձևավորել ժամանակակից ռուսաց լեզվի խոսողական կարծրատիպը/ստանդարտը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բացատրել ռուսերենի խոսակցական լեզվի առանձնահատկությունները
2.դասակարգել խոսողական կարծրատիպը/ստանդարտը ըստ խոսողական իրավիճակների
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.օգտագործել տարբեր խոսողական իրավիճակներում խոսողական կարծրատիպը/ստան-դարտը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4.մասնագիտական նյութը գրագետ/արհեստավարժ շարադրել
5. խոսողական գործնեությունը զարգացնել

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ռուսերենի խոսակցական լեզվի առանձնահատկություններին, Բրուտ
· ձևավորել ժամանակակից ռուսաց լեզվի խոսողական կարծրատիպը/ստանդարտը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· ինտերակտիվ դասախոսություն,
· ձայնագրությունների ունկնդրում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
· մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Земская Е. А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения: Учебное пособие. - М.: Флинта: Наука, 2004.
  • Матевосян Л. Б. Русский разговорный стандарт: курс лекций. - Ер.: Изд-во ЕГУ, 2022.
  • Матевосян Л. Б. Стационарные предложения в современном русском языке. - Ер.: Изд-во Ереванского университета, 1992.
  • Матевосян Л. Б. Стереотипнoе высказываниe как психо- и социолингвистический феномен // Филологические науки, 1994, № 2. С. 71 - 79.
  • Матевосян Л. Б. Стационарное предложение: от стандартного к оригинальному. - М.-Ер.: Институт языкознания РАН; Изд-во ЕГУ, 2005.
  • Матевосян Л. Б. Языковое сознание. Cтереотипный пласт. - М.-Ер.: Институт языкознания РАН; Авторское издание, 2007.
  • Матевосян Л. Б. Стереотипный пласт лингвокультурного сознания - основа продуцирования речи // Мир русского слова. - СПб.: МИРС, 2016. - № 1 . С. 49 - 55.
  • Матевосян Л. Б. Стереотипный пласт лингвокультурного сознания: рефлекс vs. осознанная необходимость // Вестник ЕГУ. Русская филология. - 2016. - № 2 (5). С.66 - 75.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ռուսերեն խոսակցական լեզուն: Ռուսերեն խոսակցական լեզվի առանձնահատկությունները:
Լեզվագիտակցության կարծրատիպ շերտ: Խոսողական իրավիճակ և խոսողական վարքագիծ:
Խոսողական կարծրատիպի/ստանդարտի բնութագրում և դասակարգում. Ստացիոնար նախադասությունները որպես լեզվական ֆենոմեն: Ստացիոնար նախադասությունները որպես սոցիո- և հոգելեզվաբանական ֆենոմեն: Ստացիոնար նախադասությունները որպես խոսքային ֆենոմեն: Ստացիոնար նախադասությունները որպես լեզվամշակութային ֆենոմեն:
Ստացիոնար նախադասությունները որպես պրագմալեզվական ֆենոմեն: Ստացիոնար նախադասությունները որպես լեզվադիդակտիկ ֆենոմեն:
6-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
· ձևավորել և ընդլայնել ուսանողների միջմշակութային հաղորդակցման տեսության ոլորտում գիտելիքները,
գործնականում զարգացնել ուսանողների հաղորդակցային հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բացատրել հաղորդակցման տեսության կարևորագույն հասկացությունները
2.լուսաբանել հաղորդակցման հայեցակարգերը և տեսությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.գործնականում իրականացնել հաջող հաղորդակցման համար անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները
4.խուսափել հաղորդակցային բախումներից
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները առկա խնդիրների լուծման համար
6. զեկուցումներ կարդալ միջազգային գիտաժողովներում և գիտական բանավեճեր վարել
7. առաջարկներ անել տվյալ ոլորտի աշխատանքների արդյունավետությունը բարձրացնելու վերաբերյալ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ձևավորել և ընդլայնել ուսանողների միջմշակութային հաղորդակցման տեսության ոլորտում գիտելիքները,
գործնականում զարգացնել ուսանողների հաղորդակցային հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինտերակտիվ դասախոսություն
2. մոդելավորման մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
· մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Л.Г. Брутян. Беседы о межкультурной коммуникации. Ер., 2008.
  • Л.Г. Брутян. Говорим, не говоря (Невербальная коммуникация в разных культурах). Ереван, 2015.
  • Л.Г. Брутян. Межкультурная коммуникация в очерках. Ереван, 2019.
  • Г. Гачев. Ментальности народов мира. М., 2003.
  • Л.И. Гришаева, Л.В. Цурикова. Введение в теорию межкультурной коммуникации. М., 2006.
  • История ментальностей: Историческая антропология. М., 1996.
  • А.П. Садохин. Межкультурная коммуникация. М., 2004.
  • С.Г. Тер-Минасова. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2004.
  • Э. Холл. Как понять иностранца без слов. М., 1995.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հաղորդակցման տեսության կարևորագույն հասկա­ցությունները: Հաղորդակցման հիմնական տեսությունները: Է. Հոլի տեսությունը: Հոֆշտեդեյի տեսությունը: Մշակութային գրագիտության Խիրշի տեսությունը: Հաղորդակցման տեսակները. խոսքային հաղորդակցում: Ոչ խոսքային հաղորդակցում: Հարախոսքային հաղորդակցում: Լեզվական քաղաքավարության հասկացությունը: Հաղորդակցային բախումներից խուսափելու միջոցները:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1701/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ուսանողներին 20-րդ դարի ռուս թատերագրության զարգացման առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել նշված ժամանակաշրջանի խոշորագույն հեղինակների ստեղծագործական ուղու հետ,
· ներկայացնել այդ հեղինակների լավագույն երկերը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ընկալել ժամանակաշրջանի ռուս թատերագրության ամբողջական պատկերը
2. ճանաչել խոշորագույն հեղինակների ստեղծագործությունների հիմնական թեմաները , գաղափարները, պոետիկան
3. ընկալել նյութի հետ կապված տերմինաբանությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծել դրամատիկական տեղծագործությունը
5. կատարել տարբեր ժանրերի ստեղծագործությունների թեմատիկ, գաղափարական և գեղարվեստական առանձնահատկությունների վերլուծություն
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.զեկուցումներ պատրաստել և գիտական բանավեճեր վարել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ուսանողներին 20-րդ դարի ռուս թատերագրության զարգացման առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել նշված ժամանակաշրջանի խոշորագույն հեղինակների ստեղծագործական ուղու հետ,
· ներկայացնել այդ հեղինակների լավագույն երկերը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
գործնական պարապմունք,
ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
· մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бугров Б.С. Русская современная драматургия 60-70-ых годов.М.,1981.
  • Вишневская И.Л. Действующие лица. Заметки о путях драматургии. М., 1989.
  • Громова М. Русская драматургия конца ХХ-начала ХХI века. М., 2009.
  • История русской литературы ХХ века (20-90-ые годы): Основные имена. Отв. ред. С.И.Кормилов. М., 1998.
  • Проблемы театрального наследия М.А.Булгакова. М., 1987.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
20-րդ դարի ռուս թատերագրության զարգացման հիմնական փուլերը: Մ.Բուլգակովի պիեսները: Ա.Արբուզովի պիեսների թեմատիկան, գաղափարական և գեղարվեստական առանձնահատկությունները: Վ.Ռոզովի ստեղծագործությունների երիտասարդ հերոսները, դրամատուրգի վարպետությունը: Ա.Վոլոդինի քնարերգական պիեսների հերոսները: Է.Ռաձինսկու փիլիսոփայական դրամաները, կանանց կերպարները: Ա.Վամպիլովի «թատրոնը»: «Նոր ալիք» ուղղության ներկայացուցիչների ստեղծագործությունները:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1701/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին ծանոթացնել ռուս գրականության՝ ռեալիզմից դեպի մոդեռնիզմ անցումային փուլի գրականությանը: Դեկադանսի առաջացումը դիտարկվում է 19-րդ դարի կեսերի ռուսական պոեզիայի զարգացման հիմնական ուղղությունների համատեքստում, ինչը պայմանականորեն կապված է Նեկրասովի և Ֆետի անունների հետ: Դասընթացի շրջանակներում ներկայացվում են 1880-1890 թվականների մեր ուսանողներին քիչ ծանոթ բանաստեղծների ստեղծագործությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.19-րդ դարի վերջի ռուսական դեկադանսի առանձնահատկությունները
2.Բանաստեղծների ստեղծագործությունը 1880-1890 թթ.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերլուծել ուսումնասիրվող հեղինակների ստեղծագործությունները ինչպես ռեալիզմի ավանդույթների, այնպես էլ ձևավորվող մոդեռնիզմի համատեքստում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4. զեկուցումներ պատրաստելու և գիտական բանավեճեր վարելու
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին ծանոթացնել ռուս գրականության՝ ռեալիզմից դեպի մոդեռնիզմ անցումային փուլի գրականությանը: Դեկադանսի առաջացումը դիտարկվում է 19-րդ դարի կեսերի ռուսական պոեզիայի զարգացման հիմնական ուղղությունների համատեքստում, ինչը պայմանականորեն կապված է Նեկրասովի և Ֆետի անունների հետ: Դասընթացի շրջանակներում ներկայացվում են 1880-1890 թվականների մեր ուսանողներին քիչ ծանոթ բանաստեղծների ստեղծագործությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
3. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
· մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бялый Г.А. Поэты 1880-1890-х годов. // Поэты 1880-1890-х годов. - Л., 1972.
  • Бялый Г.А. С.Я. Надсон. // Надсон С.Я. Полн. собр. стихотворений. - СПб., 2001.
  • Ермилова E.В. Поэзия на рубеже двух веков. // Смена литературных стилей. На материале русской литературы XIX-XX веков. - М., 1974.
  • История русской литературы XIX века. В 3 ч. Ч. 3 (1870 - 1890 годы) / Под ред. В.И. Коровина. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 543 с.
  • Отрадин М. А.Н. Апухтин // Апухтин А.Н. Полное собрание стихотворений. Л., 1991.
  • Поэты 1880-1890-х годов. - Л., 1972.
  • Федоров А.В. Поэтическое творчество К.К. Случевского // Случевский К.К. Стихотворения и поэмы. - М.-Л., 1962.
  • Цурикова ГМ. К.М. Фофанов. // Фофанов К.М. Стихотворения и поэмы. - М.-Л., 1962.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Դեկադանսը՝ որպես մշակութային երևույթ։ Դեկադանսի ժամանակաշրջանները
եվրոպական գրականության պատմության մեջ։ «Մաքուր արվեստի» հայեցակարգը և նրա ներկայացուցիչները։ 19-րդ դարի ռուսական պոեզիայի զարգացման երկու ուղղություն՝ Նեկրասով և Ֆետ։ Ս. Նադսոնը և 1880-ականների «ողբացող բանաստեղծները»։ Յա. Պոլոնսկու և Կ. Սլուչևսկու ստեղծագործությունը։ Ա. Ապուխտինի քնարերգությունը։ Կ. Ռոմանովի (Կ.Ռ.) պոեզիան. Ա. Գոլենիշչև-Կուտուզովի պոեզիան։ Կ. Ֆոֆանովի քնարերգությունը։ Մ. Լոխվիցկայայի քնարերգությունը։ Դեկադանսից՝ սիմվոլիզմ։
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ19
1. Դասընթացի նպատակ
· ռուս հատկանունաբանության հիմնական հասկացություններին,
· ռուս հատկանունաբանության հիմնական տեսություններին,
· ռուս հատկանունաբանության իմաստային և ոճային առանձնահատկություններին,
ռուս հատկանունաբանության լեզվամշակութաբանական առանձնահատկություններին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել հատուկ անունների կիրառությունը
2. բացատրել հատուկ անունների ծագումնաբանությունը
3.մատնանշել տեղանունները և անձնանունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. հասկանալ և մեկնաբանել ռուս հատկանունաբանությունը
5.գտնել համապատասխան հայերեն զուգահեռները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.ստեղծագործաբար և արդյունավետ կիրառել ստացած գիտելիքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ռուս հատկանունաբանության հիմնական հասկացություններին,
· ռուս հատկանունաբանության հիմնական տեսություններին,
· ռուս հատկանունաբանության իմաստային և ոճային առանձնահատկություններին,
ռուս հատկանունաբանության լեզվամշակութաբանական առանձնահատկություններին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. վերարտադրողական մեթոդ, էվրիստիկ /մասնակի որոնողական/ մեթոդ,
3. հետազոտական մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով,
. եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Беленькая В.Д. Топонимы в составе лексической системы языка. М., 1969.
  • Никонов В.А. Имя и общество. М., 1974.
  • Общая теория имени собственного. М., 1973.
  • Рылов Ю.А. Антропонимы в языковой картине мира. Тула, 2002.
  • Суперанская А.В. Современные русские фамилии. М., 1981.
  • Суперанская А.В. Общая теория имени собственного. М., 1973.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ռուս հատկանունաբանության հիմնական հասկացությունները: Ռուս հատկանունաբանության հիմնական տեսությունները: Ռուսական անձնանունների առանձնահատկությունները: Ռուսական անձնանունների համեմատությունը հայկական անձնանունների հետ. դրանց նմանությունն ու տարբերությունները: Ռուսական տեղանունների առանձնահատկությունները: Ռուսական տեղանունների համեմատությունը հայկական տեղանունների հետ. դրանց նմանությունն ու տարբերությունները:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ20
1. Դասընթացի նպատակ
·արդի ռուսերենի և հայերենի բառակազմական նույնություններին և տարբերություններին,
·արդի ռուսերենի և հայերենի ձևաբանական նույնություններին և տարբերություններին,
·արդի ռուսերենի և հայերենի շարահյուսական նույնություններին և տարբերություններին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել ռուսերենի և հայերենի բառակազմական կաղապարները
2. բացահայտել ռուսերենի և հայերենի քերականական կառուցվածքի տարբերությունը
3. բացահայտել ռուսերենի և հայերենի շարահյուսական կաղապարների ընդհանրություններն և տարբերությունը

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. հասկանալ և ճիշտ մեկնաբանել ռուսերենի և հայերենի քերականական կառուցվացքը
5. խմբագրել ռուսերեն և հայերեն բնագիր և թարգմանական տեքստերը
6. ստեղծել և գրագետ կիրառել տարաբնույթ մեթոդական հնարքներ ռուսերենի ուսուցման գործընթացում

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·արդի ռուսերենի և հայերենի բառակազմական նույնություններին և տարբերություններին,
·արդի ռուսերենի և հայերենի ձևաբանական նույնություններին և տարբերություններին,
·արդի ռուսերենի և հայերենի շարահյուսական նույնություններին և տարբերություններին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. վերարտադրողական մեթոդ,
3. էվրիստիկ /մասնակի որոնողական/ մեթոդ,
4. հետազոտական մեթոդ՝ տեքստի քերականական վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով,
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Манучарян Р. С. Словообразовательные значения и формы в русском и армянском языках: [Учеб. пособие для филол. фак. вузов] / Р. С. Манучарян. - Ереван: Луйс, 1981. - 314 с.
  • Маркарян Р.А. Очерк русской морфологии в сопоставлении с армянской. Ереван: Издательство Ереванского университета, 2007. - 177 с.
  • Тер-Аракелян Р.А. Простое предложение в русском и армянском языках. Ереван: Луйс, 1982. - 180 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բառակազմություն
Բառակազմությունը ռուսերենում և հայերենում
Ձևաբանություն
1. Գոյականը ռուսեկենում և հայերենում՝ սեռի, թվի, հոլովի կարգերը, հոլովման ձևերը, գոյականացումը։
2. Ածականը ռուսերենում և հայերենում՝ ածականի տեսակները, համեմատական կարգը, ածականացումը։
3. Թվականը ռուսերենում և հայերենում՝ թվականի տեսակները, հոլովումը։
4. Դերանունը ռուսերենում և հայերենում՝ դերանունների տեսակները, հոլովումը։
5. Մակբայը ռուսերենում և հայերենում՝ մակբայի տեսակները, գործառույթները, կազմավորումը։
6. Բայը ռուսերենում և հայերենում՝ դեմքի, ժամանակի, եղանակի, կերպի, սեռի կարգերը; բայի խոնարհումը։
7. Սպասարկու բառերը ռուսերենում և հայերենում։
Շարահյուսություն
1. Շարահյուսական նույնությունները ռուսերենում և հայերենում։
1.1. Երկկազմ բայական նախադասություններ։
1.2. Միակազմ բայական նախադասություններ։
1.3. Միակազմ անվանական նախադասություններ։
2. Շարահյուսական տարբերությունները ռուսերենում և հայերենում։
2.1. Սուբյեկտի և օբյեկտի արտահայտումը ռուսերեն և հայերեն բայական նախադասություններում։
2.2. Հայերենի բացառական հոլովի ձևերը և նրանց համարժեքները ռուսերենում։
2.3. Երկբաղադրիչ նախադասությունները ռուսերենում և նրանց հայերեն համարժեքները։
2.4. Ռուսերենի «У + Р.П. + քերականական հիմք» շարահյուսական կաղապահը և նրա հայերեն համարժեքները։
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
90
90 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1701/1702
1. Դասընթացի նպատակ
«Ռուսաց լեզու և գրականություն» կրթական ծրագրի մասնագիտական պրակտիկայի նպատակն է գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողների մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, ինչպես նաև մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ցուցաբերել ռուսաց լեզվի տարբեր մակարդակներին վերաբերող խնդիրների գիտելիքներն ու իմացությունը
2.ներկայացնել ռուս գրականության պատմության հիմնական շրջանների առանձնահատկությունները
3.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Գործնականում կիրառել «Ռուսաց լեզու և գրականություն» կրթական ծրագրի շրջանակներում ձեռքբերված գիտելիքներն ու հմտությունները
5.Հավաքել, համակարգել և ամփոփել ղեկավարի կողմից տրված հանձնարարությունը, համեմատություններ և եզրահանգումներ անել առաջարկված լեզվաբանական կամ գրականագիտական նյութի վերաբերյալ
6.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
«Ռուսաց լեզու և գրականություն» կրթական ծրագրի մասնագիտական պրակտիկայի նպատակն է գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողների մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, ինչպես նաև մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. արխիվային նյութերի համակարգում և ամփոփում,
2. տվյալների շտեմարանի մշակում
3. ինտերակտիվ դասերի և նախագծերի պատրաստում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով: Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի վերաբերյալ ավարտուն հաշվետվություն և/կամ պրակտիկայի օրագիրը (կարծիք-բնութագիր):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կազմակերպությունների ցանկа.
  • «Дом Москвы» մշակութային գործարար կենտրոն
  • «Литературная Армения» ամսագրի խմբագրություն
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Այն ուսանողները, որոնք առնվազն վեց ամիս հրամանագրված աշխատում են մասնագիտությամբ, կարող են ազատվել պրակտիկայից։
2. Այն ուսանողները, որոնք վեց ամսից պակաս են հրամանագրված աշխատում մասնագիտությամբ, գործատուի համաձայնությամբ կարող են պրակտիկան անցնել աշխատավայրում։
3. Ուսանողները պրակտիկայի վայրն ընտրում են առաջարկվող ցանկից կամ՝ սեփական նախաձեռնությամբ՝ ավարտական աշխատանքի ղեկավարի ուղղորդմամբ։
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1701/Բ14
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին գրական տեքստի վերլուծության հիմնական մեթոդներին,
· ձևավորել ուսանողների մոտ տեքստի վերլուծության և մեկնաբանման կարողություններ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. գիտակցելու գեղարվեստական տեքստի վերլուծության նպատակները
2. ներկայացնելու արդի գրականագիտության մեջ վերլուծության հիմնական տեսակետներին
3. ձևակերպելու գեղարվեստական տեքստի վերլուծության հիմնական սկզբունքները

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծելու գրական ստեղծագործությունը որպես ամբողջականություն կիրառելու
5. ձերք բերված գիտելիքները գործնական աշխատանքում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6 զեկուցումներ պատրաստելու և գիտական բանավեճեր վարելու.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին գրական տեքստի վերլուծության հիմնական մեթոդներին,
· ձևավորել ուսանողների մոտ տեքստի վերլուծության և մեկնաբանման կարողություններ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական պարապմունքներ,
. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
· մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гиршман М.М. Литературное произведение: Теория художественной целостности. М.: «Языки славянских культур», 2007.
  • Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Л.: «Просвещение», 1972.
  • Поэтика и стилистика русской литературы. Л.: «Наука», 1971
  • Поэтика русской литературы. М.: РГГУ, 2006
  • Поэтический строй русской лирики. Л.: «Наука», 1973
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գեղարվեստական տեքստի վերլուծության արդի մեթոդները: Գեղարվեստական ստեղծագործության ամբողճական վերլուծության սկզբունքները: Համատեքստի և ենթատեքստի նշանակությունը գրական երկի իմաստը բացահայտելու համար: Քրոնոտոպի հասկացողությունը որպես աշխարհի պատկերի կարևոր բաղադրիչ: Տարբեր ոճական միջոցների օգտագործումը
որպես հեղինակի աշխարհահայացքի արտահայտման հնարավորություն:
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1701/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել աստվածաշնչյան թեմաների և մոտիվների դերը ռուս գրականության զարգացման տարբեր փուլերում,
· նկարագրել ռուս գրեղների և բանաստեղծներ ստեղծագործություններում աստվածաշնչյան մոտիվների արտահայտման առանձնահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել քրիստոնեական մշակույթի նշանակությունը ռուս գրականության զարգացման տեսանկյունից
2. նկարագրել աստվածաշնչյան մոտիվների դերը ռուս գրականության տարբեր փուլերում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերլուծել գեղարվեստական ստեղծագործությունը աստվածաշնչյան մոտիվների համատեքստում
4. բնորոշել տարբեր հեղինակների ստեղծագործություններում աստվածաշնչյան մոտիվների արտահայտման գաղափարական և գեղարվեստական առանձնահատկությունները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. պատրաստել զեկուցումներ և վարել գիտական բանավեճեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել աստվածաշնչյան թեմաների և մոտիվների դերը ռուս գրականության զարգացման տարբեր փուլերում,
· նկարագրել ռուս գրեղների և բանաստեղծներ ստեղծագործություններում աստվածաշնչյան մոտիվների արտահայտման առանձնահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· սեմինար պարապմունքներ և քննարկումներ.
. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
· մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Сурат И.З. Голгофа (Глава из книги «Мотивы русской лирики») // Литературный факт. 2022 №3 (25).
  • Новозаветные образы и сюжеты в культуре русского модернизма. М. 2018.
  • Бухаркин П.Е. Православная Церковь и русская литература в XVIII-XIX веках: Проблемы культурного диалога. СПб., 1996.
  • Христианство и русская литература. Сб. статей. СПб, 1994-2012. Вып. 1-7.
  • Качурин М.Г. Библия и русская литература. Хрестоматия. СПб., 1995.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնական աշխարհայացքը և միջնադարյան ռուս գրականությունը: Ապոկրիֆները հին ռուս գրականության մեջ: Աստվածաշնչյան սյուժեները և հեթանոսական աշխարհընկալումը ռուս միջնադարյան գրական ստեղծագործություններում: Աստվածաշնչյան սյուժեներն ու մոտիվները 18-րդ դարի ռուս հեղինակների ստեղծագործություններում: Աստվածաշնչյան սյուժեներն ու մոտիվները 19-րդ դարի ռուս հեղինակների ստեղծագործություններում: Ռուսական փիլիսոփայական մտքի կրոնական ուղղվածությունը 19-րդ դարի վերջին - 20-դր դարի սկզբին և նրա դերը արծաթե դարի գրականության զարգացման գործընթացում: Աստվածաշնչյան սյուժեներն ու մոտիվները 20-րդ դարի ռուս հեղինակների ստեղծագործություններում:
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ21
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել երկլեզվություն երևույթին, հասկացությանը, դասակարգմանը և առանձնահատկություններին,
· ձևավորել երկլեզվության և միջմշակութային հաղորդակցման խնդիրների ժամանակակից ընկալումը և քննադատաբար մոտեցումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացատրել երկլեզվության առանձնահատկությունները, տեսակները
2.տարբերակել երկլեզվութունը դիգլոսիայից
3.բացատրել երկլեզվության դրական ու բացասական կողմերը, ուղեղի զարգցման առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.օգտագործել տարբեր խոսքային իրավիճակներում ռուսերեն և հայերեն լեզուները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.մասնագիտական նյութը գրագետ/արհեստավարժ շարադրել
6. խոսողական գործնեությունը զարգացնել

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել երկլեզվություն երևույթին, հասկացությանը, դասակարգմանը և առանձնահատկություններին,
· ձևավորել երկլեզվության և միջմշակութային հաղորդակցման խնդիրների ժամանակակից ընկալումը և քննադատաբար մոտեցումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· ինտերակտիվ դասախոսություն,
· ձայնագրությունների ունկնդրում և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
· ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր),
· եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով,
· մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Чиршева Г. Н. Детский билингвизм: одновременное усвоение двух языков. - СПб.: Златоуст, 2012.
  • Золян С. Т., Акопян К. С. Русский язык в Армении: история, вызовы и перспективы // Русский язык за рубежом: Русистика Армении. - 2022. - № S3.
  • Матевосян Л. Русский - язык интеграции в евразийское пространство (на примере Республики Армения) // Многоязычие и образование / Под ред. Ю. Меньшовой, Е. Протасовой. - Berlin: Retorika, 2019.
  • Матевосян Л. Русский язык в культурной жизни Армении // Русский язык в центре Европы. - Вып. 19. - Братислава: Ассоциация русистов Словакии, 2019. http://ars.sk
  • Матевосян Л. Б. О сбалансированной языковой политике в Армении (на примере Армении) // Проблемы современной русистики: Научно-методический журнал. - Ер.: Изд-во филиала МГУ. - 2020. - № 6 (10).
  • Багироков Х. З. Билингвизм теория и практика: Учебное пособие для филологических факультетов высших учебных заведений (уровень подготовки - бакалавр) (ма материале адыгейского и русского языков). - Майкоп: Изд-во Адыгейск. гос. ун-та, 2014.
  • Кабакчи, В В. Белоглазова Е. В. Введение в интерлингвокультурологию: Учебное пособие для вузов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Изд-во Юрайт, 2022.
  • Белянин В. П. Психолингвистика. - М.: МПСИ, 2003.
  • Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие // Новое в лингвистике. - Вып. 6. Языковые контакты. - М., 1972.
  • Верещагин Е. М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма). -М.: Изд-во МГУ, 1969.
  • Вишневская Г. М. Билингвизм и его аспекты: Учебное пособие; - Иваново: Иван. гос. ун-т, 1997.
  • Залевская А. А. Введение в теорию учебного двуязычия: Учебник для магистрантов [Электронный ресурс]. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2016.
  • Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. - Л., 1974.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Երկլեզվությունը որպես երևույթ և հասկացություն: Երկլեզվության դասակարգումը: Երկլեզվության լեզվական մեխանիզմը: Երկլեզվությունը և դիգլոսիան՝ իրավաբանական և փաստաբանական/պետական: Երկլեզվական զարգացման փուլերը: Երկլեզվության դրական ու բացասական կողմերը, ուղեղի զարգցման առանձնահատկությունները: Երկլեզվությունն և միջմշակութային հաղորդակցման խնդիրները: Մանկական երկլեզվություն: Երկլեզվությունը լոգոպեդիայում: Լեզվական ինտերֆերենցիա, սխալների վերլուծություն:
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ22
1. Դասընթացի նպատակ
· չեխերենի գրավոր և բանավոր խոսքի հմտություններ,
· քերականության տարրական գիտելիքներ,
ռուսերենի և չեխերենի համեմատական վերլուծության հմտություններ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.հասկանալ արդի չեխերենի գրավոր և բանավոր խոսքը
2.յուրացնել չեխերենի քերականության հիմունքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.թարգմանել չեխերենից ռուսերեն միջին բարդության տեքստերը
4.համեմատել և վերլուծել չեխերենի և ռուսեհենի լեզվական առանձնահատկությունները

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· չեխերենի գրավոր և բանավոր խոսքի հմտություններ,
· քերականության տարրական գիտելիքներ,
ռուսերենի և չեխերենի համեմատական վերլուծության հմտություններ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. նյութերի ներկայացում տեսողական միջոցներով (պրոյեկտոր) հակիրճ մեկնաբանությամբ,
3. վերարտադրողական մեթոդ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ընթացիկ ստուգում. 4 թեմա, յուրաքանչյուրը 2 միավոր առավելագույն արժեքով (8 միավոր)
2. մասնակցություն. 3 միավոր առավելագույն արժեքով
3. եզրափակիչ քննություն. բանավոր, 9 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Широкова А.Г. и др. Чешский язык. М.: ВШ, 1988.
  • Bohuslav Havránek. Česká mluvnice. Praha 1963.
  • Seznam Slovník -
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Չեխերենի այբուբենը, արտասանության և առոգանության առանձնահատկությունները:
Չեխերենի գոյականները։ Սեռի, թվի, հոլովի կարգերը։ Չեխերենի հոլովները, հոլովում։
Չեխերենի ածականները՝ հոլովումը, օգտագործման առանձնահատկությունները։ Չեխեհեըի դերանունները՝ տեսակները, հոլովումը, կրճատ ձևերը։ Չեխեհեըի բայերը՝ խոնարհումը, ժամանակների օգտագործման և կազմավորման առանձնահատկությունները։

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am